緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇會計工作畢業(yè)實習工作范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

高職會計專業(yè)實踐教學的現狀及問題，一直受到會計教育界的關注。國內對會計專業(yè)實踐教學的探討已有一定的研究成果，但從我國會計環(huán)境與實踐的發(fā)展，以及我國高職院校會計專業(yè)實踐教學的具體運行等方面看，存在許多亟待解決的問題。但筆者認為，主要應從以下幾個方面加以研究與實踐。

1.構建校企合作長效機制，實現共建、共管、雙贏

（1）按照會計實踐教學的需要，將財務公司引入學校。一般要求該財務公司企業(yè)達到40家以上，只需要公司管理及會計師2人，余下的會計工作由學校教師及會計專業(yè)學生來承擔。每半年可以安排4―5名教師頂崗實習，同時利用學生課余時間，可以安排40名學生（一個教學班）同時實習。這樣，即解決了學校教師和在校學生的頂崗實習，也為企業(yè)節(jié)省房屋租金、水電費、辦公設備、辦公經費、人員工資。教師與學生以準員工的身份容入到日常會計工作中，自覺地接受企業(yè)規(guī)章制度的約束和管理。對于學生來說，實現企業(yè)會計師與學校教師共同指導與管理。

（2）學校應與所屬地區(qū)40多家各行各業(yè)企業(yè)建立校外學生實習基地。主要用于學生畢業(yè)頂崗實習。首先學生用兩年時間，完成人才培養(yǎng)方案中所確定的不到兩年半時間（第五學期一般安排10周教學任務）的教學任務。使學生有一年時間到企業(yè)進行畢業(yè)前的頂崗實習。學校就可以與企業(yè)協商簽定學生準就業(yè)頂崗實習協議。將企業(yè)的某一個會計崗位工作交給學校的會計教師與實習學生（準員工）共同承擔完成。學生實習的前半年，不給任何薪酬，實習的后半年由企業(yè)可以給適當的生活補助。這樣，學校教師及學生就得到了到工業(yè)、商業(yè)服務等企業(yè)進行頂崗實習的機會，企業(yè)也節(jié)省了一個會計人員的工資、福利待遇、上交的五險一金等費用開支。由此使教師及學生的會計頂崗實習走向常態(tài)化、規(guī)范化。

2.創(chuàng)新實踐教學模式

會計專業(yè)實踐教學，要注重尋求與企業(yè)共贏點，建立了優(yōu)勢互補的資源共享機制。將財務、稅務公司引入學院，建立校內生產性學生實習基地。該實習基地，即是該公司辦公地點，又是會計專業(yè)教師及學生的工作實習場所。形成了“1―4―2―4”實踐教學模式。

一個平臺：學校與財務公司雙方合作，共同建立校內實習基地，形成了一個校企共建、共管、雙贏的緊密型校內實踐教學平臺。

四個崗位：引進的財務公司，一般至少設置會計主管、出納會計、核算會計、納稅會計四個會計崗位。學生輪崗進行會計實際業(yè)務實習實訓。

雙導師：學生實習實訓由學校會計專業(yè)教師與企業(yè)會計師共同指導來完成。

四個真實：學生實習實訓依托引進的企業(yè)，在真實工作環(huán)境、真實業(yè)務流程、真實企業(yè)資料、真實會計崗位中完成。

3.完善實踐教學項目

會計專業(yè)在校企深度合作下，遵循學生會計實踐的認知規(guī)律，按照從簡單到復雜、由單項到綜合的實踐過程，完善以下實習實訓項目：

3.1職業(yè)認知實習階段。我們遵循學生會計實踐的認知規(guī)律，設置了4個學習項目，需要30課時完成

（1）組織學生參觀1―2家現代化生產企業(yè)。

（2）組織學生參觀校內實訓室及其畢業(yè)學生的實習作品。

（3）安排一次由會計專業(yè)成功人士所做的專題報告。

（4）組織學生到校內“跨專業(yè)”實訓中心，進行為期一周專業(yè)模擬實習體驗。

從中體驗到了企業(yè)會計工作氛圍；了解會計工作流程和會計崗位設置及其崗位職責；感受企業(yè)真實的會計憑證、賬簿和報表等會計檔案資料；分享畢業(yè)學生的校內實習實訓作品。使學生熱愛會計專業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。使學生知道自己既是一名大學生，又是一名會計職業(yè)人。

3.2校內“仿真+真實”實習實訓階段

（1）對于每門會計專業(yè)課程，都按照每門課程學生技能培養(yǎng)目標的要求，一改過去通常采用配套習題的課程實訓方式，設計相應的實踐教學訓練項目。結合會計專業(yè)課程的學習，任課教師根據課程教學所設計的實訓項目，組織學生完成單項能力訓練，使學生熟悉某一會計工作任務操作的方式方法。

例如：《納稅實務》課程，設計了9個實訓項目。也就是9個主要稅種納稅申報表的編制。

（2）會計崗位基礎實訓、會計信息化基礎實訓、成本會計實訓、商業(yè)企業(yè)實訓等單項會計實習實訓課程和企業(yè)會計崗位綜合實訓課程。都按照會計崗位要求設計必要的實習實訓項目。例如：企業(yè)會計崗位綜合實訓。采用集中實訓的方式，采取“手工會計、電算會計、ERP沙盤演練” 三個實訓項目，實行出納會計、核算會計、報稅會計、會計主管等會計崗位角色輪換，完成新建模擬公司一個季度財務會計工作。通過“分組輪崗，仿真實訓”，使學生了解新建企業(yè)相關證照辦理的程序及手續(xù)制度；熟悉企業(yè)會計工作流程；親身體驗企業(yè)會計不同角色（崗位）的實際工作，進一步強化手工會計、電算會計以及一般財務管理的實際操作技能。使學生具有企業(yè)會計崗位工作能力，為學生畢業(yè)頂崗實習奠定了基礎。

3.3畢業(yè)頂崗實習和畢業(yè)設計

（1）畢業(yè)頂崗實習。通過建立穩(wěn)定的校外實習基地，有效安排學生的頂崗實習，通過雙導師制，實習企業(yè)與學校對實習學生實現共抓、共管。學生以準員工的身份參加企業(yè)會計頂崗實習，使學生直接接觸企業(yè)的實際會計崗位工作，使學生得到企業(yè)實際會計崗位的鍛煉以及勞動紀律、職業(yè)道德等方面教育，使學校課堂學習與企業(yè)會計崗位實際有機結合，為學生就業(yè)奠定了堅實的基礎。

（2）畢業(yè)設計。一改變過去讓學生只是完成財務會計方面論文的單一模式。讓學生結合畢業(yè)頂崗實習，進行企業(yè)主要會計報表的設計；在此基礎上進行有關財務指標的計算；最后對所設計會計報表進行簡要分析說明。從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

通過該實踐教學的實施，使實踐教學貫穿學生學習的整個過程；在與之相適應的實習實訓環(huán)境中，采取手工會計處理能力訓練和計算機環(huán)境下信息化處理能力訓練“雙軌”并行方式，使學生職業(yè)能力循序漸進的“遞進”式發(fā)展；體現了全過程、全方位綜合職業(yè)能力的訓練，實現了學校的實踐教學與崗位工作的相對接。

4.重構實踐教學內容

4.1以工作過程為導向，構建以典型工作任務為載體的實踐教學內容

首先，以職業(yè)崗位從業(yè)要求為導向，結合企業(yè)會計工作實際，由專任教師與企業(yè)會計師共同參與的校企合作制定課程的知識、能力、素質目標，選取教學內容。

其次，實踐教學按照理論聯系實際和工學結合思想進行設計，突出實踐教學在人才培養(yǎng)工作中的作用，以典型工作任務為載體設計實踐教學內容，體現教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

第三、將學生初次就業(yè)的主要會計崗位，作為實踐教學的主要方向，并考慮學生未來的職業(yè)發(fā)展來科學、合理選取教學內容。從學生就業(yè)實際來看，學生初次就業(yè)的主要會計崗位一般是出納會計、核算會計、報稅會計三個崗位。按初次就業(yè)崗位要求，應以出納會計、核算會計、報稅會計等會計崗位的典型工作任務為載體，根據會計工作過程序化教學內容，構建會計專業(yè)工作過程系統化實踐課程體系，將會計專業(yè)知識學習與會計專業(yè)能力培養(yǎng)統一到典型工作任務的學習與實習實訓中，并按照人才培養(yǎng)的規(guī)律通過職業(yè)認知、校內“仿真+真實”實訓、校外頂崗實習三個階段的實踐教學，完成從初學者到合格會計職業(yè)人的培養(yǎng)過程。

4.2根據實踐教學的需要，有計劃地安排學生到合作企業(yè)進行會計業(yè)務學習

（1）所有課程實訓、單項實訓、綜合實訓，凡是需要到校內實習基地（引進企業(yè)）進行實習完成的教學任務，在每一個學期初申報教學計劃，由教務管理部門統一安排。

篇（2）

會計是企業(yè)管理和計算財務的工作，會計模擬實習是為滿足會計專業(yè)開設模擬實習課和進行直觀教學的需要，建立模擬實習室，作為理論聯系實際教學基地。按照模擬實習教學要求，根據財政部制定的《會計人員與崗位責任制》內容進行科學分工。

一、會計模擬實習的意義和作用

1、會計模擬實習的意義。

會計模擬實習在會計教學中，為了做到理論聯系實際，培養(yǎng)學生處理實際業(yè)務能力，在學校建立會計模擬實習室，把工業(yè)企業(yè)財會部門的業(yè)務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實習資料中，學生運用會計憑證、表格、賬薄和運算工具，通過寫、算、做三項基本功的獨立操作，以獲取知識和能力的教學方法。通過模擬實習，可以鞏固學習內容，掌握基本技能，提高工作能力，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和求實精神，為學生畢業(yè)走上工作崗位后，縮短“適應期”，勝任工作任務奠定基礎。在會計模擬實習中，經濟業(yè)務雖然是假的，但是在老師的直接指導下，學生的模擬操作與實際財務人員操作一樣的。

