緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學英語教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、學生存在閱讀心理障礙

缺乏必要的背景知識是造成閱讀困難的主要原因之一：小學生知識面窄，常因不了解背景知識而無法順利閱讀，詞匯量少也是一個重要原因，在閱讀中，“攔路虎”較多，雖然讀了，但不能理解其內容，因此學生往往對英語閱讀產生懼怕心理，對英語讀物望而生畏，造成心理緊張，越緊張越難讀懂。

二、老師講解多，學生操練少

注要是指老師的講解和引導性的話語多。表現為：教師逐段、逐句地進行分析，講解，或引導學生注意每個單詞、每個句子，甚至翻譯每個句子，學生缺乏對句子和篇章的完整的理解和有意義的拓展訓練，學生也缺少自己的有意識、有情感的創造性的應用操練。學生完全成了老師“演講”的忠實聽眾，全盤接受，老師也成了“全心全意”為學生服務的老師。

三、機械朗讀或背誦，食而不化

有的老師在進行課文或故事教學時，很重視朗讀和背誦，這是好的，也是對的。但在課文朗讀或背誦時，要求過死。一些老師要求學生一詞不漏的朗讀和背誦，更不許次序顛倒。這就讓學生陷入純機械記憶的痛苦之中。我們知道，背誦不是目的，只是手段，語言學習是通過不斷的語言輸入，再對學生進行大量輸出練習，輸入和輸出只有達到了平衡，學生的學習難度就會減輕，否則，背誦朗讀再熟，也只是咬書本，食而不化；只會順口溜似的讀、背，而不會活用。有的學生背課文時，只要哪兒一卡住，就得從頭背起，這就是機械背誦沒消化的原因和對課文或故事內容的理解缺失的原因。

那么閱讀教學應該如何開展呢？我認為營造良好的閱讀環境，促進課內外教學的統一非常重要。

課堂固然是教學的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設施為學生提供英語課外閱讀的機會，精心打造有利于學生英語閱讀的環境，使學生在無意識當中提高學習英語的興趣，豐富英語知識。

在小學階段開展閱讀教學確實有一定的難度和復雜性，出現這樣那樣的不足是在所難免的。為了改進小學閱讀教學，為學生終身學習奠定堅實基礎，我認為做到以下幾點是必要的：

（一）范讀、仿讀

在進行閱讀教學時，為了使學生了解和掌握句子的意思、語調、重讀和停頓，教師先示范讀課文，然后領著學生仿讀，這是一種最基本的訓練。

（二）看書朗讀和不看書朗讀

學生看著書，跟著老師朗讀課文，這時學生的注意力是在理解和識詞上；不看書跟著老師朗讀，學生的注意力是在理解和記憶句子的內容上。看書朗讀學生往往容易走神，不看書朗讀學生需集中記憶，否則便讀不出來。兩種讀法作用不同，筆者認為應先看書朗讀，后不看書朗讀。

（三）試讀、獨立讀

對高年級的學生，老師應先布置課前預習。上課時教師可以讓學生試讀或獨立朗讀，以檢查學生對本課時內容的掌握情況及對內容的理解情況，并針對學生的問題給予及時的化解。容易的句子或段落，學生試讀一次就可以了。對困難的句子或段落，可指定不同的學生反復試讀。對一般學生能讀得流利的句子或段落，通常不必講解，只需鞏固練習即可。

（四）對讀、輪讀

遇到對話的閱讀教學時，可采用對讀的方式進行練習，或在師生間進行，也可在小組間、男女生之間等多種形式進行，還可采用競賽的形式，看哪個小組或哪個小組的個人讀得好，獲勝者可得到老師的鼓勵話語和物資鼓勵，以提高學生的學習積極性。遇到敘述性的課文閱讀教學，也可采用輪讀的形式。每個學生輪讀一句或兩句，依次輪讀，必要時老師可以在輪流中隨時打斷學生，另指定學生接著讀，以防止輪讀中個別學生不注意聽。

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著力加強小學英語教學對學生今后更高年級學習英語具有重要意義。實踐教學中，一線英語教師應以培養小學生的興趣為出發點，加強對學生英語單詞、句式的聽、說、讀、寫的能力訓練，激發學生學習的主動性，讓學生從最初級的英語語感、語調學習中走出來，逐漸具備能夠運用英語的能力，增強他們學習的信心。下面結合教學實踐，就小學英語教學談一些看法和做法，與同仁共進步。

一、建立學習自信，促進興趣培養

小學生對事物很難保持長久的興趣，實踐教學中，教師應將培養學生的興趣作為英語教學的重中之重，開展各種體驗式的激趣實踐活動。學生有了學習興趣，他們會逐步建立起學習的自信，有了學習自信心，他們才敢于運用英語開展活動，聽和說的能力才會得到較快的提高。

1.運用多種方式和手段，從多個方面和角度激趣

小學生愛玩好動，喜歡鼓勵和表揚，實踐教學中，教師可以開展聽、說、讀、寫多種活動，鼓勵學生積極參與，并且給予適時適度的表揚。同時，教師的授課風格也十分重要，老師若能時刻面帶微笑為學生上課，學生的心理會更加放松和舒服，回到家也會更加敢于開口。例如，根據小學生樂于做游戲的特點可以課前準備一些需要復習的知識圖卡發給學生，老師讀出來一段話，讓學生搶答是否有自己卡面上的單詞或句子。通過這樣的游戲，可以很好地檢驗學生上節課的語法、句式及單詞的掌握情況，還可以培養學生的小組合作能力。

另外，教還可以組織學生運用英語開展講小故事、唱歌、繞口令、跳舞等比賽，讓全班學生打分，選出金、銀、銅、鐵四個名次，并頒發獲獎證書，通過形式多樣的活動，活躍了課堂氛圍，很好地調動了學生的學習積極性，更避免了讓學生枯燥地復習上節課單詞或句子，進而影響本節課的教學效率。

2.通過實踐活動增強學生的自信

學生的學習自信心特別重要，只有學生建立起了學習自信，他們才會真正刻苦地學習，敢于面對學習困難。實際教學中，教師應想方設法建立學生的學習自信，讓每名學生都時刻告訴自己“我很棒，我能行”。各種教具、多媒體等輔助手段可以很好地幫助教師提高學生的學習自信心。例如，教師可以把生活中的實物帶到課堂上，如香蕉、蘋果、橘子，讓學生彼此進行對話、練習Do you like...？ I like ...句型，還可以把教室變成一個“小吃部”，引導學生扮演成小記者到同學身邊進行英語對話，問同學們各自喜歡什么水果。通過學生之間的對話交流，很好地培養了學生的自信，增強了他們運用英語的自信。

