緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中信息技術論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

初中信息技術課程不同于其他課程，信息技術課更確切的說是一門“技術”課，而如何讓學生在短短的四十五分鐘內輕松快樂的學到技術呢？這也正是作為信息技術教師所應該探討的一個問題。活潑好動，好奇心強，樂于發現與探索問題，正是由于初中學生的這些年齡及心理特征，決定了初中信息技術教學不同于其他學科的教學。相對來說，信息技術的教學更加靈活、自由，但是，這種靈活與自由并不是漫無目的任學生我行我素，而是讓學生發揮自己的特長，使枯燥無味的課堂變得有趣起來，使每一個學生都能在學習中找尋快樂。由于初中學生的心理特點就是愛動，愛問個為什么，愛探究個所以然，因此，在信息技術課上更不能把學生的思維束縛住，信息技術這門課的靈活性也正是學生喜歡這門課的原因所在。喜歡這門課的同時，又如何讓學生在學習中獲得滿足感與成就感呢？這也正是我們信息技術教師所要追求的效果。下面我就來談談自己在信息技術教學中的一點體會。

一培養學生學習興趣

興趣，是最好的老師，如果一個人對一件事情不感興趣了，是很難讓他做好這件事情的。同樣，信息技術的學習也必須建立在一定的學習興趣之上。我在講授flash“逐幀動畫”這一節課的時候，首先給學生看了一個小動畫，學生的學習興趣很快就來了，開始詢問是如何做出來的，很迫切的希望自己也動手去做，這個時候老師就要做好引導，雖然學生剛一接觸會感覺比較吃力，但是，決不能讓學生喪失信心。既然有了學習興趣，再大的困難也要讓學生想辦法去克服。通過這一學習過程，讓學生體會到其中的樂趣，讓學生在快樂中學習，在學習中享受這種樂趣。

二把課堂還給學生

以教師為主導，學生為主體的教育模式是現代教育所追求的境界。可是，如何在課堂上體現出來呢？教師的“教”與學生的“學”是相互作用的，教師只起到一個穿針引線的作用，而整個結果的呈現卻體現在學生的“學”上。信息技術這門課，更能讓學生發揮自己的特長，更好的鍛煉學生的思維能力。因為信息技術課素有“只有想不到，沒有做不到”的美譽，所以，通過信息技術課的學習也能鍛煉和提高學生的思維能力，開發學生的想象力，以至于提高學生的實際動手能力。在復習“圖文的混合編排”這一章的時候，我讓學生為二十年后的自己設計一張名片。此話一出，學生積極性突增，馬上開始動手設計了起來，一節課下來，我看到了學生的作品有公司經理，有房地產老板，有演員，有IT總裁……而設計的版面更是豐富多彩。我設計本節課的目的是讓學生復習一下圖像的插入、藝術字的插入以及文字的編排與修飾。通過讓學生設計自己的名片，不僅提高了學生對本節復習課的學習興趣，還讓學生復習了本章的相關知識點。這就比教師一直強調，學生反復練習效果要好的多，相對來說更容易讓學生接受，而這樣的設計又調動了學生學習的積極性，真正讓學生體會到了信息技術課的樂趣。而在整節課中，教師所做的工作就是解答學生的疑問，指出學生所做設計中的不足和建議，當然，僅僅是建議而已，更大的自由性還在于學生自己。通過這一節課，我發現了學生的潛能是如此之大，一些學生想象力特別豐富，制作的名片相當漂亮，而學生這些能力的挖掘與呈現是其它課程所難以發現的。一節課的時間，學生自己為自己設計了名片，并在小組內互相做了交流、展示與學習，最后我們評出了“最佳設計獎”、“最佳創意獎”、“最佳人氣獎”、“最佳實用獎”等多個獎項，不僅鼓勵了學生，更重要的是使學生在不知不覺中學到了知識，并能把知識運用到實際的生活中，為自己的人生有了一個新的規劃。

三鼓勵學生多角度解決問題

信息技術課更多體現的是一門“技術”，既然是技術，一個問題就有多種方法解決。在講授word中改變字體的時候，學生滔滔不絕，班里一個活潑好動的學生一口氣說出了三種方法：一種是通過“格式”菜單下的“字體”對話框來完成；一種是通過格式工具欄上的相關按鈕來完成；還有一種方法是通過快捷鍵，選擇“字體”命令。正是由于計算機的靈活性、計算機的特點，才使學生善于探索與研究，一個問題可以用多種方法來完成，并且可以實現所見即所得的效果。不怕做不到，只怕想不到，這也正是計算機的神奇之處。條條道路通羅馬，信息技術能讓學生通過動手實驗的方法，找到解決問題的辦法，從而可以驗證自己的想法，也更容易讓學生牢記知識點，有利于這門技術課的發展。正是在這種思索、探究、實驗、證明的基礎上，學生體會到了其中的樂趣，使這門課的學習由被動變為主動。讓學生在思考與學習的基礎上，感受到了計算機的強大性與趣味性。

四以形象實例激發學生學習興趣

信息技術的學習沒有捷徑可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去練習以達到強化記憶的目的。可是，這樣下去，會使信息技術課變得比較枯燥乏味，讓學生失去學習本門課的興趣。如果在講授相關知識點的時候能夠穿一些實際的內容，就比單純的講授知識容易理解，學生也更愿意聽，更愿意去思考，去操作。例如，我在講授如何完成文件夾中文件的移動與復制的時候，我以一個實際的問題引出了本節課的教學目標。我對學生說：“問大家一個問題：把大象放進冰箱需要幾步？”學生一邊笑著，一邊回答我的問題：“打開冰箱門，把大象放進去，關上冰箱門”，學生可能都看過趙本山曾經演的這個小品，所以，回答幾乎是異口同聲。看學生的學習興趣來了，于是，我趕緊引出了本節課的知識目標，然后又問學生：“既然大家都知道把大象放進冰箱的步驟，那大家一定也知道如何在文件夾中移動與復制文件的步驟，請大家先想一下，然后試著做一下！”于是，整個課堂活躍起來了，學生開始在小組內探討，如何打開“冰箱門”，如何把“大象”放進去或是拿走……不一會兒，已經有學生成功的完成了“大象”的轉移，在學生的互相幫助下，大部分的學生都完成了我布置的任務。最后，我只是對本節的知識點做了個總結與強調。看學生本節課學習的高興勁兒，我也體會到了本節課的樂趣。信息技術課本身也是一門很抽象的課程，如果能把理論知識轉換為實際生活中的鮮活例子，就能使學生很容易的接受，更加形象的去分析問題、解決問題，更有助于學生學習興趣的提高，讓學生體會到學習信息技術的樂趣。

