緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)信息教案范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

通過(guò)這一個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有些收獲，也有些思考。在自學(xué)提示的設(shè)計(jì)方面，我認(rèn)為問(wèn)題設(shè)置一方面要能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求，另一方面，問(wèn)題的設(shè)置不能太死板，問(wèn)題單調(diào)就很容易使他們失去學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題設(shè)置靈活，問(wèn)題形式活潑生動(dòng)，學(xué)生就很感興趣。讓學(xué)生自學(xué)，書(shū)本本身就含有很多對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。有些圖文并茂的問(wèn)題讓學(xué)生在課前思考，更有時(shí)間的保證，所以在課堂上交流時(shí)學(xué)生都能充分地表述自己的看法。

但是，導(dǎo)學(xué)后的課堂跟平常的課堂有所不同。創(chuàng)設(shè)情景就變成了檢查自學(xué)情況，有些動(dòng)手操作的內(nèi)容讓學(xué)生課前完成，課堂上有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

但也有不足。

篇（2）

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)課堂教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)方案

1.引言

如何進(jìn)行有效教學(xué)一直是許多教師共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，高中信息技術(shù)課堂由于其課程特點(diǎn)導(dǎo)致課堂管理難度大，課堂效率低下。因此，需要高中信息技術(shù)教師在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)管理等方面進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，提高教學(xué)有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平。

2.高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的具體方案

2.1充分的課前準(zhǔn)備

要在高中信息技術(shù)課堂中進(jìn)行有效教學(xué)，充足的課前準(zhǔn)備是教師必須注意的方面。教師應(yīng)當(dāng)在課程開(kāi)始前，對(duì)教材進(jìn)行充分了解，抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便根據(jù)學(xué)生的自身情況準(zhǔn)備合適的課堂教學(xué)方式，避免出現(xiàn)因?yàn)閭湔n不充分而導(dǎo)致的影響課堂效率的情況。教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)大綱和教材的要求，提前制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并且盡可能地具體化。如在教授《網(wǎng)頁(yè)鏈接的運(yùn)用》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)提前對(duì)教材的研究會(huì)發(fā)現(xiàn)課后需要掌握的網(wǎng)頁(yè)之間鏈接設(shè)置、網(wǎng)頁(yè)內(nèi)鏈接設(shè)置和E-mail鏈接的三個(gè)內(nèi)容的異同點(diǎn)，它們可以利用相同的鏈接方法，區(qū)別只是在于鏈接目標(biāo)不相同。教師對(duì)這些內(nèi)容有了提前了解，教學(xué)目標(biāo)就十分明確，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)掌握鏈接設(shè)置的方法[1]。還要注意網(wǎng)頁(yè)內(nèi)鏈接設(shè)置與另外兩種鏈接方式稍有不同，需要事先設(shè)置書(shū)簽。教師必須在教學(xué)過(guò)程中明確這點(diǎn)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解。

2.2創(chuàng)新的教學(xué)方式

課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新是高中信息技術(shù)高效課堂的重要保障。傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限于教師一味根據(jù)課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，而學(xué)生不管有沒(méi)有興趣只能被動(dòng)接受，這樣學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容厭煩，更不用說(shuō)高效率學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣方面著手，減少一些單純灌輸知識(shí)的環(huán)節(jié)，增加一些互動(dòng)式環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在教授新知識(shí)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并提出相應(yīng)問(wèn)題，最好是與大家現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的問(wèn)題，最后引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)Flash移動(dòng)動(dòng)畫(huà)與變形動(dòng)畫(huà)制作一節(jié)時(shí)，教師就可以將本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生日常看到的動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，播放教師提前制作好的動(dòng)畫(huà)，為了吸引學(xué)生還可以在其中增加一些搞笑元素。學(xué)生在看到有趣的動(dòng)畫(huà)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，就會(huì)迫切想要學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作，教師再進(jìn)行內(nèi)容講解就會(huì)事半功倍。教師還可以采取其他學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，如分組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2.3分層次的教學(xué)模式

高中生因?yàn)樯幢容^復(fù)雜，學(xué)生信息技術(shù)水平也各不相同。在每個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的個(gè)人水平肯定都會(huì)有很大區(qū)別，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，并根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層教學(xué)。避免在教學(xué)過(guò)程中“一刀切”，造成水平較高的同學(xué)不滿足于課堂上學(xué)到的知識(shí)，而水平較差的同學(xué)會(huì)感到非常吃力[2]。如在學(xué)習(xí)Excel排序及創(chuàng)建圖表一節(jié)時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生各自現(xiàn)有的水平進(jìn)行因材施教，有些學(xué)生只會(huì)排序，不會(huì)創(chuàng)建圖表，而有的學(xué)生排序圖表都不會(huì)，教師就應(yīng)該在上課前對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行大致了解，對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生只要求他們完成排序，而要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)創(chuàng)建圖表，這樣在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)基本上所有學(xué)生都可完成任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成就感，從而有興趣進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。還可以要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供幫助，帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的同學(xué)共同完成剩余的任務(wù)，不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的高效完成，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

2.4合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是保證高中信息技術(shù)課堂高效進(jìn)行的有效保障和必要補(bǔ)充。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要在合理的前提下盡可能采用鼓勵(lì)的方式。高中學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起著非常重要的作用，積極的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生得到極大的心理滿足，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加努力以獲得教師的再次表?yè)P(yáng)。教師還可以挑出一些優(yōu)秀作業(yè)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展評(píng)，帶領(lǐng)大家一起欣賞、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作業(yè)。如教完Word自選圖形后，教師就可以安排學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法，每人自己動(dòng)手制作一張名片，從中選取一些有創(chuàng)意并且制作精細(xì)的作業(yè)向全班展示并進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)。還可以在學(xué)生完成作業(yè)后安排有能力的學(xué)生做一些難度稍大的工作，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力。還可以組織學(xué)生進(jìn)行同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)作業(yè)中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，通過(guò)對(duì)同學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)加深對(duì)課程知識(shí)的理解。

3.結(jié)語(yǔ)

高中信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科作為非傳統(tǒng)學(xué)科，在課堂教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的方面。因此，高中信息技術(shù)教師在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下要優(yōu)化課堂教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

篇（3）

首先，檔案信息化管理可以便利檔案業(yè)務(wù)工作，提升教學(xué)管理工作的效率。如果教學(xué)檔案實(shí)現(xiàn)信息化，那么教師可以在網(wǎng)上直接查詢和下載資料，非常便捷。在紙質(zhì)檔案管理時(shí)期，教師要查詢某個(gè)學(xué)生的注冊(cè)信息或者基本信息，教師要去檔案室查找該學(xué)生的信息，如果檔案尚未來(lái)得及歸檔，教師還要去學(xué)籍管理科去查找學(xué)生的注冊(cè)信息，這耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。在教學(xué)檔案信息化之后，教師想要查找一個(gè)學(xué)生的信息，只需要在網(wǎng)上輸入其姓名和學(xué)號(hào)即可。信息化檔案建設(shè)之后，學(xué)校的很多工作都可以在網(wǎng)上進(jìn)行，每一學(xué)期教師的任課情況、多媒體教室的占用情況、每一個(gè)班級(jí)的課程安排、每一個(gè)學(xué)生的各科成績(jī)都可以在網(wǎng)上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檔案查詢得到。信息化檔案建設(shè)還具備數(shù)據(jù)導(dǎo)出功能，教師和學(xué)生可以將數(shù)據(jù)打印出來(lái)并進(jìn)行精確的數(shù)據(jù)分析。教師可以通過(guò)自己的賬號(hào)去查詢自己的授課任務(wù)和課程安排，學(xué)生可以通過(guò)自己的學(xué)號(hào)了解到自己以往考試的成績(jī)以及學(xué)分。學(xué)生在畢業(yè)之后，網(wǎng)絡(luò)可以自動(dòng)形成學(xué)生在校期間的整體檔案。由此可見(jiàn)，高職院校的信息化檔案建設(shè)不僅僅可以為教師、學(xué)生提供便捷的服務(wù)，還簡(jiǎn)化了教學(xué)流程，減輕了教學(xué)強(qiáng)度，使得教學(xué)管理工作變得大為輕松。

其次，高職院校的信息化檔案建設(shè)可以突破紙質(zhì)教學(xué)檔案在時(shí)間和空間上的限制。紙質(zhì)檔案查詢需要檔案管理人員在職監(jiān)督，并且教師只能到檔案管理室進(jìn)行查閱。而信息化檔案建設(shè)則意味著只要在授權(quán)的范圍內(nèi)，可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地查閱使用檔案，只要教師和學(xué)生有需要，就可以隨時(shí)進(jìn)行檔案查詢，這大大地方便了教職工，將檔案管理工作推進(jìn)了新的發(fā)展時(shí)期。

另外，在信息化檔案建設(shè)的過(guò)程中還有一些問(wèn)題需要我們注意：各高職院校小信息化檔案建設(shè)的過(guò)程中要注重安全性。教學(xué)檔案信息化過(guò)程中必然受到網(wǎng)絡(luò)的沖擊，安全性受到一定的威脅，學(xué)校要在人力和物力上進(jìn)行必要的投入，建立其監(jiān)控機(jī)制。提升管理人員的保密意識(shí)，建立安全保密的制度。高職院校可以招聘和吸納精通現(xiàn)代信息技術(shù)的專(zhuān)職人員，在網(wǎng)絡(luò)安全保障和機(jī)器設(shè)備上增加投入。高職院校應(yīng)該對(duì)病毒和黑客進(jìn)行嚴(yán)密的防范，做好檔案?jìng)浞莨ぷ鳎L(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決。信息化檔案建設(shè)如何實(shí)現(xiàn)安全管理一直是高職院校信息化檔案建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

高職院校應(yīng)該在分析信息化檔案建設(shè)的優(yōu)劣之后，探討信息化檔案建設(shè)的對(duì)策和方法。

二、實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)檔案管理信息化，網(wǎng)絡(luò)化的途徑

（一）高職院校可以建立信息化檔案管理制度，增強(qiáng)對(duì)信息化檔案建設(shè)的培訓(xùn)，豐富教學(xué)檔案的內(nèi)容

建立教學(xué)檔案信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理制度，規(guī)范教學(xué)檔案的分類(lèi)范圍標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定信息數(shù)據(jù)采集填報(bào)人員的身份、權(quán)限，以確保教學(xué)信息資料的真實(shí)性，準(zhǔn)確性，規(guī)定數(shù)據(jù)填報(bào)的程序要求，規(guī)定教學(xué)數(shù)據(jù)來(lái)源的責(zé)任部門(mén)及人員，規(guī)范填報(bào)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)數(shù)據(jù)的采集報(bào)送工作程序化、制度化，制定高職院校教學(xué)數(shù)據(jù)采集員的培訓(xùn)制度，規(guī)定教學(xué)數(shù)據(jù)采集員即是教學(xué)管理人員又是各院部兼職教學(xué)檔案管理人員，根據(jù)數(shù)據(jù)平臺(tái)要求制訂工作流程，落實(shí)檢查和考核制度，使教學(xué)檔案信息化采集管理形成固定模式。

