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所謂項目化教學，就是利用項目工作完成課堂教學，這是一種行動導向教學法。這種教學法主要從學生角度出發，以項目為主，教師引導學生參與到具體的項目中，讓學生動手實踐完成任務，從而親身體驗這項工作，并在體驗中學到實際技能，積累實踐經驗，最終發展自身的學習能力、實踐能力。

 

一、中職電子技術應用專業實訓化教學實施

 

當前，中職電子技術應用專業教學主要分三階段進行項目實訓，首先是訓練通用技能，其次是訓練專業技能，最后是到企業實習。以“安裝與檢修照明電路”為例，項目選擇、項目分析、方案制訂與方案實施是項目化實訓教學的四個主要方面。

 

(一)項目選擇

 

科學選擇項目尤為關鍵，而這也是社會人才需求以及實訓教學共同作用的結果，要遵循的設計原則是按照目前的就業市場人才需求情況來進行，并將實訓教學內容作為基礎，從課程的基本知識與技能、學生的探究能力方面促進中職生在項目實訓過程中發展協作、交流能力。

 

(二)項目分析

 

要求中職生，尤其是項目組組長清楚該項目的總目標，接著據此組織項目實訓，將項目分解成多個子任務，然后寫好項目分析表。具體來說，一是做好市場調查分析。根據市場需求設計子任務的調查研究及信息收集整理內容，如市場照明電路配電先進性調查、配電箱型號性能與特點等，集中訓練中職生的分析歸納以及應變能力。二是設計方案。對子任務的設計思路、方案、可行性報告等進行細分，全面涉及中職生的專業知識技能，強化訓練他們的表達、分析、計算與綜合職業能力。三是知識儲備。子任務要求學生熟悉專業知識技能的方方面面，如電工工具、導線知識、照明電路使用維護等，主要訓練知識技能查詢、自主學習與技能操作，發展學生的學習操作能力。四是項目評價。子任務評價表要設計實施評價、分析評價，打造立體化、實踐性的知識技能評價體系，主要訓練學生的設計、應用及綜合職業技能。

 

(三)方案制訂

 

項目要想順利完成則必須有實施方案，項目組負責人團結組員共同制訂項目方案。對中職電子技術應用專業學生設置四個流程，即市場調研、方案設計、知識儲備和項目評價，各項目組認真完成實訓任務，然后寫出欄目研究報告，做好修正工作，讓方案更為科學而可行。

 

(四)方案實施

 

中職生通過合作分工完成項目。一個合作小組是一個項目化實訓單位。各小組按照本項目的目標合理安排，既要分工展開，又要和別的成員做好聯系交流，集體完成實訓項目，從而強化中職生的自主學習與合作交流能力。在項目負責人的帶領下根據方案進行分工。比如，能力比較全面的成員規劃整體項目，計算機能力強的成員做資料收集，知識理論好的成員則儲備知識并完成調研報告，交流能力強的成員則設計評價表且分析相關結論。

 

二、基于多元評價的中職電子技術應用專業項目化實訓教學

 

(一)評價主體

 

評價主體不應該是唯一的，它應與評價情境聯系起來，注重評價主體及信息的多元化，加強自評與互評引導，涉及的主體是教師、學生本人以及項目其他成員。

 

(二)評價內容

 

其一，基本知識。計算機應用、電工技術、電子技術、電子工藝等常規內容都屬于電子技術應用專業基礎知識，評價時針對各階段進行分類評價，方法則有客觀題庫與工作頁的建立這兩種。其二，基本技能。評價學生的一般電路裝接、維修等知識技能。所以，操作的定型化才是評價的核心，也就是對中職生的操作是否規范、準確、快速進行評價。因而應該收集中職生在各階段的評價數據，通過評價過程來了解中職生的操作能力提升程度。在這樣的過程評價中進一步訓練操作能力，激勵他們不斷成長。其三，應用能力。對中職生在項目實訓中的知識運用、技能操作進行評估。比如，通過大量關于設備儀器故障等探究性實訓要求學生共同分析解決故障。評價主體要多樣化，評價時讓學生有更多溝通交流與互幫互助的機會，激發其潛能，這也是該項評價的重點，能夠促進學生不斷學習，提高知識技能。其四，綜合職業能力。故障分析、綜合知識運用、運用技能解決故障是電子技術應用專業實訓的核心目標。

 

(三)評價方式

 

對電子技術應用專業中職生的評價應該運用不同的評價方法，可以涵蓋學習情況、課程設計報告、實習、畢業設計等不同形式、內容的評價，評價測試中應該更為全面地體現學生各方面的能力，還要結合課程質量和職業資格證書、技術等級證書考核，讓中職生的課程評價有更多的實際意義。

 

三、項目化實訓教學總結

 

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1.項目選取

在項目化教學中，選取合適的項目是最重要的，項目選取是市場人才需求與課程教學內容雙向結合的成果，其設計的基本原則要以當前就業市場人才需求為依據，以所學課程教學內容為基礎，該項目既要包含課程的基本知識和基本技能，又要能調動學生探究問題的積極性，使學生在項目情境下受到協作能力和交流能力等方面的鍛煉。“安裝與檢修照明電路”實訓項目的選取充分考慮到兩點:第一，該項目包含了《電子電工技術》中常用電工技術知識和技能;第二，每個學生家里都有照明線路，學生很感興趣，能調動學生探究問題的積極性、使他們在項目情境中鍛煉自己的綜合能力。

2.項目分析

首先，要讓全體學生特別是各個項目組長明確本項目的總體目標。本例中，通過項目“安裝與檢修照明電路”，讓學生經歷一個項目完成的流程，綜合運用課程《電子電工技術》中所學知識和技能，并鍛煉團隊協作的能力等。其次，根據項目的總體目標，各小組在項目組長的主持下，把總項目分解為一個個小任務，并寫出項目流程的各任務要求。

1)項目方案設計。任務要求:(1)照明電路的設計思路和方案。(2)方案的成本預算。(3)方案的可行性報告。

2)項目知識儲備。任務要求:(1)常用電工工具的名稱、結構、使用方法等。(2)常用導線的剝削、連接、恢復的相關知識和技能。(3)照明電路常用器件的使用和維護方法。(4)照明電路安裝工藝要求。(5)照明電路常見故障檢測和排除方法。

3)項目評價。任務要求:(1)評價表的設計。(2)評價的實施。(3)評價的分析。

3.項目方案的制定

項目實施方案是完成項目的行動指南，項目組長應集合小組全體人員的智慧，制定項目方案。本案例中設立了三大流程:項目方案設計、項目知識儲備、項目評價。各子項目負責人完成該子項目的任務，并撰寫一份報告，能及時與組員溝通及修訂，達成更為科學、合理、可行的項目方案。

4.項目方案的實施

項目的實施有賴于全體成員的合理分工和通力協作。項目化教學一般以合作小組為單位，依據項目目標各小組獨立地組織、安排本組的活動，在活動過程中全體成員按照分工相對獨立地開展工作，同時又要與其他成員保持聯系，通過交流和協商，共同完成小組的項目任務。這樣，有利于培養學生的自主學習能力和交流協作能力。在項目組長的主持下，依據實施方案，對小組成員進行合理分工。本案例中，綜合能力強的成員負責項目的整體規劃;計算機操作技能強的成員負責查詢資料;理論功底扎實的成員負責知識的儲備和調研報告的完成;表達能力強的成員負責評價表的設計和結論分析等。

二、項目化教學在實訓教學中的多元化評價

項目化教學的評價應注重學生在項目活動能力形成的過程，所以在評價主體方面、評價內容方面和評價方式方面都應具有多元性。

1.主體的多元化

評價的主體應是變化和多元的，評價的主體應和評價的情境有關，應該強調評價主體的多樣化和評價信息的多元化，重視自評和互評的作用，評價的主體可以是教師、學生、管理者等。

2.內容的多元化

項目化教學在評價內容方面包括基本知識評價、基本技能評價、應用能力評價以及綜合職業能力評價這四個方面。(1)基本知識方面的評價

基本知識包括計算機應用基礎、電工技術、電子技術、儀器儀表、電子工藝等常識性內容，評價可采用建立客觀題庫和工作頁的方法，對不同學習階段進行分類評價。

(2)基本技能方面的評價

基本技能評價是對學生計算機應用、常見電路的裝接、調試與維修等方面技能熟練程度的評價。評價的重點應放在學生操作的速度、規范性及正確率。不僅要有學生在不同時期的階段性評價數據，更要有一個評價過程反映學生操作技能提高的幅度。通過一個過程的評價，激勵學生提高操作技能，實現評價的激勵功能。

(3)應用能力的評價

應用能力評價是評估學生運用所學到的知識、技能解決實際問題的能力，應用能力是專業教學的重要目標。對應用能力的評價，可以根據不同的學習階段分別進行。例如多安排探究性的實驗，故意設置設備或儀器的故障，讓學生集體分析與排除故障。這一評價的主體應該是多元的，在多元主體的評價過程中，為學生提供互相交流、互相學習、共同提高的機會，促進學生潛能的發揮，這是應用能力評價的宗旨。因此，應用能力評價也是一個學生再學習、再提高的過程。

(4)綜合職業能力的評價

教學的核心目標是培養學生故障分析能力以及綜合運用知識、技能排除故障的能力。綜合評價是激勵學生自覺運用技術、技能解決實際問題，提高實踐能力的有效手段。綜合評價無須統一的答案，結果可以是多樣化的。