五以競爭方式激勵學生學習熱情

信息技術課是初中學生最喜歡的一門課之一，因為學生把信息技術課當成了一種活動課，把微機室當成了活動室，這種放松方式學生固然喜歡，那又如何讓學生在放松的同時學到知識呢？可以充分利用小組合作，展開組與組之間的競爭，以至于每個同學之間的競爭。在講授photoshop中“圖像的合成”這一節的時候，學生一開始就被兩個不同時代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出來的，這時候，我充分利用了學生急于求成的這一特點來引出本節課的學習目標。給學生以充分的發揮余地，通過小組之間的合作討論與實驗、小組與小組之間展開了激烈的競爭。這種競爭方式使學生的學習積極性得到了很大的提高，能夠在小組內帶動其他的學生，也讓學生明白了合作的力量。競爭激勵制度也不僅僅體現在信息技術的學習上，更重要的是培養了學生的一種意識，在當今信息技術高速發展的環境下，競爭激勵、優勝劣態也是必然的趨勢，因此，信息技術課的教學也要讓學生意識到如此變化多端的社會，讓學生意識到團結協作的力量。

總之，讓學生在學習中享受快樂是每一位教師所追求的理想，也是每一位學生應該擁有的一種生活。作為一名初中信息技術教師，要充分發揮自己的特長，讓學生在快樂的學習氛圍中學到知識，學生在學到知識的同時，也感受到學習的快樂。

作者:范成英 單位:淄博市臨淄區朱臺鎮桐林小學

參考文獻

[1]彭揚.信息技術課中如何進行思想行為教育的反思[J].中小學電教，2008(Z1):73-74.

[2]盧蓉.中學信息技術課程教學存在問題之分析[J].黔東南民族師范高等專科學校學報，2006，24(3):90-91.

篇（2）

云計算廣泛地存在于人們的工作、學習和生活中，每個人都在深受其影響，但并不是所有人都對云計算認識和了解，對較為專業核心的技術還沒掌握，盡管如此，所有人都能感受到云計算的強大功能和貢獻。教師在課堂教學中所需要的教學資料和種類豐富的課件以文檔的形式存儲在網盤中，教師根據課堂教學需要可以隨時從網盤下載和播放所需的視頻、音頻資料，初中學生在課余以外用電腦上網瀏覽圖片、信息，下載資料、視頻，用聊天工具與同學溝通交流，等等，這些都離不開云計算提供的“云服務”。可以說，現代信息社會的每個人都在感受和接觸著云計算，通過云計算，每個用戶都可以通過自己的電腦將數據信息上傳至網絡上，只要用戶有網絡條件和設備就能訪問自己所需的數據信息。用戶需要和處理數據沒有存放在本地，而是放在互聯網數據中心，這就是云計算最基本的原理，為保證數據中心的安全正常運行，有專門提供云計算的企業對數據中心進行維護和管理，以保證用戶有足夠大的數據存儲空間和強大的數據運算處理能力。用戶只需通過互聯網終端設備，就能方便快捷地訪問需要的數據信息，享受云計算提供的服務，用戶沒有必要關心所需的數據信息存放在哪個云端之上。

2.云計算的特征

將用戶所需的數據信息存放至云端，這是云計算最顯著的特征。云端提供眾多的軟件和服務，云計算構筑于各種協議和標準之上，這是云計算存在的前提和基礎，云計算能夠通過多種設備獲得和使用。首先，為保證云計算的數據存儲中心的安全和正常運行，該存儲中心配備有專人管理和維護，數據中心的先進水平和高超技術使得用戶的數據有安全保障，數據遭受外界病毒侵犯或數據丟失這樣的狀況很少出現。其次，用戶更為方便快捷地訪問云端數據信息，只要擁有聯網條件和終端設備就行，云計算能夠為用戶提供多種程序軟件和各類服務，用戶使用起來更為人性化和快捷。然后，云計算能夠實現資源共享，相同的數據信息可以讓多人共享，只要用戶終端可以與互聯網相連。最后，強大的計算和存儲能力是云計算的重要特征，云端有數萬臺甚至更多的服務器，這些服務器組成一個集群，使其有超強的計算和存儲能力，數據計算的空間相當大。

二、云計算在初中信息技術教育中的應用

1.實現初中信息技術教學的即時性和共享性

云計算實現了收藏夾的隨身攜帶，通過云計算提供的服務可以有效實現個人收藏夾的隨身攜帶，保證每個人可以在任何電腦上使用自己的網絡收藏夾，同時還可以將網絡收藏夾與本地收藏夾合并，使初中生能夠隨時隨地地查看自己收藏的資料。云計算也實現了輸入法的隨時、隨地、隨系統使用，搜狗云輸入法不僅將我們身邊的典型應用放到了云中，而且是世界首個基于云計算的輸入法服務，哪里有網絡，哪里就有輸入法，使用者使用方便，給新時期的初中生提供了個性化學習的機會，同時遠程調用詞庫也能保證用戶在任何地方得到的服務體驗是相同的。云計算提供的服務能夠實現演示文稿的隨身攜帶與信息的在線編輯，例如基于云計算的WPSOffice就具備了在線編輯功能，可對文檔進行編輯和保存，有效地實現了初中信息技術教育的即時和共享。

2.有效拓展了初中信息技術教學資源

在信息技術課堂上，教師需要為學生提供制作作品的素材，如果教師提供的素材不夠，那么學生的選擇性就相對比較小，進而致使學生制作的作品個性化程度不高。而云計算以其強大的資源能夠極大地豐富信息技術教學資源，這樣教師就可以根據課程的要求去尋找更多的網絡資源，進而能夠為學生提供更多的素材，提高作品的個性化程度。在初中信息技術教育中，教師也可以通過網絡為學生授課，完成課堂教學的網絡化，動態教授學生信息技術知識，改變了傳統死板抽象的教學方法和形式。我國現階段的教育資源地區差異顯著，教學資源共享的程度偏低，通過云計算，可以實現跨平臺跨設備的分享數據信息和教育資源，這極大地解決了教育資源分布不均，無法共享的難題，打開了教育發展的空間。

