緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學生表揚信范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

事情是這樣的：本人于xx年12月12日丟失錢包(錢包內有現金660元，卡3張，暖氣費收據一張),因為雪下的很大，錢包被雪覆蓋，第二天貴校3年級7班xx同學在雪地里撿到了錢包，并交給物業，物業根據暖氣費收據聯系到我，他并沒有留下姓名，后來他家長找到我確 認我收到了錢包，我才知道他是貴校的學生。

本人的感激之情無法言表。xx同學這種拾金不昧的精神值得全體同學學習，她的行動充分體現了貴校高尚的道德情操和精神風貌。所以希望貴校能在公開場合給予表揚，以示鼓勵。讓更多的孩子能從中學習，繼往開來，發揚優良傳統的良好品德!

再次為貴校能培養出優良品德的孩子而致敬!

篇（2）

新的音樂課程標準指出：音樂教學必須以聲傳情、以情育人，最大限度地調動學生的主動性，為學生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學生獲得感受美、創造美的能力和審美情趣，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。作為一名音樂教師，必須把握各個年級段對學生音樂素養培養的基本要求，領會教材安排意圖，在教學中培養學生的音樂素養。

一、培養小學生音樂素養對教師的基本要求

1.音樂教師首先應具備深厚的音樂知識素質。音樂知識實際就是音樂理論的掌握，理論是指導實踐的基礎。音樂學科不同于語文、數學等學科，它具有較強的專業性，一個精通語文、數學教學的教師不一定精通音樂。教學中，音樂教師首先要具備扎實的樂理知識，教學中把自己掌握的這些知識傳授給學生，否則，長此下去，學生也就失去了學習興趣。

2.音樂教師還要具備過硬的音樂技能素質。音樂教師的音樂技能主要分為三個方面：即聲樂、演奏和指揮。聲樂就是要求音樂教師要懂得怎樣唱歌，不要求教師有多甜美的嗓音，最起碼要能利用方法來唱歌，而且句句在調，這樣學生才不至于唱歌像說話，張嘴就跑調。演奏技能是音樂教師必須具備的本領，音樂課上能利用樂器如鋼琴、手風琴等為學生伴奏，雖比不上演奏家但能讓學生調動起學習興趣。

3.音樂教師要具備駕馭課堂的能力。這種能力對音樂教師來說比其他課程更加重要。相對來講，學生對音樂課的興趣遠比學習語文、數學等課程的興趣要大。因而，課堂上學生的情緒往往不好控制。出現這種狀況，教師不能簡單地遷怒于學生，而是要因勢利導，變“廢”為“寶”，充分體現音樂教師應有的教學能力。

二、善于激發學生的音樂興趣，在濃厚的興趣中培養學生的音樂素養

1.根據音樂教學內容創設恰當的教學情境。如在《小蜜蜂》一課中，我根據情境教學的原理，把教室布置成一個充滿色彩的自然畫面：大屏幕上是一片浩渺無垠的花的世界，有各種各樣同學們熟知和未知的花朵，四周的墻壁上掛滿了許多小草和小樹，天花板上則用熒光粉畫上了一條美麗的天空，當學生走進漆黑的教室，我打開燈的瞬間，漂亮曼妙的自然景象首先出現在大家面前，引起同學們的無限遐想和極大興趣。借助這種被點燃的興趣，讓同學們打開課本，朗讀《小蜜蜂》這首歌的歌詞，配上我美妙的鋼琴伴奏，同學們學習音樂的興趣更加高漲，學習效果極佳。

2.注重采用靈活新穎的教學方法，愉悅學生的身心。教師教學方法的應用直接決定著興趣的高低。所以在學生學習音樂的過程中，教師要善于采用各種教學方法，盡量給學生以多樣化的學習方式和最大的能動空間，并抓住學生渴望學習的好時機，對學生進行適當的點撥和引導，使學生在強烈的心理狀態下，體驗情感、參與學習，激發互動，這樣能收到較滿意的教學效果。

3.靈活運用教材，讓教學內容充滿童趣。小學生的特點就是活潑靈動，對新鮮的事情有著濃厚的好奇心。這就要求教師在教學內容的設計上要充分抓住兒童的心理特點，采用多種方式、多種渠道進行音樂教學，可以是多媒體，可以是情景劇，也可以是打擊樂伴奏等等。

4.教學方式以游戲為主，讓學生在“玩”中學。如在教學《小樹快長高》時，我先給學生欣賞一首《好大一棵樹》，因為熟悉這首歌，學生興趣盎然，還搖頭晃腦地跟唱，然后我根據歌詞表達的意思，把學生分成幾組，以游戲的方式展示歌曲內容。又如在教學《郊游》這首歌時，我首先問學生：喜歡旅游嗎？你喜歡去哪兒旅游？喜不喜歡到大自然中去玩？然后讓學生準備到野外旅游的道具，我用鋼琴彈奏著《郊游》，學生模擬野外活動，極大地調動了學生的興趣，使他們的音樂素養進一步得到提高。

