緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學思品教學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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當前，在不少教師中傳統的應試教育觀念依然根深蒂固，對思想品德課教學目標意識淡薄，課堂教學方法簡單，改進思想品德課的教學已迫在眉睫。

思想品德課要做到一課一得。教師在教學中必須吃透大綱和教材，明確大綱對不同年級所提出的不同層次要求，以提高學生的道德認識，培養學生的道德情感，指導道德行為為目的，系統地理解每冊、每單元、每一節課的教學目的。只有這樣，教師在課堂教學中才能目標明確，有的放矢，克服教學的盲目性和隨意性，使學生做到每一節課都能有所收獲。根據思想品德課的教學大綱，以及當前的實際情況，我們確定以下教學基本內容：熱愛祖國教育、熱愛社會主義教育、集體主義教育、理想教育、愛人民愛勞動教育、愛學習愛科學教育、紀律與法制教育、道德規范教育、辯證唯物主義教育、健康和心理品質教育。大綱對小學生愛勞動的教育目標已按年段明確規定：在低年級只要求學生知道從小愛勞動，自己的事情自己做，在學校當好值日生，在家里參加力所能及的勞動。如課文《自己的事自己做》。中年級則要求學生懂得勞動光榮，懶惰可恥。要積極參加家務勞動和力所能及的公益勞動，如《學會做飯菜》。高年級要求學生懂得幸福生活要靠勞動創造，勤勞守法、勞動致富光榮；損人利己、投機取巧可恥；要尊重各行各業的勞動者，學習勞動人民吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，積極參加簡單的生產勞動，如《從小學創造》。如果教師把握不準各年段的教材，對小學生進行“愛勞動”教育的目標要求和層次就很可能提得過高或降低要求，達不到對學生進行教育的效果。這就要求教師應通讀全套教材，明確大綱對各年級的教學要求，以便各就各位，瞄準目標，搞好教學。

廣泛運用各種教學媒體，增強課堂教學的藝術性。小學生活潑好動，自制能力較差，思想品德課教師如果憑書講書，學生會感到枯燥乏味。我們根據教學任務和教材特點及師生實際精心選擇教法，采用了故事、游戲、小品表演、兒歌等形式，運用幻燈、掛圖、攝影、錄音、錄相等教學媒體。如教低年級《愛護花草樹木》一課時，先讓學生學兒歌，再讓學生看攝影。孩子們看到的是只有亭、橋和光禿禿的公園，然后教師用復片為公園種上花、草、樹，這樣整個公園變得有生氣了，以景激情，讓學生懂得愛護花草樹木、美化環境的道理。對中年級學生，在課堂教學中也可以選擇攝影、歌曲、幻燈、錄相等手段。教學《林則徐》，先讓學生在看書、聽錄音后，帶著課后的問題看錄相《林則徐》片斷，學生從心中油然升起對林則徐這位杰出的愛國者和民族英雄的無限崇敬之情。到了高年級，事理型的課文增多了，可用攝影、錄相相結合的方法，通過小組討論來辨明事理。如教學《祖國河山多壯麗》，讓學生講講自己所知道的祖國名山和風景區，然后用幻燈片介紹泰山、華山、黃山、武夷山、喜馬拉雅山、長江、黃河、西雙版納、大興安嶺等，讓他們領會名山之秀，景色之奇，引發對祖國美麗河山的熱愛，從而激發學生為保護名山、建設風景區作貢獻的情感。

由于改革了教學方法，采用多媒體教學，大大地激起學生的學習興趣。學生在愉悅的氣氛中“聽其形”、“觀其聲”、“動其情”、“悟其理”，從而強化了感知理解，豐富了想象思維和情感，深化了道德觀念，收到了良好的教學效果。

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2.當教師運用案例分析法進行課堂教學的時候，學生會隨著案例的思路一起思考討論，這不僅僅可以培養學生理性分析的能力、邏輯思維的能力、評價剖析的能力，還可以培養學生的語言表達能力、形象描述能力，更重要是的這對于學生的創造性思維能力的培養也是極有好處的。

3.實際教學中，總是會出現學校所學知識與社會脫節的現象，而案例教學法的運用正是一種減小教育理論與實踐之間的差距。案例是社會問題的具體體現，它可以將課堂與現實接軌，通過對典型案例的分析引導學生身臨其境的思考，以此來提高教學效果。

4.如果在思想品德課上教師只是單純地傳授理論知識，不僅使學生的注意力難以長時間集中，而且很難調動起其學習的積極性。案例教學法就不同了，這種方法不僅可以調動學生的積極性，吸引他們的注意力，還可以激發學生學習的興趣，使得教學效果顯著提高。

5.有利于學生創新意識的形成案例教學法要求教師在教學過程中鼓勵學生自由探索、大膽質疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見和好奇心。尤其是案例教學法中對問題的分析、解決往往不設標準答案，只要學生分析得有道理，即使與原方案相違背，也應該予以肯定。我國傳統的教學方法對教學過程約束得過死，教師成了整個教學過程的主宰，教材、參考書及標準答案成了學術權威而不可懷疑；在教學過程中，學生幾乎不敢也沒有信心和意識對教師的講解和教材中的問題提出質疑，就更談不上什么創新了。有關研究表明，要想真正培養出有創新意識、創新精神和創新能力的創業人才，在教育過程中就必須采用民主、科學的教學方法，而案例教學法完全可以說是一種民主、科學的教學方法，有利于學生創新意識和能力的培養。

