緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇中考歷史答題技巧范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

2.選取文中重要詞語語句組合成答案。

3.劃分相關內容層次，一般有幾個層次就有幾個要點。

二、感想啟迪類

1.抓住文段的中心，理解文段的含義，聯系中心作答。

2.聯系自己或社會實際情況，引發感悟。

3.遣詞造句，講究三美：運用古詩文、名言警句；恰當運用對比比喻排比等修辭；運用成語。

4.偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。

三、詞句品味類

1.詞語品味

A.了解詞性感彩，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。

B.分析修辭，體會詞語的形象含蓄。

2.句子品味

A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會。

B.看句式結構（句式不同，表達的效果也不同）：陳述句語氣平穩，不溫不火；疑問句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問句能加強語氣；感嘆句能抒發強烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢磅礴。

C.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；夸張能突出事物的特征；擬人能使事物生動形象；對比給人鮮明印象；反語顯得幽默風趣，諷刺意味強烈。

答題方式：我認為……美在……它表現了……

四、獻策舉例類

1.問題獻策分類

A.自然環境問題：大氣水體污染、生態平衡問題、人與自然和諧共處問題等等。

B.社會環境問題：農村城市差別問題、留守兒童問題、輟學問題、文明問題等等。

2.問題獻策舉例類解題注意事項

A.看清問題，問什么答什么，切忌答非所問。

B.所提出的方法措施必須是可行的有助于解決實際問題的，切忌紙上談兵空想主義。

C.主張創新

五、句子仿寫類

一審修辭，二看句式，三析句間關系，四品語體色彩，五考慮要保留的詞語和要替換的詞語。修辭、句式、句間關系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫。我們通過審題可以知道：1.要保留“沒有……，可以有……”2.可以考慮用“大地、高山、海洋”等來替換藍天。3.得出答案“沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等。

六、語言準確類

1.“××”詞好在哪里

答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。

2.文中加點的詞語能否刪去：這樣的題目分四步

①判斷，一般是不能刪。

②解釋這個詞語在這句話中的含義，在程度。狀態。性質。范圍等方面加以限制。

③比較，即比較刪掉這個詞語與沒有刪掉以前的區別，一定要結合具體的句子進行分析，意思變為“……”，與實際不符，不符合原意等。

④結尾一定要有這樣的句子：這體現了說明文語言的嚴密性準確性與科學性。

答題方式：不能，刪掉了“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得絕對化；用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性，體現了語言的準確嚴密。

七、文段結構類

（一）要求理解文章重要環節并且明了其在全文中的作用類解題模式

1.看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別

如果用在文章的開頭，主要是：引起下文，總領全文，引出懸念，開門見山、點題、埋伏筆等。

如果用在文章的中間，主要是：承上啟下，總結上文，引出下文等

如果用在文章的結尾，主要是：總結全文，照應開頭（題目），深化文章的主旨，畫龍點睛等。

2.概括段意

答題方式：段意+作用

（二）段落能否刪掉或者段落能否調換類的解題模式

1.判斷能否刪掉或調換（一般不行）。

2.判斷這些文段之間的順序關系：并列關系、層進關系、總分關系、時間順序、空間順序、邏輯順序。

答題方式：不能調換（刪掉），原文采用由……到……的順序介紹事物，調換（刪掉）后不合邏輯。

八、修改病句類

（1）用詞不當

感彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。（“效尤”的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。）

關聯詞用錯。如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。（“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。）

（2）搭配不當

主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。（“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。）

動賓搭配不當。如：上?？萍奸_發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。（“聚集”的應該是“專業化人才”。）

主賓搭配不當。如：這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”。）

修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”。）

（3）成分殘缺

缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。（“使”字，使“我”喪失了主語作用，所以，應刪去。）

缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。（這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。）

（4）語序不當

邏輯語序不當。如：學校通過并研究了新的規章制度。（“通過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過”。）

關聯詞語序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。（兩個分句是同-主語時，關聯詞語在主語后邊。如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”后邊：兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關聯詞語“不但”應放在“我”前邊。）

（5）前后矛盾

前后不統一。如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。（“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”。）

否定多余。如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此并非不無責任。（“不無責任”即有責任，加上“并非”，意相悖，應去掉“并非”或去掉“不”。）

范圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。（“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應說成“宣傳畫及其他圖片”。）

（6）重復嗦如：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。（“頑癥”和“疾病”重復，應刪去其中一個）

（7）表意不明（歧義）如：牧童牽著牛在吃草。（到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著牛，牛在吃草?！保?/p>

認識了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。

篇（2）

在新課改的要求下，歷史課堂教學的功能也有了相應地轉變，歷史復習高效課堂不僅僅是對專業知識技能的培訓，更重要的是能夠幫助學生養成良好的學習習慣，引導學生真正的參與到高效歷史課堂教學之中。只有學生真正作為課堂學習的主體，才會真正地參與到歷史復習課之中，產生學習興趣，進而提高歷史教學水平與學生的學習效果。

二、幫助學生制定科學的復習計劃

學生的歷史復習不能是盲目的、沒有計劃的，這樣的復習很難取得良好的學習效果，教師應該明確歷史中考復習的難點和重點，幫助學生制訂科學合理的復習計劃，并且監督學生的計劃落實情況。教師在歷史復習課堂上，對歷史課本的基礎知識進行系統性、一體化的強化，對于專項熱點問題進行重點講解，加強書本知識與現實熱點問題的聯系。根據考試內容和時間，中考歷史復習可以大致分為四個階段：教材梳理階段、專題訓練階段、模擬測試階段以及考前指導階段。這四個階段的復習是由淺入深、不斷深化的過程。整體來說，歷史基礎知識還是一切考試的重點，必須要在基礎知識上多下工夫。將中考歷史的考點細化，加強彼此之間的聯系，與國內外的時事熱點結合，多角度開發學生的思維以及實際能力。

