緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇語言教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我們都知道地球上有一個太陽和月亮，但是對于小班小朋友來說，還分不清什么時候會出現(xiàn)太陽，什么時候會出現(xiàn)月亮。

孩子們對太陽是白天出現(xiàn)的，而月亮是黑夜才出現(xiàn)的這樣的一個自然現(xiàn)象了解還比較模糊?！短柡驮铝痢愤@節(jié)課中的白天和黑夜是一個最突顯的素材，根據(jù)小班幼兒直覺行動思維的年齡特點，結合幼兒的生活經(jīng)驗，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導幼兒對兒歌的欣賞和音樂體驗的方式，讓孩子體會文學作品的情趣。所以我選擇了《太陽和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩歌，萌發(fā)孩子們對詩歌活動的興趣。

活動目標：

1、理解詩歌內容，能大膽大方地朗誦。

2、學習短句“….醒來了”、“….睡著了”

3、區(qū)分兩段音樂不同的性質，體驗詩歌所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”意境美。

活動準備：

1、月亮和太陽的背景圖個一份，小鴨、小狗、小朋友醒著的圖片和小兔、小草、小花睡著了的圖片。

2、磁帶《快樂的早晨》《睡著了》

活動過程：

（一）引入：今天老師請來了倆個好朋友，小朋友想知道是誰嗎？

出示太陽和月亮的圖片，提問：什么時候可以看見太陽、月亮啊。

（二）理解詩歌第一段內容。

1、教師引導幼兒看第一張圖片。

師：“太陽出來了，誰醒來了？” 幼：“小鳥”；“小樹”；“小朋友”。

教師小結：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。

2、教師深入地進行提問，引導幼兒用完整的語言回答。

師：“太陽出來了，還有誰醒來了？” 幼：“小兔子醒來了”；“小刺猬醒來了”；

教師小結：太陽出來了，小兔醒來了，小刺猬醒來了，小松鼠醒來了……白天真熱鬧。

3、感受熱鬧的氣氛，隨音樂師生共舞。

師：太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了，他們會做些什么事情呢？

幼：“刷牙”；“上幼兒園”；“畫畫”；“唱歌”；“跳舞”；“做游戲”……

師：讓我們來小動物刷牙、上幼兒園、畫畫、唱歌、跳舞、做游戲熱鬧一下吧！

4、感受熱鬧的音樂:隨《快樂的早晨》的音樂，師生共舞。

（二）理解詩歌第二段內容。

1、引導幼兒再次看圖片第二部分。

師：誰出來了？小草在干什么？還有誰在睡覺？幼：“月亮出來了”；“小草在睡覺”；“小花在睡覺”；

教師用詩歌小結：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著了，小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。

2、深入提問，激發(fā)幼兒想象，鼓勵幼兒用詩歌中的結構回答。

師：月亮出來了，還有睡著了？ 幼：“月亮出來了，大象睡著了?！保唤處熜〗Y：月亮出來了，大象睡著了，小螞蟻睡著了，蜻蜓睡著了……黑夜靜悄悄。

3、感受安靜的音樂。

師：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。我們也休息吧。在《睡著了》的音樂中做花、草睡覺的動作。

（三）完整欣賞詩歌。

1、幼兒欣賞詩歌。

師：今天，太陽和月亮還帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的名字叫《太陽和月亮》。

2、師：太陽出來了，誰醒來了？月亮出來了，誰睡著了？

3、看圖片，師生共同朗誦詩歌。

（五）游戲：《白天和黑夜》。

游戲規(guī)則：《快樂的早晨》的音樂時，小朋友離開座位，做花、草、小動物醒來蹦蹦跳跳的動作；《睡著了》音樂時回到自己的座位坐睡覺的動作。

篇（2）

《方臉和圓臉》背景圖，前期家具的熟知

活動目標：

1.愿意積極參與討論故事情節(jié)并清晰地表述自己的想法，從而理解兩故事人物分與合的心理變化。

2.體會一家人在一起和睦、開心地生活才是快樂。

3.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

4.萌發(fā)對文學作品的興趣。

活動過程：

一、談話導入

1、老師請來了兩位朋友?(老爺爺、老奶奶)

2、給他們取個名字，(方臉爺爺和圓臉奶奶)

二、講故事，找出方和圓

1、“山腳下住著一戶人家”到“好，就這么定啦，分吧。”

2、請小朋友幫忙找一找，看看哪些東西是方的，哪些東西是圓的。幼兒找好后，請幼兒到前面說說。----思維清楚

3、你們真聰明，都幫老公公和老婆婆找到了他們各自的東西。

三、引導幼兒討論“是分好還是不分好”。

1、那么老公公和老婆婆是怎么分的呢?“老公公站在院子里一看”到“褂子是方的，袖子是圓的!”

2、這可怎么辦呢?他們老兩口分了一上午，越分越分不清。請小朋友幫幫他們，你覺得方和圓分得開嗎?桌子和釘子能分開嗎?為什么?-----大膽表述

3、那老公公和老婆婆能分開嗎?為什么?幼兒討論。---舉牌互動。

四、一家人在一起才開心。

1、小朋友們都替老公公和老婆婆想了辦法，有同意分的，有不同意分的。“老兩口再互相一看，又發(fā)現(xiàn)……到結尾。”

2、“老公公和老婆婆分開了嗎?”(沒有)為什么呢?(引導幼兒講出一家人在一起才開心)

3、原來一家人在一起開開心心得才快樂。

五、開心的家溫暖的家

1、這里還有三個家，你們看看，覺得他們開心嗎?原來是*的家。你們怎么看出來他們很開心?*小朋友你們家開心嗎?那以前有沒有不開心的事情啊?原來只要我們相親相愛就會永遠開心的。

篇（3）

目標：

1、幼兒理解詩歌內容，能有感情地朗讀。

2、認識生字：心，葉，方，飛

3、初步教育幼兒要多幫助他人。

二、 準備：

1、秋娃娃寫信PPT課件

2、自備信封實物4個。(每個信封分別裝一片紅或黃色樹葉，樹葉上分別貼有松鼠，大雁，獾子，小朋友的圖片)

3、字卡心葉方飛

4、歌曲《秋天多么美》《秋娃娃寫信》

5、樹葉

三過程：

(一) 開始部分：

1、律動《落葉》，秋風吹，樹葉搖，紅葉黃葉往下掉，紅樹葉、黃樹葉，片片飛來像蝴蝶。激發(fā)幼兒對秋天的感知，引起幼兒的學習興趣。

2、神秘出示落葉，讓幼兒直觀感覺秋天到了，樹上綠色的樹葉變成落葉。

(二) 基本部分

（1）引出，收到秋娃娃的信

今天我拿到了秋娃娃寫的幾封特別的信，你們猜猜秋娃娃是用什么做信紙的?給誰寫的信?又會說些什么呢?

(2)教師出示4個信封，并一一拆開，拿出每個信封里的樹葉信，引起幼兒的興趣。

（3）出示PPT，幼兒欣賞，教師講述故事《秋娃娃寫信》，秋天來了，天氣涼了，大樹上的樹葉有的變黃了，有的變紅了，秋娃娃也來了，它的心腸特別好，想幫幫它的好朋友們，于是，它就摘下樹葉來寫信，寫給誰呢?