二、如何在思想品德課堂上運用案例教學法

1.教師在思想品德課上要使用的案例要經過仔細的篩選，這些案例一定是與當堂所學的知識是相對應、相聯系的較為典型的案例，因為這些案例是為了教學目標而選定的。

2.教師在上課時候，要用適當的方式向學生展示這些案例，運用正確的方式才可以吸引學生的注意力以及對于事件的關注，這樣所要學的知識才可以融會貫通被學生吸收而達到教學目的。

3.當學生對案例產生興趣后，一定會進行深層次的思索，一旦他們遇到無法理解的問題，其第一反應會是找尋相應的理論知識進行解惑。在這個時候，教師可以將書本上的理論知識有條理的列給學生讓他們進行接受與思考，如果還是無法理解，教師就可以進行進一步講解。這是理論知識最好的導入時機，通過這樣的方式學生不會對理論性較強的知識產生抵觸情緒。之后，教師可以組織學生一起進行分析討論，培養他們的合作精神與自主學習能力。最后，再將疑問反饋給老師進行解決。

4.在案例教學法的實際運用當中，教師一定要組織學生運用已經學過的知識或是預習得到的知識對案例進行分析討論，這對于學生的邏輯思維能力、語言表達能力的培養是十分必要的。當討論過程中出現狀況時候教師要以正確及時的方式解決問題，使得討論活動順利進行。

5.在利用案例教學法教學的課堂上，最后教師一定要對所講內容進行總結。教師對討論活動中學生所表現出的優缺點進行分析總結，對學生的疑問進行收集，有針對性地對案例進行剖析，對學生進行指導。教師要運用廣闊的視角對問題進行分析、解決，引導學生運用自己所學的知識對問題進行分析與解決，從而使得知識內化。

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二、創設生活情境，感受現實生活

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二、策略分析

針對這些現象和問題，學校、教師、家庭乃至社會都應該對小學思想品德教育引起高度重視。作為一線的小學思想品德教師，筆者認為，對小學生進行思想品德教育應采取如下策略。

1.發揮品德課堂主渠道作用，踐行“以人為本”的教育理念，開展學生思想品德教育活動對學生進行思想品德教育是學校素質教育的重要內容之一。品德課堂教學是品德教育的重要組成部分，是對學生實施品德培養的主要渠道。真正踐行“以人為本”的德育教育的核心價值理念，這也是新課改的指導思想。“以人為本”體現在課堂上，就是要創建民主的學習環境、和諧的課堂氣氛，使學生以一種自由、開放、平衡的心態投入到學習中去。教師應傾聽學生的發言，積極關注學生的情感表現，要善于捕捉學生的成功喜悅，積極鼓勵學生，以提高他們的自信心和創新能力。教師應堅持以學生的發展為本，讓學生結合自己的個性重新了解自我，逐步形成正確的價值觀，從而達到品德教育的目的。

2.實施多元、互動與共生的教學模式，發揮學生的主體作用新的課程標準明確規定，學生是課堂教學的主體，教師在課堂教學過程中負責教學活動的組織和協調，在必要的時候要參與到學生的學習中來，以便學生更好地吸收和掌握知識。這就促使師生關系由霸權、控制轉變成了多元、共生。教學中，教師應創造性地組織互動教學活動，充分運用現代化教學手段，如電影、電視、多媒體、計算機等輔助教學，創設學生主動參與的教學情境，激活學生自主探究的思維。教師還應提供給學生空間和時間，促進學生全員、全程參與課堂交往，引導課堂活動中所有參與者的交流過程，積極調動學生參與學習的熱情，發揮學生的主體作用。

3.正確評價學生，構建良好的師生關系傳統評價方式，過分注重學生的智力發展與學業成績。正確的評價方式應注重學生的能力、情感、態度和價值觀的有機結合，要充分了解學生的個性特點，以“人性化”為原則，建立起促進學生全面發展的評價體系，同時還要構建良好的師生關系。良好的師生關系的建立需要師生雙方的共同努力，但起主導作用的是教師對待學生的態度。因此，教師一定要尊重學生的人格，公平對待每一個學生，信任每一個學生，尤其要以一顆真摯的愛心去對待學困生，讓他們體驗到“天生我材必有用”，感受到學習的快樂，學會做人的道理，從小培養他們良好的思想道德意識和行為規范以及美好的人生觀。

4.加強家庭、學校與社會的聯系，關注家庭教育理念與方式，共同營造和諧的道德教育環境父母是孩子的第一任教師，家庭是學生接觸的第一環境。父母的一言一行，父母與孩子的交往方式，父母為人處世的態度等對學生人格的形成有著直接的、持久的、潛移默化的影響。因此，重視校園教育與家庭教育的鏈接十分重要。學校有關方面，特別是班主任和德育教師要通過家訪、師生訪談等方式去了解學生的家庭情況，對于有些家長重智輕德、暴力教育、不聞不問等不良的教育理念或方式要及時和他們溝通，加強對家庭教育的正確引導。同時，學校可開辦家長學校，舉辦家庭教育知識講座，定時通報學生在校的發展和受到的教育，互相交換意見，讓家長感受到學校對每個學生的關愛。學生的道德發展離不開社會，生活是道德存在的基本形態，德育課程改革明確要求，德育要與社會實踐相結合。學校、家庭和社會應三位一體，共同關注，互相密切配合，步調一致，共同營造一個和諧的道德環境，把養成教育真正變成學生的內在需要，促使學生自覺養成良好的行為習慣，使他們健康快樂地成長。

