緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)信息技術(shù)課件范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2001年教育部提出用5～10年的時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動教育現(xiàn)代化發(fā)展,開設(shè)信息技術(shù)課程,是時代對基礎(chǔ)教育提出的要求。筆者根據(jù)這一新的要求,結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn),對信息技術(shù)課堂教學(xué)方法,進(jìn)行了一些探索。

1.“自學(xué)-引導(dǎo)-訓(xùn)練”的課堂教學(xué)流程。

1.1 自學(xué)階段:教師在上課時應(yīng)首先給學(xué)生提出一個合理的“任務(wù)”,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)求知欲,去尋找“任務(wù)”的答案。當(dāng)然,設(shè)置合理的“任務(wù)”是關(guān)鍵。

1.2 引導(dǎo)階段:這是由老師來組織的集中學(xué)習(xí)階段,老師以非常精煉的幾句話或通過課件廣播的形式來完成,重在點(diǎn)撥學(xué)生在自學(xué)階段還沒有發(fā)現(xiàn)的一些技巧,并很快讓同學(xué)們來實(shí)踐操作。如對藝術(shù)漢字的三維效果進(jìn)行設(shè)置、藝術(shù)漢字的旋轉(zhuǎn)等。

1.3 訓(xùn)練階段:“You do, you understand.”(做過的才能會),這是國際科學(xué)研究領(lǐng)域的一句名言。說明了實(shí)際操作的重要性。在以上兩步完成的前提下,剩余的全部時間交給學(xué)生。此時,教師提出一個綜合練習(xí)題,由學(xué)生自主完成,從中也培養(yǎng)了學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題方法的習(xí)慣。

2.巧妙的比喻加游戲式的作業(yè)。信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容有很多抽象難懂的知識與名詞,在教學(xué)的過程中,應(yīng)將其化繁為簡,將深奧的理論講得通俗易懂,并適當(dāng)運(yùn)用一些比喻,讓學(xué)生容易接受。如講到桌面圖標(biāo)時,將“網(wǎng)上鄰居”可以比作是“鄰居計(jì)算機(jī)大家園”,將“回收站”比作是“垃圾箱”等。通過這種方式,學(xué)生可以很快理解每個名詞的含義。

3.使信息技術(shù)課與其他學(xué)科融合,讓學(xué)生掌握用信息技術(shù)手段來為其他學(xué)科服務(wù)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課堂的出現(xiàn),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。因此,在教師講到網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用時,應(yīng)推薦讓學(xué)生自己去網(wǎng)上查找所需的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教育資源,有條件可以注冊視聽網(wǎng)上同步課堂。長時間的網(wǎng)絡(luò)教育,不僅補(bǔ)充了信息技術(shù)課的一些新知識,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)其他課的熱情。

4.重視信息技術(shù)教育中的“安全、道德、法律”教育。在學(xué)校環(huán)境中,信息技術(shù)可以作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的工具,在社會環(huán)境中它也是現(xiàn)代生活的工具。因此,在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)同時進(jìn)行與信息技術(shù)相關(guān)的安全、道德、法律方面的教育。教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的思想。

5.靈活多樣的期終評價。信息技術(shù)教學(xué)評價是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié),評價的理念、方法、手段應(yīng)與課堂教學(xué)目標(biāo)相符。因此,信息技術(shù)課評價在本著對學(xué)生個性和創(chuàng)造性有利的前提下,可以采取融知識性、趣味性于一體的以下兩種方式:一是擬定靈活的題目,制作一幅作品;二是計(jì)算機(jī)抽題,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)測試。

總之,在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的方法,應(yīng)讓學(xué)生感到它是一堂真正的活動課;課堂應(yīng)充滿活力,使學(xué)生在快樂的環(huán)境中進(jìn)行信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)。同時,教師應(yīng)積極探索,勇于創(chuàng)新,讓信息技術(shù)課堂開展的有聲有色。

篇（2）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-329-01

近年來，科技發(fā)展進(jìn)步，我國的信息技術(shù)教學(xué)也受到越來越多的重視，信息技術(shù)課程的教學(xué)改革和也需要做得更徹底。小學(xué)信息技術(shù)是信息技術(shù)學(xué)習(xí)生涯的起步和奠基，對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)生活具有重要作用。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，快樂學(xué)習(xí)法是一種高效的學(xué)習(xí)方式，可以極其有效的培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)思維并提高學(xué)生信息技術(shù)能力。本文通過對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式的探索，并在此基礎(chǔ)上有針對性的提出一些實(shí)踐性的研究結(jié)論和創(chuàng)新措施。

一、構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)實(shí)效性課堂的理論基礎(chǔ)

1、小學(xué)信息技術(shù)的內(nèi)容

信息技術(shù)于剛剛?cè)腴T的小學(xué)學(xué)生來說是十分重要的知識點(diǎn)。在這個科技技術(shù)迅速發(fā)展和現(xiàn)代化快速進(jìn)步的時代，小學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科不僅僅教會現(xiàn)在的小學(xué)生如何熟練地對一些基本的現(xiàn)代化軟件進(jìn)行運(yùn)用，還教會了小學(xué)生如何去簡單的獲取信息，自主對信息進(jìn)行辨別。因此構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)實(shí)效性課堂的理論基礎(chǔ)就變得至關(guān)重要。

2、構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)實(shí)效性課堂的意義

加強(qiáng)構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)實(shí)效性課堂對提高現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展水平有著重要意義，而采用不同的探究式教學(xué)方法能有效增強(qiáng)信息技術(shù)的教育質(zhì)量，促進(jìn)初等信息技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。如今信息技術(shù)發(fā)展迅速，教育信息化、自動化的發(fā)展特征愈加明顯。構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)實(shí)效性課堂，能有效增強(qiáng)教育理念的更新，加速教育方式的創(chuàng)新性發(fā)展，進(jìn)一步推動小學(xué)教育質(zhì)量提高。這就需要小學(xué)教師在日常的教育活動中積極運(yùn)用信息技術(shù)，并注重保持教育信息的實(shí)效性，確保教育信息資源得到及時更新，使得小學(xué)教育相關(guān)資料數(shù)據(jù)保持在較前沿的發(fā)展領(lǐng)域。

