緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在這一年的工作中，我得到了許多收獲。在第一次舉辦的大型活動(dòng)——運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我就深有體會(huì)，那是我們的第一個(gè)大活動(dòng)，我們所有人都不敢懈怠，最后，我們勇得了精神文明獎(jiǎng)，為運(yùn)動(dòng)會(huì)畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。這次經(jīng)歷后，我明白了學(xué)生會(huì)是一個(gè)大的家庭，需要所有人的同心協(xié)力，才能把工作運(yùn)轉(zhuǎn)的十分的流暢。

還記得那次我們進(jìn)行的素質(zhì)拓展訓(xùn)練嗎？我是一直都記憶猶新，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們一直在帶領(lǐng)我們做著游戲，其目的就是告訴我們一定要團(tuán)結(jié)在一起，心往一處想，勁往一處使，這樣，才能很好地完成每個(gè)游戲，我認(rèn)為這次素質(zhì)拓展訓(xùn)練十分有意義，如果我能留在學(xué)生會(huì)，我會(huì)更好的帶領(lǐng)學(xué)弟學(xué)妹們完成這次有意義的訓(xùn)練!

這一年，我認(rèn)為最棘手的一次工作就是科技文化藝術(shù)節(jié)中，我們部承擔(dān)的“我的中國(guó)夢(mèng)”演講比賽，因?yàn)樵谠瓉?lái)的工作中，我們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這類的比賽活動(dòng)。我們基本上都是舉辦一些籃球，排球，足球這些的體育項(xiàng)目的活動(dòng)，對(duì)文藝類的活動(dòng)了解的少了些，結(jié)果辦的不是很理想，這是我的失職，我會(huì)從中吸取教訓(xùn)，做到更加的全面。

在學(xué)生會(huì)收尾的階段，我想這是我最大的一次轉(zhuǎn)變，就是在職業(yè)生涯規(guī)劃的比賽中取得了第二名的成績(jī)，我終于突破了自我，敢于真正的在臺(tái)上盡情的展示自己，我做到了！

總之，這一年，我沒(méi)有荒廢，我得到了我所需要，我找到了我的目標(biāo)。相信吧，第二年我會(huì)做的更好，我會(huì)帶著第一年的工作經(jīng)驗(yàn)去更好地努力拼博！

篇（2）

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的高考，學(xué)校、家長(zhǎng)和老師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注聚焦在學(xué)科成績(jī)上，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的分曉最終落到了考試分?jǐn)?shù)上。而作為高考科目之一的語(yǔ)文，可以說(shuō)面臨讓人憂慮的現(xiàn)狀：一是語(yǔ)文教材內(nèi)容的滯后，二是課堂教學(xué)效率的低下，三是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文非智力因素的缺失等，這些涉及到學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣、習(xí)慣、效率等方方面面，無(wú)不影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，無(wú)不影響語(yǔ)文科高考分?jǐn)?shù)。每一位教師，面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實(shí)踐中改變語(yǔ)文教學(xué)投入多見(jiàn)效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語(yǔ)文之舟駛向廣闊的海域?，F(xiàn)將想法和做法論述如下。

切合實(shí)際的計(jì)劃、安排、組織是實(shí)施語(yǔ)文有效教學(xué)的前提語(yǔ)文面廣，知識(shí)點(diǎn)繁密，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)前首先面臨的就是學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，很多老師和學(xué)生都在埋怨語(yǔ)文讓人老虎吃天無(wú)法下抓，尤其是面對(duì)平時(shí)四平八穩(wěn)的課堂教學(xué)和突如其來(lái)的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學(xué)雙方感到了空前的迷茫和無(wú)奈。原因何在，就是我們沒(méi)有站在宏觀的角度解決學(xué)什么的問(wèn)題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學(xué)生明白學(xué)什么，然后還要讓學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容對(duì)自身成長(zhǎng)進(jìn)步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學(xué)，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學(xué)的問(wèn)題。解決好這三個(gè)問(wèn)題便將語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入了正確的軌道。其具體做法如下。

教師要通讀教材，確定語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。只有教師把教材通讀后才會(huì)作到胸中有教材，有知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重難點(diǎn)，激活自己的思想頭腦，產(chǎn)生引進(jìn)教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并且有了實(shí)施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的思路和做法。

制定切實(shí)可行的計(jì)劃。要開(kāi)展好教學(xué)，計(jì)劃十分重要，近者一學(xué)期，遠(yuǎn)者三年，必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。這是實(shí)施教學(xué)以及可持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的工程體系。計(jì)劃可分以下幾部分：

課堂教學(xué)計(jì)劃。重點(diǎn)是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問(wèn)題，以及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問(wèn)題。課堂是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，必須要有詳細(xì)的計(jì)劃。且要安排詳細(xì)重點(diǎn)講授內(nèi)容和研究性內(nèi)容等。

第二課堂計(jì)劃。這里將課堂以外統(tǒng)稱為第二課堂。其包括作業(yè)的種類及要求。落實(shí)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的渠道和做法，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)測(cè)試的方式以及活化語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)安排等。這些計(jì)劃的制定，直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)作。因此要十分重視制定切實(shí)可行的計(jì)劃。

安排組織是關(guān)鍵。如何落實(shí)計(jì)劃，安排組織是關(guān)鍵。重點(diǎn)是安排學(xué)校規(guī)定的時(shí)間，如早讀、課堂、輔導(dǎo)三塊時(shí)間的安排。筆者是這樣做的。為了細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，且保證任務(wù)落實(shí)到位，本人給自己所帶的班級(jí)成立了學(xué)科委員會(huì)，其成員根據(jù)語(yǔ)文任務(wù)項(xiàng)目而定。這些成員必須是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某一方面有特長(zhǎng)的學(xué)生。

平時(shí)老師可以組織學(xué)科委員開(kāi)會(huì)，布置任務(wù)，并指出其工作中存在的問(wèn)題，以此促進(jìn)工作。這樣的做法，效果明顯，改變了以往老師一人布置任務(wù)，學(xué)科代表一人艱難工作的局面。通過(guò)學(xué)科委員的帶動(dòng)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。激活了語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。以上做法不僅從老師角度解決了教什么的問(wèn)題，也從學(xué)生角度解決了學(xué)什么的問(wèn)題，為進(jìn)一步展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)提供了組織保障。形成了良性的學(xué)習(xí)氛圍。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵明確了教什么、學(xué)什么的問(wèn)題，下一步就是怎么教、怎么學(xué)的問(wèn)題。方法很多，但要落實(shí)到主陣地——課堂。老師必須明確課堂教學(xué)的重要性，他是將師生個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)公開(kāi)化、透明化，是師生交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、切搓技藝的舞臺(tái)，其不僅包括方法技術(shù)的演練，也有個(gè)人情感、態(tài)度、思想、言行、習(xí)慣的熏染。其產(chǎn)生的效應(yīng)和作用是不可估量的。因此，課堂教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為教師應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：

要堅(jiān)持不懈的致力于更新自己做人理念和語(yǔ)文教學(xué)理念。理念帶動(dòng)一切。一個(gè)人成長(zhǎng)的標(biāo)志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開(kāi)創(chuàng)新的自我才會(huì)創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的新理念。比如自己的理想追求，個(gè)人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語(yǔ)文教學(xué)理念的更新。那么新的理念，自主、創(chuàng)新、研究、合作等學(xué)習(xí)方式自然會(huì)成為自己語(yǔ)文教學(xué)的成分。

注重課堂教學(xué)方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)決擯棄一講到底的模式，要一改學(xué)生聽(tīng)、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式，打破以往簡(jiǎn)單單一的結(jié)構(gòu)模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺(tái)，形成動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)面，真正使語(yǔ)文課堂教學(xué)激情洋溢。

注重語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須重視語(yǔ)文能力的落實(shí)，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的口語(yǔ)訓(xùn)練。二是課堂上注重啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生，重在問(wèn)為什么，以此鍛煉學(xué)生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養(yǎng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目的。總之，更新理念，改變方法，重視能力培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，課堂教學(xué)務(wù)必落實(shí)之。