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作為小學生，他們的模仿力是最強的，學校中的一切事物，如人，包括教師，教師的言談舉止，行為習慣，同伴的各種表現；教育環境，美麗整潔的校園，各種標語牌，黑板報，宣傳欄中的內容，對他們來說是對的，又是該學習的，模仿的，因此，作為學校，在樹立學生正確的思想品德方面，應加大教育宣傳力度。（一）讓學校中的第一教育資源———教師成為學生學習的楷模，要求學生做到的，教師首先做到，古人說得好：其身正，不令則行。比如說:學校為了禁止一小部分學生吸煙，知道這樣做是不對的，學校就規定，教師在校內外，公共場所，走在校園的路上不準抽煙，這樣既創建了無煙學校，又讓學生明白老師說得是對的，老師做得更對。言教不如身教，只有教師以身作則，才能從學生心理上起到教育示范作用。（二）讓學校處處育人，處處感化人，校園內充滿人性化的標語，充滿寓意的壁畫，張貼正氣的宣傳欄，宣揚好人好事的廣播站，讓學生明白什么是正確的，該做的，什么是不對的，該抵制的。

二、通過課堂教學，讓正確的理念得到實踐的檢驗

在日常生活中，我們學校對學生的思想品德教育總是與社會，家庭中的一些陋習，不良因素相抵觸的，而部分學生就會產生學校與社會家庭中的兩種不同現象孰是孰非產生徘徊心理，而這時正需要學校平時的宣傳教育回歸到生機勃勃的生活實踐中去，教育和幫助學生通過自己的生活實踐去求證，去體會。還是以我校禁止個別學生吸煙為例；吸煙有害健康學生理解太抽象，覺得沒有什么危害，反而覺得在同學面前高人一等，很自豪。于是學校就組織教師利用“科學”課時間，以實驗的形式分解煙的主要成分，使學生直觀的發現煙中確實存在大量地有害物質和氣體，如二氧化碳，焦油等，真正明白吸煙有百害而無一益。

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（一）提出開放性問題

問題更能引發學生的思考，激活學生的思維，實現學生對知識的運用。而開放性的問題，并沒有拘泥于固定的答案，這樣更能引導學生從多個角度來展開思考，真正將學習與自身結合起來，從而創造性地解決問題。這樣可以讓課堂上有更多的標新立異，形成更多的獨特見解，這樣更加利于學生創新能力的培養，更加利于學生的長遠發展。

（二）鼓勵學生質疑問難

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”學生自主提問正是學生創新的體現。在教學中我們不要只是讓學生運用所學來解決問題，同時還要為學生營造民主的氛圍，鼓勵學生質疑問難，挑戰教師與教材，能夠自主地提出更多富有價值的問題。這正是創新教育的重要表現。

二、正視學生差異，實施個性化教學

我們所面對的學生并非工廠里整齊劃一的機械與零件，他們由于其自身水平、家庭環境、智力水平等的不同而表現出明顯的不同，具有鮮明的個性，存在一定的差異性。而在以往的教學中無視學生間的差異，采用一刀切的教學方法與手段，這樣并不利于全體學生對于知識的掌握，也不利于學生富有個性化的發展；相反，還會抹殺學生的個性，而使學生失去發展的重要契機。新課改非常重視學生的個體差異，提出要兼顧學生間的差異性，因人而異、因材施教，倡導個性化教學策略。因此在教學中我們要深入了解學生的基本情況，對每個學生的情況了如指掌，尊重學生的愛好與特長，采用不同的方法，制訂不同的目標，以幫助學生在自身基礎上得到全面與發展，引導學生展開富有個性化的學習、創造性的學習。

（一）解下枷鎖

我們要全面解放學生，少規定，多自由，要鼓勵學生勇于探索、善于發現，敢于發表，讓學生能夠跳出傳統的條條框框，這樣才能激活學生的思維。如在學習尊重他人時，我給予學生更大的自由與空間，讓學生就自己的理解來發表個人見解。這樣的教學氛圍更加活躍，大多學生也都可以就自己的理解來舉例說明什么是尊重。

（二）因勢利導

學生的個性化發展并不是一蹴而就的，而是需要長期的實踐過程。也就是說，教師要學會因勢利導，要抓住在教學中的每一個教學契機，有機滲透和引導，引導學生主動參與，鼓勵學生的個性化發展。

（三）展現個性

我們要為學生提供更多的條件、創造更多的機會來展現他們的個性。如小組辯論賽展示學生的口才，情景劇表演展現學生的表演天賦等等，讓學生在更多的活動中來展現自己，發現自己的特長，這樣才能促進學生富有個性化的發展。

三、聯系學生生活，開展探究性學習

農村初中思想品德課是一門植根于現實生活，同時又服務于現實生活的學科，其與生活有著極為密切的關系，只有將思想品德課教學與豐富的現實生活結合起來，教學才能生動活潑，才能激起學生學習的激情，引導學生運用所學知識與生活經驗來展開主動而積極的探究性學習。新課改后廣大的思想品德課教師都充分認識到了教學與生活的密切關系及開展探究性學習的重要性。在教學中我們要突破教材的權威地位，要以教材為中心，向豐富的現實生活空間延伸，將教學與學生的現實生活結合起來，將學生的學習視野向教材引向寬廣的現實空間。這樣既可以學生所熟悉的生活來增強農村初中思想品德課教學的真實性與親切性，拉近學生與文本的距離，激發學生學習的興趣；同時又可以讓學生學以致用，將所學充分地用于解決現實問題，指導生活行為，深切地感受思想品德課的實用性，在運用中加深對學科的認識，更加關心生活，樂觀生活。

（一）選取發生在身邊的實例

學生生活在一個豐富多彩的生活空間時，尤其是近年來通訊技術的發達，縮短了地區距離，學生通過電視、報紙、雜志、網絡等都會接觸到許多發生在身邊的真實事例，這些都或多或少地與教學有聯系。在教學中我們要選擇發生在學生身邊的真實事例來引入新知的學習，這樣更能引發學生的關注，讓學生更加關心生活，關注教學，才能激起學生強烈的探究動機，引導學生展開主動而積極的探究性學習。

