緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇建筑語(yǔ)言論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2、用建構(gòu)主義理論分析匯編語(yǔ)言

教學(xué)現(xiàn)狀匯編語(yǔ)言與高級(jí)語(yǔ)言教學(xué)是有區(qū)別的，高級(jí)語(yǔ)言經(jīng)常包含學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，因此在對(duì)新知識(shí)的理解，通過(guò)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)起來(lái)，得心應(yīng)手。而匯編語(yǔ)言中很多都是新的知識(shí)，并且與學(xué)生原有的知識(shí)有較大的差別，教師就要以學(xué)生為主體，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生完成新知識(shí)的建構(gòu)。在教育心理學(xué)領(lǐng)域中，建構(gòu)主義作為一種新的學(xué)習(xí)理論，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了一系列新解釋?zhuān)J(rèn)為認(rèn)識(shí)是一種以主體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助即通過(guò)人與人之間的協(xié)作活動(dòng)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式來(lái)獲得。建構(gòu)主義更關(guān)注學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生是在教師的幫助下，利用自己特有的思考方式和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義，建構(gòu)自己的理解過(guò)程。建構(gòu)主義這種強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)理論，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師不是知識(shí)的傳授者與灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者與促進(jìn)者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，這種學(xué)習(xí)方法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性情景與協(xié)作性。從教師的視角來(lái)理解建構(gòu)主義，教師就應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們的看法，洞察他們這些想法的由來(lái)，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解，在新知識(shí)的輸入階段、相互作用階段、操作階段和輸出階段等不同階段幫助學(xué)生完成新知識(shí)的建構(gòu)。匯編語(yǔ)言本質(zhì)上是機(jī)器語(yǔ)言，與高級(jí)語(yǔ)言相比又具有一些自身的特點(diǎn)：①匯編語(yǔ)言屬于低級(jí)語(yǔ)言，與硬件聯(lián)系緊密；②指令繁雜，編程繁瑣；③調(diào)試環(huán)境不易被學(xué)生理解與掌握匯編語(yǔ)言調(diào)試工具采用的是Debug，DOS下的命令交互方式，界面不友好；④課程中段才涉及程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用。按照建構(gòu)主義理論，目前匯編語(yǔ)言教學(xué)方面的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：①教師通常將教材內(nèi)容按部就班地灌輸給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容順序安排不合理，并未真正地按循序漸進(jìn)的原則來(lái)教授；②有的內(nèi)容一講到底，以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，雖然教師教學(xué)很認(rèn)真，但不和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不及時(shí)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果自然不理想；③教學(xué)實(shí)踐缺乏有效性。目前該課程上機(jī)實(shí)踐多數(shù)僅滿足于對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，很少有具備針對(duì)性或直接面向?qū)嶋H問(wèn)題的綜合訓(xùn)練，學(xué)生難以對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)能得到很好培養(yǎng)。現(xiàn)有的例題特別是上機(jī)習(xí)題編排，不利于培養(yǎng)提高學(xué)生的匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)技能，更不利于通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言的積極性。因此，在建構(gòu)主義理論的輸入階段，受高級(jí)語(yǔ)言的影響，匯編語(yǔ)言學(xué)習(xí)者很難實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的輸入；在建構(gòu)主義理論的相互作用階段，原有的高級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法、理論基礎(chǔ)不能在這里形成知識(shí)與編程技能的正遷移，反倒阻礙了新知識(shí)與能力的習(xí)得；在建構(gòu)主義理論的操作階段，由于學(xué)生不熟悉DEBUG調(diào)試環(huán)境，不能很好地駕馭上機(jī)環(huán)境，實(shí)踐脫離了理論，不能使新學(xué)習(xí)的知識(shí)與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生較為密切的聯(lián)系。在輸出階段，由于作業(yè)或課程設(shè)計(jì)題目主要針對(duì)操作系統(tǒng)的某一子功能進(jìn)行設(shè)計(jì)，無(wú)正誤判定，很大程度上影響了學(xué)生解決具體應(yīng)用問(wèn)題的信心與決心。

3、建構(gòu)主義理論的匯編語(yǔ)言教學(xué)實(shí)施

3.1、隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展，多次討論修改教學(xué)大綱

隨著PC性能的不斷攀升，內(nèi)存的不斷擴(kuò)大。匯編語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)不是特別突出，學(xué)生總覺(jué)得匯編語(yǔ)言指令繁多，枯燥難學(xué)。有了很多種高級(jí)語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)程序非常容易。他們非常不愿意學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言。哪些需要?jiǎng)h除，哪些增添，已經(jīng)是需要重新討論的問(wèn)題。教研室主要討論了以下內(nèi)容：明確學(xué)習(xí)《匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的目的，如何與其他高級(jí)語(yǔ)言銜接，如何相輔相成。在整個(gè)計(jì)算機(jī)體系中處于什么地位。哪些陳舊的內(nèi)容需要?jiǎng)h掉，哪些新的內(nèi)容需要增添，這是教研室會(huì)議重點(diǎn)討論的問(wèn)題。

3.2、多用形象的類(lèi)比

匯編語(yǔ)言枯燥抽象，硬件結(jié)構(gòu)又看不見(jiàn)摸不到，用類(lèi)比的方法講授就顯得比較重要。用鮮活的例子來(lái)打比方可以起到事倍功半的效果。例如在講解尋址方式時(shí)，筆者就用類(lèi)比的講解方法，告訴學(xué)生說(shuō)，例如，一個(gè)小孩子對(duì)他媽媽說(shuō)：“我要吃蘋(píng)果”，媽媽就給他拿了一個(gè)蘋(píng)果，這就是直接給出，是立即尋址方式：孩子大了一點(diǎn)，有一天又和媽媽講，我要吃蘋(píng)果，媽媽給了他一個(gè)盒子，孩子打開(kāi)盒子，蘋(píng)果放在盒子里，這就像寄存器尋址，操作數(shù)在寄存器里；再大了一點(diǎn)，孩子又和媽媽說(shuō)要吃蘋(píng)果，媽媽給了他一個(gè)紙條，上面寫(xiě)著放蘋(píng)果的地址，例如在廚柜的第二個(gè)抽屜里，孩子按照地址找到蘋(píng)果。這就是直接尋址方式。給出操作數(shù)的地址；如果媽媽給孩子一個(gè)盒子，打開(kāi)盒子，里面是一個(gè)字條，寫(xiě)著放蘋(píng)果的地方，孩子按照地址找蘋(píng)果。這就像寄存器間接尋址，寄存器存放的是操作數(shù)的地址，按照地址找到操作數(shù)。通過(guò)這樣的講解使得學(xué)生很容易理解尋址方式的精髓，不必再去死記硬背，很快就能理解和記憶，在實(shí)際教學(xué)中效果良好。

3.3、實(shí)現(xiàn)對(duì)上機(jī)環(huán)境的知識(shí)建構(gòu)

通過(guò)分析代碼在源程序和DEBUG下的區(qū)別，幫助學(xué)生利用已學(xué)得的匯編指令實(shí)現(xiàn)對(duì)上機(jī)環(huán)境的知識(shí)建構(gòu)。代碼在源程序和DEBUG下的區(qū)別明顯存在的，源程序中的匯編指令經(jīng)過(guò)編譯發(fā)了很多變化，不同版本的DEBUG對(duì)機(jī)器指令的反匯編結(jié)果也不完全一致。了解這些區(qū)別對(duì)學(xué)生熟悉和掌握DEBUG的作用非常巨大。

3.4、努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)高級(jí)語(yǔ)言程序“可視化”的特點(diǎn)，在開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)，利用DOS功能調(diào)用和BIOS功能調(diào)用來(lái)設(shè)計(jì)“可視化”的匯編語(yǔ)言程序，在相互作用階段幫助學(xué)生建構(gòu)匯編語(yǔ)言的案例知識(shí)。匯編語(yǔ)言寫(xiě)起來(lái)費(fèi)勁，調(diào)試起來(lái)困難，怎樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教師的一個(gè)非常重要的工作。因?yàn)槠匠Ｋf(shuō)的操作用匯編語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)都十分困難，即使是寫(xiě)出來(lái)了，運(yùn)行起來(lái)可能什么都看不到，學(xué)生很難有興趣去編寫(xiě)更多的匯編程序，如何解決這一問(wèn)題是匯編語(yǔ)言教學(xué)成敗的關(guān)鍵，用DOS功能調(diào)用和BIOS功能調(diào)用，就可以在很大程度上解決匯編程序運(yùn)行起來(lái)什么都看不到的問(wèn)題，如果運(yùn)用得好可以產(chǎn)生非常好的演示效果，大大增強(qiáng)匯編語(yǔ)言運(yùn)行的可視程度，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言的興趣。另外，還要特別給學(xué)生指出：如果在調(diào)試運(yùn)行程序時(shí)系統(tǒng)中斷資源發(fā)生變化，一些使用BIOS中斷資源或DOS功能調(diào)用的程序，其執(zhí)行結(jié)果可能會(huì)不正常。如有的學(xué)生在錄入源程序時(shí)為注釋漢字信息，而在WINDOWS平臺(tái)的DOS兼容模式下加載了漢字平臺(tái)，結(jié)果該讓喇叭鳴叫的地方而無(wú)此運(yùn)行現(xiàn)象。

3.5、編制有利于學(xué)生興趣建構(gòu)的上機(jī)習(xí)題集

深入分析匯編語(yǔ)言上機(jī)環(huán)境，結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)度，編制梯度合理、易學(xué)、易練、易調(diào)試，有較直觀的運(yùn)行結(jié)果和一定趣味性的上機(jī)習(xí)題集，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)和調(diào)試技能，促進(jìn)匯編語(yǔ)言教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。

3.6、建構(gòu)教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的生態(tài)課堂

密切關(guān)注課堂生態(tài)環(huán)境，充分利用環(huán)境資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。在匯編語(yǔ)言教學(xué)中，為了隨堂掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常要求學(xué)生把自己編寫(xiě)的程序段寫(xiě)在黑板上來(lái)講評(píng)，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的差異，在評(píng)講過(guò)程中，無(wú)法預(yù)料會(huì)出現(xiàn)何種錯(cuò)誤，因此需要教師隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生情況，總結(jié)代表性的錯(cuò)誤總之，針對(duì)匯編語(yǔ)言的課程特點(diǎn)，將建構(gòu)主義的理論與方法手段引入課堂，使課堂不僅成為知識(shí)傳遞的場(chǎng)所，更是促進(jìn)學(xué)生完善和發(fā)展自我的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

篇（2）

一、國(guó)家助學(xué)貸款制度概述

根據(jù)我國(guó)目前的國(guó)家助學(xué)貸款的政策、法律、法規(guī)，國(guó)家助學(xué)貸款是由政府主導(dǎo)、財(cái)政貼息，銀行、教育行政部門(mén)與高校共同操作的專(zhuān)門(mén)幫助高校貧困家庭學(xué)生的銀行貸款。

從1999年6月開(kāi)始試點(diǎn)到2006年9月初步啟動(dòng)的國(guó)家助學(xué)貸款代償機(jī)制，該項(xiàng)制度經(jīng)歷了啟動(dòng)與試點(diǎn)、全面推廣、完善與發(fā)展、重大調(diào)整、結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步深化這五個(gè)階段。國(guó)家助學(xué)貸款制度的實(shí)施保障了貧困家庭孩子公平接受教育的機(jī)會(huì)，緩解了高校的財(cái)政壓力，但在實(shí)施過(guò)程中，該項(xiàng)制度本身以及執(zhí)行過(guò)程中的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，成為國(guó)家助學(xué)貸款制度深入實(shí)施的障礙，妥善應(yīng)對(duì)并解決這些問(wèn)題，值得我們反思。

二、國(guó)家助學(xué)貸款制度問(wèn)題分析

（一）國(guó)家助學(xué)貸款本身存在的問(wèn)題

1.貸款利率偏高，降低了制度優(yōu)越性

與國(guó)家出臺(tái)的獎(jiǎng)學(xué)金制度、助學(xué)金制度這些資助方式相比，國(guó)家助學(xué)貸款制度有其自身獨(dú)特的性質(zhì)，那就是學(xué)生在享受這些資助后，必須在畢業(yè)后一定期限內(nèi)償本付息。“利息的多少取決于借款和還款時(shí)期利率的高低。” 還款時(shí)的利率和利息成正比，高利率意味著高利息。而我國(guó)目前對(duì)于國(guó)家助學(xué)貸款利息的規(guī)定是在校期間的貸款利息由財(cái)政補(bǔ)貼100%，學(xué)生畢業(yè)后全部自付利息。利率按照中國(guó)人民銀行公布的法定利率和國(guó)家有關(guān)利率政策執(zhí)行。”由此可見(jiàn)，學(xué)生畢業(yè)后還款所依據(jù)的利率實(shí)際上是商業(yè)利率。

