緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇五年級信息技術總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

信息技術與小學科學學科進行整合，與以往的計算機輔助教學是有實質的區別，計算機輔助教學是通過教師演示“課件”，學生觀察“課件”中所呈現的內容，教學方式主要是教師講、學生聽的灌輸式教學，而信息技術與課程整合后，信息技術就不再只是課堂輔助教學的工具，而是要從根本上改變傳的教學觀念與教育方式。

一、信息技術與科學課教學整合，有利于提高課堂教學質量

科學教材中的許多內容涉及到一些原理、規律性的東西，例如：地球的公轉和自轉，風的形成過程、日食和月食、巖石的形成過程等，是我們無法直接看不見的，憑借傳統教學模式，老師口述或圖片展示，沒有一個動態變化的過程，不僅枯燥乏味，還很難講清楚。信息技術融合了文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種信息資源，通過這些資源，給學生多重感官刺激和直觀教學，如果將信息技術引入到這一課的課堂教學中，運用課件或在互聯網搜集到可用信息，可以將漫長的氣候變化隨時呈現在學生的面前，可以將罕見的日食現象即時地再現，也可以將人的眼睛難以觀察到的巖石的形成過程，通過視頻或動畫的形式展現出來，使難以理解的知識點具體化、形象化，幫助學生認識和掌握其規律：

二、信息技術與科學課教學整合，使教學內容不受時間和空間的限制

現行的小學科學課教材，存在許多不足之處，有些內容在編排上與學生生活實際脫；有些內容適合農村學校，有些內容適合城市孩子，有些實驗的實施難度較大，不合實際。比如：四年級下冊第二單元第一課《油菜花開了》、第二課《各種各樣的花》、五年級上冊第一單元第四課《秋冬季的生物》、第五課《動物的棲息地》、五年級下冊第三單元第三課《做一個生態瓶》等課，這些知識受時間和空間條件的限制，離學生的實際生活太遠，許多現象是學生短時間內無法親身考察或經歷的，對學生的學習興趣產生了消極影響；但是通過信息技術，可以彌補這方面的不足，信息資源不受時空的限制，為學生的學習提供了全方位的信息，即使無法親身感受，也可以通過信息技術途徑得到了解和掌握，比如《秋科季的生物》一課，由于要求學生對秋天和冬天的動植物進行觀察，時間跨度較大，而且學生生活中見到的動植物的種類太單一，如果教學只在課堂上進行，時間是遠遠不夠的，內容也不夠豐富，所以我要求學生課下堅持對生物進行觀察，在網上隨時記錄下自己的觀察結果，對疑惑不解的地方學生可以在自己的網頁上記錄下問題，教師可以通過網絡隨時了解學生的實驗情況，對學生的問題及時予以解答，并提出相應的建議和意見，通過這種方式，更好的體現新課標倡導的讓學生“親身經歷”的新理念：

三、信息技術與科學課教學整合，有利于因材施教，促進學生個性化發展

小學科學教材的編寫考慮了大多數學生的認知水平和接受程度，而無法體現學生的個性化差異，無法做到因材施教。21世紀人類社會是信息社會，信息社會的特點是個性化、多樣化、關心人、尊重人，一切為了人成為信息社會的主旋律，在課堂教學中，一切教學活動也應該圍繞學生展開。比如：在講授四年級下冊第四單元第三課《巖石的組成》一課時，課上是教師通過對教學目標和對教材進行分析、細化、處理，以課件形式呈現給學生。學生在接受了學習任務以后，在教師的指導下，學生通過觀察巖石標本掌握巖石的名稱、形狀、顏色、硬度等信息，通過網絡搜集每種巖石的產地、形成的條件和形成的過程等資料，并在網站討論區里記錄下巖石的這些信息，然后教師要求學生整理所有收集到的這些信息，形成總結性報告，一節課時間雖然很短，但是同學們收集到的資料各不相同，學到的知識也更多了，在整節課中運用網絡環境的互動性，學生和學生之間、學生與老師之間有了很好的互動，通過網絡教學，使學生的自主學習能力得到了發揮，提高了學生的信息收集能力和信息處理能力，使學生成為了課堂的主人。同時學生還可以通過網絡對自己感興趣的內容加以擴展和延伸。如在講五年級上冊第三單元第七課《材料進步的歷程》時，我讓學生通過網絡搜集一種你感興趣的材料，總結材料進步的歷程，形成書面報告，學生根據自己的興趣找到了大量資料，有的學生對納米材料感興趣，有的學生對超導體感興趣，還有的學生對防彈材料很感興趣，專門找了防彈材料的發展過程。通過信息技術與科學課的整合，在學習過程中促進了學生的個性化發展。

四、信息技術與科學課教學整合，有利于提高教師的專業知識水平和教學水平

篇（2）

人類已進入信息時代，計算機技術、網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發展，計算機和網絡在工廠、學校、銀行、家庭等的廣泛應用和普及，正深刻改變著我們的工作、生活和學習。

信息技術與小學科學學科進行整合，與以往的計算機輔助教學是有實質的區別，計算機輔助教學是通過教師演示“課件”，學生觀察“課件”中所呈現的內容，教學方式主要是教師講、學生聽的灌輸式教學，而信息技術與課程整合后，信息技術就不再只是課堂輔助教學的工具，而是要從根本上改變傳的教學觀念與教育方式。

一、信息技術與科學課教學整合。有利于提高課堂教學質量。

科學教材中的許多內容涉及到一些原理、規律性的東西，例如：地球的公轉和自轉，風的形成過程、日食和月食、巖石的形成過程等，是我們無法直接看不見的，憑借傳統教學模式，老師口述或圖片展示，沒有一個動態變化的過程，不僅枯燥乏味，還很難講清楚。信息技術融合了文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種信息資源，通過這些資源，給學生多重感官刺激和直觀教學，如果將信息技術引入到這一課的課堂教學中，運用課件或在互聯網搜集到可用信息，可以將漫長的氣候變化隨時呈現在學生的面前，可以將罕見的日食現象即時地再現，也可以將人的眼睛難以觀察到的巖石的形成過程，通過視頻或動畫的形式展現出來，使難以理解的知識點具體化、形象化，幫助學生認識和掌握其規律：