（二）高職院校應(yīng)該注重對(duì)檔案管理軟件的開(kāi)發(fā)和使用

高職院校信息化檔案建設(shè)的重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)歸檔工作。因高職院校大部分是原來(lái)的中專(zhuān)學(xué)校合并升格而成，學(xué)校的教學(xué)行政管理部分和各系的分散分級(jí)管理，從領(lǐng)導(dǎo)到員工，檔案意識(shí)淡薄。教學(xué)檔案如何高效的歸檔一直是高職院校信息化檔案建設(shè)的一個(gè)難點(diǎn)，檔案管理人員對(duì)此頭疼不已，因?yàn)榻虒W(xué)檔案的信息量非常大，而且信息內(nèi)容復(fù)雜，沒(méi)有對(duì)信息歸檔的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，檔案管理人員要在很短的周期內(nèi)完成工作量很大的信息歸檔工作。檔案管理軟件可以為高職院校的檔案信息化建設(shè)提供有力的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的輔助管理，教學(xué)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用可以使得電子數(shù)據(jù)和材料變得標(biāo)準(zhǔn)化，為標(biāo)準(zhǔn)化的信息化檔案建設(shè)提供了良好的基礎(chǔ)。高職院校要徹底地實(shí)現(xiàn)信息化檔案建設(shè)，就必須重視對(duì)教學(xué)管理軟件的提升，實(shí)現(xiàn)文檔一體化管理，將檔案管理工作從文檔管理真正提升到檔案管理層面。這需要高職院校的教學(xué)管理部門(mén)要轉(zhuǎn)變思想，意識(shí)到紙質(zhì)檔案管理模式的落后性，將觀念轉(zhuǎn)變到檔案信息化的要求上來(lái)，教學(xué)管理人員要意識(shí)到檔案管理工作前期的努力是為了后期的便利。當(dāng)學(xué)校和教師習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)排課之后，他們便不再習(xí)慣于也不再樂(lè)意手工排課，這就是信息化檔案建設(shè)的優(yōu)勢(shì)。高職院校在日常的工作要注重檔案信息標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)的搭建，將沒(méi)一項(xiàng)工作都形成標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)庫(kù)。

篇（4）

學(xué)校檔案是集黨群、行政、教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)、基建、出版、設(shè)備等眾多門(mén)類(lèi)檔案為一體的綜合檔案體系，它隨著學(xué)校的建立而產(chǎn)生，隨著學(xué)校的發(fā)展而積累。只有在收集整理大量的檔案資料和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，才能做出價(jià)值判斷，由此可見(jiàn)，學(xué)校檔案是否完整和齊全，直接影響到評(píng)估結(jié)果。加強(qiáng)學(xué)校檔案事業(yè)的建設(shè)，提高學(xué)校檔案管理水平，對(duì)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平具有積極的促進(jìn)作用。

二、學(xué)校檔案工作存在的問(wèn)題

1.檔案意識(shí)較為薄弱，檔案工作人員水平參差不齊。多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，以及部分檔案管理人員檔案意識(shí)淡薄，只重視教學(xué)工作和其它管理工作，忽視檔案工作在學(xué)校教學(xué)中的重要性，嚴(yán)重影響了學(xué)校檔案工作的順利開(kāi)展。目前許多高校檔案管理人員素質(zhì)參差不齊，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏現(xiàn)有檔案專(zhuān)業(yè)知識(shí)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才，其中有的是改行搞檔案工作的，有的是兼職的，由于沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，在工作中經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的漏洞。

2.檔案管理體制需要健全和完善。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，要查閱檔案，學(xué)校的二級(jí)學(xué)院是基礎(chǔ)教學(xué)業(yè)務(wù)部門(mén)，而教學(xué)檔案是在教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中直接形成的歷史記錄，學(xué)校進(jìn)行評(píng)估需要對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查和分析，但由于沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)和重視檔案材料在教學(xué)評(píng)估中的憑證作用，以及相當(dāng)一部分檔案散存于個(gè)人手中，或者沒(méi)有及時(shí)收集、整理歸檔，導(dǎo)致教學(xué)檔案的不齊全、不完整。長(zhǎng)期以來(lái)，高等學(xué)校各院系雖不同程度地保存著一些教學(xué)檔案資料，但缺乏一個(gè)科學(xué)、合理、可行的檔案管理體系，這無(wú)疑會(huì)給檔案的保管、檢索、編研、利用帶來(lái)不便，更不符合本科教學(xué)評(píng)估工作的需要。

3.檔案材料收集不規(guī)范。學(xué)校各職能部門(mén)和教學(xué)系部檔案材料的收集與整理帶有很大的隨意性，沒(méi)有明確的歸檔范圍和要求，該收集的沒(méi)收集，不該收集的倒收集上來(lái)了；只注重紅頭文件的收集與整理，而不重視本部門(mén)教學(xué)管理材料的歸檔；個(gè)別重要文件不正規(guī)行文，有的紅頭文件不蓋章，部分檔案材料原始記錄書(shū)寫(xiě)用圓珠筆、鉛筆或復(fù)印紙代替；紙張大小不一，長(zhǎng)短不齊，普遍缺少規(guī)范的要求和長(zhǎng)久保存檔案的考慮。以上這些情況不僅直接影響了檔案的質(zhì)量，而且也影響了其歷史憑證作用。

4.本科教學(xué)評(píng)估的建檔工作與學(xué)校檔案館的建設(shè)脫節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，本科教學(xué)評(píng)估的建檔工作與學(xué)校檔案館的建設(shè)脫節(jié)，相互缺乏聯(lián)系與溝通，各自為政，檔案館對(duì)二級(jí)學(xué)院建檔工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)地位沒(méi)有得到確認(rèn)，檔案館的專(zhuān)職檔案員也沒(méi)有參與到二級(jí)學(xué)院的建檔工作中去，影響了評(píng)估檔案的案卷質(zhì)量，導(dǎo)致多次返工，浪費(fèi)了大量的人力、物力。

三、憑借本科教學(xué)評(píng)估，推進(jìn)學(xué)校檔案建設(shè)的基礎(chǔ)工作

1.教學(xué)評(píng)估能豐富和充實(shí)館藏。通過(guò)本科教學(xué)評(píng)估活動(dòng)，擴(kuò)大教學(xué)檔案收集范圍，不僅可以補(bǔ)充收集到以前沒(méi)有的，而具有保存和利用價(jià)值的教學(xué)檔案材料，同時(shí)還可以將評(píng)估中形成的不同載體的檔案收集歸檔。如有新聞媒體或互聯(lián)網(wǎng)上傳遞的反映教學(xué)的聲像檔案、影像檔案、實(shí)物檔案、編研精品、出版物以及有歸檔價(jià)值且與評(píng)估相關(guān)的報(bào)刊資料等，既豐富了館藏，同時(shí)又彌補(bǔ)了檔案工作的不足，進(jìn)一步規(guī)范了管理機(jī)制。

2.提高全員檔案意識(shí)，提升檔案工作地位。通過(guò)教學(xué)評(píng)估，既能使全校師生充分認(rèn)識(shí)到檔案的價(jià)值，又能使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)深刻認(rèn)識(shí)到檔案在學(xué)校發(fā)展建設(shè)中具有舉足輕重的作用，從而更加關(guān)心重視支持檔案工作，還能使兼職檔案人員深刻體會(huì)到平時(shí)積累、收集、整理檔案材料的重要性，從而更加主動(dòng)、認(rèn)真地做好檔案工作。

3.促進(jìn)學(xué)校檔案質(zhì)量的提高。教學(xué)評(píng)估對(duì)加強(qiáng)學(xué)校的檔案建設(shè)，提高檔案工作質(zhì)量提供了一個(gè)很好的契機(jī)。在評(píng)估過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)按照傳統(tǒng)的歸檔辦法，所建立的檔案資料體系和內(nèi)容，與教學(xué)評(píng)估方案及其指標(biāo)體系有許多不符與差異，基層教學(xué)單位也存在相同問(wèn)題，那些不全面、不完善、不夠細(xì)化或者有待改進(jìn)的材料，尤其需要加強(qiáng)建設(shè)。這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決對(duì)于提高檔案工作質(zhì)量，增強(qiáng)檔案為教學(xué)評(píng)估工作長(zhǎng)效服務(wù)的功能都將起到積極的促進(jìn)作用。

四、加快學(xué)校檔案信息化建設(shè)的主要措施

目前，學(xué)校檔案管理，仍以手工管理為主，管理手段落后，無(wú)法適應(yīng)學(xué)校快速發(fā)展中急劇增長(zhǎng)的檔案信息的存儲(chǔ)需要，無(wú)法滿足學(xué)校各方面工作，特別是學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作方便快捷地檢索、調(diào)取并有效利用檔案信息的要求。在學(xué)校檔案工作中快速推進(jìn)現(xiàn)代化管理已勢(shì)在必行。需從以下幾個(gè)方面入手：

1.實(shí)行“文檔一體化”管理。盡管“文檔一體化”管理的思路已提出多年，但由于現(xiàn)代化辦公程度不高，在實(shí)際工作中仍然存在著文書(shū)部門(mén)和檔案部門(mén)各自為政的局面。所以應(yīng)該加快實(shí)現(xiàn)“文檔一體化”管理，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源共享的功能，將上級(jí)來(lái)文及各處室形成的文件直接轉(zhuǎn)換，進(jìn)入檔案館數(shù)據(jù)庫(kù)。這樣既能減少檔案人員的重復(fù)錄用，又能保證檔案信息的完整性。

2.建立檔案的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化體系。要實(shí)現(xiàn)檔案信息化建設(shè)，必須做到檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化體系，就不可能實(shí)現(xiàn)檔案信息化建設(shè)。檔案信息化建設(shè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用為中心，電子文件對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備軟、硬件環(huán)境的依賴(lài)性決定了其管理（收集、歸檔、利用）的技術(shù)性。其形成的整個(gè)過(guò)程由一系列嚴(yán)密的電子文件技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作支撐，電子文件形成后，需要集中保管，各軟件由于運(yùn)行環(huán)境、版本之間的不一致會(huì)產(chǎn)生彼此間的不兼容性，因此建立一個(gè)通用性強(qiáng)、大多數(shù)軟件都能接受的文件信息存儲(chǔ)、交換格式標(biāo)準(zhǔn)、才能保證學(xué)校校園網(wǎng)、校際網(wǎng)、教育系統(tǒng)網(wǎng)、檔案系統(tǒng)網(wǎng)之間檔案信息存儲(chǔ)、交換的順利進(jìn)行。

3.建立健全電子檔案全過(guò)程管理的制度。從電子檔案的形成到電子檔案的利用，中間經(jīng)歷過(guò)很多環(huán)節(jié)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)的職責(zé)不清，制度不明，都可能會(huì)影響電子檔案的原始性、真實(shí)性，因此建立健全電子檔案的管理制度，明確各方面的職責(zé)要求，使每一個(gè)參與人員負(fù)起分工范圍內(nèi)的責(zé)任非常重要。電子文件形成后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行積累，以防在分散狀態(tài)下發(fā)生信息損失和變動(dòng)。