2、會計模擬實習的作用：

（1）有利于培養(yǎng)目標的實現

會計專業(yè)是培養(yǎng)具備“四有”“三熱愛”的品德，有一定專業(yè)基礎知識、能較熟練的掌握會計核算技能及有一定分析能力的會計人員。因此，培養(yǎng)學生具有一定專業(yè)理論知識和不斷提高會計核算技能是會計重要部分。由于平時教學只在課堂內進行，畢業(yè)實習處于教學過程的終級階段，學生是在完成理論學習后再將所學知識運用于實際工作，因而不利于學生在對所學知識的理解、鞏固及掌握。有了會計模擬實習，從學習《基礎會計》課起，就可進行填制憑證、登記賬薄、對賬和結賬等項目的技能訓練，就可以配合專業(yè)會計課的教學，進行各種專業(yè)會計核算的模擬實習。通過長時期、系統的模擬實習，可以較好的提高教學效果，有利于培養(yǎng)技能過硬的會計人員。

（2）有利于發(fā)展學生智力和激發(fā)學生求知欲望

會計模擬實習是運用直觀性的原則，通過具體的事物和形象，引導學生充分感知。模擬實習教材展示大量的直觀材料，讓學生獲得感性的知識，擴大視野，開拓思路以作為形成科學概念的基礎。以往課堂教學只講理論知識，由于語言文字喚起學生表象的完整性的鮮明性遠遠不如刺激作用感官所產生的知識那樣鮮明具體，所以在會計模擬實習中，學生親自動手操作，獨立完成，這就給學生創(chuàng)造了一種思維活躍的氣氛和環(huán)境。學生置身于實際經濟處理過程工作，使學習的會計理論知識得到實踐檢驗，從而鞏固所學的理論知識，于是學生在模擬實習中就會有成就感，這就充分調動了學生學習的積極性，發(fā)揮學生的聰明才智，激發(fā)學生求知欲望與探索精神。

（3）有利于學生畢業(yè)后縮短“適應期”，早日適應工作

會計專業(yè)學生的理論聯系實際，過去主要是下廠實習，而且是在畢業(yè)前夕到工業(yè)企業(yè)去實習，一般稱為“畢業(yè)實習”。這種方法對于學生走出校門、理論聯系實際、提高救災質量起到一定的作用。但是，畢業(yè)實習存在難以克服的實際困難：工廠財務部門會計核算分工很細，各種會計業(yè)務交錯進行，學生三五人一組分散到各個實習單位，受到時間和空間的限制。學生在短時間內掌握主要經營活動的會計核算是難以實現的，學生基本處于“見習”狀態(tài)。實踐證明，這種課堂教學與實習脫節(jié)的做法效果不好，延緩了會計人才的培養(yǎng)進程。而會計模擬實習不受時間和空間的限制，可以讓學生大膽的操作，學生學到的知識可以分步和系統的得到驗證，可以在統一的模擬實習資料下“同步進行”，學生獲得知識的機會是均等的。通過學生在校期間，長時間、多次地進行模擬實習，畢業(yè)時，已基本掌握從事會計核算工作的技能，這就大大縮短了學生畢業(yè)后從事實際工作的“適應期”。

（4）有利于學生了解會計工作與銀行、企業(yè)各業(yè)務部門的工作聯系。

在會計模擬實習室。相應設立了模擬工商銀行分理處，把銀行部分職能，如結算，出納引進教學中，將銀行正常工作與企業(yè)會計工作聯系起來。同時，在模擬實習室里還設置了與會計工作相聯系的有關職能部門，學生在模擬實習室中還可以充當模擬業(yè)務員，模擬實習業(yè)務員涉及的經濟業(yè)務為。這樣把有關職能部門的正常業(yè)務工作與會計工作有機地結和起來，使學生獲得的知識更加豐富廣泛。

二、會計模擬實習基本內容

1、模擬實習室的崗位設置

會計工作內容多樣，工作繁重。在會計機構里，大量而又復雜的工作是若干個會計人員在進行科學的分工、分崗、協調配和情況下才能圓滿完成的。會計崗位是按照核算和管理的內容及工作性質來劃分的。

2、準備實習資料

（1）準備各種空白會計憑證、賬薄的報表。

（2）準備各種印章及辦公用具。

（3）按模擬實習內容準備模擬實習資料。

3、模擬實習階段

會計模擬實習，分兩個階段進行。第一階段，學習和操作模擬實習資料，第二階段，在模擬實習室，按模擬實習操作步驟、憑證傳遞程序等進行模擬實習。

篇（3）

當前，許多中職學校開設了會計專業(yè)，在為社會培養(yǎng)中職會計專業(yè)人才方面扮演著十分重要的角色。實踐教學是中職會計專業(yè)教學中的重要組成部分。實踐教學水平的高低則跟中職會計人才培養(yǎng)質量的高低密切相關。要讓中職生全面掌握中職會計專業(yè)理論知識，提高會計專業(yè)實踐能力，則必須加強實踐教學。本文在剖析當前中職學校會計專業(yè)實踐教學現狀的基礎上，探討了中職會計專業(yè)實踐教學的困惑，并提出了中職會計專業(yè)實踐教學的改革建議。

一、中職會計專業(yè)實踐教學的現狀

據筆者了解，許多中職學校雖然開設了會計專業(yè)，但是這個專業(yè)的中職生畢業(yè)以后大部分沒有從事會計工作。究其原因，一是一些學生對會計工作興趣不高；二是有些學生沒有掌握系統的會計專業(yè)知識，導致難以勝任會計工作。為此，中職學校要對會計專業(yè)的學生強化會計工作實踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生對會計工作的興趣。那么，為何中職學生會缺乏動手實踐的會計能力？這主要是因為：第一，有些學校沒有高度重視會計專業(yè)的實踐教學工作，更是沒有注重會計信息技術的應用方面的實踐教學，大部分是停留于手工會計操作方面的鍛煉?？墒窃谑止げ僮鬟^程中，雖然可以促進中職學生對會計核算的方法理解，但是難以適應現代企業(yè)運用信息技術實施會計工作的迫切需要；第二，嚴重缺乏中職會計專業(yè)實踐教學的實習基地， 一些中職學校沒有高度重視實習基地的建設，僅僅帶領學生去企業(yè)參觀一下，這樣實習效果欠佳，學生難以真正了解現代企業(yè)的相關會計工作，也難以提升自己的會計實踐技能。

二、中職會計專業(yè)實踐教學的困惑

雖然一些任課教師已經意識到了，加強中職會計專業(yè)實踐教學是一項非常重要的工作，應用價值比較大，但是這些教師也比較清楚地意識到開展中職會計專業(yè)實踐教學存在許多障礙及困惑。這樣困惑之處主要表現在如下幾個方面：第一，在學校內部指導學生進行實習比較簡單， 而去校外企業(yè)進行實習的難度卻比較大。比如，某所財會專業(yè)學校，由于投入不大，會計專業(yè)相關的模擬實驗室沒有完善起來，設備較少，軟件及硬件不多。此外，大多數中職學校還存在這樣的一個現象，就是建立了若干模擬實驗室，但是里面僅僅存在數張工作臺， 以及數本賬本， 若干張憑證，設施非常簡單。我們可以想象的到，中職會計專業(yè)的實驗室比較簡陋， 學生進行的實習內容比較簡單，肯定是學生的實習效果不夠理想，難以達到較好地培養(yǎng)學生的會計實踐能力。

三、中職會計專業(yè)實踐教學改革的建議

近年來，筆者對中職會計專業(yè)的實踐教學改革進行了思考，認為應該注重會計專業(yè)動手能力的培養(yǎng)，會計工作興趣的培養(yǎng)，走會計專業(yè)課程實踐教學跟學生畢業(yè)實習有機結合之路，既然注重校內實習教學，又要注重校外實習，以切實提升學生的會計工作判斷能力與解決企業(yè)現實的會計問題之能力。筆者對中職會計專業(yè)的實踐教學改革建議如下。

（一）高度重視，強化以素質、能力為本的辦學理念

中職學校的領導層應該從思想上、行動上高度重視中職會計專業(yè)實踐教學，要更新觀念，拓寬中職會計教育的工作思路，加大經費投入應用于會計專業(yè)實踐教學，切實加強中職生會計專業(yè)的職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓練，提高中職生的綜合運用能力，以滿足新時期現代企業(yè)對綜合素質要求比較高的中職會計人才的真實需要。

（二）建立穩(wěn)定的實習基地

筆者認為，應該從如下幾個方面積極建立穩(wěn)定的實習實踐教學基地：第一，積極開辟校內的會計專業(yè)實踐教學的實習基地，要充分利用好校內的一切實習資源。比如，可以安排學生在自己學校的財務處進行實習，讓學生了解真實的會計核算工作與財務管理工作，讓學生在真實的會計崗位上鍛煉自己的實踐技能。第二，中職學校要跟會計行業(yè)中的各個大中型的企業(yè)及事業(yè)單位建立起良好的合作關系，可以定期委派一些業(yè)務能力強、綜合素質比較高、敬業(yè)精神強的的會計專業(yè)骨干教師到現代企業(yè)為其進行財務把脈及診斷， 并開出操作性強的“藥方”，進而幫助企業(yè)有效提升經濟效益及社會效益。同時，中職學?？梢詫⑦@些合作單位建立良好的實踐與實習關系，將其當做本校的實踐基地，定每年可定期安排學生去這些合作單位進行實習，這樣就可以讓學生在單位上進行實戰(zhàn)鍛煉。最好能夠讓這些接受學生實習的單位成為中職學校今后會計專業(yè)的就業(yè)單位， 進而讓會計專業(yè)實習跟就業(yè)有機地結合起來， 既然解決了實習問題，又順利解決了學生的就業(yè)難題。

