緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇教師面試問題范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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(1)讀的就是師范類的專業，做教師符合自己的專業，而且現在好的學校對教師的培養很好，也能為教師提供很大的發展空間等。

(2)教師這個職業是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，并學有專長，做到除數學外，還能會唱、會說、會講。

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自國家教育部啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃以來，我市積極貫徹落實培訓計劃，對我市中小學教師全面展開培訓，取得了顯著成效。兩年來，在和一線語文教師廣泛深入地接觸中，我發現語文教師在教育技術認識和操作上存在著一些共性問題，我將之歸結為三點加以剖析，但愿能為廣大語文教師帶來一點幫助和啟發。

1、問題一：對教育技術的內涵認識有偏差。很多教師把教育技術與信息技術混為一談，認為教育技術培訓就應該多講現代化教學手段操作方面的，如課件制作等，甚至有的教師把教育技術培訓直接叫做電腦培訓，學習技術操作時勁頭十足，一聽教學理論就浮躁消極。之所以出現這種情況，～方面和教師們急功近利的實用主義態度有關，另一方面是因為很多教師沒有真正把握教育技術的內涵所致。

我們以國際廣泛認同、目前仍在使用的美國教育傳播與技術協會的“94定義”來看一下什么是教育技術：“教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理與評價的理論與實踐。”這個定義我們可以從兩方面把握：第一，教育技術是以學習過程和學習資源為研究對象(我們國家一般強調教學過程和教學資源)；第二，教育技術的研究內容包括教學過程與教學資源的設計、開發、利用、管理和評價等五個方面(或五個范疇)。這條定義之所以廣為人們認可，主要是因為20世紀90年代以來，建構主義理論已經在世界范圍內廣為流行。多媒體、網絡技術也獲得了極大的發展。由此，我們就可以理解這條定義關于教育技術的深刻內涵：①促進學生的學習是發展和利用教育技術的目的，堅持“學生本位”；②實施、影響課程教學，開發、利用相關課程資源是發展教育技術的意義和功能所在，強調“資源意識”。所以，教育技術的內涵促使語文教師應重點思考：①利用建構主義思考語文教學和學生學習的本質；②多媒體、網絡趨勢下，小學語文課堂教學的發展和相關的語文課程資源的利用、開發。

另外，教育技術中的“技術”既包括有形的“物化技術”(物化技術中又分硬件技術和軟件技術)，也包括無形的“智能技術”(無形技術主要指在解決教學問題過程中運用的技巧、策略、方法，以及其中蘊涵的教學思想、理論等)：有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。由此可見，教育技術的應用最終是要服務、促進學生的“學”，而不是利用計算機和網絡趕時髦、裝門面。只有認識到了這些，語文教師在參加培訓及今后工作中才能潛心于語文教學和學生學習，充分應用現代教育技術推動教學改革和學生發展。

之所以出現上述認識誤區，我認為主要是廣大語文教師一心撲在教學實踐的同時缺乏必要的理論提升與引領而造成的。一說到理論，很多教師有排斥心理，覺得理論的東西和自己的實踐有距離，不如實實在在拿來就能用的東西來得立竿見影，這也是目前中小學教師普遍存在的問題。語文教師要在專業成長上有所突破，首先就要扭轉這種思想，以包容、接納的態度不斷汲取新的理論營養，提升自身認識，以科學的理論指導自己的實踐，只有這樣我們的教學實踐才會“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。

2、問題二：教學目標的分析和閾述問題多多。教學目標的分析與確立是教學設計的首要任務，它決定著教學的總方向，能否確定清楚具體的目標直接影響課堂教學的質量。傳統的教學目標設計存在重知識輕過程、輕育人等問題，而語文新課程提出的三維目標則有效地矯正了這種偏差，應該說目前語文教師基本上都能按照語文課程標準從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來設計教學目標。在培訓中我發現，相當多的教師在教學目標分析和闡述方面尚存在其他一些問題，而這些問題卻往往被教師們所忽略并習以為常了。

2.1　癥狀一，語文教學目標設計由于缺乏針對性而存在嚴重的盲目性。當代教育技術學認為，教學設計首先應從學習需要的分析開始，解決“為什么教”的問題：接著去調查學生的初始能力、一般特征和學習風格，進行學生特征分析，解決“怎么教”的問題；最后再以學生為行為的主體，闡述教學目標，并付之教與學的實踐。由于語文教學的范圍廣泛，知識系統較散，再加上缺乏嚴格的學習需要分析、學習內容分析和學生特征分析，致使語文教學目標的設計缺乏針對性而存在嚴重的盲目性。如一位教師設計《秋天的懷念》教學目標為：

(1)知識目標：認識本課的5個生字，熟讀生詞。

(2)能力目標：①通過各種讀書方法，最終達到有感情的朗讀課文。②提高口頭表達能力。

(3)情感目標：使學生通過讀課文，讀懂課文，受到偉大母親的熏陶感染，感受偉大而無私的母愛。

該教學目標中除了第三項情感目標能夠體現出該課的內容特點之外。前兩項目標閱讀教學課幾乎可以通用，放在哪一課都合適。這樣的教學目標由于缺乏對課文內容及學生特征的深入分析，而顯得模糊、針對性不強，不利于課堂教學效果的落實。

2.2　癥狀二，目標對象定位不正確。教學目標的傳統表述，常常是以教師為本位，將教師作為行為主語，如“引導學生理解文章大意”、“培養學生熱愛大自然的情懷，教育學生珍惜時間，刻苦學習”等等。新世紀基礎教育改革中語文教育的基本任務是致力于學生語文素養的形成和發展，為了強調“教是為了學、一切從學生出發”的宗旨，教學目標體現的應是學生的學習目標，教學目標闡述的是學習者學習的結果，是指他們在教師與同伴的幫助下，利用資源和工具學會了什么，而不是指教師應該做什么，或者通過該課教給學生什么。因此，教學目標分析與設計的對象是學習者，而不是教師。