2.信用貸款缺乏擔(dān)保，回收風(fēng)險(xiǎn)性高

根據(jù)我國(guó)的國(guó)家助學(xué)貸款政策規(guī)定，我國(guó)采用的是無(wú)擔(dān)保即信用貸款的形式。在當(dāng)今社會(huì)信用體系和個(gè)人信用制度不完善的條件下，這樣的規(guī)定無(wú)疑增加了貸款回收的風(fēng)險(xiǎn)性，這也在一定程度上導(dǎo)致了助學(xué)貸款的高違約率，也正因?yàn)檫@樣的高違約率，使得一些商業(yè)銀行貸款積極性不高，出現(xiàn)了惜貸現(xiàn)象。

3.還款方式單一、期限較短，學(xué)生還款壓力大

我國(guó)目前的還款方式主要為分期付款，包括等額本息還款法和等額本金還款法，這種還款方式對(duì)于剛畢業(yè)面臨巨大就業(yè)壓力和生存壓力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑增加了他們的還款難度；此外，我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)家助學(xué)貸款政策規(guī)定：“國(guó)家助學(xué)貸款實(shí)行借款學(xué)生畢業(yè)后視就業(yè)情況而定，在1到2年后開(kāi)始還款、6年內(nèi)還清的做法。”這一規(guī)定在畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，就業(yè)壓力不斷增大的形勢(shì)下，無(wú)疑沒(méi)有起到其應(yīng)有的作用。

4、發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)難以界定，后續(xù)監(jiān)督管理不完善

國(guó)家助學(xué)貸款主要面向家庭經(jīng)濟(jì)困難的普通高等學(xué)校全日制本專(zhuān)科生（含高職生）、第二學(xué)士學(xué)位學(xué)生和研究生。至于什么經(jīng)濟(jì)情況的學(xué)生可被稱(chēng)之為“家庭經(jīng)濟(jì)貧困”，規(guī)定中并沒(méi)有給出一個(gè)具體的可量化的標(biāo)準(zhǔn)，加之我國(guó)目前并沒(méi)有切實(shí)可行的家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查方法，更為關(guān)鍵的是沒(méi)有財(cái)產(chǎn)申報(bào)制度，沒(méi)有對(duì)收入申報(bào)的監(jiān)督機(jī)制，銀行之間不透明。 這些都導(dǎo)致實(shí)踐往往不能真正確定哪些才是經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生，哪些是為了貸款而貸款的學(xué)生，不利于助學(xué)貸款政策的貫徹落實(shí)。此外，在學(xué)生成功申請(qǐng)助學(xué)貸款后，是否將其用到學(xué)習(xí)上缺乏一定監(jiān)督管理機(jī)制。

（二）國(guó)家助學(xué)貸款執(zhí)行中的問(wèn)題

1、政策宣傳不到位，學(xué)生信用意識(shí)不強(qiáng)

在實(shí)踐中，由于國(guó)家和高校對(duì)于國(guó)家助學(xué)貸款宣傳不到位，致使很多貧困學(xué)生對(duì)于助學(xué)貸款政策了解甚少，很多人因此失去了申請(qǐng)貸款的機(jī)會(huì)。此外，高校在學(xué)生入學(xué)后信用意識(shí)教育工作缺失，以致不少學(xué)生信用意識(shí)淡薄，對(duì)于我國(guó)助學(xué)貸款違約懲戒機(jī)制缺乏了解，導(dǎo)致畢業(yè)后還款積極性不高，違約率提升，也給自身帶來(lái)了不良后果。

2、違約率提升，銀行惜貸現(xiàn)象頻發(fā)

由于我國(guó)助學(xué)貸款采用信用擔(dān)保，不少學(xué)生信用意識(shí)淡薄，畢業(yè)后在面臨巨大的就業(yè)和生存壓力時(shí)，選擇了消極還款或者逃避還款的方式，致使違約率逐年上升，加之國(guó)家助學(xué)貸款的明顯特點(diǎn)是單筆金額小，牽涉人數(shù)多，難以形成規(guī)模經(jīng)營(yíng)效益， 在面對(duì)高違約率的勢(shì)頭下，即便國(guó)家明文規(guī)定：銀行有關(guān)國(guó)家助學(xué)貸款的呆賬、壞賬可以核銷(xiāo)。但是這些呆賬、壞賬的核銷(xiāo)需要復(fù)雜的審批手續(xù)，在這種形勢(shì)下，不少銀行出現(xiàn)了惜貸的現(xiàn)象。

三、國(guó)家助學(xué)貸款制度完善對(duì)策與建議

國(guó)家助學(xué)貸款的深入實(shí)施需要從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面入手，內(nèi)部完善制度設(shè)計(jì)，外部健全個(gè)人信用體系和法律法規(guī)。只有國(guó)家、銀行、高校和個(gè)人群策群力，才能進(jìn)一步營(yíng)造國(guó)家助學(xué)貸款健康、有序?qū)嵤┑乃钘l件。

（一）完善制度設(shè)計(jì)，提升制度執(zhí)行力

針對(duì)我國(guó)目前貸款利率采用商業(yè)利率的問(wèn)題，我們可以借鑒國(guó)際上的通行做法，助學(xué)貸款要么實(shí)行無(wú)息貸款，要么實(shí)行低息貸款，但考慮我國(guó)目前實(shí)際，無(wú)息貸款不僅會(huì)使國(guó)家面臨巨大的財(cái)政壓力和通貨膨脹的風(fēng)險(xiǎn)，還會(huì)使國(guó)家面臨血本無(wú)歸的危險(xiǎn)，因此，相比之下低息貸款更符合助學(xué)貸款這一“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”的設(shè)計(jì)目標(biāo)和我國(guó)現(xiàn)有條件的。對(duì)此，有學(xué)者提出我國(guó)應(yīng)實(shí)行浮動(dòng)利率，即“在學(xué)生畢業(yè)后，商業(yè)銀行根據(jù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況、信用記錄和還款意愿等因素，自主確定貸款利率”。 對(duì)此中做法，筆者較為贊同，但是這樣也在無(wú)形之中增加了銀行的壓力，對(duì)此，國(guó)家在原有的優(yōu)惠政策上可以適當(dāng)增加優(yōu)惠幅度，以提升銀行的積極性。

在還貸方式上，我國(guó)可以結(jié)合自身實(shí)際的情況下，借鑒國(guó)際成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)彈性還貸機(jī)制，采取靈活多變的還貸方式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。具體的操作方法我們可以借鑒泰國(guó)的“分期遞增還款”的方式，即按照泰國(guó)的從還款第一年的1.5%到最后截止日期（15）年的13%，還款數(shù)額占貸款數(shù)額的比例逐年增大。” 依據(jù)我國(guó)目前的畢業(yè)生收入水平、就業(yè)情況以及晉升空間來(lái)看，這一措施還是比較合理的。也有學(xué)者提出可以采取按收入比例還款的方式，雖然該方式更符合畢業(yè)生的實(shí)際情況，但是正如前文所說(shuō)，目前我國(guó)財(cái)產(chǎn)申報(bào)制度并未建立，銀行間相互不透明，個(gè)人信用體系不完善，這些因素大大降低了這一制度的可行性，但是我們相信不久的將來(lái)，隨著制度的進(jìn)一步完善，這一方式必有其發(fā)展空間。最后我們也必須對(duì)現(xiàn)有的還款期限進(jìn)行修正，現(xiàn)有的政策是在6年內(nèi)還清，但是對(duì)于我國(guó)目前的就業(yè)形勢(shì)和個(gè)人教育投入回報(bào)率而言，畢業(yè)生的還款壓力還是很多，國(guó)外的情況一般都是10年還清，例如日本是20年，新加坡15年，加拿大15年。結(jié)合我國(guó)實(shí)際以及國(guó)際通行做法，筆者認(rèn)為可以將還款期限延長(zhǎng)到10年，同時(shí)為了進(jìn)一步提高畢業(yè)生還款的積極性，我們可以采取以下做法：在6年以前還清的，可以在原有的利率基礎(chǔ)上適當(dāng)下調(diào)還款利率或者給予一定的優(yōu)惠。這樣10年的還款期限有利于減輕還款壓力，而6年的基準(zhǔn)期的優(yōu)惠可以大大提高還款率，降低違約率。

國(guó)家助學(xué)貸款采用信用擔(dān)保也是回收難度大，違約率高的一個(gè)重要原因。有人提出了采用擔(dān)保貸款的形式，即由父母或其監(jiān)護(hù)人擔(dān)任擔(dān)保人，由其在學(xué)生畢業(yè)后督促還款或者在無(wú)法還款的情況下由其父母或監(jiān)護(hù)人代為償還。 但是我們知道，這些學(xué)生子所以申請(qǐng)助學(xué)貸款，是因?yàn)樗麄兗彝ヘ毨В绻B他們都無(wú)法順利還款，我們又怎么可能寄希望于其父母或監(jiān)護(hù)人呢？因此，筆者比較贊同另外一種看法，即由國(guó)家成立專(zhuān)門(mén)的助學(xué)貸款擔(dān)保基金，由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)，在學(xué)生無(wú)法還款時(shí)，以此償還銀行的本金和利息，降低銀行惜貸情況的發(fā)生，而對(duì)于那些不能及時(shí)還款又不能說(shuō)明理由或者拒不還款的學(xué)生，將由國(guó)家將其違約記錄在案，予以懲處。

物盡其用是國(guó)家助學(xué)貸款的設(shè)計(jì)初衷，因此制定具體的量化的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要。因此必須結(jié)合各個(gè)地區(qū)的收入水平（最低收入保障線），各個(gè)貧困家庭的人口、收入、支出等情況，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立貧困生信息管理系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)檔案，及時(shí)更新貧困生信息資料，獲取最新最真實(shí)的數(shù)據(jù)，以此制定科學(xué)、合理的貧困生認(rèn)證體系 。同時(shí)加強(qiáng)后續(xù)的監(jiān)管工作，真正將國(guó)家助學(xué)貸款政策落到實(shí)處。

篇（3）

助研型實(shí)踐教學(xué)體系是指各年級(jí)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣。以研討小組或個(gè)人的形式，在公共實(shí)驗(yàn)中心或在教師研究團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室中參與多種形式的科研項(xiàng)目。為了建設(shè)整個(gè)新的實(shí)踐教學(xué)體系并使其順利運(yùn)轉(zhuǎn)需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.精簡(jiǎn)理論教學(xué)，調(diào)整課堂教學(xué)安排，為助研型實(shí)踐教學(xué)騰出時(shí)間生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)所學(xué)基礎(chǔ)理論課程較多。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生一致反映“學(xué)得多，用得少”。過(guò)多過(guò)量的理論學(xué)習(xí)不但占用了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且容易對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成“消化不良”的效果，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。精簡(jiǎn)理論教學(xué)，可以為實(shí)踐教學(xué)騰出更多時(shí)間，使教學(xué)充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”，提升教學(xué)效果。助研型實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同，它需要一段連續(xù)的時(shí)間，這就要求對(duì)目前十分分散的教學(xué)課程安排進(jìn)行調(diào)整，使課堂教學(xué)日程更加緊湊，這樣就可以在每個(gè)學(xué)期初或者學(xué)期末有一段連續(xù)的時(shí)間以進(jìn)行助研型實(shí)踐教學(xué)。

2.調(diào)整實(shí)驗(yàn)室資源，建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中心，為助研型實(shí)踐教學(xué)騰出空間

各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室多年來(lái)以相對(duì)獨(dú)立的形式存在，有著嚴(yán)重的重復(fù)建設(shè)、設(shè)備利用率不高、占用實(shí)驗(yàn)室面積過(guò)多等現(xiàn)象。我們可以按照統(tǒng)一管理、優(yōu)化配置、資源共享的原則建立實(shí)驗(yàn)儀器共享中心，并在這個(gè)基礎(chǔ)上形成生物技術(shù)公共實(shí)驗(yàn)中心的雛形。這樣不但可以解決上述問(wèn)題，還能在現(xiàn)有的條件下，為助研型實(shí)踐教學(xué)騰出資源和空間。實(shí)驗(yàn)儀器共享中心和生物技術(shù)公共實(shí)驗(yàn)中心在統(tǒng)一管理的情況下，面向?qū)W生開(kāi)放。

3.創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、全開(kāi)放的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)建嶄新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，按實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c用途、實(shí)驗(yàn)原理、數(shù)據(jù)結(jié)果測(cè)評(píng)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定等幾個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課課件的課外輔導(dǎo)與課堂教學(xué)指導(dǎo)功能的有機(jī)統(tǒng)一。建立師生實(shí)驗(yàn)課研討的交流平臺(tái)，引入研討式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在原來(lái)實(shí)驗(yàn)分組的基礎(chǔ)上，以3至4個(gè)小組組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)課研討小組，教師要求每個(gè)學(xué)生都要提前認(rèn)真擬好對(duì)上次實(shí)驗(yàn)課的書(shū)面材料并提出自己的在實(shí)驗(yàn)中的收益或疑問(wèn)，由教師來(lái)進(jìn)行解答，最后歸納總結(jié)。

