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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0181-03

一、現代城鄉規劃思想的社會學淵源

現代城鄉規劃誕生于19世紀末、20世紀初，是對工業革命帶來的種種城市問題和矛盾的一種回應。諸如英國著力于解決住房問題、德國致力于解決城市擴展、美國的重心則是城市的美化方面等。雖然各個國家在城鄉規劃實踐活動方面表現出一定的差異性，但不得不說，現代城鄉規劃的萌生與工業化、城市化有著直接的關系，多數西方資本主義國家經歷了“工業化―城市化―現代城鄉規劃誕生”這樣一種線性過程。開始于18世紀中葉的工業革命，不僅是一場技術性的變革，更重要的是它塑造了一種全新的工作和生活方式，工業本身除了牟利的動機之外，從19世紀開始就成為促成城鎮化的積極因素和巨大推動力。在這場技術革命當中，煤炭成為了工業發展的主要動力來源，鐵路的修建使工業企業選址脫離原材料產地成為可能，城市逐漸成為產業和人口的聚集之地，與此同時，空氣污染、公共衛生問題、住房問題特別是貧民窟的出現，引起了一些社會學家的關注。針對英國大城市的弊端，艾比尼澤?霍華德1898年出版了《明日：一條通向真正改革的和平之路》表達了一個社會學家對城市問題的關注，書中試圖通過開展一場重大的社會變革來解決城市問題，為此，他構建了一個是為健康、生活以及產業而設計的田園城市模式。20世紀初，圍繞美國芝加哥大學社會學系形成的社會學派對芝加哥城市的社會問題進行了一系列的實證研究，社會學的研究領域逐漸與城市研究出現了交集，為后來的都市社會學的誕生奠定了基礎。英國社會學家格迪斯注意到工業革命、城市化對人類社會的影響，認為城鄉規劃是社會改革的重要手段，強調把自然地區作為規劃的基本框架，把城市放到區域的層面上進行分析，注重社會因素對城鄉規劃的影響。城市社會問題的關注與研究催生了城鄉規劃思想的發展。在當今全球城市化和經濟全球化的背景之下，城市社會問題日益復雜和多樣化，如何有效解決城市社會問題，不僅是社會學家關注的問題，也成為城鄉規劃理論發展的動力之一。

二、現代城鄉規劃學科的發展與教育現狀

城市經歷了一個不斷變化和發展的過程，人們對城市的認識和研究也在不斷地深化。雖然西方現代城鄉規劃誕生于建筑學，城鄉規劃也被大多數人認為是一門實用型的技術科學。隨著我國城鎮化速度的加快，國家城鄉統籌發展戰略的實施在一定程度也促進了城鄉規劃學科的建設和發展。城鄉規劃作為一項具有全局性、綜合性和政策性特點的工作，涉及的領域不斷擴大，涉及的學科不斷增多，逐漸和其他學科的研究范圍相互交叉，研究內容相互滲透，研究方法相互借鑒，學科多元化趨勢日漸凸顯。國務院學位委員會、教育部公布新的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》中增加了“城鄉規劃學”一級學科，在此之前，城鄉規劃與設計僅僅是建筑學一級學科所屬的二級學科，其他研究方向諸如區域發展與規劃、住房與社區建設規劃等均在其他學科中覆蓋。城鄉規劃學一級學科的設置，是社會經濟發展的客觀要求，有利于培養適應社會發展的城鄉規劃專業人才。目前，設有城鄉規劃專業的高校數量日漸增多，這些高校主要依托于建筑學、地理學和園林成立和發展城鄉規劃專業。與此同時，城鄉規劃專業課程設置也在不斷改革和變化。從目前各高校的課程設置上來看，主干課程仍然大多是以設計、工程技術類為主，由于受辦學歷史和專業特色的影響，一些學校增設了社會經濟類、管理類、信息技術相關課程。隨著我國城鎮化的發展和城鄉問題的研究深入，國家也開始注重城鄉規劃教育中的社會經濟和人文方面的教育，從2000年開始，全國高等學校城鄉規劃專業指導委員會開始開展一年一度的城鄉規劃專業本科課程作業交流評優活動，社會調查逐漸成為城鄉規劃課程教學中增加的一項重要內容。

三、城鄉規劃專業社會類課程的定位與設置

傳統的城鄉規劃認為空間問題是城鄉規劃學科的核心，但隨著社會的發展，物質形態的規劃已不能解決城鎮化帶來的諸多問題，城鄉規劃應當從其他學科中吸收相關的理論來充實城鄉規劃學的發展和實踐，同時，具備一定的社會學、經濟學理論背景的城鄉規劃人才越來越符合市場的需求。從城鄉規劃專業的發展方向來看，專業的城鄉規劃設計人才必須具備具有對城市復雜環境的整體認識和思考，特別是對城市經濟、社會、生態環境的宏觀分析與把握。《全國高等學校土建類專業本科教育培養目標和培養方案及主干課程教學基本要求――城鄉規劃專業》中提到城鄉規劃社會調查教學任務的課程有“城市社會學”、“城鄉規劃系統工程學”、“城市研究專題”、“社會調查研究方法”、“規劃設計與綜合社會實踐”、畢業設計”，以上課程均明確提出了規劃專業應以城鄉規劃社會調查理論和方法為教學內容的要求。社會調查作為城鄉規劃方法論的內容之一，在實踐環節越來越顯示出它的基礎性作用和對規劃實踐的科學性的影響。因此，將城鄉規劃社會類課程教學內容分為理論教學和實踐教學兩部分，社會類課程既包括基礎理論課程，又要加強城鄉規劃社會調查方法的應用。學生通過對城鄉規劃社會類課程的學習，不僅能夠更加系統、全面地認識城市，也為科學規劃城市奠定基礎。

依托于風景園林設立的城鄉規劃專業比較偏向于物質形態和景觀的規劃與設計，在教學內容上強調對學生設計能力的培養，忽略學生社會學相關課程的學習，重設計，輕調查，因此，如何在以工科為背景的城鄉規劃專業中建立社會類課程的特色教學內容成為城鄉規劃課程體系改革的重要內容。城鄉規劃專業社會類課程的教學內容應當融合在理論、實踐、應用環節的教學中去。建立從“理論―實踐―應用”的課程教學內容體系。在梳理相關高校課程設置的基礎上，筆者認為城市社會類課程理論環節的課程應當包括城市社會學和社會調查研究方法兩門課程，分別作為專業基礎課和專業選修課，實踐環節的教學內容包括城鄉規劃和設計調查報告，作為專業實踐和實習的一部分。應用環節的內容包含在畢業設計前期調查分析部分中，作為考核畢業設計的標準之一。圍繞理論―實踐―應用這條主線，筆者在城鄉規劃四年制課程教學環節中設置了不同階段的相關課程和階段目標，如表1所示。

四、四年制城鄉規劃專業的社會類課程教學探索

針對四年制城鄉規劃專業課程教學現狀，適應新形勢下的復合型人才培養的需求，創新教學模式，在教學目標設立，教學內容選擇，考核方式和實踐教學進行探索，主要包括以下方面：

1.建立以培養復合型人才為導向的教學目標。所謂復合型人才是指具有寬闊的專業知識，具有多種能力和發展潛能，以及和諧發展的個性和創造性的人才。復合型人才包括知識復合、能力復合、思維復合等多方面。城鄉規劃復合型人才既要有扎實的設計能力，同時也要具備對城鄉復雜問題的思考和分析能力。因此城鄉規劃專業社會類課程的教學目標旨在通過課程的學習，學生能夠從社會學的角度觀察和發現城市發展過程中的復雜問題，并有一個系統的、整體的認識。并能夠將社會學的研究方法和社會調查方法在具體的城鄉規劃和設計實踐工作中加以應用。

2.社會熱點導入式的教學內容，激發學生的學習興趣。教材是課程體系的支撐，教材在課程教學中具有十分重要的基礎地位，它的作用在于系統、簡明地敘述和解釋基本知識和理論。但社會發展是個復雜的過程，教材的更新遠遠跟不上社會經濟和城市的發展速度，就出現了課程內容與實際脫節或聯系不密切的情況。理論落后于實踐必然導致學生對教學內容喪失興趣。在教學過程中激發學生興趣的有效途徑就是將社會熱點融入教學內容，讓學生主動關注和思考社會問題或社會現象背后的本質，從專業角度去解決問題。例如我國城市規劃目前的熱點諸如海綿城市、多規融合、存量規劃等，這些都是城市適應社會經濟發展新常態的變革，和社會發展和城市問題密切相關。城鄉規劃如何來面對和適應社會經濟發展的新常態是一個值得思考的問題。因此，在教學過程中從專業熱點導入問題，讓學生深入了解社會熱點的背景，激發學生自主學習的熱情，社會熱點導入式的教學內容必將激發學生更大的學習興趣。

3.建立有效銜接的課程關聯的教學模式。社會類課程的教學內容不僅僅包括社會學理論和方法的學習，最重要的是使學生能夠從社會學的角度來審視城市發展，將社會學延伸到城鄉規劃發展的歷史中去，在理論教學內容上主動關聯到其他課程的內容上去，比如城市發展史、城市總體規劃、居住區規劃、城市生態與環境等課程相關內容。另外，在教學安排上，合理安排各課程教學順序，城市社會學和社會調查研究方法兩門課的理論學習安排在大二階段，城鄉規劃和設計調查報告安排在專業實習或實踐內容中去，安排在大三階段，作為應用環節的畢業設計前期調查分析結合畢業設計安排，在大四階段安排。