提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不容忽視第二課堂的重要作用。

為了鞏固學(xué)習(xí)方法以及強(qiáng)化應(yīng)試能力，必須有計(jì)劃地利用好課余時(shí)間，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，如堅(jiān)持階段性地下發(fā)上乘的高考模擬題，讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。

篇（3）

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的高考，學(xué)校、家長(zhǎng)和老師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注聚焦在學(xué)科成績(jī)上，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的分曉最終落到了考試分?jǐn)?shù)上。而作為高考科目之一的語(yǔ)文，可以說(shuō)面臨讓人憂慮的現(xiàn)狀：一是語(yǔ)文教材內(nèi)容的滯后，二是課堂教學(xué)效率的低下，三是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文非智力因素的缺失等，這些涉及到學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣、習(xí)慣、效率等方方面面，無(wú)不影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，無(wú)不影響語(yǔ)文科高考分?jǐn)?shù)。每一位教師，面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實(shí)踐中改變語(yǔ)文教學(xué)投入多見(jiàn)效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語(yǔ)文之舟駛向廣闊的海域?，F(xiàn)將想法和做法論述如下。

一、切合實(shí)際的計(jì)劃、安排、組織是實(shí)施語(yǔ)文有效教學(xué)的前提

語(yǔ)文面廣，知識(shí)點(diǎn)繁密，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)前首先面臨的就是學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，很多老師和學(xué)生都在埋怨語(yǔ)文讓人老虎吃天無(wú)法下抓，尤其是面對(duì)平時(shí)四平八穩(wěn)的課堂教學(xué)和突如其來(lái)的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學(xué)雙方感到了空前的迷茫和無(wú)奈。原因何在，就是我們沒(méi)有站在宏觀的角度解決學(xué)什么的問(wèn)題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學(xué)生明白學(xué)什么，然后還要讓學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容對(duì)自身成長(zhǎng)進(jìn)步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學(xué)，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學(xué)的問(wèn)題。解決好這三個(gè)問(wèn)題便將語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入了正確的軌道。其具體做法如下。

1、 教師要通讀教材，確定語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。

只有教師把教材通讀后才會(huì)作到胸中有教材，有知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重難點(diǎn)，激活自己的思想頭腦，產(chǎn)生引進(jìn)教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并且有了實(shí)施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的思路和做法。

2、制定切實(shí)可行的計(jì)劃。要開(kāi)展好教學(xué)，計(jì)劃十分重要，近者一學(xué)期，遠(yuǎn)者三年，必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。這是實(shí)施教學(xué)以及可持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的工程體系。計(jì)劃可分以下幾部分：

課堂教學(xué)計(jì)劃。重點(diǎn)是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問(wèn)題，以及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問(wèn)題。課堂是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，必須要有詳細(xì)的計(jì)劃。且要安排詳細(xì)重點(diǎn)講授內(nèi)容和研究性內(nèi)容等。

第二課堂計(jì)劃。這里將課堂以外統(tǒng)稱為第二課堂。其包括作業(yè)的種類及要求。落實(shí)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的渠道和做法，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)測(cè)試的方式以及活化語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)安排等。這些計(jì)劃的制定，直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)作。因此要十分重視制定切實(shí)可行的計(jì)劃。安排組織是關(guān)鍵。如何落實(shí)計(jì)劃，安排組織是關(guān)鍵。重點(diǎn)是安排學(xué)校規(guī)定的時(shí)間，如早讀、課堂、輔導(dǎo)三塊時(shí)間的安排。筆者是這樣做的。為了細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，且保證任務(wù)落實(shí)到位，本人給自己所帶的班級(jí)成立了學(xué)科委員會(huì)，其成員根據(jù)語(yǔ)文任務(wù)項(xiàng)目而定。這些成員必須是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某一方面有特長(zhǎng)的學(xué)生。 平時(shí)老師可以組織學(xué)科委員開(kāi)會(huì)，布置任務(wù)，并指出其工作中存在的問(wèn)題，以此促進(jìn)工作。這樣的做法，效果明顯，改變了以往老師一人布置任務(wù)，學(xué)科代表一人艱難工作的局面。通過(guò)學(xué)科委員的帶動(dòng)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。激活了語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。以上做法不僅從老師角度解決了教什么的問(wèn)題，也從學(xué)生角度解決了學(xué)什么的問(wèn)題，為進(jìn)一步展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)提供了組織保障。形成了良性的學(xué)習(xí)氛圍。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵

明確了教什么、學(xué)什么的問(wèn)題，下一步就是怎么教、怎么學(xué)的問(wèn)題。方法很多，但要落實(shí)到主陣地――課堂。老師必須明確課堂教學(xué)的重要性，他是將師生個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)公開(kāi)化、透明化，是師生交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、切搓技藝的舞臺(tái)，其不僅包括方法技術(shù)的演練，也有個(gè)人情感、態(tài)度、思想、言行、習(xí)慣的熏染。其產(chǎn)生的效應(yīng)和作用是不可估量的。因此，課堂教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為教師應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：

要堅(jiān)持不懈的致力于更新自己做人理念和語(yǔ)文教學(xué)理念。理念帶動(dòng)一切。一個(gè)人成長(zhǎng)的標(biāo)志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開(kāi)創(chuàng)新的自我才會(huì)創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的新理念。比如自己的理想追求，個(gè)人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語(yǔ)文教學(xué)理念的更新。那么新的理念，自主、創(chuàng)新、研究、合作等學(xué)習(xí)方式自然會(huì)成為自己語(yǔ)文教學(xué)的成分。

注重課堂教學(xué)方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)決擯棄一講到底的模式，要一改學(xué)生聽(tīng)、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式，打破以往簡(jiǎn)單單一的結(jié)構(gòu)模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺(tái)，形成動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)面，真正使語(yǔ)文課堂教學(xué)激情洋溢。

注重語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須重視語(yǔ)文能力的落實(shí)，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的口語(yǔ)訓(xùn)練。二是課堂上注重啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生，重在問(wèn)為什么，以此鍛煉學(xué)生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養(yǎng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目的?？傊?，更新理念，改變方法，重視能力培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，課堂教學(xué)務(wù)必落實(shí)之。

三、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不容忽視第二課堂的重要作用。

篇（4）

語(yǔ)文閱讀是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言必備素養(yǎng)之一，也是高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平和能力，不僅僅是應(yīng)對(duì)高考的要求，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升的重要要求。信息化作為現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展的潮流與趨勢(shì)，各行各業(yè)中都離不開(kāi)信息化的身影，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，對(duì)本課題進(jìn)行研究，是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的需要，也是順應(yīng)時(shí)展的要求。

1當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解的培養(yǎng)，但是在高考這一客觀因素的影響之下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在著許多的不足之處，影響著高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提升。這些不足之處主要體現(xiàn)為教學(xué)模式單一、閱讀材料不豐富、學(xué)生定向思維難以扭轉(zhuǎn)等方面。

1．1語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式單一學(xué)生積極性不高：許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，喜歡在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，以課本中的文章為載體，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行解讀、分析，然后通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的思考，最后再對(duì)文章的寫(xiě)作手法、思想情感等進(jìn)行總結(jié)歸納，這是最傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，雖然這種方式被許多老師所青睞，但是如果每節(jié)閱讀課都以這樣的方式進(jìn)行，也很難引起學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

1．2語(yǔ)文閱讀材料局限性強(qiáng)閱讀教學(xué)功利化：在現(xiàn)如今的高中語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)中，很多老師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視程度并不算高，或者說(shuō)是僅僅在課堂上留出一小部分時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的講解，亦或是在考試前進(jìn)行“突擊培訓(xùn)”，據(jù)筆者所了解，很多老教師習(xí)慣于給學(xué)生總結(jié)出各種不同題材文章的答題模板，并讓學(xué)生進(jìn)行背誦，在答題時(shí)直接套用模板，而且在課堂教學(xué)中所選用的閱讀材料往往也僅僅局限于課本、試卷練習(xí)題。這種方式雖然從短期來(lái)看可以讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，但是不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