3.構建數字化圖書館，節約教育成本

圖書館的服務器一般情況下，會限制最大的接入終端數量和相應數量，這是為了保障圖書館數據資源的安全。云計算的“云”端有很大的服務器群，這是強大的帶寬、計算能力和容錯性的有利保障，因為有如此強大的服務器群，使得用戶可以用最快的速度訪問所需的資源，用戶的請求得到最快速度的相應。除此之外，用戶還可以定制個性化的服務，例如建立屬于自己的圖書館，在手機終端設備上下載移動數據圖書館，實現移動化的學習，不受時空條件限制等。學校的網絡和信息中心需要不斷進行硬件設備的更新換代，更新換代需要較高的成本，運用云計算技術可以大大降低設備更新換代的成本。

4.實現了病毒庫隨身攜帶

初中新信息技術教師除了保證課堂教學質量之外，還要進行一定工作量的電腦系統維護，電腦系統維護的時間大大占用了教師的工作時間。學校為保證系統的安全，需要給每臺電腦安裝保護系統，同時也要安裝殺毒軟件，當教師在更新病毒庫的時候，要先解除保護系統，然后才能升級病毒庫，進行系統保護。此種工作重復量大且復雜，利用云計算技術將大大縮短教師電腦系統維護的時間，升級病毒庫更為簡單便捷，不需要在個人電腦上升級病毒庫就能達成最佳的殺毒效果。除此之外，云計算還實現了演示稿、輸入法和收藏夾的隨身攜帶，建立網絡收藏夾，可以隨身攜帶網址，初中生能夠進行自主學習，初中生將云輸入法的鏈接加入瀏覽器的收藏夾就能進行輸入，為初中生的個性化學習提供了方便。

三、云計算在初中信息技術教育中面臨的挑戰

云計算這種新興技術在備受矚目和關注的同時也面臨不可小覷的困難與挑戰。

1.安全性問題

云計算條件下，用戶的所有數據資料存放在提供云服務的云服務商的數據中心里，聯通、電信等數據托管中心曾經多次出現過數據被盜和數據丟失的情況，造成用戶信息泄露，安全性讓人質疑，其云服務的后期推廣工作也深受影響。在對云服務商一項調查中表明，大部分云提供商都是公共云提供商，這些云提供商在云安全方面所做的投資較少，幾乎不到總投資額的10%，這讓云服務商不能保證用戶信息的安全，用戶數據信息很有可能面臨被盜或丟失的風險。如何保護用戶個人隱私材料的不外泄和確保數據保存的機密持久性，制約著云計算的發展。

2.云計算規范性問題

云計算技術的規范應用需要嚴格的技術標準，但是我國的云計算技術在標準制定和規范方面還不完善，國家對云計算產業的技術支持和各種扶持政策也沒有及時出臺，這嚴重影響著云計算的規范使用。國家政策沒有給予及時的引導嚴重制約著云計算技術在我國的健康發展。當互聯網蓬勃發展的時候，云計算為其提供了巨大的發展空間和潛力，極大地改變和影響著人們的生活、工作和學習，同時，遠程教育的發展也隨著云計算技術的推廣和應用更加科學便捷，遠程教育的發展迎來了新的發展機遇。

3.云計算的基礎設施和性能問題

解決云計算的基礎設施和性能問題是應用云計算最基礎的一步。云計算的所有操作都是基于網絡傳輸和服務的，學校要掌握每天傳輸的數據量，全校師生每天訪問和產生的數據量是學校進行帶寬選擇的依據。網絡基礎設施建設例如帶寬建設和各種應用軟件的性能是云計算得以順利推廣和應用的重要基礎。

篇（3）

二、借助任務式教學手法，增強學生們的記憶力和創新能力

隨著時代的進步，國際已經進入了一個互聯網的社會。信息技術在社會上的地位無可替代。因此，學好信息技術知識，才能夠在社會上立足。初中信息技術知識都是一些基礎性的，學生們必須要在這個階段把知識學好，為日后的深入學習打下扎實的基礎。在實際的教學過程中，注重對學生們思維能力創造的培養。讓學生們在鞏固舊知識的同時，充分發揮創新能動性。讓學生們在知識的海洋里，學得扎實，學得快樂。

1.增強學生的想象力和記憶力

興趣是學習的第一老師。因此，學生們必須要通過各種手段，充分激發學生們的內在學習欲望，提高他們對信息技術的學習興趣。在傳統的教學模式中，大多數都是教師進行基礎理論知識的講解，學生們缺乏實踐動手的機會，形成一個死讀書的學習狀態，達不到實際的教學目的。因此，教師要學會采用靈活多樣的新穎教學模式授課，構建良好的學習氛圍，鼓勵學生們都融入到其中，進一步提高觀察和想象的能力。例如：網頁以其具有畫面豐富多彩、信息豐富等特點深深的吸引著學生，教師可以充分利用這一點，在課堂上的時候，制定幾個小任務，如何對網頁進行瀏覽？怎樣把網頁設置為瀏覽主頁？怎樣對自己喜愛的網頁進行收藏？讓學生們帶著這幾個問題去進行網頁瀏覽，在實際的瀏覽過程當中，不僅加強了信息技術的操作能力，拓寬知識面，還增強了對信息技術知識的記憶能力。達到一個多贏的局面。

2.鼓勵學生們大膽發揮，提高創新能力

信息技術課程本身就具備有很強的實踐特點，它的最終目的也就是提高學生們的實際操作能力。因此，在教學的過程當中，要不斷的提高學生們的創新意識培養他們的創新能力。例如。在教會學生們制作板報之后，教師們應該要給學生們布置任務，讓每一位學生利用計算機進行板報的設計。學生們在板報的實際設計過程中，會運用到各種板報設計的知識，鼓勵學生們在所學知識的基礎之上，努力大膽創新，發揮自身的創新能力，在板報設計上增添新鮮的內容，使板報設計的效果更具吸引力。在實教過程當中，教師們不要給學生們進行任何固定框架的束縛，鼓勵他們大膽的進行設計創新，發揮自我，表現自我，進一步提高創新思維能力。