3、構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)實(shí)效性課堂的方式

可以運(yùn)用探究式的教育方式，通過對案例的分析將知識點(diǎn)進(jìn)行分層剖析整合，從不同角度對現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的歷史進(jìn)行傳授，從而使小學(xué)生能更好地理解信息技術(shù)背后的概念和基本原理，以及信息技術(shù)獲得的方法，切實(shí)提高信息技術(shù)的基本知識和學(xué)習(xí)能力。

二、構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)實(shí)效性課堂在教學(xué)中的案例分析

構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)實(shí)效性課堂的一個主要途徑就是情境學(xué)習(xí)，通過模仿學(xué)習(xí)是發(fā)生于特定情境之中的知識的建構(gòu)過程。在適當(dāng)?shù)那榫逞菔局校v解信息技術(shù)的有關(guān)知識，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于更好地在教學(xué)中形成一個良性循環(huán)。

以蘇教版的《復(fù)制粘貼圖形》這課為例，在教師了解學(xué)情、熟悉教材的前提下，將課文內(nèi)容與網(wǎng)上正流行的一款名叫《植物大戰(zhàn)僵尸》的小游戲相結(jié)合來進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)如下的情景：

教師：大家都玩過植物大戰(zhàn)僵尸吧？喜歡玩嗎？

學(xué)生：玩過，喜歡。

教師：這一天，僵尸隊(duì)伍里來了三個新成員，他們迫不及待想加入進(jìn)來了。你有辦法把它們移動到隊(duì)伍中去嗎？

（讓學(xué)生自己進(jìn)行研究和探索，順利提出利用“選定”工具進(jìn)行移動，教師在肯定其想法后學(xué)生進(jìn)行集體的嘗試）

教師：同學(xué)們，遇到什么問題了嗎？

學(xué)生可能回答，將把1號僵尸移動進(jìn)去了以后，發(fā)現(xiàn)后面有白色的背景，不和諧。或者是在利用“選定”工具選定2號僵尸的時候，把3號僵尸的上半部分也選進(jìn)去了，等等問題。

教師可以趁這個機(jī)會進(jìn)行課堂的正式引入，向?qū)W生介紹“裁剪”這一工具的應(yīng)用 ，以及如何對透明背景進(jìn)行設(shè)置。利用這款受歡迎的小游戲來提高課堂內(nèi)容對孩子們的吸引力，使得學(xué)生在快樂中更好地學(xué)習(xí)知識，也使得教學(xué)目標(biāo)得以高度的達(dá)成。

三、構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)實(shí)效性課堂的有效途徑

1、把握課堂氣氛，注意交流互動

信息技術(shù)的課堂教學(xué)是一種都師生進(jìn)行互相交流的活動，具有很強(qiáng)的目的性和意識性，良好的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)注意營造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)知識的積極性和創(chuàng)造性。教師的課堂主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位應(yīng)該進(jìn)行緊密的結(jié)合，才能真正的在課堂上取得良好的教學(xué)效果。 因此，教師首先要了解有效性是課堂教學(xué)的生命，根據(jù)學(xué)生在信息技術(shù)的課程學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況進(jìn)行備課，同時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用不同的手段和方式提高各階段學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

2、加大資金投入，提高課堂科技含量

構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)實(shí)效性課堂的一個重要手段就是加大了資金投入，為各班級配備多媒體教學(xué)課件，并在可能的情況下進(jìn)行閉路電視聯(lián)網(wǎng)，使得教師在日常教學(xué)中能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取一些最新的教學(xué)咨詢，并通過多媒體課件以幻燈片播放的形式展示給學(xué)生。這樣既保證了小學(xué)課堂信息技術(shù)實(shí)效性，使信息技術(shù)切實(shí)為提高小學(xué)教育質(zhì)量做出貢獻(xiàn)，同時加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激其學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到充分提高。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課與其他的學(xué)科不同，它不僅僅培養(yǎng)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本知識和運(yùn)用技術(shù)，同時也是在這個過程中培養(yǎng)并教會學(xué)生利用信息技術(shù)知識去認(rèn)識問題，解決問題的能力。因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這個年齡普遍愛聽故事、愛玩游戲的心態(tài)，在課堂上靈活的運(yùn)用一些游戲或故事的情節(jié)發(fā)展來吸引學(xué)生的注意力，并且根據(jù)教材上內(nèi)容的特點(diǎn)和要求進(jìn)行思維發(fā)散，由此進(jìn)行誘發(fā)學(xué)生對知識的理解和學(xué)生的思維活動，使學(xué)生在良好的氛圍中真正進(jìn)入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中去。同時，在素材選擇時教師還應(yīng)該注重考慮故事的實(shí)用性，讓學(xué)生通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)的知識來解決故事中發(fā)生的一些問題。

近年來，科技發(fā)展益進(jìn)步，我國的信息技

術(shù)教學(xué)也受到越來越多的重視，信息技術(shù)課程的教學(xué)改革和也需要做得更徹底。信息技術(shù)于剛剛?cè)腴T的小學(xué)學(xué)生來說是十分重要的知識點(diǎn)，隨著現(xiàn)代小學(xué)信息技術(shù)教育學(xué)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，如何更好地將時效性的學(xué)習(xí)貫徹在初等教育科研生活中，最大程度提高小學(xué)生對信息技術(shù)的接受程度也成為現(xiàn)今信息技術(shù)教育的一大問題。此次研究通過對教育和生活各方面的綜合探討，合理的提出正確發(fā)展構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)實(shí)效性課堂的途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

