緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇幼兒園實習(xí)報告總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

這個幼兒園條件是很差，老師都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，有的都沒上過高中。那個幼兒園完全就是看孩子的托兒所。我從七月十五日到八月一日在幼兒園實習(xí)！這個幼兒園和我想象中的幼兒園差距實在太大了。

我待的班是小班，他們的教室沒有一點色彩和布置，他們的課程只有三門（語文，數(shù)學(xué)，英語）他們只有2本書，一本故事書，一本英語書，數(shù)學(xué)沒有課本，只是教0~25，偶爾教幾首古詩！一節(jié)課半個小時，一天上八節(jié)課！課間的加餐都是學(xué)生自己帶的，大多都是膨化食品等零食。那些食品對孩子的成長都很不利！幼兒園只有中午一頓飯，是為留園的孩子準備的，留園的孩子很少，飯不是太好，距離老師說的色香味俱全，差好多！

我還看到了他們是怎樣管制孩子的，我看了都害怕，所有的老師都喜歡大聲恐嚇孩子們，對孩子大打出手，孩子們都很怕老師！那里的老師脾氣很爆，我都受不了了，我想老師，尤其是幼師脾氣應(yīng)該非常好才對，應(yīng)該很有耐心地去說教才對！我想我們應(yīng)該培養(yǎng)很有耐心地去和小孩子們打交道。還有就是一定要有親和力，一定不能一臉嚴肅，那樣孩子們會很害怕，很恐懼，不愿意與你接近，我們也很難于他們交流！

半個月的時間，關(guān)于幼兒園我并沒有收獲什么，還是不知道正規(guī)的幼兒園是什么樣，正真科學(xué)的課程和飲食到底是怎樣在幼兒園進行的！在那個所謂的幼兒園里，我心情很復(fù)雜！這樣的幼兒園會把孩子教成什么樣，孩子帶在這里是福是禍？沒有人可以說清楚！

剛剛開始的幾天里我都是在聽課，他們的課很隨意，想上就上，不想上就讓孩子在班里玩！孩子的天性是玩沒錯，可該上課也上的！待在這我很郁悶！但當(dāng)我看到孩子們圍著我喊我老師時，覺得很幸福，覺得很開心！我沒把自己當(dāng)老師，每天和他們一起玩，一起游戲！很開心，我試講的時候，注意力好像都不集中，我沒辦法用他們習(xí)慣的方式（大聲恐嚇，打）去解決！課本知識根本用不上，我很苦惱！明白自己的課本知識還很難和實踐相結(jié)合！需要努力，需要再學(xué)習(xí)！

篇（2）

實習(xí)方式采用集中為主和分散為輔，集中分散相結(jié)合的方式進行，專業(yè)學(xué)生人數(shù)少，有條件集中的要盡量集中，并安排教師組織、管理和指導(dǎo)實習(xí)，如藝術(shù)類、體育類、涉農(nóng)類專業(yè)。一個專業(yè)能在一個城市的幾個單位聯(lián)系到實習(xí)單位的要集中實習(xí)，如計算機類專業(yè)，管理類專業(yè)，教師教育類人數(shù)不多的專業(yè)。人數(shù)多的大專業(yè)可考慮在一個縣的中小學(xué)、幼兒園實習(xí)。涉農(nóng)類專業(yè)實習(xí)可以打破時間限制，根據(jù)季節(jié)和農(nóng)作物生長規(guī)律靈活安排。各系從通知下發(fā)之日起要積極聯(lián)系實習(xí)單位，并制定切實可行的實習(xí)實施方案。分散實習(xí)的，各系必須在學(xué)生放假離校前，將《臨滄師范高等?？茖W(xué)校教育實習(xí)記錄本》印發(fā)到學(xué)生手中。集中實習(xí)選派實習(xí)指導(dǎo)教師的，待遇按績效方案執(zhí)行。

二、實習(xí)時間安排

教師教育類：實習(xí)時間兩個月，即2013年9月1日——10月31日，11月2日返校，11月4日上課。

高職類：實習(xí)時間半年，即2013年8月1日——2014年2月1日。2月底返校，與其它年級同時上課。

三、實習(xí)要求

（一）教師教育類專業(yè)

1、繼續(xù)實行實習(xí)前試講制度

（1）各系安排工作認真負責(zé)，富有教學(xué)實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師對學(xué)生的備課和試講進行指導(dǎo)。學(xué)生備課時間：7月7日；試講時間：7月8日—10日。

（2）每位試講指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生控制在12—15人。指導(dǎo)教師要對學(xué)生備課、試講環(huán)節(jié)進行具體指導(dǎo)。力求通過指導(dǎo)，使學(xué)生的分析教材能力、組織處理教學(xué)內(nèi)容能力和設(shè)計教學(xué)、編寫教案能力有較大提高。使學(xué)生的課堂教學(xué)導(dǎo)入技能、講解技能、板書設(shè)計技能、提問技能、小結(jié)技能等確實得到訓(xùn)練。

（3）指導(dǎo)教師要認真填寫《臨滄師范高等?？茖W(xué)校試講記錄表》，對每一個學(xué)生的指導(dǎo)要做出完整記錄，指導(dǎo)結(jié)束交教學(xué)系，作為教學(xué)檔案留存。教務(wù)處將適時抽查指導(dǎo)記錄。

（4）7月2日前，各系將具有可操作性和較強針對性的試講指導(dǎo)方案和試講指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生名單報教務(wù)處。

（5）指導(dǎo)教師集中試講指導(dǎo)按0.5學(xué)時/學(xué)生計發(fā)課時。試講結(jié)束后，各系將應(yīng)發(fā)指導(dǎo)教師的課時費造冊交教務(wù)處審核后報學(xué)校核發(fā)。

2、各系根據(jù)學(xué)生人數(shù)印發(fā)《臨滄師范高等?？茖W(xué)校教育實習(xí)記錄本》，學(xué)生在實習(xí)過程中認真填寫，并于實習(xí)返校后交教學(xué)系留存。

3、實習(xí)過程要求

（1）畢業(yè)實習(xí)包括中小學(xué)、幼兒園課堂教學(xué)實習(xí)和班級管理工作實習(xí)。

（2）實習(xí)過程中，必須先見習(xí)一段時間，在全面了解中小學(xué)相關(guān)課程課堂教學(xué)、熟悉學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行課堂教學(xué)和班級管理工作實習(xí)。

（3）課堂教學(xué)實習(xí)課時不得少于30課時，且每課時必須有較詳細的教案。教學(xué)系負責(zé)檢查和保留學(xué)生教案，并作為考核依據(jù)和評估材料。

（4）實習(xí)結(jié)束后填寫《臨滄師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)實習(xí)鑒定表》，并請實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和實習(xí)學(xué)校做出鑒定，加蓋公章，返校后隨實習(xí)材料交教學(xué)系。

（二）高職類專業(yè)

1、各系根據(jù)學(xué)生人數(shù)印發(fā)《臨滄師范高等?？茖W(xué)校實習(xí)記錄本》，學(xué)生在實習(xí)過程中認真填寫，并于實習(xí)返校后交教學(xué)系留存。

2、畢業(yè)實習(xí)必須緊密聯(lián)系專業(yè)實際和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)實際，通過實習(xí)要進一步確立專業(yè)思想，在理論與實際的結(jié)合中，聯(lián)系群眾、了解社會和了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，將所學(xué)專業(yè)理論應(yīng)用于工作實踐，提高實踐技能，并在實踐中應(yīng)用、驗證、鞏固、充實所學(xué)的專業(yè)理論；加強理論與實踐的結(jié)合，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為就業(yè)競爭和適應(yīng)職業(yè)崗位群工作奠定堅實基礎(chǔ)。

3、實習(xí)過程中要尊重校內(nèi)外指導(dǎo)教師， 遵守實習(xí)單位規(guī)章制度和國家的法律法規(guī)，認真履行崗位職責(zé)，為在實習(xí)單位就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4、各系安排一名校內(nèi)教師隨班指導(dǎo)和管理，同時印發(fā)《臨滄師范高等?？茖W(xué)校實習(xí)指導(dǎo)記錄》，指導(dǎo)教師認真填寫后交教學(xué)系留存。同時聘請一至二名校外導(dǎo)師實地指導(dǎo)。

5、校內(nèi)指導(dǎo)教師的交通費（汽車費）由學(xué)校支付，指導(dǎo)費按3學(xué)時/天標準核算。校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)費由各系拿出方案報教務(wù)處匯總后報學(xué)校審批。

6、實習(xí)結(jié)束學(xué)生認真填寫《臨滄師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)實習(xí)鑒定表》，并請實習(xí)單位指導(dǎo)教師和實習(xí)單位做出鑒定，加蓋公章，返校后隨實習(xí)材料交教學(xué)系。

7、在做實習(xí)動員時，各系同時布置畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計），要求學(xué)生在實習(xí)過程中，結(jié)合實踐選題、查找資料，做畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的基礎(chǔ)工作，完成初稿。指導(dǎo)教師要通過信函、電子郵件和電話等通訊手段給學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生返校后再修改、完善畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）。

四、實習(xí)報告要求

（一）實習(xí)報告內(nèi)容要求

1、各專業(yè)學(xué)生必須在完成規(guī)定實習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出實習(xí)報告，實習(xí)報告是對實習(xí)工作的全面回顧、反思與總結(jié)，旨在為今后工作提供有益的借鑒，每個參加實習(xí)的同學(xué)都必須完成。實習(xí)報告內(nèi)容應(yīng)包括：

（1）實習(xí)目的、實習(xí)時間、實習(xí)地點；

（2）實習(xí)內(nèi)容及具體做法；

（3）實習(xí)效果及評價；

（4）實習(xí)體會等。

2、實習(xí)報告由學(xué)生獨立完成，要求卷面整潔、字跡工整、格式規(guī)范。文史類、外語類各專業(yè)實習(xí)報告字數(shù)不少于2500字。理工類、藝術(shù)類、體育類各專業(yè)實習(xí)報告字數(shù)不少于2000字。

（二）實習(xí)成績評定要求

1、實習(xí)成績由實習(xí)單位意見、實習(xí)指導(dǎo)教師意見、實習(xí)報告內(nèi)容三部分組成，教學(xué)系根據(jù)學(xué)生實習(xí)態(tài)度、情況、實習(xí)單位意見、指導(dǎo)教師意見、實習(xí)報告的內(nèi)容與文字表達給出系級學(xué)生實習(xí)成績。學(xué)校根據(jù)實習(xí)單位意見、指導(dǎo)教師意見和教學(xué)系意見最終評定學(xué)生實習(xí)成績。

2、實習(xí)成績評定標準為：優(yōu)、良、中、及格、不及格。其中優(yōu)、良比例不能超過50%。

3、每個學(xué)生都必須按規(guī)定參加實習(xí)，完成實習(xí)任務(wù)。實習(xí)成績合格者，給予教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)分，未參加實習(xí)或?qū)嵙?xí)成績不及格者不予畢業(yè)。

五、實習(xí)安全要求

（一）實習(xí)前各教學(xué)系要對學(xué)生進行系統(tǒng)的實習(xí)安全教育，確保學(xué)生安全實習(xí)。

（二）指導(dǎo)教師、班主任、輔導(dǎo)員要通過電話、短信、QQ、Email等多種形式聯(lián)系學(xué)生，及時掌握學(xué)生的動向和實習(xí)情況，有問題及時匯報。

（三）各系要與分散實習(xí)的學(xué)生簽訂相關(guān)協(xié)議，明確雙方責(zé)任和義務(wù)。

六、工作進程

（一）教師教育類各專業(yè)