（3）給大雁吧，秋娃娃摘下一片紅樹葉來，寫呀寫，寫呀寫，寫完了，就把這封樹葉信寄給了大雁，信中告訴大雁：天氣涼了，趕快飛到溫暖的南方吧，大雁接到了這封信，就起程飛到溫暖的南方了。

（4）再寫給誰呢?給松鼠吧，秋娃娃摘下另一片樹葉，寫呀寫，寫完了，就寄給了松鼠，告訴它：冬天快要到了，快準備過冬的糧食吧，免得冬天挨餓，松鼠接到信之后，就趕快去摘松果準備過冬了。

（5）再寫給誰呢?給獾子吧，秋娃娃又摘下一片樹葉，寫呀寫，寫完了，就寄給了獾子，告訴它：秋天來到了，天氣涼了，快快打洞造新房吧。獾子接到信后，就趕快打起洞來。

（6）秋娃娃又摘下樹葉，寫呀寫，寫呀寫，寫完了，就寄給了你、我、她，告訴大家：天氣涼了，多穿衣裳別著涼。

（7）他寫給這兒，寫給那兒，把黃葉、紅葉都寫光了。到最后，大雁、松鼠、獾子，小朋友因為接到秋娃娃的信，做好了過冬的準備，才沒在冬天挨餓、受凍，都很感激秋娃娃。

（8）于是，他們一起寫了一首兒歌來感謝秋娃娃，這首兒歌就是我們今天帶來的詩歌《秋娃娃寫信》(教讀課題，幼兒集體讀，分組讀) （三）提問問題，認讀漢字：

（1）、這首兒歌的名字是什么?(秋娃娃寫信)出示字卡：秋(教讀，組詞：秋天、秋風、秋葉、秋千)

（2）、秋娃娃他是一個什么樣的人？（好心腸）出示字卡：心（教讀：好心，愛心，關心）

（3）、秋娃娃摘下什么來寫信?(樹葉)出示字卡：葉(教讀，組詞：樹葉、葉子)

（4）、秋娃娃寫信給大雁，讓大雁干什么?(快快起程飛南方)(教讀，飛機，起飛，方向，南方)

（5、）教讀字寶寶一遍，請幼兒當小老師(我們認識了字寶寶，哪位小朋友來當小老師教小朋友讀?)

（6）、小朋友，秋天來到了，秋天的景色可美了，下面我們欣賞歌曲《秋天多么美》來感受、體驗一下秋天(放音樂，幼兒欣賞，感受、體驗秋天)

篇（4）

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0029－03

有過C語言程序設計教學經(jīng)歷的老師們，或多或少都會有關于指針這一內容比較難教的感覺，在有限的教學時間內，學生對指針技術的理解和接受沒有那么快，甚至有些學生根本無法理解。因此，指針技術的介紹一直是C語言教學的一個瓶頸，如果指針技術介紹得好，整個C語言教學就很完美；如果介紹得不好，不僅前面所有的教學工作和努力都將被否定，甚至還會影響到學生的學習積極性，有些學生從此放棄將來從事計算機編程，甚至是從事計算機行業(yè)工作的想法，從而也就放棄了繼續(xù)深入學習其他計算機課程的勁頭，對后面的課程無心學習，老師們也因學生了無興趣的學習態(tài)度，教學積極性大受打擊。所以，如何精心設計教案，充分利用現(xiàn)代先進的教育手段來組織教案，在有限的教學時間內，將指針技術介紹透，給學生展示指針技術的本質、強大的功用，是需要從事C語言教學的老師們深思和探討的。

筆者經(jīng)過多年的C語言教學活動，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，組織以下的指針技術教案并加以應用，此教案只是WORD版，在PPT教案中，還加上了動畫，引起了學生濃厚的學習興趣，學生們的學習效果不錯，對指針技術不再害怕，而且對學習計算機技術更有興趣了。

一 指針技術介紹

1．指針原理

指針其實是計算機內存條中內存字節(jié)的物理地址，之所以稱為指針是因為有給CPU指示訪問內存條的位置（CPU訪問內存條是以內存字節(jié)的物理地址為訪問的目的地）的作用，即指示方向的作用，見圖1。

2．指針技術

C語言允許程序員在程序中使用計算機內存字節(jié)的物理地址，即指針。那程序員又如何在程序中使用呢？程序員要想在程序中熟練地運用指針技術，必須掌握以下三點知識：（1）指針數(shù)據(jù)的存儲空間的申請方式是什么？――指針變量的定義。（2）指針數(shù)據(jù)的存儲如何實現(xiàn)？――指針變量的賦值。（3）指針數(shù)據(jù)如何應用？――內存的間接訪問技術。

第一，指針變量的定義。變量定義的目的是向內存條申請內存字節(jié)來存儲我們程序中的數(shù)據(jù)。同樣，程序中當需要使用指針數(shù)據(jù)時，程序員也必須將它們存儲在內存中，CPU才能訪問與使用這些數(shù)據(jù)（因為CPU主要是從內存條中獲取數(shù)據(jù)和存儲數(shù)據(jù)），見圖2。用于申請內存字節(jié)來存儲指針數(shù)據(jù)的變量，就稱為指針變量。

第二，指針變量的賦值。指針變量的主要功用是給CPU提供訪問其他內存空間（可稱為目標空間）數(shù)據(jù)的地址，目標空間可以采用變量定義方式靜態(tài)申請得到，或是在程序被CPU運行時動態(tài)申請得到，見圖3。

（1）當目標空間是靜態(tài)申請方式得到，可用取地址運算符（&）獲取它的地址，并賦值給相同類型的指針變量。例如：

int x,*p;

float y,*q;

p=&x; q=&y;

（2）當目標空間是在程序被CPU運行時動態(tài)申請得到，在賦值時，則要注意進行強制類型轉換。例如：

float *t;

t=( float *)malloc(sizeof(int));

第三，內存空間的間接訪問方式。內存空間的間接訪問方式是指CPU訪問內存空間時，沒能直接訪問到目標內存空間，而是先訪問某一塊內存空間獲取目標內存空間的首地址后，才能訪問到目標內存空間的訪問方式。這種訪問方式需要使用到間接訪問運算符：*。

格式如下，分為兩種情形：（1）間接讀取目標內存空間的數(shù)據(jù)：*指針變量。（2）間接往目標內存空間存儲數(shù)據(jù)：*指針變量=表達式。

例1，內存空間的間接訪問方式舉例，內存空間的變化過程見圖4。

#include

#include

void main()

{ int x,*p,y;

double *q;

x=5;

p=&x ;

y=*p+*p ;

q=(double *) malloc(sizeof(float)) ;

*q=3.14;

printf('' %d,%.2f\n'',y,*q);

}

二 指針技術的高級應用

指針變量主要應用于以下三方面的編程。

第一種應用：在函數(shù)之間傳遞內存空間的物理地址，突破局部變量內存空間作用域的限制。

例2，下面程序的功能是交換兩塊內存空間中的數(shù)據(jù)，分析它所使用的技術及此種技術的特點。

#include

#include

void swap(int *x, int *y)

{ int temp;

temp = *x; *x = *y; *y = temp;

}

void main()

{ int a = 7, b = 11;

printf("before: a = %d, b = %d\n", a, b);

swap(&a,&b) ;

printf("after: a = %d, b = %d\n", a, b);

}

分析：程序采用模塊化設計，交換算法組成一個函數(shù)，以代碼的重用，又可增強程序的可讀性，而將被交換數(shù)據(jù)的兩塊目標內存空間是在主函數(shù)（main）申請得到，它們的作用域就在主函數(shù)內，此時就必須將這兩塊目標內存空間的地址傳遞過來，才能實現(xiàn)對這兩塊內存空間的訪問，要接收地址數(shù)據(jù)，在swap()函數(shù)的形參表中，就需要定義指針變量才能接收函數(shù)調用（主函數(shù)中的語句：swap(&a, &b);）時傳遞過來的地址。這就是指針變量的主要應用之一。