4.建立教學―實踐―應用三維一體式的聯動教學方法。在以前的教學過程中，大多數學生認為社會學課程理論性較強，與城鄉規劃偏重實踐有些偏離，事實上城鄉規劃和設計的實踐能力的培養離不開對城市現象和城市復雜問題的分析和解讀，社會類課程恰巧彌補了這一點。因此在教學方法的使用上，應當強調教授法和學習方法的統一。任何一個理論的誕生都是依托于特定時代背景之下，因此，筆者認為在理論教學環節，應當打破傳統的理論填鴨式的教學方法，將學生的思維穿越到特定的歷史時期，以歷史為坐標，用歷史發展的眼光來解讀理論，最終任何一個偉大理論的誕生都成為了一種歷史必然，也就是一種歷史定位的方法，這樣學生對理論的認知更深入、更全面。另外，通過案例討論，增強學生的思考能力的培養，在討論中發現問題、深化理論學習。實踐環節中，建立城市社會實踐調查平臺，將社會實踐調查和專業實習與關聯課程結合起來，特別是專業課程教學內容、社會實踐調查和專業實習，課程設計、畢業設計串聯起來，建立從教學―實踐―應用的三維一體式的聯動教學方法。教育部文件《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出：“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別是加強專業實習和畢業實習等重要環節。”城鄉規劃專業社會類課程實踐教學環節包括以下幾種類型：第一，課程內的實踐環節。第二，專業實習環節，如城市認識實習、生產實習、畢業實習等。第三，畢業設計環節。通過以上三環節的教學，從課程練習到實踐應用，形成課程實踐教學主線，在實踐教學的考核過程中，通過舉行評優活動，特別是與全國高等學校城鄉規劃專業指導委員會開展的城鄉規劃專業本課程作業（規劃設計、調查報告）交流評優活動相結合，提高學生的積極性和創造性。

五、結語

基于對城鄉規劃思想發展的社會學淵源的思考，認為城鄉規劃必須與社會經濟發展相適應。隨著中國城鎮化進程的加快，中國經濟發展進入新常態，城鄉規劃專業的社會公共政策的屬性日漸凸顯。同時城鄉規劃學科地位的提升也賦予了城鄉規劃更大的社會責任，城鄉規劃學科的發展離不開社會類學科的交流與融合，目前四年制城鄉規劃教育重視設計能力培養，缺少對社會學方法的認知和思維方式的鍛煉，城鄉規劃學科的研究方法應當是一種有結構的多學科方法，城鄉規劃教育也應當是跨學科的交流與整合，因此，四年制城鄉規劃專業的社會類課程的建設顯得尤為必要，如何將社會類課程進行有效融合和銜接還需要進一步的探索。

參考文獻：

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［中圖分類號］G724［文獻標識碼］A［文章編號］1002-4808（2015）S2-0195-02

隨著社會的發展和進步，殘疾人對高等教育的需求越來越強烈，但是令人遺憾的是，傳統教育體系的資源對于殘疾人而言顯得很遙遠。為充分了解殘疾學員在接受實踐教學環節中的難點，上海開放大學普陀分校通過課題研究的方式，重點選取一部分殘疾學員開展實踐教學的探索研究，以期找出一條適合殘疾人的開放教育實踐教學之路，為今后大量招收殘疾學員提供可借鑒的經驗。

一、殘疾人實踐教學的探索

（一）實踐教學環節的選取

顧明遠主編的《教育大辭典》（增訂合編本）指出：從實踐教學的目的、內容和教學環境方面出發，實踐教學“是指相對于理論教學的多種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、工程測繪、社會調查等，旨在使學生獲得感性知識，掌握技能、技藝，養成理論聯系實際的作風和獨立工作能力，通常在實驗室、實習場所等一定的職業活動情境下進行，作業是按專業或工種的需要設計的。”通過對殘疾類型、性別、年級等因素進行綜合考慮，本研究選取社區管理與服務專業7名殘疾學員，指導其開展社會調查實踐。這7名學員中男生4名，女生3名；多重重度殘疾（必須借助輪椅出行）2名，男女各1名；重度視力障礙3名，男生2名，女生1名；聽力障礙1名，為男生；肢體殘疾1名，為女生。除了2名多重重度殘疾學員待業在家，其余5名學員均在各街道鎮擔任助殘員工作。

（二）開展殘疾人實踐教學的嘗試

1.研討殘疾人實踐教學與健全人實踐教學的區別為了更好地開展殘疾人實踐教學，在實踐教學指導工作開始之前，課題組專門就殘疾人實踐教學與健全人實踐教學之間的區別與聯系進行了研討，目的在于統一認識、統一思想，讓參與指導的教師首先從理念上高度重視針對殘疾學員的實踐指導工作，并提前預估可能會出現的問題、難點，做到有預案、有方法。通過研討，課題組成員認為在實踐中殘疾學員可能面臨的困難主要有以下幾種。第一，與健全學員相比，殘疾學員對社會調查的畏難情緒可能會比較大，依賴心理也會比較強。從殘疾學員的成長經歷來看，受到生理方面的限制，他們的生活圈子相對狹隘。一直屬于弱勢群體之中，使他們經常扮演著被同情、被幫助的角色。因此，在社會調查工作開始之前就要讓他們樹立信心，積極主動地完成調查工作。第二，所選殘疾學員的工作經驗欠缺，個別重度殘疾學員幾乎沒有過工作的經歷，大多有工作經歷的也只限于助殘員這一領域，結合生理殘疾這一因素，首先讓他們的社會調查選題方向變得非常狹窄。在這一點上一定要有別于健全學員的指導方式，采取因人而異的指導方針。第三，社會調查的教學目標是讓學員能夠將所學知識應用到實際工作中去，由于大多數學員從事的是殘聯方面的工作，他們面對的工作對象也都是殘疾人，因此，課題組決定將調查的大方向確定為與殘疾人有關的一些公共設施情況的調查，如無障礙通道的情況等。2.分析學員的具體情況，制定個別化實踐方案在充分統一認識的基礎之上，指導老師著手逐一研究每位學員的具體情況，針對每個學員提出至少2種調查方案，然后再專門召開動員會，將方案提出與他們共同探討，找出最切實可行的調查方案。例如，對于2名坐輪椅的學員，由于他們沒有工作，活動范圍可能受到生理障礙的限制。因此，從他們自身實際情況出發，建議他們調查自己生活中經常會去的公共場所，如商圈、公共事業服務單位等，或者家庭所在小區的無障礙設施情況。而其他學員則根據自己的工作或者自身的殘疾特點確定適合他們調查的方向或目標。3.提前組織學員學習無障礙設計規范要調查相關的無障礙設施情況，必須依據一定的國家規范。經過了解，雖然所有學員都是殘疾人，但他們對于無障礙設施的規范并沒有太多的了解。這樣即使確定了調查的方向，調查行為也只能是盲目的、無序的。因此，在確定了調查題目之后，指導老師組織學員學習了由國家住房和城鄉建設部以及國家質量監督檢驗檢疫總局于2012年3月30日聯合，2012年9月1日實施的《中華人民共和國無障礙設計規范》。根據每個人的具體選題方向重點學習其中的有關規定，如城市道路、公共建筑等部分。讓學員在調查中做到“眼中有目標，心中有標準”。

二、問題與反思

（一）學生調查報告質量的探討

經過前期認真的準備及充分的實際調查，最后7名學員均按時完成了調查報告。2名學員的調查內容與他們的工作有關，其余5名學員針對無障礙設施進行了不同方面的調查，撰寫了5篇內容翔實的調查報告。這些調查報告結論真實可靠。由于調查者本身是殘疾人，在調查時不僅根據國家規范對調查對象進行觀察，更重要的是作為使用者去親身體驗這些設施設計是否規范、是否符合需要、使用是否便捷、是否存在其他不合理現象等等。因此，調查的結論比一般健全人進行的調查更具說服力，發現的問題也更能為有關部門改善無障礙設施的設計提供參考。

（二）學員反映及教師感受

通過此次實踐探索，學員們普遍反映經過這次調查報告感到“溫故知新”，對以前所學的社會調查研究方法有了新的理解和認識。2名學生從事社區居委工作，調查內容結合其工作實踐，對其工作起到了積極促進作用；另外5名學生或沒有工作，或工作內容無法開展調查，他們的調查內容結合自身實際，對周邊社區無障礙設施開展調研，促使他們更多地了解了殘疾人無障礙設施，也為其他殘疾人提供了便利信息。對指導教師而言，此次專門針對殘疾人的實踐指導活動也讓他們受益匪淺。首先，殘疾學員對待調查的認真態度讓教師們驚嘆不已。有學員在動員會后第二天就開始了調查，雖因準備不足遇到了一些困難，但這種熱情讓教師們感受到了教學的成就感。其次，站在殘疾學員的角度上為他們考慮調查的選題，以及和他們一起學習相關的無障礙設計規范，也讓教師們充分意識到了殘疾人教育的意義。“授之以魚”莫若“授之以漁”，由殘疾人自己主動擔負起讓社會重視無障礙設施的建設問題，讓他們不再以弱勢群體的姿態被動地等待社會的援助，這才是教育所應達到的最高目標。