2信息化背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方式探究

面對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，如何對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新是我們教育工作者所需要關(guān)注的重點(diǎn)。在信息化潮流的大背景下，筆者認(rèn)為，想要提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

2．1利用多媒體進(jìn)行輔助閱讀教學(xué)：多媒體輔助教學(xué)可以說(shuō)是信息化課堂最普遍的一種方式?，F(xiàn)如今很多任課老師都會(huì)把本節(jié)課的內(nèi)容通過(guò)幻燈片呈現(xiàn)出來(lái)，然后通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)等多種形式對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富。語(yǔ)文閱讀教學(xué)也可以采用這樣的方式，教師可以將閱讀篇目通過(guò)ppt的形式呈現(xiàn)出來(lái)，然后對(duì)其中一些需要重點(diǎn)理解的語(yǔ)句進(jìn)行不同顏色的標(biāo)注，并借助不同的多媒體形式向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，讓課堂更加的生動(dòng)豐富。

2．2搭建課后學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推廣高中語(yǔ)文閱讀微課堂：微課堂也是現(xiàn)如今比較流行的信息化教學(xué)方式。通過(guò)微課堂，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，也能夠節(jié)省課堂時(shí)間、提高效率。因此，學(xué)校可以搭建相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，語(yǔ)文教師可以將課堂上、考試中的一些語(yǔ)文閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容錄制成15分鐘左右的簡(jiǎn)短視頻，附帶相關(guān)的幻燈片、講義等一起上傳到平臺(tái)，學(xué)生在課后便可以實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，強(qiáng)化鞏固閱讀重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效果。

2．3充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)閱讀資源共享：互聯(lián)網(wǎng)其實(shí)就是一個(gè)巨大的信息資源平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)我們可以及時(shí)的獲取各種教育相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)資源的共享。因此，高中語(yǔ)文教師也要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，及時(shí)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)中有關(guān)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)論壇與其他地區(qū)的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀資源的最大化利用，以此來(lái)提高自身的語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平、豐富語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）26-175-01

作為高考科目之一的語(yǔ)文，可以說(shuō)面臨讓人憂慮的現(xiàn)狀：一是語(yǔ)文教材內(nèi)容的滯后，二是課堂教學(xué)效率的低下，三是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文非智力因素的缺失等，這些涉及到學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣、習(xí)慣、效率等方方面面，無(wú)不影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，無(wú)不影響語(yǔ)文科高考分?jǐn)?shù)。每一位教師，面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實(shí)踐中改變語(yǔ)文教學(xué)投入多見(jiàn)效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語(yǔ)文之舟駛向廣闊的海域?，F(xiàn)將想法和做法論述如下。

一、切合實(shí)際的計(jì)劃、安排、組織是實(shí)施語(yǔ)文有效教學(xué)的前提

語(yǔ)文面廣，知識(shí)點(diǎn)繁密，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)前首先面臨的就是學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，很多老師和學(xué)生都在埋怨語(yǔ)文讓人老虎吃天無(wú)法下抓，尤其是面對(duì)平時(shí)四平八穩(wěn)的課堂教學(xué)和突如其來(lái)的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學(xué)雙方感到了空前的迷茫和無(wú)奈。原因何在，就是我們沒(méi)有站在宏觀的角度解決學(xué)什么的問(wèn)題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學(xué)生明白學(xué)什么，然后還要讓學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容對(duì)自身成長(zhǎng)進(jìn)步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學(xué)，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學(xué)的問(wèn)題。解決好這三個(gè)問(wèn)題便將語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入了正確的軌道。其具體做法如下：

1、教師要通讀教材，確定語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)

只有教師把教材通讀后才會(huì)作到胸中有教材，有知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重難點(diǎn)，激活自己的思想頭腦，產(chǎn)生引進(jìn)教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并且有了實(shí)施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的思路和做法。

2、制定切實(shí)可行的計(jì)劃

要開(kāi)展好教學(xué)，計(jì)劃十分重要，近者一學(xué)期，遠(yuǎn)者三年，必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。這是實(shí)施教學(xué)以及可持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的工程體系。計(jì)劃可分以下幾部分：課堂教學(xué)計(jì)劃。重點(diǎn)是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問(wèn)題，以及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問(wèn)題。課堂是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，必須要有詳細(xì)的計(jì)劃。且要安排詳細(xì)重點(diǎn)講授內(nèi)容和研究性內(nèi)容等。第二課堂計(jì)劃。這里將課堂以外統(tǒng)稱為第二課堂。其包括作業(yè)的種類及要求。落實(shí)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的渠道和做法，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)測(cè)試的方式以及活化語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)安排等。這些計(jì)劃的制定，直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)作。因此要十分重視制定切實(shí)可行的計(jì)劃。

3、安排組織是關(guān)鍵

如何落實(shí)計(jì)劃，安排組織是關(guān)鍵。重點(diǎn)是安排學(xué)校規(guī)定的時(shí)間，如早讀、課堂、輔導(dǎo)三塊時(shí)間的安排。筆者是這樣做的。為了細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，且保證任務(wù)落實(shí)到位，本人給自己所帶的班級(jí)成立了學(xué)科委員會(huì)，其成員根據(jù)語(yǔ)文任務(wù)項(xiàng)目而定。這些成員必須是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某一方面有特長(zhǎng)的學(xué)生。如：筆者按早讀、課前三分鐘演講、作文、隨筆、測(cè)試六大塊，分別任命了六名同學(xué)為語(yǔ)文學(xué)科委員，這六個(gè)人負(fù)責(zé)每一項(xiàng)任務(wù)的安排布置、督促、落實(shí)，并及時(shí)上交相關(guān)作業(yè)，反饋信息。每一天提前通知全體學(xué)生，指明時(shí)間、具體任務(wù)、完成時(shí)間等，要求十分具體。比如演講負(fù)責(zé)人，必須提前兩天通知演講者，準(zhǔn)備相應(yīng)的內(nèi)容，提出要求，并在中途檢查了解情況，確保演講質(zhì)量。比如負(fù)責(zé)隨筆的學(xué)生要收交隨筆還要按我所制訂的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)隨筆質(zhì)量，并及時(shí)通報(bào)給學(xué)生。平時(shí)老師可以組織學(xué)科委員開(kāi)會(huì)，布置任務(wù)，并指出其工作中存在的問(wèn)題，以此促進(jìn)工作。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。

1、要堅(jiān)持不懈的致力更新自己做人理念和語(yǔ)文教學(xué)理念

理念帶動(dòng)一切。一個(gè)人成長(zhǎng)的標(biāo)志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開(kāi)創(chuàng)新的自我才會(huì)創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的新理念。比如自己的理想追求，個(gè)人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語(yǔ)文教學(xué)理念的更新。那么新的理念，自主、創(chuàng)新、研究、合作等學(xué)習(xí)方式自然會(huì)成為自己語(yǔ)文教學(xué)的成分。

2、注重課堂教學(xué)方式、方法的更新，打破陳舊的模式

語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)決擯棄一講到底的模式，要一改學(xué)生聽(tīng)、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式，打破以往簡(jiǎn)單單一的結(jié)構(gòu)模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺(tái)，形成動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)面，真正使語(yǔ)文課堂教學(xué)激情洋溢。

3、注重語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)必須重視語(yǔ)文能力的落實(shí)，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的口語(yǔ)訓(xùn)練。二是課堂上注重啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生，重在問(wèn)為什么，以此鍛煉學(xué)生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養(yǎng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目的。

篇（6）

高中語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“高中語(yǔ)文教學(xué)必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、評(píng)價(jià)以及欣賞的能力。在教學(xué)中逐步對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力進(jìn)行培養(yǎng)，提倡有創(chuàng)意和多角度的閱讀，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行閱讀反思以及閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維，提高閱讀的質(zhì)量?！边@些都是圍繞閱讀教學(xué)而提出的。但是，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，很多教師的教學(xué)仍舊停留在較低水平。如何改變高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的這一問(wèn)題，是廣大語(yǔ)文教師必須要解決的問(wèn)題。在新課程改革的背景下，改善語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與