二、信息技術與科學課教學整合．使教學內容不受時間和空間的限制

現行的小學科學課教材，存在許多不足之處，有些內容在編排上與學生生活實際脫；有些內容適合農村學校，有些內容適合城市孩子，有些實驗的實施難度較大．不合實際。比如：四年級下冊第二單元第一課《油菜花開了》、第二課《各種各樣的花》、五年級上冊第一單元第四課《秋冬季的生物》、第五課《動物的棲息地》、五年級下冊第三單元第三三課《做一個生態瓶》等課，這些知識受時間和空間條件的限制，離學生的實際生活太遠，許多現象是學生短時間內無法親身考察或經歷的，對學生的學習興趣產生了消極影響；但是通過信息技術，可以彌補這方面的不足，信息資源不受時空的限制，為學生的學習提供了全方位的信息，即使無法親身感受，也可以通過信息技術途徑得到了解和掌握，比如《秋科季的生物》一課，由于要求學生對秋天和冬天的動植物進行觀察，時間跨度較大，而且學生生活中見到的動植物的種類太單一，如果教學只在課堂上進行，時間是遠遠不夠的．內容也不夠豐富，所以我要求學生課下堅持對生物進行觀察．在網上隨時記錄下自己的觀察結果，對疑惑不解的地方學生可以在自己的網頁上記錄下問題，教師可以通過網絡隨時了解學生的實驗情況．對學生的問題及時予以解答，并提出相應的建議和意見．通過這種方式，更好的體現新課標倡導的讓學生“親身經歷”的新理念：

三、信息技術與科學課教學整合，有利于因材施教，促進學生個性化發展

小學科學教材的編寫考慮了大多數學生的認知水平和接受程度，而無法體現學生的個性化差異，無法做到因材施教。21世紀人類社會是信息社會，信息社會的特點是個性化、多樣化、關心人、尊重人，一切為了人成為信息社會的主旋律，在課堂教學中．一切教學活動也應該圍繞學生展開。比如：在講授四年級下冊第四單元第三課《巖石的組成》一課時，課上是教師通過對教學目標和對教材進行分析、細化、處理，以課件形式呈現給學生。學生在接受了學習任務以后，在教師的指導下，學生通過觀察巖石標本掌握巖石的名稱、形狀、顏色、硬度等信息，通過網絡搜集每種巖石的產地、形成的條件和形成的過程等資料．并在網站討論區里記錄下巖石的這些信息．然后教師要求學生整理所有收集到的這些信息，形成總結性報告，一節課時間雖然很短，但是同學們收集到的資料各不相同，學到的知識也更多了，在整節課中運用網絡環境的互動性，學生和學生之間、學生與老師之間有了很好的互動，通過網絡教學，使學生的自主學習能力得到了發揮，提高了學生的信息收集能力和信息處理能力，使學生成為了課堂的主人。同時學生還可以通過網絡對自己感興趣的內容加以擴展和延伸。如在講五年級上冊第三單元第七課《材料進步的歷程》時，我讓學生通過網絡搜集一種你感興趣的材料，總結材料進步的歷程，形成書面報告，學生根據自己的興趣找到了大量資料，有的學生對納米材料感興趣，有的學生對超導體感興趣，還有的學生對防彈材料很感興趣，專門找了防彈材料的發展過程。通過信息技術與科學課的整合，在學習過程中促進了學生的個性化發展。

四、信息技術與科學課教學整合，有利于提高教師的專業知識水平和教學水平

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五年級本期學的是ppt，大部分學生能夠根據要求制作幻燈片。其中五年五班相對較差，學生接受力較慢，差生較多，尤其是男生是差生的主要成員。

六年級本期上半部分時間，學習效果較好。自從本校進行了初中招生考試和外國語學校招生后，學生一下子散了，各自找到了去向，哪還有心思學習“副科”了。這導致課堂紀律混亂，課堂效率低下，老師的精力主要用于維護課堂紀律。更有甚者，還有打架的，六年級的男生，一個個身材高大，加上一股像蠻牛一樣的倔強勁，真讓人頭疼。為完成抽測復習，我可費了九牛二虎之力，學生不記單詞，就那幾個簡單的logo指令都記不住，還能編程嗎？

二、教學措施：

1、調整三年級教材內容：為了便于更好地學習和練習，開學初，就把編排在教材后面的打字學習調整到學期初學習，跟上期的鍵盤練習結合起來，有利于新舊知識的銜接和拓展。在學習畫畫期間，每節課前五分鐘讓學生練習打字，促使學生提高打字速度。

2、充分發揮組長的作用：在平時的學習中，每節課的操作練習，都由組長檢查簽字，并且組長要負責本組的差生，督導他們完成練習，督導他們認真聽課。在復習期間，由組長協調，安排本組優生一對一地幫助差生。在組長的協助下，大大減少了老師的勞動強度，提高了課堂效率。

3、適時調整上課內容和進度：五年級學習的ppt，對于一些動畫設置和課件制作，根據學生的學習情況進行調整，對于較難的課件，就把難度降低。

4、以聽寫的方式幫助學生記英文指令：六年級學習的是logo，其中記住英文指令對于一些差生來說是比較困難的，于是，就從開學初堅持訓練學生記英文指令。每一節課，前三—五分鐘，讓學生打開word，由老師念英文或中文，學生寫出英文指令，并在logo中錄入老師念出的程序。

5、本次出去培訓的收獲：由于學校沒有機器人，六年級后半部分的內容一直未學。我們可以用模擬仿真機器人軟件，來完成后面機器人的教學內容。希望能夠取消六年級的抽測，多從能力上更多地去培養六年級的學生。況且六年級學生面臨小升初，由于時間上的差異，六年級學生對接受抽測絲毫不重視，我們何不讓他們去學習他們感興趣的知識呢？這為學生上初中后，參加機器人大賽做準備。

“如何調動學困生的學習積極性？”這是我目前正在思考的問題。通常，這部分學生，每門學科都差，拼音沒學好，影響文字錄入，美術沒學好，影響畫畫，數學沒學好，影響到logo的學習……語、數老師只面臨一個班的差生，而我們卻要面臨全校的差生。信息技術課應該是一門綜合性學科，在知識不斷增長的過程中，對學生的要求也在逐步升級。經常聽到“龍老師，他家有電腦，玩電腦很得行，怎么會是差生呢？”似乎家里有電腦的學生，就不應該成為信息技術課的差生，什么邏輯呀？

總之，我們在教學中要面對的問題還很多，“路漫漫兮其修遠，吾將上下求索。”

 

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體育與健康課程明確提出了“激發運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣”的基本理念，體育與健康課程強調通過有效的體育教學，激發和培養學生的運動興趣，豐富學生的運動情感和體驗，重視培養學生刻苦鍛煉的精神，加強對學生體育價值觀和責任感的教育，提高學生的體育認知水平。

體育與健康課程高度重視學生的發展需要，從課程設計到學習評價，始終要把學生的身心發展放在中心地位。課程要在充分發揮教師教學過程中主導作用的同時，還要重視學生在學習過程中的主體地位，注重培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，調動學生的學習積極性，發揮學生的學習潛能，幫助學生學會體育學習和鍛煉。因此，在體育課堂教學中，教學方法要根據學習目標、教學內容、學生的運動基礎等方面進行選擇與合理運用，信息技術與體育與健康課程的整合，把信息技術作為輔助教學的手段轉變為學習的方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢。