第二種應用：字符串的存儲與訪問，字符串長度的不確定性，決定了在程序中不適于用變量定義，即靜態(tài)方式來申請內存空間存儲字符串字符，較好的方法是實時根據(jù)字符串的長度申請合適的內存空間，這需要指針變量配合使用才能實現(xiàn)。

例3，使用指針變量來實現(xiàn)字符串的存儲與處理。

#include

void main()

{ char *p1="student"；

char *p2, b［10］；

int i；

for(i=0,p2=b； p1［i］!='\0'；i++,p2++)

*p2=p1［i］；

*p2='\0'；

printf("string a is: %s\n",p1)；

printf("string b is: %s\n",b)；

}

解析：“student”是一個字符串常量，它保存在計算機的一個內存區(qū)域。用該字符串對字符指針變量p1初始化，就是把字符串首字符的物理地址賦給p1，見圖5。

與數(shù)組配合使用，以實現(xiàn)控制CPU對數(shù)組空間的靈活訪問。

例4，使數(shù)組循環(huán)移位。有n個整數(shù)，使其前面各數(shù)字順序向后移動m個位置，最后m個數(shù)字變成最前面m個數(shù)字，見圖6。寫一個函數(shù)實現(xiàn)以上功能，在主函數(shù)中輸入n個數(shù)，并輸出調整后的n個數(shù)字。

算法分析：可采用循環(huán)移位的方法，將數(shù)組元素值向后移1位，位于數(shù)組末尾的元素值被移出后，將其放到數(shù)組的第一個元素中。重復該移位操作m次后，就實現(xiàn)了題目所要求的功能。另外，對于上述移位操作我們利用一個遞歸函數(shù)的形式實現(xiàn)。

代碼如下：

#include

void Shift(int array［20］,int n,int m)

/*形參變量array表面上是數(shù)組，實質上它是指針變量，接收來自主函數(shù)數(shù)組number空間的首地址*/

{int *p, array_end;

array_end=* (array+n－1) ;

for (p=array+n－1 ; p>array; p－－)

{ *p=* (p－1) ; }

*array=array_end;

m－－;

if(m>0) Shift(array, n,m);

}

void main()

{ int number［20］ ,n,m,i;

printf("請輸入數(shù)據(jù)個數(shù):") ;

scanf("%d", &n) ;

printf("請輸入 %d 個數(shù)據(jù):",n);

for(i=0; i

{ scanf("%d", &［i］) ;}

printf("請輸入你要移動的位數(shù):");

scanf ("%d", &m) ;

Shift (number, n, m) ;

printf ("移位后，數(shù)據(jù)為:\n") ;

for (i=0; i

{ printf("%d ",number［i］);}

printf("\n");

}

編譯、鏈接程序，運行結果如下：

請輸入數(shù)據(jù)個數(shù):12

請輸入10個數(shù)據(jù)：

89 10 2 71 55 －1 52 16 90 18 6 22

請輸入你要移動的位數(shù):4

移位后，數(shù)據(jù)為:

90 18 6 22 89 10 2 71 55－1 52 16

三 結束語

指針技術是C語言的一大特色，它增強了C語言編程的技術手段，若能熟練地掌握及運用，可提高編程效率以及整個程序的綜合效率，但需要認真研究與領悟，才能做到這一點。

參考文獻

［1］譚浩強.C程序設計［M］.北京：清華大學出版社，2009

［2］鄭阿奇、丁有和.C教程［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2010

篇（5）

1體育教學中的德育內容

體育教學中的德育內容包括政治思想認識和道德行為等方面，可歸納為：

①自國主義教育：熱愛黨，熱愛祖國和增強民族自豪感。

②學習目的性教育：明確學習目的，把學習提交到對社會的責任感的認識。

③辯證物主義教育：認識體育的科學性，相信和尊重科學鍛煉身體的道理。

④組織紀律性教育：自覺遵守紀律，聽從指揮，嚴格執(zhí)行課堂常規(guī)和體育游戲、體育比賽的各項規(guī)則。

⑤集體主義教育：熱愛集體，正確對待個人與集體，增強集體觀念，和諧友愛。

⑥文明道德教育：尊重老師、友愛同學、誠實守信、謙虛謹慎和良好的體育道德作風。

⑦意志品質教育：勇敢堅毅、競爭進取、吃苦耐勞、自尊自強、自信自制。

⑧愛護公物，熱愛勞動教育：愛護體育器材，積極搬放回收器材，打掃體育場地衛(wèi)生。

2體育教學中德育滲透的途徑

2.1教學內容滲透

體育鍛煉運動量大，一些體質弱的學生常不愿參加，體育教師循循善誘，耐心細致的思想教育常能使他們樹立克服困難，迎難而上的精神，從而自覺刻苦地參加鍛煉。體育教學的規(guī)范化要求高，操作必須掌控一定的動作要領，教師可以通過提示、示范、講解等手段，對學生進行組織紀律性和行為規(guī)范教育。體育教學大多去室外進行，使用器材教具面廣，在組織學生搬放，使用運動器材的過程中，能直觀而自然地進行熱愛勞動，愛護公物的教育。

體育與軍事教育，保健教學，心理教學，運動教學，德育教學等具有極強的實踐性和聯(lián)系性，教師通過團結，嚴肅，活潑，互助的課堂氣氛的創(chuàng)設，注重學生之間的互幫互學，就能取得明顯的集體主義教育之功效。體育教材可以結合許多事物以多種形式教學進行教學，在體育教學中我們往往會設計一定的情境，讓學生想象身處在這種情境下通過模仿練習和運動，達到身體鍛煉情操的目的。

下面舉兩則范例：

例一：

在隊列隊形練習中，通過學生集合，站隊，立整，稍息，看齊，齊步走，跑步走等內容的隊列隊形教學，就能體現(xiàn)集體主義軍事化的訓練特點，以此激勵學生團結一心，步調一致的精神。

例二：

在“跨欄”中，往往有不少學生由于恐懼心理而完不成學習任務，這是作為教師及時采用低欄前面加上海綿墊子加強保護措施，用行動和語言來激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們勇敢、果斷、不怕困難的精神，消除他們對“跨欄”的恐懼心理，增強自信心。

利用體育課所提供的有利條件，自覺將德育的豐富內容寓于體育教學的動靜之中，加強對高職院校的學生思想品德教育，使學生在參加體育活動過程中，增強體制，陶冶情操，提高品德素養(yǎng)，是每一位體育教師應盡的職責，也是體育老師展示自己才華的好時機。

2.2課堂教學中的滲透

根據(jù)課的內容、任務、教學條件和學生實際，優(yōu)化教學方法，組織形式，使其與學生的生理，心理和身體活動意識的實際相結合，才能提交教育的效益。如教學中運用啟發(fā)式教育，教師在講解示范中，主要闡述動作技術的要求和難點。講清動作技術的完成過程，讓學生獲得基本知識，明白解決問題的方法，而非面面俱到，把更多的時間留給學生去思考和練習，這樣有助于培養(yǎng)學生的獨立意識和創(chuàng)造精神，使學生的思想活動在教學中呈現(xiàn)積極狀態(tài)。又比如，同樣是體操隊列、隊型教材，采用“兵營”式和“觀摩、江報、評比”式的倆種組織教學形式，后者符合學生集體榮譽感和積極參與的競爭意識，又培養(yǎng)了遵守紀律的行為習慣。