（三）走理論教學與實踐教學有機融合之路

當前，許多中職學校所開設的會計專業(yè)還是沿用傳統的學科課程模式。這種模式一方面可以考慮到會計專業(yè)知識自身的邏輯性， 另一方面可把其跟學生的認識發(fā)展過程有效地結合起來， 便于課堂組織教學， 不過它比較注重過分地追求會計專業(yè)學科知識之完整性， 非常容易使得理論教學脫離了實際， 導致會計專業(yè)教學的實踐性不強，脫離了實際。為此，筆者建議，走理論教學與實踐教學有機融合之路，在加強理論教學的同時，注重加強實踐部分教學，既讓學生能夠掌握理論知識，又要讓學生能夠掌握會計實踐技能，并引導學生運用理論指導實踐， 在實踐中完善理論，進而提升學生的動手實踐能力與理論水平。

綜上所述， 中職學校應該高度重視中職會計專業(yè)的實踐教學工作，在實踐中培養(yǎng)學生對會計工作的興趣，讓學生掌握扎實的實踐技能，進而為學生今后就業(yè)打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李燕.中職會計專業(yè)實踐教學的探討[J].財經界（學術版） ，2010（3）

篇（4）

會計實踐教學不是會計理論學習后的大型作業(yè),它應該是會計教學體系的一個重要構成部分。它承擔著會計理論教學無法完成的或完成效果不好的教學內容,與會計理論教學內容一起構成完善的會計教學體系。一個效果良好的會計實踐教學體系應該完成以下教學任務:

1.1實現會計職業(yè)認知

作為職業(yè)教育的教育對象,學生進入會計專業(yè)后首先應該對會計職業(yè)有所認識。會計職業(yè)認知的實習是學生進入會計專業(yè)后首先要完成的實踐教學內容。即使是浮光掠影的參觀實習,能親眼看到會計的工作環(huán)境,接觸會計的工作內容,能與實際從事會計工作的人員親自接觸,都能使學生對會計的職業(yè)認識大為增長。讓初次進入專業(yè)學習的學生對學習內容和方式有初步的認識。讓他們初步勾勒出自己未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1.2改變學生對經濟業(yè)務的認識方式

在會計的理論教學中,無論是知識講授還是案例分析,受教學方式和條件的限制對經濟業(yè)務的描述都以文字描述的方式為主。這種方式有利于初次接觸經濟業(yè)務的學生了解業(yè)務的內容、處理方式,便于老師講解。但弊病在于學生的思維容易形成慣性,習慣了必須把經濟業(yè)務用文字描述出來,才能理解業(yè)務,進行會計處理。而在實際的會計工作中,會計是通過經濟業(yè)務所產生的原始憑證來判斷業(yè)務內容和流轉程序,這與學生在理論學習中所接觸的經濟業(yè)務有很大的區(qū)別。在會計實踐教學中,文字描述的經濟業(yè)務會以高仿真的原始憑證的形式出現,使學生逐步熟悉根據原始憑證判斷經濟業(yè)務的內容,改變他們的思維慣性,使他們熟悉和掌握實際工作中經濟業(yè)務的表現形式。

1.3認識、填制、審核原始憑證

在會計工作中,原始憑證是很重要的會計資料。一方面,會計依靠原始憑證來理解經濟業(yè)務的內容;另一方面,填制原始憑證也是會計日常工作的重要組成部分。而在會計教學中,原始憑證是會計理論教學中最薄弱的一環(huán)。特別是涉及企業(yè)與外部交往的原始憑證,如企業(yè)購銷活動中產生的發(fā)票、各種運輸憑證;企業(yè)與銀行結算所使用的各種結算憑證;企業(yè)申報納稅所使用的納稅憑證等。在會計理論教學中讓學生認識、填制、審核這些原始憑證有一定難度。但在會計實踐教學中,學生可以接觸到大量的真實的或仿真的原始憑證。而且在校內的模擬實習中,可以安排學生自己填制、審核原始憑證。通過這樣的反復強化練習,可以加強學生對原始憑證的認識,彌補理論教學過程的不足。

1.4認識會計資料的承接關系

會計理論教學的內容無論是按會計要素來編排還是按業(yè)務循環(huán)過程來安排,對綜合性的經濟業(yè)務和完整的會計處理程序都有一定的割裂。而在理論教學時,限于時間和教學手段等原因,所舉案例也僅限于單項業(yè)務。無法反映出經濟業(yè)務的連續(xù)性和數據的前后承接關系。因此有些業(yè)務在理論教學中顯得很簡單,但在會計的實際操作中難度卻很大。如在講到所有收入類賬戶和所有成本費用類賬戶與“本年利潤”賬戶進行結轉時,幾乎所有的教材與案例都是直接給出所有收入類賬戶和所有成本費用類賬戶的余額,然后給出它們與“本年利潤”結轉的兩個分錄。然而對于學生而言,實際處理這項經濟業(yè)務時難點并不在于這兩個分錄的編制,而是如何確定所有收入類賬戶和所有成本費用類賬戶的余額。這種從原始憑證到記賬憑證,從記賬憑證到明細賬,從明細賬到總賬,從總賬到報表的數據承接關系只有在實踐教學中學生才能有所體會。

2構建多樣化的會計實踐教學方式

由于社會經濟的發(fā)展和會計崗位本身的特點,能大量接受會計專業(yè)學生實習的企業(yè)越來越少。在市場競爭的巨大壓力下,出于對財務資料安全性和保密性的要求,實習單位也不可能讓實習生真正參加本單位的財務會計工作。另外由于會計工作本身的連續(xù)性和周期性,學生也很難在實習中系統的進行會計工作,接觸到各種經濟業(yè)務和賬務處理技能。因此各高職院校都縮減了會計專業(yè)的企業(yè)實習,更多的以校內的模擬實習來完成實踐教學。校內模擬實習在會計實踐教學中所占的比重越來越大。而在校內模擬實習中采用什么樣的實習方式,一直是會計實踐教學探索的一個課題。筆者認為片面強調校內模擬實習,甚至完全取消企業(yè)實行,并不利于會計實踐教學體系的構建。而在校內模擬實習中理實一體化課程教學、手工賬模擬實習、會計電算化實習等方式各有利弊。應重新組建會計的實踐教學體系,更好定位企業(yè)實習和校內模擬實習,使之相互配合。在校內模擬實習中,應根據不同的階段、學習任務、實踐教學目的選擇合適的方式相互配合。更好完成會計實踐教學的任務。

2.1校內模擬實習

會計校內模擬實習貫穿于會計專業(yè)教學的全過程,但在不同的階段,應根據學生的情況、與理論教學配合的需要以及實踐教學所要達到的目的不同,采取不同的校內模擬實習的方式。

2.1.1配合項目教學的理實一體化課程

會計專業(yè)的課程中,一部分課程非常適合采用項目化教學。如《會計基礎》、《稅務會計》、《成本會計》、《行業(yè)比較會計》,在這一類課程教學中,可將實踐教學與理論教學融為一體,通過開發(fā)理實一體化課程,來完成實踐教學。如在會計基礎教學階段,學生第一次接觸到會計知識,迫切需要是增強感性認識?；A會計沒有涉及很多經濟業(yè)務,主要要求學生掌握會計的基礎理論知識,了解會計憑證、賬簿、報表。因此這一階段的實踐教學任務,主要以認識性實習為主,讓學生認識和了解會計所使用的各種憑證、賬簿和報表,掌握它們的填制方法,為下一階段的理論教學和實踐教學打下基礎。這種項目式的理實一體化課程可以提升學生對每個具體的工作項目實際操作能力。細化的實踐教學項目使學生比較容易駕馭,與理論教學的交叉安排、有機融合可以提升學生的學習興趣。

2.1.2模擬真實工作的手工賬集中實習周

手工賬集中實習周一般安排在會計實務的學習結束后,學生已經具備從事中小企業(yè)會計必備的理論知識,同時通過《會計基礎》、《稅務會計》、《成本會計》的理實一體化課程的學習,已經掌握了做賬的基本技能,能夠模擬上崗了。手工做賬模擬實習是高仿真的模擬實習,目的是要學生掌握實際工作中經濟業(yè)務的處理方法,熟悉會計工作的全過程。這是會計模擬實習中一個重要的環(huán)節(jié)。手工做賬模擬實習在時間組織上適宜采用集中實習周模式。根據實習內容集中安排3周～4周時間,連續(xù)作業(yè),完成全部模擬實習的內容。這種方式的連貫性強,可以集中完成全套模擬實習,增強學生對經濟業(yè)務綜合性的認識。在空間組織上,學生的模擬實習基本在實驗室完成,如果學生在課堂時間內無法在實驗室完成規(guī)定的實習任務,也可以允許學生在課余時間將實習資料帶出實驗室繼續(xù)操作也可以。讓學生了解在實際的會計工作,會計必須要完成的工作任務,建立工作責任感。采用這種方式組織模擬實習,指導教師的主要任務是輔導提示、答疑和掌握實習的進程,確保絕大多數學生在實習結實時,能完成模擬實習。手工做賬模擬實習是高仿真的模擬實習,它的高仿真性主要通過實習所選用的資料來體現。一套好的實習教材應具備以下特點:教材所包含的經濟業(yè)務內容全面,能涵蓋企業(yè)生產經營的全過程。教材所選用的經濟業(yè)務要具有典型性,同類型的經濟業(yè)務應避免過多重復。使學生在有限的實習時間里,能接觸更多類型的經濟業(yè)務,提高實習的效果。教材所選用的經濟業(yè)務符合企業(yè)現實的經濟活動和會計核算的實際情況。因此為仿真而純粹采用真實企業(yè)一段時間的經濟業(yè)務的方式和純粹由教師虛擬經濟業(yè)務的方式都不可取。好是實習教材應該是在企業(yè)真實經濟業(yè)務上的提煉,提煉出具有典型性和代表性的經濟業(yè)務。高仿真的模擬實習特別注重真實,用真實來激發(fā)學生的興趣,使他們完成由理論學習到實際操作的轉變。教材所選用的經濟業(yè)務所涉及的原始憑證從格式到內容都應該與實際經濟活動中所使用的原始憑證一致。在實際經濟活動中應該由會計人員填制的原始憑證,應該以空白憑證出現,由學生在實習中自行填制。會計是一門變化很快的學科,教材所選用的經濟業(yè)務要與現實的經濟發(fā)展同步,及時吸納最新的會計、財政、稅收、金融等方面的改革內容,使學生對未來的工作有更強的適應能力。在實習過程中參加模擬實習的學生所選用的教材雖然都一樣,但由于在處理實際經濟業(yè)務時,每個人所使用的方法不盡相同,應鼓勵學生在不違背法律法規(guī)的情況下,根據自己的理解和認識來處理經濟業(yè)務,培養(yǎng)他們獨立處理經濟業(yè)務的能力。