篇（3）

新《語文課程標準》將語文課程的基本特點定為“工具性與人文性的統一”。要在語文教學中完成培養中小學生人文素養這一目標，就要求我們語文教師要正確理解人文，并在教學中注重培養學生的人文素養。

所謂人文素養是指做人的基本品質和基本態度，包括按照社會要求正確處理自己與他人，個人與集體，個人與社會，和人于國家，乃至個人與自然的關系——也就是如何做人的問題。對于小學生而言，其人文素養主要有：如何很好的處理人與自然、人于社會、人于人之間的關系，并較好的解決自身的理性、意志和情感等方面的問題，幫助每個人智力、德行、感情、體格各個組成部分達到和諧狀態，從而提高人的整體素質。在以人文素養為核心，人文素養與語言能力并重、不可分割的語文素質觀的指導下，我的語文教學的思路豁然明朗起來。那么我們在語文教學中應當如何正確培養學生的人文素養呢？

1.更新觀念，樹立以人為本的教學理念

確立學生在語文學習活動中的主體地位，對于人文素養的培養尤為重要。語文教學中，教師應從人文關懷出發，尊重學生的個性，努力營造寬松和諧的學習環境，不斷喚醒學生蟄伏的主體意識，讓學生盡情地展現自我；師生的交往活動也應當充滿尊重、寬容與關愛，只有這樣，學生才能以輕松、愉悅的心情去欣賞課文，領略課文中作者流露的真情實感。擺脫了傳統的師道尊嚴，允許學生對老師的講解和課文說“我不理解”“我認為應當這樣”，還學生質疑權和商榷權，讓學生有更多的勇氣和膽量發表自己的看法，要讓學生有足夠的時間和空間根據課文進行二度創作，從多個角度，多個層次去體悟人文精神。建立平等對話教學，才能使學生真正地融入到課堂中，才能與教師、與作者產生更多的情感共鳴、精神共鳴，而原來機械式的學習也才能回歸到詩意的、審美的語文教育。

2.精心塑造人文素養品行

語文教師一方面要堅持身教重于言教，要善于將教材中提倡的人文知識和人文精神見諸行動，體現在自己的一言一行中，使課外做的與課堂講的相一致，為學生樹立好榜樣，當好示范。另一方面，要努力引導學生躬行實踐，自覺做中華民族和世界先進人文精神的傳人。既要尊老愛幼，扶貧助弱，伸張正義，又要要求學生關心同學，樂于助人，明辨是非；既要自強不息，發奮有為，也要要求學生刻苦學習，知難而進，拼搏進取。同時要教育學生愛護環境，謀求人與自然和諧發展；要講道德，重信譽，發揚中華民族愛國主義的優良傳統，熱愛黨、熱愛祖國，做有利于社會、有利于人民的人。若能長此以往堅持不懈地精心疏導，言傳身教，那么，在傳統文化精神的潛移默化中，在優秀人物榜樣力量的激勵下，在教師本人師德及人格魅力的感召下，學生的人文品行是可以逐步培養塑造出來的。

3.充分利用教材，實施人文教育

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它的多重功能和奠基作用，決定了它在培養學生人文素養方面將發揮重要作用。在語文教學中寓于思想教育，是語文課的一個特點。所以，語文學科教學應致力于學生語文素養的形成與發展，重視提高學生的品德修養和審美情趣，培養學生良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展而且，由于語文課程資源包含著豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的。因此，更應重視和發揮語文課程的熏陶、感染作用。

3.1 引導學生多讀書，多積累。

在課文學習過程中要發揮朗讀的作用，在朗讀的過程中，無聲的語言變成了有聲的語言，學生入于眼，出于口，聞于聲，記于心，文中的人、情、景、物躍出紙面，學生多方面的感知了教材，不假思索的感受到了文章所寫事物的美。要重視積累和背誦，在背誦的過程中，學生經歷了審美體驗，受到了情感文化的熏陶。

3.2 以生活的輻射陶冶學生的情操。

生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教育。在教學中我們如果有意識地把現代社會生活中的一些生活場景和教學內容聯系起來（也就是把社會生活輻射進課堂）。這樣的教學，由于結合了學生的生活實際，所以這樣的教學不僅豐富了教材而且發展了教材，更使學生的情操得到了熏陶。

3.3 貼近學生的生活。

生活是語文教育的源泉，只有把生活引入課堂，課堂教學才會充滿無限的生機。在語文教材中有一些和學生的生活實際距離比較大的課文，在教學中如何處理呢？就是要努力到貼近學生的生活實際。