2.3　癥狀三，教學目標表達抽象、籠統，缺乏操作性，難以測量評價。很多語文教師設計教學目標時用比較抽象、籠統的話語來表達，如：“學習生字詞，理解部分詞語的含義”。“理解部分詞語的含義”中的“理解”可能是指：①能用自己的語言解釋詞語的含義；②能根據課文的語境解釋詞語的含義；③能正確地使用這些詞語來造句。學生究竟達到哪種程度才算符合要求呢?表述不清導致評價的標準模糊。再如，上述《秋天的懷念》能力目標中的第二個目標“提高口頭表達能力”，通過什么條件提高口頭表達能力?這節課學生口語表達要達到什么樣的程度?怎樣判別?所有這些問題都沒有在目標中顯示出來，由于缺乏操作性，這個目標即使想落實也有難度，也就最容易落空。

布魯姆關于行為目標的研究表明，教學的完成是學生行為的改變，無論是認知、情意的學習，還是動作技能的學習，最后均能表現在學生的行為上面，這些行為是可觀察的，也是可測量的，以行為目標的方式來表述教學目標，可以有效

提高教學目標對教學活動的指導作用。據此，一個好的教學目標的表述，就是要將一般性的目標具體化為可觀察、可測量的行為目標，要說明學生在教學后能學會什么，學到什么程度，說明教師預期學生行為改變的結果，這樣才有利于教師在教學時對目標的把握與評定。

針對以上問題，我認為語文教師應從以下兩個途徑來著手：①深入領會新課程理念，并不斷提升踐行新課程的能力，避免經驗主義，固步自封；②加強教學方法、教學技能的鉆研和提升，用理論武器指導自己的實踐，避免課堂教學的形式主義，切實在教學實踐中踐行新課程理念并不斷創新，將之落在實處。

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1．語文知識教育和思想品德教育應同等重視。

小學語文既承擔著對學生的語文知識教育，也承擔著對學生的思想品德教育。在實際教學中，必須認真落實文道統一，多重視知識教育而少重視思想教育的做法是不可取的。在語文教學中對學生進行思想品德教育，是滲透在語言文字教學過程中的。學生要讀書就要了解文章的思想內容，要觀察事物就會有自己的思想認識，認真的思維和有意的聯想必然是思想的積極活動。教學正可憑借這種現實，有目的、有計劃地對學生進行思想品德教育，以促進他們的認識發展和思想提高。關于思想教育內容，教學大綱著重強調了愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育等方面，這與我國的教育方針和社會主義人才觀是一致的。進行這些教育是語文教學的重要任務之一，必須切實做好。

2．字詞句段篇各種知識教學一定要全面落實。

這里特別需要指出的，是漢字和寫字教學。在小學，識字和寫字教學很重要。歷來的教學大綱都很強調識字，把它列為低年級的教學重點。前幾年，教學大綱在行文上有了些變化，沒有明白地再這樣寫。于是有的教師就認為識字教學不重要了，放松了要求和訓練。這是一種誤解。在低年級的語文教學中，識字教學、詞句訓練和聽說讀寫的初步能力培養都是很重要的，都是教學重點。語文學科具有一定的綜合性，它需要通過字詞句段篇的各種教學，逐步使學生打下比較全面的語文知識基礎。其中，識字和寫字教學尤其重要，決不可輕視。識字教學的最終目的，是培養學生的識字能力，要他們了解漢字的特點和構字規律，學會查字典，逐步達到能獨立識字。識字寫字教學活動應貫穿在整個教學當中，要利用認生字、寫生字、查字典和糾正錯別字等各種機會，幫助學生獲得有關漢字知識和提高識字寫字能力。有些學校不大重視寫字教學，在寫字課上做別的事情。這樣隨意浪費和擠占寫字的教學時間，是很不應該的。寫字教學不僅要有目的、有計劃、有數量地讓學生讀認抄寫和仿影臨帖，做專項寫字練習，而且還要注意發揮教師的示范作用，引導學生養成寫字的良好習慣。在有些語文課堂上，教師很少當場寫字，多使用事先準備好的字板、紙條和幻燈片，甚至連課文題目也不當場書寫。這樣做，就丟掉了一些對學生直接影響的大好機會，非常可惜。

3．要落實“聽說讀寫都重要”。

人們預測，21世紀是科技大發展的重要時期，需要今天的學生具備過硬的、更加廣泛的知識。在新的時代，語言的傳導運用一步一步地現代化，隨著電話、錄音、電腦、傳真等越來越廣泛的應用，對人們的視讀要求和聽說要求也越來越高。這就要求我們的語文課既要重視讀寫教學，也要重視聽說教學，要重視培養學生具備口語交際方面的素質，現在就要為他們打好這方面的基礎。

聽說教學不僅只限于單項的專門訓練，而且還要把它貫穿在語文教學的全過程。平時教學，要多給學生提供聽說的機會，包括聽講復述、提問回答、討論發言、質疑問難、講述故事、考察訪問和表演節目等。要讓學生在頻繁的聽說實踐活動中，逐步提高能力，培養能聽會說的習慣。

聽說教學應注意與思維訓練結合起來，布置聽，要讓學生邊聽邊想；布置說，要讓學生先想后說，想好了再說。在當前的一些閱讀教學中，學生的發言不少，但很多是為了應付老師的提問，而且是根據老師的語氣傾向和眼色暗示去講說結果和答案。表面看問問答答挺熱鬧，其實效果并不很好，因為沒有能夠做到讓學生獨立思考和暢所欲言，學生的思維得不到充分發展。素質教育很重要的一個內容，是重視學生的個性發展。聽說實踐活動，也有一個高質量的問題，有一個積極發展學生個性的問題。

4．要重視技能培養。

語文是重要的交際工具。教學生學語文的重要目的，并不在于使他們讀得懂多少篇文章和寫得出多少篇范文，主要是讓他們通過學習去逐步掌握語文這個工具，提高運用技能，培養良好的學習習慣。對學生進行語文技能訓練，應主要體現在閱讀吸收、說寫表達、觀察思維等能力的訓練上，和動腦、動口、動手的習慣培養上。在語文教學中，對學生的技能訓練是絕對重要的。