（三）實踐教學中發現的問題

1.與健全學員共同存在的問題（1）不能充分理解實踐教學的重要性及意義對所學課程的性質和目的他們并不關心，抱著好聽就聽的態度。實踐教學對他們來說也并沒有特殊的意義，除了不需在課堂聽課之外，他們在意的就是如何應付調查報告。因此，他們更珍惜學習的機會。但由于他們學習基礎差，也無法對實踐活動有更高層次的理解和認識。在目標不明確的情況下，學員的學習動機就無法被有效地激發起來，這在一定程度上影響了他們投入到實踐教學中的積極性。（2）對實踐活動存在畏難情緒目前，圍繞著如何為殘疾學員提供更好的支持與服務已經有了很多的經驗與探索，但開放大學一直以來存在的實踐教學環節難題同樣也擺在了教育者面前。造成這種現象的原因是多方面的，包括遠程教育與實踐教學之間存在矛盾；學員數量多，而實踐教學師資相對不足；實踐教學指導過程相對具體和個性化的問題；學生能力差異較大；學生較為分散，而實踐環節要求學生集中開展；學生在崗工作與脫產實踐之間也存在矛盾。2.殘疾學員在實踐教學中出現的獨特問題（1）殘疾類型影響學員實踐活動的形式與內容目前開大的殘疾學員主要分為肢體障礙、視力障礙、聽力障礙以及多重障礙等幾種類型，其中肢體障礙和視力障礙居多。肢體障礙尤其是下肢障礙學員雖然平時不需要借助器械出行，但在爬樓梯等活動時會顯得很吃力。如果實踐活動場所沒有電梯會給他們帶來困難，而上肢障礙則相對局限較小。因此，根據不同的殘疾類型需要設計不同的實踐活動形式與內容，避免因他們的殘疾特點而影響他們實踐活動的開展。當然，也可以充分發揮他們的獨特性，讓他們以與健全人不同的體會與感受開展適合他們特點的實踐活動，這樣既能達到實踐教學的目的，又能讓他們將所學知識運用到對殘疾人有益的活動中去。（2）是否在崗影響殘疾學員的實踐形式與內容開大普陀分校的殘疾學員絕大多數為區殘聯聘用的街道鎮助殘員，個別人沒有工作。在崗殘疾學員的調查實踐活動可以與自己的實際工作結合起來，能獲得第一手的數據資料。因此，他們的實踐活動基本與殘疾事業或民政工作有關，比如殘疾人社會保障、獨居老人、社區無障礙設施情況等。對于不在崗，甚至從未有過工作經驗的學員來說，開展實踐活動則存在一定的困難。他們往往由于殘疾程度比較嚴重，導致行動不便，且出現殘疾時年齡很小，家庭經濟條件也一般。

三、對今后實踐教學工作的建議

（一）加強實踐教學環節的前期理論教學工作

實踐教學環節是讓學員將所學理論知識在實際中運用，以獲得感性認識，提高綜合素質的教學工作。在針對學員開展實踐教學的指導工作時，通常會發現學員在前期學過的一些社會調查理論知識已經基本淡忘。因此，建議在前期的理論教學工作環節就將理論知識的學習與后期可能的社會實踐結合起來，讓學員提前在心中預演一遍社會調查。尤其是社會實踐常用的方法和注意事項要提前強調一下，使學員留下深刻的印象，在實際開展社會實踐時能迅速將儲備知識調動出來，保證實踐活動的順利進行。

（二）加強指導教師培訓

開大開展殘疾人教育的時間尚短，幾乎所有的指導老師以前都沒有過殘疾人教學經歷。在經過幾個學期的課堂教學探索之后，很快就面臨著實踐教學的指導工作，這又是與課堂教學差異很大的新挑戰。如果完全依靠指導老師自發自覺地摸索出一條路，不僅費時費力，甚至還會走彎路。因此，對有關指導教師進行有針對性的培訓十分有必要。

（三）加強實踐教學對殘疾學員職業勝任力的指導性

普陀分校的殘疾學員大多數都屬于區殘聯的助殘員，其他個別殘疾人雖然有工作，但由于文化程度不高，所受訓練有限，從事的工作一般都是簡單的工作。因此，除了在專業設置上要考慮殘疾學員的身心特點，還更應該在實踐教學環節加強對學員實際操作能力的培訓，讓學員能在工作當中大展身手，提升他們的職業勝任力，體現自身的價值，讓他們有機會在職業發展的道路上有新的突破。

（四）加強殘疾學員的心理健康教育

在指導實踐活動時，課題組發現一個比較普遍的現象，即殘疾學員對自己的實踐活動嚴重缺乏自信，幾乎每走一步都希望能得到老師的首肯和認可才放心，更有個別學員直接提出希望老師給出具體的指導指示，他們愿意按部就班地照做，不想自己提出計劃或設想。如果這種心理狀況得不到改善，即使殘疾學員能按時完成任務，按時畢業拿到文憑，也無法對他們的工作生活起到任何積極的影響。開大教育并不只是彌補文憑的不足，也應該遵循教育的規律，體現教育的價值。

參考文獻

[1]顧明遠.教育大辭典:增訂合編本[M].上海:上海教育出版社，1998.

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到了清潔辦的第一天，我們還受到了平易近人的金主任的熱情接待，他具體介紹了“城鄉清潔工程”的背景和重要的意義，還詢問了我們的掛職的相關工作，很熱情的詢問我們是否有什么要求。還有我們清潔辦武軍的熱情接待，他具體負責我們的掛職。

我們還受到了七星區陽副區長的親自接待，并且布置了我們的工作：做一個關于城鄉清潔的調查報告。我們接到任務之后，就立刻行動，當時，要做一個調查問卷，真的是什么都不懂，沒有任何的資料，我們只有一個資源，那就是我們的網絡，通過電腦上網來查找資料，說干就干，我們幾個人就從電腦上下載資料進行整理，工夫不負有心人，問卷搞好了。

在短短的兩天之內，我們把調查問卷做完了。所以我覺得做任何事情不能拖，一拖再拖，事情永遠是做不完的，一定要在規定的時間的做完，盡管你沒有把握做完，但是要全力以赴的去做，我相信，用熱情、激情和強烈的欲望，再加上智慧，你一定能在最短的時間內完成。

過了幾天，一切都萬事懼備，陽副區長批準了之后，我們就開始了我們大型采計活動，和活動調查，采計過程中，我們真正走到了基層，去和群眾接觸，聽聽他們對城鄉清潔工程了解多少，到底有什么建議。接下來就是我們問卷調查了，1000份調查問卷，在短短的四天之內完

成，而且要保證問卷的回收率和質量，而且由于我們做調查問卷的那幾天是桂林天氣最熱的幾天，由于天氣炎熱，我們工作量比較大，有個隊員因此而中暑。因為我們這個團隊女生太多，我們真的很感謝他們可以堅持，在那么熱的天和我們一樣調查，曬黑了也不怕。在調查過程中，我們也遇到了很多的問題，有些人根本不配合我們的調查，有些人對我們的調查很不懈，但是大多數的人是很支持的，積極配合我們的調查，而且對我們大學生所做的活動進行了肯定，這另我們的信心倍增。

在問卷調查過程中，了解到了群眾對城鄉清潔工程的理解程度，和他們的想法。大多數人認為城鄉清潔工程是一項民心工程，但是有些人擔心城鄉工程只是“一陣風”，而不是一項成長期的工程。經過我們的宣傳，使他們意識到這是一項長期而且利國利民的工程。

同時，使我們鍛煉了與人交流的能力，怎么才能引起他們的興趣。

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關鍵詞：統計學 項目教學法 高職教學

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，其本質是既強調學習者的認識主體作用，又充分發揮教師的主導作用。①高職統計學課程的項目教學法是指在工學結合課程模式下，以項目小組為單位通過自行組織或參與社會組織的方式，共同探討，選取社會熱點問題作為項目課題，開展社會實踐調查，組織實戰演練，以培養高職學生熟練掌握統計崗位技能的教學方法。② 

1 高職院校統計學基礎課程實施項目教學的必要性 

1.1 社會崗位的現實需求 

統計學是一門研究社會經濟現象總體數量方面的方法論科學，具有綜合性、應用性和數量性的特征。通過本課程的教學，使學生能夠在理論聯系實際的基礎上，比較系統地掌握統計學的基本思想、基本理論、基礎知識和基本方法；掌握并能運用統計基本方法和技術進行統計設計、統計調查、統計整理和一定的統計分析，掌握并運用統計工具為自己所學的專業服務，以提高學生實際工作能力。可是，目前許多已經走上工作崗位的學生體會到他們在學校學習的統計學知識很難完全直接運用到他們的工作中，主要原因即為傳統統計學課程的教學忽略了對學生進行實際動手能力與思考能力的培養。必須改革傳統的教學方法。統計學是高職院校經濟類、管理類等相關專業的一門實踐性和操作性很強的專業課程，對于高職院校的培養目標來說，更應該注重其實踐性教學，而項目教學法作為一種實踐性教學方法，在高職教育中應得到廣泛應用。 

1.2 課程改革的必然結果 

在傳統的教學過程中，學生普遍反映統計學課程枯燥，概念多、公式多、考試合格率低、統計崗位技能實踐訓練缺失。為了提高學生動手能力、實踐能力、崗位職業能力成為職業教育課程改革的重點，現在很多高職院校都增加了實踐教學環節，在統計學教學中，如何提高學生實踐動手能力，根據目前高職院校統計學課程的教學現狀，我們不斷探索，并總結出一系列既具有創新觀念，且行之有效的教學方法。主要包括：由教師出問題，學生做開放式回答，以培養學生探索精神和創新能力的“開放式教學法”；以學生為中心的，對現實問題和某一特定事實進行交互式探索，結合不同專業、不同學科內容，選擇典型案例，進行課堂討論或引導學生思考的“案例教學法”；利用多媒體手段，將教學內容制成課件的“多媒體教學法”；應用統計軟件進行數據處理，進行統計分析的“統計軟件應用教學法”；采用工學結合課程模式，實施“項目實戰”，培養高職高專學生統計崗位技能的“項目教學法”。③ 