1、2013年6月25日前，教學(xué)系制定詳細的畢業(yè)實習(xí)方案報教務(wù)處；

2、2013年6月30日前，教學(xué)系進行畢業(yè)實習(xí)動員、實習(xí)紀律教育和相關(guān)培訓(xùn)等；

3、2013年7月7—10日學(xué)生備課、試講。

4、2013年9月1日—10月31日實習(xí)，11月2日返校，11月4日正式上課。

篇（3）

我認為實習(xí)不止是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是師范生不斷進行自我完善的教學(xué)過程，通過實習(xí)培養(yǎng)各種實踐能力，提高專業(yè)素質(zhì)，以達到夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提高實踐能力之功效。此次實習(xí)感受頗深，總結(jié)如下幾點：

一、縱觀實習(xí)班級

1.老師

俗話說得好，有了好的土壤才能長出好的小苗。小二班的班主任Xx老師、教師Xx老師和保育員Xx老師，她們始終恪守給家長和社會的承諾：對待幼兒關(guān)心尊重，一視同仁。她們認真負責(zé)、科學(xué)教育，讓小二班的小朋友沐浴在她們共筑的愛河里面。

2.幼兒

小二班共有40個小朋友，最小的才有兩歲半，但是在幼兒園里，小二班的全體小朋友共享著幾位老師給她們的愛，快樂的游戲，快樂的探索，快樂的學(xué)習(xí)，快樂的渡過在幼兒園的每一天。

二、辛苦的實踐

1.集中教育活動。

好動愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動時間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀律，否則就是含破喉嚨也無濟于事，所以能讓小朋友在比亞時候安靜的聽講，自己也會覺得很有成就感。第一個集中教育活動時，我既興奮又緊張，很累。之后的每個集中教育活動我都認真?zhèn)湔n：熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點、精心準備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，

幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂的學(xué)習(xí)知識。當(dāng)然，在教學(xué)活動中我也穿插一些小游戲，以讓達到幼兒在玩中學(xué)。

2.戶外活動。

說到戶外活動，就是讓老師最揪心的事情了，每個幼兒都像是小精靈，活蹦亂跳的，教師真的需要繃緊每一根神經(jīng)，害怕漏看一個孩子而出意外，好在實習(xí)圓滿結(jié)束，我能把小二班毫發(fā)無損的交還給原任老師。

三、發(fā)現(xiàn)不足

實習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)了自己的許許多多不足，主要歸結(jié)為以下幾點：

1.表達能力不強，綜合概括能力仍欠缺。

2.語速、語調(diào)掌握還不夠好，語言不夠童化。

3.專業(yè)技能不扎實。

4.人際關(guān)系的處理有待提高。

5.與教師的交流顯得有些少。

四、滿載而歸

一個月的實習(xí)，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業(yè)，同時也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。

篇（4）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0104-02

在高職學(xué)前教育教學(xué)中實行頂崗實習(xí)，既是響應(yīng)教育部提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的號召，也是學(xué)前教育教學(xué)發(fā)展的需求，是提高學(xué)生實際工作能力和強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。然而，在頂崗實習(xí)中也存在一些問題，需要我們認真對待、及時解決。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生方面

1、心理落差嚴重

（1）一些學(xué)生對實習(xí)幼兒園期望過高，都把目標集中在當(dāng)?shù)匾活愑變簣@上，而這些幼兒園對學(xué)生的素質(zhì)要求較高、錄用程序較復(fù)雜、能夠提供的機會也十分有限，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有得到“理想”的實習(xí)機會，從而產(chǎn)生心理落差。

（2）學(xué)生在實習(xí)中給自己的角色定位是幼師，而實際上很多幼兒園要求學(xué)生從保育員開始做起，讓學(xué)生心理上難以接受。

（3）一些學(xué)生認為自身在實習(xí)階段與其他正式教師做同樣的工作，就應(yīng)該“同工同酬”，然而幼兒園給學(xué)生提供的薪資待遇與學(xué)生自身的要求不符，這也會讓學(xué)生心理產(chǎn)生落差和不滿。

2、適應(yīng)能力差

（1）一些學(xué)生無法實現(xiàn)自身角色從“學(xué)生”到“老師”的轉(zhuǎn)變，不能主動從工作中吸取經(jīng)驗、積累教訓(xùn)，實現(xiàn)自我提高。受學(xué)校中被動接受知識的慣性思維模式的束縛，在工作中缺乏自信心、責(zé)任心和主動性。不能積極主動的參與教學(xué)和管理工作、履行幼師職責(zé)，大大降低了實習(xí)效果。

（2）一些學(xué)生面對工作中遇到的困難和挫折，缺乏自我心理調(diào)節(jié)能力，導(dǎo)致對工作產(chǎn)生厭惡、抵觸甚至懼怕情緒，而這種負面情緒又反過來影響他們的工作進展，形成惡性循環(huán)，嚴重影響實習(xí)效果。

3、缺乏吃苦耐勞的精神

幼兒園的工作對學(xué)生的體力和精力消耗都很大，并且要承受較大的心理壓力。一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，不能戰(zhàn)勝疲勞、緊張、委屈等負面情緒，出現(xiàn)擅自離崗或者消極怠工現(xiàn)象，影響了實習(xí)效果，錯失了學(xué)習(xí)機會。

（二）學(xué)校方面

1、考核制度不完善

高職院校學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，活動地點在幼兒園，而不是學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)校無法隨時掌握學(xué)生動向。針對學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)，往往通過上交實習(xí)報告、編寫教案等方式進行考核。這種考核方式過于死板和單一，明顯不夠客觀和全面。因此，針對學(xué)生頂崗實習(xí)期間的考核機制還有待完善。

2、管理制度不完善

（1）在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，有些高職院校沒有與學(xué)生的實習(xí)單位（幼兒園）建立有效聯(lián)系，導(dǎo)致對學(xué)生的指導(dǎo)和管理出現(xiàn)“真空”狀態(tài)，弱化了頂崗實習(xí)的有效性。

（2）很多學(xué)校沒有專門的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，對學(xué)生在實習(xí)中存在的問題不能及時發(fā)現(xiàn)和解決，缺乏對實方向的把握和細節(jié)的控制，影響了頂崗實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

（3）頂崗實習(xí)期間學(xué)生不在學(xué)校，對學(xué)生的思想道德、學(xué)習(xí)（工作）紀律、集體活動、寢務(wù)衛(wèi)生等方面的行為只能靠幼兒園的制度來約束，容易縱容學(xué)生形成自由散漫、任性妄為的習(xí)氣。

（三）幼兒園方面

1、漠視學(xué)生權(quán)益

學(xué)生在實習(xí)期間進行的是全日制工作，但是由于還沒有畢業(yè)，不是幼兒園正式員工，一些幼兒園以此為理由，克扣學(xué)生工資、延長工作時間，使學(xué)生的合法權(quán)益得不到保障，引起學(xué)生不滿。

2、給學(xué)生提供的實踐機會較少

一些幼兒園由于對學(xué)生的工作能力持懷疑態(tài)度，所以表面上接納了學(xué)生來學(xué)習(xí)，實際上卻只是讓學(xué)生負責(zé)打掃衛(wèi)生、維護安全這一類的工作，學(xué)生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實質(zhì)性的鍛煉與提高，使實習(xí)活動流于形式。

二、提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量的對策

要想切實提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量，需要學(xué)生、院校、實習(xí)單位和政府等多方面的努力與合作。

（一）建立健全法律法規(guī)

要想保障實習(xí)活動高效有序開展，需要發(fā)揮政府職能，建立健全法律法規(guī)，使頂崗實習(xí)活動有法可依、有章可循，為頂崗實習(xí)活動提供法律保障。

1、要完善和健全與頂崗實習(xí)有關(guān)的法律法規(guī)，加強對學(xué)生、院校和實習(xí)單位行為的約束，使頂崗實習(xí)走規(guī)范化、法制化的道路。

2、政府要適時出臺一些優(yōu)惠政策，提高企業(yè)參與和配合頂崗實習(xí)的積極性，為頂崗實習(xí)提供更多、更好的平臺，為頂崗實習(xí)活動的有效開展提供政策支持。

3、為了保障學(xué)生的人身財產(chǎn)安全、維護學(xué)生合法權(quán)益，學(xué)校要與實習(xí)單位簽訂校外實習(xí)基地協(xié)議書；為了保證學(xué)生實習(xí)期間也遵守院校規(guī)章制度、遵紀守法、愛崗敬業(yè)，與學(xué)生簽訂管理協(xié)議書。加強對學(xué)生和實習(xí)單位的約束與管理。

（二）建設(shè)教育實踐基地

高職院校學(xué)前教育實踐離不開幼兒園的支持。同時，幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和師資力量的強弱也直接影響著頂崗實習(xí)的質(zhì)量。因此，高職院校要加強教育實踐基地建設(shè)，從數(shù)量上和質(zhì)量上給學(xué)生頂崗實習(xí)提供保障。確保每個學(xué)生都有合適的實習(xí)崗位，并且保證學(xué)生在實踐活動中幼教理念、管理水平、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等方面都有所提高。

（三）加強課程改革

篇（5）

【中圖分類號】G619 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)07/08-0092-04

在挪威的幼兒師范院校,每學(xué)年都會為師范生安排必須參加的實習(xí)活動。2003年開始實施的《幼兒師范教育大綱》(以下簡稱《教育大綱》)明確規(guī)定了學(xué)前師資教育中實習(xí)的重要性,“學(xué)生的實習(xí)要占大約20周時間。學(xué)生們將通過實習(xí),熟悉幼兒園教師的工作和面臨的挑戰(zhàn),獲得與不同年齡、背景、資質(zhì)的兒童和兒童群體交流的經(jīng)驗,還應(yīng)通過親身體驗來積累領(lǐng)導(dǎo)兒童和其他成人的經(jīng)驗”?！督逃缶V》強調(diào)實習(xí)的目的是讓師范生獲得與將從事的工作(幼兒園教師)相關(guān)的經(jīng)驗。2006年頒布的《幼兒園法》規(guī)定幼兒園有義務(wù)為學(xué)前教育專業(yè)師范生提供實習(xí)場所,幼兒園園長和教師有責(zé)任在師范生實習(xí)期間為其提供指導(dǎo)?！队變簣@法》還強調(diào)師范生在實習(xí)期間會為幼兒園帶來新氣息,有助于幼兒園的發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提高。也就是說,實習(xí)可以讓師范生、幼兒園均從中受益。本文擬詳細介紹挪威學(xué)前師資教育中的實習(xí)活動,供中國同行參考。

一、實習(xí)目標

挪威學(xué)前師資教育一直強調(diào)實習(xí)的重要性。實習(xí)的目的是讓師范生了解幼兒園教師的工作,積累相關(guān)經(jīng)驗,為畢業(yè)后正式踏上工作崗位打基礎(chǔ)。因此,促進師范生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高,是實習(xí)培訓(xùn)的重要任務(wù)。

挪威學(xué)前師資教育要求師范生在正式成為幼兒園教師時必須具備五個方面的能力。一是教學(xué)能力。這意味著教師必須了解兒童,能帶領(lǐng)兒童開展各種教育活動,還能從不同角度觀察和分析兒童的發(fā)展狀況,以便選擇適宜的教育策略,促進兒童發(fā)展。二是評估能力?！督逃缶V》強調(diào)教師應(yīng)該有能力評價和反思教學(xué)工作。三是社交能力。幼兒園里的各種關(guān)系相互影響,教師必須有能力在社會互動中評估自己和他人,利用社會資源完成工作任務(wù)。四是應(yīng)變能力。社會在不斷發(fā)展變化,對幼兒園的要求也在不斷變化。教師要具備應(yīng)變的能力,根據(jù)社會和幼兒園的變化改進教學(xué)。五是專業(yè)道德。教師要遵守相應(yīng)的倫理道德和職業(yè)操守。對師范生來說,參加實習(xí)可以讓他們在正式踏上工作崗位之前就了解幼兒園教師這個職業(yè)意味著什么,需要具備哪些能力,重新評估這個職業(yè)是否適合自己,以便盡早確立適宜的專業(yè)發(fā)展方向。有了實踐經(jīng)驗,師范生還可以反思自己的知識儲備,更有針對性地提高自己的專業(yè)能力,為成為一名合格教師作準備。