對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，首先要讓學(xué)生真正地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，保持一種平等姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流，在課堂上營(yíng)造一種自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生安排充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和揣摩文章。在自由寬松的閱讀環(huán)境下，學(xué)生的心理會(huì)感到輕松愉快，可以促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行思考，從而對(duì)文章有著更加深刻的理解。教師只有尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能在課堂閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮其潛力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生的個(gè)性差異性。閱讀能力是學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、文學(xué)修養(yǎng)、生活體驗(yàn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)水平等方面存在很大差異，他們對(duì)課文的理解程度會(huì)有很大的差異。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，融入自己的情感，對(duì)文章進(jìn)行解讀。在教學(xué)的過(guò)程中，組織學(xué)生對(duì)自己的理解進(jìn)行相互的交流，幫助學(xué)生更好的對(duì)文章進(jìn)行理解，提高學(xué)生的閱讀水平。

二、抓住形象特征，對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中人物形象仔細(xì)感悟，聯(lián)系他們的知識(shí)積累，對(duì)祥林嫂、陳奐生、阿Q等人物形象進(jìn)行想象，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活里尋找出類似的原型。加強(qiáng)學(xué)生形象感的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行比較，從而準(zhǔn)確地把握人物的形象特征。教學(xué)中可以提出這樣的問(wèn)題：杜十娘與劉蘭芝、祥林嫂與劉蘭芝以及杜十娘與崔鶯鶯等，對(duì)這些女子形象的描寫(xiě)，對(duì)其眼神和形態(tài)是怎樣描寫(xiě)的？應(yīng)該怎樣描寫(xiě)她們說(shuō)話的樣子呢？引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行想象，對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行詩(shī)歌閱讀教學(xué)時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。在講授杜甫的詩(shī)句“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”這一句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：秋天萬(wàn)物凋零，在深秋季節(jié)，在北風(fēng)的吹動(dòng)下，枯葉飛舞，讓人感到憂傷。但杜甫在描寫(xiě)深秋景色的同時(shí)還描寫(xiě)了奔騰的長(zhǎng)江水，向東浩浩蕩蕩奔流不息，給人以無(wú)窮無(wú)盡的壯闊感受。通過(guò)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，可以極大地提高閱讀教學(xué)的效果，提高學(xué)生的閱讀水平。

三、利用分析概括練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

分析能力是思維能力的一種表現(xiàn)形式。良好的思維能力可以使學(xué)生對(duì)課文的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行正確的理解。正確的分析詞語(yǔ)的本義以及在文章中的具體含義，弄清作者的寫(xiě)作意圖，以及每個(gè)句子和詞語(yǔ)在文章中的作用。學(xué)生進(jìn)行分析概括練習(xí)的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行判斷和理解的過(guò)程。通過(guò)分析作者是如何選取材料，如何利用材料支撐自己的觀點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好地對(duì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和所表達(dá)的情感進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高中學(xué)生每天都會(huì)學(xué)習(xí)到大量的書(shū)本知識(shí)，閱讀眾多的語(yǔ)言材料。學(xué)生只有對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的概括和總結(jié)，才能真正地掌握這些閱讀過(guò)的材料，取得良好的閱讀效果。在學(xué)習(xí)《祝福》這一課時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：通過(guò)文章的描寫(xiě)，說(shuō)祥林嫂是沒(méi)有春天的女人的原因是什么？然后讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，找出文中對(duì)祥林嫂進(jìn)行描寫(xiě)的相關(guān)文字進(jìn)行概括。在學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要避免片面性，不能只注意到文章的部分描寫(xiě)，忽視其他的描寫(xiě)。還要讓學(xué)生不能簡(jiǎn)單地憑借自己的主觀判斷，必須認(rèn)真地閱讀文章，抓住重點(diǎn)。不能只是看到現(xiàn)象的表面，要深入地分析。通過(guò)教師這樣的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地對(duì)課文進(jìn)行分析概括，保證學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，真正地對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，順應(yīng)新課程改革的要求。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

何謂“探究”，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的釋義是“探索追究”。探究性學(xué)習(xí)就是探索追究事物的原因，尋找事物“怎么樣”“為什么這樣”“還能怎樣”的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來(lái)和關(guān)系，以學(xué)生個(gè)體或合作的實(shí)踐活動(dòng)和思維相結(jié)合、相作用來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和深化。以“本”溯 “源”以“果”求“因”，從而鞏固知識(shí)，提高能力、擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

語(yǔ)文學(xué)科的所有內(nèi)容都可以作為探究的對(duì)象。比如語(yǔ)言運(yùn)用、寫(xiě)作技巧、思想意義、人文精神、審美情趣、風(fēng)格和背景等等。

下面就以文本的實(shí)際案例對(duì)探究性學(xué)習(xí)作些分析：

《面朝大海，春暖花開(kāi)》

海子

從明天起，做一個(gè)幸福的人

喂馬，劈柴，周游世界

從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)

從明天起，和每一個(gè)親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我

我將告訴每一個(gè)人

給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福

愿你有一個(gè)燦爛的前程

愿你有情人終眷屬

愿在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)

整首詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)、清新明朗，意象單純明凈。學(xué)生在幾遍誦讀之后就基本可以把握詩(shī)情，了解海子的真誠(chéng)善良，這只是初步的感知印象。然而細(xì)心的學(xué)生從詩(shī)人語(yǔ)言的反復(fù)（兩處“從明天起”，兩處“幸?！保Z(yǔ)言的對(duì)比（三處“愿”和一處“只愿”），從詩(shī)中平凡單純的意象（喂馬、劈柴、糧食、蔬菜、大海、花開(kāi)等）能發(fā)現(xiàn)詩(shī)中所傾訴的詩(shī)人內(nèi)心的另一種情愫。這種情愫是什么呢？為什么詩(shī)人這樣寫(xiě)？它需要學(xué)生對(duì)其探究――而不是教師的口若懸河，為什么是“從明天起”而不是“從今天起”，今天如何？為什么“幸?！睂?duì)詩(shī)人而言是“喂馬、劈柴、糧食、蔬菜、周游世界”，而不是“金錢、地位、事業(yè)、家庭”（人們常有的幸福觀）？為什么給山河溫暖的名字、給陌生人美好的祝福，而自己卻吝嗇地只愿“面朝大海、春暖花開(kāi)”？讓學(xué)生從這些“果”中去求“因”，從這語(yǔ)言文字之“本”去探索追究詩(shī)人思想之“源”。學(xué)生最終能通過(guò)教師的導(dǎo)引觸及詩(shī)人的靈魂世界，了解到一個(gè)孤僻、封閉、不善交流、高貴的理想追求和冷峻的現(xiàn)實(shí)無(wú)法融合的真實(shí)的海子，一個(gè)善良而不幸的海子，一個(gè)可以把生命獻(xiàn)給詩(shī)歌的偉大的海子學(xué)生這一系列對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言和意象探究的過(guò)程，就是學(xué)生調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)詩(shī)歌的過(guò)程，就是學(xué)生運(yùn)用思維進(jìn)行質(zhì)疑、析疑、探索追究的過(guò)程。這一過(guò)程除了教師必要的提問(wèn)和導(dǎo)引外，都應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立思考或互相合作來(lái)完成。教師過(guò)多的干預(yù)和提示只能削弱學(xué)生思維的強(qiáng)度。

只要能積累知識(shí)，能提高語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文任何相關(guān)要素都可以進(jìn)行探究。在這里想特別提出的是這種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，拓寬語(yǔ)文課堂，提高審美情趣，豐富人文修養(yǎng)，陶冶品格情操都有莫大的幫助。

比如說(shuō)在語(yǔ)文課本的作品中，作者寫(xiě)景狀物為何常以山、水、月、荷、柳、花等自然景物為寫(xiě)作對(duì)象？（這些事物當(dāng)然是自然界常見(jiàn)之物，但這些景物卻包含了中國(guó)傳統(tǒng)文化豐富多彩的美學(xué)思想和審美趣味，作者雖可詠同一物，而思想情趣卻可大不相同）可以讓學(xué)生搜集和比較分析同題材詩(shī)文，探究這種事物普遍或典型的意義。課本中文言文有大量涉及到治國(guó)安邦、修身養(yǎng)德的文章，可以就文本具體內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生從歷史和文化根源上尋找、追究其思想內(nèi)核。這種以文本為根據(jù)，以事實(shí)為基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)確能使語(yǔ)文教學(xué)成為有源之水。