篇（4）

一、引起興趣學習法

學生一般對計算機的某些功能比較感興趣，比如說，男生一般喜歡計算機上的游戲，而女生一般喜歡計算機上的電影，因為女生喜歡看電影，因此，教師應該想辦法讓學生學好計算機，告訴學生學習計算機的優點，讓學生不僅喜歡游戲、電影，還對計算機其他功能產生興趣，引起好學心，讓學生真正體會到學習計算機的快樂，學習信息技術可以使學生在以后的人生道路上走得更遠。學生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說想要引起學生的學習興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學生學習進步，節節高升。將激發學生的學習興趣作為教學的第一步，讓學生充分喜歡上信息技術，在這個信息化時代，學生充分利用網絡可以學到很多東西，教師要教育學生充分利用時間來學習信息技術，提高學生信息技術的能力。學生學習信息技術，可以讓學生在完成教師布置的教學任務之后，給學生放松的時間，讓學生看看電影，玩玩游戲等等。當然，激發學生學習興趣的方法很多，其中最主要的是啟發學生的好奇心，然后讓學生自己有想學信息技術的想法，這樣學生才能全力以赴，另外，教師要對他們的努力給予表揚，這么做既可以讓學生快速地接受所學知識，又可以讓學生充分運用所學知識，增強學生的理解運用能力。

二、教師直接講解法

教師在教學過程中，給學生直觀地演示學習內容，讓學生總體把握學習的要素，自己練習，并指導學生如何記住容易忘記的知識，讓學生自己動手學習計算機，可以更好地發展學生的學習能力。學生如果遇到不懂或者不會操作的問題，要及時詢問教師。直接講解法適合給學生講解理論知識，當然并不是說直接講解法不能教授實踐操作，而是說相比之下講解理論知識比較有目的性。目前，在信息技術教學中，教師普遍運用直接講解法來教學生信息技術方面的知識，教授理論知識可以使用直接講解法，而教授實踐知識需要學生自己動手掌握操作技能。教師教學任務繁重，學生學習壓力也比較大，這時候教師就應該有特色地講課，這樣學生才能真正聽進去。這樣教師通過對資料的搜集、篩選、歸納，制作出具有創新意識的網頁，讓學生對信息技術有一些新的認識：信息技術不僅可以娛樂，還可以辦公。教師也可以給學生介紹信息技術的使用范圍、使用方法及注意事項，直接講解信息技術知識，使學生按時按量完成教學任務，讓信息技術教學更加完善。

三、信息技術兩兩對比法

教師在教學過程中可以運用兩兩對比法，讓學生發現兩者的不同，并將其記牢。兩者不盡相同，可以對比記憶，這樣就有利于學生更好地學習，教師在教學中，可以結合學生生活中熟悉的事物進行對比，使所學知識具體化，讓學生更加容易接受所學知識。信息技術教學方法應該得到改善，應該突破傳統的教學方法，善于創新，讓學生體驗學習的新感受。教師在講課過程中應該做到語言精練，并且讓學生喜歡，這樣的教學方法才會讓教師與學生感到輕松自如。一堂課中信息技術教學任務順利地完成后，可以在剩余的時間里給學生講解一些相似的應用，給學生講解它們的相同之處和不同之處，讓學生不僅學會而且記牢。通過運用信息技術兩兩對比法進行教學，可以提高教師的教學能力，可以使學生學得更好，信息技術兩兩對比法是一舉兩得的舉措，充分運用到信息技術操作之中，可以讓學生學以致用。教師無論使用什么教學方法，只要是能讓學生進步提高，就可以采納。兩兩對比法可以使學生更加透徹地理解知識，提高學生的記憶力。所以說，使用信息技術兩兩對比法還是比較有優越性的。初中信息技術教學中，教師要做到不憤不啟，不悱不發，讓學生自己認識不足，然后通過教師的講解，有針對性地聽講，讓學生自己感興趣，尋求學習的樂趣，學生才會真正地學好信息技術，這是解決問題的關鍵方法。教師明確教學內容，學生懂得學習的重要性，筆者認為，這是最為重要的教育教學方法，學生上課認真聽課，課下及時鞏固，相信學好信息技術不是夢。

作者:靳志剛 單位:吉林省通化縣海聯學校

篇（5）

學習興趣是學生進行一切學科學習的最基本動力，也是保證初中信息技術教學有效性的關鍵，但是，從目前大多數學校的信息技術課實際情況來看，學生對信息技術學習的興趣并不是很高，教師宣布課程的內容與網絡游戲相關，或者可以上網操作，學生就很積極，教師宣布要了解計算機基礎內容，學生就表示“無聊”。可見，學生的課堂學習興趣來源狹窄，并不是真正喜歡學習信息技術。

（二）學生對信息技術學習存在認知偏差

初中信息技術課的主要教學目標是使學生掌握與信息技術相關的一些基礎知識，其中大部分都與計算機的基本應用有關系。目前，計算機已經成為必要的家庭設備之一，學生對計算機應用并不陌生，因此，很多學習內容對于學生來說無疑于“上網”和“玩游戲”，這使得初中信息技術課的實際教育作用減弱了，這說明學生對信息技術學習存在認知偏差，他們不能理解學習信息技術對未來個人發展的必要性，這也是信息技術教學中亟待解決的一個問題。