2.1.3與手工賬傳承的會計電算化模擬實習

計算機在會計工作已經應用得十分普遍,因此在掌握手工做賬技能的同時,學生也必須掌握計算機操作技能,學會運用財務軟件。會計電算化是一門操作性極強的課程,在課程學習過程中已安排有大量的上機操作,這為課程結束后的集中模擬實習奠定了基礎。會計電算化實習也采用集中實習周的形式,集中2周～3周時間,學生在實驗室完成模擬實習的全過程。在實習資料的選用上可以將學生在手工做賬模擬實習所完成的全套會計資料用做會計電算化模擬實習的資料。手工賬實習的優(yōu)點在于學生能學習到從原始憑證到報表的全過程,能理解會計工作的運作程序和資料的承接性。缺點在于有大量繁瑣的登帳工作。電算化的優(yōu)點在于簡化了登帳、計算的工作,但大量的后臺處理使學生無法看到會計工作的運作程序。而讓學生將手工賬完成的資料運用于會計電算化實習的優(yōu)點在于:可以使學生掌握如何由手工做賬過度到用計算機進行賬務處理。獲得這一項工作的實踐經驗。學生可以利用會計電算化模擬實習的機會,對自己在實習中做出的會計資料進行檢查,改正錯誤,起到強化訓練的作用。使用同一套資料進行手工做賬實習和會計電算化實習,學生可以進一步體會手工做賬和計算機做賬的區(qū)別與聯系。

2.1.4崗位交替的畢業(yè)綜合模擬實習

畢業(yè)綜合模擬實習的目的,不僅是要學生重溫所學的會計知識和技能,還要通過實習使學生熟悉即將面臨的工作環(huán)境,為上崗做好準備。在實驗室按照中型工業(yè)企業(yè)財務部門設置布局,按內部控制制度的要求設置會計人員的工作崗位,將學生分組擔任不同工作崗位,并定期輪換,使學生有機會從事各種崗位的會計工作。為了最大限度的接近現實工作,選擇實習資料時,可以選擇一個真實企業(yè)過去的一段時間的經濟業(yè)務。并將其組織為一個個典型工作任務。在組織實習資料時,內容上不局限于單純的會計核算,增加財務管理、審計、證券投資、籌資、融資等業(yè)務的模擬實習。使學生不僅掌握對財務活動進行確認、計量、記錄和報告的技能,而且能運用預測、決策、分析、評價等管理技能。實習內容在難度上要具有層次性,畢業(yè)模擬實習的內容并不要求每一個學生都能全部完成,學生只要完成了實習內容中會計核算的部分即可考核合格。而具備能力的學生可以繼續(xù)完成實習內容中難度較大的部分。學生在完成畢業(yè)模擬實習之后,對自己掌握會計知識和技能的情況可以心中有數,對自己畢業(yè)求職時的崗位定位有清醒的認識。也可明了自己在本行業(yè)的發(fā)展興趣,為自己制定未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.2校外企業(yè)實習

雖然安排學生到企業(yè)實習會計崗位有很多困難,但只要大膽探索仍能找到會計專業(yè)合適的校外實習方式,最大限度的發(fā)揮校外實習的作用。

2.2.1崗位認知實習

崗位認知實習安排在會計專業(yè)教學開始的早期,方式以參觀實習為主。在可能的條件可以讓學生多參觀不同類型的企業(yè),參觀范圍盡量涵蓋制造企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務企業(yè)及會計師事務所。在參觀的同時,可以安排參觀企業(yè)的會計人員和學生做面對面的交流,滿足學生對會計職業(yè)的好奇感,建立職業(yè)意識。

2.2.2校外頂崗實習

在最后一學期,與就業(yè)緊密聯系的校外頂崗實習可以克服實習單位對安全性和保密性的擔心,讓學生以員工的身份真正進入實習單位的會計工作。

篇（5）

目前，高職財會學生實習基本采用畢業(yè)實習，即校外實習和階段實習即校內實習兩種方式。畢業(yè)前一年的校外實習學生真正從事會計工作的不多，基本上是收銀崗，還有一些同學從事畢業(yè)實習實際上與會計工作沒有任何關系。這與學校提倡的高職教學“二加一”模式中強化最后一年的實踐教學相背離。突出體現在：

（一）傳統的目標和模式的沖突

傳統的目標和模式只注重課堂上的傳授和學生專業(yè)知識量的增加，而不注重培養(yǎng)學生的適應能力和知識結構的優(yōu)化。我國會計教育普遍采用比較專門化的教學模式，各院校會計專業(yè)課程劃分很細，課程結構專業(yè)性比較突出。

（二）市場所需人才的要求

目前市場上對會計人才的需求層次為：一是操作性人才需求，它要求會計人才必須熟知系統的會計知識，會計電算化知識和稅法知識；二是分析性人才需求，它要求會計人才應當具備一定的專業(yè)基礎知識，包括經濟學知識、數據收集整理和分析知識等；三是決策性人才需求，它要求會計人才應當精通兩門以上專業(yè)知識，如“會計+外貿”、“會計+金融”等等；四是全能性人才需求，它要求會計人才除了精通必要的經濟知識外，還應當具備豐富的社會知識，多方面的能力和良好的公共關系。在就業(yè)市場上已被充分證明，一方面大量的會計專業(yè)人才找不到合適的工作崗位；另一方面，則是不少用人單位因尋覓不到滿意的復合型會計人才而犯愁。

（三）現有畢業(yè)生動手能力較差，缺少競爭力

現在，用人單位為了降低人力資源成本，提高經濟效益，進行機構改革，減員定編。會計部門內部一人一崗或一崗多人的情況已被一人多崗所替代，會計滿負荷工作已成為普遍需求，用人單位要求會計專業(yè)畢業(yè)生一走上工作崗位就須獨擋一面處理會計實務。然而，很多院校會計專業(yè)畢業(yè)生在校期間理論和實踐脫節(jié)，畢業(yè)前，缺乏全面、系統、綜合的會計實務強化訓練，對整個賬務處理程序不甚了了；走上工作崗位之后，會計實務處理能力低是在情理之中。由于經費匱乏，實習單位指導力量薄弱，未能放手讓學生上崗實際 操作等原因，校外實習不少流于形式，收效甚微，更有甚者，隨著畢業(yè)生分配制度的改革，傳統的指令性計劃分配已為雙向選擇所代替，特別是近年來會計專業(yè)人才供過于求，畢業(yè)生就業(yè)難的問題顯得十分突出，許多畢業(yè)生在實習期間疲于聯系工作單位，忙于應付面試，根本無暇顧及畢業(yè)前的實習，會計實踐環(huán)節(jié)相當薄弱。對此，實習指導教師只能表示理解和同情，畢業(yè)前的實習起不到理論聯系實際、就業(yè)前強化訓練的作用。

二、會計專業(yè)技能實習模式創(chuàng)新的設想

會計專業(yè)技能實習模式創(chuàng)新的設想是畢業(yè)實習階段，應采用前半年校內強化訓練和后半年頂崗鍛煉的方式，會有效提高實習的效果，并增強學生對崗位的適應能力和就業(yè)競爭的實力，從而也會增強學校的聲譽。

（一）校外實習

會計專業(yè)的學生進行校外實習的主要目的有兩個。其一，了解并掌握各類經濟業(yè)務的會計處理程序與方法――動手操作能力的培養(yǎng)；其二，分析研究各類經濟管理制度，并指出各類制度的利弊所在以及相關的改進措施與方案――分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。

目前能進行校外實習的相對較好的都是“傳、幫、帶”的師傅示范。但現在企業(yè)會計從業(yè)人員的積極性不高，不能有效提高學生實習的效率，主要體現在：

1.財務人員自身素質不高，制約著積極性的發(fā)揮。（1）財務人員人數雖多，但骨干甚少。隨著市場經濟體制和現代企業(yè)制度的建立，一些企業(yè)不斷改革，對財務人員的需求增加。這就難免出現財務人員數量多、質量差的現象，很難滿足現代企業(yè)經營管理的需要。（2）多數財務人員崗位技能單一，不能全面、綜合地開展業(yè)務。財務人員受客觀環(huán)境的限制，只精于一崗業(yè)務，知識面窄，技能單一。而真正實踐經驗豐富，精通全面業(yè)務，具有綜合判斷能力的人卻很少。（3）不堅持原則，放棄監(jiān)督。一些財務人員私心較重，同時由于業(yè)務素質差，制度不熟悉，政策理解不透，發(fā)現違紀現象只能視而不見，放棄了監(jiān)督。（4）有法不依，管理不嚴。有些財務人員缺乏應有的職業(yè)道德，不能履行《會計法》賦予的職責，有法不依，執(zhí)法不嚴，放松管理，導致財務工作無序，經濟管理混亂。

2.會計工作不被領導重視，積極性難以發(fā)揮。財務工作是一項政策性很強、涉及多方利益的重要崗位。在現行體制下，財務工作既要為企業(yè)精打細算，也要維護國家財經紀律，保障投資者權益。但有些企業(yè)領導錯誤地認為實行會計監(jiān)督是削弱領導權力，因此，一些本應財務參加的經濟業(yè)務不讓會計知道，甚至搞“小金庫”。財務人員出于個人利益的考慮，怕遭打擊報復，即使身在崗位也心有余悸。

3.孤立無援的工作環(huán)境，抑制著從業(yè)人員積極性的發(fā)揮。一些領導對財務工作監(jiān)督放松，對財務人員支持不力；而企業(yè)內少數職工對會計嚴格制度不理解，形成了偏見，使財務人員感到上下左右關系緊張，費力不討好，于是做一天和尚撞一天鐘。