當前的語文課堂教學，有兩個問題值得注意。一是課文講得過多，一是要求學生做題過多。例如一些公開教學，絕大多數上的是講讀課，在40分鐘的時間里，教師總是按自己事先確定的重點對路子進行講解或引導學生討論，教師準備好的要講夠，學生討論必須歸宿到教師的答案上。這樣做，不僅是時間上的浪費，而且在一定程度上忽視了很重要的技能訓練。教材上的課文除了古詩以外大都是現代語體文，多數是一讀就懂，本沒有太多可講的。如果多指導學生自己去讀、自己去理解，多在能力、方法、習慣上給他們以指導，將會更有助于提高學生的讀書技巧和理解能力。在有些講讀課上，學生讀書的機會并不少，但教學效果仍然很有限。這是為什么？原因是缺少有計劃的訓練。主要表現在讀前少要求，或要求欠明確，學生不知道為什么讀，讀中少指導，糾正不得力，因此學生讀來讀去沒有多少收獲和提高。指導學生讀書，重要的是提出具體要求和教給方法技巧，要他們知道為什么讀，怎樣去讀，要讓他們每讀有收獲，每學有長進。

教學指望學生多做習題來提高質量，是靠不住的。教學中讓學先做題的目的，是要他們具體運用所學的知識和方法。懂不懂，讀一談看；會不會，做一做看。習題是例子。向學生布置作業練習，必須是有目的、有計劃的，必須注重技能訓練和習慣培養，量不可太多，難度不可太大，要考慮學生的合理負擔和保護他們的學習積極性。有的讓學生過多做題，其實是為了考試，是希望學生及早成熟和提前到位。這也是不現實的。小學生學語文需要有一個比較長的認識過程和實踐過程，不可能一下子做得了許多。當然，學生到頭來要畢業，并有升學的任務，但他們的平時學習還主要是打基礎，不可能始終只是為了應付一題一式的畢業考試。

二、面向全體學生──保證所有學生的學習機會

小學教育是基礎教育，又是義務教育，在校的每個學生都有接受教育的權利，教師有教育好每個學生的義務。所以，在小學語文教學中一定要做到面向全體學生。

備課要做到“吃透兩頭”。“吃透兩頭”就是要全面準確地了解教材和十分熟悉教學對象。熟悉教學對象，就要具體了解學生的知識基礎、能力基礎和學習習慣，要掌握他們與學習任務、學習要求之間的距離，要根據學生的學習實際采取相應的教學方法。教師對學生了解得愈清楚、全面，教學方法才會使用得愈恰當、科學，教學效果也才會愈扎實、理想。

上課要面對全班。當前一些講讀課上有一種不好的現象，讀書時專挑好學生，發言時專找好學生，講課時有一個學生說對了便往下進行，好學生學會了就可以下課。這種做法忽視了學生的差異，往往是只抓了少數，而丟了多數，甚至丟了大多數。教學要對所有學生負責，要注意到學生的不同程度和不同的接受能力。指導讀書也好，引導討論問題也好，都應照顧到不同水平和不同程度的學生，要力爭讓所有學生都能學懂學會。

要實施一些異步教學。一個教學班里的學生，或因知識基礎不同，或因接受能力不同，或因智力發展不同，在學習上總會有好有差。這種實際決定了教學不宜搞“一刀切”。目前的小學語文教學基本上實行的是以教學班為單位的同步教學，許多情況下對一些較差的學生不容易照顧到。為了切實做到面向全體學生，有必要研究和實施一些異步教學。異步教學可以在兩個區域進行，一個是課上，一個是課下。課上確定的教學任務和教學要求，可以根據學生的不同情況劃分不同層次，有對多數學生的，有專門對少數學生的。這樣要求，可以使好一些的學生能夠“吃得飽”，學得有趣、有積極性，使差一些的學生也能學得會，有收獲、有積極性。特別像流利讀書、用詞造句、寫作文等應用性較強的練習，有的學生可以當堂完成，有的學生在課上做不到的，就讓他們在課下趕一趕。用的時間多一點沒關系，做得到就行。

加強課下輔導，也是異步教學的一個方面。對中下等的學生，特別是對比較差的少數學生，要多給一些偏愛，多作些個別輔導。讀不好的指導他們多讀一讀，寫不好的指導他們多練一練，要有針對性地幫助他們在各自的基礎上去進步、去提高，讓他們逐步去接近或達到統一的教學要求。

三、改進考試辦法──命題應以素質檢測為重點

實施素質教育，不改進考試不行。考試依性質不同，一般分為選拔的和檢測的兩種。小學教學中的考試，因為不存在選拔一批和淘汰一批的問題，所以大都是水平檢測。檢測的目的在于了解或評估。學生的學習情況怎么樣，出幾個題目檢查一下，就知道了；學生的學習水平如何，擬張卷子測查一下，就了解了。我國實行義務教育以后，小學教育的普及已基本完成，初中教育也在相當一些地區普及了。在這種情況下，小學各學科的考試都應該堅定地以水平測試為目的，語文學科自然也不例外。

目前存在于小學語文教學中的考試，相當一些還受著選拔淘汰方法的影響，特別是期末和畢業考試。其表現，主要在考試的內容和評分上。例如：

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中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1007-0125（2017）21-0202-01

一、新媒體時代影視教育存在的問題

（一）影視教育觀念存在偏差。國內影視教育的落后，很重要的一個原因是對影視教育的重要性缺乏正確認識。對于影視教育來說，“互動性”是必不可少的，在互動媒體時代下，成長的我們更是深刻體會到新媒體最大的吸引力就是它的“互動性”。因此，我們要走出傳統的灌輸方式教育，體驗新媒體時代互動帶來的自主權。