學生從成功中獲得的快樂，可以極大地激發他們學習的欲望。學習英語，一定要鼓勵學生開口，這也是我們學習英語的最終目的。每節英語課之初都應該開設“ Free talk”環節，學生通過開口說英語，可以幫助他們建立學習自信心。例如，上課伊始，可以讓學生以今天的天氣為題進行對話，也可以陌生人的身份進行對話，通過“What’s the weather like today？”“Hello！”“ How are you？”等對話，極大地鍛煉了學生的口語能力。這時，教師再適時用鼓勵性的眼神或微笑，或點頭，再或贊揚地說：“Great！”“Excellent！”“You are so clever！”

二、課內外活動并舉，提高學習興趣

課堂是學生說英語、用英語的主渠道，教師應給予學生表現的機會，讓他們有更大的空間和更多的時間進行表現。學生通過說英語向同學們表現自己，其學習興趣會倍增，教學效果也會事半功倍。同樣，課外也應該重視學生說英語、用英語。例如，可以鼓勵學生在遇到同學或老師時用英語進行交流，尤其是遇到英語老師時，必須用英語進行禮貌性的交流問好。另外，教師還可以開展記單詞、講英語小故事等比賽，鼓勵學生合作制作英語手抄報等。通過課內外英語興趣一起抓，學生的英語運用習慣會逐步養成，必將為今后學好英語打下堅實的基礎。

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一、加大英語信息輸入量，增強聽力刺激，為語言輸出做鋪墊

語言的習得是由聽開始的。小學生要想開口說英語，最好的方法是給學習者提供可理解的輸入信息，也就是聽。那么，該怎樣讓學生聽英語呢？該聽些什么呢？

首先，聽教師示范發音。這就要求教師要有扎實的基本功。示范音要準確到位，便于學生模仿。如在教學英語字母時，一開始，我就讓學生耳聽（聽示范發音），眼看（看老師口型），腦思（想發音方法）口模仿（模仿語音、語調）。其次，根據所學知識，找一些難易適中的英文小故事或兒歌，反復給他們聽。在聽的過程中，不必強調學生句句都聽懂，只要能聽懂大概意思就可以。然后，讓他們復述聽到的內容，哪怕只說出幾個單詞，老師也要給予表揚，讓他們有成就感。另外，在課堂上盡量用英語組織教學，課外與學生交流時也講英語，孩子們看見別人用英語和老師交談，其他人會使出渾身解數和英語老師搭話，這無形中為學生創造了說英語的環境。

二、通過轉變學生學習方式，培養學生創新精神

作為學習主體，學生們都有夢想、朝氣蓬勃、情感豐富，由于生活環境不同，每個人的性格特長也有很大差異，做為教師，就應該注意到學生的這些差別，因材施教，滿足不同的學生、不同的心理需求。這樣能夠對學生進行很好的培植，樹立學生的學習信心，也就符合了新課程教育的的基本理念。教育是全面的，不僅僅是知識，能力、方法、人格等諸多方面缺一不可，不能偏頗。學習的過程主要是讓學生參與知識的形成與發展，使其愛學習，養成學習習慣獲得學習的技能。

三、用英語表達真實情感，促進英語思維能力的發展

只有讓學生說自己的真實感受，才能把學生頭腦中的思維變為語言，實現英語的交際功能。如在教學What do you do on the weekends時，學生說出自己真實的活動安排并與同學交流，使學生極有成就感，課后他們還把這個安排寫成了短文呢！

四、自主參與作業設計

學生樂意參與作業內容和形式的設計。把作業的設計和選擇權交給學生，可以發揮學生學習的自主性。

如學了關于水果的單詞后，學生自己設計完成的作業就有這些：（1）聽錄音跟讀單詞；（2）教其他的小朋友學單詞；（3）把單詞編成一首兒歌；（4）畫一個水果籃，把單詞標在水果上；（5）做單詞卡片，一面寫英語單詞，另一面畫水果。

五、采用多種教學手段創設情境

小學英語教材均采用了結構與功能相結合的體系，以結構為主體，輔以情景，將交際功能的訓練貫穿始終。教材內容選擇了符合小學生日常生活和學習交際的情景，如家庭、學校、公園、商店等。語言材料也較多地采用日常用語，如打招呼、問候語、道謝等。讓學生在真實的語言環境中學習英語，既有利于提高學生的語言知識水平，又有利于培養學生運用語言知識的能力和交際能力。

1.做好課前的情感備課。要把教材內容研究透徹，理解好教材的語境和感情基調，根據學生的心理變化來設計課堂教學。

2.情感因素是學生接受信息的閥門，積極的情感是學生認識活動的“動力和“源泉”。這就要求教師要設計好導入，利用各種方式，醞釀出一種與教學內容相關的情感，從而誘發學生開掘情感的源流。

3.心理學認為，學生在輕松愉快的氣氛中學習，可大大的挖掘右腦的潛力，誘發靈感，加速資料收集，增強記憶，提高學習效果。所以，英語老師應利用一切可能利用的條件，如實物、圖片、flas、幻燈、模型、簡筆畫等，為學生創造學習英語的語言環境，將枯燥的、抽象的內容，寓于有趣的、令人探求的情景之中。只有這樣，學生才會覺得津津有味，并由此轉化為學習的動力。

六、多表揚，少批評

對于小學生來說，犯錯是很平常的，在他們的心中并不認為自己所犯的錯誤有多嚴重的后果，甚至在他們看來自己并沒有犯錯。嚴厲批評或會起到暫時的震懾作用，但從長遠來看，真正能觸動學生心靈深處最柔軟地方的，仍是和風細雨的諄諄教誨。即使是班里最調皮搗蛋的學生，也愿意做一個好孩子。讓我們把英語課堂變成表揚與鼓勵的課堂，讓每一學生每一節課都能從中得到學習的動力，讓我們把對學生的所有提醒與責備放到下課以后，為他們指引通向未來的方向。

七、單詞關

單詞是英語的基礎，要過單詞關，很多學生過著“苦行僧”的日子，要擺脫這種日子，必須發揮學生的特長――好玩好動愛想象。如講解一些動作單詞：jump, run, walk, read,可以讓學生邊做相應動作邊說單詞；或者自編故事，即使他們想入非非，對記憶單詞也是大有幫助的。有的學生說，生下來第一天爸爸背我，媽媽又把我圈在她的胳臂里，我就由一個小小的〔beibi〕漸漸長大了。還有的說，守門的都是男的，所以，男人就是〔mAn〕。如此想象似乎滑稽，但能幫孩子們在自得其樂的過程中識記單詞的讀音乃至拼寫。