篇（4）

人們?cè)诮ㄔ旄鞣N建筑物時(shí)，有意或無(wú)意間創(chuàng)造了建筑語(yǔ)言裝飾，這既體現(xiàn)了建筑物的實(shí)用功能，又發(fā)揮了各種建筑材料性能特點(diǎn)，使建筑物的質(zhì)感、肌理、色彩、形體等符合視覺(jué)審美要求。因此，建筑語(yǔ)言裝飾具有原發(fā)性特點(diǎn)。建筑語(yǔ)言裝飾包含物質(zhì)技術(shù)性和社會(huì)功利性。在長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展過(guò)程中，建筑語(yǔ)言裝飾像某種信息一樣被記錄保留或繼承，追求美觀，建筑物在建造中通過(guò)建筑手法將建筑實(shí)體元素做一些組織安排或造型處理，因此建筑語(yǔ)言裝飾又具有繼發(fā)性特點(diǎn)［2］。原發(fā)性與繼發(fā)織在一起，以建筑本體作為承載和基礎(chǔ)，因而對(duì)于建筑語(yǔ)言裝飾的原發(fā)性與繼發(fā)性很難進(jìn)行明確區(qū)分。從起源看建筑語(yǔ)言裝飾的原發(fā)性特點(diǎn)，屬于初級(jí)建筑語(yǔ)言裝飾層次，繼發(fā)性特點(diǎn)屬于高級(jí)建筑語(yǔ)言裝飾層次。

1．2依存性和純粹性

建筑物帶給人們的審美具有一定依存性特點(diǎn)，建筑裝飾所表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言也有相同特點(diǎn)，它們均依賴(lài)于建筑物而存在，并受到建筑物工程的限制。體現(xiàn)建筑裝飾語(yǔ)言的素材要受到機(jī)械規(guī)律的制約，建筑語(yǔ)言裝飾則是承擔(dān)對(duì)外在自然加工的任務(wù)，使外在與內(nèi)心結(jié)成某種密切關(guān)系，從而成為符合人們審美觀念的外在形態(tài)。總之，建筑裝飾語(yǔ)言必須服從物理規(guī)律，因而帶有一定的依存性，但又要按照審美觀念去進(jìn)行造型設(shè)計(jì)等處理，因此，又帶有一定的純粹性。當(dāng)依存性和純粹性有機(jī)結(jié)合并形成統(tǒng)一，即達(dá)到材料與造型、技術(shù)與藝術(shù)以及物質(zhì)和精神的統(tǒng)一，才能夠準(zhǔn)確反應(yīng)出建筑裝飾語(yǔ)言裝飾的本質(zhì)特點(diǎn)。

2傳統(tǒng)建筑裝飾非建筑語(yǔ)言屬性

2．1承載性和制約性

裝飾元素?zé)o法憑空存在，建筑物實(shí)體則是其物質(zhì)載體和表現(xiàn)基礎(chǔ)，為裝飾元素充分體現(xiàn)提供了表達(dá)場(chǎng)所。“皮之不存，毛將焉附”十分貼切地說(shuō)明了裝飾元素與建筑實(shí)體的關(guān)系。建筑物是建筑裝飾元素存在的前提條件。建筑實(shí)體元素居于首位，裝飾元素居于次位。裝飾元素屬于建筑實(shí)體元素以下的二級(jí)概念，如果裝飾元素不依賴(lài)于建筑物實(shí)體，那就會(huì)變成一種空想或者設(shè)計(jì)、規(guī)劃理念，這體現(xiàn)了非建筑語(yǔ)言的承載性特征。裝飾元素在依托于建筑物實(shí)體的同時(shí)，會(huì)對(duì)建筑裝飾元素產(chǎn)生程度不同的限制。如形態(tài)的制約性、位置的制約性、結(jié)構(gòu)功能的制約性以及材料制約性等，只有在建筑物實(shí)體的制約下，才能使建筑裝飾元素既具有獨(dú)立性，又與整個(gè)建筑物形成統(tǒng)一性。從審美而言，承載性和制約性也是審美的一種主觀要求，建筑物既要具有局部的外觀的美，又要具有整體的內(nèi)在的美，二者相互統(tǒng)一、對(duì)立和制約。

2．2附加性和靈活性

建筑物最主要的功能是實(shí)用功能，建筑裝飾元素則是屬于附屬性的非功能性因素。非建筑語(yǔ)言起到修飾、美化的作用，于技術(shù)本身無(wú)內(nèi)在關(guān)系，而這正反映出了建筑裝飾元素附加性［3］。非建筑裝飾語(yǔ)言如同身上的首飾或服飾，它是通過(guò)雕刻、繪畫(huà)等形式體現(xiàn)出修飾、美化的作用，即非建筑語(yǔ)言以圓雕、浮雕、繪畫(huà)等形式存在于建筑物實(shí)體上，充分體現(xiàn)了附加性的外飾藝術(shù)屬性。盡管建筑物實(shí)體裝飾元素有較大制約性，但是在這種制約中裝飾元素又表現(xiàn)出了靈活性。表現(xiàn)手法有淺浮雕、雕刻、繪畫(huà)，題材有幾何紋、動(dòng)植物紋，正是裝飾元素這種相對(duì)獨(dú)立性，使得同一建筑構(gòu)件可以存在多種裝飾表現(xiàn)形式。因而，非建筑語(yǔ)言又具有一定程度的靈活性。

篇（5）

Abstract: this paper introduces the characteristics of the main reducer gear wear, and then analyzes the cause of early wear gear reason, and from the Angle of use and puts forward the measures to prevent early wear. This paper is a man of some points, available for peer for reference.

Key words: the Lord reducer; Early wear; measures

中圖分類(lèi)號(hào)：F407.471文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

前言

隨著載貨、載客汽車(chē)高速、重載的發(fā)展趨勢(shì), 對(duì)汽車(chē)主減速器齒輪工作條件要求更加苛刻。如果在使用中不注意管理, 易產(chǎn)生早期磨損, 造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失, 應(yīng)當(dāng)引起運(yùn)輸企業(yè)的高度重視。早期磨損可由多方面原因造成。因此, 全面分析主減速器齒輪副磨損的原因并由此找到改善措施, 對(duì)于提高使用壽命有著十分積極的意義。

一、磨損特點(diǎn)分析與研究

汽車(chē)在行駛過(guò)程中, 由于車(chē)速及道路狀況等因素的變化, 主減速器齒輪不停地受到瞬時(shí)沖擊載荷作用,接觸面承受很大的壓力, 尤其是雙曲線齒輪副, 在齒高和齒長(zhǎng)方向都存在較大相對(duì)滑動(dòng), 齒輪表面間既有滾動(dòng)摩擦又有滑動(dòng)摩擦, 為混合摩擦形式, 工作條件惡劣。從磨損類(lèi)型上來(lái)說(shuō)其主要損壞形式有磨料磨損、粘著磨損和疲勞磨損。

1、磨料磨損。油中存在數(shù)量多、顆粒較大的污垢、塵土或金屬切屑等等,它們隨著油的循環(huán)滲入齒輪間隙。齒輪在嚙合運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中, 因磨粒質(zhì)點(diǎn)的侵入相互嚙合的齒面之間, 起到 切削 作用, 將齒輪表面的一層金屬刮掉, 造成齒輪副的機(jī)械擦傷, 引起磨料磨損。當(dāng)油中硬質(zhì)點(diǎn)較多時(shí), 這種磨損相當(dāng)嚴(yán)重。新車(chē)磨合期內(nèi), 主減速器齒輪進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)兩齒輪表面在壓力及摩擦力作用下發(fā)生磨合, 磨損量較大, 在達(dá)到較大接觸面后, 才進(jìn)入穩(wěn)定磨損期。磨合期內(nèi), 摩擦下來(lái)的金屬顆粒與齒輪油相混合, 如果不及時(shí)更換油, 就會(huì)形成強(qiáng)烈的磨料磨損, 造成主減速器齒輪的早期磨損。在實(shí)際使用中, 用戶(hù)常常只注意更換了發(fā)動(dòng)機(jī)油和變速箱油, 忽視更換后橋齒輪油, 因此而產(chǎn)生主減速器齒輪的異常磨損。

2、粘著磨損。主、被動(dòng)齒輪相互嚙合時(shí), 輪齒間接觸應(yīng)力很大, 而使齒輪的齒面發(fā)生塑性變形 (特別是雙曲線齒輪副, 齒間還存在較大的滑動(dòng) ),結(jié)果使這部分表面上的油膜被刮破, 導(dǎo)致主、從動(dòng)齒輪的齒面金屬直接接觸, 產(chǎn)生的局部高溫發(fā)生粘著 (冷焊 ), 隨后粘著點(diǎn)又從齒面上撕落而引起損傷, 嚴(yán)重時(shí)形成齒面間膠合。一旦形成嚴(yán)重粘著磨損就破壞了齒輪的嚙合面, 使齒輪的齒面粗糙度增加, 齒形破壞, 油膜更難以形成, 產(chǎn)生大量摩擦熱, 使表面粘著的危險(xiǎn)進(jìn)一步加劇, 如此循環(huán), 使磨損急劇發(fā)展。當(dāng)車(chē)輛超負(fù)荷運(yùn)行時(shí), 接觸應(yīng)力的增大, 摩擦熱也隨之增加, 齒輪表面發(fā)熱, 其減速器殼內(nèi)的油油溫升高 (特別是低擋重負(fù)荷行駛時(shí) ), 粘度大大降低, 不利于齒面間油膜的形成, 造成金屬間直接接觸, 形成粘著磨損。對(duì)于磨合期齒輪, 由于制造過(guò)程中不可能達(dá)到完全理想狀態(tài), 加之表面粗糙度的影響, 更容易因過(guò)載而產(chǎn)生齒輪的早期磨損。主減速齒輪的嚙合間隙和嚙合印痕調(diào)整不當(dāng), 或軸承預(yù)緊力調(diào)整不當(dāng)時(shí), 或嚴(yán)重超載使減速器殼和后橋殼變形, 在運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)都會(huì)在齒根或齒根頂部產(chǎn)生干涉, 局部條件惡化, 也易引起嚴(yán)重的粘著磨損, 造成早期磨損。另外, 雙曲線齒輪在嚙合傳動(dòng)過(guò)程中, 主被動(dòng)齒輪在齒高和齒長(zhǎng)方向相對(duì)滑移速度大, 傳遞壓力很高, 產(chǎn)生很高的瞬時(shí)溫度, 只能形成邊界。在這種極壓條件下, 必須使用重負(fù)荷齒輪油, 其中加入了含氯、硫、磷等元素的有機(jī)化合物作為極壓添加劑, 這些添加劑在摩擦面的高溫部分與金屬反應(yīng), 生成了剪應(yīng)力和熔點(diǎn)都比純金屬低的化合物, 從而防止接觸表面嚴(yán)重磨損。如果對(duì)雙曲線齒輪不按規(guī)定加注齒輪油, 極易造成狀態(tài)惡化, 致使齒面金屬直接接觸而產(chǎn)生嚴(yán)重粘著磨損, 使齒輪早期損壞。

3、疲勞磨損。主減速器齒輪的疲勞磨損主要是交變載荷連續(xù)長(zhǎng)期作用的結(jié)果。首先是有或多或少的細(xì)小平等裂紋表現(xiàn)出來(lái)。隨著時(shí)間的增長(zhǎng), 這些裂紋從數(shù)量、大小、深度上都在增加, 齒輪油在壓力作用下擠入裂紋, 嚙合過(guò)程中齒輪面接觸到裂紋并可能將裂紋口封閉, 使裂紋內(nèi)的油壓進(jìn)一步升高, 促進(jìn)裂紋發(fā)展, 最后導(dǎo)致小塊金屬脫落, 形成凹坑。主減速器齒輪存在熱處理缺陷時(shí)容易引起主減速器齒輪早期疲勞磨損。一是表面熱處理缺陷, 齒面出現(xiàn)非馬氏體組織, 淬火后造成齒面硬度降低, 引起早期疲勞磨損。如在井式爐的滲碳過(guò)程中, 無(wú)碳勢(shì)控制裝置, 無(wú)法控制碳勢(shì)而造成表面脫碳。二是齒輪表面硬度分配不合理, 表層硬度高, 次表面金屬硬度很低, 支撐能力差, 材料強(qiáng)度低于負(fù)荷應(yīng)力發(fā)生破壞, 引起早期疲勞磨損。

二、預(yù)防策略分析與研究

1、重視清潔工作。加強(qiáng)裝配及維修過(guò)程中的清潔工作是防止磨料進(jìn)入系統(tǒng)內(nèi)部的重要措施之一。修理車(chē)間及裝配車(chē)間內(nèi)環(huán)境的清潔、零件的清洗以及磨合后油的更換和初始保養(yǎng)等都是不可忽視, 不要讓雜質(zhì)混入油中。