三、項目化教學在實訓教學中的要求

1.師資的要求

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1 、案例教學法的專業教學應用

1.1 案例教學法

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論 [2]。案例教學法需要老師做足備課工作，且最好有豐富的企業實戰經驗，案例才能講解得生動透徹。同時，老師還需提前下達教學任務，讓學生做好課前準備工作。課堂必須成為學生和老師共同的舞臺，而并非老師一人唱獨角戲。人人都得參與和貢獻自己的智慧和力量，都參與課堂和案例討論之中。學生既有機會學習和解決疑難問題，同時還可以通過共同探討，從同學和老師那里及時取得反饋和知識養分，從而大大縮短了教學情境與實際生活情境的差距【3】。進一步加深和鞏固了專業知識，也大大克服了理論學習的枯燥無味，提高了學生的學習興趣和主觀能動性。

1.2 案例法在工業設計專業中的教學應用

在工業設計的專業教學課堂上，專業課程大多采用傳統講授教學模式為主，理論傳授外加一定課時的集中式實訓實踐以鞏固理論知識。大多專業教師屬于從高校畢業后直接被學校錄用為老師，其本身就偏向理論研究，缺乏社會實戰經驗，固教導學生也多采用理論教學模式為主，案例實戰教學生動性欠缺。在專業課程教學中引入案例教學法，以專業課程核心內容為導向，按教學目標選取主要教學內容，以設計案例為核心組織教學，將各章節主要知識點串聯起來便于學習掌握。同時通過案例分析和探討，讓學生對案例涉及到的知識點提前進行預習，為課堂順利有序進行做好充足準備，課堂上老師在講解設計案例時，可再度組織學生對案例進行討論，以引出知識點，從而加深學生對專業知識點的熟知度。因而采用實際設計案例教學，有效組織學生探討剖析案例中所用到的專業知識和技能，情境回放式地案例互動教學，教學效果可以起到事半功倍的效果。

2、項目驅動式實踐教學方法的實施

2.1 項目案例策劃

項目案例的合理策劃是項目驅動式教學法實施成敗的關鍵一環。項目任務的策劃和案例的合理選擇最好由各個專業老師共同探討完成，具體落實到每門專業課程。所設計選取的項目案例必須以教學目標為主導，涵蓋重點專業教學內容。既能貼切專業課程主要內容，又需切合社會實際所需。學生在設計項目實踐過程中除了學習專業知識，還能吸取到一定社會知識，更好地與社會接軌。其不僅讓學生在實踐中構建自己的完整知識體系，又能擴展延伸所學知識。

2.2 設計項目的具體實施

項目驅動式教學法應以學生主動學習為主，以設計實踐為主，學生通過在自己的設計實踐過程中掌握專業知識，理解知識和技能技巧，并不斷開拓自身設計視野。教師在項目驅動教學中不再充當主導者身份，而應是監督員身份，引導學生入門，激勵啟發學生，監督項目分析、討論情況；充當示范員，向學生演示、講解、分析項目中的事實、圖表、材料等【4】；同時，還需監督項目的具體實施和進展。

設計好項目以后，整個項目的進行過程都需按照設計程序有序進行。參與學生之間的彼此交流探討，師生間的溝通引導都需有序貫穿于整個設計項目之中。設計項目最好以小組形式進行，可以采用學生自愿進行小組組合，4-6人為一組，每組自愿推薦一名項目負責人，負責整個項目實施過程中的組織管理，與教師對接，設計任務的分工協作等事宜。

教師指導各小組按照示范項目的流程和方法進行設計實踐活動。設計項目的進行也需按照設計流程循序而行，分階段進行，主要分為：前期市場調研（包括調研問卷的設計、調研數據的搜集和分析整理，市場調研報告的制作等）、設計定位（包含設計風格定位、消費人群定位、價位市場定位等）、設計創意草圖（采用頭腦風暴形式，每位小組成員都需根據設計定位勾勒出多幅設計草圖，再通過小組討論篩選出切實可行的最優方案，以進入后期深入設計）、設計建模及效果圖渲染（對上階段篩選出的設計方案進行深入設計，以3DMAX、Rhino、Solidworks等三維建模軟件進行模擬建模，再以相對應后期渲染軟件Vray、Keyshot等進行效果圖渲染）、設計展板制作（通過應用Photoshop等平面軟件進行平面排版設計）、模型制作及打樣（設計項目成果的展現離不開模型制作，還可以實物打樣，通過評估再修改完善）、設計報告書制作（以設計報告書的形式對設計項目進行歸納總結和成果匯報，以便教師驗收）。

2.3 項目成果展示與評價

項目驅動教學整個設計實踐過程都應以學生為核心，其期末成績評定也應由參與者共同參與完成。在設計項目結束后，教師應組織各小組有效展示其設計成果，并以設計報告書的形式對全體師生進行設計過程和成果匯報，講解其整個項目的進展過程，在設計過程中所遇到的問題和解決的方法，設計成果的亮點介紹和演示。然后由其他小組成員和專業老師共同進行評分，以此作為各組人員期末成績的重要參考指標。這樣學生在完成自己設計項目的同時，既熟練掌握了專業知識和專業技能，又能充分展示設計成果，展現自我才能，還能參與評定和欣賞他人作品，通過直接比對才能有效找出彼此之間差距，形成你追我趕的正能量學習氛圍，讓學生更愉快高效融入到設計項目中主動學習，不斷進步和自我提升，真正做到在做中學。

結語

本文所倡導的項目案例實踐教學是設計行業至關重要的環節，教學方法的恰當應用可讓教學成果起到事半功倍的效果，所培養出來的學生才能更好地為社會服務，才能做到設計人才的培養與社會需求完美接軌，更好地為中國教育事業和中國設計行業的蓬勃發展添磚加瓦。

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隨著我國城市化進程的不斷推進和房地產業的迅猛發展，房地產已經成為投資領域關注的焦點之一，因此，能夠準確把握房地產市場動向并科學地作出投資決策，為投資者有效規避風險，最終實現投資收益的專業人才成為市場需求的熱點之一。而《房地產投資分析》作為房地產經營與估價專業的核心課程之一，在房地產估價人才教學培養體系中占有重要地位，對該課程教學進行研究不僅有助于提高教學效果，更重要的是增強高職學生就業的核心競爭力。

一、課程特點

《房地產投資分析》是一門操作性較強的學科，內容十分廣泛，涉及了經濟學、會計學、市場營銷學、建筑學等學科。課程的特點主要有：

（一）以項目的投資決策過程為線索

《房地產投資分析》課程主要以項目的投資決策過程為線索，按照項目分析決策的基本思路為框架，包括房地產投資環境分析、投資項目基礎數據分析估算、投資項目經濟評價、投資項目財務分析、項目不確定分析、項目風險分析及投資決策分析。同時，課程內容也與房地產項目投資報告的框架吻合。

（二）內容較枯燥，計算量大

與房地產策劃、房地產市場營銷等課程相比，房地產投資分析更偏重解決技術性的問題，而不是人員溝通。尤其是在經濟評價方法的學習中，靜態和動態指標不僅需要深刻理解其內涵，而且要根據題目進行詳細分析，選擇合適的方法，客觀計算，所以學習過程相對枯燥。在教學中，應該不斷提高學生學習的積極性。

（三）與實際聯系緊密

房地產投資的興起和房地產行業的發展密不可分，是一門實踐性很強的課程。在社會經濟發展中，無論是普通消費者進行置業、租賃、買賣商品房，還是企業進行房地產項目開發、租售、經營等，無一不以房地產投資分析方法為基礎。尤其是，目前高職房地產經營與估價專業學生重要就業方向是置業顧問，而該課程學習無疑與學生的工作內容密切相關。

二、課程教學面臨的問題

（一）學生學習積極性不高

學生學習積極性不高在高職教學中普遍存在，《房地產投資分析》這樣技術性較強的課程中表現尤為明顯。筆者根據實際教學發現，學生積極性不高主要原因包括：對專業及課程的學習目的認識不清，排斥所學專業及課程，前期無法跟上教學進度導致放棄后期學習等。

（二）學生理論理解能力和計算能力薄弱

《房地產投資分析》課程教學中，教師講授的重點的動態分析方法、財務分析等，這些內容往往涉及大量的計算，高職學生存在畏難心理，雖然能夠理解方法的基本內涵，但到具體的計算中往往不能達到舉一反三的程度，作業抄襲現象嚴重。

（三）教學內容針對性不強

《房地產投資分析》課程教學內容雖然涉及了投資項目分析的各個方面，但針對性較差。這一方面與課程本身知識相關性緊密有關，另一方面與高職院校所用教材有關，目前，雖然有專門針對高職的系列教材，但是與本科差異不大，缺乏對實際情境的模擬和操作性，不適合高職學生的實際情況，使得學生課下預習和復習比較困難，學習效果不理想，增加了教材處理整合的難度。

三、課程教學應對措施探討

由于《房地產投資分析》課程具有分析方法多、計算量大，同時高職學生學習積極性不高，數學功底薄弱，要順利完成教學內容，并達到理想的教學效果，必須改進教學方法，完善教學內容。

（一）提高學生學習的積極性

《房地產投資分析》課程是一門技術經濟類課程，教師教學的首要任務就是調動學生學習的積極性。教師可以根據造成學生厭學的原因出發引導學生樹立學習的信心。比如，針對對房地產專業無興趣的學生，強調該專業的實用性和技術性，也可以從未來個人購買住房出發，吸引學生注意力。針對基礎薄弱的學生，一方面在課堂上反復回憶所學知識，加強學生對知識的理解，另一方面為學生樹立短期目標，有效提高學生學習自信心，對進步較大的學生適時給予鼓勵。