輕松過句子關。句子運用是小學英語很重要也很困難的一項任務，要能夠順利完成這一任務，死記課文內容是遠遠不夠的，我們必須在熟讀課文的基礎上，放手讓學生大膽運用所學語言，把課本知識內化為自己的知識。

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我認為小學英語教學中情趣教育的主要矛盾是：教師的教學目標、內容、方法是否與學生的心理需要相吻合。為了解能夠促進小學生在英語課上積極學習的心理需要，我進行了調查。調查中發現，小學生對英語課的要求是：①教師授課幽默，課堂氣氛輕松；②教學內容豐富充實；③教育形式活潑多樣；④能發揮學生的想象力。我又發現，五項最受小學生歡迎的游戲類型是：①快速反應；②競賽評獎；③角色扮演；④聽說訓練；⑤師生對話。調查結果使我意識到，小學生對英語學習有尋求知識、獲取成功、發揮創造、享受歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我在探索中，從教學內容、教學氛圍、教學方法、教學活動、教師素養等多方面對英語課進行了改革，并提出了以下具體要求：

（一）精心組織和安排教學內容，以滿足小學生尋求知識的心理需要。

1.認真鉆研教材，創造新奇情景

小學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。

2.適當增加內容，擴大知識面

針對學生好學的心理，在完成大綱要求的基礎上，適當增加教學內容，如Look，Listen and Learn課本第一冊等。

3.注意新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新溫舊

悉心鉆研小學教材，對學生已學的和要學的內容非常熟悉。這樣，復習舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時能很好地復習已學知識。于是，學生所學的知識就能隨著時間的推移而滾雪球似地增加，學生的學習積極性就會大大增強。

（二）著意建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足小學生獲取成功的心理需要。

1.設計比賽性游戲

利用小學生好勝心強的特點，經常在課堂游戲中引入競爭機制。如：在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽；比賽性游戲既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。

2.表揚先進，鼓勵進步

我非常注意學生在英語學習上的點滴變化，經常表揚先進，鼓勵進步，提高學生的學習自信心，使每個學生都能獲得一定的成就感。

（三）積極運用靈活多變的教學方法，以滿足小學生發揮創造的心理需要。

1.激發靈感，發展學生即時應答能力

常用各種方法啟發學生對已學語言材料的運用。如：教師做一個動作或說一句話，讓學生對此即時作答，學生常會從不同角度作出多種應答。這不但顯示了他們運用語言的能力，也為今后英語交際能力的提高打下了基礎。

2.啟發思維，展示學生運用語言的才能

我常根據不同的主題設計不同的活動，用來啟發并促使學生創造性運用所學的語言材料。這些活動充分發揮了學生英語學習的創造性，使他們的英語水平得到充分的展現。

（四）設計和開展豐富多彩的教學活動，以滿足小學生享受愉快教育的心理需要。

1.授課與游戲相結合，使教學內容輕松易學

教授新課時，我常穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺學到知識。如：教對話Happy Birthday時，先教唱歌曲Happy Birthday，然后發頭飾，讓學生扮演對話中的角色。

2.操練與游戲相結合，使教學效果顯而易見

操練時開展游戲能起事半功倍的作用。如教英語招呼語時，設計了"向七個小矮人打招呼"的游戲，游戲中還配上歡快的"士兵進行曲"，學生見到了童話中熟悉的人物，樂不可支，爭先恐后地運用剛學的句子同他們打招呼。

3.復習與游戲相結合，使教學效果更為顯著

上復習課時開展各種游戲是一種有效的方法。如教完1—10的數字后，我們讓學生帶來他們最喜愛的溜溜球，一邊玩，一邊數，學生們既玩了球，又復習了數字，一舉兩得。

二、情趣教育模式建立的關鍵是教師

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前言

在小學英語教學中，經常會發現很多學生在學習詞匯的過程中容易出現拼寫錯誤、搭配錯誤等，如果在小學英語教學中不將這些問題解決，很容易影響小學英語詞匯教學質量。因此，有必要對小學英語詞匯教學在小學英語教學中的運用開展研究。

一、將小學英語詞匯教學應用到小學英語教學中的重要性

在英語教學中詞匯教學始終占據重要地位，只有學習詞匯才能用英語表達自己的意思。詞匯屬于語言最小的單位，在語言中處于中心地位。在英語教學中，詞匯教學的重點在于音、形、義三部分，做好這三部分不僅可以減少學生的學習障礙，還有助于學習者理解，總之，在小學英語教學中詞匯教學十分重要，但在實際教學中還發現小學英語詞匯教學還存在不少問題，急需小學英語教師聯系實際情況采取有效措施解決。

二、我國小學英語詞匯教學中存在的問題

1.教材問題。通過研究我國小學英語教材可以發現，很多小學英語教材的輸入量過大，難度也有所增加。如在人教版小學英語教材中有squirrel（松鼠）這個詞，很多初高中教材都未出現過，再加上松鼠并不常見，導致很多小學生無論是理解還是掌握都存在一定難度。同時，語言文化差異也是小學英語詞匯教學中存在的一個問題。如“How are you？”是小學英語教材中常見的短語，但外國人很少有這種表達方式，這樣也導致小學英語教學的實用性不強。

2.教師問題。小學生愛游戲的天性是眾所周知的，所以小學英語教師也會采用游戲的方式完成詞匯教學，但在研究中發現，很多小學英語教師在實際教學中存在過于注重游戲的特征，影響了學生學習，如在學習“animal”這個詞時，教師經常會采用兩到三個游戲，導致一些學生只顧游戲，忘記學習。同時，很多小學英語教師會采用任務教學完成教學，但卻輕視了文化知識導入，使得不少學生出現了理解錯誤，如紅色由于東西方文化差異，該顏色在中國與美國代表著不同的含義，如果學生不了解差異，很容易被認為國外人認為不禮貌。

3.學生問題。由于第二語言的學習相對較難，小學生很容易失去學習興趣，很多小學生最初學習英語只是出于好奇，但隨著年級的升高，英語詞匯量數量與難度將有所增加，很多學生很快就會英語詞匯學習失去了興趣。同時，不少學生僅對在現實生活中應用較多的單個詞匯感興趣，而對那些應用較少的詞匯則不感興趣。此外，小學生的自控能力較差，在學習詞匯的過程中很容易因讀音相似產生理解錯誤，再加上記憶方法過于單一，不愿學習新的記單詞方法，這樣一來也影響了學生學習興趣的提升。