在這些教學法中，“開放式教學法”、“案例教學法”、“多媒體教學法”“統計軟件應用教學法”是針對消化、理解、掌握統計基本知識而使用的教學方法，但為實現學生掌握并運用統計工具為自己所學專業服務，以提高學生實際工作能力的培養目標，更需要應用工學結合模式下的“項目教學法”。 

2 統計學課程實施“項目教學”具體實施方案 

2.1 確定項目小組 

統計學任課教師應組織授課班級的學生進行討論分組，要求4~5人為一組，自行分工，成立組織以進行管理，并選出各小組組長。 

2.2 確定實施項目目的 

組織學生針對社會熱點問題進行項目調查。目的是通過組織社會調查，使學生掌握統計調查工作方法和步驟。 

2.3 確定項目課題，實施項目調查

結合第二章統計調查教學內容，以項目小組為單位組織學生，針對授集到的社會熱點問題進行討論，確定其項目課題，實施項目調查。具體內容包括： 

學生可以根據自身在學習、生活過程中遇到的實際問題，例如可以將化妝品消費情況、圖書館使用情況、書籍購買閱讀情況、大學生消費水平情況、手機使用情況、環保情況、城鄉居民收入差距情況等問題，確立為調查項目課題，然后設計調查方案和調查問卷，開展社會實踐活動，組織實施項目調查。各組開始自己動手實施計劃，老師參與其中。剛開始學生在實施的過程中會提出很多問題，對于少數人提出的簡單問題個別進行輔導，并注意收集學生提出的有共性的問題，然后集中進行講授。&n

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2.4 項目資料整理 

以項目小組為單位對搜集到的資料，運用統計分組等方法進行整理，并運用spss、excel統計軟件進行數據處理。 

2.5 編寫項目調查報告 

將統計整理后的資料運用所學的知識編寫調查報告。 

2.6 檢查評估完成情況 

當項目實施結束后要進行評價，評價分為兩種情況：一是各小組組長向全班匯報對自己的項目實施情況進行自我評價；二是班內其他小組對該組的項目實施情況進行評價，評價的目的不僅是為了評出成績，更是為了改良項目，以便應用。 

3 實施“項目教學法”的意義 

在以上這種教學方法的指導下，有以下幾個方面的好處：（1）以“項目實戰”過程中學生學習的態度和完成統計調查報告的質量，綜合評定“項目教學”成績。由于“項目教學”成績是統計學綜合成績中一項重要的內容，所以可以減輕期末考核的壓力。（2）要完成調查報告，學生需要將其所需過的統計知識融會貫通，并親自走向社會，搜集原始資料，尋找解決問題的方法和途徑，推動學生能動性。提高學生對所學知識的綜合應用能力。（3）讓學生在學習的過程中體會到成就感，學生在完成項目的過程中，不但鞏固原來所學的知識，同時也探索尋找出新的方法，并達到掌握新知識的學習，而且有助于培養和提高學生的團隊意識和創新精神。 

在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。可以說，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。 

 

注釋： 

① 劉雅漫.新編統計學基礎[m].大連理工大學出版社,2009. 

篇（5）

【4億】全球極貧人口大幅下降，兒童極貧占比三分之一

2013年10月10日，世界銀行的最新分析報告首次深度剖析了世界最貧困人口的狀況。報告指出，全世界的極貧人口人數在過去30年大幅下降，2010年世界極貧人口（定義為日均生活費低于1.25美元）的人數比1981年減少了7.21億人，但同時也指出2010年約有4億兒童生活在極貧狀況，是全球極貧人口的三分之一，但在貧困線之上的人口中兒童只占五分之一。低收入國家的情況更糟，兒童中有一半生活在極貧狀況。

【40.7%】超四成老人靠家庭供養，自認是家庭負擔

2013年10月13日，中國社會福利協會和中國人民大學中國社會保障研究中心聯合舉辦的首屆老年節研討會上指出，目前我國約有40.7%的老年人仍是靠家庭供養，只有約24%的老人能夠依靠養老金生活，但農村只有4.6%的老人能靠養老金生活，農村很大一部分老人要靠勞動收入養活自己。同時，平均有43.3%的老人認為是家庭的負擔，比2000年下降了13.8個百分點。

【41799元】我國職工工資較大幅度增長，社會保險事業取得了長足的發展

2013年10月10日，由中國人事科學研究院組織編寫、社會科學文獻出版社出版發行的《中國人力資源發展報告（2013）》指出，近年來，我國職工工資隨著經濟發展實現了較大幅度增長，社會保險事業取得了長足的發展。全國城鎮單位就業人員年均工資由2007年的24721元增加到2011年的41799元，增長了69.1%；城鎮職工基本養老保險和城鄉居民社會養老保險參保人數達到7.87億人，基本醫療保險參保人數超過13億人。2012年，企業退休人員平均養老金達到每月1700元，比2011年提高12.5%。

【66%】企業招聘最看重的是什么？66%企業最看重社交能力

篇（6）

素質教育的核心是培養人們的創新意識和實踐能力。因此，素質教育應突破傳授知識的主觀活動領域，高度重視實踐在素質教育中的作用。

離開了實踐搞所謂素質教育，就不會改變應試教育的本質。思想政治的目標是培養學生的思想政治素質和道德素質。思想政治課教學，對于幫助學生確立的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、和價值觀，形成良好的道德品質，起著向導和奠基作用。其目的不是為了別的，就是為了指導人們正確的行為，就是為了幫助人們在社會處理各種實際問題，就是為了調動他們進行社會主義現代化建設的積極性和創造性。而要提高學生覺悟，達到樹立“三觀”，規范和訓練其行為，做到“知”“行”合一，“信”無疑是首要前提。所“信”，指信念，它是人們對某種政治主張，思想觀念，道德觀念的由衷信仰和強烈的責任感。課堂教授中傳授的知識能否內化為學生覺悟，外化為學生行為，關鍵是讓學生深入實際在社會實踐中去比較，去檢驗，并強烈地感受到“內化”與“外化”的必要性。社會實踐是促使學生形成堅定信念的“催化劑”，是“知行合一”的中介和關鍵。

二、理論聯系實際，確立堅定的政治立場

思想政治教育要求學生在學中用，用中學，不能光學不用，只有實際運用了，才能全面掌握使用條件和技巧，否則，也只是紙上談兵，毫無實際意義。

學生要在思想政治課中，樹立正確的政治方向，明確黨的基本路線，得到了愛黨愛國，積極擁護和參加社會主義現代化建設等理論學習和影響，但不等于學生在知識上就能認同。因為學生受到社會上一些不良因素的影響，會聽到四面八方的各種不同的言論或觀點。對此，我們既不能用強制命令的各種不同的言論或觀點，也不可能在一個時期內就讓他們消除了這些不良影響，最好的辦法是讓學生走出學校，深入社會，了解實際，讓學生在學中用，在用中學，從實踐中進行比較、鑒別得出結論。讓他們了解社會生活中雖然存在這樣那樣的問題，但更要讓他們從現實生活了解改革開放以來全國城鄉和各行各業發展的深刻變化，從而證明我們課堂上講授的理論觀點是正確的。例如，在高中“理想與奮斗”一課教學時，以《我縣的過去、現在、未來》為題進行了社會調查，并寫出調查報告。這些調查報告，有的從城市巨大變化談；有的從城市人民生活水平談；有的從居民住房改善談；有的從農村人們的生活條件談等等。當然，這些報告有不少很幼稚，甚至很不成熟，但重要是他們切身感受到了樹立目標后，如果不努力奮斗，就不會有成就的。

三、參加實踐活動，確立科學的“三觀”

科學的世界觀，人生觀、價值觀教育是思想政治課最核心的部分。要使學生養成良好的心態和健康、樂觀的情趣，就必須依賴于科學的世界觀、人生觀、價值觀的確立。“三觀”是哲學的范疇的問題，道理精深，要使十幾歲的青少年懂得科學的世界觀、人生觀、價值觀是很困難的，何況還要他們逐步確立。我們不僅要向學生講清楚科學世界觀、人生觀、價值觀的基本原理，而且還要指導學生深入社會實踐，通過多種多樣的方式去實踐。

1、 問渠哪得清如水，唯有源頭活水來

寓“三觀”教育于勞動之中，勞動是培養“三觀”的取之不盡，用之不竭的源頭。在生產勞動中，讓學生樹立正確的勞動觀點，培養其熱愛勞動，熱愛勞動人民的思想感情，培養良好的勞動習慣，使他們懂得只有通過辛勤的勞動，才能得到有價值的東西；才能得到有價值的東西；才能得到幸福；才能獲得物質的滿足。克服輕視勞動群眾的舊習氣，才能把我們國家建設成為社會主義現代化強國。教育學生以勤奮勞動為榮，以不勞動為恥，樹立積極態度，抵制好逸惡勞、貪圖享受的腐朽殘余思想；養成人們珍惜勞動成果的良好風氣，樹立艱苦奮斗的精神。通過勞動使學生對世界、人生、價值有新的認識。