2、選擇合適的主減速器齒輪油。汽車(chē)齒輪油的選擇一方面要根據(jù)主減速器齒輪類(lèi)型、負(fù)荷大小、滑動(dòng)速度的高低分別選用 GL- 3, GL- 4, GL- 5質(zhì)量級(jí)別的油品。然后根據(jù)使用的最低和最高操作溫度來(lái)確定油品的粘度級(jí)別。如果主減速器是雙曲線齒輪且齒面負(fù)荷高、滑移速度大的車(chē)輛必須選用含有大量極壓劑的重負(fù)荷車(chē)輛齒輪油 ( GL- 5), 一般進(jìn)口及引進(jìn)技術(shù)生產(chǎn)的汽車(chē)后橋必須使用 GL- 5重負(fù)荷車(chē)輛齒輪油。如果主減速器是雙曲線齒輪, 但負(fù)荷較小, 齒面滑移速度不太大的車(chē)輛, 如: EQ1090、桑塔納、夏利等可以選中負(fù)荷齒輪油 (GL- 4); 若后橋主減速器是一般螺旋錐齒輪, 工作條件苛刻程度一般的車(chē)輛, 如: CA30A、JN150等,選用普通車(chē)輛齒輪油 ( GL- 3)即可。汽車(chē)齒輪油的粘度等級(jí)要根據(jù)使用環(huán)境來(lái)選擇, 氣溫低、負(fù)荷小, 可選用粘度較小的油; 反之, 氣溫較高、負(fù)荷較重的車(chē)輛, 需選用粘度較大的油品。

3、注意定期更換油。汽車(chē)主減速器齒輪油在使用過(guò)程中一般采取定期更換, 換油期要看油的質(zhì)量和使用條件。新車(chē)磨合期, 必須嚴(yán)格按生產(chǎn)廠家的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行新車(chē)磨合保養(yǎng), 及時(shí)更換主減速器油。一般新齒輪第一次換油要采取早期換油, 以便排出初期磨損金屬顆粒, 可以第一次到1500 km 換油, 第二次 3000 km, 以后 10000 km 以上再換油, 或按照廠家要求更換。并注意定期檢查油面高度, 防止使用過(guò)程中因油泄漏, 導(dǎo)致缺油, 而造成早期磨損。

4、嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格禁止超載、超速運(yùn)行, 防止短期行為, 提高裝配質(zhì)量與操作水平。

5、注意配件及油質(zhì)量。國(guó)家有關(guān)部門(mén)前幾年對(duì)十幾家生產(chǎn)廠的主減速器齒輪質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果表明, 合格率與要求差距甚大, 質(zhì)量不穩(wěn)定; 而目前市場(chǎng)上供應(yīng)的雙曲線齒輪油品種也較多, 質(zhì)量不一, 存在油料特性不達(dá)標(biāo), 抗極壓劑摻入量不足等問(wèn)題。用戶(hù)一定要仔細(xì)鑒別, 絕不能因?yàn)樨潏D價(jià)格便宜, 而買(mǎi)了不合格產(chǎn)品。也建議制造廠家在產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)上推薦合格配套廠家及型號(hào)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇（6）

無(wú)塵室有五個(gè)特性：

（l）耐久性；（2）成本；（3）適應(yīng)性；（4）可維護(hù)性；（5）清洗.

（1）耐久性：

無(wú)塵室要有符合環(huán)境、無(wú)塵室內(nèi)部的清洗溶液及振動(dòng)、設(shè)備、空氣過(guò)濾系統(tǒng)的耐久材料。而耐久性，同時(shí)也依賴(lài)無(wú)塵室等級(jí)來(lái)建造。半導(dǎo)體Fabs傾向選擇鋁，基于它的耐久性，然而，它不是便宜的物質(zhì)。

（2）清洗：

在制藥和生物工學(xué)工業(yè)，無(wú)塵室的墻壁需要有容易被清洗和擦拭，直到防止濾過(guò)性病毒或細(xì)菌的污染之特性。在biotech市場(chǎng)，清洗真正地是一個(gè)最重要的企業(yè)。

（3）成本：

微電子C/R建設(shè)費(fèi)可能花費(fèi)到$10億。fab能更快的被建造起來(lái)，產(chǎn)品也就能更快達(dá)到這市場(chǎng)。許多半導(dǎo)體公司的口號(hào)是較便宜和較好的。然而"錢(qián)"將成為一個(gè)很重要的考慮因素。

（4）適應(yīng)性：

一些廠商認(rèn)為適應(yīng)性可節(jié)省一筆金錢(qián)，而適應(yīng)性意指系統(tǒng)可任意移動(dòng)或改變而不會(huì)招致極大的損失。C/R的擁有者和設(shè)計(jì)者的能力為改變一C/R的關(guān)鍵，所以他們從不將最初的設(shè)計(jì)定型。

（5）維護(hù)性：

對(duì)無(wú)塵室C/R而言，較嚴(yán)格要求的部分為地板、天花板，以及墻壁的部分。至于維修的問(wèn)題，對(duì)材料的選擇是否容易清潔性及維修性都應(yīng)有其優(yōu)先級(jí)。在應(yīng)用力面、天花板、地板及墻壁三者之中最重要的為天花板，其包含HEPA及ULPA等濾網(wǎng)，其可過(guò)濾掉房間的微粒子，且其常會(huì)因各個(gè)不同的需要，便其分開(kāi)來(lái)，供應(yīng)各個(gè)不同區(qū)域的小房間，曾有人說(shuō)：若建造之預(yù)算因某種原因被限制，除了少數(shù)的小錢(qián)外，其天花板將趨于更貴的地步，其實(shí)天花板是一個(gè)頗復(fù)雜的系統(tǒng)其必須嚴(yán)格地過(guò)濾粒子，故其設(shè)計(jì)必須精確。

許多了解無(wú)塵室的人都贊同，第一次擁有無(wú)塵室的擁有者，應(yīng)使用較好之C/R建筑或工程設(shè)計(jì)公司或了解建筑C/R設(shè)計(jì)之建筑承包商若假設(shè)他們不了解，則必會(huì)浪費(fèi)一大筆不必要花的錢(qián)，故選擇一建造C/R的公司也是非常重要的。

對(duì)C/R而言，其選擇地板的材料也是很重要的。低廉的C/R地板覆蓋著一層乙烯基在薄板上，若太硬的地板覆蓋會(huì)引起塵埃，而太軟的地板會(huì)造成地板彎曲甚致破裂，但并不是所有C/R的地板，都會(huì)覆蓋，乙烯基。有些地板是沖孔式、格子式，而全面層流都是沖孔式。

乙烯基有一作用即脫氧，但高濃度乙烯基與其它物若混合的話將會(huì)有減低脫氧的效果，而無(wú)塵室的墻若以鋁作為材料則將會(huì)非常昂貴，但鋁卻可以保護(hù)墻面不被空氣所氧化，可是卻易受酸性氣體的侵蝕，而避免的方法是使用電鍍，便鋁表面增厚，不易氧化，再在鋁表面上再涂上一層亮光漆即可防止金屬氧化。

對(duì)于半導(dǎo)體工業(yè)而言，無(wú)塵室是一必要且不可缺之設(shè)備，其對(duì)空氣中的粒子要求非常之嚴(yán)格，故對(duì)天花板、墻壁、地板的要求亦非常嚴(yán)格。地板是人員、臺(tái)車(chē)及重量的運(yùn)輸，而清除地板所用者大部分為消毒藥品及化學(xué)藥品，當(dāng)我們看見(jiàn)地板磨損時(shí)，也就是使用期已太久，快破裂了，不僅會(huì)使得清靜度的降級(jí)，也會(huì)因地板的磨損而發(fā)生空氣中粒子的增加。

另外，C/R最怕的就是粒子泄漏。天花板中的濾網(wǎng)有很多種。例如層流式C/R而花板的組成組件包含了HEPA/ULPA濾網(wǎng)組燈光組亦有可能包含空白的嵌板，這類(lèi)型的天花板優(yōu)點(diǎn)為，放置方式并沒(méi)有嚴(yán)格的限制。

C/R之墻壁還有一種是以薄鋼制成，但必須在表層涂上一層保護(hù)層，否則亦會(huì)腐蝕，它并不容易電鍍，而在表層涂上的保護(hù)層會(huì)變得易碎，很容易剝落，但若選擇高質(zhì)量的不銹鋼，就不必涂上保護(hù)層7，而使用玻璃作的C/R會(huì)使得房間的光線大增，以及美觀，但必須涂上一抗紫外線的障礙物，且可以視覺(jué)互通，較不會(huì)產(chǎn)生幽閉恐懼癥。

無(wú)塵室用空調(diào)箱選用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

本篇文章所討論到問(wèn)題就是選用清凈室之AHU所應(yīng)考慮到的問(wèn)題。對(duì)每個(gè)工程師或設(shè)計(jì)師而言，選用清凈室的空調(diào)系統(tǒng)大概是最復(fù)雜的問(wèn)題之一，因?yàn)榍鍍羰抑照{(diào)條件要比平常的空調(diào)區(qū)間來(lái)的復(fù)雜且較嚴(yán)格，人都用于醫(yī)院、藥品制造、精密電子零件制造場(chǎng)等。

選用正確的設(shè)備是設(shè)計(jì)者應(yīng)盡的義務(wù)。本篇文章將其分成幾個(gè)部份作討論，吾將其作為整理后作成下列報(bào)告。

（一）就政府法令而言

各個(gè)國(guó)家政府對(duì)清凈式的設(shè)計(jì)條件要求不同，應(yīng)注意設(shè)計(jì)時(shí)政府之時(shí)令。設(shè)計(jì)清凈室之AHU應(yīng)府合FDA法規(guī)或EPA排放空氣法則。IAQ已漸漸被重視，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意IAQ之法規(guī)。視使用場(chǎng)合而定，過(guò)濾方法又可分成機(jī)械過(guò)濾法與化學(xué)過(guò)濾法。初級(jí)過(guò)濾，中級(jí)過(guò)濾，高效過(guò)濾與無(wú)菌的環(huán)境以機(jī)械過(guò)濾法即能達(dá)成。為達(dá)到排氣之環(huán)境要求化學(xué)洗滌器（scrubber），焚化爐或更多的機(jī)械及化學(xué)過(guò)濾設(shè)備必需被應(yīng)用。活性碳或高錳酸鹽能有效達(dá)到化學(xué)過(guò)濾的要求。

（二）就成本而言

在一些外表特殊的建筑物中，那些增加的設(shè)計(jì)和設(shè)備使用的費(fèi)用在長(zhǎng)期的利益中須作正確的判斷。在一些特別的應(yīng)用上，通常都習(xí)慣設(shè)計(jì)兩至三次的過(guò)濾以達(dá)到所要求的狀態(tài)。傳統(tǒng)的清凈室若遇上要求較為嚴(yán)格的部份時(shí)，設(shè)計(jì)必須有許多額外加價(jià)的部份。清凈室應(yīng)盡量避免停機(jī)的現(xiàn)象，在建造的成本里必須注意耐久性及可*度。在風(fēng)門(mén)調(diào)整上，設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)溫度及濕度的要求不同，就像是在設(shè)計(jì)人們的居住環(huán)境一般。在居住環(huán)境中，停機(jī)期和溫濕度上的要求較放置設(shè)備上來(lái)得高。所以質(zhì)量上及所提供的服務(wù)成果是不能忽視的。在特殊的清凈室傳送或接收的設(shè)備，在錯(cuò)誤修改應(yīng)用上費(fèi)用是比較昂貴的，且若不能與設(shè)計(jì)圖上一樣，可能會(huì)無(wú)法執(zhí)行。在設(shè)計(jì)特殊的清凈室時(shí)，建筑的成本中包括運(yùn)轉(zhuǎn)成本，而運(yùn)轉(zhuǎn)成本又包括須能持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的馬達(dá)成本及修護(hù)成本。成本的歸納有裝置費(fèi)，持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)，維修費(fèi)。計(jì)算運(yùn)轉(zhuǎn)成本必須考慮到能量的消耗及效率的高低。就高效率或新機(jī)臺(tái)啟動(dòng)前，會(huì)先引進(jìn)外氣，這樣對(duì)旋轉(zhuǎn)的原動(dòng)力、交流板、排氣的管路和空氣回流混合系統(tǒng)中，長(zhǎng)期使用可保持較高的效率。在操作上和持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用上必須考慮是否提高整個(gè)的設(shè)備費(fèi)用。

（三）就工作參數(shù)設(shè)定而言

特有的溫度、濕度噪音、振動(dòng)及運(yùn)作的環(huán)境要求下，大部份將影響到設(shè)備的選用。就某些實(shí)例而言，溫濕度的設(shè)定點(diǎn)在可接受的范圍內(nèi)必須要維持在一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期或較完整的環(huán)境及過(guò)程。清凈室的加熱力法可用熱水、水蒸氣瓦斯和電能，可用冰水，乙醇或冷媒冷卻。使用水蒸氣、注射器、噴霧器及滲透的方法可以加濕。當(dāng)評(píng)估加濕的來(lái)源時(shí)，特別要注意的是加濕過(guò)程和加濕的方法是否保證清潔。典型的清凈室通風(fēng)管理裝置使用一個(gè)有吸收力或吸附力的物質(zhì)去除大氣中的濕氣或使用低溫乙醇螺管系統(tǒng)去濕。溫濕度設(shè)定后，就必須考慮空氣流量參數(shù)是否滿足所需。典型的清凈室必須維持在大氣常壓下。因此房?jī)?nèi)之壓力及體積之值必須適當(dāng)予以控制。風(fēng)扇的噪音與震動(dòng)必須被考慮上去。適當(dāng)?shù)难b配器材及馬達(dá)轉(zhuǎn)速可避免不必要的噪音和振動(dòng)。風(fēng)扇結(jié)構(gòu)可使用皮帶驅(qū)動(dòng)或直接驅(qū)動(dòng)。風(fēng)速控制及可變頻率控制可以依體積需要來(lái)決定噪音及振動(dòng)的限度。最普通的減振方法為裝置彈簧基座、固定基座及將空調(diào)箱遠(yuǎn)離。常用的聲音衰減器有可動(dòng)式地板、緩沖機(jī)和風(fēng)扇彎曲度及伸縮度控制。聲音衰減器隔離風(fēng)扇和設(shè)計(jì)成薄的特性，可降低幾度音階結(jié)合。除了粒子的控制之外，特別要考慮的有（a）帶細(xì)菌的操作過(guò)程，（b）腐蝕物或有毒的化學(xué)物品，（c）揮發(fā)性或易爆發(fā)的藥劑，（d）還有室內(nèi)及排氣的空氣質(zhì)量，（e）安全，（f）設(shè)備壽命和保養(yǎng)能力等。