4.建立電子檔案管理的記錄系統(tǒng)。紙質(zhì)文件一旦形成，原件中所包含的內(nèi)容和形式、特征就不會(huì)再發(fā)生變化，人們可以從這些信息上確認(rèn)文件的原始性。電子檔案形成后，因載體的轉(zhuǎn)換和格式轉(zhuǎn)換而不斷地改變自身的存在形式，如果沒(méi)有相關(guān)信息證實(shí)電子文件的內(nèi)容沒(méi)有發(fā)生任何變化、人們便難以確定它的原始性。因此，每一份電子檔案都應(yīng)建立必要的記錄制度，從收集、積累開(kāi)始就要進(jìn)行記錄，以保證電子檔案的原始性和真實(shí)性。

篇（5）

心理暗示是涉及心理學(xué)方面的重要研究領(lǐng)域,并已深入影響人們生活的各方面,包括英語(yǔ)教學(xué)。面對(duì)小學(xué)生這一特殊群體,教育工作者更是責(zé)任重大。如何探究開(kāi)發(fā)出一套即時(shí)有效的方法以培養(yǎng)更有素養(yǎng)更有作為的年輕一代一直是眾多教育工作者孜孜不倦追求的目標(biāo)。現(xiàn)結(jié)合心理暗示這一心理學(xué)領(lǐng)域的重要方面,英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域不斷得到壯大和提升,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更有素養(yǎng)更有作為的年輕一代的目標(biāo)將近在咫尺。

自世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨于全球一體化后,英語(yǔ)在中國(guó)人生活中的地位日漸提高。英語(yǔ)教學(xué)也從小學(xué)開(kāi)始普及,而小學(xué)生正處于身心發(fā)展初級(jí)階段,各方面狀態(tài)都極不穩(wěn)定,尤其是心理方面。這就要求教育工作者很好地把握小學(xué)生的心理特點(diǎn),靈活運(yùn)用心理暗示方法于實(shí)際教學(xué)中,使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中,不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、心理暗示的機(jī)制及特點(diǎn)

對(duì)于心理暗示,《心理學(xué)大詞典》上是這樣描述的:“用含蓄、間接的方式,對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示作用往往會(huì)使別人不自覺(jué)地按照一定的方式行動(dòng),或者不加批判地接受一定的意見(jiàn)或信念。”可見(jiàn),暗示在本質(zhì)上是人的情感和觀念,會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。

心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為:暗示是人類(lèi)最簡(jiǎn)單、最典型的條件反射。事實(shí)上,心理暗示在本質(zhì)上就是用自認(rèn)為比自己強(qiáng)的別人的智慧、代替或者干脆取代自己的思維和判斷。人的依賴(lài)性越強(qiáng)、人格越幼稚、主見(jiàn)越少,就越容易受別人暗示,因此小學(xué)生不可置否地成為重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。

心理暗示分為自暗示與他暗示兩種。自暗示是指自己接受某種觀念,對(duì)自己的心理施加某種影響,使情緒與意志發(fā)生作用。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的學(xué)生的自我調(diào)節(jié)。而我們?cè)诮虒W(xué)中所使用的多數(shù)是另外一種暗示,即他暗示,指?jìng)€(gè)體與他人交往中產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象,別人使自己的情緒和意志發(fā)生作用。即我們通過(guò)有意的行為或語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響,從而達(dá)到預(yù)定的目的。

心理暗示對(duì)人的作用是很大的,既有積極作用(比如,暗示可以發(fā)掘人的記憶潛力),又有消極作用。例如課堂上怕回答問(wèn)題的焦慮會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)課堂所教授英語(yǔ)的掌握程度和速度。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的心理暗示因素

首先,最基礎(chǔ)性的因素就是較之母語(yǔ)而言,小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。事實(shí)上,小學(xué)期間學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)都處于起步階段,就語(yǔ)言方面,英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是與母語(yǔ)同步進(jìn)行的。很多小學(xué)生更傾向于母語(yǔ)學(xué)習(xí),因?yàn)橛凶孕艑W(xué)好。而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí),相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自信心。究其本質(zhì),實(shí)際上是長(zhǎng)期母語(yǔ)環(huán)境形成的定性思維給學(xué)生帶來(lái)的消極心理暗示,即母語(yǔ)學(xué)習(xí)尚且要很多年才可完善,英語(yǔ)作為外語(yǔ)在短時(shí)間內(nèi)更是難以掌握。

其次,最關(guān)鍵的因素就是小學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。凡是語(yǔ)言學(xué)習(xí)都避免不了單調(diào)的重復(fù)和枯燥的強(qiáng)調(diào),對(duì)于一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí),這一點(diǎn)就更為突出了。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高,很容易產(chǎn)生消極的自我暗示,影響到實(shí)際學(xué)習(xí)效率和自信心。對(duì)此,在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)善于利用暗示的藝術(shù)性,力求為學(xué)生的活動(dòng)配上適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式,如趣味性的故事、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲等,借助于形式、色彩、韻律和節(jié)奏,通過(guò)非理性直覺(jué),直接訴諸于人的情感。教師應(yīng)使學(xué)生在積極的氛圍中接受教育,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理傾向,即興趣。

最后,最實(shí)效性的因素就是小學(xué)生在課堂和課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中總的學(xué)習(xí)效率及效果。鑒于小學(xué)生自身所處的特殊發(fā)展階段具有貪玩、易分心、接受能力弱等特點(diǎn),英語(yǔ)教學(xué)工作應(yīng)集中固定時(shí)間高效率地進(jìn)行,充分抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性、思維的活躍性等,發(fā)掘心理暗示的積極作用,促進(jìn)這個(gè)特殊階段學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)教學(xué)。

三、心理暗示在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

(一)實(shí)施心理暗示的前提

針對(duì)小學(xué)生這一特殊群體,身心發(fā)展皆不成熟且敏感的群體,教師應(yīng)具備更特殊的技能在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施心理暗示。這就要求教師非常耐心,并盡力構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系,營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。和諧融洽的師生關(guān)系能使學(xué)生對(duì)教師具有充分的信賴(lài)和期望,才能在暗示中獲得啟示,彌補(bǔ)知識(shí)和其他缺陷。因此,教師要始終信守“學(xué)生為中心”,以朋友的身份和學(xué)生構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系,才能使心理暗示在教學(xué)實(shí)踐中得以成功實(shí)施。另外,羅扎諾夫認(rèn)為,人在清醒而放松的狀態(tài)下,可暗示性和有意識(shí)的判斷能力同時(shí)出現(xiàn)。輕松愉快的課堂氛圍可消除小學(xué)生特有的易緊張、易疲勞現(xiàn)象,暗示信息就比較容易被吸收和鞏固,更好地服務(wù)教學(xué)。

(二)實(shí)踐心理暗示的方法

1.情境感悟法

小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是:從主要以具體形象思維逐步向主要以抽象邏輯思維過(guò)渡。在整個(gè)小學(xué)階段,兒童思維活動(dòng)的直觀形象性是很突出的。即使到了高年級(jí),他們形成概念、理解教材、進(jìn)行判斷推理也常常離不開(kāi)感性材料的支持。所以小學(xué)階段又是兒童有意注意發(fā)展的重要階段,但是無(wú)意注意仍起著一定作用,尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,他們的無(wú)意注意不僅占優(yōu)勢(shì)且?guī)в忻黠@的情緒性。他們?cè)谡n堂上的注意常常取決于直觀教學(xué)和教師的言語(yǔ)表情。因而,教師在課堂上應(yīng)盡可能著力于學(xué)生感興趣的點(diǎn),以圖片、視頻、聲音甚至實(shí)物的形式展示教授內(nèi)容。應(yīng)做到既生動(dòng)有趣,又很好地聯(lián)系生活,牢牢抓住學(xué)生的注意力,從而強(qiáng)化知識(shí)的傳授。譬如,在教授學(xué)生有關(guān)球類(lèi)的單詞basketball,football,ping-pong,volleyball時(shí),教師可事先準(zhǔn)備好實(shí)物的足球、籃球、乒乓球、排球這四類(lèi)球,放在講臺(tái)上。同時(shí)可展示關(guān)于球類(lèi)運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)片的圖片和視頻,創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的情景。事實(shí)上,在整個(gè)過(guò)程中這些單詞不斷被重復(fù)強(qiáng)化,最終不但達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo),而且活躍了師生關(guān)系,可謂寓教于樂(lè)。

2.高峰體驗(yàn)法

高峰體驗(yàn),是指一個(gè)人最能發(fā)揮作用、最有決斷力、最能專(zhuān)心致志時(shí)顯示出的自信、幸福、狂喜、欣慰等情緒。馬斯洛認(rèn)為,處于高峰體驗(yàn)的人比其他任何時(shí)候更富責(zé)任心、主動(dòng)性和創(chuàng)造力。英語(yǔ)教師可利用高峰體驗(yàn)法來(lái)實(shí)施心理暗示。如通過(guò)課堂教學(xué),讓學(xué)生放松,大膽地展示自我,體驗(yàn)成功的快樂(lè),從而樹(shù)立起自信。學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步更需要老師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。

高峰體驗(yàn)法在游戲競(jìng)爭(zhēng)中得到了很好的體現(xiàn)。通過(guò)游戲這種輕松愉快的方式,小學(xué)生的情緒很容易就達(dá)到高端,在這種高端情緒的作用下,小學(xué)生總能很有效地掌握知識(shí)或是發(fā)現(xiàn)自我所長(zhǎng)。這種意外的發(fā)現(xiàn)和收獲迅速刺激學(xué)生大腦,達(dá)到高峰體驗(yàn)。例如,教授學(xué)生房間擺設(shè)的表達(dá),教師可采用“guessing game”的形式,將學(xué)生分成幾小組競(jìng)賽猜表達(dá)。這個(gè)過(guò)程,學(xué)生專(zhuān)注地盯著投影屏幕,快速記憶,用心思考,正確快速判斷。即使是學(xué)習(xí)成績(jī)不是那么好的學(xué)生也能表現(xiàn)得非常出色。因?yàn)楦叻弩w驗(yàn)使得他們受到莫大的鼓舞,也使得他們?cè)谧晕宜伎肌⒆晕覜Q斷和自我展示中獲得自信。

3.當(dāng)代榜樣影響法

心理學(xué)家T?M?紐科姆在研究了個(gè)體態(tài)度與參照集體的關(guān)系后指出,每個(gè)人所認(rèn)定的參照集體的目標(biāo)、規(guī)范、行為方式等,會(huì)成為他的態(tài)度和行為表現(xiàn)的榜樣,使其自覺(jué)地與集體保持一致。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要充分利用小學(xué)生的“從眾”心理,從集體的情緒和態(tài)度入手對(duì)個(gè)體加以心理暗示,通過(guò)樹(shù)立大多數(shù)的榜樣影響個(gè)別個(gè)體的態(tài)度,從而激發(fā)個(gè)體的進(jìn)取性。

但需要格外引起注意的是,中國(guó)當(dāng)代小學(xué)生的一些特有的心理狀況。當(dāng)代小學(xué)生基本都是獨(dú)生子女,自我意識(shí)很強(qiáng),不太愿意接受別人比自己強(qiáng)的事實(shí),很容易產(chǎn)生抵觸情緒。若榜樣影響法使用不當(dāng),反而會(huì)使教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。例如,一個(gè)小學(xué)四年級(jí)男生,被家人寵得像個(gè)小皇帝,自我意識(shí)非常強(qiáng)。其家長(zhǎng)的教育方式也的確很有問(wèn)題,每次該學(xué)生被老師批評(píng),家長(zhǎng)總是教育該學(xué)生說(shuō)是老師亂說(shuō),他是最好的,沒(méi)什么缺點(diǎn),甚至還找老師理論。或許其家長(zhǎng)是想培養(yǎng)孩子的自信,但似乎做得過(guò)于極端,以致于其任課老師都不敢再幫該學(xué)生指出缺點(diǎn),督促其改正。在教學(xué)中,若是老師多次表?yè)P(yáng)某個(gè)同學(xué),該學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出許多過(guò)激行為,比如故意針對(duì)被表?yè)P(yáng)的同學(xué),上課時(shí)不時(shí)給老師搗亂。分析其心理,正是心理暗示在作怪。該學(xué)生自我暗示自己是最好的,容忍不了比自己更好的人存在;另一方面,也是希望吸引老師的注意力,給自己創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),以彌補(bǔ)自我缺陷,達(dá)到自我暗示所設(shè)定的目標(biāo)。

新階段,新?tīng)顩r,小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略。在現(xiàn)今發(fā)展如此迅速的中國(guó),心理因素越來(lái)越影響生活各方面,心理暗示在英語(yǔ)教學(xué)中的作用更是顯而易見(jiàn)。每一個(gè)教育工作者都應(yīng)全面了解小學(xué)生的心理特點(diǎn),靈活運(yùn)用心理暗示的啟示于實(shí)際教學(xué)中,不斷完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

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[4]易斌.暗示教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].成人教育,2004,(213).