三、提高學生的應試技巧和應試能力

篇（3）

中考是人生的一個重要轉折點，對學生日后的生活有重大影響，初中歷史作為一個重要科目，對它的復習也愈加重視。而如何才能在有限的時間內達到應有的效果，提高復習效率，這需要一定的技巧和策略。

一、基礎知識強化

1.初中歷史考查范圍廣，知識面全，如果知識只是敷于表面，答起題來是無法做到得心應手的，這就需要對基礎知識進行強化訓練，進行強化記憶，形成系統的知識網絡，對整體知識有一個知識架構，這樣答題才能做到得心應手。例如，《祖國境內的遠古居民》這一節當中，我們不但可以了解原始的幾種人類的名稱、生活處所等，還相應地會了解原始文明的幾個發祥地。這些知識相互關聯，考試極易一起考查，因此，要結合在一起進行學習。

2.要加強各個知識點之間的聯系，注意中外歷史事件的異同，進行比較和歸納，進行多角度的分析和比較，歸納知識點，進行強化記憶，從而達到強化知識點的目的，這對于日后答題有很重要的作用。

3.要注意知識點記憶的主次性，加強重點知識的記憶，對次要知識點不必浪費太多時間，改革是熱點和重點，需要對各大改革進行強化記憶，并加以區分，注重它們之間的聯系，提高復習效率。初中歷史的學習關鍵在于抓住歷史事件的整個體系，將之變成自己的知識網絡，這樣不但利于記憶，也利于分清主次知識點，形成自己的答題網絡和方式。

二、答題技巧強化

1.答題要注重各個知識點的聯系，答題要全面，切忌片面。多進行實戰訓練，提高思維敏捷度、答題速度和答題準確性。一個好的題目呈現的不僅僅是一個知識點，而是多個知識點的聯合，在審題的過程中，如果僅僅片面地切入，著重一個方面，不能全方面解答問題，導致考生失分。

2.提高表達能力，答題緊扣題義，條理清晰，突出要點，言簡意賅，要點齊全，切忌思維混亂，離題萬里，不扣題義。筆試考查的不光是知識，也考驗的是答題人的表達能力，例如，同樣是知道題目的解題方式，但是在組織答案時，出現顛三倒四、詞不達意的現象，閱卷人就會減少給分。

3.注重答題規范性和條理性，思路清晰，要點明確，語言準確，邏輯嚴謹。還要注重卷面整潔度，做到序號化，使要點一目了然，從而提高卷面書寫分。在中考中，答題的規范和書寫的整潔和條理是獲得分數的關鍵。例如，在考試當中，往往會出現考試的成績和自己預想的成績不同，甚至相差很多的情況。這種情況下，通常不是題目本身學生不會，而有可能是因為不規范的答題或者是卷面的不整潔，閱卷人不能準確地找到答案導致的考試分數低。這是考試中一個非常低級的錯誤。

三、“三限”的復習策略

1.限時，提高答題效率。中學的歷史具有復習的知識點多、線多、面寬的特點。中考中歷史考試的難度也在逐年的攀升，因此，這就要求學生提高注意力，按照要求在一定的時間內完成試卷的試題，也就是實際作戰能力的高要求。這就要求我們不僅是在考試時提高做題的效率，也要求我們能夠在平時嚴格要求，進行“實戰演練”，把平時的練習當做是重要的考試，這樣不但能夠提高學生的做題效率，而且能夠培養學生的思維能力和敏捷性。

2.限地，提高心理素質。在往年的中學歷史考試當中，因為怯場導致考試失利的現象層出不窮。因此，良好的應試心理素質也是取得良好成績的一個關鍵環節。我們可以通過以下這個方式：考前要進行限時訓練，做到不同桌，單人單座的方式，這樣無形當中普通的教室就會出現一種考場的氣氛，在這樣的氣氛當中，學生逐漸克服了緊張心理，為考試打下了基礎。

3.限字數，提高表達能力?，F代化的考試出現了很多的要求，對學生的文字表達能力提出了高標準的要求。學生要注意條理清晰、言簡意賅、要點突出。但是往往學生的答題一味地羅列史實，不得要領。這樣在日常的教學或者是考試的過程中，可以限定答題字數，做到史論結合，要點清晰。

通過上文的分析，我們了解到，隨著課改的深入發展，初中的歷史教學要注重改革。在初中的歷史考查當中，學生要想取得一個良好的考試成績，在考前的知識積累過程中，要由點到面地全面學習，加強學習體系的建立。考試的過程中，克服緊張的情緒，提高答題的效率和準確性，為中考的歷史考試做好準備。

參考文獻：

[1]許扣鎖.初中歷史結課形式簡談[J].中學教學參考，2014（04）.