二、信息技術和體育與健康課程的整合，有利于創設教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。利用信息技術手段把一些抽象的知識具體的展現在學生面前，增強感染力，可以使學生的學習興趣驟增，思維異常活躍，難點問題也就迎刃而解。在課堂教學中，教師應創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

如在小學五年級50米全程跑的教學中，在課的開始，播放2008年北京奧運會博爾特百米奪冠的視頻，激發學生的學習興趣，創設學習的情境，再讓學生進行討論，教師總結，進入本課的學習。以往我們會一上來就進行技術動作的講解，按部就班的練習，耐心細致的動作糾正，這樣學生的學習欲望會受到壓抑，學習的效果必然會降低。這節課進入主題以后，教師邊播放課件邊進行講解，這樣，學生對50米全程跑的技術動作有了進一步的了解，初步建立了運動表象，即達成了目標，又有了學習的欲望。

三、信息技術和體育與健康課程的整合，有利于運動技能的形成，提高課堂效率

運動技能的形成是由簡單到復雜的過程，并有其建立、形成、鞏固和發展的階段性變化和生理規律。只是每一階段的長短隨動作的復雜程度而不同。一般說來，可劃分為相互聯系的三個階段或稱三個過程。

1.泛化過程

學習任何一個動作的初期，通過教師的講解和示范以及自己的運動實踐，都只能獲得一種感性認識，而對運動技能的內在規律并不完全理解。如在教學五年級50米全程跑，教師應該抓住動作的主要環節和學生掌握動作中存在的主要問題進行教學，不應過多強調動作細節，而應以正確的示范和簡練的講解幫助學生掌握動作。這里我們可以借助一個多媒體課件：50米全程跑的技術動畫、動作分解圖片、技術要領圖片等。這樣，可以更加直觀形象地將完整的技術動作展現在學生面前，幫助學生初步建立正確的動作表象。

2.分化過程

不管怎樣的教與學，體育課就是不能脫離以"身體為主"為主要手段的軌道。我們在學生建立初步的運動表象以后，熱身以后，進行50米全程跑的練習，通過教師示范，分組練習，教師隨機指導糾正錯誤動作，學生交流總結，教師講評的環節，掌握正確的技術動作。在不斷的練習過程中，初學者，對該走動技能的內在規律有了初步的理解，一些不協調和多余的動作也逐漸消除。在此過程中，教師應特別注意錯誤動作的糾正，讓學生體會動作的細節，促進分化抑制進一步發展，使動作更趨準確。

篇（5）

一、小學科學課的現狀

小學科學課是一門以實驗為基礎的學科，豐富多彩、生動有趣是科學探究的特點，但有的章節卻沒有要求在科學課堂上做實驗的內容，如：人教版六年級上冊第四章第二小節中“了解中國稀有植物、動物的分布”，對于這部分內容如果只靠我們教師在課堂上告訴學生這些知識，可能學生過會就忘了，而且聽得很枯燥、很累。特別是教材上出示的“珙桐”樹，我們這個地方的孩子見都沒有見過，而我自己也沒有見過。面對這樣的教育環境和學生的生活環境都在發生巨大的變化下，對我們的教學和教師也就提出了新的要求。

我們課前搜集好這些“稀有植物、動物”的相關資料，如：找到它們的圖片、跟它們相關的視頻、中國地圖等，利用信息技術將找到的資料做成課件，這樣的課堂，學生的學習興趣不僅會更大，而且更容易達到教育學生愛護、保護國家稀有植物和稀有動物的目的。

二、信息技術在小學科學課堂的地位和作用

1.將信息技術引進小學科學課堂符合小學生的認知特點

小學生對事物的認識始于感知。他們的學習過程，是通過自身的眼、耳、鼻、身等感官把自然事物的信息傳遞到大腦，經過分析、綜合從而獲得知識的過程。而采用信息技術手段進行教學，正好符合這一認知特點，有些信息可以通過像電影、電視這樣的媒體模式間接地感受到，能更有效地使學生領悟科學思想和科學方法，解決思維過程中的瓶頸，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索。

2.將信息技術引入小學科學課堂，為科學課新型教學方式提供了全新的環境

以科學知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到科學教學中，通過多媒體技術的光影聲電，不僅能激發學生的學習興趣，而且能彌補常規探究儀器的不足，輔助或模擬實驗探究活動，模擬一些重要的，抽象的或是在目前探究環境下難以完成的活動，提高科學探究的效果，能夠培養學生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結、抽象成所需知識的能力，從而培養學生創新能力，并促使他們建立科學的世界觀，促進他們綜合素質的發展提高。

三、利用信息技術上好小學科學課的實踐嘗試

1.利用課件引入新課，激發學生興趣和探究欲望

如果我們教師把要探索的問題以故事、謎語、游戲、科技資料等制作成課件，將文、圖、聲、像等多種教學信息有機地組合在一起，激發想象，開拓思路，引發創造性的火花。如：在教學三年級上冊《蝸牛》一課時，我讓學生猜謎語：“名字叫做牛，不會拉犁走， 別說它的力氣小，能夠背起屋子走。”引出課題，又將生引入對蝸牛的想象和探究；在探究《螞蟻》一課時，我們先播放課前搜集到的螞蟻王國的視頻片斷，螞蟻怎樣搬運食物，螞蟻打架，螞蟻如何傳遞信息、螞蟻的家園環境等等都清楚地展現在學生面前，清晰的圖像使學生對螞蟻的特征、生活環境、運動方式等有一個初步的認識，學生的求知欲空前高漲，提高了學生的學習興趣，調動了學生探求新知的積極性，激發了學生在探究活動中不斷的創新。

2.利用課件演示輔助教學 ，突破教學的重難點

這種情況要求教師在上課前根據教學目標、學科特點及學生情況對教材進行分析和處理，針對教材中通過教師生硬的解說難以達成教學目標，難以突破教學重難點處，需要借助信息技術的多媒體功能制作多媒體課件輔助教學。這種方法，比較適宜教學時間比較緊張的教學內容，教師的主導作用強，可控性大，課堂上不容易失去控制，在日常的教學中利用最為廣泛。

例如：五年級《晝夜交替》這一課所學內容皆為比較抽象的天文知識，對小學生來講具有很大難度。教學過程中，如果我們在導入新課時利用多媒體課件展示一些a三維動畫影片（主要是利用三維動畫模擬太陽、地球、之間的關系：例如地球的公轉、自轉知識、晝夜交替過程等天文知識），使學生在頭腦中形成立體空間的概念。在具體的學習過程中，通過影片及示意圖片結合各個具體問題，對學生進行介紹。在學生進行模擬實驗時，同時播放音樂，讓課堂氣氛輕松活躍，從而避免了枯燥無味的說教。最后利用一段影片對本課的知識進行完整的回顧，再次加深學生對晝夜交替過程的理解。采用直觀形象的動畫及影片，向學生展示天體的奧秘，解決了本課的重點及難點。