3.4 營造班級濃厚的文化氛圍。

在教學中，語文教師要創造班級濃厚的文化氛圍，加強班級文化基礎設施建設，如：設置學習園地、標語牌、黑板報、圖書箱等，確保這些班級文化設施布局科學合理，美觀大方。還要創設濃厚的文化氛圍，加強班風、學風建設，創建團結、友愛、互助的班風，倡導自主、探究、合作的學風。讓學生在干凈整潔、寬敞明亮、文化氣息濃厚的教室里愉快地成長；讓教室里終年蕩漾著濃厚的人文氣息，充滿著人文的關懷。

4.認真開展語文實踐活動

在實踐中培養中小學生的人文素養。廣泛開展校內外語文實踐活動，溝通課內外之間的聯系，注重學校教育與社會教育的結合，不但為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，而且有利于加強學生對自然的了解，對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯系。開展好這些活動是教育學生、培養學生語文實踐能力的需要，也是培養學生人文素養的一條重要途徑。

總之，在語文教學中，采取多種手段，激發學生的學習興趣，提高學生學習效率，使學生在學習中陶冶自己的情操，凈化自己的心靈，使學生通過學習真正學會做人，學會生活。

篇（4）

學校不但傳授科學文化知識，還教育學生思想健康成長，我校環境優美和諧，學生道德情操和精神風貌不斷提升，好人好事層出不窮，不少學生主動利用課余時間參與校園勞動，多位同學們不論拾到鑰匙手機。幾元幾十元都能主動交給老師找尋失主，同學們的舉手之勞方便了別人，更美化了心靈。

特別要表揚的是八年2班的彭會強同學，3月20日中午，該同學、撿到1200元。彭會強同學沒有猶豫，在第一時間將錢交給班主任劉國東老師，劉國東老師及時通知找失主。（當日下午5點30分找到失主）

1200元對一個學生來說不是個小數目，彭會強同學在撿到錢時完全可以將它據為己有，但是他并沒有這樣做。彭會強同學這種拾金不昧的精神值得我們團結學校每一位同學學習，在此團結學校向彭會強同學提出通報表揚。班級給予彭會強同學儀表行為加5分。

篇（5）

尊敬的家長：

很榮幸地通知您，您的孩子最近在校表現優異，已經獲得30個難得的綠蘋果，特向您通知一聲。感謝您近段時間以來對老師的配合，對孩子的關心與幫助，使學生在獲得良好表現，特發通知，以資鼓勵。

XX

XXXX年XX月XX日

學校給學生的表揚信范文二

尊敬的小王同學：

見信好!

您的孩子，小王，四年級上半學期的數學學習積極性較高，和以往二、三年級相比，有非常大的進步。

特別是在學習《角的度量》這一單元時，小王的課堂學習效率非常高。他課堂準備充分，不會在課堂上老師要求畫角、量角、用三角板拼角時四處找三角尺、量角器;他在老師要求開始作圖、拼角后動作迅速，非常好地完成這些畫圖與拼角的操作;他認真聽老師講解重點知識，仔細觀察老師的示范動作;他不忘傾聽其他同學的課堂發言，也能積極舉手回答問題，并且回答得層次分明，重點突出。

總之，在這上半學期的數學學習過程中，小王同學學習非常努力，同時也取得了非常大的進步。作為數學老師，我感到非常高興，特此寫表揚信給你，以示鼓勵!

希望在今后的學習過程中，小王能繼續保持上半學期的學習熱情，把基礎知識打牢，堅持每天口算，完成兩道解決問題，堅持每天復習所學過的知識，預習第二天所要學習的新知識，(即認真完成每天的家庭作業，做到弄懂弄通)，堅持每天進步一點，取得更大的進步!

數學老師

XXXX年XX月XX日

學校給學生的表揚信范文三

XXXX:

學校不但傳授科學文化知識，還教育學生思想健康成長，我校環境優美和諧，學生道德情操和精神風貌不斷提升，好人好事層出不窮，不少學生主動利用課余時間參與校園勞動，多位同學們不論拾到鑰匙手機。幾元幾十元都能主動交給老師找尋失主，同學們的舉手之勞方便了別人，更美化了心靈。

特別要表揚的是八年2班的彭會強同學，3月20日中午，該同學、撿到1200元。彭會強同學沒有猶豫，在第一時間將錢交給班主任劉國東老師，劉國東老師及時通知找失主。(當日下午5點30分找到失主)

