緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇護(hù)理大學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1、不發(fā)生護(hù)理事故和護(hù)理差錯(cuò)。

2、基礎(chǔ)護(hù)理理論知識(shí)考核成績(jī)平均分＞70分。

3、護(hù)理技術(shù)操作考核成績(jī)平均分＞90分。

4、護(hù)理記錄單書寫無(wú)差錯(cuò)。

5、增加病人對(duì)護(hù)理工作滿意度。

二、保證措施：

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培訓(xùn)，使護(hù)理人員綜合素質(zhì)及專業(yè)能力得到提高，每月組織一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論，?？谱o(hù)理，計(jì)劃免疫知識(shí)，并進(jìn)行培訓(xùn)后考核。多翻閱護(hù)理相關(guān)書籍，密切關(guān)注護(hù)理知識(shí)新動(dòng)態(tài)。

2、加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)技術(shù)操作培訓(xùn)，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)與護(hù)理相關(guān)的新業(yè)務(wù)新技術(shù)。

3、加強(qiáng)護(hù)理操作規(guī)范，實(shí)施流程化服務(wù)。嚴(yán)格手術(shù)臺(tái)上的無(wú)菌操作及清點(diǎn)查對(duì)制度，并且做到重點(diǎn)仔細(xì)的交班，切實(shí)做好護(hù)理安全管理工作提高護(hù)理質(zhì)量，降低院感和醫(yī)療差錯(cuò)發(fā)生率。

篇（2）

20世紀(jì)末，為推進(jìn)高等教育大眾化的發(fā)展進(jìn)程和適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)的需要，我國(guó)改革了大學(xué)畢業(yè)生“統(tǒng)招統(tǒng)分”的傳統(tǒng)做法，實(shí)行“供需見面，雙向選擇”并逐步過(guò)渡到“自主擇業(yè)”的畢業(yè)生就業(yè)政策。各地高校建立了不同類型的大學(xué)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)和就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，采取多種措施加強(qiáng)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。在全國(guó)總的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)普遍嚴(yán)峻的情況下，高職護(hù)生的就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀，高職護(hù)生的就業(yè)人數(shù)在增加，就業(yè)難度逐漸加大，由原先的供不應(yīng)求逐漸向趨于飽和的狀態(tài)過(guò)渡，甚至變?yōu)楣┻^(guò)于求[1]。高職院校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題逐漸成為當(dāng)前高職教育理論和實(shí)踐研究的焦點(diǎn)內(nèi)容。

一、高職護(hù)理就業(yè)體系存在的問(wèn)題及原因分析

就業(yè)體系是一個(gè)集組織體系、服務(wù)體系、指導(dǎo)體系、市場(chǎng)體系于一身的綜合性結(jié)構(gòu)[2]，目前我國(guó)高職護(hù)理就業(yè)體系還處于摸索階段，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足目前護(hù)理畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)需求，現(xiàn)存的主要問(wèn)題如下：

1.組織體系不完善

由于領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不一，認(rèn)為高校的主要目的是培養(yǎng)人才，認(rèn)為學(xué)生就業(yè)是政府或者學(xué)生個(gè)人的責(zé)任，許多學(xué)校的就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制并沒(méi)有真正建立。

2.服務(wù)體系不到位

高職護(hù)理院校在實(shí)現(xiàn)大規(guī)模擴(kuò)張后，其內(nèi)涵建設(shè)相對(duì)滯后，在人才培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)等方面存在問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)。

2.1辦學(xué)模式單一 高職護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)臨床一線需求、高素質(zhì)高水平的技能應(yīng)用型人才。由于受傳統(tǒng)辦學(xué)理念的束縛和出于自身利益的考慮，眾多高等職業(yè)院校辦學(xué)追求大而全，面向社會(huì)服務(wù)地方的思想和意識(shí)淡薄。

2.2教學(xué)改革滯后 高職院校教學(xué)改革出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的應(yīng)用型高素質(zhì)人才[3]。但高職院校的課程體系、教育教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊落后。教學(xué)改革相對(duì)滯后是制約高職院校就業(yè)的瓶頸，也是影響高職學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。

2.3就業(yè)指導(dǎo)欠缺 近年來(lái)，高職院校規(guī)模快速擴(kuò)張，隨之而來(lái)的是高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，就業(yè)指導(dǎo)得到高職院校的普遍重視。但是目前就業(yè)指導(dǎo)還不能完全適應(yīng)高職學(xué)生就業(yè)的需要，指導(dǎo)形式和指導(dǎo)內(nèi)容存在各種各樣的問(wèn)題。

2.4評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單 高職護(hù)理院校招收的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上相對(duì)薄弱，但這些學(xué)生的形象思維要強(qiáng)一些，理性思維要弱一些，常規(guī)的考試模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的高職護(hù)生。目前，大多數(shù)高職院校普遍采用傳統(tǒng)的閉卷考試，考試的范疇理論多于實(shí)踐技能，考試內(nèi)容多為考查學(xué)生的知識(shí)記憶的內(nèi)容，考式形式簡(jiǎn)單，考查方法缺乏靈活性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，不能夠全面、客觀評(píng)價(jià)高職教育的學(xué)生。

3.指導(dǎo)體系不系統(tǒng)

目前我國(guó)大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的、實(shí)用的指導(dǎo)體系，更談不上全程化就業(yè)指導(dǎo)[4]。內(nèi)容上，僅僅停留在對(duì)就業(yè)形勢(shì)的一般介紹和就業(yè)政策規(guī)定的解釋，在職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面涉及較少，難以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展需求。形式上，僅僅局限于十幾學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)，圍繞課本，脫離實(shí)踐，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的專門咨詢和指導(dǎo)活動(dòng)。

4.市場(chǎng)體系不健全

我國(guó)目前就業(yè)體系的模式主要是：政府提供平臺(tái)，高校培養(yǎng)人才，用人單位招聘，就業(yè)者應(yīng)聘。目前高校就業(yè)市場(chǎng)定位不準(zhǔn)確，就業(yè)渠道不通暢，就業(yè)市場(chǎng)缺乏有力的保障。需要有效的手段和方法加以管理和規(guī)范。

二、構(gòu)建合理有效的高職護(hù)生就業(yè)服務(wù)體系

1.建立和完善就業(yè)組織體系

構(gòu)建以領(lǐng)導(dǎo)主抓、中心統(tǒng)籌、院系為主、全員參與的畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)制。進(jìn)一步完善就業(yè)管理部門的運(yùn)行，明確其職責(zé)，通過(guò)政策規(guī)定、就業(yè)指導(dǎo)、市場(chǎng)調(diào)研、組織雙選會(huì)，建立就業(yè)基地、畢業(yè)生資源庫(kù)及畢業(yè)生檔案等。院系成立黨政主要領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、骨干教師參與的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，為了提高教師工作積極性，建立畢業(yè)生就業(yè)工作獎(jiǎng)勵(lì)制度。

2.構(gòu)建特色鮮明的就業(yè)服務(wù)體系

構(gòu)建就業(yè)服務(wù)貫穿學(xué)生在校全過(guò)程的高職護(hù)生就業(yè)服務(wù)體系。大一圍繞提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)知，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感開展就業(yè)教育。大二圍繞全面提升學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的就業(yè)服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生注重理論學(xué)習(xí)、強(qiáng)化技能操作、提升職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大三加強(qiáng)求職技巧、求職途徑的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。通過(guò)班級(jí)就業(yè)聯(lián)絡(luò)員及班級(jí)QQ群不斷應(yīng)聘技巧、求職簡(jiǎn)歷制作、招聘信息等加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)。

3.細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)體系

一是從新生入學(xué)就著手進(jìn)行入學(xué)教育，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。通過(guò)開設(shè)《醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、舉辦“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、召開就業(yè)形勢(shì)分析會(huì)、組織優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。二是就業(yè)服務(wù)滲透到每一位學(xué)生。一方面班級(jí)設(shè)置就業(yè)聯(lián)系員，另一方面就業(yè)服務(wù)QQ加入到每一個(gè)班級(jí)群。就業(yè)聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)在班級(jí)、通知、傳達(dá)每一個(gè)就業(yè)信息，并具體負(fù)責(zé)班級(jí)同學(xué)在實(shí)習(xí)及畢業(yè)后就業(yè)情況及聯(lián)系方式的統(tǒng)計(jì)，及時(shí)掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)；就業(yè)服務(wù)QQ能及時(shí)將就業(yè)指導(dǎo)、招聘信息傳達(dá)給每一位同學(xué)。三是做好畢業(yè)生跟蹤服務(wù)。專門建立畢業(yè)生之家QQ群，搜集的招聘信息、招聘會(huì)信息、就業(yè)指導(dǎo)及時(shí)放在空間里，供學(xué)生參考；畢業(yè)生集中的地區(qū)逐步建立“校友聯(lián)誼會(huì)”，促進(jìn)畢業(yè)生之間、學(xué)學(xué)校與畢業(yè)生的密切溝通聯(lián)系；四是，建立就業(yè)信息庫(kù)。通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)意向問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生就業(yè)意向及具體要求，為畢業(yè)生建立就業(yè)信息庫(kù)，有針對(duì)性的為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)。

4.市場(chǎng)體系

深度調(diào)查研究市場(chǎng)需求，教師利用假期到各個(gè)實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生及當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，利用實(shí)習(xí)和就業(yè)反饋，調(diào)整學(xué)科專業(yè)機(jī)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，制定有效的、適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)模式。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，不斷拓展高層次實(shí)習(xí)基地，滿足實(shí)習(xí)生多地域、多層次選擇的需要，進(jìn)一步以實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)，拓寬就業(yè)范圍。加強(qiáng)與醫(yī)院合作，積極聯(lián)合共建護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)中融入醫(yī)院管理與專業(yè)培養(yǎng)要求。成立校企合作特色班，促進(jìn)實(shí)習(xí)就業(yè)聯(lián)動(dòng)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，構(gòu)建合理有效的就業(yè)體系，不斷改革創(chuàng)新工作方法，保障畢業(yè)生順利通暢的能就業(yè)、就好業(yè)是一所高職院校發(fā)展和前進(jìn)的關(guān)鍵因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]田雷.試論高職院校就業(yè)教育體系[J] .教育與職業(yè)， 2012（30）： 89-90.

[2]石慧生.高職院校就業(yè)服務(wù)體系[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2016：143-144

[3]王靜. 校企合作模式下高職就業(yè)指導(dǎo)體系探索[J].中國(guó)商論，2016（20）：177-178.