三、小學英語詞匯教學在小學英語教學中的運用措施

1.注重因材施教。要做好我國小學生英語詞匯教學，就要注重因材施教，聯系我國小學生實際情況選擇合適的教學內容，如人教版小學英語教材難度較大，一些詞匯超出小學生承受范圍，針對這種情況，就需要教材編寫者注意該問題，避免將不常見事物的英語單詞作為小學英語學習內容。同時，教師也要聯系實際情況做好小學生的英語詞匯教學工作，為小學生選擇與其年齡段相吻合的單詞，避免將難度較大的詞匯作為教學內容。

2.教師轉變教學思維。小學英語教師教學思維對小學英語詞匯教學影響很大，盡管現代教育提倡采用與小學生相符的教學手段完成教學，但在實際教學中應做到張弛有度，選擇合適的教學方法與手段，如在游戲教學以后，教師應再次強調該詞匯，并讓學生了解到應該如何應用所學詞匯，這樣既能讓學生在游戲中學習詞匯，還能掌握應用詞匯的方式方法。同時，教師也要根據詞匯特點，讓學生將詞匯記住，如在學習“father”這一詞匯中，教師可以將就央視一個與家庭有關的公益廣告作為教學內容，學生在看過該廣告以后很容易將詞匯記住，教師教學壓力也會有關減輕。此外，小學英語教師在實際教學中還要注意文化知識的傳播，讓學生了解到中西文化差異，如紅色，教師要讓學生了解它在中國多象征喜慶，而在美國則多象征血腥，這樣學生也會認識到中西文化差異。

3.引起學生學習興趣。學生興趣是做好英語詞匯教學不可缺少的一部分，但隨著詞匯量數量與難度的增加，很多學生容易失去學習興趣，針對這種情況就需要教師聯系實際情況采取合適的教學策略，引起學生的學習興趣。如在學習某些詞匯的過程中盡量與學生現實生活聯系在一起，這樣學生也可以認識到學習這些詞匯的意義，他們也愿意學習，如學習數字詞匯時，教師就可以將學生的考試分數聯系起來。同時在實際詞匯教學中多應用實物等，這樣也可以引起學生的學習興趣。

四、結束語

小學英語詞匯教學質量高低將直接影響到小學英語教學質量，但受多種因素影響，很多小學生都失去了英語詞匯學習興趣，針對這種情況，就需要小學英語教師聯系實際，找出原因采用合適的教學策略，只有這樣才能做好小學英語詞匯教學工作，提高小學英語詞匯教學質量。

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在一學期的教學研究與實踐中，我們對低年級的英語教學有了一些體會和認識。

一、富有情趣的教材是培養學生學習英語興趣的前提

“興趣是學習活動的重要動力”，培養學生的學習興趣是低年級英語教學的關鍵，教材的選擇非常重要。教材應遵循英語學習的規律和兒童心理生理發展的需求，以小學生的生活經驗和認知發展水平為基本出發點，循序漸進地設計課程，充分體現現代教學理念和素質教育思想，寓教于樂，寓學于做，強調學生在學習過程中的感悟、體驗、實踐、參與以及思維能力的發展。力求體現素質教育思想。本冊教材就是因為教材突出了對學生興趣的培養，它以小學生喜愛的童話故事為每一單元的課文，主人公是活潑可愛的小動物和與學生年齡相仿的兒童，每一單元都圍繞主要人物展開。書中安排的課堂活動以學生活動為主，采用聽、說、做、唱、玩、演等活動形式，激發了學生的參與感，使學生的學習興趣能持久保持，且教材的輔助材料非常豐富，既有學生用書、卡片，又有教師用書、教學卡片、掛圖、原版錄音帶，更有生動有趣的小布偶以及多媒體課件，好的教材為學生樂學、學好提供了前提條件。

二、靈活多樣的教學方法是保持學生學習興趣的關鍵。

教學有法，教無定法。教學方法的優劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。外語教學的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對小學生喜說愛動、爭強好勝、善模仿、怕羞等心理特點，開展各種形式的學生活動，使學生的大腦皮層始終處于興奮狀態，延長和鞏固學生強烈的學習興趣。在平時的教學中，我針對教材特點，運用了多種教學方法。

1.玩中學，在游戲中學有所得。

游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學。靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。《新標準英語》里融入了大量的鮮明的彩色畫面可愛的小動物和兒童的形象，這為教師運用多種教學方法提供了廣闊的空間。如在第一節課中學習英語字母時就采用“毛線纏繞”的游戲，在學習動物時采用了“快速表演叫聲”的游戲等等，這些游戲由于帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。

2.歌中練，在歌聲中鞏固所學知識。

小學生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，每一堂課教師都利用或編寫了與學習內容符合的歌曲或歌謠（chant），并加以動作表演，如在學習表示小動物的單詞時，教師們采用了這樣的歌謠：

A dog says “Woof, Woof”，

A cat says “Meow, Meow”，

A arocodile sings,

But I don’t know how,

A duck says “Quack, Quack”，

And yes! I know how.

Quack! Quack! Quack!

每一種動物配上其叫聲，和著錄音節拍，再加上學生們繪聲繪色的表演、夸張的語氣，使學生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發展了智力，從而提高了教學質量。

3.畫中樂，在涂﹑畫中體會學習的樂趣。

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一、英語之美分析

1.音韻美

從英語的發音特點來看，英語音律最主要分為韻頭和韻尾兩個重要部分。其音韻美較之漢語具有特殊性，但是不可否認，英語的音韻美也是值得玩味的。在小學英語教學中，為了培養學生形成良好的語感，就應該在日常教學中貫徹音韻美的品鑒。在教學中，教師可以通過繞口令教學引導學生具體領悟英語的音韻美。比如，“Betty beat a bit of butter to make a better butter.”此句十分具有音韻美感，這樣的句子不僅能夠練習正確的發音，還因其獨特的音韻美，能夠深化學生對英語的音律認知，此外這樣朗朗上口的英語繞口令能夠激發學生對英語學習的濃厚興趣。

