緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇會計模擬范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在2006年度春季北京召開的人才招聘會上爆出這樣一個信息,用人單位不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生,而樂于聘用有一定工作經(jīng)驗的人才;較之前些年,我國急缺大量技能型、實用型人才。顯然,社會的發(fā)展對人才職業(yè)能力提出了更高的要求。為適應(yīng)需求形勢的變化,會計專業(yè)必須將已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式和套路進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。首先,在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天,盡管高等職業(yè)教育與普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)有區(qū)別,但是培養(yǎng)或首先培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才,提高學(xué)生職業(yè)能力,又是二者共同的目標(biāo);其次,在目前的會計專業(yè)教學(xué)活動中,學(xué)生到企業(yè)單位進(jìn)行下廠真正實習(xí)幾乎是辦不到的,而會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)則是主要的實踐教學(xué)手段,是實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、提高學(xué)生的動手能力的重要教學(xué)方式;再次,會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)的質(zhì)量,有待進(jìn)一步控制和提高。如何加強(qiáng)會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)的質(zhì)量控制?這是國內(nèi)高校會計教育界最為關(guān)注的話題之一。

二、現(xiàn)狀

在目前的會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)中,存在著不可忽視的問題。一是會計模擬實習(xí)室,作為校內(nèi)實習(xí)基地,設(shè)施和條件與企業(yè)單位相差甚遠(yuǎn)。二是模擬實習(xí)資料仿而不真,與實務(wù)操作存在較大的差距。三是實習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全,未將走進(jìn)實習(xí)室視為到單位上班;存在一人做好,他人照抄的情況;學(xué)生抱有“模擬實習(xí)是作業(yè)”的觀念;學(xué)生怕出錯,使用鉛筆編制憑證、登記賬簿。四是學(xué)生實習(xí)成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系;僅憑結(jié)束時遞交的實習(xí)報告給出學(xué)生實習(xí)成績。五是指導(dǎo)教師對學(xué)生疏于指導(dǎo)和管理;整個過程為粗放式的實習(xí),“主要靠學(xué)生自己”,“按期完成即可”。六是學(xué)校對模擬實習(xí)的監(jiān)督管理較松散,部門對指導(dǎo)教師缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督;指導(dǎo)教師自定一個實習(xí)方案,方案的合理與否無人問津。七是課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比例不盡合理。上述問題的存在,導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生到單位不能很快適應(yīng)工作,動手能力低。

三、目標(biāo)

會計模擬實習(xí)是在會計教學(xué)中,為做到理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生處理實際業(yè)務(wù)能力,在學(xué)校建立會計模擬實習(xí)室,把企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習(xí)資料中,學(xué)生運用會計憑證、賬簿、表格和運算工具,通過寫、算、做等基本功的獨立操作,以獲取知識和能力的實踐教學(xué)方法。實踐教學(xué)目標(biāo)是,使學(xué)生理解、鞏固及掌握專業(yè)理論知識,熟練掌握會計核算技能,具有一定工作經(jīng)驗和能力,具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神,為畢業(yè)走上工作崗位后,縮短“適應(yīng)期”,盡快勝任工作任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。實現(xiàn)這一目標(biāo)需要加強(qiáng)會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)的質(zhì)量控制。會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)的質(zhì)量控制的目標(biāo),是要建立和完善質(zhì)量控制體系,制度和措施健全可行,控制到位,提高質(zhì)量,實現(xiàn)會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)目標(biāo)。

四、構(gòu)想

從教學(xué)實踐中體會到,加強(qiáng)會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)的質(zhì)量控制,既是學(xué)校及有關(guān)部門的責(zé)任,又是具體指導(dǎo)教師的責(zé)任。因此,會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)的質(zhì)量控制體系應(yīng)分為兩個層次:學(xué)校的全面質(zhì)量控制以及實習(xí)項目的質(zhì)量控制。

(一)學(xué)校的全面質(zhì)量控制

學(xué)校的全面質(zhì)量控制,即學(xué)校為合理地確保實踐教學(xué),能夠達(dá)到目標(biāo)要求而采取的控制政策和程序。學(xué)校應(yīng)合理制定和有效實施如下全面質(zhì)量控制政策和程序:

1.建立會計模擬實習(xí)室。為了滿足會計專業(yè)開設(shè)會計模擬實習(xí)課和進(jìn)行直觀教學(xué)的需要,要建立學(xué)校會計模擬實習(xí)室。由企業(yè)或會計師事務(wù)所專業(yè)人員協(xié)助,按照大、中型工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置布局,設(shè)置會計人員的工作崗位,建立模擬財務(wù)科;把工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習(xí)資料之中,使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。學(xué)生到這里,如同來到企業(yè)財務(wù)部門,身臨其境而成為企業(yè)職員,進(jìn)行情境操作。

2.專業(yè)勝任能力。師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識,還要有過硬的專業(yè)實踐能力。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度,努力加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)。鼓勵教師參加各種專業(yè)資格考試,鼓勵其走出去“打工”;在對其進(jìn)行理論知識培訓(xùn)的同時,進(jìn)行實際工作能力的培訓(xùn)。

3.完善教學(xué)計劃。依據(jù)技術(shù)性、技能性人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系,增設(shè)實踐教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程。策劃實踐教學(xué)內(nèi)容體系,將會計模擬實習(xí)分為分步模擬實習(xí)和綜合模擬實習(xí),并將綜合模擬實習(xí)分為單學(xué)科綜合模擬實習(xí)和多學(xué)科綜合會計模擬實習(xí);做到綜合實習(xí)與分崗實習(xí)相結(jié)合、手工實習(xí)與會計電算實習(xí)相結(jié)合;加大實踐教學(xué)力度,從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課起,就進(jìn)行會計基本技能的訓(xùn)練以配合專業(yè)會計課的教學(xué),進(jìn)行各專業(yè)核算的模擬實習(xí);畢業(yè)前夕,進(jìn)行多學(xué)科綜合會計模擬實習(xí)。

4.制定會計模擬實習(xí)規(guī)范。會計模擬實習(xí)規(guī)范,具體規(guī)范學(xué)生的實習(xí)行為。規(guī)范的制定,應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成,以及學(xué)生動手操作能力、問題分析能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生形成主動思維的習(xí)慣。規(guī)范的制定,還應(yīng)規(guī)定每個會計模擬實習(xí)項目應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

5.制定技能量化考核標(biāo)準(zhǔn)。將會計模擬實習(xí)規(guī)范進(jìn)行指標(biāo)量化,實現(xiàn)對每個學(xué)生實習(xí)運作全過程的成績考核,實現(xiàn)學(xué)校、部門、教師和學(xué)生對學(xué)生實習(xí)成績的多層次考核,包攬職業(yè)道德、動手能力、問題分析能力和實習(xí)結(jié)果等多方面內(nèi)容。

