緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇寫作習(xí)慣論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、習(xí)慣在構(gòu)建和諧社會(huì)中的作用

習(xí)慣形成于人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河里，并隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷完善和發(fā)展。習(xí)慣對(duì)社會(huì)秩序的維護(hù)以及社會(huì)發(fā)展都有著重要意義。在現(xiàn)代文明社會(huì)，成文法取得了飛速發(fā)展，但是我們依然要看到各民族的習(xí)慣在規(guī)范民族行為、處理名族內(nèi)部事務(wù)方面仍發(fā)揮著重要作用。具體來(lái)說(shuō)，習(xí)慣在構(gòu)建和諧社會(huì)中所發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有利于民族團(tuán)結(jié)中國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的多民族國(guó)家，五十六個(gè)民族大雜居、小聚居，共同生活在同一個(gè)社會(huì)里。習(xí)慣這一作用的發(fā)揮有助于各種社會(huì)資源的整合，使得擁有不同信仰、不同生活習(xí)慣、不同文化積淀的各個(gè)民族能夠進(jìn)行相互融合。名族團(tuán)結(jié)就能由理想變?yōu)樯鐣?huì)現(xiàn)實(shí)，中華名族的偉大復(fù)興指日可待。

（二）有利于社會(huì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定習(xí)慣作用的發(fā)揮，有助于涵蓋人口結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)以及民族結(jié)構(gòu)的社會(huì)第二系統(tǒng)的構(gòu)建，這樣一來(lái)，社會(huì)就能達(dá)到一個(gè)相對(duì)均衡的狀態(tài)，社會(huì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定就有了現(xiàn)實(shí)的可能。

（三）有利于社會(huì)行為的規(guī)范人們常說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，社會(huì)規(guī)范可以對(duì)人們的行為進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、教育，使人類的活動(dòng)能在社會(huì)制度的約束下進(jìn)行，這樣一來(lái)，社會(huì)秩序的維護(hù)工作才能得以進(jìn)行。法律對(duì)人類的社會(huì)行為具有強(qiáng)制性的約束作用，但卻不是唯一的方式。風(fēng)俗習(xí)慣也是社會(huì)規(guī)范的一種，其對(duì)人類心靈和行為所起到的凈化作用也不容忽視。因此，黨和政府在治理國(guó)家時(shí)，要充分發(fā)揮法律和習(xí)慣的綜合作用，促進(jìn)人類社會(huì)行為的規(guī)范。

（四）有利于人與社會(huì)的和諧共處正確處理好人與自然的關(guān)系是實(shí)現(xiàn)“社會(huì)和諧”的核心和關(guān)鍵。人類和大自然有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，人類的生產(chǎn)和生活都離不開(kāi)自然，大自然為人類的生產(chǎn)、生活提供所需的各類資源，因此，人類必須要善待自然。黨和政府在治理國(guó)家時(shí)，要以社會(huì)主義和諧社會(huì)的具體要求為行動(dòng)準(zhǔn)則，努力達(dá)成社會(huì)和諧這一偉大目標(biāo)。社會(huì)主義和諧社會(huì)的本質(zhì)就是民主法治，在這一全新的時(shí)期，不斷推進(jìn)社會(huì)主義民主和法治是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是黨和國(guó)家所面臨的重大建設(shè)問(wèn)題。依法治國(guó)是我國(guó)的基本方略，法治是社會(huì)主義和諧社會(huì)得以構(gòu)建的基礎(chǔ)和保障，因此，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)時(shí)，要立足于我國(guó)的具體國(guó)情，充分發(fā)揮民主和法治的重要作用，同時(shí)，要重視習(xí)慣這一具有濃厚歷史底蘊(yùn)和文化積淀的社會(huì)資源，對(duì)社會(huì)制度進(jìn)行自上而下的改革，真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧。

三、習(xí)慣法在構(gòu)建和諧社會(huì)中的作用

習(xí)慣法是一種區(qū)別于成文法的社會(huì)規(guī)范，它產(chǎn)生于人類的生產(chǎn)、生活中，并隨著人類社會(huì)的發(fā)展而不斷完善。它對(duì)人的思想和行為具有一定的規(guī)范作用，是國(guó)家法律體系中不可或缺的一部分，它是民眾社會(huì)意志的體現(xiàn)，是一種約定俗成的解決爭(zhēng)端的機(jī)制。習(xí)慣法對(duì)傳承民族文化傳統(tǒng)具有重要意義，它與民族文化有著密切的聯(lián)系。習(xí)慣法對(duì)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)以及文化的變遷都發(fā)揮了重要作用，自古以來(lái)，習(xí)慣法都對(duì)人們的思想和行為具有支配作用，具有名族性、穩(wěn)定性以及地域性等顯著特點(diǎn)，在和諧社會(huì)的構(gòu)建中有著不可替代的地位。

（一）有助于司法和諧司法對(duì)維護(hù)社會(huì)正義具有不可替代的作用，司法和諧建設(shè)是人民法院的重點(diǎn)工作內(nèi)容。在司法和諧建設(shè)的過(guò)程中，人民法院必須要加深對(duì)習(xí)慣法的重視程度，看到擁有社會(huì)歷史積淀的習(xí)慣法的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在保證法律和諧的前提下，將習(xí)慣法靈活運(yùn)用于司法領(lǐng)域，將法律和習(xí)慣法進(jìn)行有效融合，使二者進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證依法治國(guó)的人性化，以此來(lái)最大限度地促進(jìn)社會(huì)和諧。將情與法相結(jié)合能夠使群眾的心聲得到真切反映，緩和社會(huì)緊張關(guān)系。

（二）有助于鄉(xiāng)土社會(huì)正義觀的維護(hù)公平與正義是人類夢(mèng)寐以求的社會(huì)理想，公平與正義二者密不可分，相輔相成。社會(huì)正義的存在使得社會(huì)公平有了實(shí)現(xiàn)的可能，社會(huì)公平能促進(jìn)社會(huì)正義的發(fā)揚(yáng)。公平和正義與社會(huì)的道德和倫理相符合，它在糾紛處理中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它能保證社會(huì)秩序破壞的最小化以及人際和諧的最大化。社會(huì)大眾樸素而現(xiàn)實(shí)的正義觀區(qū)別于法律條文中的正義，這種正義觀是具體的、微觀的，是百姓心聲和民意的體現(xiàn)。習(xí)慣法的價(jià)值和特點(diǎn)主要體現(xiàn)在對(duì)民意的關(guān)注、對(duì)人情的重視以及對(duì)道德的維護(hù)上，它能對(duì)基層社會(huì)秩序進(jìn)行合理安排和維護(hù)，對(duì)鄉(xiāng)土社會(huì)正義觀的維護(hù)意義重大。

（三）有助于民族區(qū)域自治的實(shí)現(xiàn)中國(guó)是一個(gè)地域遼闊、民族眾多的發(fā)展中國(guó)家，發(fā)展失衡是其發(fā)展中面臨的主要問(wèn)題。要解決發(fā)展不平衡問(wèn)題，就一定要看到習(xí)慣法的重要作用。習(xí)慣法在少數(shù)民族的發(fā)展壯大中發(fā)揮了重要作用，少數(shù)民族的習(xí)慣法資源十分豐富。因此，黨和國(guó)家可以對(duì)民族習(xí)慣法進(jìn)行清理、改造和提升，使其能在少數(shù)民族自治中充分發(fā)揮作用。

篇（2）

可以給人們的生活插上一雙永遠(yuǎn)不感到疲倦、潔白豐滿的翅膀，讓人們生活在那快樂(lè)的天空中，無(wú)憂無(wú)慮地翱翔，有規(guī)律的在天際遨游。要想知道，能有個(gè)好的習(xí)慣是一個(gè)多么快樂(lè)的事情呀!早晨，我習(xí)慣聽(tīng)著鬧鈴的催促聲，快速地穿好衣服，習(xí)慣聽(tīng)著水兒那清脆的聲音刷牙洗臉。

習(xí)慣聽(tīng)著書包上的小鈴鐺那歡快的歌聲走出房屋，踏上寬闊的馬路，這時(shí)天還蒙蒙亮，在院子里習(xí)慣聽(tīng)著老人們的跑步聲，做早操聲，習(xí)慣聽(tīng)著青草們打哈欠的聲音，微微睜開(kāi)眼的聲音和鳥(niǎo)兒們那動(dòng)聽(tīng)的歌聲，習(xí)慣看著鳥(niǎo)兒們?cè)趦深w大樹(shù)之間飛來(lái)飛去，像是一個(gè)辛勤的郵遞員再給鳥(niǎo)兒居民們送最新的報(bào)刊。

習(xí)慣看著老人們?cè)诨@球場(chǎng)上練太極拳。出了院子，習(xí)慣在學(xué)校對(duì)面的面館坐下，習(xí)慣聽(tīng)著服務(wù)員叫賣的聲音，和客人們的吃面聲，走進(jìn)那美麗的校園習(xí)慣看著學(xué)生們進(jìn)進(jìn)出出，習(xí)慣看見(jiàn)運(yùn)動(dòng)員們?cè)诓賵?chǎng)上矯健的身影，習(xí)慣聽(tīng)著同學(xué)們的談笑聲走進(jìn)課堂，鈴聲響了，習(xí)慣聽(tīng)著老師們的命令，以及學(xué)生們朗讀課文的聲音，結(jié)束這美好，清新的早晨。

冬日的中午可比夏天要好得多，雖然有一點(diǎn)冷，但還是過(guò)得去。“鈴鈴鈴……”我習(xí)慣的收起書包，習(xí)慣地走出教室門，習(xí)慣地看見(jiàn)樓梯上那黑麻麻的一片，出了教學(xué)樓習(xí)慣地看見(jiàn)一些中學(xué)生端起飯盒，走向食堂，總想最先吃最好的，最可口的飯菜，習(xí)慣地跟同學(xué)們成群結(jié)隊(duì)地回家，習(xí)慣在路上說(shuō)著說(shuō)著就開(kāi)懷大笑，習(xí)慣在路邊的小攤上買點(diǎn)東西吃，習(xí)慣回家拿起一本故事書津津有味地看起來(lái)，習(xí)慣在飯后美美地睡上一覺(jué)，習(xí)慣中午來(lái)到學(xué)校后，聽(tīng)著小主持人們動(dòng)聽(tīng)的嗓音，和優(yōu)美的旋律，習(xí)慣在午自習(xí)的時(shí)候猜一些有趣的字謎，沉浸在歡快的氣氛當(dāng)中。