2.字母美

字母是構成英語的重要因素，它與漢語的筆畫結構有著巨大的差別。在領略漢字結構美感的同時，我們也應該正視英語的字母，比如其曲線美感與漢字筆畫硬朗兼具柔和的特點不同，但是卻也獨具特色。所以在小學英語教學中，教師應該注意英語板書的美感，以此讓學生更加深入地領略英語字母獨特的曲線美。除此之外，教師也可以利用目前十分便捷的多媒體教學輔助工具，引入一些相關的英語書法作品，在矯正學生學習弊病的同時又能夠促進學生體會英語字母之美，從而提升學生的學習興趣，深化教學效果。

3.文化美

學習英語的最終目的除了掌握一定的語言能力，更重要的是對異國文化的學習，并將其融會貫通于漢文化之中。由此可見，在小學英語教學中適當地融入英語文化，不僅能夠引導學生深入學習異國文化并以此全面提高自身文化素養，還能使學生培養起契合國際化大趨勢的必要素質。因此，在小學英語教學中，教師應該落實好英語文化的灌輸工作，讓學生深入領會英國的紳士文化和美國文化中的進取精神。

二、小學英語教學策略

1.教學手段多元化，體現音韻美

隨著時代的不斷進步，全球化形勢更加明朗，小學英語教學的意義也不可同日而語。為了深化教學成效，就應該進行深入的教學改革，引導學生體會英語音韻之美，以此全面提升學生對英語的學習興趣。所以，小學英語教學應該擺脫傳統教學觀念的束縛，改變單一教學模式，采取多元化的教學手段落實教學成效。比如在圣誕節時，教師可以組織學生制作賀卡，并組織學生學習有關的歌曲，在制作賀卡及學習英文歌曲的過程中既能夠激發學生的學習興趣，同時又能夠深化學生對英語音韻之美的理解。

2.組織小組合作學習，探討文化美

根據小學生的認知特性，好奇心和探究欲強是學生主要的學習特點。在日常教學中，學生總是喜歡和同學討論探究。而英語的文化之美，總能在不斷的探究中得到新的體會。比如英式英語與美式英語因為文化差異的影響就存在很大的差異，英式英語中代表電冰箱的單詞是refrigerator，而美式英語則是用fridge表示。由此可見，美式英語在一定程度上反映出其快節奏的生活方式，在單詞拼寫上都比較趨于簡化，這與英國較為舒緩的生活方式有所不同。這些文化上的差異以及文化的美感都需要學生通過深入的探討去細細體會。所以在教學中，教師應尊重學生的學習特點，組織學生構建起合作學習小組，給學生充足的時間進行一定的討論，以此達到交換意見以及查漏補缺的效果。

3.打造良好的教學氛圍，體會字母美

良好的學習氛圍是教學的催化劑，它能夠吸引學生積極參與教學活動，并進行深入的探究學習。為了確保在小學英語教學中促使學生體會字母之美，就應該積極地為學生營造起一個良好的學習氛圍。為了幫助學生更加深刻地領會到英語的字母之美，教師可以組織相關的教學活動，如組織學生進行“拼詞”活動，即教師給定字母，學生按照要求拼寫單詞。這樣既可以營造起輕松的教學氛圍，又能夠引導學生深入體會英語字母之美，以此深化教學成效。

綜上所述，在小學英語教學中，引導學生感受英語字母美、音韻美、文化美，才能契合時代要求。為了達到這樣的教學目標，就應該采取多元化教學手段，營造良好的學習氛圍，組織學生進行小組合作學習等教學策略深化教學成效。總而言之，在小學英語教學中，美育是提高教學質量的關鍵因素，而運用科學的教學策略是保證教學質量的必要前提。

參考文獻：

篇（8）

近年來，英語學習的浪潮一浪高過一浪，社會各界對人們英語水平的要求也越來越高，使得國家教育部門將英語納為學生教育的重要學科，學生家長和學生也對英語學習給予了足夠多的重視，英語成為僅次于母語教學學時最長、年限最長的學校課程。為使英語學習取得成效，國家在硬件設施和師資力量建設上做出了巨大努力，英語老師作為一線的英語教學從業者對學生英語學習有著廣泛而深刻的影響。老師的專業素質和教學能力是影響學生英語學習效果的關鍵因素。

一、教師的英語專業知識

（一）英語教師專業知識現狀

1、學歷與知識儲備不對等

小學英語教師的學歷要求為專科及以上學歷，但目前很多學校英語老師的專科學歷并非經由專業的大專院校取得，而主要是通過自考及函授課程獲得，因此，盡管他們的學歷要求達標合格了，但與小學英語教師的要求標準并不完全匹配。他們在課堂教學中常常會暴露出許多問題，發音不標準、聽說技能欠缺、書寫不規范、英語專業知識缺乏等都制約了英語教學質量和教學效果的提高。老師是學生最直接的教材和參考書，老師學歷與知識儲備的不對等直接造成學生英語學習教材的不完整，學生的英語學習也就局限于固定的范圍和模式中，很難有深入和突破性進展。

2、知識結構單一，專業知識老舊

小學英語教師大多是達到學歷聘任要求就會被聘用，絕大多數老師并非師范院校出身，也并未接受相關的教育教學知識的培訓，因而對教學方法、兒童心理及教育學方面的知識不甚了解，這就使得老師找不準正確的教學方式，摸不準學生的心理特點，難以對癥下藥，使得老師空有英語專業方面的知識而不得其用。老師單一知識結構很難將專業知識應用于教學活動的開展，久而久之，老師的專業知識就跟不上教育事業發展變化的步伐，顯得陳舊而不合時宜。老師在長時間的工作后，會不同程度的出現詞匯減少、聽力下降、語速變慢等問題，這些都是阻礙英語教學的問題。

（二）提升老師專業知識的方法

1、不斷學習，豐富英語基礎知識。小學生英語教學重要的教學任務在于普及英語基礎知識，教會學生掌握正確的英語學習方法，因而老師必須有扎實的英語基本功。老師的單詞發音、語調、音標及書寫習慣都會被學生模仿，如果老師發音不準、書寫不規范都將影響學生以后的英語學習。因此老師必須在已有專業知識的基礎上，加強英語基礎知識的學習，具備較強的聽說讀寫能力，規范書寫、標準發音，為學生今后的英語學習奠定良好基礎。

2、豐富知識結構，定期接受培訓。單方面具備豐富的英語專業知識而不具備教育相關方面的知識難以將英語教學工作深入有效地開展，這就要求英語老師必須不斷涉獵其他方面的專業知識，豐富自身知識結構，使自身專業知識在其他知識結構的配合下有效發揮作用。老師還要加強文化知識背景的學習，不可僅僅拘泥于單詞、語法的學習和教學，適當的介紹英語國家的文化、風土人情等有助于學生對知識的理解，也利于學生綜合知識的擴展。