（四）就建筑考慮方面

空間的使用率會(huì)影響AHU的實(shí)際大小。保養(yǎng)門(mén)和通路儀表板的位置必須謹(jǐn)慎地決定，特別是位于小空間的設(shè)備。應(yīng)防止表面凝結(jié)，除了涉及濕氣作用和凝結(jié)在設(shè)備的外部之外，濕氣對(duì)于空氣傳遞設(shè)備內(nèi)部構(gòu)成要素也有不利的影響，混氣對(duì)內(nèi)部構(gòu)成也有不利影響，將使壽命縮短，成本提高。濕氣作用將會(huì)散布弊病和污染物，便得效率低的令人害怕。減低建筑物的腐蝕物質(zhì)和鋁、不銹鋼或涂上一層合金，可以使用上列物質(zhì)使清凈室壽命增加。設(shè)計(jì)設(shè)備空間時(shí)，應(yīng)保留適當(dāng)?shù)耐罚詡浯驋呋蚓S修用。對(duì)于銅制的、不銹鋼制和鋁制的盤(pán)管，應(yīng)注意那種場(chǎng)合適用那些盤(pán)管。

（五）就管理合成物的規(guī)格方法

篇（7）

1公寓類(lèi)建筑安全用電智能管理系統(tǒng)

本系統(tǒng)分為標(biāo)準(zhǔn)通訊型和網(wǎng)絡(luò)通訊型兩種。主要區(qū)別在于售電PC機(jī)與管理機(jī)之間的傳輸介質(zhì)不同，標(biāo)準(zhǔn)型配置中售電PC機(jī)與管理機(jī)通過(guò)CPU卡數(shù)據(jù)備份實(shí)現(xiàn)通訊，對(duì)每個(gè)用電單元實(shí)行用卡管理；而網(wǎng)絡(luò)型配置中售電PC機(jī)與管理機(jī)之間則是通過(guò)485HUB實(shí)現(xiàn)通訊。標(biāo)準(zhǔn)通訊型系統(tǒng)由售電PC機(jī)、讀卡器、IC卡、管理機(jī)、機(jī)柜等幾部分組成。網(wǎng)絡(luò)通訊型系統(tǒng)由售電PC機(jī)、485HUB、管理機(jī)、機(jī)柜等幾部分組成。

2公寓類(lèi)建筑安全用電智能管理系統(tǒng)功能

（1）常用功能：?jiǎn)卧秒娪?jì)量計(jì)費(fèi)，單元預(yù)存電量低限提示，預(yù)購(gòu)電量，無(wú)費(fèi)關(guān)斷；（2）管理功能：?jiǎn)卧秒妰?chǔ)值查詢(xún)，定時(shí)控電，單元限電，免費(fèi)基礎(chǔ)電量設(shè)置，房間調(diào)換數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，退費(fèi)管理；（3）保護(hù)功能：短路、漏電保護(hù)，故障自動(dòng)報(bào)警，非法操作或誤操作提示，賬戶(hù)操作日志的追蹤審計(jì)，掉電數(shù)據(jù)保護(hù)、斷電恢復(fù)，關(guān)斷失效報(bào)警，通信線路診斷等。

3網(wǎng)絡(luò)通訊型系統(tǒng)部件及功能

3.1機(jī)柜

機(jī)柜分為集中式和分層式兩種。集中式機(jī)柜可控房間數(shù)為96，112，128，144，160個(gè)：分層式機(jī)扣可控房問(wèn)數(shù)為8，16，24，32個(gè)。集中式機(jī)柜比較適合規(guī)模較小的單元式、通廊式公寓配電使用；分層式機(jī)柜的主要優(yōu)點(diǎn)為布線方便、減少工程量、節(jié)約工程費(fèi)用、減少電壓損失等，特別適合于較大規(guī)模公寓配電使用。

機(jī)柜主要由柜體、單元計(jì)量板、數(shù)據(jù)傳輸板、空氣開(kāi)關(guān)、接線端子、電壓表等部件組成。（1）電壓表：三個(gè)電壓表分別顯示Ll、L2、L3三相的交流電壓；（2）接線端子：包括機(jī)柜的用戶(hù)線輸出端子和單元計(jì)量板接線端子排；（3）空氣開(kāi)關(guān)：用于房間用電的短路、過(guò)載保護(hù)；（4）數(shù)據(jù)傳輸板：數(shù)據(jù)采集和傳輸及控制繼電器；（5）單元計(jì)量板：計(jì)量和控制房間用電的單元模塊。完成電能的模數(shù)轉(zhuǎn)換，控制用戶(hù)的送電、斷電狀態(tài)。

3.2管理機(jī)

管理機(jī)由顯示屏、鍵盤(pán)、插卡口、通訊口、狀態(tài)燈、電源燈等組成：

（1）功能：建立房間號(hào)與機(jī)柜行列號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，設(shè)置機(jī)柜的初始參數(shù)如初始電量、電流限流值等。

（2）卡的分類(lèi)：分為用戶(hù)卡、管理長(zhǎng)和數(shù)據(jù)傳輸卡。用戶(hù)卡：①插長(zhǎng)沖值；②查詢(xún)電量；③插卡恢復(fù)供電。管理卡：①查詢(xún)房間信息；②查詢(xún)開(kāi)關(guān)時(shí)間；③查詢(xún)斷電房間；④設(shè)置開(kāi)關(guān)時(shí)間；⑤設(shè)置系統(tǒng)時(shí)間；⑥手動(dòng)房間送電；⑦手動(dòng)房間斷電；⑧取消開(kāi)關(guān)時(shí)間；⑨購(gòu)電提醒明細(xì)；⑩斷電房間明細(xì)。數(shù)據(jù)傳輸卡：①對(duì)管理機(jī)的初始化；②數(shù)據(jù)傳輸：用于電腦控制中心與管理機(jī)之間的數(shù)據(jù)傳遞。將數(shù)據(jù)傳輸卡放入管理機(jī)中，管理機(jī)中數(shù)據(jù)將自動(dòng)導(dǎo)入數(shù)據(jù)傳輸卡中：數(shù)據(jù)庫(kù)中的各種數(shù)據(jù)導(dǎo)入卡中后，將數(shù)據(jù)傳輸卡插入管理機(jī)中，管理機(jī)將自動(dòng)讀取數(shù)據(jù)。

（3）管理機(jī)與機(jī)柜、機(jī)柜與機(jī)柜之間的連接見(jiàn)圖1：

①管理機(jī)與機(jī)柜之間通過(guò)485通訊進(jìn)行連接，管理機(jī)使用220V電源；②管理機(jī)與機(jī)柜之間的通訊線長(zhǎng)度不應(yīng)超過(guò)1200m；③機(jī)柜與機(jī)柜之間通過(guò)485通訊線進(jìn)行連接。

3.3485通訊智能控電操作系統(tǒng)模塊功能

（1）房間信息管理此模塊是485用電管理系統(tǒng)的核心部分，分為購(gòu)電管理、換房管理、預(yù)約退房、退房管理、補(bǔ)電管理、斷電/送電管理六個(gè)子功能模塊：①購(gòu)電管理：用戶(hù)買(mǎi)電時(shí)使用。可以輸入購(gòu)電金額或購(gòu)電度數(shù)，系統(tǒng)自動(dòng)轉(zhuǎn)換，操作完畢可將數(shù)據(jù)發(fā)送到管理機(jī)，并且可以打印單據(jù)；②換房管理：用戶(hù)換房時(shí)使用。換房前，應(yīng)將管理機(jī)中的電量導(dǎo)入數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。換房管理分為單個(gè)換房和批量換房?jī)煞N；③預(yù)約退房：將房間內(nèi)的剩余電量結(jié)算到這時(shí)刻為止，為退房管理做準(zhǔn)備；④補(bǔ)電管理：將管理機(jī)下所有房間按初始化時(shí)的月補(bǔ)電量進(jìn)行補(bǔ)電操作；⑤斷電/送電管理：可以選擇特定或全部房間的斷電/送電手動(dòng)操作。（2）綜合查詢(xún)此模塊的功能是為了方便用戶(hù)查詢(xún)所需的各種信息，分為歷史查詢(xún)、房間信息查詢(xún)、用電統(tǒng)計(jì)查詢(xún)、電量報(bào)警查詢(xún)四個(gè)子功能模塊。

（3）統(tǒng)計(jì)分析此模塊的主要功能是通過(guò)圖形來(lái)顯示某一公寓或某一管理機(jī)或某一房間在某一時(shí)間段的用電量情況，可以按月份或按日期統(tǒng)計(jì)顯示出相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析圖。

（4）通訊管理：通訊管理主要完成的功能是PC機(jī)與管理機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。內(nèi)容包括：向管理機(jī)寫(xiě)入房間初始化信息、向數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)寫(xiě)入現(xiàn)存電量、向管理機(jī)寫(xiě)入換房信息、向管理機(jī)內(nèi)寫(xiě)入退房信息、向管理機(jī)內(nèi)寫(xiě)入增加月補(bǔ)電信息等。

（5）數(shù)據(jù)備份：數(shù)據(jù)備份主要完成的功能是將數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)備份到磁盤(pán)和從磁盤(pán)上恢復(fù)數(shù)據(jù)的操作。

（6）系統(tǒng)維護(hù)：系統(tǒng)維護(hù)主要完成的功能是在系統(tǒng)使用之前對(duì)房間、用戶(hù)卡、設(shè)備、用戶(hù)的初始化等工作。主要包括三個(gè)模塊：數(shù)據(jù)維護(hù)、參數(shù)設(shè)置、用戶(hù)管理。

4公寓類(lèi)建筑安全用電智能管理系統(tǒng)應(yīng)用前景

4.1各種計(jì)量設(shè)備的比較

（1）機(jī)械式電度表：機(jī)械式電度表僅可以完成電能計(jì)量功能，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、成本低廉。如用于公寓，在管理使用上有以下不足：需要管理人員抄表、收取現(xiàn)金，當(dāng)電度表數(shù)量很多時(shí)，工作量相當(dāng)人。機(jī)械式電度表價(jià)格約為70～100元/臺(tái)，安裝時(shí)需要另加表箱、空氣開(kāi)關(guān)費(fèi)用和安裝費(fèi)。

（2）電子式IC電度表：電子式IC卡電度表可以完成用電計(jì)量及預(yù)收費(fèi)，減輕了管理人員的工作負(fù)擔(dān)，但用在公寓上同樣有不足之處：如果IC卡表安裝在寢室內(nèi)，則電表容易被人為損壞；如果IC卡表集中安裝，會(huì)造成插卡使用時(shí)非常不方便。電子式IC卡電度表價(jià)格約為300～400元/臺(tái)，安裝時(shí)同樣需要增加表箱、空氣開(kāi)關(guān)等配件以及安裝費(fèi)用。

（3）智能控電管理系統(tǒng)智能控電管理系統(tǒng)是專(zhuān)為公寓設(shè)計(jì)的一種產(chǎn)品，與機(jī)械式電度表和電子式IC卡電度表相比，不僅可以完成用電計(jì)量，同時(shí)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：①可以實(shí)現(xiàn)預(yù)收費(fèi)，特別適合于公寓的物業(yè)管理；②有強(qiáng)大的智能控電功能，例如完成定時(shí)關(guān)斷功能、負(fù)荷控制功能；③具有用電數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，為科學(xué)管理提供依據(jù)；④機(jī)柜內(nèi)己包含了表箱、空氣開(kāi)關(guān)等配件，不增加額外費(fèi)用；⑤安裝簡(jiǎn)單，操作方便，設(shè)備集中管理，不易損壞；⑥系統(tǒng)配置數(shù)據(jù)管理機(jī)，有統(tǒng)一的插卡孔，使用方便；⑦本系統(tǒng)價(jià)格低于電子式IC卡電表，市場(chǎng)報(bào)價(jià)約為250～300元/戶(hù)。