學(xué)前師資教育的目的不只是為師范生提供一個畢業(yè)證,更是要提高師范生的職業(yè)素養(yǎng)。實習(xí)對師范生職業(yè)素養(yǎng)的提高有很大幫助。實習(xí)與平時上課不同。在實習(xí)過程中,師范生既有機會表達自己的看法和意見,也有機會接受資深教師的專業(yè)指導(dǎo)。有學(xué)者認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對環(huán)境的合理參與?！?〕因此,師范生在實習(xí)過程中應(yīng)該親身體驗幼兒園教師的工作。也就是說,師范生不應(yīng)該只做正式教師的助手,也不應(yīng)該只做被動的觀察者,而是要積極參與幼兒園的教學(xué)和管理工作,承擔(dān)具體工作任務(wù),如與兒童游戲互動,與其他教職員工一起組織活動等。師范生在實習(xí)過程中既要重視觀察記錄,又要不斷反思。觀察記錄是指師范生要堅持觀察兒童的活動情況,收集兒童發(fā)展的信息,也要觀察教師、家長與兒童之間的互動情況,體驗各種不同的觀察記錄方式,積累實踐經(jīng)驗。反思自己的專業(yè)知識、經(jīng)驗和價值觀則有利于師范生對自己提出新的挑戰(zhàn)和改進策略,促進自身的專業(yè)發(fā)展。〔2〕《教育大綱》非常強調(diào)提高師范生的反思能力。在實習(xí)過程中,師范生在與兒童個體或兒童群體互動時應(yīng)該堅持反思自己的工作。與帶教教師談話,完成實習(xí)報告等,都對師范生提高自己的反思能力有幫助。在實習(xí)結(jié)束后,師范生要把自己的實習(xí)經(jīng)歷與已有的專業(yè)知識相結(jié)合,對自己的實習(xí)活動進行反思,以提高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、實習(xí)安排

筆者以卑爾根大學(xué)學(xué)院為例,介紹實習(xí)活動的具體安排。

1.相關(guān)人員

在挪威,學(xué)前師資教育為期3年,畢業(yè)生獲學(xué)士學(xué)位。在卑爾根大學(xué)學(xué)院,教育學(xué)是師范生3年都要學(xué)習(xí)的一門主課。教育學(xué)有助于提高師范生對教師專業(yè)的認識。教育學(xué)的執(zhí)教教師對師范生的實習(xí)活動負主要責(zé)任。

師范生每學(xué)年都有實習(xí)安排。第一學(xué)年有7周在幼兒園實習(xí)。第二學(xué)年有5周在幼兒園實習(xí),還有2周在小學(xué)實習(xí)。第三學(xué)年在幼兒園實習(xí)4周,其中2周的實習(xí)必須與自選主修課掛鉤,如音樂、戲劇、戶外運動等。

學(xué)前師資教育注重讓師范生在高校接受各個學(xué)科的系統(tǒng)培訓(xùn),獲取豐富知識,提高專業(yè)能力,以便在實習(xí)過程中從容應(yīng)對各種工作挑戰(zhàn)。

卑爾根大學(xué)學(xué)院安排了一位實習(xí)課程負責(zé)人專門負責(zé)師范生的實習(xí)安排。實習(xí)課程負責(zé)人要確保任何時候都能找到接受師范生實習(xí)的幼兒園,同時也負責(zé)與各個幼兒園達成接受師范生實習(xí)的協(xié)議,還負責(zé)根據(jù)學(xué)前師資教育的總目標和各個科目的具體教學(xué)目標制訂師范生的實習(xí)計劃。師范生實習(xí)計劃的制訂還要考慮到幼兒園的實際工作安排。

教育學(xué)的執(zhí)教教師擔(dān)任師范生的實習(xí)指導(dǎo)教師。一名實習(xí)指導(dǎo)教師負責(zé)大約30名師范生的實習(xí)。在師范生實習(xí)之前,實習(xí)指導(dǎo)教師會專門授課,指導(dǎo)師范生進行實習(xí)準備。在實習(xí)開始前,實習(xí)指導(dǎo)教師還會安排師范生和他即將去實習(xí)的幼兒園中的帶教教師會面。在師范生實習(xí)期間,實習(xí)指導(dǎo)教師要到師范生的實習(xí)幼兒園去與師范生和帶教教師開小組指導(dǎo)會議,在師范生實習(xí)結(jié)束后開總結(jié)研討會。實習(xí)指導(dǎo)教師有責(zé)任確保師范生的實習(xí)培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)大綱的目標保持一致,還要幫助有困難的師范生完成實習(xí)任務(wù)。

其他學(xué)科的執(zhí)教教師①有責(zé)任根據(jù)本學(xué)科內(nèi)容確定師范生的實習(xí)任務(wù),在師范生實習(xí)期間到實習(xí)幼兒園去與師范生和帶教教師開小組指導(dǎo)會議,還需要參加卑爾根大學(xué)學(xué)院在師范生實習(xí)前組織的師范生與帶教教師的見面會。

卑爾根大學(xué)學(xué)院是與幼兒園,而不是與帶教教師簽訂師范生實習(xí)的正式協(xié)議的,因此,幼兒園園長承擔(dān)師范生在幼兒園實習(xí)的主要管理責(zé)任。園長有責(zé)任在幼兒園組織召開由實習(xí)指導(dǎo)教師、師范生、帶教教師參加的小組指導(dǎo)會議。一名帶教教師負責(zé)1~2名師范生。如果接受師范生實習(xí)的幼兒園規(guī)模較小,卑爾根大學(xué)學(xué)院會付給幼兒園或帶教教師一定的費用。

師范生的實習(xí)應(yīng)在實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行。師范生能否在實習(xí)中受益,取決于實習(xí)指導(dǎo)教師和帶教教師專業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。幼兒園和帶教教師應(yīng)該為師范生提供足夠的空間,讓師范生通過自己的親身體驗來提出疑問和進行反思。帶教教師是師范生在幼兒園實習(xí)時的指導(dǎo)教師,他有義務(wù)為師范生的實習(xí)創(chuàng)造有利條件。師范生實習(xí)結(jié)束后,由帶教教師評判其是否合格。

師范生應(yīng)接受實習(xí)指導(dǎo)教師和帶教教師的指導(dǎo),按教師的要求工作。師范生應(yīng)自己掌握實習(xí)的進程,把握機會進行觀察記錄,學(xué)習(xí)寫教案,實施教學(xué)計劃,參與幼兒園的日常教學(xué)活動,與其他員工合作并對教學(xué)工作提出改進建議等。

2.實習(xí)目標和內(nèi)容

每一學(xué)年的實習(xí)都有不同的目標和內(nèi)容。

第一學(xué)年實習(xí)的目的是幫助師范生提高與兒童個體、兒童群體互動的能力。師范生要學(xué)習(xí)組織、計劃和評估自己的教學(xué)工作,還要學(xué)習(xí)處理簡單的教學(xué)文件,填寫兒童行為觀察記錄表和場景觀察記錄表。各個學(xué)科的實習(xí)內(nèi)容不同。教育學(xué)的主要實習(xí)任務(wù)是與兒童互動,觀察兒童的游戲以及了解如何在幼兒園創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)課要求師范生在實習(xí)期間體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì)及其對兒童的意義,開展和數(shù)量、空間、形狀有關(guān)的教學(xué)活動。手工課強調(diào)師范生要學(xué)習(xí)使用兒童化的語言在幼兒園組織藝術(shù)活動,了解如何創(chuàng)建有藝術(shù)氛圍的幼兒園。體育課則強調(diào)師范生要帶領(lǐng)兒童在室內(nèi)外開展體育活動,學(xué)習(xí)如何把體育活動變成兒童日常生活的一部分,以提高兒童的身體素質(zhì)。自然科學(xué)課要求師范生為兒童講述他們感興趣的自然現(xiàn)象。

在第二學(xué)年的實習(xí)中,師范生要更獨立地工作,工作的重點是嘗試領(lǐng)導(dǎo)整個兒童群體并與幼兒園其他工作人員合作。師范生應(yīng)為兒童規(guī)劃各種活動和學(xué)習(xí)場景,獲得相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗。戲劇課要求師范生將戲劇作為一種教學(xué)手段加以運用,并為兒童排練一場戲劇。音樂課要求師范生利用他們學(xué)到的教學(xué)方法組織兒童開展音樂活動。挪威語課要求師范生熟悉兒童文化,為兒童介紹文學(xué)作品,為兒童創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。宗教、價值觀與倫理課要求師范生試著與兒童談?wù)撔叛鰡栴},并維護兒童的,聯(lián)系實際分析倫理問題。所有科目都要求師范生嘗試制訂教學(xué)計劃和組織教學(xué)活動,同時也要求在工作結(jié)束后進行書面總結(jié)。

第三學(xué)年的實習(xí)重點是要求師范生在幼兒園積累管理經(jīng)驗。和前兩年相比,師范生在第三學(xué)年會對幼兒園教師的專業(yè)角色和幼兒園的職能有更清楚的認識。師范生應(yīng)該和幼兒園工作人員合作,共同提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。師范生應(yīng)注重從社會學(xué)的角度來討論兒童的成長問題,闡述幼兒園作為社會機構(gòu)應(yīng)承擔(dān)的職能,還要組織一次以社會為主題的教學(xué)活動。

3.對師范生的指導(dǎo)

幼兒園帶教教師每周要抽出1.5個小時來指導(dǎo)師范生的實習(xí)工作。在接受指導(dǎo)之前,師范生應(yīng)進行相關(guān)準備,例如,列出一些希望帶教教師幫助自己解答的問題。帶教教師可以一對一指導(dǎo),也可以對幾名師范生一起進行指導(dǎo)。指導(dǎo)的目的是幫助師范生對工作進行反思。每次指導(dǎo)結(jié)束后,師范生應(yīng)寫一份總結(jié),記錄指導(dǎo)中談到的問題。指導(dǎo)中可能涉及的問題包括師范生和兒童的互動、師范生的價值觀和道德觀、圍繞某一主題開展的教學(xué)活動、針對有特殊需要兒童開展的教學(xué)活動等。卑爾根大學(xué)學(xué)院安排的實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)參加至少一次這樣的指導(dǎo)活動。

4.對師范生的評估

三個學(xué)年的評估標準不同。對師范生的評估要和每學(xué)年的實習(xí)目標掛鉤。第一學(xué)年強調(diào)師范生要有能力在幼兒園與兒童及其家長和教師溝通,第二學(xué)年要評價師范生的教學(xué)能力和領(lǐng)導(dǎo)兒童以及與幼兒園其他工作人員合作的能力,第三學(xué)年的重點是評估師范生與幼兒園工作人員合作改進幼兒園工作和反思職業(yè)倫理的能力。評估的參與者包括師范生、幼兒園帶教教師、卑爾根大學(xué)學(xué)院安排的實習(xí)指導(dǎo)教師以及各個學(xué)科的執(zhí)教教師。評估內(nèi)容和形式見下表。

除了對實習(xí)工作的評估外,師范生還需要接受適宜性評估。適宜性評估是對師范生的全面評價,包括理論知識、教學(xué)能力和個人資質(zhì)等,目的是評估師范生是否適合成為一名幼兒園教師。對于兒童的權(quán)利、安全和身心健康有可能構(gòu)成危險的師范生是不能從事幼兒園教師工作的。

5.高校和實習(xí)幼兒園之間的合作

卑爾根大學(xué)學(xué)院和大約80所實習(xí)幼兒園的合作關(guān)系涉及多個領(lǐng)域。在師范生開始實習(xí)前,卑爾根大學(xué)學(xué)院邀請幼兒園帶教教師到學(xué)院與師范生和各科執(zhí)教教師見面。在見面會上,大家一起討論實習(xí)的目標、內(nèi)容、任務(wù)以及幼兒園帶教教師、學(xué)院實習(xí)指導(dǎo)教師與師范生的角色分工。學(xué)院會專門安排1天的時間,為第一次擔(dān)任帶教工作的教師介紹帶教教師的職責(zé)和任務(wù)。學(xué)院還會為帶教教師安排30個學(xué)分的課程,詳細介紹如何指導(dǎo)師范生實習(xí)。此外,學(xué)院每年2次邀請帶教教師到學(xué)院參加能促進帶教教師專業(yè)發(fā)展的講座等活動。

實習(xí)是挪威學(xué)前師資教育的重要組成部分。幼兒師范院校為師范生布置的實習(xí)任務(wù)很重要,能為師范生指出實習(xí)重點,便于師范生集中精力完成實習(xí)任務(wù)。但是,學(xué)校布置的實習(xí)任務(wù)有時會與幼兒園的工作計劃產(chǎn)生沖突,以致干擾幼兒園的正常工作。因此,實習(xí)指導(dǎo)教師和帶教教師有必要經(jīng)常討論師范生到底在實習(xí)時應(yīng)該做什么以及應(yīng)該由誰來確定實習(xí)內(nèi)容等問題。這種討論有助于提高實習(xí)效果。

參考文獻:

〔1〕LAVE J.Learning as participation in communities of practice〔R〕.San Francisco,CA:The American Educational Research Association,1992.