篇（6）

高校檔案信息化是隨著學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型檔案信息形態(tài)，不同載體、不同地理位置的信息資源以數(shù)字化的形式存儲(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)化的方式互相連接，從而及時(shí)提供利用，實(shí)現(xiàn)資源共享，它給傳統(tǒng)的檔案工作帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新體育課程標(biāo)準(zhǔn)下，高等學(xué)校如何進(jìn)行體育教學(xué)檔案信息化的建設(shè)與管理，更好地提高體育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)是高等學(xué)校體育工作者研究的重要課題。

1 高等學(xué)校體育教學(xué)檔案的特點(diǎn)和功能

高等學(xué)校體育教學(xué)檔案是學(xué)校在體育教學(xué)管理、體育教學(xué)實(shí)踐和體育教學(xué)研究過(guò)程中直接形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等經(jīng)過(guò)整理立卷歸檔的各種載體材料。它是高等學(xué)校體育教育活動(dòng)和體育教學(xué)管理工作的真實(shí)記錄，是高等學(xué)校體育教學(xué)管理工作的重要組成部分，是開(kāi)展體育教學(xué)改革和評(píng)估教學(xué)管理工作的重要依據(jù)，具有以下特點(diǎn)：（1）事實(shí)的客觀性與歸檔的主觀性。（2）內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性。體育教學(xué)檔案的內(nèi)容極為豐富，包含體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育科研等各個(gè)環(huán)節(jié)。（3）社會(huì)科學(xué)性與自然科學(xué)性相結(jié)合。體育教學(xué)工作有許多規(guī)章制度、計(jì)劃與規(guī)劃、文件材料和會(huì)議記錄等資料既有社會(huì)科學(xué)性又有自然科學(xué)性。（4）排他的差異性和規(guī)范性結(jié)合的特點(diǎn)。體育教學(xué)檔案能夠正確地總結(jié)體育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，從而為不斷調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、完善考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面提供可靠的事實(shí)依據(jù)。其重要性主要表現(xiàn)在如下幾方面:（1）有利于科學(xué)決策，宏觀調(diào)控高校體育工作。使高校領(lǐng)導(dǎo)和體育教學(xué)管理部門(mén)能更全面、深刻地了解本校體育工作的優(yōu)勢(shì)與不足，制訂出切合本校實(shí)際的體育工作規(guī)劃，對(duì)學(xué)校體育工作進(jìn)行宏觀調(diào)控，有針對(duì)性地、科學(xué)地開(kāi)展體育教學(xué)和其他體育活動(dòng)，提升體育教學(xué)水平，提高學(xué)生體育素質(zhì)。（2）有利于體育教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。體育教學(xué)檔案本身就是體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。通過(guò)建立教學(xué)檔案，將教師零散的材料和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，同時(shí)隨著檔案內(nèi)容的增加也豐富了體育教師的學(xué)識(shí)。（3）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，豐富課堂教學(xué)。（4）有利于高校體育教學(xué)和體育工作評(píng)估。在國(guó)家對(duì)辦學(xué)水平、教育質(zhì)量的評(píng)估中，素來(lái)都把體育列為重要的評(píng)估條件，經(jīng)常對(duì)《學(xué)校體育工作條例》執(zhí)行情況進(jìn)行檢查評(píng)估。要使評(píng)估結(jié)論客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際，需要查看被檢查學(xué)校體育工作的歷史紀(jì)錄，體育教學(xué)檔案則能為此提供真實(shí)具體的原始材料。

2 高等學(xué)校體育教學(xué)檔案信息化建設(shè)存在的主要問(wèn)題

高校體育教學(xué)檔案信息化建設(shè)是指以體育教學(xué)檔案資源建設(shè)為核心，以紙質(zhì)體育教學(xué)檔案數(shù)字化及現(xiàn)行體育教學(xué)電子文件管理為重點(diǎn)，確保館藏重要檔案、照片、底片及錄像檔案數(shù)字化，集中統(tǒng)一于管理校園辦公自動(dòng)化過(guò)程中形成的各類(lèi)體育教學(xué)電子文件，確保全校重要電子文件及數(shù)據(jù)庫(kù)的安全和有效利用并以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，加快體育教學(xué)檔案全文和電子文件全文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，并采取實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理辦法，確保現(xiàn)行電子文件和數(shù)字化體育教學(xué)檔案信息化、數(shù)據(jù)庫(kù)化。高校體育教學(xué)檔案信息化建設(shè)在具體的管理上，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為:

2.1體育教學(xué)檔案信息化的管理不夠重視。體育教學(xué)檔案應(yīng)該是整個(gè)檔案管理的一部分，但從實(shí)際情況來(lái)看，高校檔案管理比較重視人事檔案、科技成果檔案、學(xué)科建設(shè)發(fā)展和管理制度檔案等方面，而對(duì)體育教學(xué)檔案重視不夠。由于對(duì)體育教學(xué)管理工作的重要性認(rèn)識(shí)不到位，限制了體育教學(xué)檔案管理工作在教學(xué)改革中的作用。

2.2校園網(wǎng)與辦公自動(dòng)化的建設(shè)不夠完善。高校檔案工作高性能的軟件設(shè)計(jì)還較弱，網(wǎng)站建設(shè)還只停留在宣傳檔案的法律、法規(guī)，擴(kuò)大檔案信息交流的初步階段上，而體育教學(xué)的檔案工作基礎(chǔ)設(shè)施則更落后。

2.3缺乏專(zhuān)業(yè)兼職體育檔案管理人員。相當(dāng)多的高校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的體育檔案管理人員，一般由教學(xué)秘書(shū)代管，各類(lèi)檔案分散管理，有的處于無(wú)人管理狀態(tài)。這樣由于缺乏統(tǒng)一的管理和必要的檔案保護(hù)設(shè)施，對(duì)檔案的安全及檔案信息資源的開(kāi)發(fā)利用是非常不利的。

2.4歸檔材料的及時(shí)性與全面性不夠。高校體育教學(xué)檔案資料是否健全，將全面、直接地反映高校開(kāi)展體育工作的情況。有的高校體育教學(xué)檔案資料的收集與高等學(xué)校教學(xué)檔案工作規(guī)范的收集范圍相差甚遠(yuǎn)。其原因有檔案室沒(méi)有足夠重視院系教學(xué)檔案的收集工作;有些資料散落在部門(mén)或個(gè)人手中，沒(méi)有及時(shí)移交檔案室。高等學(xué)校教學(xué)類(lèi)檔案工作規(guī)范指出:“歸檔的重點(diǎn)是本校在教學(xué)工作，特別是教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)中形成的不同載體的文件材料。”

3 高等學(xué)校體育教學(xué)檔案信息化建設(shè)的建議與措施

教學(xué)檔案是衡量學(xué)校教學(xué)管理和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，是學(xué)校檔案的主體、核心和重點(diǎn)，是開(kāi)展教學(xué)改革、評(píng)估教學(xué)管理工作的重要依據(jù)。因此，必須做好高等學(xué)校體育教學(xué)檔案的歸檔工作，實(shí)現(xiàn)信息化管理，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.1提高對(duì)高校體育教學(xué)檔案工作重要性的認(rèn)識(shí)。體育教學(xué)檔案工作是體育教學(xué)重要的基礎(chǔ)性工作，對(duì)高校體育教學(xué)管理有重要的意義。因此，要不斷加強(qiáng)體育教學(xué)檔案工作的宣傳，提高體育部門(mén)負(fù)責(zé)人、體育教師以及檔案員對(duì)體育檔案工作重要性的認(rèn)識(shí)，督促他們主動(dòng)收集整理相關(guān)資料，并按時(shí)移交給學(xué)院檔案部門(mén)作進(jìn)一步的整理，保證體育教學(xué)檔案資料的完整性、規(guī)范性、有序性，領(lǐng)導(dǎo)要加大對(duì)高校體育教學(xué)檔案信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與經(jīng)費(fèi)投入。

3.2加強(qiáng)體育教學(xué)檔案信息化人才的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)檔案信息化管理，關(guān)鍵在人才。目前，高等學(xué)校檔案界缺乏高層次、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，必須加強(qiáng)檔案人員多方面能力的培訓(xùn)，使他們盡快熟悉現(xiàn)代化技術(shù)技能的運(yùn)用，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)增強(qiáng)檔案人員的事業(yè)心和責(zé)任心，才能更好地為檔案信息化建設(shè)提供管理、技術(shù)、實(shí)施的保障。

3.3靈活掌握歸檔時(shí)間和文件材料的動(dòng)態(tài)規(guī)律。教學(xué)檔案管理者，應(yīng)靈活掌握歸檔時(shí)間，及時(shí)收集，隨時(shí)歸檔，不能消極等待。學(xué)校規(guī)定在每年開(kāi)學(xué)的第一個(gè)季度，向檔案室移交上一年的檔案材料。堅(jiān)決杜絕那些上交不完整、不系統(tǒng)的文件材料的情況發(fā)生，避免重要的體育教學(xué)檔案的流失。

3.4加強(qiáng)高校體育教學(xué)檔案信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與普及，高校體育教學(xué)檔案管理工作也應(yīng)實(shí)現(xiàn)信息化。首先，建立體育檔案計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)，將每份體育教學(xué)檔案文件或案卷的內(nèi)容，填寫(xiě)在統(tǒng)一格式的計(jì)算機(jī)輸入卡片上。其次，建立計(jì)算機(jī)借閱管理系統(tǒng)，應(yīng)具有借閱、預(yù)約、查找、統(tǒng)計(jì)等功能。第三，建立計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，對(duì)體育教學(xué)檔案管理工作發(fā)展情況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析，提供統(tǒng)計(jì)資料，實(shí)行統(tǒng)計(jì)監(jiān)督以及量化的管理。第四，體育教學(xué)檔案縮微化。縮微化已成為檔案存儲(chǔ)的重要發(fā)展方向，不僅能解決檔案信息存儲(chǔ)的空間，而且在計(jì)算機(jī)處理檔案信息工作中，能不斷擴(kuò)大信息存儲(chǔ)量，提高檔案管理的自動(dòng)化水平。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