篇（3）

[中圖分類號(hào)]R395.6　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1673-7210(2011)08(b)-095-02

當(dāng)前，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，護(hù)理專業(yè)的就業(yè)狀況相對(duì)其他醫(yī)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)還比較樂(lè)觀，但是也面I臨著前所未有的挑戰(zhàn)。大部分護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生能夠樹立正確的擇業(yè)觀，準(zhǔn)確定位自我，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，但仍有一部分學(xué)生不能正視現(xiàn)實(shí)，在擇業(yè)過(guò)程中存在著一些不良心理傾向，制約了他們的擇業(yè)。筆者試就當(dāng)前護(hù)理專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)不良傾向進(jìn)行分析，并對(duì)此給出相應(yīng)的對(duì)策。

1護(hù)理專業(yè)學(xué)生擇業(yè)中的主要不良傾向

1.1缺乏主動(dòng)

有相當(dāng)一部分畢業(yè)生在就業(yè)中缺乏主動(dòng)意識(shí)，依靠家人、親友或者期待著學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門提供的相關(guān)信息。自己不能主動(dòng)出擊，尋找就業(yè)的機(jī)會(huì)。

1.2尋求安逸

護(hù)士職業(yè)相對(duì)還是很辛苦的，很多畢業(yè)生缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，一味追求安逸穩(wěn)定，就業(yè)時(shí)眼光只盯在大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，不愿意到基層去，這與我國(guó)農(nóng)村基層對(duì)護(hù)理人才的需求現(xiàn)狀背道而馳。

1.3猶豫不決

有的大學(xué)生由于閱歷淺，經(jīng)歷少，遇事缺乏主見，沒(méi)有決策能力。在擇業(yè)時(shí)面對(duì)多種選擇，時(shí)常會(huì)有思前想后、猶豫不決的表現(xiàn)，往往在徘徊茫然中錯(cuò)失良機(jī)。

1.4百般挑剔

部分畢業(yè)生綜合能力強(qiáng)，自身外在條件也很優(yōu)越，內(nèi)心對(duì)就業(yè)的期望值相對(duì)較高，這樣的學(xué)生往往在盲目自信、百般挑剔中與適合自己的用人單位擦肩而過(guò)。

1.5盲目自卑

有的學(xué)生只看到自身的不足，甚至夸大自身的不足：有的畢業(yè)生在求職路上一旦受挫，悲觀失望，一蹶不振，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，盲目自卑，裹足不前。2產(chǎn)生多種不良傾向的原因

在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，一些不正之風(fēng)和不良思潮等都在腐蝕著當(dāng)代大學(xué)生，反映在擇業(yè)觀上，就會(huì)出現(xiàn)互相攀比、好高騖遠(yuǎn)、追逐名利、盲目自信等思想。加之部分學(xué)生受保守思想觀念的束縛，喪失競(jìng)爭(zhēng)力，這些心理都是導(dǎo)致畢業(yè)生在擇業(yè)期間產(chǎn)生各種困惑和不良傾向的原因。但是更多的原因還在于畢業(yè)生自身。

2.1個(gè)體的人格因素

人格功能理論認(rèn)為，個(gè)體在面對(duì)環(huán)境，保持心理健康方面都有其人格所決定的特征性風(fēng)格。人格因素影響人們對(duì)社會(huì)支持的感知。具有高社會(huì)支持感的人格因素多是以積極的心理反應(yīng)為主，積極地評(píng)價(jià)別人，評(píng)價(jià)自己；具有較低的社會(huì)支持感的人格因素多相反，以消極的心理反應(yīng)為主，消極地看待自己和別人等。

2.2處于心理半成熟期

這個(gè)年齡段的學(xué)生正處在從青少年到成人期的轉(zhuǎn)化階段，雖然生理上已基本成熟，但是心理成熟相對(duì)滯后，遇事心理承受能力及處理問(wèn)題的能力都比較差，這種半成熟性，使學(xué)生容易產(chǎn)生心理發(fā)展方面的問(wèn)題，滋生不良情緒。

2.3專業(yè)思想不穩(wěn)定

目前，社會(huì)上有很多人對(duì)護(hù)士這一職業(yè)評(píng)價(jià)很低，社會(huì)公眾對(duì)其也沒(méi)有充分認(rèn)可，這常常會(huì)影響到護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)思想牢固程度，甚至有的畢業(yè)生在離畢業(yè)時(shí)仍處于動(dòng)搖、徘徊、困惑階段，以致喪失就業(yè)的信心。

2.4素質(zhì)的欠缺

毋庸諱言，多數(shù)用人單位看中的還是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)高，其就業(yè)成功率也就相對(duì)較高。相反，部分素質(zhì)欠缺的學(xué)生在求職路上遭遇的挫折和坎坷自然會(huì)多一些，如果不能直面現(xiàn)實(shí)，樹立積極樂(lè)觀的心態(tài)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一些不良反應(yīng)。

2.5定位不準(zhǔn)確

從過(guò)往的畢業(yè)生擇業(yè)中我們也可以看出，許多學(xué)生并非非常優(yōu)秀，卻找到了合適的單位，究其原因就在于其自我定位準(zhǔn)確、恰當(dāng)。有的學(xué)生不能客觀、適度地評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己定位不準(zhǔn)，眼高手低，人為地給自己的求職道路設(shè)置障礙，增添麻煩。

3應(yīng)采取的對(duì)策

3.1從政府的角度看

大學(xué)生就業(yè)狀況從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展及人們對(duì)高等教育價(jià)值的判斷。首先，政府要通過(guò)努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，來(lái)增加對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的吸納能力，使高等學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會(huì)的人才使用銜接好，這是政府和社會(huì)的責(zé)任。其次，各級(jí)政府應(yīng)進(jìn)一步加快就業(yè)制度和人事、戶籍及社會(huì)保障制度的改革。繼續(xù)加大對(duì)畢業(yè)生就業(yè)政策的導(dǎo)向與保護(hù)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況的不同做出必要的政策傾斜，加大相關(guān)就業(yè)政策落實(shí)的力度，盡量縮小各地區(qū)就業(yè)政策上的差別。同時(shí)，抓住西部大開發(fā)、新農(nóng)村建設(shè)和城市社區(qū)建設(shè)等有利時(shí)機(jī)，制訂和完善各種優(yōu)惠政策，創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)并吸納畢業(yè)生到祖國(guó)最需要的地方去就業(yè)。

3.2從畢業(yè)生的角度看

3.2.1提高自身綜合素質(zhì)隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，高新技術(shù)的應(yīng)用，系統(tǒng)化整體護(hù)理工作的開展，對(duì)護(hù)理人才的知識(shí)、技能、職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)在專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等方面多下功夫，早做準(zhǔn)備。夯實(shí)擇業(yè)基礎(chǔ)，練就較強(qiáng)的綜合能力。作為一名未來(lái)的護(hù)理工作者，尤其要不斷培養(yǎng)自己的思維能力、解決問(wèn)題的能力、溝通與團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3.2.2學(xué)會(huì)正確認(rèn)知自我畢業(yè)生要客觀、正確地認(rèn)識(shí)自己的綜合能力，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，缺點(diǎn)和短處，要有比較清晰的了解。使自己設(shè)定的擇業(yè)目標(biāo)與自身所具備的實(shí)力相當(dāng)，一切從自身的特點(diǎn)、能力和社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)，找到能夠充分發(fā)揮才智，充分挖掘潛力，有利于健康成長(zhǎng)，順利成才，且與職業(yè)意向與社會(huì)需求相吻合的單位，做到人職匹配。

3.2.3更新就業(yè)觀念社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展、就業(yè)環(huán)境的變化，要求護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生必須更新就業(yè)觀念，大膽、主動(dòng)地尋找能充分發(fā)揮自己聰明才智的地方。摒棄那些保守心理、依賴心理、從眾心理，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)心理。廣大的農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、社區(qū)等對(duì)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的需求量大。施展才華的空間廣闊，畢業(yè)生應(yīng)該樹立先就業(yè)后擇業(yè)的理念，到基層去，到社區(qū)去。到祖國(guó)最需要的地方去發(fā)展鍛煉自己。

3.3從高校的角度看

3.3.1改革護(hù)理教學(xué)現(xiàn)代護(hù)理觀要求護(hù)士向服務(wù)對(duì)象提供包括生理、心理、社會(huì)、精神、文化等各方面的整體護(hù)理，護(hù)理場(chǎng)所從醫(yī)院擴(kuò)大到社會(huì)、家庭。為適應(yīng)21世紀(jì)人人都享有衛(wèi)生保健的需求，高級(jí)護(hù)理專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要更加優(yōu)化。高校應(yīng)增加與護(hù)理專業(yè)密切相關(guān)的人文社會(huì)學(xué)科及公共衛(wèi)生知識(shí)方面的內(nèi)容：根據(jù)市場(chǎng)需求開設(shè)老年護(hù)理、社區(qū)預(yù)防保健護(hù)理、臨終關(guān)懷護(hù)理、心理護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、涉外護(hù)理等方面的專業(yè)課程，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需要。

篇（4）

第二頁(yè)：最前面的內(nèi)容還是個(gè)人信息欄目包括：姓名、性比誒、政治面貌、出生日期、民族、學(xué)歷、生源地區(qū)、入學(xué)年份、畢業(yè)年份、大學(xué)時(shí)間、通訊地址、聯(lián)系方式、郵政編碼、電子郵箱。

后面的內(nèi)容依次為：在校參加的社會(huì)活動(dòng)：第一類，跟隨學(xué)校所參與的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，比如：2009年3月-5月，廣州某報(bào)實(shí)習(xí)記者;2010年4月-5月，深圳市某傳媒公司擔(dān)任發(fā)稿員。第二類，參與學(xué)校當(dāng)中的活動(dòng)，例如：2012年全校散文大賽活動(dòng)，獲得了一等獎(jiǎng)榮譽(yù)稱號(hào)。2013年某某式文學(xué)大賽，獲得了二等獎(jiǎng)。

將大學(xué)期間所有的獎(jiǎng)項(xiàng)按照類別排出來(lái)：第一類，校內(nèi)獲得的有關(guān)學(xué)校方面的獎(jiǎng)項(xiàng)比如獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生等;第二類，在校期間獲得的運(yùn)動(dòng)方面的獎(jiǎng)項(xiàng)，三千米男子接力大賽冠軍，全校乒乓球比賽冠軍;第三類，參加省市或者全國(guó)比賽的獲獎(jiǎng)情況，廣東省文學(xué)愛(ài)好者比賽，獲得廣東最佳新人獎(jiǎng)稱號(hào)。

