緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇思想教育方案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2、學(xué)風(fēng)方面。

干部職工對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠到位，一部分員工存在著重生產(chǎn)輕學(xué)習(xí)的思想，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性，少數(shù)職工對(duì)理論和政治學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)以致用方面發(fā)揮得不夠理想。

3、服務(wù)意識(shí)方面。

機(jī)關(guān)為基層服務(wù)的理念還需要進(jìn)一步提高。“人民電力為人民”的服務(wù)宗旨在少數(shù)人員身上沒有很好的體現(xiàn)；少數(shù)員工在工作上遇到困難矛盾時(shí)畏難情緒重重；在行風(fēng)建設(shè)問題上還存在著一些不盡如人意的事；優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平有待進(jìn)一步的提高。

4、隊(duì)伍建設(shè)方面。

在干部職工隊(duì)伍的管理上重正面教育，輕嚴(yán)格管理，對(duì)制度管理上抓落實(shí)不夠。存在著有制度難落實(shí)或執(zhí)行不力的現(xiàn)象，部分同志片面認(rèn)為“以人為本”、建設(shè)“和諧企業(yè)”就是一團(tuán)和氣，在管理上存在著“老好人”思想。

針對(duì)以上存在的問題，我局進(jìn)行認(rèn)真的研究，提出如下整改措施：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。抓好局理論中心組、黨員干部和職工三個(gè)層次的學(xué)習(xí)。以黨委中心組理論學(xué)習(xí)為龍頭，以黨支部學(xué)習(xí)為主陣地，帶動(dòng)機(jī)關(guān)干部和職工的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上精心安排，在學(xué)習(xí)的質(zhì)量上下功夫，在中心理論學(xué)習(xí)上樹榜樣，在員工學(xué)習(xí)上抓督查。堅(jiān)持每月黨委中心組理論學(xué)習(xí)一次、每季度集中全局黨員上黨課一次制度不變。繼續(xù)在黨員中深入開展每年的主題教育活動(dòng)，并組織好學(xué)習(xí)討論。

二、破解難題，抓好電網(wǎng)建設(shè)。圍繞人民群眾對(duì)電網(wǎng)建設(shè)的關(guān)注熱點(diǎn)，解決*電網(wǎng)結(jié)構(gòu)的瓶徑制約。我局積極采取“電網(wǎng)建設(shè)突擊月”、“走進(jìn)矛盾破解難題”等有效措施。抓緊抓好*110KV牧西輸變電工程、110KV浦頭輸變電工程、110KV琛山輸變電工程、110KV文峰輸變電工程、220KV*輸變電工程，220KV*輸變電工程、220KV長(zhǎng)洋輸變電工程、110KV東林輸變電工程，110KV塢根輸變電工程、110KV光明變擴(kuò)建工程、110KV洋城變擴(kuò)建工程的施工建設(shè)。在完成高等級(jí)輸變電工程建設(shè)的同時(shí)，我局將繼續(xù)投入相應(yīng)的新農(nóng)網(wǎng)建設(shè)資金6700萬(wàn)元，注重對(duì)35千伏及以下變電所和配電線路的改造，極力解決電力發(fā)展滯后現(xiàn)狀，為又快又好地服務(wù)于*經(jīng)濟(jì)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、完善制度，提升優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平。以貫徹落實(shí)國(guó)網(wǎng)公司“三個(gè)十條”為主線，嚴(yán)肅調(diào)度工作紀(jì)律。以創(chuàng)建“群眾滿意基層站所”為基礎(chǔ)，根據(jù)“新農(nóng)村、新電力、新服務(wù)”的要求，建設(shè)統(tǒng)一的客戶服務(wù)系統(tǒng)，遵守統(tǒng)一的服務(wù)規(guī)范，履行統(tǒng)一的服務(wù)承諾，追求統(tǒng)一的服務(wù)品質(zhì)。加大對(duì)農(nóng)電人員優(yōu)質(zhì)服務(wù)和行風(fēng)建設(shè)工作考核監(jiān)督力度，制定農(nóng)電優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，健全優(yōu)質(zhì)服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，不斷提高窗口服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。切實(shí)落實(shí)好“首問責(zé)任制”、“窗口一站式”等可行的優(yōu)質(zhì)服務(wù)措施，不斷完善組織體系，推動(dòng)供電服務(wù)工作不斷向規(guī)范化、制度化發(fā)展。

四、加強(qiáng)管理，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)。

為著力提高供電服務(wù)水平，我們從切實(shí)加強(qiáng)員工隊(duì)伍的自身建設(shè)抓起。從人民滿意基層站所做起。通過采用外部監(jiān)督和內(nèi)部監(jiān)督相結(jié)合的辦法，增強(qiáng)廣大員工自覺做到人民電業(yè)為人民。一是充分利用媒體和積極開展街頭咨詢活動(dòng)，大力宣傳安全用電、電費(fèi)電價(jià)、業(yè)務(wù)受理流程、工作時(shí)限等等用電政策，努力提高用電政策透明度，積極營(yíng)造人人懂辦電，人人懂用電的良好環(huán)境。二是主動(dòng)向*市四套班子、相關(guān)部門以及市糾風(fēng)辦等匯報(bào)我市電力工作情況，征求他們的意見和建議。三是繼續(xù)開展新裝用戶隨訪和明查暗訪活動(dòng)，征求客戶意見建議，傾聽客戶心聲呼聲，了解客戶的服務(wù)需求，四是對(duì)群眾的投訴案件和事項(xiàng)，做到件件有著落，事事有回音，對(duì)違紀(jì)人員嚴(yán)格按照相對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度嚴(yán)肅處理。五是深入開展電網(wǎng)建設(shè)效能監(jiān)察。嚴(yán)格按照新農(nóng)網(wǎng)工程的相關(guān)流程制度，建立新農(nóng)網(wǎng)建設(shè)的效能監(jiān)察程序，真正做到制度完善、規(guī)定明確、關(guān)口前移，杜絕通過不正當(dāng)渠道進(jìn)入設(shè)備材料，協(xié)助把好工程決算關(guān)，加強(qiáng)從源頭上預(yù)防腐敗的力度。六是進(jìn)一步深化營(yíng)銷管理抄核收效能監(jiān)察，對(duì)電費(fèi)工作開展稽查，針對(duì)電費(fèi)管理與抄核收工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有效整改，促使整體的電費(fèi)管理工作呈現(xiàn)安全可控的狀態(tài)。七是清理“小金庫(kù)”、“帳外帳”，我局紀(jì)委組織專項(xiàng)人員按照要求進(jìn)行不定期的清查，以確保企業(yè)收入環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的合法合規(guī)。八是物資采購(gòu)效能監(jiān)察，局監(jiān)察人員對(duì)每個(gè)采購(gòu)項(xiàng)目進(jìn)行全程監(jiān)督，堅(jiān)決杜絕發(fā)生定框框、串標(biāo)等違反規(guī)定的現(xiàn)象，做到公正、公平、合理。在物資采購(gòu)工作中我們不僅做到嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)制度，更在執(zhí)行制度過程中對(duì)于可能出現(xiàn)堵漏的地方提出可行性建議予以完善。九是加強(qiáng)對(duì)執(zhí)行“四條禁令”和工作紀(jì)律的監(jiān)督，嚴(yán)格禁止干部職工工作時(shí)間上網(wǎng)玩游戲、聊天、看股票行情等行為，發(fā)現(xiàn)一次，個(gè)人不得評(píng)先進(jìn)，所在單位不得評(píng)為先進(jìn)集體，并按照局經(jīng)濟(jì)責(zé)任制考核辦法對(duì)個(gè)人和負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰。總之，通過完善制度、加強(qiáng)內(nèi)外監(jiān)督、嚴(yán)格管理等有效的措施，思想員工隊(duì)伍整體素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

五、下一階段工作安排

第三階段要在學(xué)習(xí)和查擺問題的基礎(chǔ)上建章立制，對(duì)加強(qiáng)八個(gè)方面的良好風(fēng)氣建設(shè)作出明確規(guī)定，提出明確要求，以制度規(guī)范作為，以制度改進(jìn)作風(fēng)，努力通過制度來(lái)管人管事管權(quán)，使作風(fēng)建設(shè)逐步走上制度化、規(guī)范化的軌道，形成長(zhǎng)效機(jī)制，發(fā)揮長(zhǎng)效作用。著重做好以下四方面的工作：

一是健全作風(fēng)建設(shè)相關(guān)制度，出臺(tái)有關(guān)規(guī)定。

篇（2）

緊緊圍繞服務(wù)*經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，著力打造競(jìng)爭(zhēng)有序、繁榮穩(wěn)定的市場(chǎng)環(huán)境，強(qiáng)化以人為本、執(zhí)法為民的理念，增強(qiáng)服務(wù)大局、依法行政的意識(shí)，努力打造高素質(zhì)復(fù)合型的工商執(zhí)法隊(duì)伍，以解放思想為先導(dǎo)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，進(jìn)一步更新思想觀念、轉(zhuǎn)變發(fā)展思路、破解發(fā)展難題、完善體制機(jī)制，進(jìn)一步解決影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問題，明確整改責(zé)任，提出整改措施，務(wù)求整改實(shí)效。

二、整改目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)各項(xiàng)問題的整改達(dá)到以下整改目標(biāo)：一是充分調(diào)動(dòng)廣大黨員干部的積極性和創(chuàng)造性，著力發(fā)揮工商行政管理的職能作用。二是深化廣大黨員干部對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)工商行政管理事業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。三是全面提高黨員干部的思想素質(zhì)、文明素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是切實(shí)增強(qiáng)依法行政的能力，增強(qiáng)高效服務(wù)的能力，增強(qiáng)廉潔從政的能力。五是實(shí)現(xiàn)監(jiān)管與發(fā)展、監(jiān)管與服務(wù)、監(jiān)管與維權(quán)、監(jiān)管與執(zhí)法的統(tǒng)一，積極推進(jìn)工商工作的“制度化、規(guī)范化、程序化、法制化”建設(shè)，努力把我所建設(shè)成為服務(wù)發(fā)展優(yōu)質(zhì)、消費(fèi)維權(quán)放心、關(guān)注民生有力、執(zhí)法辦案規(guī)范、工作務(wù)實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)發(fā)展示范機(jī)關(guān)。

三、整改的主要內(nèi)容及整改措施

（一）工商部門職責(zé)方面：

*、主動(dòng)服務(wù)性不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在:在實(shí)際工作中，比較注重如何把握政策和原則，不能很好地設(shè)身處地地體會(huì)和理解有關(guān)當(dāng)事人，與監(jiān)管服務(wù)對(duì)象聯(lián)系不緊密，了解市場(chǎng)主體的所需所求不夠。

（責(zé)任人：*、*、*）

*、食品安全監(jiān)管沒有建立長(zhǎng)效機(jī)制。具體表現(xiàn)在:無(wú)證無(wú)照經(jīng)營(yíng)食品現(xiàn)象仍然存在，特別是對(duì)一些流動(dòng)無(wú)照經(jīng)營(yíng)戶，缺乏必要的監(jiān)管措施，對(duì)于入市的小食品，由于其上市數(shù)量少，流動(dòng)性大，實(shí)施規(guī)范管理的難度較大，監(jiān)管力度相對(duì)薄弱，食品消費(fèi)環(huán)境群眾不滿意。

（責(zé)任人：*，承辦部門：市管巡查組）

*、繼續(xù)強(qiáng)化流通環(huán)節(jié)食品安全監(jiān)管和流通領(lǐng)域商品質(zhì)量監(jiān)督，繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)食品質(zhì)量的監(jiān)督和分類監(jiān)管，嚴(yán)格監(jiān)督食品經(jīng)營(yíng)者建立健索證索票等制度，加大資金投入進(jìn)一步完善食品安全檢測(cè)設(shè)施。有針對(duì)性地開展食品質(zhì)量監(jiān)測(cè)，并及時(shí)通報(bào)相關(guān)部門，確保流通環(huán)節(jié)食品質(zhì)量、維護(hù)消費(fèi)者身體健康和生命安全。

（責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*，承辦部門：巡查組）

*、繼續(xù)大力推進(jìn)*行政執(zhí)法體系建設(shè)，完善和創(chuàng)新消費(fèi)維權(quán)體制、機(jī)制和手段。努力實(shí)現(xiàn)消費(fèi)維權(quán)由事后受理處理為主向事前預(yù)警和超前防范轉(zhuǎn)變。

（責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*，承辦部門：消協(xié)分會(huì)）

*、繼續(xù)保持高壓態(tài)勢(shì)，嚴(yán)厲打擊傳銷和嚴(yán)格規(guī)范直銷。加強(qiáng)日常監(jiān)管巡查，嚴(yán)查傳銷大要案件，充分發(fā)揮已經(jīng)形成的打擊傳銷聯(lián)合機(jī)制，及時(shí)主動(dòng)聯(lián)系公安、民政等部門，協(xié)調(diào)有關(guān)方面，聯(lián)手進(jìn)行打擊，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大打擊傳銷成果，維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

（責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*，承辦部門：經(jīng)檢中隊(duì)）

*、積極支持各類市場(chǎng)主體健康發(fā)展。按照*局長(zhǎng)提出的“五辦四通”，降低門檻、簡(jiǎn)化程序、縮短時(shí)限、下放權(quán)限、改進(jìn)服務(wù)、提高工作效能。

