緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇德育與班級管理論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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2創(chuàng)新管理方法變被動管理為主動管理

良好的管理方法能夠在管理過程中起到事半功倍的作用。在人性化的班級管理中，先進的管理方法能夠?qū)芾硇Ч鸬街陵P(guān)重要的影響，對此可以從下面兩個方面來優(yōu)化管理方法。

第一，以情感為紐帶，充分尊重和理解學(xué)生?！案腥诵恼吣^于情”，作為班主任要將情感直接應(yīng)用到班級管理中，通過情感的注入讓學(xué)生能夠感受到班主任對每個學(xué)生的關(guān)愛和理解以及尊重。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或者犯了錯誤，班主任就會對犯了錯誤的學(xué)生當頭棒喝，這樣學(xué)生不僅會反感，同時也會拉開學(xué)生和班主任情感方面的距離。最終讓班級管理變得更加困難，但是如果在管理過程中，遇到了學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的困難，犯了錯誤，那么班主任就需要根據(jù)具體的原因進行分析，在尊重和理解以及關(guān)懷的基礎(chǔ)上，來引導(dǎo)學(xué)生對錯誤的認識，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，而不是一味的責罵，這樣就能夠讓學(xué)生體會到班主任的幫助，給學(xué)生帶來了精神力量，因此班主任老師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，同時在生活中同樣也成為學(xué)生的老師，要從生活的點滴著手，哪怕是一個煙頭還是一個話語，都要注重給學(xué)生帶來正面的影響。另外班主任還要努力成為學(xué)生的朋友，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，深入學(xué)生的家庭生活，和學(xué)生進行多角度的交流，溝通，讓學(xué)生能夠主動的將自己的想法說給老師聽，能夠和班主任進行良好的交流，時間一長就能夠形成較為緊密的情感紐帶，這樣對于學(xué)生的健康成長，完善班級的管理具有非常重要的作用。

第二，要以民主為基礎(chǔ)，建立互動交流平臺。在班級管理中會涉及到諸多方面的事務(wù)，班主任作為班級管理的具體實施者，在學(xué)生的想法和具體的學(xué)校的管理制度中間，可能會產(chǎn)生一些矛盾之處，如果老師僅僅作為學(xué)校規(guī)章制度的傳遞者，忽視和學(xué)生的民主交流，就會在管理中遇到很多困難，所以作為班主任既要基于學(xué)校規(guī)章制度，同時還要積極和學(xué)生主動交流，在處理班級事務(wù)中，讓學(xué)生主動提出相應(yīng)的處理辦法，哪怕是一件很小的事情，也需要班級的相互討論，體現(xiàn)出民主的管理氛圍，這樣才能夠更好地對班級進行管理。

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一、小學(xué)班主任管理中應(yīng)用語言藝術(shù)的意義

隨著持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育，班主任在班級的教育和管理工作中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際現(xiàn)狀，注重跟學(xué)生之間的交流和溝通。只有如此，才能夠奠定教師管理和教育工作的良好基礎(chǔ)。在小學(xué)班主任的管理工作中，班主任應(yīng)用有效的語言交流和溝通藝術(shù)，不但能夠讓學(xué)生感受到教師對自身的尊重和關(guān)愛，而且能夠讓教師進一步把握學(xué)生的心理世界、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況等等。這樣一來，教師一方面能夠在此基礎(chǔ)上實施更加有針對性與目的性的教學(xué)管理對策，從而提高班主任的班級管理效率和管理質(zhì)量，另一方面能夠讓學(xué)生更加信任和尊重教師，從而有助于良好班級氛圍的形成和集體凝聚力的增強。

二、小學(xué)班主任管理中應(yīng)用語言藝術(shù)的對策

1.應(yīng)用真摯和幽默的語言藝術(shù)

班主任在面對學(xué)生的時候，應(yīng)保持一顆坦誠和真摯的心靈，且優(yōu)化之前的不平等的師生關(guān)系，逐步地跟學(xué)生成為益友。在平時的班級管理工作中，班主任應(yīng)注重跟學(xué)生間的交流與溝通，跟學(xué)生開展心靈上、情感上的互動溝通。如此一來，學(xué)生才可以體會到班主任的真摯心靈，才能夠跟班主任相配合搞好班級的一切工作，進而實現(xiàn)班級管理效率與管理質(zhì)量的提升。當然，在日常的點點滴滴中班主任應(yīng)認真地觀察學(xué)生，把握學(xué)生存在的一些心理問題，然后應(yīng)用自身真摯的語言藝術(shù)給學(xué)生解決這一些心理問題，進而讓學(xué)生更加信任班主任。除此之外，班主任還應(yīng)注重幽默語言的應(yīng)用，從而給學(xué)生營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與教師之間的溝通加深，最終強化教師和學(xué)生間的情感聯(lián)系、語言溝通。

2.應(yīng)用無聲的批評語言藝術(shù)

在某些時候，寬容形成的強大推動力能夠超出懲罰。班主任在管理學(xué)生的時候務(wù)必保持寬容的心態(tài)，從而推動學(xué)生的健康發(fā)展與良好成長。作為一種綜合性藝術(shù)的批評有著非常多的手段，針對不同的人，能夠?qū)嵤┊悩拥呐u方式，并且接受批評的人也會形成異樣的感受。為此，教師在批評學(xué)生的時候務(wù)必注重批評語言藝術(shù)的應(yīng)用，從而實現(xiàn)理想的成效。有些情況下，無聲的批評常常能夠?qū)崿F(xiàn)非常顯著的成效，如此的無聲批評方式不但讓學(xué)生感受到自己在教師面前具備很大的面子，而且還可以使學(xué)生切實體會到自身所犯錯誤的因素，從而能夠積極主動地改正。相反的，如果班主任一味地嚴重批評學(xué)生，那么會導(dǎo)致學(xué)生的厭惡心理形成，進而難以真正地認知自身所犯的錯誤，也談不上改正錯誤了。這樣一來，難以實現(xiàn)理想的批評成效。對于如此的情況，班主任在管理學(xué)生的時候，需要結(jié)合實際現(xiàn)狀應(yīng)用無聲的語言藝術(shù)，且注重有效地統(tǒng)一有聲語言跟無聲語言，從而實現(xiàn)更加理想的班級管理成效。例如，班主任在班級管理中針對那些非常頑皮的學(xué)生，需要通過一系列感人的事跡影響他們，以使其切實感受到班主任對自身的關(guān)愛，從而能夠積極地改正錯誤，集中精力好好學(xué)習(xí)和團結(jié)同學(xué)。倘若班主任只顧用難聽的語言批評他們，那么就會導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性喪失，進而不利于其健康發(fā)展和全面進步?？傊?，在平時的班級管理中，班主任教師的一個肯定的眼神、一個善意的微笑、一個友好的動作等無聲的語言都能夠有效地激勵學(xué)生，從而讓學(xué)生在潛移默化中配合班主任搞好班級管理事務(wù)。

