緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇設(shè)計調(diào)查報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、模板的設(shè)計思路與依據(jù)

評定貸款質(zhì)量的好壞主要是綜合考慮非財務(wù)信息和財務(wù)信息，其中最關(guān)鍵的是財務(wù)信息。本文就模板中財務(wù)指標(biāo)綜合評分和貸款額度的測算這兩個重點的內(nèi)容闡述設(shè)計思路和依據(jù)。（1）財務(wù)指標(biāo)綜合評分。財務(wù)分析的目的在于全面、準(zhǔn)確、客觀地揭示與披露商戶財務(wù)狀況和經(jīng)營情況，并借以對商戶經(jīng)濟效益優(yōu)劣作出合理的評價。將商戶償債能力、盈利能力和運營能力等各項分析指標(biāo)有機地聯(lián)系起來，相互配合使用，作出系統(tǒng)地綜合評價，才能從總體意義上把握商戶財務(wù)狀況和經(jīng)營情況的優(yōu)劣。第一，指標(biāo)的選取。綜合評價的首要問題是確定選擇指標(biāo)。財務(wù)分析的主要是為客戶經(jīng)理貸款服務(wù)，償債能力被放在了首位，其次是盈利能力，再次是營運能力。一是償債能力，選取的指標(biāo)有流動比率、速動比率和資產(chǎn)負債比率，流動比率和速動比率反映短期償債能力，資產(chǎn)負債率反映其整體的償債能力。二是盈利能力，主要包括以下四個指標(biāo)：產(chǎn)品盈利能力：營業(yè)利潤/營業(yè)收入，它與資產(chǎn)的周轉(zhuǎn)無關(guān)；扣除費用后的產(chǎn)品盈利能力：可支配收入/營業(yè)收入，考慮到個體工商戶的支出中，家庭支出占了很大比重；總資產(chǎn)盈利能力：利潤總額/資產(chǎn)，它與資產(chǎn)周轉(zhuǎn)有關(guān)，但與資本結(jié)構(gòu)無關(guān)；凈資產(chǎn)盈利能力：營業(yè)收入/凈資產(chǎn)，它綜合了企業(yè)的全部盈利能力。三是運營能力，選取的指標(biāo)主要有資產(chǎn)/固定資產(chǎn)、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率和存貨周轉(zhuǎn)率。資產(chǎn)中固定資產(chǎn)所占比重越小，則其流動資產(chǎn)越多，資產(chǎn)質(zhì)量越好。應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率越高越好，表明商戶收賬速度快，平均收賬期短，壞賬損失少，資產(chǎn)流動快，償債能力強。存貨周轉(zhuǎn)速度越快，存貨的占用水平越低，流動性越強，存貨轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金、應(yīng)收賬款等的速度越快。第二，權(quán)重的分配?？紤]到償債能力的重要性但民間借貸無法獲取這個特點，在設(shè)置比重時，稍微比盈利能力低點，在標(biāo)準(zhǔn)比率上加大了要求，從而降低貸款風(fēng)險。在設(shè)置盈利能力的比重時，由于其重要性及實際比率較真實，數(shù)據(jù)容易獲得，故所占比重最大。第三，標(biāo)準(zhǔn)比率的確定。標(biāo)準(zhǔn)比率是根據(jù)前段時間調(diào)查中所獲取的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)得來，這個平均數(shù)已剔除最大值和最小值，并經(jīng)過了適當(dāng)?shù)睦碚撔拚５谒?，指?biāo)的綜合。指標(biāo)的綜合，主要是解決從差異到評分的換算問題。為了克服財務(wù)指標(biāo)綜合評分個別指標(biāo)異常變動過大的缺點，可以規(guī)定上限，以減少個別指標(biāo)對總分的不合理影響。上限可規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)比率的1.5倍，出于謹(jǐn)慎性原則，沒有規(guī)定下限。（2）借款人貸款額度的測算。第一，營運資產(chǎn)法。該方法應(yīng)用資產(chǎn)負債比率對客戶的信用風(fēng)險進行分析，主要設(shè)置了流動比率、速動比率、凈資產(chǎn)短期債務(wù)比率和凈資產(chǎn)債務(wù)比率這四個比率。前兩項探討的是客戶資產(chǎn)的流動性。而后兩項是從客戶資本結(jié)構(gòu)方面對客戶的信用狀況進行考察的，債務(wù)總額在凈資產(chǎn)中所占比例越小，其還款能力越強。營運資產(chǎn)的計算，不僅考慮了客戶當(dāng)前的償債能力，而且還考慮客戶的凈資產(chǎn)實力。通過此方法能使貸款額度控制在貸款戶的還款能力以內(nèi)。第二，銷售增長率法。一般情況下客戶每年的銷售收入都會增加，收入增加，則會導(dǎo)致銷售成本增加，而現(xiàn)有資金無法滿足銷售收入的增加，才會向銀行借款，此時便設(shè)置了預(yù)計銷售收入增加額這個指標(biāo)。影響流動資金需求的關(guān)鍵因素為存貨（原材料、半成品、產(chǎn)成品）、現(xiàn)金、應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款，這些關(guān)鍵因素涉及到經(jīng)營周期。具體的計算公式如下：貸款額度=預(yù)計銷售收入增加額/360×經(jīng)營周期。

二、結(jié)論

小微企業(yè)生命周期短、破產(chǎn)率高、抗風(fēng)險能力差，在生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的風(fēng)險、形成的損失極有可能通過信貸環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)嫁給銀行機構(gòu)。銀行只有將貸前調(diào)查規(guī)范化，才能很好的規(guī)避風(fēng)險，提高審貸效率。根據(jù)市場的行業(yè)特點，有針對性的設(shè)計調(diào)查報告模板，全面、準(zhǔn)確、客觀地揭示與披露商戶財務(wù)狀況和經(jīng)營情況，充分考慮貸款戶的實際銷售需求和營運資金還款能力，使用科學(xué)的方法測算貸款額度。讓每個客戶經(jīng)理做到貸款有根據(jù)，貸款額度有依據(jù)，從而達到降低貸款風(fēng)險的目的。

參 考 文 獻

[1]糜仲春，申義.我國商業(yè)銀行中小企業(yè)信貸風(fēng)險評估體系的構(gòu)建[J].金融論壇.2007

篇（2）

然而、隨著我市經(jīng)濟的不斷持續(xù)增長，市政府在民生保障、城市基礎(chǔ)設(shè)施、公共設(shè)施投資的項目也在逐漸增多，大量建設(shè)項目相繼動工建設(shè)，無論是在項目的數(shù)量還是規(guī)模上都較往年有了大幅度的提高。這就對初步設(shè)計審查工作提出了更高的要求，如何在項目數(shù)量大量增加，且大型工程日益增多，審查時間越發(fā)緊迫的情況下，既要能保證工程及時、順利的進行，又要能保證設(shè)計審查的質(zhì)量，加強設(shè)計審查的管理，使投資的效益盡可能的最大化，無疑是我處所面臨和急需解決的新挑戰(zhàn)、新課題。

二、設(shè)計審查中存在和發(fā)現(xiàn)的問題

為了更好的加強我市設(shè)計審查工作的管理，保證審查質(zhì)量，提高投資效益，我處在多年來的設(shè)計審查工作中，不斷總結(jié)，不斷思考，在此次的課題研究中，我處也全力尋找和歸納設(shè)計審查工作中所存在的共性問題，以求能夠?qū)ΠY下藥，有針對性的尋找解決方法。

1、設(shè)計文件不完善，且部分項目設(shè)計質(zhì)量低劣。工程設(shè)計是建設(shè)項目的龍頭，設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣是直接影響建設(shè)項目的安全、使用和工程造價。近些年來，從項目單位所申報的設(shè)計文件及材料分析，比較突出的問題是許多項目設(shè)計文件不夠完善，設(shè)計較粗糙，概算不完整，材料依據(jù)不充分，設(shè)計文件達不到《建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定》要求。許多項目是由于設(shè)計市場競爭激烈、業(yè)主給予的設(shè)計時間有限的情況下匆忙設(shè)計，使設(shè)計質(zhì)量低劣，留下安全隱患，設(shè)計未做經(jīng)濟技術(shù)比較，方案缺乏優(yōu)選。增加了審查工作的難度及工作量。此外，我市設(shè)計市場的管理尚有欠缺，部分業(yè)主為了節(jié)約設(shè)計費用，不考慮工程規(guī)模及設(shè)計難度，一味挑選設(shè)計費用低廉的非正規(guī)設(shè)計單位，甚至委托個人掛靠其他設(shè)計單位蓋章出具初步設(shè)計文件申報審查，嚴(yán)重影響了工程的設(shè)計質(zhì)量及安全可靠性。

2、審查時限偏短，大型工程過于匆忙。初步設(shè)計審查職能屬于復(fù)雜審批事項，目前初步設(shè)計審查時限為10個工作日，由于勘察設(shè)計的專業(yè)性和技術(shù)性較強，同時也為了確保工程的可靠性、合理性，在審批過程中往往可能出現(xiàn)較多的不確定因素。尤其在審查大型工程時，設(shè)計較為復(fù)雜，專家意見通常會相對尖銳、問題較多，許多意見需要與業(yè)主溝通，工程概算需要對每一項仔細核對，而審查時限的不足無疑會影響到審查的細致性，不利于設(shè)計的優(yōu)化和投資效益的提高。

3、事后的監(jiān)管措施有所欠缺，部分審查意見需確認落實。初步設(shè)計審查作為技術(shù)性較強的審查事項，按照國家基本建設(shè)程序的要求對于建設(shè)工程尤其是財政投資的工程的合理性和經(jīng)濟性進行評估、優(yōu)化和控制。如何將審查意見落到實處，避免審查意見成為一紙空文，無疑是重中之重。目前，我市的初步設(shè)計審查工作多年來形成了較為科學(xué)規(guī)范的審查程序，注重在審查過程中對工程進行修改、優(yōu)化和調(diào)整。由于審查時限較為緊張，我處通常著重對原則性及較為重大的專家意見進行嚴(yán)格把關(guān)，對于部分細節(jié)性意見則以書面形式包含在批復(fù)中，要求業(yè)主及設(shè)計單位在下一階段設(shè)計中予以整改。但由于目前尚缺乏施工圖階段的設(shè)計復(fù)核以及在工程實施階段對工程的監(jiān)督和管理，部分專家意見的落實情況尚有待確認，需要進一步設(shè)法改善。