晚上，習(xí)慣邁著懶散的腳步慢慢悠悠地走回家，習(xí)慣聽(tīng)著小販們賣包子的聲音，習(xí)慣看著來(lái)來(lái)往往的汽車在馬路上奔馳而過(guò)，濺起滿地的水，習(xí)慣看見(jiàn)飯店里燈火明亮，餐桌前圍滿了人，桌上擺著可口、顏色鮮艷的飯菜，習(xí)慣看見(jiàn)院子里的還依然開(kāi)放著，習(xí)慣看著來(lái)來(lái)往往的下班人員，習(xí)慣看見(jiàn)一些年輕人早早吃完飯，圍著大池塘散步，還有一些貪玩的孩子拿著一個(gè)個(gè)的大饅頭，來(lái)帶池塘邊味什錦魚，魚兒們似乎習(xí)慣不感到害怕，一條條擁擠上來(lái)?yè)屖澄铮?xí)慣看見(jiàn)一棟棟房屋都亮著燈，習(xí)慣聽(tīng)見(jiàn)菜放進(jìn)油鍋的聲音。

一個(gè)晚上又度過(guò)了，新的一天又即將開(kāi)始，我習(xí)慣…

以習(xí)慣為話題滿分寫議論文2

尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!今天我演講的題目是《好習(xí)慣好人生》。

培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”曾看過(guò)這樣一個(gè)故事，一個(gè)德國(guó)人，喝醉了酒，搖搖晃晃，為手里的空酒瓶子尋找垃圾箱;找到后還仔細(xì)看一下垃圾分類，再把瓶子放進(jìn)去……一個(gè)酒鬼能做出如此的舉動(dòng)，這就是習(xí)慣的巨大力量。

怎樣培養(yǎng)自己的好習(xí)慣?首先需要檢查一下自己，反省一下自身的一些壞習(xí)慣。你是否留意到有的同學(xué)在樓梯、走廊上追逐打鬧，高聲喧嘩、旁若無(wú)人，這種行為既影響了正常的`學(xué)習(xí)秩序，又帶來(lái)了很多安全隱患。這種景象與周圍的環(huán)境是多么的不和諧，這里面有你的責(zé)任嗎?你留意過(guò)周圍同學(xué)的語(yǔ)言嗎?那脫口而出的臟字是不是很刺耳?這里面有你的聲音嗎?你對(duì)老師、長(zhǎng)輩禮貌嗎?你對(duì)同學(xué)友善嗎?你今天讀書了嗎?作業(yè)你認(rèn)真完成了嗎?……

千萬(wàn)不要以為這些都是尋常小事，我們的校園里、教室內(nèi)每天都有很多的老師同學(xué)在辛勤地勞動(dòng)，當(dāng)你隨手扔下一片紙、塑料袋的時(shí)候，想到過(guò)他們的辛勞嗎?把紙片、塑料袋扔到垃圾筒里去，只是舉手之勞，說(shuō)到底這是個(gè)習(xí)慣問(wèn)題。如果人人都養(yǎng)成好習(xí)慣，校園會(huì)是多么清潔、美麗。

我們應(yīng)當(dāng)不懈地培養(yǎng)好習(xí)慣，用我們的優(yōu)秀行為感染周圍的人，影響周圍的人。同學(xué)們，在今后的生活中，讓我們習(xí)慣性地去學(xué)習(xí)，去讀書、去思考，習(xí)慣性地去認(rèn)真做事情，習(xí)慣地友好待人。當(dāng)你養(yǎng)成了好習(xí)慣，在人們的眼中，你就會(huì)顯得很優(yōu)秀。播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。祝愿我們每個(gè)人都能養(yǎng)成好習(xí)慣，成就好人生。

以習(xí)慣為話題滿分寫議論文3

播下一個(gè)行動(dòng)收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣收獲一種性格;播下一種性格收獲一種命運(yùn);

好習(xí)慣伴我行，法國(guó)學(xué)者培根說(shuō)過(guò):習(xí)慣是人生的主宰，人們?cè)撆Φ淖非蠛昧?xí)慣

弟子規(guī)圣人訓(xùn)，首孝悌:古有小黃香“溫床扇枕”，今有田世國(guó)捐腎救母，孝敬父母是我們首先要做的事，雖然我們不用再象“廿十四孝”中的“百里負(fù)米”嚙指痛心，”但是我們應(yīng)該放學(xué)回家后應(yīng)該幫父母做一些力所能及的事，父母下班回家以后貼心的幫他們捶捶背，驅(qū)散一天的疲勞。尊老的同時(shí)也不要忘記愛(ài)護(hù)身邊的小朋友，“孔融八歲就知道讓梨，我們也應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)同學(xué)，樂(lè)于助人。

次謹(jǐn)信:“人無(wú)信不立，”誠(chéng)實(shí)和守信是一個(gè)人良好素質(zhì)的體現(xiàn)，美國(guó)第一任總統(tǒng)華盛頓，小時(shí)候調(diào)皮的用自己剛買的小斧頭砍掉了爸爸的櫻桃樹(shù)，為了避免家里的仆人受懲罰他坦誠(chéng)了自己的錯(cuò)誤。其實(shí)誠(chéng)實(shí)比一千棵櫻桃樹(shù)都珍貴。

泛愛(ài)眾，而親仁:作為當(dāng)今小學(xué)生，我們要關(guān)心愛(ài)護(hù)他人，“己所不欲，勿施于人”同時(shí)還要謙虛，向品行較好的同學(xué)學(xué)習(xí)和請(qǐng)教。

有余力，則學(xué)文:“書籍是人類進(jìn)步的階梯”好讀書，讀好書是我們成長(zhǎng)和成才的必要途徑。古人治學(xué)有三到和三上口到、眼到和心到、”“枕上、馬上、廁上”有余力，則學(xué)文:“書籍是人類進(jìn)步的階梯”好讀書，讀好書是我們成長(zhǎng)和成才的必要途徑。古人治學(xué)有三到和三上口到、眼到和心到、”“枕上、馬上、廁上”。古有:鑿壁借光，懸梁刺股。古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯功夫老始成，今天的我們應(yīng)當(dāng)把握住美好的光陰和優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，多讀書，讀好書。用知識(shí)充實(shí)自己，使自己早日成才!

好的習(xí)慣影響一生，讓我們常常仰望星空，腳踏實(shí)地的走好自己的每一步吧。

以習(xí)慣為話題滿分寫議論文4

一個(gè)微笑，一朵金色花，開(kāi)在你我心中。

題記

微笑=感恩

對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，微笑只不過(guò)需要揚(yáng)揚(yáng)嘴角，就可以辦到，對(duì)別人來(lái)說(shuō)它卻意義非凡。每天早上起來(lái)，看到的是父母慈祥的面容，嘴角不自覺(jué)的上揚(yáng)，露出微笑。每當(dāng)此刻我的心中就會(huì)變得萬(wàn)分寧?kù)o，就像平靜的湖面一樣。每天我一進(jìn)家門，輕輕揚(yáng)起嘴角，向他們抱以一個(gè)微笑，他們的心就會(huì)舒坦許多。每當(dāng)我們同父母吃飯他們給你夾菜時(shí)，沖他們淺淺一笑，會(huì)讓他們心中溫暖許多。一個(gè)微笑，它承載著你對(duì)父母的感恩、愛(ài)與關(guān)心，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這或許就成了一份最好的禮物。

微笑=友善

對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，微笑只不過(guò)需要瞇瞇眼睛，就可以辦到，對(duì)別人來(lái)說(shuō)它卻意義非凡。在茫茫的人海中，不論遇到哪一個(gè)人，都需要緣分。因?yàn)榍笆赖奈灏俅位仨艙Q來(lái)今生的一次擦肩而過(guò)。對(duì)陌生的他和她報(bào)以一個(gè)善意的微笑，換來(lái)的是別人更加友好的目光和一顆真誠(chéng)的心。微笑得到的是雙倍的收獲，那為什么不微笑呢?

微笑=改變

對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，微笑只不過(guò)需要彎彎眉毛，就可以辦到，對(duì)別人來(lái)說(shuō)它卻意義非凡。他曾經(jīng)有過(guò)不好的過(guò)去，沒(méi)有人再信任他，沒(méi)有人再同他交朋友，那時(shí)的他走投無(wú)路，覺(jué)得自己的生命幾乎已經(jīng)到了盡頭。一位偉大的老人在這一時(shí)刻，給予了他一個(gè)微笑。這個(gè)微笑，對(duì)此刻的他來(lái)說(shuō)，包含了太多太多，有信任，有鼓勵(lì)，還有友善。給他黑暗的世界中，開(kāi)了一扇小小的窗，陽(yáng)光就這樣傾射進(jìn)來(lái)，讓他看見(jiàn)了曙光，他再一次勇敢得走出了自己的世界，走向光明。一個(gè)微笑，就這么不經(jīng)意的改變了一個(gè)人的人生。

讓微笑成為一種習(xí)慣，它會(huì)給我們帶來(lái)許多許多的好處，不僅僅是自己，還有你身邊的每一個(gè)人。微笑可以讓世界上的每一個(gè)人都感到溫暖，讓我們都生活在一個(gè)美麗的世界中。

讓微笑成為一種習(xí)慣，時(shí)不時(shí)的微笑一下，世間一切仿佛頃刻間都變得不一樣了。

微笑，好習(xí)慣!

以習(xí)慣為話題滿分寫議論文5

蔚藍(lán)的蒼穹，萬(wàn)里無(wú)云，戴上耳機(jī)，讓它替我疲倦的心靈阻隔這喧鬧嘈雜的世俗。幾支單曲，連貫成一幀幀唯美的畫面，令我久久沉醉在樂(lè)曲的彌香之中。習(xí)慣了曲中漫步，習(xí)慣了收獲感動(dòng)。

循著《花香》，乘一葉扁舟，徜徉于江南水鄉(xiāng)之中，甚為愜意。街道兩旁的一件件《青花瓷》中，醞釀著歷史的醇香。釉色渲染的筆墨點(diǎn)青了一排竹樓。那位踽踽獨(dú)行的年輕人不正是寶玉嗎?他恐怕還未從痛失黛玉的陰霾中掙脫。是呀，一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕，一段段花前月下，一句句海誓山盟，花般美人終究香消玉殞，隨風(fēng)而去。莫急，莫急，在《一千年以后》，你們還會(huì)《相親相愛(ài)》，過(guò)著平凡的生活，做著《最浪漫的事》。

篇（3）

新型師生關(guān)系論文參考文獻(xiàn)：

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[8]王輝.教育活動(dòng)中的師生關(guān)系探析[J].教育評(píng)論，2000