篇（5）

[中圖分類號(hào)] R473.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210(2010)01(a)-112-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和人類健康水平的不斷提高,對(duì)護(hù)理工作的要求也不斷提高,以患者為中心的護(hù)理已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的需要,護(hù)士不僅要關(guān)心患者疾病的恢復(fù),而且要關(guān)心患者的心理、社會(huì)問(wèn)題;讓患者在心理、生理、社會(huì)各方面都無(wú)壓力,讓患者享受充分的以人為本的全方位照顧[1]。不僅要解決患者現(xiàn)存的健康問(wèn)題,而且要解決其潛在的健康問(wèn)題,這就要求護(hù)士不僅要有豐富的理論知識(shí)和精湛的專業(yè)技術(shù)操作技能,還要善于掌握社會(huì)、人文、教育科學(xué)觀,善于與不同層次的患者及家屬溝通,才能完善護(hù)理工作。我中心于2008年開展整體護(hù)理工作,護(hù)理人員不僅業(yè)務(wù)技術(shù)水平不斷提高,而且主動(dòng)為患者全方位服務(wù)的意識(shí)不斷滲透,患者及其家屬滿意度不斷提高,現(xiàn)將工作中的體會(huì)介紹如下:

1資料與方法

1.1一般資料

總結(jié)了我中心2008年1月~2009年5月的150例患者,在我中心進(jìn)行維持性血液透析,其中,男64例,女86例;年齡19~78歲;透析齡最短1年,最長(zhǎng)11年;其中,原發(fā)糖尿病45例,原發(fā)性高血壓56例,慢性腎小球腎炎47例,原發(fā)性多囊腎2例;文化程度:大學(xué)畢業(yè)4例,高中畢業(yè)26例,初中畢業(yè)53例,小學(xué)以下文化67例。

1.2方法

1.2.1更新觀念與組織學(xué)習(xí)

更新護(hù)理觀念,變被動(dòng)為主動(dòng),使護(hù)士能主動(dòng)為患者實(shí)行全方位的護(hù)理。組織整體護(hù)理學(xué)習(xí),更新護(hù)士的護(hù)理觀念。如何使護(hù)理效應(yīng)延及透析結(jié)束后,是實(shí)施整體護(hù)理的關(guān)鍵。

1.2.2分組治療

護(hù)士相對(duì)固定地分管患者,將目標(biāo)鎖定,提高每次透析質(zhì)量,從小處著眼開啟護(hù)患交流之門。有利于護(hù)士更了解患者的心身健康,更好地為患者服務(wù)。每名護(hù)士每班分管5名患者,在患者治療中,通過(guò)與患者談心,了解患者存在和潛在的健康問(wèn)題,進(jìn)一步制訂護(hù)理計(jì)劃,以便于實(shí)施。對(duì)個(gè)別特殊的病例、難于處理的病例,安排有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士,對(duì)其加強(qiáng)個(gè)案護(hù)理、治療。

1.2.3做好心理護(hù)理

維持性血透患者,由于長(zhǎng)期受疾病的折磨和醫(yī)療費(fèi)用的壓力,心理障礙發(fā)生率較高[3]。為消除不良情緒,護(hù)士應(yīng)主動(dòng)與患者交談,用心傾聽,并解答患者提出的問(wèn)題。心理舒適需求中,服務(wù)態(tài)度始終是患者首選[4-5],微笑服務(wù),關(guān)切的眼神,溫柔的話語(yǔ),有利于患者保持良好的心理狀態(tài),配合治療。另外,儀表、姿態(tài)直接影響患者情緒,各項(xiàng)操作熟練,輕、穩(wěn)、準(zhǔn),都是影響患者的直接因素,使患者信任,產(chǎn)生安全感,能促進(jìn)疾病早日康復(fù),這也是建立良好護(hù)患關(guān)系的基礎(chǔ)。

1.2.4實(shí)行全方位的護(hù)理

1.2.4.1改善透析環(huán)境:透析患者一般每周在透析室治療2~3次,每次4~5 h。透析室的環(huán)境應(yīng)寬敞明亮、安全,溫度10~20℃,濕度50%~60%,增加其舒適感。同時(shí)墻壁掛上壁畫,使患者感到在血透室如同在家或上班一樣溫馨、快樂(lè),減少到血透室的恐懼心理;透析室配有電視,根據(jù)患者需求放輕音樂(lè)或調(diào)好電視節(jié)目,或?qū)⑽幕瘜哟谓咏?并有共同話題的患者盡量安排在一起,使其愉快地在不知不覺(jué)中度過(guò)透析時(shí)間;盡量淡化患者的“患者”角色,讓他們每次來(lái)透析像是會(huì)老朋友,以減少心理壓力;透析室還設(shè)有陪人休息間,并配備電視、微波爐、飲水機(jī)及書刊雜志健康教育手冊(cè)等,以方便陪人休息,同時(shí)使其了解相關(guān)健康教育知識(shí)。

1.2.4.2免費(fèi)提供交通車和營(yíng)養(yǎng)點(diǎn)心餐:因患者本身有病,還要堅(jiān)持長(zhǎng)期上醫(yī)院透析,為患者方便和安全著想,建立交通車,堅(jiān)持長(zhǎng)期到患者住地接送患者來(lái)院治療;由于透析患者治療時(shí)間較長(zhǎng),加上透析時(shí)采用無(wú)糖透析液,故在透析治療中易出現(xiàn)低血糖反應(yīng)。我中心從多方面考慮,在透析中給患者提供營(yíng)養(yǎng)點(diǎn)心餐,避免患者出現(xiàn)低血糖反應(yīng),保證透析過(guò)程的順利進(jìn)行,同時(shí)也給患者增加了營(yíng)養(yǎng)。

1.2.4.3建立急救醫(yī)療卡:由于維持性血透患者均為終末期腎衰患者,病程長(zhǎng),飲食控制嚴(yán)格,使患者難于控制,易出現(xiàn)致命性并發(fā)癥,若搶救及時(shí),即可挽回患者生命,若搶救不及時(shí),則危及生命,故在做好健康教育的同時(shí),建立急救醫(yī)療卡,方便患者在危險(xiǎn)中向護(hù)士求救,以便醫(yī)護(hù)人員在第一時(shí)間挽回患者的生命。

1.2.4.4定期組織醫(yī)患交流會(huì):每月1次醫(yī)患交流會(huì),請(qǐng)專家解答血液透析知識(shí)如透析并發(fā)癥及醫(yī)療護(hù)理中存在的問(wèn)題及其需求,患者之間互動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,堅(jiān)定患者戰(zhàn)勝疾病的信心[7]。

1.2.5加強(qiáng)健康教育

對(duì)維持性血液透析患者做好健康教育,對(duì)控制患者病情,減少并發(fā)癥的發(fā)生是很重要的。教育內(nèi)容包括飲食護(hù)理,內(nèi)瘺護(hù)理及如何控制預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生,如何配合醫(yī)護(hù)人員做到充分透析。方法要多樣,如透析中通過(guò)與之談心或在電話溝通時(shí)自然而然地將健康教育內(nèi)容滲透進(jìn)去,還可通過(guò)編印發(fā)送健康資料,讓患者及家屬?gòu)馁Y料中獲取知識(shí)。

2結(jié)果

整體護(hù)理在我中心開展應(yīng)用以來(lái),受到廣大患者及家屬的好評(píng),護(hù)理工作取得了較大的進(jìn)展,使患者消除了消極情緒,減輕了不安和恐懼心理,增強(qiáng)了戰(zhàn)勝疾病的信心。增強(qiáng)了護(hù)患關(guān)系,并取得了患者家屬及社會(huì)大力支持,使護(hù)患默契配合。為患者提供優(yōu)良的醫(yī)療服務(wù)和個(gè)體化護(hù)理,大大提高了患者的生活質(zhì)量。促使護(hù)士不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),新技術(shù),提高了護(hù)士的整體素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐明紅.維持性血液透析患者的維持性血液透析患者實(shí)施護(hù)理[J].中華護(hù)理雜志,2004,5(11):666-667.

[2]丁炎明.以人為本護(hù)理服務(wù)的探索與實(shí)踐[J].中華護(hù)理雜志,2004,39(1):39-41.

[3]鄭彬,曹杰,于紅梅.護(hù)士禮儀在血液透析室護(hù)理中的應(yīng)用[J].中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥,2009,16(3):113.

[4]陸烈紅.患者對(duì)生理與心理舒適需求的調(diào)查分析[J].護(hù)士進(jìn)修雜志,2002,17(12):937-938.

[5]楊景娜.首次血液透析患者心理護(hù)理[J].中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥,2009,16(3):113.

篇（6）

二

通過(guò)對(duì)蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)查研究，更好地了解現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，借鑒并指導(dǎo)在校生學(xué)習(xí)，這對(duì)大學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。問(wèn)卷調(diào)查采用匿名方式。本次調(diào)查范圍主要為我院石湖校區(qū)和書院校區(qū)，包括大一、大二兩個(gè)年級(jí)。調(diào)查采用隨機(jī)抽樣方法，確定調(diào)查對(duì)象及樣本量，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法收集資料，本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷730份，回收有效問(wèn)卷690份，有效回收率為94.52%，其中一年級(jí)413人，二年級(jí)277人。

為了清楚地了解在校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性我們?cè)O(shè)有如下一題：“你一讀書就覺(jué)得疲憊與厭倦，只想睡覺(jué)”（表一）。其中，大二學(xué)生較自主地可以嚴(yán)格要求自己，積極學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)功課，而大一同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯差于大二學(xué)生。對(duì)此問(wèn)題我們進(jìn)行了深入的探討，以及必要的二次訪談，得出結(jié)論為：1.21.21%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。2.25.34%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣。在隨訪中許多都稱自己是”被專業(yè)”了，填報(bào)志愿時(shí)完全不是自己喜歡的專業(yè)，而是遂了父母的意愿，或迫于升學(xué)壓力或是自己所學(xué)的專業(yè)與自己的想象相差甚遠(yuǎn)，因而日漸失去學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)似地機(jī)械學(xué)習(xí)。3.20.23%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)水平差，家長(zhǎng)不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。剛剛從高中畢業(yè)的大一學(xué)生仍舊處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，習(xí)慣老師的叮囑和父母的監(jiān)督，致使許多學(xué)生上課時(shí)不能很好地獲取知識(shí)，下課自行復(fù)習(xí)又吃力，最后得過(guò)且過(guò)，惡性循環(huán)。4.11.23%的學(xué)生認(rèn)為文憑易得，所以沒(méi)有壓力。大學(xué)較之中學(xué)存在一定的靈活性，大多學(xué)生都采取考前突擊復(fù)習(xí)的戰(zhàn)略，不求高分，但求及格，沒(méi)有升學(xué)壓力單單是為拿到畢業(yè)證已不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。5.9.48%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)前景無(wú)關(guān)，對(duì)未來(lái)沒(méi)有整體的規(guī)劃，都是做一天和尚撞一天鐘，日出而作，日落而息，庸庸碌碌地虛度大學(xué)光陰，這其實(shí)是一種很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。大學(xué)是進(jìn)入社會(huì)前的加油站，有必要對(duì)自己的大學(xué)生涯做合理的切合實(shí)際的規(guī)劃，對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)。6.12.51%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人功底差，付出與得到不成正比。有的學(xué)生朝五晚九地學(xué)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)與自己預(yù)期的有一定的差距，若干次的失敗后只有少部分人愈挫愈勇，絕大多數(shù)人都選擇放棄。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)生對(duì)于不同的問(wèn)題有不同的態(tài)度和解決方案，如在對(duì)待日常作業(yè)練習(xí)方面就存在著相當(dāng)大的分歧。表二是對(duì)大一、大二學(xué)生“對(duì)作業(yè)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，但仍舊會(huì)激勵(lì)自己完成”的一個(gè)調(diào)查結(jié)果：大二學(xué)生的自覺(jué)性高于一年級(jí)的學(xué)生。這說(shuō)明在大一的時(shí)候大家均對(duì)學(xué)習(xí)比較迷茫，對(duì)自己的喜好與規(guī)劃不是很清楚，有種人云亦云的跟風(fēng)現(xiàn)象。