再如：教學四年級下冊《雨的形成》一課，如果采用多媒體課件以及動畫，用于顯示水蒸氣的變化過程，了解水三態之間循環往復的變化，使抽象的知識具體化，既調整動了學生的學習興趣，又能突破本課的重難點。

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一、課題的提出

隨著“數字化校園”時代的到來，信息技術在教育領域表現出了巨大的優勢，信息技術為音樂學習創造了新的境界，音樂學科與信息技術整和已勢在必行。小學音樂欣賞與信息技術的整合，將改變以往音樂欣賞教學目標單一、內容陳舊、教學方單調、教學評價不全面、學生缺乏學習興趣等等的弊端，讓學生在音樂欣賞課中感受到信息技術創設的真實情境，針對問題，學生通過操作計算機瀏覽音樂欣賞專題網站，搜集相關的音響、文字、圖片等方面的資料，進行處理，獲得全面、立體的審美體驗，了解相關文化，提升審美素養，同時也會提高學生搜集、整理、運用信息的能力，使學生“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”。

二、課題實驗研究的理論依據

一是建構主義學習理論，近年來，認知理論的一個重要分支——建構主義學習理論引起了人們的廣泛關注，建構主義學習理論認為，知識是在社會文化環境下，借助人際間的協作活動，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲取的，認為“情境、協作、會話、意義建構”是學習環境中的四大要素。而信息技術的發展和普及使實現建構主義學習環境的條件日臻成熟。

二是探究合作學習策略，所謂探究合作學習，就是根據學科教學內容確定問題，在教學中，創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主發現問題、探究、實驗、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。

三、課題實驗研究目標

1、培養和提高學生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學生在學習中的探究合作能力。

通過課題研究，讓學生利用音樂欣賞專題網站自學了解與音樂作品有關的時代背景以及歷史、地理風土人情、作者生平等，然后在教師引導下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗蘊涵于音樂音響的運動中的美和豐富情感，體驗心靈的感動。同時，讓學生依托網絡資源，充分發揮自身學習的積極性和主動性，拓展音樂作品的內涵和外延，滿足其個性化的學習需求，從而真正培養學生自主探究的能力。

2、培養學生的信息素養，提高學生的信息技術水平，

通過課題研究，讓學生熟練掌握信息技術的操作應用技能，培養學生信息獲取、分析和加工的能力，培養學生的網絡公德，從而真正培育學生的信息素養。

3、拓展教師的知識結構，提高教師適應新課程教學的能力。

通過課題研究，促使教師學習信息技術、應用信息技術，培養教師的信息素養，拓展教師的知識結構，掌握運用軟件制作音樂欣賞專題網站的方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。

4、探索音樂欣賞教學與信息技術教學整合的教學模式。

學科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現成的經驗和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學與信息技術學科整合的可操作的教學模式，為推進音樂學科教學與信息技術全面整合、促使音樂新課改向縱深發展作出一定的理論貢獻

四、課題實驗研究的內容、對象

本課題的研究內容是：在小學音樂欣賞教學中，改變過去傳統的教學摸式，建立音樂欣賞專題網站，學生在計算機教室中，在教師的引導下，通過網上自學、小組協作探究、會話討論等一系列學生參與活動，建構起學生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學生的音樂審美能力，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。

本課題的研究對象是：我校小學五年級一班的學生，以五年級三班為對比班。五年級的學生已經有了一定的信息技術知識，能夠比較熟練的操作計算機、上網。

五、課題實驗研究的步驟

1、準備階段（2005年2月至7月）

成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導處副主任、專業音樂教師三人、專業計算機教師二人，課題組成員要進行相關資料查閱、整理，要學習相關的資料、文章、制定可行性研究方案；學習并制作出冀版小學音樂第九冊十冊各單元音樂欣賞的專題網站，網站內容包括樂曲不同版本的音響資料、與樂曲相關的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。

2、實驗研究初級階段（2005年9月至2006年1月）。

這一階段為初級探索階段，在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行小學音樂欣賞課教學實驗，對這種欣賞教學的模式進行設計，根據實驗過程出現的問題對實驗方案、音樂欣賞專題網站進行修改。

3、實驗的深入階段（2006.2——2006.8）

定期開展實驗研究的研討活動，如觀摩課、研討課，定期進行形成性的檢測和階段性的小結，并在實驗的基礎上整理典型的課例，教案、總結經驗。

4、總結思考階段（2006.9——2007.1）

六、研究成效

1.通過研究，提高了小學音樂欣賞課的教學質量，全面提高了學生的音樂感受和鑒賞能力，培養了學生的信息素養，學生的探究意識和協作能力得到加強，這主要表現在：

（1）通過在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行音樂欣賞活動，學生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂作品，而且還能通過動畫、圖像、文字等信息加深對音樂作品的理解，有效提高了學生對音樂作品的感受鑒賞能力，拓展了學生對相關文化的了解，

（2）在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行欣賞音樂的過程中，學生可以通過對音樂欣賞專題網站上的問題進行探究、討論，得出結論，使學生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發展。

（3）學生學會了“數字化”的學習，音樂欣賞專題網站給學生創設了一個自主學習的平臺，讓學生在這個平臺上，根據確定的主題自主進行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養了學生的信息獲取及處理的能力。讓學生知道在網絡上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學生掌握多少知識都重要

2.通過研究，提高了教師的教學水平和研究能力，這主要表現在：

（1）在課題實施過程中，教師既是指導者，也是參與者，他們和學生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關，其中積累了不少經驗，有效提高了自身的信息技術水平和信息素養。

（2）通過課題研究，教師理解、掌握了進行小學音樂欣賞教學與信息技術整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。

3.我們依托小學音樂欣賞教學與信息技術的整合課題研究，經過反復的實踐、總結、反思、修改，探索出音樂欣賞教學與信息技術的整合的教學模式：

創設情境——提出問題——網上探究——協作交流——知識（能力）建構——拓展延伸。

七、結論

我們進行的小學音樂欣賞與信息技術的整合課題探究，探索的是在建構學習主義理論指導下，運用探究合作的學習策略，讓學生在計算機教室中利用“音樂欣賞專題網站”進行小學音樂欣賞教學的新的小學音樂欣賞教學模式，通過實踐研究我們認為：這種新的小學音樂欣賞教學模式比傳統的小學音樂欣賞教學模式先進，課題研究達到了我們的預期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊伍，同時課題研究的開展也加深了我們對小學音樂學科與信息技術學科整合的認識，解決了一些小學音樂學科與信息技術學科整合中的技術性和理論性問題。