如今，中國進入新媒體時代，影視教育與新媒體有著千絲萬縷的聯系，但多數人依舊把影視教育只作為藝術教育來看，視野還是狹窄了。影視教育與新媒體教育手段相結合，是新式教育的范本，因此，我國高校對待影視教育的理念和態度有待改進，更新新的思維方式和文化觀念，實現從手段到內涵的全新變化。

（二）影視教育課程設置不合理。國內大多高校在影視教育的課程設置上缺少高敏感度，因而對新的教學模式、學科動態有些反應滯后。影視教育除了專業性院校如中國傳媒大學、北京電影學院之外，大部分都是設置在文學院的框架之內，相對比較保守。影視教育實質上還是文學思維的教育。各院校教授的課程多以文學、戲劇、影視理論為主，觀摩的影視作品也是將其作為文學作品來解讀和評析。

這個世界每一天都在發生變化，影視教育的發展也是日新月異，如果我們不加快步伐，很快就會被潮流拋棄。在以往影視教育的課程設置中，傳統影視作品占了很大比例，這些作品的確很經典，但新鮮感缺失。

在國外，影視教育課程的教學結構和教學模式與我們大相徑庭，他們不僅僅是傳授影視創作基礎理論、影視作品和電視節目的賞析及解讀等常規理論內容，國外的影視教育還涉及與媒體、業界對接，經常進行行業之間的互動與溝通，甚至很多院校會邀請業內人士參與影視課程教學方案的設計與制定，以使學生接受的影視教育能更好適應影視產業需求。由此可見，國外的影視教育與影視產業有著非常密切的聯系，而國內高校影視教育的目標不是十分明確。

（三）師資專業性欠缺。中國的影視教育，師資多是由文學、戲劇等專業轉行而來，因此，高校影視教育的師資良莠不齊，專業性欠缺，大多數老師只能停留在理論的教學上，沒有拓展性。大部分都是對影視藝術感興趣的“半路出家”者，沒有接受過系統、專業的影視藝術教育，缺乏相應的影視實踐能力。所以說，高校在教師的選拔過程中，一定要注重其專業性和全面性，只有師資力量全面平衡的發展，影視教育的質量才能穩步提升。

二、新媒體時代影視教育的發展新方向

如此看來，整改和轉型已經成為高等院校藝術教育，尤其是影視教育的必由之路，傳統的教學方法與教育模式應該推陳出新并與時代接軌，利用新的平臺、拓展新的思路、傳導新的理念。

（一）新理念的傳導，加強院系之間的聯合與互動。強化新理念的傳導，讓學生及教師掙脫傳統的、固有的理論教學桎梏，顛覆傳統的“電影是大，電視是小”的思想壁壘，加強微電影、創意短片、網絡欄目、網絡大電影等新興藝術形式的創作。讓所想傳遞的信息迅速為受眾所吸收，提升趣味性。這就需要將過去單一孤立的的分科教育模式發展為融合性較強、協作性較強的“互補式”教育模式。可結合學生所學專業進行影視教育的拓展，牢固本專業的基礎，拓展與本專業密切相關的的影視教育部分，促進兩者的有機融合，從而加強了以學科課程為主的互補和延伸，使課程實現最佳組合，在教學時應模糊專業界限，使學生能夠觸類旁通、舉一反三。

（二）增強實戰理念，影視教育與多平臺對接。影視教育不能僅限于自我陶醉，影視藝術本身應充分服務于受眾，也應充分要求被教育者將影視教育與日新月異的新媒體、新技術平臺進行有效對接。不單單以被教育者為主體，而應站在受眾的立場進行實戰式教育，讓被教育者適應更新的技術、接收更新的理念、做出更符合時代要求的作品。影視教育不能只固化于課堂之上，而應更多地結合實踐，理論講解要相應減少，取之以錄音室、演播廳及視頻編輯機房的實戰課程。讓課堂不僅僅是課堂，也能夠真正成為實踐的基地。

三、結語

在新媒體時代下，影視行業與新媒體的融合擁有著廣闊的前景和巨大的潛力，因此，高校影視教育需要重新思考人才培養的目標，更新傳統影視教育，調整相關課程的設置，并應當在現有教學體制下，在理念和模式上形成創新和突破，從而使高校影視教育得到更進一步發展。

作者：鄒毅等

    參考文獻： 

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在語文教學由應試教育逐步向素質教育轉軌的過程中，切實有效地減輕學生課業負擔、真正達到"讓每一個學生都抬起頭來走路，讓每一個學生在原有基礎上能最大的發展"這一目標給教師就因材施教和面向全體的問題，提出了更高的要求。只有結合教育教學規律以及把握學生的心理特點，不斷探索教學模式，才能創造出語文之美，讓師生體會到教學之樂。

一、要尊重學生個性差異是客觀存在的。

學生是一個完整的個體，每一個班級的學生，他們有著參差不齊的認知水平和接受能力，他們的學習態度和學習方法也各不相同，每個孩子都有其獨特的個性和智力潛能，有的善于記憶、有的善于思考，有的口語表達出眾，有的書面寫作出色。如果我們采用統一的教學目標、教學內容和教學難度來進行教學，必然有一部分學生會跟不上要求而慢慢產生畏難情緒，漸漸的讓他們失去學習的興趣。我們就要特別注意了解和掌握學生的個性差異，針對學生的不同特點，從學生的興趣入手，使學生用不同的途徑和方式，實施分層教學才能有效地達到人人有進步、個個有發展的理想教學效果。在教學中教師往往會不自覺的通過表情、手勢、姿態等傳遞給學生贊賞和期待，教師每一個贊賞的眼神，每一個飽含愛意的動作，每一句透著期盼的話語，都會燃起學生心中的希望。教師要尊重學生，關心學生，理解他們，使學生感到有親切感、信任感。對學生哪怕是一次小小的成功，教師都要給他們極大的表揚。這種獎賞會使同學內心產生喜悅的情緒，并會轉化為進一步學習的強大動力，去激發他們強烈的求知欲望。特別是后進學生容易自暴自棄，教師要給予及時的點撥、誘導，幫助學困生建立自己的學習方式。由于學生落下的功課較多，一般的方法無法使學生較快地彌補缺失的知識，因此，教師要和學生一起尋找適合自己的學習方式。要引導學生在學習中學會自我評價，修正自己的學習行為，逐步形成適合自己的有效的、靈活的學習方法和學習方式。