4.2應(yīng)用前景

智能控電管理系統(tǒng)在許多集中應(yīng)用場(chǎng)合開(kāi)始顯示出獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，這使它開(kāi)始引人矚目并取得相應(yīng)的發(fā)展空間。它將逐步改變和發(fā)展原有電度表應(yīng)用領(lǐng)域的產(chǎn)品概念，在相關(guān)領(lǐng)域顯示出更大的發(fā)展前途。智能控電管理系統(tǒng)具有較高的性能價(jià)格比，大大減少了管理人員的工作量，提高了工作效率和公寓智能化管理水平，對(duì)需集中情理的公寓尤其適用工程實(shí)踐中，由于不同業(yè)主對(duì)本系統(tǒng)的認(rèn)知程度不一樣，實(shí)際采購(gòu)及應(yīng)用洋細(xì)數(shù)據(jù)均有待進(jìn)一步調(diào)查。

5電氣設(shè)計(jì)與各專(zhuān)業(yè)間的協(xié)調(diào)

5.1與建筑專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)

電氣設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)向建筑專(zhuān)業(yè)提供智能化系統(tǒng)弱電機(jī)房和強(qiáng)電設(shè)備用房的布置要求。弱電機(jī)房主要用于綜合布線系統(tǒng)、電話系統(tǒng)、電視監(jiān)控系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、智能控電管理系統(tǒng)等，它可以和公寓底層的值班室合用，面積約為30～40m2。強(qiáng)電設(shè)備用房指變配電室或配電室，一般位于自行車(chē)庫(kù)層或底層，設(shè)備用房面積大小應(yīng)按建筑規(guī)模和具體工程的用電設(shè)備情況來(lái)確定。設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)向建筑專(zhuān)業(yè)提供強(qiáng)、弱電豎井的布置要求。規(guī)范規(guī)定強(qiáng)、弱電豎井宜分開(kāi)設(shè)置，如受條件限制必須合用時(shí)，強(qiáng)、弱電電纜應(yīng)布置在豎井兩側(cè)。電氣豎井的位置應(yīng)保證至平面上任何一點(diǎn)的計(jì)算機(jī)信息插座的線纜距離不大于90米，電氣豎井除了敷設(shè)強(qiáng)電、弱電電纜橋架以外，還要考慮放置智能控電管理系統(tǒng)機(jī)柜、網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜及其它弱電配線箱。電氣豎井的門(mén)應(yīng)選用丙級(jí)防火門(mén)并向外開(kāi)啟。

5.2與結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)

電氣設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)向結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)提供有關(guān)設(shè)備用房的荷載情況、進(jìn)出建筑物管線穿地下室剪力墻孔洞大小、數(shù)量和位置，還要提供電氣豎井內(nèi)的樓板預(yù)留洞尺寸和準(zhǔn)確定位。根據(jù)結(jié)構(gòu)梁的最低標(biāo)高確定水平干線橋架的安裝高度以及部分電氣設(shè)備的安裝高度，根據(jù)框架柱（或構(gòu)造柱）內(nèi)鋼筋分布情況確定作為防雷引下線的主筋直徑及數(shù)量。

5.3與給排水專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)

根據(jù)給排水專(zhuān)業(yè)提供的消火栓位置做出消火栓按鈕直接啟泵線路圖，并復(fù)核消火栓箱是否與配電箱位置沖突。確定公寓頂層是否有消防水箱及穩(wěn)壓泵（穩(wěn)壓泵屬少消防負(fù)荷）。如果公寓為三級(jí)負(fù)荷，穩(wěn)壓泵的供電須從進(jìn)線配電箱百供單回路電源外加EPS組成雙回路電源供電。

5.4與暖通專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)

與暖通專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)主要是房間內(nèi)暖氣片的安裝位置以及衛(wèi)生間內(nèi)通風(fēng)器的配電。在布置房間內(nèi)電氣設(shè)備時(shí)，應(yīng)避免與暖氣片打架。同理，采暖進(jìn)出戶(hù)管道也應(yīng)與MEB端子箱進(jìn)行總等電位聯(lián)結(jié)。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

選取2012年6月到2013年11月同期于我院治療盆腔炎的患者120例，將其作為研究對(duì)象，隨機(jī)均等地將這120例患者分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，每組60例。實(shí)驗(yàn)組年齡范圍21～42歲，平均年齡（30.9±2.7）歲；文化水平：小學(xué)或以下12例，初高中28例，大學(xué)或以上20例。對(duì)照組年齡范圍23～45歲，平均年齡（33.9±1.9）歲；文化水平：小學(xué)或以下15例，初高中24例，大學(xué)或以上21例。兩組一般資料上沒(méi)有顯著差異（P＞0.05）。

1.2方法

對(duì)照組患者采取常規(guī)的盆腔炎護(hù)理，第一，應(yīng)該要對(duì)患者的日常飲食進(jìn)行調(diào)理，盡可能的選擇清淡并且比較容易消化的食物，同時(shí)主要以高蛋白、高維生素的食物為主。第二，保持患者在住院期間的住院環(huán)境舒適并且安靜，提供良好的住院環(huán)境給患者，從而改善患者的心情。第三，督促患者進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，從而增強(qiáng)患者體質(zhì)，同時(shí)加快患者炎癥吸收，對(duì)于患者的疾病恢復(fù)有一定的促進(jìn)作用。第四，有針對(duì)性的指導(dǎo)患者的日常用藥，避免出現(xiàn)患者私自服用抗生素或亂用藥物情況。同時(shí)根據(jù)患者具體疾病改善情況，調(diào)整患者的用藥劑量，有助于患者的臨床疾病治療。而實(shí)驗(yàn)組在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上再采取健康教育護(hù)理：

（1）入院之前首先需要對(duì)患者的常規(guī)資料進(jìn)行了解，如：患者的年齡、住院次數(shù)、文化水平、發(fā)病時(shí)間和主要的癥狀和體征等。入院之后，了解患者對(duì)盆腔炎的并發(fā)癥、主要癥狀和護(hù)理知識(shí)的了解程度，將此作為日后健康教育的基礎(chǔ)和依據(jù)。

（2）向患者詳細(xì)介紹科室的相關(guān)制度、確切的住院環(huán)境以及護(hù)理護(hù)士和主治醫(yī)師，讓患者與醫(yī)護(hù)人員充分交流，建立起良好、友善的醫(yī)患關(guān)系。讓患者對(duì)檢查的意義和目的有大致上的了解。

（3）患者入院7d后，對(duì)患者進(jìn)行盆腔炎健康護(hù)理知識(shí)的普及，讓患者對(duì)盆腔炎這一病癥的臨床表現(xiàn)、發(fā)病原因和基本概念有大致了解。通過(guò)對(duì)患者進(jìn)行知識(shí)普及讓患者了解生活中的不健康的行為習(xí)慣可能會(huì)對(duì)盆腔造成的影響。使患者對(duì)物理治療的作用和具體措施有基礎(chǔ)了解。

1.3療效判斷標(biāo)準(zhǔn)

在健康教育之后，80分或以上的患者判為達(dá)標(biāo)，80分以下的患者被判為不達(dá)標(biāo)。

1.4數(shù)據(jù)處理

采去統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0對(duì)所獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。2結(jié)果在所考察的120例患者中，實(shí)驗(yàn)組在謹(jǐn)遵醫(yī)囑進(jìn)行治療、個(gè)人衛(wèi)生的注意情況、生活的規(guī)律程度、出院之后發(fā)熱、腰疼的情況等方面均明顯優(yōu)于對(duì)照組，詳見(jiàn)表1。在對(duì)患者采取健康教育工作之后，對(duì)照組患者健康教育的達(dá)標(biāo)率為73.3%，實(shí)驗(yàn)組的達(dá)標(biāo)率為93.3%，兩組比較的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.05）。

3討論

篇（9）

發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)建筑教育在經(jīng)歷幾個(gè)世紀(jì)以后，已從學(xué)院派形式化的封閉、僵化教學(xué)模式向追求開(kāi)放式多元化的教育體系發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)表明，作為建筑教育穩(wěn)定發(fā)展基礎(chǔ)的主干專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課的師徒技藝傳承關(guān)系雖沒(méi)有根本改變，但開(kāi)放的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程的催化作用越發(fā)重要，如歐洲一些國(guó)家：英、法、德等國(guó)的某些建筑院校發(fā)展繼承了傳統(tǒng)的“師徒制工作室”，強(qiáng)調(diào)低年級(jí)至高年級(jí)共同組織成縱向?qū)W習(xí)小組，由教授、建筑師、工藝美術(shù)師領(lǐng)導(dǎo)的各專(zhuān)業(yè)組共同指導(dǎo)。日本建筑院校普遍實(shí)行的本科高年級(jí)與碩士研究生的縱向組合，進(jìn)入教授負(fù)責(zé)制的研究室共同學(xué)習(xí)和研究，也很有特色，香港大學(xué)建筑系打破各年級(jí)之間的“圍墻”，促進(jìn)不同年級(jí)之間的交流，建筑系內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，使不同年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽所有相應(yīng)課程的全部?jī)?nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這些成功的經(jīng)驗(yàn)非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

高等職業(yè)建筑藝術(shù)教育開(kāi)放式教育體系的研究將針對(duì)高職教育存在的問(wèn)題，根據(jù)高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，研究和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家建筑教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)優(yōu)化組織教育過(guò)程，打破舊有的教與學(xué)的組合形式和封閉的教學(xué)局面，來(lái)建立一種能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮其天性中創(chuàng)造力的師生合作開(kāi)放式教學(xué)體系。它將主要體現(xiàn)在開(kāi)放的教學(xué)組合、開(kāi)放的教學(xué)方法、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境、開(kāi)放的技術(shù)知識(shí)體系等幾個(gè)方面。這種體系強(qiáng)調(diào)自立、自主的教育精神和自我的教育進(jìn)程，要求提供最優(yōu)的教育體驗(yàn)，使學(xué)生掌握未來(lái)的工作方法。

二、建筑藝術(shù)教育開(kāi)放式教學(xué)體系研究的實(shí)踐

根據(jù)高職建筑藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和本世紀(jì)建筑藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，打破舊有的教學(xué)組合形式和封閉的教學(xué)局面，探討開(kāi)放式知識(shí)體系的構(gòu)建和開(kāi)放式教學(xué)體系的運(yùn)行模式。其核心是：建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主干設(shè)計(jì)課，通過(guò)不同年級(jí)學(xué)生縱向組成的教學(xué)班，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師縱向組成的課程梯隊(duì)指導(dǎo)組和相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員(包括建筑師和其他社會(huì)力量)的橫向參與，建立一種縱向?yàn)檩S，橫向展開(kāi)的全方位開(kāi)放式教學(xué)體系。

1．建立開(kāi)放的教學(xué)組合

(1)組合優(yōu)化的教師群隊(duì)。由專(zhuān)業(yè)教師縱向課程梯隊(duì)與打破教師專(zhuān)業(yè)界限、相關(guān)專(zhuān)業(yè)橫向參與，包括聘請(qǐng)職業(yè)建筑師、規(guī)劃師、設(shè)計(jì)師、工藝美術(shù)師以及城市開(kāi)發(fā)建設(shè)管理部門(mén)專(zhuān)業(yè)人員為兼職教師而組成的專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式教學(xué)指導(dǎo)組織是根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的“優(yōu)化的教師群”，設(shè)計(jì)主干課的教學(xué)由各學(xué)科聯(lián)合作業(yè)，在落實(shí)教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，面向社會(huì)實(shí)踐拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升整體建筑教育效果。

縱向教學(xué)班與縱橫結(jié)合優(yōu)化的教師群構(gòu)成的建筑教育過(guò)程組織方式不是原來(lái)意義上的“師徒制工作室”，是繼承而不是簡(jiǎn)單的回歸，是在原有基礎(chǔ)上的改革和發(fā)展。更通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革和動(dòng)態(tài)管理，改變?cè)O(shè)計(jì)課教學(xué)師生一對(duì)一的封閉式教學(xué)方式方法，讓學(xué)生接觸更多的教師，在開(kāi)放的環(huán)境中擴(kuò)大學(xué)生選擇教育信息的范圍和增加思維交流的機(jī)會(huì)，尋求一條能使學(xué)生天才充分發(fā)揮、真正提高創(chuàng)造力的途徑。

(2)縱向間的教學(xué)班組——“工作室制”。“工作室制”即實(shí)行專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)制，教師結(jié)合自身特長(zhǎng)建立以教學(xué)為中心，完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生所需專(zhuān)業(yè)教學(xué)為中心，完成教學(xué)實(shí)踐研究和實(shí)體創(chuàng)收的教學(xué)、科研統(tǒng)一的教學(xué)班組制。“工作室制”實(shí)行將高低年級(jí)的學(xué)生按班級(jí)或?qū)ｎ}小組組織成縱向臨時(shí)“班組”在一起上同一專(zhuān)業(yè)技能課，在高、低年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)各自技能訓(xùn)練的目的(理性和感性)的同時(shí)，加強(qiáng)不同年齡學(xué)生間的專(zhuān)業(yè)思維、實(shí)踐交流與合作意識(shí)。研究師生合作的開(kāi)放式教學(xué)與工作模式使建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、建筑裝飾設(shè)計(jì)、建筑裝潢設(shè)計(jì)教學(xué)組織方式(以工作室為核心)更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育目的，它