結合教學內容德育滲透。學生有多方面的學習內容，如跑、跳、擲、基本體操，游戲、武術、球類等。在這些內容中學生最感興趣的是游戲和球類，因此在各種不同類型的游戲教學中滲透德育是最好的捷徑之一。在教學中抓住學生的注意力和感染力給學生講解的故事，進行紅色革命教育，激勵學生愛國主義教育精神，培養(yǎng)了學生站隊快，而又整齊。選擇合理，科學的組織教法，是教師教學能力的體現(xiàn)，又是對學生進行教育的有效途徑。教師要善于把學生心理活動和身體活動、意志結合起來，利用課堂的組織教法中各個環(huán)節(jié)對學生進行教育。

2.3教師形象和語言滲透

為人師表，教書育人，言傳身教，嚴于律己。教師應樹立良好的形象“身教勝于言教”。教師本身就是教育內容的體現(xiàn)者和表現(xiàn)者。在教與學的過程中，教師的思想品德，言談舉止都會使學生產生深刻的印象，將會起到潛移默化的作用。如老師正上課遲到早退，學生有時就會說老師您遲到啦！老師聽起來臉就會發(fā)燒，感覺很不自在，對學生就嚴肅不起來，會對學生紀律產生消極影響。樹立威信就會降低。為此，教師要加強自身的修養(yǎng)，要以良好的師德，精湛的技術去教育啟迪學生，贏得學生的尊敬和信賴，在學生心理樹立良好的形象和威望。這樣會產生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳效果。

為此，體育教師在體育課堂教學時應做到六規(guī)范

語言規(guī)范—使用普通話和文明用語。

示范規(guī)范—動作標準正確，熟練優(yōu)美。

教案規(guī)范—字跡工整，格式正確。

儀表規(guī)范—衣著合乎運動特點，精神飽滿。

環(huán)境規(guī)范—場地設計合理優(yōu)美，教具擺放有序。

行為規(guī)范—舉止大方，處事得體。

2.4寓情于教.以情感人的教學滲透

體育教學是教師和學生間雙邊活動，也是師生之間通過活動進行情感、意志、興趣、能力的心理交流。在教學中采用多種方法進行交流，如對動作不協(xié)調的學生多加鼓勵，對生病學生多給溫暖，經(jīng)常進行師生交心活動，善于運用表揚和批評等手段，會使師生之間建立一種良好的感情。

這樣，思想品德教育在良好情感催化下，學生會自覺愉快的接受，甚至還能轉化為學生自身的迫切要求。思想品德教育只有在這種和諧、愉快、情感交融的教學氣氛中，才能起到激勵其奮斗向上，積極進取的作用。

2.5教學中用評價鼓勵，啟發(fā)式的滲透

表揚贊美有如學生打了興奮劑，批評挖苦便可喪失信心，經(jīng)受挫折的學生在同學面前感到羞愧，沒有了上進心和積極性。使表現(xiàn)不錯的學生更加勤奮的學習。

在體育教學過程中，教師應敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的突出特點，并及時表揚鼓勵與啟發(fā)。在運動之前用適當?shù)恼Z言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生學習的興趣和積極性。從學生實際出發(fā)，對進步學生鼓勵，培養(yǎng)他們的責任心，榮譽感和自覺學習，刻苦拼搏的精神。批評時，根據(jù)學生心理，把批評放在贊揚之后，可取的很好的效果。

例如：

有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優(yōu)秀的學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂。

通過多年的教學我總結了五種激勵法和批評三原則：

五激勵法

①興趣激勵法；

②信心激勵法；

③自我激勵法；

④語言激勵法；

⑤榜樣激勵法；

批評三原則

①不傷害學生的心理和身體；

②言行不粗暴；

③就事論事，不以學生發(fā)泄對象，既往不咎。

2.6事件中的處理滲透

教學過程中，偶發(fā)事件時有發(fā)生，教師應及時，充分的利用偶發(fā)事件，對學生進行教育，如：在籃球比賽中，有個別學生摔倒后，立即爬起來繼續(xù)參加比賽的生動事例及時給予學生以恰當?shù)墓膭钆c表揚，這對培養(yǎng)學生勇敢頑強，拼搏進取，為集體爭光的精神是很有作用的。面對偶發(fā)的不良事件則要指出要害，使他們接受批評的同時又提高了對是非的判別能力。

3結束語

篇（6）

設計意圖：

《想吃蘋果的鼠小弟》是一個非常有趣的故事。故事中把鼠小弟為吃到樹上的蘋果，極力模仿身邊的動物刻畫得惟妙惟肖。矮小的鼠小弟想盡各種辦法也摘不到蘋果，但它依然堅持著，最后在海獅的幫助下摘到了蘋果。簡潔的畫面，夸張的神態(tài)動作，勾畫出妙趣橫生、情節(jié)曲折的故事。故事情節(jié)生動有趣，環(huán)環(huán)相扣，反映了鼠小弟遇事肯動腦筋，堅持不懈的精神，以及與海獅之間合作分享的情感。在平時的日常教學、游戲及生活中，幼兒對于遇事要有耐心、能堅持、要合作分享的情感認識還不是很深刻，為此我設計了此次活動，希望借助本次活動的開展，培養(yǎng)幼兒遇事肯動腦筋，堅持不懈的精神，以及與同伴之間合作分享的情感。

活動目標：

1、初步感受小老鼠和海獅的合作精神，對繪本閱讀感興趣。

2、理解故事內容，感受鼠小弟的內心活動。

3、能根據(jù)畫面大膽猜測故事情節(jié)，大膽地表述故事內容。

活動準備：

PPT、音頻

活動過程：

一、出示PPT，引起幼兒興趣。

師：今天老師給小朋友們帶來了一本很有趣的繪本，我們一起來看一看書的封面，上面都有些什么？它講的會是一個什么樣的故事呢？

提問：你看到了什么？這是一棵什么樣的蘋果樹？是一只什么樣的小老鼠？（完整的語言表達）

小結：這是一棵又高又大的蘋果樹，樹上結了許多紅彤彤、圓溜溜、香噴噴的蘋果，蘋果樹下站著一只小小的老鼠，我們把它叫做——鼠小弟。

鼠小弟站在蘋果樹下，它在想什么呢？蘋果樹那么高，鼠小弟怎么樣才能吃到蘋果呢？你有什么好辦法？（小朋友們想了許多辦法，那我們接著往下看，故事里又會發(fā)生什么事情呢？）

二、出示故事PPT，想一想、說一說、學一學，理解故事內容，感受鼠小弟的內心活動。

1、觀察PPT第4——8張。

提問：小鳥用什么辦法摘到蘋果的？鼠小弟看到小鳥摘到蘋果，心里是怎么想的？它又是怎么做的呢？

小猴怎樣摘蘋果？鼠小弟看到小猴爬樹摘蘋果，心里又是怎么想的？

小結：小鳥會飛，小猴會爬樹，鼠小弟飛不起來，也不會爬樹，它該怎么辦呢？

2、出示PPT9——17張，就在鼠小弟趕緊想辦法的時候，又有幾個動物朋友來摘蘋果了，你們看一看，猜一猜，是誰來摘蘋果了？你怎么知道的？（出示鼠小弟學動物的動作，猜一猜鼠小弟學的是哪種動物。大象、長頸鹿、袋鼠、犀牛）

小結：大象用長長的鼻子輕而易舉地摘到了蘋果，長頸鹿有長長的脖子也很容易就摘到了蘋果，袋鼠媽媽輕輕一跳就摘到了蘋果，犀牛力氣很大，往大樹上一撞，就有一個蘋果掉下來了，可是小老鼠既沒有長長的鼻子和長長的脖子，也沒有大力氣，他個子那么小，連跳都跳不高。樹上的蘋果被小鳥、猴子、大象、長勁鹿、袋鼠、犀牛一共拿走了6個，只剩下2個蘋果了，看到蘋果一個一個地被小動物們拿走了，想吃蘋果的鼠小弟還沒有吃到蘋果，鼠小弟呀鼠小弟，你要是還不抓緊想辦法蘋果快沒有了？鼠小弟現(xiàn)在的心情怎樣呀？（著急、傷心、難過、它想哭了......）

3、你們也遇到過讓你們著急的事嗎？你是怎么做的？（遷移生活經(jīng)驗，體驗鼠小弟著急的心理。）

4、出示PPT18——22，這時候，又有誰來了呢？（海獅）

提問：海獅想干什么呢？它會和鼠小弟說什么呢？（想一想，和你身邊的小朋友說一說）

5、海獅有什么本領？它們會怎樣合作？最后它們用什么辦法一起摘到蘋果的?