〔2〕SCHON D.The reflective practitioner:How professionals think in action〔R〕.New York: Basic Books,1983.

Teaching Practice in Norway’s Preschool Teacher Education

Asta Birkeland

篇（6）

這次的家教沙龍活動首先以托班的一堂公開課開場，教師用木偶劇的形式生動形象地告知幼兒分享可以帶來快樂的收獲，并在活動中嘗試讓幼兒體驗通過分享草莓所帶來的快樂。縱觀整個集體教育活動，活動的形式非常吸引孩子，教師的表述、引導(dǎo)很到位，孩子的配合也比較積極。可是始終令我感到疑惑的是難道通過一節(jié)課就能養(yǎng)成孩子的分享意識了嗎？即使孩子在課堂上表現(xiàn)出了分享行為，那這種行為又能持續(xù)多久呢？孩子分享行為的表現(xiàn)會不會受到當(dāng)時周圍環(huán)境的影響呢？由此，沒有真正理解這堂公開課所起到的作用。在緊接著的家教沙龍活動中，我逐漸了解之前的一堂公開課或許是為了更好的告訴家長在家庭教育活動中可注意運用多種情境與方法。

第一次接觸家園結(jié)合的家庭教育活動，感覺上整個家教沙龍活動的形式、氛圍還不錯，活動主要以一位老師有層次地引導(dǎo)，家長在活動中自由地表述各自家庭中孩子對某一行為發(fā)展程度、自己的教育策略、教育理念、對幼兒園活動開展的意見等等。首先，很多家長會講述自己孩子在分享行為的發(fā)展情況，家長間的交流，可以讓家長對同年齡段的孩子就某一行為的發(fā)展水平有了一個大致的了解，可以衡量自己孩子的程度，把握家庭教育中的階段性重點。其次，在介紹各自對孩子在家庭中培養(yǎng)分享行為的不同方法是父母之間的經(jīng)驗交流是一個取長補短的好機會，掌握的好方法多了，途徑多了，孩子的家庭教育也就更有效了。相反，一些不好的方法，父母也可以及時地避免。第三，父母交流中的集中困惑往往是幼兒園活動中所需要彌補的重點，家長與老師通過交流可以更好的明確孩子需要發(fā)展的方向，互相得到更好的配合。第四，每次討論末都會有幼兒園專業(yè)教師闡述對問題的看法，教師與家長的溝通可以為家長提供更科學(xué)、更有效的教育方法，使家庭教育避免盲目性，一些心理、保育方面的知識是家長更了解孩子的發(fā)展規(guī)律，在家庭教育中更具有針對性、科學(xué)化?？梢哉f，家長與家長間、家長與老師間的討論都是促進家庭教育方面非常有效的途徑。

作為幼兒教師，一般承擔(dān)整個活動的組織、引導(dǎo)環(huán)節(jié)，就像那位老師她在活動前預(yù)設(shè)了一系列提問，而且各個相關(guān)，從孩子在家庭中的分享行為表現(xiàn)，到分享行為對于孩子社會性發(fā)展的重要性，再到評述觀摩分享行為集體活動的方法，引向家長在家庭中對于孩子在分享行為培養(yǎng)時的方法，接著提供一些專業(yè)的、常用的分享行為教育方法，展開對家庭教育更多的環(huán)節(jié)中的遷移?？梢?，幼兒教師對整個活動各個環(huán)節(jié)的把握、相關(guān)教育方法經(jīng)驗的總結(jié)，都必須事先統(tǒng)籌妥當(dāng)，在討論中對于家長的不同的教育理念與方法需要作出判斷，能夠充分地體現(xiàn)出自身的專業(yè)性。因而，這是需要我們掌握扎實的專業(yè)知識、積累一定的經(jīng)驗后才能達到的。

幼兒園專業(yè)實習(xí)報告【2】一個多月的實習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作；更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別；同時也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。

以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實習(xí)第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。陳向群老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結(jié)合。如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，陳老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機會。

我在見習(xí)初期的時候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會幫他們放好；他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了；他們要上廁所，不管當(dāng)時在做什么活動，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋凰麄儾粫约好撘碌臅r候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實卻并非如此。經(jīng)過陳老師提示后我才認識到我的行為的后果就是他們永遠都不能學(xué)會自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點是關(guān)愛幼兒，但結(jié)果卻是溺愛他們。所以經(jīng)過反省我覺得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則，這些原則的出發(fā)點和終點都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。

小朋友們都非常天真可愛，我很愛他們，很喜歡和他們玩。幼兒園早上有半個小時是讓幼兒拿著玩具籮到室外自由活動的，我會趁這個機會和他們玩成一片，和他們聊天。我會扮演小偷，小朋友就拿著超人的玩具開著“警車”抓我。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，這樣我才會獲得他們的歡心，才會得到他們的信任和依賴。但這樣卻并不代表小朋友會聽我的命令做事。一個原因就是我還沒有真正以一個老師的身份和他們說話，命令他們做事。相反地，我把自己當(dāng)作他們的朋友來督促他們做事。甚至有時候我把他們的話當(dāng)兒戲，哄他們。有一次，姚清樂請求我教她折花，我不以為然地答應(yīng)了，因為我以為她很快就會忘記，但是她記得很清楚，而且每天都追著我問什么時候教她。我覺得很慚愧，因為我傷了一個純真幼兒的心，我沒有說到做到，失信于幼兒，我想是不可能令幼兒信服的。于是，我鄭重地向她道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對幼兒要講信用。

我很慶幸能夠跟中一班的小朋友及幾位優(yōu)秀的老師共同度過了一個多月的時間，小朋友們給我?guī)淼氖菬o盡的歡樂，而幾位老師的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財富。特別是陳向群老師，她的音樂課讓我打開眼界，受益匪淺。在實習(xí)期間，她很認真的閱讀我們的教案，聽取我們的想法，并提出自己的意見。我們上完課后，她會主動地找我們談話，指出我們的不足，使我們能不斷地改進。

篇（7）

[中圖分類號]G619[文獻標識碼]A[文章編號]1004-4604(2011)01／02-0083-04

一、德國以應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為主培養(yǎng)幼兒園師資的原因

德國的幼兒園師資傳統(tǒng)上由專科學(xué)校培養(yǎng)，學(xué)習(xí)時間一般是3年(只有下薩克森州為2年)，包括為期1年的專業(yè)實習(xí)教育。德國目前共有447所?？茖W(xué)校培養(yǎng)幼兒園師資，每年畢業(yè)人數(shù)為12000～15000人。學(xué)生畢業(yè)時獲得“國家承認幼兒園教育者”證書。德國的幼兒園教育者不屬于國家公務(wù)員系列，不能進入中小學(xué)任教，因為中小學(xué)的任課教師都要求獲得碩士及以上學(xué)位。因此，嚴格說來，德國的幼兒園教育者不屬于教師(Lehrer)，而是教育者(Erzieher)或保育員(Kindergartner)。

直到2004年，德國才有一部分高校開始培養(yǎng)幼兒園師資。德國目前開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的65所高校中,40所屬于應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院已占主體地位。這40所應(yīng)用技術(shù)學(xué)院中，36所的畢業(yè)生獲本科學(xué)位，4所獲碩士學(xué)位。

出現(xiàn)以應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為主培養(yǎng)幼兒園師資這一新趨勢的原因如下。

1　社會原因

腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，早期發(fā)展對兒童今后的成長有重要影響。兒童在早期獲得健康發(fā)展，有利于其成年后與和衰老有關(guān)的精神疾病作斗爭。根據(jù)腦科學(xué)研究的新結(jié)論，一些國家調(diào)整了早期教育政策，增加了對0～6歲兒童教育的投入。進入21世紀后，德國興起了大規(guī)模的教育改革。在學(xué)前教育階段，德國各界更加強調(diào)認知目標。而德國的幼兒園師資學(xué)歷水平一直偏低，幼兒園教育者的工作一直側(cè)重于護理與游戲陪伴?？梢?，德國要想用學(xué)歷水平較低的幼兒園師資來應(yīng)對學(xué)前教育的新需要，顯然不太可能。因此，提高幼兒園師資水平受到全社會的關(guān)注。

2　歐洲高校改革

以往，德國實科中學(xué)的十年級畢業(yè)生經(jīng)過在?？茖W(xué)校3年的社會教育學(xué)學(xué)習(xí)后即可以成為幼兒園教育者，而完全中學(xué)的十二年級畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)4年半后可獲碩士學(xué)位，成為中小學(xué)教師。二者之間的學(xué)歷差距很大。1999年，歐洲29個國家在意大利博洛尼亞舉行會議，簽署了《博洛尼亞宣言》，確定了到2010年建立“歐洲高等教育區(qū)”(European Higher Education Area)的發(fā)展目標，博洛尼亞進程(Bologna Process)正式啟動。德國的高校根據(jù)這一進程的要求設(shè)置了本科課程，為幼兒園師資的培養(yǎng)創(chuàng)造了客觀條件，避免了從?？浦苯拥酱T士的巨大跨越。

3　經(jīng)濟原因

專科學(xué)校、應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、普通本科學(xué)校培養(yǎng)幼兒園師資的時間都是3年，培養(yǎng)費用分別為9754歐元、10992歐元、12682歐元，獲得的學(xué)位分別為專科、應(yīng)用類本科、普通本科。專科與應(yīng)用類本科的培養(yǎng)費用差別不大。所以說，幼兒園師資培養(yǎng)的高?；?主要通過應(yīng)用技術(shù)學(xué)院培養(yǎng))需要增加的財政投入并不多，是政府能夠承受的。

4　職業(yè)威信與職業(yè)忠誠

由于幼兒園師資的學(xué)歷水平低，幾乎沒有晉升機會，導(dǎo)致這一職業(yè)對年輕人，尤其是年輕男性缺乏吸引力。目前德國的幼兒園師資中只有2.5％是男性。幼兒園師資培養(yǎng)的高?；梢蕴岣哌@一職業(yè)的社會地位，吸引更多的男性從業(yè)。研究顯示，?？茖W(xué)校培養(yǎng)的幼兒園師資的職業(yè)忠誠度只有65％，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、普通本科學(xué)校培養(yǎng)的幼兒園師資的入職率達到90％，忠誠度達到83％?？梢姡Y(jié)合培養(yǎng)費用看，依靠應(yīng)用技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)幼兒園師資的收益最高。