篇（4）

1.抓準考點，落實基礎，搞好第一輪復習（2月初～4月初）。教師和學生在復習前首先必須依據《考綱》，抓準考點，然后按單元梳理和掌握好基礎知識，絕不放過任何一個知識點，絕不遺漏任何一個知識點。教師還應教會學生記憶方法，要在理解的基礎上加強記憶，不能只停留在簡單的死記硬背上，要在梳理和整合知識點的基礎上形成完整的知識結構體系來強化記憶，以最大限度地提高復習效率。

2.抓住重點，適度擴展，做好歸類和專題復習（4月～5月初）。學生在做好第一輪基礎知識復習的基礎上，在重點知識、熱點問題上下功夫，特別是對近現代重大歷史事件、歷史人物和歷史現象等方面，讓學生把分散的知識進行整合歸納，形成一個完整的知識體系和一個層次分明、條理清晰的知識網絡。在此基礎上，再進行專題復習。專題復習要以問題為中心，以關鍵詞為切入點，實行小切口，深分析、大跨度、高概括，多層次、多角度地復習，以歷史問題現實思考，現實問題歷史思考，同類問題比較思考，中外問題對比思考，熱點問題綜合思考等方法復習。

3.強化訓練，學會答題，進行第三輪復習（5月中旬～6月中旬）。進入第三輪復習，應每天有適度適量的強化訓練題，通過訓練題來檢查復習效果，及時查找問題并查缺補漏，并在此過程中教會學生審題、答題。不斷提高學生審題能力和答題方法與技巧，做到強化中鞏固，在練習中強化。學會審題，首先要審準中心詞和限定詞（如時間、國家等），其次要學會規范答題，答題應做到要點化、順序化、重點化和規范化。

二、抓好各環節復習，重在落實檢查

第一輪復習都應環環相扣、層層遞進，做到學生在掌握好考點的同時，學會理解審題和答題方法技巧，關鍵在于落實。

1.知識點應落實到章節，要讓學生清楚各知識點所在章節，決不走“過場”，以避免知識點與教材“脫節”。

2.檢查應落實到人，按6～7人一個小組，組員由組長檢查，組長由科代表檢查，科代表由教師檢查和教師對學生隨意抽查的方式督促學生對各輪復習檢測題進行背誦記憶。

篇（5）

初三歷史升學考試的內容比較多，歷史知識點覆蓋面廣，需要學生認真去梳理各專題的內容，找出它們的聯系。中考是一次選拔性考試，對知識的理解、運用和分析能力要求也比較高。那么，該如何去復習呢？根據多年的教學經驗，我認為，要提高歷史成績，抓好初三歷史總復習，應解決好以下幾個問題：

一、回歸課本，夯實基礎

課本是中考命題的根本，也是復習備考的依據，學生只有熟悉課文、打好基礎并以此為前提培養能力，才能應對各種變化。離開了基礎，能力只是空談。復習的第一階段，教師在課上要引導學生注重課本的閱讀，從中掌握最基本的史實、最基本的概念，按照每課過關、單元過關、講練結合的方法，講清每一單元的歷史發展基本線索、階段特征、關鍵史實、重要概念及相互間的內在聯系。在每個章節串線的基礎上，再把整本書串成一條線索。實踐證明，抓點理線，便于將歷史知識要點化、線索化和條理化。因此，抓住了點，復習便有了針對性；抓住了主線，就可以以線相串，記住各個部分的知識點。需注意的是：復習課不是上新課，復習不能只停留在原有知識層面上，必須對基礎知識進行必要的拓寬、深化。我的做法主要是印發考試說明給學生，按照考試說明的要求，分識記、理解、運用三個層次，詳略得當。

二、加強主題練習，培養基本能力

由于學習知識的增多，學生很容易將一些相近的知識點記錯、記混淆。因此，在學生夯實基礎知識的基礎上，教師可以把所學的知識進一步分成主題進行復習鞏固。在加強主題復習時，要注重知識的縱橫聯系和前因后果的分析，要引導學生宏觀把握歷史知識，最好是讓學生把前后知識聯系起來，使前后所學知識相互遷移，形成新的主題、新的認知結構，從而提升學生運用所學知識分析和解決問題的能力，提高學生的綜合運用能力。每一主題復習完后，要通過專題練習，特別是材料題的練習，來培養學生從材料中提取有效信息的能力，引導學生學會從文字材料中找出關鍵字、詞、句和前言、引文出處中的信息。每復習完一個主題后，就要從各地的中考題中找出類似的材料題來練習，從當地以前所考的材料題中，選擇性地出一、兩套模擬題來測試，看學生是否掌握了該主題的內容。

三、綜合復習，針對訓練，突出重點

這一階段的復習，一方面進行綜合復習，查漏補缺，突出重點知識。復習內容既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，要抓住中心，以點帶面。另一方面要進行強化訓練，通過練題對學過的知識進行消化和鞏固?！吨锌紡土曋笇А肥浅踔挟厴I學業考試的重要指導用書，要從中了解考試范圍、內容、形式、題型及其要求等情況，結合近年來的中考試題，把握考試的命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對學生進行嚴格訓練。練題形式要多樣化，但不要搞成題海戰術。通過講解和練習，讓學生在掌握知識的同時，使能力得到培養。

教學中，要讓學生掌握各種類型題的特點和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問題的能力。學習歷史是為現實服務的，同時在現實生活中處處留心也可以學到歷史知識。因此，要密切關注當今與歷史有關的時政熱點問題，結合所學歷史知識，聯系現實進行總結復習。

四、專題復習，關注熱點

綜合復習是使書本由薄變厚的一個過程，學生從中掌握了大量信息，但一時難以消化、吸收。為使學生真正掌握好基礎知識，迫切需要將其系統化、專題化整理，即將書本由厚變薄。其方法是在復習時重新組合教材，以歷史主干知識為樞紐，以線索為網絡，教師進行“縱橫”聯系，搭建系統的知識框架，及時把同類型歷史知識歸并起來形成專題。這樣，就可以清晰地掌握歷史的發展脈絡。歷史知識浩如煙海，在空間上涉及世界各地，在內容上涵蓋政治、經濟、文化、對外關系等方面……理清同一歷史時期各方面知識及其相互關系，就是橫向聯系。每一歷史事件又都有前因后果、前后發展、依次交替。如果我們把每個歷史事件前后串聯起來，使之系統化，就是縱向聯系。只有從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，學生掌握歷史知識才能由點發展到線、到面，并進而構建起整體歷史知識網絡，獲取規律性的知識。只有這樣，才能教有所獲、學有所得，使學生們輕松迎考，考出水平。