篇（4）

培訓(xùn)教師要善于組織參訓(xùn)教師開(kāi)展協(xié)作，并在協(xié)作過(guò)程中引導(dǎo)其形成良好的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。組織：培訓(xùn)師要提前制定出協(xié)作計(jì)劃，詳實(shí)預(yù)設(shè)協(xié)作的各個(gè)項(xiàng)目、步驟，考慮參訓(xùn)教師實(shí)際情況，依照自愿原則，引導(dǎo)參訓(xùn)教師進(jìn)行自主分組，并做好協(xié)作材料的準(zhǔn)備。引導(dǎo)：參訓(xùn)教師職業(yè)壓力大，集中體現(xiàn)的一點(diǎn)就是職業(yè)情緒封閉——忌交流、忌展示，甘于藏拙，這種心態(tài)抑制協(xié)作關(guān)系的形成。培訓(xùn)師則要引導(dǎo)教師在協(xié)作之前敞開(kāi)心扉，保證其能夠自愿、愉快地參與到協(xié)作當(dāng)中來(lái)。

1.2認(rèn)責(zé)分工原則

開(kāi)展協(xié)作的主體是參訓(xùn)教師，在培訓(xùn)教師的引導(dǎo)下，參訓(xùn)教師自愿分組，并且要落實(shí)認(rèn)責(zé)分工的協(xié)作原則。應(yīng)注意的是，分工強(qiáng)調(diào)專業(yè)性：參訓(xùn)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇適合自己承擔(dān)的協(xié)作任務(wù)。分工的過(guò)程是讓教師對(duì)自我能力再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

1.3共同決策原則

目標(biāo)達(dá)成雖然不是協(xié)作的最終目的，卻是協(xié)作是否成功的標(biāo)志之一。在協(xié)作過(guò)程中，教師無(wú)可避免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的分歧，教師應(yīng)憑借自己的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，思考分歧產(chǎn)生的原因，研究如何達(dá)成相對(duì)統(tǒng)一觀點(diǎn)的可行性操作方法，最終參訓(xùn)教師應(yīng)統(tǒng)和協(xié)作過(guò)程中的分歧意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)共同決策。

2協(xié)作關(guān)系專業(yè)化的運(yùn)作模式

在促成參訓(xùn)教師專業(yè)協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)教師協(xié)作能力方面，應(yīng)開(kāi)展一系列可操作性強(qiáng)、效果較為顯著的培訓(xùn)模式：

2.1問(wèn)題研討型

“避開(kāi)大問(wèn)題，深挖小問(wèn)題”是問(wèn)題選擇的標(biāo)準(zhǔn)。盡量避開(kāi)過(guò)于理論化和間架結(jié)構(gòu)過(guò)于寬泛的問(wèn)題，針對(duì)社會(huì)上突出的教育現(xiàn)象事例和教師工作中可能遇到的各種潛在隱性或既發(fā)顯性的問(wèn)題組織研討。應(yīng)深度挖掘教師工作中的問(wèn)題，并將其整理出來(lái)，將代表性的問(wèn)題以系列形式呈現(xiàn)給教師。參訓(xùn)學(xué)員依據(jù)需要選擇問(wèn)題，并結(jié)合自己工作的實(shí)際狀況進(jìn)行研討。由于問(wèn)題來(lái)源本身出自一線實(shí)際，所以在討論過(guò)程中，教師能夠更貼切地結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，真正從研討中思考問(wèn)題、深化問(wèn)題、探索問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的預(yù)想措施。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)型

在培訓(xùn)期間，組織教師共同完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)協(xié)作任務(wù)，也是促成教師協(xié)作關(guān)系形成的有效形式。在培訓(xùn)之初，向參訓(xùn)學(xué)員提供預(yù)設(shè)好的任務(wù)模塊（或獨(dú)立模塊或系列模塊），并由學(xué)員推薦出任務(wù)組長(zhǎng)，教師向任務(wù)組長(zhǎng)講解其職責(zé)和需要注意的事項(xiàng)。在實(shí)施過(guò)程中，由于任務(wù)的階梯式設(shè)計(jì)會(huì)讓協(xié)作成員在進(jìn)行中遇到不同程度的障礙，因此培訓(xùn)師要時(shí)刻關(guān)注成員的情緒和行為變化，這時(shí)組長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮作用，安撫學(xué)員情緒，激勵(lì)學(xué)員繼續(xù)協(xié)作關(guān)系以完成任務(wù)，在相互磨合和交流中，達(dá)到顯性成果完成和隱性協(xié)作關(guān)系形成的雙贏局面。

2.3對(duì)話互促型

我們講教師專業(yè)協(xié)作，并不是要讓教師學(xué)會(huì)妥協(xié)、學(xué)會(huì)逢迎，更不希望教師變得大眾化，喪失了自己的個(gè)性特點(diǎn)。我們要求的專業(yè)協(xié)作，是建立在教師個(gè)性充分展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，是先對(duì)參訓(xùn)教師作為獨(dú)立個(gè)體的肯定。因此，開(kāi)展對(duì)話互促型的協(xié)作形式就有利于保護(hù)教師個(gè)性化的思想觀點(diǎn)和創(chuàng)造性。參加培訓(xùn)的老師來(lái)自不同地區(qū)，自身帶有本地區(qū)、本學(xué)校極其鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格，比如所用教材版本是否相同，對(duì)教材的解讀有何差異，本地區(qū)、本學(xué)校有何辦學(xué)或教學(xué)特色，這本身就是教育資源的體現(xiàn)。作為施訓(xùn)方，應(yīng)大力挖掘、激發(fā)出教師的鮮明特點(diǎn)，讓參訓(xùn)教師以對(duì)話的形式，促進(jìn)彼此資源的共享，在這種“你來(lái)我往”的氛圍下，教師可以對(duì)自己的工作有更深刻的認(rèn)識(shí)，提升自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)這種思維的碰撞會(huì)為彼此激蕩出更具創(chuàng)造性的啟迪。

篇（5）

俗話說(shuō)“三分治療，七分護(hù)理”;“醫(yī)生的嘴，護(hù)士的腿”，這些耳熟的話語(yǔ)生動(dòng)地道出了護(hù)理的重要，患者的所有治療、護(hù)理等都需要護(hù)士去完成，護(hù)士與患者接觸的時(shí)間最多，有主人翁意識(shí)的護(hù)士會(huì)積極、主動(dòng)、熱情地為患者提供服務(wù)，患者對(duì)其良好的形象和較高的服務(wù)素質(zhì)非常滿意，醫(yī)院的良好服務(wù)質(zhì)量也通過(guò)護(hù)患者之間的溝通被患者所體會(huì)和感知。如果能及時(shí)地將這種良好的護(hù)患關(guān)系通過(guò)媒體對(duì)社會(huì)進(jìn)行推廣，不僅讓社會(huì)認(rèn)識(shí)了醫(yī)院的服務(wù)，同時(shí)對(duì)和諧社會(huì)的發(fā)展也起到一定的積極作用。在媒介發(fā)達(dá)的今天，運(yùn)用新聞媒體來(lái)引導(dǎo)輿論、化解醫(yī)患矛盾、凝聚人心已成為構(gòu)建和諧醫(yī)院的一個(gè)良好途徑。作為一名護(hù)理人員，也要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作中新聞點(diǎn)，善于發(fā)揮媒體的輿論引導(dǎo)作用，推動(dòng)護(hù)理工作的進(jìn)一步開(kāi)展，促進(jìn)護(hù)患關(guān)系的和諧發(fā)展。

1 從護(hù)理管理中尋找特點(diǎn)，營(yíng)造和諧的護(hù)理文化氛圍

護(hù)理質(zhì)量的高低，對(duì)醫(yī)院的生存和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而護(hù)理管理水平如何，將直接影響護(hù)理質(zhì)量。從我院護(hù)理管理情況來(lái)看，醫(yī)院已從自身管理、護(hù)理人員管理、規(guī)章制度、護(hù)理質(zhì)量控制等方面采用一套行之有效的管理方法，同時(shí)探索出人性化護(hù)理管理的新舉措，通過(guò)護(hù)理服務(wù)的去實(shí)現(xiàn)，融洽了護(hù)患、醫(yī)患關(guān)系，調(diào)動(dòng)了護(hù)士的積極性和主動(dòng)性，提升了護(hù)理服務(wù)的執(zhí)行力，提高了護(hù)理工作效率、質(zhì)量及患者的滿意度，使護(hù)理質(zhì)量及護(hù)理管理水平得到持續(xù)提高，促進(jìn)護(hù)理文化的和諧發(fā)展。

1.1 護(hù)理管理類新聞案例一 護(hù)士的服務(wù)對(duì)象是病人，護(hù)理工作中很多時(shí)間是與人打交道，護(hù)士的語(yǔ)言交流比其他職業(yè)的語(yǔ)言更為重要。因此，護(hù)患間溝通對(duì)于了解患者的身心狀況，向患者提供正確的信息，減輕患者心身痛苦，提高治療護(hù)理效果是非常必要的。但是，在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)時(shí)常會(huì)碰到一些聾啞病人，通常護(hù)患之間溝通是靠寫字交換意見(jiàn)，如果遇上不會(huì)寫字的病人則護(hù)患溝通是難上加難。為此，我院護(hù)理部在護(hù)理管理上邁出了新的一步，組織窗口科室的護(hù)士學(xué)習(xí)手語(yǔ)，果然很快派上了用場(chǎng)。一次晚上，一位啞女獨(dú)自來(lái)到急診科看病，由于急診科護(hù)士學(xué)了一些手語(yǔ)，很快和患者取得溝通，得知患者不僅來(lái)院看病，還需在病區(qū)找一位住院的朋友。經(jīng)過(guò)手語(yǔ)溝通，護(hù)士很快幫她找到了朋友，也及時(shí)為她進(jìn)行了治療。事后這位啞女非常感謝，直豎起大拇指夸獎(jiǎng)護(hù)士。我們把護(hù)患之間用手語(yǔ)交流場(chǎng)景拍了下來(lái)，在報(bào)紙上進(jìn)行刊登，向社會(huì)展示了醫(yī)院護(hù)理管理上的以人為本理念。

1.2 護(hù)理管理類新聞案例二 醫(yī)院女護(hù)士多，隨著年齡增長(zhǎng)，不少護(hù)士逐漸步入婚育年齡。女護(hù)士在懷孕后，原來(lái)的工作服已不再合身，穿起來(lái)顯得特別臃腫。而我院的護(hù)理管理者并沒(méi)有忽視這些細(xì)節(jié)，護(hù)理部主任在逛商店時(shí)發(fā)現(xiàn)某著名商業(yè)大樓的職業(yè)裝特別人性化，尤其是女服務(wù)員懷孕后有特制的工作服。為此，護(hù)理部也為懷孕的護(hù)士制作了特殊的護(hù)士服，式樣沒(méi)有改變，在腰圍等處做了修飾，既美觀又能保證全院護(hù)士服裝的統(tǒng)一性，同時(shí)也滿足懷孕護(hù)士的服裝要求。就是這個(gè)細(xì)節(jié)管理，我們也通過(guò)圖片形式在媒體上刊登了出來(lái)，既反映護(hù)理管理上的一個(gè)新穎的層面，也從側(cè)面反映了醫(yī)院人性化管理無(wú)處不在。