二、在初中信息技術課堂中應用情境教學法的實踐

（一）創設情境引出教學主題

負責信息技術教學的教師通常情況下是在課堂開始之初就明確指出本課要學習的內容，以使學生的注意力能夠集中在所要學習的知識上，但是，正是因為太早呈現目標，學生的學習興趣就難以保持的太久，有些學生不喜歡某些知識內容，一聽到教師要講“計算機基礎知識”就熱情大減。在這種情況下，可以應用情境教學法，為學生創造出一個關于計算機如何運作的情境，而這個情境恰好是與枯燥的系統處理原理看似不相關的。學生會因為教師繪聲繪色的講述而提起學習興趣，由想象和表象引發的知識內容，遠比書本本身更容易使學生注意力集中。在進行“計算機系統”講解時，我利用多媒體設備，為學生創設了這樣一個情景：一個人要在堆滿谷子的倉庫里繼續打谷子。學生們紛紛表示“不可能”，我請學生想象一下，如何能夠實現打谷子的工作。在這種生動的情境中，學生很快接受了計算機系統工作的各種設定，興致勃勃地討論起計算機也如何處理大量的數據的問題。計算機把大量的暫時不用以及有待處理的數據放在硬盤里，僅僅把需要立即處理的數據放在內存之中，對其處理完畢之后立馬把其送回硬盤，然后調出下一部分數據繼續處理，其中計算機的大倉庫就是硬盤,而計算機干活的場院就是內存。這些原本枯燥的內容，也很快被學生們接受并吸收了。

（二）給出情境性任務提升學生學習興趣

學生對信息技術學習缺乏興趣的另一個原因是，大多數教師在進行計算機操作教學時，基本上都是在指導學生按照教材的步驟進行實際操作，初中學生本來就熟悉計算機應用，而且不喜歡受教材的拘束，一旦教師要求按照教材操作，很多學生都會產生厭煩心理，反而對網絡瀏覽和游戲更感興趣。為了扭轉學生對計算機操作的認知偏頗，我采用給定任務情境的方法進行情境教學，在進行八年級下冊的“制作網站”部分內容教學時，我給定了學生這樣一個情境，即舉辦一次全年級的“網站制作大賽”，將每個班的學生分成5個人一組的網站制作小組，先進行班級內部比賽，然后進行全年級比賽，勝出者不僅能夠登上校園報，還能獲得信息技術相關的書籍。這樣一個任務無疑是給學生的學習設定了一個長遠的“比賽”情境，從給定比賽信息之后，學生每次的信息技術課都表現得十分認真，他們不僅積極為網站制作比賽做準備，甚至還主動向教師尋求指導和幫助，可見學生的學習興趣確實提高了許多。

（三）進行特殊情境下的學習突出信息技術的實際應用性

初中學生對信息技術學習存在認知偏差，是因為其中很多內容與學生日常應用計算機的過程都似乎“不相關”，因此，學生并不重視一些與計算機運行基礎相關的東西，對多媒體應用和文字、圖片處理軟件應用的理解也不夠。但這些知識恰是他們在以后學習中必須要應用的內容。為了突出信息技術的實用性，我聯合其他學科的教師，共同創設了“應用信息技術進行學習”的情境，即其他科目教師要求學生應用word、BLOG、powerpoint等軟件完成學習任務，在這種情景下，他們對計算機基礎知識和常用工具型軟件的認識更加深刻，久而久之，學生對計算機技術的認知更傾向于學習，而不是游戲。

三、應用情境教學法應注意的問題

在初中信息技術教學中，能夠作為情境教學的素材有很多，但是，教師必須選擇那些與學生日常生活相關性較強的情境或者任務模型來進行教學，一旦情境超出學生的能力范圍，信息技術學習就會變成壓力，而不是了解信息技術的動力；另外，每個學生對信息技術的應用需要不一樣，單純以技術應用為主線的情境創設也會使學生在學習中獲得的樂趣減少，因此，寓教于樂的情境創設也是有必要的。

篇（6）

二、我國初中信息技術教育有效性提升策略

對于這一點，許多學者和教師都非常關心，就當下的教育背景下如何提高我國初中信息技術教育的有效性，也進行了積極的踐行活動。那么，到底提升的途徑與策略有哪些呢。對于這個問題，本文筆者也在不斷地關注和思考之中。通過多年的調研觀察和對相關文獻的梳理，筆者認為提高初中我國初中信息技術教育的有效性必須要做好以下幾個方面的問題的工作:

1．教師存有進取之心。為什么將這一觀點放置在第一位呢?這是因為這是教育有效性提升的根本。我們的一切教育活動都是為了更有效地為學習者服務，而服務的實施者就是我們的教師。我們自己在教學上沒有上進之心，沒有進取之為，那又如何談有效的服務呢。調研中，發現許多信息技術教育課程的任課老師在備課上隨便敷衍，采取拿來主義。可想而知，這樣的老師其上課的質量又何談有效呢。因此，教師必須要有一顆進取之心。一名教師的高度，取決于其靈魂的高度，正如“吾生也有涯，而知也無涯”。當下做教師要贏得學生的敬重，自己必須要有進取之心，要以豐厚的知識營養，高超的教育藝術，深厚的情感體驗去感染學生，吸引學生。

2．教師要能經常思考。哲人笛卡爾曾經有這樣一句名言:“我思故我在。”而恩格斯也曾經說過:“思考是世界上最美的花朵。”教師工作是一份動腦筋的工作，一味地做而不去思考，想必這種教師的發展不會很快，教學也不會豐富多彩。我國初中信息技術教育的知識更新速度在初中所有課程中相對較快，因此，對于任課教師而言更需要經常地思考。那么，我們都要思考什么，又如何思考呢?筆者認為應該包括“思考備課”“思考教學”和“思考成長”。我們知道備課是一名教師最為基礎的基本功，雖然我們天天都在不停地備課，但是能真正地靜下心來加以思考畢竟只有少數教師能做到。在備課時，我們應該思考自己的教學對象的具體學情，如學習的習慣是什么，經過教學能在哪些方面有所提高，教材的教學內容有哪些是重點，哪些又是應該了解與掌握的，哪些內容是難點。

篇（7）

1.展示課堂成果，激發學習興趣。展示成果式導入即通過課件展示課堂學習內容的成果，讓學生產生強烈的興趣。例如教學制作Word賀卡時，先通過課件展示精美的賀卡讓學生欣賞，然后導入新課：“同學們，你們看這些賀卡好看嗎？你們也想自己動手做賀卡嗎？好，這節課我們就來學習如何用Word制作賀卡。”

2.設置問題，激發學生的學習興趣。在教《認識計算機》時，我在課的一開始就提出問題：計算機有什么作用？計算機有什么特點？你知道計算機的工作原理嗎？你想學習計算機嗎？為什么？讓學生帶著問題自主學習課本，自己解決問題，掌握本課內容。