6.工作委派。選擇具有較強(qiáng)實踐能力的教師,擔(dān)任指導(dǎo)教師。明確其責(zé)任和任務(wù),明確對其工作考核標(biāo)準(zhǔn),制定對其獎勵和懲罰制度。

7.督導(dǎo)和監(jiān)控。建立分級督導(dǎo)制度,要求各級督導(dǎo)人員對各層次的實習(xí)工作給予充分的指導(dǎo)、監(jiān)督和復(fù)核。從會計工作的一線聘請具有一定理論知識的人員進(jìn)行協(xié)助,并充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)督察督導(dǎo)組的作用。督導(dǎo)和監(jiān)控人員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督察督導(dǎo)組、部門負(fù)責(zé)人和負(fù)直接責(zé)任的人員。構(gòu)建事前審核、事中輔導(dǎo)與事后檢查相結(jié)合的監(jiān)控體系,確保會計模擬實習(xí)內(nèi)部質(zhì)量控制的有效實施。

(二)實習(xí)項目的質(zhì)量控制

實習(xí)項目的質(zhì)量控制,即會計模擬實習(xí)指導(dǎo)教師,應(yīng)當(dāng)執(zhí)行全面質(zhì)量控制政策和程序中適用于實習(xí)項目的質(zhì)量控制程序,確保學(xué)生圓滿完成實習(xí)任務(wù)。作為指導(dǎo)教師,應(yīng)對學(xué)生實施如下控制政策和程序:

1.指導(dǎo)。指導(dǎo)教師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生,幫助其理解實習(xí)方案和業(yè)務(wù)內(nèi)容,解決疑難問題;啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題和解決問題,調(diào)動學(xué)生積極性,使其進(jìn)行“真刀真槍”的實干。

篇（2）

“會計”一詞是會計理論和會計實踐的總稱,所以學(xué)習(xí)會計專業(yè),既要學(xué)習(xí)會計理論,又要掌握基本的會計操作。而在長期的教學(xué)中,一直存在著理論和實踐脫節(jié),學(xué)生只會課本上空洞的理論,到實際工作中一看到一本本賬簿,一張張憑證則一籌莫展。因此,提高會計模擬實驗教學(xué),使學(xué)生的理論與實際水平都能滿足社會的需要,已引起職業(yè)學(xué)校的高度重視。在會計教學(xué)的改革中,要做到會計理論和實踐的有機(jī)結(jié)合,會計實踐教學(xué)在校內(nèi)、校外要形成科學(xué)嚴(yán)密的實踐教學(xué)體系和完備的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),同時,要避免實踐教學(xué)流于形式的弊端。只有這樣,才能提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、會計模擬實踐教學(xué)內(nèi)容

會計模擬實踐教學(xué)可分為日常課程教學(xué)、會計綜合模擬試驗和校外專業(yè)實習(xí)三部分,根據(jù)每部分的特點,分別采用不同的方法,在不同的時間,對不同的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,以達(dá)到學(xué)生動手動腦的目的。

1.日常課程教學(xué)

日常的課程教學(xué),要結(jié)合每門課程理論知識,通過試驗將理論知識應(yīng)用于實務(wù)中,以鞏固理論知識,并培養(yǎng)學(xué)生的感知認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)。例如,設(shè)置《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程,在教學(xué)過程中,可分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核實驗,記賬憑證的填制、審核和傳遞實驗,會計賬簿的開設(shè)和登記實驗,結(jié)賬和錯賬更正實驗等。通過實驗,使學(xué)生了解企業(yè)財務(wù)會計核算流程,掌握基本核算方法的應(yīng)用。

2.會計綜合模擬試驗

綜合模擬試驗是把某個企業(yè)即會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工,形成完整系統(tǒng)的原始資料,由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員,按照會計實務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練,并利用會計實務(wù)完成的會計資料信息進(jìn)行財務(wù)管理決策和審計實務(wù)模擬操作等。一般在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)課程后在模擬實驗室進(jìn)行,以提高學(xué)生對所學(xué)過的專業(yè)知識加以綜合運用的能力。實驗資料可以采用某一模擬單位某一特定月份(通常為12月份)完整的會計資料,包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等。模擬單位必須選擇有代表性企業(yè),并且進(jìn)行設(shè)計加工。將一個真實企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù),集中于一個典型企業(yè),進(jìn)一步增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性,以收到麻雀雖小,五臟俱全的效果。要求實習(xí)用材料、包括憑證、帳表等均與實際相同,以增強(qiáng)真實感,使學(xué)生容易進(jìn)入角色。

3.校外專業(yè)實習(xí)

專業(yè)實習(xí)要求在校外進(jìn)行,即讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè),去進(jìn)行真實的會計業(yè)務(wù)處理。專業(yè)實習(xí)一般可通過假期實踐或畢業(yè)實習(xí)進(jìn)行,畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一,通過實習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識去分析和解決實際問題的能力,把理論和實際結(jié)合起來,提高實踐動手能力,為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。同時也可以檢驗教學(xué)效果,為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗。

二、會計實踐教學(xué)中的師生角色

在會計實踐教學(xué)中,教師的角色是創(chuàng)造一個有利于實驗學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍,是實驗的組織者和管理者,負(fù)責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生順利完成實驗環(huán)節(jié)。例如,在模擬銷售庫存商品10000元的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中,教師應(yīng)首先幫助學(xué)生設(shè)計在模擬實驗中需要的角色(銷售人員、出納人員、庫存保管、記賬人員),然后根據(jù)學(xué)生在模擬實驗中遇到的問題作針對性的指導(dǎo),以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

會計實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生處于企事業(yè)單位或公司財務(wù)人員的位置,面對一系列的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),運用所學(xué)過的會計理論知識進(jìn)行仿真處理,進(jìn)一步熟練掌握會計工作程序和方法。這就要求學(xué)生不僅要熟練掌握會計理論基礎(chǔ)知識,還要求學(xué)生認(rèn)真對待,盡快進(jìn)入教師為他們設(shè)計的角色中去。例如,在采購員預(yù)借差旅費的業(yè)務(wù)中,出納員根據(jù)審核無誤的借款借據(jù)將款項交給采購員時,要在借據(jù)上加蓋“現(xiàn)金付訖”戳記,據(jù)此記賬員編寫會計分錄并輸入到記賬憑證中。學(xué)生通過親自參與不同的角色,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)預(yù)借差旅費的結(jié)算關(guān)系是企業(yè)與職工的往來結(jié)算。通過這樣一個模擬實驗教學(xué),學(xué)生很容易便掌握了這類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算過程。