能引起學(xué)生積極體驗(yàn)和思考，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的導(dǎo)入才是有效的導(dǎo)入。小學(xué)生熱衷于游戲，追求其過程的快樂，游戲也是一種特殊形式的學(xué)習(xí)活動。抓住這一特點(diǎn)作為信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動的切入點(diǎn)，通過學(xué)生對游戲的親身實(shí)踐來調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)思維想象的獨(dú)特性發(fā)展。如教學(xué)“有趣的畫板”時，采用了學(xué)生比較感興趣的“變魔術(shù)”的游戲方式導(dǎo)入新課：我是魔法師小王，我有“魔法棒”，我能讓青青草原展現(xiàn)出一個小女孩捉蝴蝶的故事場景，只要輕輕吹，

魔法棒就有了魔法……師：“同學(xué)們想擁有魔法嗎？其實(shí)今天的魔法是在金山畫王中完成的，金山畫王是一款用電腦畫畫的軟件。（課件）金山畫王的窗口由多個部分組成，接下來請同學(xué)們按要求開啟。”

做游戲最受學(xué)生的歡迎，能迅速調(diào)動學(xué)生的情緒，營造良好的氛圍，使學(xué)生在做游戲的同時不知不覺地學(xué)到知識，在快樂中學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，這是創(chuàng)建高效信息技術(shù)課堂的“法寶”。

二、多元教學(xué)評價，保持課堂溫度

評價的意義在于它是一種對學(xué)生的引領(lǐng)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)、行為價值取向的干預(yù)和影響。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：“教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。”

在我們?nèi)粘５恼n堂上，老師經(jīng)常采用“學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師點(diǎn)評”這樣的方式對學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感等方面做出客觀公正的評價。采用量化評價表，引導(dǎo)學(xué)生將評價表收錄到“成長記錄袋”中，使其成為反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如“自己最滿意的作業(yè)”“印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”等等。這些評價表“成長記錄袋”為學(xué)生的不斷發(fā)展積累了信息與證據(jù)。它為教師和學(xué)生雙方提供服務(wù)，讓師生及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展等實(shí)際情況，以便調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓學(xué)生在參與評價的過程中更多體驗(yàn)到對自我學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識及個性、愛好的發(fā)揮，更好地融入信息技術(shù)課堂之中。

三、開放課堂練習(xí)，拓寬課堂視野

教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搜腸刮肚地去尋找教學(xué)素

材，但常常感覺“山窮水盡”。如果把素材的積累比作“征兵”的話，那么素材的選取就是“調(diào)兵”了。而一節(jié)有效、精彩的信息技術(shù)課離不開教師精彩的“調(diào)兵遣將”所發(fā)揮的作用。如“畫圖”一課，就精選了“修改作品”為載體，突破了在畫筆使用過程中學(xué)生設(shè)置畫筆的顏色、筆頭粗細(xì)、曲直這個教學(xué)難點(diǎn)。

對動作、思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過的，可能會忘記；看過的，可能會明白；而只有做過的，才會真正理解。練習(xí)設(shè)計(jì)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在“多變”中把握事物的本質(zhì)，并從中體會知識點(diǎn)本身深刻而又充滿情趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的智力，才能使學(xué)生在知識與智力上都“更上一層樓”。

四、由體成系，塑造亮點(diǎn)

新課程要求教師在教學(xué)中，努力促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，塑造課堂中的亮點(diǎn)。如在教學(xué)畫圖軟件時，老師看似隨意地“在自己的作品‘花盆’的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個花架，還可以在花架上多擺幾盆花”，結(jié)果孩子各種富于想象和希望的答案（作品），讓我感受到他們的學(xué)習(xí)潛力，我有理由相信他們是最棒的，他們有能力去主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，關(guān)鍵是有時我們太不相信他們，有時候孩子的機(jī)智遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于老師。我們應(yīng)該期待、尊重、呵護(hù)去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣所在，這樣我們的信息技術(shù)教學(xué)才有價值，素質(zhì)教育才能實(shí)現(xiàn)。

五、關(guān)注細(xì)節(jié)，掃清誤點(diǎn)

對于課堂教學(xué)中的誤點(diǎn)，教師應(yīng)懷有一種豁達(dá)、寬容的心境。允許學(xué)生犯錯誤，原諒學(xué)生的過激行為，創(chuàng)造性地運(yùn)用心理學(xué)和教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)中出現(xiàn)的偶況進(jìn)行及時、巧妙、靈活地處理，挖掘其中的“問題”，成為課堂生成的教學(xué)資源，也是教師個體教學(xué)風(fēng)格的外化和升華。在課堂教學(xué)中要正確處理學(xué)生的“誤點(diǎn)”。如保存文件就是一個極容易產(chǎn)生誤點(diǎn)的內(nèi)容，只有老師關(guān)注到保存時的保存路徑、文件名的規(guī)范、驗(yàn)證保存等相關(guān)的細(xì)節(jié)，抓住一個細(xì)節(jié)，就能生成一個精彩的環(huán)節(jié)。讓我們信息技術(shù)教學(xué)更自然、更貼近學(xué)生、更精彩而有效。只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，合理拓展，掃清學(xué)生有歧義、容易理解錯誤的知識點(diǎn)，提高課堂效率才不是一句空話。

篇（4）

中圖分類號:G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)08-0151-01

信息技術(shù)課,不同于其它小學(xué)課程,它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的操作性又有廣泛實(shí)用性。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)教師不僅僅是課堂活動的組織者,起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用,還應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生的主體性,把學(xué)生的興趣推向,而且還有利于拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。現(xiàn)結(jié)合本人的工作實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)體會以及所學(xué)的專業(yè)知識簡要剖析當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)改革的形勢和現(xiàn)狀,并對信息技術(shù)教學(xué)方法作了進(jìn)一步探討。

為了讓學(xué)生更好地了解這門課程,我經(jīng)常給他們介紹信息技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài),以縮小教材內(nèi)容和信息技術(shù)前沿發(fā)展的距離,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,盡大限度的讓他們受益終生。同時,還通過開展一些豐富多彩的興趣小組、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、制作評比;指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí);指導(dǎo)學(xué)生幫助教師制作一些小課件或電子影集等活動,不僅增強(qiáng)了師生之間的交流與合作,還提高了學(xué)生利用信息技術(shù)的方法、手段解決實(shí)際問題的能力。在信息技術(shù)課上,還是讓孩子們自己去尋找屬于他們自己的“漁”吧!下面就我在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中探索的“如何激發(fā)學(xué)生興趣,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,構(gòu)建起新的教學(xué)模式?”