3.新舊內容比較引入新課。把前面學的知識與將要學習的知識進行比較，以便顯示出新授內容的優點，從而激發學生學習新內容的興趣。如我在教《圖表生成與圖表修飾》時，將文字、表格、圖表三種形式一起展示在學生面前，讓學生比較，指出各種表的優點、缺點，從而引入新課，激發學生的學習興趣。

二、根據學科特點，選擇有效的教學方法

教師把教學內容分成一個個具體的任務，讓學生完成每一個任務，在完成任務的過程中學會內容，實現教學目標。運用任務驅動法教學，老師教學條理清楚，學生學習目標明確，很容易讓學生學會內容。我上在Word中插入圖片、藝術字、文本框和自選圖形一課時，就采用的任務驅動法，不是一個個地介紹概念、作用和操作方法，而是將所有內容整合為一張電子賀卡。通過講解賀卡的制作，學生學習要掌握的內容，教學思路就是制作賀卡的全過程，這樣做符合學生的一般認知規律。教學過程條理清晰、層次清楚。根據課的內容及難易程度，將內容分割成不同具體任務讓學生完成，學生就會有完成任務的緊迫感，在自己操作、嘗試的過程中，主動探索與尋求幫助，變被動學習為主動學習，有了成功感，從而激發學習興趣和主動參與意識。但在實際教學中，要根據具體內容、學生的特點，采用適合教學方法，設計一些趣味性、實用性、可行性任務，讓學生快樂地學習。

三、根據初中教學水平，宜對學生進行分組教學

農村初中學生運用計算機的能力參差不齊，如果用一刀切的方法進行教學不利于學生發展，也不利于調動學生的積極性，因此我在信息技術課中采用異質分組方法將學生分成小組，進行小組合作與教學，有效提高學生的學習積極性，大大提高課堂教學效率。

四、根據現實，宜精講多練，及時鞏固新知

信息技術課每周只有一節，且信息技術課是一門重操作的課程，所以在許多需要操作的課程中，應注重少講多練。教師通過精彩的導入，激發學生的興趣后，在精講的基礎上，讓學生多加練習，讓學生在練和互相幫助的過程中掌握知識。其中，導入和新授時間應該壓縮在15分鐘以內，用25分鐘～30分鐘左右的時間讓學生充分練習。向45分鐘要效率，達到鞏固、熟練和提高的目的。

五、進行多學科整合，讓學生學以致用，體驗成功

要想把知識牢牢記住，就要反復運用。而初中信息技術課每周只有一節，所以要想學生掌握所學知識，必須把所學內容與其他學科結合，與學校活動結合，讓學生不再被動學習，而是主動運用所學知識。學生在學習過程中結合學校各項活動，組織學生根據課堂教學分組創作作品、展示作品、及時鞏固所學內容，同時讓學生取得成就感，體驗團隊協作精神。

篇（8）

二、利用信息技術手段，進行現場演示

在數學教學中，許多知識的抽象性是很強的，因此，利用信息技術手段把抽象的內容演示給學生，可以促進學生理解相關內容，提高教學效率．教師要把教學內容與信息技術手段進行整合，利用計算機將教學內容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動的演示，促使學生主動學習．例如，在講“等腰三角形”時，對于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強，學生理解起來有難度，如果教師利用計算機和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化．在移動的過程中，學生會直觀地發現存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．這樣，利用信息技術進行演示，學生能夠理解有關概念．同時，在演示過程中，學生進一步探究的欲望也被調動起來，教學效果顯著．

三、利用信息技術手段，豐富課堂內容

在初中數學教學中，教師可以利用信息技術手段豐富教學內容，給學生多種感官刺激，使學生在學習的過程中豐富知識，開拓視野，提高自己的審美體驗，這對學生的全面發展具有積極的意義．例如，在講“三角形的認識”時，對于三角形的穩定性，學生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學生展示現實生活中多種物體，利用的是三角形的穩定性．教師可以把相關內容制成演示文稿:使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍天中展翅飛翔的飛機、藍天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面．通過畫面，學生可以有效理解三角形的穩定性，并能夠認識到其穩定性在現實生活中的廣泛應用．學生在優美的畫面中，在動聽的音樂中，可以感受到數學學習的快樂與價值，學生學習數學的內在熱情也能被調動起來．

四、利用信息技術手段，鼓勵學生進行自學

在數學教學中，引導學生學會自學是很重要的．只有學生的自學能力得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探索，獲得發展，而信息技術手段為學生自學提供了方便．在教學過程中，教師要有意識地引導學生重視自學的價值，要引導學生利用信息技術手段進行學習，當學生在學習過程中遇到困難時，教師不要急于作答，而應該引導學生通過自己動手，上網查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學生把使用計算機網絡進行學習作為學習的常態，作為學習方式創新的一大措施，使學生充分認識信息技術手段，認識網絡的價值，使學生自覺利用網絡學習，提高自己的數學素養，這對學生學習數學、未來發展都具有積極的意義．

篇（9）

2.藝術性原則。在數字故事設計的過程中，要注意遵循藝術性原則，將技術與信息技術教學相結合，創新藝術創作方式，使圖片或者字體的展示能夠更加富含藝術效果。

3.創新性原則。數字故事的設計要注意遵循一定的創新原則，改變以往單一的故事論述方式，借助信息技術媒介，使故事更加富含感染力和創新感覺，吸引學生的注意力。

二、數學故事在初中信息技術教學中應用的策略

1.明確數字故事主題。數字故事在初中信息技術教學中的應用，必須要明確數字故事的主題。在數字故事主題設計的過程中，要注意明確兩個方向。教師首先要明確數字故事教學的三維目標，即(知識與能力(Knowledge&skills)；過程與方法(Process&steps)；情感態度和價值觀(emotionalattitude&values)，使數字主題能夠在滿足新課程標準對信息技術教學的要求，使學生能夠在不斷提升對信息技術知識掌握能力和學習興趣的基礎上，獲得更多的情感體驗，感受信息技術學習的樂趣，并形成良好的學習習慣。其次，數字故事主題的設計數字故事主題的設計要注意結合初中學生的認知能力和性格特點，選擇學生喜聞樂見的內容，才能夠真正激發學生的學習欲望和學習興趣。教師可以結合當前學生十分喜愛的內容或者近期學校內發生的事情、舉辦的活動等等。比如教師可以以“幸福生活”為主題，選擇一些真實發生在學生身上的事情或者古代的寓言故事、童話故事等等，故事內容以短小而內涵豐富為宜，無需過長，會影響教學活動的深入開展。設計合理而明確的主題，能夠為數字故事教學活動的深入開展奠定良好的基礎。