關(guān)鍵詞 心理暗示教學(xué)法 網(wǎng)球教學(xué) 高校 教學(xué)建議

在高校網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程中，很多任課教師過(guò)分重視學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練情況，因此，常常關(guān)注的是學(xué)生的體能水平和技能水平，卻忽略了學(xué)生的心理狀況。而與此相對(duì)應(yīng)的根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)所開(kāi)展的網(wǎng)球教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)也就同樣較為少見(jiàn)，以致于教學(xué)活動(dòng)較為單一枯燥，成為了影響高校網(wǎng)球教學(xué)成效的順利提升的常見(jiàn)問(wèn)題之一。而心理暗示教學(xué)法就是解決這一問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。在高校網(wǎng)球教學(xué)中，合理應(yīng)用心理暗示教學(xué)法，有助于激發(fā)學(xué)生的心理潛力、轉(zhuǎn)變學(xué)生的內(nèi)在要求，從而減輕學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而起到營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)成效的效果。因此，本文就針對(duì)心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探索與分析。

一、心理暗示教學(xué)法的概念及內(nèi)涵

心理暗示教學(xué)法實(shí)際上就是在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)運(yùn)用心理暗示的手段，間接地刺激學(xué)生的潛意識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的心理狀況和行為表現(xiàn)產(chǎn)生影響，以激發(fā)學(xué)生的心理潛力、轉(zhuǎn)變學(xué)生的內(nèi)在要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)信息傳遞的一種方式。

心理暗示教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)時(shí)，通常呈現(xiàn)出開(kāi)發(fā)性、易接受性、愉悅性、多意義性等幾方面的特點(diǎn)，在將其應(yīng)用于高校網(wǎng)球教學(xué)的過(guò)程中也不例外。其中，開(kāi)發(fā)性主要指的是在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，來(lái)激活大腦接受教育的潛力，激發(fā)出學(xué)生接受教學(xué)知識(shí)的潛能；其次，易接受性。易接受性，主要指的是心理暗示教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，更符合學(xué)生的個(gè)性心理，更有利于師生之間信任關(guān)系的建立，因此，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，學(xué)生更易于接受。再次，愉悅性。愉悅性則主要指的是在利用心理暗示教學(xué)法開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，更有助于寓教于樂(lè)的實(shí)現(xiàn)；最后，多意義性。多意義性指的是在將心理暗示教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，能夠通過(guò)心理暗示對(duì)學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、思維、意志等多個(gè)方面產(chǎn)生影響，從而有助于學(xué)生個(gè)好、身心素質(zhì)的全面健康發(fā)展。

二、提高心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用成效的對(duì)策建議

（一）在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，應(yīng)重視任課教師的權(quán)威效應(yīng)

在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，要確保心理暗示教學(xué)法作用的有效發(fā)揮，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是暗示者必須具有一定的權(quán)威性。而在高校網(wǎng)球教學(xué)中，暗示者就是網(wǎng)球任課教師，權(quán)威性，則是指的任課教師在經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間驗(yàn)證后，所獲得的學(xué)生的尊敬和學(xué)生對(duì)其所具有的信任感。

網(wǎng)球任課教師要具備實(shí)施心理暗示教學(xué)所需的權(quán)威效應(yīng)，在日常的教學(xué)訓(xùn)練中，就必須要嚴(yán)于律己，以身作則，注意自己的儀態(tài)言行。除此之外，還要注意不斷的自我學(xué)習(xí)和自我提升，通過(guò)高水平的專(zhuān)業(yè)能力和執(zhí)教能力、豐富淵博的學(xué)識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩、信任的情感體驗(yàn)，并由此樹(shù)立自身的權(quán)威性。以期能夠在應(yīng)用心理暗示教學(xué)法開(kāi)展高校網(wǎng)球教學(xué)時(shí)，通過(guò)權(quán)威效應(yīng)的充分發(fā)揮來(lái)提高暗示信息的有效性。

（二）在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，應(yīng)重視和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建

在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，和諧的師生關(guān)系其順利得以實(shí)施的保障，也是影響其能否取得預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵。在應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，其中的心理暗示活動(dòng)實(shí)際上是一種正面的、積極的、誘導(dǎo)性的教育方式。被暗示者（也就是學(xué)生），必須要對(duì)暗示者（也就是此處的網(wǎng)球任課教師）具有充分的信賴(lài)才能在暗示活動(dòng)中獲得啟發(fā)和感染，并做出相應(yīng)的反應(yīng)和反饋，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的前提就是在任課教師和學(xué)生兩者之間必須要有和諧的師生關(guān)系。因此，要確保心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的高效運(yùn)用，就必須要重視和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。

而要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先任課教師在開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)注意保持和藹親切、平易近人的教學(xué)態(tài)度，這樣就能夠大幅降低學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的緊張情緒和心理壓力；其次，任課教師還要全面、深入的了解學(xué)生的實(shí)際情況，積極、主動(dòng)、坦誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行交流，以及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，以縮小教師與學(xué)生之間因角色不同而帶來(lái)的心理差異，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)親其師而信其道的目的；最后，任課教師還應(yīng)注意改變傳統(tǒng)的，以任課教師為中心的教學(xué)理念，在開(kāi)展高校網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積極引入平等、民族的教育教學(xué)思想，以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為心理暗示教學(xué)法的順利實(shí)施創(chuàng)造所需的條件。

（三）在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意愉悅的教學(xué)氛圍的營(yíng)造

同樣的教學(xué)方法在不同的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍中應(yīng)用時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，這一點(diǎn)對(duì)于心理暗示教學(xué)法來(lái)說(shuō)尤其明顯。心理暗示教學(xué)法，主要利用的是通過(guò)心理暗示激發(fā)學(xué)生心理潛能的方式，這種教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)氛圍和教學(xué)情境更為敏感。在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，更有利于學(xué)生對(duì)于暗示信息的吸收和利用。因此，在利用心理暗示教學(xué)法開(kāi)展高校網(wǎng)球教學(xué)的過(guò)程中，網(wǎng)球任課教師應(yīng)重視愉悅的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)音樂(lè)、顏色、環(huán)境布置等多種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為心理暗示教學(xué)法高效應(yīng)用提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭炳德.念動(dòng)訓(xùn)練與心理暗示相結(jié)合運(yùn)用于高校網(wǎng)球訓(xùn)練中的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育成人教育學(xué)刊.2004（06）.

篇（8）

目前，我國(guó)高校教師教學(xué)檔案管理面臨諸多方面的問(wèn)題，例如教師教學(xué)檔案管理落后，信息化程度不高，缺乏規(guī)范化管理；教學(xué)檔案來(lái)源廣泛，管理分散，沒(méi)有完全納入學(xué)校檔案管理體系中；教學(xué)檔案查閱受時(shí)空限制，使用不方便、效率低，難以適應(yīng)當(dāng)前高等教育發(fā)展的需要等問(wèn)題，因此，建立完善的教學(xué)檔案信息化管理策略具有十分重要的意義。

一、高校教學(xué)檔案信息化建設(shè)的重要意義

加強(qiáng)檔案信息化建設(shè)，是發(fā)展高校現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，是為最廣大學(xué)生服務(wù)的重要舉措。（1）檔案管理工作是整個(gè)檔案工作的基礎(chǔ)，檔案經(jīng)過(guò)科學(xué)系統(tǒng)整理后。排列有序，編目合理，為檔案的保管和統(tǒng)計(jì)工作提供了科學(xué)基礎(chǔ)。檔案的系統(tǒng)整理，為全面鑒定檔案的價(jià)值提供了有利條件，因?yàn)榉治鰴n案的價(jià)值，要從檔案的內(nèi)容出發(fā)，把檔案聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析比較，這就需要依靠整理工作。因此，檔案整理和鑒定這兩項(xiàng)工作，往往是結(jié)合進(jìn)行的，邊整理，邊鑒定，通過(guò)整理和鑒定，既剔除了無(wú)保存價(jià)值的檔案，同時(shí)又對(duì)具有保存價(jià)值的檔案劃分丁保管期限，按不同保管期限，分別整理立卷。（2）檔案整理工作是檢查檔案收集工作質(zhì)量高低的依據(jù)，可以促進(jìn)收集工作的進(jìn)一步提高。在檔案整理工作中，可以看出檔案收集工作的情況，比如，有關(guān)內(nèi)容的文件材料數(shù)量是多了還是少了，檔案材料質(zhì)量是提高了還是下降了，是否齊全等等。通過(guò)整理，能夠反映出收集工作的薄弱環(huán)節(jié)，使收集工作得到及時(shí)補(bǔ)充和糾正，在以后的收集過(guò)程中更有針對(duì)性，使檔案收集工作更進(jìn)一步。（3）檔案整理工作是進(jìn)一步發(fā)揮檔案作用的前提條件。對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行科學(xué)的整理能有機(jī)地保持文件之間的歷史聯(lián)系，使檔案有目可查，有規(guī)可循，便于檔案提供利用。隨著時(shí)間的推移，教學(xué)檔案將會(huì)越來(lái)越多，如果沒(méi)有整理工作，檔案就會(huì)積壓成堆，混亂不堪，若不進(jìn)行科學(xué)的整理，是無(wú)法提供檔案為社會(huì)各項(xiàng)工作服務(wù)的。

二、高校教學(xué)檔案信息化建設(shè)的發(fā)展思路

1.加強(qiáng)教學(xué)檔案建設(shè)

教學(xué)檔案的開(kāi)發(fā)與利用是教學(xué)檔案信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)檔案的開(kāi)發(fā)為教學(xué)檔案規(guī)劃配置提供所需的投入要素；教學(xué)檔案的有效利用是教學(xué)檔案合理規(guī)劃配置的直接表現(xiàn)。同時(shí)，還需要完善的教學(xué)檔案管理機(jī)制加以控制。加強(qiáng)教學(xué)檔案建設(shè)手段以教學(xué)檔案配置管理的性質(zhì)來(lái)劃分，教學(xué)檔案配置的手段主要有經(jīng)濟(jì)手段、法律手段、行政手段和技術(shù)手段四大類(lèi)。科學(xué)、合理地選擇不同手段及其相互間的協(xié)調(diào)與配合方式，便形成了教學(xué)檔案建設(shè)的方法。為了更好地使上述配置手段有效地作用于教學(xué)檔案配置過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)檔案的開(kāi)發(fā)利用，必須弄清楚各種方法的作用方式和特點(diǎn)，進(jìn)而把握科學(xué)、合理的教學(xué)檔案建設(shè)方法。教學(xué)檔案建設(shè)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的戰(zhàn)略性工程，必須定位合理，目標(biāo)明確。教學(xué)檔案規(guī)劃與配置是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的艱巨任務(wù)，在實(shí)施過(guò)程中宜采用分階段推進(jìn)的原則，既制定長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，也要考慮分階段、分層次目標(biāo)的選擇和定位，依據(jù)基礎(chǔ)、現(xiàn)狀、需求與發(fā)展進(jìn)行組織。