2、寓教于樂 ，事半功倍

教學之余，結合政治課讓學生志愿參加組織，有目的實踐。在活動中，指導學生運用課堂學得知識、技能為社會、為群眾服務做實事、做好事，盡自己的責任做奉獻。學生通過服務過程，能夠加深對這種責任關系或道德關系的理解和體驗；能夠豐富思想感受和情感愉悅；能夠強化集體主義意識和奉獻精神，從而認識人生的價值。

3、書上得來終覺淺，要知此事須躬行

學生從書本上學到的是理論東西，光從理論是理解是不夠的，一定要在實踐中反復運用。學習了不一定學會了，就像學駕車，學游泳的道理一樣，不僅要學習知識、概念，還要學會操作，親自去實踐，才能真正掌握，真正學到。

學生在社會考察的過程中，正確地分析和認識現象與社會問題，使他們自己動手、動口、動腦，通過調查獲得豐富的第一手資料，然后經過整理、分析和頭腦的加工和創造，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，從感性認識上升到理性認識，得出既有事實根據，又有理論思想的真確結論。學生考察的結論對自己有啟發和教育作用，對其他人也有啟發和教育作用。教師在引導學生在實踐的過程中，改造客觀世界的同時改造自己的主觀世界，科學的“三觀”將逐步確立。

當然，我們的學生以學為主，不能花大量時間去參加改造世界的實踐但方向必須把握，條件必須創造，機會必須抓住。例如，可結合人生價值的教學開展學雷鋒、學習郭秀明活動，助殘、募捐活動；參加一些校內校外的義務勞動等。

篇（7）

現將本次實踐活動的相關情況報告如下：

一、基本情況

實踐時間：20__年6月26日--7月3日

實踐地點：山東省蓬萊市

實踐目的：了解國情、增長才干、環保宣傳、專業實習

實踐主題：本著“迎奧運、倡環保、促和諧”的主題，通過集體組隊參加社會實踐活動，引導廣大青年大學生深入學習“三個代表”重要思想，樹立和落實科學發展觀，在實踐中認識自己，提高素質，奉獻社會。

實踐內容：

1、在幾個主要景點及生活小區開展義務環保工作，并進行環保知識的宣傳。

2、組織學生到主要的科普教育基地學習，到戚繼光紀念館進行愛國主義教育。

3、深入景點和社區向市民進行有關環境問題的問卷調查，重點了解蓬萊 “限塑令”的落實情況。

4、到長城、張裕葡萄酒廠等企業進行參觀，對葡萄的種植，葡萄酒的釀造加工、包裝以及銷售等相關知識進行了重點的認識和學習。

二、社會實踐的行程概述

6月25日晚——26日早，乘坐火車從石家莊至煙臺。

6月26日上午乘車至蓬萊，下午分組到幾個主要的生活小區進行調查，宣傳環保知識。

6月27日——28日，對長島幾個重要景點進行環保宣傳、問卷調查，在長島博物館、長島國家地質館以及珍禽園等多處科普教育基地進行教育學習，并參觀了愛國主義教育基地——戚繼光紀念館，通過了解民族英雄的豐功偉績，使同學們深刻的感受到民族英雄抗擊倭寇的英雄氣概和愛國主義精神。

6月29日，在街道環保有關部門的指導下，對蓬萊市幾個生活小區進行走訪和環保宣傳，引領市民提高環保意識，積極參與環境保護活動，此外還重點在利群超市進行了環保宣傳，并對“限塑令”的落實情況進行了調查。

7月1—3日，到長城葡萄酒廠、閥門制造廠和張裕卡斯特酒莊進行了參觀學習，了解了改革開放三十年來蓬萊支柱產業的發展變化以及相關的專業知識在葡萄酒的釀造、儲藏和自動化生產包裝線等實踐中的應用。

三、實踐總結與建議

蓬萊位于山東省煙臺市，自改革開放以來堅持立足“區域經濟中心城市”目標，大力實施“搶抓機遇，巧借外力，膨脹總量，跨越發展”戰略，經濟和社會事業取得了長足發展。與此同時，面對近年來我國經濟體制的改革，旅游業的巨大變化，以及國內、國際的競爭，蓬萊是否能順利完成這一過渡，實現經濟又好又快的發展？我院本次三下鄉活動正是以“十七大”及“兩會”精神重要思想為指導，重點對蓬萊的現狀及發展前景展開調查，同時堅持“科技、文化、衛生”三下鄉的指導思想原則，內容有專業實習、知識宣講、義務環保、問卷調查、紅色教育等。

1、 蓬萊概況

蓬萊碼頭

蓬萊是著名的海濱風景旅游城市和歷史文化名城：境內有以中國古代四大名樓之一的蓬萊閣為代表的多處國家重點文物保護單位；蓬萊又是全國優質釀酒葡萄、優系紅富士蘋果的主要產區，尤其是葡萄種植及葡萄酒加工享有盛名；蓬萊海珍品

養殖業發達，也是全國最大的菱鲆養殖生產基地；同時境內礦產資源豐富，黃金、石灰石蘊藏廣、儲量大、品位高，是全國第三產金大市。蓬萊的發展不僅有著先天的資源優勢，也有區位優越，交通便利：境內有港口4個，擁有5萬噸級泊位3個、萬噸級以上泊位6個，港口年吞吐量1000萬噸以上，成為連接華東地區與東北地區距離最短的“黃金水道”；有206高速公路等4條高標準國省道穿越境內，東距煙臺機場、火車站70公里，南劇情島機場、青島港200公里；山東航空公司在蓬萊建有飛機場，形成了海陸空全方位交通網絡。

2、 葡萄酒相關知識的講解

對葡萄酒產業的認識和學習

葡萄酒的包裝

葡萄酒的生產線

蓬萊位于山東半島的北海岸,受海洋影響較大,冬無嚴寒,夏無酷暑，氣候涼爽，光照充足；地勢南高北低,葡萄成熟季節,南部群山擋住太平洋南來季風,空氣中濕度較小,氣溫下降平緩,成熟期持續時間長,且成熟期晝夜溫差大,有利于糖分積累。這對于發展世界頂級葡萄酒產區有得天獨厚的氣候、區位優勢，是世界七大葡萄海岸之一。近年來蓬萊依托這一優勢，大力推進葡萄標準化種植、規模化生產和葡萄酒品牌化經營，積極傾力打造中國“葡萄酒名城”，力使葡萄產業成為當地的富民產業。

在景區展開環保調查

結合我院的專業需要，我們參觀了長城葡萄酒廠和張裕卡斯特酒莊，酒廠負責人不僅向大家詳細介紹了蓬萊葡萄的品種、分布、生長等情況，還帶領我們參觀了葡萄酒的發酵、罐藏、包裝等主要生產車間，使同學對葡萄酒的生產工藝了有了深刻的了解和學習，大大開拓了同學們的視野，也積累了同學們的專業知識。

3、有關環保問題的調查結果及建議

通過對景點和生活小區的生態建設和環境保護等方面開展服務和調查，我們發現，蓬萊作為一個以旅游業為支柱產業之一的城市，客流量很大，旅游景點的環境維護有很大難度卻又十分重要，同時生活生產的廢棄物也需要處理得當，因此環境問題作為蓬萊發展過程中不可忽視的一個因素很值得關注，而這也是我們此次活動的重點。

最后根據問卷調查的結果和實地考察所得的資料，我們認為以下幾個要點必須注意：

長島輸向大陸的塑料品廢棄物

（1）要嚴格保護生態環境。從源頭抓起，嚴格執行環境保護的相關制度，控制新污染源產生，杜絕重污染源產生；全面推進工業污染、農業污染、生活污染等各類污染治理，淘汰落后生產工藝，推廣應用污染治理新技術、新設備；加強環境監理，擴大在線監測，嚴厲查處偷排、漏排等環境違法行為；嚴格蓬萊閣景區、沿海觀光帶等風景旅游區和生態保護區的保護與開發，確保生態良好。

（2）要全面開展綠化建設。加大綠化建設投入，整體推進荒山綠化、經濟林果綠化、沿河沿海沿路綠化、打造海岸防風林等綠化亮點，突出歷史文化名城特色。

有關 “限塑令”的調查

（3）要加快發展循環經濟。努力促進資源的高效利用，倡導綠色消費，依靠科技進步，降低現有企業的資源消耗，發展占用和耗費資源少、環境污染低、附加值高的項目、產業鏈項目、資源再生和廢物綜合利用項目。

（4）要確保“限塑令”的有效實施。一方面要宣傳教育，提高市民對環保的自覺性，真正從內心珍惜資源、減少浪費。另一方面，還是要找到既能兼顧百姓生活便利，又環保的有效途徑。通過在蓬萊利群超市及其周邊生活小區的調查走訪我們發現：群眾對"限塑令"的知曉率和支持率比較高，消費習慣也在逐步發生改變；市區內大部分超市"限塑令"執行情況較好，也對國家實施的“限塑令”表示支持。可是，同時我們也了解到“限塑”并不等于“禁塑”，任何人在生活中都不可能不用到塑料。因此，“限塑”是一個很漫長的過程，不僅需要每個人去自覺地執行，還需要合理的實施方案。

4、文化發展要走自己的特色

活動期間，我們到長島博物館、長島國家地質館以及珍禽園等多處科普教育基地進行了教育學習，并到戚繼光紀念館進行了紅色教育，增強同學們的責任意識和愛國主義意識，此外還在景點附近開展紅色旅游和文化調研，了解蓬萊文化發展的現狀。作為一個海濱旅游城市，蓬萊的發展突出了自己的文化特色，可是通過調查我們認為蓬萊在文化建設平臺上還有很大的潛力。