小結：海獅用頂球的本領把鼠小弟輕輕一頂，就頂?shù)教O果樹上去了，蘋果樹上剛好剩下兩個蘋果，鼠小弟摘到蘋果，一個給海獅，一個留給自己，它們終于吃到蘋果了！

三、邊看邊聽，完整感受故事。

師：剛才我們已經(jīng)看了一遍故事，接下來我們再來完整地欣賞一遍故事。一邊聽，一遍想一想鼠小弟為了吃到蘋果想了哪些辦法？

提問：鼠小弟為了吃到蘋果想了哪些辦法？

小結：鼠小弟為了吃到蘋果想了很多辦法，它學小鳥飛、學小猴爬樹......但是這些辦法都沒有成功，最后它和海獅合作，終于摘到了蘋果。

你們喜歡故事里的鼠小弟嗎？為什么？

小結：大家都喜歡鼠小弟，因為鼠小弟很不簡單，它遇到困難不輕易放棄，會不斷地想辦法去解決困難，最后通過和海獅合作終于摘到了蘋果，我們也要像鼠小弟學習，堅持、不放棄、想辦法、和朋友合作。在我們的生活中，一個人的力量是有限的，但只要我們齊心協(xié)力，通過合作我們就能做到平時一個人無法完成的事。

四、遷移作品經(jīng)驗，通過談話，深化主題。

篇（7）

通過教師談話導入新課后，即布置學生閱讀“分論”部分。在示范填寫練習一“詞匯”部分空格的基礎上，要求學生繼續(xù)完成練習一的其余空格，以達到梳理課文、把握作者主要觀點的目的。（答案參見《教師教學用書》）

2．研讀課文，分析論證藝術

有選擇地朗讀“分論”部分，并作以下分析（僅列要點）：

“詞匯與文學”一節(jié)，從《詩經(jīng)》的比興說到杜甫的《秋興》，再到朱熹的《觀書有感》。接著引用《文心雕龍》中有關形象思維的論述，從正面說明詞匯與文學的關系。這一部分最后所舉明世宗《送毛伯溫》詩一例，屬于反面論證。

“語音與文學”一節(jié)，抓住了古韻和聲調這兩個特點，以舊體詩、古代駢體文和新詩為例，重點說明了文學作品的抑揚美和回環(huán)美。論述之中，作者還用了大量的篇幅介紹了古韻和古代聲調的一些基本常識，其目的是為了讓學習者擴大知識面。

“語法與文學”一節(jié)，依次談了“對仗”和一些“特殊語法形式”能夠造成語言的整齊美，做到言簡意賅。

3．默讀課文，點擊“總論”部分

在這一個教學環(huán)節(jié)中，應引導學生分辨“總論”與“分論”的結構關系，明確“語言是文學的第一要素”的立論依據(jù)。

4．組織學生完成練習三，培養(yǎng)遷移運用能力

分析《天凈沙·秋思》時，要抓住三個名詞句連用、句句押韻、平仄相對相間等特點；討論《荷塘月色》時，可在疊字的使用、句式的鋪排、修辭的選擇、節(jié)奏的安排、平仄的變化等方面做文章。

（設計B）

教法展示

1．明確重點上課伊始，教師就向學生講清楚本課文的訓練重點：一是運用已有的知識理解課文，把握作者的主要觀點；二是用學過的文學作品印證作者說的道理，懂得學好語言的重要性；三是積累“抑揚、回環(huán)、絕緣、味同嚼蠟、息息相關、言簡意賅”等詞語。

2．課文掃描引導學生分節(jié)朗讀課文，概括大意，完成練習一。具體步驟可作如下安排：

第一步：在朗讀的時候，弄清“抑揚、回環(huán)”等詞語的含義。

第二步：與朗讀同步進行，概括各節(jié)大意。大意要點：①總論“語言是文學的第一要素”；②論述形象思維與具體形象的關系；③論述文學作品的抑揚美和回環(huán)美；④論述語言的整齊美和言簡意賅。

第三步：在概括大意的基礎上完成練習一，注意引導學生運用已有的知識理解課文，把握作者的主要觀點，盡量找“原文”為答案，力求簡潔明了。

3．實踐演練對照練習一的答案，仿照課文中的舉例，布置學生分組活動，分別為“詞匯”“語音”“語法”所談的“語言手段”（如“多用具體名詞”“平仄”“對仗”等）補充一至二個已學過的文學例子，并作簡要分析。

為加強針對性，收到好效果，教師可用練習三第一則材料（《天凈沙·秋思》）作示范。（參考答案：從詞匯方面講，詞的前三句各用了三個名詞，表現(xiàn)三種事物，讓讀者體會到一幅游子遠在天涯的凄涼慘淡景象如在眼前。從語音方面講，這首詞句句押韻，創(chuàng)造出一種回環(huán)流轉的美；平仄相對相間，前三句各有三個音步，節(jié)奏感強，瑯瑯上口。從語法方面講，詞的前三句只有名詞性詞組，不用謂詞，地道的言簡意賅。）

4．各抒己見任選練或練習三為課外作業(yè)，要求有觀點，有例證，以理服人。也可就“實戰(zhàn)演練”過程中準備的發(fā)言作一番梳理，形成一二百字的發(fā)言稿。

教案點評

本單元的教學要求是，培養(yǎng)學生的遷移運用能力?！墩Z言與文學》的特點是，借助眾多例子，運用淺顯語言，詮釋兩者的復雜關系。依據(jù)這些，我們在教學中可以采用“換例法”，即讓學生根據(jù)王力先生的例子，舉出類似的已學過的文學作品去印證作者所說的道理，進而達到理解文章、把握觀點的目的。

（設計C）

教法展示

1．七嘴八舌在接觸課文前，教師向學生交代課堂討論的題目——“語言與文學”存在怎樣的關系。要求學生用一刻鐘左右的時間進行思考，準備發(fā)言提綱。

用30分鐘左右的時間組織學生展開討論，鼓勵發(fā)表不同的意見，不求答案統(tǒng)一，不期效果很好。教師可適當點評，對于有創(chuàng)意的發(fā)言，應充分給以肯定。

2．九九歸一先由教師引導學生逐節(jié)朗讀課文，完成練習一、二；后由教師作講授小結。小結要點為：①本文由“總論”和“分論”構成。②課文抓住語言的三個要素（詞匯、語音和語法）分別闡述了語言和文學的關系。③“分論”部分，圍繞“語言手段”和“表達效果”進行了全面。充分的論述。

3．舉一反三通過完成練習三，讓學生能夠用學過的文學作品印證作者所說的道理，懂得學好語言的重要性。

篇（8）

(1)“a”vs.“an”冠詞a和an的錯用

anunifiedteamaunifiedteam

auglyshirtanuglyshirt

asamebookthesamebook

Theyranrestaurant.Theyranarestaurant.