表三對(duì)在校學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)能力，例如大一護(hù)理系有47.9%的學(xué)生不確定自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧是很強(qiáng)的，這與大二護(hù)理系的48.6%相差甚微。學(xué)習(xí)技巧的調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力并無(wú)太大的把握。大一護(hù)理系有47.9%的學(xué)生不確定自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧是很強(qiáng)的，這與大二護(hù)理系的48.6%相差甚微。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的工具，思維是學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，知識(shí)是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中只要解決好這三個(gè)問(wèn)題，就可以總結(jié)出一套真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧有所提高。

三

篇（7）

一、為滿足醫(yī)院發(fā)展需要，重點(diǎn)加強(qiáng)了人才的引進(jìn)和梯隊(duì)的建設(shè)工作

堅(jiān)持以人為本的用人理念，扎實(shí)做好人才的引進(jìn)和考察工作。作為醫(yī)療行業(yè)，各個(gè)崗位要求具都有專業(yè)比較性強(qiáng)、技術(shù)相對(duì)穩(wěn)定的工作人員，對(duì)此根據(jù)醫(yī)院情況，xx年共引進(jìn)各類專業(yè)技術(shù)人員70余人，其他輔助人員40余人，其中主任醫(yī)師1人、博士后研究員1人、副主任醫(yī)師7人、主治醫(yī)師7人，臨床醫(yī)學(xué)大學(xué)畢業(yè)生10余人。

二、建章立制，規(guī)范員工行為

篇（8）

各地的消息印證了麥可思的調(diào)查。4月1日召開的2013年廣東高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議披露，廣東2013屆畢業(yè)生當(dāng)時(shí)簽約率為30%，比去年同期低10個(gè)百分點(diǎn)，就業(yè)形勢(shì)較2008年更為嚴(yán)峻。

即使在經(jīng)濟(jì)活躍的深圳市，截至3月底，該市2013屆高校畢業(yè)生就業(yè)簽約率也僅四成多，而企業(yè)校園招聘計(jì)劃總量和招聘崗位數(shù)均比去年下降。

大學(xué)生就業(yè)被認(rèn)為事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定，歷來(lái)受中央重視，今年也不例外。5月17日，在全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作電視電話會(huì)議上，國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|要求“確保實(shí)現(xiàn)今年高校畢業(yè)生就業(yè)水平不降低、有提高的目標(biāo)”。 破解大學(xué)生就業(yè)難不僅要從供給方也就是高校入手，也需要從需求方即勞動(dòng)力市場(chǎng)檢討。

據(jù)教育部?jī)?nèi)部人士預(yù)計(jì)，最終的官方統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生初次就業(yè)率應(yīng)該不會(huì)低于往年，但數(shù)據(jù)是否反映真實(shí)情況則需甄別?！半m然教育部三令五申高校不能以學(xué)生是否簽約作為發(fā)放畢業(yè)證的條件，但難免有些學(xué)校為了數(shù)據(jù)好看而這么做，這使得最終的數(shù)據(jù)多少會(huì)有水分。”這位人士表示。

不論如何，今年大學(xué)生就業(yè)格外困難已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

1999年，中國(guó)高校迎來(lái)擴(kuò)招時(shí)代，擴(kuò)招的第一批大學(xué)生于2003年畢業(yè)，距今正好十年。十年間，大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)越來(lái)越難的形勢(shì)。這背后既有高等教育本身的失衡，亦有戶籍、編制等制度性分割，甚至還有經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型失據(jù)的深度癥候。 畢業(yè)即失業(yè)

就業(yè)的難易由勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求關(guān)系決定，2013年到底有多少大學(xué)畢業(yè)生？答案是699萬(wàn)人，比去年整整多出19萬(wàn)人。

再看需求，根據(jù)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)就業(yè)中心主任李洋的測(cè)算，如果按2013年GDP增長(zhǎng)率為7.5%計(jì)算，新增就業(yè)崗位數(shù)為900萬(wàn)個(gè)，僅是畢業(yè)生人數(shù)的1.28倍，為歷年的最低值。

而在十年前的2003年，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)是212萬(wàn)，GDP增長(zhǎng)率9.3%，全年新增就業(yè)崗位850萬(wàn)個(gè)，是大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的4倍，就業(yè)容量毫無(wú)問(wèn)題。

2009年，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)到610萬(wàn)，當(dāng)年席卷全球的金融危機(jī)波及中國(guó)，由于及時(shí)采取刺激經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的政策，當(dāng)年中國(guó)的GDP增長(zhǎng)率仍然達(dá)到8.7%，新增就業(yè)崗位1102萬(wàn)個(gè)，大約是當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的2倍，從而順利度過(guò)了經(jīng)濟(jì)下滑帶來(lái)的大學(xué)生就業(yè)危機(jī)。

在大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到歷史高峰的同時(shí)，今年新增的900萬(wàn)個(gè)崗位并非全為大學(xué)生準(zhǔn)備，還有相當(dāng)一批歸國(guó)留學(xué)、中專、職高、高中等畢業(yè)生共同競(jìng)爭(zhēng)。所有相加，2013年國(guó)內(nèi)城鎮(zhèn)待就業(yè)的勞動(dòng)力已達(dá)2500萬(wàn)人，宏觀壓力一目了然。

就業(yè)率是衡量就業(yè)難易的直接指標(biāo)。北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院院長(zhǎng)賴德勝主持的《2012中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)報(bào)告》聚焦于高等教育擴(kuò)展背景下的勞動(dòng)力市場(chǎng)變革。其研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生“就業(yè)難”的第一個(gè)表現(xiàn)是初次就業(yè)率——畢業(yè)生在離校前已落實(shí)就業(yè)單位的比率不高，近年來(lái)維持在70%左右的水平。

其實(shí)，就業(yè)難的問(wèn)題并非今年獨(dú)有。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，在高校擴(kuò)招的持續(xù)影響下，中國(guó)普通高校的畢業(yè)生人數(shù)從2001年的115萬(wàn)增加到2011年的660萬(wàn)。2001年至2010年以來(lái)中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生平均就業(yè)率為70.03%，遠(yuǎn)低于2000年前的平均就業(yè)率85.8%。這意味著每年六七月的時(shí)候，全國(guó)普通高校還有30%左右的學(xué)生未落實(shí)工作單位，其中20%以上處于待就業(yè)狀態(tài)。照此計(jì)算，每年將有超過(guò)100萬(wàn)的高校畢業(yè)生無(wú)法在畢業(yè)之前找到工作。

考慮到時(shí)間滯后因素，近年來(lái)，一些統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)開始用半年后就業(yè)率——畢業(yè)生離校半年的就業(yè)率作為衡量指標(biāo)。從數(shù)據(jù)來(lái)看，它要高于初次就業(yè)率。根據(jù)麥可思剛剛的2013年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書，2012屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為90.9%，比2011屆的90.2%略有上升。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，2012屆畢業(yè)生共680萬(wàn)人，半年后未就業(yè)人數(shù)仍多達(dá)近62萬(wàn)人。

賴德勝帶領(lǐng)的課題組還從另外一個(gè)角度進(jìn)行了研究。他們搜集了相關(guān)年份《中國(guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒》中對(duì)城鎮(zhèn)失業(yè)群體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)失業(yè)人員中大專及以上學(xué)歷者比重均在增加。而其中“畢業(yè)后未工作”的大專及以上學(xué)歷者數(shù)量上升迅速，由2005年的22.8%攀升至2010年的44%。

“這一數(shù)據(jù)非常驚人，意味著2010年所有畢業(yè)即失業(yè)的學(xué)生中有近一半是大專及以上學(xué)歷擁有者，這也足見高校擴(kuò)招帶來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象至少在短期來(lái)看非常嚴(yán)重?！辟嚨聞僬f(shuō)。 結(jié)構(gòu)性問(wèn)題

如果將大學(xué)生置于整體的就業(yè)環(huán)境下考察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在多重的結(jié)構(gòu)性悖論。

一方面，大學(xué)生“就業(yè)難”和農(nóng)民工“招工難”并存?！坝腥さ氖牵瑑烧叱霈F(xiàn)的時(shí)間大體重合。民工荒是2004年開始，也是那一年起大學(xué)生就業(yè)難也開始了?！敝袊?guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院副院長(zhǎng)劉爾鐸說(shuō)。

據(jù)中國(guó)人力資源市場(chǎng)信息監(jiān)測(cè)中心一項(xiàng)對(duì)全國(guó)116個(gè)城市的調(diào)查顯示，2001年崗位空缺與求職人數(shù)的比率為0.71，即平均100個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)71份工作，供大于求。2004年初沿海地區(qū)開始出現(xiàn)“招工難”現(xiàn)象，一些用工企業(yè)以原有的工資標(biāo)準(zhǔn)難以招聘到足夠的工人。

近幾年，“民工荒”越演越烈，已從沿海地區(qū)擴(kuò)展至全國(guó)，并從技能型工人向普工蔓延。2013年初，制造業(yè)重鎮(zhèn)——東莞市的勞動(dòng)部門統(tǒng)計(jì)，當(dāng)?shù)毓S用工缺口的80%為一線普工。多地餐館經(jīng)營(yíng)者則開始抱怨，開出3000元一個(gè)月的薪水，想招一個(gè)端盤子的服務(wù)員竟不可得。此外，從時(shí)間來(lái)看，前幾年用工荒只發(fā)生在春節(jié)后一段時(shí)間，如今則向常態(tài)化發(fā)展，長(zhǎng)年都現(xiàn)“招工難”。2009年的時(shí)候，廣州市的求人倍率（勞動(dòng)力市場(chǎng)需求人數(shù)與求職人數(shù)之比）竟一度高達(dá)15（求人倍率大于1，說(shuō)明人才供不應(yīng)求；求人倍率小于1，說(shuō)明職位供不應(yīng)求），令人咋舌。