4、部分工程出現(xiàn)大規(guī)模超概的情況對于初步設(shè)計工程概算的核定是我處初步設(shè)計審查的重要內(nèi)容之一，經(jīng)批復(fù)的工程概算也是工程建設(shè)的重要依據(jù)，但是在工程建設(shè)的過程中或竣工后，相當(dāng)一部分工程出現(xiàn)了大規(guī)模突破原批復(fù)概算的情況，對于投資的經(jīng)濟性和合理性都造成了非常不利的影響。我處經(jīng)過調(diào)研和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)工程超概主要是由于以下原因所造成：其一是部分業(yè)主及設(shè)計單位的前期工作不夠細致，以及對工程的特殊情況考慮不夠周全，導(dǎo)致建設(shè)過程中發(fā)生設(shè)計變更或子項增加的情況，引起投資的增加；其二是由于各種客觀原因造成工期大量延長，導(dǎo)致出現(xiàn)管理成本增加以及建設(shè)材料漲價等情況；其三是擅自擴大建設(shè)規(guī)模，在未經(jīng)批準(zhǔn)的情況下增加建筑面積；其四是擅自提高建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在二次裝修或是園林綠化等設(shè)計中以超過規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進行建設(shè)，導(dǎo)致投資增加。

5、本身工作尚有缺陷，需不斷學(xué)習(xí)及改進。初步設(shè)計審查是具有相當(dāng)專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的工作，我們自身的工作仍然存在著一些不足之處需要改善。首先，由于工作較忙，空余時間較少，我處的工作人員缺少學(xué)習(xí)和充電的時間，需要設(shè)法不斷提高自身的專業(yè)水平。其次是我處赴外地考察學(xué)習(xí)的機會較少，缺少學(xué)習(xí)外地設(shè)計審查的經(jīng)驗教訓(xùn)以及與外地同行交流學(xué)習(xí)的機會，需避免出現(xiàn)固步自封的情況。

三、解決問題的辦法和建議

如何完善我們的工作，解決我們在工作中遇到的種種問題，不斷加強我市設(shè)計審查的管理，盡可能使每一筆投資達到效益的最大化，無疑是我們這次課題研究的重點所在。

篇（3）

中圖分類號：J524 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）32-0067-01

隨著現(xiàn)代商業(yè)競爭加劇，作為企業(yè)視覺識別系統(tǒng)中的組成部分，商業(yè)吉祥物以其增加品牌知名度及增進親和力的功能，日益受到企業(yè)的關(guān)注。

充分發(fā)揮商業(yè)吉祥物的品牌推廣功能首先需要吉祥物自身具備生命力，這個體系即商業(yè)吉祥物的生命力體系。生命力體系構(gòu)成分為創(chuàng)造和延續(xù)兩個部分，創(chuàng)造環(huán)節(jié)是商業(yè)吉祥物的基礎(chǔ)，決定著整個設(shè)計體系；延續(xù)環(huán)節(jié)則是設(shè)計的自我完善和后期成長體現(xiàn)，決定著商業(yè)吉祥物設(shè)計能否長期為企業(yè)服務(wù)。這兩個部分共同決定著商業(yè)吉祥物最終呈現(xiàn)出的生命力狀態(tài)。

一、企業(yè)形象系統(tǒng)設(shè)計是一種將企業(yè)經(jīng)營理念與精神文化，運用整體傳達系統(tǒng)，以顯示企業(yè)的個性與身份等的設(shè)計行為，以塑造良好的企業(yè)形象，從而贏得社會大眾及消費者對企業(yè)的信賴與肯定，有效地開拓和擴大市場，促進產(chǎn)品銷售。 企業(yè)形象系統(tǒng)設(shè)計的造型范式包括吉祥物、標(biāo)準(zhǔn)圖案、標(biāo)準(zhǔn)組合系統(tǒng)及企業(yè)正式形象。在吉祥物的設(shè)計方面有以下幾點：

1、親切感，包括：可愛，愉悅，和睦，有趣，祥和，體現(xiàn)一定的平民性和滑稽的特點。表情通常都是以開心樂觀為主，動態(tài)以歡呼，奔跑等為主。

2、獨創(chuàng)性，保持鮮明的個性和氣質(zhì)形象。

3、多變統(tǒng)一性，由于在使用的內(nèi)容和媒介的不同必須便于重新組織內(nèi)容，設(shè)計新的形態(tài)。

4、主體性，一般的吉祥物設(shè)計都必須依對象的特色作為設(shè)計方向，使人能立即對企業(yè)個人，商品或活動的主題、特色產(chǎn)生聯(lián)想與正確的認知，使得吉祥物成為形象識別系統(tǒng)的強效輔助。

5、易記和趣味的名稱，一個易記并富有趣味的名字可以幫助受眾更快的記住吉祥物。

總之，一個造型簡潔，活潑可愛，色彩明快，極具親和力，人見人愛的強有力，性格鮮明的形象必須與企業(yè)，品牌，主題產(chǎn)生聯(lián)系，具備發(fā)展延伸的設(shè)計空間的形象。

比較成功的吉祥物形象推廣：福娃。

福娃作為在全球化與文化多元化的歷史語境中出現(xiàn)的當(dāng)代審美文化景觀，具有濃郁的中華傳統(tǒng)民俗文化蘊涵和審美精神。面部為半橢圓形，給人圓潤美麗之感，眼睛畫得濃墨重彩，顯得大而有神，聰明可愛，肢體線條以簡筆勾勒，能夠讓人隨意描摹，可稱流便明了。而福娃的頭部紋飾，則略顯繁富華麗。這種以簡為主，上繁下簡的造型，使得整體形象不致太過單調(diào)，達成形式上的均衡之美。

福娃諸原型作為一個有機整體傳達了中國傳統(tǒng)民俗文化重視整體的哲學(xué)觀念與中國傳統(tǒng)民眾樂生祈福的文化心理。

1、重視整體的哲學(xué)觀。由五種原型組成的福娃分別代表了五行中的五元素：魚娃之于水，熊貓之于木，火娃之于火，羚羊之于土，燕子之于金。這種整體結(jié)構(gòu)并不在于它們與五行的完美對應(yīng)——實際上，我們無法套用五行的相生相克理論對它們進行解析，而在于設(shè)計者賦予福娃五元素的另一內(nèi)涵，即它們關(guān)聯(lián)著海洋、森林、人類世界、草原、天空，“傳遞了人類社會和平發(fā)展、人與自然和諧相處、人與人之間和睦相處的理想和追求”，中國傳統(tǒng)文化由此通過福娃這一民俗審美形象而實現(xiàn)著現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化。

篇（4）

調(diào)查背景與內(nèi)容

在全國職業(yè)教育如火如茶開展的時候，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，并以此全面完善和提高中職學(xué)生的人格素養(yǎng)和技能水平，成為了職業(yè)教育教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。而教學(xué)設(shè)計作為教學(xué)的靈魂和前提，對于幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)以及發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)功效是十分關(guān)鍵的。

在信息化、知識化、科技化的今天，中職教師如要在教學(xué)過程中適應(yīng)社會需要，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法、匹配合適的傳播形式以及選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價，都必須經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計。中職教育培養(yǎng)的人才將直接踏上生產(chǎn)實踐第一線，他們需要的不僅僅是基本的知識、原理和概念，更重要的是生產(chǎn)技能和工作能力。但是，不管是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計，大都關(guān)注在普通教育上，職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計，還沒有引起中職教師的足夠重視。

近幾年，隨著國家對中職教育的關(guān)注和投人力度的加大，職業(yè)教育教學(xué)取得了一些成績，一些教師越來越重視教學(xué)設(shè)計，但是當(dāng)前在教學(xué)設(shè)計中存在很多問題。為了更好地通過教學(xué)設(shè)計，明確教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略等，減少和克服在正式教學(xué)活動中的盲目性和隨意性，增強和提高教學(xué)活動的有效性和可控性，我們設(shè)計了此份問卷。本次問卷調(diào)查的內(nèi)容涵蓋了教設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，如了解學(xué)生、明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程策略的選擇以及教學(xué)評價等。

樣本選取、分析方法及類別

樣本選取本次調(diào)查研究以廣西商業(yè)學(xué)校為例，涵蓋學(xué)校的所有專業(yè)學(xué)科，共發(fā)放問卷127份，回收有效問卷127份，有效回收率為100% o

分析方法本調(diào)查主要將頻度和比例分析法、相關(guān)性分析法、具體分析法和對比分析法相結(jié)合，進行了統(tǒng)計、分類和分析，了解中職教師教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點和不足。

分析類別因為本次調(diào)查采用主觀題形式，分析難度較大，所以采用了首先對所收集的問卷進行整理，然后分類，最后統(tǒng)計分析的形式。在分類中，盡可能地保持每個樣本的內(nèi)容(故在統(tǒng)計分析中采用的是原樣本術(shù)語)，以防止造成統(tǒng)計數(shù)據(jù)的不穩(wěn)定和較低的信度與效度。在結(jié)合職業(yè)教育和傳統(tǒng)教育教學(xué)設(shè)計的一般構(gòu)成要素和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們把教學(xué)設(shè)計進程分為備課、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)人新課、上課、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。每個大類又包含一些小類，主要是具體的環(huán)節(jié)和方法，這也是我們研究的重點。

結(jié)果與分析

(一)教學(xué)整體設(shè)計的頻度和比例

教學(xué)整體設(shè)計是為了達到既定目標(biāo)、促進學(xué)生能力發(fā)展而設(shè)計的一套完整的、系統(tǒng)化的、動態(tài)化的程序。統(tǒng)計與分析結(jié)果見表1和表2。