蓬萊海產紀念品

（1）全面普查全市的城鄉文化遺產，細致研究，深度挖掘，全面推廣。（2）發展文化產業。全面推進文化旅游、演藝、出版、廣告等文化產業發展。突出抓好以八仙傳說、民族英雄戚繼光等內容為題材的影視動漫業開發，擴大蓬萊文化產品的市場占有率和影響力；推動文化產業與高新技術產業的結合，提高文化產業的競爭力。（3）擴大文化交流。加大文化外宣力度，依托蓬萊文化積淀，有針對性地面向國內外集中宣傳，提高蓬萊知名度和文化影響力。（4）提升城市文明。把城市精神作為推動蓬萊持續發展的源動力，加快提高市民文明素質，普及社會公德、職業道德、家庭美德教育，不斷提高城鄉文明程度。

四、實踐收獲與體會

1、此次山東蓬萊的暑期社會實踐活動更好的鍛煉了我們的社會實踐能力，豐富我們的暑期生活。同學們不僅在實踐中深化了知識，而且受到了深刻的教育，積累了很多的社會經驗，此外在這次實踐中，通過親身所感、親眼所見、親耳所聽，對蓬萊的現狀有了一定的認識，從而有了更深入的思考。

2、通過此次活動，引導青年學生深入學習黨的十七大精神，大力弘揚和培育民族精神，樹立和落實科學發展觀。同學們在為民服務的過程中，不僅學習、宣傳和實踐了黨的路線、方針和政策，還激發和調動了同學們的愛國主義精神和環保意識，使廣大學生加深了對社會、對群眾的了解，提高對國情的認識，從而增強擁護和執行黨的基本路線的自覺性，鞏固和深化了課堂知識，鍛煉和增強了解決實際問題的能力。

篇（8）

二、農業經濟管理人才培養存在的問題

（一）農業經濟管理的人才培養特色不鮮明

我國的農業經濟管理專業是為促進農業與農村經濟發展的目標下建立的，為服務三農為己任。當前我國處于改造傳統農業和建設農業現代化的發展階段，但是農業經濟管理專業還不能與當前農業和農村經濟發展目標相匹配，如課程內容陳舊，課程結構體系未與農業現代化相調整。在各個大中院校中，人才培養目標趨同，農業經濟管理缺乏學校特色和專業特色，畢業生的知識結構類似，技能特長與現代農業發展和需求相距較大。

（二）輕實踐重理論

另一方面在農業經濟管理專業中還存在著“輕實踐、重理論”的教育理念，最明顯的就是農業試驗課程只是理論課程的從屬地位，另一方面農業經管類專業的實習基地少，實踐教學難落實，如生產實習、社會實踐和生產勞動等難以有效落實。在農業經濟管理專業的設置中畢業實習一般設置在最后一期，學生忙于擇業求職，導致實習內容流于形式，實習論文缺乏實地調查，實習報告參差不齊，缺乏嚴謹、規范的實踐教學和實習監督，造成學生難以掌握農業的專業技能和實際動手能力，無法掌握農業經濟管理的基本方法，也不利于培養農業經管類專業學生的獨立思考和解決問題的能力。

（三）畢業生競爭力不強

在農業的大中院校培養出的農業經管類畢業生競爭力不強，主要表現在一些學生自身缺乏愛農、興農和強農的責任感和使命感，再加上學生家長對學生就業意愿的影響力，更使得他們不愿意從事涉農領域。在學校方面，缺乏對學生進行引導正確的就業和從業觀念，也使得農業經管類專業的就業率在各專業的排名靠后，就業率低下和畢業生整體素質不高反過來也影響了招生質量，形成了農業專業招生和畢業的惡性循環。

三、農業經濟管理專業要創新人才培養模式

（一）重新定位培養目標

農業的大中院校應該根據自身的學科優勢和所處區域優勢，并結合社會市場需求和學生就業期望，突出高校的自身農業特色和人才培養的特點。如浙江大學的農業經濟管理重點是培養熟悉食品國際商務流程、具有全球視野、食品企業運作管理的高級涉農商務人才。除了學校角度的人才培養目標的創新，還要專業層面和專業內容兩個方面的創新和重新定位培養目標。在農業專業層面上制定針對傳統農業、新興農業、農業應用和農業經濟管理的基礎理論等方面的培養目標，不斷適應社會發展的需要。在農業專業內容上制定各類課程的培養目標，農業經濟管理的課程體系、內容設計和培養方案都要適應農業發展和社會需要的要求。在學校、專業、課程這三個層次的農業經管類人才的培養目標相輔相成，無論哪個層面，都能夠順應農業現代化發展的需要，不僅掌握社會、人文、農村經濟、農業管理知識，將理論與實踐相結合，還能夠運用先進的農業管理理念解決和發現農業問題，獨到的創新能力和思維方式去服務和建設“三農”，成為農業現代化的推動者和農業方面的高素質復合型人才。

（二）不斷優化課程體系

在農業經濟管理專業培養模式中，要從整體上對農業經理管理的專業課程進行改革優化。堅持農業經濟管理專業的實用化、綜合化、精簡化、多樣化，使得學生的知識結構更完整。一是注重農業科技與生物技術、經濟管理的有機結合，注重多學科間的知識交叉，將農業經濟和社會發展的最新研究成果不斷滲透到農業課程中；二是合理安排基礎課程、專業課程和農業公共課程的比例，在擴大學生農業專業的知識面的基礎上，也要避免課程內容的重復、交叉和脫節的情況；三是加強農業經管類的核心課程建設，不斷凝練和更新農業課程內容，增設能夠提升學生創新能力的課程，精簡教學內容，在核心課程上增加學分占比。

（三）完善教學方法

大學生最佳職業生涯規劃的時間是第一學年，而不是像很多大中院校第二學年或者第三學年學生自行選擇專業的方向，因此應盡早為學生創造選擇適合自身的發展模式。在第一學年的下學期就開始讓學生自主選擇專業方向，如農業經營與管理，農村發展與管理、農村經濟產業化等農業經管類的專業方向，并整合專業課程體系，激發學生主動學習，滿足學生職業發展的需要。在教學過程中，一是根據學生自身知識、能力和素質的特點，適當增加案例、分組討論，改變單一的教授方式，鼓勵學生主動參與教學中，引導學生獨立思考，在分組討論中形成師生互動的氛圍，激發學生創新思維和探索意識。二是，定期邀請校內外專家、學者開展講座，并加強與農業企事業單位的合作，提高實習基地的質量，增加學生實踐調研的機會，將農業經濟管理的理論知識運用于社會實踐，加強學生創新能力的提升。

（四）強化實踐教學

對于農業經管類的學生而言，實踐能力是培養學生創新能力、獨立思考能力、解決問題能力和理論應用實踐的有效途徑之一。一是創新開展“班村共建”模式的第二課堂，農業經管專業的學生與基層組織的村級對接，學生科擔任村主任助理，為村委推廣農業技術、擴展農村產品銷售、籌建農村網站等多種形式開展社會實踐，逐步使得學生愛農、并愿意扎根農村，培養強農意識的有效途徑，也從很大程度上加強了學生實踐能力，使得他們發揮一技之長，在農村事務中也注入了新鮮血液。二是可適時開展農業科技的學術競賽，通過對農業專業課程設計實踐教學內容，強化實踐教學的效果，任課教師引導學生參與社會調查報告、創業設計大賽、農業管理論文比賽、農業技術科研立項等活動，在實踐和競賽活動中強化農業理論知識和合作意識，發揮學生高效積極性和創造性。

作者:張永康 單位:銅仁職業技術學院經濟與管理學院

參考文獻:

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隨著工業化進程的日益加快，城市對勞動力資源的需求不斷增加，各地都涌現出大規模的人口流動潮。進城務工的農民已由過去分散、跑單幫式的流動階段進入家庭化人口流動階段，不少城市都出現進城務工人員家庭化的傾向。2009年，舉家外出農民工2966萬人，占所有外出務工農村勞動力的12.9％，同比上年增長3.7%。家庭化過程直接導致農民工子女的數量急劇增長。這些孩子組成了一個龐大的、特殊的群體，他們的教育問題也逐漸成為突出的社會問題之一。通過調查，發現他們普遍存在的問題主要表現為：膽怯、壓抑、易哭泣；害羞、缺乏自信；情緒波動大、愛發脾氣；逆反心理極強、有破壞行為、言語攻擊行為；無法接受新事物；過分敏感；過度幻想；言語障礙；過度依戀家長等。

一、農民工家庭幼兒出現問題的原因

（一）家長的教育態度和方法不當

作為兒童最早的生活場所和教育場所，家庭對兒童的發展有著舉足輕重的作用。農民工在流動和遷徙的過程中，受到中國傳統思想和城市文明的雙重影響，對家庭教育的重要性和必要性方面已有一定程度的認識。但由于多種因素的影響和制約，農民工家庭幼兒的家庭教育依然存在諸多問題。

1.家長的教育態度不當

家長的教育態度不當主要體現在對孩子的期望過高。由于感受到物質、文化生活的優越性，所以，越來越多的農民工選擇在城市長期生活，且一旦條件允許，大部分具有移民傾向。與此同時，他們在工作和生活中意識到只有具備更多的知識和技能，接受更多、更好的教育，才能擺脫現在這種不利的社會、經濟地位。天津市1000余名流動人口問卷調查表明：高達65.6%的人希望孩子能達到大學以上學歷，其中希望孩子讀碩士、博士的有14.8%；希望孩子將來當軍人、警察的排在第一位，達到26.1%；其二位是機關干部24.9%；第三位是專業技術人員24.1%。