（二）引入時事熱點問題

時事熱點問題是歷年中考的重要考查點，為此在具體的教學中我們就要及時引入一些時事熱點問題或是全社會所普遍關注的話題，引導學生展開獨立思考，進行充分的交流，讓學生針鋒相對，展開激烈的討論來交流見解，交匯思想，碰撞思維，讓學生將之與所學結合起來，這樣不僅利于學生對知識的掌握，而且可以提高學生分析問題與解決問題的能力。

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中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0275-02

黨的十報告提出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。……推動社會主義文化大發展大繁榮，……發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用。”文學作品作為中華文化的重要組成部分，加強對其在高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學中的運用研究，有著重要的實踐意義。本文將結合筆者在《思想道德修養與法律基礎》課程大學生理想信念教育方面的實踐探索，對這一問題進行剖析。

一、文學作品對高校思政課教學的意義

一般來講，文化是指某一種族在歷史發展過程中形成的、具有豐富內涵的精神財富，主要分為物質和非物質兩種形式。本文所提到的“文學作品”，是指中華民族在歷史發展過程中形成的、以書面文字形式記載的、具有較高文學價值的作品。文學作品對高校思政課教學的意義主要體現在：

1.提供符合大學生群體知識結構和認知規律的教學載體。當前，高校思政課的教學雖然經過多年的教學改革，教學效果有明顯提高，但教師照本宣科、滿堂灌的現象依然存在，使部分學生產生厭學心理和抵觸情緒，導致思政課教學效果仍不理想。據筆者調查，部分大學生對高校開設思政課表示不解，認為思政課可有可無，這一現象表明：高校思政課教學必須促使大學生實現“要我學”到“我要學”的思想轉變。而要實現這一認識上的轉變，高校思政課教學可通過尋求合適的現實載體，在理論聯系實際的闡述中，讓大學生感悟并領會理論的魅力，從而使他們真正將相關理論內化為自身的知識，外化為自覺的行動。

要實現這個目標，必須選擇符合大學生群體的知識結構和認知規律的教學載體。剛進入大學校門的學生，在經歷近十二年的小學、中學、高中教育后，他們的知識結構已初步形成，其中，貫穿始終的語文教育，是他們的知識結構中較穩定、最基礎的內容。而語文教育，歸根結底就是人學教育，主要以學習著名作家的優秀文學作品為主。高校思政課教學通過運用文學作品這個教學載體，既有利于將原本枯燥無味的理論教學轉變為生動有趣的文學對話；也可以充分調動學生運用自身知識的知識儲備來學習新知識，遵循由易到難、由實踐到理論再到實踐的認知規律。

2.有利于充分發揮優秀文化的育人功能。思政課作為高校思想政治教育的主渠道和主陣地，承擔著對學生進行系統的理論教育和思想品德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養中國特色社會主義事業的合格的建設者和接班人的重要任務。現代情感教育理論認為，教學既是一種認知活動，也是一種情感活動，是“曉之以理”和“動之以情”兩方面的有機結合。高校思想課要完成這樣的歷史使命，在對大學生進行思想教育的同時，也要高度關注他們的情感需要，換言之，情感教育是思想教育的基礎和前提。文學作品，作為記錄人們人生閱歷、生活體驗的文字材料，蘊含著人們各類豐富的情感，是我國優秀文化的重要組成部分。將文學作品運用于高校思政課教學中，一方面有利于豐富和深化思政課的內涵，增強大學生的情感體驗；另一方面也有利于充分發揮優秀文化春風化雨、潤物無聲的教育效果，從心靈深處喚起學生的共鳴，提升他們的思想道德境界。

二、高校思政課教學選用文學作品應注意的幾個問題

本文所提到的“文學作品”，既包括古代流傳下來的文學典籍，也包括今人著述的文學作品，按篇幅長短大致分為兩類：一是篇幅較長、內容完整的著作類作品；二是短小精悍的諺語、格言等。

1.教育性。選用文學作品用于高校思政課教學，首先應注重文學作品的教育意義。文學作品體裁多樣、數量眾多、優劣不一，教師在選用文學作品時，應選擇那些具有較高文學價值、思想內涵豐富，能夠實現思想教育目的的作品。反之，對于那些評價不一、看法各異、有待時間檢驗的作品，教師要慎重選擇。

2.時代性。思想教育具備鮮明的時代特征，這就決定高校思政課選用文學作品時，也要體現時代性。當前，高校在校生多是年齡在18-22周歲的90后青年，他們出生于獨生子女家庭、生活于市場經濟、成長于網絡環境，受到傳統文化的影響，同時又熱衷新潮和時尚，偏愛傳統和時尚相結合的流行文化。高校思政課選用文學作品，除了選用古代的優秀文學作品外，也要注重選擇那些貼近大學生學習、生活實際，體現中國改革開放以來的經濟發展、社會變遷等時代特征的作品，這樣的作品由于是誕生在90后大學生成長的時期，與那些年代久遠的作品相比，更容易引起他們的共鳴，得到他們情感上的認同。

3.先進性。每一個時代，都有代表它的先進文化和文學作品。高校思政課要實現在思想上對大學生群體起到引領作用，還必須注重選擇那些能夠代表我國先進文化前進方向的文學作品。具體來講，文學作品的先進性主要體現在：大力倡導社會主義核心價值觀；充分反映當代國人良好的思想道德修養；集中體現人們對中國特色社會主義的堅定信念和對未來生活的美好期望。