以上兩個(gè)護(hù)理管理新聞案例說(shuō)明，通過(guò)媒體展示醫(yī)院的以人為本管理理念是營(yíng)造良好護(hù)理文化氛圍的一個(gè)有效途徑。

2 從護(hù)理服務(wù)中挖掘亮點(diǎn)，為建立和諧的護(hù)患關(guān)系創(chuàng)造條件

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)士的工作已不再是簡(jiǎn)單的打針、發(fā)藥等技能性操作，而是包括心理護(hù)理在內(nèi)的更為復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，護(hù)士不僅要幫助患者恢復(fù)健康，還要幫助和指導(dǎo)恢復(fù)健康的人維護(hù)健康。因此，以人為本的人性化服務(wù)，不僅能減輕患者心身痛苦，提高治療護(hù)理效果，還有助于建立良好的護(hù)患關(guān)系。

2.1 護(hù)理服務(wù)類新聞案例一 “您好!歡迎您到十一醫(yī)院，在您輸液前請(qǐng)做好以下準(zhǔn)備……”在我院輸液室，每隔1小時(shí)，這樣的語(yǔ)音提示就會(huì)響起。這是因?yàn)檩斠菏怯泻芏嘀v究的，在實(shí)行語(yǔ)音提示之前，是由護(hù)士口頭提醒每一位病人，病人難免記不住。現(xiàn)在是采用這種方法，使患者容易記住。除了輪流滾動(dòng)這些健康知識(shí)外，輸液室還增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是為患者準(zhǔn)備干凈的病號(hào)服。因?yàn)槲錆h的夏季非常炎熱，醫(yī)院空調(diào)一般都開(kāi)著，但仍有病人覺(jué)得較冷。對(duì)怕冷的病人，以前醫(yī)院一般都是為他們提供被單，但是隨著護(hù)理服務(wù)的人性化發(fā)展，現(xiàn)在改為向病人提供清潔的病員服，就是這一些小細(xì)節(jié)上的改變就讓患者感到護(hù)理服務(wù)的進(jìn)步。我們特意將此類溫馨服務(wù)通過(guò)圖片形式形象地對(duì)外進(jìn)行了報(bào)道，起到了很好的社會(huì)效應(yīng)，不少病人反應(yīng)醫(yī)院的護(hù)理服務(wù)具有創(chuàng)新性，也很人性化。

2.2 護(hù)理服務(wù)類新聞案例二 我院在對(duì)婦產(chǎn)科病區(qū)進(jìn)行改建時(shí)，專門建設(shè)了嬰兒淋浴室，每天由經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士為新生兒進(jìn)行淋浴。為了便于讓產(chǎn)婦家屬熟悉為新生兒淋浴的全過(guò)程，我們?cè)谶@項(xiàng)護(hù)理服務(wù)上進(jìn)行了改進(jìn)，專門設(shè)置家長(zhǎng)等待室，等待室和淋浴緊密相連，家長(zhǎng)可以隔著玻璃觀賞孩子洗浴的全過(guò)程。等候室內(nèi)還配備了沙發(fā)、電視機(jī)等設(shè)施及健康教育宣傳欄，這樣家長(zhǎng)可以一邊看孩子洗浴，一邊學(xué)習(xí)掌握一些科普知識(shí)，很受家長(zhǎng)的歡迎。對(duì)此服務(wù)，我們也通過(guò)媒體向社會(huì)報(bào)道了為嬰兒淋浴的圖片新聞，既對(duì)外宣傳了醫(yī)院的良好環(huán)境，也宣傳了醫(yī)院新穎的護(hù)理服務(wù)，同時(shí)也對(duì)社會(huì)大眾進(jìn)行了育兒理念的科普教育。

從以上兩個(gè)護(hù)理服務(wù)類新聞案例來(lái)看，護(hù)理服務(wù)的改進(jìn)是為了更進(jìn)一步方便病人，實(shí)惠于病人，服務(wù)于病人。人性化的護(hù)理服務(wù)通過(guò)媒體向社會(huì)進(jìn)行宣傳及展示，促進(jìn)護(hù)患之間的理解和支持，讓患者主動(dòng)參與各項(xiàng)護(hù)理服務(wù)之中，有助于護(hù)患關(guān)系的和諧發(fā)展，最終提高治療效果，提高護(hù)理質(zhì)量。

3 從護(hù)理隊(duì)伍中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，謳歌和諧護(hù)患關(guān)系的楷模

從我院情況來(lái)看，護(hù)理工作在專科建設(shè)、人才培養(yǎng)、護(hù)理科研、護(hù)理質(zhì)量、護(hù)理技術(shù)和護(hù)理管理等許多方面都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，這與廣大護(hù)士的辛勤努力是分不開(kāi)的。護(hù)士們?cè)跒獒t(yī)院建設(shè)和為病員服務(wù)上做出了無(wú)私的奉獻(xiàn)，我們有責(zé)任將護(hù)理隊(duì)伍中的佼佼者向社會(huì)進(jìn)行推廣，加深全社會(huì)對(duì)護(hù)士工作的理解，進(jìn)一步推動(dòng)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)，有助于推動(dòng)和諧護(hù)患關(guān)系的健康發(fā)展。

3.1 護(hù)理人員先進(jìn)事跡類新聞案例一 我院有一名護(hù)士，家住很遠(yuǎn)，她每天清晨5時(shí)左右起床后，先要乘火車趕往武昌南站，之后坐公共汽車，到漢陽(yáng)門碼頭坐王家巷的輪渡，按時(shí)到達(dá)醫(yī)院。下班后，再以相同路線回家。每往返一次，有32公里的路程。每天上班，4個(gè)多小時(shí)在路上，每3年她這樣走過(guò)的路相當(dāng)于一次“”，就是這樣的路，她走了十二年。除了惡劣天氣影響，幾乎都能做到按時(shí)上班。她這樣走過(guò)的路相當(dāng)于4次，我們把她的事跡向媒體進(jìn)行了反映，不僅楚天金報(bào)作了報(bào)道，湖北衛(wèi)視還專門作了10min的專題報(bào)道。她執(zhí)著的工作態(tài)度正是護(hù)士姐妹默默奉獻(xiàn)的真實(shí)寫照，通過(guò)報(bào)道讓社會(huì)知道，廣大的護(hù)理工作者為了每一位病人的康復(fù)辛勤工作著，她們克服生活上的各種困難，把時(shí)間留給病人，把青春獻(xiàn)給了熱愛(ài)的護(hù)理事業(yè)。這個(gè)報(bào)道很好地宣傳了醫(yī)院護(hù)理人員的良好品德，使不少病人深受感染，認(rèn)為有這樣的護(hù)士為自己治療護(hù)理放心。

篇（6）

Abstract: from the existing literature that the discussion, scholars generally focuses on the design of the compensation system. Seems to think, but to deal with the existing adversarial labor relations. Actually otherwise, fully mining enterprise cultural factors will become establishing harmonious labor relations of another important way. Function displays in: support staff cohesion between formation; The convergence of values between makes people; Realize the generation of identity between staff.

Keywords: cultural factors; Harmonious labor relations; role

中圖分類號(hào)：E223文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

西方學(xué)者在探討企業(yè)非配置性低效率時(shí)，因無(wú)法獲知其中的影響因素是什么，故而提出了“X—非效率”的概念。然而基于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)視角來(lái)看，X—非效率實(shí)則歸因于對(duì)抗性的勞動(dòng)關(guān)系使然。隨著我國(guó)民營(yíng)企業(yè)的大量涌現(xiàn)，其內(nèi)在的資本主義特質(zhì)也導(dǎo)致了對(duì)抗性勞動(dòng)關(guān)系的存在。為此，如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系，便成為包括筆者在內(nèi)諸多人士的關(guān)注焦點(diǎn)。

從現(xiàn)有文獻(xiàn)的論述中可知，學(xué)者們普遍聚焦于薪酬體系的設(shè)計(jì)。似乎認(rèn)為，惟有這樣才能解決現(xiàn)階段存在的對(duì)抗性勞動(dòng)關(guān)系。但筆者認(rèn)為，上述設(shè)計(jì)是建立在員工經(jīng)濟(jì)人假設(shè)基礎(chǔ)上的，而作為社會(huì)人形態(tài)的員工其實(shí)還存在著感情的需要。從而，充分挖掘企業(yè)文化因素便成為構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系的又一重要途徑。目前，國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的相關(guān)研究都處于初始階段，歧見(jiàn)迭出，從理論到實(shí)踐都遠(yuǎn)未達(dá)成共識(shí)。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開(kāi)討論。

一、對(duì)企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系的理解

之所以強(qiáng)調(diào)對(duì)和諧勞動(dòng)關(guān)系進(jìn)行理解，主要出于這樣的考慮：即基于中國(guó)傳統(tǒng)文化，和諧關(guān)系更多指向“一團(tuán)和氣”，而這并不是企業(yè)所需要的勞動(dòng)關(guān)系。為此，以下將從員工與管理者之間、員工之間展開(kāi)對(duì)和諧勞動(dòng)關(guān)系的理解。

（一）對(duì)勞資之間和諧勞動(dòng)關(guān)系的理解

企業(yè)作為具有科層結(jié)構(gòu)的組織形態(tài)，必然存在著管理者和被管理者的相互關(guān)系。同時(shí)，這二者身份又是相互轉(zhuǎn)換的。在下級(jí)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)的制度規(guī)定下，和諧勞動(dòng)關(guān)系可歸納為以下兩個(gè)方面：

1．擁有較好的上行、下行機(jī)制。所謂上行是指下級(jí)向上級(jí)進(jìn)行信息溝通，當(dāng)然下行則是上級(jí)向下級(jí)實(shí)施信息溝通。從實(shí)踐的角度來(lái)看，前者主要以工作匯報(bào)為代表，而后者則主要通過(guò)命令的來(lái)實(shí)現(xiàn)。不難理解，建立良好的上下級(jí)溝通機(jī)制不僅能增強(qiáng)下級(jí)的執(zhí)行力，還能使得上級(jí)在決策過(guò)程中更加務(wù)實(shí)。從而，提升企業(yè)的運(yùn)營(yíng)效率。

2．擁有合理的授權(quán)機(jī)制。在處于金字塔狀的企業(yè)組織形態(tài)下，尋求集權(quán)與分權(quán)的平衡點(diǎn)將有助于增進(jìn)下級(jí)的工作積極性。這種積極性的產(chǎn)生不但形成于下級(jí)在自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)上的滿足，更是上級(jí)對(duì)自身信任的一種主觀意識(shí)驅(qū)動(dòng)。由此，這也構(gòu)成了和諧勞動(dòng)關(guān)系的組成要素。