二.老師要建立民主平等的課堂氛圍。

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這次課程改革對中小學教師開展教育科研有了新的認識。過去認為，研究、探索教育規律是教育家和專業理論工作者的事，小學教師做不了什么研究，現在的觀點是：小學教師是教育科研的中堅力量，是教育科研的主體。原因為小學教師是學校教育、教學工作的直接實踐者，在多年的教育實踐、教學實踐中積累了豐富的經驗，已有的教育理論、教學理論的驗證要靠中小學教師來完成的。因此，對已有的教育理論、教學理論進行驗證，并在此基礎上使已有的教育理論、教學理論得到補充和發展。單靠專業研究人員坐在研究室中紙上談兵而沒有教育實踐者的直接參與是很難實現的。所以，小學教師不僅僅是教育和教學的實踐者，更應該成為教育規律和教學規律的驗證者和發現者，因為他們有實踐的支撐。

小學教師開展教育科研工作的起點就是認真學習，梳理出已有的教育理論、教學理論、小學生的心理學理論、本學科的教法理論，知道國內外這些理論都研究到什么程度，再結合我們自己的經驗和實踐找出有價值的問題深入研究、大膽探索。這就是我們教育科研的起點。

中小學教師開展教育科研的難點：一是現有的教育理論、教學理論儲備不足，因而不會進行理論思維；二是不太了解科學研究的一些基本方法；三是學校的中心工作是教學工作，長期以來教師把提高學生的學習成績、管理學生放在首位，而忽視了現代教育理論、教育理論的學習，更沒有把研究和自己的本職工作有機地結合起來。教育科研與小學教師的教育實踐相脫離，不能有機結合是小學教師不能盡快成長為專家、學者型教師的原因之一，也是做了一些研究而不出成果的原因之一。

2.“十二五”期間校本科研應研究些什么

第一，要研究學科教法、學生學習的方法。在課堂教學這個層面上，新課程改革的一個難點就是課堂教學改革，要達到的目標是實現兩個根本性質的轉變：一是教師教學行為的轉變，不再是滿堂灌，死記硬背。二是學生學習方式的轉變，提倡合作學習、探究學習，合作也好，探究也好，核心是引導學生自主學習，學會學習，在這兩個根本性轉變的要求下，提出了新的教學觀。新的教學觀強調：學生學會了知識是學生自己動腦學會的，不是被教師教會的。舊的教學觀則認為，學生學會了知識是被教師教會的。因此，在舊的教學觀的指引下，教師一言堂、滿堂灌，白天教了不放心，課后還要接著教。新的教學觀是指導課堂教學改革的核心觀點，這要求教師在教法選擇上比課改之前要高多了。教法的選擇要考慮三個方面：教師引導學生學習的方法，指導學習自主學習的方法和教給學生學會學習的方法。課堂教學改革是不是成功了，就是看是否發生了這兩根本性改變。所以，把這兩個轉變叫做教學改革成功與否的標志性體現，用這兩個根本性轉變作為標準去衡量教學改革，小學教師的校本科研就會有永遠研究不完的內容。這就是校本科研的持久性特點。因此，對學科教法的研究，學生學習方法的研究是教師參與校本科研的永恒主題。這也告訴我們校本科研的另一個特點：即全員參與，而且是教師的責任和義務。不是想不想參與校本科研的問題，是每一位上課的教師都必須要面對、要按新課程標準的要求上好課的問題。以上談到的這些問題是我們在實施新課程過程中遇到的問題。有些問題大家已有了一些體會，這都是我們要研究的課題。

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本次語文教學研討活動中，老師的導入很有特色，能激發學生的好奇和興趣。

例如：大堰的彭祖翠老師在《散步》一文導入時，學生先在優美的薩克斯曲《回家》中感受家的溫馨，然后自然導入；高坪的黃旭之老師《天凈沙.秋思》的導入也是讓學生在一首傷感的《流浪歌》中感受了一個在外流浪的游子對家的思念中導入。等等，在此不逐一列舉。

語文教育家汪廣仁說：“一出好戲是從好的序幕開始的，一首好歌是由美妙的前奏開始的，一節好課是從精彩導入開始的。”“良好的開端是成功的一半。”引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。如果教師的開講就能“一石激起千層浪”，就像一塊磁鐵一樣，一下子把學生的心吸引過來，必然能激起學生積極參與教學活動的積極性和主動性，從而提高課堂效率。這就是課前導入的魅力所在。

二、教學語言親切 與學生平等交流

作為一名語文教師，如何在第一時間里拉近學生的距離，無疑十分重要。教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。在本次語文教學研討會中，有幾位老師親切的教學語言給我們留下了深刻的印象.