2.提高檔案信息利用服務(wù)水平

基礎(chǔ)教學(xué)檔案共享要求打破信息封鎖和阻礙，使得本校內(nèi)各教檔案都應(yīng)做到公開(kāi)、透明，這樣，利于教師的互相借鑒學(xué)習(xí)，提高本校的教學(xué)實(shí)例。目前，我國(guó)級(jí)圖書(shū)館、情報(bào)所、文獻(xiàn)信息中心等已形成了資源收藏豐富、規(guī)模較完整的教學(xué)檔案體系，為構(gòu)建國(guó)家層面的教學(xué)檔案共建共享系統(tǒng)奠定了資源基礎(chǔ)。然而，高校系統(tǒng)、科研機(jī)構(gòu)、圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)、商業(yè)機(jī)構(gòu)等教學(xué)檔案收集和開(kāi)發(fā)利用的主體處于分散狀態(tài)，教學(xué)檔案共享基本處于分散無(wú)序，各自為政的狀態(tài)，影響著教學(xué)檔案的服務(wù)效率與效益。客觀上提出了整合各系統(tǒng)、各機(jī)構(gòu)館藏文獻(xiàn)資源，聯(lián)合各單位，共同構(gòu)筑國(guó)家級(jí)教學(xué)檔案和服務(wù)體系的需求。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)檔案共建共享成為大勢(shì)所趨，推動(dòng)著教學(xué)檔案的傳播和利用。

3.完善檔案信息安全保障體系

建立和完善檔案信息安全保障體系是檔案信息化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。信息技術(shù)為檔案的管理和利用提供了高效、快捷的手段和方法的同時(shí)，也給檔案管理帶來(lái)了新的較大的安全隱患，因此要提高信息安全意識(shí)，防止失密、泄密現(xiàn)象的發(fā)生。首先，檔案部門(mén)的內(nèi)部局域網(wǎng)要切實(shí)與一切外網(wǎng)實(shí)行物理隔離。在檔案網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)中，必須充分應(yīng)用信息安全保密技術(shù)，解決好檔案信息傳輸?shù)谋Ｃ芎痛鎯?chǔ)的安全問(wèn)題。其次，靠完善的規(guī)章制度，各檔案在信息化建設(shè)過(guò)程中必須制訂針對(duì)性更強(qiáng)、操作性更好的檔案信息安全保密規(guī)定。同時(shí)要進(jìn)行嚴(yán)格的管理措施，加強(qiáng)檔案著錄標(biāo)引、數(shù)字化轉(zhuǎn)換、網(wǎng)站檔案信息公布等過(guò)程中的安全管理，實(shí)行安全責(zé)任制。各級(jí)檔案部門(mén)要采取積極措施，增強(qiáng)檔案網(wǎng)絡(luò)的安全防護(hù)能力，檔案部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施有效的監(jiān)督管理，防范和制止利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行各種違法活動(dòng)。非公開(kāi)的檔案信息一律不得上外網(wǎng)；在網(wǎng)上提供已公開(kāi)檔案目錄查詢服務(wù)的，要認(rèn)真采取安全防護(hù)措施，確保檔案信息和系統(tǒng)安全。建設(shè)完成了電腦病毒預(yù)警與應(yīng)急處理平臺(tái)，完善了數(shù)字認(rèn)證等設(shè)施。安全監(jiān)控、應(yīng)急處置和災(zāi)難恢復(fù)等設(shè)施正在加緊建設(shè)。

教學(xué)檔案是衡量高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要標(biāo)志，教學(xué)檔案管理必須采用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息化改造和提升，從分散管理向集中管理轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案管理工作從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理轉(zhuǎn)變，從手工管理向現(xiàn)代化管理轉(zhuǎn)變。在信息化程度日益提高的情況下，還要要全面兼顧檔案的實(shí)體安全和信息安全。要認(rèn)真執(zhí)行檔案安全保管的各項(xiàng)責(zé)任制度，采取可靠的防范技術(shù)和措施，確保檔案部門(mén)網(wǎng)絡(luò)信息安全。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊素琴.技工學(xué)校教學(xué)檔案的優(yōu)化管理[J].陜西檔案，2012，(02).

篇（9）

除了確保過(guò)馬路安全外，新西蘭中小學(xué)還定期邀請(qǐng)警官到校講述以交通安全為主的各類(lèi)安全注意事項(xiàng)。專(zhuān)業(yè)人士幫助學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況建立預(yù)防犯罪和安全風(fēng)險(xiǎn)管控體系，措施包括確定安全責(zé)任人，制定校區(qū)出入規(guī)定并安裝電子安全設(shè)備，將安全隱患知會(huì)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)，保持與警方和周邊居民互動(dòng)，及時(shí)報(bào)告有關(guān)事件等。

各校安全教育課程根據(jù)自身情況而各有特色，如請(qǐng)沖浪俱樂(lè)部人員現(xiàn)場(chǎng)講述海岸安全救助課程，包括如何使用急救設(shè)施和藥品、如何報(bào)警等，甚至怎么正確使用防曬霜等細(xì)節(jié)，其他課程包括防火、防盜等。

“虛擬安全”也是新西蘭中小學(xué)安全教育的重點(diǎn)，即應(yīng)對(duì)危及學(xué)生健康成長(zhǎng)的、特別是那些存在于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)中的安全隱患，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)犯罪行為對(duì)學(xué)生的危害。研究顯示，上世紀(jì)70年代，新西蘭家長(zhǎng)們擔(dān)心“電視節(jié)目是否過(guò)于暴力？”80年代擔(dān)心“孩子玩電子游戲的時(shí)間是不是太長(zhǎng)？”90年代擔(dān)心“上網(wǎng)是否安全，是否有收獲？”如今，家長(zhǎng)們擔(dān)心“如何理解孩子們手機(jī)社交網(wǎng)絡(luò)中看不懂的各種說(shuō)法？”

新西蘭政府專(zhuān)門(mén)撥款幫助中小學(xué)實(shí)施有效的網(wǎng)絡(luò)安全措施，包括由專(zhuān)業(yè)公司提供防火墻服務(wù)，過(guò)濾含有不安全信息的網(wǎng)頁(yè)。同時(shí)，學(xué)校還設(shè)立無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和電子郵件的過(guò)濾系統(tǒng)，以使學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)不安全因素“絕緣”。

新西蘭網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)構(gòu)和聯(lián)合國(guó)教科文組織近日在惠靈頓和奧克蘭兩大城市啟動(dòng)了“貓頭鷹項(xiàng)目”試點(diǎn)，通過(guò)不同的課程設(shè)計(jì)幫助中小學(xué)教師向?qū)W生介紹如何管理個(gè)人隱私信息。這一項(xiàng)目同時(shí)把社區(qū)和家長(zhǎng)納入其中，全方位強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全教育。

新西蘭是熱門(mén)留學(xué)目的地國(guó)家之一，留學(xué)生呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。為確保留學(xué)生了解法律，減少意外和不幸的發(fā)生，警方和教育機(jī)構(gòu)重視與留學(xué)生的溝通。

篇（10）

2021消防安全學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育心得1在消防安全培訓(xùn)期間既有個(gè)人的體能訓(xùn)練，也有消防水帶的40米對(duì)接訓(xùn)練，穿戴空氣呼吸器50米往返跑，還有以部門(mén)為單位的3人5盤(pán)水帶的組合連接的集體訓(xùn)練。在本次訓(xùn)練中我收獲了很多。

我們此次訓(xùn)練是軍事化培訓(xùn)模式，上午訓(xùn)練前有3000米的跑步訓(xùn)練，主要鍛煉的是我們的耐力和意志，在前3天的訓(xùn)練中有不少的人都掉了隊(duì)，但隨著訓(xùn)練的不斷深入，掉隊(duì)的人是越來(lái)越少，并且跑完這3000米以后，都感到很輕松。從體力上說(shuō)都有不同程度的提高和加強(qiáng)。接下來(lái)就是消防水帶的對(duì)口連接練習(xí)，每人兩盤(pán)水帶和一個(gè)水槍?zhuān)觾蓚€(gè)口和一個(gè)水槍?zhuān)瑑扇艘唤M進(jìn)行練習(xí)，一開(kāi)始因?yàn)閯?dòng)作不熟練，我們的用時(shí)都在15-20秒之間，隨著訓(xùn)練的不斷加強(qiáng)和深入，我們的訓(xùn)練成績(jī)不斷的向前提，訓(xùn)練中我的成績(jī)到了9.96秒，于維志跑到了8秒左右。在這里要說(shuō)明一下，在此次訓(xùn)練中于維志同志因?yàn)樵瓉?lái)他是消防兵，他把自己所學(xué)到的消防知識(shí)毫無(wú)保留的與大家分享，動(dòng)作要領(lǐng)，水帶的不同拿法，前進(jìn)中的注意事項(xiàng)，接口的動(dòng)作要領(lǐng)，等等。

在體能的訓(xùn)練方面我也學(xué)到了很多東西，也接觸到了很多新鮮的訓(xùn)練方法，有100米接力跑，100米沖刺跑，高抬腿跑，俯臥屈伸腿加s型跑等等。在訓(xùn)練過(guò)程中各個(gè)隊(duì)員爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)都像猛虎下山一樣，沒(méi)有一個(gè)是掉隊(duì)的。在訓(xùn)練中的集體項(xiàng)目是最熱鬧的，為了集體能拿到一個(gè)好的名次，每個(gè)小組都是非常團(tuán)結(jié)一致，相互協(xié)作，沒(méi)有一個(gè)給小集體落后腿。我想這也是此次活動(dòng)的目的之一。

火災(zāi)發(fā)生時(shí)，逃生是至關(guān)重要的，但是個(gè)人防護(hù)器材也一定要會(huì)用，如果有防護(hù)器材不會(huì)用，那只能是一種擺設(shè)。在此次訓(xùn)練中個(gè)人的防護(hù)器材的使用和理論知識(shí)，也是這次活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，空氣呼吸器是在有毒環(huán)境的情況下使用的一種個(gè)人裝備，會(huì)使用它這是我們精細(xì)化工生產(chǎn)特點(diǎn)所決定的。因?yàn)樵谏a(chǎn)過(guò)程中如果發(fā)生火災(zāi)會(huì)產(chǎn)生大量的有毒有害的氣體，簡(jiǎn)單的過(guò)濾式防毒面具就會(huì)失去作用，只能用空氣呼吸器。我們先從理論知識(shí)學(xué)起，學(xué)習(xí)使用方法，佩戴時(shí)注意事項(xiàng)，使用前的檢查，使用后的清理消毒，如何佩戴空氣呼吸器是就合適的等等。并且在考試考核中也有這項(xiàng)內(nèi)容。檢查、佩戴、往返50米跑。用時(shí)最短的只用29秒，我的成績(jī)是35秒，在學(xué)員中間是中等水平。