二、教師的教學能力

（一）教師教學能力的現狀

1、教學方法單一

當前小學英語教學還未擺脫傳統的說教模式，仍然停留于老師滔滔不絕的講授，學生機械被動的聽課狀態，師生間缺乏有效的互動。英語是語言類學科，需要師生間彼此配合，相互溝通交流，用豐富多樣的教學方法展開教學。現在的英語教學課堂，很多時候給人以死氣沉沉的壓抑之感，學生英語學習的興趣和積極性調動不起來，甚至被扼制。

2、科研意識薄弱、科研能力缺失

老師的教學工作是教與研的結合，而當前小學英語老師的主要工作在于教學方面，忽視了英語科研方面的工作。造成這一現象的原因在于小學英語教學任務量大、課時多，老師分身乏術，沒有足夠的時間用于教研活動的開展。

（二）提高老師教學能力的方法

1、老師尊重學生主體地位，在課堂上，積極調動學生的主觀能動性，發揮引導者的作用，與學生建立起平等、民主的關系，讓學生暢所欲言，雙方合作學習，共同進步。隨著多媒體應用技術的不斷推廣，老師可以采用多媒體輔助教學，豐富課堂教學形式；在課下，組織學生舉辦多彩的課外活動，如英語演講比賽、英語板報設計比賽等，豐富學生學習活動的同時達到英語教學目的。

2、學校要成立專門的英語教學科研組織，定期安排老師充電學習，鞏固老師專業知識的同時也開闊老師視野，豐富知識結構，利用網絡授課和網絡座談等方式，幫助老師了解最新的科研成果，傳播新型科研理論，加快老師專業知識和教學經驗的成長，鍛煉老師科研教學能力。

3、老師加強自身道德修養，形成富有魅力的性格特征。很多學生執著于某門學科的學習，很大程度上是源于老師個人魅力的吸引。英語老師需要不斷學習，廣泛涉獵知識，形成個性鮮明的性格特征，從而吸引學生的注意力，激起學生學習英語的熱情。

三、結語

小學英語越來越受到人們重視，作為小學英語老師要正確認識自己在英語教學中扮演的角色，積極投身于英語課程改革事業中，不斷提升自己的專業素質，找準英語教學的重點，把握好小學生英語學習的特點，采用正確有效的教學方法，提高英語教學效果。小學英語教師專業素質的提高并不是單靠老師本身，還需要社會、學校的共同努力，而且提升老師專業素質也不是一蹴而就的，需要各方協同作業，打好攻堅戰和持久戰，為小學英語教育提供更好的師資環境。

參考文獻：

[1]金立暢.新課程標準背景下的小學英語教師素質框架構建[J].太原大學教育學院學報，2010（2）.

篇（9）

德育教育是對學生進行道德品質教育，主要包括文化禮儀教育、社會美德教育和愛國主義教育以及培養學生良好學習、生活習慣的教育。

（一）在小學英語教學中滲透傳統道德和愛國主義教育

1.滲透文化禮儀教育。小學英語教材中選編的內容比較貼近學生的生活實際，突出“學以致用”的特點。中西方文化中的文化、傳統道德都是學生更應該掌握的知識，也是教學中進行滲透的內容，要求學生對一般常識性的知識能夠得體地運用，并做出合理、適當的反應。小學生年齡較小，小學英語又是學習英語的初級階段，學習內容都是淺顯易懂、學生熟悉的知識，如日常生活中的禮貌稱謂、問候、告別、重大節日問候等常用語。因此，教師在日常教學中要找到德育與英語知識的結合點，選擇學生容易接受的方式進行不動聲色的滲透。如在對話中讓學生多用禮貌用語：“Please”“Thank you”“Excuse me”，使學生能夠講文明、懂禮貌，養成禮貌待人的好習慣，讓學生在掌握英語知識的同時，也潛移默化地接受思想品德教育，促進學生思想道德水平的提高。

2.滲透社會美德教育。社會美德包含的內容是比較廣泛的，包括助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法等。在小學英語教學中，教師要抓住有利時機，對學生滲透社會美德教育，使學生從小就做有社會責任感的合格公民。如學習“Can I help you?”時，教師就要告訴學生，不僅服務員服務的時候要用這樣的問句，如果看到有困難的人，我們也要用這句話主動和他們打招呼，力所能及地幫助他們，讓他們感受到社會大家庭的溫暖，也讓學生從小就培養助人為樂、關心他人的社會美德。又如，學習動物園的動物時，教師可以告訴學生動物是人類的好朋友，要保護環境、愛護小動物，培養學生保護環境的美德。

3.滲透愛國主義教育。作為社會主義祖國未來的接班人，小學生一定要從小就培養愛國主義情懷，英語教材中就提供了很多這樣的教育素材，如在學習“Where are you from?”時，讓學生說說自己來自哪里，家鄉這些年都有哪些變化。這些越來越好的變化反映了我們偉大的祖國正在日新月異前進著，美好的明天在向我們招手，學生的愛國情感油然而發。這樣的教學使學生不僅學到了語言知識，而且也接受了愛國主義教育，可謂一舉兩得。

（二）注重培養學生的良好習慣

一個好習慣可以使人受益終生，所以，教師在教學中要抓住有利時機進行習慣教育，培養學生良好的學習習慣和生活習慣。

1.培養學生良好的學習習慣。小學是學生進行英語學習的啟蒙階段，如果能形成良好的學習習慣，將會使學生終身受益。因此，教師在進行英語教學時，就要有意識地進行滲透和培養，通過教師的示范，學生不斷進行模仿并在學習中熟練應用，在不自覺的過程中，學生就能養成良好的學習習慣。如課前預習是一個很好的學習方法和學習習慣，但是很多小學生由于自制力差、貪玩，根本不想預習。這時教師就可以指導學生怎樣預習課文，遇到什么樣的問題可以采取什么樣的解決辦法等，開始是教師示范、指導，學生進行模擬練習，慢慢地，學生就能掌握預習的方法并熟練自如地使用，從而成為一種好習慣。

2.培養學生良好的生活、勞動習慣。現代小學生多為獨生子女，比較嬌慣，一些學生甚至衣來伸手、飯來張口，哪有什么勞動習慣可言？因此，培養學生良好的生活、勞動習慣就成為教師的重要任務。在教學實踐中，教師要仔細研究學生的實際，根據不同的教學內容，選取不同的話題讓學生討論，理論聯系實際，對學生進行良好的學習、生活、勞動鍛煉的教育。如在學習水果的名稱時，教師可以教育學生科學、正確地吃水果，不要挑食，要養成科學地食用水果的好習慣。