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力和能源,是啟迪學(xué)生積極思維,探索追求知識的重要手段。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,教師應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和發(fā)現(xiàn),并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)善于挖掘科學(xué)教材內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣,選擇適合的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的導(dǎo)入方法,是一堂課成功的一半。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,新課導(dǎo)入一定要新穎,有吸引力,教師可以通過展示精心設(shè)計(jì)的課件,演示各種與教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、表格與動畫等等,并且內(nèi)容盡量讓學(xué)生感興趣,如有關(guān)國家大事、媒體熱點(diǎn)焦點(diǎn)、名人資料、美麗的家鄉(xiāng)、校園文化等等,讓學(xué)生欣賞,使學(xué)生處于優(yōu)美的想象空間,從而激起學(xué)生的求知欲,最后順勢導(dǎo)入新課。例如在《鍵盤指法》一課教學(xué)中,學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。

二、精講多練,熟練學(xué)生的操作實(shí)踐

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科,因此要加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。為了提高上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生理解理論知識,充分保證學(xué)生有充足的時間去實(shí)踐所學(xué)的理論知識,并探索課本沒有的知識,擴(kuò)大知識面,更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。同時,在學(xué)生操作時,教師應(yīng)做到因材施教。例如在上機(jī)操作中,我都采用計(jì)算機(jī)多媒體展示系統(tǒng),將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在屏幕上播放,再詳細(xì)講解操作技巧后就開始手把手耐心給他們講解相關(guān)知識。在“文字編輯”練習(xí)時,我采用了使用多種文字編輯練習(xí)軟件的功能對比,使學(xué)生對word2000產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強(qiáng)課堂效果,在教學(xué)中,先熟悉word工具,再熟悉軟件,接著就進(jìn)行文字錄入比賽,使他們在玩中練,練中學(xué)。同時,要重視引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作電腦作品,并適時對學(xué)生的作品進(jìn)行評測,公開贊揚(yáng)每位學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處,個別指出不足之處。鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí),培養(yǎng)協(xié)作精神。通過這樣的上機(jī)實(shí)踐,必然使學(xué)生信息素養(yǎng)不斷進(jìn)步,從而提高了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。此外,在每節(jié)課前3-5分鐘,我都會講些計(jì)算機(jī)信息方面的新知識,信息新動態(tài)和大家一起分享,也會讓學(xué)生講講自己的學(xué)習(xí)體會和操作技巧,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

三、改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

古人云:“授人以魚只供一飯之需,教人以漁,于終身受用無窮。”達(dá)爾文曾說過:“最有價值的知識,是關(guān)于方法的知識。”這就告訴教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生智力為出發(fā)點(diǎn),探索學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,教給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法。在知識更新如此之快的今天,傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法,枯燥、單調(diào),不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,所以,傳統(tǒng)的教學(xué)方法必將被探究式、討論式等教學(xué)方法所取代,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,把獲取知識的方法教給學(xué)生,學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)方法,就能獲得新知,就會主動參與創(chuàng)新。

篇（5）

G633.67

引 言

隨著中學(xué)普及信息技術(shù)教育進(jìn)程的加快，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入中學(xué)。農(nóng)村中學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)教育，但由于農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件的限制，信息技術(shù)教育在農(nóng)村中學(xué)起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學(xué)體系，嚴(yán)重制約著農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課堂教與學(xué)的高效課堂性。如何開展農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)的高效課堂教學(xué)，是我們信息技術(shù)教師必須研究的課題。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）對信息技術(shù)教育重視不夠

在現(xiàn)階段，由于信息技術(shù)在中考中只是過關(guān)考試，所占比重小，考試壓力相對較小，許多學(xué)校都把信息技術(shù)課看作“豆芽課”，“雞肋課”，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師學(xué)生，都不重視信息技術(shù)教育，甚至每到中考沖刺階段，信息技術(shù)教育課作為“副科”，常常被擠占挪用。

大家總認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無非是教師示范、學(xué)生觀看演示、 然后學(xué)生上機(jī)操作。 其實(shí)就實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)過程來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、效率并不十分理想。

（二）信息技術(shù)教育方法落后

在當(dāng)下農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)科任教師普遍采用講解――演示――練習(xí)式教學(xué)模式。這種模式完全由教師主宰課堂，上課的過程實(shí)際上就是教師將書本知識轉(zhuǎn)化成易于接受的言語傳遞給學(xué)生、執(zhí)行教案的過程，許多教師沿襲自己多年的授課思路與過程，不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生接受知識的方式，不善于根據(jù)學(xué)校情境進(jìn)行反思和調(diào)整教學(xué)思路，其實(shí)，教師的教和學(xué)生的學(xué)才是課堂中最理想的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師總是希望學(xué)生可以回答出自己設(shè)想的答案，一旦學(xué)生沒有回答出來，教師就會一直加以引導(dǎo)，直至完成預(yù)期的目的，得到預(yù)定的答案。

二、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在問題的原因分析

（一）從課程地位和觀念上來說

和其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科不僅是一門小學(xué)科，更是一門新學(xué)科，有著先天不足的背景。雖然在新頒布的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出它在教學(xué)中的地位，但在很多學(xué)校，信息技術(shù)學(xué)科仍是被不重視，甚至是遺忘的學(xué)科。這些因素使學(xué)生從根本上缺失了認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）從學(xué)科特點(diǎn)上來說

與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性使學(xué)生在實(shí)際操作中會碰到很多問題，有些會超出教師事先的準(zhǔn)備范圍，引起課堂的突發(fā)事件，產(chǎn)生紀(jì)律問題；另外，信息技術(shù)學(xué)科中的層次性表現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)水平的層次性和教學(xué)內(nèi)容的層次性，造成了學(xué)生的水平不一，出現(xiàn)會的學(xué)生玩游戲，不會的學(xué)生也玩游戲的局面。