不過(guò)，“民工荒”現(xiàn)象與象牙塔里的精英們毫無(wú)關(guān)系，多年苦讀之后，他們并不甘于只做一名普通工人。在中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院副院長(zhǎng)劉爾鐸看來(lái)，不能苛責(zé)大學(xué)生的眼光太高，“培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生需要國(guó)家和家庭的大量投入，上了那么多年學(xué)，搬磚去了，這是人力資本的浪費(fèi)”。

而在悖論的背后，既有“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念因素，更多的則是高校的專業(yè)配置不符合市場(chǎng)需求的錯(cuò)位。

麥可思的2013年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書用“紅黃綠牌”的方式對(duì)2013年就業(yè)大學(xué)專業(yè)進(jìn)行分類，紅牌代表失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，綠牌反之。被紅牌警告的本科專業(yè)包括：動(dòng)畫、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)與工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育教育、生物工程、英語(yǔ)等，而且這些專業(yè)連續(xù)三年都是紅牌專業(yè)。

高職高專獲得紅牌警告的專業(yè)包括：法律文秘、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國(guó)際金融、工商管理、法律事務(wù)、漢語(yǔ)言文學(xué)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)等。

而綠牌專業(yè)都有哪些？本科的有：地質(zhì)工程、港口航道與海岸工程、船舶與海洋工程、石油工程、采礦工程、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、礦物加工工程、過(guò)程裝備與控制工程、水文與水資源工程、審計(jì)學(xué)。高職高專的則包括：道路橋梁工程技術(shù)、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)。

兩相比較不難發(fā)現(xiàn)，技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)更容易獲得市場(chǎng)青睞，而偏管理型的專業(yè)則就業(yè)困難。麥可思公司創(chuàng)始人王伯慶分析，紅牌專業(yè)有一個(gè)特點(diǎn)，一般都是名頭特別響，比如國(guó)際商務(wù)、商業(yè)英語(yǔ)、法學(xué)等，因此受到家長(zhǎng)追捧。然而這些專業(yè)辦學(xué)門檻低，不像理工科專業(yè)，需要一定的硬件條件。一些學(xué)校盲目招生，同時(shí)不具備相應(yīng)的師資力量，造成了畢業(yè)生質(zhì)量低、數(shù)量大。“比如法學(xué)專業(yè)，中國(guó)政法大學(xué)的法學(xué)畢業(yè)生不難找工作，但是二本三本院校甚至高職院校都來(lái)設(shè)置法學(xué)專業(yè)，它們的學(xué)生找工作就難了。”

盲目招生的結(jié)果是過(guò)度教育。據(jù)劉爾鐸介紹，德國(guó)的高中畢業(yè)生大約三分之一左右進(jìn)入大學(xué)，其余的全部進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。而中國(guó)大學(xué)生與職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上各占一半。

市場(chǎng)會(huì)檢驗(yàn)產(chǎn)品。一項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，從2010年四季度到2011年二季度，職高、技校、中專畢業(yè)生勞動(dòng)力的求人倍率高達(dá)1.35及以上，但大專及以上文化程度者的求人倍率，卻全部低于1。

南京工程學(xué)院是一所老牌工學(xué)本科院校，據(jù)該校副院長(zhǎng)吳中江介紹，十幾年前該校就定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，沒(méi)有盲目地追逐研究型和精英型教育路子，當(dāng)時(shí)不被高等教育界認(rèn)可，但其辦學(xué)思路堅(jiān)持至今，終于收獲了回報(bào)。根據(jù)麥可思的調(diào)查，南京工程學(xué)院近年來(lái)的就業(yè)率在96.6%-96.9%之間?！拔覀冏约旱恼{(diào)查更高，是99%。”吳中江說(shuō)。

教育部門其實(shí)早已認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并試圖對(duì)教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。早在2005年，時(shí)任教育部長(zhǎng)周濟(jì)就提出，堅(jiān)決調(diào)整過(guò)多、過(guò)濫甚至不具備辦學(xué)條件的學(xué)科專業(yè)，對(duì)連續(xù)兩年就業(yè)率不足50%的專業(yè)要嚴(yán)格控制招生規(guī)模，連續(xù)三年就業(yè)不足30%的專業(yè)要減少招生甚至停止招生?！暗沁@種調(diào)整的努力在大學(xué)擴(kuò)招的大潮中顯得螳臂當(dāng)車。”前述教育部人士表示。

國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員胡瑞文表示：“我們的高校集中精力在培養(yǎng)杰出人才、創(chuàng)新人才和拔尖人才，而我們大量需要的95%以上是應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才、普通勞動(dòng)者，他們需要在這個(gè)過(guò)程中成長(zhǎng)為各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物，這是一個(gè)重大的變化。所以教育的重心要下移，未來(lái)十年，普通高校畢業(yè)生的40%會(huì)進(jìn)入藍(lán)領(lǐng)灰領(lǐng)崗位就業(yè)，成為知識(shí)型工人、知識(shí)型農(nóng)民和知識(shí)型的現(xiàn)代商業(yè)服務(wù)人員。”

劉爾鐸則提出了一個(gè)更為“激進(jìn)”的建議：把所有三本院校改成職業(yè)技術(shù)學(xué)校，以解決大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)難題。 制度性分割

在半年多曲折的求職經(jīng)歷后，中央民族大學(xué)應(yīng)屆博士生方成（化名）現(xiàn)在的感受是“真想找人打一架”。

方成擁有令人羨慕的學(xué)歷背景，其本科、碩士和博士就讀的皆是國(guó)家“985工程”院校，考上博士前還有兩年工作經(jīng)歷。仗著“一身武藝”，他以為在北京找一份工作易如反掌，不料卻在與“史上最難就業(yè)季”的正面遭遇戰(zhàn)中被打擊得心灰意冷。

方成曾去一家宗教出版社應(yīng)聘，筆試面試之后卻再無(wú)音訊；國(guó)家博物館招人，他看到所有要求自己都符合，就花了好幾個(gè)小時(shí)在網(wǎng)上填報(bào)信息，卻連個(gè)通知面試的消息都沒(méi)接到，后來(lái)聽說(shuō)報(bào)名的人太多了；再去佛教協(xié)會(huì)應(yīng)聘，筆試答了一道題之后，也不再有消息。他還去了中國(guó)青年政治學(xué)院應(yīng)聘行政崗位，被告知博士學(xué)位太高；前往北京某市屬高校應(yīng)聘行政崗位，學(xué)院負(fù)責(zé)人與他見面時(shí)說(shuō)，“你是唯一沒(méi)人打招呼的，我看你還行，就讓你來(lái)面試了?！钡亲罱K仍沒(méi)有結(jié)果。

令方成憤怒的是，他眼見與他同臺(tái)競(jìng)聘、不在北京上學(xué)、學(xué)校也不是“985”或“211”的畢業(yè)生卻成功應(yīng)聘，“擠進(jìn)”了北京，區(qū)別只是因?yàn)樗麄儭坝嘘P(guān)系”?！拔疑碓诒本本?duì)我來(lái)說(shuō)卻像一座厚厚的玻璃城堡，摸得著卻進(jìn)不去。”方成說(shuō)。

方成所遭遇的一方面是中國(guó)特殊的非制度性的壁壘——人情和關(guān)系，另一方面是更強(qiáng)大的制度性壁壘——中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的制度性分割。

1949年后，中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的作用漸微，及至后來(lái)，勞動(dòng)力資源幾乎全部由計(jì)劃來(lái)配置。改革開放后，勞動(dòng)力市場(chǎng)重新建立，時(shí)至今日，市場(chǎng)已經(jīng)成為了配置勞動(dòng)力資源的主要手段。但是不可否認(rèn)，勞動(dòng)力市場(chǎng)的計(jì)劃殘留尤存，嚴(yán)重的制度性分割仍是妨礙就業(yè)的重要因素。

在賴德勝看來(lái)，這種制度性分割“世界少見”，主要是以戶籍制度及其相關(guān)配套制度為屏障，將勞動(dòng)力市場(chǎng)分割為若干個(gè)子市場(chǎng)。在早期是城鄉(xiāng)之間的分割，之后不僅有城鄉(xiāng)之間的分割，更有主要市場(chǎng)和次要市場(chǎng)、體制內(nèi)市場(chǎng)和體制外市場(chǎng)等，呈現(xiàn)出一種多元分割狀態(tài)。

這種制度性分割導(dǎo)致的不同市場(chǎng)之間除工作環(huán)境、工資待遇、社會(huì)保障、晉升機(jī)會(huì)等存在明顯差別外，主要是相互流動(dòng)的門檻高，難于跨越，使得大學(xué)生難以通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制自由配置。

“市場(chǎng)配置能力發(fā)揮作用的前提是市場(chǎng)半徑的擴(kuò)大，市場(chǎng)分割意味著市場(chǎng)半徑的縮小、資源配置空間的擠壓以及競(jìng)爭(zhēng)的減弱，這是不利于人力資本潛能激發(fā)的?！辟嚨聞僬f(shuō)。

在中國(guó)，戶籍和編制是分割勞動(dòng)力市場(chǎng)的兩大隔離墻。戶籍分隔著大中城市勞動(dòng)力市場(chǎng)和小城鎮(zhèn)及農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng)，編制則分隔著體制內(nèi)和體制外就業(yè)。

現(xiàn)實(shí)中，在大中城市就業(yè)意味著工作環(huán)境好、收入高、公共服務(wù)完善；而在體制內(nèi)就業(yè)意味著工作環(huán)境好、穩(wěn)定、福利待遇高以及體面等。

由于戶籍和編制缺乏彈性，一個(gè)畢業(yè)生如果在初次就業(yè)時(shí)沒(méi)有獲得大城市戶口和編制，要再進(jìn)來(lái)，可能性很小，這就造成大量畢業(yè)生削尖了腦袋也要進(jìn)入大城市以及體制內(nèi)，從而造成就業(yè)難。方成便是這樣的一員，他有意應(yīng)聘的單位均可解決北京落戶和編制?！叭绻バ〉胤?，比如找個(gè)地方高校還是沒(méi)有問(wèn)題的，實(shí)在不行也只能去了?！彼f(shuō)。

可見，破解大學(xué)生就業(yè)難不僅要從供給方也就是高校入手，也需要從需求方即勞動(dòng)力市場(chǎng)檢討?！瓣P(guān)鍵是建立統(tǒng)一競(jìng)爭(zhēng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)，充分發(fā)揮市場(chǎng)在勞動(dòng)力資源配置中的基礎(chǔ)性作用。為此，要打破勞動(dòng)力市場(chǎng)的制度性分割，特別是要破除戶籍制度以及依附于其上的各種福利待遇在勞動(dòng)力流動(dòng)中的屏障作用，打破行業(yè)和部門壟斷，規(guī)范收入分配，縮小收入差距?！辟嚨聞僬f(shuō)。 放權(quán)激活市場(chǎng)