三、對會計實踐教學(xué)發(fā)展的建議

1.將手工會計模擬實驗和電算模擬實驗結(jié)合起來

篇（3）

一、會計模擬實驗所具的優(yōu)越性

由于會計是一門實踐性很強(qiáng)的社會科學(xué)，因此要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。也即會計教學(xué)應(yīng)包括兩方面，一是理論教學(xué)；二是實踐教學(xué)。

會計學(xué)的理論教學(xué)一般比較抽象，學(xué)生對如何把理論知識應(yīng)用于實際工作，難以形成全面直觀的認(rèn)識。面對實際工作中各種各樣的會計憑證、賬簿和報表，面對繁多復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會計核算程序和方法，一般都需要一個比較長的適應(yīng)和重新學(xué)習(xí)的過程。為了改變這種狀況，只有加強(qiáng)實踐教學(xué)。實踐教學(xué)一般有兩種形式：一是傳統(tǒng)的校外實習(xí)；二是近年來越來越受到關(guān)注的校內(nèi)會計模擬實驗。與實踐教學(xué)的另一種形式———校外學(xué)習(xí)相比，會計模擬實驗有著較大的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.會計模擬實驗比校外實習(xí)能提供更多的動手操作機(jī)會，而且仿真模擬效果非常接近現(xiàn)實。會計工作的直接載體是各種票據(jù)和賬表，所有這些會計票據(jù)、賬表都要求填制及經(jīng)辦的會計人員簽名或蓋章，以明確其崗位責(zé)任。從未動手制作過此類票證、賬表的實習(xí)學(xué)生動起手來總會出錯。為避免差錯，也為了及時提供會計信息，再加上會計資料涉及到商業(yè)機(jī)密，多數(shù)情況下，實習(xí)單位給予學(xué)生動手操作的機(jī)會極少#最多提供少數(shù)極其簡單的業(yè)務(wù)處理機(jī)會$，特別是已實行會計電算化的單位，就更沒有實習(xí)學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會。因此，多數(shù)學(xué)生到校外實習(xí)也只能是進(jìn)行觀光實習(xí)。而會計模擬實驗通過重塑一個生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程，使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中，能根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿、成本核算、編制報表到財務(wù)分析，仿佛置身于實際單位的財務(wù)部門一樣。通過實驗，學(xué)生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識，這種實踐效果，校外實習(xí)是無法比擬的。

2.會計模擬實驗具有簡化會計過程的功能，以便在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)對會計過程的全面認(rèn)識。在實際工作單位，會計工作聯(lián)系廣泛，業(yè)務(wù)繁雜，且一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生在時間和空間上并不具有規(guī)律性，需了解的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在實習(xí)過程中未必就會發(fā)生，而短期的校外實習(xí)往往難以對實習(xí)單位的會計循環(huán)過程獲得全面的認(rèn)識。但在校內(nèi)進(jìn)行的會計模擬實驗，完全可以對模擬單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行加工、改造、提煉、簡化，縮短其會計核算和監(jiān)督過程。因此，學(xué)生在較短的時間內(nèi)，就可以對會計工作的全過程有一個全面且深入的認(rèn)識。

3.會計模擬實驗可以同場集中、適時開展，且便于教師進(jìn)行管理。為了便于各種票證、信息的傳遞，一般單位的財務(wù)部門在空間上大多按崗位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系緊湊布局，其辦公場所沒有足夠的空間來容納一大批參觀實習(xí)的學(xué)生，而且會計工作環(huán)境要求保持安靜，所以校外實習(xí)只能分散進(jìn)行。這種點多面廣的實習(xí)布局，增加了管理的難度，也給聯(lián)系實習(xí)單位帶來了許多困難，況且學(xué)校在校外實習(xí)的時間安排上也沒有完全的主動權(quán)。而在實驗室中進(jìn)行的會計模擬實驗，可根據(jù)教學(xué)在許多同學(xué)中同時集中展開，一方面針對性比較強(qiáng)，便于學(xué)生及時消化課堂教學(xué)內(nèi)容；另一方面也便于教師管理、輔導(dǎo)。

4.組織會計模擬實驗的成本相對較低。近年來，實習(xí)接受單位要求的實習(xí)經(jīng)費不斷增加，與院校實習(xí)經(jīng)費日趨緊張的矛盾日益加劇，導(dǎo)致縮小實習(xí)規(guī)模、縮短實習(xí)時間、縮減實習(xí)內(nèi)容，甚至取消校外實習(xí)的現(xiàn)象普遍存在。這使得校外實習(xí)處境艱難，實習(xí)質(zhì)量沒有保障，預(yù)期的實習(xí)效果也很難達(dá)到。而會計模擬實驗除在建設(shè)會計實驗室時需較多的投入外，平時的實驗成本相對較低，仿真模擬的效果也非常接近現(xiàn)實，能較大程度地達(dá)到校外實習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

二、會計模擬實驗的組織

會計模擬實驗按實驗內(nèi)容的綜合程度分為單項模擬實驗、階段性模擬實驗和綜合模擬實驗三類。

1.單項模擬實驗。是以理論教材的章節(jié)為實驗單位，按理論進(jìn)度分別組織實驗。如在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)過程中，可分別開展原始憑證的填制和審核實驗，記賬憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬簿開設(shè)和登記實驗，結(jié)賬和錯賬更正實驗等。

2.階段性模擬實驗。在學(xué)生學(xué)習(xí)完某一門會計專業(yè)理論課后，學(xué)校應(yīng)安排一至二周的時間，對本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會計處理方法、程序進(jìn)行較綜合的模擬演練，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識。如在學(xué)完《財務(wù)會計》后，可設(shè)計一些涉及流動資產(chǎn)、長期投資、固定資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費用以及利潤結(jié)算和分配等的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生全面掌握從最初原始憑證的取得，記賬憑證的填制到有關(guān)總賬、明細(xì)賬登記及編制報表等一整套賬務(wù)處理方法。

3.綜合模擬實驗。一般在畢業(yè)前夕組織，以提高學(xué)生將前面學(xué)過的知識（如各種會計方法、程序和會計實務(wù)等）加以綜合運用的能力。綜合模擬實驗的實驗資料，是某一模擬單位某一特定月份（通常為12月份）完整的會計資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等。按照實驗的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表、編寫財務(wù)說明書，到完成實驗報告進(jìn)行全面系統(tǒng)的綜合模擬演練。

綜合模擬實驗的組織運作方式一般有兩種：一是混崗運作；二是分崗運作。

采用混崗運作方式，要求每一位學(xué)生各自單獨完成全部會計模擬實驗內(nèi)容。其優(yōu)點是：學(xué)生通過整個實驗過程可以全面系統(tǒng)地掌握各項專業(yè)技能。其缺點在于：不能使學(xué)生感受到實際工作中會計機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程；學(xué)生的工作量大，材料消耗大，會提高實驗成本。采用混崗運作方式，要求對學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會計機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工，進(jìn)行分崗位操作。其優(yōu)點在于真實性、直觀性強(qiáng)。學(xué)生在實驗過程中，一方面能熟悉明確各種會計崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式；另一方面也能了解到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的相關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。其缺點是實習(xí)過程組織難度較大，而且學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運作方式。