Doyouhavebook?Doyouhaveabook?

thenaturenature

theFranceFrance

(2)open/closedspelling單詞的合與分

Welivedthereforawhile.Welivedthereforawhile

Everyoneofthesecupsisempty.Everyoneofthesecupsisempty.

Iwishthatsomebodywouldhelpme.Iwishthatsomebodywouldhelpme.

(3)“some”or“any”是some還是any

Hedidn’ttalktosomebody.Hedidn’ttalktoanybody.

Wouldyoulikeanythingtodrink?Wouldyoulikesomethingtodrink.?

(4)adverbplacement副詞的位置錯誤

Iwalkhardlyeverinthewinter.Ihardlyeverwalkinthewinter.

Hewillgetnowtheflu.Hewillgettheflunow.

(5)adverbsoradjectives是形容詞還是副詞

Heisextremehappy.Heisextremelyhappy.

Ifelttruesorryforyou.Ifelttrulysorryforyou.

Itcleansclothesgood.Itcleansclotheswell.

Ifeltbadlyabouthisproblem.Ifeltbadabouthisproblem.

(6)agreementwith“here”/“there”倒裝句的謂語錯誤

Herecomesthetwomen.Herecomethetwomen.

Shethoughttherewereenoughtime.Shethoughttherewasenoughtime.

(7)comparative/superlative比較級和最高級的錯誤

Thisisthemostprettydollofall.Thisistheprettiestdollofall.

Mycatismorefatthanmydog.Mycatisfatterthanmydog.

SheisthefluentestinRussian.SheisthemostfluentinRussian.

(8)continuousorsimpletense進行時態(tài)與一般時態(tài)的錯誤

Youarebelievingherstoriessometimes.Youbelieveherstoriessometimes.

NowIamunderstandingyou.NowIunderstandyou.

(9)doublenegatives雙重否定的錯誤

Ican’thardlyunderstand.Ican’tunderstand.orIcanhardlyunderstand.

Thereisnodoubtbutthatshewillwin.Thereisnodoubtthatshewillwin.

(10)idiomaticeXPressions短語的錯誤

IntheothersideorOntheothersideOntheotherhand

beinterestedwithbeinterestedin

compareagainstcompareto

(11)infinitiveor“ing”form?‘todo’還是‘doing’

Thestudentappreciatedtogethelp.Thestudentappreciatedgettinghelp.

Beforetogotobed,heread.Beforegoingtobed,heread.

Thecitizensrefusedpayinghighertaxes.Thecitizensrefusedtopayhighertaxes.

(12)massvs.counterrors單復數(shù)的錯誤

Ihavesomuchdeer!Ihavesomanydeer!

Therearelessmistakesinthisdocument.Therearefewermistakesinthisdocument.

Doyouhaveanyquestion?Doyouhaveanyquestions?orDoyouhaveaquestion?

Hisfacelitwithexcitements.Hisfacelitwithexcitement

(13)少介詞

Idon’tagreehim.Idon’tagreewithhim.

Theyarrivedschoolontime.Theyarrivedatschoolontime.

(14)pronounerrors代詞的錯誤

betweenyouandIbetweenyouandme

Shevisitedmeandmybrother.Shevisitedmybrotherandme.

afriendofmeafriendofmine

(15)reflexivepronounerrors反身代詞的錯誤

Theyhavenotknownthemselvesforlong.Theyhavenotknowneachotherforlong.

Thedustaccumulateditselfinthecorner.Thedustaccumulatedinthecorner.

Icomplainedmyselfabouttheweather.Icomplainedabouttheweather.

(16)sentenceswith“if”條件狀語從句中的錯誤

Ifwewillgotomorrow,wewillcall.Ifwegotomorrow,wewillcall.

Ifwehavebread,wecouldenjoythemeal.Ifwehadbread,wecouldenjoythemeal.

(17)subject-verbagreementerrors主謂一致

Thepageofrevisionsareready.Thepageofrevisionsisready.

Anumberofimportantitemsremains.Anumberofimportantitemsremain.

Manybelongsinthisbox.Manybelonginthisbox.

Eithertheboyorthegirlaregivingthetalk.Eithertheboyorthegirlisgivingthetalk.

(18)verbtense時態(tài)的錯誤

Theweatherproba

blychangesnextmonth.

Theweatherprobablywillchangenextmonth.

HelivedinParissince1984.HehaslivedinParissince1984.

Hewillcalluswhenitwillbeready.Hewillcalluswhenitisready.

(19)wordordererrors詞序的錯誤

Thebothstudentswrotegoodpapers.Boththestudentswrotegoodpapers.

Ilostmysomemoney.Ilostsomeofmymoney.

Wefoundsmallvariousinsects.Wefoundvarioussmallinsects.

Theteacherwastoomuchstrict.Theteacherwasmuchtoostrict.

【典型例題】

改錯

1.Holditinyourrighthand,howItoldyou.___as____按照……去做

2.Howdidyoulikeafilm?___the____

3.Ithinkhere’stheletterforyou._a___

4.Thetomatoesaremyfavoritevegetable.去掉the

5.Iamagreewithyou.去掉am

6.I’llphoneyouifIshallarrive.去掉shall

7.Heis35years.在years后邊加old

eatfouro’clocktomyoffice.把atfouro’clock放在句尾

9.Youlookbeautifully.beautiful

【模擬試題】(答題時間：70分鐘)

一.Findthewordwithadifferentsoundineachgroup.

1.A.museumB.minuteC.menuD.music

2.A.playB.plateC.makeD.plant

3.A.hopeB.hobbyC.sorryD.holiday

4.A.knifeB.lifeC.nineD.live

二.Choosethecorrectwordtocompleteeachsentence.

5.Help__________tothefish,boysandgirls.(yourself,yourselves)

6.Thesecoinsare___________(TomandMike,Tom’sandMike’s).

7.Someofthe___________areveryyoung.(teachers,teaching)

三.ChoosethewordoreXPressionwhichisclosestinmeaningtotheunderlinedpart.

8.Perhapsthewatchishis.

A.MaybeB.MaybeC.CanbeD.Mustbe

9.Pleasedtomeetyou.

A.GladB.SadC.LoveD.Well

10.Theweatherthereisquitecool.

A.quietB.veryC.quickD.fast

四.Fillintheblankswiththegivenwordsintheirproperforms.

11.Howwellcanyouspeak__________.(Japan)

12.Mysisterteaches__________English.(she)

13.—What’stheweatherliketoday?

—It’s__________.(cloud)

五.Choosethebestanswer.

14.It’stime_______getup.

A.forB.toC.ofD.in

15.Therearethreehandson_______face.

A.itB.it’sC.theseD.its

16.Myfather_______footballmatcheseveryweek.

A.looksB.seesC.readsD.watches

17._______batsarethese?Perhaps_______hers.

A.Whose,it’sB.Whose,they’reC.Who,theseareD.Who,are

18.Theyarereading_______now.

A.LessonTwelveB.theLessonTwelve

C.LessonTwelfthD.theLessonTwelfth

19.—WholikesEnglish?

—I_______.

A.amB.doC.likeD.likes

20.Whatdoyouusuallydo_______theweekend?

A.inB.atC.onD.for

21.Doyouhaveanylessons_______everyday?

A.inB.onC.atD./

22._______thenightofOctober1,weoftenwatchfireworks.

A.InB.AtC.ForD.On

23.Springandautumn_______niceinShanghai,_______?

A.are,isitB.are,aretheyC.is,isn’titD.are,aren’tthey

五.Fillintheblankswiththeverbsintheirproperforms.