（三）從學(xué)習(xí)環(huán)境來說

與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科的大部分課時是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，與教室相比，計(jì)算機(jī)房中干擾因素更多，環(huán)境更為復(fù)雜，帶來的紀(jì)律問題也更多。

三、提高農(nóng)村中學(xué)信息教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及信息技術(shù)課堂高效課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。要積極疏通資金渠道，是讓農(nóng)村走出信息技術(shù)教學(xué)的困境，解決農(nóng)村信息技術(shù)高效課堂教學(xué)的首要問題。國家應(yīng)進(jìn)一步加大對農(nóng)村貧困地區(qū)教育投入，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況逐步增加，配置高水平的計(jì)算機(jī)，并保證計(jì)算機(jī)的數(shù)量，從而保證農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育正常開展。

此外，還應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育資源庫建設(shè)，要鼓勵教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制作符合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)，具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)課件，通過資源庫進(jìn)行交流，可省時、省力，避免重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共享，使農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學(xué)的可操作性更強(qiáng)，才能在原有基礎(chǔ)上最大幅度地提高課堂效率，更適合農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)要求的教學(xué)模式，形成真正行之高效n堂的教學(xué)模式。

（二）轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念

信息技術(shù)課所涉及軟件的更新速度是任何學(xué)科教學(xué)內(nèi)容難以相比的，信息技術(shù)教育教學(xué)改革的迫切性比其它學(xué)科更強(qiáng)，必須注意自身特點(diǎn)，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的指導(dǎo)思想和方法，改變教師的角色意識，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真的主角。真正打破“傳道、受業(yè)、解惑”的舊角色觀念，從知識的傳播者變化為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，甚至成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。為學(xué)生建立自主的，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)教師必須緊跟時代潮流，樹立全新的教育理念，立足于不斷地提高自身的能力和信息素養(yǎng)，并致力于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為他們走入未來社會作好充分的準(zhǔn)備。

（三）從精彩的課堂教學(xué)入手、為課堂注入生機(jī)

實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，精彩有趣的課堂導(dǎo)入，能使課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿生機(jī)和活力。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入應(yīng)該具有吸引力和啟發(fā)性，讓學(xué)生在“欣賞、贊嘆”之后，不知不覺進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。在photo shop套索工具教學(xué)中，教師提供自己照片，使用套索工具進(jìn)行摳圖，更換不同地區(qū)旅游景點(diǎn)背景，合成“不出門，游天下”合成效果，讓學(xué)生一開始就處以興奮的狀態(tài)，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。

總 結(jié)

應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建起以學(xué)生為主體的課堂，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，提高課堂教學(xué)的有效性，從而提高教育教學(xué)水平。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生課堂的參與意識。將信息技術(shù)積極運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為我們打造高效課堂提供有力的支撐，真正實(shí)現(xiàn)教育公平，保證教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

 

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動中。”所以，有效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,讓多媒體很自然地走進(jìn)了課堂。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè) “故事情境”，讓學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)

小學(xué)低年級的學(xué)生對新異事物總是充滿興趣的，因此，把教材中的一幅幅畫面反映的問題情境編成饒有趣味的簡短小故事，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使之全身心地投入學(xué)習(xí)活動中。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”時，我設(shè)置童話故事情境引如學(xué)習(xí)內(nèi)容：在美麗的青青草原上的羊村里，村長慢羊羊在給喜羊羊、美羊羊、懶羊羊分發(fā)蘋果。喜羊羊得到了8個蘋果，美羊羊得到了7個蘋果，懶羊羊得到了6個蘋果。可是，當(dāng)看到手中的蘋果時，懶羊羊不高興了多媒體，它向村長發(fā)話了…。故事講到這里，我讓畫面暫停了，把問題拋給學(xué)生：“請同學(xué)們猜一猜，懶羊羊會對村長慢羊羊說些什么呢？”學(xué)生爭先恐后的舉起了小手，幾乎異口同聲的說：“懶羊羊一定會說村長慢羊羊不公平，給喜羊羊分的蘋果最多，自己分的蘋果太少。”故事繼續(xù)了，懶羊羊說的話真得和同學(xué)們說的一樣。村長慢羊羊故意又考了一次笨笨的懶羊羊，你說該咋分，現(xiàn)在又該怎么辦？懶羊羊嘟著嘴低下了頭，聰明的喜羊羊忙說“懶羊羊別著急，我有辦法了。”畫面又暫停了，對著學(xué)生我說：“你們能幫懶羊羊想一個辦法嗎？”有的同學(xué)說：“把喜羊羊的蘋果給懶羊羊一個，它們的蘋果個數(shù)都一樣了。”也有的同學(xué)說：“把它們?nèi)齻€的蘋果加起來，再除以3，得數(shù)就是它們所得到的蘋果個數(shù)”。當(dāng)看到故事的結(jié)局喜羊羊的辦法和他們一樣時，教室響起高興的歡呼聲。就這樣，隨著畫面的出示，學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生學(xué)有所獲，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)的真正樂趣在于經(jīng)過艱苦的努力獲得成功的體會。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到這種體會，以致把學(xué)習(xí)看作是件苦差事，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)盡可能利用多媒體傳遞信息形象生動、密度大、節(jié)奏快、感染力強(qiáng)，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與感知的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，讓學(xué)生做課堂的主人，通過眼觀、手動、腦想，分析思考得出結(jié)論，使學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所獲，學(xué)有所樂中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。

例如：教學(xué)平行四邊形的面積時，利用多媒體電教手段化靜為動，在動態(tài)演示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考并從中悟出：在底不變的情況下，平行四邊形的面積是隨著高的長短變化而變化，高越短時形狀越扁，面積也越小，當(dāng)高為零時平行四邊形的面積也為零。演示的過程滲透了函數(shù)思想、運(yùn)動變化觀點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步體會平行四邊形的面積與底、高之間的關(guān)系。當(dāng)演示畫面中高最大時變成長方形，從中使學(xué)生得出結(jié)論：長方形是特殊的平行四邊形。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，使抽象的概念形象化