從表1和表2可以看到，在教學(xué)的準(zhǔn)備階段設(shè)計中，進行備課和課堂總結(jié)的教師分別占到了41.7%和40.2%，所占比例一般。在備課設(shè)計中，作為教學(xué)設(shè)計重要環(huán)節(jié)的了解學(xué)生基本情況占18.9%，熟悉教材占15.0%，準(zhǔn)備教案占10.2%，所占比例都明顯偏低，而作為教學(xué)設(shè)計靈魂的制定教學(xué)目標(biāo)竟只有4.7%，可見中職教師對制定教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中的重要性沒有足夠重視。在正式的教學(xué)實施階段的設(shè)計中，盡管每一位教師都有表述，但在復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)人新課以及教學(xué)策略選擇方面相差巨大，其中在注重學(xué)生實踐上值得一提，占到47.2%，而在教師與學(xué)生的互動、教學(xué)過程中的形成性評價反饋方面分別占18.9%和24.4%，有待加強。在這其中，對教學(xué)方法的選擇還是比較多的.下面我們將詳細討論。

(二)教學(xué)實施設(shè)計階段各教學(xué)策略和方法的統(tǒng)計與分析

教學(xué)策略的設(shè)計成功與否直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的完成程度。因此，我們重點對教學(xué)實施階段做了統(tǒng)計與分析，其結(jié)果與分析如下:

相關(guān)度結(jié)果與分析從表3可以得出，師生互動與問答教學(xué)(P=0.019 )、案例教學(xué)與學(xué)生實踐(P=0.042 )、演示法教學(xué)與學(xué)生實踐((P}.000)、問答與學(xué)生實踐(P}.022)相伴概率P均小于0.05，故認為它們兩兩之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。而在剩余的，如師生互動與案例(P=0.081)、師生互動與分組(P=0.561)等中，相伴概率P均大于0.05，故認為它們之間不存在顯著的相關(guān)關(guān)系。

上課環(huán)節(jié)各個要素在同一節(jié)課中出現(xiàn)情況分析從表4可以看出，在正式上課環(huán)節(jié)設(shè)計中，同時應(yīng)用1至2種方法或策略的比例很多。表S顯示了上課環(huán)節(jié)各要素的應(yīng)用次數(shù)和比例關(guān)系，其中學(xué)生實踐、案例法和評價法教學(xué)所占比例較高，基本都在15%以上，其他所占比例較低，在10%左右。從表4和表5的對比可以看出，有一些教學(xué)方法在一堂課中同時被利用，但是卻有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)設(shè)計中沒有應(yīng)用任何策略和方法。

案例法應(yīng)用頻數(shù)與比例分析從表6可以看出，在教學(xué)設(shè)計中沒有出現(xiàn)案例的教師占67.7%，出現(xiàn)1次的占22.8%，出現(xiàn)2次的占9.4%。而從表7可以看出，在教學(xué)設(shè)計中，中職教師明確提出精心準(zhǔn)備案例的只占7.5%，在教學(xué)實施中采用案例導(dǎo)入的占28.3%，但是在上課時應(yīng)用案例教學(xué)的卻占到了64.1 %。雖然在教學(xué)實施中采用案例教學(xué)法的達到了很高的比例，但這是在出現(xiàn)案例法中的比例，在總體中卻不盡如人意。

討論與建議

(一)中職教學(xué)設(shè)計應(yīng)是一個系統(tǒng)性、整體性工程，應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

長期以來，一些中職教師對教學(xué)設(shè)計關(guān)注度不夠，始終認為它與教學(xué)的聯(lián)系不大，忽略甚至忽視教學(xué)設(shè)計;還有一些教師盡管在教學(xué)前進行教學(xué)設(shè)計，但也是“一葉障目，不見泰山”。其實，教學(xué)設(shè)計在很大程度上影響著教學(xué)的有效性和操作性。鄧澤民教授認為:教學(xué)設(shè)計的最終目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才的中職教育，教學(xué)的效率和質(zhì)量直接反映在所培養(yǎng)的學(xué)生是否具有勝任工作的知識和能力。教學(xué)作為一個整體性的系統(tǒng)，要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要著眼整體，統(tǒng)攬全局，精心設(shè)計每一個教學(xué)活動，尤其是教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中都是不可或缺的。

從這次調(diào)查來看，中職教師教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性和完整性令人擔(dān)憂。在所統(tǒng)計的6個環(huán)節(jié)中，教學(xué)設(shè)計包括所有環(huán)節(jié)的僅占1.6%，含5個環(huán)節(jié)的占4.7%，4個環(huán)節(jié)的占10.2%，包括I-3個環(huán)節(jié)的最多，分別占到23.6% ， 34.6%和25.2%。這些數(shù)據(jù)都充分表明了中職教師在教學(xué)設(shè)計存在的缺陷和問題。要改變這種現(xiàn)狀，中職教師必須加深對教學(xué)設(shè)計的認識和理解，系統(tǒng)地、綜合地、整體性地設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并根據(jù)市場和社會的變化，做出動態(tài)的調(diào)整，只有這樣，才能使學(xué)生全面掌握知識和培養(yǎng)能力，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

(二)教學(xué)策略的選擇應(yīng)適宜，應(yīng)以注重師生互動，強調(diào)學(xué)生的主體性、參與度和創(chuàng)造性為前提

在以能力培養(yǎng)為本的中職教育中，教學(xué)方法的選擇是至關(guān)重要的，教學(xué)方法選擇的合理與否，直接影響到學(xué)生掌握知識和能力的水平。但這都有一個前提，就是在教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)師生互動的學(xué)習(xí)情境和氛圍，而不是教師以自我為中心，單純地采取“滿堂灌”的方式，以利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

從本次調(diào)查我們看到，中職教師對教學(xué)方法的選擇是多樣的，存在案例教學(xué)、分組教學(xué)、演示教學(xué)、問答教學(xué)等形式。例如，案例教學(xué)占了教學(xué)過程的26.8%，學(xué)生的動手實踐則達到了47.2%，這些都與中職教育培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和初中級技術(shù)人才的教育目標(biāo)是相對應(yīng)的。但是我們同時也要注意其中存在的問題:這些方法的選擇是否都與培養(yǎng)學(xué)生的技能相關(guān)，是否能在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望和興趣?例如，在對上課過程的相關(guān)分析中，在教學(xué)過程中選擇的分組法與案例不存在顯著的相關(guān)，說明教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，難以形成師生互動的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

總之，教學(xué)過程設(shè)計作為整個教學(xué)設(shè)計的主體，其中各種教學(xué)策略的選擇都應(yīng)該強調(diào)以促進學(xué)生能力的發(fā)展、提高和完善為中心。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一種適宜初學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生求知欲，在教學(xué)過程中師生共學(xué)，共同發(fā)展，共同提高。

篇（5）

一、調(diào)查概況

調(diào)查時間：2012年3月19日―3月24日

調(diào)查方式：問卷調(diào)查

調(diào)查對象：山丹縣三、四年級學(xué)生

調(diào)查目的：國家教育部頒布《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的十項規(guī)定》之后，小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)總體上已有所減輕。那么，我學(xué)區(qū)小學(xué)生的語文家庭作業(yè)有了哪些改進，還存在著哪些問題？學(xué)生對語文家庭作業(yè)又有哪些新意見和建議呢？為了解上述情況，在今年的三月份，筆者對山丹縣部分三、四年級學(xué)生的家庭作業(yè)進行調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及原因分析

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷包括三個方面：

1.你想做作業(yè)嗎？作業(yè)值得做嗎？為什么要做？

2.你認為作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點、能力來安排的嗎？

3.你認為作業(yè)的數(shù)量和難度合適嗎？

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.你想做作業(yè)嗎？作業(yè)值得做嗎？為什么要做？

在690份問卷中，438份認為不想做，只有252份認為還可以做；有209張問卷認為它不值得去做，386份問卷認為它值得去做，189份認為無所謂；至于為什么要做，有165份認為不知道，調(diào)查后單獨談話時，大部分學(xué)生認為原因是教師布置作業(yè)了，學(xué)生就要做作業(yè)。

2.你認為作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點、能力來安排的嗎？

這項的調(diào)查結(jié)果最令人擔(dān)憂，90%的同學(xué)認為，作業(yè)是教師統(tǒng)一安排的，教師讓做什么就做什么，和愛不愛做沒有什么關(guān)系，只有10%的學(xué)生認為教師應(yīng)給特好的同學(xué)或特差的同學(xué)布置不同的作業(yè)。

3.你認為作業(yè)的數(shù)量和難度合適嗎？

82%的同學(xué)認為數(shù)量和難度比較適當(dāng)，但也有18%的同學(xué)認為作業(yè)較多，而且機械重復(fù)的作業(yè)較多，并且這些作業(yè)都不能在課堂上完成，只有利用休息時間、晚上時間完成。

（三）問題表現(xiàn)

從調(diào)查情況看，小學(xué)生語文家庭作業(yè)在形式方面問題較多。主要表現(xiàn)為小學(xué)語文家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機械，應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為：

1.語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習(xí)作業(yè)以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了小學(xué)生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數(shù)的3.3%。

2.語文家庭作業(yè)知識鞏固多，應(yīng)用實踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學(xué)過的知識，因此，要求學(xué)生大量抄寫生字新詞，進行形近字的比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。

3.語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)，因為這種作業(yè)便于教師、家長了解學(xué)生完成情況，也易于家長配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。

4.語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。調(diào)查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學(xué)生有選擇地抄寫，學(xué)生認為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學(xué)生一樣地完成。

5.教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學(xué)生的成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計，抄寫、作文（日記）、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)前幾位。

三、思考與建議

針對這些現(xiàn)狀，我提出以下幾點思考，以期能盡早改變現(xiàn)狀。

1.把“自主”設(shè)計在家庭作業(yè)中

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計的重要原則。

2.把“生活”設(shè)計在家庭作業(yè)中

“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。

（1）用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。

（2）將學(xué)科知識與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識，能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文知識的能力，切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