2.家庭教育內容和方法有失偏頗

在家庭教育的內容上，家長往往只重視知識教育，并且往往局限于監督孩子正常上下學，不曠課、不逃學，監督孩子按時完成作業等較為基礎的階段。有能力的家長會對孩子進行學習輔導，內容主要關注孩子會不會做題，而對做題的方法、思維、孩子的意志力、注意力的培養等關注較少。另外，在行為習慣方面，農民工家長往往多注重培養孩子的行為表現，希望他們在言行舉止上能符合城市人的標準。而對孩子在城市生活中所遇到的情感、心態等深層的問題關注較少。

在教育方法上，農民工家長大多僅采用簡單說教的方法，忽視了身教。農民工大多文化程度低，家庭教育中大多以單調、重復的說教為主，說教內容也往往限于督促子女學習。另外，一部分家長忽視自身的修養和身教的重要性，在孩子面前抽煙、喝酒、賭博、吵架、說臟話等。這些行為與其對子女所要求的舉止文明、講求素質大相徑庭，易使處在價值形成階段的孩子對父母產生不信任感，并且很可能在潛移默化只中逐漸沾染上這些不良習氣。

3.家庭教育中缺乏親子互動

調查發現，農民工家庭家長和孩子在日常生活中的溝通內容主要局限在功課、花錢、吃住行等日常生活方面，而對于內心感受等深層問題的探討很少。另外，溝通頻率低。大多數農民工的勞動強度相對較大，勞動時間相對較長。國家統計局調查報告稱農民工平均每個月工作26天，每周工作58.4小時。因此，許多農民工家庭幼兒長期缺乏與父母的溝通，無法感受父母的關愛，在性格方面，往往會向自卑、孤僻發展，更加加劇與父母的疏遠。

（二）農民工家庭經濟狀況限制孩子受教育條件

農民工家庭由于經濟條件不佳，難以為孩子提供必要的學習條件和氛圍。據國家統計局2009年調查顯示，農民工平均月收入1417元，一半以上農民工月收入在1500元以下，其中月收入在1000元以下的超過10％。整體而言，收入偏低，經濟水平相對低下。

（三）農村幼兒園的教學方法、體制落后于城市幼兒園

當孩子轉入城市中的幼兒園，生活、學習習慣和語言的差異會給他們造成一定的心理壓力。而受環境與家庭教育的影響，他們缺少自信心理，又害怕出錯受到老師批評，所以他們比起城市的孩子往往更加膽小、拘謹、不善言談。

二、農民工家庭幼兒教育策略

隨著農民工家庭的增加，政府和社會對農民工子女的教育問題日益重視，出臺了相關的文件，并采取相應措施，確保農民工子女的教育與城市發展同步。幼兒園作為幼兒教育的第一線，應該發揮優勢，為農民工家庭孩子創造和諧的教育氛圍。

（一）改變教育觀念，創新教育內容和教育方法

幼兒園和老師應該盡快轉變教育觀念，堅持“以人為本”、“一切為了孩子”的理念，針對實際情況設計教學內容和方法。除了日常的活動教育之外，還應該適當地加強德育和社會實踐活動，使農民工家庭的孩子既能學到一定的知識，又能學會自己處理生活中遇到的問題。

（二）注重農民工家庭孩子的身心健康，采用多種方法消除孩子的心理落差

由于經濟收入的差距、文化背景的不同等產生的城鄉差異，使這些孩子產生了心理落差。一些不健康的心理使得孩子雖然來到城市，但幸福感卻降低了。所以，幼兒園老師應該及時觀察這些孩子的心理變化，通過鼓勵孩子展示自己的優勢、適當進行表揚等方法，使他們看到自己的優點，逐漸減少、最終消除心理落差。

（三）為農民工家庭的孩子創造條件，鼓勵他們與城市孩子交往

與城市孩子的正常交往是農民工家庭的孩子適應城市生活的必經之路。因此，幼兒園老師應該多鼓勵他們與城市孩子交往，尤其是對欠缺社交能力的農民工家庭的孩子，應該培養他們的社會交往技能。

（四）家園合作，相互配合

幼兒園應該經常主動與家長進行溝通。對幼兒園老師來說，要把關愛公平地分給每個孩子，鼓勵農民工家庭的孩子接受更多的教育，這樣，既減少了農民工家庭孩子因父母弱勢地位不良所受影響的程度，又能促使農民工家庭的孩子對父母產生積極的反作用，促進父母在經濟和精神上得到提升。幼兒園應該在與家長的溝通中，引導家長從書籍、雜志、報刊、網絡中，學習育兒方面的知識。通過家園合作，家庭和幼兒園不僅能夠發揮各自優勢，還能相互取長補短，彌補雙方不足，使兒童社會化的兩大主要環境――家庭和幼兒園的教育力量形成合力，共同為農民工家庭的孩子提供良好的教育。

參考文獻：

[1]關潁.青年流動人口如何對下一代負責――天津市青年流動人口子女家庭教育狀況調查[J].青年研究，2002，（5）.

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在前期準備階段，我從圖書館、網上等各種渠道收集必要的資料，并認真地查閱、整理資料，為擬定調查問卷和宣講材料作準備。我積極組織成員討論、檢查并修改調查問卷和宣講材料。為了做好宣傳工作，我積極地參加每一次學院召開的有關實踐小分隊宣傳工作相關事項的會議以及領隊老師對班級進行的指導會議，認真做好筆記，把相關的要求和應該注意的事項及時地通知隊員。

在實踐地平頂山市魯山縣團城鄉為期一周的實踐中，我服從團隊的整體計劃和安排，在生活中，與隊員相互體諒、相互照顧。在進入當地的村莊進行實地調查時，我與小組隊員一起，克服氣候、語言溝通障礙等各種困難，走家串戶，與當地村民友好交流，認真地完成調查任務。在每晚的小組總結座談會議上，我們認真討論，并及時作好筆記，積極發言提問、回答相關問題等。每天，及時地做好總結工作和寫下實習日志，以及構思宣傳報道，配合做好宣傳工作。

實踐的后期工作主要是媒體宣傳和調查總報告的撰寫。為了做好實踐的后期宣傳，我和負責宣傳工作的同學，在學校放假后繼續留校數日，趕寫宣傳報道。在假期里，又繼續對調查中所有的數據、筆記、訪談、相片等資料進行統一的收集和整理工作。分析、整理調查總數據，查閱相關文獻，制作圖表、表格等，花了大量時間，終于完成了調查報告的初稿。又與同學繼續討論、修改，向老師請教，為最終完成調查總報告繼續努力。

在整個實踐過程中，因為認真，所以投入；因為投入，所以得到很多；因為得到，所以快樂hh我為曾經經歷過這次實踐而感到驕傲。

暖心社會實踐心得體會【2】

人的一生中，學校并不是真正永遠的學校，而真正的學校只有一個，那就是社會。大學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是促使大學生投身改革開放，向工農群眾學習，培養鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識。

為期一周的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。希望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。一周，對于人生而言，也許并不漫長，但對我而言，這一周宛卻如人生之路上的一串珍珠。這些天來，雖然付出了不少汗水，也感覺有些辛苦，但從中我們四個人的意志力得到了不小的磨練。我開始明白，為什么大家都希望我們能為社會點燃科學的圣火，我們也真正感受到科學技術是第一生產力的真正涵義。

“機遇只偏愛有準備的頭腦”，大學生只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當凌絕頂的壯志，不斷提高自身的綜合素質，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩腳跟，才能揚起理想的風帆，駛向成功的彼岸。

在今后的學習生活中，我將擺正心態，正確定位，發奮學習，努力提高自身的綜合素質，適應時代的需要，做一個對社會、對人民有用的人。

暖心社會實踐心得體會【3】

作為一名當代大學生，絕不應該是僅僅局限于書本，學習理論知識的同時更要注意實踐能力的培養。當今社會需要的是實踐能力強的，能迅速完美的解決問題的人才。

今年暑假，我應聘入一家自助餐廳——桂林人美食廣場當服務員。從找工作的艱辛到初次應聘的小小緊張，到上班時候的辛勞等等，都讓我從心底里對當前的社會就業形勢、作為一名大學生應該著重培養的能力、以及專業業務知識有了更深一步的了解和認識，也讓我重新看待生活的意義。閑話不多說，下面讓我從幾個方面談談此次社會實踐的收獲：

第一章專業篇——人應該有一技之長

馬云曾高中生社會實踐報告對大學生說，當代大學生要想有所成就，就應該學好自己的專業或者某一自己擅長的領域，并在努力成為這一領域的佼佼者。身在這個競爭激烈弱肉強食的社會，擁有一技之長極其重要，據不完全統計，現在一般每一個中薪職位就有將近40個大學生或者碩士生競爭，競爭的激烈性實在另作為大學生的我深感壓力之重。

就企業而言，企業都要求應聘者在某一領域擁有特長，企業家看中的是求職者在專業領域的影響力和實際操作能力。當今社會，社會分工嚴重，一個博而不精的人無法成為分工時代的佼佼者。

在我找工作的過程中，與幾家有關檔案管理工作的經理聯系過，都以沒有工作經驗，專業技能不強而婉辭，甚至有一家餐飲老板也以無服務經驗將我拒之門外。工作經驗從某一角度上說也就是專業技能的掌握程度，可見專業技能對于大學生求職的重要性。對于我而言，一個計算機專業的學生，如果想要在不久就要步入的職場馳騁，顯然需要在現在努力嚴謹的學習好專業知識，打下堅實的理論基石，正所謂“公欲善其社會，必先利其器！”在我上班之時，雖然工作與計算機無關，但我也積極的工作。