3.應(yīng)用有針對性的語言藝術(shù)

在小學(xué)班級管理工作中，班主任需要明確學(xué)生之間存在的個體不同之處，針對異樣的學(xué)生實施異樣的管理對策，從而實現(xiàn)更加顯著的管理成效。具體來講，班主任應(yīng)重視對學(xué)生性格特點的探究，根據(jù)學(xué)生的不同，實施異樣的語言藝術(shù)，進而確保教師跟學(xué)生之間進行友好的交流溝通。像是針對內(nèi)向型性格的一部分學(xué)生來講，他們的心理素質(zhì)往往不夠強，難以面對教師嚴格的批評教育。為此，班主任在跟這些學(xué)生進行交流互動的情況下，應(yīng)保持平和的心態(tài)，應(yīng)用婉轉(zhuǎn)、柔和的語言藝術(shù)；針對心理自卑的學(xué)生，班主任應(yīng)盡量的應(yīng)用激勵性的語言藝術(shù)，從而引導(dǎo)其增強學(xué)習(xí)和生活的自信；針對驕傲自大、性格外向的學(xué)生，班主任需要應(yīng)用嚴厲、直接的語言藝術(shù)，敢于提出他們存在的缺陷，從而使這一部分學(xué)生高度關(guān)注自身，端正自己的心態(tài)，在以后的學(xué)習(xí)中不斷取得進步。總之，教師在班級管理中需要有針對性地應(yīng)用語言溝通藝術(shù)，進而實現(xiàn)理想的管理成效。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)班級管理工作非常復(fù)雜和系統(tǒng)，在管理工作實踐中，班主任應(yīng)有效地應(yīng)用語言溝通藝術(shù)，注重自身語言能力的持續(xù)提升，注重跟學(xué)生之間的交流和溝通，進而推動班級管理事務(wù)的順利進行。

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當前一些初中班級管理仍舊是以學(xué)生的智力教育為中心，班主任的工作重點以及教育目標主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上，沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中，對學(xué)生的考核中對德育方面的考核內(nèi)容也不夠全面，這就導(dǎo)致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學(xué)生德育素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。

2.忽略了心理健康教育的完善

有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學(xué)生是否遵守課堂紀律、學(xué)習(xí)成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環(huán)節(jié)。而對初中生的心理狀態(tài)卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。

3.忽略了德育方式與方法的改進

受傳統(tǒng)班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理“”強制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進而影響了德育工作的有效開展。

二、班主任提高德育工作藝術(shù)性和有效性的策略

1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生相應(yīng)的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質(zhì)的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業(yè)技能對學(xué)生進行德育，對學(xué)生多進行關(guān)心和愛護，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當學(xué)生對自己的工作方式和管理方法出現(xiàn)異議時，要真正能放低身段，與學(xué)生進行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態(tài)度和良好的德育形象去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

2.情感激勵，拓寬德育渠道

善于結(jié)合初中學(xué)生的興趣偏好和情感特點，加強情感教育手段的合理應(yīng)用，形成對學(xué)生情感發(fā)展的有效激勵，這對提高學(xué)生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養(yǎng)班級學(xué)生的自信心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢特征和“閃光點”，然后在豐富的班級活動中讓學(xué)生的個性特質(zhì)得以充分展示，對學(xué)生進行及時的鼓勵和表揚。這時，往往會使學(xué)生的情感態(tài)度變得更加積極，讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上、努力進取的巨大動力。

3.剛?cè)嵯酀寣W(xué)生能夠正確地認識自我

如果班主任一味采取強制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結(jié)合初中生的心理特點，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛?cè)嵯酀退囆g(shù)化處理，留給學(xué)生更多自我反思和主動進步的機會，激發(fā)出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學(xué)生充分認識自我、發(fā)展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。

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二、師尊、師卑必?。粠熜拧⑸鸨貏偈枪芾戆嗉壍摹办`丹妙藥”

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【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0190-01

1.小學(xué)班級管理中的存在的問題

通過查閱各種資料，可以看出，小學(xué)班級管理中存在很多公平方面的問題，例如：重視班級的社會功能，忽視個別學(xué)生的個性發(fā)展、重視正式群體，忽視非正式群體、重視處境好的學(xué)生，忽視處境差的學(xué)生、重視成績好的學(xué)生，忽視成績差的學(xué)生。管理者只有樹立公平的理念，運用科學(xué)化的管理模式，才能使學(xué)生健康全面的發(fā)展。

1.1公平問題

青少年時期是個人發(fā)展中的重要階段，也是個體化形成的時期 。這個時期的青少年必須掌握各種重要的信息、知識，從而為自己確定正確、向上的生活目標。所以無論是個性化還是社會化，都是受到他所在的生活環(huán)境的影響。這時管理者不能為了自己的目的而忽視個性的發(fā)展，使學(xué)生統(tǒng)一化。由于學(xué)生的家庭條件、學(xué)習(xí)能力、心理狀況、交際能力等方面存在著一定的差異，加之不公正、不科學(xué)的教育的推波助瀾，從而使學(xué)生走向極端，最后導(dǎo)致兩極分化。處于劣勢的學(xué)生更容易被班主任忽視，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。

1.2專制問題

專制是教師不公平教育的開始。任何一個教師并不是一開始就是權(quán)威主義式的支配者。每個教師剛上任時也許就會下定決心絕不做權(quán)威主義式的支配者，努力的聽取學(xué)生的意見，做一個民主的教師。但是一旦落實到實際，學(xué)生各種各樣的要求和意見、各種意外情況的發(fā)生往往會始料未及，于是便會偏離自己的初衷，認為只有使學(xué)生聽我的話，服從我的旨意才能把班級管理好，于是嚴厲的管理學(xué)生，學(xué)生就會懷著害怕、恐懼的心情，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地學(xué)習(xí)。這樣整個班級就顯得非常的和諧，老師也就很有信心。但是學(xué)生愛學(xué)習(xí)的興奮也就被老師的專制澆滅了。學(xué)生潛意識的認為老師的話就是命令，學(xué)習(xí)只是完成使命而已，而不是自己的興趣、愛好所在。有些孩子不聽父母的話，卻特別聽班主任的話，甚至是害怕班主任。這樣班主任就淪為專制型老師。他的話就是命令、指示，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面都制約著學(xué)生的自由，管理支配著學(xué)生的一切，不自覺的就抑制了兒童的獨立思考和個性發(fā)展，這對學(xué)生是不公平的。

1.3管理理念問題

目前小學(xué)班級管理并不如人意。班級管理缺乏民主性，很少有學(xué)生參與和制定班級計劃或總結(jié)工作。因為班主任認為這項工作是自己的特權(quán)，沒有必要讓學(xué)生參與。其實班級管理就是學(xué)生管理和自我管理的過程，如果學(xué)生不能參與班級活動，就不能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。不能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育，自我管理能力。