（二）有針對性地選擇教學內容

《房地產投資分析》課程課程教學內容的選擇要分清重難點和主次，精煉課程內容，簡化理論性較強的內容，合理指導學生學習。比如，對“房地產經營與估價”專業的學生，除學習房地產投資環境和區位分析外，應花大量時間與精力學習房地產投資經濟評價指標和財務分析指標，并通過課堂和課后的反復練習提高學生計算能力，而對于不確定性分析和風險分析，教師只對重要的方法進行介紹，鼓勵學生課下自學。而對其他如“證券投資與管理”專業的學生，學習的目的在于完善證券投資管理的知識體系，對具體房地產項目經濟和財務評價的計算要求不高，對于綜合性的案例可以鼓勵學生進行自學。

（三）注重教學與實際的關聯性

《房地產投資分析》課程不僅有助于完善房地產經營與估價專業學生的知識體系，更重要的是直接與學生就業相關，能夠增強學生就業的競爭力，因此，該課程應特別注意教學內容與實際的關聯性。在課程環境和區位分析部分，安排學生以小組為單位設計調研問卷，并調研所在城市的房地產市場供求狀況， 通過實地調研不僅能提高學生學習的積極性，也可以使學生對房地產市場有初步的認識。同時，可以配合調研內容，進行調研報告匯報演講，最大程度的鞏固其他課程的學習內容，激發學生學習潛能。另外，教師還可以帶領學生參觀售樓中心，通過觀察置業顧問的實際工作狀態，一方面增強學生對房地產投資的感性認識，另一方面了解購買者的實際需求。

（四）教學方法的多樣化

在《房地產投資分析》課程的實際教學中，教師應注重教學方法的多樣化，以期達到理想的教學效果。比如采用案例教學法，該方法將學生對經濟指標的學習設置在實際投資案例中，學生經過案例的實操訓練，掌握分析方法的同時，提高了分析問題和解決問題的能力。案例教學法在具體的實施中應注意案例的難易程度、學生的反饋情況，同時，教師一定要對案例有全面、透徹的認識，并針對學生練習情況給予歸納總結，使學生修正自己理解的偏差，建立對投資分析的全面認識。

四、結語

在高職“房地產經營與估價”專業知識課程體系中，《房地產投資分析》既是一門綜合要求高，實操性強的課程，也為《房地產估價》課程的學習奠定了學習基礎。為取得良好的教學效果，教師應有針對性地選擇教學內容，強調教學內容的實際性和教學方法的多樣性，增強學生動手實踐能力，提高學生知識的運用能力。

參考文獻：

[1]祝亞輝.建筑工程計量與計價課程教學探討[J].重慶科技學院學報，2009，（11）.

[2]田曉紅.提高房地產估價課程教學質量的探索[J].山西農業大學學報，2005，（4）.

[3]朱健，王振國.工學結合模式下的課程改革與實踐研究[J].遼寧高職學報，2009，（8）：59-61.

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目前,很多優秀的會計核算軟件都提供了相當多的功能供用戶選擇。因此企業實行會計電算化,在建賬之初,會計人員應遵循財務會計制度的要求,選擇好適合本企業的會計核算方法及核算體系,充分考慮可能發生的問題和可能產生的各種管理要求,作好詳盡、細致的準備工作,能夠有效處理實施過程中出現的種種問題,避免 “出錯—改正”的實施途徑。 

 

1企業實施會計電算化的四個工作階段 

 

實施方法的四個主要內容實際上是四個循環漸進的實施階段,在各個階段中要分別完成、達到不同的工作任務,來開展實施工作,以達到企業預期的效果。 

1.1項目準備階段 

項目分析,顧問收集企業資料,包括:合同、項目調研報告項目解決方案等,做到心中有數;建立雙方項目組織(通常包括項目實施指導委員會、項目實施小組、業務職能實施小組等);項目現場實施調研;明確和具體化項目實施需求后,確定實施方案;確定項目實施整體計劃。 

1.2在藍圖設計階段 

①選派合適的老師擔任不同級別的培訓任務。對管理層的培訓必須選派熟悉業務和管理的顧問;對操作員的培訓則必須由熟悉產品的顧問來做,系統管理員的培訓教師則必須熟悉系統配置方法。 

②顧問組織以企業負責人、中層管理干部、業務骨干等熟知業務的人員為組織隊伍,指導該隊伍準備業務仿真系統的靜態數據和業務數據及仿真運行的關鍵業務流程,并按業務流程解決方案進行業務流程的原型測試。在每一個步驟中都要由測試人員進行原型測試和確認,不符合的流程要及時進行調整,修改業務解決方案。 

③建立起新系統業務規程、制定系統數據準備方案、系統上線方案。同時,就系統的實際應用制定最終用戶培訓方案,對培訓內容、方式、范圍、人員以及培訓結果的考核等都做出相關的指定。 

1.3系統實現階段 

①顧問依據企業內的應用范圍及涉及的部門跨度,讓企業內相應的人員參與進來,共同討論并協商解決靜態數據編碼一致性或名稱等在理解上存在差異的情況;最終確定企業靜態基礎數據的編碼規則;指導企業組織安排相關人員進行基礎數據的收集準備工作。 

②實施顧問給企業準備必要的培訓資料,包括培訓的標準課件和新業務操作規程。但最終用戶的操作培訓一定要由企業項目組成員來完成;最終用戶培訓后,應組織嚴格的考試,確保讓合格的應用人員操作電算化系統。 

③按計劃正確、及時完成系統相關的設置工作,指導企業系統上線工作。 

1.4驗收交付階段 

項目總結,完成項目總結報告。報告包括幾個方面:項目實施背景、項目實施的主要目標、系統應用的產品和模塊、項目實施應用范圍和項目實施成果概述。 

 

2會計電算化實施方法可以規避的風險 

 

2.1缺乏控制的風險 

項目實施范圍界定不清、缺乏控制,造成項目實施過程中范圍無限擴大,使項目失控陷入泥潭,無法收尾;沒有制訂出有效的項目整體實施策略與方法,在實施過程中缺乏整體的實施指導思想,造成項目無法達成既定目標。通過建立項目組織、制定總體實施方法、策略等工作內容可使上述風險得到避免。 

2.2業務需求關注點過大的風險 

業務需求關注點應是在項目實施周期內可以解決或基本可以解決的業務需求,也就是要突出、確定在項目實施周期內的實施重點,避免關注業務需求的細節及軟件功能完美性。 

2.3會計電算化人才缺乏的風險 

項目啟動初期,就已經物色好相關人員并做針對性的培養,使其在項目實施過程中及將來項目的應用中發揮引領作用。同時,通過標準培訓、最終用戶培訓等一系列的培訓,確保讓合格的應用人員操作電算化系統,對電算化系統上線后的正常運用起了很大的作用。 

2.4推倒重做的風險 

只有對企業的業務和管理有充分的理解和認識,制訂的業務解決方案才不會脫離企業實際,避免了達不到預期的效果以至實施工作推倒重做的結果,并且可以減少上線準備的工作量、系統上線的難度等等。 

 

3注意事項 

 

3.1實施方法的原則 

①指導性原則:實施方法是項目實施工作的指南,是幫助顧問形成良好工作習慣和風格的工具,是確保項目按目標、按計劃順利進展的策略和方法。 

②計劃性原則:“凡事預則立,不預則廢”。項目實施過程的任何工作都要在計劃的指導下進行,雙方取得一致意見并嚴格遵照執行。只有這樣才能分清責任,保證項目進展。 

③規范性原則:“沒有規矩,不成方圓”,嚴謹、規范地按照實施方法原則的要求進行實施工作,是實施顧問專業化的前提條件。 

3.2確保實施方法的貫徹執行,需要通力合作 

項目實施是一項集體合作進行的工程,需要企業與顧問緊密結合、通力合作。只有這樣,才能有效地做好系統建設、數據準備和系統切換等各項工作,實現知識與技能的轉移,為企業培養懂得經營管理并掌握現代管理手段的骨干人才;才能保證專業的項目管理服務,確保企業會計電算化項目實施后系統的成功應用。 

 

4結束語 

 

企業在穩步推進會計電算化的同時,還應逐步推進會計信息化的進程。會計信息化的未來發展方向應按照國家經貿委《國有大中型企業建立現代企業制度和加強管理的基本規范》中的要求,加強現代信息技術的應用,密切跟蹤信息技術的發展,積極采用現代信息技術手段,通過運用企業資源規劃(erp)等計算機管理系統,實現企業內部管理的信息化。企業資源規劃是將企業各部門包括財務、會計、生產、物料管理、品質管理、銷售與分銷、人力資源管理等利用信息技術進行整合,連接成一個整體。其管理思想的核心是實現對整個供應鏈和企業內部流程的有效管理。依托erp等信息技術在會計領域中的不斷應用,會計電算化包括的內容將發生根本改變,會計電算化在企業經營管理中的作用將得到充分的發揮。 

 

參考文獻: 

[1] 李巖.會計電算化過程中的思考[j].商業研究,2004. 