5　提高幼兒園園長素質(zhì)的要求

德國目前的45000名幼兒園園長中。只有5％擁有本科及以上學(xué)歷。在重視學(xué)前教育發(fā)展的大背景下，德國非常重視幼兒園園長的學(xué)歷和素質(zhì)提升。由于?？茖W(xué)校無法為園長提供相應(yīng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)，園長的培養(yǎng)與在職進修必須由本科院校來提供?，F(xiàn)任幼兒園園長的學(xué)歷要求主要是由專科提升到本科，而將來在幼兒園師資普遍達到本科學(xué)歷后，幼兒園園長則需要有碩士學(xué)位。這也只能通過高校來解決。

6　應(yīng)用技術(shù)學(xué)院與?？茖W(xué)校的歷史淵源和相似性

在20世紀60年代的應(yīng)用技術(shù)學(xué)院大發(fā)展浪潮中，德國大量的技師學(xué)校轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，70年代許多高級社會教育學(xué)校也轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)學(xué)院。即使在今天，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院和專科學(xué)校的主要生源也都間接或直接來自實科中學(xué)。實科中學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過職業(yè)高中的提升學(xué)習(xí)可獲得應(yīng)用技術(shù)學(xué)院和技術(shù)大學(xué)類高校的入學(xué)資格。?？茖W(xué)校的生源同樣來自實科中學(xué)，只不過無需高校入學(xué)資格，可以在實科中學(xué)畢業(yè)后直接入學(xué)。也有相當(dāng)多的專科學(xué)校畢業(yè)生通過考試獲得應(yīng)用技術(shù)學(xué)院和技術(shù)大學(xué)類高校的入學(xué)資格，從而進入應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。許多應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容與專科學(xué)校類似，只不過前者的培養(yǎng)層次更高，屬于大學(xué)層次。鑒于歷史淵源和類似的辦學(xué)目標、課程內(nèi)容，再加上前文分析的經(jīng)濟原因等，德國在高校層次培養(yǎng)幼兒園師資，自然選擇了以應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為主。

二、應(yīng)用技術(shù)學(xué)院幼兒園師資的培養(yǎng)措施

與專科學(xué)校相比，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)幼兒園師資更加注重專業(yè)化、學(xué)術(shù)化和科研化，具體體現(xiàn)在入學(xué)條件與教師配置、課程目標、課程內(nèi)容設(shè)置、實習(xí)時間、學(xué)生科研等方面。

1　入學(xué)條件與教師配置

進入應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的前提條件是獲得高校入學(xué)資格，即取得完全中學(xué)畢業(yè)文憑或通過職業(yè)高中學(xué)習(xí)取得等同于完全中學(xué)畢業(yè)文憑的資格。

應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的教師均為博士畢業(yè)后取得大學(xué)任教資格，承擔(dān)研究任務(wù)，教學(xué)與研究相結(jié)合。教師每周授課26課時，每25～30名學(xué)生配備一名教師。

2　課程目標

柏林艾利斯?索羅門應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2005年對學(xué)前教育專業(yè)的課程目標作了如下描述。

(1)課程目標是向?qū)W生傳授內(nèi)容廣泛的、以科學(xué)性為基礎(chǔ)的知識，以便作為學(xué)生日后在兒童教育和社會教育領(lǐng)域從事相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

(2)課程應(yīng)使學(xué)生具備專業(yè)化地設(shè)計教育活動和支持兒童發(fā)展的能力。具體應(yīng)該獲得以下能力。

?跨學(xué)科的、以科學(xué)性為基礎(chǔ)的關(guān)于來自不同階層和文化背景的男孩、女孩社會化基本過程的知識。

?針對不同的兒童群體(考慮到階層、性別、健康、民族、人種等因素)進行教育的方法。

-運用教育知識、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識、藝術(shù)才能、多媒體等幫助兒童適應(yīng)周邊世界的能力。

?辨別發(fā)育滯后和行為異常，了解不同教育方

法的作用和局限。

?與不同階層和文化背景的教育責(zé)任人開展合作和互動的能力。

?自我反省的能力。

?對兒童教育機構(gòu)進行組織計劃和運營的能力。

?應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

這意味著應(yīng)用技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的幼兒園師資不再僅僅是保育員，而是要承擔(dān)更多、更重要的責(zé)任，要保教并重。

3　課程內(nèi)容設(shè)置

在課程內(nèi)容的設(shè)置上，通過對弗萊堡基督教應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(2006)、德雷斯登基督教應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(2006)、柏林艾利斯?索羅門應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(2008)的課程分析，大致可以把課程內(nèi)容分為10個模塊，總學(xué)分為180～210。

(1)語言與溝通(10～25學(xué)分)：語言，與個別兒童、兒童群組的溝通，理解多元文化。

(2)教育理論(10～25學(xué)分)：兒童的教養(yǎng)、教育與發(fā)展理論(一般教育理論、發(fā)展心理學(xué)、腦科學(xué)、人類學(xué))，幼小銜接理論，國內(nèi)和國際的教育制度比較。

(3)反思與專業(yè)化(10～16學(xué)分)：自我反思與職業(yè)認同，專業(yè)化與個性，專業(yè)化行為的社會、政治和法律框架。

(4)教學(xué)論(35～45學(xué)分)：對兒童教育過程的觀察、理解與記錄，游戲理論與游戲教育學(xué)，全納教育學(xué)，沖突協(xié)調(diào)與暴力預(yù)防等。

(5)藝術(shù)與創(chuàng)造性(6～25學(xué)分)：美學(xué)教育，運動、藝術(shù)、音樂與游戲，媒體教育學(xué)。

(6)世界與自然(0-20學(xué)分)：語言與文學(xué)，邏輯，自然科學(xué)，數(shù)學(xué)等。

(7)健康與運動(0～15學(xué)分)：健康、疾病與障礙，運動促進。

(8)管理與組織(15～20學(xué)分)：法律基礎(chǔ)，專業(yè)化的領(lǐng)導(dǎo)、方案制定與財務(wù)保障，質(zhì)量管理、人事管理與監(jiān)管等。

(9)實習(xí)階段與實習(xí)準備(25～52學(xué)分)：實習(xí)研究，理論學(xué)習(xí)中的職業(yè)實習(xí)等。

(10)本科論文／學(xué)術(shù)論文(20～42學(xué)分)：實習(xí)研究報告，評估與質(zhì)量監(jiān)督，本科論文，學(xué)業(yè)綜合。

需要說明的是，與專科學(xué)校相比，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院雖然增加了以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容，但這些內(nèi)容尚未受到較多重視。這與德國長期以來在學(xué)前教育領(lǐng)域重游戲、輕學(xué)習(xí)，重社會、輕自然的傳統(tǒng)有關(guān)。鑒于德國幼兒園里有大量移民兒童的現(xiàn)狀，多元文化教育受到了普遍重視，語言與溝通能力成為畢業(yè)生今后應(yīng)對移民背景兒童的不可或缺的職業(yè)素質(zhì)。另外，以培養(yǎng)幼兒園園長為主的應(yīng)用技術(shù)學(xué)院在管理與組織模塊上的學(xué)分會多一些。

4　實習(xí)時間

專科學(xué)校的實習(xí)時間很長，一般為40周。而在應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，由于增加了理論學(xué)習(xí)的比重，實習(xí)時間縮減為22～31周。實習(xí)時間分配在各個學(xué)期。第一、二年以了解幼兒園的工作為主，每次實習(xí)都有不同的重點。第三年的實習(xí)則要參與幼兒園的具體教學(xué)活動，確定某一主題并進行深入觀察、記錄和反思，以此作為畢業(yè)論文的選題。學(xué)生需要撰寫實習(xí)報告，總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗。實習(xí)指導(dǎo)教師都接受過專門培訓(xùn)。除了專門設(shè)置的實習(xí)時間外，在每個模塊的教學(xué)中都強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，鼓勵學(xué)生大量使用實踐研究成果。

5　學(xué)生科研

一般而言，專科學(xué)校畢業(yè)生科研能力有限，因此對?？粕漠厴I(yè)論文不作科研要求。專科生的畢業(yè)論文篇幅約為20頁，需要143個課時。而應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的學(xué)生需要接受450個課時的相關(guān)教育，再加上300個課時的撰寫時間，論文內(nèi)容為持續(xù)2個學(xué)期的教學(xué)研究項目。這就要求學(xué)生要依據(jù)教育理論對研究專題進行實踐研究。評分時主要依據(jù)論文的理論基礎(chǔ)、專業(yè)意識、理論反思、個體反思、專業(yè)態(tài)度、創(chuàng)新性／特色等評分。

可見，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院由于招收的學(xué)生水平更高，學(xué)生在3年的學(xué)習(xí)中還要參加教學(xué)研究項目并撰寫相關(guān)學(xué)術(shù)論文，同時還增加了對基礎(chǔ)學(xué)科，如數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等的學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的幼兒園師資可以較好地滿足社會對幼兒園師資的專業(yè)化要求。

篇（8）

等我熟悉了幼兒園的環(huán)境，和孩子們也很熟悉了之后，指導(dǎo)老師便安排我開始真正展開教學(xué)工作，每天上課前我都會把教案寫好，準備好教具，上課的時候我會抓住小朋友有興趣的事情作為出發(fā)點，從中調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的優(yōu)點，讓孩子們自由自在的接受新知識，給他們暢所欲言的環(huán)境，不讓他們感覺自己受到了約束，這樣才能促進孩子們的全面發(fā)展。當(dāng)然在幼兒園除了教學(xué)工作外還有保育工作，我積極配合保育老師的安排，孩子們吃飯前會要他們洗手，喝水的時候不要說話等等，有時候還要喂孩子們吃飯，午睡的時候做好巡查工作，為孩子蓋好被子，讓孩子們養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，因人施教，促進每個孩子的全面發(fā)展。我覺得一名優(yōu)秀的幼兒教師除了關(guān)心照顧孩子之外還要與孩子的家長有一個很好的溝通，從家庭學(xué)校方面給孩子來個全面發(fā)展。幼兒天生就好奇，對什么新鮮的事物都愛模仿，但是他們自身經(jīng)驗和知識經(jīng)驗都有局限性，所以作為教師的我們要對他們悉心引導(dǎo)和提供幫助，所以我們要有廣泛的興趣愛好，還要喜歡思考問題，要有自己的見解，才能更好的幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展。

這次的幼兒園教師實習(xí)讓我學(xué)會了很多東西，懂得了更好的和孩子們溝通，豐富了我的社會經(jīng)歷?？傊褪鞘芤娣藴\。

實習(xí)幼師心得體會【2】一直想做老師的我終于有機會在幼兒園實習(xí)，這得感謝園長的支持與信任，給了我們機會，讓我們可以盡情地發(fā)揮自己的特長。

不知道是不是機會來的太巧還是我們的運氣，竟然我可以在新開的托班開始實習(xí)，當(dāng)然這也是考驗我們耐心與鍛煉我們能力的時候，因為我們帶的班級可以算是全園最小的班級啊，但我們欣然接受了這項任務(wù)。

由于我們這個托班有大小年齡段的小朋友，最小18個月，最大有3歲，所以怕老師人手不夠安排不過來，并安排了2位實習(xí)生，再有一個老老師帶我們，再加一個生活老師。這樣我們這個班級就有4位老師組成，托班當(dāng)然要經(jīng)驗豐富的老師帶班啊，從中我們也可以學(xué)習(xí)不少經(jīng)驗。

我們這個班級目前有20個小朋友，他們每天來園基本在8點到8點半，然后開始吃點心，上課，戶外活動，下午午睡醒來后就開始吃午餐，然后上藝術(shù)課，4點左右開始小朋友離園。對我來說，現(xiàn)在已經(jīng)基本熟悉了這里的環(huán)境。教學(xué)，與幼兒園生活作息表。現(xiàn)在班級中的小朋友都已經(jīng)熟悉了我們，還叫我們老師好。對我們來說真的很欣慰，雖然實習(xí)了沒多久，但小朋友對我們都已經(jīng)產(chǎn)生了依賴，這說明我們在小朋友的心中已經(jīng)離不開了，這也可以看出我們小小的成績。我本來認為幼師是件很輕松的職業(yè)，只有踏入這個行業(yè)才知道并不然。幼師首先對孩子要充滿愛心，自己要有耐心，老師自己要有特長，要學(xué)會觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我們要學(xué)習(xí)的也很多，比如怎么布置每個月的主題，班級特色是什么?怎么為小孩創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)，娛樂，生活環(huán)境。一系列的問題，都是我們要掌握的，考慮到我們現(xiàn)在小孩的年齡有的都不懂你們在講什么更不用說上課了。但是如果他們時間久了，慢慢習(xí)慣了，就要開始給他們上課，讓他們要學(xué)習(xí)東西，我們也要像其他老師一樣學(xué)會備課，備課是老師應(yīng)該做的最基本的事情，我們也要不斷學(xué)習(xí)老師的備課經(jīng)驗。有了充分的準備，才能讓小孩學(xué)到豐富的知識。

總的說來，我們既然已經(jīng)走進了教師這個職業(yè)，那我們就一定要愛這份職業(yè)，最主要的一點要對孩子充滿愛，這樣孩子才會愛你，愛他們的老師，這也是我現(xiàn)在的一點小小體會，我覺得我要學(xué)習(xí)的東西無止境，要不斷地積累經(jīng)驗!