五、模擬測試，規范答題

為了使教學得到可持續發展，每年的中考題都會保留一些上年中考的知識點，題型不變，難度變化不大。我們可依照《中考歷史考試說明》，結合《中學歷史課程標準》和歷史教材，參照以前的中考試卷模式，出幾套中考模擬考試題，完善學生的答題技巧和方法，適應中考的要求。這樣做的目的就是盡量減少失分，使自己升學不受影響。

通過模擬測試，主要提升以下能力：

1、提升學生答題的審題能力。通過仔細閱讀該題的題干和材料，學生從材料中提取有效信息，找出關鍵性字、詞，讓學生明確應該回答哪些問題，每一問題又涉及到什么事件、是這一事件的哪些方面、回答到什么程度、在什么范圍內作答。學生通過讀題、審題，運用所學的知識進行分析，明確了該用什么知識來回答這些問題。

2、增強學生答題的有效性。這樣可教會學生對不同的答題語、不同的疑問詞作答時采用不同的語言風格，增強答題的有效性，從而教給學生不同的思維方式。另外，在回答時要看清楚一個問題又有幾個小的問題，不要遺漏了問題沒有答，影響自己的成績。

3、加強學生答題的規范性。教會學生答題時要做到點化、序列化和段落化。答題的內容找到了，那么就要看分答題。有幾分就要答幾點。特別是一個問題里面有幾個小問題，在回答時更應該注意：每一小問題要分開答，不要一氣呵成，洋洋灑灑地寫了一大段，讓閱卷老師去找答案；否則，由于沒找到答題要點而失分的可能性很大。

綜上所述，歷史復習需要進行整體歸納。在復習中，教師應該引導學生制定出具有針對性和實效性的復習方法，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力和素質，從而提高復習效率，取得事半功倍的效果。只有這樣，我們才能在中考中取得理想的成績。一句話，教師在初三歷史復習課上，只有講究復習策略，才能做到既減輕學生負擔又保證復習效果。

篇（6）

中考的腳步離我們越來越近，如何利用好這幾個月，爭取一個滿意的結果，科學合適的方法是必要的。在初三歷史教學十余年的摸索中，總結出一些略有成效的復習方法，希望能與各位同仁一起交流，共享。

一、重視加強思想教育，重視歷史學習

初中歷史老師是比較難當的，學校把歷史作為副科看待，不僅增加了歷史老師的教學難度，而且也使學生心理形成一種輕視態度。初一初二不重視，沒有對歷史形成知識化、結構化、系統化，從而使初三歷史教學走向畸形，初三老師教得辛苦，學生學得很累。俗話說“態度決定一切?！彼晕医洺＝o我的學生加油！

1.下課與學生談心聊歷史名人、歷史電視劇，課上有時還有聊聊歷史發展，引導學生多多關注歷史，用歷史的角度去看待問題，解決問題。鼓勵學生只要學習態度端正，歷史同樣也是會學好的。引導學生學習歷史的興趣。

2.引導學生走出開卷考試的誤區，開卷不是滿無目的的抄書，不用記憶，書中自有答案，不用思考等。即使基礎差，只要你加倍努力，歷史知識你會一個個學透，學以制用。在我的努力下，很多學生愿意學習歷史，研究歷史，這樣更不用懼怕中考了。

二、重視考試說明，綜合鞏固復習

結合考試說明來進行復習，我個人認為這是最重要的方面。因為考試說明是中考的重要指南針?？荚囌f明所要求的知識層次，就是中考的要求層次。

1.牢記基礎知識和基礎觀點，加強訓練，夯實基礎。突出重要的主干知識，減輕學生的學習負擔。

2.重視整體把握，注重知識之間的內在聯系，構建單元知識結構，專題知識結構，歷史知識是一個知識網絡，孤立地掌握零碎的知識，難記也難理解，無法學好歷史，依據考試說明，復習是必須注意知識的點、線、面注意整體的把握。例如，西方列強先后發動了兩次，，，中日戰爭（即日本）等。復習中，要落實到每一個知識點，即熟知每次戰爭爆發的背景、時間、經過、結果、影響等，做到點線面結合，復習到位。另外，專題復習不僅要縱向聯系，還需橫向聯系。例如，復習資本主義社會的兩次工業革命這一專題時，同學們可以橫向思考：這兩次工業革命分別給中國帶來什么了影響。橫向思考可以讓同學們認識到：中國是世界的一個組成部分，中國影響著世界，同樣世界也影響著中國。

3.重視知識的橫縱聯系，復習時必須通過橫縱聯系，用多樣的比較視角，幫助學生理清知識脈絡，了解歷史全貌。例如，復習中國近代史，列強侵華是一條重要線索。近代列強不斷侵略中國，企圖把中國變為它的殖民地，這是世界資本主義發展的產物，是資本主義國家開拓殖民地，爭奪世界霸權的重要組成部分。

4.關注周年大事，與時政熱點相結合。例如，1954年訪問印度和緬甸，分別與印度和緬甸總理發表聯合聲明，雙方一致同意以和平共處五項原則作為指導中印、中緬兩國關系的基本原則。復習時要結合當今復雜的國際形勢，中國以負責任大國的姿態，對解決國際爭端問題發揮了越來越重要的作用。