（責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*，承辦部門：注冊(cè)大廳）

（二）工作作風(fēng)、干部素質(zhì)方面：

*、執(zhí)法隨意性較大。具體表現(xiàn)在:同樣性質(zhì)的案件，不同的時(shí)間、

不同的辦案機(jī)構(gòu)，有的處罰重有的處罰輕，顯失公平公正。辦案機(jī)構(gòu)不能夠深刻領(lǐng)會(huì)處罰與教育相結(jié)合的基本原則，沒有注重行政執(zhí)法工作的社會(huì)效益，往往只限于對(duì)案件本身的處罰，沒有教育引導(dǎo)當(dāng)事人自覺糾正違法違章經(jīng)營(yíng)行為。

（責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*，承辦部門：辦公室）

*、運(yùn)作機(jī)制與形勢(shì)發(fā)展需要存在一定差距。具體表現(xiàn)在:

“兩費(fèi)”停征后，工商部門的市場(chǎng)監(jiān)管和服務(wù)發(fā)展職能將進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)個(gè)別干部來(lái)說，目前尚未完全從傳統(tǒng)的“收費(fèi)管理”的模式中走出來(lái)，對(duì)新形勢(shì)下工商部門擔(dān)負(fù)的艱巨使命認(rèn)識(shí)不足，工作中缺乏創(chuàng)新思路和創(chuàng)新措施。

（責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*，承辦部門：辦公室、協(xié)會(huì)）

*、抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)，切實(shí)樹立良好工商形象。繼續(xù)以領(lǐng)

導(dǎo)班子為重點(diǎn)，緊緊圍繞責(zé)任分解、責(zé)任考核、責(zé)任追究等重要環(huán)節(jié)，進(jìn)一步促進(jìn)“一崗雙責(zé)”制落實(shí)，繼續(xù)從工商行政管理職能職責(zé)入手，著力加強(qiáng)重點(diǎn)部門、重點(diǎn)崗位的監(jiān)督檢查。認(rèn)真落實(shí)“一崗雙責(zé)”責(zé)任制，形成有工商行政管理機(jī)關(guān)特點(diǎn)的反腐倡廉工作機(jī)制，切實(shí)樹立良好工商形象,以反腐倡廉的實(shí)際成效取信于民。

（責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*，責(zé)任部門：辦公室）

*、加強(qiáng)自身建設(shè)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力。以率先發(fā)展、和諧發(fā)展、科學(xué)發(fā)展為目標(biāo)，著力加強(qiáng)黨的思想、作風(fēng)、紀(jì)律、制度建設(shè)，增強(qiáng)局領(lǐng)導(dǎo)班子的決策力、感召力和凝聚力，增強(qiáng)各項(xiàng)工作的思維力、創(chuàng)新力和執(zhí)行力。

（責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*、*、*）

*、抓好黨員隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。加強(qiáng)黨員經(jīng)常性教育管理，做好黨員發(fā)展工作。

（責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*，）

*、繼續(xù)抓好干部學(xué)習(xí)教育。把學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系作為領(lǐng)導(dǎo)班子思想建設(shè)的首要任務(wù)，不斷提高思想理論水平。特別是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，加深對(duì)科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)的理解和把握，切實(shí)做到入腦入心。認(rèn)真落實(shí)學(xué)習(xí)制度，著力把理論學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為服務(wù)科學(xué)發(fā)展的工作思路和實(shí)際能力。

（責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：*，承辦部門：辦公室）

篇（3）

二、活動(dòng)的時(shí)間

從4月中旬到4月底。

三、活動(dòng)方式

1、機(jī)關(guān)黨委集中組織和分支部、分處室討論相結(jié)合。根據(jù)辦公室實(shí)際情況，采取召開座談會(huì)、研討會(huì)、“頭腦風(fēng)暴”、支部活動(dòng)等靈活多樣的形式開展討論，不斷把解放思想引向深入，切實(shí)找準(zhǔn)摸清存在的差距和不足。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)習(xí)理論，帶頭調(diào)查研究，帶頭參加討論，發(fā)揮好表率帶動(dòng)作用。

2、與“我為辦公室工作獻(xiàn)計(jì)策”活動(dòng)相結(jié)合，與深入基層調(diào)研活動(dòng)相結(jié)合，堅(jiān)持開門搞活動(dòng)，廣開言路，廣泛聽取廣大群眾特別是服務(wù)對(duì)象的意見和建議。對(duì)大討論活動(dòng)成果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、梳理和提煉，切實(shí)提高求計(jì)問策的針對(duì)性和有效性，在汲取群眾智慧中解放思想。

3、將大討論活動(dòng)與日常工作緊密結(jié)合，正確處理好兩者的關(guān)系，做到統(tǒng)籌謀劃、合理安排。根據(jù)市學(xué)習(xí)實(shí)踐辦的要求，解放思想大討論活動(dòng)要全員參加，大討論活動(dòng)原則上安排在工余時(shí)間進(jìn)行，真正做到“兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)”。

四、活動(dòng)步驟

堅(jiān)持注重實(shí)效，結(jié)合不同崗位的工作特點(diǎn)，緊密聯(lián)系當(dāng)前形勢(shì)和本職工作，緊扣推動(dòng)跨越發(fā)展、服務(wù)和諧宿遷分層分類組織開展討論。

1、由機(jī)關(guān)黨委負(fù)責(zé)組織集中學(xué)習(xí)《*開發(fā)——中國(guó)特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐》專題片。

2、召開辦公室系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員會(huì)議，專題組織開展討論，側(cè)重從辦公室工作特點(diǎn)和工作職能出發(fā)，查找在履行職能、服務(wù)發(fā)展等方面的不足，提出改進(jìn)提高的方法措施。

3、以支部為單位，組織全體黨員側(cè)重從崗位要求出發(fā)，組織開展專題討論，深刻反思在思想認(rèn)識(shí)、履職能力、作風(fēng)效能等方面的差距，進(jìn)一步明確努力方向和具體措施。

篇（4）

一、案例陳述

（一）案例背景。

一天某高中“校長(zhǎng)信箱”中有一封學(xué)生來(lái)信，反映這樣一件事情：一位教師因?qū)W(xué)生紀(jì)律不滿，出言不遜，侮辱全班――因盡教師責(zé)任才來(lái)上課，要不然根本不會(huì)踏進(jìn)班級(jí)半步”。此言激起全班憤怒，要求這位教師在全校廣播操時(shí)間向全班道歉，意在為班級(jí)討個(gè)公道，還揚(yáng)言要寫信到教育局。

（二）案例過程。

事情的經(jīng)過是這樣的：那天下午第一節(jié)體育課后，一名學(xué)生將衣服遺忘在操場(chǎng)上。第二節(jié)課開始約10分鐘后，該同學(xué)猛然想起，于是從座位直接起身，一邊口頭說明，一邊往外沖。平時(shí)溫文而雅的女教師，那天對(duì)該班體育課后松松垮垮的班級(jí)紀(jì)律已經(jīng)產(chǎn)生了不滿，又加之該班近階段課堂紀(jì)律一度不佳、有些學(xué)生自由散漫。諸多負(fù)面因素綜合之下，她便氣不打一處來(lái)，以較為過激的語(yǔ)氣批評(píng)了那位不履行基本請(qǐng)假程序、擅自離開教室的同學(xué)，同時(shí)言辭中表示出對(duì)全班的氣憤與失望。

除了與該任課教師、當(dāng)事學(xué)生、該班班主任及時(shí)取得溝通，做好相關(guān)工作外，我想，作為校長(zhǎng)，必須要有一個(gè)正面的、明確的態(tài)度與立場(chǎng)來(lái)回應(yīng)這封信，于是，我利用該班的一節(jié)心理輔導(dǎo)課，以“相互尊重”為題，以校長(zhǎng)與心理教師的雙重身份，與該班同學(xué)就該事件進(jìn)行了一次正面的溝通。

1.直面問題――我將學(xué)生來(lái)信內(nèi)容作大致介紹（隱去有關(guān)學(xué)生身份的一切線索），旨在以問題引發(fā)學(xué)生的思考與討論，表明我直面問題的態(tài)度；

2.公開致歉――在學(xué)生討論前，我先代表校方向全班道歉，并轉(zhuǎn)達(dá)了當(dāng)事人――那位教師對(duì)有傷學(xué)生自尊、有損師表形象的行為表示歉意，以此表明學(xué)校與教師的態(tài)度；

3.真實(shí)再現(xiàn)――由當(dāng)事學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)課堂行為：具體的場(chǎng)合、具體的言行、具體的班級(jí)狀況、具體的教師反應(yīng)等，營(yíng)造真實(shí)情境，引發(fā)師生思考；

4.緩沖宣泄――讓全班同學(xué)充分發(fā)表他們當(dāng)時(shí)的感受，我只是傾聽者，不作任何解釋，讓他們的不滿情緒有一個(gè)充分的緩沖與宣泄的過程；

5.換位思考――我請(qǐng)同學(xué)以當(dāng)事教師的身份，模擬感受教師當(dāng)時(shí)的心態(tài)與情緒狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注引發(fā)教師過激言辭的源頭事件；

6.認(rèn)知分析――待大家逐漸冷靜下來(lái)后，我從心理健康的角度，對(duì)事件背后反映出的師生雙方不合理的認(rèn)知，作全面的分析。

學(xué)生的不合理認(rèn)知：教師應(yīng)該是神圣、完美的，師生應(yīng)該是完全平等的，這位教師的言辭不符合完美的師表形象，學(xué)生們沒有得到教師平等的尊重。

教師的不合理認(rèn)知：學(xué)校教育的作用是把學(xué)生教好；學(xué)生應(yīng)在任何時(shí)候尊重教師；失去尊重，就失去了對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的信心。

7.焦點(diǎn)辯論――利用RET（合理情緒理論）的技術(shù)，對(duì)師生的不合理認(rèn)知進(jìn)行逐項(xiàng)辯論，在辯論中調(diào)整師生的認(rèn)知，使非理性認(rèn)知趨于合理化。

教師是神圣與完美的嗎？――教師也是普通人，也有普通人的煩惱與情緒，教師的職業(yè)角色與生活角色難免會(huì)有沖突，而一旦教師的角色沖突帶來(lái)的不良情緒或個(gè)性缺點(diǎn)在學(xué)生前有所暴露，便破壞了學(xué)生心目中神圣、完美的師表形象。事實(shí)上，教師是人，不是神！

學(xué)生與教師各方面都應(yīng)該是平等的嗎？――作為獨(dú)立主體的教師與學(xué)生在人格方面的確平等，但在知識(shí)傳授的過程中，教師作為先期熟練掌握某種專業(yè)知識(shí)的個(gè)體，與學(xué)生之間在知識(shí)上存在一定的授受關(guān)系，這種授受關(guān)系本身就意味著師生在教學(xué)過程中的不完全平等，這與人格上的平等并不矛盾，也不對(duì)立。

學(xué)校教育可以完全教化并把學(xué)生教好嗎？――學(xué)校教育僅僅是影響學(xué)生發(fā)展的一種主要環(huán)境因素，但還有許多因素會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，如家庭教育、同伴交往、文化媒體、社會(huì)發(fā)展等等，教育對(duì)學(xué)生的教化作用具有復(fù)雜性、反復(fù)性、長(zhǎng)期性與艱巨性，不能片面夸大教育的教化作用，學(xué)校教育并不是萬(wàn)能的。

學(xué)生應(yīng)該絕對(duì)尊重教師嗎？――許多教師心中永遠(yuǎn)有著師道尊嚴(yán)的美好愿望，無(wú)論內(nèi)容與形式，都希望在自己的課堂上能得到學(xué)生的絕對(duì)尊重，但事實(shí)上，就如同師生并不完全平等一樣，學(xué)生對(duì)教師的尊重也是有著不同的時(shí)代特征與個(gè)人特點(diǎn)的，形式上的絕對(duì)并不代表內(nèi)心，因?yàn)椋鹬兀窍嗷サ模?/p>

8.完善信念――進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用辨證的、全面的、一分為二的觀點(diǎn)看待那些完美或并不完美的人或事，學(xué)會(huì)用二分法對(duì)事物進(jìn)行具體的分析。

即使是你最喜愛和尊敬的人，也是有缺點(diǎn)的。比如：……

即使是你最不喜愛和尊敬的人，也是有優(yōu)點(diǎn)的。比如：……

針對(duì)該事件，我在全班同學(xué)中征集當(dāng)事教師身上的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果許多同學(xué)紛紛表達(dá)了對(duì)該教師的肯定：

平時(shí)很親切，很和善，笑容很甜；

上課很專注、很敬業(yè)，不會(huì)扯到與課無(wú)關(guān)的內(nèi)容上去；

備課上課都很認(rèn)真，有較為良好的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)；

穿著很得體，平時(shí)較注意教師的形象，賞心悅目等。

在大家積極踴躍發(fā)言的笑臉上，似乎看到了凝結(jié)的冰山正在逐步消融。

二、說“法”單元

我們常說：不怕出問題，關(guān)鍵是在出了問題之后，我們?nèi)绾谓鉀Q問題。以上案例從問題本身來(lái)說算不上是“重大事件”，但如果解決問題的過程中所用的方式方法不對(duì)，則不僅不會(huì)解決問題，反而會(huì)有激化矛盾，將問題擴(kuò)大化的可能。該案例事件的平息者“校長(zhǎng)”正是因?yàn)槠洳扇×撕侠碛行У姆椒ǎ罱K將豎立在師生之間的那座冰山融化。