2.開展故事教學活動。數字故事的開展是數字故事教學中的重點環節，對于學生信息技術水平的提升和知識的理解具有積極的影響。在數字故事主題明確之后，教師可以通過組織學生搜集素材和故事內容，學生可以借助信息技術，從網絡中獲取素材，并對信息和素材進行整理和進一步的加工。教師可以將2-4個學生分為一個小組，進行故事的排編活動，小組合作的學習方式能夠調動學生的實踐參與熱情，在小組成員之間共同思考、共同合作和共同答疑的過程中，實現數字故事的創編活動，展現學生的信息技術知識掌握情況和實踐應用能力。

篇（10）

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0062-01

1.信息技術對初中語文口語的影響

1.1利用劇情配音表演，提高口語能力。對于初中生而言，影視劇通常是他們談論的熱點話題。事實上，教師也可以充分利用信息技術，結合自己的教學計劃，將一些經典的文學作品以多媒體的形式搬上課堂。讓學生借助影視劇情了解人物關系，體會文章中心思想的同時，再通過配音表演來提高學生的口語能力。例如，筆者在講解《范進中舉》一課時，就通過信息技術搜集了《范進中舉》的影片，然后擷取其中的經典片斷讓學生以主人公的語氣進行配音表演。此舉不但能夠幫助學生深刻理解作品卓越的諷刺藝術，提高閱讀和鑒賞文學名著的能力，而且對于感知人物性格，學會運用動作、語言描寫刻畫人物形象等方面具有很大的提升作用。由于影片故事具有很強的情節性，學生在口語表達時又像盡可能地貼近人物，因此大家的表演熱情十分高漲，有效地實現了語文教學的情感目標。

1.2利用閱讀提升語文口語表達能力。隨著信息技術的發展，網絡閱讀已經成為閱讀教學的重要形式，而且在培養學生口語能力方面具有普通閱讀方式無法比擬的優勢。首先，借助于浩瀚的網絡閱讀資源，學生可以找到自己感興趣的閱讀內容；其次可以進行有聲閱讀，有效提升學生的語感；再次，配合專業錄音軟件，如 Cooledit、先鋒錄音、FocusMP3 Recorder 等，學生可以在網絡閱讀的同時，輕松自如地進行錄音，以實現口語的跟讀、復讀、模仿等練習（如：樹人網，http：///yueducz/czb/；中學生名著學習網，http：///；中學生閱讀網，http：///hyfb/）。在網絡環境下，學生能夠全身心地投入到口語練習中，不必擔心教師或同學對自身的評價。在輕松愉悅的"人機對話"中，學生找回了自信，提升了閱讀活動的廣泛性和趣味性，潛移默化中達到寓教于樂的學習目的。因此，合理地挖掘網絡閱讀資源，是當前及今后語文教師工作的一個重點。

2.信息技術對初中語文閱讀能力的影響

2.1提高學生的學習積極性。傳統的語文閱讀與現代化信息技術中的語文閱讀是完全不同的，傳統的語文閱讀方式是把學生禁錮在封閉枯燥的課本中，讓學生在學習中脫離豐富多彩的教育環境，極度缺少有用的教育工具。但隨著現代信息技術的融入，各科教學中，尤其是在語文閱讀教學中，利用先進的多媒體技術，做到了圖文并茂，并且可以用不同的聲音環境對整篇文章進行鑒賞，這樣如此形象直觀的閱讀方式，更能提高學生對語文閱讀的積極性，調動感官參與，也豐富了學生的想象力與創造力，讓學生對于閱讀學習的興趣提升，這充分說明了現代化信息技術在語文課堂閱讀中的重要作用。

2.2有利于幫助學生進行探索和發現。在語文閱讀教學過程中，教師起著一定的引導作用。利用現代化信息技術，對語文閱讀中遇到的問題方法進行研究，然后對其拓展與創新。所以在語文課堂中語文閱讀是教學活動的關鍵。而在語文閱讀中，問題的提出始于情境，因此，教師在語文閱讀的教學中要利用閱讀的特點與核心組織課堂，創設不同的、讓學生產生興趣的情境。現代化信息技術的發展，帶動多媒體在教學軟件中的應用，為學生的語文閱讀教學提供更豐富的情境資源。

3.信息技術對初中語文寫作能力的影響

隨著網絡的方興未艾，許多網絡熱詞井噴而出。 "躲貓貓""欺實馬""賈君鵬""偷菜""被XX" "打醬油""山寨"等新一批流行短語呈風靡之勢。這些熱詞，構成了獨特而又蔚為壯觀的語言景觀，智慧風趣、發人深省。現在學生的課業負擔很沉重，課余時間很少，叫他們多看課外書，他們兩手一攤："沒時間！ "但對于網絡，他們卻高度關注，所以他們對網絡熱點、熱詞非常熟悉。教師只要從這方面入手，大做文章，引導學生如何將網絡熱點、熱詞化為作文素材，必能另辟蹊徑，大放異彩。如："蒜你狠"、"豆你玩"、"姜你軍"、"蘋什么"、"糖高宗"、"油他去"、"煤超瘋"這些學生耳熟能詳的網絡熱詞，生動地反映出了通脹時代物價上漲給百姓生活帶來的壓力； "樓歪歪""樓倒倒""樓脆脆"等熱詞反映了樓房建筑質量問題；"三聚青胺""瘦肉精""染色饅頭""塑化劑"等熱詞反映了食品安全問題，教師可由此引導學生對民生問題進行深入思考，進而幻化成文。如《"漲"，舊詞說新酸》一文："從年初的'蒜你狠''姜你軍'到年中的'豆你玩''玉米瘋'再到'糖高宗''蘋什么''油你漲'……迭起、環環給力。毫無疑問，'漲'字牽著這個時代的苦與樂、生與死。 ……"就是從網絡熱詞生發開去，列舉了多方面的社會現實，說明了民生多艱的事實，很能吸引讀者的眼球。將網絡熱詞、網絡熱點作為素材，引入作文教學里面來，這樣做既簡單、直接，又迎合了學生的口味，解決了學生沒時間讀課外書，而作文又要言之有物的矛盾，不失為一種值得嘗試的作文素材積累方法。