麥可思2013年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書中有一項(xiàng)數(shù)據(jù)頗有意味：對(duì)畢業(yè)半年的2012屆和畢業(yè)三年的2009屆本科生的調(diào)查均顯示，在“政府機(jī)構(gòu)/科研事業(yè)”的就業(yè)滿意度最高，在“民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”的就業(yè)滿意度最低。

王伯慶表示：“我們發(fā)現(xiàn)去國(guó)營(yíng)企業(yè)特別是當(dāng)公務(wù)員的畢業(yè)生中，放棄自己原專業(yè)的比例最高，所以，我覺(jué)得這里可能有整個(gè)社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向的問(wèn)題。”

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉也認(rèn)為，過(guò)去教育由政府包辦， “我們的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上是朝著公務(wù)員培養(yǎng)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不光是在大學(xué)里，現(xiàn)在連中學(xué)，甚至小學(xué)都在朝這個(gè)方向發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)動(dòng)嘴，不會(huì)動(dòng)手，這是一個(gè)很嚴(yán)重的缺陷?！?/p>

價(jià)值導(dǎo)向的背后蘊(yùn)藏著最深層的資源配置權(quán)流動(dòng)。賴德勝帶領(lǐng)的課題組還發(fā)現(xiàn)一個(gè)就業(yè)變化趨勢(shì)：進(jìn)入21世紀(jì)的第一個(gè)五年，隨著中國(guó)加入WTO，外企紛紛進(jìn)入中國(guó)，而國(guó)企面臨劇烈改革，因此勞動(dòng)者多選擇離開國(guó)企去外企。后五年，由于受全球金融危機(jī)等事件的影響，國(guó)內(nèi)整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)出現(xiàn)變化，外企等非國(guó)有企業(yè)紛紛裁員，而國(guó)有部門成為對(duì)勞動(dòng)力最有吸引力的去處。

這從近年來(lái)公務(wù)員的“報(bào)考熱”就可見一斑。2005年至2010年間，國(guó)家公務(wù)員的報(bào)考人數(shù)從31萬(wàn)激增至146萬(wàn)。

近年來(lái)，國(guó)有部門進(jìn)一步擴(kuò)張。新加坡國(guó)立大學(xué)教授鄭永年總結(jié)，金融危機(jī)以來(lái)，中國(guó)國(guó)有企業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出兩個(gè)大趨勢(shì)。一是國(guó)有企業(yè)由原來(lái)在電信、石油、礦產(chǎn)等被定義為國(guó)家核心利益的領(lǐng)域，急劇擴(kuò)展到包括地產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的一般性壟斷行業(yè)。二是出現(xiàn)了各種不同形式的國(guó)有化，國(guó)有企業(yè)用股份等手段滲透到原來(lái)非國(guó)有部門的企業(yè)。盡管這種滲透是在市場(chǎng)名義下進(jìn)行的，但在這過(guò)程中市場(chǎng)已經(jīng)成了國(guó)有企業(yè)的工具，部分程度上破壞了市場(chǎng)規(guī)則。

中國(guó)社科院世界經(jīng)濟(jì)與政治研究所研究員張斌的研究顯示，國(guó)有部門創(chuàng)造新就業(yè)崗位的成本高于私有部門，所以同樣的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，資本投入到國(guó)有部門，創(chuàng)造的就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于投資到私有部門產(chǎn)生的就業(yè)崗位。

中央高層也清楚個(gè)中道理，2013年5月13日，國(guó)務(wù)院總理在國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)職能轉(zhuǎn)變動(dòng)員電視電話會(huì)議上表示，擴(kuò)大就業(yè)僅靠大企業(yè)、國(guó)有單位是有限的，必須大力發(fā)展中小微企業(yè)、多種所有制經(jīng)濟(jì)。

但是，與國(guó)有部門迅速擴(kuò)張相比，民營(yíng)企業(yè)尤其是中小企業(yè)的發(fā)展顯得步履維艱，遭遇融資難、招工難、準(zhǔn)入難等多重難題。而這些部門本應(yīng)是創(chuàng)造就業(yè)最有效的部門。

“目前中小微企業(yè)就業(yè)已占城鎮(zhèn)就業(yè)80%以上，成為我國(guó)吸納就業(yè)的主體。但現(xiàn)在創(chuàng)辦中小微企業(yè)還有不少限制，既影響發(fā)展也不利于就業(yè)。”說(shuō)。

數(shù)據(jù)顯示，今年一季度，全國(guó)新登記注冊(cè)的企業(yè)同比下降6.7%，而有些地方率先試行工商登記改革，取消前置審批，新登記注冊(cè)企業(yè)增幅高達(dá)40%-50%，其中多數(shù)為中小微企業(yè)。

還指出，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難，也與政府部門的資質(zhì)資格要求多、認(rèn)定多、考試多、證書多有相當(dāng)大的關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)務(wù)院部門許可的個(gè)人資格有110項(xiàng)，各級(jí)政府部門頒發(fā)的資質(zhì)資格證書有229種，名目繁多的資質(zhì)資格認(rèn)定，事實(shí)上抬高了就業(yè)門檻，一紙證書漫長(zhǎng)的認(rèn)定過(guò)程擋住了不少人的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路。

篇（9）

那么我適合干護(hù)理系主任一職嗎?細(xì)細(xì)想來(lái)，自己有三個(gè)性格特點(diǎn)可能對(duì)這一職位有優(yōu)勢(shì)。我對(duì)自己的定位是：一個(gè)對(duì)護(hù)理教育滿懷信仰的人;一個(gè)寬容真誠(chéng)的人;一個(gè)勤勉的人。對(duì)護(hù)理教育滿懷信仰一直是我熱衷于護(hù)理教育的動(dòng)力，它讓我上課滿懷激情，深得學(xué)生喜愛(ài)。同時(shí)我也享受著每一次教學(xué)上的創(chuàng)新帶給我的欣喜。我希望這種特質(zhì)也能使我在管理上飽含激情并且不斷創(chuàng)新。作為一個(gè)寬容真誠(chéng)的人，它使我容易與別人交流，在工作中我和我的同事們互相信賴，彼此支持，這種寬松的心理環(huán)境使我在工作和生活中游刃有余，心情愉悅。作為一個(gè)勤勉的人，我在工作中總是通過(guò)多做功課來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，我慶幸在我身邊有很多仁厚可敬的師長(zhǎng)，我從他們身上學(xué)到了許多優(yōu)秀的品格和寶貴的工作和生活經(jīng)驗(yàn)，由大學(xué)畢業(yè)時(shí)一門課都講得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢到現(xiàn)在連上多門都能口若懸河，他們見證了我的成長(zhǎng)，我也享受著勤勉學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

我在護(hù)理教研室工作了十二年，見證了我院護(hù)理專業(yè)的起步和輝煌：護(hù)理專業(yè)的學(xué)生由當(dāng)年的在校生不足200人變成了今日的人;我院畢業(yè)的護(hù)理學(xué)生已經(jīng)大部分在國(guó)內(nèi)各大醫(yī)院成為了業(yè)務(wù)骨干;教研室的教師個(gè)個(gè)成了教學(xué)能手，學(xué)院對(duì)教研室的建設(shè)也進(jìn)行了傾斜性的投資，使得護(hù)理教研室無(wú)論是內(nèi)涵建設(shè)還是育人環(huán)境上都有了明顯的提高和突破。前輩們?cè)谧o(hù)理專業(yè)的課程建設(shè)、理論和實(shí)踐教學(xué)、師資建設(shè)以及對(duì)外交流等方面已經(jīng)搭建了非常好的框架，所有這些都為護(hù)理教研室贏得了南昌大學(xué)和社會(huì)的廣泛贊譽(yù);護(hù)理教研室也已然成為了我院的驕傲，現(xiàn)在它要由室改系了，這真是一個(gè)令人振奮改變!對(duì)于護(hù)理系未來(lái)的發(fā)展，我滿懷憧憬!

假如我能夠競(jìng)聘成功，我將秉承前輩吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、勇于爭(zhēng)先的優(yōu)良風(fēng)范，帶領(lǐng)我的護(hù)理同仁們?nèi)ミM(jìn)一步完善已有的護(hù)理教育管理體系，并且力求創(chuàng)新。

未來(lái)的工作重點(diǎn)我把它們總結(jié)為“兩個(gè)突出、兩個(gè)優(yōu)化、三個(gè)加強(qiáng)”。鑒于時(shí)間關(guān)系，我只能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的陳述。

“兩個(gè)突出”：第一突出就是護(hù)生的專業(yè)信仰，我們可以開展以護(hù)理系為單位的專業(yè)講座、優(yōu)秀護(hù)士的經(jīng)驗(yàn)分享以及聘請(qǐng)臨床的護(hù)理專家來(lái)校講學(xué)，以強(qiáng)化護(hù)生的專業(yè)信仰，并使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力;第二突出就是護(hù)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，我們可以在強(qiáng)化現(xiàn)有的基礎(chǔ)和專科護(hù)理實(shí)驗(yàn)開出率的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，在校還可以組織學(xué)生小講課、讀書報(bào)告會(huì)、以及節(jié)假日門診導(dǎo)醫(yī)及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的方式來(lái)強(qiáng)化護(hù)生的健康教育和社區(qū)護(hù)理服務(wù)能力。

“兩個(gè)優(yōu)化”：第一優(yōu)化就是課程建設(shè)，本著“以人的健康為中心”的護(hù)理理念以及“必需、夠用、實(shí)用”的原則，護(hù)理系還要對(duì)現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)上進(jìn)一步優(yōu)化，增加護(hù)理人文課程的門類及學(xué)時(shí)數(shù)，另外，護(hù)理系的教師都承擔(dān)三門以上的課程教學(xué)，在教學(xué)上都積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可選擇一至兩課程申報(bào)精品課程，以帶動(dòng)其他學(xué)科的課程建設(shè)。第二優(yōu)化就是優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)中我們要不斷推進(jìn)案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、見習(xí)反思式的教學(xué)方法以培養(yǎng)護(hù)生的評(píng)判性思維能力。

我所說(shuō)的“三個(gè)加強(qiáng)”指的是：第一、加強(qiáng)護(hù)理科學(xué)研究。隨著學(xué)院對(duì)科研工作越來(lái)越重視，護(hù)理系的科研工作也一定會(huì)尋找到新的突破點(diǎn)。我認(rèn)為護(hù)理教育的研究方向可以從原來(lái)的護(hù)基、內(nèi)、外、婦、兒護(hù)等拓展到社區(qū)、涉外、心理、美學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，在臨床護(hù)理研究方面可以采取醫(yī)院與學(xué)校合作的方式，邀請(qǐng)醫(yī)院護(hù)理專家參與。

第二、加強(qiáng)護(hù)理系的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。建立護(hù)理網(wǎng)站可以讓社會(huì)各界了解我院護(hù)理專業(yè)，讓網(wǎng)上的教學(xué)資源成為師生互動(dòng)的平臺(tái)，同時(shí)也為護(hù)理系的內(nèi)涵建設(shè)拓展了新的空間。