三、重視答題技巧是關鍵

1.選擇題是根據教材內容、情景設置的題干和四個不同選項組成，所要求的知識面比較大，能夠比較全面考查學生的知識結構、知識的準確性以及分析問題、解決問題的能力。解答選擇題的方法是：首先，要認真審題，找準題干中的中心詞和備選項的敘述，以作出準確的選擇，根據關鍵字可以幫助你理解試題；其次，根據題型特點，可以采用排除法和使用最佳選擇法。

2.材料解析題是考查學生理解問題能力、歸納史實能力和文字表達能力的綜合考查學生學習能力的一種題型。材料的選擇可以是教材中的，也可以是超越教材的內容（這部分內容既沒有完全脫離教材，又是教材的繼續與延伸，即知識的遷移，這是材料解析題最基本的特點）。解答材料解析題的方法是：首先，是閱讀材料，必須作到“讀懂、讀透”材料，不僅從文字上讀懂，而且要從歷史角度讀懂材料。把材料放在歷史的背景下和具體的歷史條件下去閱讀理解材料。這樣，才能作到對材料胸有成竹，得心應手。其次，是審讀設問，弄清命題者的意圖所在，明確各題的不同要求，按要求解答。再次，是處理好設問與材料、材料與教材、材料與材料之間的關系，從材料出發，結合所學知識，圍繞主題，組織材料解答。

篇（7）

初中歷史中考時采取開卷考試，許多人都認為歷史簡單易考，平時不用學，只需考試時臨場發揮，翻翻書就夠了；但從近幾年的中考試題及中考歷史成績來看，開卷遠比閉卷難多了，而且每年成績也不容樂觀！那么如何在有限的時間內，在復課中達到“高效”，在中考時取得理想的成績，讓在中考升學中比重不大的歷史成為“拉分”學科呢？這是我們每個初中歷史教師應該思考的問題。以下是我對歷史復習的幾點思考，懇請批評指正。

第一，一定要利用好“上課40分鐘”。由于歷史在中考中所占比例小，根本不可能指望學生在下課后去學歷史，所以能不能利用好“40分鐘”，是歷史復課能否實現高效的關鍵。

一要多問幾個“為什么？”。比如為什會說“是中國近代史的開端”“是中國近代化的開端”“是中國革命的開端”等等；

二要注意每個階段特征，比如中國古代史戰國時期的特征就是社會變革，明清的特征就是統一多民族國家的鞏固與危機，世界近代史就是資本主義的產生與發展等等；

三要多研究中考題，在復習到某個知識點時可能會怎樣考，可能會跟哪些知識綜合，都盡量要跟學生提到，在復習到后邊知識點時時，可以把前邊的知識再回顧一遍。比如：中國古代中央集權制的發展以及各個朝代的民族政策等。

四要注意對一些重點知識應反復強調，對這些知識不能指望學生下課去背，但又必須要掌握，如果我們上課時強調的多了，學生聽得多了，自然而然就記住了。

第二，一定要注意“提問”技巧。在中考時是開卷，很多學生都認為不必要記知識點，但找準關鍵詞卻是做材料題時的重中之重，所以我們在提問時就要注意“變通”。對一些時間、人物、意義、口號等等，直接說出來答案讓學生判斷是哪次歷史事件。比如提問、，我們不直接提問兩次運動的口號，而直接提出關鍵詞“變法圖強”“民主共和”讓學生判斷是場運動，直接提問“中華民族由失敗到振興的轉折點是？”以及在考試時經常出現的一些表述“陷阱”，以及學生經常犯的一些錯誤等。給學生樹立“平時不注意記，考試翻書都翻不到”的意識。

第三，要注意讓學生掌握做題方法。現在學生基本上一碰到題，就要翻書，有些學生，甚至都不看題，就在書上亂抄一段就作為答案，結果往往浪費時間，浪費筆墨，卻一分都得不到。以下是我自己研究中考說明，總結出的一些做題方法，僅供參考。

1.選擇題分雖少，卻是提高成績很快的一個途徑，做題時切記“細心”可先看選項本身是否正確，若錯可直接排除。

（1）組合型選擇題，最好用排除法；（若遇到自己沒見到過的內容，不必“心急”，可不看；只看自己會的?。?/p>

（2）選擇題選時找準“關鍵詞”是最重要的，且多以“時間”為主！

（3）若選項中出現“徹底”“根本”“完全”或“初步”“已經”等等之類的詞，一定不可放過，而是要認真“推敲推敲”。

2.非選擇題鼓勵學生應敢想，但一定不可“胡思亂想”，而是有根據的去想”。

（1）看到題時，先看問題：

①若問題是：“根據材料指出（概括分析等等），并結合所學知識回答”這類題，答案可以在資料中找到一部分，在材料中也可找。

②若問題是：“根據材料指出（概括分析等等）”這類題，那你就別費心在資料中找答案了，應直接從材料中分析，甚至可以直接找答案。

（2）.從一些問法上看：

①若問題是：“某個朝代（或某個國家），在某一段時間內興盛（衰?。┑脑颉边@類題，多半可以從經濟政治文化軍事、外交等方面來分析。

②若問題是：“某個地方稱為什么的中心的原因”此類問題，一般可從其地理位置，經濟，歷史沿革等方面來分析（當然，可在材料中找到答案的除外。）

③若問題是：“根據材料概括（指出）……的特點”此類問題，在材料中找出與其特點相關的“關鍵詞”，并用自己的話概括就是了。

④若問題是：“分析……的影響（注意既要答其積極影響，也要答出其消極影響）或歷史作用”此類問題，一般可根據材料及所學知識分析。

（3）.看圖題一般都是很“單純”的題，你看到什么就答什么就是了，而不要想多了！

（4）.圖表題最重要的是要看“時間”和看標題、看變化（橫向、縱向）

（5）.最后一道綜合探究題應先看清楚這道題的“主題”，答題時應時刻圍繞其“主題”來答。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.108