比如彭祖翠老師，以女教師特有的親和力和學生平等交流，在對話中完成教學任務；實驗中學的侯建英老師，讓學生倍感親切，她的微笑總是毫不吝嗇地給了學生；還有幾位老師對學生的評價總是以鼓勵、引導為主，使他們能“親其師而信其道。”

三、教學設計新穎 課堂頻現亮點

在本次的語文教學研討活動中，講課的老師都非常注重教學設計，在教學設計上力求出新，讓學生有說心里話的機會。課堂成了學生張揚個性、表演才藝的舞臺。學生激情高，興趣濃，在45分鐘的課堂教學中頻繁出現亮點。

篇（8）

1對交通土建工程項目當中路基路面施工技術進行研究的意義

以城市交通運行的相關工程為例，其中進行的交通土建工程當中，選擇適宜的施工技術是十分有利于工程的建設和開展的，通常情況下，路基路面都是一個交通土建工程當中的重要組成部分，因此工程中施工技術的選擇也應當圍繞著路面路基的建設工作來進行。而滿足了交通土建中路面路基相關工程的施展之后，自然就能夠進一步對工程中的施工質量進行保障。其次，在交通土建的施工過程和后期的運營當中，不難發現在交通土建工程的建設當中，在路面路基當中存在的問題相對較多，而且影響程度也要略微大于其他方面出現的問題。因此，在路面路基的施工技術當中進行研究，選擇最為適宜的施工技術，使施工結果的質量得到充分的保證。

2路基路面施工中存在的問題

2.1路基施工當中存在的問題

路基施工中存在的問題以安全隱患方面的居多，對于道路的應用以及運營安全方面的影響較大，這些隱患的存在也在極大的威脅著道路的使用：一是地基含水量過多的問題，在這個問題中，含水量中水的來源也分為地層水和地表水兩種，不同的水體來源對于路基的影響方式也不相同，含水量的多少也會影響到路基的建設工作，在路基的成型方面有著不同的影響，含水量過多還會對成型的路基產生侵蝕作用，降低路基對于應力的承受能力，減低整個道路的承載能力；二是壓實度對路基的影響，壓實度對于路基路面施工的影響也比較常見，壓實度的充分實施才能保證在路基的建設當中，道路承載能力的表達，也是確保施工結果的一個重要方式；最后是混凝土的養護工作，混凝土的養護基本上是任何一個依靠混凝土施工的工程中都需要著重考慮的施工方式，在道路的施工當中路基當中混凝土的應用在養護方面應當更為重要，在路基建設完成之后，由于路基是路面之下處于封閉空間，對于路基狀態的監管不能正確地進行，因此，如果在路基本身出現的問題，發現工作只能通過道路已經發生的破壞來進行，無法解決于事前會給交通土建工程帶來隱患。

2.2路面施工當中存在的問題

路面施工中存在的問題，其結果和表象常常是路面的不平整與道路質量不合格。這也會給交通中帶來極大的隱患。這些隱患的來源主要有：企業在路面施工的過程中對施工場地內的土地未能進行密度和土質的測試，無法正確掌握土體當中的突然地軟硬程度，因此在施工中對于基礎的承載能力也無法正確的掌握，土質較軟勢必會導致承載能力的減弱，路面就有可能出現下沉，土質較硬，那么在施工過程中因為土體中較強的抵抗能力而不利于施工的進行，施工完成后也經常會出現由于軟硬不均而帶來的一系列問題；其次是在路面施工材料的應用，路面中施工材料的配比和其他處理工序都要嚴格按照規范來進行，不同的施工應當選用不同規格的材料和不同方式的材料處理方式，材料處理的問題極大地影響到材料性能的發揮，甚至可能由于過于嚴重的操作失誤導致在路面的鋪設過程中出現路面不均勻、排水系統出現問題，直接影響到了交通土建施工建設道路的使用。

3交通土建工程當中的路基路面施工當中相關技術的準備

在交通土建路基路面的施工技術當中需要在施工之前對相關技術的實施等其他方面進行相關準備工作，為后續的交通土建路基路面建設施工提供便利，同時良好的前期準備工作也能夠給后續的工序做出質量方面的確定，減少施工和建設的過程不利因素的發生，與突發事件的影響。

3.1技術方面

技術方面主要是以測量和圖紙的繪制工作為主要的開展形式，在路基路面施工中提供足夠的數據支持作為施工保障。測量時，需要確保數據的準確性，在線路的標定中，注意對中線的恢復，測量結束好對于計劃當中的部分要給予補測或是對道路橫斷面的檢查情況；在圖紙的繪制是，要根據測量的結果和其他施工區域的水文地質資料進行現場圖紙的設計，并且在設計之后依照圖紙中的標注在施工場地中進行放樣，放樣之后還需要對點位進行檢測和復查，并且確定出填挖橫斷面的高度。

3.2材料等物質方面的準備

材料方面的準備只要是指施工中徐要應用到的材料的準備工作。由于在土建施工過程中材料應用較為頻繁，有些工程中材料的數量和種類都比較大，因此事先準備好材料和物資是任何一個土建工程中都需要注意的簽字準備工作。在準備材料中，還需要建立一個從材料的選擇到采購、運輸以及場地存放等多個方面都要考慮到的，不僅要考慮到材料的來源，還需要在運輸和存儲方面進行有利于施工方面的考慮，確保材料使用正確和材料利用率的提高。

3.3組織管理

組織管理在交通土建工程當中發揮的作用極為重要，也是進行交通土建工程建設的重要環節。在施工前建立的施工相關制度，也在施工時對施工的行為做出有利指導，還能加強部門之間的合作與交流，提高整個項目的質量，同時也規范了施工當中的工序和技術，挺高了整個工程的形象，也為后續施工質量方面的保證打下了基礎。

4交通土建工程項目路基路面的施工技術分析

4.1路基填土和壓實技術

路基填土和壓實技術的選擇是需要根據施工工程所在的環境來選擇的。不同的環境對于路基的施工要求也是不一樣的。而天氣原因在一定程度上也會影響路基填土和壓實技術的施工效果。注意要處理好接縫處和掉頭處，可以采用搭接的方式處理，同時要防止在接縫處理時出現縱向接縫。

4.2路基路面排水施工技術

路基路面排水是造成路面路基被水侵蝕，進而影響到整個路基路面的質量和使用效果。在施工前期，工作人員就要仔細查看周圍的地形環境，注意周圍是否有農田或水利設置，并根據這些情況進行合理的路基路面排水系統的設計。

4.3控制路面平整度的施工技術

道路的路面平整度是衡量交通土建工程項目施工質量的重要內容之一。路面的平整度在很大程度上影響著道路后期的使用效果，對周期的行車安全與質量都發揮著非常重要的影響。因此控制好路面的平整度，注重提升路面平整度的施工質量，是交通土建工程項目非常重視的部分。