此外，在條件允許的情況下，綜合模擬實驗還可采用純手工操作和電算會計相結(jié)合的運作方式。有兩種組織運作方式可供選擇：一是混崗式的手工操作與分崗式的電算會計相結(jié)合；二是分崗式的手工操作與混崗式的電算會計相結(jié)合，這樣就能取得最佳的實驗效果。

三、實施會計模擬實驗中應(yīng)注意的問題

1.要建立一套科學(xué)合理、易于操作的實驗考核辦法。為了使每個學(xué)生都認(rèn)真地參加會計模擬實驗，必須制定一套具有針對性和約束力、并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的靈活考核辦法。一般來說，可從實驗技能、實驗紀(jì)律和實驗報告等幾個方面來綜合評價實驗成績，其中以實驗技能為核心。

實驗成績在專業(yè)學(xué)習(xí)中屬于什么樣的地位，也是急待探討的問題。筆者認(rèn)為：單項模擬實驗和階段性模擬實驗的成績應(yīng)并入相關(guān)課程的總成績，而綜合模擬實驗的成績應(yīng)單獨作為一門課程列示。對單項模擬實驗、階段性模擬實驗的成績并入相關(guān)的課程的總成績，有些學(xué)校的做法是將實驗成績占相關(guān)課程總成績的20%－30%，這還有待于進(jìn)一步探討。

2.應(yīng)重視會計模擬實驗資料的質(zhì)量。實驗資料的質(zhì)量是直接影響會計模擬實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前這方面的教程比較少，尤其是關(guān)于綜合模擬實驗的更少，而且新的會計制度出臺后，相關(guān)教程也未及時補(bǔ)充修訂。這就要求有經(jīng)驗的教師要慎重選擇教材，并適時地設(shè)計出一些有代表性的、符合新會計制度要求的實驗資料。同時，相關(guān)學(xué)者、專家應(yīng)重視會計模擬教程的編寫工作。

篇（4）

當(dāng)前,實驗教學(xué)在自然學(xué)科中很普遍,而在社會科學(xué)學(xué)科中也得到了大量的推廣。就會計教學(xué)來說,普遍采用的還是傳統(tǒng)的老師講述和書本描繪的規(guī)范流程。而在會計教學(xué)中,很多流程或操作是需要實訓(xùn)來加深認(rèn)識,特別是學(xué)生還沒有接觸過財會工作,對會計中的證賬、職能崗位、操作流程缺乏感性認(rèn)識,為此實務(wù)操作應(yīng)當(dāng)作為非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時,隨著會計電算化的廣泛普及,學(xué)生完成基礎(chǔ)會計課程后,又要加修會計電算化課程,為手工操作與電算化操作融會作必要基礎(chǔ)。所以,我們對會計教學(xué)中的模擬實訓(xùn)進(jìn)行了必要的探索。

一、財會實訓(xùn)教學(xué)必須建立一個仿真實訓(xùn)環(huán)境

第一,要解決教學(xué)與實踐的結(jié)合問題,為學(xué)生提供一個仿真的實訓(xùn)環(huán)境。就學(xué)校而言,以前的實務(wù)操作基本是與某些企業(yè)單位聯(lián)系,學(xué)生完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后,作為生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié),組織學(xué)生到單位了解和觀摩財會實際操作流程。這有很大的局限性,很大程度上,學(xué)生在課堂與實踐脫節(jié),使實訓(xùn)的作用大打折扣;從效果上看,企業(yè)不可能提供一個仿真場景,讓學(xué)生直接對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理分析,也不可能順序地、真實地經(jīng)理整個賬套的完成過程,僅能簡單地介紹幾大流程內(nèi)容;而作為學(xué)生,因未能親自動手參與操作,往往只能是“看來并不難”,但難于達(dá)到期望的能干活效果,充其量算是個“見習(xí)”。因此,應(yīng)該建立一個仿真實訓(xùn)場地,模擬企業(yè)常規(guī)的經(jīng)濟(jì)活動,讓學(xué)生能在仿真的環(huán)境中親自實際操作,這既產(chǎn)生感性的認(rèn)識,又便于配合課堂內(nèi)容講解,可使學(xué)生在學(xué)知識的同時學(xué)會解決問題。

第二,建立什么模式的財會模擬實驗室呢?通過走訪,現(xiàn)在很多財會實驗室,功能較單一,學(xué)生上完課后,作為教學(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行實務(wù)操作;基礎(chǔ)會計學(xué)完后,會計電算化又作為后續(xù)課程內(nèi)容在計算機(jī)實驗室里實訓(xùn)。為此,由于計算機(jī)輔助教學(xué)已滲進(jìn)各門學(xué)科,我們應(yīng)該創(chuàng)建一個多功能的、適合于輔助教學(xué)和實踐應(yīng)用為一體的現(xiàn)代化教學(xué)需要的財會實驗室。

二、如何建立一體化的實訓(xùn)環(huán)境

從社會要求來看,財會專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握計算機(jī)操作,因此我們把財會模擬實驗室的建設(shè)定位在實用的傳統(tǒng)手工實訓(xùn)和先進(jìn)的電算化實訓(xùn)兩方面的結(jié)合。首先,應(yīng)實現(xiàn)手工實訓(xùn)環(huán)境仿真化。

(一)實訓(xùn)角色真實化

配合一般的會計工作,應(yīng)該在室內(nèi)的布置上按相應(yīng)職能崗位設(shè)置,即六個崗位一個小組,包括出納、制單、審核、記賬、成本核算及會計主管等。仿真實訓(xùn)使人各司其職,又緊密聯(lián)系,形象地代表一個財務(wù)科組,學(xué)生實訓(xùn)時可輪流地模仿各個角色,產(chǎn)生一種置身于實境的體驗,在實訓(xùn)中既學(xué)到具體業(yè)務(wù)知識,又訓(xùn)練了相互協(xié)作的團(tuán)隊合作能力,有目的地培養(yǎng)每個學(xué)生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的能力。

(二)實訓(xùn)道具逼真化

在各個不同崗位上,按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會計道具,從算盤、計算器、練功鈔、借支單、收據(jù)、仿真發(fā)票和各種銀行轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)等齊全的原始憑證,記賬憑證、各類明細(xì)賬和總賬的賬簿,以及全套會計科目章,使學(xué)員直接接觸實物,親自操作,從而獲得履行職責(zé)的感受。