2.管理對策

2.1樹立公平理念

班主任應(yīng)該關(guān)注班級活動中管理主義傾向的消極影響，全面的考慮班級的個性化和社會化發(fā)展，使二者達到協(xié)調(diào)。是每個學(xué)生都能得到公平、平等的對待。從公平的角度說，班級需要科學(xué)管理，班主任應(yīng)該重視學(xué)生在班級活動中的中心地位。要確立一切以學(xué)生為主的思想，把學(xué)生作為一個個具有獨立人格、興趣愛好、知識積累、文化背景，家庭教養(yǎng)等各自不同特點且客觀上存在差異的人。讓學(xué)生知道在班級活動中人人都是平等的，允許學(xué)生有自己的想法，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。

班主任應(yīng)該正確對待非正式群體，非正式群體具有兩面性，即積極的一面和消極的一面。因為每個學(xué)生在班級活動之余，都需要一些非正式的小群體活動，這些群體的組織，有可能是因為志趣相同，有可能是因為感情融洽，更甚至于是地域關(guān)系。這樣能使班集體充滿歡樂，但是它又有盲目性、消極性。如果過分的熱衷于小集體而忽視班級活動，就會導(dǎo)致班級出現(xiàn)分裂、不團結(jié)。所以班主任要公正的對待每個小群體，真誠的關(guān)心和幫助他們，不偏愛、不歧視，經(jīng)常開展課外娛樂活動，把非正式群體組織起來，使他們的關(guān)系融洽，這樣就可以縮小其不良影響，化消極因素為積極因素。

有些班主任對于不同家庭的孩子有不同的態(tài)度，有些班主任會歧視家庭貧困的學(xué)生。因為學(xué)生正處于心理品質(zhì)形成階段，這樣會對貧困生產(chǎn)生心理上的壓力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理疾病。所以班主任應(yīng)該不論貧富，一視同仁，以增強他們的自尊心、自信心。

2.2全民參與，相互制衡

每個學(xué)生都是管理者，而人人都被管理，教師是服務(wù)者。秉持這樣的態(tài)度，教與學(xué)才能相長。每個班級活動應(yīng)讓所有的學(xué)生都參加，讓他們充分的展現(xiàn)自己，每個人都是這個班級的主人。這樣他們才能由被動參與轉(zhuǎn)換為主動參與，以主人翁的心理參與班級活動。從而調(diào)動他們的積極性，使班級管理積極向上、和諧發(fā)展。

2.3 制定班級制度

一個良好的班級必須有嚴格的紀律，它是班級成功的保證。學(xué)生需要一個明確的目標，制定必要的管理制度，這個制度必須是在學(xué)校制度的前提下。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣。以保證學(xué)生健康成長。

2.4 樹立榜樣

班級學(xué)生中總會有優(yōu)、差之分。班主任應(yīng)該對優(yōu)秀的學(xué)生加以栽培，使他們成為班級中的榜樣，發(fā)揚榜樣的力量，介紹優(yōu)秀學(xué)生的先進事跡，帶動其他學(xué)生共同進步。。樹立榜樣的過程，也是弘揚班級正氣的過程。要張揚聲勢，造氣氛，介紹優(yōu)秀學(xué)生的先進事跡，分析其成長的原因，號召同學(xué)們向先進看齊。

2.5 確定班級奮斗目標

班主任應(yīng)該為全班學(xué)生確立一共同奮斗的目標，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。確立了這個目標，學(xué)生就會自我督促，自我控制，為了這個目標而奮斗。這樣才能激發(fā)學(xué)生的潛能，由于超越自我，適應(yīng)未來，實現(xiàn)自身價值。同樣老師也可以為此制定獎懲制度，公平的對待每個學(xué)生，以督促學(xué)生進步。

3.結(jié)語

學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，能力的提高和個性的發(fā)展受到其班級管理不公平的影響。因此，班主任要非常重視班級管理中存在的問題。一方面，班主任作為班級教育的管理者，要提高自身的教育素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，不斷地提高自我、完善自我，樹立正確、科學(xué)的教育管理理念，根據(jù)現(xiàn)有班級管理情況和現(xiàn)狀指導(dǎo)班級管理實施，提高班級管理效果。另一方面，要加強對班級管理工作的研究，認真分析班級管理中出現(xiàn)的新情況、新問題，并為解決這些問題提出正確、科學(xué)、可行的解決方案。

參考文獻：

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職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生從初中進入中專后，大部分人在心理上會出現(xiàn)挫折感，信心不足，情緒波動大，思想不穩(wěn)定，會彷徨迷茫,因此，職業(yè)學(xué)校班級管理更應(yīng)重視以情感教育為主的美育，以美悅情，陶冶情感，凈化心靈，完善人格，使之個性發(fā)展和諧。

1．班級目標管理中的美育

教育對人的身心發(fā)展是起主導(dǎo)作用的，同時又受人的身心發(fā)展的制約。因此，要有效地完成美育的任務(wù)，制定切合學(xué)生自身發(fā)展的美育目標，必須認識職高學(xué)生的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律。如學(xué)生在入學(xué)到畢業(yè)這一段時間，生理上有何特點，心理上有何規(guī)律，思維能力、興趣愛好、道德觀念、個性發(fā)展、職業(yè)能力方面都有哪些特點等。這樣，制定出來的美育目標就能切合實際，使學(xué)生樹立審美理想，增強審美觀念，發(fā)展審美能力。

2．日常管理中的美育

班級管理可以看作是以班主任為中心的學(xué)校全體教師的共同管理。所以，在班級日常管理中，班主任起著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的重要作用。因此班主任要通過日常管理，抓好學(xué)生的美育。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是班主任在教育觀念上要由重智轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔逵辈⒅?。二是在班級管理上，?yīng)從表面化轉(zhuǎn)為實際化；由專斷性轉(zhuǎn)為民主性；由孤立性擴大到社會性，使管理形式符合時代及美的規(guī)律。三是從職高生自身特點出發(fā)，培養(yǎng)其自理自育能力。具體辦法，如在班級的管理過程中，讓學(xué)生當班級的主人，使其人人爭做班干部，個個接受培養(yǎng)，放手讓學(xué)生自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生獨立的工作能力和創(chuàng)造能力；在一些活動的組織上，放手讓學(xué)生自己干等。班級可以而且應(yīng)該成為學(xué)生鍛練自己的組織才能、工作才能和社會活動才能的場所，成為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的開拓性、創(chuàng)造性人才的基地。采用這種管理辦法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的管理才能，另一方面也培養(yǎng)了他們美好的品德，使他們養(yǎng)成好的行為。其四是從班級日常事務(wù)管理上，樹立班中無小事，事事是教育的觀點。從一點一滴抓起，在日常小事中滲透美育。五是從班主任本身來說，要注意“身教”的作用。班主任要有遠大理想、和藹可親有耐心、精神飽滿舉止端莊、性格善良溫柔、善于發(fā)現(xiàn)肯定學(xué)生長處、工作有始有終。