4.參加管理的職能不落實，積極性不易發(fā)揮。一些企業(yè)領導對財務工作的重要性僅停留在口頭和文件上，會計形象被曲解，財務人員被看成“守財奴”、“吝嗇鬼”。因此，企業(yè)在制定重大生產經營計劃和重大決策時，并不通知財務人員參加，在執(zhí)行中不接受財務監(jiān)督。財務人員不了解企業(yè)重大決策，一些經濟合同又不給財務部門備案，這樣，使一些企業(yè)的財務人員感到自己無用武之地，因此，不僅發(fā)揮不了積極性，而且也導致了一些財務人員的流失。

5.財務人員的工資待遇較差，影響了積極性的發(fā)揮。有相當一部分企業(yè)財務人員的工資待遇低于生產、技術等人員。在工作上，由于財務人員接觸的人多面廣，得罪人也多，在評先、晉升、定職時，群眾意見比較多，直接受到影響。在經濟上，財務人員似乎與生產技術無直接關系，不僅工資晉級慢，而且獎金系數低，因此，財務人員從業(yè)積極性不高。

6.社會不良影響困擾著財務人員積極性的發(fā)揮。企業(yè)受外部影響較多，如分配不公，送禮吃喝等不正之風；還有現行政策及其執(zhí)行上的偏差，造成攀比心理，使得一些財務人員對工作消極應付。

同時由于實習經費的普遍不足，實際工作單位財務部門工作環(huán)境的限制，單位商業(yè)機密的安全，會計工作的階段性、時間性特點等因素，決定了校外實習難以取得令人滿意的預期效果。尤其是為提高實習效率，校外實習宜在階段實習采用，選擇會計工作作得出色的若干單位，以示范性教學的方式，明確學生未來工作崗位的嚴肅性和科學性。

（二）校內模擬實驗

1.會計模擬實驗

（1）會計模擬實驗的定義

以企事業(yè)單位在一定時期內發(fā)生的實際經濟事項以及與產生和形成這些經濟事項相關的內部和外部經濟聯系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業(yè)務模擬實務演練，從而，使學生對企事業(yè)單位會計工作獲得直觀、系統全面認識的一種室內實踐方法。

（2）優(yōu)越性

會計模擬實驗，既不同于傳統的會計理論教學，又不同于校外專業(yè)實習，它是理論教學與校外實習相結合的復合體，故與二者相比，具有不可替代的特點和優(yōu)越性。會計模擬實驗是實現課堂理論教學與實踐教學相結合的有效途徑。進行會計模擬實驗的優(yōu)點在于，模擬業(yè)務設計及會計核算組織程序的可塑性強，實習成本低，仿真模擬的效果非常接近現實。校外實習中不能達到的實習目的，在室內會計模擬實驗中較大程度上得以實現。

會計模擬實驗就是將模擬對象模型化，通過模擬其生產經營過程讓學生在其中進行會計活動，從而掌握會計理論和熟悉會計操作技能。在這種模擬環(huán)境中，學生根據實驗內容的要求，自己動手，根據經濟業(yè)務填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計算成本，編制會計報表，編寫財務報告，進行財務分析，仿佛置身于實際單位的財務部門一樣。這就使他們對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識。這種實踐效果，校外實習是無法與之比擬的。會計模擬實驗，按實驗內容的綜合程度分為綜合實驗和專項實驗兩種類型，專項實驗又細分為單項實驗和專題實驗兩類。

2.校內模擬實驗

這是我們目前創(chuàng)新的著重點。

（1）校內模擬實驗，可以加強專業(yè)綜合業(yè)務的訓練。在校內會計模擬實驗，是通過重塑一個生產單位的生產過程，再依據其生產活動自身的規(guī)律與特點，結合市場經濟環(huán)境產生的財務關系，更全面地設計該模擬單位的各類經濟業(yè)務及相關的財務管理制度，進行仿真模擬實驗，由學生自己主動地思考問題，分析并解決問題。這種生動的教學形式能極大地調動學生學習的主動性與積極性，培養(yǎng)學生注重實踐，努力實踐，從實踐中獲取真知的好作風，為素質教育開辟了新的路徑。

（2）校內模擬實驗，可以適應不同行業(yè)會計的需求。理論上會計工作具有直觀、明確、具體的業(yè)務范圍，其反映和監(jiān)督的內容是企事業(yè)單位的資金及其運動過程。而資金的具體運動過程總會表現為各種各樣的經濟業(yè)務或會計事項，為了分門別類地正確反映和監(jiān)督各項經濟業(yè)務，通常是運用填制會計憑證、設置賬戶、登記賬簿、成本計算和編制會計報表等專門方法為載體，對其進行確認、計量、記錄和報告。實行各行業(yè)會計模擬，使學生畢業(yè)后的上崗更具有可適用性。

（3）校內模擬實驗，可以有效實施新形式下網絡會計的教學。網絡會計是依托在互聯網環(huán)境下對各種交易和事項進行確認、計量和披露的會計活動。同時它也是建立在網絡環(huán)境基礎上的會計信息系統，是電子商務的重要組成部分。它能夠幫助企業(yè)實現財務與業(yè)務的協同遠程報表、報賬、查賬、審計等遠程處理，事中動態(tài)會計核算與在線財務管理，支持電子單據與電子貨幣，改變財務信息的獲取與利用方式，使企業(yè)會計核算工作走上無紙化的階段。網絡會計在我國經歷了從簡單到復雜；會計電算化在我國經歷了從無到有，從簡單到復雜，從各自為政到政府調控與引導，從緩慢發(fā)展到迅速普及的過程，尤其是近幾年，它取得了長足的發(fā)展。

（4）校內模擬實驗，更好地促進知識綜合運用的的審計案例教學。采用現代化教學手段，提高案例教學效果。教學媒體現代化的優(yōu)勢在于：一是可以加強課堂教學的直觀性，大大提高學生的感知能力；二是可以降低教師的勞動強度，事半功倍；三是學生可以自己動手在計算機上進行實際操作，加深對所學理論知識的理解，把理論和實踐聯系起來；四是可以大大增加課堂教學的知識輸出量，提高教學效率，為案例教學提供了時間，以確保案例教學效果的實現。

篇（6）

一、實習目的

根據本專業(yè)教學計劃，會計學專業(yè)學生畢業(yè)前進行畢業(yè)實習。實習期間，要求學生對企業(yè)(事業(yè))單位的財務會計工作進行業(yè)務實踐和調查研究，使學生通過實習做到理論聯系實際，充實和豐富所學的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，為畢業(yè)后從事財務會計工作打下基礎。

二、實習內容 　　(一) 全面了解企業(yè)財務管理現狀

1、企業(yè)概況、產品結構和工藝流程;企業(yè)組織機構設置，財務部門職能及企業(yè)經濟核算體制;

2、企業(yè)經濟效益，經營狀況與財務狀況;

3、全面了解企業(yè)財務管理循環(huán)——籌資、投資、運營資金、成本及利潤分配管理，及預測、決策、計劃、控制、分析等財務方面的應用。

4、了解企業(yè)財務與宏觀經濟政策，特別是目前與國家財政、稅收、投資制度改革的關系。

(二) 全面熟悉企業(yè)會計的基本核算方法

1、深入科室和生產車間，請財務人員圍繞實習內容介紹情況，了解實習單位采用的會計核算組織程序及會計工作組織情況，如會計機構設置、崗位設置、規(guī)章制度和會計檔案管理等內容，查閱財會資料。

2、了解實習單位計算機在會計中的應用情況及其對傳統會計的影響。

3、掌握實習單位會計賬戶設置、 復式記賬法 、填制與審核憑證 、登記賬簿 、成本計算、財產清查方法。

4、編制會計報表。

(三)編寫實習報告

學生在實習完畢后，結合自己知識及實習內容，以實習報告的形式記錄實習情況，完成實習日記和實習報告。

三、實習方式

實習主要采用自愿原則，由學生自己聯系校外實習單位(企業(yè)，事業(yè)單位，會計稅務事務所)，然后上報匯總。

四、時間日程安排

20xx年2月25日——20xx年4月19日:學生校外實習

指導教師要向學生明確學校學院有關畢業(yè)實習的要求，要求學生要結合就業(yè)方向進行畢業(yè)實習，并要加強與學生實習單位實習導師或領導的交流，與實習單位相關實習導師共同確定學生實習計劃，密切學院與實習單位的聯系。學生畢業(yè)實習應結合所學專業(yè)和就業(yè)方向尋找實習單位，并由實習單位負責人或部門負責人與學生畢業(yè)實習及論文指導教師建立聯系，共同協商確定學生實習計劃，共同簽字(或簽章)確認。20xx年2月25日前交實習計劃

五、校外實習要求

1、保守秘密。服務實習單位財務人員的安排，不能隨意摘抄會計資料數據，恪守財務和會計的制度，不外傳實習單位的財務和會計信息。

2、安全第一。實習階段注意安全，在廠區(qū)內要服務安全人員的指揮，不準隨意走動，否則將酌情在實習成績中做扣分處理。

3、遵紀守法。遵守國家法律和實習單位規(guī)章制度，遵守社會公德和社會秩序，不準擅自離開實習地點，不準無故曠課曠工、遲到早退，不準尋釁鬧事、打架斗毆，若有違紀行為，按學校規(guī)定處理，對不尊敬老師和現場秩序的學生，視情節(jié)嚴肅處理。

4、虛心向實習單位財會人員請教，尊重領導;注意精神文明建設，講究文明禮貌，愛護公物，同時與實習單位搞好團結。

5、實習結束時，每個實習生應帶回實習日記、實習鑒定，并由實習單位負責同志簽署意見并蓋單位章。實習日記要求手寫。

六、畢業(yè)實習成績評定和考核辦法

1. 學生按照畢業(yè)實踐計劃完成崗位實踐教學任務，經考核合格取得相應學分。

2、指導教師具體負責管理整個畢業(yè)實習過程，對嚴重違反實習紀律、造成嚴重事故的學生，指導教師有權中止該生的實習過程，實習成績以不及格記載。

3、沒有完成實習全過程或沒有交實習鑒定表、實習日記，實習報告的學生，實習成績以不及格記載。

4、正常完成實習的學生畢業(yè)實習結束后，應將實習鑒定表、實習日記，實習報告交指導教師。

篇（7）

1．1實驗內容相對簡單

我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學生運用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復雜問題并提出解決方案的內容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學生也只把實踐教學看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實驗室中進行的教學實踐和在普通教室進行的教學基本沒有區(qū)別，學習主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現象，尤其是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文：一般都是由學生自己找實習單位，而學生把實習時間大多花在聯系工作單位、參加面試上，根本無心實習，所要求的實習報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實習和畢業(yè)論文這兩種重要的實踐課程流于形式。