初中歷史學習的知識相對來說比較簡單系統，首先是按照一定的時間順序來展開的，學生記憶起來有規律可循，只要理出大的枝干和框架，學生的大腦里就會有系統的知識點，在做題時可以直接調動知識點，不用絞盡腦汁的苦想，大大提高了做題的效率。另外，初中的簡答題內容也比較單一，所以在面對考試時學生只要審對題拿分其實很容易，而掌握一定的答題技巧在面對考試時會起到事半功倍的作用。

一、選擇題的答題技巧

（一）善于審題

選擇題一般來說是將幾個相似、相近或者相反的選項放在一起以達到混淆答題者的目的，如果學生在審題的時候不認真，就很容易落入編題人設好的圈套。因此，在平日的訓練里老師要培養學生獨立審題的能力，授人以魚不如授人以漁，只有學生掌握了審題技巧，識破出題人的圈套和陷阱，做題時才能更加得心應手。

那么如何培養學生的審題能力呢？首先，老師要幫助學生養成審題的習慣，在平日做練習題時老師可以以課堂提問的方式讓學生起來審題，審題包括審題型、審題干、審題這幾個方面，學生首先要明確這是一道什么類型的題目，明確出題人出此題的目的，另外要讀懂題干，明確題目要求，是選正確項還是選錯誤項，是選做法還是選意義，明確題目要求后就要帶著問題找答案，選擇題的四個選項會有很大的迷惑性，學生要根據題目要求逐一排除選出最符合題目要求的一項。老師還要培養學生形成規范的審題思路：這是一道什么類型的題目，出此題的目的是為了檢查哪一部分的知識掌握情況，題目要求選出什么樣的答案，根據題目要求可以直接排除哪個選項。通過進一步審題，其他選項分別是因為什么被排除以及選擇正確選項的原因，通過這一思路學生可以將題目進行透徹的分析，在日復一日的堅持下就能夠掌握熟練的審題技巧。

（二）了解題型

了解題型有利于幫助學生快速明白出題意圖，迅速作出思考判斷，以提高審題的效率。初中歷史的選擇題題型可歸納為：年代人物類，選擇正誤類，材料分析類等。年代人物類要求學生選擇在某一時期，某一年生的事情或者是某個人的思想做法等，做這類題要求學生把四個選項發生的時間或者是涉及到的人物都寫出來，根據題目要求直接選出符合的一項，這需要學生具備扎實的基本功。選擇正誤類則要求學生認真審題看明白題目要求是選出正確的一項還是錯誤的一項，避免出現南轅北轍的低級錯誤。材料分析類是初中歷史選擇題所占分值較大的也是較難審題的一類，不僅要求學生有扎實的基本功還要求學生會分析材料并能從選項中選出符合材料要求的一項，因為歷史材料題會涉及到文言文，所以學生如果不能準確審題很容易出現理解誤差，因此學生首先要具備一定的文言文功底，如果實在讀不懂題目要求也要通過捕捉關鍵詞來推測題意。

（三）學會檢查

學會審題和了解題型有利于提高學生的做題速度和準確率，而學會檢查則是為了保證答題的質量，避免出現低級錯誤，出現不該犯的錯誤。首先學生要養成檢查的習慣，即使是平日里的訓練也要堅持檢查，考試的時候學生的大腦會保持長時間的興奮和緊張，一旦做完題學生緊繃的神經也會放松下來，這就導致學生無法利用剩余的時間進行檢查，而如果學生在平日里就養成了檢查的習慣，在做完題后學生依然能受習慣驅使進行檢查。另外，在檢查時不要輕易修改答案，如果這道題一眼就能看出是自己選錯了，那么則可以選出正確的答案;如果這道題在第一遍做的時候就猶豫不決拿不定主意，在檢查的時候依然無法確定答案的話，那最好就不要因糾結而修改答案，人的第一感覺初始判斷往往是大腦最深層的記憶，在記憶模糊的時候相信自己的第一感覺往往是最可靠的。

二、簡答題的答題技巧

（一）讀材料

歷史的簡答題多是以歷史材料為依托的，對材料的理解程度將直接影響學生的作答，因此做歷史材料題首先要學會讀材料。閱讀文言文材料時要學會抓重點，我們做的是歷史試卷并非語文試卷，所以無需逐一分析材料中的所有字詞，但要能在短時間內找到材料的重點所在，并能迅速聯系到課本所學知識，然后找到課本知識與材料的契合點從而明確答題方向。

（二）分析材料

分析材料是為了更透徹的理解問題，學生在作答材料題時最容易出現的問題就是對材料理解不透徹，只是根據問題照搬答案，而作材料題時往往都有題目要求是請結合材料進行作答，所以完全脫離材料照搬課本的現成答案的做法是得不到高分的。歷史是一門人文學科，學生應該對歷史問題有自己的見解，出題人要求結合材料進行作答是為了考查學生的歷史思維，因此學生在答題時一定要認真分析材料，結合材料和所學知識來進行作答。