篇（6）

數學教學除了讓學生掌握終身學習所必備的基礎知識和技能外，更重要的是培養學生獨立思考和處理問題的能力，運用數學的能力和創新能力。新課程倡導教師注重培養學生的獨立性與自主性，用創新的方法引導學生，構建民主平等合作的課堂氣氛，引導學生質疑、調查、合作探究，培養學生的創新能力。

一、從培養創新意識入手，培養創新能力

創新意識是指人們潛在的發現問題，積極探求的心理去向。小學數學教學在引導學生獲取知識和應用知識的過程中，可以充分培養學生的探索精神，發現學生的求異思維，鍛煉學生的意志毅力，從而為開發學生的創造潛能打下基礎。

新課標指出，教師要根據學生的年齡特征和認識水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自立探索的機會，讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納分析和整理的過程中，理解數學問題的提出，數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的應用。通過這樣的教學活動逐步培養學生的創新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。要培養學生的創新意識，就必須營造一定的氛圍，教學活動中應有意識地創設問題情境，激發學生探索事物的愿望。要是學生創新，教師就必須為學生創設一種民主、寬松、和諧的學習環境，學生能自由地發表意見，自由地按自己的方式參與教學活動，自由地與教師、同學溝通信息，形成敢于創新的氛圍。

二、創設挑戰性問題，培養創新能力

在教學“工程問題”時，教師不是把現成的結論灌輸給學生，而是創設挑戰性的問題情景，讓學生在積極探索與交流中發現數學規律。“修一條30千米的公路，甲單獨修10天完成，乙單獨修15天完成，兩隊和修幾天完成？”各小組解答之后，教師提問：你們發現了什么？學生發現結果相同，從而心中產生疑惑，為什么條件變了而結果不變呢？同學們在教師的引導下討論得出結論：工作總量與所用的工作時間表示的工作效率無關。然后提問“如果去掉30千米這個條件還能不能解答？怎樣解答？”這時學生的疑惑更深了：條件都沒了，還能解答嗎？為了解決疑惑，教師再次引導學生積極思考、討論，發現可將工作總量看作單位“1”，把工作效率用完成工作時間的幾分之一表示，用分數方法來解此題。教師問題情境的創設，不僅使學生獲得了強烈的求知欲，而讓學生享受到了成功的喜悅。

三、重視質疑問難，培養創新精神

在《標準》中要求學生“對不懂地方的或不同的觀點又提出疑問的意識”。學生勤于思考，敢于提出問題，善于提出問題，是他們創新精神的表現。教師要精心扶植學生的創造火花，鼓勵學生質疑問難，引導他們樂于設問、敢于提問、善于質問，及時給予肯定、贊許、科學引導。學生勤于思考，敢于提出問題，善于提出問題，是他們創新精神的表現。例如，教學“能被3整除的數的特征”時，教師把123各個數位上的數字不斷交換位置，讓學生檢驗變換后的各數還是不是3的倍數。學生會驚奇地發現：“奇怪？怎么和原數一樣，個個都是3的倍數呢？”“這里面有什么奧秘？”通過老師創設情境，學生心中產生疑問。這樣，學生強烈求知欲望自然成為一種求知的“自我需要”。

四、在合作交流中，培養學生的創新意識

合作交流有利于培養學生之間的相互補充，增強了交流及整體的競爭意識，也利于激發學生自我創新精神的形成，發揮自己的創新才能。因此在教學中要鼓勵學生多思考，多交流，各抒己見。這樣讓學生大膽地說出自己的設想，尋求解決問題的方法，就是在培養學生的創新意識。

篇（7）

一、尊師守紀、積極進步。

**同學，**小學就讀的六年中能模范地遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規范》和學校的各項規章制度；能認真刻苦地學習科學文化知識，團結同學、尊敬師長。曾經有一段時間該班學生的組織紀律性較差，曠課、遲到、早退以及上課講話現象時有發生，一時整個班級未能形成一個良好的學習氛圍。但是，唯獨她－－－**同學“出淤泥而不染”，能夠端正學習態度，認真學習，與不良習慣劃清界線。同時他能一如既往地做到上課前預習好，課上認真聽講，課后完成好老師布置的作業及復習好功課，受到各任科老師的一致好評。

二、刻苦勤奮、成績喜人。

小學六年來，**同學就以“勤奮務實、永爭第一”作為自己的座佑銘。現實生活中她也以此來鞭策自己，學習態度嚴肅認真，學習目的明確。每個學期，他都能制定出科學、合理的學習計劃，周密地安排時間，從不偏科。這樣，在上小學以來的每考試中都能取得驕人成績，在20**----20**年度中全市統考**同學考出了全市第六名的好成績，但是該同學沒有驕傲繼續努力，在20**----20**年度，在全市統考中3000多名學生**同學取得了全市第三名的好成績。一時成為**小學的“常勝將軍”；在20**學年及20**學年被學校評為“三好學生”，從而成為全校學生學習的榜樣。然而，雖然取得的了如此喜人的成績，但是她從不驕傲，反而更加刻苦、認真；六年來，他從不遲到、早退、曠課，從來沒有缺交過一次作業，持之以恒。她經常說：“我的未來在明天。”