三、文學作品在高校思政課教學中的運用——以大學生理想信念教育為例

2011年4月，在清華大學百年校慶上的講話指出：“高等教育的根本任務是人才培養。……高等教育要注重更新教育觀念。把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準 ，樹立多樣化的人才觀念和人人成才的觀念，樹立終身學習和系統培養觀念，造就信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質人才”。可見，引導大學生樹立堅定的理想信念是“基礎課”重要的教學目標之一。剛進入大學校門的學生 ，理想處于一個相對真空的階段。高中階段的理想已經實現，大學階段的理想還沒有形成，他們普遍對理想感到迷茫、缺乏堅定的信念、價值取向功利化明顯。

基于以上的分析和考慮，筆者在《思想道德修養與法律基礎》課程第一章理想信念專題教學中，探索將文學作品運用于思政課教學的方法和途徑，提高理想信念教育的實效。具體來講，就是結合林丹的自傳《直到世界的盡頭》開展專題教學，重點實現三個轉變：

1.教師精心設計，實現從知識灌輸到問題導向的轉變。當代大學生理想訴求的重要特點是更趨向務實，缺乏對遠大目標的追求和為理想獻身的熱情，艱苦奮斗精神被淡化，理想信念呈現短期化，不同程度存在信仰危機。基于這種現狀，筆者認為，理想信念教育單純依靠理論講授、知識灌輸是很難喚起大學生內在的認同和覺醒，真正引領他們建構自己的精神家園。筆者以林丹的自傳《直到世界的盡頭》為載體，將相關理論知識點轉化為具體而實在的問題，以問題為導向，進行課程教學的設計和安排。如：少年林丹的理想是什么；有哪些現實的基礎使他的理想具備實現的可能性；林丹在成長的路上遇到過哪些困難和挫折；是什么信念支撐著他克服重重困難，向著自己的目標不斷前進；成為世界首位羽壇全滿貫，林丹付出了哪些努力；在林丹身上，艱苦奮斗精神主要體現在哪些方面；個人奪冠與為國爭光，個人理想和社會理想在林丹身上如何統一起來等。

需要指出的是，教師在將理論知識轉化為問題時，需要強化各個問題間的邏輯關系，按照由易到難，層層深入的原則進行設計。另外，要著重將一些重點、難點知識轉化成相應的問題，如理想和現實的辯證關系、順境與逆境的相互轉化、個人理想與社會理想的辯證統一、艱苦奮斗精神的時代內涵、理想實現的長期性、艱巨性和曲折性的統一等。

2.學生閱讀自傳，實現從被動接受到主動探究的轉變。課堂教學的第一階段，是讓學生課外閱讀林丹的自傳，并圍繞上述教師提出的問題撰寫讀后感。在問題的引導下，學生認真閱讀了自傳，并在問題的框架內對什么是理想信念、理想和現實的關系、理想對個人成長成才的重要作用、理想實現的途徑等有了具體而深刻的認識。學生在讀后感中紛紛表示，林丹的經歷讓他們深刻意識到理想信念對人生的重要導航作用，理想的實現是一個艱難曲折的過程，需要堅定的信念和永不服輸的韌性等。他們進一步反思自身，發現自己迄今沒有取得令自己滿意的成績，主要就在于理想信念的缺失，尤其是缺乏實現理想所需要的堅定信念。在讀后感的末尾，大部分學生都表示要以林丹為榜樣，勇敢地去追求和實現自己的理想。

可見，以問題導向的方式引導學生閱讀名人自傳，撰寫讀后感，改變了傳統的以教師講授為主的教學方式，讓學生自己去探求答案，在自主的學習和思考中形成對理想信念相關知識的具體而形象的認識。

3.課堂交流對話，實現從理論闡述到關照現實的轉變。教學的第二個階段，是舉行名人自傳讀書交流會，讓師生進行交流對話。先由教師對理想信念的相關知識點進行梳理、深化，讓學生對理想信念的認識更加正確和科學。然后將學生分為若干個學習小組，要求各小組圍繞相關話題，進行討論交流，并推選一名代表上臺做匯報。在這一環節，筆者重點引導學生學會立足林丹的成長實際，用理論關照現實，從理論的高度看待林丹的成長經歷，用理論的知識解釋林丹的成功之路，全面深刻地掌握理想信念的表現特征、實現途徑等帶有規律性、普遍性的知識。這一階段的教師設計的問題有：1）個人奪冠與為國爭光，個人理想和社會理想在林丹身上如何統一起來？2）“愛拼才會贏”、“沒有人能隨隨便便成功”，結合林丹的經歷，談談你對這兩句話的理解等。林丹作為一個叱咤國際羽壇、為國家贏得無數榮譽的80后，其成長的經歷與大學生的學習、生活和閱歷有著許多共同之處，引起大學生們的強烈共鳴。實踐證明，通過借助林丹自傳這部作品，有利于把原本的“大道理”轉化為大學生樂于接受的“小道理”，由淺入深、潛移默化地引導他們樹立正確的人生理想，堅定信念，在追求理想的過程中實現人生價值。

四、結語

運用文學作品進行教學，不僅有利于進一步深化高校思政課教學改革，提高思政課教學效果，使思政課成為學生喜愛、終身受益的課程，也有利于提高學生的人文素養，把學生培養成全面發展的高素質人才。

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愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。兒童的學習興趣對激發他們的學習動機，調動學生積極性起決定作用。一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。我在《學會保護自己》一課教學論文中，首先出示一男孩衣服著火后飛奔的場景，接著設問：“請你們想辦法解決？看誰想的辦法又多又好？”學生在這一情境的感染下，都爭先恐后地回答滅火的辦法，教師則不失時機地表揚、鼓勵，使學生的學習興趣和求知欲一下子高漲起來。由此可見，創設和諧的教學論文情境，使學生進入最佳的學習狀態，是增強學生求知欲，促進其認識的有力辦法。 