(三)手工操作適當(dāng)電算化

目前會計電算化應(yīng)用很廣泛,很多企業(yè)單位的手工與電算化操作也已經(jīng)合并,因此我們應(yīng)在每一崗位上除配備手工道具外,還配置電腦,建立了會計信息網(wǎng)絡(luò),安裝計算機(jī)輔助會計實驗的賬表系統(tǒng),使學(xué)生在手工與電算兩種環(huán)境下同時實訓(xùn),相互參照、印證,鍛煉了綜合操作能力。

(四)教學(xué)手段與時俱進(jìn)

很多具體賬務(wù)操作,如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程,憑證、賬簿的裝訂等,還有財務(wù)軟件的演示,在課堂上往往不易講清楚的,我們應(yīng)利用計算機(jī)輔助教學(xué),并在講臺上設(shè)立配套的教師專用微機(jī),包括控制臺、投影機(jī)、攝像機(jī)、pc-tv轉(zhuǎn)換器及轉(zhuǎn)播的先進(jìn)聲像設(shè)備。通過pc-tv轉(zhuǎn)換器可把計算機(jī)屏幕的演示直接在大屏幕電視上播出,同時可切換到實物投影儀上播出老師的實踐操作視頻,使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行操作,達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。

三、在課堂教學(xué)上要充分發(fā)揮好財會模擬實驗室的作用

財會模擬實驗室的建成,給學(xué)生與教師提供了較為貼近實際的實訓(xùn)環(huán)境。如何充分利用這一場地,使財會教學(xué)與實踐相協(xié)調(diào)起來,使之適應(yīng)教學(xué)上的要求,符合教學(xué)規(guī)律,成為培訓(xùn)符合社會要求的人才的要地。在實踐中,我們的做法是:首先,保證財會模擬實驗室的正常運轉(zhuǎn),先要盡量要求教師使用實驗室的先進(jìn)教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué),努力提高教師的電腦應(yīng)用水平。電算化實訓(xùn)室基本是以計算機(jī)操縱的,如因計算機(jī)的技能不熟練,上課時基本上仍是沿用傳統(tǒng)授課形式,那么先進(jìn)的設(shè)備就形同虛設(shè)了。為此,我們先對學(xué)科老師培訓(xùn),使之掌握整套設(shè)備的操作。其次,在排課上,會計課程就安排在財會模擬實驗室進(jìn)行,力求做到面授與實踐相結(jié)合,具體動作方式有兩種:手工操作和電算化操作。

(一)手工操作過程

手工操作由教師設(shè)立一套某企業(yè)單位完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料,包括所涉及的原始憑證、企業(yè)運作特點、會計核算要求和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動情況等,并提出實訓(xùn)操作的目的,要求學(xué)生對這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理。在實際操作中,根據(jù)學(xué)生的不同接觸面又設(shè)置了兩種實訓(xùn)模式:一是面向有一定的財會專業(yè)知識,有的雖未接觸過財會工作,但也已有一定的了解,對這類大三學(xué)生采用“獨立實訓(xùn)”的模式,即在指導(dǎo)老師的輔助下,所有業(yè)務(wù)均由學(xué)生獨立完成,包括根據(jù)原始憑證及有關(guān)資料填制記賬憑證,根據(jù)會計憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細(xì)賬,期末調(diào)整有關(guān)賬項,以及編制試算平衡表及會計報表等,并做出實訓(xùn)總結(jié)。這種模式旨在訓(xùn)練學(xué)生的獨立操作能力和掌握企業(yè)的會計流程程序。二是對于較缺乏專業(yè)知識的普通大一、大二學(xué)生,則可采用“分崗位實訓(xùn)”的模式,即在教師輔助下,學(xué)生分小組進(jìn)行,組內(nèi)不同成員擔(dān)任不同的任務(wù),如設(shè)置制單、出納、記賬、復(fù)核、成本核算、主管等崗位,以各具職能又相互協(xié)作的方式完成一整套會計處理流程。最后由指導(dǎo)老師考核評分,通過后才能取得課程的學(xué)分。實踐證明,只有經(jīng)過這樣的實務(wù)性學(xué)習(xí),才能使學(xué)生牢固地掌握財會知識。

(二)電算化操作過程

會計電算化操作旨在訓(xùn)練學(xué)生在工作中掌握現(xiàn)代化的先進(jìn)工具。我們分兩個層次進(jìn)行:一是初級電算化操作層面,要求學(xué)生配合手工的操作,先對手工的操作電腦化進(jìn)行難,再把整套賬目同時建立在計算機(jī)輔助的賬務(wù)系統(tǒng)上,充分利用計算機(jī)的優(yōu)勢把手工流程中繁復(fù)、量大的登賬、對賬以及報表的分析等轉(zhuǎn)化為電算處理操作,使學(xué)員順利地完成從手工到電算化操作的過渡。二是中級會計電算化管理操作,目前社會需求的不僅是懂得財會的人員,更需要具備財會專業(yè)知識的組織管理人員,因此這是面向有一定計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)員,開設(shè)屬于訓(xùn)練管理能力的實踐性課程,具體的實施方式是,以數(shù)據(jù)庫為主要內(nèi)容,讓學(xué)員從建庫開始,熟悉數(shù)據(jù)庫的操作,并以一定的命題或屏幕界面,按功能要求訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)編程技術(shù),在編程及調(diào)試過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的管理能力。整個設(shè)計過程運用了學(xué)生所學(xué)的各種知識,提高了綜合水平,使財會模擬實驗室的多功能性能得以充分發(fā)揮。

四、結(jié)束語

對于會計專業(yè)而言,會計模擬實驗室是輔助教學(xué)的良好環(huán)境,學(xué)生在模擬實驗室中既可接觸到仿真性強(qiáng)的實物,又能親自參與動作的全過程,不僅增加了課程的感性認(rèn)識,印證和鞏固了理論知識,更為重要的是使學(xué)生在求學(xué)階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務(wù)能力,實現(xiàn)學(xué)訓(xùn)一體化,為畢業(yè)后適應(yīng)社會、發(fā)揮專長打下了良好的基礎(chǔ)。各個行業(yè)對專業(yè)知識的要求不斷提高,在社會科學(xué)領(lǐng)域中,還將有很多學(xué)科需要建立模擬實訓(xùn)場所,如金融、證券、地產(chǎn)、信息管理等專業(yè),都是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如能強(qiáng)化模擬實訓(xùn)教學(xué),將會縮短學(xué)校教學(xué)與社會實踐的距離,對培養(yǎng)社會需要的人才起到良好的推動作用。

參考文獻(xiàn):