24.LetTom__________(clean)thefridge.

25.Mary__________(go)overthelessonseveryday.

26.Listen!Who___________(sing)anEnglishsong?

六.Rewritethesentencesasrequired.

27.Itishottoday.(改為感嘆句)

__________________itistoday!

28.TheyoftenlistentotapesintheirEnglishclass.(劃線提問)

____________dotheyoften____________intheirEnglishclass?

29.TheshirtisthirtyYuan.(劃線提問)

______________________istheshirt?

30.Weneedn’twriteitdowninournotebook.(改為肯定句)

We___________________itdowninournotebook.

七.Matchthefollowing.

(A)

________31.MayIleavethetable?

_________32.Whichonedoyouwant?

_________33

.Enjoyyourtimethere.

________34.Wouldyouliketoplaytenniswithme?

_________35.How’syourfathertoday?

(B)

A.Theoneonthedesk.B.Yes,I''''dloveto.

C.He''''sbetter.Thanks.D.Yes,ofcourse.

E.Thankyou.

八.Readandchoose.

(A)

Oneday,ateacherisgivingawritinglessontoaclassofboys.Shetellsthemtowriteacompositionaboutafootballmatch.Oneoftheboyswritesafewwordsandputsdownhispen.Theteacheraskshim,“Whyaren’tyouwriting?”Theboysays,“MayIgiveyoumycomposition?”Sotheteachertakeshimexercisebook.Sheseesthis:“Rain.Nogame.”

TrueorFalse?

_______36.Theboysarehavingareadingclass.

_______37.Theteacheraskshispupilstowriteaboutafootballgame.

_______38.Oneoftheboysdoesn’twriteaword.

_______39.Theboywritesagoodcomposition.

(B)

Acatcatchesamouse.Hewantstoeatit.Themousesaystohim,“Everyonealwayswasheshandsandfacebeforeheeats.Whydon’tyouwashyourselffirst?”Thecatthinksthat’sright.Sohegoestowashhimself.Butthemouserunsaway.Thecatisveryangry.Hetellshisstorytoalltheothercats.Theysay,“Fromnowon,let’seatfirstandthenwashourselves.”

Choosethecorrectanswer.

40.Whatdoesacatcatch?

A.Atoy.B.Abird.C.Aball.D.Amouse.

41.Doesthecatgotowashhimself?

A.Yes,hedoes.B.No,hedoesn’t.C.Yes,heis.D.No,heisn’t.

42.Themouserunsaway.Howisthecat?Heis_______.

A.happyB.angryC.helpfulD.funny

43.Doyouthinkthecatisclever?

A.Yes,Ithinkso.B.No,Idon’tthinkso.

C.Yes,Ithink.D.No,heisn’t.

【試題答案】

1—4BDAD

5—7yourselves,Tom’sandMike’s,teachers

8—10AAB11.Japanese12.herself13.cloudy

14—18BDDBA

篇（9）

2在物理實驗課程中滲透安全教育的途徑

物理實驗課與安全教育的成功的有機結合，需要達到以下要求：物理實驗課必須達到實驗課程的基礎教學要求；安全教育在整節(jié)課中必然不是中心，不能本末倒置；安全教育可以自然地穿插在整節(jié)課的某個部分中，不影響整節(jié)課的流暢性；在整節(jié)課中學生應該除了完成學習任務外，還可以明顯接受到安全教育，安全意識可以得到一定的提高.為了能夠達到以上的要求，可以通過下列途徑加以實現(xiàn).

2.1在導入新課中凸顯注意安全的重要性

中學物理課中，為了吸引學生的注意力，調動學生的積極性，讓學生能夠帶著問題進行下面的學習，教師一般都會準備一些與日常生活有關的物理小實驗.這些小實驗一般都比較新奇，違背常理，效果比較明顯.教師可以通過這些小實驗，凸顯生活中有哪些安全問題需要注意，怎樣才能防止意外的發(fā)生.例如：教師在上大氣壓強時，利用一個密閉容器內外有很大壓力差時，表現(xiàn)出的震撼場面來展示大氣壓的存在.同時還能與日常生活中高壓鍋的使用安全注意事項相聯(lián)系.這樣不但達到了小實驗導入的目的，而且很自然地對學生進行了日常生活安全問題教育.

2.2以實驗操作為途徑穿插安全教育

物理實驗有很多要注意的操作事項，這些注意事項也是很好的安全教育素材.在傳統(tǒng)教學中教師只是在操作過程中，強調不能這樣做，這樣做可能會引起怎樣的儀器損壞.教師可以嘗試著詳細地說明原因，并將其與生活中一些安全問題聯(lián)系起來，必要的時候可以做出或多或少的夸大，從而讓學生知道規(guī)范操作的重要性，從而達到教學和安全教育的目的.例如，電學實驗一般都有一個小要求：開關要最后閉合.許多學生對這個不以為然，認為閉合開關連接電路一樣也能達到實驗的效果.這時教師不應該只局限于實驗儀器的損壞，應該將其聯(lián)系到日常生產和生活用電中，如在開關閉合的情況下，進行電路的連接和維修會出現(xiàn)的情況.教師可以組織觀看一些實驗事故的視頻資料，以及一些事故的新聞資料，讓學生眼見為實，讓學生了解到規(guī)范操作的必要性，否則會有比儀器損壞更嚴重的后果.這樣讓學生能夠更加深刻記住實驗操作規(guī)范，養(yǎng)成按規(guī)范做人做事的習慣.

2.3以實驗設計為契機體現(xiàn)安全考慮

物理實驗具有其獨特的生動性、直觀性、科學性、實踐性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，所以要求學生能有一定的設計實驗的能力.在設計實驗方法時，教師除了引導學生用何種方法能夠達到實驗目的之外，更應該花時間讓學生考慮下實驗所存在的隱患和應該采取什么措施來避免或者減少隱患發(fā)生的概率.在思考的過程中，學生很自然的審視了實驗中的安全問題，從而達到安全意識教育的目的.例如，在電學實驗“測量燈泡的電功率”中教師可以先讓學生設計一個簡單電路來達到測量目的，然后引導學生考慮這個電路有什么不足之處.比如有可能由于電源電壓過大導致燈泡被燒毀.然后引導學生思考用什么方法來解決這個問題？比如用滑動變阻器的限流功能.這樣學生在實驗中不但有充分的自主性，做學習的主人，而且也鍛煉學生在考慮問題時候的全面性，灌輸安全意識，知道不論做什么事情除了要達到目的，也應該考慮安全問題.

3對教師提出新的要求

傳統(tǒng)的物理實驗教育中，教師比較注重學生對實驗流程掌握和實驗現(xiàn)象的觀察，再引導學生得出書本上知識點，沒有對實驗課的資源進行深入的發(fā)掘，更多的是注重課本上的知識點，很少關注學生的情感態(tài)度價值觀.要想有效地在物理實驗課中滲透安全教育，教師須做到以下幾個方面.

3.1改變觀念

從人類發(fā)展的歷史來看，所有的政權更替和制度的變革，最先都是起源于思想與理念的革新.在物理課程中有效地滲透安全教育，也是對傳統(tǒng)教育的一種改革，所以教師作為教育的施行者，就要首先改變自己的觀念.在平時備課中，教師除了注重教育中的教，也要時刻關注育人.個人認為一個成功教育工作者更應該注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng).以前在學校學的知識，長大成人后幾乎都還給教師了，其中能用的只是其中很小的一部分，當需要的時候可以通過再次的自我學習來獲得.可是個人的習慣和品德在長時間的養(yǎng)成以后，想要改變是件很困難的事，有些甚至是無法改變的，有可能會影響到學生的一生.所以教師時刻在腦子思考一個問題：教育更重要的是育人，如何才能培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀？一個好的教師應該在完成教學這個初級任務后，更注重育人.