實習(xí)幼師心得體會【3】年月日，是一個特別的日子，因為這天我們教育集團宜春校區(qū)的老師們來到了集團總部參加為期一個月的理論與實踐學(xué)習(xí)。這是一次難得的學(xué)習(xí)機會，所以大家都很珍惜。

初到學(xué)校，校園內(nèi)優(yōu)美的環(huán)境和人文氣息深深地吸引了我們，老師們的熱情讓我們倍感親切，孩子們的一句句“老師好”讓我們感到做為教師的幸福，體現(xiàn)了集團學(xué)校教育的整體素質(zhì)與文化涵養(yǎng)。

一個星期的理論學(xué)習(xí)讓自己在幼教理論方面又有了一個提升和警醒。做為一名幼兒教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要有創(chuàng)新和探索精神，了解孩子的年齡特點，根據(jù)孩子的年齡特點和思維發(fā)展水平開展各種學(xué)習(xí)和游戲活動，給孩子營造一個輕松和平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，老師還要有敬業(yè)和奉獻精神，關(guān)心照顧每一個孩子的情緒和發(fā)展，對個別“調(diào)皮”的孩子要采取適當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)，切不可一味的批評指責(zé)。要相信沒有教不好的孩子，只有老師的教育方法得當(dāng)孩子才會愿意和你做朋友。

讓我印象最深刻的是幼兒園的環(huán)境布置，在看幼兒園的環(huán)境布置時，它們各有亮點，讓我感覺耳目一新，比如：九里幼兒園和廣電幼兒園給我的印象是最深刻的，教學(xué)樓內(nèi)的走廊和各班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)真是各有千秋，布局有條不紊，有一股濃厚的兒童化氣息。每個班的班牌設(shè)計都是比較新穎的，還有各種區(qū)域角，娃娃家、兒童醫(yī)院、兒童超市，這里簡直就是社會生活中的縮影，孩子們在這可以扮演社會中的各種角色，體驗其中的樂趣，累積成長經(jīng)驗。老師們真的很用心，把我們平時的一些廢舊物品利用起來，像廢報紙、雞蛋殼、舊鞋子、毛線等在這里就變成了精美的欣賞品和孩子們喜愛的玩具。從幼兒作品中可以看到他們的主題活動的開展，充分利用了空間，便于更換，老師布置的作品幾乎很少，真正讓孩子成為環(huán)境的主人?；顒邮宜械臄[設(shè)從各個角度考慮都是那么適合孩子，有鍛煉孩子自理能力的值日生，有培養(yǎng)孩子早期閱讀習(xí)慣的圖書角，有供孩子探索和發(fā)現(xiàn)自然的植物角也特別豐富，我們每到一所幼兒園都會感受到每所幼兒園都有一支充滿愛心，朝氣蓬勃的教師隊伍。

幼兒園的分享閱讀繪本課程教學(xué)也是很值得我們學(xué)習(xí)的，在聽了幾位老師的匯報課后，發(fā)現(xiàn)孩子們都很喜歡這套繪本，而且很感興趣，也樂意用語言表達自己在圖畫中捕捉到的信息，孩子們對故事的內(nèi)容記憶也比較深刻。老師引導(dǎo)的也很恰當(dāng)，采用了各式各樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子對繪本內(nèi)容的理解，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如：兩根手指翻一翻，一起翻到第8頁。這讓我想起以前在教學(xué)中的誤區(qū)，只讓孩子拿著繪本單獨閱讀，老師簡單描述故事的主要內(nèi)容。現(xiàn)在才知道正確的繪本教學(xué)方法，要讓他們體會畫面和文字的聯(lián)系，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種不同的閱讀模式，幫助幼兒成功閱讀、有效閱讀，從閱讀中體驗快樂，獲得經(jīng)驗。

這次在學(xué)習(xí)過程中讓我取得了很大的收獲，彌補了以前許多的不足，也讓我感受到做為一名幼兒教師的不易，要想做為一名優(yōu)秀的幼兒教師更難。但是我相信只要用心去做好每一件事，用愛去感染每一位孩子，用行動去獲得家長的信任，我們的宜春百樹幼教一定會很美好，我們的孩子一定會很快樂，我們的家長一定會很放心，我們的老師一定會很幸福。

實習(xí)幼師心得體會【4】今年的暑假是我走進大學(xué)的第一個暑假。同學(xué)們都想在暑假里找份工作或?qū)嵙?xí)一下從而來提高自己的社會實踐能力，我也不是示弱。我的專業(yè)是學(xué)前教育，但對于幼兒園我了解甚少，與小孩子接觸也不多。所以我決定找一家幼兒園去倆節(jié)一下，由于奧運大的幼兒園都放假了，我只好找了個小型的家庭幼兒園，那里的孩子不過九十個。下面，我將我的實習(xí)報告總結(jié)如下，并請大家提出寶貴意見及建議。

這個幼兒園條件是很差，老師都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，有的都沒上過高中。那個幼兒園完全就是看孩子的托兒所。我從七月十五日到八月一日在幼兒園實習(xí)!這個幼兒園和我想象中的幼兒園差距實在太大了。

我待的班是小班，他們的教室沒有一點色彩和布置，他們的課程只有三門(語文，數(shù)學(xué)，英語)他們只有2本書，一本故事書，一本英語書，數(shù)學(xué)沒有課本，只是教0~25，偶爾教幾首古詩!一節(jié)課半個小時，一天上八節(jié)課!課間的加餐都是學(xué)生自己帶的，大多都是膨化食品等零食。那些食品對孩子的成長都很不利!幼兒園只有中午一頓飯，是為留園的孩子準備的，留園的孩子很少，飯不是太好，距離老師說的色香味俱全，差好多!

我還看到了他們是怎樣管制孩子的，我看了都害怕，所有的老師都喜歡大聲恐嚇孩子們，對孩子大打出手，孩子們都很怕老師!那里的老師脾氣很爆，我都受不了了，我想老師，尤其是幼師脾氣應(yīng)該非常好才對，應(yīng)該很有耐心地去說教才對!我想我們應(yīng)該培養(yǎng)很有耐心地去和小孩子們打交道。還有就是一定要有親和力，一定不能一臉嚴肅，那樣孩子們會很害怕，很恐懼，不愿意與你接近，我們也很難于他們交流!

半個月的時間，關(guān)于幼兒園我并沒有收獲什么，還是不知道正規(guī)的幼兒園是什么樣，正真科學(xué)的課程和飲食到底是怎樣在幼兒園進行的!在那個所謂的幼兒園里，我心情很復(fù)雜!這樣的幼兒園會把孩子教成什么樣，孩子帶在這里是福是禍?沒有人可以說清楚!

剛剛開始的幾天里我都是在聽課，他們的課很隨意，想上就上，不想上就讓孩子在班里玩!孩子的天性是玩沒錯，可該上課也上的!待在這我很郁悶!但當(dāng)我看到孩子們圍著我喊我老師時，覺得很幸福，覺得很開心!我沒把自己當(dāng)老師，每天和他們一起玩，一起游戲!很開心，我試講的時候，注意力好像都不集中，我沒辦法用他們習(xí)慣的方式(大聲恐嚇，打)去解決!課本知識根本用不上，我很苦惱!明白自己的課本知識還很難和實踐相結(jié)合!需要努力，需要再學(xué)習(xí)!

篇（9）

托爾斯泰曾說：“如果教師把對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個完善的教師。”由此可見，教師對學(xué)生的愛是多么的重要，而幼兒感受到老師“愛”的最直接方式就是——老師的夸獎！本著這個原則，在對小一班的班級管理實習(xí)工作中，我在班上開展了“把愛心小兔帶回家”的活動。

實習(xí)的第一周是見習(xí)周。我首先聽取了幼兒園指導(dǎo)老師給我介紹的幼兒園情況和對教師的要求，聽取了小一班原班老師給我介紹的班上幼兒情況，也見習(xí)了小一班老師給幼兒組織的一日活動情況。在實習(xí)第一周，我了解到：這個班的幼兒比較好動，平時紀律較差，班上的孩子常常受到老師的批評甚至責(zé)罵，家長們對于這種情況也頗有微言，認為班上老師管理不力。面對這種情況，我該如何管理好這個班呢？是采取原來班上老師的一貫做法——批評教育？甚至罰站、罰蹲？還是另外想個最好的辦法來改變這種局面呢？而最好的方法又該如何去做呢？哪幾天，我腦袋里一直回旋著這些問題，我總在想：假如我是孩子，我最希望得到老師什么？假如是我的孩子，我最希望老師怎樣做？思索的結(jié)果，我想，這或許就是答案——愛與夸獎。我決定就這答案來嘗試改變當(dāng)前的局面，于是，在又一輪的思索后，一個想法在我腦中出現(xiàn)了。

實習(xí)的第二周，按計劃該由我開展小一班的班級管理工作了。這周星期一的班會課上，我微笑著拿出了一個手制小白兔，并模仿著小兔的動作及語氣對小朋友說：“小朋友，你們知道我是一只神奇兔嗎？我呀！可以聽到人在心里說的話？小朋友們你們相信嗎？”小朋友們都瞪大了好奇的雙眼看著這只“神奇兔”。這時“神奇兔”又說話啦：“小朋友要是不相信，我現(xiàn)在就來聽聽*老師的心里在說什么，好嗎？”這時小朋友的興趣可完全被調(diào)動起來啦，他們齊聲說：“好！”“神奇兔”來到我的胸口聽了聽，然后神秘的說：“呀！小朋友，*老師心里在說——我最愛小朋友啦，最不喜歡做的事情是批評小朋友，如果以后哪位小朋友在哪一方面表現(xiàn)得有進步了，比如上課比以前認真啦，或者不打架啦，*老師就會送給他一份“愛的禮物”！”“愛-的-禮-物？”

“是什么呀？”小朋友紛紛議論開啦。這時我拿出了我提前預(yù)備好的，用各種不同顏b紙做成的小兔貼紙，對小朋友說；“愛的禮物就是*老師親手做的，哪里也買不到的，哪個老師也沒有的小兔貼紙，這小兔貼紙以后聽到*老師最愛哪位小朋友，它就會跟誰回家，還會送這位小朋友紅花貼在我們的紅花臺上。到時候我們來比比看，小兔最喜歡跟誰回家，誰的紅花最多，*老師最愛哪一位小朋友，好不好？”小朋友漲紅了小臉直嚷到：“好！”