數(shù)學(xué)概念是多次抽象的結(jié)果，具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維處于以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡的階段。著名心理學(xué)家魯賓斯坦指出：“任何思維，不論是多么抽象的或多么理論的，都是從分析經(jīng)驗(yàn)材料開始，……”小學(xué)生的生理、心理特征和數(shù)學(xué)知識的抽象性決定了教師采用多種多樣、實(shí)用和直觀形象的多媒體是十分必要的。

如可通過一些動畫，再編一些口訣、兒歌，讓學(xué)生掌握和記憶有關(guān)知識。例如：“周長團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，實(shí)際是線段；面積一大片，指的是表面。”從而加深學(xué)生對這兩個概念的理解。還有：“進(jìn)位1多媒體，放腳低；退位點(diǎn)，頭上取，相同數(shù)位要對齊。”幾句朗朗上口的兒歌，一幅形象的動畫，讓課堂氛圍變得活躍起來，學(xué)生們在輕松愉悅的心境中很快記住了進(jìn)位“1”和退位“·”的區(qū)別。學(xué)生掌握了知識。成功的欲望得到了滿足，充分體會到了數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，從而積極主動地探究知識，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，使反饋練習(xí)趣味化

反饋練習(xí)在課堂教學(xué)中，也是學(xué)生進(jìn)一步掌握新知識的重要一環(huán)節(jié)，運(yùn)用課件設(shè)計(jì)一些我當(dāng)小判官、找醫(yī)生、計(jì)算等，可以提高學(xué)生的參與程度。在設(shè)計(jì)題中加入場景、聲音、動畫效果，可大大提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

篇（7）

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情是發(fā)自內(nèi)心深處的，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其信息能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。 “使教師因此而少教，學(xué)生因此而多學(xué)，讓校園充滿著歡樂”（夸美紐斯語），只有充分調(diào)動學(xué)生的主體性，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，改變被動接受知識的局面，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

1 樹立良好的服務(wù)意識是提高教學(xué)效率的前提

教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而服務(wù)，因此教師要努力創(chuàng)設(shè)一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境與條件。每節(jié)信息技術(shù)課都是在多媒體教室進(jìn)行的，如果教師能在每個班學(xué)生來之前就把機(jī)器打開、調(diào)試好，那么既節(jié)省了課堂時間，又避免了因?qū)W生開關(guān)機(jī)器而造成的課堂混亂。在每節(jié)下課之后教師應(yīng)盡快整理機(jī)房、調(diào)試機(jī)器，讓下一個來上課的班級有一個整潔的環(huán)境，事情雖小，但能堅(jiān)持下來就是不凡，這對于教師的責(zé)任心和服務(wù)意識提出了較高的要求。

2 不斷加強(qiáng)教師自身能力建設(shè)是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)

教必有法，但無定法，提高課堂效率的因素有很多，但其中重要的一條——信息技術(shù)教師應(yīng)不斷提高工作能力，這包括較強(qiáng)的教學(xué)能力、扎實(shí)的理論知識和終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，才能順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的要求，將教學(xué)效率的提高落到實(shí)處。

2.1 提高教學(xué)研究能力。

只有研究型的教師才能勝任教育改革和創(chuàng)新工作。教學(xué)研究能力是一種源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的能力，教學(xué)研究的根本目的在于不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，構(gòu)建有效課堂。信息技術(shù)學(xué)科屬于應(yīng)用性工具學(xué)科，教學(xué)方法、教學(xué)模式都在不斷的探索、研究、嘗試當(dāng)中，信息技術(shù)教師普遍也都比較年輕，因此教師更應(yīng)該通過研究、學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)研究能力，爭做一名科研型、專家型教師。

2.2 加強(qiáng)課堂駕御能力。

新課程改革強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，因此小組合作教學(xué)、探究教學(xué)等新型教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，這對于還很年輕的信息技術(shù)教師來說一項(xiàng)挑戰(zhàn)，因?yàn)椴粌H要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的課前設(shè)計(jì)，而且在課堂中還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與順序，根據(jù)學(xué)生的情緒與反應(yīng)控制教學(xué)進(jìn)度，既保證三維知識目標(biāo)的落實(shí)，又要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

2.3 培養(yǎng)知識更新能力。

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展一日千里，這就要求我們信息技術(shù)教師必須具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，不斷增加知識內(nèi)容，不斷提高專業(yè)技術(shù)。黑龍江省學(xué)業(yè)水平測試考試中包含五個內(nèi)容：數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計(jì)、人工智能初步。由此可見，學(xué)科發(fā)展對于教師也提出不斷加強(qiáng)知識儲備、不斷更新知識結(jié)構(gòu)的要求。

3 合理安排教學(xué)內(nèi)容是提高課堂效率的前提

3.1 精選教學(xué)內(nèi)容。對于信息技術(shù)課來說，小組合作教學(xué)已經(jīng)成為較為普遍的教學(xué)模式，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)會在教師的指導(dǎo)、組織下進(jìn)行。這就要求教師對于課堂內(nèi)容的選擇要有預(yù)見性，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，適量講授、合理組織、正確引導(dǎo)、留出空白，以學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好為標(biāo)準(zhǔn)，不能為了大容量趕進(jìn)度而盲目擴(kuò)大課堂容量，讓學(xué)生消化不良，須知“夾生飯更不好吃”。

3.2 拓展教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)來是一門實(shí)用性工具學(xué)科，它將基礎(chǔ)知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，目前信息技術(shù)知識更新速度快，課本上的知識內(nèi)容往往要比實(shí)際落后很多，如果我們將課本所講的知識當(dāng)下技術(shù)發(fā)展趨勢相結(jié)合，就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)做到有的放矢，真正地學(xué)以致用。例如，在介紹圖片的獲取時，不僅介紹一些常見的圖像獲取方法，例如掃描儀、視頻頭、數(shù)據(jù)相機(jī)等設(shè)備，還組織學(xué)生詳細(xì)了解了有關(guān)這幾種設(shè)備的常見技術(shù)參數(shù)，尤其是數(shù)據(jù)相機(jī)，有效像素與最大像素成為學(xué)生關(guān)注的話題，另外，還向?qū)W生介紹一些計(jì)算圖片存儲大小的方法，以便讓學(xué)生掌握存儲卡的存儲容量，真正地做到學(xué)以致用。