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篇（5）

2《基礎(chǔ)會計》教學(xué)手段和教學(xué)方面的探索

2.1《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)手段改革

(l)教學(xué)內(nèi)容形式多變。容講授全部采用多媒體課件教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，以彌補(bǔ)學(xué)生感性知識不足之缺欠。使用多媒體課件教學(xué)，嚴(yán)把課件內(nèi)容關(guān)。通過大量實物展示、圖表列示、FLASH動畫、視頻等使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動、直觀。如會計基本理論講授可以通過實物展示、會計方法講授可以通過FLASH動畫，會計技能培養(yǎng)可以通過視頻教學(xué)等。(2)重視教學(xué)資源的收集。教材內(nèi)容相對滯后，如會計準(zhǔn)則的變化，知識更新比較快，教材的理論知識與企業(yè)的實際賬務(wù)處理有一樣的差異等情況下，任課教師應(yīng)及時充電，從多方面收集教學(xué)資源，如深入企業(yè)實踐、進(jìn)行市場調(diào)研、參加研討班學(xué)習(xí)等形式，不斷更新自己的知識面和授課內(nèi)容，讓課堂傳授最新的知識和最實用的操作方法。(3)有效利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺。建立基礎(chǔ)會計教學(xué)信息網(wǎng)、實行網(wǎng)上答疑、交流，網(wǎng)上作業(yè)與批改，網(wǎng)上模擬實訓(xùn)等。還可以建立學(xué)科或任課教師的QQ群、郵箱、微信、微博等，學(xué)生可隨時隨地提問、老師也能及時地解答，這樣更有效進(jìn)行溝通。充分利用新媒體，進(jìn)行非課室時間教學(xué)。(4)充分利用實習(xí)基地。學(xué)校與會計師事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司、企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，有助于解決學(xué)生的實習(xí)和見習(xí)問題。在一個階段的理論后，帶學(xué)生到實習(xí)基地去見習(xí)，通過參觀企業(yè)的實際財務(wù)處理流程，向?qū)W生解釋每一個流程所涉及的知識點，并且分析實際操作和理論學(xué)習(xí)的差異等問題。這樣學(xué)生對相關(guān)的知識點的理解會更深刻，并且能與實際操作結(jié)合。

篇（6）

這時我的第一次實習(xí)，懷著一份新鮮和一點緊張的心情，我開始了實習(xí)的第一天。雖然大學(xué)一年級曾來過實訓(xùn)室一次，但只是短暫的一節(jié)課，也沒什么深刻的印象，當(dāng)指導(dǎo)老師一聲話下“開始登記憑證”時，面對著實訓(xùn)時自己辦公桌上的做賬用品，我竟然有點無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在指導(dǎo)老師的耐心直到下，我開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的上午飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到老師要求的進(jìn)度。匆匆在食堂扒了幾口飯，又回到了自己的辦公室前接著做。為了方便在實訓(xùn)室做賬，我們要求值班老師在晚間也開放實訓(xùn)室給我們完成作業(yè)。一天下來，除了吃飯、睡覺，幾乎整天都是呆在實訓(xùn)室里做賬，眼睛盯著生疼。晚上回到寢室，往往是身心的疲憊。

有了第一天的經(jīng)驗，接下來的兩天還是出納的工作就相對熟練多了。在規(guī)定的周三上午我就全部結(jié)束了出納的有關(guān)工作。在下午便開始了存貨崗位的工作，存貨涉及到成本、單價的計算，原本已經(jīng)遺忘的基礎(chǔ)會計知識又重新浮現(xiàn)在我的腦海里。由于是初次接觸到存貨的核算，單單是明細(xì)賬的登記便足足花費了我一個下午的時間，功夫不負(fù)有心人，終于讓我在晚上完成了對存貨核算的全部業(yè)務(wù)，可以好好地睡個好覺了。

實習(xí)的最后一天，早上是裝訂憑證以及上交有關(guān)作業(yè)，下午是有趣激烈的點鈔比賽，就這樣，連續(xù)五天的實習(xí)結(jié)束了！

五天下來，消耗的筆相當(dāng)與正常學(xué)習(xí)情況下三個月的用量，煤田一張數(shù)字書寫練習(xí)，練就了我的一手快字。經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計知識在實際工作中得到了驗證，進(jìn)一步深刻了我對會計的了解。并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：

1.比如自己不夠心細(xì)，經(jīng)?？村e數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩；

篇（7）

實踐教學(xué)是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的綜合檢驗，是理論學(xué)習(xí)與實踐培養(yǎng)相結(jié)合的重要措施，是促使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。財會專業(yè)培養(yǎng)的是初級應(yīng)用型人才，要求畢業(yè)生具備較強(qiáng)的會計實務(wù)技能，因此實踐教學(xué)顯得尤其重要。

一、會計模擬實踐教學(xué)與校外會計實習(xí)的比較優(yōu)勢

1.能提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解和認(rèn)識

會計工作的政策性、連續(xù)性及時間性特點，決定了校外實習(xí)不可能全面接觸了解各類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及各個時期的不同賬務(wù)處理技能，學(xué)生在較短時間內(nèi)很難真正接觸和掌握全部會計核算過程。在會計模擬實踐環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計算成本，編制會計報表，編寫財務(wù)報告，進(jìn)行財務(wù)分析，仿佛置身于真正單位的財務(wù)部門一樣。這就使他們對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，加深了學(xué)生對會計操作流程的來龍去脈的完整認(rèn)識，增強(qiáng)了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。這種實踐效果，校外實習(xí)是無法與之相比的。

2.能鍛煉學(xué)生的動手能力

為了避免從未制作過會計憑證、賬表的實習(xí)學(xué)生出現(xiàn)差錯，也為了節(jié)省時間、及時提供會計信息，多數(shù)情況下，實習(xí)單位給予實習(xí)學(xué)生動手操作的機(jī)會極少，特別是已經(jīng)實行會計電算化的單位，就更沒有實習(xí)學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會。因此多數(shù)實習(xí)學(xué)生到了單位也只能是進(jìn)行參觀實習(xí)。在會計模擬實踐教學(xué)過程中，通過實習(xí)教師的嚴(yán)格指導(dǎo)和監(jiān)督，從賬頁的選擇、賬戶的開設(shè)、憑證的編制、賬目的登記以及各種財務(wù)報表的編制都要求學(xué)生親自動手、按時完成，確保了每位學(xué)生對會計循環(huán)中證、賬、表的每一環(huán)節(jié)的實際操作。避免了在外實習(xí)中學(xué)生只能看賬而不能動手做賬，接觸不到會計操作的實質(zhì)性內(nèi)容的弊端。通過實習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，為培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論和實際動手能力的會計應(yīng)用性人才打下了良好的基礎(chǔ)。