4.4施工管理

在正式施工前，可以進行一段實驗性質的路面鋪設，觀察施工技術是否符合施工目標，同時也能夠觀察到施工計劃的合理性，并且結合相應的質量標準，對試驗路面的穩定性及凍融劈裂進行檢測，在所有檢測完成且合格后即可進行正式開工。在施工過程中，需要加強對施工現場的管理，做好施工機械設備放置管理工作，避免機械設備損壞，保障施工單位的經濟效益。

5結束語

隨著我國城市化水平的不斷提升，交通土建工程建設得到了一定的發展，但是仍有很多問題存在，對交通土建工程質量具有嚴重影響，對城市建設及可持續發展戰略的實施造成了一定的影響，因此，需要重視交通土建工程中的質量控制是十分有必要進行的工程工序之一。

參考文獻

[1]周濤.交通土建工程項目中的路基路面施工技術[J].工程技術：引文版，2017（2）.

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2字體發展以及設計

從我國字體的發展過程中可以看出，最早的漢字其實是由圖畫演變而成的。所以說，字體能夠明確地展現出一定的形式特征，同時還能夠根據形態特點來對某些事物進行描述。另外，古文字的構成形式主要是以天地萬物的特點為主，也就是象形文字。最早的文字形式是甲骨文，由于是在龜甲和獸骨上進行刻畫，所以，甲骨文的錯落形式比較強。而且也具有一定的厚重風格。這種形式的字體在現如今的某些著作或者是廣告設計中也得到了應用，雖然普及程度不高，但是也能夠體現出廣告設計工作人員的良苦用心。漢字的美感比較濃重，不僅音律比較美，形態更美。因此，設計人員在進行設計的過程中，往往將字體的變化以及音律的變化等因素都融入到其中。不僅促進了社會的文明進步，同時還有助于提升我國文字和廣告兩個方面的長足發展。

3字體在平面廣告設計中的應用表現手法

通常情況下，字體的復雜性和表意性都比較突出，而且具有較為廣闊的雙重特點。另外，在廣告設計的過程中，要非常注重文字的內涵以及廣告設計的最終目的。在設計中，需要將字體的特點充分融入到其中。廣告的主要功能就是在將具體產品的功能進行介紹的基礎上，盡量選擇一些表現力較強的字體來消費者的眼球。真正地做到傳播文化和內涵。不僅如此，廣告還需要對人們的價值觀、世界觀以及生活方式等進行引領。因此，在廣告設計中應用到字體形式，主要應該注意以下幾個方面的內容：

3.1漢字的結體化表現手法

從這一方面上看，廣告設計工作中對漢字字體的應用主要是從漢字的結構造型上來進行掌握的，將字體的形體美展現的淋漓盡致。如果經過深入地設計，可以將漢字的體態特征表達的更加新鮮。設計手法對于漢字字體的應用也起到了至關重要的作用。為了對我國的字體進行研究，相關的研究人員不斷對相關的作品進行研究，同時對形體結構和設計的手法等內容進行了深入分析。將現如今的設計手法和傳統的哲學思想相融合，將其中的內涵和美感體現到現如今的廣告設計工作中。盡量做到畫面的簡潔和規整，而且還需要和消費者之間進行良性的互動，這就是字體的功能和效果。最終以實現平面廣告的效果為前提。

3.2字體的圖形化表現手法

眾所周知，字體和圖形之間有些千絲萬縷的聯系，將漢字應用到實際的廣告設計當中，主要是實現漢字圖形化的主要途徑。首先，圖形能夠給人一種視覺上的感染力，所以說，在多數的廣告設計工作中，設計師們都會應用到圖形的形式在其中。這樣的例子不勝枚舉。由于圖形和漢字能夠相互融合，相輔相成。所以，將漢字字體圖形化具有一定的可選擇性。所以說，能夠達到兼容并蓄的目的。平面廣告的設計者，在進行設計的過程中，需要將漢字的字體和字形與圖形之間的關系進行明確，找到視覺上的相同點，進而將二者相結合，最直觀地體現出平面廣告的訴求點。以作品《大愛無痕》為例，作為一個公益廣告，這幅作品圖形形象的設計手法給我們表達出了一方有難八方支援的真情。"愛"字的文字輪廓里面是滿滿的創傷貼，反映大愛無痕的理念。作品的設計亮點就是對主題文字"愛"進行了圖形化處理，整個畫面效果強烈，一下子就能打動觀眾。所需傳達的公益信息也能夠得以準確地傳播。

3.3漢字的意境化表現手法分析

意境是中國傳統文學中的美學范疇，在中國的歷史發展長河中有著極其重要的地位。不僅是過去文人墨客的追求，在現代社會中對意境的追求也絲毫沒有銳減，相反而是呈現更加鐘愛的態度。這一點在很多方面都可以找到明顯的例子來加以說明。就平面廣告設計中意境化的實現而言，對傳統民族元素的運用則是其突出的一個表現。漢字與傳統元素之間的結合與重構便在于通過設計的外在形式的表達而凸顯出了設計的意，同時也便于人們對已有的文字情境的認識與思考，從而在內容和形式雙重內涵上深化了設計的主旨。以香港著名的設計師靳埭強先生為臺灣印象館設計的一組以漢字為基礎的系列廣告作品為例，在該系列的作品中分別以"山"、"水"、"風"、"云"為主題。

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1.概述

在新的發展時期，城市交通規劃是政府指導城市交通發展的公共政策，應當體現中央宏觀政策，科學發展觀，建設資源節約型和環境友好型社會的要求。這既是城市交通發展也是事關城市健康發展的方向性問題。城市交通規劃工作只有堅持這一方向，才能在社會經濟發展中發揮應有的作用。對此進行認真研究和思考，是城市交通規劃工作者的重大責任 。