3.2言傳身教

教師是對學生進行教育的主要實施者，教師的思想、言行對學生有最直接最有效的影響.教師的身體力行有時候比說教更加有說服力和影響力.教師更應該嚴格要求自己，一絲不茍地做好演示實驗.教師在演示實驗中的一舉一動都直接影響學生動手實驗時的態(tài)度和方法，因此哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對于一些有危險隱患的實驗更要充分備課，引導學生把不安全因素想全想透.

3.3學會合理使用反例

有時候反面教材的教育效果比正面的教育效果更好，更深刻.對于一些可以在實驗室模擬的錯誤操作導致的后果，教師可設計一些反例加以驗證，以加深學生印象.如電學實驗中不能將電池直接正負極相接，只要條件允許，裝置設計合理，不會引起嚴重事故的均可一試，讓學生感受安全操作的重要性.

3.4在實驗過程中嚴格監(jiān)督培養(yǎng)學生良好的實驗習慣

學生進入實驗室親身體會的印象是最深刻的，中學生的年齡特點決定了他們對什么都好奇，好動是他們的天性.因此，教師在實驗中除了講清楚規(guī)范操作和安全要求外，對學生加強監(jiān)督也是必不可少的一個環(huán)節(jié).

3.5堅持終身學習

要將安全意識教育與物理實驗課相結合，首先要知道常見的安全事故的原因，并知道其解決方法.在這個信息爆炸的年代中，信息在不斷地增加與更新，這不像課本上的知識，幾十年都沒有怎么變，這就要求教師平時多留心，多在意，不斷地學習.

篇（10）

【教學目的】

1、了解“”斗爭的起因、經(jīng)過。

2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。

【教學重點】疏通課文一、二段【教學難點】同上【教法】講讀、討論【教具】投影儀

【教學過程】

一、預習課文：

1、通讀課文，自行疏通課文

2、標出故事的開端、發(fā)展、、結局與尾聲

3、復習“楚漢相爭”的歷史

二、導入新課

1、朗誦《垓下歌》，體會慷慨悲涼的意味。

2、簡析《垓下歌》，介紹時代背景。

三、講讀課文一、二兩段

第一段：

1、指名朗讀課文，正音：

（1）王（）關中（2）說（）項羽

（3）好（）美姬（）（4）為（）擊破沛公軍

2、解釋重點字詞，引導學生疏通課文：

（1）軍（）霸上王（）關中

（2）說（）項羽（3）成（）五彩為（）龍虎

3、提問，引導學生了解課文：

（1）課文第一段記敘了哪幾件事，對情節(jié)展開起了什么作用？

提示：第一件事：曹無傷告密”。矛盾挑開，故事開端；第二件事：范增進言。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

（2）項羽接報大怒，“怒”字包含了什么內涵？

提示；（略）

第二段：

1、教師串講課文，引導學生留心課文殊的字詞與句式：

（1）古今歧義：

“備他盜出入與非常也?！薄肮M敢先乎？”“固不如也。”

（2）通假：

“具告以事”“要項伯”

“距關，毋內諸侯”“不可不蚤自來謝項王”

（3）活用：

“素善留侯張良”“臣活之”

“吾得兄事之”“籍吏民，封府庫”

（4）特殊句式：

“具告以事”

“誰為大王為此計者？”

“所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也?！?/p>

2、討論課文內容，提問：

（1）課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有何作用？

提示：第一件事“項伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉機；二是“張良獻策”，是情節(jié)發(fā)展的關鍵。

（2）張良與項伯皆談到“義”，聯(lián)系課文說說古人的“義”，該如何看？

提示：（略）

3、學生自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。

小結：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉機，情節(jié)逐步展開，為后來事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。

四、布置預習

1、自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文

2、思考下列問題：

（1）項羽最大的弱點是什么？舉例說明

（2）范增之謀為什么不能得逞，他何處不及張良？

【第2課時】

【課題】鴻門宴

【教學目的】1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過。2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象

【教學重點】疏通課文

【教學難點】同上

【教法】討論、講讀

【教具】投影儀

【教學過程】

一、復習舊課，檢查預習情況：

1、提問：張良為何提議見項伯？此處輕描淡寫有何作用？

提示：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張過人之處在此，顯示張的沉穩(wěn)機警，處變不驚。（與劉大驚失色對照）

2、指名認讀生字（見預習作業(yè)），解釋下列詞語：

從（）百余騎（）

數(shù)目（）項王

且為所（）虜

客何為者（）

二、讀講課文三、四段

第三段：

1、指名講述第三段的內容，要求明確交代所記之事。

提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項王設宴”；三是“范增舉玨”；四是“項莊舞劍：

2、提問：劉邦謝罪是否誠心？

提示：不誠心。迫于形勢不得不如此

3、提問：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據(jù)。

提示：（略）

4、提問：項留飲，演出”舞劍“一幕，”留飲“是精心策劃的陰謀嗎？

提示：不能認為是。范增一再暗示項，要他除劉，項默然不應，可見并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導演，由于沒羽的支持，又加伯援救，終不了了之。

5、”項莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語？

提示：項留飲，情節(jié)已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相。

成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

第四段：

1、指名試讀課文，師生共同訂正。

2、分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。

3、提問：“樊獪闖帳”是。從哪幾方面刻畫這一人物的？

提示：從語言，行動，外貌等方面濃墨重彩寫樊噲，襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。

4、樊與劉講話只語句變化有否區(qū)別？

提示：二人講話中心大體一樣，但側重點不同。劉邦重在辯解，樊重在責之以義；策略上不同。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”

小結：三、四段記述宴會上劉、項的斗爭。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機四伏，項莊舞劍，險象環(huán)生，樊噲闖帳，達到。項羽惟恐擔“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計，終放虎歸山，鑄成大錯。

三、課堂練習：

1、學生自由朗讀課文。

2、完成“思考和練習”三、四兩題。

篇（11）

教學重點：理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。

教學難點：體會、領悟道理。

教學具：大黑板多媒體課件

預習要求：查字典閱讀課文，初步了解故事內容。

教學過程：

一、自學質疑

1、自由閱讀，個人質疑。

①可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

②個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

2、學生說問題，教師歸納問題。

詞義：盤纏硬要問題："南轅北轍"講了一個什么故事？

《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰的想法對？為什么？

3、組織閱讀課文。

①齊讀②自由讀③個別指導

二、討論解疑

1、隨機閱讀，結合課文，聯(lián)系實際理解詞義。

盤纏（路費）硬要（一定要）

2、通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題）

3、學習小組組織討論。

⑴組長負責結合組員。

⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。

⑶選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅）

三、小組匯報、講讀課文

1、組員匯報形式（自由選）：讀文作答口頭說答自由表演

2、評點講析

⑴動畫演示故事梗概。（結合演示評析學生作答內容，加深對課文的了解。）

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

A角色：坐車人B角色：朋友

⑶結合課件動畫、生活實際，認知"坐車人"和"朋友"誰對誰錯。

課件片段說明（動畫展示）北*

結果：離楚國越來越遠

南*（楚國）

3、引申闡發(fā)道理

⑴總結故事內容，復述故事。

⑵講說道理，理解"南轅北轍"詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

⑶結合實際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

四、興趣表演、加深理解1、自由閱讀，指名復述。

2、小組結合，導演故事。

①分擔角色②人物語言、動作、表情

3、總結小評，啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

五、作業(yè)布置