（二）對(duì)員工之間和諧勞動(dòng)關(guān)系的理解

這里所提到的員工之間的和諧勞動(dòng)關(guān)系，實(shí)則體現(xiàn)為企業(yè)員工橫向間形成的一種勞動(dòng)關(guān)系。根據(jù)筆者的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前企業(yè)對(duì)于員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神等崗位素養(yǎng)要求很高，這本身也是對(duì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)模式的一種適應(yīng)。然而，在缺少信任機(jī)制的情況下，員工之間卻難以形成和諧的勞動(dòng)關(guān)系。與勞資之間的情形還不同，員工間的對(duì)抗性往往表現(xiàn)的更加明顯。從而在企業(yè)非正式組織推波助瀾下，極易形成相對(duì)抗的兩個(gè)派別，其后果就不言而喻了。

正因?yàn)閱T工之間勞動(dòng)關(guān)系的對(duì)抗性更具有衡常性，進(jìn)而也就構(gòu)成了下文的主要考察對(duì)象。

二、文化因素在其中的作用

首先需要指出，文化因素是一個(gè)內(nèi)涵十分寬泛的詞語(yǔ)。19世紀(jì)中葉以來(lái)，“文化”一詞成了學(xué)界和生活中使用頻率最高的術(shù)語(yǔ)之一，也是歧義最多的引用詞之一，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，對(duì)“文化”的定義已有200多種。要找到一個(gè)所有學(xué)科與角度統(tǒng)一的文化概念恐怕是天方夜譚，更不是筆者所能做到的事。為本文研究的需要，筆者將文化因素從宏觀、中觀、微觀依次理解為：中國(guó)傳統(tǒng)文化、區(qū)域文化、企業(yè)文化。為了使得本文的討論更加具體，這里將以“企業(yè)文化”為核心進(jìn)行作用探究。

（一）支撐員工間凝聚力的形成

團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成、協(xié)作精神的養(yǎng)成，不僅依賴于員工自身的職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)程度，還受到群體意識(shí)的推動(dòng)。從心理學(xué)的角度來(lái)看，若要形成相似、相近的個(gè)體心理素質(zhì)，則需要人為建構(gòu)起相同的愿景。個(gè)體通過(guò)對(duì)愿景的理解和認(rèn)可后，便能在主觀能動(dòng)性的驅(qū)動(dòng)下增強(qiáng)相互間的凝聚力。從這個(gè)方面來(lái)看，企業(yè)文化所產(chǎn)生的作用之一便是，增強(qiáng)了員工之間的凝聚力從而促進(jìn)了和諧勞動(dòng)關(guān)系的發(fā)展。

（二）促使員工間價(jià)值觀的趨同

不可否認(rèn)，個(gè)體價(jià)值觀的形成直接與其社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系。從這個(gè)視角來(lái)看，員工之間不可能存在趨同的價(jià)值觀。然而，在微觀領(lǐng)域仍然存在著職業(yè)觀的要件。所謂“職業(yè)觀”可以界定為，是員工對(duì)企業(yè)、崗位、工作內(nèi)容總的觀念和看法。若是看法不一，則會(huì)出現(xiàn)工作效率的良莠不齊。為此，建立積極的企業(yè)文化，在形成凝聚力的基礎(chǔ)上又促使員工間的價(jià)值觀趨同，便能讓和諧勞動(dòng)關(guān)系更加持久。

（三）實(shí)現(xiàn)員工間認(rèn)同感的產(chǎn)生

解決團(tuán)隊(duì)意識(shí)形成和協(xié)作精神養(yǎng)成問(wèn)題，還需要實(shí)現(xiàn)員工間的認(rèn)同感。筆者認(rèn)為，這或許與人的社會(huì)屬性有關(guān)。在企業(yè)內(nèi)部社會(huì)環(huán)境下仍然存在著類聚的形態(tài)，這就是管理學(xué)中所稱作的“非正式組織”。在員工間缺乏認(rèn)同感的情況下，員工之間必然存有相互排斥的心理感受。關(guān)于這一點(diǎn)，在集團(tuán)化公司中普遍存在。為此，企業(yè)文化在構(gòu)建適時(shí)引入?yún)^(qū)域文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化因素，便能在兼容并包的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)員工間的認(rèn)同感。從而，達(dá)成和諧的勞動(dòng)關(guān)系。

以下，將結(jié)合筆者所在單位“廣東長(zhǎng)大”的實(shí)際情況，進(jìn)行模式構(gòu)建。

三、現(xiàn)階段的構(gòu)建模式思考

筆者所在的公司承擔(dān)著大型土木工程的建設(shè)，從項(xiàng)目特征上可以看出團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)模式成為了常態(tài)。這就意味著員工之間勞動(dòng)關(guān)系的和諧性與否，將間接影響到工程項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度和質(zhì)量。為此，文化因素的引入可以從以下三個(gè)方面著手。

（一）設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的企業(yè)文化要件

在野外作業(yè)需要團(tuán)隊(duì)成員間的分工協(xié)作，以及相互激勵(lì)。這就要求建立與之相適應(yīng)的凝聚力、價(jià)值認(rèn)可，以及員工間的認(rèn)同機(jī)制顯得十分重要。針對(duì)一線員工的文化程度和文化接受能力，可以將同事關(guān)系借助文化渲染上升為“兄弟姐妹”關(guān)系。通過(guò)這樣的班組文化建設(shè)將拉近成員之間的距離，從而為實(shí)現(xiàn)和諧勞動(dòng)關(guān)系進(jìn)行鋪墊。筆者所在“廣東長(zhǎng)大”對(duì)員工關(guān)心和支持，這也是企業(yè)文化促進(jìn)和諧勞動(dòng)關(guān)系的一個(gè)表現(xiàn)。如：在春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，公司工會(huì)與行政部門會(huì)將員工家屬接到施工現(xiàn)場(chǎng)與家人團(tuán)聚共度佳節(jié)。各個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)也會(huì)組織不同的節(jié)日慶典活動(dòng)，豐富員工的娛樂(lè)生活，增進(jìn)員工之間的感情，有利于企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建。

（二）合理植入中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同元素

公司的一線員工從區(qū)域上看來(lái)源廣泛，為了增強(qiáng)他們?cè)趦r(jià)值觀上的趨同性和個(gè)體之間的認(rèn)同感，則需要植入中國(guó)傳統(tǒng)文化中被習(xí)慣遵循的準(zhǔn)則。如，和為貴、團(tuán)結(jié)就是力量等。這些準(zhǔn)則是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的特有成分，也是天南海北路橋人所認(rèn)可的出世原則。因此，這樣就能提升文化因素在其中的效果。為增強(qiáng)員工的集體感和歸屬感，公司積極幫助員工家屬就業(yè)。在應(yīng)聘者條件相同的情況下，公司通常會(huì)優(yōu)先聘用本公司員工家屬，這在一定程度上加強(qiáng)了員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，也是構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系的重要基礎(chǔ)。

（三）企業(yè)思想政治文化與企業(yè)文化結(jié)合

不可否認(rèn)，伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制變革的不斷深入，企業(yè)傳統(tǒng)的思想政治教育效果已被明顯弱化，其根源不言自明。然而，從建立員工間和諧勞動(dòng)關(guān)系的要求來(lái)看，企業(yè)對(duì)員工的思想政治教育仍具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。不過(guò)，在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。如：可以向企業(yè)新員工宣傳公司的發(fā)展沿革；在公司榮譽(yù)室，可以將在企業(yè)發(fā)展時(shí)期，作出突出貢獻(xiàn)員工的照片呈列出來(lái)。通過(guò)這種具有時(shí)代特征的思想政治教育模式，就能挖掘出青年員工的那種團(tuán)隊(duì)歸屬感來(lái)；從而，自然就能發(fā)揮出自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。發(fā)揮黨員的先鋒模范作用也是重要的一環(huán)。路橋公司可以設(shè)立“黨員小組示范崗”的形式，形成有形企業(yè)文化的組成部分。這樣一來(lái)，既給其他員工作出了表率；也增進(jìn)了員工之間的認(rèn)可度。最終，有助于達(dá)成企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚勁松.把握國(guó)企勞動(dòng)關(guān)系特殊性構(gòu)建國(guó)企和諧勞動(dòng)關(guān)系[J].管理學(xué)刊,2012(1).

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山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

篇（7）

1 概述

隨著國(guó)際貿(mào)易的逐漸發(fā)展，港口機(jī)械市場(chǎng)也在不斷擴(kuò)展，其中散貨市場(chǎng)因需求的迅猛增加，散貨碼頭的吞吐量也在逐漸加大。面對(duì)載重量不斷變大的散貨船，常規(guī)的2500t/h卸船機(jī)明顯無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求，因此效率更高的3000-3500t/h大噸位卸船機(jī)便應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間在碼頭的卸料使用，大噸位卸船機(jī)的穩(wěn)定性及可靠性得到了用戶認(rèn)可。隨著大噸位卸船機(jī)的不斷使用，設(shè)備逐漸暴露出一些問(wèn)題，某型號(hào)卸船機(jī)在使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)前大梁端梁滑輪座板存在裂紋，為防止其他設(shè)備也出現(xiàn)類似問(wèn)題，需查明裂紋產(chǎn)生的原因。

2 問(wèn)題分析

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)查看確定，裂紋產(chǎn)生在前大梁端梁滑輪座板與腹板加強(qiáng)蓋板的連接焊縫處，然后在起升鋼絲繩橫向拉力的作用下，裂紋向下延展，導(dǎo)致滑輪座板開(kāi)裂。為了確定裂紋產(chǎn)生的原因，我方從強(qiáng)度計(jì)算、疲勞計(jì)算、材料檢測(cè)及焊接施工等四個(gè)方面著手，一步一步排查可能導(dǎo)致裂紋出現(xiàn)的原因。

2.1 強(qiáng)度計(jì)算

首先從強(qiáng)度計(jì)算著手，檢查設(shè)計(jì)形式是否滿足規(guī)范要求，確認(rèn)座板受力情r。

端梁滑輪座板受力分為3種工況狀態(tài)，分別為工況1抓斗取料狀態(tài)，工況2抓斗取料后滿載狀態(tài)，工況3抓斗空載狀態(tài)，按這三種狀態(tài)對(duì)滑輪座板受力情況進(jìn)行分析。滑輪座板為圖中27號(hào)件，腹板加強(qiáng)蓋板為圖中19號(hào)件，詳見(jiàn)圖1。

在此三種工況下，焊縫最大受力為163MPa，座板最大受力125 MPa，小于座板屈服強(qiáng)度345MPa，因此可以確定，強(qiáng)度計(jì)算滿足要求，裂紋不是因?yàn)樵O(shè)計(jì)強(qiáng)度不足而引起的。