總之，現在的我務必在大學期間將自己的專業知識學牢固，在學習上肯動腦，勤動腦，并且拿下計算機專業必要的證書，努力成為計算機領域的佼佼者！

第二章人際篇——為人謙遜，善于交流，勇于表達

職場如戰場，在職業場上，人際關系對于個人的發展有著舉足輕重的分量，

好的人際關系可以幫助個人在職場上路路順風，而壞的人際關系顯然會阻礙一個人的職場發展。在我做服務員的那段時間，讓我深深的體會到了處理人際關系的重要，如何和上級領導處理好關系，和同事處理好關系，作為服務員更重要的是要和顧客處理好關系。“為人謙遜，微笑待人”是我在工作期間總結的八字箴言，看似簡單，確實有實實在在的效果！

科學依據已經證明，良好的人際關系和和諧的工作環境對個人的工作有重要的作用。專家如是說：“和諧的工作環境可以帶給人積極的暗示，而人在喜悅、積極的狀態下可以發揮出超出平常的工作效率”。而尷尬的環境往往使人心煩焦躁，從而降低工作效率。

另外，善于與人溝通，勇于表達自己對于一個人的職場發展至關重要，溝通是思想與思想交流的途徑，人與人之間的式關系，離不開溝通，離不開交流，善于交流是一種能力，在社交場如魚得水的人人往往在事業上會大有所成！當代大學生絕不能成為書呆子，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代已經逝去，當今時代需要的是敢于大膽表達自己，加國之事，事事關心的人。

結合暑假實習和寒假打工的經歷，參考網絡上的大量文獻，得出了以下的結論：

人們在人際交流溝通過程中，只有5%的溝通方式是正確的，95%是錯誤的。這些錯誤的類型可以分為四種：指責型、討好型、理智型和打岔型。而正確的方式是真實一致型：站在對方的立場去考慮問題，堅持表達自己的觀點，而又不傷害到別人。同時專家指出：職場上切忌個性與共性發生強烈沖突。一個很有個性的人，來到與他個性完全不符的環境中，當個性與共性發生很強的沖突時，他就可能被孤立。比如說，一個性格開朗、個性張揚的女孩，在一個相對閉塞、思想守舊的環境下工作，而這個女孩又不懂得很好的處理人際關系，那么她有可能被孤立。

第三章創業篇堅持夢想，不拋棄不放棄！

在我心中一直有一個自主創業，做一個成功的企業家的夢想。這次暑假服務員的經歷讓我對創業又有更加深刻的認識體會。

閑暇與餐廳大廚交流的時候，聽說了桂林人董事長與總經理當年白手起家的創業故事，被其堅持不懈的創業精神所感動。二十幾年前，桂林人的董事和總經

理僅僅是兩個開米粉店的小攤店老板，他們來自桂林，帶著自己夢想，開了一家小小的桂林米粉店，當時桂林米粉的名聲還沒有打響，他們生意堪稱冷淡，對于一個小小的餐飲店，和兩個初出毛廬的年輕人，這是相當的打擊，然而他們沒有放棄，一直摸索著更好的經營方式，不斷前進。直到有一天晚上，他們的餐飲小店不慎著火了，幸運的是他們兩個都安全的逃了出來，但是他們一手經營的小店已經毀于一旦！這對他們來說實在是天大的噩夢，可是死里逃生的他們依然堅持，并從失敗中總結經驗教訓，不斷的提高廚藝和經營技術，學習中前進！俗話說，大難不死，必有后福。經過幾年的時間，他們的事業終于有所成就，而今，桂林人美食餐飲已經在全國連鎖幾十家公司，成為一家大型企業。

桂林人的成功無疑表明了堅持夢想對于創業者而言，是必備的素質！然而創業絕非易事，要想成為一名成功的創業者，更要具備其他素質，經過自己的思考，以及參考網絡論壇的討論，得出以下創業者必備的素質：

1、欲望。欲，實際就是一種生活目標，一種人生理想。創業者的欲望與普通人欲望的不同之處在于，他們的欲望往往超出他們的現實，往往需要打破他們現在的立足點，打破眼前的樊籠，才能夠實現。所以，創業者的欲望往往伴隨著行動力和犧牲精神。我們說的創業者的欲望是不安分的，是高于現實的。一個人的夢想有多大，他的事業就會有多大。所謂夢想，不過是欲望的別名，你可以想象欲望對一個人的推動作用有多大。

2、明勢。明勢的意思分兩層，作為一個創業者，一要明勢，二要明事。先說明勢。勢，就是趨向。做過期貨的人都知道，要想賺錢關鍵是要做對方向，這個方向就是勢。比方說，大勢向空，你偏做多；或者大勢利多，你偏做空，你不賠錢誰賠錢！反過來說，你就是不想賺錢都難。創業是一個在夾縫里求生存的活動，尤其處于社會轉軌時期，各項制度、法律環境都不十分健全，創業者只有先順應社會，才能避免在人事關節上出問題。創業者一定要明勢，不但要明政事、商事，還要明世事、人事，這應該是一個創業者的基本素質。

3、敏感。創業者的敏感，是對外界變化的敏感，尤其是對商業機會的快速反應。如果你有心做一個商人，你就應該像訓練獵犬一樣訓練自己的商業感覺。良好的商業感覺，是創業者成功的社會實踐報告保證。

4、人脈。創業不是引無源之水，栽無本之木。每一個人創業，都必然有其

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【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0052-01

隨著初中思想品德課教學改革進入一個新階段，多媒體技術和電子白板的廣泛推廣，傳統的教法日益受到挑戰，要使教學活動不落后于社會現實和學生實際，教師要不斷提高自己，深入鉆研教材，認真學習信息技術，踐行新教法，遵循學生認知規律，讓學生充分參與，通過情境的創設，達到培養學生能力、提高學習質量為目的。

一、善于挖掘優點，激勵學生自尊

我在教九年級第六課《依法參與政治生活》這一內容時用多媒體技術再現了當時的情景：2014年3月14日上午，出席會議的代表投下圣神的一票，表決通過關于修改選舉法的決定。這表明，我國城鄉居民實現“同票同權”。請學生思考：這說明什么？這一事件時代性強，又是生活中的大事，與課本知識結合緊。涉及到的知識點有：法律面前人人平等、人民行使當家作主的權利等。九年級學生小公民的意識較強，有了參政議政的想法。接著，我創設情境：假如你是人大代表，你如何行使你的權利？這就讓學生的探知欲和身邊事緊密相聯，促使他們去探尋答案。在這一教學中，因為這一情境貼近學生實際，有很好的親和力，活躍了課堂氣氛，又取得好效果。很好的激勵了學生的自尊。

二、增進師生溝通，加強師生合作

蘇霍姆林斯基曾說，“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們，只有對學生傾注了情感，才能獲得學生的信任與尊重。”處于青春期的學生，因情緒控制力較差，常出現迷茫、沖動等。思品課教學中的教學情境的創設，只是一種提示和啟發，問題的答案，應由學生通過自主學習去思考，這樣可給學生留下更廣的思維空間。

在九年級第四課《實施可持續發展戰略》一課中，可在屏幕上顯示：第40個世界環境日，我國環境日主題是“低碳減排 ?綠色生活”，號召人們從我做起，推進污染減排，踐行綠色生活，為社會作貢獻。請思考：①我國推行“低碳減排”政策的原因在哪？②請從科技角度，為實現“低碳減排” 出金點子。③在日常生活中，你能為低碳生活做點什么？在這一情境中，從廣度說，涉及節約資源、保護環境、科學技術等。不僅是基本概念，重要的是深度的理解運用，且要引導學生落實到行動中。

三、要調動學生的主體性，營造和諧的課堂氛圍

學生是教學的主體，也是教學活動的參與者。教學過程中師生情感的交流，是通過教學行為顯現出來。以教師的“教”為主導，由教師向學生提出一個能夠促進思維的問題，學生會產生一種情感反應，主動配合教師的教學行為，形成師生間的情感交流，形成與教材內容相適應的情緒氛圍，同時相對寬松的教學情境就形成了：以學生的“學”為主體，也一樣能形成理想的教學情境，在討論時，學生積極的態度，執著追求知識的精神，構成一種學生間的情感交流。那么，如何充分發揮學生的主體作用呢？我個人的看法：

1.思想上相信學生。曾聽過一位優秀教師兩節課，第一節是初一時，課堂采用討論式、啟發式教學，有一些學生出現了“討而無論”、“啟而不發”現象。一年之后，初二學法律時，同一批學生卻使人明顯地感覺到其分析、概括能力大大增強，課堂氣氛熱烈而融洽，學生“動”起來了。這成果的取得在這位老師的長期準備，從初一就要求學生課前預習，有專門的預習本來保證效果。現在學生基本已養成預習習慣。

2.發揮學生主體作用要真正發揮教師主導作用。教師要創設開放的教學情境，營造積極的狀態和寬松的氛圍，讓學生去感受，使學生樂學。

3.要對學生進行正面評價。成長需要激勵，學生需要老師公正的評價和積極的肯定。因此，在教學中我積極利用機會創設情境，爭取創造更多機會使不同層次學生表現自己、體驗成功。

四、要實現社會實踐與思想品德課教學的完美結合