篇（8）

一、 引言

英語(yǔ)課程做為一門工具性與語(yǔ)言功能兼具的學(xué)科，在目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷趨于全球化的背景下，其地位顯得越來(lái)越重要。閱讀是人們言語(yǔ)交際能力的重要方面，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。閱讀作為一種輸入型技能在學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得中占有十分重要的地位。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中，往往是一個(gè)地區(qū)都使用同樣一本教材，不管學(xué)生喜歡還是不喜歡，都得去認(rèn)真學(xué)，因?yàn)槲覀儾豢赡茉谡n堂上講每個(gè)同學(xué)都喜歡的篇章，課堂只能傳授承載最基本知識(shí)技能的篇章，讓大家學(xué)會(huì)了相關(guān)的語(yǔ)法、句法、單詞、習(xí)慣性搭配等。英語(yǔ)課外閱讀，其實(shí)就是自由閱讀，主要是在現(xiàn)有能力水平下，去閱讀一些與課程內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)文學(xué)、歷史、科技、地理等相關(guān)素材的作品，一方面可以擴(kuò)大視野，另一方面也可以提高綜合能力。而且，尤其在現(xiàn)階段，教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，教育的形式和要求在不斷地轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求越來(lái)越高，僅僅依靠課堂教學(xué)，顯然在提高學(xué)生綜合能力方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此利用英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生綜合能力在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用得非常廣泛。

二、 高中英語(yǔ)教學(xué)課外閱讀在學(xué)生綜合能力形成中的作用分析

1. 可以有效豐富學(xué)生語(yǔ)感，提高對(duì)知識(shí)的接受能力

語(yǔ)感，是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文水平的重要組成部分。它是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過(guò)程的高度濃縮。但語(yǔ)感的形成不是與生俱來(lái)的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和總結(jié)，而這個(gè)過(guò)程中，課外閱讀的作用是非常大的。課外閱讀，一般都是選擇自己喜歡的篇章，而且文章的難度也相對(duì)適合自己，因此，通過(guò)閱讀這些學(xué)生自己感興趣的篇章，在讀的過(guò)程中，文章中的篇章構(gòu)思、語(yǔ)法句法、單詞等知識(shí)慢慢地就融入到了學(xué)生的意識(shí)之中，而且文章本身的知識(shí)，也會(huì)與這些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)技能一同滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中。而語(yǔ)感，往往就是在這種潛移默化的過(guò)程中形成的，因?yàn)檫B續(xù)的閱讀過(guò)程就是對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)的集中提煉的過(guò)程。

2. 為寫(xiě)作能力的提高打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的整體寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作能力是一個(gè)重要的個(gè)人能力的體現(xiàn)，它不僅是一個(gè)人語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要反應(yīng)，也是語(yǔ)言能力測(cè)定的重要手段。英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，一般要包括思維、組織、表達(dá)三個(gè)過(guò)程。但在實(shí)際的寫(xiě)作中，有很多學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作前都是先用漢語(yǔ)打草稿，然后再進(jìn)行漢譯英，其實(shí)這更多鍛煉的是語(yǔ)文寫(xiě)作和漢譯英的能力。還有很多同學(xué)想得挺好，但一下筆就找不到感覺(jué)了，詞、句中語(yǔ)法錯(cuò)誤百出。究其真正原因，仍然是大腦中的寫(xiě)作框架構(gòu)思不出來(lái)，語(yǔ)言文字功底不扎實(shí)。中國(guó)有句古話，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，書(shū)讀得多了，文章中那些關(guān)于寫(xiě)作組織的過(guò)程，構(gòu)思布局，語(yǔ)言搭配等慢慢地就會(huì)影響學(xué)生的思路，甚至寫(xiě)作習(xí)慣也會(huì)受到顯著的影響。因此，當(dāng)文章讀多了以后，學(xué)生的寫(xiě)作思路自然也就形成了，而且讀的越多，其寫(xiě)作思路必然就越趨于完善。

3. 豐富語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的溝通技巧

語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生個(gè)人綜合能力形成中重要的組成部分，尤其是對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)講，他們馬上面臨進(jìn)入社會(huì)或者進(jìn)入高校，個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)顯著地影響到未來(lái)的發(fā)展。而英語(yǔ)課外閱讀對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的促進(jìn)是非常大的，因?yàn)槲膶W(xué)作品本身就是有組織的語(yǔ)言書(shū)面化的一個(gè)結(jié)果，我們?cè)偻ㄟ^(guò)閱讀的方式，把這種已經(jīng)書(shū)面化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，這個(gè)過(guò)程本身就是對(duì)文學(xué)作品作者本身語(yǔ)言組織能力的一種模仿和學(xué)習(xí)。如果可以長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持閱讀，必然會(huì)融合非常多作者的語(yǔ)言組織思路，博采眾長(zhǎng)，自己的語(yǔ)言表達(dá)能力必然也就提高了。另外，英語(yǔ)和漢語(yǔ)其實(shí)有很多地方都是相通的，各種語(yǔ)言的精髓也都是相通的，因此，我們?cè)黾佑⒄Z(yǔ)課外閱讀的量，對(duì)漢語(yǔ)、英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)都是一種有效的促進(jìn)。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，利用高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)去提高學(xué)生的綜合能力，必然會(huì)隨著素質(zhì)教育的逐步推行得到越來(lái)越多的重視。而且教學(xué)實(shí)踐也表明，充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀的積極性，再加上教師的積極引導(dǎo)，必然可以非常有效地提高學(xué)生的個(gè)人綜合能力。但教師應(yīng)該注意的是學(xué)生的課外閱讀需要有一個(gè)過(guò)程，尤其是開(kāi)始階段，教師必須要注意對(duì)閱讀作品的性質(zhì)、難度進(jìn)行把握，并及時(shí)了解閱讀進(jìn)展，這樣才能取得更好的效果。

篇（9）

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，在這一基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，同時(shí)配以單元訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力，建立完整的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)―――大系統(tǒng)與小系統(tǒng)。語(yǔ)文知識(shí)的大系統(tǒng)包括修辭知識(shí)系統(tǒng)、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識(shí)系統(tǒng)、古代文化常識(shí)系統(tǒng)、寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)、文言知識(shí)系統(tǒng)等；語(yǔ)文知識(shí)的小知識(shí)系統(tǒng)即為每一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)、分類、意義和用法。例如“成語(yǔ)”這個(gè)小系統(tǒng)，就包括詞義、感彩、范圍、用法、語(yǔ)體等。這一輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們需熟悉大系統(tǒng)和小系統(tǒng)，并在復(fù)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有意的將所有復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和所屬的知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)。這樣做有益于開(kāi)展全面的、深入的復(fù)習(xí)。

二、第二輪復(fù)習(xí)

第二論復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系，同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練，提高應(yīng)戰(zhàn)能力。高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)，要防止兩種偏向：一是拼命做題，自以為做的越多越好；二是不認(rèn)真復(fù)習(xí)，自以為復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場(chǎng)發(fā)揮”，這兩種偏向都是僥幸心理的反映。正確的做法是有的放矢，認(rèn)真復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，講究實(shí)效。

近兩年來(lái)從考生個(gè)人語(yǔ)文知識(shí)掌握和語(yǔ)言能力的實(shí)際狀況上看，除作文外，失分較多的是現(xiàn)代文閱讀和語(yǔ)言表達(dá)。這一輪復(fù)習(xí)中，大家一定要注意對(duì)這幾方面內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

現(xiàn)代文閱讀著重考查篩選和提取信息的能力、理解和分析能力，鑒賞和評(píng)價(jià)能力。這三方面試題的正確回答都以文章的準(zhǔn)確理解為前提。過(guò)去的考生答不好題，主要不是文章讀不懂，試題不會(huì)答。而在于沒(méi)有處理好讀文章與答題的關(guān)系。因此復(fù)習(xí)時(shí)要特別注意找到依據(jù)不同類型文章的要素讀懂讀通文章的基本規(guī)律，進(jìn)而形成運(yùn)用文中語(yǔ)言材料組織答案的能力。

閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)注重兩個(gè)方面，一是信息篩選的能力，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析能力?？忌綍r(shí)所閱讀材料的內(nèi)容大多是新鮮的，能否在短時(shí)間內(nèi)了解和掌握更多的信息與學(xué)習(xí)效率有很大關(guān)系，因此，快速有效地閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力。

作文復(fù)習(xí)主要不是聽(tīng)老師講，而要靠自己寫(xiě)。在寫(xiě)中提高審題能力，提高運(yùn)用來(lái)自生活中的材料表達(dá)真情實(shí)感的能力。同時(shí)要關(guān)注當(dāng)前社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文學(xué)等方面發(fā)生的重大事件，積累寫(xiě)作材料。

在第二輪的復(fù)習(xí)中，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)必考的古代詩(shī)文閱讀的復(fù)習(xí)。本部分復(fù)習(xí)要堅(jiān)持以下幾條原則：（1）課本第一：吃透弄熟，抓好重點(diǎn)；（2）效率至上：計(jì)劃性強(qiáng)，方法靈活，精選試題。學(xué)習(xí)文言文，目的是能夠讀懂淺顯的文言文，了解文章的背景、寫(xiě)作意圖、作者的觀點(diǎn)傾向以及布局謀篇的特點(diǎn)等。

三、第三輪復(fù)習(xí)

經(jīng)過(guò)第一、二輪復(fù)習(xí)以后，大家就進(jìn)入了沖刺復(fù)習(xí)階段，在這一階段，大家應(yīng)該想到自己在通過(guò)前一段學(xué)習(xí)有了一定基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，因?yàn)闀r(shí)間有限，建議同學(xué)們采取這樣的做法：

1.研讀考綱。《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，也是大家復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。大家解讀考試大綱時(shí)，除要關(guān)注考試范圍、新增內(nèi)容外，更應(yīng)該關(guān)注題型示例及樣卷。它們不但讓我們對(duì)高考試卷的長(zhǎng)度、題型的大致比例有所了解，更能告訴我們本年高考題目的命題走向。

2.回歸課本。高考題目年年都有變化，但考查學(xué)生“運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的思想一直都沒(méi)有變化。學(xué)過(guò)的知識(shí)究竟有哪些？這就需要大家把散落在課本中的知識(shí)整理清楚。

3.看糾錯(cuò)本。把糾錯(cuò)本中的錯(cuò)誤按基礎(chǔ)、文言、閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用等分別歸類，把錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的的精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。

4.重溫部分考點(diǎn)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文復(fù)習(xí)的沖刺階段應(yīng)該在基礎(chǔ)類和識(shí)記類內(nèi)容的復(fù)習(xí)上落實(shí)：（1）名句名篇的復(fù)習(xí)主要在于平常的記憶積累；（2）《考試大綱》中規(guī)定的18個(gè)常見(jiàn)文言虛詞及最常見(jiàn)的固定文言句式，如“若如、奈何”“何（奚、惡、安）以……為”等；（3）古詩(shī)中的“直接抒情”“情景交融”“樂(lè)景寫(xiě)哀”“以動(dòng)寫(xiě)靜”等常見(jiàn)手法，考生要做一些針對(duì)性訓(xùn)練，把握其內(nèi)涵、特點(diǎn)和意義。

5.準(zhǔn)備作文。高考作文需實(shí)現(xiàn)兩個(gè)再現(xiàn)：一是再現(xiàn)行為過(guò)程，作文不僅要體現(xiàn)對(duì)生活、人生的感悟，更要把感悟的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，就是選取行為過(guò)程中典型的、美好的、有意義的東西再現(xiàn)出來(lái)。二是再現(xiàn)思維過(guò)程，在行為過(guò)程的再現(xiàn)中，揭示出思想的活動(dòng)過(guò)程，這樣可以使文章充實(shí)、有見(jiàn)地，從而起到陶冶情操、啟迪思想的作用。

篇（10）

自2001年綜合性學(xué)習(xí)首次列入新“課標(biāo)”以來(lái),綜合性學(xué)習(xí)試題作為重要的組成模塊逐步而廣泛地進(jìn)入到全國(guó)各地中考試卷之中。如2009年福建省中考《考綱》就首次將綜合性學(xué)習(xí)列為其考試內(nèi)容并對(duì)其要求進(jìn)行了說(shuō)明,今年基本延續(xù)了去年在綜合性學(xué)習(xí)試題方面的要求:一方面考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí),根據(jù)設(shè)置的情景發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力,搜集和整理資料的能力,根據(jù)占有的材料形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)的能力;另一方面重視語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。但鑒于測(cè)題命制時(shí)間短而經(jīng)驗(yàn)不足,命制者對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的地位認(rèn)識(shí)不明等問(wèn)題(是否是對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用與積累知識(shí)的重復(fù)考查),部分試題的命制在這兩方面表現(xiàn)得并不盡如人意。

根據(jù)中考要求,綜合性學(xué)習(xí)試題命制的出發(fā)點(diǎn)往往有二:一為考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,因此試題需要架設(shè)成系統(tǒng)的語(yǔ)言情境,為學(xué)生搜集和處理信息、形成獨(dú)立觀點(diǎn)提供全面的內(nèi)容。然而現(xiàn)實(shí)是,部分試卷在設(shè)置考題時(shí),將《考綱》中完整的要求割裂開(kāi)來(lái),變成了對(duì)單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的考查,綜合性學(xué)習(xí)題變成了單純的語(yǔ)言積累和運(yùn)用題,變成了語(yǔ)文常識(shí)題,造成考題的命制無(wú)法承載起對(duì)考生在綜合性學(xué)習(xí)能力方面要求考查職能的結(jié)果;二為考查學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。部分試卷的材料測(cè)試語(yǔ)言與實(shí)際生活中的語(yǔ)言存在一定距離,特別是一些設(shè)置了按情境寫(xiě)話的試題,其答案并非口語(yǔ)交際語(yǔ),而是加工過(guò)的“書(shū)面口頭語(yǔ)”,將這種語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活之中會(huì)讓人對(duì)說(shuō)話者的語(yǔ)言能力產(chǎn)生質(zhì)疑,進(jìn)而對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生阻礙作用,所以對(duì)于這類命制的試題是值得商榷的。

要改良這些問(wèn)題,應(yīng)該明確地將考查學(xué)生的綜合能力作為命題的根本,而并非考查學(xué)生所掌握的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。而且應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在考查對(duì)學(xué)生分析綜合與表達(dá)應(yīng)用方面的能力,而并非考查學(xué)生識(shí)記和理解的能力。通過(guò)對(duì)更高層級(jí)能力的考查,關(guān)照到較低層級(jí)能力,以期達(dá)到《考綱》中對(duì)各項(xiàng)能力的綜合要求;另一方面,當(dāng)知識(shí)上升為學(xué)生的能力之后,方能活學(xué)活用,因地制宜地對(duì)生活中的具體問(wèn)題進(jìn)行合適的解決。部分地區(qū)的試卷就很好地關(guān)注了對(duì)學(xué)生能力的考查,如今年的湖北襄樊卷:

在我國(guó)古代歷史長(zhǎng)河中,曾經(jīng)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)風(fēng)流人物。雖然這些風(fēng)流人物的生命早已消逝,但他們感人的故事,不朽的業(yè)績(jī),博大的情懷,高尚的品質(zhì),卻留在我們心中。假如你班要開(kāi)展以“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),請(qǐng)你完成以下任務(wù):(8分)

(1)請(qǐng)你為這次活動(dòng)擬寫(xiě)一條主題語(yǔ)。(2分)

(2)在參與此次綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)活動(dòng),請(qǐng)你再補(bǔ)充兩項(xiàng)。(2分)

①排風(fēng)流人物座次。

②講風(fēng)流人物故事。

③ 。

④ 。

(3)在“排風(fēng)流人物座次”時(shí),假如你把諸葛亮排在第一,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)諸葛亮重要精神品質(zhì)“鞠躬盡瘁,死而后已”的理解。(2分)