二、在小學英語教學中滲透德育教育的途徑

（一）挖掘課文中的德育因素對學生進行德育教育

課堂教學是德育教育的重要場所，課文內容是進行德育教學的重要載體。因此，英語教師要利用好課文內容，對學生進行德育滲透。小學教材中選取的課文有很多德育的因素，教師要想做好德育工作，就必須鉆研教材、吃透教材，抓住課文與學生實際生活的結合點，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中，讓學生在潛移默化中受到道德教育。如在學習“How much is it?”這個知識點時，教師可以講解錢幣的知識，教育學生必須要愛護人民幣，不要故意損毀，也可以教育學生要理解父母的錢都來之不易，是辛辛苦苦賺來的血汗錢，一定要珍惜，要養成合理的消費觀，不要互相攀比，也不要養成大手大腳的花錢習慣。這樣的德育教學，既讓學生學到了知識，又讓學生懂得了做人的道理。

（二）挖掘歌曲中的德育因素對學生進行德育教育

德育教育的成功不是一朝一夕就能實現的，必須要靠教師在日常教學中不斷積累，不斷深化，在日積月累、潛移默化的教育中才能收到良好的教育效果。英文歌曲就是很好的教育手段之一。對于學生而言，動人的歌曲是一個很好的學習方式，比單詞、句型等要有趣，學生很喜歡學習，所以在歌曲中進行德育滲透，學生更容易接受。如學習“How Are You？”這首歌曲時，教師可以加入很多動作手勢來表達歌曲的情感：握手表示慰問“Hello !How are you？ （你好嗎？）”豎起兩只大拇指并點頭表示“I′m fine.（我很好。）”用拱手致意表示“Thank you. Thank you very much.（非常感謝。）”這樣，學生在輕松愉快的氛圍內學會了英語知識，而且學會了禮貌待人，并且學生會把這種禮貌帶到生活中，最終形成好習慣。

（三）組織有效的教學活動進行德育滲透

篇（10）

二是學生在學習英語的過程中兩極分化現象很可能會導致遷移現象：部分學生在七年級第一個學期就會對英語學習失去興趣,第二個學期就會放棄英語學習。

因此，面對剛進入七年級學習的學生出現的英語成績良莠不齊，高低懸殊的現象，特別是農村中小學，關注中小學英語教學銜接問題，使學生順利完成從小學到初中的學習過渡，為以后的英語學習奠定良好的基礎就顯得尤其重要。

一、了解課程標準及學生情況

1.切實了解中小學英語教材

(1)牛津小學英語教材特點

從視聽入手，注重聽說訓練；著重培養學生的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力；并通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發學生的學習興趣；幫助學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎。教材按“話題——功能——結構——任務”相結合的原則進行編寫，并力求使話題、功能、結構和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯系，融為一體，內容貼近學生的生活和學習實際，并配有大量生動活潑、附有情趣的插圖。

(2)牛津初中英語教材特點

按照任務型教學的原則設計語言實踐活動。每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學習和使用英語，完成學習任務。另外，每隔兩至三個單元還安排了一個項目，讓學生綜合運用在這幾個單元中所學的語言知識、語言技能及學習技巧，以培養他們的口筆頭交際能力、動手能力、自主學習能力、創新能力及合作精神。

2.切實了解學生的身心發展特點

面對初中英語教材內容、教學要求等方面的轉變，中學教師與小學教師教學方法的差異，學習科目的增多等等一系列新的問題，如果再依靠機械記憶、單純模仿、無意識學習，他們已無法適應初中學習生活，更無法完成初中階段的學習任務。這就要求初中英語教師必須根據學生的生理和心理發展特點進行英語教學。

3.切實了解中小學英語教學方法的差異性

小學英語教師根據小學生的年齡特點及心理特點，比較注重教學流程。由于要求低，節奏慢，小學英語教師有足夠的時間精雕細琢，在課堂上積極創設情境，把聽、說、讀、寫和活動有機地結合起來，活躍課堂氣氛，他們重視小學生交際能力的培養，寓教于樂，使學生在潛意識中認為英語學習和“玩”差不多，學生的英語學習興趣自然很高。

再看看到了七年級，教學要求大大提高，教師的教學方法相當不同，雖然課堂氣氛也很活躍，有說有唱，但所占課時和課時所占時間比率明顯減少了。取而代之的是一天一課的學習量，教學上更強調語法、句型、漢譯英等方面的操練，這樣就使得剛從小學升上來的七年級新生無法適應初中英語學習，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開，部分學生漸漸地失去了原有的學習英語的興趣和動力。

4.切實了解學生英語水平的個體差異性

剛進入七年級學習的學生，英語水平不像小學生剛學英語時那樣在同一起跑線上。由于學生在小學已經學習了四年英語，再加上環境、家庭和個人等因素，學生的英語水平出現參差不齊的現象。七年級英語教師對具體的某個學生的學習習慣、學習成績幾乎是一無所知。因此，七年級英語教師如果不考慮到七年級新生英語水平的個體差異性，勢必在初中英語教學之初陷入被動。

二、確定銜接點，制定措施，切實抓好銜接工作

1.上好初中英語第一節課

“磨刀不誤砍柴工。”上好第一節英語課，對于剛升入初中的學生來講具有重要意義。由于小學階段的各種原因，學生的英語水平參差不齊，大多數學生和家長很擔心初中階段的英語學習。針對這一情況，七年級的英語教師應重視開學的第一節英語課，要在第一節英語課前多花點心思。第一節英語課并不見得非要讓學生接觸新教材的內容，關鍵是讓學生對英語學習有一個新的認識，培養學生學習英語的意識，從根本上解決學生的思想負擔，解除學生的后顧之憂。增強學生的學習信心，激發學生的學習興趣，讓第一節課成為學生學習英語的良好開端。

由于小學階段各校的英語師資力量及辦學條件的不均衡，部分學生在小學階段沒有入好門，基礎差，早早地就對英語學習喪失了信心，他們害怕上英語課。由于小學生的年齡特點，不敢對教師做出什么抵抗性行動，只能忍辱負重地熬著。到了七年級，換了對自己的過去不了解的教師，這些孩子很想在七年級新老師面前有所表現。作為七年級的英語老師，應積極地抓住這個契機，迎合孩子的這種心理，抓住第一節課，一視同仁地給每位孩子打氣，給他們樹立信心，這將會是他們初中英語學習的良好開端。