3.把“興趣”設(shè)計在家庭作業(yè)中

篇（6）

二、調(diào)查的時間、地點、方法、對象及范圍

20XX年11月我對七年級3、4班73名學(xué)生采用問卷方式進行了調(diào)查，主要通過調(diào)查想了解中學(xué)生對英語課外作業(yè)的一些看法。所回答的10個問題均以選擇題形式出現(xiàn)，不記名。絕大部分同學(xué)都認真完成了答卷，隨后我們進行了統(tǒng)計分析，結(jié)論應(yīng)當(dāng)非常客觀、真實。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.從家長方面來看，大部分農(nóng)村家長不能輔導(dǎo)孩子。教師的負擔(dān)很重，它需要教師科學(xué)的、有效率的指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

2.從作業(yè)態(tài)度上來看，相當(dāng)一部分同學(xué)表現(xiàn)為消極應(yīng)付。認為是給家長或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務(wù)。所以沒有達到鞏固知識的目的。

四、結(jié)論與反思

從對該問卷調(diào)查的結(jié)果與分析中，可以得出如下結(jié)論：

1、現(xiàn)在的初中生作業(yè)存在著量大、偏難、形式單一等問題;

篇（7）

一、調(diào)查背景

隨著新課程實施的不斷推進,農(nóng)村教師的教學(xué)觀念有了很大轉(zhuǎn)變,但我在學(xué)科視導(dǎo)及與我區(qū)教師的互動交流過程中,深深地感受到不少教師由于缺乏對教材的處理,講課讓人聽了感覺很是別扭;教材研究不透,講課讓人感覺抓不住重點:設(shè)計不合理,往往重視結(jié)果,忽視了過程……而造成這一切很關(guān)鍵的一點是教師缺乏目標(biāo)設(shè)計的技能,為了更進一步了解我區(qū)教師對教學(xué)目標(biāo)確立的技能,2008年10月16日,我在本區(qū)初三思品教研活動開始前,作了一項調(diào)查,讓參會的每一位老師,確立九年級思想品德第五課第一框《燦爛的中華文化》的三維教學(xué)目標(biāo)。2008年11月13日,在區(qū)九年級思品教研活動前十分鐘,我向到會的教研組長發(fā)放了問卷調(diào)查。通過調(diào)查分析,進一步了解了農(nóng)村思品教師設(shè)計三維目標(biāo)的狀況與設(shè)計能力,為更好提升思品教師的目標(biāo)設(shè)計能力,提高課堂教學(xué)效益提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)與方法

(一)具體目標(biāo)。

1.了解農(nóng)村思品教師三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計狀況與能力水平,提高教研活動的針對性,增強我區(qū)教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計技能,推進我區(qū)新課程實施水平的提升。

2.針對思品教師三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計存在的缺失,分析原因,提供必要的指導(dǎo)性建議。

(二)調(diào)查方法。

1.測試與問卷調(diào)查法

選擇九年級思品教師進行當(dāng)場無署名測試,進行分類歸總統(tǒng)計,保證樣本數(shù)據(jù)統(tǒng)計的真實性,參與測試共有21名九年級思品老師;選擇教研組長進行問卷調(diào)查,內(nèi)容涵蓋對三維目標(biāo)設(shè)計的態(tài)度(問卷第1、2題)、對三維目標(biāo)關(guān)系與表達方式的認識(問卷第4、5題)、對三維目標(biāo)確立的要求(問卷第3、6題)、對三維目標(biāo)的判斷與分析(問卷地7、8題),發(fā)放問卷16份,收回16份。這些教研組長、教師,大多經(jīng)歷了七、八、九年級的輪回,對新課程的理念認識也比較深刻,具有較強的代表性。調(diào)查問卷如下:

關(guān)于農(nóng)村思品教師三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計現(xiàn)狀的調(diào)查問卷

1.在備課中,對于三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,你認為(?搖?搖)

A.可有可無 B.很有必要 C.不清楚

2.設(shè)計三維目標(biāo)時,你的態(tài)度是(?搖?搖)

A.照抄教參或其他資料 B.依照實際設(shè)立 C.很隨意,反正是形式

3.你認為課時三維目標(biāo)的設(shè)立,應(yīng)是(?搖?搖)

A.具體的、可操作的 B.籠統(tǒng)的 C.不清楚

4.你認為三維目標(biāo)之間的關(guān)系是(?搖?搖)

A.獨立的 B.是統(tǒng)一的 C.不清楚

5.在三維目標(biāo)的表達方式的設(shè)計上,你認為是(?搖?搖)

A.分類表述 B.融通表述 C.分類式或融通式表述都可以

6.對于方法與過程目標(biāo),你的理解是(?搖?搖)

A.教師教學(xué)的過程與方法 B.學(xué)生實然的思維過程與方法 C.學(xué)生應(yīng)然的思維過程與方法才是目標(biāo)

7.在《我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)》的備課中,某教師設(shè)計了這樣的知識與技能目標(biāo)“通過教學(xué),使學(xué)生了解責(zé)任的含義,理解角色與責(zé)任的關(guān)系?！痹撃繕?biāo)(?搖?搖)

A.符合新課程理念 B.不符合新課程理念 C.說不清楚

8.請你對上題中所設(shè)計的目標(biāo),作一簡要分析說明:

答:

2.個案調(diào)查法

利用學(xué)科視導(dǎo)的機會,通過對教師備課的檢查與聽課,調(diào)查思品教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的狀況,這不僅提供了典型的個案,而且為理性分析奠定了基礎(chǔ)。

3.訪談法

利用片內(nèi)教研、學(xué)科視導(dǎo)等機會,與我區(qū)思品教師進行了多次交流探討,聽取了他們對三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的認識與思考,這也為這次調(diào)查分析提供了素材。

三、調(diào)查統(tǒng)計與分析

四、現(xiàn)狀與原因分析

(一)三維目標(biāo)設(shè)計的態(tài)度上不重視。

調(diào)查表明近69%的農(nóng)村思品教師能夠認識到三維目標(biāo)重要性,并能依據(jù)教學(xué)實際確立目標(biāo),但31%的教師雖然認識到了三維目標(biāo)設(shè)計很重要,但不能從教學(xué)實際出發(fā),往往是照抄教參或其他資料。

通過個案調(diào)查和訪談,得知造成問題的原因在于:一是農(nóng)村思品教師缺乏教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的專題培訓(xùn),缺乏目標(biāo)設(shè)計的技能;二是許多農(nóng)村教師仍未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛,新課程理念未能真正領(lǐng)悟,“念起經(jīng)”來新課程,落實行動走老路;三是許多農(nóng)村思品教師任教班級多、教學(xué)任務(wù)重,無暇顧及對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的研究,只好采取“拿來主義”。

(二)三維目標(biāo)認識上不明確。

調(diào)查表明43.8%的教師對他人設(shè)立的三維目標(biāo)無法依據(jù)新課程要求做出判斷,56.5%的教師對三維目標(biāo)設(shè)計的要求不清楚,能夠?qū)λ嗽O(shè)立目標(biāo)進行正確評析的僅為18.7%。

通過個案調(diào)查和訪談,得知原因在于:一是農(nóng)村思品教師缺乏專業(yè)成長的環(huán)境;二是一些思品教師的專業(yè)素質(zhì)不高,缺乏自我提升的積極性;三是許多農(nóng)村教師將教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)二者混淆,對教學(xué)目標(biāo)的功能認識不足,便出現(xiàn)了理想化、抽象化的教學(xué)目標(biāo),甚至有的教師提出了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計無用論,結(jié)果造成教學(xué)目標(biāo)缺失,走進了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的誤區(qū)。

(三)三維目標(biāo)敘寫上行為主體錯位、行為動詞模糊、行為條件缺失、行為要求空泛。

測試表明,超過56%的教師在教學(xué)三維目標(biāo)的表述上沿襲傳統(tǒng)。例如有一位教師在設(shè)計《燦爛的中華文化》的三維目標(biāo)時是這樣敘寫的:

知識目標(biāo):了解中華文化特點;中華文化組成部分;中華傳統(tǒng)美德的與時俱進性。

能力目標(biāo):提高收集信息的能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):增強文化認同感、民族自豪感。

通過個案調(diào)查與交流訪談及該教師的設(shè)計,可以看出造成的原因在于:一是不了解教學(xué)目標(biāo)敘寫的新要求,即要求學(xué)生做什么,根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)去做,做到什么程度算合格;二是不知道分類或融通性表述的基本格式,即行為條件+行為主體+行為動詞+行為要求(表現(xiàn)程度)。

(四)三維目標(biāo)整體性缺位,目標(biāo)與內(nèi)容油水分離。

例如在測試中一位老師針對《燦爛的中華文化》設(shè)計了這樣的三維目標(biāo)(實際上該教師只設(shè)立了并不符合新課程理念的二維目標(biāo)):

知識目標(biāo):讓學(xué)生知道中華文化的構(gòu)成及總特點;中華文化的影響;中華文化的力量;如何傳承傳統(tǒng)美德。

情感價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的愛國情感,以及民族自豪感。

從測試及個案調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn),造成這一原因在于許多農(nóng)村教師,割裂了三維目標(biāo)的整體性,忽視了三者的關(guān)聯(lián)性,造成三維目標(biāo)的相互獨立性,便出現(xiàn)了目標(biāo)與內(nèi)容的油水分離,過程與方法目標(biāo)無法通過知識目標(biāo)的完成、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)來體現(xiàn),結(jié)果就造成了三維目標(biāo)的整體性缺位。

五、建議與對策

(一)端正態(tài)度,正確認識三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中的功能。

顧泠沅認為,“現(xiàn)代教學(xué)研究中,教學(xué)目標(biāo)占據(jù)的地位日益重要,幾乎成了全部教學(xué)活動的依據(jù)”。一般說來,教學(xué)目標(biāo)有確定教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的功能;教學(xué)目標(biāo)有指導(dǎo)教師選擇與運用教學(xué)方法的功能;教學(xué)目標(biāo)有檢測教學(xué)效果的功能。因此,只有讓農(nóng)村的思品教師明確了三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中的地位與功能,才有利于他們轉(zhuǎn)變觀念,端正認識,而這就迫切需要加強對農(nóng)村思品教師的務(wù)實性專題培訓(xùn),充分利用區(qū)、片、校的教研活動展開研討、實踐與評價,利用多種方式和途徑激發(fā)農(nóng)村思品教師自我提升,促進農(nóng)村思品教師的專業(yè)化成長。