2.分析城市交通問題

2.1 城市交通問題之污染

汽車是人們生活中不可缺少的交通運輸工具之一。日前，全世界擁有汽車約5 億輛，平均10 人一輛。汽車排出的有害氣體在當前己取代了粉塵，成為大氣環境的主要污染源。據不完全統計，世界每年由汽車排入大氣的有害氣體 一氧化碳（ 也就是人常說的煤氣達2 億多噸，太致占總毒氣量的1/3 以上，汽車多的美國和日本幾乎達到1/2，成為城市大氣中數量最大的毒氣，而且它在大氣中壽命很長，一般可保持二、三年。所以它是一種數量大，累積性強的毒氣。汽車一般從三個地方排氣。一是從排氣管排出，約占總排放量的65%； 二是從曲軸箱里泄漏出來，約占20%，人們坐在汽車里間到的汽油味就是從這里漏出來的； 三是油箱、汽化器等系統泄漏的。據化驗分析，汽車排出的廢氣中，約有150 一200 種不同化合物，其中對人體危害極大的就有一氧化碳、碳氫化合物、氮氧化合物、鉛的化合物、碳等顆粒物質。這些有害氣體擴散到環境中便造邦空氣污染。一般說，汽車排氣所造成的大氣污染占整個大氣污染60 腸，最高達90炳。汽車排出的有害物質在強烈陽光照射下，會產生一系列復雜的光化學反應，生成二次污染物如臭氧、過氧酞基硝酸酷、醛類、二氧化氮等各種化合物。這些化合物同水蒸氣在一起，在適當的條件下形成淺藍色的刺激性煙霧，這種煙霧被稱為光化學煙霧。由于它首次發生于洛杉礬，所以人們也把它叫作" 洛杉礬煙霧"。洛杉礬是美國加利福尼亞州南部太平洋沿岸的濱海城市，是美國僅次于紐約和芝加哥的全國第三大商業城市。那里常年陽光明媚，氣候溫和，是風景優美的勝地。美國電影中的好萊塢，就在它的西北郊，美國政府的西部白宮圣克利門蒂，則在其東南郊。進入40 年代后，隨著工商業的發展，人們發現每當夏季和早秋，洛杉礬城市上空就會經常出一種不尋常的淺藍色的煙霧，有時持續幾天不散，使大氣能見度大大降低。

2.2 城市交通擁擠

幾乎每個人都遇到過堵車，特別是上下班，和放長假時，如五一節，國慶節，寒、暑假等特殊的時段，大多數人都有過“沙丁魚”的經歷。相對于城市道路網的承載力來說，汽車數量過多，誘發了交通擁擠問題。從某種程度上說，交通擁擠是汽車社會的產物。在人們上下班的高峰期，交通擁擠現象尤為明顯，據統計，上海市由于交通擁擠，各種機動車輛時速普遍下降，50 年代初為25km，現在卻降為15km 左右。一些交通繁忙路段，高峰時車輛的平均時速只有3—4km 交通阻塞導致時間和能源的嚴重浪費，影響城市經濟的效率。目前，許多城市里的交通問題是通過局部路段、局部道路交叉口的擁擠堵塞反映出來的。 顯然，按照西醫“腳痛醫腳，頭痛醫頭”的觀念，拓寬這些道路，在交叉口修建立交似乎是立竿見影的解決辦法，但問題卻很少這樣簡單。

3.城市交通問題的解決對策

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（1） 一拋物線經過點A′、B′、B，求該拋物線的解析式；

（2） 設點P是第一象限內拋物線上的一個動點，是否存在點P，使四邊形PB′A′B的面積是A′B′O面積的4倍？若存在，請求出點P的坐標；若不存在，請說明理由；

（3） 在（2）的條件下，試指出四邊形PB′A′B是哪種形狀的四邊形，并寫出它的兩條性質.

【思路點撥】

1. 四邊形PB′A′B的面積是A′B′O面積的4倍，可以轉化為四邊形PB′OB的面積是A′B′O面積的3倍.

2. 連接PO，四邊形PB′OB可以分割為兩個三角形.

3. 過點P向x軸作垂線，四邊形PB′OB也可以分割為一個直角梯形和一個直角三角形.

【解答過程】

【面積另解】第（2）題求四邊形PB′OB的面積，也可以如圖3那樣分割圖形，這樣運算過程更簡單.

二、 運用S=水平線×鉛垂高求面積

例2 （2013?蘇州）如圖8，已知拋物線y=x2+bx+c（b、c是常數，且c

（1） b=______，點B的橫坐標為_______（上述結果均用含c的代數式表示）；

（2） 連接BC，過點A作直線AE∥BC，與拋物線交于點E. 點D是x軸上一點，坐標為（2，0），當C、D、E三點在同一直線上時，求拋物線的解析式；

（3） 在（2）的條件下，點P是x軸下方的拋物線上的一動點，連接PB、PC. 設PBC的面積為S.

①求S的取值范圍；

②若PBC的面積S為正整數，則這樣的PBC共有_____個.

【思路點撥】

1. 用c表示b以后，把拋物線的一般式改寫為兩點式，會發現OB=2OC.

2. 當C、D、E三點共線時，EHA∽COB，EHD∽COD.

3. 求PBC面積的取值范圍，要分兩種情況計算：P在BC上方或下方.

4. 求得了S的取值范圍，然后羅列P從A經過C運動到B的過程中面積的正整數值，再數個數. 注意排除點P在A、C、B三個時刻的值.

如果S四邊形PB′A′B=4SA′B′O=4，那么S四邊形PB′OB=3SA′B′O=3.

設點P的坐標為（x，-x2+x+2）.

S梯形PB′OD=DO（B′O+PD）=x（2-x2+x+2）=-x3+x2+2x.

SPDB=DB×PD=（2-x）（-x2+x+2）=x3-x2+2.

所以S四邊形PB′OB=S梯形PB′OD+SPDB=-x2+2x+2.

解方程-x2+2x+2=3，得x1=x2=1.

所以點P的坐標為（1，2）.