3．班會活動中的美育

3．1在規(guī)劃、計劃中實施美育

職業(yè)學(xué)校學(xué)生課業(yè)負擔少，班會活動所占的時間可適當增加，如何利用這些時間，對學(xué)生進行各方面的教育，作為班主任和班級干部來說，應(yīng)該計劃在先，心中有數(shù)，這個計劃要圍繞班級管理目標制定，當然要突出德育目標和美育目標。

3．2在針對性活動中突出美育

針對性就是要從學(xué)生實際出發(fā)，確定主題，使班會有的放矢。教師可在全面了解學(xué)生的生理特點、思維能力、專業(yè)特點、興趣愛好、道德觀念、就業(yè)理念、個性特征以后，針對學(xué)生的年齡特點、思想狀況、學(xué)習(xí)情況和當前政治思想工作中心確定班會主題。針對具體問題時班主任要有意突出美育內(nèi)容，以美育德。

3．3在知識性活動中滲透美育

所謂知識性，就是指班會要注意用各種有益的知識去豐富學(xué)生的頭腦，在開展的活動中滲透美育。美是人生命的一種折射，教學(xué)是藝術(shù)的創(chuàng)造，要在教學(xué)體現(xiàn)美，就需要創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能積極主動地感知美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。教師需要全身心地投入，還要有廣博的知識，并能運用美學(xué)的特征，使其吸引學(xué)生，從而實現(xiàn)教學(xué)目的，促進學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

3．4在趣味性活動中感受美

這里所說的趣味性，其一是班會的內(nèi)容要新穎，要能吸引學(xué)生。如有的老師在給學(xué)生講保健知識時，是先從“豆芽型體型”談起的，這樣，就立即引起了學(xué)生的興趣，接著他講了形成這種體型的原因和使身體健美的方法。這樣的班會充滿趣味，使學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中接受了美的教育。其二，班會的趣味性還在于形式多樣化。如組織主題性班會、活動性班會、就業(yè)性班會、知識性班會、節(jié)日性班會、教育性班會、即時性班會等。這種充滿變化的形式，其本身就給學(xué)生一種美的感受。其三是在班會的具體組織上，要使學(xué)生有良好的心境，要有周密的、細致的準備，這樣就使學(xué)生在美的氛圍中受到熏陶，感受到一種和諧的新奇的美。

4．班風建設(shè)中的美育

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二、在學(xué)生面前流淚——心靈感化

在學(xué)生成長過程中，常常會有情緒沖動，不夠理智的時候，甚至?xí)龀鲆恍┥凳隆．斃蠋煱l(fā)現(xiàn)某種情況時，不要輕易動怒，避免過激的行為傷害了學(xué)生的自信心和自尊心，而是要盡量保持冷靜，要有用語言和行動去悄悄感化。我們的學(xué)生都是很有思想的，他們也是挺懂事的。有一次，筆者的心情很差，班級女生之間又發(fā)生了矛盾；再過兩天要跑操考核了；兒子身體又不是很好，不能去上學(xué)；老公所帶的高三學(xué)生要高考了……總之生活上、工作上的壓力忽然集中在了一起。終于在課堂上筆者“爆發(fā)”了。學(xué)生對筆者的大發(fā)雷霆無動于衷，甚至嗤之以鼻。激情表演一點效果也沒有。第三天在得知跑操考核的結(jié)果時，筆者激動不已，沖進教室首先向同學(xué)們鞠了一個躬。然后向同學(xué)們吐露了心聲，并為前幾天無過發(fā)火深深地道了歉?！胺浅８兄x同學(xué)們的努力，你們的跑操成績相當?shù)某錾悄昙壍诙?，老師真的很激動也很感動?！闭f著情不自禁地流下了眼淚。同學(xué)們有的遞上了餐巾紙，有的沉默了，有的眼中閃著淚光。不知哪位同學(xué)帶頭鼓了掌，嘩的一下，全班想起了熱烈的掌聲。大家的心都被掌聲震動了，我們的心靈在洗滌在感化。正當此時，筆者拿出了準備好的棒冰：“我相信同學(xué)們今后會做得更好，請你們也相信老師?！睕]想到，當天晚自修出奇的安靜，課間有不少同學(xué)給筆者來了短信，其中有一條是說：倪小龍同學(xué)帶頭和解了兩個女生寢室間的矛盾。雙方還簽下了保證書，要讓老師作為鑒證人。常言道：“欲曉之以理，須先動人以情?！卑嘀魅沃挥袑W(xué)生傾注真誠的師愛，用欣賞的眼光關(guān)注你的學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺、愉快地接受老師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲。在這一過程中，教師和學(xué)生在一起取得共同的進步。

三、給學(xué)生展示的平臺——借力發(fā)力

一個人的能力總是有限的，我們在班級管理中要學(xué)會借助一切可以使用的資源。在班級文化建設(shè)中，筆者充分利用墻面“汗水凝香徑”“歡樂伴我行”“風采展示臺”，把一些優(yōu)秀的作業(yè)、作品、好人好事、星級明星等張貼出來，讓學(xué)生自己去評比，去競爭，以實現(xiàn)教育的魅力。同時和各科教師商量好，如有作業(yè)不做的或做得不像樣的利用前面黑板的一角掛出名字；和生活委員說好，各寢室的衛(wèi)生、紀律要及時反饋在顯眼的地方。我們通過一系列的展示評比，潛移默化地使學(xué)生更加明確是與非、善與惡、美與丑，并不斷內(nèi)化和完善自己的思想和行為，也從中體驗著收獲的快樂。這種自我教育是相當深刻的，是一般說教所達不到的效果。俞美華同學(xué)，一個愛說愛笑，不太愛學(xué)習(xí)的女孩，但她酷愛畫畫，尤其是畫芙蓉花。一天，她又在同學(xué)的本子上亂涂亂畫，而且倆人發(fā)生了爭執(zhí)，并有肢體沖突。筆者把她叫到辦公室后沒有數(shù)落她的一些缺點，而是準備把她的閃光點發(fā)揮出來為班級服務(wù)。于是，筆者拿了椅子讓她坐下，語氣委婉地說：“美華，我想讓你做兩個事情。第一，上午玩的色子借我，很有趣的，我想讓我兒子也玩玩；第二，我想請你幫忙。一直以來，我班的黑板報質(zhì)量都不高，只拿過三等獎，我想把這事交由你來負責，還有教室也想再布置布置，你有什么好想法嗎？”聽到我的話，她當場表示不再買色子了，還保證一定“會讓老師滿意”。從此我班的黑板報質(zhì)量上了一個臺階，教室里開滿了芙蓉花。這給了俞美華展示的平臺，讓她重塑了信心。