三、帶領全班、共同進步。

**同學不僅自己學習認真刻苦，而且她還熱心幫助同學。他認為“一花獨放不會香，百花齊放香滿園”。因此，當有同學在學習上遇到疑難問題時，她總是會耐心地幫助同學講解，毫無保留地教給他們解題的方法和學習的技巧，希望全班同學都能共同進步。有一次，班里的同學都忙著復習，因為再過一天就要考試了。有一位同學遇到一道自己始終弄不明白的數學題，愁眉苦臉的；她見狀，便二話沒說，馬上放下手中的書本，去幫助那位同學解答難題，直到那位同學的眉頭舒展開來，她才繼續復習。雖然她犧牲了許多時間，但是她還是挺高興，毫不介意。此外，該班還在她的倡導下，組建起一個學習互助小組，專門針對班上的學習“困難戶”進行輔導，以至于該班在多次考試中各科成績都名列全年級之首，受到學校各位老師的稱贊。新晨

篇（8）

隨著經濟全球化和信息時代的到來,數學知識在社會生產、生活等方面的應用愈益廣泛,數學計算更是現代公民的一項必備技能。培養學生的計算能力無疑是數學教學義不容辭的使命。計算可謂貫穿于數學教學的全過程,數學中有些概念的引入、分析與理解需要通過計算來進行,數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實;幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法,這些公式的推導與運用同樣離不開計算,至于簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不與計算密切相關。《新課程標準》中提出了關于“使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則計算,對于其中一些基本的計算,要達到一定的熟練程度,并逐步做到計算方法合理、靈活”的教學要求。因此,加強計算教學,有效提高計算的正確率是小學數學教學的一個極為重要的方面。我在新課標的視野下,根據小學教學的實際情況,摸索出一些培養小學生的計算能力的有效方法,以期對小學數學教學有所助益。

1.探尋便捷的計算途徑

“書山有路勤為徑”,但只要用心尋找,就容易發現計算過程中其實不乏便道與捷徑,最常見的就是口算與估算。《新課程標準》明確提出:“重視口算,加強估算。”我認為,從總體上來說小學階段的計算教學重點是口算。如果能正確快速地口算,就能給估算、筆算、混合運算等打下堅實的基礎,帶來極大的便利。因此我認為每位學生都要打好口算基礎,加強口算訓練,提高口算能力。首先,要掌握方法。如:運用數的組成計算10以內的加減法;用湊十法計算20以內的進位加法;做減法,想加法;轉化為整十數加減一位數;轉化成20 以內的加減法;把兩位數加減整十數轉化成一位數加減一位數;先把兩位數加減兩位數轉化成兩位數加減整十數,然后轉化成兩位數加減一位數;用乘法口訣直接求積、求商;根據乘法分配律進行口算,等等。其次,口算訓練要持之以恒,訓練形式要多樣化。每節數學課前三分鐘,我都會組織學生進行各種形式的口算練習,如:用游戲、競賽等方式訓練;用卡片、小黑板視算,聽算;限時口算,自編計算題,等等。這樣,充分調動了學生學習的積極主動性,提高了計算的興趣,學生熟能生巧,進而提高了計算的準確率。

《新課程標準》對估算的要求也提出了明確的落腳點,僅在第一、第二學段,有關估算的目標就有六條。從二年級開始,每個學期都有具體的教學內容。加強估算,能促進學生數感的發展,估算在計算教學中起著重要的作用。教師在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法,指導學生養成“估算―計算―審查”的習慣,以助于學生適時找出自己在解題中的偏差,重新思考和演算,從而預防和減少差錯的產生,提高計算能力。例如:在《除數是一位數的除法》教學中,有這樣一道題:媽媽買了3件毛衣,用了288元錢,每件毛衣多少錢?看題后有部分學生開始自主地進行估算,有學生把288元看成270元,270÷3=90(元),所以每件毛衣大約90元;還有學生把288元看成300元,300÷3=100(元),所以認為每件毛衣的價錢在90―100元之間。這樣,先讓學生通過估算把握計算結果的大致范圍,再出示筆算過程,減少了計算中的錯誤。

2.嘗試多元的計算方法

“自古華山一條道”激勵人們不畏艱險、勇攀高峰,但在數學計算中,只使用單一的計算方法,很容易陷入“一條道走到黑”的困境。因此在數學教學中,教師要經常訓練學生盡量采用多樣化的計算方法,以達到“條條道路通羅馬”的最佳效果。計算方法多樣化也是《新課程標準》倡導的新理念,它鼓勵學生有獨到的見解,在面對一個計算問題時,解決的策略可以是多樣的,這也是因材施教、促進每一個學生充分發展的有效途徑。