[2] 陳果.淺談現代企業會計信息化的建設[j].2006 

篇（6）

對房地產產品進行精準的市場定位，實施合理優化的成本戰略，能夠有效提高房地產企業的市場核心競爭力。雖然不同的房地產企業具有不同的經營策略，但是想要實現企業的成熟與有效經營必須具備以下幾點，即構建完善的市場調研機制、成本控制制度尤其是產品研發制度。下文就房地產項目開發管理重點環節進行了分析和探討。

1.房地產項目開發的投資決策問題

房地產企業是否具有雄厚的實例，土地儲備量的大小是非常重要的標準。項目土地的出售和購買一般均通過招投標的方式，因此，在拍賣出讓項目土地之前，對于究竟以何種價格取得土地比較合適，企業應該實現做好詳細的項目投資的可行性方案，該方案應該包含房地產項目基本情況、項目用地情況調查、項目開發建設進度、項目開發組織機構、項目項目運行費用等。當然，制定或者編制項目投資的可行性方案需要房地產開發企業積累豐富的相關的基礎性資料，否則不能夠保證計算的全面性與精確性。經驗顯示，土地拍賣是一個競爭異常激烈的過程，通常需要多次加價才可能中標，所以在深刻研究項目的主要狀況以及預期成本之后，在土地拍賣過程中才能夠做到胸有成竹。

2.優化設計產品方案

在房地產項目的設計方案期間，想要保證設計方案的高質量，首要條件便是對產品市場進行深入、全面的產品市場調查。產品市場調查直接影響到房地產項目開發的成敗。做好設計期間的市場調研報告需要注意以下幾個方面：

第一，項目地塊的概況。主要是項目所在地區或者城市的主要區域的房地產項目開況，房地產項目所在地塊的現狀尤其是今后規劃情況，房地產項目所在地塊的土地出讓情況、地產開發狀況。

第二，土地屬性問題。對土地的基本基標、周邊情況以及本身的潛力進行深入的分析和探究。

第三，當前的市場供需狀況。主要內容包括：房地產項目所在地塊的周邊市場分析（主要是市場的整體供應情況分析），房地產項目所在地塊周邊的典型個案供應分析，其他市場需要狀況分析（例如建筑、景觀以及戶型等）。

第四，相同類型的經典項目調查與經典項目分析。主要內容包括：針對典型項目的個案進行深入的調查，分析該典型項目個案的典型優勢，結合實際的區域特點對典型項目的用地規劃進行細致分析。

第五，開發該類房地產項目的具體對策和建議。主要包括建筑類型的對策與建議、綠化景觀的對策與建議、戶型匹配的對策與建議以及針對以上的建議的完善與優化。

3.項目成本控制策略

3.1成本控制的原則

（1）科學合理性原則

房地產開發項目的開發具有投資大、周期長、影響因素多，風險性高等特點。盡管提前制定的投資目標不能夠保證各項數據的真實性和準確性，但是項目投資估算是不可或缺的。在房地產項目開發實踐過程中，通過不斷地的修改與調整，概算、預算、決算以及承包合同價會逐漸清晰化、準確化。投資估算是規劃設計和方案設計的重要“參照物”，擴大初步設計方案與實施方案的目標就會形成概算，工程投資的最終結果便是決算。估算、概算與決算都必須具有較高的科學性與合理性，否則將直接影響房地產項目的收益情況。

（2）以設計階段為重點全過程成本控制原則

項目建設全過程都在不同程度地影響著成本費用，因而，項目開發成本控制必須貫穿于項目建設全過程的各環節。然而，經大量的測算分析，人們發現對項目成本影響最大的階段，是項目設計前的各環節。在規劃設計階段，影響項目成本的可能性為75%-95%；在技術設計階段，影響項目成本的可能性為35%-75%；在施工圖設計階段，影響項目成本的可能性為5%-35%；而在項目的施工階段，通過技術經濟措施節約成本的可能性只有5%-10%。顯然，控制項目成本的關鍵環節在于項目施工前的投資決策和設計階段。因而，項目投資控制，既要貫穿于項目開發建設的始終，又要把重點放在項目設計及設計前的前期策劃階段。

（3）成本的主動控制原則

房地產項目的開發以選擇宗地為開始，因此，從該階段開始便要主動出擊，舉例來說，主動要求設計部門編制規劃設計方案，并對全案進行策劃。由于設計部門最大的弱勢便是“懂技術不懂經濟”，因此建議由專家小組（主要由建筑師、經濟師、策劃師組成）對設計部門提出成本控制的要求與建議，此舉能夠有效在設計階段進行成本控制，也是遵循成本控制主動化的典型體現。需要的注意的是，在工程方案的實施執行過程中，成本控制目標通常會偏離預定方向，此時要積極主動尋求控制方法和處理措施來糾正偏離方向。

3.2細化成本控制方案

房地產項目通常可以劃分為四個階段，即決策階段、前期準備工作階段、施工建設階段和市場營銷階段。

（1）決策期間

投資決策分析分為兩個部分：第一，市場分析。對產品供求狀況、市場競爭環境、價格水平、目標市場等；第二，項目財務評估。依照前者分析的結果分析和對比項目的經營費用和收入。

（2）前期準備期間

該階段主要包括以下幾點：第一，分析擬開發項目用地的范圍和特性，規劃用途及獲益能力大小；第二，獲取土地的使用權；第三，征地、拆遷、安置、補償；第四，規劃設計及建設方案的制定；第五，項目報建；第六，市政設施建設的談判與協議；第七，資金籌措（安排短期和長期信貸）；第八，對市場狀況作進一步分析，初步確定目標市場或價格水平；第九，對開發成本和可能的工程量進行更詳細的估算；第十，選擇確定承包商。認真落實以上各項工作的內容，有效地進行成本控制。

（3）施工期間

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關鍵詞 項目教學法；PowerPoint教學；具體應用

引言

職高的教學和普通高中的教學是不一樣的，采用傳統的方式進行教學，大部分時候是出現學生學習能力和動手能力差，因此，為了避免這樣的現象發生，教學中采用“項目教學法”，將教師和學生之間建立起良好互動溝通的橋梁，最大程度的提高學生學習的積極性與主動性，同時可以挖掘學生內在潛能，激發創造力，為社會培養全面發展的人才，也提高了職高教學的整體質量。

1.項目教學法概述

項目教學法實際是結合探索與協作基礎之上的一種構建主義學習理論，以實際的項目為主體，教師對項目進行分解并做好示范，然后學生分組進行各自項目的討論，最后對學生小組協作的結果進行評價。通過教師與學生的相互互動，共同對一個項目進行教與學，學生對于這樣一個項目要獨立成，包括了信息搜集、方案的設計實施，教師在其中答疑解惑，起到指導作用。

2.PowerPoint教學中項目教學法的運用

2.1設計項目

在一些產品展示、廣告宣傳或是市場調研報告中，我們經常是用到PowerPoint演示文稿，是展示產品信息以及個人風采的一種重要的方式，筆者結合多年的教學經驗，綜合職高教學的特點以及就業需要，在教學課程的設計和制作上面，安排計劃、宣傳、報告文稿。在PowerPoint教學中，學校形象宣傳是一個綜合性較強的項目，要求學生要具備綜合信息搜索分析、版面布置、色彩搭配等能力，如果將知識點分別進行教授，學生知識將知識點分別的學習，如果綜合在一起就不能保證學生可以完成一整套的PowerPoint演示文稿。如果用項目教學法，教師與學生共同協作完成一個項目，可以將知識點綜合性進行學習，也可以對所學知識進行靈活的應用，為培養學生學習能力作了鋪墊。

2.2教學流程

舉一個例子，要做一個學校形象宣傳演示文稿，流程應該是教師進行項目展示之后，教師和學生共同進行項目的分析，然后由學生對項目進行設計并且實施項目，最后教師對學生項目的結果進行評價。如果要進行項目展示，教師首先要理清學生的思路，明確演示文稿中所涉及的知識點，由學生進行方案設計構架、設計和制作宣傳片的演示文稿，包括宣傳片的風格特點、主要的內容邏輯結構、根據風格制作幻燈片模板、關鍵頁面的設計展示。還有要根據宣傳片的主題進行信息的采集，將搜集的一些文字、圖片、視屏或是語音放入幻燈片中，對于幻燈片還要進行裝飾，相關的字體大小、顏色等都要統一設置，切忌不要畫龍點睛。在項目完成后，要調試播放、打開演示文稿、設置幻燈片的放映方式和切換方式，最后項目完成后，教師要在學生自評、互評的基礎上進行修改完善。

2.3教師展示項目和師生分析項目

例如要制作有關如東旅游的宣傳演示文稿，幻燈片要求不少于八張，制作母版，主題一定要突出，需要的素材可以自己下載，如有需要可以對圖片進行處理。教師介紹完項目后，先給學生展示已經做好的有關如東旅游宣傳片的演示文稿，在觀看的同時，可以讓學生站在另外一個制片人的角度進行思考，如果自己做這樣的宣傳片，該用什么樣的技術技巧，使演示文稿更具吸引力呢？這就是教師進行的項目引導。

在學生設計項目環節，學生進行分組，每個小組要獨立討論，確定自己的項目設計規劃，寫好計劃書，小組內進行分工，每個組員有自己特定的任務，有信息搜集、信息整理的同學，有版面設置的同學，還有色彩搭配以及動畫效果處理的同學，學生按照一定的步驟和程序進行項目制作，教師在其中進行指導。

2.4師生項目評價與總結

首先是組內互相評價，闡述自己的看法意見，然后是組與組之間的交互評價，最后是教師對項目制作成品進行評價，根據整體效果、內容創意、技術技巧等等進行評分，并對每一組作品的優缺點進行點評。