八、有待繼續研究的問題

在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂欣賞專題網站進行小學音樂欣賞課教學實驗，只是小學音樂欣賞與信息技術的整合的一個方面，小學音樂欣賞與信息技術的整合還應包括很多內容，例如：如何在小學音樂欣賞課堂教學中利用互聯網進行教學？如何讓學生利用互聯網上的浩瀚的音樂資源，學習音樂、享受音樂，在現代音樂學習新境界中逐步完善自己的人格品質，實現個性全面和諧健康發展等等，這都有待于我們進一步的研究。

參考文獻

篇（7）

一、思想方面

我在思想上嚴以律己，熱愛黨的教育事業。與老師團結合作，能夠正確處理好教師之間、師生之間的關系，特別尊敬老教師，把他們作為自己學習的榜樣。一學期來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。遵守學校各項規章制度，服從學校的各項工作安排。

二、教學方面

我是學校的信息技術專職教師，這學年擔任了學校一、三、四年級共12個班的信息技術教學工作。在信息技術教學過程中，我始終要求自己做到：做好教學工作計劃，課前精心準備、課堂認真教學、課后細細反思，并結合學校信息技術教學設施的實際情況，針對性地選擇教學內容對學生進行教學，本期重點對一年級學生進行了計算機畫圖、三年級指法練習及文字錄入內容的教學等，所教學生絕大多數都能利用計算機畫圖軟件獨立畫出一幅完整的圖，能在規定時間內錄入一定數量的文字，同時注重了對學生信息素養的培養，提高了學生的信息技術處理能力。在本學年中，我校開展了平陽縣小首屆教學節暨平陽縣小教育共同體“輕負高質”品質課堂團隊賽課活動，我擔任我們學校22支團隊里其中一支信息技術組的組長， 我們組由我校四位信息技術老師及共同體麻步一小周飛仙，南雁鎮小董文杰兩位組成一個小團隊。我帶領我們團隊教師一起討論、一起探究我們組研究點應該確定什么，才能讓我們信息技術課更輕負擔，更高質量。通過為期一個月時間進行四維磨課。我們組提出了這樣的研究點：“任務設計”對“輕負高質”品質課堂的教學影響。通過上網搜索資料，確定主題到定課題最后到備課，通過四維磨課我們組推出由周飛仙老師執教五年級下冊《讓幻燈片變得更美》。通過我們組全體組員團結合作，還有專家的指導，最后我們取得不錯的成績，獲得四星級獎項及優秀教學設計獎。

四．成績方面

教學是我們教師工作中心，而如何提高教學水平提高教育質量是我們教師應該優先考慮的問題。一年來我重抓常規讓教學保質保量，如認真備課、認真上課、認真輔導。不斷反思，這一年在教育科研中取得了一定的成績，在縣教育教學論文評比中榮獲縣二等獎。另外，在參加縣第二屆骨干教師評比中榮獲縣骨干教師稱號。平陽縣第十二屆教師多媒體課件評比中榮獲二等獎和三等獎。

四、本人今后的努力方向：

篇（8）

一、在機房環境中促進習慣養成

信息技術學科和其他學科的學習環境不同，一般在微機房上課，一個小學的微機房基本配有45臺學生電腦和1臺教師機。特殊的機房環境，形成了一些特殊的制度要求，我們對每個班級的學生不厭其煩地強調機房學習行為準則。每個班級一周一節課，而一個機房一周幾乎要容納十幾個班級輪流上課。根據人們接受新知的遺忘曲線規律，學生的習慣養成很難；根據機房的流動授課點狀態，機房的日常維護更難。

基于此，我將“機房公約環”與“學生評價鏈”引進課堂，促進學生養成良好習慣和社會公德。

（一）機房公約環

機房公約是各班制定的機房學習準則。“機房公約環”則是經提煉與融合形成的、每個班都統一認同的機房總公約。“機房公約環”主要是為了促進各班學生對機房大環境的維護，為了方便記錄與反饋，內容不多、操作簡單。

“機房公約環”由老師與學生共同監督，共同完成班級行為記載。例如班上多少學生穿鞋套上課、是否聽到上課鈴聲立刻安靜排隊站好、是否帶零食進入機房、上課紀律是否良好、是否保持機房衛生……記載結果計入當周流動紅旗班級的考評。

（二）學生評價鏈

“學生評價鏈”是用來約束幾個學生使用同一臺電腦學習的行為。

機房的電腦為公共學習電腦，學生往往難以有主人翁意識去愛護它，如亂敲擊鍵盤、亂扔鼠標、隨意更換電腦桌面、安裝軟件、修改網絡IP等現象層出不窮。

因此，我開展電腦認養活動，固定學生的座位，然后將所有在同一臺電腦上學習的學生名單羅列出來，按上課順序制定出評價冊，下一位學生上課前必須如實地對上一位學生使用電腦的行為做出客觀公正的記載與評價。如果不記錄，電腦出現任何問題由這位同學負責，如此一來形成學生相互評價鏈。月末總結，結果反饋至各班的班級群，由班主任和家長參與督促學生養成良好習慣。

“機房公約環”和“學生評價鏈”一方面是為了教師能夠更高效地開展信息技術教學，另一方面在班班相扣、生生相連中，對學生形成制約，促進了良好習慣的養成。

二、在情境教學中強化德育素養

對于信息技術這類理科課程來說，課堂很容易淪為機械化的操作技能學習。在以往的信息技術課堂中，我們也講究情境教學，但更多時候是為了激發學生興趣或吸引學生注意力，其實稍作整合，創設和學生息息相關的生活情境，既能達到激發興趣的目的，還能促進學生道德行為的養成。

（一）自制提示牌促進習慣養成

情境導入讓教學源于生活，服務德育養成，而自制提示牌讓學生興趣盎然。

例如在愛護校園花草和上下樓梯靠右行的養成教育中，我將信息技術四年級上冊《word中自選圖形和藝術字的學習》一課的內容與其進行融合。

首先，我帶學生游覽校園，讓大家觀看樓里“靠右行”的標志和花壇“愛護花草”的提示牌，讓他們說一說自己的感受。

接著，我呈現由于大家不愛護而損壞的提示牌，讓學生們說一說應該怎么辦？學生們都積極出謀劃策。

最后，我讓學生們利用word制作新的溫馨提示牌，再與他們一起挑選好的作品，打印出來貼到展示墻上。由于這些作品出自學生之手，自然會引起他們的注意，也使他們更加自覺遵守提示牌的要求。

（二）分享匯報課提升道德素養

匯報課既可以訓練學生交流與合作、表達與傾聽的能力，還可以在豐富多彩的內容中，開展德育。能否將學生匯報融入到信息技術教學中呢？我翻閱教材，將之放在了五年級的教學中。