四、對學(xué)生不要太刻薄——遺忘該遺忘的

篇（8）

面對社會的發(fā)展和需求，我們不能漠視以往尷尬的德育教育，而要認真思考德育的創(chuàng)新、新課程的培養(yǎng)目標，應(yīng)體現(xiàn)時代的要求，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)，以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。德育創(chuàng)新的重要內(nèi)容是什么呢？在十幾年的教育教學(xué)生活中，通過許多例子，我深深地感覺到：正視孩子的自尊心理，尤其要注意學(xué)生自尊心理的敏感性。

青春和生命給予中學(xué)生無限的力量和向往，使他們常常心高氣傲，但他們的心理仍處于不成熟期，教育既要教會孩子如何做人，又要教會學(xué)生如何調(diào)適自己的情感。蘇霍姆林斯基早就提出：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，那就是一個人的自尊心。”所以說德育創(chuàng)新的重要內(nèi)容是心理健康教育，讓我們的德育工作真正從“心”開始吧。這就是班主任的一片愛心，高爾基曾說過“誰愛孩子，孩子才愛他，只有愛孩子的人他才可以教育孩子”，作為班主任，師生之間的溝通是一條感情的通道，愛可以熔化一切。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

在現(xiàn)代教育中，如何實施自我教育？著名的教育家葉圣陶有句名言：“凡為教，其目的在古人云“親其師，信其道”，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的前提條件和重要手段，同時，喚醒學(xué)生自我意識，教會學(xué)生如何約束自己，也是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的一個同等重要的手段。

三、多使用“賞識教育”

正確評價一個學(xué)生，正視學(xué)生的優(yōu)缺點是班主任工作的一門藝術(shù)。

例如：學(xué)生小亮學(xué)習(xí)較差，自卑心理特別強，但聲音洪亮，我就讓他當體育班長，他的積極性很高，因為以前從沒有當過班級干部，現(xiàn)在班主任信任他，他感到無尚的光榮，在運動會上他表現(xiàn)很突出，在對列表演中我們班的口號最響亮，隊伍最整齊，榮獲第一名，學(xué)生非常佩服他。

“賞識教育”最大優(yōu)點就是通過明智的表揚，較聰明的學(xué)生會知道自己的進步，而通過耐心和鼓勵，也會讓反應(yīng)最慢的學(xué)生感覺到自己也在進步。

四、更新班級管理模式，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，營造平等、民主的師生氛圍

班級是社會的一個小群體，是學(xué)生們的實踐基地，要把一個松散的社會小群體聚成一個有核心、有戰(zhàn)斗力的先進集體，班主任就必須要大膽地改革、創(chuàng)新。

為了豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強合作精神。

班主任在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主空間的同時，還要加強學(xué)生與學(xué)生之間及師生之間的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，這是社會主義精神文明建設(shè)的一項重要內(nèi)容，也是時代需要的一種精神。

五、新課改理念下，班主任要轉(zhuǎn)變“人際觀”

篇（9）

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0115-01

一、當前初中班級管理存在的問題分析

最近一段時期以來，我們廣大初中班主任針對班級管理工作進行了深入的研究與實踐，并且也已經(jīng)取得了一定的成績。但是就我國當前初中班級管理的現(xiàn)狀來看，仍然存在一些不足之處亟待完善。筆者認為，當前我國初中班級管理存在的問題主要包括以下幾個方面：

（一）班主任角色定位出現(xiàn)偏差

由于受到多方面因素的影響，班主任在班級管理工作中往往充當?shù)氖菣?quán)威者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，沒有注意到自身同學(xué)生之間良好合作關(guān)系的構(gòu)建。班主任往往認為初中學(xué)生年齡還比較小，心智發(fā)展尚未健全，還不具備一定的自我管理能力，因此，在進行班級管理方案設(shè)計、班級學(xué)生評價以及紀律監(jiān)督規(guī)則的確定等方面，往往都是班主任一個人說了算，根本沒有給班級學(xué)生參與到班級管理過程中來的機會。

（二）管理范圍狹窄

我們開展素質(zhì)教育，就是要推進學(xué)生的全面發(fā)展。但是在我們當前的班級管理過程中，班主任往往過多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對影響學(xué)生學(xué)習(xí)的其他方面因素不太重視。比如，對學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等方面就沒有進行積極的引導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生唯一標準的班級管理方式會在一定程度上影響學(xué)生的心理與行為，不利于學(xué)生的健康成長。

（三）缺乏多元化的工作方式

在我們實際班級管理工作過程中，班主任往往花費了大量的時間與精力來抓管理，但效果卻并不明顯，之所以會導(dǎo)致這種狀況產(chǎn)生的一個重要原因就在于其工作方式過于單一。比如，對待那些比較淘氣、平時上課不注意的學(xué)生，班主任往往采用將其安排到最后一排，對其不理不問的方式來對待。這不僅使學(xué)生的不良習(xí)慣得不到有效糾正，而且還會使學(xué)生的自尊心受到嚴重的傷害。

二、加強初中班級管理的對策措施

針對上述部分關(guān)于我國當前初中班級管理存在的問題，筆者提出以下幾個方面的對策措施，以期能夠?qū)ξ覈斍俺踔邪嗉壒芾砉ぷ鞯挠行ч_展提供一點可借鑒之處：

（一）在班級管理過程中推行民主化，使學(xué)生能夠參與到班級管理工作中來

在班集體中，班主任與學(xué)生之間并不僅僅是管理者與被管理者之間的關(guān)系，而且還應(yīng)當是親密合作伙伴的關(guān)系。由于初中學(xué)生目前正處于身心成長的重要時期，往往會存在一定的叛逆心理。針對這種狀況，班主任應(yīng)當對其開展積極的引導(dǎo)與幫助，而不是簡單粗暴的說教。班主任應(yīng)當以朋友的身份來關(guān)心學(xué)生日常生活的點點滴滴，使其能夠感受到被尊重。由于班級管理工作非常繁雜，因此，班主任應(yīng)當在班級管理過程中推行民主化，使學(xué)生能夠參與到班級管理工作中來，開展師生共同管理，充分發(fā)揮學(xué)生管理班級的積極性與主動性，使學(xué)生真正成為班級的主人。

（二）重視后進學(xué)生的成長

我們進行初中教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，教育的對象是每一個學(xué)生。后進學(xué)生主要是指那些成績差和思想落后、行為習(xí)慣差的學(xué)生。在各個班級中，優(yōu)等生只是少數(shù)，后進生則占據(jù)很大部分，所以，在班級管理中應(yīng)予以重點關(guān)注。每一個學(xué)生都有各自的特點，其中優(yōu)點和缺點是共存的。優(yōu)等生的優(yōu)點很容易發(fā)現(xiàn)，而后進學(xué)生則由于缺點突出，掩蓋了優(yōu)點。因此，班主任在班級管理中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，并及時給予表揚，繼而引導(dǎo)他們健康發(fā)展。