(4)在襄樊的歷史舞臺(tái)上,活躍著眾多的風(fēng)流人物,請(qǐng)你簡(jiǎn)要寫(xiě)一個(gè)他們?cè)谙宸粝碌膫黜炃Ч诺墓适碌拿Q(必須包括人物和事件)。(2分)

該卷第一、二題通過(guò)對(duì)班會(huì)活動(dòng)總結(jié)和活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行出題,注重考查學(xué)生獲取與篩選信息的能力,通過(guò)分析現(xiàn)有信息形成自身觀點(diǎn)(擬寫(xiě)主題語(yǔ))和作出假設(shè)(補(bǔ)充活動(dòng))的能力。第三、四題則充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的文化常識(shí)和地域文化經(jīng)驗(yàn)(諸葛亮故居),由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,考查學(xué)生整合多種知識(shí)資源作答的能力。值得指出的是,第三題對(duì)諸葛亮精神品質(zhì)的理解,不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的測(cè)量,更是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的考查,重在對(duì)考生進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)。

二.口語(yǔ)交際題在曲折中蛇行

個(gè)人語(yǔ)言隨著信息化和全球化進(jìn)程的加速發(fā)展產(chǎn)生了持久而深刻的變化,由過(guò)去相對(duì)穩(wěn)定的語(yǔ)言系統(tǒng)開(kāi)始朝著多元的方向發(fā)展。鑒于口語(yǔ)交際在信息互動(dòng)中的重要地位,現(xiàn)代化進(jìn)程對(duì)其的影響首當(dāng)其沖,因而學(xué)生具備相當(dāng)程度的口語(yǔ)交際能力對(duì)個(gè)人未來(lái)的發(fā)展極具現(xiàn)實(shí)意義。新“課標(biāo)”對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際方面作出如下要求:“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。”

以考試形式而言,紙筆測(cè)試能否對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行高效測(cè)量,如下幾點(diǎn)值得我們深思:首先,紙筆考試難以涵蓋在口語(yǔ)交際過(guò)程中傳達(dá)出的全部信息。有部分學(xué)者認(rèn)為信息互動(dòng)過(guò)程中信息的表達(dá)由有聲語(yǔ)言(占20%)和無(wú)聲語(yǔ)言(占80%)來(lái)傳達(dá)。其中無(wú)聲語(yǔ)言包含受眾對(duì)施話者肢體動(dòng)作、面部表情、行為習(xí)慣等因素的分析理解,然而中考在命制語(yǔ)文試題時(shí),不管從何種角度(測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試材料、測(cè)試形式)都很難對(duì)這些無(wú)聲信息進(jìn)行充分觀照。其次,中考口語(yǔ)交際題的題干和題肢的語(yǔ)言選擇往往流于書(shū)面化。部分口語(yǔ)交際題并沒(méi)有考慮語(yǔ)言交際的目的最終是為了解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。傾向于書(shū)面化的題干與題肢語(yǔ)言,在考生臨場(chǎng)答題時(shí)容易造成一定的誤導(dǎo):使考生更傾向于使用書(shū)面化的口語(yǔ)而非現(xiàn)實(shí)中的口頭交際語(yǔ)。最后,考場(chǎng)環(huán)境可能阻礙學(xué)生營(yíng)造答題所需的語(yǔ)言情境?？紙?chǎng)暗含一種嚴(yán)肅、緊張的環(huán)境氛圍,而多數(shù)口語(yǔ)交際題更傾向于讓學(xué)生架構(gòu)出一種輕松、和諧的語(yǔ)言情境,這種矛盾的氛圍對(duì)考生的答題無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生或多或少的障礙。

如何減輕客觀因素對(duì)口語(yǔ)交際題造成的負(fù)面影響?近幾年中考試卷的一些命題趨勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)為我們提供了可參照的經(jīng)驗(yàn)。

從總趨勢(shì)來(lái)看,在測(cè)試形式上由客觀題向主觀題過(guò)渡,這一趨勢(shì)由2009年的中考口語(yǔ)交際題數(shù)量為分水嶺。2008年的口語(yǔ)交際題還以客觀題居多,而2009年主觀題居上,在數(shù)量上超過(guò)了客觀題,2010年這種趨勢(shì)依舊明顯。究其原因,主觀題因其所具有的開(kāi)放性,不像客觀題對(duì)答案有明確指向,只要言之成理即可得分,這樣一方面尊重了考生自身語(yǔ)言的習(xí)慣,另一方面體現(xiàn)口語(yǔ)作為一種交流介質(zhì)在人際溝通和社會(huì)交往中所扮演的豐富角色。

從試卷個(gè)例來(lái)看,福建莆田卷等部分試卷運(yùn)用錄音設(shè)備為測(cè)試工具,綜合考查學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力,為紙筆考試慣常的以語(yǔ)言文字或圖表來(lái)進(jìn)行測(cè)試的形式,進(jìn)行了很好的補(bǔ)充。以福建莆田卷為例,其聽(tīng)力材料由標(biāo)語(yǔ)、新聞稿、人物對(duì)話三篇聽(tīng)力材料構(gòu)成。材料內(nèi)容圍繞家鄉(xiāng)的城市發(fā)展,對(duì)“90”后的評(píng)價(jià)等問(wèn)題進(jìn)行,因?yàn)檫@些多為考生耳熟能詳?shù)氖录?不僅不易對(duì)考生的理解產(chǎn)生陌生感而影響做題,而且可能會(huì)激發(fā)考生的閱讀興趣,對(duì)作答產(chǎn)生積極效應(yīng)。值得肯定的是,福建作為典型的南方(閩)方言區(qū),是我國(guó)漢語(yǔ)方言最復(fù)雜的地區(qū)之一,用播放錄音的方式對(duì)口語(yǔ)交際題進(jìn)行考查無(wú)疑對(duì)當(dāng)?shù)仄胀ㄔ挼耐茝V起到了積極的作用。但值得注意的是,以這種方式進(jìn)行口語(yǔ)交際題的考查需要具備良好的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件,如需要給每一個(gè)考場(chǎng)配備多媒體播放設(shè)備,需要大量的資金投入,并非全國(guó)每個(gè)學(xué)校都承擔(dān)得起,因而這種方式的推廣還需要進(jìn)行進(jìn)一步的論證。

三.題干語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷

語(yǔ)文試卷在命制和評(píng)價(jià)的過(guò)程中難以避免地存在主觀性。在測(cè)試形式上,中考語(yǔ)文試卷主觀題在題量上一般多于客觀題;在測(cè)試材料和測(cè)題命制上,閱讀文段的選擇與題干的設(shè)置存在著命題者的主觀性;在測(cè)試主體上,學(xué)生在作答的過(guò)程中伴隨著一系列的主觀的邏輯推理過(guò)程。如何盡量減輕主觀因素對(duì)于考生臨場(chǎng)考試所造成的消極影響?相對(duì)測(cè)試形式和測(cè)試主體的不確定性,對(duì)題干語(yǔ)言的修改更具操作性:一般情況下,表述語(yǔ)言嚴(yán)肅的題干會(huì)加深學(xué)生的緊張情緒,表述語(yǔ)言親和的題干能激發(fā)學(xué)生的思維。

綜觀2010年中考語(yǔ)文試卷,客觀選擇題多采用較為冰冷和命令式的題干詞語(yǔ),而具有親和力的詞語(yǔ)主要出現(xiàn)在主觀題內(nèi),如綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際和閱讀等部分。這種區(qū)別一定程度上是由主觀題答案的不確定性造成的。正是由于主觀題答案的不確定性,因此需要考生充分調(diào)動(dòng)其提取信息和推導(dǎo)出假設(shè)和結(jié)論的能力,而親和性的語(yǔ)言往往對(duì)考生在臨場(chǎng)發(fā)揮上起到積極的作用。