(二)理清三維目標(biāo)的關(guān)系,形成整體觀念。

調(diào)查表明,不少農(nóng)村思品教師在課堂教學(xué)中,往往是完成了一維目標(biāo)再落實另一維目標(biāo);重視知識目標(biāo),忽視情感態(tài)度價值觀目標(biāo)和過程與方法目標(biāo)。這都源自于對三維目標(biāo)缺乏整體設(shè)計,沒有理清三維目標(biāo)的關(guān)系。

因此農(nóng)村思品教師必須清醒地認識到:三維目標(biāo)是內(nèi)在統(tǒng)一的,是一個問題的三個方面,而不是獨立的三個目標(biāo),且三個維度各有側(cè)重,互相貫通。知識與技能是實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)和載體,過程與方法是實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵和保障,情感態(tài)度與價值觀是實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的動力和導(dǎo)向。此外,還要對三維目標(biāo)進行有序分解,防止簡單羅列堆積。

(三)把握教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系與區(qū)別,防止將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的等同化。

美國的鮑里奇博士在其著作《有效教學(xué)方法》中指出:“目的是從學(xué)習(xí)者的角度來說的,它明確說明學(xué)生將從你的教學(xué)中學(xué)到什么,使學(xué)生能夠集中精力,鼓足干勁,積極投入和致力于學(xué)習(xí)過程。課時目標(biāo)是向?qū)W習(xí)者傳達他們所要達到的特定行為,展示這些行為需要的條件,以及這些行為必須達到怎樣的熟練水平等?！币虼?作為農(nóng)村思品教師應(yīng)該明確,教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的制定,都必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù);教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo),都是教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿,對教學(xué)過程具有重要的導(dǎo)向作用。它們的不同之處表現(xiàn)在:教學(xué)目的是對教師要教什么的說明,著眼于教師的教,是以教師為主體進行描述的,是對教師的活動的一種期望,但其結(jié)果是否符合這種愿望,卻難以預(yù)料和檢測。教學(xué)目標(biāo)則著眼學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,是以學(xué)生為主體進行描述,是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的一種規(guī)定,是學(xué)生必須達到的要求;教學(xué)目的的描述一般采用“了解、領(lǐng)會、體會”等描述心理過程的內(nèi)隱體驗動詞或“掌握、應(yīng)用”等詞語,因而比較抽象、籠統(tǒng)、模糊;教學(xué)目的是否達到,不易測量。而教學(xué)目標(biāo)的描述則多采用“說出、歸納、說明”等表述特定動作的外顯行為動詞,表義具體,深廣度明確,具有可操作性。

由此可見,農(nóng)村思品教師只有對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的有一個清晰的認識,才能不會誤將教學(xué)目的錯當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)。

(四)掌握正確制定“三維目標(biāo)”的技術(shù)要領(lǐng)。

1.主體是學(xué)生,應(yīng)直接指向?qū)W生而非教師,做到行為主體學(xué)生化。要把每項目標(biāo)描述成學(xué)生行為而不是教師行為。如:“學(xué)生能……”。

2.應(yīng)多外顯的行為動詞而非內(nèi)隱體驗動詞,做到行為動詞多樣化。要盡可能是可理解、可觀察的行為動詞。如:寫出、背出、列出、選出、認出、辨別、比較、解決、設(shè)計、對比等。

3.應(yīng)多用過程性分步表述而非終點性表述,做到行為水平明確化。首先,農(nóng)村思品教師要明確:三維目標(biāo)行為水平的要求,應(yīng)是面對絕大多數(shù)學(xué)生,而非少數(shù)學(xué)生,也就是經(jīng)過學(xué)習(xí)絕大多數(shù)的學(xué)生都能達到的。其次,教師設(shè)計目標(biāo)時必須認真研究目標(biāo)的分解,提出整體目標(biāo)的層次要求,實施分步到位。這是因為一方面,學(xué)生語言和思維發(fā)展是漸進的,情感體驗也是逐步深入的,若忽視這些分布目標(biāo)的設(shè)定,必然影響預(yù)設(shè)終極目標(biāo)的順利達成。另一方面,學(xué)生間存在著個性差異,要求他們在同一時間就同一內(nèi)容達成同一目標(biāo),是不科學(xué)的。

如:通過媒體播放FLASH動畫《三個和尚沒水吃》的情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生能夠解釋三個和尚沒水吃的原因,樹立在集體中團結(jié)合作的意識;通過學(xué)生的交流,至少提出兩條解決措施,樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識。

分析:上述教學(xué)目標(biāo)設(shè)計較好地體現(xiàn)了過程性的分步表述,第一個目標(biāo)的設(shè)定絕大多數(shù)學(xué)生能夠做出解釋,第二個目標(biāo)的設(shè)定具有一定的達成難度,但通過交流探討這一條件的設(shè)定,也是能夠達到的,這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

因此,農(nóng)村思品教師應(yīng)從學(xué)生的已有知識水平出發(fā),進行分步設(shè)定,將預(yù)設(shè)目標(biāo)與非預(yù)設(shè)目標(biāo)相整合,以調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,防止行為水平的空泛。

4.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,恰當(dāng)?shù)剡M行行為條件的設(shè)定,防止行為條件缺失。行為條件表述一般分為四種類型:(1)關(guān)于輔助手段的使用:如“允許查閱網(wǎng)絡(luò)、報刊,列出三條我區(qū)實施節(jié)能減排的舉措”;(2)提供信息或提示:如“運用公民權(quán)利和義務(wù)關(guān)系方面的知識,分析小明感到慚愧的原因”能從活動準(zhǔn)備及活動注意事項兩個方面,以“凈化我們的語言”為主題設(shè)計一項活動,迎接南京“全國文明城市的創(chuàng)建”等;③時間的限制:如“在3分鐘內(nèi),將‘歷史使命、基本路線、基本國情、根本任務(wù)’串接起來,寫一段通順的話”等。④完成行為時的情景:如“在小組合作探討時,能夠列舉出自己對自己負責(zé)任的4條表現(xiàn)”。

因此,在進行行為條件設(shè)定時,一定要從絕大多數(shù)學(xué)生的實際情況出發(fā),做到行為條件的情景化、合理化、具體化。

5.切實領(lǐng)會三維目標(biāo)的分類或融通性表述方式。三維教學(xué)目標(biāo)融通表述,表述的基本格式是:行為條件+行為主體+行為動詞+行為要求(表現(xiàn)程度)。這就要求每位教師以人的行為來陳述目標(biāo),注重目標(biāo)的精確化、標(biāo)準(zhǔn)化、具體化。例如在調(diào)查測試中的《燦爛的中華文化》,我結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際,設(shè)立的三維目標(biāo)如下:

分類式:

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《奧運開幕式大家談》、《追蹤歷史印記》、《感悟諺語格言》、《觀點分析》、《奧運會徽賞析》及《南京路上好八連》,感受個人情感與民族文化和國家命運之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生尊重、熱愛民族文化,積極弘揚優(yōu)秀歷史文化,傳承美德,提高文化認同感。

過程與方法目標(biāo):

學(xué)生通過《奧運開幕式大家談》的交流,了解文化的構(gòu)成,感受文化的博大精深;通過教師展示資料《追蹤歷史印記》,感受文化的源遠流長;通過《感悟諺語格言》的交流,感受文化的影響;通過《觀點分析》的交流,懂得要繼承優(yōu)秀的歷史文化,摒棄腐朽落后的文化;通過《奧運會徽賞析》《南京路上好八連》,感悟文化的創(chuàng)新與繼承。

知識與技能目標(biāo):

①知道中華文化的特點、與時俱進性

②能夠結(jié)合展示的中華文化相關(guān)資料,歸納出文化的特點,并分析優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對當(dāng)今中國人的價值觀念、生活方式和中國發(fā)展道路的影響,培養(yǎng)學(xué)生信息歸納分析能力和文化鑒賞能力。

融通式:

學(xué)生通過對《奧運開幕式大家談》和《追蹤歷史印記》的交流,了解文化的博大精深、源遠流長的特點,激發(fā)學(xué)生尊重、熱愛民族文化,積極弘揚優(yōu)秀歷史文化,提高文化認同感,提升文化的鑒賞力;通過《感悟諺語格言》和《觀點分析》的交流探討,能夠分析優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對當(dāng)今中國人的價值觀念、生活方式和中國發(fā)展道路的影響,懂得文化有先進優(yōu)秀與腐朽落后之分,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合信息歸納分析的能力,做到自覺抵制腐朽落后文化;通過《奧運會徽賞析》和《南京路上好八連》,感悟文化的創(chuàng)新與繼承,概括出中華文化的與時俱進性,為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富與發(fā)展做出貢獻。

六、結(jié)論與追問

經(jīng)過本次調(diào)查與分析,我們得出的結(jié)論是:隨著新課程的頒布實施,農(nóng)村思品教師僅僅是走近了新課程,但還沒有走進新課程,特別是三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計還存在很多誤區(qū),設(shè)計技能十分薄弱,新課程理念的真正落實依然任重而道遠。

面對這一結(jié)論,我們禁不住要追問:如果小到中考,大到高考都無法詮釋與體現(xiàn)三維目標(biāo),僅僅局限于知識層面的考查,又有多少老師關(guān)注三維目標(biāo)呢?考試對教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)作用又體現(xiàn)在哪里?

參考文獻:

[1][美]加里.D.鮑里奇.有效教學(xué)法(第四版).