師生關(guān)系即使教育主客體之間的關(guān)系處理，是思想政治教育內(nèi)容的一個(gè)重要部分，因此下面就從該案例的處理過程中來(lái)尋找“方法”，進(jìn)而說“法”。

（一）認(rèn)識(shí)方法體系。

認(rèn)識(shí)方法體系分三部分內(nèi)容：信息獲取方法；信息分析方法；確立施教方案。

該案例中只用了簡(jiǎn)單的幾句話，便將認(rèn)識(shí)方法體系的內(nèi)容全部涵蓋。如下：

“與該任課教師、當(dāng)事學(xué)生、該班班主任及時(shí)取得溝通，做好相關(guān)工作”，和與事件有關(guān)的相關(guān)人員溝通，便是獲取信息的方法和途徑。獲取充分的信息之后對(duì)信息進(jìn)行分析，進(jìn)而形成解決問題的實(shí)施方案，即利用該班的一節(jié)心理輔導(dǎo)課，以“相互尊重”為題，以校長(zhǎng)與心理教師的雙重身份，與該班同學(xué)就該事件進(jìn)行了一次正面的溝通。

（二）實(shí)施方法體現(xiàn)。

主要根據(jù)案例中校長(zhǎng)跟同學(xué)們之間的直面溝通中采取的八個(gè)步驟進(jìn)行總結(jié)分析。認(rèn)為該方案中體現(xiàn)出的方法主要有幾下幾個(gè)方面。

1.校長(zhǎng)出面，緩解沖突――沖突緩解法。

“校長(zhǎng)信箱”類似的這樣的一個(gè)信息平臺(tái)，幾乎每個(gè)學(xué)校都會(huì)有，目的是搜集各方信息，共同促進(jìn)學(xué)校建設(shè)。

在目前相對(duì)較為開放的中學(xué)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的主體性不僅僅體現(xiàn)在了知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，作為教育客體，其與教育主體老師之間的平等關(guān)系也得到了保障。因此“校長(zhǎng)信箱”的設(shè)置絕非只是用來(lái)接收“表?yè)P(yáng)信”。

案例中的校長(zhǎng)并沒有因?yàn)檫@是一件常見的小事以“忙”為由忽略之，或委派他人隨便應(yīng)付，而是親自出面進(jìn)行處理。看似只是一個(gè)人物的簡(jiǎn)單出場(chǎng)，其實(shí)正是蘊(yùn)含著一個(gè)特殊的解決問題實(shí)施方法――沖突緩解法中的“權(quán)威作用”。

首先我們先了解一下什么是沖突緩解法？沖突緩解法是特殊情況下運(yùn)用的特殊方法，其又包含：“冷處理”、“熱處理”、“轉(zhuǎn)移視線”幾種具體的方法。在使用沖突緩解法的時(shí)候，實(shí)施者往往會(huì)利用“權(quán)威作用”結(jié)合以上方法進(jìn)行。

一校之長(zhǎng)，足夠權(quán)威，校長(zhǎng)出面親自過問，已經(jīng)說明學(xué)校對(duì)學(xué)生意見的重視。相信學(xué)生憤怒的情緒很大程度上有所緩解。因此單從人物出場(chǎng)上已經(jīng)有利于問題的解決。其接下來(lái)的“直面問題”、“公開道歉”、“緩沖宣泄”環(huán)節(jié)，可以說徹底的冷卻了學(xué)生的“白熱化”情緒。因?qū)W(xué)生而言他們得到了自己想要的，而且是從校長(zhǎng)那里，已經(jīng)大大超過了他們的預(yù)期。

2.結(jié)合課堂教學(xué)，正面溝通――理論+實(shí)踐教育法。

該校長(zhǎng)利用“心理輔導(dǎo)課”，以“相互尊重”為題，與同學(xué)展開正面溝通。最后的效果為既完成了課堂教學(xué)任務(wù)，又解決了問題，一舉兩得。我們可以將該處體現(xiàn)出的方法看做是“基本教育法”，即理論教育法和實(shí)踐教育法的結(jié)合。

青少年因?yàn)樘幱谔厥獾纳L(zhǎng)周期，其心理變化存在很大的跳躍，因此在解決問題的時(shí)候首先要考慮這一特殊性。選擇“心理輔導(dǎo)課”是一個(gè)科學(xué)的決定。讓課堂教學(xué)有真實(shí)素材的支撐，能更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同學(xué)們?cè)诮邮苷n堂知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)對(duì)自身經(jīng)歷的事件全方面的進(jìn)行考慮，而不會(huì)局限于“受害者”一個(gè)視角。

3.真實(shí)再現(xiàn)，換位思考――批評(píng)與自我批評(píng)方法。

“真實(shí)再現(xiàn)”是對(duì)客觀事件場(chǎng)景的還原，校長(zhǎng)作為“法官”，要保證公正，讓場(chǎng)景再現(xiàn)是體現(xiàn)自己客觀公正的最佳手段。因?yàn)槭鞘录噩F(xiàn)，此時(shí)的學(xué)生再次面對(duì)同樣的情況，心態(tài)上已經(jīng)有所改變，會(huì)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，思考事件背后的東西。而“換位思考”則將學(xué)生推到一個(gè)“自我批評(píng)”的角度，以對(duì)立的身份再去看原本自己的行為，也就更能客觀的看待問題。

所以對(duì)于校長(zhǎng)3和5的做法，個(gè)人認(rèn)為是批評(píng)與自我批評(píng)方法的反映。有些問題之所以不好解決，是因?yàn)楫?dāng)事人總是站在“批評(píng)”的角度。而“自我批評(píng)”才是打開問題解決之門的鑰匙。

4.認(rèn)知分析，焦點(diǎn)辯論――疏導(dǎo)法+比較方法。

疏導(dǎo)教育法指對(duì)人民內(nèi)部的思想認(rèn)識(shí)問題既不堵塞言路，又要善于引導(dǎo)，幫助人民群眾提高思想認(rèn)識(shí)，是思想政治教育的主要方法。疏導(dǎo)教育的具體方式：1）分導(dǎo)；2）利導(dǎo)；3）引導(dǎo)。

比較法是將兩種不同現(xiàn)象或事物的屬性、特點(diǎn)進(jìn)行比較鑒別，引出正確的結(jié)論，用以提高思想認(rèn)識(shí)的方法，是思想政治教育經(jīng)常采用的一種方法。具體方式：1）比較鑒別法；2）回憶對(duì)比法；3）類比法。

認(rèn)知分析部分，校長(zhǎng)從心理健康的角度，對(duì)事件背后反映出的師生雙方不合理的認(rèn)知（即非理性信念），作全面的分析。以此來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們用客觀的觀點(diǎn)去分析事件。

在焦點(diǎn)辯論部分，利用RET（合理情緒理論）的技術(shù)，在辯論中調(diào)整師生的認(rèn)知，使非理性認(rèn)知趨于合理化。在這種引導(dǎo)之下一步步的將事件推向客觀公正的解決道路。

5.完善信念，冰釋前嫌――思想轉(zhuǎn)換法。

校長(zhǎng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用辨證的、全面的、一分為二的觀點(diǎn)看待那些完美或并不完美的人或事，學(xué)會(huì)用二分法對(duì)事物進(jìn)行具體的分析。回到了最初的理論教育法的層面上，同時(shí)綜合并用了“情感融化”、“事理說服”方法消除了同學(xué)最初的消極情緒。最后在積極的肯定表述下，完成思想的轉(zhuǎn)換，成功愉快的解決了問題。

“完善信念”環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，也是對(duì)該事件處理結(jié)果的一個(gè)陳述。既讓同學(xué)們理解了哲學(xué)方法論的知識(shí)，又使他們?cè)诶碚摰闹笇?dǎo)下很自然的對(duì)該事件釋然。

三、總結(jié)分析

本案例中師生間沖突的起源是學(xué)生無(wú)視教師的正常教學(xué)秩序，而沖突的結(jié)果卻是教師對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)傷害，不僅刺傷了學(xué)生的自尊心，也影響到教師在學(xué)生心目中的師表形象。

從該案例中校長(zhǎng)緩解師生矛盾的實(shí)施過程，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.師生沖突前后，當(dāng)事教師的自我意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。

2.在處理師生沖突時(shí)，正確、科學(xué)、辨證地分析并端正雙

方的觀點(diǎn)與立場(chǎng)（即分析并駁斥雙方不合理認(rèn)知的技巧與手段）是化解沖突的關(guān)鍵。

3.要適時(shí)發(fā)揮行政或?qū)＜业淖饔脕?lái)化解師生沖突（利用“行政效應(yīng)”或“權(quán)威效應(yīng)”）。

4.針對(duì)不同的對(duì)象，不同的時(shí)機(jī)，不同的性質(zhì)合理的使用

解決問題的方式方法。只有方法得當(dāng)，才會(huì)得到的正確的結(jié)果。這需要方法的實(shí)施者具備系統(tǒng)的方法論體系知識(shí)。

當(dāng)師生關(guān)系遭遇“冰山”，我們期待在相互尊重的前提下，學(xué)生會(huì)越來(lái)越成熟，教師會(huì)越來(lái)越理智。

好的方法的使用可以讓你無(wú)論在學(xué)習(xí)還是工作中都能達(dá)到“事半功倍”的效果。反之帶來(lái)的負(fù)面效果是無(wú)法準(zhǔn)確衡量的。新時(shí)期背景下，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，出現(xiàn)了很多亟待解決的問題。在建設(shè)和諧社會(huì)主義社會(huì)的愿景下，“懂法”，“會(huì)用法”不僅僅是思想政治專業(yè)人群應(yīng)該具備的知識(shí)和技能。但是努力探索先進(jìn)科學(xué)的“方法”，讓“法”被認(rèn)知對(duì)我們思想政治教育工作者來(lái)說“任重道遠(yuǎn)”。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

1　以數(shù)學(xué)思想方法為主線安排教學(xué)內(nèi)容。

第一階段：回憶整理所用的數(shù)學(xué)思想方法。

在這節(jié)課中，我首先以學(xué)過的五個(gè)多邊形的面積公式及其推導(dǎo)過程為載體，讓學(xué)生回憶整理其中所應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想與方法。先讓學(xué)生說出五個(gè)圖形的面積公式；然后分小組討論每個(gè)公式的推導(dǎo)過程；接著我又讓學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想說出

最后讓學(xué)生討論，回憶整理出其中所用的數(shù)學(xué)思想方法主要有：割補(bǔ)法、拼合法、平移法、旋轉(zhuǎn)法，遷移思想、轉(zhuǎn)化思想等。

第二階段：應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問題。

我設(shè)計(jì)了四道實(shí)際應(yīng)用題目。(實(shí)踐操作題。觀察發(fā)現(xiàn)題，先估后驗(yàn)題，解決“買地”題)(1)實(shí)踐操作題：讓學(xué)生觀察教室里哪些物體的面上有我們學(xué)過的圖形，然后各小組自選一個(gè)圖形測(cè)量出必備的條件計(jì)算出這個(gè)圖形的面積。(2)觀察發(fā)現(xiàn)題：(如圖2)，運(yùn)用觀察、比較的方法找出這幾個(gè)圖形的異同點(diǎn)。(3)先估后驗(yàn)題：①在圖3a中大平行四邊形的面積是48平方厘米。小平行四邊形的面積是多少?②梯形的面積是72平方厘米。涂色部分面積是多少?

教師先不出示數(shù)據(jù)只出示題目，讓學(xué)生直接觀察估出陰影部分的面積是多少?然后再出示各數(shù)據(jù)，學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證估算結(jié)果的正確性。(4)解決“買地”題：某村有一塊荒地，如圖4所示，準(zhǔn)備以每平方米200元的價(jià)格出售，如果買方有1.2萬(wàn)元你認(rèn)為夠嗎?