3.能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力

在校外實習(xí)中，出于對會計信息安全、保密的需要，實習(xí)單位一般不會讓學(xué)生接觸到企業(yè)真正的核心業(yè)務(wù)或重要信息，只是安排學(xué)生做一些簡單的、象征性的會計工作。學(xué)生常處于被動性觀察的地位，很難融入其中，不能發(fā)現(xiàn)和解決問題，自身的應(yīng)變能力和業(yè)務(wù)技能得不到真正提高。在會計實踐教學(xué)時，全部的會計核算由學(xué)生單獨來完成，每人獨立完成一套賬，并且身兼數(shù)“職”，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財務(wù)主管等不同會計崗位的每一具體工作，在實踐過程中可能會遇到各種專業(yè)問題。實踐指導(dǎo)教師通過正確提示，指引學(xué)生自己想方設(shè)法處理問題，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這種生動的教學(xué)形式能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立注重實踐、努力實踐、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力。

二、明確會計模擬實驗的教學(xué)目標(biāo)

會計模擬實踐的教學(xué)目標(biāo)直接決定著會計模擬實踐的教學(xué)理念、教學(xué)方法及采用的教學(xué)手段，因此，不論是學(xué)生還是指導(dǎo)教師，首先應(yīng)明確會計模擬實踐的教學(xué)目標(biāo)。

會計模擬實踐是以企事業(yè)單位在一定時期內(nèi)實際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會計核算及監(jiān)督程序作為模擬實驗對象，用直觀、真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬演練，從而使學(xué)生對企事業(yè)單位會計工作獲得直觀、全面系統(tǒng)的認(rèn)識。因此，會計模擬實驗教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生理解、鞏固及掌握所學(xué)專業(yè)理論知識。熟練掌握會計核算與監(jiān)督的技能，積累初步的工作經(jīng)驗和能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神，為畢業(yè)走上工作崗位后盡快勝任工作任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、會計模擬實踐教學(xué)的組織安排

1.加強(qiáng)會計模擬實踐教材的建設(shè)

會計模擬實踐的教材應(yīng)能將學(xué)生置身于企業(yè)真實的場景中去，也就是說，會計模擬實踐的教材應(yīng)以企事業(yè)單位的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)來編寫。因此有些學(xué)校直接選擇一個企業(yè)十二月份發(fā)生的實際業(yè)務(wù)作為實踐材料，原因主要是十二月份是會計年度的最后一個月，會計循環(huán)較完整。但這種方法有一個缺點，就是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型不全面。因為一個企業(yè)本身的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型就不一定全面，單單一個十二月份的業(yè)務(wù)就更不一定全面了，這就無法達(dá)到讓學(xué)生理解、鞏固及掌握所學(xué)專業(yè)理論知識的教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計不同目的的會計實踐教學(xué)

會計模擬實踐的本質(zhì)是模擬，是以企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，但并不是不作調(diào)整。為保證會計模擬實踐的效果，筆者建議實踐教材應(yīng)以企業(yè)十一月份、十二月份的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，增加一些企業(yè)缺少的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型，減少一些重復(fù)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型。使其業(yè)務(wù)精煉，類型齊全，能涵蓋一般企業(yè)單位會計核算管理的全部內(nèi)容。

3.手工模擬實踐教學(xué)與會計電算化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在模擬實踐教學(xué)中，要逐步建立了以基礎(chǔ)會計――財務(wù)會計――成本會計――會計電算化等主干課程的實踐教學(xué)為主線，與會計電算化實踐教學(xué)協(xié)調(diào)進(jìn)行的基本框架。以適應(yīng)現(xiàn)代會計信息化的要求，在進(jìn)行會計活動實踐的同時，兼顧學(xué)生的各類職業(yè)證書考試，在實踐教學(xué)中組織學(xué)生參與會計從業(yè)人員資格的學(xué)習(xí)考試。做到二者有機(jī)結(jié)合，切實提高會計核算的實踐水平。

4.加強(qiáng)監(jiān)督職能的理解

為體現(xiàn)會計的監(jiān)督職能，在實踐資料中應(yīng)設(shè)計加入一些有問題的原始憑證：如假發(fā)票、填寫不全、不正確的票據(jù)等。有的問題一目了然，有的問題比較隱秘，讓學(xué)生在實踐中自己去發(fā)現(xiàn)、去思考。提高其審核、監(jiān)督能力。

在實際工作中，為了加強(qiáng)會計基礎(chǔ)工作，財政部制定了《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》，對會計基礎(chǔ)工作中比較薄弱的環(huán)節(jié)，如填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等做出了詳細(xì)而具體的規(guī)定。這些環(huán)節(jié)是會計最基礎(chǔ)的工作，也是最容易出現(xiàn)不規(guī)范、甚至混亂的地方，對這些問題進(jìn)行具體規(guī)定，有助于會計人員正確掌握。因此，應(yīng)將《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》作為會計模擬實驗教材的重要組成部分。

四、提高會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平

教師是教學(xué)的主導(dǎo)方面，會計教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。要獲得良好的會計實踐教學(xué)效果，必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。實踐教師除了應(yīng)具有寬厚的理論知識外，特別應(yīng)具有豐富的教學(xué)、科研和管理經(jīng)驗。要造就這樣一批具有較高技能的實踐教學(xué)師資隊伍，可以借助當(dāng)前企業(yè)改制的大好時機(jī)，聘請一批來自企業(yè)、事務(wù)所的專家和高級管理人員作為兼職教授，以及時更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，提高教師的實踐能力。

1.建立教師實踐基地

目前建立大規(guī)模的學(xué)生社會實踐基地有些不切實際，建立教師實踐基地則是比較可行的。這是因為：一方面教師實踐基地的數(shù)量、規(guī)模不大，比較容易找到；另一方面，由于教師具備較高的專業(yè)理論知識，可以向?qū)嵙?xí)單位提供會計服務(wù)，實習(xí)單位樂于接受。通過教師實踐基地的建立，學(xué)校與實踐單位互相學(xué)習(xí)、互相幫助，建立起密切的合作關(guān)系。同時讓教師參加各種類型的實踐，結(jié)合會計制度和會計理論，及時給予學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要?？梢哉f，沒有實踐就沒有提高，應(yīng)當(dāng)把社會實踐當(dāng)作是教師的一種進(jìn)修，視為專業(yè)水平提高的重要途徑。