強(qiáng)調(diào)自立、自主的教育精神和自我教育過(guò)程，在開(kāi)放的環(huán)境、開(kāi)放的氛圍中師生共同工作，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力創(chuàng)造能力、表達(dá)能力與組織管理能力，讓學(xué)生懂得設(shè)計(jì)教育是終身教育，同時(shí)使學(xué)生掌握未來(lái)的工作與學(xué)習(xí)方法。

“工作室制”既能發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時(shí)也是產(chǎn)教結(jié)合、專(zhuān)業(yè)實(shí)體化、實(shí)現(xiàn)高職“雙師”型教師授課的有利途徑，同時(shí)，促進(jìn)了教師自身動(dòng)手能力、創(chuàng)造性教學(xué)思維和教學(xué)組織能力的提高，有利于形成高效、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)局面。

(3)橫向教學(xué)交流。建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本來(lái)就有很大的共融性，這為專(zhuān)業(yè)間進(jìn)行橫向教學(xué)資源整合與交流提供了可能。對(duì)于建筑、規(guī)劃與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)間的橫向交流應(yīng)該站在大藝術(shù)、大設(shè)計(jì)角度圍繞教學(xué)等方面進(jìn)行總體規(guī)劃設(shè)置。各專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室(實(shí)業(yè))建設(shè)等資源上統(tǒng)籌安排，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增進(jìn)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)交流和學(xué)生之間的溝通，在加強(qiáng)有機(jī)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，突出各專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)、特色，形成相互影響，相互依存，相互促進(jìn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念和機(jī)制是非常有必要的。

2．建立開(kāi)放的課程重組

(1)開(kāi)放的“過(guò)程設(shè)計(jì)”。建筑藝術(shù)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練一般都有一個(gè)從構(gòu)思、定稿、到完成正圖的過(guò)程，以往成績(jī)?cè)u(píng)定主要看“圖面”的結(jié)果而定，“輕過(guò)程而重結(jié)果”的傾向十分明顯，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力必須重視學(xué)生的“學(xué)習(xí)過(guò)程”，教師啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)程認(rèn)知、過(guò)程運(yùn)作、過(guò)程表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)的構(gòu)思方法和創(chuàng)造性思維習(xí)慣，在過(guò)程中促進(jìn)入的各方面能力成長(zhǎng)，如獨(dú)立思維能力、解決問(wèn)題能力、表達(dá)能力、溝通能力、合作能力等。

“過(guò)程設(shè)計(jì)”重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過(guò)程中自我思維和行動(dòng)潛能的發(fā)揮或鍛煉，對(duì)于培養(yǎng)建筑藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維來(lái)說(shuō)十分必要。實(shí)施開(kāi)放的“過(guò)程設(shè)計(jì)”需要從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、優(yōu)越的社會(huì)和教學(xué)環(huán)境條件等多層面為其創(chuàng)造良好的土壤。隨著對(duì)“過(guò)程”的重視，“過(guò)程設(shè)計(jì)”勢(shì)必成為建筑藝術(shù)等研究的方向。

(2)相關(guān)課程的銜接與重組。全面協(xié)調(diào)專(zhuān)業(yè)主干設(shè)計(jì)課與相關(guān)理論課的關(guān)系，改革教學(xué)內(nèi)容，重組課程體系，制定與全方位開(kāi)放教學(xué)體系相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，使課程設(shè)置適應(yīng)新的師生共同工作的教學(xué)模式，·同時(shí)改革課程設(shè)計(jì)命題方法和教學(xué)要求，由傳統(tǒng)的類(lèi)別型命題轉(zhuǎn)向問(wèn)題化命題，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)方案時(shí)有更廣闊的思維空間，同是又要解決相關(guān)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，鉆研相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)。

{3)公開(kāi)、公平、公正——開(kāi)放式的設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定。通過(guò)建立開(kāi)放的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)開(kāi)放式教育體系的不斷完善。研究制定科學(xué)合理、公開(kāi)、公平、公正的開(kāi)放式設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則，避免設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的隨意性、主觀性、離散性。如：結(jié)合建筑藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定中采用以下方法就是體現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)定公開(kāi)、公平、公正原則的積極嘗試：評(píng)定設(shè)計(jì)的成績(jī)分“設(shè)計(jì)——考試——答辯”三段落逐步分段分部評(píng)定，形成量終成績(jī)：

a.整個(gè)設(shè)計(jì)階段成績(jī)以100分計(jì)算；

b，采用畢業(yè)設(shè)計(jì)考試形式的成績(jī)以100分計(jì)算；

c．畢業(yè)答辯成績(jī)以100分計(jì)算；

d．最終成績(jī)由各階段成績(jī)按所定百分比折算(設(shè)計(jì)占30％，考試占20％，答辯占50％)，然后轉(zhuǎn)化為成績(jī)等級(jí)。

為體現(xiàn)公開(kāi)、公平、公正的成績(jī)?cè)u(píng)定，引入了“過(guò)程設(shè)計(jì)”觀念，由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師按每一階段制定詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則共同打分，取平均值，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)來(lái)源于學(xué)生整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。

3．建立開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境與支撐體系

(1)開(kāi)放的講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、展出。現(xiàn)代建筑教育中開(kāi)放的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程的催化作用日益重要，建立與開(kāi)放式教學(xué)體系相匹配的，面向國(guó)際國(guó)內(nèi)開(kāi)放、面向社會(huì)實(shí)踐開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)支撐體系，讓學(xué)生從舊有的局限于師生對(duì)話的單一傳統(tǒng)教學(xué)方式里、從個(gè)人冥思苦想構(gòu)思方案的封閉系統(tǒng)中解放出來(lái)，擴(kuò)散思維、啟迪思路、激發(fā)靈感。

建筑藝術(shù)各專(zhuān)業(yè)涉獵較多學(xué)科的知識(shí)，立足各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，積極注入新的教育思想和學(xué)術(shù)成果，加強(qiáng)同兄弟部門(mén)和社會(huì)的交流，促進(jìn)發(fā)展活躍開(kāi)放的教育機(jī)制。各專(zhuān)業(yè)有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)術(shù)講座和展出活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)各專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整合及相互影響，特別是對(duì)于學(xué)生知識(shí)的全面化非常有利。

開(kāi)放的活動(dòng)要照顧到各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，把長(zhǎng)遠(yuǎn)和短期需求結(jié)合起來(lái)，把理論和實(shí)踐需求結(jié)合起來(lái)，把自身和他人結(jié)合起來(lái)，與有較好影響的人士定期合作交流，引進(jìn)名師，建立專(zhuān)家人才庫(kù)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、展出，建立激勵(lì)機(jī)制，形成開(kāi)放的學(xué)術(shù)研究、交流環(huán)境。

篇（10）

法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干認(rèn)為，教育的目的在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化。教育的功能就是把宏觀的社會(huì)文化結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生微觀的個(gè)體心理結(jié)構(gòu)，而轉(zhuǎn)化必然要通過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才能有效達(dá)成。因此，教育必須要以發(fā)揮學(xué)生的主體性為前提，從而促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式過(guò)于重視知識(shí)的傳授，忽視作為個(gè)體的學(xué)生情感、主體性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教學(xué)模式的單一，使學(xué)生的主體性沒(méi)有得到有效地發(fā)揮，更不用談潛在于學(xué)生身上的個(gè)性、意志、情感的培養(yǎng)。在新時(shí)代的背景下，音樂(lè)教學(xué)必須不斷更新觀念，從培養(yǎng)學(xué)生主體性、促進(jìn)自我發(fā)展的角度構(gòu)建新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。

一、構(gòu)建主義對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式的思考

音樂(lè)教學(xué)模式和整個(gè)音樂(lè)教學(xué)改革的發(fā)展正著眼于培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要解決的是如何控制教學(xué)過(guò)程以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，因此不能有效達(dá)成上面所述的目標(biāo)，而現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則為此提供了新的理論指導(dǎo)。建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是對(duì)世界的理解和賦予意義是由每個(gè)人自己決定的。由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不同以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，對(duì)外部世界的理解便也各不相同，所以應(yīng)該更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為墓礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建知識(shí)。從這個(gè)角度出發(fā)，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者在已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)沟A(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，從而促進(jìn)人的整體發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。這種思想正體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)模式發(fā)展和音樂(lè)教改的價(jià)值取向。

作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分—音樂(lè)課堂曾經(jīng)以其豐富的內(nèi)容、活躍的氣氛、多變的形式而傲視諸科、獨(dú)樹(shù)一幟。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)和深入，各科教學(xué)都已上升了一個(gè)層次，而音樂(lè)學(xué)科相對(duì)顯得滯后，在很多音樂(lè)課堂上仍然演繹著我教你唱、我說(shuō)你聽(tīng)、我動(dòng)你跟的陳舊方法，導(dǎo)致了學(xué)生音樂(lè)知識(shí)貧乏，創(chuàng)造能力差，學(xué)習(xí)方法被動(dòng)，缺乏自主意識(shí)的現(xiàn)象。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師始終把自己看作一個(gè)“教者”的形象，認(rèn)為自己的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，就是教知識(shí)，“教書(shū)”、“教師”、“授課”這些詞語(yǔ)一方面顯示了長(zhǎng)久以來(lái)的課堂狀態(tài)，一方面則又使這種思想得以根深蒂固地延續(xù)。其實(shí)，這種“行為主義”的做法就是把學(xué)生當(dāng)作了灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器、前人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器。在這種理論指導(dǎo)下的教學(xué)，教師不自覺(jué)地成了課堂的主體，學(xué)生便自然形成了“從教師那兒學(xué)音樂(lè)”的思想意識(shí)。實(shí)際上，這種課堂教學(xué)是沒(méi)有充分尊重學(xué)習(xí)主體、忽略學(xué)習(xí)者的音樂(lè)潛質(zhì)和成長(zhǎng)的能力、甚至可以說(shuō)是扼殺他們“創(chuàng)造力”的課堂。

20世紀(jì)90年代以后發(fā)展起來(lái)的建構(gòu)主義理論則給陳舊的音樂(lè)課堂帶來(lái)了新的活力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由被灌輸?shù)膶?duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師的角色則由“傳授知識(shí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“幫助者”、“促進(jìn)者”。

二、音樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建

首先，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者要主動(dòng)參與知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解。個(gè)人有獨(dú)立的理解，同時(shí)又通過(guò)合作獲得的全面理解。音樂(lè)學(xué)科具有獨(dú)特的靈活性和模糊性，有足夠大的空間讓學(xué)習(xí)者發(fā)揮主觀想象。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往會(huì)因個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、價(jià)值觀的不同而產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解。在教學(xué)中，音樂(lè)教師要尊重該學(xué)科原有的開(kāi)放性和靈活性，在教學(xué)模式設(shè)計(jì)中要設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，學(xué)生主體參與教學(xué)使學(xué)生在教學(xué)中自始至終充當(dāng)著主人的角色，他們把教學(xué)看作是“自己”的責(zé)任，而不光是教師的事情。從教的主體而言，為了使學(xué)生主動(dòng)性參與教學(xué)，教師通過(guò)一系列的設(shè)計(jì)安排盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;從學(xué)的主體而言，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)會(huì)滿足學(xué)生的各種求知需求。“主體一發(fā)展”為特征的音樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)立足培養(yǎng)學(xué)生的主體性，并以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)。

作為人的本質(zhì)所在的主體性，實(shí)踐性、創(chuàng)造性和個(gè)性特征是其基本內(nèi)涵。人的主體性存在于人的生命活動(dòng)之中，并只有在生命活動(dòng)中才得以生成和提高。學(xué)生主體性在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為態(tài)度積極和行為積極，能自覺(jué)地參與、交往與合作;在行為方式上主要表現(xiàn)為理智與情感、有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的和諧統(tǒng)一。“主體一發(fā)展”音樂(lè)教學(xué)模式側(cè)重在教學(xué)活動(dòng)中，突出培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，在豐富的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中收獲自己的學(xué)習(xí)心得，促使學(xué)生形成良好的發(fā)展意識(shí)，能自覺(jué)地提出自我發(fā)展目標(biāo)。

其次，建構(gòu)主義情境教學(xué)模式使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)相類(lèi)似的情境中發(fā)生，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù)。學(xué)習(xí)者在情境中模擬實(shí)際情況并試圖找到解決問(wèn)題的方法，從而獲得實(shí)際中面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師并不是將提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容教給學(xué)生，而是在課堂上展示出與現(xiàn)實(shí)中專(zhuān)家解決問(wèn)題相類(lèi)似的過(guò)程，提供解決問(wèn)題的原型，并指導(dǎo)學(xué)生的探索。