要求學(xué)生用多種方法計(jì)算組合圖形的面積，如圖5所示，學(xué)生用的方法有：在練習(xí)中，不以得出答案為目標(biāo)，而以學(xué)生能否應(yīng)用各種數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問題為主要目標(biāo)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作交流和自我評(píng)價(jià)等過程，提高學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2　學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法的情況統(tǒng)計(jì)如下：

(1)主要的內(nèi)容：有數(shù)格子法、割補(bǔ)法、拼合法、平移法、旋轉(zhuǎn)法、分割法、補(bǔ)足法、移位法、找等量法、先估后驗(yàn)法、觀察對(duì)比法等以及遷移思想、轉(zhuǎn)化思想、優(yōu)化思想等。

(2)掌握的深度：能說出所用方法的名稱，并進(jìn)行演示的占總?cè)藬?shù)的90％以上，還能有條理地?cái)⑹鐾评磉^程的約占總?cè)藬?shù)的50％。

(3)掌握的廣度：這些方法中全部掌握的占20％左右，大部分能掌握的占80％，只掌握半數(shù)的占90％以上，其余(10％)的學(xué)生只掌握一些最常用的方法。

3　學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法存在的問題：

(1)觀察無(wú)序。如前述觀察發(fā)現(xiàn)題，學(xué)生不能按從“總體一部分一總體”的觀察順序，先說出共有哪幾個(gè)圖形，然后再說出每個(gè)圖形的已知條件和可求的面積，最后再進(jìn)行比較找出四個(gè)圖形中的異同點(diǎn)。一般都是想到什么就說什么，思維缺乏條理性。

(2)估算能力差。估算不光是一種技能，更是一種良好的習(xí)慣與意識(shí)，它能幫助學(xué)生自覺地注意計(jì)算結(jié)果的合理性。前述先估后驗(yàn)題，能估出第一幅圖的學(xué)生占絕大多數(shù)，而能估出第二幅圖的卻寥寥無(wú)幾。這說明學(xué)生的空間想象力還不夠強(qiáng)，這是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

(3)盲目分割現(xiàn)象多。前述“買地”題，要求學(xué)生采用多種方法求組合圖形的面積。作業(yè)中發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都會(huì)用分割法進(jìn)行計(jì)算，但盲目分割的現(xiàn)象多。如圖6所示有的分割成這種情況：學(xué)生只考慮方法要多，而不去考慮使用這些方法能否使計(jì)算簡(jiǎn)便，初步統(tǒng)計(jì)有出現(xiàn)盲目分割的學(xué)生約占66％。可以看出學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)還不強(qiáng)。

二、教學(xué)啟示

啟示一：重視思想方法，落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)于“獲得數(shù)學(xué)思想方法”這一目標(biāo)的落實(shí)，我曾經(jīng)走過以下三種歷程：(1)只重視知識(shí)技能的獲得，根本不提所用的數(shù)學(xué)思想方法。(2)只提出所用的數(shù)學(xué)思想方法的名稱，而學(xué)生并未實(shí)際掌握。(3)以數(shù)學(xué)思想方法為主線，讓學(xué)生運(yùn)用它去獲取知識(shí)和技能。現(xiàn)在我教“平行四邊形的面積計(jì)算”這節(jié)課時(shí)，就讓學(xué)生自己變魔術(shù)，把一張長(zhǎng)方形紙沿一條直線剪一刀，變成兩個(gè)圖形，再拼成一個(gè)新的圖形，如圖7所示。

然后引導(dǎo)學(xué)生觀察變化前后兩個(gè)圖形什么變了什么沒變，讓學(xué)生明白“等積變換”的原理。再回憶我們所用的方法，總結(jié)出“割補(bǔ)法”的作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考如何找出求平行四邊形面積的計(jì)算方法。這樣，學(xué)生就能自覺地運(yùn)用“割補(bǔ)法”與“等積變換”的原理，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的長(zhǎng)方形進(jìn)行推導(dǎo)，做到不但能說出思想方法的名稱，還能具體演示和說明推導(dǎo)過程。顯然，我們應(yīng)該提倡第三種做法。

啟示二：開展探索活動(dòng)，運(yùn)用思想方法。

分析自己所上的課，發(fā)現(xiàn)在開展探索活動(dòng)中，往往存在三個(gè)不夠：(1)提供的探索時(shí)間和空間不夠。(2)提供探索的材料和民主氣氛不夠。(3)探索活動(dòng)發(fā)揮中師生、生生合作的作用不夠。如在學(xué)習(xí)“三角形的面積計(jì)算”這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生探索把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形時(shí)，過去我是這樣處理的：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的三角形拼拼看，可以拼成已學(xué)過的什么圖形?然后立即進(jìn)行公式推導(dǎo)。這樣課堂上好像在探索，實(shí)際上卻是按教師預(yù)先設(shè)計(jì)的方案，用統(tǒng)一的思路與材料在被動(dòng)地操作而已。現(xiàn)在我則拿出較多的時(shí)間，讓學(xué)生敞開思想，先猜一猜：用一個(gè)三角形可不可以?用兩個(gè)三角形可以嗎?用什么樣的兩個(gè)三角形才可以呢?然后自由選擇，分工嘗試，教師下組共同探討。這樣，課堂上學(xué)生就多一份猜想的沖動(dòng)，多一點(diǎn)自主求異的思維和爭(zhēng)優(yōu)的雄心。在這種情況下點(diǎn)明所用的思想與方法，學(xué)生一定印象深刻。

啟示三：對(duì)比、分析、總結(jié)、領(lǐng)悟思想方法。

在學(xué)習(xí)時(shí)，除了要多進(jìn)行實(shí)際操作外，還要適時(shí)進(jìn)行對(duì)比、分析與總結(jié)，讓學(xué)生掌握它的特點(diǎn)，明確它所依據(jù)的原理，并加以命名，這樣學(xué)生才好記，好說，又好用。如教學(xué)“梯形的而積計(jì)算”時(shí)，在展示各種探索成果之后，引導(dǎo)學(xué)生做下面三項(xiàng)工作。

(1)找出異同點(diǎn)。相同點(diǎn)：都是轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形。不同點(diǎn)：轉(zhuǎn)化的方法不同，①②是用一個(gè)梯形轉(zhuǎn)化，③④是用兩個(gè)完全一樣的梯形轉(zhuǎn)化。

(2)分析根據(jù)的原理。都是根據(jù)“等積變換”的原理，

(3)總結(jié)特點(diǎn)并命名。①②是找腰中心點(diǎn)、割補(bǔ)、旋轉(zhuǎn)一割補(bǔ)法：③④是重合、旋轉(zhuǎn)、平移一拼合法。都能推導(dǎo)出梯形面積是5=(a+b)×h÷2。

啟示四：創(chuàng)設(shè)問題情境，提高應(yīng)用水平。

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，學(xué)生的積極思維往往由問題誘引，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。如在教學(xué)“組合圖形面積的計(jì)算”中，設(shè)計(jì)像本課“買地”一題的問題情境，就能讓學(xué)生展開多角度的思維，綜合應(yīng)用所學(xué)的各種數(shù)學(xué)思想方法解決問題。在多種解法面前，我注意組織學(xué)生分析研究。如這道題分割成兩塊就能解決問題，對(duì)于分割成i塊、四塊，甚至五塊的現(xiàn)象，我就引導(dǎo)學(xué)生討論，它們有什么特殊意義，從中既讓學(xué)生增強(qiáng)了優(yōu)化意識(shí)，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“找等量的方法”。例如：

①以長(zhǎng)方形為等量：6×5×2.5＝75(平方米)

②以三角形為等量：6×5÷2×5＝75(平方米)

又例如在學(xué)生分割的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各分割塊之間的等邊關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移位，拼成一個(gè)已學(xué)的圖形。

篇（6）

一、目標(biāo)要求

整改階段是鞏固和檢驗(yàn)前段學(xué)習(xí)提高、查擺問題成果，抓整改、見實(shí)效、促發(fā)展的關(guān)鍵階段。按照區(qū)委“八個(gè)圍繞”、“八個(gè)突破”和局黨委提出的重點(diǎn)解決“四個(gè)方面的問題”的要求，按照局黨委今年確定的圍繞“一個(gè)目標(biāo)”、力促“四大轉(zhuǎn)變”和抓好“八項(xiàng)工作”的總體目標(biāo)，重點(diǎn)研究解決影響和制約全區(qū)勞動(dòng)保障事業(yè)發(fā)展與科學(xué)發(fā)展觀要求不相適應(yīng)的突出問題，重點(diǎn)解決黨員特別是領(lǐng)導(dǎo)干部在精神狀態(tài)、思想境界、發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、工作思路、工作作風(fēng)、工作標(biāo)準(zhǔn)、辦事效率等方面存在的突出問題,做到整改措施有針對(duì)性、創(chuàng)新性、前瞻性、長(zhǎng)效性。通過整改，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新思維方式，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，健全目標(biāo)體系，完善考核機(jī)制，切實(shí)做到認(rèn)識(shí)層次大提高、思想境界大提升、工作作風(fēng)大轉(zhuǎn)變、辦事效率大提速、發(fā)展思路和舉措大創(chuàng)新，切實(shí)把繼續(xù)解放思想的成果落實(shí)到推進(jìn)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧上來(lái)。

二、方法步驟

1、認(rèn)真梳理存在問題，精心制定整改方案。局屬各單位要結(jié)合本單位的工作實(shí)際，對(duì)上一階段查找出的問題進(jìn)行認(rèn)真分類、梳理，精心制定整改方案。整改方案要注意抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，突出工作中的主要矛盾和影響科學(xué)發(fā)展、事關(guān)全局的重大問題，根據(jù)問題的性質(zhì)和輕重緩急，進(jìn)行認(rèn)真研究，研究制定具有針對(duì)性的整改措施。領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部要圍繞區(qū)委提出的“五查五看”，抓好整改落實(shí)。一查本地本部門確定的發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃和舉措，看發(fā)展思路、目標(biāo)要求和具體措施是否符合科學(xué)發(fā)展觀的要求；二查為人民群眾辦實(shí)事的落實(shí)情況，看是否符合堅(jiān)持以人為本，一切為了人民、一切依靠人民的要求；三查經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人口增長(zhǎng)與資源利用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)之間關(guān)系和節(jié)能減排任務(wù)的落實(shí)情況，看是否符合可持續(xù)發(fā)展的要求；四查以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)、城鄉(xiāng)互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的情況，看是否符合統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的要求；五查干部政績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核制度、獎(jiǎng)懲制度和作風(fēng)建設(shè)情況，看是否符合科學(xué)發(fā)展觀要求的政績(jī)觀。普通黨員干部要做到“三查一看”，有針對(duì)性地加以整改。一查落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的主動(dòng)性和自覺性，二查為實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展所做的努力和貢獻(xiàn)，三查為人民辦實(shí)事、辦好事的情況，看是否符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，有什么問題就解決什么問題，什么問題突出就重點(diǎn)解決什么問題。每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部都拿出一定的時(shí)間和精力，從思想上進(jìn)行一次認(rèn)真的梳理，進(jìn)一步在影響科學(xué)發(fā)展的問題上求突破，提高思想認(rèn)識(shí)，以思想上的整改帶動(dòng)行動(dòng)上的整改。認(rèn)真制定整改方案，明確整改目標(biāo)、重點(diǎn)、責(zé)任和時(shí)限，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，充分考慮問題的輕重緩急和難易程度，既考慮必要性，又考慮可行性，切忌華而不實(shí)、脫離實(shí)際，保證整改方案切實(shí)可行，整改措施標(biāo)本兼治。

2、堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，切實(shí)抓好整改。各單位領(lǐng)導(dǎo)班子要按照整改方案的要求，進(jìn)行層層分解，明確責(zé)任和完成時(shí)間，并對(duì)整改情況進(jìn)行全程督查。要發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的精神，對(duì)具備整改條件的問題，要立即整改；對(duì)能夠解決的問題，要列出時(shí)間表，限期整改；對(duì)影響科學(xué)發(fā)展、事關(guān)全局的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，要實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包保責(zé)任制，集中精力攻關(guān)；對(duì)應(yīng)該解決、但受客觀條件限制一時(shí)解決不了的問題，積極創(chuàng)造條件逐步解決。

3、完善目標(biāo)體系，健全完善考核制度。各單位在整改工作中，結(jié)合上半年的工作總結(jié)和下半年工作計(jì)劃的制定，按照區(qū)委提出的“八個(gè)圍繞、八個(gè)突破”的要求和局黨委確定的“進(jìn)四爭(zhēng)三”的奮斗目標(biāo)，健全完善考核制度，形成既符合實(shí)際又鼓舞人心的目標(biāo)體系和考核機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)黨員干部群眾推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性。

4、認(rèn)真總結(jié)調(diào)研成果，及時(shí)轉(zhuǎn)化為決策方案。要將調(diào)研總結(jié)的有價(jià)值的思路和建議，進(jìn)行認(rèn)真梳理、提煉，切實(shí)把調(diào)研成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)單位科學(xué)發(fā)展的辦法和措施。局黨委根據(jù)區(qū)委推進(jìn)全區(qū)科學(xué)發(fā)展的實(shí)施意見，結(jié)合我局工作實(shí)際，制定符合我局特點(diǎn)的科學(xué)發(fā)展實(shí)施意見和具體工作措施。各單位要結(jié)合各自實(shí)際，研究制定推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的具體措施。

5、健全制度，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好整改措施。要積極推行整改工作責(zé)任制、整改目標(biāo)承諾制、整改落實(shí)銷號(hào)制、整改結(jié)果公示制、整改效果評(píng)議制，一件一件抓好整改任務(wù)的落實(shí)。要加強(qiáng)協(xié)調(diào)、采取綜合措施進(jìn)行解決，以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)全區(qū)勞動(dòng)保障事業(yè)又好又快發(fā)展。

三、工作措施

1、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。各單位要高度重視，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，狠抓落實(shí)。各單位要召開轉(zhuǎn)段會(huì)議，主要負(fù)責(zé)同志要切實(shí)履行第一責(zé)任人的職責(zé)，親自作動(dòng)員，投入足夠精力抓整改，要求大家做到的，自己首先做好。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要切實(shí)發(fā)揮表率作用，帶頭制定和落實(shí)整改措施，帶頭公布整改情況，帶頭接受群眾監(jiān)督。

2、抓好督導(dǎo)檢查。局學(xué)習(xí)教育活動(dòng)督導(dǎo)組要把握好整改工作的有關(guān)要求，充分發(fā)揮作用，靠前指導(dǎo)，督促檢查，嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)提出意見、建議，配合各單位開展整改工作。把落實(shí)整改措施列為督導(dǎo)工作的重點(diǎn)，重點(diǎn)督導(dǎo)整改措施的落實(shí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真研究解決，保證整改提高階段工作健康開展。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)效性，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要搞好課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)理念創(chuàng)新，利用有限的課時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。筆者根據(jù)以往在政治課教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)模式的重大改革。目前，已經(jīng)基本形成了完整的“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式，教學(xué)達(dá)到了一定的效果。但是，這種教學(xué)模式欠缺了對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，也就不能極大地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和主動(dòng)探求知識(shí)，合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。于是筆者探索嘗試合作研究型學(xué)習(xí)模式，有利于彌補(bǔ)理論實(shí)踐一體化教學(xué)的不足，更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