五年級的信息技術課以學習ppt制作為主，ppt最大的功能便是交流匯報。五年級學生比六年級學生課業負擔稍輕，比四年級學生稍顯成熟，無論是電腦的運用能力還是學生的口頭表達，都是最合適的，于是“匯報5+3”小課堂應運而生。

我將各班學生分為8組，人數5-6人不等，每次課上，由一個小組就1個小主題展開5分鐘ppt匯報，其他小組成員分享3分鐘收獲，記錄員填寫記錄單，老師整理成集。

給我印象最深的一次匯報是《節約用水小妙招》。同學們沒有像以往那樣高談闊論，號召大家節約用水，而是展示了自家的水表圖片。組內同學對比家中的水費單，請費用較少的同學談談家里的節水小妙招。

同學們都表示回去后看看方法是否有效，并希望探索出更有效的節水妙招分享給大家。

比起假大空的道德綁架，這種走進實際、融入生活的匯報，更能實現素養教育的良性循環。每次匯報展示的ppt由組內學生共同完成，幾次匯報后，我發現學生在ppt制作的圖文混排、色彩搭配上有了大大的進步。信息技術課堂促進道德養成的同時，也促進了高效課堂的生成。

（三）完成實踐課幫助學生成長

實踐課是信息技術課堂中的主要課型，學生要努力根據老師的教學與平時的積累，完成一些基本的關于計算機的操作，并提交自己的作業。我們不能只讓操作停留在表面，而要讓學生利用這樣的操作，解決他們生活中的問題――這些問題是有助于學生成長成人的，這就是德育滲透。

例如，我在windows畫圖教學中融入感恩、分享、交通安全教育等。畫圖程序是三年級學生學習的內容，此時正是道德養成的最好時機。

其實無論畫出什么圖形，學生都是興致勃勃的，所以此類操作課若僅僅只是停留在表層，讓學生畫出圖形，就太顯單薄了。我們可以讓學生畫一畫自己的父母，再介紹一下自己的畫，引導學生學會感恩；也可以讓他們畫一畫自己的朋友或同學，并介紹一下，引導他們理解友誼、珍惜友誼；還可以讓他們畫一畫交通標識，引導學生認識標識、文明出行、遵守交通規則。

在實踐課中，學生不僅自己動手完成了學習任務，而且還自豪地展示了自己的作品，闡述了自己的作品理念。在這種情況下開展德育的效果最好，學生會認真思考，印象也會更加深刻。

德育素養外顯于生活中，體現在行動里。信息技術教材中的德育切入點比比皆是，關鍵是教師要以德育為已任，善于發現并創造性地利用這些育人因素，有目的、有計劃地寓德育于教學之中，達到教學與育人的雙重功效。如果每位教師都能結合生活，在課堂中增設德育環節，我們的課堂德育方式就會豐富多樣。

三、在家校合作中鍛造道德品質

良好的環境對習慣養成非常重要，與學生關系最密切的兩大環境是校園和家庭。所有良好的道德品行，學生在學校既會說出也能做到，可進入家庭中，若是家長們不重視德育，學生就很難像在學校一樣注重品德修養。這要求我們要將德育滲透從課堂延伸至課外，盡力在家庭中鍛造學生的品質，堅定學生的信念。

每個月我會定出一個好行為養成的主}，讓一個年級的家長和學生共同完成廣播稿的編排，向校廣播站投稿，被選中的稿件會在當月的校園廣播中播出，我們會特邀一些家長到校進行國旗下講話，分享與學生共同設計廣播稿的點滴。

有一位家長曾說，由于那次與孩子一起做了《看燈走路》的廣播稿，再也不好意思在孩子面前闖紅燈了。孩子通過網上查閱資料，認識到電腦也是很好的學習伙伴，通過電腦學習的多了，玩游戲的就少了。

篇（9）

大家好！我是來自南安市柳城小學的教師陳小萍。我今天說課的題目是《申請電子郵箱》。

一、說教材分析：

《申請電子郵箱》是福建教育出版社福建省小學信息技術教材五年級下冊第12課的內容，教學對象是小學五年級的學生。在前面的學習中，學生已經知道什么是計算機網絡和因特網，能夠瀏覽網頁。通過本課的學習，可以幫助學生了解信息傳輸交流的主要方式，并培養學生有效利用網絡免費資源與他人進行遠距離友好交流的興趣和意識，教育學生要負責任地利用信息技術傳遞信息，體驗友好交流的愉悅，培養學生良好的信息素養，學會申請免費電子郵箱，為下一節課學習《編寫電子郵件》作鋪墊。

二、說學生學情：

五年級學生有特定的心理特征：他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作興趣濃厚，求知欲強，所以，我將大部分時間交給了學生。根據本班學生的實際情況，部分學生可能已經擁有了電子郵箱，甚至已經有過收發電子郵件的經驗。在教學中，要充分調動這部分學生的積極性，而基礎較差的學生，可能連注冊資料的填寫都有一定的困難。因此，要考慮適當的小組討論、協作學習，使這部分學生也能完成任務。

三、說教學目標：

結合教材的分析理解和學生的實際情況，我確立了本課的教學目標：

知識目標：學會利用網絡免費資源獲取免費電子郵箱。

能力目標：通過自我探索、協作學習，培養學生的觀察能力、自主學習能力和團體協作能力。

情感目標：教育學生正確使用網絡，負責任地使用信息技術和網絡資源與他人交流。

本節課主要圍繞申請免費電子郵箱展開教學，所以本課的教學重點是利用網絡免費資源獲取免費電子郵箱。但是，根據以往的教學經驗，學生在填寫注冊資料時往往會出現許多問題，導致申請不成功，所以，我將本課的教學難點定為注冊資料的填寫。

四、說教法學法：

為達到本節課的教學目標，根據學生的心理特點，我從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，主要采用“直觀演示法”、“任務驅動法”和“小組談論法”的教學方法，引導學生自主地完成一個個具體的任務而開展教學。

1.直觀演示法：

對于大部分學生來說，獨立完成一項任務有一定的難度，根據小學生的年齡特點，采用直觀演示法組織教學，可增強教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好更快地掌握操作技能。當然，直觀教學不僅僅是教師演示，也可以讓有經驗的學生進行演示，充分調動學生的積極性。

2.任務驅動法：

根據學科特點，我用“任務驅動法”將教學內容設置成一個個具體的教學任務貫穿本課，在任務驅動下，激發學生的學習興趣，引導他們學會去發現、去思考，尋求解決問題的方法。當學生將一個個任務擊破的同時，也就掌握了本課的學習內容，體驗成功的快樂。

3.小組談論法：

根據學生的實際情況，部分學生可能已經擁有電子郵箱，甚至已經有過收發電子郵件的經驗。因此，將學生分組，讓學生在與同伴的交流談論中，重新看待問題，這樣能加強學生之間的相互交流，也能發揮學生的自我教育能力。