情境性的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了知識(shí)的生存力和學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)若是有助于解決具體問(wèn)題或是能夠提供有關(guān)經(jīng)驗(yàn)世界的一致性解釋?zhuān)褪沁m應(yīng)的，就是有“生存力”的。音樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處可見(jiàn)音樂(lè)的運(yùn)用，它涉及情感、人生，又包羅一切學(xué)科。社會(huì)生活中與音樂(lè)相關(guān)的問(wèn)題也非常多，如對(duì)某一歷史人物、事件或者某一種文化傳統(tǒng)如何評(píng)價(jià)，如何透視、分析和評(píng)價(jià)某一社會(huì)現(xiàn)象等等，這一系列緊密聯(lián)系社會(huì)、實(shí)用性極強(qiáng)的問(wèn)題本身具有復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)、填密思考，不斷從書(shū)本、社會(huì)中汲取文學(xué)、文化、歷史和科學(xué)等各方面知識(shí)，再通過(guò)討論、辯論、演說(shuō)等多種交流形式達(dá)到共融和逐步解決問(wèn)題，這就必然會(huì)大大提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的音樂(lè)運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。構(gòu)建音樂(lè)情境教學(xué)模式，將音樂(lè)的學(xué)習(xí)放到各個(gè)有趣而有意義的活動(dòng)中，在問(wèn)題的解決中掌握音樂(lè)知識(shí)，一定比課堂上簡(jiǎn)單的講授更容易培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造能力。這種情境化的教學(xué)可以不只依賴(lài)獨(dú)立的測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)間題的解決本身就反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，或者僅僅對(duì)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力進(jìn)行功能性評(píng)估。以每一個(gè)學(xué)生的相對(duì)進(jìn)步來(lái)作出評(píng)價(jià)，既有積極促進(jìn)進(jìn)步的意義，同時(shí)也能減輕學(xué)生的考試壓力，把學(xué)生從書(shū)本中解放出來(lái)。

再次，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下即社會(huì)文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。這個(gè)“必要的學(xué)習(xí)資料”不是支持“教”的，而是為了支持“學(xué)”的。鑒于這樣的出發(fā)點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)模式，不僅有利于豐富音樂(lè)教學(xué)環(huán)境本身，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集、處理能力，擴(kuò)大自身周?chē)膶W(xué)習(xí)資料范圍，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)有非常積極的作用。

音樂(lè)學(xué)科在廣義程度的理解上，其知識(shí)的來(lái)源為一種工具和手段自然而然地滲透到學(xué)科的學(xué)習(xí)中，既優(yōu)化了學(xué)科教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解和應(yīng)用的層次，使信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)在整合的過(guò)程中相得益彰。墓于信息技術(shù)的音樂(lè)教學(xué)模式目前主要有教師運(yùn)用投影、圖片、錄音磁帶和計(jì)算機(jī)多媒體制作的課件等手段，學(xué)生墓于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

篇（11）

1高層建筑結(jié)構(gòu)受力方面

對(duì)于一個(gè)建筑物的最初的方案設(shè)計(jì)，建筑師考慮更多的是它的空間組成特點(diǎn)，而不是詳細(xì)地確定它的具體結(jié)構(gòu)。

建筑物底面對(duì)建筑物空間形式的豎向穩(wěn)定和水平方向的穩(wěn)定都是非常重要的，由于建筑物是由一些大而重的構(gòu)件所組成，因此結(jié)構(gòu)必須能將它本身的重量傳至地面，結(jié)構(gòu)的荷載總是向下作用于地面的，而建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)基本要求就是要搞清楚所選擇的體系中向下的作用力與地基土的承載力之間的關(guān)系，所以，在建筑設(shè)計(jì)的方案階段，就必須對(duì)主要的承重柱和承重墻的數(shù)量和分布作出總體設(shè)想。

對(duì)于低層、多層和高層建筑，豎向和水平向結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)基本原理都是相同的，但是，隨著高度的不斷增加。豎向結(jié)構(gòu)體系成為設(shè)計(jì)的控制因素，其原因有兩個(gè)：其一，較大的垂直荷載要求有較大的柱、墻或者井筒；其二，側(cè)向力所產(chǎn)生的傾覆力矩和剪切變形要大得多。

與豎向荷載相比，側(cè)向荷載對(duì)建筑物的效應(yīng)不是線性增加的，而隨建筑高度的增高迅速增大。例如，在所有條件相同時(shí)，在風(fēng)荷載作用下，建筑物基底的傾覆力矩近似與建筑物高度的平方成正比，而其頂部的側(cè)向位移與高度的四次方成正比，地震的作用效應(yīng)更加明顯。在高層建筑中，問(wèn)題不僅僅是抗剪，而更重要的是整體抗彎和抵抗變形，可見(jiàn)，高層建筑的結(jié)構(gòu)受力性能與低層建筑有很大的差異。

2結(jié)構(gòu)選型階段

對(duì)于高層結(jié)構(gòu)而言，在工程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)選型階段，結(jié)構(gòu)工程師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

2.1結(jié)構(gòu)的規(guī)則性問(wèn)題。

新舊規(guī)范在這方面的內(nèi)容出現(xiàn)了較大的變動(dòng)，新規(guī)范在這方面增添了相當(dāng)多的限制條件，例如：平面規(guī)則性信息、嵌固端上下層剛度比信息等，而且，新規(guī)范采用強(qiáng)制性條文明確規(guī)定“建筑不應(yīng)采用嚴(yán)重不規(guī)則的設(shè)計(jì)方案。”因此，結(jié)構(gòu)工程師在遵循新規(guī)范的這些限制條件上必須嚴(yán)格注意，以避免后期施工圖設(shè)計(jì)階段工作的被動(dòng)。

2.2結(jié)構(gòu)的超高問(wèn)題。

在抗震規(guī)范與高規(guī)中。對(duì)結(jié)構(gòu)的總高度都有嚴(yán)格的限制，尤其是新規(guī)范中針對(duì)以前的超高問(wèn)題，除了將原來(lái)的限制高度設(shè)定為A級(jí)高度的建筑外，增加了B級(jí)高度的建筑，因此。必須對(duì)結(jié)構(gòu)的該項(xiàng)控制因素嚴(yán)格注意，一旦結(jié)構(gòu)為B級(jí)高度建筑甚或超過(guò)了B級(jí)高度，其設(shè)計(jì)方法和處理措施將有較大的變化。

在實(shí)際工程設(shè)計(jì)中，出現(xiàn)過(guò)由于結(jié)構(gòu)類(lèi)型的變更而忽略該問(wèn)題。導(dǎo)致施工圖審查時(shí)未予通過(guò)，必須重新進(jìn)行設(shè)計(jì)或需要開(kāi)專(zhuān)家會(huì)議進(jìn)行論證等工作的情況，對(duì)工程工期、造價(jià)等整體規(guī)劃的影響相當(dāng)巨大。

2.3嵌固端的設(shè)置問(wèn)題。由于高層建筑一般都帶有二層或二層以上的地下室和人防，嵌固端有可能設(shè)置在地下室頂板，也有可能設(shè)置在人防頂板等位置，因此，在這個(gè)問(wèn)題上，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程師往往忽視了由嵌固端的設(shè)置帶來(lái)的一系列需要注意的方面，如：嵌固端樓板的設(shè)計(jì)、嵌固端上下層剛度比的限制、嵌固端上下層抗震等級(jí)的一致性、在結(jié)構(gòu)整體計(jì)算時(shí)嵌固端的設(shè)置、結(jié)構(gòu)抗震縫設(shè)置與嵌固端位置的協(xié)調(diào)等等問(wèn)題，而忽略其中任何一個(gè)方面都有可能導(dǎo)致后期設(shè)計(jì)工作的大量修改或埋下安全隱患。

2.4短肢剪力墻的設(shè)置問(wèn)題。在新規(guī)范中，對(duì)墻肢截面高厚比為5－8的墻定義為短肢剪力墻。且根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)短肢剪力墻在高層建筑中的應(yīng)用增加了相當(dāng)多的限制，因此，在高層建筑設(shè)計(jì)中，結(jié)構(gòu)工程師應(yīng)盡可能少采用或不用短肢剪力墻，以避免給后期設(shè)計(jì)工作增加不必要的麻煩。

3地基與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方面

地基與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)一直是結(jié)構(gòu)工程師比較重視的方面，不僅僅由于該階段設(shè)計(jì)過(guò)程的好與壞將直接影響后期設(shè)計(jì)工作的進(jìn)行，同時(shí)，也是因?yàn)榈鼗A(chǔ)也是整個(gè)工程造價(jià)的決定性因素，因此，在這一階段，所出現(xiàn)的問(wèn)題也有可能更加嚴(yán)重甚至造成無(wú)法估量的損失。

在地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中要注意地方性規(guī)范的重要性問(wèn)題。由于我國(guó)占地面積較廣，地質(zhì)條件相當(dāng)復(fù)雜，作為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，僅僅一本《地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》無(wú)法對(duì)全國(guó)各地的地基基礎(chǔ)都進(jìn)行詳細(xì)的描述和規(guī)定，因此，作為建立在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)之下的地方標(biāo)準(zhǔn)。

地方性的“地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范”能夠?qū)⒏鞯胤降牡鼗A(chǔ)類(lèi)型和設(shè)計(jì)處理方法等一些成熟的經(jīng)驗(yàn)描述和規(guī)定得更為詳細(xì)和準(zhǔn)確，所以，在進(jìn)行地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要對(duì)地方規(guī)范進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，以避免對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或后期設(shè)計(jì)工作造成較大的影響。

4結(jié)構(gòu)計(jì)算與分析方面

在結(jié)構(gòu)計(jì)算與分析階段，如何準(zhǔn)確，高效地對(duì)工程進(jìn)行內(nèi)力分析并按照規(guī)范要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和處理，是決定工程設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。由于新規(guī)范的推出對(duì)結(jié)構(gòu)整體計(jì)算和分析部分相當(dāng)多的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn)，因此，結(jié)構(gòu)工程師也應(yīng)該相當(dāng)?shù)貙?duì)這一階段比較常見(jiàn)的問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

4.1結(jié)構(gòu)整體計(jì)算的軟件選擇。目前比較通用的計(jì)算軟件有：SATWE．TAT、TBSA或ETABS、SAP等，但是，由于各軟件在采用的計(jì)算模型上存在著一定的差異，因此導(dǎo)致了各軟件的計(jì)算結(jié)果有或大或小的不同。所以，在進(jìn)行工程整體結(jié)構(gòu)計(jì)算和分析時(shí)必須依據(jù)結(jié)構(gòu)類(lèi)型和計(jì)算軟件模型的特點(diǎn)選擇合理的計(jì)算軟件，并從不同軟件相差較大的計(jì)算結(jié)果中，判斷哪個(gè)是合理的、哪個(gè)是可以作為參考的，哪個(gè)又是意義不大的，這將是結(jié)構(gòu)工程師在設(shè)計(jì)工作中首要的工作。否則，如果選擇了不合適的計(jì)算軟件，不但會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且有可能使結(jié)構(gòu)有不安全的隱患存在。

4.2是否需要地震力放大，考慮建筑隔墻等對(duì)自振周期的影響。

該部分內(nèi)容實(shí)際上在新老規(guī)范中都有提及，只是，在新規(guī)范中根據(jù)大量工程的實(shí)測(cè)周期明確提出了各種結(jié)構(gòu)體系下高層建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算自振周期折減系數(shù)。

4.3振型數(shù)目是否足夠。

在新規(guī)范中增加一個(gè)振型參與系數(shù)的概念，并明確提出了該參數(shù)的限值。由于在舊規(guī)范設(shè)計(jì)中，并未提出振型參與系數(shù)的概念，或即使有該概念，該參數(shù)的限值也未必一定符合新規(guī)范的要求，因此，在計(jì)算分析階段必須對(duì)計(jì)算結(jié)果中該參數(shù)的結(jié)果進(jìn)行判斷，并決定是否要調(diào)整振型數(shù)目的取值。

4.4多塔之間各地震周期的互相干擾，是否需要分開(kāi)計(jì)算。一段時(shí)間以來(lái)，大底盤(pán)，多塔樓的高層建筑類(lèi)型大量涌現(xiàn)，而在計(jì)算分析該類(lèi)型高層建筑時(shí)，是將結(jié)構(gòu)作為一個(gè)整體并按多塔類(lèi)型進(jìn)行計(jì)算，還是將結(jié)構(gòu)人為地分開(kāi)進(jìn)行計(jì)算，是結(jié)構(gòu)工程師必須注意的問(wèn)題。如果多塔間剛度相差較大，就有可能出現(xiàn)即使振型參與系數(shù)滿足要求，但是對(duì)某一座塔樓的地震力計(jì)算誤差仍然有可能較大，從而使結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不安全的隱患。

4.5非結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計(jì)算與設(shè)計(jì)。在高層建筑中，往往存在一些由于建筑美觀或功能要求且非主體承重骨架體系以?xún)?nèi)的非結(jié)構(gòu)構(gòu)件。對(duì)這部分內(nèi)容，尤其是高層建筑屋頂處的裝飾構(gòu)件進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，由于高層建筑的地震作用和風(fēng)荷載均較大。因此，必須嚴(yán)格按照新規(guī)范中增加的非結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計(jì)算處理措施進(jìn)行設(shè)計(jì)。

5結(jié)束語(yǔ)

總之，鋼筋混凝土高層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜甚至循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，任何在這過(guò)程中的遺漏或錯(cuò)誤都有可能使整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程變得更加復(fù)雜或使設(shè)計(jì)結(jié)果存在不安全因素。以上也只是筆者在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題一些淺薄的認(rèn)識(shí)。