（三）實行多元化的管理方式

在對學(xué)生的行為進行塑造時，采取正強化和負強化的方式會產(chǎn)生重要的影響。倘若班主任在班級管理過程中，一味的使用懲罰，對學(xué)生動則訓(xùn)斥，很容易造成師生之間的感情對立，會使學(xué)生加深對班主任的敵意，導(dǎo)致心理畸形發(fā)展、自暴自棄等。反之，在班級管理中班主任如果能夠采取正強化的手段，則可以有效塑造學(xué)生的良。

三、結(jié)束語

通過上述兩個部分的分析與論述，我們可以看到，新時期加強初中班級管理具有非常重要的現(xiàn)實意義。我們作為初中班主任，應(yīng)當充分意識到這一工作的重要性，認真分析當前班級管理中存在的問題與不足之處，勇于創(chuàng)新、敢于實踐，積極探索推動初中班級管理工作有效開展的對策措施。只有這樣，才能夠使初中班集體處于和諧融洽的發(fā)展氛圍里，才能夠使學(xué)生深切感受到班集體的溫暖，為初中生開展學(xué)習(xí)工作提供良好的環(huán)境。

參考文獻

[1]崔江南.初中班級管理工作思路探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009（06）.

篇（10）

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛學(xué)生，對全班學(xué)生、無論出身于干部權(quán)貴之家，或是平民百姓人家，無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，或者是令人頭痛的后進生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓人信服。師愛是教育的“劑”，是進行教育的必要條件，當教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量，正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才能樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。當然師愛既蘊含有強烈的情感色彩，又表現(xiàn)深刻的理智，班主任既要象母親一樣關(guān)心、愛護學(xué)生，但也要象嚴父一樣嚴厲管教他們，常言道“嚴師出高徒”，嚴格要求學(xué)生也是一種愛，更是對學(xué)生、對家長、對社會的一種責任。學(xué)生違反了紀律，老師必須嚴厲批評，同時一定要讓他感受到：老師關(guān)心你、愛護你，是為你著想。這樣，在“嚴師”前面他就不會產(chǎn)生叛逆心理，而理解老師的苦心。本班現(xiàn)有學(xué)生69人，其中“留守子女”和借讀生有二十多名，這些學(xué)生大都長期缺少家庭、父母的關(guān)愛和教育，許多同學(xué)在思想、行為習(xí)慣上很成問題，有的甚至頑劣成性，對待這些學(xué)生，老師的愛必須“趁需而入”，因此我經(jīng)常通過班談，個別談話和幫助學(xué)生解決困難等方式，用情感和行動去填補學(xué)生遠離家庭、遠離父母所造成的感情真空。當然也不是所有學(xué)生用一次愛心就能把他們教育好；但我相信“在心田里多植一顆鮮花，那里自然就少長一顆毒草?！蓖ㄟ^一年來感情投入、耐心教育，這些學(xué)生都能夠克服自身毛病，全身心投入學(xué)習(xí)當中。今年元旦來臨之際，我買了三十張賀卡，并寫上熱情揚溢祝福的話語，分別送給本班期中考試進步十名以上的同學(xué)和這些留守子女、借讀生，從他們拿到賀卡的興奮眼神，我看到了他們的渴望與追求?，F(xiàn)在本班的學(xué)生干部有一半以上由這些學(xué)生擔任，他們工作熱情高，對班級工作盡職盡責，為營造良好的班風起著重要作用。也有許多同學(xué)經(jīng)常主動找班主任交流，既談個人的思想學(xué)習(xí)情況，也及時反映班級中不良行為及存在的問題，而許多情況在班務(wù)日志中是很難看到的，所以，這條信息渠道的暢通，使得班主任工作可以得心應(yīng)手，有的放矢，而且事半功倍。

二、公平對待每一個學(xué)生

對學(xué)生一視同仁，平等相待，“一碗水端平”，這是實施情感教育的一個原則，更是實施情感教育的藝術(shù)方法。當今社會無論哪一行都在說“公平競爭”、“陽光操作”，由此可見，公平在人們心目中是多么重要，我們的學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，他們更需要我們公平地對待他們中的每一位，無論優(yōu)生，還是差生，特別是差生。

現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女，有的學(xué)生會因為自己成績不錯，而不管自己的行為習(xí)慣。我班有一位女同學(xué)就是典型這種例子，過去她認為自己成績還可以，就可以上課不聽講，而愛和其他同學(xué)講些無關(guān)的話，經(jīng)常遲到且躲避出操，我嚴厲跟她說：在我們20班不存在“特殊公民”，法律面前人人平等這是我們經(jīng)常講的話，班紀班規(guī)其他同學(xué)能遵守，你也一定要遵守，你也一定能遵守。在我們班上無論誰只要犯錯誤就得挨批，做了好事就會受到表揚，而不論你的成績的好壞，這樣做之后，優(yōu)生會嚴格要求自己，而成績稍差的學(xué)生會體會到自己在班上也有一定的重要性，從而使整個班級達到一種和諧氛圍，積極向上的精神。我們班有6名體育藝術(shù)生，學(xué)習(xí)成績不如普通生，如果對他們不管不問，會使他們更加喪失信心，自暴自棄。對待這些同學(xué)我采取的方法是：平時讓他們承擔一些力所能及的班級工作事務(wù)，使他們感到一點自信，得到一點心理平衡。學(xué)習(xí)上和他們立下“軍令狀”，在每一次大考后，我們?nèi)喽家_誠布公總結(jié)一次，既通報普通生的考試結(jié)果，也談體藝生的考試情況。每次考試后，我給體藝生們也虛擬了幾個分數(shù)線，這也算是一種評價方式。為他們以后的學(xué)習(xí)引入一點競爭機制。

金無足赤，人無完人。再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學(xué)生的閃光點，因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面，使學(xué)生全面進步，我認為這是基礎(chǔ)年級班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)，也是穩(wěn)定整個班級工作重中之重。

篇（11）

作者簡介：楊國梓（1982-），女，河北廣宗人，北京科技大學(xué)天津?qū)W院教務(wù)處教研科科長；吳平（1965-），女，吉林松原人，北京科技大學(xué)天津?qū)W院教務(wù)處，副教授。（天津 301830）

中圖分類號：G642.477     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）04-0096-02