這“愛的活動”在小一班開展以后，我仔細地觀察每位小朋友的表現(xiàn)和他們的變化，如我所盼望的，情況果然漸漸好轉(zhuǎn)了：經(jīng)常打架的**逐漸減少了打架的次數(shù)，上課愛講話的**上課也變得專心了，連最麻煩的**也在這愛心小兔貼紙的威力下得到了根本的改變。**是個調(diào)皮小朋友，上手工課，他喜歡拿剪刀去偷偷剪旁邊小朋友的衣服；上畫畫課，他喜歡用蠟筆直接在桌子上畫畫；吃飯時，他把他碗里的飯偷偷倒到別人的碗里……，這樣一位小朋友真的讓老師傷透了腦筋。每當(dāng)**一回幼兒園，我就抓住一切時機來表示對**的“愛”：“哇，**，你今天真帥，*老師喜歡你！”“**，今天你做操時不拉小朋友褲子啦，我又喜歡你多一點啦！”“**，你今天午睡有進步，小兔也跟我說好愛你，今天要跟你回家”……，“越來越喜歡**的結(jié)果”就是：他的“麻煩事”一件件減少了，終于有一天，他的媽媽特意來到幼兒園，就近期**的可喜變化來對我這位實習(xí)老師表示了感謝。

這一次活動使我明白到，老師對小朋友的教育管理是無窮無盡的，我們必須本著一顆孜孜不倦的心來從事這一份工作，而在這工作中最重要的是我們對孩子的愛與夸獎。

二、對幼兒進行班級管理活動要有創(chuàng)新精神，要勇于突破，敢于創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育管理的需要。

在平時教育管理孩子時，我們許多人不喜歡動腦子，喜歡遵循慣例，將平時一些老辦法套用。作為剛實習(xí)沒有經(jīng)驗的新老師，我也總是套用原來老師的舊方法。

用鈴鼓敲著開始上課，這是幼兒園的慣例。有一次上音樂課，我像往常一樣，敲打著鈴鼓，試圖讓小朋友安靜下來，但單調(diào)的鈴聲讓幼兒感到一點兒也不新鮮了，小朋友肆無忌憚，吵鬧聲依舊。音樂課就要開始了，怎么辦呢？

突然，我的腦中靈光一閃，想到了一個辦法，決定用這個新的辦法作為幼兒安靜下來的“鎮(zhèn)靜劑”嘗試一下：我邊拍著手中的鈴鼓，邊唱著“找朋友”這一首歌，并用鈴鼓拍一下坐得端正的小朋友，對其唱到：“你是我的好朋友！”哈，這一招果然奏效，小朋友用新奇的眼光看著我，很快的安靜下來，我也很快的由“找朋友”這一首歌開始了那一天的音樂活動。

從這件事上，我慢慢體會到，任何事情并無定性，有一些事情一直是這樣做，但并不意味著這是最好的，我們要敢于突破，勇于創(chuàng)新，這才是我們這一代年輕教育管理者所應(yīng)具備的精神。

三、存在問題及努力方向。

在對小一班進行班級管理之外，我也對其他班級老師的管理作了細心的觀察，覺得這間幼兒園真的不愧為**市鼎鼎有名的幼兒園，這里的老師在管理幼兒時都有她們一套屬于自己的好方法，這足以讓我學(xué)習(xí)的心應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)的腳步更是不能停下來。但在這期間我也發(fā)現(xiàn)了實習(xí)幼兒園老師管理幼兒時的一個不太好的現(xiàn)象——老師們對孩子的要求過于嚴格，這多少給幼兒形成一股壓力。比如有一次，一個班上的一個女孩子在練習(xí)新早操時，由于沒按老師的要求站好位置，就讓老師狠狠的批評了一頓?；蛟S對孩子嚴格要求是一件好事情，但我想，我們作為老師也要認識到我們的教育對象還是個幾歲孩子這個事實，在教育管理中不能過于急進，而是要循序漸進，一步一步的來。

在實習(xí)期間，我在小一班的班級管理中獲得的心得體會有：

第一、老師的思想道德素質(zhì)、行為習(xí)慣都是幼兒學(xué)習(xí)的直接典范，我們必須從這兩方面嚴格約束自己。

第二、在管理幼兒時，要樹立起“以人為本”的思想，對待幼兒要做到“多表揚，少批評，多贊揚，少責(zé)罵”，要用自己的愛心，盡量發(fā)掘小朋友的優(yōu)點。

第三、教育管理活動要有創(chuàng)新精神，要勇于突破，敢于創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育管理的需要。

第四、對孩子的教育管理中，觸覺要敏銳，要隨時隨地抓住時機適時教育孩子，并做好教育記錄。

實習(xí)在緊張而又愉快的氛圍中結(jié)束啦，回顧在**幼兒園實習(xí)的這六個星期，我知道我是盡了我的所有努力，但盡力不一定就可以說取得了完滿的成功，我還存在著許多不足之處，這是我在以后真正進行教育管理工作中需努力改進的：

第一、怕破壞師生關(guān)系，還不敢理直氣壯的對小朋友提出我的要求，這會為日后教育管理小朋友帶來困難；

第二、欠缺經(jīng)驗，還要在以后的真正教育管理工作中去累積經(jīng)驗，探索教育管理小朋友的真理；

第三、與家長進行的積極溝通與聯(lián)系，這也是教育管理好小朋友重要的一方面，但我在這方面還做得不夠，在以后的真正工作中必須在這方面加以改進。

篇（10）

[中圖分類號]G650[文獻標識碼]A[文章編號]1005-3115(2010)12-0116-02

教育實習(xí)是師范生在實習(xí)地教師的指導(dǎo)下,將已獲得的專業(yè)知識、教育科學(xué)知識和技能運用于教育教學(xué)活動,以形成完整的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)和鍛煉教育教學(xué)工作能力,提高職業(yè)素養(yǎng)的綜合性教育實踐活動,是師范教育中的重要組成部分和重要環(huán)節(jié),是教師職前教育的必要階段和基本形式,是培養(yǎng)合格師資的重要保證。教師教育不同于其他形式的教育,就在于它的目標是培養(yǎng)未來的中小學(xué)及幼兒教師,學(xué)生要勝任未來教師這一職業(yè),除了掌握相關(guān)的知識之外,還應(yīng)具備一定的教學(xué)能力,而教學(xué)能力的形成,則需要在教育實習(xí)這一重要的實踐環(huán)節(jié)中去磨練。

一、教育實習(xí)的重要意義

(一)教育實習(xí)是檢驗師范生綜合素質(zhì)的過程

教育實習(xí)對師范生而言,是教育觀念、學(xué)科知識、教學(xué)技能、表達能力、組織能力、交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程,又是對這些素質(zhì)水平的檢查考核過程。師范生通過幾年的在校學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了系統(tǒng)的教育基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識,并獲得了從事中小學(xué)及幼兒教育工作的基本技能技巧,但只有通過教育實習(xí),才能評判她們是否真正具有了獨立從事教育教學(xué)工作的能力。因此,教育實習(xí)對師范生了解中小學(xué)及幼兒園教育、鞏固專業(yè)思想以及培養(yǎng)實際工作能力具有特殊的作用。

(二)教育實習(xí)是檢驗師范院校教育教學(xué)效果的有效手段

對學(xué)校而言,教育實習(xí)是檢驗師范院校教育教學(xué)效果的最有效的手段。通過教育實習(xí)所反饋的信息,能夠使學(xué)校不斷總結(jié)經(jīng)驗,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高教育質(zhì)量,為社會輸送合格的教育人才。同時,教育實習(xí)是師范生向社會推介自己的重要途徑。隨著畢業(yè)生分配制度從計劃改為供需見面雙向選擇,師范生的就業(yè)形勢日趨嚴峻,在就業(yè)競爭中,用人單位對師范生教育教學(xué)水平的要求越來越高,非師范院校畢業(yè)生也加入了教師人才市場競爭,這對師范院校畢業(yè)生的擇業(yè)是一種最直接的考驗。面對教師人才市場的挑戰(zhàn)與競爭,師范畢業(yè)生要充分發(fā)揮自身的職業(yè)優(yōu)勢――教育教學(xué)能力,必然歸結(jié)為加強與改進教育實習(xí),教育實習(xí)的目的,也就是為了培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力。因此,師范院校的畢業(yè)生必須通過深入實際的教育實習(xí),才能培養(yǎng)其教學(xué)能力,在即將面對的教師人才競爭中處于明顯的優(yōu)勢地位。

二、教育實習(xí)存在的問題

(一)教育實習(xí)在時間安排上不夠合理

國內(nèi)大多數(shù)師范院校采取一次性畢業(yè)前的突擊性實習(xí),這種安排不利于師范生角色的轉(zhuǎn)化、身份的過渡。目前,國內(nèi)大多數(shù)師范院校的教育實習(xí)時間規(guī)定仍沿用早在1980年教育部頒布的相關(guān)規(guī)定,高師教育實習(xí)的最短時間為本科8周,?？?周。在指導(dǎo)實習(xí)的過程中,很多實習(xí)生都抱怨:實習(xí)剛剛開始卻很快結(jié)束了。實習(xí)生在實習(xí)期間除去動員、準備和總結(jié)工作,真正進行實習(xí)工作的時間所剩無幾。學(xué)生往往感覺到剛熟悉環(huán)境,進入教師角色,摸到教學(xué)門道,實習(xí)就結(jié)束了。

(二)教育實習(xí)指導(dǎo)工作形式化傾向較為嚴重

作為師范院校的實習(xí)指導(dǎo)教師,他們不僅要指導(dǎo)實習(xí)生的思想工作,還應(yīng)在實習(xí)生具體的教學(xué)實習(xí)、班主任工作以及教育調(diào)查研究方面都給予具體的意見和要求。但是,在實際的工作中,相當(dāng)一部分師范院校的實習(xí)指導(dǎo)教師本身對中小學(xué)的教育規(guī)律不熟悉、教學(xué)內(nèi)容和方法不了解,加之指導(dǎo)教師本身工作和教學(xué)任務(wù)較重等原因,不少指導(dǎo)教師不能全程到實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)實習(xí)生。同時,部分指導(dǎo)教師對教育實習(xí)的指導(dǎo)目標不太明確,雖然學(xué)校有相關(guān)的實習(xí)指導(dǎo)要求,但指導(dǎo)教師對實習(xí)指導(dǎo)工作仍缺乏明確地認識和把握,從而導(dǎo)致指導(dǎo)教師在實習(xí)指導(dǎo)工作中產(chǎn)生很大的盲目性和隨意性。這兩方面的原因致使教育實習(xí)的指導(dǎo)工作名存實亡、流于形式,教師的指導(dǎo)功能和作用并沒有得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)。

(三)教育實習(xí)后的總結(jié)效果不明顯

由于實習(xí)生在實習(xí)結(jié)束后馬上要畢業(yè)離校,因此,教育實習(xí)的總結(jié)工作做得不夠徹底。在多數(shù)情況下是在實習(xí)結(jié)束后,實習(xí)生把《實習(xí)生手冊》、實習(xí)報告上交教務(wù)處,其中存在的問題和不足沒有機會去糾正和講評,學(xué)生只能自己慢慢領(lǐng)悟。雖然學(xué)校組織的座談會能夠讓實習(xí)生及指導(dǎo)教師都能有所啟發(fā),但實習(xí)生面臨馬上畢業(yè),沒有時間在學(xué)校對自身在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題取長補短。因此,教育實習(xí)后的總結(jié)無論對學(xué)校還是學(xué)生個人都不能產(chǎn)生明顯的效果。