篇（8）

項目組針對影響我國大學(xué)生社會調(diào)查開展的主要因素設(shè)計了《大學(xué)生社會調(diào)查情況調(diào)查問卷》，并按比例在各個年級發(fā)放共500張調(diào)查問卷，但是實際情況只收回了423張，回收率為84.6%；其中回收問卷情況如下：大二學(xué)生共220人，其中男生100人，女生120人；大三學(xué)生共145人，其中男生54人，女生91人；大四學(xué)生共78人，其中男生33人，女生25人；并將回收的問卷進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計匯總總結(jié)。

一、問卷

主要從自身因素、政策性因素、教育性因素、激勵性因素這四個方面設(shè)計，問卷設(shè)計與預(yù)期計劃和目標(biāo)還存在一定差距，其中設(shè)計時有兩大困難值得我們關(guān)注，一方面是問卷設(shè)計的好壞直接影響了調(diào)查結(jié)果的好壞，比如問卷調(diào)查的回收率難以保證，導(dǎo)致了資料的代表性受到一定的影響，與此同時問卷設(shè)計是否簡潔、清晰易懂也會影響調(diào)查結(jié)果質(zhì)量，所以我們在設(shè)計時力求簡明；另一方面是被調(diào)查者對待調(diào)查問卷的態(tài)度，我們在進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程中，發(fā)現(xiàn)有一小部分問卷的填寫是亂寫的，比如客觀題選擇時全部選某一個選項，導(dǎo)致無法進行正常統(tǒng)計，所以，這部分問卷已經(jīng)被我們作廢了。對于已回收的問卷進行結(jié)果分析，我們不難看出自身因素、教育性因素和激勵性因素在大學(xué)生社會調(diào)查中的重要性。

二、自身因素

其中調(diào)查問卷1、2、3、4、14、18題是關(guān)于自身性因素的，例如第4題：如果有社會調(diào)查的機會，在不耽誤您學(xué)業(yè)的情況下，您愿意去嗎？有80%的同學(xué)選了A、愿意答案，表明大部分的同學(xué)積極性還是很強的，只是由于各方面的因素使得社會調(diào)查無法順利進行，還有第14題：您參加的社會調(diào)查一般持續(xù)多久？其中46%的同學(xué)選了A、一周以內(nèi)，有31%的同學(xué)選B、兩周內(nèi)，由此可以看出同學(xué)們對社會調(diào)查并不了解。據(jù)有關(guān)資料表明，一個月是社會調(diào)查的最適持續(xù)時間。造成大學(xué)生對社會調(diào)查的不了解，學(xué)校和老師有著不可推卸的責(zé)任，但自己也可以通過查閱相關(guān)資料了解并熟悉大學(xué)生社會調(diào)查的流程，歸根結(jié)底是學(xué)生的主觀能動性不夠強造成的。

三、教育性因素

其中調(diào)查問卷5、6、7、11、12、15題是關(guān)于教育性因素的，例如第6題：你認為社會調(diào)查是否需要專業(yè)指導(dǎo)老師？選A、非常有必要的同學(xué)占50.8%，將近一半的同學(xué)選擇說明了在社會調(diào)查過程中指導(dǎo)老師的作用十分重要，但目前的現(xiàn)狀是大部分高校在對同學(xué)們進行社會調(diào)查時，只布置了相關(guān)的題目，卻沒有相應(yīng)的老師進行相關(guān)的指導(dǎo)，使得同學(xué)們無從下手，以至于在最后要交的時候很多同學(xué)上網(wǎng)百度模板進行修改，草草了事，應(yīng)付老師，導(dǎo)致了社會調(diào)查沒有取得良好的效果，這題反映了教育因素中指導(dǎo)教師的重要性。對此，我們認為指導(dǎo)老師應(yīng)該在同學(xué)們進行社會調(diào)查前給予有效的指導(dǎo)，讓同學(xué)們真正的了解社會調(diào)查，問卷結(jié)果統(tǒng)計中第1題：你對大學(xué)生社會調(diào)查的了解程度中有54%的同學(xué)選擇了C、了解有限，僅局限于暑期社會調(diào)查選項也說明了老師并沒有給予相應(yīng)的指導(dǎo)，而是讓同學(xué)們“放手”去做，所以，老師的的幫助是必不可少的。而第7題：對于社會調(diào)查，你認為學(xué)校應(yīng)該怎么做？選D、幫助聯(lián)系單位、提供相關(guān)指導(dǎo)的占38.3%，三分之一的同學(xué)的選擇說明了在進行社會調(diào)查的過程之中，同學(xué)們?nèi)狈W(xué)校的相應(yīng)的幫助，這題反映了教育因素中學(xué)校的影響，當(dāng)被問及是否被聯(lián)系單位拒絕過時，有67.1%的同學(xué)回答是肯定的，這種行為挫傷了大學(xué)生進行社會調(diào)查的積極性，導(dǎo)致了大部分同學(xué)不敢聯(lián)系調(diào)查單位。基于上述的幾點，我們認為學(xué)校應(yīng)該開設(shè)與大學(xué)生社會調(diào)查有關(guān)的課程，并納入學(xué)分制度，同時，也要在學(xué)生進行社會調(diào)查前聯(lián)系好各個相應(yīng)的單位，避免碰到被拒絕的情況，所以學(xué)校此時應(yīng)給予相應(yīng)的幫助，才能使得大學(xué)生社會調(diào)查順利有效地進行。

大學(xué)生社會調(diào)查是實踐教育的一種，而實踐教育是重要的育人渠道和育人內(nèi)容，作為高校來講，必須注重對學(xué)生的實踐教育。但從我國目前高等教育的實際情況來看，在理論教育和實踐教育兩個環(huán)節(jié)上，往往偏重于理論教育而忽視實踐教育。尤其對社會調(diào)查的具體實施方式方法沒有一個系統(tǒng)的完善的指導(dǎo)，學(xué)生在面對遇到的諸如選題、實施等問題時無從下手。

四、激勵性因素

其中調(diào)查問卷中的8、9、16、17題是關(guān)于激勵性因素的，如第8題：在社會調(diào)查的過程中您最需要得到哪類的幫助？有44%的同學(xué)選C、調(diào)查單位的配合，我們認為，調(diào)查單位不配合有很多的原因，但是，我們可以從自身的角度去為調(diào)查單位著想，比如水果店，如果不接受調(diào)查，就可以在互幫互助的基礎(chǔ)上，幫助水果店照料生意的同時進行社會調(diào)查，這樣做就很好的解決了調(diào)查單位不配合的問題。還有第17題：社會調(diào)查整個過程中，您的態(tài)度和做法？有66%的同學(xué)選擇了A、認真做好調(diào)查活動，并完成完備的調(diào)查報告和B、樂于調(diào)查，但準(zhǔn)備不夠充分，完成效果不是很好，上述的數(shù)據(jù)說明了同學(xué)們對社會調(diào)查的積極性很高，但是不知道該如何進行，這里就說明在社會調(diào)查過程中，自身因素、教育性因素都影響了大學(xué)生對社會調(diào)查的認識。

高校作為其中的一個重要因素，應(yīng)該要把社會調(diào)查激勵機制建立起來，社會調(diào)查的激勵機制應(yīng)該把握大學(xué)生發(fā)展的需求，建立起完整的激勵體系，調(diào)動學(xué)生參與社會調(diào)查的積極性。激勵性因素應(yīng)該包括兩個方面，一方面是外在的激勵因素，可以包括獎勵、學(xué)分、成績認定等方面另一方面是內(nèi)在的激勵因素，相關(guān)培訓(xùn)、活動引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生參與社會調(diào)查的內(nèi)在潛力。

五、政策性因素

政策性因素是一個比較重要的因素，但作為一名大學(xué)生，受到了各種的條件的限制，我們無法接觸這方面的信息，所以無法深入了解。了解到的信息僅僅來自網(wǎng)絡(luò)上的資源。有很多政策導(dǎo)致了社會調(diào)查無法順利進行。雖然，團中央教育部在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會調(diào)查的意見》指出，各級黨委和政府要為高校組織社會調(diào)查創(chuàng)造條件，動員社會各方面支持大學(xué)生社會調(diào)查，在國家政策的指導(dǎo)下也出臺了實施意見，但措施不具體不完善，且缺少必要的資金支持和配套措施，挫傷了高校組織開展社會調(diào)查的積極性。

六、結(jié)語

篇（9）

三、調(diào)查時間：2011年8月

四、調(diào)查目的：

在總體經(jīng)濟亟待轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)亟待轉(zhuǎn)移的大背景下，行業(yè)社會責(zé)任報告作為披露行業(yè)社會責(zé)任建設(shè)現(xiàn)狀和企業(yè)增強利益相關(guān)方溝通的重要工具，受到了越來越多的關(guān)注，各方在推動報告發(fā)展的同時對信息質(zhì)量的要求也日益提升。行業(yè)社會責(zé)任報告作為一種新型的轉(zhuǎn)型路徑和升級工具，它的積極作用也開始凸顯出來。

最真實地掌握社會公眾對于行業(yè)社會責(zé)任報告的了解和實踐情況，最全面地掌握多利益相關(guān)方對于行業(yè)社會責(zé)任報告的現(xiàn)實期望和訴求，以期通過調(diào)查在社會公眾和行業(yè)之間建立起一次溝通對話和信息反饋的機會，對于鼓勵更多的行業(yè)通過社會責(zé)任報告實現(xiàn)行業(yè)自身的可持續(xù)健康發(fā)展，乃至貢獻經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變都將具有重要作用。

關(guān)鍵詞：社會責(zé)任報告經(jīng)濟轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移行業(yè)自身建設(shè)

五、調(diào)查過程：

根據(jù)調(diào)查的目標(biāo)和分析的目標(biāo)，本次調(diào)查問卷在內(nèi)容設(shè)計上既包含了對行業(yè)社會責(zé)任報告的常識性知識了解，又包含了行業(yè)社會責(zé)任報告相關(guān)準(zhǔn)則、細則的考量，同時還富于創(chuàng)造性地對我國當(dāng)前行業(yè)社會責(zé)任報告的發(fā)展現(xiàn)狀、推動力量和挑戰(zhàn)困難進行了開放式問答和討論，既充分保證了相關(guān)知識的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，又力求體現(xiàn)調(diào)查對象的差異性和區(qū)分度，希望藉此可以獲得更為全面、準(zhǔn)確的問卷信息，實現(xiàn)調(diào)查目標(biāo)。

在調(diào)查方式上，本次調(diào)查采取的是隨機問卷調(diào)查，對不同從業(yè)背景的社會公眾當(dāng)場發(fā)卷填寫，并當(dāng)場收回的形式。本次調(diào)查累計發(fā)出問卷125份，回收100份。