學生在任務驅動下，變“要我學”為“我要學”，引導學生自主探究和小組討論，由此產生的效果必然事半功倍。任務的完成就標志著學生實踐能力的提高，同時學生也能體驗到完成任務后的成就感，從而激發他們進一步學習的興趣和積極性。

五、說教學過程：

為實現本課目標，抓住重點，突破難點，我將本課教學過程設置為以下幾個環節：

第一環節：創設情境，激情導入。

首先告訴學生，老師要參加2010年南安市小學信息技術教師說課比賽，文件要求用發送電子郵件的方式報名。接下來提問：為什么要用發送電子郵件的方式報名？讓學生討論，從而總結出電子郵件的特點是：傳遞速度快、范圍廣、收費低、環保等。揭示課題：既然它有這么多優點，大家想不想擁有一個電子郵箱呢？老師今天就送給大家每人一個，不過要自己去把它拿回來，接下來讓我們一起來學習《申請電子郵箱》。（板書課題）

[教學設計意圖：通過創設情境，比較突出電子郵件的特點，從而引入本課課題。]

第二環節：小組討論，激發興趣。

小組討論：哪里可以申請到免費電子郵箱？

[教學設計意圖：通過完成任務，使學生知道哪里可以申請免費電子郵箱（如126、雅虎、新浪等）。]

第三環節：教師演示，學生觀看。

教師演示申請電子郵箱的過程，邊演示邊講解。

[教學設計意圖：通過此環節的學習，著重讓學生掌握申請電子郵箱的步驟及注冊資料填寫的注意事項，并進行網絡安全教育。]

第四環節：小組合作，分享經驗。

首先，我讓學生分組合作申請電子郵箱。對于小組內不能解決的問題，再通過大屏幕展示給全體學生，請會的同學上臺演示，分享自己的經驗。

[教學設計意圖：在小組合作學習的過程中，避免了學生過分地依賴老師，培養了學生的自學能力，養成了敢于嘗試、不怕困難、積極思考、與人合作的學習精神。]

第五環節：觀看展示，鞏固新知。

首先我將自己在“yeah.net”申請的電子郵箱地址展示在大屏幕上，讓學生觀察老師的郵箱地址，同時告訴學生，@前面的是用戶名，@后面的是郵件服務器，許多大型網站都提供免費的電子郵件服務，在不同的網站上申請的電子郵箱，@后面的服務器也不一樣，讓學生認識郵箱地址的格式。

[教學設計意圖：通過此環節的學習，讓學生牢記自己的郵箱名，同時能夠對郵箱地址有一個正確的認識。]

第六環節：自主探索，拓展知識。

擁有了電子郵箱，就可以通過網絡與遠距離的朋友進行通信、交流。那如何收看其他人給自己發送的電子郵件呢？請學生看書自主探索，如何閱讀電子郵件？

[教學設計意圖：通過自主探索，使學生能正確地進入電子郵箱，并完成電子郵件的閱讀。]

第七環節：布置作業，課外延伸。

為了更快更全面地了解大家的學習情況，要求學生回家后每人發一封電子郵件給老師。

[教學設計意圖：讓學生對自己的學習過程有一個較好的總結，能與同學或老師分享其勞動成果。]

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中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）13/15-0063-02

課堂教學是師生共同參與的雙邊活動，在倡導學生自主學習的新課標下，更要注重學生的學習參與度。在信息技術課程學習中，學生參與學習的意愿、參與的人數、參與時間的長短和參與的效果對課堂教學有著深刻的影響。在如何提高學生在課堂教學中的參與度的問題上，筆者結合教學實踐提出以下幾方面的教學策略。

一、創設情境，點燃參與熱情

建構主義理論認為，知識是學習者在一定的情境下通過意義建構的方式獲得的。適宜的教學情境可以引發學生對學習內容的極大興趣，并將這個學習意愿保持到后續的學習活動中。教師要根據兒童的年齡特征，采用生活中孩子喜聞樂見的形式，如動漫故事、虛擬游戲或是生活中的實際問題來創設情境。比如：在教學五年級下冊《生活在信息中》一課時，利用學生喜愛的名偵探柯南創設情境：老師給同學們帶來一位朋友，大家認識他嗎？今天我們學習柯南高超的分析能力來幫警察偵破一起案件。一位同學在學校門口撿到這個包并交給了附近的警察，警察打開后發現包里面有這么幾樣東西，請同學們幫助警察叔叔分析一下這個包最有可能是誰的，好嗎？通過引領學生分析包中的物品，從而認識到身邊的信息無處不在。

二、任務分層，掃除參與障礙

任務驅動是信息技術常用的教學模式，但在采用任務驅動進行教學時，會因為學生的興趣愛好、知識水平和學習能力之間的差異使學生產生畏難或完成任務后無事可做等現象，從而影響學生參與任務學習的積極性。教師在設計任務時要充分照顧不同層次學生的需求，因材施教，注重個性差異，使每個學生都能在原有的基礎上得到進一步的發展，從而激發學生主動參與課堂學習的意愿，提高信息技術課堂教學的效果。

根據課堂教學目標和學生已有的知識水平，一般情況下，可將操作任務分解初步學會、基本掌握和靈活運用三個層次。教師在設計“學習任務”時，應該從學生利用觀察比較和知識遷移即可完成的簡單任務入手，幫助學生樹立自信心，感受成功的喜悅，為后續的任務作好知識技能的鋪墊。再逐步提高任務的要求和難度，使學生從初步學會達到熟練操作和靈活運用的要求。例如：教學五年級下冊第4課《我型我秀》時，設計“觀察比較PPT和Word軟件界面的異同”、“嘗試使用文本框和藝術字工具在PPT中輸入內容”和“利用PPT創建自我介紹的演示文稿并利用已學的知識進行美化”就包含了不同層次學習水平的要求。

根據學生的興趣、接受知識的能力和信息技術基礎等各方面將學習者劃分為三個不同層次。基礎較好的學習者為A 組，基礎一般的學習者為B組，基礎較差的學習者為C組。對不同組別的學生按每節課的教學內容提出不同的目標。A組的學生要求能靈活運用所學知識，能采用自主學習的方式開展相關知識的探究。B組的學生要求掌握信息技術的基本知識和基本技能，并能熟練運用。C組的學生只要求基本了解信息技術相關的知識，會簡單的操作，形成一定的學習興趣。在具體教學時盡量符合學生的認知規律，并做到“以生為本”，正視學生差異，照顧到各個層次的學生，使學習任務的學習做到螺旋上升，由易到難。