3.PowerPoint教學中采用項目教學法的注意點

3.1合理設計教學項目的關鍵性

在進行文稿演示的教學中，所選擇的教學項目一定是在教學規定的范圍內，合理的項目設置可以達到循序漸進的教學效果，可以對學生的綜合能力得到鍛煉，因此，合理的設計教學項目是非常重要的。

3.2形成新型師生關系的重要性

良好的教學氛圍是在良好的互動溝通中下完成的，PowerPoint是一個靈活性很強、創造性很強的軟件，因此，在教學中，教師不要主動去引導學生去創新，敢于突破和嘗試，以學生為主體的前提下，在教學過程中進行教學指導，在培養學生主動性的同時，也達到了教學目標。

3.3設定科學評價指標的必要性

科學合理的評價指標是完成項目教學法的保障，由于演示文稿涉及的知識點較多，每個知識點又都是相關聯的，如果將知識點較好的進行呈現，就達到了PowerPoint優秀演示文稿能力，因此，要制定科學合理的評價標準是非常重要的。項目教學法增加了學生主動學習、相互學習的氛圍，并且在教師的指導下，學生能夠更好的提高學習質量，激發學習創造的能力，也提升了學生解決實際問題的能力。

4.結語

在PowerPoint教學中使用項目分析法，可以提高學生主動學習能力，提高教學質量，在教師與學生的互動中，將知識點與技術點更好的掌握，這是職高教學模式的一種探索，不僅提高了學生的學習質量，也保證了課堂的教學質量，為職高教學的不斷發展進行著探索。

參考文獻

[1]徐朔.項目教學法的內涵、教育追求和教學特征[J]. 職業技術教育.2008(28)

篇（8）

TWI項目管理的理念或策略

TWI項目精益化管理強調“以終為始”“慎終如始”的理念，即在需求明確、方案策劃時要系統性考慮培訓目標與實現的可行性，強調從實際出發；在培訓實施過程中將工作指導培訓、工作方法培訓、工作關系培訓分解細化，滲透到工作中；在培訓評估與總結過程中，要圍繞項目目標和實際工作進行再分析，提出新的目標，形成循環。最終，將TWI項目精益化管理作為一種深刻的培訓文化，長期加以實踐，充分挖掘和發揮它的潛能。

TWI項目管理的范圍和目標

范圍：適用于所有現場培訓項目，包括常規性崗位練兵、專項技能培訓、應急事故處理培訓、技能競賽集中培訓等。

目標：清晰項目目標，加強培訓項目精益化管理，確保目標在實施過程得到落實，提高培訓有效性和滿意度。

TWI項目精益化管理的主要做法

基本流程

（1）每年2月前，按照國網公司統一格式，下達項目計劃。

（2）在項目實施前2-3月，結合學員需求、公司發展要求、主辦部門意見三方面，進行項目目標分析與要素確認。

（3）項目實施前1-2月，進行項目方案策劃。

（4）項目實施前1月，由人資部主任或培訓專責或主辦部門負責人、專責進行項目方案審核。

（5）項目實施前20天-30天，下達項目實施計劃。

（6）項目實施前15-30天，導師做好與學員的溝通，了解需求，做好教學備課，配合培訓中心做好培訓現場準備工作。

（7）項目實施前3-15天，學員做好培訓前期準備工作，知曉培訓時間、地點、內容與目標。

（8）項目實施前3-30天，培訓中心、實訓基地做好培訓前期準備工作。

（9）項目實施前1-4天，項目實施前確認、演練。

（10）培訓項目實施：工作指導培訓（JI），導師指導學員如何正確地、安全的、盡責的開展工作，使學員能夠快速地掌握工作要領。培訓以導師為主，培訓中心配合組織實施，控制好培訓質量和效果。工作方法培訓（JM），導師通過改善工作方法，教導學員通過利用現有人力、工具、材料，在更少的時間內，高質量、高效率的完成工作。培訓項目實施：工作關系培訓（JR），導師掌控學員情緒，以良好的師生關系完成培訓任務。

（11）培訓結束當天-3周內，辦理培訓項目結束評估、總結與費用結算手續。

（12）培訓結束當天-2個月內，做好項目費用結算ERP系統流轉完畢。

（13）培訓結束后做好重點培訓項目三級評估，撰寫培訓項目三級評估報告。

關鍵流程說明

（1）項目目標分析――分析培訓需求，建構VISA目標

TWI項目目標分析基于培訓需求調研報告，培訓中心分別對培訓對象、培訓對象的直屬上級、以及上級的上級進行項目需求調研。調研內容一要根據企業發展戰略，企業當前重點工作和工作需求；二要研究、分析業務分管領導對該領域績效提升的要求；三是掌握技能崗位員工當前能力與企業需要之間的差距。只有基于對培訓需求透徹的分析，才會制定出貼合工作實際的VISA目標。

我們認為好的項目目標，應該達成以下效果，簡稱為 VISA目標：

V――開闊視野

I――更新知識

S――提升技能

A――調整思維、促使行動

即在項目目標落地時，要清楚，開闊學員哪方面的視野、學到哪些新的知識、提升哪些方面的技能、調整怎么樣的思維、如何使他們在今后能夠有所行動，學有所用。

（2）項目方案策劃――以精益化管理的總策劃思路，緊密關聯培訓效果的三個三分之一。

項目方案策劃是一個項目計劃工作，要對項目的范圍進行說明，也是項目質量得以保證的重要因素。經過實踐我們總結出影響培訓效果的三個要素，既關聯培訓效果的三個三分之一。

表 關聯培訓效果的三個三分之一

第一個三分之一：好的導師，是培訓的關鍵 第二個三分之一：培訓組織有效 第三個三分之一：培訓管理規范，培訓服務周到

1）策劃方案中能將培訓目標分解到各門課程和各項訓練上，即所有目標均須有相應的課程和操作任務來承擔，目標可以重復分配，但不能有漏洞。 1）培訓開始要有開班典禮、領導講話環節。開班典禮營造培訓氛圍，學員了解此項培訓在工作中的重要性，能更好融入、投入到項目當中。 1）自主管理、職責分明。培訓班設立班委，職責分工不同，進行自主管理，接受導師統一領導。

2）選擇敬業、負責、理論和實踐能力強、有一定表達能力，熟悉該領域專業的導師。敬業負責的導師能根據學員情況精心準備。 2）培訓中期要書面張貼階段性成績測試結果，而張貼效果起到看板作用，提升培訓效果與學習氛圍。 2）紀律嚴明、執行嚴肅。培訓班要取得好效果需要有嚴明的紀律，而在執行過程要保持其嚴肅性。

3）導師的工作態度、工作方法、現場經驗、工作要求對學員學習有很大的指導作用。 3）培訓結束要有結業典禮或總結環節。總結環節一方面讓學員代表談收獲，另一方面體現了組織者對學員的關注、鼓勵。 3）管理有序、服務周到。培訓組織應有序實施，流程控制到位。培訓服務到位，對于學員反饋的后勤、學習等問題，落實后回復學員。

（3）培訓中心、實訓基地做好培訓前期準備工作――“四個到位不可少”

前期準備工作是非常細致的工作，也是項目實施的開端，在這項工作當中，要做到“四個到位不可少”：計劃分解到位不可少：各方溝通到位不可少：文檔物品到位不可少：日程檢查到位不可少。

（4）培訓項目實施

1）工作指導培訓（JI）。導師要做好工作指導培訓準備，導師分步驟做好工做指導培訓。步驟一：安排團隊成員；步驟二：介紹操作，導師耐心講述、解釋和說明每一個重要的操作步驟，做第二遍以強調關鍵點，并能回答學員疑問；步驟三：嘗試演示，讓學員嘗試完成操作并糾正其錯誤；學員再次操作時，向導師說明重要步驟及自己的理解；步驟四：跟進，讓學員獨立完成任務，并反復訓練，導師應經常進行檢查并提問。階段性訓練后，組織考試測驗與評比。

2）工作方法培訓（JM）。工作方法改善是工作創新的亮點所在，是工作效率提高的關鍵。如何改善工作方法，在導師指導下，分四步：分解工作；對每一個細節進行提問；開發新方法；應用新方法。向導師提交新方法提議，訓練過程中在安全、工藝、質量、數量和成本等方面取得數據支持，并將新方法付諸工作實踐。

3）工作關系培訓（JR）。員工與企業良好的工作關系能促使員工樹立正確的價值觀，培養良好的職業道德和工作態度，實現與企業的共同發展。如何才能使員工“由于愿意工作”而進行工作？從現場培訓角度，分四個方面說明建立良好工作關系的基礎。讓每個學員知道自身工作進展情況，導師要樂意指出學員工作改進的方法，讓他知道導師及公司對他的期望；適當給予表揚，導師應能發現學員的不尋常表現，并在事情保持熱度時表揚學員，給予其信心和鼓勵；充分利用和發揮每個人的能力，挖掘學員沒有被利用的能力，絕不阻止個人的發展；由導師向學員傳遞企業文化，如導師應告知學員電力企業發展方向，體制變革本質及目標，并與學員一起工作接受變革，傳遞正能量等。