2.2 疲勞計(jì)算

為了確認(rèn)裂紋是否是因?yàn)榻饘倨谝鸬模韪鶕?jù)F.E.M標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)開(kāi)閉側(cè)和起升側(cè)的疲勞應(yīng)力進(jìn)行計(jì)算，校核其應(yīng)力系數(shù)是否≤1.05。

閉合繩側(cè)：

經(jīng)過(guò)校核計(jì)算，起升側(cè)與開(kāi)閉側(cè)疲勞應(yīng)力系數(shù)均滿足規(guī)范要求，因此可以確定，裂紋不是因?yàn)榻饘倨谝鸬摹?/p>

2.3 材料檢驗(yàn)

在校核完成強(qiáng)度計(jì)算與疲勞計(jì)算后，需對(duì)件27滑輪座板材質(zhì)進(jìn)行檢查，查看材料自身質(zhì)量狀態(tài)，確認(rèn)裂紋是否是因?yàn)椴牧先毕菀鸬摹?/p>

首先查看板材出廠質(zhì)量證明書，確認(rèn)材質(zhì)為Q345C，厚度120mm，交貨狀態(tài)為正火，材料化學(xué)成分、拉力試驗(yàn)、彎曲試驗(yàn)、沖擊試驗(yàn)等數(shù)據(jù)均符合GB/T 1591-2008 《低合金高強(qiáng)度結(jié)構(gòu)鋼》標(biāo)準(zhǔn)要求。

然后，對(duì)座板材料進(jìn)行復(fù)檢，確認(rèn)廠家出廠報(bào)告數(shù)據(jù)是否正確，委托實(shí)驗(yàn)室對(duì)材料化學(xué)成分、拉力試驗(yàn)、彎曲試驗(yàn)、沖擊試驗(yàn)等數(shù)據(jù)進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)確定，座板材料符合GB/T 1591-2008要求。

經(jīng)過(guò)對(duì)座板材料的出廠質(zhì)量證明檢測(cè)及實(shí)驗(yàn)室的再次檢測(cè)，可以確認(rèn)，座板材料化學(xué)成分及機(jī)械性能合格，滿足標(biāo)準(zhǔn)要求，可以正常使用，不是引起座板產(chǎn)生裂紋的原因。

化學(xué)成分

2.4 焊接施工

焊接過(guò)程為將件19加強(qiáng)板與件27座板連接成一體的重要過(guò)程，此過(guò)程需根據(jù)材料特性及圖紙要求選擇對(duì)應(yīng)的焊接規(guī)范進(jìn)行施工，因此需確認(rèn)此過(guò)程是否存在問(wèn)題。

根據(jù)圖紙及目錄表可得，件19加強(qiáng)板與件27座板焊接形式為角焊縫，件19厚度14mm，件27焊接位置為變截面，與件19焊接處厚度為50mm。

件27，為正火板，焊接前需計(jì)算碳當(dāng)量。根據(jù)復(fù)檢化學(xué)成分?jǐn)?shù)據(jù)，依據(jù)碳當(dāng)量計(jì)算公式，CEV=C+Mn/6+（Cr+Mo+V）/5+（Ni+Cu）/15，得出座板碳當(dāng)量為0.48，屬于有冷裂紋傾向材料，焊接前需要預(yù)熱80℃，焊接時(shí)需要控制線能量，焊接后需要緩冷，防止因材料的淬硬性及焊接結(jié)構(gòu)拘束度等原因?qū)е潞缚p位置出現(xiàn)冷裂紋。件19，為熱軋控軋板，碳當(dāng)量0.41，屬于可焊性較好材料，焊接前僅需預(yù)熱烘干去氫即可。因此，為滿足焊接質(zhì)量，防止冷裂紋出現(xiàn)，件19與件27焊接時(shí)，需按件27材料要求進(jìn)行焊接。

為確認(rèn)焊接施工是否正確，便檢查了施工記錄，通過(guò)記錄可知，實(shí)際焊接操作時(shí)，件19加強(qiáng)板先與腹板焊接，然后沿著腹板焊縫焊接到件27座板位置。焊接時(shí)，座板位置沒(méi)有進(jìn)行單獨(dú)預(yù)熱處理，僅同腹板一起沿焊縫位置進(jìn)行了10℃的烘干去氫處理，焊后沒(méi)有緩冷處理，直接空冷至室溫。

因此，可以確認(rèn)座板焊接時(shí)，選用了錯(cuò)誤的焊接規(guī)范，沒(méi)有按照正確的工藝要求進(jìn)行施工。

3 結(jié)論

在經(jīng)過(guò)對(duì)強(qiáng)度計(jì)算、疲勞計(jì)算、材料檢測(cè)及焊接方式等四個(gè)方面的校核后，可以確認(rèn)，前大梁端梁滑輪座板位置的強(qiáng)度計(jì)算及疲勞計(jì)算滿足設(shè)計(jì)規(guī)范要求，材料自身質(zhì)量符合制造標(biāo)準(zhǔn)要求，但是在座板的焊接過(guò)程中，選用了錯(cuò)誤的焊接規(guī)范，沒(méi)有對(duì)座板進(jìn)行焊前預(yù)熱及焊后緩冷，導(dǎo)致焊接后產(chǎn)生冷裂紋。而此處又因?yàn)槭墙呛缚p，圖紙沒(méi)有探傷要求，因此焊后沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)裂紋。最終在設(shè)備的使用過(guò)程中，在鋼絲繩的橫向拉力作用下，冷裂紋逐漸延展，導(dǎo)致座板開(kāi)裂。

4 建議

為避免此類問(wèn)題的再次發(fā)生，建議在焊接施工前，將板材按照交貨狀態(tài)分類，分別計(jì)算碳當(dāng)量，并按照計(jì)算結(jié)果確定焊接規(guī)程，以保證焊接質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2007)07－0042－02

收稿日期：[HTSS]2007-03-05

基金項(xiàng)目：本文為四川省高等教育教學(xué)改革培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目(［2005］198號(hào))“師范英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐型教師素質(zhì)發(fā)展研究”階段性成果之一

作者簡(jiǎn)介：羅明禮(1966-)，男，四川犍為人，講師，碩士，從事英語(yǔ)教育理論與實(shí)踐研究。

一、影響英語(yǔ)議論文寫作的因素

1．無(wú)構(gòu)思性自由寫作

寫作過(guò)程可分為感知、構(gòu)思和表述三個(gè)階段，構(gòu)思是介于感知和表述之間的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)思性寫作不僅包括寫作前作者對(duì)寫作材料或給定題目的感知和體驗(yàn)、寫作主旨的醞釀和確定以及寫作材料的選取和提煉，而且還包括作者對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的思索以及表達(dá)方式、表現(xiàn)技巧和表現(xiàn)手法的預(yù)想。對(duì)于構(gòu)思環(huán)節(jié)的重要性，徐龍年教授認(rèn)為，構(gòu)思是作者對(duì)材料進(jìn)行思維加工的過(guò)程，是文章表述的先決條件，構(gòu)思是形成寫作的通道，是感知與表述之間的橋梁，是決定文章質(zhì)量的關(guān)鍵。

構(gòu)思雖然是寫作過(guò)程不可缺少的環(huán)節(jié)，然而在英語(yǔ)議論文寫作教學(xué)中常常被很多學(xué)生忽視。筆者從事普通高師英語(yǔ)專業(yè)寫作課程教學(xué)4年來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂限時(shí)議論文寫作時(shí)往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)構(gòu)思就進(jìn)行寫作。筆者曾經(jīng)對(duì)所教“大二”學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)議論文寫作構(gòu)思情況的追蹤調(diào)查：

表一 第一次議論文限時(shí)練習(xí)之后的調(diào)查表

從上表可知，連續(xù)四屆英語(yǔ)專業(yè)“大二”學(xué)生在初次進(jìn)行英語(yǔ)議論文寫作時(shí)只有7％左右的學(xué)生在寫作前有構(gòu)思的習(xí)慣，有8％左右的學(xué)生知道要進(jìn)行構(gòu)思但不知道如何進(jìn)行構(gòu)思，有85％左右的學(xué)生沒(méi)有構(gòu)思的意識(shí)。本人利用參加教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，與同類師范院校英語(yǔ)寫作課程教師交流時(shí)得到了一致性的看法。這足以解釋為什么學(xué)生TEM4和TEM8考試的成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)相差甚遠(yuǎn)了。筆者把這種沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮即進(jìn)行構(gòu)思、想到那里就寫到那里的議論文寫作稱為“隨意性寫作”或“無(wú)構(gòu)思性自由寫作”。這就是許多學(xué)生在TEM4和TEM8寫作項(xiàng)目中得分偏低的主要原因。

2．英漢語(yǔ)思維差異對(duì)英語(yǔ)議論文寫作的影響

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參加TEM4和TEM8水平測(cè)試在寫作項(xiàng)目方面成績(jī)普遍存在偏低的現(xiàn)象。從語(yǔ)言表層錯(cuò)誤看，這些錯(cuò)誤屬于“詞不達(dá)意”、“語(yǔ)言干癟”、“連貫性差”、“中式英語(yǔ)”(Chinglish)等問(wèn)題。導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因是學(xué)生習(xí)慣于將母語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和思維定式移植到了英語(yǔ)議論文寫作中。眾所周知，思維和語(yǔ)言緊密相關(guān)，語(yǔ)言是思維的載體，思維則依靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。由于歷史和文化的因素，不同民族具有不同的思維方式、思維特征和思維風(fēng)格。中國(guó)傳統(tǒng)思維的重要特征之一是尚象，而西方傳統(tǒng)是尚思。漢民族重形象思維，而英民族重抽象思維。這兩種思維模式明顯地反映在英語(yǔ)議論文寫作的篇章結(jié)構(gòu)上，英語(yǔ)篇章的組織和發(fā)展主要呈直線型，而母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)生的議論文寫作則呈螺線型。

不同的構(gòu)思直接影響作者寫作的表現(xiàn)手法。中國(guó)學(xué)生在表達(dá)思想時(shí)慣于繞圈子，常避開(kāi)主題，從寬泛的空間和時(shí)間入手，從整體到局部，從大到小，由遠(yuǎn)及近，往往把主要內(nèi)容和關(guān)鍵問(wèn)題保留到文章最后才拿出來(lái)或采取含而不露的所謂“不言而喻”的模式。這種寫作方法常常叫西方人摸不著頭腦。英語(yǔ)思維模式采用直接切題的方法，以邏輯、分析和線性為特點(diǎn)：在遣詞造句謀篇上普遍從一般到具體、從概括到舉例；在寫作結(jié)構(gòu)上習(xí)慣于把“果”置于“因”之前，以達(dá)到開(kāi)門見(jiàn)山，引起讀者注意的效果；在表現(xiàn)手法上，通常是以一個(gè)主題句(topic sentence)開(kāi)頭，然后再按照一條直線展開(kāi)，在以后的支撐句(supposing sentences)中發(fā)展這一中心思想。相比之下，這種直線型語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)顯得更為直觀。由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)式的思維模式不僅是學(xué)生在TEM4和TEM8的寫作中得分偏低的原因之一，也是他們?cè)趯懽髦袥](méi)有掌握英語(yǔ)構(gòu)思性寫作技巧的關(guān)鍵所在。