畢業(yè)設(shè)計（論文）（以下簡稱畢設(shè)）作為本科人才培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分，是高校學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、掌握科學(xué)研究的途徑和措施，[1]也是直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而獨立學(xué)院一方面建校時間短，畢設(shè)管理工作經(jīng)驗相對不足，另一方面生源質(zhì)量與一本、二本有差距，學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)能力稍弱，教師隊伍也相對年輕，設(shè)計（論文）指導(dǎo)經(jīng)驗不足。因此，獨立學(xué)院畢設(shè)的質(zhì)量管理成為一個亟待解決的問題，而健全、具體的規(guī)章制度是做好畢設(shè)管理工作、提高設(shè)計（論文）質(zhì)量的保障。[2-3]本文以京津地區(qū)的三所獨立學(xué)院（以下分別簡稱為Z院、R院和S院）為研究對象，對它們的畢設(shè)管理辦法（主要是組織管理、選題、開題、過程檢查、答辯和成績評定這五個環(huán)節(jié)）做了比較、分析，并結(jié)合北京科技大學(xué)天津?qū)W院（以下簡稱天津?qū)W院）的實際，為科學(xué)制定針對獨立學(xué)院的畢設(shè)管理辦法，使畢設(shè)工作過程管理更加合理化提出了建議。

一、組織管理

Z院畢設(shè)工作實行學(xué)校、專業(yè)學(xué)院、教研室三級管理。教務(wù)處負責組織畢設(shè)工作的檢查、評估和總結(jié)，協(xié)調(diào)解決工作中的問題，并開展教學(xué)研究和改革。專業(yè)學(xué)院成立畢設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責畢設(shè)的全過程管理，教研室成立畢設(shè)工作小組，負責畢設(shè)工作的具體組織和實施，指導(dǎo)教師對畢設(shè)工作的各階段教學(xué)活動全面負責。R院畢設(shè)工作由主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、各系共同管理和組織實施。教務(wù)處負責制定全校畢設(shè)工作的總體安排。各系組織指導(dǎo)教師資格審查、題目審查、任務(wù)書和開題報告的審查、中期檢查、答辯以及畢業(yè)設(shè)計（論文）自評等工作；負責檢查教師對學(xué)生的指導(dǎo)情況，學(xué)生進行畢設(shè)的進度、質(zhì)量、出勤和紀律等情況。S院成立畢設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管院長擔任組長，教務(wù)主管處長和各教學(xué)單位負責人擔任組員，負責畢設(shè)的宏觀組織和管理。各教學(xué)單位負責制定本教學(xué)單位畢設(shè)工作管理規(guī)定、實施細則、質(zhì)量監(jiān)控和文檔管理辦法，具體組織落實本單位的畢設(shè)工作。

畢設(shè)組織管理都是由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)主抓，教務(wù)處負責對畢設(shè)工作進行宏觀組織、管理和檢查，各系、教學(xué)單位負責本單位畢設(shè)各環(huán)節(jié)的過程管理、具體實施。經(jīng)過三年的畢設(shè)工作，天津?qū)W院形成了在主管院長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處全面負責組織、管理和運作，各系、專業(yè)（教研室）、指導(dǎo)教師分級負責并落實完成的畢設(shè)工作組織管理模式（如圖1）。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)召開專門會議研究部署相關(guān)工作。教務(wù)處負責制訂學(xué)院畢設(shè)工作進程及管理辦法，匯總各系畢設(shè)題目和指導(dǎo)教師情況、審定各系的畢設(shè)答辯成績，組織畢設(shè)工作的檢查、評估和總結(jié)，組織開展畢設(shè)工作的教學(xué)研究與改革等。各系是畢設(shè)工作的管理主體單位，成立由系主任、專業(yè)教研室主任和教師組成的畢設(shè)工作小組，由工作小組向各專業(yè)教研室布置工作任務(wù)，對畢設(shè)工作的運行以及運行過程中各環(huán)節(jié)的質(zhì)量全面負責。專業(yè)教研室負責畢設(shè)工作的具體組織和實施，負責選派、確定指導(dǎo)教師，分配畢設(shè)任務(wù)，組織擬定題目，檢查的進度和質(zhì)量，進行工作總結(jié)。同時，天津?qū)W院畢設(shè)實行指導(dǎo)教師負責制，指導(dǎo)教師對畢設(shè)工作的各階段教學(xué)活動全面負責。

二、選題

選題是論文工作的起點。符合專業(yè)培養(yǎng)目標、滿足教學(xué)要求，難易度、工作量適中，保持50%以上的更新率，盡可能結(jié)合社會實踐、生產(chǎn)、科研、實驗室建設(shè)等任務(wù)，是三所獨立學(xué)院選題共同遵循的四個基本原則。R院還提出了提倡不同專業(yè)（學(xué)科）間的聯(lián)合選題，實現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透。天津?qū)W院還規(guī)定工科專業(yè)結(jié)合工程實踐類型的課題所占比例不小于80%。

在選題程序方面，Z院分四個階段進行。申請階段：題目由指導(dǎo)教師提出；公布階段：題目經(jīng)專業(yè)學(xué)院審核及教務(wù)處確認之后，在教學(xué)管理信息系統(tǒng)中向?qū)W生公布；確定階段：實行師生雙向選擇；任務(wù)下達階段：指導(dǎo)教師填寫任務(wù)書向?qū)W生下達執(zhí)行。R院的題目確定程序是：指導(dǎo)教師填寫題目申請表，報系審查，系主任簽字。S院題目的確定按照“雙向選擇”的原則進行，學(xué)生根據(jù)所在系（院）公布的題目自由選擇，各系（院）再根據(jù)學(xué)生人數(shù)和教師指導(dǎo)的能力進行調(diào)整后確定學(xué)生的題目。天津?qū)W院選題先由指導(dǎo)教師給出擬選題目，上報系里，由系主任審核，確定具體選題；然后給學(xué)生召開論文選題大會，再由學(xué)生自主選擇，確定論文研究方向、指導(dǎo)教師和具體論文題目。選題完成后，如果學(xué)生想更換論文題目，可將題目上報系里，提出申請重新選擇指導(dǎo)教師。學(xué)生選題完成后，畢設(shè)任務(wù)及有關(guān)要求由指導(dǎo)教師在畢設(shè)工作開始三周內(nèi)以《畢設(shè)任務(wù)書》書面形式下達。

三、開題

三所獨立學(xué)院都是學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行前期調(diào)研與資料收集、文獻檢索等準備工作，完成開題報告。天津?qū)W院則要求指導(dǎo)教師先指導(dǎo)學(xué)生進行課題調(diào)查，審定調(diào)查提綱，各種類型題目都要就地就便、力所能及地組織學(xué)生深入廠礦企業(yè)和有關(guān)部門進行現(xiàn)場調(diào)查，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，收集資料。獨立進行畢業(yè)實習(xí)的，要備有畢業(yè)實綱，調(diào)查后要寫調(diào)查報告交指導(dǎo)教師審閱，作為評定成績的依據(jù)。學(xué)生在完成查閱文獻、畢業(yè)實習(xí)或?qū)嵉乜疾旌?，再完成選題報告。這樣，學(xué)生更好地了解了題目、完成開題，也為論文的順利進行打好了基礎(chǔ)。