1 合作研究型學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

合作研究型學(xué)習(xí)模式是在老師的引導(dǎo)和特定模塊知識(shí)范圍的劃定下，大膽地給學(xué)生以創(chuàng)造、創(chuàng)新的鍛煉機(jī)會(huì)。合作研究性學(xué)習(xí)部分，教師選擇一些既有理論性、又具現(xiàn)實(shí)性的研究課題，以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式合作完成。讓學(xué)生通過翻閱書籍、查找資料、問題咨詢、論文寫作等，掌握綜合性的學(xué)習(xí)和研究技巧，逐漸樹立起自我學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。

合作研究型學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)是改變以往學(xué)生單純接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，使其形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的提高。 知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才提出了新的素質(zhì)要求，僅僅沿用原來(lái)“接受性學(xué)習(xí)”的方式來(lái)學(xué)習(xí)“確定的知識(shí)”已很難使教育所培養(yǎng)的人才具有可持續(xù)發(fā)展的能力，具有應(yīng)對(duì)急劇變化、不斷創(chuàng)新的社會(huì)變革的能力，在教學(xué)中尋求新的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。

2 合作研究型學(xué)習(xí)方案具體的實(shí)施方法

一種方法是組織合作性學(xué)習(xí)小組。先要求班級(jí)學(xué)生自愿組合成5～8人的學(xué)習(xí)小組，選出組長(zhǎng)。老師根據(jù)課本學(xué)習(xí)任務(wù)出辯論和討論題目?jī)山M，各10～15個(gè)題目。由小組選擇辯題或討論題目，利用課余時(shí)間各組組織討論，學(xué)習(xí)委員要到場(chǎng)檢查。組長(zhǎng)要記錄小組成員的發(fā)言討論內(nèi)容，對(duì)小組成員預(yù)先考核打分，交學(xué)習(xí)委員檢查，全班集中后交老師。同時(shí)各組選出本組的代表人課堂討論發(fā)言立論。老師同學(xué)根據(jù)選題可以提問，小組成員答辯。老師根據(jù)小組綜合表現(xiàn)情況對(duì)小組打分。小組每個(gè)成員的分?jǐn)?shù)則參照小組成員個(gè)人的課余參與、討論的發(fā)言記錄和小組的總分進(jìn)行打分。每個(gè)學(xué)生的成績(jī)作為過程化考核的一個(gè)參數(shù)登記在冊(cè)。

一種方法是自主研發(fā)性學(xué)習(xí)。老師對(duì)本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)全面分析講解，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容及知識(shí)框架統(tǒng)攬了解。然后要求班級(jí)學(xué)生自愿組合成5～8人的研發(fā)學(xué)習(xí)小組，選出組長(zhǎng)。每組依據(jù)老師的要求選題，制作合作學(xué)習(xí)成果。選題內(nèi)容以老師劃定課本內(nèi)容為限，學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)形式可以由老師提出一些形式（如朗誦、PPT展示、小品、快板、情景劇）供學(xué)生參考選擇。角色分配，人員分工，都由小組成員自己協(xié)商決定。以課后作業(yè)形式布置，要求小組制作出節(jié)目策劃書初稿。在課堂組織各組代表匯報(bào)交流本組合作學(xué)習(xí)的策劃情況，老師根據(jù)各組的匯報(bào)對(duì)策劃書初稿作相應(yīng)的指導(dǎo)，使節(jié)目?jī)?nèi)容符合基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，修改策劃書，完成定稿后交由老師。各組課余組織合作學(xué)習(xí)成果的制作，然后課堂表演。老師根據(jù)小組節(jié)目的立意，創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)點(diǎn)的把握、表演等情況對(duì)小組打分，在此基礎(chǔ)上根據(jù)每人的個(gè)人表現(xiàn)給個(gè)人打分，作為過程化考核的一個(gè)參數(shù)。

3 合作研究型學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義和作用

（1）可以使研究者本人不斷鉆研思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)理論知識(shí)，提高統(tǒng)攬全局，駕馭課本知識(shí)的能力，在不斷探索運(yùn)用新的教學(xué)方法設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。搞好課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，利用有限的課時(shí)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

（2）合作研究型教學(xué)模式的開設(shè)，要求教師不僅要具備教書育人的能力，而且還要具備針對(duì)學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究的能力。“要求任課教師除了具備扎實(shí)的倫理學(xué)與法學(xué)的學(xué)科知識(shí)外，還需要涉獵心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、青年學(xué)、行為學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，唯其如此，才能游刃有余地應(yīng)對(duì)研究性教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，這就迫使老師為了擴(kuò)大知識(shí)面、提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和指導(dǎo)能力必須繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，促使教師形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為，切實(shí)提高自身素質(zhì)，真正成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。”

（3）采取理論講授和小組研討的“合作研究式”教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)和研討的熱情，變“灌輸”為“主動(dòng)熱情地參與教學(xué)”。讓大學(xué)生在愉快和富有成就感的氛圍中得到提升。離開了教育對(duì)象的內(nèi)在需要，就不能很好地調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就難以“入耳入腦”，那么再好的理論也只能束之高閣。因此設(shè)計(jì)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的模式，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（4） 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是所有大學(xué)生的重要任務(wù)。合作研究型學(xué)習(xí)模式為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了平臺(tái)。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中，設(shè)置自主研發(fā)性學(xué)習(xí)模式，正是讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的能力。力圖通過自學(xué)掌握一些道德法律的基本知識(shí)、基本理念，學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（5）采用課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、個(gè)人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。自主學(xué)習(xí)效果取決于教師對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定，學(xué)習(xí)方法和途徑的有效引導(dǎo)。成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀、準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生下一步自主學(xué)習(xí)起到激勵(lì)的作用。

在合作研討式教學(xué)中，考試方式改革是重點(diǎn)。把過去注重“對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶”的考試轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱己嗽u(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考社會(huì)和人生問題能力”的考試，形成新的教學(xué)導(dǎo)向。在合作研討式學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，在評(píng)價(jià)考核時(shí)，更注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)：平時(shí)參與合作性學(xué)習(xí)的積極性、小組合作中的表現(xiàn)、研究報(bào)告撰寫情況，都作為考核成績(jī)的一部分，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生平時(shí)過程學(xué)習(xí)的管理和督促，效果更好。

L鼙疚南翟杭痘鶼钅柯畚模钅刻餑浚焊咧霸盒！端枷氳賴灤捫敕苫 房魏獻(xiàn)餮芯啃脫敖萄Х槳賦跆？ 項(xiàng)目編號(hào)：JY2013-17

篇（8）

無(wú)損檢測(cè)技術(shù)是一個(gè)應(yīng)用型極強(qiáng)的專業(yè)，非常注重實(shí)踐，項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施，必然要求企業(yè)參與教學(xué)過程，以發(fā)揮其重要作用。因此，無(wú)損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制定應(yīng)把企業(yè)的影響因素考慮進(jìn)去，以傳統(tǒng)教學(xué)模式下人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，又不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案，更強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與教學(xué)過程，教學(xué)課堂深入企業(yè)，并明確企業(yè)參與人才培養(yǎng)職能、參與環(huán)節(jié)、參與方式和參與內(nèi)容，更有利于實(shí)現(xiàn)無(wú)損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)于此種項(xiàng)目化教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案所涉及的問題，通過以下兩方面進(jìn)行探討：

1.1 突出企業(yè)參與的特征

無(wú)損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式本身與企業(yè)密不可分，具體表現(xiàn)為：確定無(wú)損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的核心能力必須通過企業(yè)調(diào)研來(lái)實(shí)現(xiàn)，無(wú)損檢測(cè)項(xiàng)目設(shè)置來(lái)源于相關(guān)企業(yè)的檢測(cè)任務(wù)，項(xiàng)目實(shí)施依賴于企業(yè)的設(shè)備資源和工程資源，檢測(cè)項(xiàng)目指導(dǎo)需要專兼職教師共同完成，項(xiàng)目考評(píng)中企業(yè)評(píng)價(jià)占有一定的比例，檢測(cè)項(xiàng)目成果也可以應(yīng)用于企業(yè)。在項(xiàng)目化教學(xué)模式無(wú)損檢測(cè)技術(shù)人才的培養(yǎng)過程中，企業(yè)的參與必不可少。

1.2 企業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)模式與項(xiàng)目化教學(xué)模式中作用的對(duì)比

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，企業(yè)參與無(wú)損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式主要表現(xiàn)為邀請(qǐng)企業(yè)專家舉辦講座、聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師授課、江蘇省特種設(shè)備無(wú)損檢測(cè)考委會(huì)無(wú)損檢測(cè)人員資格考試培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面。從無(wú)損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的效果來(lái)看，并不是非常理想，只有大部分學(xué)生可以達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，仍有一少部分自制力較差、比較被動(dòng)的學(xué)生未滿足人才培養(yǎng)的要求。

項(xiàng)目化教學(xué)模式下，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的途徑除了以上幾方面以外，更為關(guān)鍵的是為教學(xué)過程中檢測(cè)項(xiàng)目的實(shí)施提供了必要的設(shè)備資源、工程資源和人力資源，以此來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式人才培養(yǎng)方式的不足。與此同時(shí)，一些新的問題也隨之出現(xiàn)，比如：企業(yè)作息時(shí)間與項(xiàng)目教學(xué)時(shí)間的沖突、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力欠缺、和學(xué)生的溝通不夠充分等。

綜上所述，對(duì)于無(wú)損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)而言，隨著高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的改革和項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施，迫切需要制定一套與本專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式相匹配，并能為企業(yè)參與無(wú)損檢測(cè)人才培養(yǎng)活動(dòng)提供方向與指引的無(wú)損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案。

2 無(wú)損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案的制定

無(wú)損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)立足于能力本位的項(xiàng)目化教學(xué)模式，同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)企業(yè)在無(wú)損檢測(cè)技術(shù)人才培養(yǎng)的過程中所發(fā)揮的重要作用，并且把握好以下兩個(gè)方面的問題：

2.1 制定思路

無(wú)損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)以本專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，全新設(shè)計(jì)以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)參與為主線，明確企業(yè)的參與職能、參與環(huán)節(jié)、參與方式和參與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)無(wú)損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

2.2 制定步驟

（1）明確無(wú)損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)首先明確無(wú)損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

（2）指明無(wú)損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向的工作崗位

無(wú)損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須以就業(yè)工作崗位（射線檢測(cè)員、超聲檢測(cè)員、磁粉檢測(cè)員、滲透檢測(cè)員和無(wú)損檢測(cè)工藝員等）為依，明確無(wú)損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向的工作崗位可以使項(xiàng)目化教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案的制定更具方向性。

（3）將企業(yè)與學(xué)校培養(yǎng)的任務(wù)合理分工

首先召開無(wú)損檢測(cè)專家論證會(huì)，然后根據(jù)無(wú)損檢測(cè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，確定專業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力，并將每項(xiàng)能力具體細(xì)分為若干個(gè)典型的項(xiàng)目，然后指明項(xiàng)目是屬于“學(xué)校培養(yǎng)”、“企業(yè)培養(yǎng)”和“學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)”中的哪一類，以此界定學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)的能力點(diǎn)，明確學(xué)校和企業(yè)各自的培養(yǎng)任務(wù)。

（4）明確培養(yǎng)任務(wù)之后，根據(jù)學(xué)校和企業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置具體項(xiàng)目任務(wù)

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)共設(shè)四個(gè)大項(xiàng)目，分別是“射線檢測(cè)”、“超聲波檢測(cè)”、“磁粉檢測(cè)”和“滲透檢測(cè)”，每個(gè)項(xiàng)目均對(duì)應(yīng)專業(yè)核心能力目標(biāo)，并下設(shè)與企業(yè)實(shí)際需要相符的具體工作任務(wù)。

（5）以項(xiàng)目為載體重新整合課程，設(shè)計(jì)全新的課程體系

篇（9）

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),關(guān)鍵在于教師能力的培養(yǎng)。適應(yīng)時(shí)代需求,加快教師能力建設(shè)的步伐,搶占未來(lái)教育發(fā)展的制高點(diǎn),已經(jīng)成為師范院校發(fā)展最為緊迫的任務(wù)之一。通過建設(shè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室以使師范生獲得更加全面、先進(jìn)、實(shí)效和可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)能力,為師范生進(jìn)行教師角色的快速轉(zhuǎn)變提供培訓(xùn)資源,已成為我國(guó)高等師范院校急需解決的問題。本文擬從設(shè)計(jì)思想、建設(shè)目標(biāo)、項(xiàng)目需求及其功能等方面對(duì)師范院校“思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)方案進(jìn)行探討,以求教于方家。

一、設(shè)計(jì)思想

“思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室”的核心價(jià)值,在于它能夠?qū)⑿畔⒑蛡鞑ゼ夹g(shù)的各種技能與教學(xué)法、課程和學(xué)校組織等方面的新理念相結(jié)合,將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與教學(xué)工作實(shí)踐緊密結(jié)合,從而優(yōu)化思想政治教育專業(yè)師范生的能力結(jié)構(gòu),促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。這就要求“思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室”以現(xiàn)代教育媒體及現(xiàn)代教育資源為核心,在現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,既要考慮到與國(guó)際教育技術(shù)接軌,又要符合我國(guó)思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方針。