六、調(diào)查報告內(nèi)容：

(一)調(diào)查分析

從內(nèi)容設(shè)置反映出的結(jié)果來看：

從行業(yè)社會責(zé)任報告常識性知識了解的層面看，在所回收的100份調(diào)查問卷中，不太關(guān)注行業(yè)社會責(zé)任建設(shè)的占到了61％。在回答行業(yè)社會責(zé)任報告對于行業(yè)社會責(zé)任建設(shè)所起到的作用的時候，雖然有近9成的受訪者表示認可行業(yè)社會責(zé)任報告對于促進整體行業(yè)的社會責(zé)任建設(shè)的積極影響，但是對于行業(yè)社會責(zé)任報告的初衷和落腳點卻較為含糊，38％的受訪者認為行業(yè)社會責(zé)任報告主要是基于行業(yè)自身建設(shè)的需要，但也有近5成的受訪者傾向于認為行業(yè)社會責(zé)任報告的意義應(yīng)該在于引導(dǎo)企業(yè)積極履行社會責(zé)任。

從對行業(yè)社會責(zé)任報告相關(guān)細則、準(zhǔn)則的考量來看，38％的受訪者表示會首先關(guān)注行業(yè)社會責(zé)任報告的透明度狀況，與此相對應(yīng)，對于行業(yè)社會責(zé)任報告內(nèi)容完整性、真實可靠性和通俗易懂性的關(guān)注則分別占到了受訪對象的24％、21％和17％。在回答最為關(guān)心的行業(yè)社會責(zé)任報告具體細則方面，績效評估占到了40％，而近幾年較為引人關(guān)注的利益相關(guān)方關(guān)系則引起了23％的受訪者的注意。在對行業(yè)社會責(zé)任報告最為關(guān)心的主要議題的選擇上，產(chǎn)品質(zhì)量、水資源保護和管理、低碳發(fā)展這三個細則依次成為受訪者提及更多的議題，而這一比例也分別占到了85％、72％和59％。

從行業(yè)社會責(zé)任報告發(fā)展現(xiàn)狀來看，近6成的受訪者對我國目前的行業(yè)社會責(zé)任現(xiàn)狀不太滿意，而選擇不關(guān)心的也出人意料地占到了20％。對于行業(yè)社會責(zé)任報告的這一現(xiàn)狀，如何進行有效的改進和提升這一問題上，40％的受訪者表示更需要社會力量的推動，與此同時，表示同樣需要政府政策的引導(dǎo)和監(jiān)管機構(gòu)的推動的也占到了受訪者的35％和21％。

從行業(yè)社會責(zé)任報告的現(xiàn)實意義和具體挑戰(zhàn)的開放式回答和討論中，我們發(fā)現(xiàn)，盡管行業(yè)社會責(zé)任報告在我國的發(fā)展仍有很長的路要走，但越來越多的人已經(jīng)開始意識到它對推進行業(yè)整體社會責(zé)任建設(shè)將會起到的積極作用，并對于它的發(fā)展持肯定和看好態(tài)度。反映到問卷的回答中，大部分受訪者表示行業(yè)社會責(zé)任報告的意義在于：有利于帶動越來越多的企業(yè)積極履行社會責(zé)任，提升社會責(zé)任管理的實踐水平，而通過行業(yè)社會責(zé)任報告其本身所具有的宜傳作用和引導(dǎo)效應(yīng)，亦將有助于在行業(yè)層面形成公開透明的自我約束機制和社會監(jiān)督機制，進而在更廣的范圍內(nèi)和更深的程度上提升行業(yè)自律和誠倌的水平。對于行業(yè)社會責(zé)任報告發(fā)展過程中的主要挑戰(zhàn)，大部分受訪者的擔(dān)心則主要體現(xiàn)在政府的不作為、具體實踐和推進不得力以及來自社會的忽略和不重視。

從受訪者的從業(yè)背景來看：

作為行業(yè)社會責(zé)任報告和實施的主體，行業(yè)組織無論是對行業(yè)社會責(zé)任報告的常識性知識了解，還是相關(guān)細則、準(zhǔn)則的關(guān)注和把握，抑或是對于行業(yè)社會責(zé)任報告發(fā)展所處的外部、內(nèi)部環(huán)境及推動力量，往往能夠切中要害，較好地把握到了行業(yè)社會責(zé)任報告在我國發(fā)展的脈絡(luò)。對于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下行業(yè)社會責(zé)任所具有的歷史意義和現(xiàn)實挑戰(zhàn)方面，也能提出一些具有建設(shè)性的意見。

而作為行業(yè)社會責(zé)任報告最為重要的利益相關(guān)方，企業(yè)往往對于行業(yè)社會責(zé)任報告的常識性知識了解表現(xiàn)不錯，但在特定時期背景下行業(yè)社會責(zé)任報告縮影涵蓋和關(guān)注的議題，其把握得還不夠準(zhǔn)確，雖然也能列舉出行業(yè)社會責(zé)任報告的現(xiàn)實意義和價值，但在政策建議和實施推進等環(huán)節(jié)仍有待提升。

盡管在整體上行業(yè)社會責(zé)任報告的情況、使用情況和后期實施推進上仍有很多需要改進和提升的地方，但在問卷中，我們發(fā)現(xiàn)，面對社會責(zé)任報告這一大的趨勢，已經(jīng)有不少的科研機構(gòu)開始關(guān)注和挖掘行業(yè)社會責(zé)任報告的意義和價值。并在涉及到行業(yè)社會責(zé)任所遇到的現(xiàn)實挑戰(zhàn)方面，開始嘗試著通過機構(gòu)的研究和調(diào)查，為行業(yè)社會責(zé)任報告的縱深發(fā)展和推進提供智力支持和理論支撐。

(二)調(diào)查結(jié)論

在本次調(diào)查分析中，我們發(fā)現(xiàn)并得出以下幾個基本結(jié)論與啟示：

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但是，如果僅僅以事后理的方式來制止新的會計信息失真行為的發(fā)生，力度是不夠的。會計信息是企業(yè)文化的重要組成部分，這種企業(yè)文化，不是由個別人或個別企業(yè)管理機構(gòu)所能造就和形成的，利用虛假會計信息粉飾經(jīng)營目標(biāo)和經(jīng)營成果，實質(zhì)上是企業(yè)文化的腐敗，對已產(chǎn)生企業(yè)文化腐敗的那些經(jīng)濟組織，限期整改和內(nèi)部財務(wù)管理辦法調(diào)整只是動其肌膚而難傷其筋骨，而其腐敗文化對社會造成的危害，僅對個人加以懲罰，由懲罰個別有罪之人替代經(jīng)濟組織的違法之過是不足以消除影響的，應(yīng)該同時對企業(yè)加以經(jīng)濟制裁，令其對因會計信息的失真所造成的社會成本進行補償。另外，一個企業(yè)能產(chǎn)生大量的會計假信息是會計主體不到位的表現(xiàn)。企業(yè)主體有意干預(yù)會計主體，在我國的一些企業(yè)組織中，是一種普遍存在的情況，假信息出得越多的企業(yè)，這種缺位和越位情況越嚴(yán)重。處罰己經(jīng)造成危害的缺位者和越位者，對正確的會計主體定位并不能起到保障作用，只要缺位實質(zhì)還存在，新的主角還會重新登場，舊戲重演。因此，不能把制造會計假信息的問題只看作是賬務(wù)調(diào)整的問題，在具有嚴(yán)格會計主體概念的企業(yè)中，賬務(wù)調(diào)整只是一個技術(shù)問題。把企業(yè)的會計業(yè)務(wù)置于有組織的廠際會計集體監(jiān)督之下，是一種既能剝離企業(yè)主體侵犯會計主體，又能保證會計主體與企業(yè)經(jīng)營密切溝通的社會監(jiān)督方式。

二、關(guān)于會計主體的到位

筆者認為，防范和化解會計信息失真的對策，主要集中在兩項管理策略上，一是要積極創(chuàng)造良好的企業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境，保障會計主體的到位;二是要加強會計行為人的素質(zhì)培養(yǎng)，提高職能水平，提高會計服務(wù)質(zhì)量，有效防范企業(yè)主體越位。

會計主體的不到位，歸根結(jié)底是因為財務(wù)管理體制的不健全所造成的，是企業(yè)主體越位的行為結(jié)果。從抽象的關(guān)系來講，會計主體與企業(yè)主體的功能是一致的，都是為了完成企業(yè)的再生產(chǎn)運動，實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化的目標(biāo)。企業(yè)主體最關(guān)心的是企業(yè)的經(jīng)濟活動能力，創(chuàng)造利潤的能力，財務(wù)成果是企業(yè)活力的基本內(nèi)容之一，而財務(wù)成果的表達，則必須通過會計活動來完成。所以，在對會計基本概念的認識上，會計主體和企業(yè)主體的認識是完全一致的，這使得會計主體的行為在極大的程度上能與企業(yè)主體的意志一致。但是二者在經(jīng)濟管理關(guān)系上的區(qū)別，往往會在管理工作中產(chǎn)生矛盾，特別是管理規(guī)則不同造成的矛盾，造成會計主體難以到位。會計主體必須嚴(yán)格按照國家會計法規(guī)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的一般經(jīng)濟規(guī)律完成會計核算工作，具體體現(xiàn)在會計確認和計量這兩個方面;企業(yè)主體在財務(wù)管理上則遵循現(xiàn)代企業(yè)管理制度所確定的各項規(guī)則。會計主體所遵循的管理規(guī)則具有強制性、法令性和指定性，企業(yè)主體遵循的管理規(guī)則則具有制度化、靈活性和協(xié)商性。以會計核算規(guī)則為例，相同的會計核算規(guī)則，兩個主體是從不同的角度進行理解的：會計核算原理及規(guī)則對于會計主體來說是條例和命令，會計主體所關(guān)心的是會計客體如何科學(xué)、及時、準(zhǔn)確地反映到賬面上來;企業(yè)主體所關(guān)心的是企業(yè)的債權(quán)及債務(wù)關(guān)系如何擺平衡，企業(yè)經(jīng)濟地位如何保障，企業(yè)與國家、個人的經(jīng)濟利益如何處理。會計主體講究的是核算方法的科學(xué)化，建立的是一整套以賬戶結(jié)構(gòu)、記賬方法和匯總方法為內(nèi)容的獨立的會計核算程序;企業(yè)主體講究的是企業(yè)管理方法的現(xiàn)代化，利潤最大化是其最終的管理目標(biāo)。