3.3 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容趣味。課堂不是教堂，怎么樣讓學(xué)生學(xué)得好，又學(xué)得快樂，這是新課程改革的要求，也是教師一直努力的方向。為此，我在安排課程內(nèi)容時，盡量以多種方式、多角度讓學(xué)生認(rèn)識所學(xué)的知識，如采用演示法、舉例法、討論法、競賽法、游戲法來組織課堂，將傳統(tǒng)課堂演變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，制作豐富多采的課件，通過這些方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于新鮮好奇的狀態(tài)，使學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。

4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵

4.1 保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

對于每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師都要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對每一節(jié)課都充滿新鮮，即使是以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容他們也會重新找到知識的樂趣。例如學(xué)習(xí)WORD藝術(shù)字的時候，學(xué)生大多以前有小學(xué)、初中都有學(xué)習(xí)過，所以大都不感興趣，為了提高同學(xué)們的興趣，我特意利用藝術(shù)文字制作的一個勾邊文字的效果，這是使用了三組藝術(shù)文字通過對線條與填充顏色的設(shè)置而達(dá)到的效果，結(jié)果同學(xué)們對這個效果非常感興趣，通過對勾邊字的制作從而很快掌握藝術(shù)文字的操作方法。

篇（8）

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0242-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動中。"所以，有效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，讓多媒體很自然地走進(jìn)了課堂。

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無疑是給我們的教學(xué)注入了時代活力，信息技術(shù)里面蘊(yùn)藏的教學(xué)資源更是浩如煙海。通過網(wǎng)絡(luò)，可以為學(xué)生提供豐富的資源，可以極大限度的突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制。利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴(kuò)充老師的教學(xué)知識量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本的局限性。充分展現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的交互性、開放性、多媒體化的全新視野，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。即：改變傳統(tǒng)的記憶式的學(xué)習(xí)方式，提倡新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。那么如何具體改變呢？

1.1 創(chuàng)設(shè)互動情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過交往、互動，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的環(huán)境中主動、自覺、自主的學(xué)習(xí)。如在一課的教學(xué)中，老師把學(xué)生分成六組分別模擬代表六個地方的客人參加2010年上海世界博覽會的活動情景。學(xué)習(xí)活動包括以下幾個環(huán)節(jié)，首先在網(wǎng)上查找汽車、輪船、火車時刻表，了解各種交通工具的速度，到達(dá)目的地所用的時間、所走的路程等資料。其次，觀察分析網(wǎng)上查到的速度、時間、路程三個數(shù)量之間的關(guān)系，要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，因?yàn)榫W(wǎng)上一般只能查到其中兩個數(shù)量，另一個需要自己計(jì)算出來。然后，將搜集到的數(shù)據(jù)及計(jì)算的結(jié)果記錄在表格內(nèi)。再通過小組討論互相檢查學(xué)習(xí)效果。如：查找了哪些數(shù)據(jù)，利用這些數(shù)據(jù)可計(jì)算出什么，計(jì)算時運(yùn)用了哪個數(shù)量關(guān)系，你如何決定乘坐何種交通工具去參加活動，并且說明理由。

1.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作生動逼真的畫面，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，這樣就調(diào)動起學(xué)生的求知欲，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達(dá)到最高點(diǎn)，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學(xué)習(xí)活動中的準(zhǔn)備。如在復(fù)習(xí)《約數(shù)和倍數(shù)》一課中，教師通過電腦設(shè)計(jì)了這樣一個情境：為創(chuàng)建花園城市，市政府決定在一條長 600 米，寬 26 米的人行道上鋪方磚，現(xiàn)在有六種花色不同，邊長不同的方磚（分別是 12分米、10分米、8分米、6分米、5分米、3分米）。屏幕顯示：人行道生動逼真的背景畫面，如果你是設(shè)計(jì)師，你會選擇哪種方案？這時學(xué)生的興趣倍增，精神飽滿的投入到設(shè)計(jì)中，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)思考后，分別設(shè)計(jì)出不同的方案，有的學(xué)生考慮方磚的大小，有的學(xué)生考慮方磚的花色，還有個別學(xué)生設(shè)計(jì)出幾種不同的方案。通過多媒體問題情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，充分為學(xué)生提供想象和創(chuàng)新的空間，促進(jìn)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變教師的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想了不少的辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞，或是實(shí)物展示，或是幻燈輔助等等。但這些方法難免手段單一。多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖象和動畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的隨時開放，教學(xué)情境生動逼真，能夠使得小學(xué)生快速進(jìn)入角色，為教師的教提供了更有效的手段。例如：在《比較分?jǐn)?shù)的大小》課件中設(shè)計(jì)了一段動畫："唐僧師徒分西瓜。"悟空道："師傅和沙僧吃西瓜的三分之一，八戒吃西瓜的二分之一，我吃西瓜的六分之一。"八戒一聽瞪大眼睛，很不高興地說："猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我最少，你吃得最多。"老師通過這段新穎有趣的動畫，創(chuàng)設(shè)情境，布下疑問，從而喚起學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，為學(xué)習(xí)新知識鋪平道路。教完新知識后要求學(xué)生用今天學(xué)的知識編一個故事。學(xué)生一邊完成作業(yè)，一邊展開想象翅膀。有的寫到："豬八戒不滿意唐僧給他分的三分之一，唐僧就給他六分之二，豬八戒還認(rèn)為自己吃了虧，于是唐僧就決定分給他十二分之四，這下豬八戒可滿意了。"接著老師指導(dǎo)學(xué)生互相交流作業(yè)，并且說給大家聽，學(xué)生的想象力隨著爭相表述的過程，越來越豐富，創(chuàng)造性越來越強(qiáng)，創(chuàng)新思維能力得到了發(fā)展。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生學(xué)有所獲，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)的真正樂趣在于經(jīng)過艱苦的努力獲得成功的體會。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到這種體會，以致把學(xué)習(xí)看作是件苦差事，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)盡可能利用多媒體傳遞信息形象生動、密度大、節(jié)奏快、感染力強(qiáng)，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與感知的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，讓學(xué)生做課堂的主人，通過眼觀、手動、腦想，分析思考得出結(jié)論，使學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所獲，學(xué)有所樂中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。