（三）分析問題

分析問題主要是為了避免出現審題錯誤，學生在落筆作答之前一定要審清題目要求，看清題目是讓回答什么問題，從哪幾方面回答問題，很多學生看一眼問題就根據課本上老師畫的標準答案全部抄上，以為這樣就可以萬無一失，但實際上，歷史材料題的問題都比較細致，不會出現那種太廣泛片面的問題，所以學生在作答之前要審清題目要求，按照要求作答，不要漏掉要點但也不要多寫一些與題目要求無關的答案。

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二、工作目標

1、組織本組教師學習教育理論，安排好教研組研討活動、課題研究與論文撰寫等各項工作，并制訂出符合實際情況的教研組工作計劃，并根據課程計劃和教學大綱要求，確定教學進度，制定好本年級歷史教學計劃。

3、積極開展組內聽評課活動。每位教師每學期至少聽課10節，教師校內開課1節，不定期開設組內研討課，在教研活動中針對性的研究和探討，對課堂教學過程、方法等方面提出評課意見；加強組內交流，采取隨堂聽課的開放模式，聽課教師負責將聽課意見及時反饋給被聽課教師；配合學校的各項活動，組織上好匯報課、公開課、示范課等。

4、進一步抓好課題研究工作和教育教學論文的撰寫工作。扎扎實實搞好課題研究，制定好學期課題研究計劃，合理分工，落實到人。用課題帶動學科組集體教學研究，由課題研究擴展到日常教學中具體教學問題的研究，在課堂中針對學生實際，提高課堂效率，鼓勵教師積極進行教學研究，撰寫教學論文。

5、初三教師要認清形勢，明確努力方向，感受到身上肩負的重任，樹立提高歷史教學成績，重塑龍山品牌的意識。提高學生的學習興趣，在有限的時間內最大可能的提高教學效率。學生現在一天要上10節課，在校時間較長，長時間學習，學生不可能一直保持較好的***學習狀態，難免中間會有疲倦，精神不振，注意力不集中，學習興趣下降，效率低下的情況。教師要想盡辦法激發學生的興趣，搞活課堂，比如下午第一節課學生容易困，可以

給學生講述一件奇聞軼事，國內外發生的大事，一則短小的笑話，來個智力大比品快速搶答問題等活動。

 

6、提高課堂效率，向課堂要質量?，F實情況是歷史學科課時較少，在有限的時間內只有通過提高課堂效率來提升教學成績，教師要充分利用好課堂45分鐘，課堂做到緊湊，安排科學合理，教師少說廢話，精講精煉。提前進入課堂組織學生做好課前準備，快下課時穩定住學生急躁情緒。特別是后期復習課的課堂教學，穩定好學生的興趣，情緒對提高成績尤為重要。

7、關注中考動態，研究中考范圍，分析中考試題，搞好后期中考復習。從各種渠道獲取中考的各種信息，以便調整教學，教師熟知中考范圍以便復習有目的，有針對性，避免畫蛇添足。研究近3年中考試題，從中分析出試題的特點，比如各冊知識的分值分配，基礎知識的考察方式，學生分析對比，綜合能力考察的方式，課本插圖考察的出題模式，橫向縱向知識比較的跨度等。以便復習能有針對性。

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材料解析題是歷史學科中考富有生命力的題型，要求學生分析所給材料，結合所學知識回答問題。這類題型對于考察學生掌握所學知識，以及結合史料，運用所學知識進行分析、回答問題的綜合能力，是一種極好的檢驗方式?，F在歷史考試材料題跟問答題有逐漸融合的趨勢，材料題跟問答題現在在考試試卷中統稱為非選擇題。有的問答題里面也有材料，有的材料題設好幾問也可以跟問答題一樣思考。所以這里面不好完全切斷他是材料題還是問答題。有一個逐漸融合的趨勢?，F在材料在考試中越來越重要，材料解析題中經常出現的問法 變化（或發展趨勢）、原因（或背景）、特點、作用（或影響）啟示（或認識）等。說明了什么？反映了什么問題？材料中可以得出哪些信息或結論？材料間有何聯系？比較二者之間有何區別（或異同點、優缺點等）。 既然材料解析在考試中越來越重要，那么怎樣才能做好解析題解題。

科學的答題方法和步驟可以培養良好的思維習慣，可以迅速、全面、準確把握住命題方向，最大限度的提高分數。答好材料解析題，不僅應具備良好的歷史基礎知識和基本技能，較好的漢語功底，較廣的知識面，還應有較強的駕馭史料的能力，掌握答題技巧。

一、審清設問規定，明確取舍方向

大多數同學都不太習慣這樣的答題順序，這一方面是由于長期先讀材料后讀問題的答題習慣決定的，但更為主要的原因是因為同學們不知道讀問題該讀什么？讀問題我們需要挖掘兩個信息。第一，數問題，看分數，初步估算答題要點數目。中考文綜歷史材料解析題實行按點給分，采分點的分值基本是一點2分或4分，這就給予我們以啟示，我們將該大問涉及考查的幾個小問數清楚，再用該問的總分進行相除，大致會得出每小問的分值，然后利用分值除以2或4估算得出每小問大致的得分點。第二，抓住有效設問點。一般歷史材料解析題易在原因、影響、意義、評價、趨勢、異同點、舉例說明等方面進行設問。我們在讀問題的時候抓住這些關鍵的設問點，以便帶著問題讀材料，有助于快速準確的找到并提煉相關信息。

二、認真閱讀材料，提取有效信息。

材料分析題反映了“論從史出”的歷史學科特征，讀懂材料是答好題的前提。做好這一步的關鍵是仔細閱讀材料，挖掘有效信息。閱讀材料正文之前，要注意正文前或正文后提示性的文字，即時間、地點、人物、材料的標題或出處等。看完提示性的文字后，再帶著問題讀材料，找到材料的中心詞，確認材料涉及的內容或對課本知識進行遷移，便找到了解題的突破口。