四、過程檢查

建立一個針對全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系對保證設(shè)計（論文）質(zhì)量是非常有必要的，實踐證明也是行之有效的。Z院指導(dǎo)教師每周至少指導(dǎo)一次，了解畢設(shè)的進展情況，指導(dǎo)學(xué)生，并做好指導(dǎo)工作記錄。同時實行考勤制度，學(xué)生請假須經(jīng)指導(dǎo)教師同意。中期檢查工作要求指導(dǎo)教師填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查記錄》；學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會根據(jù)工作進度適時檢查和評估。R院指導(dǎo)教師制定畢業(yè)設(shè)計（論文）進度計劃，定期檢查學(xué)生的工作進度和工作質(zhì)量，并做好記錄，教務(wù)處隨機抽查。期中檢查由系主任組織專門小組檢查，并做好檢查記錄。各專業(yè)分課題組織中期匯報，學(xué)生需口頭向?qū)焻R報工作進度和工作質(zhì)量。檢查日程通知教務(wù)處，教務(wù)處隨機抽查。S院畢設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負責全校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的監(jiān)控，常設(shè)機構(gòu)在教務(wù)處。各教學(xué)單位畢設(shè)工作小組負責本單位畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的監(jiān)控。檢查采取教學(xué)單位自查和學(xué)校抽查兩種方式進行。中期檢查由指導(dǎo)教師對學(xué)生當面進行檢查，要求每名學(xué)生口頭報告。在每學(xué)年第一學(xué)期的第2周由教務(wù)處向教學(xué)單位隨機抽取畢業(yè)設(shè)計（論文），組織有關(guān)專家審閱。

天津?qū)W院為保證畢設(shè)質(zhì)量從四個方面入手（如圖2）：第一，加強學(xué)生管理，印制下發(fā)學(xué)生畢設(shè)工作周記，要求學(xué)生必須從進入畢設(shè)第一周開始認真記錄，并對每周進行的實驗、上機、實習(xí)、查閱文獻、撰寫論文等內(nèi)容進行詳細記錄。第二，調(diào)動指導(dǎo)教師積極性，指導(dǎo)教師必須每周對學(xué)生的畢設(shè)工作進行指導(dǎo)，填寫指導(dǎo)教師指導(dǎo)內(nèi)容并簽字。第三，充分發(fā)揮各系畢設(shè)工作小組作用，定期組織檢查各專業(yè)教研室畢設(shè)工作進展、質(zhì)量保障情況，并加強選題、開題、中期檢查和答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的檢查。第四，教務(wù)處組織有關(guān)專家成立院級畢設(shè)檢查組，負責對畢設(shè)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)督、檢查，隨時掌握畢設(shè)的進展情況，并將檢查結(jié)果反饋至各系，以保證畢設(shè)工作的順利進行和質(zhì)量的不斷提高。

天津?qū)W院的畢設(shè)工作檢查分前期、中期和后期三個階段進行。前期：重點檢查指導(dǎo)教師選聘到崗情況，課題進行所必需的條件是否具備，畢設(shè)任務(wù)書是否下達到每個學(xué)生等；中期：著重檢查畢設(shè)的工作進度、教師指導(dǎo)情況及工作中存在的困難和問題，并采取有效措施給予解決；后期：重點對設(shè)計（論文）撰寫的規(guī)范和質(zhì)量認真審查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計中期檢查及畢設(shè)工作結(jié)束后，要求各系就階段工作做出詳細總結(jié)，促進各系之間互相學(xué)習(xí)、交流、取長補短。

五、答辯和成績評定

Z院、R院和S院的答辯工作由各系成立答辯領(lǐng)導(dǎo)小組（答辯委員會）領(lǐng)導(dǎo)本系的畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯工作，并負責聘請答辯委員會成員，分成若干答辯小組。答辯前，評閱教師、指導(dǎo)教師確定學(xué)生是否具有參加答辯資格，通過評閱后再交答辯委員會（或答辯小組）組織答辯。除此之外，S院還安排有院級答辯，由教務(wù)處負責組織，學(xué)院隨機抽查部分學(xué)生參加。參加院級答辯學(xué)生可不參加系答辯，答辯成績以院級答辯為最后成績。

天津?qū)W院的答辯工作分為小組答辯、系級答辯和院級答辯三個級別。所有具備答辯資格的學(xué)生必須參加小組答辯，不少于5%的學(xué)生參加系級答辯，2%左右的學(xué)生參加院級答辯（隨機抽查）。各系組織系級答辯，將核定后的畢設(shè)成績和答辯工作總結(jié)報教務(wù)處。院級答辯由教務(wù)處組織實施。三級答辯以學(xué)生所參加的最高級別答辯所給定的成績?yōu)闇?。每個學(xué)生參加完小組答辯，還都有可能被抽到參加系級、甚至院級答辯，而成績也會以最高級別答辯的為準，這樣必然督促學(xué)生認真撰寫、修改論文，積極準備答辯，從而保證了設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

成績評定方面，Z院和S院畢設(shè)成績均由指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分、答辯小組評分三部分構(gòu)成。以百分制計算，Z院占總分的比例分別為30%、20%、50%；S院為25％、15％、60％。R院畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績（Y）的評定按百分制記分，采用結(jié)構(gòu)評分的辦法，公式為：Y＝0.05X1+0.25X2+0.2X3+（0.5/n）∑Xi（X1為開題報告成績、X2為指導(dǎo)教師評分、X3為評閱教師評分、Xi為答辯小組每位教師評分，n為答辯小組人數(shù)）。評分時指導(dǎo)教師、評閱教師與答辯小組成員分別按百分制給分，然后按此公式計算畢業(yè)設(shè)計（論文）成績。

天津?qū)W院的畢設(shè)成績由指導(dǎo)教師評分（含學(xué)習(xí)態(tài)度和工作表現(xiàn)、查閱文獻能力及外語水平、選題報告、設(shè)計的水平等項）、評閱人評分和答辯評分三部分組成，以答辯為主。評分內(nèi)容、質(zhì)量標準和賦值范圍按百分制分配，各系根據(jù)專業(yè)和畢設(shè)方式特點予以細化，并分別制成相應(yīng)的評分表，以供評分和統(tǒng)計分數(shù)時使用。天津?qū)W院給了各系充分的自，由教學(xué)系決定各部分的權(quán)重更具靈活性，使各系結(jié)合各專業(yè)特色制定更科學(xué)的評分規(guī)則。

三年來，天津?qū)W院結(jié)合三屆學(xué)生的畢設(shè)管理實踐制（修）訂了一系列管理文件，對畢設(shè)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的工作都制訂了細則，逐漸加強了畢設(shè)管理，提高了教師和學(xué)生完成這項工作的自覺性，保證了設(shè)計（論文）撰寫和答辯的質(zhì)量，使畢設(shè)工作有了明顯改觀，達到了預(yù)期的目的。

參考文獻：