確保流程正常運行的人力資源保證

（1）組織機構

要確保流程得到正常運行，需建立四級培訓責任體系，即人力資源部、培訓中心、實訓基地、參訓部門。

（2）各部門主要職責

1）人力資源部為TWI項目精益化管理的責任部門，負責培訓項目計劃的制定、審核與組織實施，負責培訓期間的監督、檢查、考核管理。

2）培訓中心負責培訓項目計劃的具體組織與實施，包括項目分析、培訓安排，導師選聘、培訓場地、實施培訓、三級評估，負責培訓的總結鑒定并上報人力資源部。

3）實訓基地按照培訓中心下達的培訓方案具體組織實施，落實導師、培訓場地、安排學員食宿、考勤等。

4）參訓部門按項目培訓計劃，負責安排參訓學員，并做好學員外出學習期間的工作安排，配合開展評估評價。

保證流程正常運行的專業管理的績效考核與控制

（1）績效評價指標與考核管理，公司成立以分管副總經理為組長，人力資源部、培訓中心主要負責人、專責人為成員的績效考核管理小組，負責對培訓項目全周期培訓情況進行績效考核。

（2）人力資源部對培訓項目各環節進行監督檢查，在培訓期間，可通過向學員、導師發放調查問卷、考試考核等形式，對集中培訓情況進行考評；培訓結束后，可通過對學員所在單位對學員進行現場跟進、跟蹤調查、抽查考試等進行調查。績效考核結果報績效考核管理小組，人力資源部將評價結果納入公司業績考核。

評估與改進

評估方法

（1）評估目的

培訓效果的評估，是指在培訓項目實施之后，采用一定的形式，把培訓的效果用定性或者定量的方式表示出來。良好的培訓評估體系是在工作分析、崗位說明、績效標準和管理以及培訓要素之間的流程管理，這種流程管理的核心，就是通過培訓不斷提高業績，并在提高業績的基礎上，逐漸提高績效標準，進而使TWI項目精益化管理工作進入良性循環，真正服務于企業的發展。

（2）評估內容和范圍

1）問卷調查：向學員發放問卷調查表，了解培訓后總體反應和感受情況，了解培訓項目的設置是否合適，了解培訓導師的培訓情況，培訓中心組織情況。

2）通過現場考問和考試考核，確定學員受訓后的行為變化，以判斷所學知識、技能、態度對工作的影響。

3）評估范圍包括授課導師、培訓中心、學員所在單位、學員。

（3）評估項目和標準，評估項目主要包括：

1）授課導師：主要有學員滿意度、培訓效果分析、任務完成情況、培訓教學改革情況等。

2）學員：學員遵守紀律、完成任務、考試考核、團結協作等情況，以及實訓基地、授課導師和其他學員的調查。

3）培訓中心：主要有學員滿意度、培訓效果分析、計劃執行情況、認真負責態度。

問卷調查，評估標準要達到所有問卷人95%以上。

（4）評估方法

評估方法主要包括問卷調查法、類比法和績效考核法，通過問卷調查法和實施培訓前后對比，了解培訓的效果和質量。通過績效考核法，掌握培訓的實效，掌握實訓基地、授課導師的負責態度和工作效率，提高培訓質量和培訓效果。

改進方向或對策

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【摘　要】本文分析了汽車營銷類專業課程教學內容與教學方法改進的必要性，并指出了傳統教學存在的問題，針對性地提出了汽車營銷類專業課程教學內容與教學方法改進的思路與措施。

關鍵詞 汽車營銷類專業課程；教學內容；教學方法；柔性化教學

伴隨著市場的不斷變化,市場營銷在不斷的創新中得到完善和發展。針對汽車營銷類專業課程傳統教學存在的主要問題，提出柔性化教學方法的改進思路，并提出相應的保障措施具有重要的現實意義。

1　汽車營銷類專業課程教學內容改進思路

汽車營銷類專業課程教學內容與教學方法改進應從課程設計著手，貫徹真實性、多樣性、適度性、可行性、自主性、全覆蓋等原則。要求貼近企業活動的實際，以“工作崗位的能力培養”為出發點，以實際工作任務為載體。教師可以根據以往實踐經驗設計情境，以企業的真實工作任務開展教學。依據不同教學內容和教學課時量，不同的教學對象以及教學資源條件，靈活機動地選擇并確定汽車營銷類專業課程形式及其組合。建立以實踐性教學為主，使課程教學內容的理論與實踐融為“一體”。引導學生面向市場和企業，將所掌握的專業知識運用到實際工作當中。通過設置課程載體，將工作學習與學校學習有機結合并深入到課程教學。教師將學校和企業兩個課堂有效結合起來引導學生完成企業真實的工作任務，較好地實現理論知識學習與實踐能力培養的相結合的問題，從而較好地落實能力培養目標。

1.1　按企業營銷崗位所需能力設計課程能力培養目標

汽車營銷類專業課程是按照企業營銷崗位運作程序和操作技能，設計課程能力培養目標。企業營銷崗位主要任務為“營銷日常管理”、“市場營銷調研”、“市場開發分析”和“企業營銷計劃”，與此相適應，汽車營銷類專業課程能力培養的主要目標為“營銷管理能力”、“市場營銷調研能力”、“市場開發分析能力”和“企業營銷計劃能力”。

1．2　按崗位能力培養目標設計課程實踐模塊和項目

市場營銷類專業課程設計 “提高營銷重要性認識”、“市場營銷調研技能訓練”、“市場開發分析技能訓練”和“企業營銷計劃技能訓練”等四大模塊17項訓練項目。每一個模塊主題都要求學生以市場、企業的真實環境為實踐背景，完成《企業營銷工作報告》、《市場營銷調研報告》、《市場開發項目分析報告》和《企業營銷計劃報告》的策劃設計。在課程實踐中強化職業素質培養，即營銷崗位所需的通用能力，設計本課程培養的八種通用能力：自理自律、自我發展、交流表達、團隊合作、評判創新、信息技術應用、刻苦耐挫、應急應變等能力。

1．3　按課程實踐內容和要求針對性安排理論教學內容

汽車營銷類專業課程強調理論教學的必要性，課程實踐必須以專業理論作指導。遵循“必需、夠用”原則，對汽車營銷類專業課程理論知識體系進行科學整合，力求理論有效指導技能訓練。

1．4　強調理論教學體系與實踐模塊結構必須相互匹配

汽車營銷類專業課程應把理論教學體系與實踐教學模塊結構連接成完整的課程體系。理論教學的單元與實踐教學模塊一一對應，理論傳授在先，技能訓練接后。學生的課程學習和實踐緊密相連，環環相扣，循序漸進，最終完成汽車營銷類專業課程的全部教學任務。

2　汽車營銷類專業課程教學方法改進思路

2．1　必須配備突出職業能力培養的“新”教學模式

汽車營銷類專業課程應創建“實踐課業”教學模式。采用“實踐課業”作為職業能力培養的載體和手段。實踐課業是指能夠體現專業技能培養目標要求，需要聯系實踐，需要通過學生自己動手操作方能完成的技能訓練項目與實踐課題。實踐課業突出教學的實戰性，并以具有可操作性的低成本運行方式，來完成本課程教學目標，即立足課堂訓練實踐課業，把課堂作為技能訓練、素質培養的場所；在課堂布置工作環境，營造職業氣氛，使學生得到職業體驗。通過實踐課業訓練，促使學生把專業知識轉化為崗位技能，把學生實踐能力和職業素質培養真正落在實處。

2.2　符合汽車營銷專業建設的指導思想

教改內容要符合市場營銷專業建設的指導思想，充分考慮專業培養目標和就業方向，培養學生的綜合素質。針對市場營銷類課程具有較強的實踐性的特點，在講解理論知識同時，教學重點是通過實際操作，實現對學生分析能力、創新設計能力培養和訓練，引導學生運用所學知識去解決現代營銷過程中的實際問題。

2．3　體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想

在教學中，主要是采用引導教學，注重對過程的控制，對現場的把握，鼓勵學生參與討論，側重對學生提出的問題進行點評，激發學生的主動性和創造性。

采取小班（單個班級）上課，實施多媒體教學。為了確保良好的教學效果，采用小班進行教學，并配合采用多媒體教學。

2．4　改革課程考核評價方法

為了引導學生積極參與課程學習，重視實際能力的培養，考核評價體系中，重點加大教學過程性考核的比重，增加能體現綜合能力的評價指標，促使學生增加平時的學習投入，培養良好的學習習慣。

3　汽車營銷類專業課程教學內容與教學方法改進的保障措施

3．1　優化教學內容

課程作為承載教學的主體，課程改革實施也是教學改革的重要內容。在“雙園融合”辦學模式下，課程改革是在工作過程系統化的基礎上，根據職業崗位任職要求，對學習內容的解構和重構。目前學院已開發了獨具特色的工作過程系統化的“211”課程體系，在此基礎上，各專業開發并逐步實施了學習領域課程和部分專業基礎課程。同時，在教學方法手段上采取行動導向教學法。這些改革都在不同程度上有著“柔性”的體現。教師應根據課堂教學所涉及的知識點、教學方法、學生的特點及主要教學內容進行備課，同時，搜集有關案例的詳細資料，思考學生可能提到的問題等內容。學生應根據老師預先布置的案例，搜集資料，結合所學知識點，以小組形式進行討論，提出小組主要觀點，特別是課堂匯報的小組，還要對匯報的方式、內容進行準備，其他小組還要準備對匯報小組提出問題。

3.2　做好教學過程及控制

在“雙園融合”辦學模式下，為實現專業人才培養目標，在“職業活動導向的技能三段式”、“三結合”等人才模式下，多學期、分段式的柔性化教學組織模式也就相繼產生。如“職業活動導向的技能三段式”以職業活動為導向，將技能分基本技能、專業技能和綜合技能三個層次，分三個時段對三種能力進行訓練。其中前2個時段分別是利用暑期小學期來組織教學，第三個時段是第6學期的頂崗實習階段。

3．3　做好實踐基地的規范化管理

如何拓展教學資源外延，把校內校企共建的生產性實訓基地和校外實訓基地納入學院資源總庫；目前學院，大多教室都改為理實一體化教室，教學場所也由原來傳統的普通教室轉化為理實一體化教室、生產性實訓基地或企業。 為使實踐教學規范、有序地實施，實踐教學工作管理的科學化、規范化，提高實踐教學質量，需要制定出一系列實踐教學管理制度。將建立校內實踐基地崗位職責制度、規范實踐基地使用制度、優化設備使用、做好實踐教學考核工作。

參考文獻

［1］郝黎明.市場營銷實訓教程[M].機械工業出版社,2010.