二、形象地展示教學論文內容，使“明理”過程生動而豐富 

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現代教育技術的推廣與應用，是新世紀學校發展的必然趨勢；信息技術對教育的影響也是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生了深刻的影響。近幾年來，我校牢牢抓住教育信息化這一發展契機，并在地方政府和教育主管部門的關心支持下，實現了教育裝備的現代化。特別是2010年上半年，為響應教育部“以教育信息化帶動教育現代化，促進基礎教育跨越式發展”的發展戰略，積極發展、中小學現代遠程教育，我校建成了“班班通”，即在每個班級裝備了基于網絡環境的多媒體電腦、電子白板、使每個教室都能實現上網、演示課件，并可以進行學校統一信息的播放等等；到2010年下學期，學校的“班班通”工程已經成功使用并步入正軌。通過具體的實踐與應用，“班班通”給我們帶來教育裝備條件改善的同時，更帶來了教師教育思想觀念的更新和教育教學方式的改變，也為學生的學習方法找到一個新的途徑，為學校全面推進高效課堂建設注入了新的活力；“班班通”已經成為高效課堂建設的左膀右臂。在實踐中我深切地感受到了“班班通”給我的教學工作和孩子們的學習帶來了諸多方便。以下談談我的一點體會：

一、提高了教師參與現代教育技術應用的緊迫感

現代教育技術是依托計算機、絡網等現代技術而發展起來的一種新型教育技術。由于我校教師年齡結構（老教師居多）及文化層次等方面的差異，不可避免地存在著參與現代教育技術應用水平的不平衡，特別是剛起步時小學教學論文，有的教師認為，搞現代教育技術是擺花架子，應付形式和上面的檢查而已；有的則認為，這在城市一些重點學校才會有的，對于我們這些農村學校，條件不允許、時間還不成熟，所以就抱著觀望和等待的心理。然而，“班班通”的實現，徹底打破了教師的上述想法，以前，是學校鼓勵你學電腦，現在，卻是當前教育模式逼著你學電腦；面對已裝備好的高價教學設備，面對學生渴求的目光，你能舍棄這些現代教育設施而坦然地用傳統的教學手段進行教學嗎？答案顯然是否定的。正是在這種壓力下，教師參與現代教育技術應用研究的熱情得到極大的激發，課余時間教師之間相互探討著計算機應用教學方面的問題，交流各自的學習體會和經驗。就連那些老教師也不甘落后，積極學習計算機應用的相關知識進行多媒體教學，五筆輸入字根記憶量太大，就用拼音輸入法。

據我校相關記錄和調查，目前教師在課堂上使用信息技術手段利用率已達到90%，而且隨著應用水平的提高，現代技術手段的使用已成為教師們的一種自覺行動論文怎么寫。教師們反映，學校網絡環境的建設為信息資源超時空的傳遞交流消除了跨地域溝通的時滯，擴展了教育的時空界限，提高了學生的學習興趣、學習效率和學生的能動性,一個基于網絡環境的教學模式正在我校形成。教師們能根據各自學科的特點，充分利用媒體，將信息技術與學科教學有機地結合起來，達成好的教學效果。原教育部副部長韋鈺曾經指出：不要總埋怨教師觀念落后，只要我們給教師提供足夠的現代化設備，他遲早會用起來的。如今，“班班通”的實現，為教師們提供了探索教學改革的平臺和資源，在教學方法、教學手段上自然也就能大膽創新。除此外，這個平臺也促進了教師進一步提高自身的信息技術應用技能，教師們的應用能力得到了大幅度提升。目前，人人參與現代教育技術的氛圍已在我校形成，現代教育技術在我校再也不是一花獨放，再也不是點綴擺設的東西了。

二、促進教師教學手段靈活多樣

“班班通”的實施，實現了教師備課方式的改革小學教學論文，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現超文本方式，教師可以登陸學校網站的“網上備課系統”進行電子備課，備課系統可以集教案、教學素材（課件）、課堂練習、作業等多種資源于一體，更重要的是實現了教師備課資源的共享。教師可以在學校的電教室里備課，進行課件的設計和制作，在局域網內通過網上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學素材（課件）上傳到網上備課系統。也可以在家中將自己設計的教案、課件等直接上傳到學校網站的網上備課系統，還可以通過搜索引擎直接從互聯網上檢索、下載教育教學上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進一步加工整理，為我所用。同時，多媒體與網絡工具應用于課堂教學，使教學內容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體課件生動形象地演示語言所不能達到的教學效果，同時，讓學生通過課件來講講思考方法，并在練習時通過生動形象的課件來展示，讓學生講講他自己的簡便方法。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，有力的促進了高校課堂的建設。

視頻展示臺的配備也較好地提高了教學效果。教師的操作演示，通過電視屏幕讓每一個同學都看得清；學生的作業用它投映出來進行講評，簡單方便；寫字教學用它來指導書寫，直觀形象。比如我在教學七年級上學期思品《自尊是人人都需要的》時，播放1997年7月1日，祖國懷抱的視頻，學生看了視頻后，熱血沸騰，自尊感和快樂之情油然而生。較好地完成了教學目標。此外，利用配套的多媒體輔助教學軟件進行教學，可以全方位地調動、激發學生學習的興趣和內在潛力，主動參與教學過程；同時優化教學過程，幫助拓寬加厚學生的認知基礎，并形成遷移、創造和實踐能力。視頻展示平臺有利于展示學生的練習情況，為學生的展示節約了時間，也給了學生更多的展示機會。