例如在教學小數乘法時,我鼓勵學生用不同的方法計算。在計算0.6×99時,學生提出了以下算法:生1:0.6×99=0.6×100-0.6=59.4;生2:0.6×99=0.6×90+0.6×9=59.4;生3:把0.6擴大到原數的10倍,看成6×99=594,再把594縮小到原數的10倍,等于59.4。盡管算法多樣,但畢竟這些算法展示的只是少數學生的想法。為了能有效延伸,我用“你聽懂了他的算法嗎?”“你能把他的算法再說一遍嗎?”等類似的問題進行引導,讓學生多說別人的算法,把個別學生的算法變成全體學生的算法,達到了真正的算法多樣化,從而提高了學生的計算能力。

3.設計優質的計算練習

在學生理解算理、掌握了計算方法之后,教師要在練習的形式上多動腦筋,多想辦法。優質的計算練習應該具備以下特點:(1)飽含趣味性。教師在設計計算練習時要考慮到學生的心理特點,從新的練習形式、題型出發,避免呆板、單調重復的練習模式,保持練習形式的新穎、生動、有趣。也可以根據學生年齡和心理特點,從學生的生活經驗出發,設計生動有趣、直觀、形象的數學練習,以此來激發學生學習數學的興趣。(2)具有針對性。我們在教學中經常會遇到這種情況,學生對新內容很快表示理解,并對模仿性的練習做得很好,但是在做綜合練習時,很多學生就會不同程度地出現錯誤,反映了學生對知識的一知半解。因此在平時教學中,教師要善于總結經驗,針對學生常錯的或可能會錯的題,設計針對性的練習,幫助學生領會知識的實質。(3)注重實踐性。提倡練習設計的實踐性,目的是讓學生在體驗中學習知識,在實踐中運用知識。教師通過實踐使學生再學習、再探索、再提高,從而使計算練習與解決實際問題有機結合起來,使學生體會到數學就在身邊。

根據小學生注意力不集中、不穩定,容易受到外界和某些內部因素的影響的特點,教師在練習的時間和數量上合理安排,采取“短時、少量、多次”的方法,避免學生疲勞、厭煩現象的產生,使學生的注意力能穩定地集中在練習對象上,從而保證計算的準確性。

4.培養良好的計算習慣

良好的計算習慣絕非一朝一夕形成的。在平時的計算練習中,教師應該要求學生把好審題、算題和驗算三道關,在潛移默化中養成良好的計算習慣,如此在考試時就能得心應手。

4.1培養學生認真審題的習慣

認真審題就是看清題目要求、弄清題目的算理和運算順序。例如:在計算545÷5這道題時,如果認真審題,判斷出商是三位數,那么商中間的0就不容易漏掉了。又如:計算“49+11-49+11”時,如果認真審題,便可知這題是加減混合運算,應從左往右按順序運算,就不會犯“49+11-49+11=60-60=0”這樣的錯誤了。

4.2培養學生仔細算題的習慣

篇（9）

閱讀在語文教學占據著重要地位，是學校教育的一重要組成部分。在課堂教學中，讓學生主動地學習，自主地學習，創造性地學習，努力讓學生自己去嘗試，自己去發現，實現由“學會”到“會學”的自主發展的目標。讓學生在教師的引導下，用研究探索的方式自主的進行探究性閱讀，讓學生帶著強烈的求知欲，認真地讀，讀出意，讀出情，讀出味。培養學生具有感受、理解、欣賞評價的能力。

在教學工作中，我注重引導學生在語文學習活動中自主的，讓學生學會閱讀，喜歡閱讀，課內課外緊密結合，也逐步培養了學生閱讀的興趣和能力，豐富了學生的知識。那么，如何讓學生喜歡課內外閱讀，懂得閱讀的方法，提高課內外閱讀能力呢？以下是我在語文教學實踐中培養學生閱讀能力的幾點體會。

一、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣

興趣是最好的老師，這就必須要讓學生感興趣，興趣是學習的源泉，要想學好一樣東西，就必須要有足夠的興趣，有了興趣，才會有進一步了解的欲望，才能更加深入的進行學習研究。對于小學生來說，對自己感興趣的東西學習起來會更主動積極，有興趣的學習會使學生全神貫注，積極思考，始終保持高昂的學習情緒，投其所好，因此在平時的教學中我多激勵喚醒，鼓舞學生進行閱讀。激發學生閱讀興趣，必定事半功倍。