三、教育實習(xí)的改進建議

(一)采取分散與集中相結(jié)合的實習(xí)方式增加實習(xí)時間

我國師范生主要采取的是短期集中教育實習(xí)的方式,這種實習(xí)的一大弊端是實習(xí)時間太短。針對這一問題,許多國家在研究、探索、嘗試的基礎(chǔ)上,各有不同的做法,總體思路是采取分散與集中相結(jié)合的方式,把教育實習(xí)的時間分割貫穿于整個學(xué)習(xí)階段。這種分散與集中相結(jié)合的實習(xí)方式增加了學(xué)生接觸中小學(xué)及幼兒園的機會,有利于他們在集中實習(xí)前就了解中小學(xué)及幼兒園教育的現(xiàn)狀和問題,接觸多了,帶回的問題就越多,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用,激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性,同時為集中實習(xí)做好了準備,相當(dāng)于延長了教育實習(xí)時間。

(二)加強教育實習(xí)指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)

教師的有效指導(dǎo)是實現(xiàn)教育實習(xí)目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。師范院校應(yīng)設(shè)有專門教育實習(xí)指導(dǎo)與研究機構(gòu),選拔教育學(xué)科基礎(chǔ)理論扎實、基本知識全面、教學(xué)經(jīng)驗豐富和責(zé)任感強的教師擔(dān)任教育實習(xí)指導(dǎo)工作。對指導(dǎo)實習(xí)的教師進行培訓(xùn),使其明確責(zé)任、盡職盡責(zé)。同時,指導(dǎo)教師在指導(dǎo)教育實習(xí)的同時,應(yīng)注意收集中小學(xué)及幼兒園教育一線的教改信息,做一些教育專題調(diào)查,為師范院校教育教學(xué)提供反饋信息。

(三)重視實結(jié)的實效性

全面有效地進行實結(jié),是學(xué)校實習(xí)工作的重要組成部分。實結(jié)應(yīng)從學(xué)校和學(xué)生兩方面進行總結(jié)。從學(xué)校角度看,要全面詳細地了解實習(xí)情況,及時總結(jié)實習(xí)過程中的實現(xiàn)目標,提出實習(xí)中存在的主要問題和今后的改進意見,促使教育實習(xí)的實施和管理向科學(xué)化、規(guī)范化、有效化的方向發(fā)展。從學(xué)生角度看,可由指導(dǎo)教師組織學(xué)生分班分組進行討論總結(jié),對各班總結(jié)會上的突出問題記錄、整理,并在全體實習(xí)生總結(jié)會上由學(xué)校選派的教師做統(tǒng)一解答。

綜上所述,教育實習(xí)作為培養(yǎng)合格教師的重要實踐活動,是師范學(xué)校必須高度重視和做好的工作。在思想理論方面,應(yīng)不斷更新觀念,加大理論研究的深度和廣度,做到理論研究與創(chuàng)新與時俱進;在實踐方面,要對外進一步拓展教育實習(xí)的社會功能價值觀,切實開發(fā)社會實踐資源,拓展實習(xí)渠道,發(fā)揮社會力量對教育實習(xí)的支持、協(xié)助和促進作用。對內(nèi)強化課程改革,著力于師范生素質(zhì)能力提高,進一步優(yōu)化教育實習(xí)管理體制和組織指導(dǎo)模式,確保教育實習(xí)質(zhì)量穩(wěn)步提升。但是改革教育實習(xí)的方法,解決教育實習(xí)中存在的問題,非一朝一夕的事情,師范學(xué)校只有高度重視教育實習(xí),不斷深化改革,才能面臨嚴峻的挑戰(zhàn),不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要,為社會輸送合格的教師。

[參考文獻]

[1]鄭東輝,施莉. 國外教育實習(xí)發(fā)展概況及啟示[J].高等師范教育研究,2003,(5).

篇（11）

教育部于2001年頒布的《幼兒園教育與發(fā)展指導(dǎo)綱要（試行）》中，明確提出了藝術(shù)教育的總體目標是“豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”。因此，通過有效的教學(xué)才能達到幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。在幼兒美術(shù)教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的過程中，教學(xué)目標不夠明確，教師能力參差不齊，課程設(shè)置不合理，評價體系較片面。這已經(jīng)成為教學(xué)中的硬傷。因此，提出優(yōu)化建議，實現(xiàn)幼兒園美術(shù)教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的有效對接，才能真正做到教學(xué)體系的完善。

1 明確教學(xué)目標與幼兒美術(shù)教學(xué)目標的對接

高職學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)目的是培養(yǎng)未來的幼兒教師，最終的服務(wù)對象是幼兒。所以必須牢固樹立“以‘幼兒’為出發(fā)點、以‘幼兒’為中心點、以‘幼兒’為落腳點”的教學(xué)理念，一切教學(xué)工作的核心都要圍繞“幼兒”而展開。為此，在課程設(shè)置上要體現(xiàn)幼兒美術(shù)的特點，教師要了解幼兒審美心理的發(fā)展以及指導(dǎo)幼兒開展美術(shù)活動的方法和策略，不能只重視技能訓(xùn)練，也不能以此作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的唯一標準。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合幼兒園工作的幼兒教師。

2 加強教師專業(yè)能力與學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)需求的對接

教師是教學(xué)活動的主體，在整個教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，其專業(yè)知識水平高低和結(jié)構(gòu)特點直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，應(yīng)該特別加強教師在幼兒教育原理和方法方面的在崗培訓(xùn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，制定與完善相關(guān)制度和激勵措施，鼓勵教師加強業(yè)務(wù)進修，更新教育教學(xué)觀念和知識儲備。作為學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師不僅要具有過硬的專業(yè)知識，更應(yīng)該成為幼兒教育教學(xué)方面的專家。

3 實現(xiàn)課程設(shè)置與幼兒美術(shù)教學(xué)需求的對接

3.1 科學(xué)完善美術(shù)課程各模塊之間的配比

在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程模塊中，主要分為繪畫、手工、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和美術(shù)欣賞四方面。其中繪畫是基本內(nèi)容，是重中之重，它大體上又可分為三個基本方塊：美術(shù)基本功（簡筆畫與線描）、幼兒裝飾色彩基礎(chǔ)知識與運用、裝飾性繪畫的創(chuàng)意與設(shè)計（兒童畫創(chuàng)編）。這三者中，兒童畫創(chuàng)編無疑是教學(xué)的重點，應(yīng)使它貫穿教學(xué)的始終，而美術(shù)基本功則是學(xué)好裝飾色彩和兒童畫創(chuàng)編的前提，三者相輔相成，有機結(jié)合在一起。要加強幼兒美術(shù)教育理論方面的課程。有必要開設(shè)幼兒美術(shù)教學(xué)論、幼兒審美心理、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等理論課程。加強理論學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生掌握先進的教育理念，還可以提高學(xué)生將來的教學(xué)水平和為幼兒服務(wù)的意識。

3.2 應(yīng)該進一步重視實踐類課程

課程內(nèi)容應(yīng)將美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練與實習(xí)、實訓(xùn)緊密結(jié)合起來，改進人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。增加教育見習(xí)、實習(xí)課時，把基礎(chǔ)訓(xùn)練和見習(xí)實習(xí)交替進行。如在完成刮畫課程教學(xué)后，讓學(xué)生到幼兒園見習(xí)實習(xí)幼兒刮畫教學(xué)，這樣學(xué)生不僅掌握了刮畫的技能，還學(xué)到了幼兒刮畫的教學(xué)應(yīng)用。應(yīng)該特別加強教育見習(xí)和實習(xí)的管理，每位主講教師要親自帶隊指導(dǎo)，隨時掌握學(xué)生的見習(xí)實習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決實踐中出現(xiàn)的問題，對實踐的目的、任務(wù)、內(nèi)容、過程與要求等，教師進行詳細講解。實踐完成后，要讓學(xué)生對實習(xí)情況進行總結(jié)，寫實習(xí)報告。

4 達到教學(xué)方法與幼兒美術(shù)教學(xué)需求的對接

4.1 采用交互探究式的美術(shù)教學(xué)方法

教學(xué)要建立良好的互動關(guān)系，把單向性的教學(xué)活動引入自由開放的狀態(tài)。在教學(xué)中通過圖片，影像資料向?qū)W生展示各類繪畫精品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點，在學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)過程中理解作品的藝術(shù)風(fēng)格及文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。用這種交互探究式的教學(xué)方法提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在課堂上可以開展合作學(xué)習(xí)，課前將學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方法分好小組，對于開放性的議題可以進行小組討論，或者讓小組成員之間合作進行一個較為復(fù)雜的手工活動，如為其他課程設(shè)計制作教具，在討論和制作的過程中可以分小組討論、進行探究活動等。活動結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生互相觀摩、學(xué)習(xí)并借鑒經(jīng)驗，共同探討解決未來的幼兒教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，這樣不僅促進了師生之間的互動，而且加強了學(xué)生的互動合作意識，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高了課堂的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量，同時也為將來學(xué)生走向工作一線與幼兒互動打下了良好的基礎(chǔ)。

4.2 示范講解式教學(xué)法

美術(shù)教學(xué)中，動手去畫是最好的教學(xué)方法。但如果教師不提供任何范例，學(xué)生就會一片茫然，腦中一片枯竭。如果無任何內(nèi)容去借鑒和吸取的話，我相信這“動手去畫”就會變成紙上談兵，毫無實際意義。所以在動手之前，應(yīng)讓學(xué)生欣賞大量的古今中外的、有名的無名的，各個畫種、各個風(fēng)格的美術(shù)作品。像海綿吸水一樣，讓學(xué)生從中去體會其內(nèi)涵、了解其主題，借鑒其色調(diào)，從而運用到自己的作品中。長此以往，學(xué)生的審美能力和造型能力將有很大的飛躍。

4.3 啟發(fā)式的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。如：給出一個定物，讓學(xué)生進行聯(lián)想創(chuàng)意表現(xiàn)，教師則可以從定物的形態(tài)、環(huán)境以及故事性等多個角度啟發(fā)學(xué)生進行發(fā)散性思維和創(chuàng)意。通過學(xué)生的創(chuàng)意聯(lián)想，一個簡單的定物，經(jīng)過變形、夸張、添加、裝飾、幾何化等的處理和加工后，最后形成一張構(gòu)圖飽滿、內(nèi)容豐富、創(chuàng)意獨到的“創(chuàng)意裝飾線描”。通過啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意聯(lián)想思維，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且潛移默化中轉(zhuǎn)化成學(xué)生作為未來幼兒教師的教學(xué)方法，這對于學(xué)生今后的幼兒美術(shù)教學(xué)將十分有益。

5 完善教學(xué)評價與幼兒美術(shù)教學(xué)需求的對接

由于學(xué)前教育美術(shù)學(xué)科自身的特殊性，高職院校的美術(shù)教學(xué)評價要有別于普通高等教育的美術(shù)教學(xué)評價模式，應(yīng)重點圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力進行評價，其評價不能單靠分數(shù)決定，評價形式應(yīng)該朝著多元化的方向發(fā)展。要注重學(xué)生的自我評價，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對學(xué)生的作業(yè)通過展出，觀摩的活動形式，形成“教師點評、學(xué)生自評，同學(xué)互評，外部指評”相結(jié)合的作業(yè)評價模式，從而提高學(xué)生評價的積極性，進而推動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要注重靜態(tài)評價和動態(tài)評價相結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解和認識自己的優(yōu)缺點，學(xué)會揚長避短，鼓勵學(xué)生不斷進步。既要抓住靜態(tài)結(jié)論性的評價，也要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)注重對學(xué)生的能力、情感等方面變化的動態(tài)評價。

6 結(jié)語

學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展，帶來高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)與改革的如火進行，歸根結(jié)底，改革應(yīng)以“‘幼兒’為根本、就業(yè)為導(dǎo)向、市場為標準”。在學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)中要明確教學(xué)目標，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和完善評價手段，實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與幼兒美術(shù)教學(xué)的對接，培養(yǎng)符合幼兒園工作需求的優(yōu)秀幼兒教師。

參考文獻：

[1] 教育部.幼兒園教育與發(fā)展指導(dǎo)綱要（試行）[S]. 2001.