基于此,該實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)既要有前瞻性,又要有實(shí)用性。要通過現(xiàn)代化硬件和先進(jìn)、實(shí)用的軟件相配套的教學(xué)條件建設(shè),改進(jìn)思政治教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式,提高學(xué)生的課堂教學(xué)能力、教學(xué)管理能力和班級(jí)管理能力,提高學(xué)生的政治理論認(rèn)知力、品德能力和人文素養(yǎng),提高其教學(xué)法、合作、領(lǐng)導(dǎo)能力及使用信息和傳播技術(shù)以創(chuàng)新方式實(shí)施課程開發(fā)、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展等方面的技能。在繼續(xù)重視幫助學(xué)生形成和提高講授理論知識(shí)、口頭進(jìn)行思想政治教育的能力的同時(shí),進(jìn)一步重視幫助學(xué)生形成和提高通過研討、活動(dòng)和協(xié)作等方式開展教育教學(xué)活動(dòng)的觀念和能力;在重視幫助學(xué)生掌握好開展課堂教育教學(xué)能力的同時(shí),進(jìn)一步重視幫助學(xué)生形成和提高通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教學(xué)的能力;在重視幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)主要是闡釋課本內(nèi)容的備課能力的同時(shí),重視幫助學(xué)生形成和提高建設(shè)、管理、擴(kuò)展和創(chuàng)新教育教學(xué)資源的能力,使他們?cè)谔こ鲂ｉT之前就以訓(xùn)練有素的姿態(tài)完成整個(gè)教學(xué)、管理和科研任務(wù)。

二、建設(shè)目標(biāo)

努力建成設(shè)備先進(jìn)、利用率高,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容豐富、任務(wù)飽滿,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)踐基地。該系統(tǒng)應(yīng)提供不同類型的現(xiàn)代教育技術(shù)軟、硬件研究環(huán)境;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的集成性、交互性和控制性;走數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化道路;力求信息資源共享;集教學(xué)與科研于一體。

“思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室”共分三個(gè)子實(shí)驗(yàn)室:教學(xué)資源開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)能力發(fā)展室、微格教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教育教學(xué)能力發(fā)展室、個(gè)案工作與資源管理能力發(fā)展室。同時(shí)以獨(dú)立網(wǎng)站為建設(shè)載體,創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。各實(shí)驗(yàn)室相對(duì)獨(dú)立,能單獨(dú)完成各自的教學(xué)、科研任務(wù),又依托交換機(jī)而構(gòu)成一個(gè)局域網(wǎng),最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享,符合思想政治教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的發(fā)展趨勢(shì)。

三、各實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目需求和功能分析

(一)教學(xué)資源開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)能力發(fā)展室

1.項(xiàng)目需求分析

實(shí)驗(yàn)室規(guī)模:同時(shí)滿足60人左右實(shí)驗(yàn)要求。

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備:計(jì)算機(jī)、操作臺(tái)、攝像機(jī)、數(shù)字電視機(jī)、投影機(jī)、功放機(jī)、編輯機(jī)、轉(zhuǎn)換器、打印機(jī)、刻錄機(jī)、硬盤陣列、服務(wù)器、中控、電動(dòng)屏幕等。

2.功能分析

(1)教學(xué)資源的開發(fā)。主要包括電子模擬環(huán)境測(cè)試題的編制;本埠及發(fā)達(dá)省區(qū)優(yōu)秀教學(xué)法案例的采集及編集存檔;現(xiàn)代技術(shù)條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)與成果電子版展示;教學(xué)評(píng)價(jià)電子測(cè)評(píng)軟件開發(fā);優(yōu)秀教學(xué)課例電子版展示;教師能力測(cè)試軟件開發(fā)。

(2)多媒體電子課件的制作。PowerPoint、Flash、Photoshop、Authorware、3D MAX軟件的網(wǎng)絡(luò)課件制作語(yǔ)言的深入學(xué)習(xí)和使用,多媒體CAI課件制作,視、音頻信號(hào)采集等,是教師、學(xué)生深入學(xué)習(xí)、研究多種軟件模式,制作CAI課件的主要場(chǎng)所。該實(shí)驗(yàn)室主要依靠交換機(jī)共享視音頻資源,加工制作課件作品、刻錄光盤、在局域網(wǎng)上。

(2)電子模擬環(huán)境下教師素質(zhì)的拓展。利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練措施和方法,在該實(shí)驗(yàn)室有針對(duì)性地開展教師能力拓展的基本技術(shù)訓(xùn)練,如教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練、課題講授能力訓(xùn)練、課題組織能力訓(xùn)練、班主任能力訓(xùn)練、課外組織能力訓(xùn)練、校本教學(xué)研究訓(xùn)練,使學(xué)生形成和提高有效駕馭課堂教學(xué)、教學(xué)管理和班級(jí)管理的實(shí)際操作能力。

(3)遠(yuǎn)程教育模式的研究。包括網(wǎng)絡(luò)CAI課件的運(yùn)行測(cè)試,網(wǎng)絡(luò)CAI運(yùn)動(dòng)環(huán)境研究,網(wǎng)絡(luò)CAI課件設(shè)計(jì)模式研究等。本實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)局域網(wǎng)的常規(guī)運(yùn)行,以培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)開發(fā)為宗旨,搶占教育網(wǎng)絡(luò)化、信息化的制高點(diǎn),確保培養(yǎng)的學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

(4)教學(xué)成果的展示。結(jié)合學(xué)生各實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤,配合攝錄系統(tǒng)和綜合實(shí)驗(yàn)室的大屏幕投影系統(tǒng)將過程記錄、再現(xiàn),事后進(jìn)行分析,幫助學(xué)生提高教學(xué)管理能力,以適應(yīng)實(shí)際工作或生活的需要。同時(shí),對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況建立資料數(shù)據(jù)庫(kù)。

(二)微格教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)教育教學(xué)能力發(fā)展室

1.項(xiàng)目需求分析

實(shí)驗(yàn)室規(guī)模:同時(shí)滿足60人左右實(shí)驗(yàn)要求。

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備:該系統(tǒng)主要由記錄角色扮演的攝錄像設(shè)備、觀看錄像反饋的放像設(shè)備和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的計(jì)算機(jī)設(shè)備硬件等組成,主要包括:計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、交換機(jī)、攝像機(jī)、攝像頭、視音頻采集卡、調(diào)音臺(tái)、采集廣播機(jī)、無(wú)線話筒、影碟機(jī)、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、掃描機(jī)、刻錄機(jī)、磁盤陣列等。

2.功能分析

(1)錄像觀摩。利用可視會(huì)議系統(tǒng)及大屏幕投影系統(tǒng)觀摩教學(xué)名師、任課教師的示范課及學(xué)生模擬教學(xué)的完整過程,使學(xué)生在比較中提高對(duì)執(zhí)教案例和自我教學(xué)的評(píng)價(jià)和分析能力,并在實(shí)踐中逐步形成追求教學(xué)藝術(shù)的意識(shí)。

(2)場(chǎng)景再現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,提供一些情景和相關(guān)的人員、環(huán)境,組織實(shí)施一些模擬游戲和角色扮演活動(dòng),給學(xué)生機(jī)會(huì)體驗(yàn)并著手解決他們?cè)诮虒W(xué)和管理過程中可能碰到的典型問題、危機(jī)或困境,訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到應(yīng)對(duì)各種緊張局面的要求。

(3)微格教學(xué)。充分利用微格設(shè)備的多媒體教學(xué)、小組訓(xùn)練、實(shí)時(shí)錄像、教師巡視等功能,組織學(xué)生在微格教室中進(jìn)行教學(xué)能力(系列)訓(xùn)練,主要包括:基礎(chǔ)教學(xué)技能(觀察、傾聽、思維、口語(yǔ)表達(dá)、書寫、教態(tài)和教師禮儀等技能)、基本教學(xué)技能(教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)入、講解、說課、結(jié)課等技能)、多媒體輔助教學(xué)技能(多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、制作及應(yīng)用、多媒體教學(xué)設(shè)備的操作、選擇及有效應(yīng)用)、導(dǎo)學(xué)技能(課堂教學(xué)組織、個(gè)別指導(dǎo)、問題情境設(shè)計(jì)、探究學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等技能)。

(4)反饋評(píng)價(jià)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)雙屏監(jiān)視,評(píng)價(jià)系統(tǒng)采用計(jì)算機(jī)設(shè)備,并與交換機(jī)連接,接軌校園網(wǎng)或INTERNET網(wǎng)絡(luò)。記錄方式采用硬盤存貯,或刻錄成光盤,方便角色扮演者隨時(shí)、隨地通過網(wǎng)絡(luò)或光盤進(jìn)行自我反饋。指導(dǎo)教師和專家可以足不出戶地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線點(diǎn)評(píng),數(shù)千觀摩者在終端機(jī)上共同受益,功能擴(kuò)展到遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域。

(三)個(gè)案工作與資源管理能力發(fā)展室

1.項(xiàng)目需求分析

實(shí)驗(yàn)室規(guī)模:20平米左右的工作間。

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備:計(jì)算機(jī)、操作臺(tái)(具備針對(duì)實(shí)驗(yàn)室二的監(jiān)控、對(duì)講,圖像切換、編輯等功能)、打印機(jī)、攝像機(jī)、辦公桌、文件柜、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、光盤庫(kù)、磁盤陣列存放室。

2.功能分析

(1)個(gè)案工作。思想政治教育工作者對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)思想政治教育工作對(duì)象就個(gè)別思想政治教育工作事項(xiàng)進(jìn)行的個(gè)別性思想政治教育工作。這種個(gè)案工作可以通過玻璃幕墻被微格教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室和虛擬情景訓(xùn)練及教學(xué)資源開發(fā)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

(2)資源管理。負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的工作信息進(jìn)行信息存儲(chǔ)、信息處理和綜合管理等工作任務(wù),包括學(xué)生訓(xùn)練監(jiān)控及攝錄;教學(xué)、訓(xùn)練資料保存與處理;教學(xué)資源管理。

(四)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在新課程理念下,實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)只有以獨(dú)立網(wǎng)站為建設(shè)載體,才能更好地為建設(shè)核心服務(wù)。網(wǎng)站內(nèi)容主要應(yīng)包括七個(gè)基本網(wǎng)頁(yè):實(shí)驗(yàn)理念、實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室管理體制和開放運(yùn)行模式、虛擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)模式和實(shí)驗(yàn)室間交流。

該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建成后,將承擔(dān)以下主要功能:

(1)多媒體素材的采集;文字、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等信息媒體資料的分類保存;自制多媒體課件的存檔;網(wǎng)上信息資源的檢索;衛(wèi)星電視信號(hào)的收錄等。該平臺(tái)的建設(shè),實(shí)現(xiàn)了專業(yè)圖書館的電子化,為思想政治教育專業(yè)全體師生的教學(xué)、科研提供可靠、豐富的多媒體信息資料,使參與式、啟發(fā)式教學(xué)真正成為可能,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性。

(2)全面解析中學(xué)思想政治課教學(xué)新課標(biāo)要求,創(chuàng)新中學(xué)思想政治課教學(xué)法,進(jìn)行國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的培訓(xùn),以論壇方式組織學(xué)生討論,實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(3)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立,使得學(xué)生可以在教室、宿舍、家里登錄訪問教材,可以根據(jù)自身的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度、閱讀電子教材、觀看視頻或其它可視化技術(shù)講解,可以使用在線考試系統(tǒng)來(lái)檢查理解和掌握知識(shí)的情況,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

四、其他問題

(一)本方案是一個(gè)完整的多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程,內(nèi)容相當(dāng)豐富,對(duì)各種軟件與設(shè)備的設(shè)計(jì)和配置的要求都比較高。

(二)根據(jù)具體實(shí)際情況,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要大力整合優(yōu)勢(shì)資源,聘請(qǐng)各地知名教師擔(dān)任客座講師。

(三)力求辦成多功能實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)首先是為教學(xué)服務(wù),在服務(wù)好教學(xué)的同時(shí),也應(yīng)該為教師和學(xué)生的科學(xué)研究提供便利的條件。

(四)充分利用自身的優(yōu)勢(shì),為其他學(xué)校和教師提供必要的研究和交流條件,把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成一個(gè)開放的實(shí)驗(yàn)室。

參考文獻(xiàn):

[1]李慶華,張景生.信息技術(shù)環(huán)境下微格教學(xué)訓(xùn)練模式重構(gòu)鄒議[J].電化教學(xué)研究,2009,200,(12):102-109.

[2]王學(xué)靈.師范院校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005,24,(8):103-106.