二、教給學生多種閱讀方法

閱讀能力的培養，光有興趣是遠遠不夠的，有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花的讀讀，有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。教師應引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。充分利用現有書籍，增加閱讀量，培養學生讀書方法。

1.略讀法。這個方法的運用一般是根據學生的課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

2.精讀法。所謂精讀，就是對書刊上的經典文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀。是培養學生閱讀能力最主要的最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感覺器官，做到口到、眼到、心到、手到、想到，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.筆記法。此法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來。俗話說：“不動筆墨不讀書”。文中富有教育意義的警句格言，精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來積存進自己設立的“筆記本”中，為作文準備了豐富的語言積累。于是，在每周的閱讀作業中，我們都會評選出“閱讀之星”來更好的促使學生的摘抄效果。

4.默讀法。默讀就是對所讀得書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而且快速地觀其概貌。這就要求學生在快速地瀏覽中，要集中注意力，作出快速地信息處理和消化，利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

5.讀書心得體會法。利用學校圖書館，讓學生選擇自己喜歡的書，通過自己的閱讀，寫出自己的讀書心得，用日記或讀后感的形式，對文章的內容發表自己的見解、想法，并在閱讀活動課上進行交流。激發學生興趣，在潛移默化中提高學生閱讀鑒賞能力。

三、創設生動的情境，享受學習的樂趣

我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

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體育課首先應該保證學生身體健康的提高增強。而身體素質的增強就必須以身體運動為載體，因為動作技能學習既是調動學生積極參與的一種有效的手段和方法，也是調動學生積極參與、培養發展體能的一個有效過程。它通過學生積極參與、學習掌握運動技能以達到發展學生體能、促進學生身體健康發展，最終實現“健康第一”的目的。常態體育課如果沒有技能教學，體育教學也就成了無源之水、無本之木。

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以體育知識和技能為主要學習內容、以增進中小學生健康為主要目的必修課程。讓學生在體育課練習中達到一定的身體負荷，因為只有適宜的運動負荷才能使肌體產生良好的效果，同時有利于運動技能的形成。保證一定的運動負荷，它是增進學生身體健康的需要，也是全面落實教學目標的要求。

二、培養學生的體育意識

體育意識是在一定環境條件下，人們對體育的內容、形式、方法、手段、體育各種內外關系等方面的精神活動的總和。

學校經常性地、有計劃地進行引導，有意識地創建健康積極的體育氣氛，讓學生自覺參與到運動中去。如班級籃球、排球、乒乓球、羽毛球；教工、學生對抗賽等，并形成制度。體育教師則可以利用校園網為體育知識宣傳平臺，收集和設計一些知識性、趣味性的素材豐富學生的體育知識，使學生在潛移默化中提高對體育的認識。在各系各層次的體育比賽中，利用自身的專業知識，幫助、鼓勵學生積極參與各種體育活動。學生在體育活動的嘗試和練習中不斷加深了對運動項目特有魅力的感知，得到穩定、持久的動力，體驗到運動的樂趣，最后轉化為自身的迫切要求，從感性上升為理性，從興趣愛好經過內化變成自覺意識。

三、精心設計教學內容

我們認為在教學內容的設計上，要充分發揮教師創造性，活用教材。發揮教材引子作用，要樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念。依據新課標“目標統領內容”的原則，在根據課時目標選擇教學內容時，要充分挖掘教學內容的內在價值，有效把握激發學生主動參與積極鍛煉的切入點。不僅要考慮教師如何教這些教材，更應該關注學生怎樣學和用這些教材。

讓學生從“學會體育”向“會學體育”的轉變，真正體現以“學生為主體”和“以學生的發展為本”的宗旨，并且要依據學生身心發展的特點，去設計采用“自主、創新、探究、合作”等多種學習方式，讓他們掌握自主學習體育的技巧，為他們的終身體育打下良好的基礎。

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《數學課程標準》中指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的教學；人人都能獲得必需的教學，不同的人在數學上得到不同的發展。”要做到這這些，一定要認真研讀新課程標準，按照新課標要求，改變傳統的教學方法和觀念。

一、小學數學教育存在的問題

隨著國家社會經濟條件的改善，小學在數學教學條件有了很大的改善，教學方法獲得了較大的進步。但是，我們也必須正視小學數學教育中還存在著一些問題。

（一）學習目標狹窄，難以適應全而發展需求。數學課程大綱制約著學生的學習的，盡管大綱提出的教學目的中包含了“雙基”和其它方面的目標，但實際狀況是，知識和技能成為學生學習的最重要的目標，教育所應具備的教育功能不能得到體現。