3．缺乏足夠的英語(yǔ)議論文教學(xué)資源的輸入

影響英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生構(gòu)思性寫作的另一原因還與他們的英語(yǔ)議論文輸入量不足有關(guān)。Paul Davies認(rèn)為，寫作首先要收集與主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)，然后按一定的邏輯順序組織信息和觀點(diǎn)，接著把它們構(gòu)建成段落并以文字的形式表達(dá)出來(lái)，最后編輯文字并寫出篇章。寫作的每一個(gè)步驟都與信息的接受、解碼、重組和儲(chǔ)存相連。有效的寫作需要作者調(diào)動(dòng)大腦中的已有圖式。

圖式理論認(rèn)為，作者在寫作過(guò)程中只有激活已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能寫出文章。有學(xué)者把寫作過(guò)程劃分為積累、構(gòu)思、表達(dá)的過(guò)程論和強(qiáng)調(diào)寫作過(guò)程的構(gòu)思論。該理論強(qiáng)調(diào)積累在寫作過(guò)程中的重要性，這也符合語(yǔ)言學(xué)家Krashen“大量的輸入”和“可理解性的輸入”以及行為主義心理學(xué)家關(guān)于“刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化”對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的促進(jìn)作用等理論論述。Krashen的輸入假設(shè)“i+1”也解讀了作者在寫作過(guò)程中的積累與創(chuàng)新的關(guān)系。因此，寫作者平時(shí)閱讀并分析大量的議論文對(duì)日后無(wú)論是限時(shí)作文練習(xí)還是TEM4和TEM8考試以及今后的畢業(yè)論文寫作均大有益處。然而，筆者對(duì)學(xué)生平時(shí)閱讀英語(yǔ)議論文的情況調(diào)查結(jié)果卻令人大失所望。

表二 學(xué)生平時(shí)閱讀英語(yǔ)議論文情況

從上表可以看出，筆者所教學(xué)生在“大一”時(shí)很少閱讀英語(yǔ)議論文，更不用說(shuō)分析優(yōu)美的議論文了。由于他們沒(méi)有平時(shí)的大量積累和有效的輸入，自然在寫作時(shí)就不知道需要構(gòu)思和如何進(jìn)行構(gòu)思了，當(dāng)然也就會(huì)受母語(yǔ)思維的影響，寫不出符合西方思維模式的英語(yǔ)議論文了。

二、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思性寫作的途徑

1．培養(yǎng)構(gòu)思性寫作意識(shí)

構(gòu)思是作者對(duì)寫作材料進(jìn)行思維加工的過(guò)程。提煉主題是構(gòu)思的切入點(diǎn)，它自始至終制約著構(gòu)思的全過(guò)程。

英語(yǔ)議論文寫作構(gòu)思有兩種基本方法：擴(kuò)散型構(gòu)思和收斂型構(gòu)思。前者是作者有目的地圍繞主題展開(kāi)思路,借助于想象和聯(lián)想將大腦中原先存在的各種信息溝通和聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而產(chǎn)生形象性和觀念性新信息的構(gòu)思過(guò)程。以Friendship(友誼)為題進(jìn)行三段論構(gòu)思，三段的主題句為1)Friendship，in abroad sense，exists between allhuman beings．2)Friend ship betweenfamiliarpeople iS also important．3) FriendshipbetweencloseJHendsshouldbeconsistentandlasting．這樣的構(gòu)思有利于作者從三個(gè)側(cè)面，由大到小，從廣義到狹義，層層深入、層層遞進(jìn)鋪展成文。在每一段落中，作者均可以概括性地舉二至三個(gè)事例進(jìn)行說(shuō)明或論述。這樣的構(gòu)思能以主題為中心、以平行結(jié)構(gòu)為主線一脈貫穿全文，巧妙地呈現(xiàn)作者的觀點(diǎn)。收斂型構(gòu)思是指作者對(duì)文章的材料進(jìn)行整理，將那些與主題有關(guān)的材料進(jìn)行集中或回?cái)n，舍棄與主題無(wú)關(guān)的信息，對(duì)與文章有關(guān)的尤其是主要的信息進(jìn)行分析與綜合、論述與推理的構(gòu)思過(guò)程。寫作時(shí)，作者通常以別人的觀點(diǎn)作為引子，最后亮出自己的觀點(diǎn)。以“Divorce：A Good Thing or a Bad Thing?”(離婚：好還是不好?)為題進(jìn)行三段論構(gòu)思。其第一段通常為Different people hold different views on the issue of divorce(主題句總攬全段和全文)．Some people believe that divorce means social instability or immorality…(從一個(gè)方面)．On the contrary,other people think that marriage should not be an inescapablechain to bind a men and a woman……(從另一個(gè)方面)．If the couple have different personalities and can no longer be compatible with each other,the author thinks the best way out is to get adivorce(提出自己的觀點(diǎn)，即文章的論點(diǎn))。作者在文章的第二段將對(duì)上述兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析；在最后一段，作者從正反兩個(gè)方面對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分析與綜合、歸納與總結(jié)并提煉自己的觀點(diǎn)。

2．強(qiáng)化英語(yǔ)寫作思維能力的培養(yǎng)

英民族善直線思維，重抽象思維，重視形式邏輯和辯證思維。在英語(yǔ)議論文寫作時(shí)，學(xué)生應(yīng)以邏輯、分析、線性為基準(zhǔn)點(diǎn)，力求把要點(diǎn)放在句首、段首，以達(dá)到直截了當(dāng)?shù)男Ч怀隹陀^事物對(duì)人的作用和影響；運(yùn)用有形的聯(lián)結(jié)手法以達(dá)到句法形式的完整，使其表現(xiàn)形式嚴(yán)密，受邏輯形式的支配。因此，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生不僅要養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，還應(yīng)該遵照英民族在遣詞造句等方面的表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行表達(dá)。

在用詞方面，應(yīng)當(dāng)盡量使用豐富多彩的短語(yǔ)；在句法結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)遵循重心在前的原則；在使用主從復(fù)合句時(shí)，通常將主句置于從句之前；在語(yǔ)態(tài)使用方面，學(xué)生應(yīng)多使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，以符合英語(yǔ)重物稱的表達(dá)習(xí)慣。為了能更有效地用英語(yǔ)思維，學(xué)生平時(shí)可盡量使用英語(yǔ)詞典，學(xué)會(huì)以英語(yǔ)思維的方式直接去理解生詞或短語(yǔ)，逐漸達(dá)到對(duì)英語(yǔ)詞義抽象化理解的境界。

3．增加英語(yǔ)議論文的輸入量

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能的提高是相輔相成的。其中，“讀”與“寫”的關(guān)系最為密切。“讀”是輸入性技能，是“寫”的基礎(chǔ)；“寫”是輸出性技能，“寫”的終點(diǎn)就是“讀”的起點(diǎn)。盡管有不少的學(xué)生見(jiàn)到所給題目后便覺(jué)得有很多話要寫，內(nèi)容也充實(shí)，但由于詞匯貧乏，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，最終也寫不出內(nèi)容切題、意義連貫、語(yǔ)言得體而令人滿意的議論文。實(shí)踐證明，多讀多寫是提高英語(yǔ)議論文寫作水平的唯一途徑。

大量的英語(yǔ)議論文輸入還能有助于解決學(xué)生普遍存在的先在腦海里用漢語(yǔ)構(gòu)思，然后將構(gòu)思好的漢語(yǔ)腹稿譯成英語(yǔ)的習(xí)慣問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生以后遇到給材料作文時(shí)，他們便會(huì)下意識(shí)地從自己已有的相關(guān)文章的結(jié)構(gòu)信息中提取與之相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式，來(lái)幫助自己構(gòu)建新的文章的框架。

參考文獻(xiàn)：

［1］畢建模.略論寫作構(gòu)思與問(wèn)題規(guī)范［J］．岱宗學(xué)刊，2002(3)．

［2］吳效剛.寫作過(guò)程：構(gòu)思與非構(gòu)思的共存互補(bǔ)［J］．新疆大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)?人文社會(huì)科學(xué)版，2005(1)．

［3］徐龍年.試論寫作過(guò)程中的運(yùn)思［J］．蘭州學(xué)刊，2005(1)．

篇（9）

（一）論文寫作現(xiàn)狀 

英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)由于主客觀因素，完成任務(wù)常會(huì)感到困難。客觀因素包括：我國(guó)大多數(shù)高校把畢業(yè)論文設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年級(jí)最后學(xué)期。雖然理論上有利于學(xué)生綜合運(yùn)用本科四年所積累的知識(shí)與能力，但是在第八學(xué)期，有的學(xué)生在忙于找工作、面試求職，時(shí)常奔波在全國(guó)各地；有的學(xué)生在準(zhǔn)備各種考試，比如公務(wù)員考試、研究生入學(xué)復(fù)試；找到工作的學(xué)生也要在單位實(shí)習(xí)一段時(shí)間。由此，指導(dǎo)教師很難期望學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)上投入時(shí)間與精力。 

另外，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)任務(wù)，要完成查閱文獻(xiàn)、論文選題、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、論文撰寫、畢業(yè)答辯，需要學(xué)生平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累和訓(xùn)練，絕不能在短期突擊而速成。在本科的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣于習(xí)得教師傳授的知識(shí)，被動(dòng)接受，自主性學(xué)習(xí)能力有限，很多學(xué)生不知道怎樣查閱文獻(xiàn)，也不知道怎樣閱讀文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)的閱讀既沒(méi)有歸納總結(jié)，也沒(méi)有提出自己的新見(jiàn)解。而且，歷屆來(lái)，寫文學(xué)、文化方向的論文居多，文學(xué)、文化吸引力強(qiáng)，但學(xué)生心中有個(gè)重要的主觀印象，認(rèn)為文學(xué)文化方面的文獻(xiàn)豐富，文獻(xiàn)易懂，投入的工作量相對(duì)數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計(jì)、實(shí)證研究要少一些。黃春梅（2007）曾對(duì)武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的調(diào)查，88.1%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到撰寫畢業(yè)論文的重要性，卻寫不出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，論文拼湊及抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。李淑琴（2012）課題組曾對(duì)北京信息科技大學(xué)2008—2010年三屆英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生近300篇畢業(yè)論文進(jìn)行了調(diào)查分析，優(yōu)秀率不及 6%。存在的問(wèn)題包括：選題缺乏新意、論證缺乏邏輯、語(yǔ)言表達(dá)欠流暢、英文參考文獻(xiàn)短缺、論文存在拼湊現(xiàn)象、非正當(dāng)引用等等。（卜友紅，2009；王春，2010） 