篇（10）

大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告評(píng)語(yǔ)一

1.某某同學(xué)，實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

2.某同志自去年畢業(yè)開始在***信息系統(tǒng)(中國(guó))有限公司實(shí)習(xí)。在我單位見習(xí)期間，能夠嚴(yán)格遵守并執(zhí)行公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠積極主動(dòng)的配合其他相鄰工作同仁協(xié)調(diào)完成各種工作任務(wù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，在很短的時(shí)間內(nèi)就掌握了工作的要點(diǎn)和技巧，并將其合理的運(yùn)用到工作中去。能夠積極主動(dòng)的向老員工學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。工作積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬他人，待人誠(chéng)懇，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。一年來(lái)理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評(píng)。

3.實(shí)習(xí)鑒定實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期為一個(gè)月。×××同志工作積極主動(dòng)、高效，學(xué)習(xí)認(rèn)真，待人誠(chéng)懇，能夠做到服從指揮、認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，不怕苦、不怕累，表現(xiàn)有較強(qiáng)的求知欲，積極觀察、體驗(yàn)、思考，并能夠靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)實(shí)習(xí)工作期間，是個(gè)出色的教學(xué)能手，相信會(huì)在今后的工作中，取的出色的成績(jī)。

4.實(shí)習(xí)鑒定實(shí)習(xí)期間勤奮認(rèn)真,有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識(shí),能夠利用所學(xué)的知識(shí)迅速投入到實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序編寫當(dāng)中,并能夠結(jié)合自己的特點(diǎn)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)不足,在實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中迅速的成長(zhǎng)起來(lái),不僅歷練了自身,也為我單位帶來(lái)了一股新風(fēng),受到合作伙伴的一致好評(píng)!

5.勤奮好學(xué),遵守廠規(guī)廠紀(jì),帶來(lái)先進(jìn)管理理念.工作能力及專長(zhǎng)在不斷的社會(huì)實(shí)踐中,自己以認(rèn)真敬業(yè),責(zé)任心強(qiáng),工作效率高,執(zhí)行公司指令堅(jiān)決得到了各實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可。

6.實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，虛心好學(xué)。善于思考，能夠舉一反三。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

7.某同學(xué)在我部實(shí)習(xí)期間，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)踏實(shí)，工作認(rèn)真，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，在我部“重慶熱線”實(shí)習(xí)時(shí)能創(chuàng)造性、建設(shè)性地并能獨(dú)立開展工作;能吃苦耐勞，工作責(zé)任心強(qiáng)，注重團(tuán)隊(duì)合作，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心好學(xué)，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在某領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。

8.實(shí)習(xí)期間，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)踏實(shí)，工作認(rèn)真，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，在我部“重慶熱線”實(shí)習(xí)時(shí)能創(chuàng)造性、建設(shè)性地并能獨(dú)立開展工作;能吃苦耐勞，工作責(zé)任心強(qiáng)，注重團(tuán)隊(duì)合作，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心好學(xué)，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計(jì)算機(jī)通訊領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。

9.該同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，遵守單位規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，勤于思考，勤于實(shí)踐，能靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，給本單位留下良好的印象。

10.該生在實(shí)習(xí)過(guò)程能夠積極主動(dòng)探索未知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，團(tuán)結(jié)同事，互助協(xié)作。此間表現(xiàn)優(yōu)秀，體現(xiàn)出了應(yīng)有的精神和風(fēng)采,圓滿完成了本次實(shí)習(xí)。

大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告評(píng)語(yǔ)二

1、該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實(shí)，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實(shí)踐工作期間，能夠做到愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會(huì)在今后的工作中取得出色的成績(jī)。希望繼續(xù)積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國(guó)建設(shè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2、xx謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。

3、XXX同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，能夠做到服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦不怕累，將學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。

4、xx踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨(dú)立開展工作的思維;具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)，受到大家一致贊揚(yáng)。

5、xx同志于xx年x月x日起在我局實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期為一個(gè)月。xx同志工作積極主動(dòng)、高效，學(xué)習(xí)認(rèn)真，待人誠(chéng)懇，能夠做到服從指揮、認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，不怕苦、不怕累，表現(xiàn)有較強(qiáng)的求知欲，積極觀察、體驗(yàn)、思考

6、xx級(jí)XXX同學(xué)于xx年x月至xx年x月之間在xx集團(tuán)有限公司xx廠實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間該員工認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)技能，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理規(guī)定，積極參與相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，能較好勝任流水線與CELL線各崗位需求，在月末評(píng)比中，屢次拿得名次，并有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及能為團(tuán)隊(duì)進(jìn)步提出合理化建議，整體表現(xiàn)良好。

7、該生綜合素質(zhì)較好，愛(ài)崗敬業(yè)，工作能力強(qiáng)，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，是個(gè)出色的教學(xué)能手，相信會(huì)在今后的工作中，取的出色的成績(jī)。

8、該生在內(nèi)科實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度，工作積極主動(dòng)，責(zé)任心強(qiáng)，基本掌握內(nèi)科常見病多發(fā)病的護(hù)理常規(guī)，醫(yī)學(xué)教。育網(wǎng)搜集整理較好完成實(shí)習(xí)計(jì)劃。

9、xx積極主動(dòng)，態(tài)度端正。實(shí)踐期間，主動(dòng)要求到各部門了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開拓自己的眼界。通過(guò)學(xué)習(xí)書面材料和與各部室人員的交流，比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點(diǎn)工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作。這種積極主動(dòng)的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評(píng)。

10、該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo)，較好地完成工作任務(wù)。熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個(gè)別教育，效果良好。因此深受學(xué)生愛(ài)戴。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實(shí)習(xí)老師。

大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告評(píng)語(yǔ)三

1、該生在實(shí)習(xí)期間，能遵守本單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，工作積極肯干，努力學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，較好完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

2、該員工能遵守本公司的規(guī)章制度，按時(shí)上下班。在工作中任勞任，能配合各崗位的工作。按時(shí)完成主管下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)。在流水線作業(yè)中練成好能手。

3、能遵守本廠的規(guī)章制度，刻苦耐勞、工作積極，表現(xiàn)優(yōu)秀。

4、該生在實(shí)習(xí)期間，能自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。結(jié)合實(shí)際虛心學(xué)習(xí)。得到大家的一致好評(píng)、希望該生能在工作中不斷努力，不斷提高業(yè)務(wù)水平為今后走出社會(huì)打下良好基矗

5、該生勤奮好學(xué)、工作認(rèn)真、服從上級(jí)安排、本廠對(duì)該生非常滿意。

6、該生在我**部實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)相當(dāng)好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，受到我部師傅的表?yè)P(yáng)。

7、本學(xué)員在本單位工作，基本能遵守國(guó)家法規(guī)和單位規(guī)章制度，按時(shí)上下班、待人有禮、業(yè)務(wù)成績(jī)還可以，對(duì)器材有一定鉆研能力，服從主管工作安排，希望日后工作更加刻苦，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

8、該同學(xué)在我公司實(shí)習(xí)期間，能配合公司各級(jí)主管安排，工作態(tài)度好，有責(zé)任心，與同事之間和睦相處，社交能力強(qiáng)。

篇（11）

就業(yè)應(yīng)聘是護(hù)理專業(yè)學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱護(hù)生)人生的重要轉(zhuǎn)折。隨著高等教育大眾化和就業(yè)格局的變化，一直緊俏的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生也不再包分配，而是畢業(yè)生和用人單位雙向選擇、自主擇業(yè)。雙向選擇模式為護(hù)生提供了更多展示才華的機(jī)遇，也提供了更多就業(yè)的機(jī)會(huì)，但由于競(jìng)爭(zhēng)激烈、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的人事制度改革尚不夠成熟等客觀因素和護(hù)生自我定位不合理、缺乏應(yīng)聘技巧等主觀因素的影響，護(hù)生在就業(yè)應(yīng)聘過(guò)程中面臨諸多的心理問(wèn)題，如過(guò)分擔(dān)心應(yīng)聘而出現(xiàn)焦慮甚至恐懼，屢遭挫折產(chǎn)生的自卑感和依賴心理，面對(duì)應(yīng)聘不知所措的無(wú)助和不確定感，同時(shí)還會(huì)有專業(yè)地位低微感和改行意向增強(qiáng)等對(duì)專業(yè)的不良感受。而就業(yè)心理是影響護(hù)生就業(yè)的重要原因，在擇業(yè)求職過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。因此，越來(lái)越多的護(hù)理教育工作者開始關(guān)注護(hù)生應(yīng)聘中出現(xiàn)的問(wèn)題，并探討各種干預(yù)措施幫助護(hù)生形成積極、健康的應(yīng)聘心理。本研究旨在通過(guò)深入會(huì)談，詳細(xì)描述護(hù)生就業(yè)應(yīng)聘的真實(shí)體驗(yàn)，為制定更有效的就業(yè)應(yīng)聘指導(dǎo)措施提供依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

1　研究對(duì)象

以浙江省某高校244名實(shí)習(xí)護(hù)生為抽樣目標(biāo)，其中本科162名，?？?2名；女生238名，男生6名。采用判斷抽樣方法抽取調(diào)查對(duì)象。抽樣時(shí)與班主任和臨床帶教老師溝通，讓他們推薦不同性格、不同成績(jī)、不同能力、不同表現(xiàn)的護(hù)生。為控制偏倚，入選者均符合以下條件：近3個(gè)月內(nèi)有應(yīng)聘經(jīng)歷；精神和記憶力正常；有完整的漢語(yǔ)表達(dá)能力；自愿參與本次調(diào)查。最終選定18人，其中本科12人(女生11人，男生1人)，?？?人(均為女生)；年齡19-23歲(21.20±1.32)；應(yīng)聘次數(shù)1—5次不等；至調(diào)查之日已與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的13人，尚未簽約的5人。研究樣本量決定以受訪者的資料重復(fù)出現(xiàn)，且資料分析時(shí)不再有新的主題呈現(xiàn)(資料飽和)為標(biāo)準(zhǔn)。

2　研究方法

本研究為質(zhì)性研究中的現(xiàn)象學(xué)研究。根據(jù)EdmundHusserl觀點(diǎn)構(gòu)成的詮釋現(xiàn)象學(xué)的理論方法，通過(guò)深度訪談，了解并記錄有就業(yè)應(yīng)聘經(jīng)歷的護(hù)生的主觀體驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，凝煉主題，探討各主題之間及主題與周圍情景之間的關(guān)系。