篇（10）

①新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中設(shè)置的德育課程《思想品德》倡導(dǎo)的課程文化是一種學(xué)生文化。她堅(jiān)持“回歸生活”的課改新理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生生活的邏輯，從學(xué)生的生活世界出發(fā)，確立生活主題，營(yíng)造學(xué)生文化，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生生活的服務(wù)、指導(dǎo)和提升。

②現(xiàn)行的思想品德課程重視淡化教育痕跡，啟發(fā)道德自覺，強(qiáng)調(diào)在主體認(rèn)知中自主建構(gòu)，致力于情感的浸潤(rùn)和培植，追求春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的美育境界。

③現(xiàn)行的品德課程倡導(dǎo)自主合作、體驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過自身的觀察、反思等進(jìn)行活動(dòng)和相互交流、深化認(rèn)識(shí)，在自主的參與和體驗(yàn)中，習(xí)得道德素質(zhì)。

2、思想品德課教學(xué)出現(xiàn)的問題

思想品德課教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有血有肉的人，是人心，而不是抽象的人，冷冰冰的理性。而傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上存在的一個(gè)主要問題是把道德、品德從人的社會(huì)生活中剝離出來(lái)，把他們作為一種孤立現(xiàn)象來(lái)對(duì)待，以知識(shí)的機(jī)械復(fù)制、行為的刻意規(guī)訓(xùn)為主。新的思想品德課程她忠實(shí)地體現(xiàn)了新課改的價(jià)值取向，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的改革思想，特別關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，但在教學(xué)過程中主要還存在以下一些問題：

①忽視學(xué)生主體 學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，是學(xué)習(xí)的主體，“以人為本”是新課改的核心理念。而當(dāng)前品德教育以管代導(dǎo)，主客體顛倒現(xiàn)象還較嚴(yán)重，忽視學(xué)生在知、情、意、行各方面的變化特點(diǎn)，忽視學(xué)生品德形成的自主性和發(fā)展性，學(xué)生主體意識(shí)得不到喚發(fā)，學(xué)生習(xí)得過程簡(jiǎn)單，方式單一，自主建構(gòu)道德的能力得不到培養(yǎng)，

②輕視學(xué)生生活 學(xué)生的生活是品德課程的基礎(chǔ)，課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生真實(shí)生活，最后回歸學(xué)生生活。而當(dāng)前品德教育中針對(duì)性、實(shí)效性還不強(qiáng)，輕視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)與學(xué)生生活脫離，學(xué)生知行脫節(jié)，機(jī)械唯本現(xiàn)象仍有存在。

③漠視資源利用 品德課標(biāo)指出：“要注重與語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系。”目前，教師僅停留在使用教材上，缺少對(duì)學(xué)生生活資源的提煉和生成資源的捕捉，缺少對(duì)教材、學(xué)生、家庭等資源的開發(fā)、吸納和整合。

④無(wú)視學(xué)生文化 品德課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是一種學(xué)生文化。而在課程實(shí)施過程中，教育往往忽略學(xué)生發(fā)展環(huán)境，把學(xué)生看作“小大人”，習(xí)慣用那墨守成規(guī)、刻板僵化、居高臨下的化來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生自由、自主的天性受到禁錮，生命的活力、張力無(wú)法施展。

上述這些問題的存在影響了品德課程實(shí)施的教育效果。因此，思想品德課教學(xué)回歸生活課題的研究，將提升思想品德課程實(shí)施的效果。

3、課題研究的應(yīng)用價(jià)值

本課題研究以課程文化和學(xué)生文化的諸多影響因素為理論框架，通過分析初中思想品德課程文化的特點(diǎn)，梳理、整合思想品德課程實(shí)施的內(nèi)容，將之趣化、人本化，對(duì)思想品德課程實(shí)施中文化缺失的問題加以分析和研究，為豐厚思想品德課程文化、教師實(shí)施思想品德課程提供有效途徑，切實(shí)提升思想品德課程實(shí)施的實(shí)效。

二、課題界定

以思想品德教材為藍(lán)本和載體，立足于課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和實(shí)踐，細(xì)化、活化、趣化課程內(nèi)容及資源，著重突出思想品德學(xué)課的實(shí)用性，讓思想品德課從生活中來(lái)，再回歸到生活中去。改變學(xué)生對(duì)思想品德課是一門枯燥無(wú)味的課程的認(rèn)識(shí)。對(duì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教學(xué)理念，建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提供理論和實(shí)踐的支撐。

三、課題研究目標(biāo)

1、教師發(fā)展目標(biāo)：形成正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀；提高思想品德課教學(xué)的理性水平和實(shí)踐能力；促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)：細(xì)化、活化思想品德課程內(nèi)容和相關(guān)資源，選擇適合學(xué)生年齡特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主合作、體驗(yàn)探究中建構(gòu)、體認(rèn)、感悟、形成道德；豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，濃厚學(xué)習(xí)氛圍；充分挖掘家庭、社會(huì)教育資源，讓學(xué)生在開放的課堂中提升品德修養(yǎng)的同時(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)和生活情趣。

3、課題成果目標(biāo)：構(gòu)建關(guān)于思想品德課教學(xué)回歸生活的理論框架與操作方式；開發(fā)思想品德課教學(xué)回歸生活的課程資源；撰寫課題研究的相關(guān)論文。

四、研究的內(nèi)容

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往中的實(shí)際問題及環(huán)境的調(diào)查研究。

通過調(diào)查，了解初中生在日常生活和知識(shí)傳授式德育過程中究竟存在哪些問題和困惑，存在哪些干擾、影響學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的不利因素，教師德育工作方式上存在哪些不足，為思想品德課教學(xué)回歸生活的研究提供必要的支撐，以便確定以生活為主題的思想品德課教學(xué)內(nèi)容。

2、構(gòu)建以學(xué)生生活實(shí)際為活動(dòng)主題的思想品德課內(nèi)容體系的策略研究

研究制定以生活實(shí)際為活動(dòng)主題的思想品德課內(nèi)容體系，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，以影響他們成長(zhǎng)的興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性特征、能力傾向、價(jià)值觀取向、道德觀導(dǎo)向等因素，來(lái)構(gòu)建思想品德課內(nèi)容體系。每項(xiàng)活動(dòng)都從生活實(shí)際中來(lái)，與學(xué)生的道德觀導(dǎo)向等相吻合，同時(shí)確定明確的目標(biāo)，通過生活實(shí)踐把德育、心育結(jié)合起來(lái)，把道德、知識(shí)、行為結(jié)合起來(lái)，并通過教師的發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)，來(lái)解決學(xué)生的實(shí)際問題和困難。例如：在學(xué)生中開展以“怎樣生活”、“怎樣學(xué)習(xí)”、“怎樣玩”、“怎樣做人”、“怎樣競(jìng)爭(zhēng)”、“怎樣對(duì)待他人”、“怎樣對(duì)待父母”等為主題的活動(dòng)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自治、自理、自立的能力和科學(xué)的道德觀，促使學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)。

3、在生活中體驗(yàn)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的策略研究（即著重研究促使學(xué)校思想品德課生活化的具體方法和策略）

① 組織指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)思想品德實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生成為思想品德課的主體。思想品德課實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該與學(xué)生真實(shí)生活相聯(lián)系，增加道德人文關(guān)懷成分，善于在最現(xiàn)實(shí)、最本質(zhì)的生活中，撥動(dòng)學(xué)生心靈深處那根善良之弦，讓正直之舉、同情之心成為他們生活中再正常不過的生活行為。如：開展“一日家長(zhǎng)”、“一日校長(zhǎng)”、“一日班主任”等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)校和家庭的聯(lián)系，參與學(xué)校的常規(guī)管理，對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)等，使他們學(xué)會(huì)善待自己、善待他人，對(duì)生活充滿憧憬，對(duì)生命學(xué)會(huì)尊重、關(guān)懷和愛護(hù)。在宣揚(yáng)生活真善美的同時(shí)，要敢于讓學(xué)生面對(duì)和剖析生活中的矛盾和丑惡現(xiàn)象。如：開展“關(guān)于學(xué)校收費(fèi)問題的調(diào)查”、“影響家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)調(diào)查”、“單親家庭生活狀況調(diào)查”、“家庭體罰情況的調(diào)查”等活動(dòng)，通過知、情、意、行的辯證統(tǒng)一形成過程，來(lái)促使學(xué)生思想品德素質(zhì)的形成和內(nèi)化。

② 積極開展多種形式的以學(xué)生生活為主題的思想品德教育活動(dòng)。班集體生活是學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分，和諧、平等的師生關(guān)系是班集體內(nèi)一種生活關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學(xué)生人生初期思想品德觀形成的重要支柱和基石，教師可以用自己的遺憾警示學(xué)生，用自己的人格感染學(xué)生。可以以班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校為單位，開展有關(guān)德育生活化的大討論、沙龍等活動(dòng)，組織指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，探究、思考人生發(fā)展的道路，感悟生活中的歡樂和苦惱。

③ 開展多種形式的思想品德課文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高雅的文化情趣。由于以往的思想品德課只注重道德的說教和灌輸，導(dǎo)致學(xué)生心理問題無(wú)法得到解決，因此，思想品德課教師可以通過舉辦校內(nèi)廣播、校刊、報(bào)告、參觀、集會(huì)、訪問、繪畫、書法、工藝制作、戲劇等文化藝術(shù)方面的活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的文化氛圍，緩解學(xué)生的壓力和生活情緒。進(jìn)而培養(yǎng)他們的興趣，提高學(xué)生的審美素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，發(fā)展學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)；

五、研究的方法

①理論研究：邀請(qǐng)專家作理論講座；讀理論書籍，寫讀書筆記；結(jié)合課堂教學(xué)中的共性問題，開展專題研討。

②調(diào)查研究：課題研究實(shí)施前的問卷調(diào)查；課題研究結(jié)題時(shí)的問卷調(diào)查。

③行動(dòng)研究：以科學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思、診斷，從而發(fā)現(xiàn)問題，制定出科學(xué)解決問題的方案，開始行動(dòng)（觀察、記錄），進(jìn)而作出評(píng)價(jià)（分析、歸納）。

④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：定期撰寫課題研究階段性小結(jié)；定期舉行課堂教學(xué)改革論文或比賽活動(dòng)；定期編輯師生作品與研究成果。

⑤個(gè)案研究法：通過對(duì)問題學(xué)生的個(gè)案跟蹤分析，不斷總結(jié)與反思，以促使思想品德課真正回歸生活。

⑥另外，再采用實(shí)證研究法、實(shí)證與理論相結(jié)合研究法。通過理論分析，確保課題研究的科學(xué)性科學(xué)性。

六、研究的可行性分析

1、研究能力

①為了加強(qiáng)課題研究的有效性，學(xué)校制訂了嚴(yán)格的課題管理制度（包括學(xué)習(xí)制度及成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等）。

②課題組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)都參加過省級(jí)課題和市級(jí)課題，并都獲獎(jiǎng)，已具有一定的科研水平和科研能力，課題組成員勻已參加過二輪以上的課題研究工作，對(duì)課題研究的方法、手段、途徑等勻有所了解，并能合作開展研究工作

2、時(shí)間保證

本課題確立后，課題組成員將花費(fèi)更大的精力，利用每周三教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間加強(qiáng)對(duì)教師的現(xiàn)代教育理論業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和研究課題實(shí)施進(jìn)展情況，每月對(duì)課題研究情況一次調(diào)研，布置研究工作，每學(xué)期對(duì)課題組教師的研究情況做一次總結(jié)考核，切實(shí)保證課題研究深入、有序的進(jìn)行。

3、設(shè)備保障

學(xué)校先后組建多功能綜合媒體教室，購(gòu)置了實(shí)物投影儀、視頻展示臺(tái)、刻錄機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備，為該課題的研究提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。今年學(xué)校已投重資組建了校園網(wǎng)；學(xué)校圖書室有教師用書二百余冊(cè)，供實(shí)驗(yàn)教師借閱；課題組教師都是中青年教師，掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用，每個(gè)教師都配備了筆記本電腦，可隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料。

七、課題實(shí)施計(jì)劃

1、準(zhǔn)備階段：XX年年10月至2010年6月

①課題研究網(wǎng)絡(luò)組建；②課題研究方案設(shè)計(jì)；③學(xué)習(xí)相關(guān)課程理論；

2、實(shí)施階段：2010年6月至2010年10月

①策略研究；②分專題開展行動(dòng)研究；③收集研究案例。

3、總結(jié)階段：2010年10月至2010年10月

①課題總結(jié)報(bào)告。②整理課題研究成果材料。③完成與品德教材配套的課件等。

八、預(yù)期研究成果

1、研究總結(jié)報(bào)告

2、教師專題論文集（論文、教學(xué)隨想、教學(xué)日記）

3、思想品德課教案集（初中各年級(jí)，word形式）

4、思想品德課教學(xué)課件集（初中各年級(jí)，ppt形式）

5、與思想品德教材匹配的教學(xué)視頻（初中各年級(jí)，avi、wmv、rm等形式）

附：主要參考文獻(xiàn)

①《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社

篇（11）

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育也駛?cè)肓丝焖侔l(fā)展軌道，其規(guī)模和數(shù)量已成為高等教育的“半壁江山”，數(shù)量和規(guī)模的擴(kuò)大，使人們更加關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育部黨組副書記、副部長(zhǎng)陳希在2010年全國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議上指出，今后十年高等職業(yè)教育必須以提高質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，不斷深化改革、加快發(fā)展，使高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)質(zhì)量上有新提升。人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升離不開高等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)的客觀軟硬件條件，但再好的客觀軟硬件條件最終也要通過學(xué)生本人而起作用。如果學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)或沒有興趣，即使有再好的條件，也難以保證培養(yǎng)質(zhì)量。因此，提升高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要重視專業(yè)培養(yǎng)的客觀軟硬件條件的創(chuàng)建，還要重視學(xué)生在接受專業(yè)培養(yǎng)方面的想法和困惑。雖然，很多高職院校都比較重視學(xué)生的專業(yè)思想教育，但要使專業(yè)思想教育真正取得實(shí)效并不容易。有的只在新生入學(xué)教育階段安排專業(yè)思想教育內(nèi)容，入學(xué)教育結(jié)束后就不再重視；有的只是重視面上專業(yè)思想教育，而不重視針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的教育；有的專業(yè)思想教育方法簡(jiǎn)單，缺乏深入細(xì)致的思想工作；有的專業(yè)思想教育只是走過場(chǎng)、圖形式，其教育的效果如何從不過問。等等這些都難以使專業(yè)思想教育收到好的效果，難以使學(xué)生積極主動(dòng)地接收專業(yè)培養(yǎng)，也就難以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)此，為了了解高職學(xué)生在專業(yè)思想方面存在的問題，進(jìn)一步引起對(duì)高職學(xué)生專業(yè)思想教育的重視，筆者在某校高職2010級(jí)的三個(gè)專業(yè)中進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。