篇（10）

隨著計算機通信技術和網絡科技等的快速發展，信息融合技術已廣泛應用到圖書館情報系統中。但是目前在圖書館情報系統中仍普遍存在著一些問題，由于圖書館信息的數量、文獻以及資料等信息量龐大，各種數據的收集、存儲量也日益增多，這就給圖書館管理帶來了一定的壓力，加上傳統的圖書館情報系統對這些問題不能做到統一處理，也無法為人們提供有效的查看，在這種情況下，就會出現資源浪費的情況。因此，通過引進一些高新科技，建立和完善圖書館中的情報系統，是提高圖書館情報工作效率的重要基礎，也是提高資源使用率的重要途徑。

一、圖書館情報系統概述

圖書館具有非常豐富的文化知識，還擁有龐大的情報數據。由于信息數量比較大，彼此的相關性也就很難發現，從而為信息訪問和資料的檢索帶來了非常大的困難。所以，有效的完善情報系統的構造，不僅可以對圖書中的資料信息進行整合，還可以提高圖書館情報系統的管理。

二、信息融合技術簡介

信息融合技術主要是指將各類情報數據進行整合，其中信息融合技術起源于1970年，主要通過多個信息源觀測，將觀測到的信息進行不同的空間分類，再利用計算機網絡對其進行調配和使用，然后根據相關的原則，對圖書館中的信息源作相應的互補，或者分析和統籌以及使用和支配等。[1]利用該種方法對被測的目標進行整合統一，而獲得任務和推理決策就比較單一，就使得信息源更加明確可靠。信息融合技術主要是利用數據的抽象層次進行分類，由特征層、數據層以及決策層等相關資料的融合構成。

1、數據層的信息融合

數據層的信息資料融合經常發生在采集原始數據層中，該層次的信息融合是最少的，在預處理原始信號之前的綜合和分析數據當中同時存在著各自的優缺點。最大的優點就是可以使得現場的原始數據得到保留，并提供許多微信息，這也是其他層次的融合層所做不到的。[2]但是也具有一定的缺點，首先由于原始數據的數量龐大，加上沒有進行處理，這就會大大增加處理的過程、時間，從而導致部分數據的信息失去實時性;第二，具有不確定和不完善的原始信息，這使得融合過程中的糾錯能力較低;第三，數量過于龐大，在數據傳遞的過程中，抗干擾的能力較低。

2、特征層的信息融合

在特征層的信息融合中，應歸類為中間層次。由于原始信息主要是利用傳感器來進行收集，對原始數據的特點進行分析處理。該層主要有兩大優點：第一，可以對各類信息進行有效的壓縮;第二，可以有效決策該信息的直接關系，利用整合結果進行決策分析，從而實現需求信息供給的最大價值。[3]

3、決策層的信息融合

在全部的融合層中，決策層的融合層次是所有層次中融合最高的。因此，融合的結果在控制方面可以有效的提供相關決策方法。所以，決策問題具體要求就是決策層信息融合的主要出發點，通過該出發點為基礎，選擇最合適的融合技術，通過測量對象選取有效的資料，通過對資料進行融合處理，最終得出結果，該結果主要是針對最后的決策目標，所以該層對該目標的決策有著舉足輕重的作用。[4]

三、圖書館情報系統應用信息融合技術的作用

1、收集數據

在圖書館中，主要是由專業人員以及各專家來收集傳統的情報信息，由于負責資料收集的人員難免會帶有一定的情感色彩和主觀性，所以收集的資料和信息具有很強的個人色彩，同時，由于平常圖書館中的信息數據量比較大，包括數據采購、文獻借閱信息以及信息查詢數據等方面，使得圖書館中數據得不到更好的管理。傳統的圖書館情報系統對這些數據的分析和處理都比較模糊，而信息融合技術恰好可以處理這些數據的問題。[5]信息融合技術不僅可以融合處理各種檢索要求、文獻借閱記錄以及文獻拒借記錄等，還可以對文獻的被借閱率等進行分析，消除那些失去實時性的文獻和沒有人借閱的文獻，并且對無序資源進行分類處理，從而豐富圖書館信息收藏。

2、優化采集的數據

目前，數字圖書館是一項比較新穎的數據系統，該系統集合了網絡化和數字化、共享化等方面的特點，但是大部分的信息都來自眾多數據庫、網絡等方面的資源，為了更好的篩選出這些大量的數據信息和價值，主要對這些信息進行了合理的組織和分析、數據融合。因此，在數字圖書館中，應用信息融合技術主要是對各種信息數據進行優化的一種服務。同時，根據用戶的需求，對文獻進行整合，根據最終得出的結果，提供決策上的優質服務支持，為用戶提供優秀的信息服務，從而滿足用戶的需求。

3、技術上的支持

通過現代科技的支持，圖書館的信息服務與管理已經合二為一，主要在市場化與網絡化中體現，在這兩個發展中，相關的數據處理已日益復雜化，雖然目前的數據數量和種類比較多，但是真正有用的信息比較少，為了有效防止這種情況發生，圖書館可以通過以下幾種方法來提供技術上的支持：第一，合理地組織信息源;第二，充分了解用戶的需求;第三，建立用戶模型。

四、結語

在圖書館情報系統中，信息融合技術的應用，不僅可以提升情報資料的收集效率，還可以提高文獻資料的利用率。所以，在圖書館的管理工作中，信息融合技術不管是決策上的支持，還是信息技術上的支持，都對圖書館情報系統的發展具有重要的作用。

【參考文獻】

[1] 初景利，許平，鐘永恒，楊志萍，秦聿昌，宋亦兵，薛慧彬，閻軍，周津慧，張小云. 在變革的環境中尋求圖書館的創新變革――美國七大圖書情報機構考察調研報告[J].圖書情報工作，2011.01.10-16+69.

[2] 蔡濱，吳瑩.網絡環境下信息技術在圖書館情報工作中的應用[J].價值工程，2014.32.238-239.

篇（11）

作者簡介：徐小玲（1984-），女，福建建甌人，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院，講師；劉美（1967-），女，廣東廉江人，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院，教授。（廣東 茂名 525000）

基金項目：本文系廣東省高等教育教學改革工程項目（項目編號：BKZZ2011041）、廣東省高等教育教學成果獎培育項目（項目編號：201139277）、2011年校級教育教學改革研究項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0096-02

測控技術與儀器專業是測量和儀器科學領域唯一的本科專業，而作為測控專業核心課程的傳感器技術、檢測技術等系列課程集成了機械、電子、光學、電磁學等方面的知識，與生產、科研實踐聯系緊密，是自動檢測與控制系統中不可缺少的技術。但由于該方面課程內容多、發展快、涉及知識面廣，雖然本專業在原有的教學內容、方法上已作了許多改革，但仍沒從系統優化角度統一研究，還不足以激勵學生學習的主動性和創造性思維的發展。課程實施和評價環節不斷暴露出不足，主要有兩點：一是課程內容起點低、知識重復性多，課程的學時分配不適應當前的教學要求。二是課程內容的選擇較少考慮課程之間的自然銜接和相互配合，沒有從學科的發展來考慮學生的知識結構、能力培養和學科素質培養。實踐性教學環節還比較薄弱，存在著實踐層次低，系統性差等問題。

為了適應教學內容和課程體系改革的需要，提升教學效果，本文將傳感器技術和檢測技術教學內容進行整合，并加入虛擬儀器相關內容，擴充教學信息量，優化教學內容，提高教學培養質量。

一、課程現狀

廣東石油化工學院測控專業開設傳感器技術課程共36學時，其中理論教學28學時，實驗教學8學時，主要講授各種物理量的電測變換技術，介紹各類傳感器工作原理、應用方法。實驗主要通過CSY2000系列傳感器與檢測技術實驗成。檢測技術課程共36學時，其中理論教學30學時，實驗教學6學時。主要介紹各種被測物理信號的提取分析和處理的理論方法，實驗主要為溫度、流量、物位、壓力等信號的測量與標定。兩門課[1]都作為介紹信息獲取的重要課程，通過學習要求學生能夠了解常用傳感器、控制元件的性能并會選用傳感器，并掌握常用測量儀器的使用方法，熟知典型物理量的檢測，掌握信號獲取、傳輸、處理及檢測的一般方法。在能力上能將所學的基礎理論與專業知識融會貫通，靈活地綜合應用于工程實踐中。