盡管材料解析題具有材料新、問題新的特點，但不管多新，必定與教材有不可分割的聯系。把材料中的重點信息與教材的史實、觀點相對照，確認材料與教材的哪單元、哪一課相關聯，這樣便將材料與教材掛靠在一起，掛靠準了，解析的大方向便明確了。能否提取出真實有效的信息，并恰當地進行提煉整合，是學生準確解答試題的關鍵。因而要有目的地最大限度地提取有效信息。

三、聯系課本相關知識，歸類對號。

題目中所給的材料一般都是在平時學習當中很難接觸到的，當時沒有見過的材料背后必然至少有一個學過的知識點。任何材料雖千變萬化，但都離不開用教材中的基礎內容來解答，完全脫離教材而考查“能力”是不可能的。換而言之，材料題只是對課本知識的新應用。做材料題時必須判明答題要用教材哪些單元哪一課的內容，縮小范圍，根據題目要求恰如其分地引用，組織某方面的知識，更好地進行知識遷移。所謂“材料在書外，答案在書內，”將材料分析透徹，注意回想它與教材哪段歷史有關。 另外一點是可以規范我們的答題語言。語言規范化，答案要用專業的歷史語言.

四、構筑提綱要點，準確組織答案

料題主要有兩種問法：一是“根據材料回答”； 二是“根據材料和所學知識回答”；第一種答案比較簡單，根據材料的內容即可答出，如果問的是根據這幾段材料回答，請綜合每段材料的中心，分別寫出；第二種問題答案不僅要從材料中找到有效信息，部分答案還必須根據材料提示的內容聯系課本知識總結答案。 答題有四忌：一忌照抄材料做無用功；二忌照搬教材文不對題，即置材料于不顧一味回歸教材；三忌白話連篇，不注意語言的表達，措詞隨便無中心；四忌堆積詞藻。解答問題要力求做到提示化、要點化、段落化、序號化，讓人一目了然。

①提示化。寫出答題的提示語，表明所答問題的指向?；卮饡r，每一小問寫清楚答的問題，即清問題的關鍵詞，例如原因、目的 、過程、影響等。這樣答卷不僅給閱卷老師帶來很大方便，而且答題一清二楚，一目了然。

②要點化。答題盡可能用課本語言和觀點，史實準確，經提煉概括，使答案嚴謹慎密，言簡意賅。不能把課本內容整段照抄或任意發揮，空話連篇。

③段落化。把題目分若干層次，大題化小題，每層一個自然段。切忌一大段文字寫下來，沒有段落。

④序號化。答案行文或按時間先后，或按空間順序，或按性質歸類，依此展開，且在每要點前標明序號，標記上1、2、3、4較明了，使答案層次分明，條理清楚。

五、認真檢查。

題目答完后，對題目和答案進行嚴格認真地檢查，檢查一下審題是否有偏差，答案要點是否齊全，史實是否準確，力求答案準確無誤。

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在教學研究方面，本學期著重就歷史核心素養中的三點作為學生的關鍵培養點，一是史料實證，歷史學習特有的思維品質。“論從史出”“史論結合”乃史學之本，歷史教學之基本原則。如何做到理解懂得繼而運用？那就是在教學過程中向學生多角度呈現包羅萬象的精選史料，精讀精析，不怕浪費時間，讀文字，讀圖片，讀出土文物，從中發現蛛絲馬跡，抽絲剝繭般將歷史問題逐一偵破。以往我總怕教學任務完不成，總吝嗇時間帶孩子們讀，或者一時考試沒有直觀成績的呈現就著急，否定自己的教學思路，其實教育是一個循序漸進的過程，作為教師，得舍得給予孩子奠基的時間，才能等來他們的破繭成蝶。二是時空觀念，認識歷史的必備觀念。所謂“史地不分家”，地圖不只是地理學科的第二語言，地圖對歷史學科同樣重要。如果前者強調空間位置，那后者則對時空都提出了更深層的要求，尤其是中國古代史，國土疆域的更替變化，國與國之間的戰略位置，如何在不同時空架構下理解歷史上的變化與延續，是歷史學習的精要所在。因此，本學期的歷史教學中突出了歷史地圖的應用與解讀。三是家國情懷，歷史育人功能的標志。明年的歷史教學將采用統一的國家部編教材，培訓中教育部長這么說道，教育體現國家意志，歷史教育是國家的教育，是維持支撐政治執政的思想體系，強調歷史教學中意識形態的培養。如何在歷史課程中培養青年學生形成對祖國的認同感，對中華民族的認同感，認同社會核心主義價值觀，我想應該是潛移默化的，以情動情，更多地用語言，用情感將學生帶入歷史情境，感悟所得，這也正是我所欠缺的，也是下一步努力的方向。

在黨務工作方面，鑒于從中央到地方對黨務工作的高度重視與狠抓，本學期對我校黨務工作進行了全方位梳理，利用教學之余，整理基層黨建考核十大項幾十小項內容，重新核查基層黨建數據庫信息，重新錄入全國數據庫，認真完成半年報和年報統計工作，組織召開黨員大會五次，預備黨員轉正兩名，發展黨員一名，搜集材料創建紅星海學校黨建活動文化區，上傳下達的報告多次，撰寫兩學一做活動方案、黨建活動總結等，工作繁雜，頭緒眾多，非常多謝各位黨員教師的全力配合與幫助，才使黨務工作順利進行，與教育教學相得益彰。