2.組織教師進(jìn)行社會調(diào)查

社會調(diào)查是會計專業(yè)教師進(jìn)行社會實踐的一種較為易行和效果較好的方式。社會調(diào)查的形式和內(nèi)容可以靈活多樣，既可以由學(xué)校集體組織教師深入實際工作部門，調(diào)查了解其生產(chǎn)經(jīng)營、財務(wù)管理、制度建設(shè)等實際情況，也可以針對會計改革的熱點和專業(yè)教學(xué)研究中的重點、難點，由教師自發(fā)組成專項調(diào)查小組到基層單位進(jìn)行采訪、蹲點，收集資料，完善和充實教學(xué)；同時也為教師進(jìn)行課題研究積累了大量的素材，以便有可能以生動、活潑、來自實際的案例引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)。可以安排教師做兼職或脫產(chǎn)會計，以便于提高他們的實踐操作能力和綜合應(yīng)用能力；也可以從企事業(yè)單位選聘一些會計實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財高手或具備會計師以上職稱的中高級會計人才來校擔(dān)任會計實踐課程的教學(xué)工作，同時安排缺乏實踐經(jīng)驗的教師去聽課、觀摩，以及進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，既提高了實踐教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)了專業(yè)知識的交流。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

一、設(shè)置賬簿

首先按照企業(yè)會計制度要求，首先設(shè)置：總賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、資產(chǎn)類、負(fù)債和所有者權(quán)益類以及損益類等明細(xì)賬。

二、登記賬簿

首先登記賬簿必須使用蘭黑墨水書寫，沖賬時可使用紅色墨水，但字跡要清楚，不得跳行、空頁，對發(fā)生的記賬錯誤，采用錯賬更正法予以更正，不得隨意涂改，挖補(bǔ)等。

三、結(jié)賬

篇（9）

第一，建立賬本；

第二，識別、填制和審核原始憑證；

第三，填制記賬憑證；

第四，填制科目匯總表；

第五，登記會計賬簿；

第六，進(jìn)行產(chǎn)品成本計算；

第七，編制試算平衡表；

第八，結(jié)賬；

第九，編制會計報表；

篇（10）

開始時聽師兄師姐說，他們那時候很多人要開夜車才能完成。是他們平時顧著玩，偷懶的結(jié)果吧。誰料到自己去做了，確實是需要開夜車的。元旦假期里，當(dāng)外面的人興奮地在倒數(shù)07年的到來時，我們還在臺燈下苦戰(zhàn)……真可憐!三天假期，做足三天的賬。早上十點到凌晨一點左右，每日十多個鐘。由于對企業(yè)業(yè)務(wù)的記賬實際操作不的很熟悉，難免會有很多差錯。廢了N張記賬賬頁，也簽了N次名(每次修改都要簽名)。幸好一開始那幾天我的進(jìn)度還算比較快，避免了到后期準(zhǔn)備交上去前要開通宵。

在這里，就說說一些同學(xué)開夜車的情況吧。交作業(yè)前兩天，很多同學(xué)做到凌晨兩三點鐘。明天就要交了，那就索性開通宵。因為作業(yè)要交，是鐵定的事實。我宿舍有同學(xué)還開到早上差不多六點鐘呢!但同學(xué)出現(xiàn)這種情況，并不表明他們之前很懶，而是很大程度上是因為做題速度慢，或者第一個星期里只按照老師計劃的進(jìn)度去做。今天早上，打了上課鈴之后我才去到課室的，以為自己肯定是很晚的了，誰知道到了門口才知道，本來是坐七十多人的課室里也只有十幾人而已。呵呵，看來我還是挺早的呢!同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)來了，呵呵，很多熊貓眼……

說說我們的實驗指導(dǎo)老師。一位是上學(xué)期教我們財會的黃老師，應(yīng)該有四十多歲了吧，(覺得她脖子很短)，之前上課時對她印象不壞也不好，但經(jīng)過這兩個星期，覺得她很不會體諒學(xué)生。人嘛，還是有人情味好，即使一點點也好。我們知道老師來指導(dǎo)我們是很不輕松的，但同學(xué)弄不清楚的問題才會問到老師，是自己暫時解決不了才請教你，你為什么就是喜歡“裝著笑臉”“罵”人呢!搞到大家都不敢向她問問題了。記得一同學(xué)上講臺問完老師問題之后下來，很意外地跟旁邊的同學(xué)說：“哈哈，老師沒有罵我呢!”

噓……，告訴你們關(guān)于這老師的一件很古怪的事，前天在課室了，當(dāng)我上完洗手間回到課室是時候，竟然看到老師在講臺上吃香蕉!呵呵，還是趣聞呢!可以想象，講臺下的同學(xué)正把頭埋進(jìn)那一堆帳本苦戰(zhàn)的時候，猛然抬頭看到老師竟然在吃香蕉會是怎樣的表情，呵呵……

另外，還有一位周老師。他三十來歲吧，整個體形都是圓圓的，特別是他的那個大肚子。他是三四班的班主任，沒教過我們。經(jīng)了解，學(xué)生對他的評價是很高的。確實，他是一位很難得的老師。無論什么時候，周老師都是笑容滿面的。對于學(xué)生的提問，是非常有耐心地去解答，即使同一個問題被問了很多遍。很記得那個上午，可能是剛開始登帳，問題比較多，周老師整個上午都是在回答同學(xué)的問題。聲音沙了，很明顯，但仍然是不厭其煩的解答問題。到后來，也就快到放學(xué)的時候了，大家聽到老師聲音這樣，不禁心疼了，都不忍心問老師問題了。這樣的老師實在是很難得!

篇（11）

這時我的第一次實習(xí)，懷著一份新鮮和一點緊張的心情，我開始了實習(xí)的第一天。雖然大學(xué)一年級曾來過實訓(xùn)室一次，但只是短暫的一節(jié)課，也沒什么深刻的印象，當(dāng)指導(dǎo)老師一聲話下“開始登記憑證”時，面對著實訓(xùn)時自己辦公桌上的做賬用品，我竟然有點無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在指導(dǎo)老師的耐心直到下，我開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的上午飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到老師要求的進(jìn)度。匆匆在食堂扒了幾口飯，又回到了自己的辦公室前接著做。為了方便在實訓(xùn)室做賬，我們要求值班老師在晚間也開放實訓(xùn)室給我們完成作業(yè)。一天下來，除了吃飯、睡覺，幾乎整天都是呆在實訓(xùn)室里做賬，眼睛盯著生疼。晚上回到寢室，往往是身心的疲憊。

有了第一天的經(jīng)驗，接下來的兩天還是出納的工作就相對熟練多了。在規(guī)定的周三上午我就全部結(jié)束了出納的有關(guān)工作。在下午便開始了存貨崗位的工作，存貨涉及到成本、單價的計算，原本已經(jīng)遺忘的基礎(chǔ)會計知識又重新浮現(xiàn)在我的腦海里。由于是初次接觸到存貨的核算，單單是明細(xì)賬的登記便足足花費了我一個下午的時間，功夫不負(fù)有心人，終于讓我在晚上完成了對存貨核算的全部業(yè)務(wù)，可以好好地睡個好覺了。