三、小組合作，確保參與廣度

在信息技術教學中，如能合理地進行小組分工合作，也可以激發學生的學習興趣，充分調動他們的積極性，使他們以最佳狀態投入到學習中來。筆者在教學中采用按學習能力高低搭配，將A、B、C組的學生劃分為具有共同學習目標的“利益共同體”，利用小組競賽機制，激發學生為捍衛集體榮譽而學習的強烈動機。按出示學習任務――小組開展合作探究――組長匯報學習成果――舉行組間互評的模式展開活動，促使學生人人參與，主動參與，讓小組成員在互相交流、共同討論、互教互學中達到共同提高的目的。在教學三年級上冊《計算器幫你忙》一課時，教師根據學習小組出示學習任務。

（1）各組根據2008年北京奧運會獎牌榜計算獎牌總數排名前十的國家。

（2）各組討論后進行分工，比一比哪組同學最先完成任務。

因為，有了激烈的組間競賽，每一個組員都意識到自己是本組獲勝的關鍵，參與的意識非常強烈。最后教師視完成任務的情況表彰優秀的小組，并讓組長介紹獲勝的秘訣，總結經驗方法，從而使每一位成員都在不同程度上獲得進步。

篇（11）

一、課題的提出

隨著“數字化校園”時代的到來，信息技術在教育領域表現出了巨大的優勢，信息技術為音樂學習創造了新的境界，音樂學科與信息技術整和已勢在必行。小學音樂欣賞與信息技術的整合，將改變以往音樂欣賞教學目標單一、內容陳舊、教學方單調、教學評價不全面、學生缺乏學習興趣等等的弊端，讓學生在音樂欣賞課中感受到信息技術創設的真實情境，針對問題，學生通過操作計算機瀏覽音樂欣賞專題網站，搜集相關的音響、文字、圖片等方面的資料，進行處理，獲得全面、立體的審美體驗，了解相關文化，提升審美素養，同時也會提高學生搜集、整理、運用信息的能力，使學生“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”。

二、課題實驗研究的理論依據

一是建構主義學習理論，近年來，認知理論的一個重要分支――建構主義學習理論引起了人們的廣泛關注，建構主義學習理論認為，知識是在社會文化環境下，借助人際間的協作活動，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲取的，認為“情境、協作、會話、意義建構”是學習環境中的四大要素。而信息技術的發展和普及使實現建構主義學習環境的條件日臻成熟。

二是探究合作學習策略，所謂探究合作學習，就是根據學科教學內容確定問題，在教學中，創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主發現問題、探究、實驗、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。

三、課題實驗研究目標

1、培養和提高學生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學生在學習中的探究合作能力。

通過課題研究，讓學生利用音樂欣賞專題網站自學了解與音樂作品有關的時代背景以及歷史、地理風土人情、作者生平等，然后在教師引導下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗蘊涵于音樂音響的運動中的美和豐富情感，體驗心靈的感動。同時，讓學生依托網絡資源，充分發揮自身學習的積極性和主動性，拓展音樂作品的內涵和外延，滿足其個性化的學習需求，從而真正培養學生自主探究的能力。

2、培養學生的信息素養，提高學生的信息技術水平

通過課題研究，讓學生熟練掌握信息技術的操作應用技能，培養學生信息獲取、分析和加工的能力，培養學生的網絡公德，從而真正培育學生的信息素養。

3、拓展教師的知識結構，提高教師適應新課程教學的能力。

通過課題研究，促使教師學習信息技術、應用信息技術，培養教師的信息素養，拓展教師的知識結構，掌握運用軟件制作音樂欣賞專題網站的方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。

4、探索音樂欣賞教學與信息技術教學整合的教學模式。

學科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現成的經驗和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學與信息技術學科整合的可操作的教學模式，為推進音樂學科教學與信息技術全面整合、促使音樂新課改向縱深發展作出一定的理論貢獻

四、課題實驗研究的內容、對象

本課題的研究內容是：在小學音樂欣賞教學中，改變過去傳統的教學摸式，建立音樂欣賞專題網站，學生在計算機教室中，在教師的引導下，通過網上自學、小組協作探究、會話討論等一系列學生參與活動，建構起學生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學生的音樂審美能力，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。

本課題的研究對象是：我校小學五年級一班的學生，以五年級三班為對比班。五年級的學生已經有了一定的信息技術知識，能夠比較熟練的操作計算機、上網。

五、研究成效

1.通過研究，提高了小學音樂欣賞課的教學質量，全面提高了學生的音樂感受和鑒賞能力，培養了學生的信息素養，學生的探究意識和協作能力得到加強，這主要表現在：

（1）通過在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行音樂欣賞活動，學生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂作品，而且還能通過動畫、圖像、文字等信息加深對音樂作品的理解，有效提高了學生對音樂作品的感受鑒賞能力，拓展了學生對相關文化的了解，

（2）在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行欣賞音樂的過程中，學生可以通過對音樂欣賞專題網站上的問題進行探究、討論，得出結論，使學生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發展。

（3）學生學會了“數字化”的學習，音樂欣賞專題網站給學生創設了一個自主學習的平臺，讓學生在這個平臺上，根據確定的主題自主進行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養了學生的信息獲取及處理的能力。讓學生知道在網絡上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學生掌握多少知識都重要

2.通過研究，提高了教師的教學水平和研究能力，這主要表現在：

（1）在課題實施過程中，教師既是指導者，也是參與者，他們和學生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關，其中積累了不少經驗，有效提高了自身的信息技術水平和信息素養。

（2）通過課題研究，教師理解、掌握了進行小學音樂欣賞教學與信息技術整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。

3.我們依托小學音樂欣賞教學與信息技術的整合課題研究，經過反復的實踐、總結、反思、修改，探索出音樂欣賞教學與信息技術的整合的教學模式：

創設情境――提出問題――網上探究――協作交流――知識（能力）建構――拓展延伸。

六、結論

我們進行的小學音樂欣賞與信息技術的整合課題探究，探索的是在建構學習主義理論指導下，運用探究合作的學習策略，讓學生在計算機教室中利用“音樂欣賞專題網站”進行小學音樂欣賞教學的新的小學音樂欣賞教學模式，通過實踐研究我們認為：這種新的小學音樂欣賞教學模式比傳統的小學音樂欣賞教學模式先進，課題研究達到了我們的預期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊伍，同時課題研究的開展也加深了我們對小學音樂學科與信息技術學科整合的認識，解決了一些小學音樂學科與信息技術學科整合中的技術性和理論性問題。

七、有待繼續研究的問題

在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂欣賞專題網站進行小學音樂欣賞課教學實驗，只是小學音樂欣賞與信息技術的整合的一個方面，小學音樂欣賞與信息技術的整合還應包括很多內容，例如：如何在小學音樂欣賞課堂教學中利用互聯網進行教學？如何讓學生利用互聯網上的浩瀚的音樂資源，學習音樂、享受音樂，在現代音樂學習新境界中逐步完善自己的人格品質，實現個性全面和諧健康發展等等，這都有待于我們進一步的研究。

參考文獻