1．2實踐教學與實際有脫節(jié)

現有的實踐教學模式往往被設計成“個人全能項目”，發(fā)給學生一套練習題，以及憑證、賬簿，讓學生一個人包攬全部業(yè)務，自己操作整個過程，學生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學生在實踐教學中對各自崗位的工作流程、任務職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發(fā)生較多的業(yè)務，比如說銀行結算和納稅申報，在實踐教學中往往都是在實訓教材中以文字性材料來說明經濟業(yè)務發(fā)生的過程、內容和結果，實驗也只是要求學生根據事先填好的結算憑證進行賬務處理和填制某些稅種的納稅申報表，學生根本不知道銀行結算和納稅申報業(yè)務的實際發(fā)生過程，這使得學生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務部門打交道，缺乏進行銀行結算和稅務處理的能力。

1．3部分教師實踐經驗不足

有些教師自己未從事過實際財務工作，也少有機會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)。在實踐教學中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導實習，造成與會計制度、會計規(guī)范或實際會計工作的沖突，從而使實踐教學的質量沒有根本保證。

2構建應用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系

應用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系的構建應該增強實踐，強化應用，體現特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實踐教學環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構建實踐教學體系三大平臺

2．1．1實驗教學平臺實驗地點主要是校內的會計模擬實驗室，包括基礎實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，基礎實驗是學生在學習完會計專業(yè)的基礎課程后開設的，包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓等，一般安排在大一、大二，使學生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務內容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學生專業(yè)基本技能和應用能力；專業(yè)及崗位實驗是在學生學習完專業(yè)課程后開設的，包括稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業(yè)管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓等，一般安排在大三，使學生掌握會計專業(yè)的系統的、綜合的技能，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的運用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學期，使學生熟悉創(chuàng)業(yè)真實過程，培養(yǎng)學生團隊協作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強學生的解決實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗教學平臺中，在現有的高職高專實驗的基礎上，要注意盡量創(chuàng)造真實的經濟環(huán)境，培養(yǎng)學生辦理銀行結算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結算和稅務處理業(yè)務等。

2．1．2實習教學平臺大學四年每年安排一次會計實習，第一次是認知實習，讓學生去校外實訓基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習，在部分專業(yè)課程結束后，到校外實訓基地或其它企事業(yè)單位進行實習，熟悉各崗位的職責分工和具體工作內容，對企業(yè)的生產經營活動和會計業(yè)務處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實習，安排學生到企事業(yè)單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學期。要加強實習平臺的建設，首先要有穩(wěn)定的校外實習基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實習基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學生實習一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯系，實行校企共建，互惠互利，實現實踐教學資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔保、管理、財務咨詢公司、會計師事務所、審計師事務所、資產評估師事務所等一大批中介機構為突破點，加強會計中介機構實訓基地的建設。隨著經濟的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機構已經開始壯大起來，他們把會計工作當做是一種對外提供的技術服務，不再排斥實習學生的參與，而且在業(yè)務旺季對于實習生助理有很大的需求。這樣，學生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業(yè)知識的認識和理解，提高解決實際問題的能力。

2．1．3實踐教學平臺主要包括社會調查、學年論文、畢業(yè)論文等，社會調查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學或會計改革的熱點問題定出要調查的內容，采取問卷調查、抽樣調查、網上調查和實地調查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產經營、會計機構設置、會計制度建設等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質、會計核算、會計管理等情況，運用所學知識進行分析，為學年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學年論文和畢業(yè)論文都具有實踐性和理論性的雙重性質，學年論文是學生對一學年所學專業(yè)知識在專業(yè)實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大三下學期；畢業(yè)論文學生對大學四年所學專業(yè)知識在各類實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大四下學期。學年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應用型本科會計專業(yè)來說，要強調從實踐中選題，在實踐中去發(fā)現問題、思考問題，用所學的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實踐能力

教師的素質直接影響到實踐教學的質量，現在的高校教師大多是從學校到學校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實際會計工作經驗。學校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實習基地、企事業(yè)單位、會計中介機構的聯系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務工作，積累會計實踐經驗，提高實務處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經驗，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產評估師等財務專家以及經驗豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經常性的交流，促進產學研結合，還可以定期將這些專家學者請進校園作相關內容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。

2．3建立實訓技能和質量評價體系

完善和規(guī)范實踐教學評價，建立實訓質量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學生專業(yè)技術水平和實踐操作能力考核評價指標體系，另一部分是教師實踐教學質量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標和考核方式，對學生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學質量可以建立學校、教務處、系部、學生和校外財務專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學、學生評價等多種方式，尤其對實驗實習過程進行嚴格監(jiān)控，分階段進行考核，從而對整個會計專業(yè)實踐教學體系進行科學的評價。

篇（8）

(二)能力培養(yǎng)是就業(yè)導向辦學宗旨的必然要求。長期以來,我國高校會計教育普遍重知識教學,輕能力培養(yǎng),高校培養(yǎng)出來的會計人才動手能力差,用人單位反映強烈。這種狀況在計劃經濟體制時期,由于國家包分配,學生到工作崗位,即使能力不足,不能立即“頂班上崗”,用人單位也只能接收,并在接收后再由師傅帶徒弟,重新進行能力培養(yǎng)。這實際上是用人單位對學校轉嫁能力培養(yǎng)的無可奈何的承受,而在市場經濟后,國家不再包分配,由學生自主擇業(yè),而且在人才市場總體供過于求的新形勢下,自主招聘的用人單位必然選擇那些知識、能力、素質協調發(fā)展,能夠立即“頂班上崗”的合格人才,而絕不愿再選擇那些存在能力缺陷的“半成品”人才。這樣,如果高校還繼續(xù)原有“半成品”式的人才培養(yǎng)模式,就會影響學生就業(yè),進而影響學校的聲譽。也就是說,在以就業(yè)導向為辦學宗旨,視學生就業(yè)如同產品銷售的今天,高校會計教育再不注重能力培養(yǎng),實現學生知識、能力、素質的協調發(fā)展,必將影響學校的生存和發(fā)展。

二、高校會計教育能力培養(yǎng)的內容

關系會計人才質量的會計職業(yè)能力,從適應未來工作需要的不同側面來看,有不同組成內容。探討高校會計教育能力培養(yǎng)內容,對于制定科學合理的人才培養(yǎng)方案,具有重要意義。

(一)會計專業(yè)技術能力的培養(yǎng)。能夠“頂班上崗”的會計職業(yè)工作者,首先必須具備勝任未來工作崗位的專業(yè)技術能力。這種能力主要表現為:

1•會計核算能力。會計核算是以貨幣為主要計量單位,運用復式記賬科學方法,通過憑證、賬簿、報表等手段,連續(xù)、系統、全面反映核算單位經營活動過程和成果的工作。因此,會計核算能力具體表現為按一定會計核算程序,通過手工或計算機將核算單位經濟業(yè)務在會計憑證和賬簿中進行登記,進而進行成本計算、財產清查、會計報表編制,最終向有關方面提供核算單位會計信息的能力。

2•價值管理能力。市場經濟下,企業(yè)經營活動從價值方面看,表現為資金籌集、使用、耗費、收入、分配活動。企業(yè)經營活動的價值管理就是對企業(yè)資金籌集、使用、耗費、收入、分配進行管理,以實現以收抵支,提高經濟效益的工作。因此,價值管理能力具體表現為營運期前的財務分析能力,財務預算編制能力,長期和短期投資決策能力,籌資決策能力;營運期中的銷售收入管理能力,成本管理能力和資產管理能力;營運期末的利潤分配能力;以及對伴隨整個財務活動同時產生的企業(yè)與外部關聯單位的財務關系和企業(yè)內部委托關系下的財務關系進行協調的能力。

3•審計工作能力。市場經濟中由于委托關系的存在,資源所有者并不直接管理資源,而是將資源委托給人進行管理。這樣,受托人必須在一定期間后向委托者證明自己管理責任的完成情況。應運而生的審計就是由具有專業(yè)知識,并能獨立于委托和受托責任雙方的第三者,對受托經濟責任履行情況所進行的客觀、公正的檢查和評價。因此,審計能力具體表現為對受托者可計量信息證據的收集能力;信息符合既定標準程度的確認、鑒證能力;以及將審計結果向利害關系人的報告能力。

(二)會計社會應變能力的培養(yǎng)。會計社會應變能力的培養(yǎng)是現代會計教育“厚基礎、寬口徑、高素質、有能力”的復合性特征所決定的。盡管高校會計教育力求理論聯系實際,而社會實踐是復雜豐富的,會隨著時代的發(fā)展而變化,學生在校學習的知識和技能難免會與未來就業(yè)的工作實際發(fā)生差異。因此,為了提高就業(yè)適應性,除了要求學生具備基本的會計專業(yè)技術能力外,還應要求學生具備必要的社會應變能力。這種能力主要表現為:

1•行業(yè)差異適應能力。學生畢業(yè)可能到制造企業(yè)、商品流通企業(yè)、施工企業(yè)、交通運輸企業(yè)、對外貿易企業(yè)、對外經濟合作企業(yè)、外商投資企業(yè)、國家機關、事業(yè)單位等各種企事業(yè)單位工作,而這些具體的企事業(yè)單位都有著鮮明的行業(yè)特征。只有不僅精通會計核算和價值管理的共同特征,而且熟習會計核算和價值管理的各種行業(yè)特征的學生,才能盡快“頂班上崗”,勝任未來的工作。因此,行業(yè)應變能力就是一種讓學生熟悉不同行業(yè)會計核算特征,以提高適應性的能力。