（二）數學學習與社會實際相脫離。在我們調查中發現，我們學生的學習態度和興趣不夠開放，只重視技能技巧的訓練，與社會生活實際脫離，即使一些數學尖子，對一些實際的數學問題有時也會束手無策。比如，很多學生不會計算存款利息，不會填寫收據，不知道什么是利潤。同時，在數學規劃具有片面性，認為“數學就是解題”等等。

（三）在學習方式上，學生多是被動地學習知識，課堂上以教師的講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識，獲得發展，學生們在課堂上很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會，在教學手段上，很多城市小學擁有高書標準的多媒體教學硬件設備，但教師的觀念滯后、信息技術素養欠缺，很多教師只會做簡單的PPT大多數教師仍然是粉筆加黑板的教學方式.難以熟練運用多媒休進行深度教學。

（四）學生閱歷淺，缺少生活實踐

應用題一般文字較長，涉及生活常識廣泛。科技術語多，有些概念和它的背景對學生來說可能是生疏的，模糊的，神秘的，小學生年齡小，閱歷淺，缺乏感受實際問題的親身經歷，缺少生活實踐，對數學在實際中的廣泛應用認識不深刻，教師在平時的課堂教學中。要注意密切聯系學生的生活實際。例如：小學六年級期末考試有這樣一道應用題：“王小明家投保了“家庭財產保險金”，保險金額為120000，元，保險期限三年，按年利率0 5%計算.共需繳納保險費多少元？”幾乎難住了大部分學生。

二、小學生數學學習能力培養的途徑

（一）培養興趣，促進思維。

興趣是最好的老師，也是每個學生自覺求知的內動力。教師要精心設計每節課，要使每節課形象、生動，有意創造動人的情境，設置誘人的懸念，激發學生思維的火花和求知的欲望，并使同學們認識到數學在四個現代化建設中的重要地位和作用。經常指導學生運用已學的數學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題、，新教材中安排的“想一想”、“讀一讀”不僅能擴大知識面，還能提高同學的學習興趣，是比較受歡迎的題材。適當分段.分散難點，創造條件讓學生樂于思考。

（二）學會方法，教會思考

精心設計問題，保證提問的科學性。孔子日：“學起于思，思源于疑。”學生的思維過程往往是從問題開始，有經驗的教師在教學中總是精心設計提問的問題，意圖點燃學生思維的火花，激發他們的探究欲望，并有意識地為他們發現疑難、解決疑難提供橋梁和階梯，引導他們一步步登上知識的頂峰。特別是當前小學數學課程標準中明確提出了“解決問題”的課程目標。因此，教師必須精心設計好問題，以便有效地組織好課堂提問。首先要根據小學數學課程標準設計問題；其次要遵循小學生認知規律設計問題；第三.要突出數學學科特點設計問題。

要學生善于思維，必須重視基礎知識和基本技能的學習，沒有扎實的雙基，思維能力是得不到提高的。

（三）善于調動學生內在的思維能力

一要培養興趣，讓學生迸發思維火花。教師要精心設計，使每節課形象、生動，并有意刨造動人情境，設置誘人的懸念，激發學生思維的火花和求知的欲望，還要經常指導學生運用已學的數學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。

二要分散難點，讓學生樂于思維。對于較難的問題或教學內容，教師應根據學牛的實際情況，適當分解。減緩坡度，分散難點，創造條件讓學生樂于思維。

三要鼓勵創新，讓學生獨立思考。鼓勵學生從不同的角度去觀察問題，分析問題，養成良好的思維習慣和品質；鼓勵學生敢于發表不同的見解，多贊揚、肯定，促進學生思維的廣闊性發展。

（四）激勵教學，用表揚來激發學生的學習興趣

從心理學角度分析，學習興趣是追求成功的內在動力。如果一個人在追求結果屢遭失敗，學習興趣就自然不能維持。因此，讓學在學習過程中不斷得到成功的體驗。已成為激發學生學習興趣最重要的于段之一。教師在傳授知識的同時應該恰當地通過表揚和獎勵讓兒童獲得成功的體驗，讓學生體會到學習的樂趣。因為學生一旦體會到學習的樂趣，既能使學習興趣持久，又有助于自信心的產生和自我效能的增強，而這又會對學習興趣產生積極的促進作用。所以在教學中教師應根據學生的個體差異，設計不同的梯度題型，讓每位同學都能體驗到學習成功的成就感，聽到老師的表揚。因此，學生成功的體驗和老師的表揚是提高學生內驅力，激發學生學習興趣最有效的途徑。

總之，在教學過程中，教師要盡可能地從學生已有的知識經驗出發，創設學生所熟悉的教學情景，以激發學生探究的欲望。激發學生學習的興趣，提高學生學習能力是一位成功的教育工作者長期探討，不斷解決的難題，這就需要我們廣大教育工作者在實踐中不斷總結探索，不斷創新提高。

參考文獻：