同時傳統的測控儀表越來越不能滿足時代需求，尤其是在石化領域，很多待測變量與生產密切相關，但由于技術水平、工作環境等原因，不能在線測量這些變量，為解決這類變量的估計和控制問題，虛擬儀器[2]以其獨特的優勢為人們所關注。本校作為具有石化特色的本科院校，要求測控專業的學生不但要有過硬的檢測知識，還應順應虛擬儀器技術在測控領域引領的發展潮流，具備根據不同應用而開發數據采集和儀器控制的能力，使他們在今后測控和設計工作中更加得心應手、游刃有余。

隨著測控領域不斷提高的測試要求，如若根據各自的側重不同將”傳感器技術”、”檢測技術”與”虛擬儀器”課程中部分內容進行整合，組成一個完整的專業知識體系，不但可以促進學生理論知識的學習，而且可以提高學生全面運用知識的能力。

二、課程整合

1.課程內容整合

在課程內容中，傳感器課程選擇比較片面，較少考慮課程之間的自然銜接和相互配合，而檢測技術課程的眾多知識點與其他課程有復雜的聯系。教師在課程講授中，難免會出現有些內容重復講授，而有些內容在各門課程中都沒有深入闡述的情況，因此，將傳感器技術和檢測技術兩門課程的主要內容有機地整合為一門課程，整合后的課程從系統角度出發，以具體的檢測實例入手提出檢測問題，激發學生的學習興趣，并使學生認識到傳感器的重要性及意義所在。[3]針對學校的石化特點，筆者首選化工檢測問題，其次是生產、生活問題，全面介紹傳感器、檢測技術，并將更多的學時用于介紹現代檢測方法和以化工為背景的系統實例，更貼近于工程實際。[4]

虛擬儀器[5]是一種計算機技術介入儀器領域所形成的富有生命力的儀器，將之應用于檢測，可以實現對現場實時、在線、靈活、方便的檢測，節省用戶的開發時間，提高測量的精度。同時通過對不同傳感器信號的采集，A/D轉換，分析并采用虛擬儀器使檢測系統構成簡便實用，人機界面采用LabVIEW的編程語言讓學生容易掌握且富有個性，學生在學習過程中充分體驗到了檢測和過程控制的樂趣，是對傳感與檢測課程知識的擴展與延伸，虛擬儀器使學生更深入地了解課程的理論及應用，同時也讓學生對虛擬儀器和實現虛擬儀器測量功能的基本原理有更深入的認識。

實驗采用由CSY2000系列傳感器與檢測技術實驗臺、數據采集模塊與LabVIEW開發軟件及PC機構成一個完整的虛擬儀器系統。CSY系列實驗平臺是用于提供各種傳感器、信號激勵源、處理電路；數據采集卡采集各類電量信號并傳輸給PC機，通過開發軟件編程組成各類不同的檢測系統如圖1所示。

實驗過程中，學生依據被控對象自行選擇傳感器，對所有來自傳感器檢測到的或者直接由信號發生器產生的各種信號，經過預處理，由數據采集卡輸入通道完成數據采集，采用LabVIEW進行程序設計，對所采集到的數據進行數據處理，實現信號的存儲、顯示等功能，這個過程讓學生完整地體會到過程檢測基本原理和方法。[6]使學生從信號的發生、采集、處理、顯示中得到訓練，真正使學生的計算機能力、設計能力、工程實踐能力等綜合能力得到強化和提高。

2.教學具體實施

由于傳感器與檢測課程都是實踐性很強的課程，因此在教學上教師以工程實踐中最通用的測量案例和課堂實驗為主線，采用項目教學，將教學目標濃縮在項目中，以實際工程項目為對象，對項目進行分解，讓學生圍繞項目各個方面進行討論。學生在討論過程中發現問題，分析問題最后解決問題，這樣完成了項目也就實現了教學目標。項目教學導向由五個基本步驟構成。

（1）項目描述。項目要有明確的目標，才能讓學生切身感受到學以致用的快樂，因此學生首先了解生產實際是項目教學的第一步，進而才能得到實用的適合的項目主題，如在化工生產過程中，經常需要檢測和控制反應釜中液體的溫度，使之能夠穩定在一定的范圍內，才能得出可靠的試驗數據或是合格產品。同樣壓力監控應用也非常廣泛，如鍋爐蒸汽與水的壓力監控，煉油廠減壓蒸餾的真空壓力監測等等，而隨著工業水平的不斷提高和國家對環保的日益重視，對有毒、有害氣體的監測也成為需要。根據這些工程應用，培養學生對項目的文獻檢索能力。通過生產調研、文獻檢索來撰寫調研報告，確定設計任務及思路，同時培養學生撰寫科技論文的能力。本項目以反應釜中液體的溫度檢測為項目背景，說明整個項目驅動教學在課程中的具體實施。

（2）項目要求。根據項目任務設定項目要求。在“反應釜液體溫度檢測”這一項目中要求學生了解溫度測量的原理，掌握熱電偶、熱電阻和熱敏電阻的原理、種類、結構與應用，重點掌握熱電偶的基本定理、基本類型、溫度補償方法及使用熱電偶測溫的方法，掌握熱電阻內部引線方式及其適用場合，熱敏電阻的電阻-溫度特性，并會使用分度表，學會設計測量轉換電路，并能根據項目任務，以組或個人為單位，讓其在規定時間內完成項目任務。

（3）項目分析及設計。項目任務確定后，教師不急于講解，先讓學生分析討論，提出其中隱含的知識點。學生在教師的引導啟發下理解掌握新知識，并運用其解決相關項目問題。在檢測反應釜中液體溫度這一項目中，溫度傳感器的選擇是一大重點。因為在石油、化工、冶金等領域，有相當多的重要工藝是在高溫、高壓和強腐蝕環境中實施的，因此對于傳感器的選擇，同樣也必須具有耐高溫、高壓及抗腐蝕的特點。這些都需要學生分析了解。其次，還需要讓學生解決以下問題：1）根據信號給傳感器選用調理電路；2）根據傳感器設計運放、模數/數模轉換及選用專用芯片設計檢測電路；3）設計單片機與溫度傳感器接口電路并完成相應軟件設計等。整個設計過程讓學生掌握檢測系統各部分的功能及其特性。

項目在實驗臺上完成試驗調試。采用模塊化結構的CSY-2000實驗平臺，利用傳感器和相應實驗模塊開展實驗。再引入虛擬儀器開發軟件LabVIEW，完成數據采集、處理、顯示、查詢程序設計，實現虛擬儀器開發。

（4）項目完成。整個項目[7]框架為：被測信號傳感器信號處理板數據采集卡 PC/LabVIEW。在分析完每一步驟后，每組學生各自通過不同設計完成項目。項目完成流程：首先繪制電路原理圖，并根據需要列出元件儀器設備清單。其次學生自行選擇元器件組建實驗平臺，完成系統的整體設計及調試，再通過采用LabVIEW完成虛擬儀器功能。項目中LabVIEW采用串口通信方式，在LabVIEW平臺下采用標準的輸入輸出應用程序接口VISA處理串口，同時設計前面板，如圖2所示，實現數據采集及顯示，執行程序可在屏幕上看到當前溫度的動態采樣值和圖表顯示及最高溫度、最低溫度、平均溫度顯示。并可實現溫度上限報警功能同時還可將采樣數據保存到用戶指定文件中。整個項目使學生從設計到實現、從局部到系統、從硬件連接到軟件設計得到多方面的訓練，既拓寬了知識面又提高了綜合能力。

教師分階段及時跟進，促其達到預期目標。最后，完成項目報告，報告內容應包括：設計方案、設計步驟等方面的總結性闡述；還應有對原始數據的記錄、處理及分析。整個實驗過程拓展了實驗內容，鍛煉了學生的動手能力，拓寬了知識面，提高學生實驗的主動性和積極性。

（5）項目評估及考核。項目完成后，教師首先要求學生結合項目進行自我評估，由每組學生分別介紹項目實施的具體任務、目標、方法以及收獲和體會。教師的評估除了考核項目成果外，還要指出學生項目整個過程中存在的問題及解決的方法，重點分析項目相對應的知識點掌握情況，[8]并總結、比較各組的特點，重在考核學生在學習過程中的積極性和主動性，包括與人合作的能力等，引導學生積極參與項目學習，掌握好基本技能。在評定學生成績時注重鼓勵學生的創新思想，及時表揚新思想、新創意、新方案，培養學生的創新能力，實現教與學最佳的統一。

三、結束語

在實際教學中，這種基于項目驅動模式下“傳感器技術”與“檢測技術”課程整合已經在逐步應用，借助虛擬儀器技術進一步豐富了教學內容，淡化了理論教學，強化了實驗教學及應用，這些改進使學生更透徹地掌握了理論知識，極大地擴展了課程知識，開闊學生視野，同時增強他們的動手、創新、交流和組織的能力，真正培養了技能，提高了綜合素質和學生參加課外科技活動的興趣和信心。測控2007級至2009級學生中超過30%的學生參加了課外創新實踐活動，包括積極參加校級電子科技大賽、省級電子設計大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等等，例如結合當前的物聯網、無線傳感器網絡等研究熱點完成環境監測、智能家居等等，并獲得很好的獎項。可見，課程改革已取得了初步的成效，當然，在實施過程中也遇到一些問題，例如設備資金不足、師資力量欠缺等等，還需不斷改進、完善、實踐，進一步全面提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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[5]蔣彥，袁鋒偉，朱慧玲，等.測控技術與儀器專業學生虛擬儀器技術應用能力的培養研究[J].中國現代教育裝備，2011，（7）：32-33.