2•關聯職業(yè)溝通能力。會計只是企業(yè)整個管理系統的一個組成部分。會計工作中不僅會與企業(yè)內部“人、財、物、產、供、銷”各種職能管理部門和基層單位“打交道”,而且會與企業(yè)外部金融、稅務、法律、供銷等各種國家機關和企事業(yè)單位發(fā)生頻繁業(yè)務往來。只有不僅精通會計本職工作的專業(yè)技術知識和技能,而且熟悉各種與會計本職工作相關聯職業(yè)(無論內部和外部)的知識和技能,具有與之溝通的能力,才能做好會計工作。因此,關聯職業(yè)溝通能力就是一種讓學生熟悉關聯職業(yè)相關知識和技能,練就“知己知彼”的協調溝通能力,以提高學生未來就業(yè)適應性的能力。

3•會計現代化能力。會計現代化是會計方法和會計手段的現代化,其中會計方法的現代化是會計方法的規(guī)范化、科學化、法制化和國際化;會計手段的現代化是會計工具的自動化、網絡化。21世紀是信息化、網絡化的時代,將有更多的現代化科技成果運用到會計工作中。21世紀同時又是經濟全球化的時代,未來我國經濟將進一步融入世界經濟一體化的浪潮中。會計作為最基本的“商業(yè)語言”,在改革開放,實現國家現代化的歷史進程中,同樣存在實現現代化的歷史任務。改革開放后,我國加快了會計現代化的進程,而且,在可預見的未來這一進程還將進一步加速。只有不僅掌握現有會計知識和技能,而且能夠洞察我國會計現代化脈搏,跟上現代化發(fā)展進程的人,才能勝任未來會計工作。因此,會計現代化能力就是讓學生掌握現代化會計方法和手段,緊跟我國會計現代化趨勢,以提高未來就業(yè)適應性的能力。

(三)會計開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前,在改革開放經濟全球化的新形勢下,我國會計工作的一些老問題沒有完全解決,新問題又層出不窮。那種只知道“照葫蘆畫瓢”的學生是不能適應未來不斷變化的時代需要的。只有面對新情況、新問題,“與時俱進、開拓創(chuàng)新”的人,才能擔當起在新世紀實現會計現代化的偉大歷史任務。因此,為了未來學生發(fā)展需要,除了要求學生掌握會計專業(yè)技術能力和會計社會應變能力外,還應該要求學生掌握會計開拓創(chuàng)新能力。這種能力主要表現為:

1•會計職業(yè)觀察思考能力。這是一種能夠在習以為常的會計實務中敏銳地發(fā)現問題,產生改善現有會計工作既定模式的沖動和“靈感”,進而思考提高會計工作科學性,更好完成會計任務新模式的能力。

2•文獻檢索和資料查詢能力。這是一種針對發(fā)現問題,尋找和借鑒前人相關研究方法、研究成果,以獲得啟迪,進而豐富補充自己,開拓研究視野的能力。3•探索發(fā)現能力。這是一種針對發(fā)現問題,敢于沖破前人思維定勢,以會計職業(yè)判斷,科學地設計解決問題的方式、方法、措施,以創(chuàng)造和發(fā)展會計理論和方法的能力。

三、高校會計教育能力培養(yǎng)的途徑

關系會計人才質量的各種會計職業(yè)能力,只有通過有效的培養(yǎng)途徑,才能實現。探討高校會計職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑,對于制定科學、合理的人才培養(yǎng)方案,同樣具有重要意義。

(一)會計專業(yè)技術能力的培養(yǎng)途徑。

1•課程教學階段運用練習。課程教學階段運用練習是學生運用教學階段所學知識,分析問題,解決問題的實踐教學活動。在會計基礎、財務會計、財務管理、成本管理、審計等主要專業(yè)技術課程教學中的各階段,應對重點內容,不僅進行知識測評,更要以運用練習的形式,培養(yǎng)解決問題的動手能力,促進知識向能力的轉化。

2•模擬實訓。模擬實訓是讓學生面對企業(yè)典型經濟業(yè)務和財務、成本問題,運用所學知識,進行未來會計職業(yè)崗位工作的模擬訓練的實踐教學活動。首先,應在“會計基礎”課程教學后進行手工模擬實訓,以擴大教學效果,并為后續(xù)開設的“財務會計”課程奠定良好基礎。其次,應在“財務會計”課程教學后,進行手工和電算兩種模擬實訓,以培養(yǎng)學生會計核算能力,并為未來手工、電算兩種情況下的就業(yè)提高適應性。最后,應在“財務管理”、“成本管理”和“審計學”等課程教學后,進行以“財務預算編制”、“投資決策”、“籌資決策”、“營運管理”、“利潤分配”、“財務報表分析”等內容的財務管理模擬實訓;以“成本計算”、“成本預算”、“成本控制”、“成本分析”為內容的成本管理模擬實訓,培養(yǎng)學生經營活動價值方面的管理能力;以及以“審計學”為內容的審計工作模擬實訓。

3•畢業(yè)實習。畢業(yè)實習是學生到真實企業(yè)驗證所學知識,并在教師指導下盡可能參加實際工作的實踐教學活動,承擔著讓學生了解企業(yè)專業(yè)技術工作狀況,鍛煉工作能力,培養(yǎng)未來工作適應性的重要任務。市場經濟新形勢下,高校普遍存在“實習單位難找,實習效果難?！钡膯栴},為此,應努力做到:①加強學校實習基地建設,對一些難以落實實習單位的學生,給予必要幫助。②做好實習動員,幫助學生提高實習的自覺性和掌握融入實習單位,擴大實習效果的方法。③以折合工作量的方法安排專業(yè)教師承擔畢業(yè)實習的檢查指導工作,以提高學生實習效果。

4•國家職業(yè)技能考試。國家職業(yè)技能考試不單是檢驗、認定考試者專業(yè)技術技能水平的方式,而且,參加職業(yè)技能考試的過程本身,也是培養(yǎng)學生專業(yè)技術技能的實踐活動。學校應與地方政府有關部門積極協調,努力創(chuàng)造條件,幫助學生參加諸如“會計電算化”、“會計資格”、“理財師”、“內部審計師”、“資產評估師”、“注冊會計師”等專業(yè)技術證書考試,讓學生從中鍛煉提高專業(yè)技術技能,并通過獲取證書,為將來就業(yè)創(chuàng)造更好條件。

(二)會計社會應變能力的培養(yǎng)途徑。

1•多行業(yè)會計知識和技能的學習。這是對制造業(yè)外其他行業(yè)會計特點的學習。學校應在一般以制造業(yè)為例的財務會計學習后,開設“行業(yè)比較會計”、“預算會計”、“銀行會計”等課程和進行必要技能實訓,以幫助學生了解制造業(yè)以及其他行業(yè)會計核算特點,增強畢業(yè)后到制造業(yè)以外其他行業(yè)就業(yè)時的適應性。

2•關聯職業(yè)知識和技能的學習。這是對與會計相關的企業(yè)內部各項管理和與企業(yè)會計相關的外部管理部門或單位管理知識和技能的學習。學校應在開設各會計專業(yè)技術課程的同時,開設“管理學”、“投資學”、“市場營銷學”、“經濟法”、“稅制”等關聯職業(yè)課程和進行必要實訓。讓學生學習這些課程的知識和技能不是為了將來他們從事這些職業(yè)工作,而是為了增強學生就業(yè)后與這些關聯職業(yè)打交道時協調、溝通能力,提高就業(yè)的適應性。

3•會計現代化知識和技能的學習。這是針對會計現代化對會計方法“規(guī)范化、科學化、法制化、國際化”要求和會計手段“自動化、網絡化”的要求,而進行的知識和技能的學習。會計方法的“規(guī)范化”是指會計具有“標準性、統一性、一致性”要求,而這種規(guī)范化,又必然與體現“客觀性、有效性、先進性”要求的“科學化”和體現有關法律要求的“法制化”,以及體現國際間“相應性、可比性、適應性”的“國際化”相結合。因此,學校應在開設專業(yè)技術課程之外,開設“計算機基礎”、“管理信息系統”、“電子商務與會計”、“會計理論專題”、“國際比較會計”等課程和進行必要實訓,以增強學生在我國會計工作現代化進程中的發(fā)展?jié)摿?提高就業(yè)適應性。

(三)會計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。

篇（9）

1．1會計專業(yè)教師實踐指導水平有限

會計實驗指導老師通常是由會計專業(yè)教師擔任，鑒于會計學科的性質，要求指導老師不僅具有較高的專業(yè)理論水平，還應有較強的實踐操作能力。但是會計指導老師通常畢業(yè)后直接到高校工作，由于日常教學工作的繁重，很難有時間和精力去深入接觸實際財務工作。另外，由于企業(yè)財務工作的特殊性，財務信息需要單位嚴格保密，即使老師去企業(yè)實踐調研，通常也接觸不到企業(yè)最根本的財務信息，這樣，老師外出實踐學習的效果也不理想。在會計電算化練習中，會計專業(yè)老師計算機應用水平普遍較低，造成學生的會計電算化練習深度不夠。以上3種情況反映出高校會計實踐的指導老師整體上缺乏實際指導能力，有些指導甚至與實際的會計規(guī)范發(fā)生沖突。

1．2校外實習基地的教學效果不太理想

盡管校內的模擬實踐教學可以為學生提供一個較好的實踐氛圍，但會計工作畢竟脫離不了實際，所以校外實習基地為會計專業(yè)學生提供了一個近距離接觸現實會計工作內容的機會。校外單位實習可以幫助學生更好地理解會計理論知識，建立學生的自信心。但是，我國各高校會計專業(yè)的學生校外實習基地的建設卻不盡如人意，甚至流于形式。筆者認為校外實習基地教學效果不理想的原因主要有以下兩點：（1）學生專業(yè)理論知識水平參差不齊，實習單位財務人員通常都有自己每天的工作內容，沒時間也不太愿意耐心指導實習學生，導致學生的實習積極性大打折扣；（2）通常是學生自己聯系實習單位，指導老師遠程輔導，這樣學生的現場管理效果不太理想；（3）指導老師人數相對較少，如果學生自覺性不太好，實習也無法達到預期效果。