4.總結

語文是集邏輯性、創造性、思維想象為一體的學科，語文教學要求學生在語文活動中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學科，于是揭示思維過程---使其更加具體化、形象化，具有強烈的感染力，通過多種感官認識世界，促進學生思考---就成為語文教育的特殊要求。信息技術與語文學科可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，極大地激發學習興趣、有利于幫助學生進行探索和發現，有利于建設開放而有活力的語文課程，有利于學生個性化學習。總之，信息技術在初中語文課堂中的廣泛應用對于提升學生綜合性水平將起到舉足輕重的作用。

參考文獻

篇（11）

關鍵詞：初中語文教學 信息化 多媒體 優勢

多媒體教學現在已經普遍應用于很多課堂上了， 這樣的現代化教學方式已經不能與傳統的教學方式一同討論了。 傳統教學從來都是教師在講臺上講和寫板書， 而學生只能一直記憶內容。 語文教學需要更多的色彩化才能讓學生對語文產生興趣，而多媒體教學中能有生動的動畫和音頻效果， 這讓課堂變的更活躍。 這樣的信息技術教學與傳統教學相比大大提高了學生的學習興趣，不僅讓學生開始主動學習了，還讓課堂上的教學質量提高了很多。 學生能很容易的記住每一個生動的片段，能讓學生更深入的理解和感受到文章的深層內涵。

一、引起學生興趣，課堂效率提高

教師在上課前能有充足的時間準備講課內容， 并且應用多媒體教學后教師的授課效果變的更有保證了。 特別是節省了寫板書的時間， 利用這些時間教師可以讓學生了解更多的關于語文方面的課外知識。 學生每天在學校學到的東西都是課本上的，當給他們講一些課外知識時他們會更加投入到教師講課的思維中，不僅能擴寬學生的語文視野，也能讓教學質量變的更好。 而且在教師應用信息化教學， 以動畫和聲音等多樣化的多媒體教學，能讓學生更具體和形象的了解語文方面的知識，也更方便教師對知識的傳授，對于學生而言，多媒體教學讓課堂不再死板，語文知識也不再枯燥， 這樣的語文教學顯然是具有很大吸引力的，這樣也能保證學生對知識的吸收，因此，利用多媒體教學，讓老師和學生都有受益，那么課堂效率自然也跟著提高了。

二、 便于解決語文課堂難點和重點

在進行一些語文知識的學習時， 由于語言本身的描寫過于抽象化，學生在自己閱讀甚至聽老師講解時都有一定苦難，例如在《看云識天氣》這篇課文中，作者對不同天氣之前的各種云彩都進行了詳細描述， 但是由于學生本身的生活經驗并沒有那么細節化，導致學生對各種云的形狀概念很模糊，即使經老師講解也很難理解，這時，如果能通過多媒體將文中的各種云彩進行詳細的圖片展示，那么也許學生在學習這篇文章時就會輕松很多。多媒體本身的特點就在于它能夠利用豐富多彩的圖片展示和生動精彩的動畫效果對語文相應情境進行展示， 因此這也為解決語文課堂上一些難以理解的概念和內容更形象化， 方便了教師教學的同時，也讓學生對不同概念知識的理解更深刻。

三、有利于學案導學的進行

學案導學是指，教學者教授學生相應基礎知識的同時，還可以對學生加以引導，讓學生成為學習主題共同合作完成布置的教學任務，課前，教學者將學案發給學生，讓學生在課前能夠進行充分復習，上課時，教學者利用課前備好的課件進行教學，節省板書時間，剩下的時間教學者要對學生的預習情況進行檢查，促進師生之間的互動交流， 此時課堂就是一個以學生展示為目的的地方，同時，在對學案進行預習時，教學者還可以鼓勵學生自己利用網絡信息技術對學案進行自主解讀和分析， 同時還可以鏈接相關知識，拓展學生的視野。

四、突出展現不同教師的教育風格

在制作課件時，針對不同學習氛圍的課堂氛圍，教學者也可以選擇不同的多媒體教學方式，例如，在對一些氣氛比較沉悶的課堂氛圍中，教學者可以制作一些生動活潑的課件，讓學生在學習知識的同時也能夠緩解沉悶的氣氛，讓課堂更輕松化，而對待另外一些過于活躍的班級時，也要根據他們的活躍的課堂氣氛制作一些比較嚴肅的多媒體課件，讓學生通過一些嚴肅的音效及課件主題，讓學生在學習知識的同時也能夠安靜些。 這些靈活化的課件制作讓課堂在豐富化的同時也保證了學生的聽課效率。

五、師生交流的新平臺

有了網絡媒體技術， 學生與老師的交流不再限于課堂與作業本，通過充分利用網絡教學優點，老師可以設立班級網頁，在其中設置討論區或者建立班級 QQ群，對一些問題進行討論，針對不同的問題讓學生暢通的討論。 這樣沒有界限的發揮自己的想象力表達出自己的見解， 能讓學生在課堂之外時間進行學術討論，這也方便了學生向老師提出的自己的看法和問題，并能得到詳細的解答。 只有在這樣的交流平臺中學生才能更快的進步。

本文對語文教學中應用信息技術的現狀和優勢進行了一些分析。 多媒體技術的應用不僅為教師帶來了方便，也讓學生對語文產生了更濃厚的興趣。 而且現在的網絡信息技術一直在發展，網絡的普及也會帶動初中語文教學走向更明亮的道路。 通過網絡學生教師進行交流，可以隨時討論一些語文知識。 這樣的教學會讓學生喜歡上語文課程， 愛上學習并變的更愿意發表自己的看法，慢慢的也就提高了學生自身的語文素養。