要使會計主體在企業(yè)管理的活動中確保定位，首要的任務(wù)是實施管理體制的更新和改造，企業(yè)主管會計的地位不應(yīng)受到企業(yè)主體的制約，會計人員委派制度、財務(wù)總監(jiān)制度及注冊會計師制度等，都是可行的方法?！稌嫹ā窂娬{(diào)了企業(yè)主管人員同會計人員在執(zhí)業(yè)方面的關(guān)系是遵法、護法與業(yè)務(wù)執(zhí)法、守法的關(guān)系，為確保會計主體獨立的法律地位提供了法律保障。其次是對充當(dāng)會計主體的從業(yè)人員必須建立合理的主體定位標(biāo)準(zhǔn)。包括心理定位標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)定位標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境定位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)定位標(biāo)準(zhǔn)。心理定位是指會計主體在位的思想穩(wěn)定性和優(yōu)越感，即會計主體定位的心態(tài)平衡感，高效率、高質(zhì)量的會計主體執(zhí)業(yè)活動意味著知識，文化，技能的高速交流與融合，是會計主體穩(wěn)定在位且能最大限度地發(fā)揮其才能和作用的基本條件。從業(yè)于會計主體的個體不能只是會算賬的機器，而是會把握企業(yè)經(jīng)濟信息流通的會計人。素質(zhì)是一個人的文化程度、工作技能、道德水準(zhǔn)的綜合反映，每個人接受的基礎(chǔ)教育和再教育不同，必然表現(xiàn)出個人的素質(zhì)差異。隨著企業(yè)經(jīng)濟活動的更加復(fù)雜化、多元化，對會計主體的從業(yè)人員的素質(zhì)定位要賦予明確的概念和內(nèi)涵條件，素質(zhì)高低之分，反映到會計主體身上，就是對不同的會計知識結(jié)構(gòu)和不同層次的素質(zhì)要求，實施會計主體合格或資格的定期考核，是確保素質(zhì)定位的手段。當(dāng)會計主體的從業(yè)人員的職位相對固定時，他們總是會置身于某一個具體的環(huán)境中，這就必然存在一個會計主體的環(huán)境約束問題，環(huán)境與會計主體從業(yè)者的自我定位有著直接的依附關(guān)系，會計主體必須充分認識自己所處的會計環(huán)境及其與企業(yè)環(huán)境的差異，會計上的高手同企業(yè)管理上的高手都是由各自的從業(yè)環(huán)境所造就出來的，如果把兩個主體的環(huán)境位置互換其位，恐怕誰也難以勝任其責(zé)，因此，強調(diào)會計主體的環(huán)境定位是保證會計主體到位的充分條件。職業(yè)定位是指對會計主體從業(yè)人員的職業(yè)性質(zhì)的識別和定位，有人對職業(yè)定位的種類作過專門的研究，認為職業(yè)定位包括技術(shù)型定位、管理型定位、創(chuàng)造型定位、自由獨立型定位和安全型定位這五種基本類型，這些分類在性質(zhì)上并不是對職業(yè)的好壞之分，而是對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的劃分，會計職業(yè)應(yīng)是一種技術(shù)型為首，管理型和安全型為輔的職業(yè)。作為技術(shù)型主體，從業(yè)者在會計技能和技術(shù)上具有強烈的從業(yè)意愿，把希望寄托在繼續(xù)研究自己的會計專業(yè)上;作為管理型主體，具有很好的會計分析能力，會計監(jiān)控能力和情感控制能力等管理素質(zhì)，對所從事的會計職業(yè)具有長期穩(wěn)定和安全的心態(tài)?？傊?，保證會計主體的定位，必須首先確認會計主體定位的基本標(biāo)準(zhǔn)，這是選拔會計主體從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)。

三、關(guān)于創(chuàng)建會計行為合理化的標(biāo)準(zhǔn)制度

什么是會計信息的基本屬性?這是研究會計行為涉及的基本問題。如果信息發(fā)自客觀事物對自身的一種自然表達，這種表達對客觀事物來說就是一種真實的表現(xiàn)，如天氣狀況信息的自然表達，物質(zhì)運動狀況信息的自然表達，均是客觀事物的真實表現(xiàn)。會計信息則不完全是會計客體的真實表達，以企業(yè)的收益和資產(chǎn)為例，它們是企業(yè)經(jīng)濟活動賴以生存的客體，也是會計

篇（11）

二、具體情況

我對公司進行了更深一步的了解。玻璃制品在全國近千家市場的需求由實用型逐步向?qū)徝佬娃D(zhuǎn)變，由吹制產(chǎn)品逐步走向壓制產(chǎn)品。玻璃制品必須有超前認識，否則就落后于顧客的需求，就會導(dǎo)致跟著市場跑，必須做到隨著人民生活逐步提高的觀念去生產(chǎn)新型產(chǎn)品，異型產(chǎn)品，是企業(yè)的不敗之路。

我認真、仔細地了解日常財務(wù)操作的全過程。我親手幫助出納人員做一些我能做的事，學(xué)習(xí)如何開具支票等票據(jù)、如何根據(jù)原如憑證編制記帳憑證、登記現(xiàn)金、銀行日記帳、月底如何根據(jù)銀行對帳單與帳戶核對，向主管會計學(xué)習(xí)財務(wù)報表的編制和財務(wù)分析，學(xué)習(xí)了很多我原來不懂的東西。近幾年來，該公司通過穩(wěn)步發(fā)展度過了物價猛漲這一關(guān)，雖然公司效益不太可觀，但社會效益極大。經(jīng)調(diào)查，公司擁有300多名職工，每月工資發(fā)放30多萬元。公司是怎樣走過來的呢?主要有3個方面。

2.開拓國際市場，2006年新增加了澳大利亞新客戶，主要客戶信譽高，每次貨款都能按時回籠，此款解決了流動資金這個大問題，為再生產(chǎn)奠定了基礎(chǔ)。

3.嚴(yán)格控制費用支出。各車間、各工序都制定了開支預(yù)算、節(jié)約有目標(biāo)的制度，2006年生產(chǎn)費用為9600000元，比上年度減少500000元，嚴(yán)格控制在公司制定的費用支出的比例中。

我在考查中還學(xué)習(xí)和了解了公司的有關(guān)財務(wù)制度，對財務(wù)人員的崗位職責(zé)有了更深更具體的認識。出納的主要職責(zé)包括做好公司現(xiàn)金、票據(jù)及銀行存款的保管，出納作記錄，建立現(xiàn)金日記帳，、銀行存款日記帳、審核現(xiàn)金收付單據(jù)、積極配合公司開戶銀行做好對帳、報帳工作，協(xié)助主辦會計做好各種財務(wù)工作，完成總經(jīng)理及主管經(jīng)理交辦的各項工作。主管財務(wù)經(jīng)理主要職責(zé)包括定期核算全公司的經(jīng)濟財務(wù)狀況，組織編制和審核會計統(tǒng)報表，按上級規(guī)定時限及時組織編制財務(wù)各項預(yù)算和結(jié)算。及時向各級領(lǐng)導(dǎo)提供真實的會計核算資料，管理好資金的出入，及時做好資金回籠，準(zhǔn)時進帳，存款保證開支合理供給等工作。

三、公司在財務(wù)管理方面的主要成果及經(jīng)驗

(一)從會計基礎(chǔ)工作做起。會計核算、會計監(jiān)督、會計預(yù)算等各方面走向規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，公司根據(jù)行業(yè)會計制度和會計準(zhǔn)則統(tǒng)一制定了會計憑證，對財務(wù)票據(jù)實行專人管理。

(二)建立了成本費用明細分類目錄，公司2002年建廠至今已6年，公司能積極適應(yīng)和解決人員流動、變更勞動力及技術(shù)人員的變動，采取各種措施，保證了生產(chǎn)的運行。注冊資金變動和行業(yè)會計準(zhǔn)則的要求，結(jié)合本公司的情況對分類目錄進行歸集。

(三)完善了會計報表的編制和管理制度。編制的會計報表符合各級領(lǐng)導(dǎo)的需要，保證了公司領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)部管理的需要，并按月、季、年提供財務(wù)報表資料和財務(wù)報告分析，給董事會、總經(jīng)理決策提供了強有力的依據(jù)。會計、出納履行了各自的職能。

(四)完善財務(wù)預(yù)算制度，提高資金利用率。公司各部門實行用預(yù)算管理，并報總經(jīng)理批閱，加強會計監(jiān)督，合理安排資金，提高資金利用率，有利地控制和杜絕了一切不合理的開支，達到降費用增利潤，各項開支預(yù)算制度的實施也促進了財務(wù)工作制度化。

四、對公司財務(wù)管理方面的不足及建議

(一)公司內(nèi)部管理的報告內(nèi)容不完善，細節(jié)問題有遺漏。

(二)公司成本核算，在生產(chǎn)費用上還存在不足之處，尤其是消費部分。

(三)資金管理體系有待進一步加強科學(xué)化貨幣回籠及支出存在不及時現(xiàn)象。

(四)利用電算化管理，提高電算化管理水平是今后財務(wù)努力的方面。

五、經(jīng)調(diào)查對公司財務(wù)管理方面提出的建議：

(一)財務(wù)人員應(yīng)綜合運用書面、口頭形式及電子形式的會計報告，向公司管理層報告有全局性、專題性、分析性的信息。管理者應(yīng)能充分理解和有效運用報告形式，重要財會的報告，根據(jù)報告采取對策。

(二)加強資金管理。為了獎金停滯，使所有的資金形成全力，及時追外債，及時辦理貸款利息手續(xù)，對外欠多年的貨款采取特殊的辦法解決，時間越長，貨款越難追回。

(三)公司要做到人人關(guān)心成本管理。對做出成績的給予獎勵，嚴(yán)格控制各環(huán)節(jié)的成本核算，并建立考核制度，將目標(biāo)成本層層分解到各部門。