2改善會計實踐教學的措施

正是由于高校在會計專業(yè)學生實踐教學環(huán)節(jié)中普遍存在著以上問題，致使學生的實踐效果不太理想，理論知識水平和動手能力產生脫節(jié)，造成了一方面會計專業(yè)學生的就業(yè)比較困難、另一方面社會上優(yōu)秀會計人才短缺的矛盾現象。筆者認為，可以通過實施以下措施來完善當前會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，提高會計專業(yè)學生的實際操作能力，從而有效解決以上矛盾。

2．1開展專業(yè)感知實踐教育

首先讓經驗豐富的老師對大一新生開設專業(yè)研討課，通過詳細講述本專業(yè)要求的專業(yè)技能及應考取的專業(yè)證書，通過討論讓學生們建立自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以小組研討的形式促進師生之間的交流，讓學生更好地認識會計學科專業(yè)。其次帶領學生們經常參觀現實企業(yè)，感受工廠的生產氣氛，了解企業(yè)會計人員的日常工作流程，觀察財務人員的賬簿登記情況，引導學生發(fā)現與課堂所學內容不一致的地方，鼓勵學生去思考存在的差異，從而增強學生們認識問題、分析問題的能力。

2．2更新完善

實踐教材，不定期對軟硬件設施進行維護系統、完善的實踐教材是保證會計實踐教學順利開展的前提。而實踐教學教材通常分為兩個層次：一是包含單門課程的實驗教材，例如基礎會計練習教材、財務會計練習教材、財務管理練習教材；二是包含會計核心課程內容的綜合性教材，通過綜合性教材練習，學生可以將所學知識進行融會貫通，從而提高自己的綜合思維能力。這就需要指導老師不斷思考、收集、研究、完善會計專業(yè)實踐教學案例，使各種教材有機地結合起來，緊緊圍繞國家制定的會計法律法規(guī)，避免出現學生只會單項課程操作技能，一遇到綜合性案例就不知所措的情況。單項課程的實踐可以安排在每一個開設相關課程的學期中，綜合性的實踐可以安排在學生畢業(yè)實習前進行。另外應該根據實驗的需要配備手工會計模擬實務和會計電算化所需的軟硬件設施，不斷引進新的手工會計工具，盡可能多地購買財務管理軟件各個子系統模塊，督促實驗管理人員不定期對會計實驗室的軟硬件設施進行保護和維修；通過建立ERP沙盤模擬實驗，提高學生對會計目標和職能的理解，通過實驗提高學生的競爭意識和經營管理能力。

2．3采用情境模擬教學，建立高度仿真實驗室

情境模擬教學是以作業(yè)流程為導向，通過設置財務工作的實際崗位，將學生獨立完成整個會計工作流程改為按照會計崗位角色模擬操作方式，讓學生按照所扮演角色的要求，有序地進行會計核算和監(jiān)督工作流程。通過情境模擬教學，一方面使學生搞清企業(yè)會計核算的分崗設置，了解不同崗位的職責，學習不同崗位的專業(yè)技能，理解崗位之間、憑證傳遞程序及內部直接的控制關系，真正使學生的實習氛圍接近實際企業(yè)會計工作的實況；另一方面也使學生在演練操作中加強對會計核算和監(jiān)督中的操作手法和操作原理的理解，真正提高學生的實際操作能力。情境模擬教學通常應安排在學生進行畢業(yè)實習之前的學期進行，這樣可以幫助學生在畢業(yè)實習和找工作的過程中做到心中有數，提高畢業(yè)實習的效果。

2．4提高指導教師的業(yè)務水平

會計實踐教學環(huán)節(jié)需要實踐操作能力強的老師來示范和引導學生。而目前的高校教師基本上是從學校到學校，基本上沒有在企事業(yè)單位從事財務工作的經歷，而會計實踐教學必須盡可能多地模擬企業(yè)的財務環(huán)境和發(fā)生的經濟業(yè)務來開展。可以采用“請進來”、“走出去”的方式提高指導老師的業(yè)務水平，保證實踐教學環(huán)節(jié)的質量?！罢堖M來”是指聘請實際經驗豐富的企業(yè)財會工作者或退休專家來學校擔當會計實踐教學環(huán)節(jié)的指導老師，或邀請他們定期來學校舉辦與會計工作相關的講座，建立會計職場與會計課堂的良性溝通。本校專職實踐教師也應該多向外聘專家請教學習，爭取在有限的時間和條件下提高自身的業(yè)務水平。“走出去”是指在不影響正常教學和科研工作的前提下，通過核減工作量、給予一定學習補助等方式，鼓勵老師去校外兼職或有計劃安排他們到企業(yè)中進行調查或到會計師事務所等會計中介機構去學習、鍛煉，幫助指導老師了解財務工作現狀和改革發(fā)展趨勢，真正實現會計理論與會計實踐的有機結合。

2．5建立長期合作的校外實習基地

除了利用校內的實驗室資源進行會計實踐教學，校外實習基地能更好地為學生提供一個接觸社會會計崗位和會計工作的平臺。各高校應積極主動與大中型企業(yè)、會計培訓機構和會計師事務所等單位建立長期性合作關系，根據學生的理論知識水平安排其到不同的實習基地里進行針對性的學習。通過校外實習，可以幫助師生了解社會對會計人員能力的要求，也可以幫助學生在真實環(huán)境中鍛煉自己的實際工作技能，使學生在走出學校之后實現與社會的零距離對接。在指導學生進行校外實習的過程中，高校實踐指導老師一定要加強學生管理，讓學生遵守紀律、樹立時間觀念，確保校外實習順利、有序進行，爭取不影響合作單位的日常辦公。同時也要和合作單位的領導加強交流溝通，爭取在產、學、研方面開展全方位的交流與合作。

篇（10）

畢業(yè)實習是我們大學期間的最后一門課程,不知不覺我們的大學時光就要結束了,在這個時候,我們非常希望通過實踐來檢驗自己掌握的知識的正確性。在這個時候，我來到圣鹿源生物科技股份有限公司在這里進行我的畢業(yè)實習。

二、實習內容及過程

為了達到畢業(yè)實習的預期目的。在學校與社會這個承前啟后的實習環(huán)節(jié)，我們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。在整個的實習工程中,我總共做了以下的一些工作,同時自己的能力也得到了相應的提高

1、工作能力。在實習過程中，積極肯干，虛心好學、工作認真負責，勝任單位所交給我的工作，并提出一些合理化建議，多做實際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出貢獻。

2.實習方式。在實習單位，師傅指導我的日常實習，以雙重身份完成學習與工作兩重任務。向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。

3. 實習收獲。主要有四個方面。一是通過直接參與企業(yè)的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了教學的實踐任務。二是提高了實際工作能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。三是在實習單位受到認可并促成就業(yè)。四是為畢業(yè)論文積累了素材和資料。

三、實結及體會：

在摸索中，為期一個月的頂崗實習結束了。帶給了我太多的回憶與反思。我虛心聽取老師和同學的意見，盡我最大的努力認真做好每一件事。我很慶幸我和同事們的關系很融洽。同時我在實習中也發(fā)現自己很多的不足。這次實習對我的社會經驗、人際關系也有很大的幫助。

在短短的一個月里，我學到了很多東西。這比在學校這么長的時間里學到的更精彩、更豐富。但同時也讓我感到自己以前學習得不夠認真等一些問題，這次實習使我加深了對會計工作的認識和了解，進一步鞏固與發(fā)展了專業(yè)理論知識，培養(yǎng)了獨立從事會計工作的能力，堅定了我從事會計工作的理念。

我希望我們學院以后能多與相關行業(yè)聯系并和他們建立長期的關系有利于開展一系列的合作?？傊?，要給我們實踐的機會，我會在接下來的時間里認真總結，為將自己塑造成一個符合時代要求的會計工作人員而不懈努力！

我知道“萬事有利必有弊”的道理，也知道“多行不義必自斃”。但十幾年的理論知識仿佛就是一堆讓當代人恨之入骨的贅肉，恨不得立刻恢復當初的一無所知，來避免師傅一遍又一遍的斥責。類似“別跟我說廢話”“你那些只能在靠證件的時候用的到”的話，即便才工作一個月，卻已經聽到了太多太多。聽得耳朵長繭，還依然不太愿意承認這么多年的學習其實只是為了給自己一個交代。在初次踏入社會的我們身上，可能充滿著初生牛犢不怕虎的優(yōu)良精神。然而如此精神帶給我們的可能僅是那股不輕言放棄的倔勁而已吧。而且這股倔勁也只會讓我們顯得愚蠢得可笑。

幾近三年會計專業(yè)的學習，給我們卻是增添了不少的知識累積，但現實告訴我們，這是遠遠不夠的。一紙會計從業(yè)資格證書加上一紙會計電算化證書并不代表多少的學業(yè)成績，僅僅是在茫茫會計學海里的一粒粟而已。

篇（11）

學習上，我從剛跨入職高時的失落與迷茫，到現在即將畢業(yè)的從容、坦然。我知道，這是我人生中的一大挑戰(zhàn)——角色的轉換。這除了有較強的適應能力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于職高三年的學習積累和技能的培養(yǎng)。我自認為無愧于職高三年，剛入學時：我曾為職高生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信：是金子在任何地方都會發(fā)光。所以，我確信，職高生的前途也會有光明、輝煌的一天。通過三年的學習，我懂得了很多。從剛步入立信分部那天真幼稚的我，經過三年那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理：人生中不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由我的不足和缺陷。但我及時反省了，這只是上天給予的一種考驗，我是不能夠被打倒的。作為職高生的我應該善用揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。職高三年生活使我清醒地認識到自己的不足之處，如：有時學習時間抓不緊、各科學習時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務實的精神面貌來迎接未來的挑戰(zhàn)!

學期末，我去單位進行了為期一個月的實習。這次實習經歷讓我獲益匪淺。以下是我從個人實習意義及對會計工作的認識和總結：

1.作為一個會計人員，工作中一定需具備良好的專業(yè)素質，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度。會計部門作為現代企業(yè)管理的核心機構，對其從業(yè)人員必須要有極高的素質要求。