三、改變了師生關系，提高了學生的學習效率

在傳統理念中，人們往往推崇“師道尊嚴”小學教學論文，強調教師在教育中占絕對支配地位，導致某些老師往往放不下架子，難以用平等的身份和學生交流，不能主動與學生交心；因為在學生看來，教師總是比自己懂得多。然而隨著現代科技的飛速發展，特別是網絡技術的普及應用，使信息的傳播速度和廣度呈現倍增效應，教師如果不與時俱進，聽著學習，很可能成為新的文盲，教師不再是知識擁有的權威者， “弟子不必不如師，師未必賢于弟子”的現實， 要求教師靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面要不斷充電，夯實自己；另一方面，要以合作者、指導者的身份使學生真正參與到知識的探求過程中，更多地考慮學生終身學習能力、實踐能力和創新能力的培養。通過近期的實踐，我校學生利用網絡進行學習的意識在課堂上已經有了明顯的提高。例如，我在思品課教學《唱響自信之歌》時，學生的學習方式和以前相比已大不一樣論文怎么寫。許多學生在預習的時候通過上網查找資料，幫助他們了解更多的關于我國目前各行各業的發展情況，因為他們覺得利用以往的學習方法已經不能解決問題了，而從因特網上可以找到他們所需的大量相關資料，學生們更加積極主動參與學習了，我想在其他科目上同學們一樣能有效利用網絡資源為自己開拓視野。基于網絡的多媒體設備，使學生的學習變得更加靈活有效，而教師作為學生學習的引導者，真正以學習合作者以及學習共同體成員的身份與學生一起共同參與學習活動，共同探求解決問題的途徑，共同獲取知識和能力，學生的學習主動性、積極性得到充分有效的發揮，這樣的學習效果也是顯而易見的。

四、增加了德育教學途徑

“班班通”不僅改善了教師的教、學生的學，也大大提高了學校德育教學的效能和水平，它逐漸成為學校德育教學的重要途徑。學生在教室可以看新聞了解國內外時事信息；另外為最大限度地發揮其作用，我們想方設法挖掘這些設備的潛在功能，服務于學校的德育工作。我們利用它進行集體晨會、心理輔導、安全教育講座和家長會等等。以前，召開家長會頗令學校領導頭痛，主要原因有：首先，學校沒有一個足夠大的會議室能夠容納家長們。其次，開家長會時大多時間是領導或班主任在上面講小學教學論文，有些家長在下面講，會議紀律不是很好，效果也差。可是實現“班班通”后，這個問題得到徹底解決，我們讓一部分家長坐在主播室，其余家長坐在自己孩子的教室里，通過閉路電視系統進行收視，效果非常好，深受家長的歡迎。另外，實現“班班通”后，極大地豐富了德育內容。在學校安全課、思品課中，各班能利用學校網站的視頻資源庫或互聯網上的視頻節目，根據教學實際需要有選擇地播放一些有教育意義的影視片，大大提高了德育的實效性，不僅實現了信息化德育，而且愉悅了孩子們的學習生活。

篇（10）

新學期開始，召開全體教師會議，會議進一步明確了教研工作的指導思想，認真學習《中小學管理規范試行》文件精神，要求各學科帶頭人樹立服務意識和責任意識，倡導“比和諧、比干事、比學習、比成果、比創新、比原則、比誠實”的活動。讓全體教師明確本學期的努力方向，為我校開展好教研工作打好基礎。

二、扎實開展教研活動，提高教研質量

1、認真學習，提高課堂教學水平

為提高我校小學數學課堂教學水平，提高數學教學質量，我校數學教師積極參加鎮小學教研室組織的高效課堂觀摩活動，回校后組織教師進行研討，然后教研組成員對全體數學教師的課堂教學進行了逐一聽評，對差課、一般課的教師進行了多次聽評指導，各位教師的教學水平有新的提高。

2、積極組織第二次課堂達標活動

通過這次活動，教師展示自我，相互學習，也是對我校提出的“先學后教，當堂訓練”的教學模式的一次檢閱。這次達標活動是在總結我校第一批教師課堂教學的基礎上進行的，目的是讓每位教師以課堂教學達標為契機，進一步提升自己的業務素質，提高課堂教學效率，為每位教師提供一個展示自己授課水平的平臺，最終人人達標，成為一名合格的教師。本次參賽的共4位教師，其中語文3人，數學1人。學無止境，教藝無涯；以課為鑒，得失心知。相信他們的課堂教學會順利過關。

為促進教師參加教研活動的興趣和熱情，每次活動，我們都組織教師進行輪流觀摩，寫出課堂教學評價表，為大面積提高課堂教學水平，提高教學質量打下堅實的基礎。

3、通過教學論文評選，提高教師教研水平。

我校教師積極開展音樂教學論文、品生（品社）教學論文、信息技術案例、教學設計成果研討、撰寫、評比活動,根據教委要求按時上交各項活動材料。

4、組織示范課，做好引領

為提高廣大教師各科課堂教學水平，我們在組織教師外出學習后，通過對教師的課堂教學再指導，安排他們在上示范課，這樣的示范課更接近于教師的課堂教學實際。通過組織示范課，為全體教師提供了學習借鑒的機會，為落實新課堂教學策略作了保障，既培養鍛煉了學科帶頭人，又促進了教師的專業化成長，為早日成為“名師”打下基礎。

5、做好教學質量監控，掌握教學質量動態

課程結束后，我們對全校一至六年級進行教學質量抽測，首先對考查學科的檢測，針對考察的成績，教研組人員進行認真的分析，寫出總結建議。然后對考試學科的檢測，檢測結束寫出教學質量抽測分析，讓每位教師深刻了解在教學過程中的得與失，為教師合理安排教學提供依據。