以作文題為例,比較傳統(tǒng)的作文題在題干末尾一般會(huì)有如下要求:“文中不得(不能或不要)出現(xiàn)真實(shí)的地名、人名、校名”、“不得抄襲”等字樣,以命令性祈使句置于試卷末尾,其主要目的在于防止學(xué)生與閱卷者串通作弊,以保證中考對(duì)于所有考生的公平性。出發(fā)點(diǎn)是好的,但類似的句子會(huì)加重考場(chǎng)的緊張氣氛,使得部分考生增加不必要的心理負(fù)擔(dān),甚至?xí)绊憣W(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮。

篇（11）

班會(huì)主題：“向左走，向右走”———樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀。班會(huì)活動(dòng)步驟：1.心理游戲：測(cè)一測(cè)，看看你的情況符合描述中的幾條。a.經(jīng)常對(duì)著鏡子端詳自己的容貌b.開(kāi)始注意自己的服飾c.活動(dòng)場(chǎng)所，有異性陪伴時(shí)，心情特別好d.很在意異性同學(xué)對(duì)你的評(píng)價(jià)e.關(guān)注某位異性同學(xué)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)……設(shè)計(jì)目的：設(shè)計(jì)貼近學(xué)生心理的小游戲，達(dá)到寓教于樂(lè)的教育目的。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己已經(jīng)進(jìn)入了心理學(xué)意義上的浪漫戀愛(ài)期。2.男女生分別進(jìn)行交流討論：如果戀愛(ài)，你希望你的他（她）是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生討論后得出了如下結(jié)論：a.男生希望自己的女朋友：漂亮，善解人意，溫柔體貼，獨(dú)立自強(qiáng)，樂(lè)觀向上，有修養(yǎng)，有氣質(zhì)，不愛(ài)慕虛榮……b.女生希望自己的男朋友：品行端正，有責(zé)任心，成績(jī)優(yōu)異，有上進(jìn)心，無(wú)不良嗜好，勇敢，幽默……班主任追問(wèn)：大家覺(jué)得自己符合作為他人理想朋友的要求了嗎？學(xué)生陷入沉思。設(shè)計(jì)目的：通過(guò)學(xué)生討論并寫(xiě)出對(duì)另一半的要求，讓學(xué)生明白自己在高中階段必須不斷努力，不斷進(jìn)步，加強(qiáng)自身各方面的修養(yǎng)，才可能收獲一份美好的愛(ài)情。一時(shí)沖動(dòng)下的情感，只能是短暫的快樂(lè)。3.配樂(lè)詩(shī)朗誦：舒婷的《致橡樹(shù)》如果愛(ài)你，絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛(ài)你，絕不學(xué)癡情的鳥(niǎo)兒，為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；……設(shè)計(jì)目的：這首詩(shī)源于高中語(yǔ)文教材，學(xué)生比較熟悉，用詩(shī)朗誦的方式傳達(dá)指導(dǎo)性答案，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴：正確面對(duì)愛(ài)情的態(tài)度———同甘共苦，樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于負(fù)責(zé)。4.出謀劃策：幫助戀愛(ài)的同學(xué)做心理調(diào)節(jié)。大膽寫(xiě)出自己的方法和策略。歸類摘錄學(xué)生的字條，如下：a.一定要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，不能整天沉醉于戀愛(ài)中不能自拔。b.多與班里其他同學(xué)交往，不要贏得一個(gè)人而失去整個(gè)世界。c.班主任對(duì)待戀愛(ài)問(wèn)題的態(tài)度比較開(kāi)明，可以多和他聊一聊，可能會(huì)有些收獲吧?！O(shè)計(jì)目的：通過(guò)無(wú)記名字條的方式，讓學(xué)生站在自己的角度，思考解決問(wèn)題的辦法，達(dá)到互幫互助，共同進(jìn)步的效果。5.名人故事、名人語(yǔ)錄：簡(jiǎn)述和鄧穎超，馬克思和燕妮的愛(ài)情。投影展示教育家蘇霍姆林斯基教育兒子的名言：“要記住，愛(ài)情首先意味著對(duì)你愛(ài)侶的命運(yùn)、前途承擔(dān)責(zé)任……愛(ài)，首先意味著獻(xiàn)給，把自己的精神力量獻(xiàn)給愛(ài)侶，為她締造幸福。”設(shè)計(jì)目的：空洞的說(shuō)教總是顯得蒼白無(wú)力，用名人故事和名言，可以讓學(xué)生更加信服班主任，使班會(huì)課更具有說(shuō)服力。6.班會(huì)總結(jié)：希望大家能選擇正確的時(shí)間，開(kāi)始自己的戀愛(ài)；選擇正確的人，擁有美好的未來(lái)。設(shè)計(jì)目的：用一組格言作為班會(huì)的結(jié)束，既強(qiáng)調(diào)了主題，讓學(xué)生思考自己應(yīng)該如何對(duì)待戀愛(ài)，同時(shí)給出希望和祝福，希望學(xué)生能將自己的高中生活過(guò)得更有意義，更加充實(shí)。

（二）學(xué)生訪談

在進(jìn)行學(xué)生個(gè)別訪談的過(guò)程中，方法顯得尤為重要。我一般在訪談中采取溝通型指導(dǎo)方式。首先，我充分地去了解學(xué)生的需求，挖掘他們戀愛(ài)背后的東西：是家庭不和諧，導(dǎo)致學(xué)生與家長(zhǎng)總是對(duì)著干開(kāi)始的戀愛(ài)？是學(xué)習(xí)沒(méi)有方法、動(dòng)力，成績(jī)差，沒(méi)有成就感，所以用戀愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)自己內(nèi)心的空虛？還是在一起互相幫助，真正想在一起的戀愛(ài)？其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助的過(guò)程中要避免單純強(qiáng)調(diào)戀愛(ài)的危害，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)的危害。最后，對(duì)于可能出現(xiàn)的外顯行為必須嚴(yán)格限制，因?yàn)楦咧猩讻_動(dòng)，對(duì)性存在著好奇心，所以明確告知他們不文明、不安全的戀愛(ài)行為是不被認(rèn)可的，同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾畏乐共话踩陌l(fā)生。

二、研究結(jié)論與建議

（一）增強(qiáng)學(xué)生自我教育

現(xiàn)在的高中生大多養(yǎng)尊處優(yōu)，挫折教育減少。所以，面對(duì)困難和挫折時(shí)，他們往往不知所措。尋找傾訴對(duì)象，緩解壓力，成為高中生戀愛(ài)的主要誘因。所以，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和控制自我情感的能力非常重要，適當(dāng)?shù)卦诎鄷?huì)課和平時(shí)的集體活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，以幫助學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)可以獨(dú)立自主地找到很好的解決辦法，這樣戀愛(ài)泛濫的情況可能會(huì)有所改善。

（二）學(xué)校合理規(guī)范學(xué)生行為

由于高中生戀愛(ài)群體日益壯大，僅僅憑借班主任的個(gè)別輔導(dǎo)已經(jīng)不能滿足需求，學(xué)校必須勇于承擔(dān)責(zé)任，肩負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行戀愛(ài)指導(dǎo)的重任。當(dāng)然，學(xué)校不能單純地用校規(guī)校紀(jì)的方式來(lái)禁止學(xué)生戀愛(ài)，也不能采用停課、記過(guò)等粗暴的手段解決高中生戀愛(ài)問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該有專業(yè)的心理教師，設(shè)立專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓有類似問(wèn)題的學(xué)生有尋求幫助的途徑。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合

家校聯(lián)系，在學(xué)生教育方面應(yīng)該屬于不可或缺的一部分。但就目前我所在學(xué)校的情況來(lái)看，家長(zhǎng)和教師的溝通僅限于每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，有很多家長(zhǎng)甚至在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)都以各種借口選擇不出席。這樣，家長(zhǎng)和教師無(wú)法進(jìn)行有效溝通，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)則不能深入和有針對(duì)性。有些家長(zhǎng)經(jīng)常以不懂教育、不知道怎樣和孩子進(jìn)行交流為借口。作為教師，我的辦法是主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，教授一些簡(jiǎn)單的教育常識(shí)，讓家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，尤其是戀愛(ài)成長(zhǎng)的教育中來(lái)。