3　資料的收集與分析

訪談?dòng)山?jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的訪談人員承擔(dān)，在單獨(dú)的房間內(nèi)進(jìn)行。訪談前首先向護(hù)生說(shuō)明訪談的目的、方法并告知本訪談與其今后就業(yè)及工作沒(méi)有任何關(guān)系，并簽署知情同意書。訪談時(shí)注意態(tài)度親切、自然，邊傾聽邊觀察受訪者細(xì)微的表情變化，根據(jù)受訪者的情緒適當(dāng)調(diào)整訪談內(nèi)容及方式。訪談過(guò)程中運(yùn)用Minichiello等提出的刺探和引導(dǎo)的方法，訪談?wù)邔?duì)具體的交談內(nèi)容不做任何構(gòu)架，而是以“請(qǐng)聊聊你就業(yè)應(yīng)聘的情況”這樣完全開放的問(wèn)題作為訪談的開始，使受訪者自由表達(dá)其真實(shí)感受和體驗(yàn)。訪談中可選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)提問(wèn)以獲取更確切和詳細(xì)的資料，但不主導(dǎo)會(huì)談的內(nèi)容和方向，不將自己的觀點(diǎn)施加于對(duì)方。在深入訪談時(shí)，研究者盡量做到避免對(duì)相關(guān)情景的誘導(dǎo)，避免研究者個(gè)人的價(jià)值觀影響現(xiàn)象的理解和推理解釋。

研究者對(duì)每位受訪者分別訪談1-2次，每次60min左右，每天僅訪問(wèn)1人。訪談時(shí)做現(xiàn)場(chǎng)筆錄和同步錄音，隱去受訪者的姓名，以編號(hào)代替。訪談結(jié)束后即反復(fù)聆聽錄音和閱讀現(xiàn)場(chǎng)記錄，逐字逐句斟酌、分析、推理，總結(jié)受訪者真實(shí)體驗(yàn)中的共性部分，并以研究者的語(yǔ)言歸納形成本研究的主題。

二、結(jié)果

1　一般的心理體驗(yàn)

(1)自信與肯定：有近1/4的護(hù)生面對(duì)就業(yè)應(yīng)聘表現(xiàn)出充分的自信與肯定?！拔掖髮W(xué)期間獲得獎(jiǎng)學(xué)金和三好生等多項(xiàng)榮譽(yù)，實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出，我想選擇省級(jí)醫(yī)院。”“我身高、外貌、成績(jī)都不錯(cuò)，而且醫(yī)院老師都說(shuō)我特別適合做護(hù)士?！薄拔乙恢焙芘?，就是為了尋求一份理想的工作，我相信我一定會(huì)成功的?！边@些護(hù)生大多品學(xué)兼優(yōu)、能力出眾，能正確地評(píng)價(jià)自己，懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分把握應(yīng)聘機(jī)會(huì)。

(2)焦慮與恐懼：大部分受訪者提到面對(duì)應(yīng)聘會(huì)有焦慮。從心理學(xué)角度而言，輕度的焦慮是正常的，且可以給人以壓力感，促使人積極投入；過(guò)度的焦慮則會(huì)干擾人的正常活動(dòng)甚至導(dǎo)致心理疾病?！叭メt(yī)院交自薦表，看到應(yīng)聘材料堆積如山，心一下子就涼了，從那一天到接到讓我去考試的通知前我都睡不好覺(jué)?！薄皡⒓油昕荚嚨却Y(jié)果的那段時(shí)間真的是度日如年，現(xiàn)在想起來(lái)都害怕?！薄跋惹拔以O(shè)想過(guò)應(yīng)聘時(shí)的種種情景，但結(jié)果還是很緊張，沒(méi)發(fā)揮好，應(yīng)聘回來(lái)我心里沒(méi)底?！薄霸趹?yīng)聘這段時(shí)間，我常常做噩夢(mèng)，有時(shí)半夜醒來(lái)就睡不著了，情不自禁地想起應(yīng)聘時(shí)的情景?！?/p>

(3)自卑與依賴：各方面條件一般的護(hù)生屢次應(yīng)聘失敗之后對(duì)自己信心不足，過(guò)低評(píng)價(jià)自己，產(chǎn)生自卑心理?！按髮W(xué)期間我沒(méi)獲過(guò)什么獎(jiǎng)，又不善于表達(dá)，畢業(yè)對(duì)我而言可能就意味著失業(yè)?！薄拔覀€(gè)子不高，長(zhǎng)相一般，現(xiàn)在用人單位這么注重外表，我真的很自卑。”“我覺(jué)得別人都比我好，我找不到自己的閃光點(diǎn)。”

現(xiàn)在的護(hù)生大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了父母包辦一切，依賴心理較強(qiáng)?！拔易约簺](méi)去找過(guò)醫(yī)院，都是父母讓我到哪里我就去哪里應(yīng)聘?！薄斑@個(gè)專業(yè)當(dāng)初是家人幫我選的，他們也會(huì)幫我找工作?！?/p>

(4)委屈與憤怒：研究中近半數(shù)的護(hù)生訴說(shuō)委屈與憤怒?！懊嬖嚨牡谝魂P(guān)是脫鞋量身高，我只有1.58米，離醫(yī)院規(guī)定的1.60米差了2厘米，連考試機(jī)會(huì)都沒(méi)了，個(gè)子矮也是我的錯(cuò)嗎?”“我多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金，又是優(yōu)秀畢業(yè)生，實(shí)習(xí)表現(xiàn)又好，但實(shí)習(xí)醫(yī)院就是不要我?！?/p>

(5)無(wú)奈與不確定感：尚未有就業(yè)意向的護(hù)生看到身邊的同學(xué)都簽約了，心里既著急但更多的充滿了無(wú)奈和不確定感。“省級(jí)醫(yī)院第一批招聘已經(jīng)結(jié)束了，有不去簽約或體檢不合格的才會(huì)招第二批，不知道是否有這種機(jī)會(huì)?”“我在等我們當(dāng)?shù)匦l(wèi)生局統(tǒng)一組織的考試，只有通過(guò)這個(gè)考試才有機(jī)會(huì)面試，我不知道能否通過(guò)考試?”“醫(yī)院招聘不公開化，我們考試結(jié)束都快一個(gè)月了，到現(xiàn)在還不知道結(jié)果，打電話問(wèn)總說(shuō)成績(jī)還沒(méi)出來(lái)，也不明說(shuō)一共招多少人，是不是都內(nèi)定好了?！薄拔液芟肴タh醫(yī)院，但我爸媽非得讓我去市級(jí)醫(yī)院，競(jìng)爭(zhēng)那么激烈，哪那么容易啊?唉，我不知道怎么辦?！?/p>

2　對(duì)專業(yè)的心理體驗(yàn)

(1)專業(yè)地位低下：研究中一些受訪護(hù)生將應(yīng)聘和專業(yè)地位聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為醫(yī)院內(nèi)存在專業(yè)歧視?！罢衅羔t(yī)生都是看成績(jī)和能力，而招聘護(hù)士卻那么看重身高和長(zhǎng)相。“在醫(yī)院實(shí)習(xí)的幾個(gè)月，總是聽到護(hù)士們?cè)诒г棺约汗べY、待遇、職稱晉升在醫(yī)院都處于劣勢(shì)地位，令我對(duì)前途也失去了信心?！薄翱吹轿乙粋€(gè)大男生去應(yīng)聘護(hù)士，主考官都投來(lái)異樣的目光?！?/p>

(2)專業(yè)思想下降，改行意向增強(qiáng)：半數(shù)以上的受訪護(hù)生表示應(yīng)聘使他們專業(yè)思想穩(wěn)定性下降，并表示會(huì)尋求合適的機(jī)會(huì)改行?！拔覀兒芏嗤瑢W(xué)簽的是聘用制合同工，說(shuō)不定哪天醫(yī)院就不跟我們續(xù)簽了。與其等它炒我魷魚還不如找機(jī)會(huì)趁早辭職?！薄拔译m然已經(jīng)和省級(jí)三甲醫(yī)院簽約，是編制內(nèi)的，應(yīng)該說(shuō)很知足了，但想到以后都要干這么臟這么累的活，真不甘心啊!”“我去應(yīng)聘只是想盡快到醫(yī)院上班以償還大學(xué)期間所借貸款，減輕父母負(fù)擔(dān)。我沒(méi)想過(guò)要終身從事護(hù)理工作。”

三、討論

就業(yè)應(yīng)聘是護(hù)生跨入社會(huì)的第一步，充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)機(jī)制的不健全，加上他們涉世尚淺，應(yīng)聘會(huì)導(dǎo)致護(hù)生復(fù)雜的心理體驗(yàn)。這種體驗(yàn)包括一般的心理體驗(yàn)和對(duì)專業(yè)的心理體驗(yàn)。本研究通過(guò)訪談形式對(duì)18名有就業(yè)應(yīng)聘經(jīng)歷的護(hù)生進(jìn)行了質(zhì)性研究，發(fā)現(xiàn)僅少數(shù)優(yōu)秀的護(hù)生在應(yīng)聘中有自信與肯定的良好體驗(yàn)，而大多數(shù)護(hù)生會(huì)有焦慮與恐懼、自卑與依賴、委屈與憤怒、無(wú)奈與不確定感等不良體驗(yàn)，同時(shí)他們還有專業(yè)地位低下、專業(yè)思想下降、改行意向增強(qiáng)等對(duì)專業(yè)的不良感受。護(hù)生應(yīng)聘過(guò)程中的不良體驗(yàn)必須得到護(hù)理教育者、學(xué)校和用人單位的關(guān)注。

1　就業(yè)指導(dǎo)和應(yīng)聘培訓(xùn)亟不可待

護(hù)生應(yīng)聘時(shí)應(yīng)對(duì)能力較差已是一個(gè)普遍現(xiàn)象。本研究結(jié)果也顯示，護(hù)生由于缺乏規(guī)范的指導(dǎo)和培訓(xùn)，在應(yīng)聘過(guò)程中的一系列遭遇給他們帶來(lái)了不愉快的感受。建議學(xué)校在臨床實(shí)習(xí)前就應(yīng)向護(hù)生傳達(dá)國(guó)家和地方政府關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的方針、政策，并在對(duì)全省近幾年護(hù)生就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，預(yù)測(cè)本年度本、?？谱o(hù)生的需求情況，供護(hù)生參考，幫助護(hù)生在社會(huì)的大環(huán)境中準(zhǔn)確定位。其次，學(xué)校可以聘請(qǐng)醫(yī)院曾參加護(hù)生招聘的主考官給護(hù)生開展專題講座，分析以往護(hù)生應(yīng)聘中存在的問(wèn)題，提出對(duì)策，幫助他們掌握基本的應(yīng)聘技巧。再次，學(xué)?？梢蚤_展模擬應(yīng)聘訓(xùn)練，使護(hù)生提前感知應(yīng)聘程序和氛圍，提高應(yīng)聘時(shí)的心理適應(yīng)能力。

2　醫(yī)院要進(jìn)一步完善護(hù)生招聘制度