一、高職學(xué)生在專業(yè)思想方面存在的問題

進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，并不都是因?yàn)榭疾簧媳究撇抛x高職的，他們中有的是因?yàn)楦呖及l(fā)揮異常，考試失誤；有的是因?yàn)樘顖?bào)志愿失誤；有的是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難等等原因而進(jìn)入了高職學(xué)習(xí)，他們雖然人進(jìn)校園了，但卻懷揣著不同的想法。問卷調(diào)查是在2010級(jí)新生第一學(xué)期期末考試之前進(jìn)行的，這些新生在入學(xué)教育中都接受了專業(yè)思想教育，其后又通過新老學(xué)生專業(yè)思想交流會(huì)、主題班會(huì)、講座等形式進(jìn)行了專業(yè)思想教育。抽樣問卷調(diào)查在三個(gè)專業(yè)中進(jìn)行，在這三個(gè)專業(yè)就讀的學(xué)生，其就讀專業(yè)基本上都是自己填報(bào)的第一志愿專業(yè)，其中有的還是熱門專業(yè)，應(yīng)該說是滿足了他們的專業(yè)志愿。三個(gè)專業(yè)共有267名學(xué)生，隨機(jī)發(fā)放200份問卷，收回的有效問卷為190份，占三個(gè)專業(yè)總?cè)藬?shù)的71%。為了讓學(xué)生能如實(shí)反映自己的情況，問卷采取不記名形式，以保證調(diào)查的客觀性和真實(shí)性。對(duì)問卷的每一個(gè)問題，要求學(xué)生只能選擇一個(gè)最適合的答案，如果沒有適合自己的答案，可以自己另外寫。按照問卷的主要內(nèi)容，大致分為三個(gè)部分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：

第一部分：了解學(xué)生高考填報(bào)志愿時(shí)為什么選擇現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)。回答“自己喜歡這個(gè)專業(yè)才選擇”的占37%，而回答“由于考分原因而選擇”、“聽從父母或老師意見而選擇”、“無(wú)所謂”的占63%。

第二部分：將入學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的喜歡程度與經(jīng)過入學(xué)后的專業(yè)思想教育和一學(xué)期的學(xué)習(xí)后對(duì)所學(xué)專業(yè)的喜歡程度進(jìn)行比較。回答入學(xué)之初對(duì)所學(xué)專業(yè)就喜歡和比較喜歡的占42%，而回答一般、不太喜歡和一點(diǎn)都不喜歡的占56%。回答經(jīng)過入學(xué)后的專業(yè)思想教育和一學(xué)期的學(xué)習(xí)，自己對(duì)所學(xué)專業(yè)喜歡和比較喜歡的占56%，而回答一般、不太喜歡和一點(diǎn)都不喜歡的占40%。

第三部分：了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和思想狀況。在回答當(dāng)前自己的學(xué)習(xí)狀況時(shí)，回答“保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的占32%，回答“想學(xué)好，但不知道該如何學(xué)”的占45%，回答“對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，厭學(xué)”、“看到身邊同學(xué)都努力，所以不得不學(xué)”、“無(wú)所謂”的占23%；在回答自己目前的苦惱主要是什么時(shí)，回答“就業(yè)壓力大”的占30%，“學(xué)習(xí)壓力大，怕掛科”的占26%，“不知道自己的發(fā)展方向，感到迷茫”的占43%。

從以上統(tǒng)計(jì)可看出：一是學(xué)生雖然是自己選擇了所學(xué)專業(yè)，但并不意味著就喜歡這個(gè)專業(yè)。因?yàn)橄矚g而主動(dòng)選擇所學(xué)專業(yè)的的只占37%，有63%的學(xué)生是出于無(wú)奈或聽別人意見或無(wú)所謂的態(tài)度選擇了所學(xué)專業(yè)，因此，即使按學(xué)生的第一志愿錄取的學(xué)生，入學(xué)后，專業(yè)思想教育也是非常必要的，而且也很重要。

二是學(xué)生入學(xué)后，經(jīng)過專業(yè)思想教育和一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖然對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣和喜歡的程度比入學(xué)之初提高了14%，但仍然有40%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有什么興趣，因此，專業(yè)思想教育要常抓不懈，不能抓一階段就結(jié)束或放松，同時(shí)還要在實(shí)效上下功夫。三是新生在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，還有45%的學(xué)生不知道該怎么學(xué)，有43%的學(xué)生不知道自己的發(fā)展方向，感到迷茫，這反映出學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、理解、要求、發(fā)展前景、學(xué)習(xí)方法等不清楚，說明我們的專業(yè)思想教育還要進(jìn)一步加強(qiáng)、改進(jìn)和深化，要給學(xué)生及時(shí)有效的教育和引導(dǎo)。四是雖然在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，不想學(xué)、被迫學(xué)和持無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生只占23%，但卻是專業(yè)思想教育中不可忽視的重點(diǎn)對(duì)象，如果不及時(shí)給予教育和幫助，這部分學(xué)生就可能徹底掉隊(duì)，而且難以畢業(yè)，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為也會(huì)對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的重點(diǎn)教育和幫助刻不容緩。另外，對(duì)就業(yè)和學(xué)習(xí)感到壓力大的學(xué)生，也要給予及時(shí)的關(guān)注、疏導(dǎo)和幫助。

二、充分認(rèn)識(shí)專業(yè)思想教育在高職人才培養(yǎng)中的重要性，采取切實(shí)措施抓好學(xué)生的專業(yè)思想教育

專業(yè)思想是大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和學(xué)科的認(rèn)識(shí)、理解和態(tài)度，是專業(yè)教育和教學(xué)的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)缺乏了解、認(rèn)識(shí)，就不可能真正理解這個(gè)專業(yè)，形成正確的專業(yè)意識(shí)，也難以喜歡上這個(gè)專業(yè)，即使當(dāng)初喜歡并選擇了這個(gè)專業(yè)，都可能逐漸失去興趣和熱情，出現(xiàn)專業(yè)思想問題。而一旦學(xué)生在專業(yè)思想上出現(xiàn)問題，其學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)就要發(fā)生相應(yīng)的變化。如某學(xué)生聽從父母的意見選擇了某專業(yè)，這時(shí)他對(duì)這個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)雖然不那么清晰和全面，但心中對(duì)這個(gè)專業(yè)是懷著希望的，如果入學(xué)后我們的專業(yè)思想教育做得不好或不到位，就可能使他對(duì)所選專業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或困惑，甚至產(chǎn)生失望，從而失去對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)就可能出現(xiàn)混文憑的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，其中學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)某種學(xué)習(xí)對(duì)象或參與某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生不僅積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且保持著愉悅的情緒，所以能夠持之以恒，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。 而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生個(gè)體內(nèi)部促使他從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有激發(fā)、維持與導(dǎo)向的作用。即激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使和維持著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)針對(duì)一定的目標(biāo)，并調(diào)節(jié)著學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間。因此，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)好專業(yè)的重要前提，一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，將失去專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，任何專業(yè)教育都難以取得成效，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量將成為空話。由此可見，加強(qiáng)專業(yè)思想教育在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量中顯得尤為重要，必須高度重視，精心規(guī)劃，認(rèn)真落實(shí)，保證實(shí)效。筆者認(rèn)為，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾方面工作：

（一）把專業(yè)思想教育納入高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案，作為高職教育的重要組成部分

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才的重要使命，在制定高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，有的院校很重視社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，根據(jù)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理對(duì)第一線高素質(zhì)技能型專門人才的要求確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置課程，制定最佳的人才培養(yǎng)方案，但卻忽略學(xué)生的專業(yè)思想教育，沒有把專業(yè)思想教育納入人才培養(yǎng)方案給與統(tǒng)籌考慮，認(rèn)為專業(yè)思想教育是臨時(shí)性教育，或是包含在新生入學(xué)教育中，不需要另外考慮。根據(jù)前面的調(diào)查結(jié)果分析，這樣做，即使培養(yǎng)方案做得再好，也難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)該把專業(yè)思想教育納入考慮，作為人才培養(yǎng)的重要組成部分進(jìn)行規(guī)劃。轉(zhuǎn)貼于 如在人才培養(yǎng)方案的課程體系中設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課程等。開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，可以使學(xué)生在入學(xué)教育中接受了初步的專業(yè)思想教育后能進(jìn)一步系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，端正專業(yè)思想和專業(yè)態(tài)度，明確學(xué)什么，怎么學(xué)；開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以使學(xué)生把現(xiàn)在的專業(yè)學(xué)習(xí)與將來(lái)的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，為自己確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，找出自己的差距和努力方向，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，可以使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)信心，提高就業(yè)能力。這些課程的開設(shè)時(shí)間、開設(shè)課時(shí)等可以根據(jù)專業(yè)思想教育的要求和人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃來(lái)考慮，以實(shí)現(xiàn)最好的教育效果。

（二）樹立專業(yè)思想教育意識(shí)，把專業(yè)思想教育貫穿于高職學(xué)習(xí)的全過程

重視學(xué)生專業(yè)思想教育，不僅要把專業(yè)思想教育作為高職教育的重要組成部分在人才培養(yǎng)方案中給予統(tǒng)籌考慮，更重要的是要牢固樹立專業(yè)思想教育意識(shí)，即無(wú)論是學(xué)校的思想政治工作人員還是教學(xué)人員或管理人員，都必須充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)思想教育在人才培養(yǎng)中的重要性，自始至終都要高度重視學(xué)生的專業(yè)思想教育，否則，專業(yè)思想教育是難于真正落到實(shí)處的。即使開設(shè)了專業(yè)思想教育課程，但如果授課教師缺乏專業(yè)思想教育意識(shí)，就有可能只是完成了教學(xué)，而達(dá)不到開設(shè)專業(yè)思想教育課程的預(yù)期目的。同時(shí)，專業(yè)思想教育需要貫穿于高職學(xué)習(xí)的全過程，落實(shí)在日常的教育教學(xué)和管理中，要時(shí)刻關(guān)心、關(guān)注學(xué)生在專業(yè)思想方面的想法、問題和困惑，及時(shí)在教育教學(xué)和管理過程中采取措施，給予指導(dǎo)和幫助。而這些，都要求我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)和管理中，時(shí)刻都要具備專業(yè)思想教育意識(shí)。

（三）精心設(shè)計(jì)，有效實(shí)施，相互配合，形成合力，切實(shí)提高專業(yè)思想教育的實(shí)效性

專業(yè)思想教育涉及學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、心理健康和行為取向，要使教育取得成效并不是一件簡(jiǎn)單的事情或一蹴而就的，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校的思想政治工作人員、教學(xué)人員和管理人員從不同的角度和不同的層面，精心設(shè)計(jì)，有效實(shí)施，相互配合，形成合力，才能完成好這一系統(tǒng)工程。

1.要高度重視高職新生入學(xué)教育中的專業(yè)思想教育。一般在新生入學(xué)報(bào)到后，每個(gè)學(xué)校都要安排新生入學(xué)教育，其中就有專業(yè)思想教育內(nèi)容，但有的學(xué)校并沒有足夠重視、精心安排、有效實(shí)施，而是作為新生入學(xué)的例行工作應(yīng)付了事，錯(cuò)過了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育的第一時(shí)間。因?yàn)樾律雽W(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校對(duì)專業(yè)都懷著一種新鮮感、新奇感，他們渴望了解學(xué)校了解專業(yè)，這時(shí)對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)思想教育，在時(shí)間上是最適宜的，效果也最好，雖然入學(xué)教育時(shí)間比較短，但至少可以讓他們對(duì)專業(yè)有初步了解，有感性認(rèn)識(shí)，為后繼進(jìn)一步的專業(yè)思想教育打下基礎(chǔ)。否則，就可能影響后繼專業(yè)思想教育效果，影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

2.要精心組織實(shí)施專業(yè)思想教育的相關(guān)課程，充分發(fā)揮專業(yè)思想教育主陣地的作用。把專業(yè)思想教育納入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置相關(guān)課程體系后，重點(diǎn)就是如何發(fā)揮這些課程在專業(yè)思想教育中的作用。授課教師不能把專業(yè)思想教育課程當(dāng)成一般課程講，或者只是完成教學(xué)課時(shí)數(shù)，而應(yīng)該有很強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，要按照課程目標(biāo)和學(xué)生在專業(yè)思想方面的實(shí)際情況，組織相關(guān)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行專門研討，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)施，做到授課目標(biāo)明確、內(nèi)容適用且針對(duì)性強(qiáng)、方法恰當(dāng)、效果好。同時(shí)在實(shí)施中要不斷總結(jié)、改進(jìn)、提高，真正發(fā)揮出專業(yè)思想教育主陣地的作用。