處理初期火災(zāi)時(shí)，隊(duì)員的相互配合和速度決定著損失程度的大小，發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情時(shí)用最短的時(shí)間，的配合會(huì)大大減小損失。因此在這次訓(xùn)練過(guò)程中我們也有這樣的集體配合項(xiàng)目。那就是3人5盤(pán)水帶的對(duì)接，距離是100米。在此次訓(xùn)練中2#位的成功與否，是決定此項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵所在，我們巴豆醛車(chē)間有我和張忠厚、曹佰峰為一小組，我跑1#位，曹佰峰跑2#位，張忠厚跑3#位。在訓(xùn)練時(shí)我們就發(fā)現(xiàn)2#位就很關(guān)鍵。因此我們安排曹佰峰跑2#位。1#、2#位每人都有兩盤(pán)水帶，需要在跑動(dòng)中接口，這里面有很強(qiáng)的技巧，訓(xùn)練時(shí)我們的成績(jī)就跑到了22秒，與化產(chǎn)車(chē)間這樣的強(qiáng)隊(duì)相差不多，在考試考核中我們?nèi)税迪聸Q心，要與化產(chǎn)車(chē)間爭(zhēng)一下高低。考試中我們相互配合，積極跑位在行進(jìn)中都是一次性接好口，并且沒(méi)有脫口現(xiàn)象，最后我們的成績(jī)是20秒，比化產(chǎn)車(chē)間快了一秒中，在這個(gè)集體項(xiàng)目中我們巴豆醛車(chē)間得到了第一名。成績(jī)的取得固然與每個(gè)人的努力是分不開(kāi)的，但是我自己覺(jué)得是三人的配合是至關(guān)重要的，只有一個(gè)默契的配合，才是這次培訓(xùn)的目的之一。

以上的消防安全培訓(xùn)只是一個(gè)基礎(chǔ)工作，在這次培訓(xùn)中實(shí)戰(zhàn)演練才是此次活動(dòng)的重頭戲。我們模擬了粗苯大庫(kù)泄漏后，在搶修的過(guò)程中不慎產(chǎn)生了火花，引起了火災(zāi)。然后展開(kāi)了公司級(jí)預(yù)案。接到報(bào)警后，首先是警戒隊(duì)趕到了現(xiàn)場(chǎng)，負(fù)責(zé)事故現(xiàn)場(chǎng)的警戒工作。緊急疏散人群，禁止一切過(guò)往車(chē)輛。應(yīng)急小分隊(duì)到達(dá)后，穿戴好個(gè)人防護(hù)用品，耐酸堿膠靴和手套，戴上空氣呼吸器，4人一組，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)查找泄漏源頭，發(fā)現(xiàn)不能處置，需要搶修搶險(xiǎn)小分隊(duì)支援，在搶修的過(guò)程中不慎有人產(chǎn)生了火花，發(fā)生了火災(zāi)，圍堰外的消防分隊(duì)立即開(kāi)啟水槍和泡沫槍?zhuān)缓髮⒒饟錅纭Ｓ捎谛孤┑奈锪媳容^多，在回收時(shí)有人中毒，有應(yīng)急隊(duì)員和搶修隊(duì)員，將傷員抬至上風(fēng)處，然后有醫(yī)療分隊(duì)給予簡(jiǎn)單的救治，等待專(zhuān)業(yè)的醫(yī)護(hù)人員的到來(lái)。在整個(gè)事故的預(yù)案演練過(guò)程中每個(gè)小分隊(duì)之間的配合至關(guān)重要。配合越默契，事故的損失就會(huì)降到最低，在演練的過(guò)程中婁科不斷的糾正，總結(jié)在演練中的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)我們不斷反復(fù)的演練最后基本達(dá)到了我們所期待的結(jié)果。一次一次的演練每次都在逼近現(xiàn)實(shí)。讓我們的演練和預(yù)案非常使用有效。

在這次消防安全培訓(xùn)過(guò)程中也有很多不足，一、在體能訓(xùn)練中有明顯的體力不支的現(xiàn)象，從這一點(diǎn)上看必須加強(qiáng)平時(shí)的身體鍛煉，只有身體強(qiáng)了才能事故中做好充分的工作。二、在預(yù)案演練中對(duì)付突發(fā)事件的能力還明顯的不足，缺乏現(xiàn)場(chǎng)的靈活性和應(yīng)變能力。三、現(xiàn)在的消防設(shè)施中有很多缺陷，包括有的消防水帶只有一個(gè)接頭，消防箱內(nèi)只有一盤(pán)水帶，在應(yīng)急過(guò)程中明顯感覺(jué)準(zhǔn)備不足。還有卡口沒(méi)有上牢的等等問(wèn)題。

我們的消防安全培訓(xùn)工作雖然結(jié)束了，但我們?yōu)閼?yīng)急預(yù)案開(kāi)展的演練工作卻剛剛起步。為了不斷提高公司員工安全意識(shí)和應(yīng)急救援能力，以便在事故的應(yīng)急行動(dòng)中，達(dá)到快速、有序、及時(shí)、有效的效果，我們將經(jīng)常性地在車(chē)間開(kāi)展應(yīng)急預(yù)案的培訓(xùn)、訓(xùn)練或演練工作，以提高車(chē)間員工的應(yīng)急救援技能和應(yīng)急反應(yīng)綜合素質(zhì)，有效降低事故危害，減少事故損失。

2021消防安全學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育心得2通過(guò)對(duì)消防法規(guī)和消防知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)消防工作有了一定的了解，也掌握了一些消防安全工作的基本理論知識(shí)，譬如：消防工作的方針、目的和意義，燃燒與滅火的常識(shí)，常見(jiàn)滅火器材的維護(hù)和管理，消防控制室及消防設(shè)施的使用和維護(hù)，安全疏散設(shè)施的設(shè)置，消防安全培訓(xùn)的重要性等等。

消防工作既是社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的重要組成部分，又是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不可缺少的保障條件。當(dāng)前，消防工作與經(jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān)系比以往任何時(shí)候都密切，其地位和作用越來(lái)越重要，輕視消防作用，是對(duì)國(guó)家財(cái)產(chǎn)和人民生命安全不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

消防安全治理應(yīng)做到“安全第一，預(yù)防為主”，把消防安全作為頭等大事來(lái)抓，而做好預(yù)防工作的要害就在于提高對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度，在工作中，應(yīng)該以消除火災(zāi)隱患、提高防火意識(shí)為目的，不作口頭文章，以實(shí)際行動(dòng)和措施來(lái)切實(shí)做好消防安全工作。

不論是一線工作人員還是管理人員，都應(yīng)對(duì)崗位和部門(mén)可能涉及到的火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)和消防通道等消防相關(guān)設(shè)施有充分的了解。不論是火災(zāi)高危險(xiǎn)崗位人員還是其他人員，都應(yīng)該定期接受相關(guān)的消防安全教育培訓(xùn)，內(nèi)容包括：有關(guān)消防法規(guī)、消防安全制度、保障消防安全的操作規(guī)程;各部門(mén)各崗位的火災(zāi)危險(xiǎn)性和防火措施;各種消防設(shè)施的性能、滅火器材的使用方法;報(bào)火警、撲救初起火災(zāi)和自救逃生的知識(shí)和技能等。

2021消防安全學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育心得320__年，我有幸參加了河北省公安消防機(jī)構(gòu)對(duì)各單位消防安全管理人的培訓(xùn)，通過(guò)這次對(duì)消防法規(guī)和消防實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)消防工作有了更進(jìn)一步了解，也掌握了日常消防安全工作的基本理論知識(shí)，為今后在我院順利開(kāi)展消防安全工作奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)此，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、消防安全治理應(yīng)做到“安全第一，預(yù)防為主”，把消防安全作為頭等大事來(lái)抓

火災(zāi)帶來(lái)的危害，人人都懂，但在日常工作中卻往往被忽視，被麻痹，僥幸心理代替，往往要等到確實(shí)發(fā)生了事故，造成了損失，才會(huì)回過(guò)頭來(lái)警醒。這就是因?yàn)闆](méi)有把防范火災(zāi)的工作放在第一位所導(dǎo)致的。“隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山”這十八個(gè)字是_同志二十多年前提出的，至今仍是消防安全治理的主旨所在。而做好預(yù)防工作的要害就在于提高對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度，在醫(yī)院，應(yīng)該以消除火災(zāi)隱患、提高防火意識(shí)為目的，不作口頭文章，以實(shí)際行動(dòng)和措施來(lái)切實(shí)做好消防安全工作。

二、加強(qiáng)消防安全知識(shí)培訓(xùn)，提高防范意識(shí)

由于有些工作涉及到易燃易爆化學(xué)品等高危險(xiǎn)物質(zhì)，我在醫(yī)院內(nèi)部日常的防火工作中，對(duì)火災(zāi)隱患開(kāi)展了一定的防

范工作，但通過(guò)這次培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有防范工作程度還是不夠的。不論是一線工作人員還是治理人員，都應(yīng)對(duì)崗位和部門(mén)可能涉及到的火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)和消防通道等消防相關(guān)設(shè)施有充分的了解。不論是火災(zāi)高危險(xiǎn)崗位人員還是其他人員，都應(yīng)該定期接受相關(guān)專(zhuān)家的消防安全教育培訓(xùn)，內(nèi)容包括：有關(guān)消防法規(guī)、消防安全制度、保障消防安全的操作規(guī)程;各部門(mén)各崗位的火災(zāi)危險(xiǎn)性和防火措施;各種消防設(shè)施的性能、滅火器材的使用方法;報(bào)火警、撲救初起火災(zāi)和自救逃生的知識(shí)和技能等。

三、消防安全工作要做到“三個(gè)抓”，不為隱患留空隙第一是要“抓重點(diǎn)”。涉及到易燃易爆設(shè)備和物品的部門(mén)除了定期的培訓(xùn)之外，還要經(jīng)常組織進(jìn)行防火檢查，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患，要記錄在案并及時(shí)研究整改。組織建立義務(wù)_，不僅可以及時(shí)撲滅初期火災(zāi)，更重要的是通過(guò)義務(wù)_的組織，將消防意識(shí)和技能深入到重點(diǎn)部門(mén)的各方各面。

第二是要“抓薄弱”。相對(duì)消防安全隱患少的地區(qū)往往是最輕易被忽略的地區(qū)，但相對(duì)安全隱患少并不代表沒(méi)有安全隱患。消防安全隱患和生產(chǎn)安全隱患不同，后者只會(huì)發(fā)生在特定的時(shí)間和地點(diǎn)，但前者卻可能出現(xiàn)在醫(yī)院的每一個(gè)角落。

第三是要“抓細(xì)節(jié)”。千里之堤，潰于蟻穴。火災(zāi)的防范要從大處著眼，但應(yīng)該從小處做起。細(xì)節(jié)不輕易引人注重，

如老化的絕緣材料、放錯(cuò)了位置的廢紙簍等。但幾乎所有的重大事故都是由于起初的“不注重”、“不小心”引起的，這些輕易被忽略的細(xì)節(jié)很輕易成為小事故的放大器，使得星星之火由此而燎原。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我更加明確了今后消防安全工作的方向和重點(diǎn)，為今后消防安全工作在醫(yī)院的開(kāi)展奠定了理論基礎(chǔ)。我一定將此次消防安全知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫徹到日常工作中去。