（二）論文寫作應(yīng)對(duì)策略 

針對(duì)以上英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，應(yīng)采取應(yīng)對(duì)的策略：首先，建立“大論文觀”的理念（蔣亦華，2009）。“大論文觀”與“小論文觀”有別，前者認(rèn)為本科畢業(yè)論文工作應(yīng)視為“一個(gè)必須謹(jǐn)慎規(guī)劃的、長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程”，后者只是把本科論文設(shè)計(jì)視為本科階段的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個(gè)四年的學(xué)習(xí)中，打好寫作基礎(chǔ)，掃除寫作語(yǔ)言障礙是畢業(yè)論文寫作的前提，“做到寫作課程四年不斷線” （李淑琴，2012）。比如，為了避免母語(yǔ)負(fù)遷移，擺脫中式思維習(xí)慣寫作英文，其他課程的教師也可以結(jié)合具體文段篇章，從文化思維模式的視角給學(xué)生以指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到漢英思維模式的差異，使學(xué)生了解漢英兩種思維對(duì)語(yǔ)言的不同影響，了解漢英語(yǔ)言表達(dá)差異，使學(xué)生逐漸克服母語(yǔ)遷移心理，逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，熟悉英語(yǔ)地道表達(dá)法。 

篇（10）

一、引言

英語(yǔ)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，其撰寫的過(guò)程是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的一次全面的檢驗(yàn)。縱觀近年來(lái)關(guān)于我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)本科論文寫作現(xiàn)狀的文獻(xiàn)，相關(guān)文獻(xiàn)綜述包括論文寫作選題、規(guī)范、對(duì)策、管理和評(píng)估等（朱艷敏，2014）。本文基于現(xiàn)存文獻(xiàn)的研究以及論文寫作指導(dǎo)實(shí)踐，分析英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，并從指導(dǎo)教師的角度提出現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略。

（一）論文寫作現(xiàn)狀

英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)由于主客觀因素，完成任務(wù)常會(huì)感到困難。客觀因素包括：我國(guó)大多數(shù)高校把畢業(yè)論文設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年級(jí)最后學(xué)期。雖然理論上有利于學(xué)生綜合運(yùn)用本科四年所積累的知識(shí)與能力，但是在第八學(xué)期，有的學(xué)生在忙于找工作、面試求職，時(shí)常奔波在全國(guó)各地；有的學(xué)生在準(zhǔn)備各種考試，比如公務(wù)員考試、研究生入學(xué)復(fù)試；找到工作的學(xué)生也要在單位實(shí)習(xí)一段時(shí)間。由此，指導(dǎo)教師很難期望學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)上投入時(shí)間與精力。

另外，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)任務(wù)，要完成查閱文獻(xiàn)、論文選題、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、論文撰寫、畢業(yè)答辯，需要學(xué)生平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累和訓(xùn)練，絕不能在短期突擊而速成。在本科的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣于習(xí)得教師傳授的知識(shí)，被動(dòng)接受，自主性學(xué)習(xí)能力有限，很多學(xué)生不知道怎樣查閱文獻(xiàn)，也不知道怎樣閱讀文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)的閱讀既沒(méi)有歸納總結(jié)，也沒(méi)有提出自己的新見(jiàn)解。而且，歷屆來(lái)，寫文學(xué)、文化方向的論文居多，文學(xué)、文化吸引力強(qiáng)，但學(xué)生心中有個(gè)重要的主觀印象，認(rèn)為文學(xué)文化方面的文獻(xiàn)豐富，文獻(xiàn)易懂，投入的工作量相對(duì)數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計(jì)、實(shí)證研究要少一些。黃春梅（2007）曾對(duì)武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的調(diào)查，88.1%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到撰寫畢業(yè)論文的重要性，卻寫不出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，論文拼湊及抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。李淑琴（2012）課題組曾對(duì)北京信息科技大學(xué)2008―2010年三屆英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生近300篇畢業(yè)論文進(jìn)行了調(diào)查分析，優(yōu)秀率不及 6%。存在的問(wèn)題包括：選題缺乏新意、論證缺乏邏輯、語(yǔ)言表達(dá)欠流暢、英文參考文獻(xiàn)短缺、論文存在拼湊現(xiàn)象、非正當(dāng)引用等等。（卜友紅，2009；王春，2010）

（二）論文寫作應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)以上英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，應(yīng)采取應(yīng)對(duì)的策略：首先，建立“大論文觀”的理念（蔣亦華，2009）。“大論文觀”與“小論文觀”有別，前者認(rèn)為本科畢業(yè)論文工作應(yīng)視為“一個(gè)必須謹(jǐn)慎規(guī)劃的、長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程”，后者只是把本科論文設(shè)計(jì)視為本科階段的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個(gè)四年的學(xué)習(xí)中，打好寫作基礎(chǔ)，掃除寫作語(yǔ)言障礙是畢業(yè)論文寫作的前提，“做到寫作課程四年不斷線” （李淑琴，2012）。比如，為了避免母語(yǔ)負(fù)遷移，擺脫中式思維習(xí)慣寫作英文，其他課程的教師也可以結(jié)合具體文段篇章，從文化思維模式的視角給學(xué)生以指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到漢英思維模式的差異，使學(xué)生了解漢英兩種思維對(duì)語(yǔ)言的不同影響，了解漢英語(yǔ)言表達(dá)差異，使學(xué)生逐漸克服母語(yǔ)遷移心理，逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，熟悉英語(yǔ)地道表達(dá)法。

論文設(shè)計(jì)也需要儲(chǔ)備足夠的專業(yè)知識(shí)和思辨能力，由此，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，專業(yè)課程教師應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其思辨能力和創(chuàng)新能力，為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文寫作和答辯做好鋪墊。比如，劉慶元（2011）在教學(xué)中嘗試采用翻譯實(shí)踐加翻譯評(píng)論的模式以及實(shí)地調(diào)查研究加翻譯評(píng)論，先后做過(guò)“湖南省博物館翻譯調(diào)查”、“岳陽(yáng)樓景區(qū)、君山景區(qū)、張谷英景區(qū)翻譯調(diào)查”、“武廣高鐵乘車指南及沿途車站翻譯調(diào)查”、“岳陽(yáng)市超市（沃爾瑪、心連心）翻譯調(diào)查”等，同時(shí)主張把論文寫作融入到其他課程教學(xué)，從平常點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力。由此，要提高英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，需要整個(gè)四年的所有課程教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、專業(yè)知識(shí)能力以及思辯能力。

（三）結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)需要學(xué)生與教師的共同努力，一方面學(xué)生要端正態(tài)度， 正確認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要意義， 靜心寫作；另一方面教師要在四年的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、思辯和創(chuàng)新能力。

基金項(xiàng)目：教改項(xiàng)目：西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（13JGY22）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春梅. 本科畢業(yè)論文不宜取消―對(duì)武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的調(diào)查[J].株洲師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007（1）：80-83.

[2]李淑琴. 基于“大論文觀”的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量研究[J]. 上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)， 2012（3）： 229-232.

[3]劉慶元. 英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 云夢(mèng)學(xué)刊， 2011（2）： 143-145.

[4]卜友紅. 英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 西北民族大學(xué)學(xué)報(bào) （哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）， 2009（1）：142 -145.

篇（11）

―、辯論中的正反交鋒,可以磨礪思想,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

與議論文中靜態(tài)的“寫”不同,辯論是動(dòng)態(tài)的“說(shuō)”,是辯論雙方兵來(lái)將擋的思想交鋒。心理學(xué)的研究證明,在爭(zhēng)論中,人的思維處于最積極的狀態(tài),思想的火花在爭(zhēng)辯中不斷閃現(xiàn),因而經(jīng)常開(kāi)展辯論,對(duì)磨礪思想,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,是大有裨益的。

如我們開(kāi)展了一次以“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”為題的辯論,正方的同學(xué)圍繞“樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重要性”這一觀點(diǎn)立論,在辯論中,這一觀點(diǎn)受到質(zhì)疑。遠(yuǎn)大理想與做一個(gè)好兵有必然聯(lián)系嗎?一個(gè)好高鶩遠(yuǎn)的人能做好普通士兵嗎?只有想當(dāng)將軍才是遠(yuǎn)大理想嗎?在反方毫不留情的詰難面前,正方的思想被激活了。所以,自覺(jué)地利用辯論來(lái)提高學(xué)生思維的廣度與深度,對(duì)于克服學(xué)生寫議論文普遍存在的“無(wú)事可論”“觀點(diǎn)膚淺”等毛病,意義重大。

二、辯論中的思想交鋒,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)立論中的錯(cuò)誤與漏洞,幫助其正確立論

在議論文寫作中,學(xué)生往往考慮深度不夠,因而習(xí)作中每每出現(xiàn)“觀點(diǎn)立不起,道理說(shuō)不透,結(jié)論推不出”等毛病。而在動(dòng)態(tài)的辯論中,這些錯(cuò)誤一經(jīng)說(shuō)出,便立即成為對(duì)方攻擊的靶子。這便逼著立論主角重新審視自己的論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程,認(rèn)清自己立論的邏輯漏洞,從不斷的嘗試中學(xué)會(huì)正確立論。

仍以上述提到的那次辯論為例。正方的同學(xué)覺(jué)得以拿破侖的名言為己方觀點(diǎn),可以穩(wěn)操勝券。待到正式辯論時(shí),反方以雷鋒為例證,提出“不想當(dāng)將軍的士兵也可以是好士兵”的觀點(diǎn),正方才意識(shí)到自己立場(chǎng)的困難所在。事后,我讓每個(gè)學(xué)生列三篇文章的學(xué)作提綱:(1)不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵;(2)不想當(dāng)將軍的士兵不一定不是好士兵;(3)不想當(dāng)將軍的士兵才是好士兵。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)辯題進(jìn)行“必不然,不必然,必然”的邏輯推理,從而認(rèn)識(shí)到正方觀點(diǎn)的邏輯困難在于絕對(duì)化。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生以“也說(shuō)不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”為題作文,不少同學(xué)都能辯證立論,既肯定這句名言能激勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想的積極作用,又指出其片面性、絕對(duì)化的偏頗及其在現(xiàn)實(shí)生活中可能產(chǎn)生的消極影響,并進(jìn)而得出“只有把遠(yuǎn)大理想與務(wù)實(shí)的態(tài)度結(jié)合起來(lái),方能取得成績(jī)”的結(jié)論。