6、抓好常規，做好過程管理

教學常規工作是教師的基本工作，我校認真落實縣局提出的常規30條，實行教研組雙周對教學的常規業務進行了檢查，檢在指導教師作業備課，每一次檢評，我們都寫出檢查總結，然后展開教師會進行集體反饋，為教師今后做好教學常規工作作以指導。

7、抓好特長生培養工作，促進學生全面發展

為抓好特長生培養培訓工作，學期初我們應召開了班主任會議，明確要求各班級重視特長生培養培訓工作，并根據本班實際情況制定了特長生培養計劃，教研組成員多次了解班主任對特長生發展培養工作。在今年全鎮特長生比賽活動中，我校進行了小學生特長比賽，經過層層特長比賽選拔，共有六名學生被選為優秀，他們代表我校獲得團體二等獎的好成績。六年級學生李洪偉兩次參加了縣舉行的講故事比賽、數學應用特長比賽活動，并取得全縣一等獎的好成績。

8、扎實開展“蓓蕾讀書”活動，提高學生語文素養

為抓好“蓓蕾讀書”活動工程，我們召開了“蓓蕾讀書”活動工程推進大會，會上學習了鎮教研室制定的蓓蕾讀書活動方案，全校語文教師表示按照教研室安排，開展好班級“蓓蕾讀書”活動，為此，我們要求教師認真備課，每月三篇。并做好學生的讀書指導工作，讀書筆記的感悟檢評工作，學生的手抄報的質量等工作。月末學校開展“古詩背誦、說書名、講故事、快板、朗誦等”比賽活動，對班級的圖書角、閱讀欄進行檢查量化。通過蓓蕾讀書各項工作的開展與落實，各班學生形成了良好的讀書氛圍。

9、抓好小學生寫字、口語、實驗、信息技術技能培訓，我們組織了全校小學生寫字、口語、實驗操作、信息技術技能測試，評出了前三名學生，并對教師進行了量化積分，及時進行了總結反饋，全校小學生的英語口語水平、寫字水平、實驗技能及信息技術較以前有了較大提高。

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三、各項工作及時反饋，及時總結，保障各項工作順利開展，

為了做好各項工作，我們每月都進行工作總結并制定下月工作計劃，對于某些專項工作，我們在開展過后也要進行及時總結，找出自已的不足和亮點，為下一步開展工作提供依據。學期結束，全校教師都要寫出自已一學期的工作總結，查找出自已的不足，明確今后努力的方向。

我們沙窩完小，相信在上級領導的支持下，在鎮教研室的幫助下，在全體教師的共同努力下，與各單位相互協作，教研工作再上一個新臺階。

2010年小學語文教研組工作總結

初中數學教研組工作總結

英語教研組工作總結

篇（11）

1、有勤勤懇懇、默默奉獻的敬業精神

從教20多年來，我有較強的事業心和責任感，愛崗敬業，默默奉獻，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發，干一行、愛一行、專一行，不少工作時效性、原則性都很強，都能想方設法、準確、及時完成工作任務，在工作中，我始終堅持著“老老實實做人，扎扎實實工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風頭，腳踏實地地工作，從不計較個人得失，有四個學期,主動代上語文課一兩個月,沒拿一張代課票，去年，我主動分管了教學管理工作，從沒向學校提出要什么額外報酬。

但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽：先后評為優秀團員、優秀青年教師，區德育先進工作者，區優秀少先隊輔導員，年年被評為區優秀教師，獲區政府嘉獎.

在此，我衷心感謝領導和老師們的厚愛。

2、有較為扎實的專業知識。

自參加工作以來，我始終不忘記要做一個好教師就要終身學習，不斷加強學習.年參加全國成人高考，年獲得了大學本科學歷。成為教導主任后，我更積極參加繼續教育，考取了普通話測試水平二級甲等;今年還參加廣州市心理健康教育c級證書班學習。我善于總結經驗教訓，撰寫教育教學論文，獲得區電教論文評比三等獎，區德育論文三等獎，年參加了省小學思想品德教材教師教學用書的編寫工作，《勇于創新》和《不向命運低頭》收入該書中。發表了《市場經濟下更要加強師德建設》，《淺談隨班就讀工作的探索與實踐》被小教科錄用。

3、有較為豐富的實踐經驗和一定的工作能力與管理能力。在20多年的工作經歷中，我任教過中高年級語文、思品等學科，擔任過班主任，任教導主任時，負責的工作很多，曾分管教學、德育、課程設置及編排、教材、教師繼續教育、職稱評定、小一招生、轉學、隨班就讀、課外活動、年初基層報表、語言文字、畢業班語文考試命題、語文學科競賽命題等工作。但也能把各項工作做好。我有較強的協調能力，十分重視協調好領導與教師、教師與教師之間的關系，并做好預案處理措施。做好學科管理工作，加強教研教改。學生文章見報率是最高的。能有這些成績，與我求真務實的工作作風是分不開的，當我接到一項新的工作時，我總是親力親為地做，親身體會這項工作的過程，然后才指導有關老師協助做好這項工作，否則，光說不做，發號施令，只會指揮別人干這干那，是不行的。如：一年級拼音口試，試卷命題等。

我從年任教導主任工作以來，我積累了豐富的工作經驗，煉就了我做好工作所需的組織領導、上下協調、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承擔的工作沒有出差錯，常受到上級有關部門贊揚，單位領導省心，教職工放心。在學生、家長和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象

4、我能理解各層次的老師。

相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。