2021消防安全學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育心得4通過(guò)這次對(duì)消防法規(guī)和消防實(shí)用知識(shí)，由安檢提提出的構(gòu)建防火墻全面推進(jìn)消防安全的四個(gè)能力的學(xué)習(xí)，

1、檢查消除火災(zāi)隱患的能力：在這期間要經(jīng)常性檢查并及時(shí)消除隱患

2、撲救初級(jí)火災(zāi)的能力：提倡撲救初級(jí)火災(zāi)不提倡發(fā)展階段火災(zāi)

3、組織引導(dǎo)人員疏散的能力

4、消防宣傳教育的能力，，對(duì)此，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、消防安全管理應(yīng)做到“安全第一，預(yù)防為主”，

把消防安全作為頭等大事來(lái)抓火災(zāi)帶來(lái)的危害，人人都懂，但在日常工作中卻往往被忽視，被麻痹，僥幸心理代替，往往要等到確實(shí)發(fā)生了事故，造成了損失，才會(huì)回過(guò)頭來(lái)警醒。這就是因?yàn)闆](méi)有把防范火災(zāi)的工作放在第一位所導(dǎo)致的。至今仍是消防安全管理的主旨所在。而做好預(yù)防工作的關(guān)鍵就在于提高對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度。

二、加強(qiáng)消防安全知識(shí)培訓(xùn)，提高防范意識(shí)

但通過(guò)這次但通過(guò)這次培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有防范意識(shí)程度還是不夠的。不論是一線工作人員還是管理人員，都應(yīng)對(duì)崗位和部門(mén)可能涉及到的火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)和消防通道等消防相關(guān)設(shè)施有充分的了解。不論是火災(zāi)高危險(xiǎn)崗位人員還是其他人員，都應(yīng)該定期接受相關(guān)專(zhuān)家的消防安全教育培訓(xùn)，內(nèi)容包括：有關(guān)消防法規(guī)、消防安全制度、保障消防安全的操作規(guī)程;各部門(mén)各崗位的火災(zāi)危險(xiǎn)性和防火措施;各種消防設(shè)施的性能、滅火器材的使用方法;報(bào)火警、撲救初起火災(zāi)和自救逃生的知識(shí)和技能等。

根據(jù)這次學(xué)習(xí)和部分案例的分析對(duì)消防工作有了一定的了解，也掌握了一些消防安全工作的基本理論知識(shí)，譬如：燃燒與滅火的常識(shí)，常見(jiàn)滅火器材的維護(hù)和管理，消防控制室及消防設(shè)施的使用和維護(hù)，安全疏散設(shè)施的設(shè)置，消防安到消防知識(shí)的重要性，全培訓(xùn)的重要性等等。這些對(duì)我公司員工的一種認(rèn)知，讓我們時(shí)刻記得安全。，在工作中，應(yīng)該以消除火災(zāi)隱患、提高防火意識(shí)為目的，不作口頭文章，以實(shí)際行動(dòng)和措施來(lái)切實(shí)做好消防安全工作。

2021消防安全學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育心得5為了提高全員的消防安全意識(shí)，減少安全隱患，同時(shí)也提高抗御火災(zāi)的能力。公司安保部門(mén)結(jié)合人資組織為公司全體成員進(jìn)行為期兩天的培訓(xùn)。

20__年4月23日9點(diǎn)，安保部經(jīng)理首先為制造班組長(zhǎng)和職能人員進(jìn)行消防知識(shí)的培訓(xùn)。火災(zāi)的危險(xiǎn)性和防火措施。各種消防設(shè)施的性能，滅火器材的使用方法：報(bào)火警，撲救初級(jí)火災(zāi)和自救逃生的知識(shí)和技能等。并有序的組織引導(dǎo)員工疏散的能力

通過(guò)幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)也掌握了消防安全工作的基本理論知識(shí)，譬如：燃燒與滅火器的常識(shí)，常見(jiàn)滅火器材的維護(hù)和管理。消防設(shè)施的使用和維護(hù)，安全疏散設(shè)施的設(shè)置，懂得了消防安全知識(shí)的重要性。在工作中應(yīng)該以消除火災(zāi)隱患。提高防火意識(shí)為目的。使我更加明確了今后消防安全工作的方向和重點(diǎn)，為今后更好的在班組里開(kāi)展消防安全工作奠定了理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。

24日上午，一段段生動(dòng)的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)始了本次的培訓(xùn)。其中有一案例火災(zāi)，發(fā)生于20__年3月29日凌晨，焦作市，天堂音像俱樂(lè)部，燒死74人，這個(gè)事件引起了大家深刻的思考，每次火災(zāi)為什么會(huì)造成如此大的人員傷亡，面對(duì)火災(zāi)我們?nèi)绾握_逃生等。

火災(zāi)的危害，在日常工作中往往被人們忽視。總是存在僥幸心理，發(fā)生了事故，造成了損失，才會(huì)回過(guò)頭來(lái)警醒。預(yù)防工作是最重要的“，預(yù)防為主，消防結(jié)合”才是消防工作的主要方針。針對(duì)這一案例鄭總組織部門(mén)經(jīng)理，班組長(zhǎng)帶領(lǐng)員工分組進(jìn)行討論工作環(huán)境中存在的消防安全隱患：如有故障的設(shè)備，老化的電線路，電暖氣，小太陽(yáng)等。并采取有效的整改措施，落實(shí)到責(zé)任部門(mén)，并落實(shí)到責(zé)任人。

篇（11）

關(guān)鍵詞 ：高校 教學(xué)檔案 信息化管理 研究

一、高校教學(xué)檔案管理信息化建設(shè)的意義

目前我國(guó)高校教學(xué)檔案管理效果不是特別好，也沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的信息化建設(shè)，有的高校還是運(yùn)用傳統(tǒng)的檔案管理的方法，在管理理念和方式上存在很多問(wèn)題。教學(xué)檔案管理的效率不高，不能進(jìn)行有效的保密工作，在教學(xué)檔案管理上要花費(fèi)很多時(shí)間，在大量教學(xué)檔案信息的查找和整理方面存在很大問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)高校的發(fā)展，消耗了大量的人力和物力。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理模式必然要以計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展取而代之。作為一種高效的資源，信息技術(shù)是一種客觀存在的形態(tài)，可以進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)的積累，運(yùn)用信息技術(shù)，高校可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案信息的有效管理。在信息技術(shù)大背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以迅速地識(shí)別大量的數(shù)據(jù)，可以在隨時(shí)將所需要的信息進(jìn)行查找。所以，提高高校教學(xué)檔案管理的效率，對(duì)高校教學(xué)檔案管理進(jìn)行信息化建設(shè)已經(jīng)成為一種共識(shí)，也是高校在今后發(fā)展的重點(diǎn)。

二、高校教學(xué)檔案管理存在的問(wèn)題

1.很多高校在進(jìn)行檔案管理時(shí)沒(méi)有更新思想觀念。高校的檔案信息管理是高校實(shí)現(xiàn)信息的時(shí)效性的基本途徑，所以，高校在進(jìn)行檔案信息管理時(shí)，要不斷地充實(shí)檔案信息的內(nèi)容，要用創(chuàng)新的觀念。但是，有些高校檔案信息管理人員沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到檔案信息管理的重要性和必要性，檔案信息管理人員的思想比較落后，沒(méi)有跟上檔案信息管理的步伐，只是用傳統(tǒng)的方法來(lái)管理檔案信息，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。有些高校檔案信息管理人員沒(méi)有高度認(rèn)識(shí)到檔案信息管理的意義所在，他們認(rèn)為檔案信息的管理是無(wú)關(guān)緊要的事情，對(duì)學(xué)校的影響不大。有些高校雖然已經(jīng)開(kāi)發(fā)了檔案管理的軟件，但是軟件管理人員的管理能力差。

2.高校教學(xué)檔案信息管理人員的管理方法還需改善。有些高校的資金有限，在教學(xué)檔案的信息化管理方面存在一定的滯后性，導(dǎo)致了我國(guó)的高校檔案管理工作用人工進(jìn)行操作的情況比較多見(jiàn)，信息化的管理手段沒(méi)能運(yùn)用到高校教學(xué)檔案的管理中去，降低了教學(xué)檔案的管理效率。還有一些高校雖然信息化管理設(shè)備齊全，但是信息化的設(shè)備形同虛設(shè)，沒(méi)有很好地應(yīng)用到教學(xué)檔案的管理工作中去。與此同時(shí)，有些高校的檔案管理已經(jīng)建立了大大小小的信息化數(shù)據(jù)庫(kù)，但是，卻是各自為政的局面。

三、高校教學(xué)檔案信息化管理的措施

1.高校教學(xué)檔案管理信息化建設(shè)的核心功能和模塊。整個(gè)教學(xué)檔案管理系統(tǒng)要以核心功能模塊為主，要成立一個(gè)數(shù)據(jù)整合中心，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)檔案信息的收集和整理，將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)要包含學(xué)生詳細(xì)的個(gè)人信息，同時(shí)還包括學(xué)生的檔案和各種有效的資料。

2.要建設(shè)學(xué)生教學(xué)檔案管理信息平臺(tái)。教學(xué)檔案信息不僅僅要呈現(xiàn)在學(xué)校網(wǎng)站的主頁(yè)上，同時(shí)，也要在教學(xué)檔案管理信息化平臺(tái)上呈現(xiàn)出來(lái)，要確保信息的時(shí)效性，并將信息公開(kāi)化，便于管理。對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化管理，將管理的權(quán)利交予學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，并將平臺(tái)上的信息進(jìn)行定期的檢查和整合。

3.要完善教學(xué)檔案服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。每一年，當(dāng)新生報(bào)到時(shí)，學(xué)校都要對(duì)宿舍進(jìn)行整體的安排，運(yùn)用信息化系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)住宿費(fèi)的自動(dòng)化管理，確保學(xué)生都辦理了校園一卡通。可以將學(xué)生辦理學(xué)生證和注冊(cè)卡的信息進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄，防止有任何遺漏。對(duì)高校的教學(xué)檔案服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)可以采用信息化平臺(tái)，學(xué)生可以在課下運(yùn)用信息化管理系統(tǒng)自行選課，選擇自己喜歡的課程，對(duì)教學(xué)檔案管理的效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

綜上所述，信息化技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，實(shí)現(xiàn)管理的時(shí)效性，提高管理效率。高校的學(xué)生數(shù)量多，運(yùn)用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)檔案管理還是有一定的困難的，在傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理模式中，采用傳統(tǒng)的模式對(duì)信息進(jìn)行收集和整理，要在輔導(dǎo)員不斷地傳達(dá)和重復(fù)的過(guò)程中，才能將教學(xué)檔案信息有效地傳達(dá)給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理方法不具有時(shí)效性，且效率低。而建立信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)檔案管理，就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)檔案管理方法的缺陷，可以將學(xué)生的教學(xué)檔案信息進(jìn)行自動(dòng)化管理。在建立高校后期管理信息化平臺(tái)時(shí)，要建立核心功能和模塊，完善教學(xué)檔案服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)，建設(shè)學(xué)生教學(xué)檔案管理信息平臺(tái)，提高教學(xué)檔案管理的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張金鳳.高校教學(xué)檔案信息化管理研究[D].廣西民族大學(xué),2010.