2.注意教學方法的銜接

由于中小學生年齡特點的不同，新課標要求的不同，中學英語教師和小學英語教師各自采用不同的教學方法進行教學。當然，初中英語教師在進行初中英語教學的同時可以擇善從優地保留部分好的小學課堂教學方法，例如學唱英文歌曲，吟唱歌謠，做英語游戲，輪流在黑板上做練習等，給童心未泯的學生在師生面前展現自我的機會，從而保證其學習英語興趣的持久性。

3.培養良好的學習習慣，加強學法指導

七年級學生告別了以樂趣為主旋律的快樂英語，開始面對壓力大、負荷重的英語課堂。許多學生仍沿用以前的學習方法和習慣對待初中英語學習，在階段測試中受到一次次打擊。小學里的“尖子生”連每節課的詞匯關都過不了，昔日小學里的“考試高手”在考試中屢屢受挫。他們在英語面前失去了自信，英語成為了一門令學生害怕的課程。

英語教師要抓住七年級新生對新環境有新鮮感，上進心強，學習熱情高的有利因素，要讓學生在最短的時間內適應初中的英語教學，要給學生學法的指導。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”在教學過程中，教師不僅要讓學生學會書本知識，更重要的是要教會學生如何學習。不妨嘗試一下幾點做法：

(1)幫助學生制定切實可行的計劃

(2)培養獨立完成作業的習慣

(3)培養課前預習的習慣。

(4)培養記筆記的習慣

俗話說，“眼過千遍，不如手過一遍。”有了課堂筆記，學生可以在課后抓住重點進行系統復習。

①記在哪里？七年級階段，由于所學內容相對簡單，知識點少，可以把筆記記在書上。這樣，平時早讀課的時候可以把補充內容、重點內容一并復習。到了八年級、九年級，所學知識多了，內容量大了，語言點、知識點多了，可以采用課本與筆記本相結合的方法。把重要的詞句在書上做記號，簡單地注解在書頁的空白處，把與重點相關的用法、例句等記在筆記本上。

②記什么？記下重點與難點。課前要養成預習的習慣，把課文里的新單詞、詞組在書本上做好記號，借助詞典理解詞性和詞義，不理解的用紅筆圈出，以便課堂上有重點的去聽。課堂要記下重點的句型及相關例句。記下與課本相關的延伸，記下在課堂上沒有搞懂的知識，記下練習中的錯誤及原因。這些都是自己易犯的錯誤，長期把這些錯誤積累下來，經常翻閱，時刻提醒自己，這將是一本最適合自己的最有價值的復習資料。

③如何記筆記？符號法：可以采用圈點、劃各種各樣的線條、打問好、打感嘆號等方法。但一定要提醒學生各種符號所代表的意思前后始終要一致。批注法：在重點旁批注或例舉，或說明。歸納法：將Reading文章的段落大意及中心意思記在段落末尾。板書法：即記下老師的板書。

當然，課堂上教師講的知識點，可以在授完新課后先讓他們在腦海中整理一下，然后再記錄在筆記本上，這樣可以避免教師一邊講學生一邊記聽課效率低的現象。同時，筆者認為這也是一種鞏固知識的好方法。

(5)查漏補缺，注意知識的銜接

①逐冊鞏固單詞

②集中補語音

③分散補語法

④建立和諧的師生關系

“良好的師生關系是教育大廈得以建立的基石。”教育以人為本。有了良好的師生關系，師生的心靈才能相通，彼此才會有思想交流，傳遞知識的橋梁才會被順其自然的搭建起來。可以說師生關系貫穿整個教育教學過程。作為七年級的英語老師應從以下幾個方面去努力，建立和諧的師生關系：

1.有良好的素質和外在的師表形象

2.優化課堂教學結構，努力創設趣味性課堂

3.教師對學生要一視同仁

篇（11）

1.富有愛心，關心學生。由于小學生正處于生長發育的階段，天真可愛，活潑好動，對周圍的一切事物都充滿興趣，但是經常也會犯一些錯誤，例如上課吃東西、講話、玩東西或者故意做一些小動作，這可能會引起老師的生氣。但是作為一名教師，要真心真意的關愛自己的學生，要富有愛心，關心學生，只有通過自己的切實行動，來感化自己的學生，讓他們真誠的接受老師的教育，熱愛學習，快樂成長。

2.放低姿態，友好相處。英語教師在教學中不能像以前一樣，感覺自己是老師，喜歡端著架子，這樣就不能和學生獲得友好相處。教師在日常的教學活動中，首先就是要放低自己的姿態，和學生打成一片，這樣才能贏得學生的好感，獲得學生的支持，才能使得教學活動有序開展，幫助學生學到新知識。

3.豐富的文化知識。作為一名小學英語教師，肯定要掌握教育學的知識。在日常的教學中懂得如何去備課、教學、布置作業等，合理利用課堂的教學時間，實現自己的教學目的。同時，還需要掌握一些兒童心理學知識，這樣便于在教學中能夠充分了解自己的學生，掌握他們的特點，合理利用科學的教學方法，因材施教。由此可見，作為一名英語教師，不僅要掌握自己專業的課程文化知識，還要掌握教育、心理等方面的知識，這就需要英語教師多努力，掌握很多豐富的文化知識，應用于日常教學。

4.具備英語課堂教學能力。教師最基本的能力就是能夠將課上好。這就需要能在課前認真備課，具有將教材“吃透”的能力，對于教學內容能夠分清難點和重點，靈活運用各種教學方法，幫助學生學到知識，實現教學目標，提升教學效果。同時，還要具備一定的教學能力，不僅要做好課堂組織工作，將課堂上所講的內容，要求思路清晰，氣氛熱烈，深入淺出，便于學生理解，而且還要善于給予學生做出相應的評價，調動學生的積極性。

二、具備專業的英語知識

1.英語專業的基礎性知識。在小學英語課堂，教學最主要的任務就是教授學生基本的英語知識，培養學生聽、說、讀、寫等各方面的能力。這樣就需要小學英語教師自己本身也要掌握一定的技能和知識儲備，具有過硬的語音、詞匯、語法等專業知識，而且還要有較強的交流、閱讀、寫作能力，只有這樣才能在課堂上才能有效的幫助學生不斷提高知識和技能。同時，還要掌握中西方文化的差異，在課堂上幫助學生了解歐美文化的特點，幫助學生了解歐美國家姓名的特點、人際關系、體態語以及生活習慣等等文化知識，以便更好地學習英語。