例如：教學(xué)平行四邊形的面積時，利用多媒體電教手段化靜為動，在動態(tài)演示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考并從中悟出：在底不變的情況下，平行四邊形的面積是隨著高的長短變化而變化，高越短時形狀越扁，面積也越小，當(dāng)高為零時平行四邊形的面積也為零。演示的過程滲透了函數(shù)思想、運(yùn)動變化觀點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步體會平行四邊形的面積與底、高之間的關(guān)系。當(dāng)演示畫面中高最大時變成長方形，從中使學(xué)生得出結(jié)論：長方形是特殊的平行四邊形。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，使抽象的概念形象化

篇（9）

信息技術(shù)課程的評價問題一直以來,備受關(guān)注。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，而評價作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終。

根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“立足過程，促性發(fā)展”的課程評價理念，如何對信息技術(shù)課進(jìn)行有效評價呢？我在實(shí)踐中，探索多元化評價機(jī)制，及時反饋學(xué)生的知識掌握情況，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，認(rèn)識課堂教學(xué)中的不足之處，進(jìn)行自我反思，對教學(xué)方案及時進(jìn)行重新建構(gòu)、調(diào)整，有效提高課堂教學(xué)效率，形成信息技術(shù)課堂評價模式的不斷更新與完善。

一、靈活多樣的教師評價激勵學(xué)生發(fā)展

課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的情緒體驗(yàn)、行為，學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等進(jìn)行即時評價，是重要的課堂調(diào)控手段，具有激勵、引導(dǎo)、幫助學(xué)生有效地進(jìn)行后繼學(xué)習(xí)等作用，是教學(xué)的有機(jī)組成部分。教師根據(jù)評價內(nèi)容的不同，可靈活的采用不同的方式，主要有：

激勵性口頭語言。蘇霍姆林斯基這樣說：“成功的歡樂是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。”教師在課堂上的激勵性語言會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生自覺向著我們所提倡的方向努力。因此，我對學(xué)生提出的各種問題都認(rèn)真聽取、公平對待。例如：一個學(xué)生在做獨(dú)立操作練習(xí)時總是不自信，我就鼓勵他：“別著急，一步一步來，老師在旁邊看著你，你一定能行的。”當(dāng)他跨出第一步后，我更是借機(jī)表揚(yáng)：“瞧，你做得多棒。”經(jīng)過多次鼓勵，他不再左顧右盼，無所適從，找回了自信。當(dāng)學(xué)生回答問題有出入時，說一句：“雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣”使學(xué)生受到肯定與鼓舞。口頭語言評價應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，恰當(dāng)?shù)陌盐赵u價時機(jī)和評價對象。“你現(xiàn)在真能問，能問在點(diǎn)子上，能抓住要點(diǎn)來提問。”“你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！”“我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點(diǎn)時間，好嗎？”“沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！”……這些話語能讓學(xué)困生消除內(nèi)心的自卑和局促，愉悅地接受同學(xué)的幫助，在課堂中品嘗被人尊重的喜悅。對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)的確有水平或創(chuàng)見時，同樣要給予熱情的肯定，能激發(fā)他們的遠(yuǎn)大志向，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)上更加勤奮。

豐富性體態(tài)語言。對于學(xué)生的評價，除了用語言來表達(dá)，還可以利用肢體來表達(dá)。如對學(xué)生的回答或操作演示給予鼓掌或豎個大拇指，在學(xué)生操作練習(xí)時給一個“OK”手勢等，甚至一個贊許的眼神，一個甜蜜的微笑，一個安撫的動作，都能傳達(dá)教師對學(xué)生的贊賞和認(rèn)可，給他們以愉悅感。

實(shí)用性實(shí)物評價。在課堂上還可采用有形的“物質(zhì)”評價。就拿課堂上的加星獎勵來說，用不同顏色的星表示不同方面的肯定，比如紅色表示聲音響亮，綠色表示標(biāo)新立異，藍(lán)色表示勇氣可嘉等。或者課堂上評選“小助手”、“創(chuàng)意之星”等，給他們頒發(fā)標(biāo)志性的物品。例如在學(xué)習(xí)《隨心所欲地排版》這一課時，由于排版的文章是《福娃，北京歡迎你》這篇文章，我自制了“貝貝小助手”、“晶晶小助手”等福娃小助手標(biāo)牌。在學(xué)生熟練完成了將文字復(fù)制―粘貼到自選圖形中，并調(diào)整好圖形的大小后，頒發(fā)福娃小助手標(biāo)牌，請他們?nèi)椭€有困難的學(xué)生。學(xué)生表現(xiàn)踴躍，并有一種自豪感，甚至第二天還有看到有些同學(xué)的標(biāo)牌依然還貼在胸前。采用這種形式的評價，評價一定要準(zhǔn)確，要讓接受者感到光榮，讓沒有得到者有所向往，有所期待。

二、注重學(xué)生自評，彰顯學(xué)生個性

多種評價方式中，我認(rèn)為主要的是學(xué)生的自我評價，目的是讓學(xué)生學(xué)會評價、學(xué)會公正的評價、學(xué)會多角度多方法公正的評價自己。在學(xué)生自評前，教師要對學(xué)生進(jìn)行評價要求、操作方法和操作要領(lǐng)的進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)生還是能正確的評價自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的。

自我評價的方式也很多，可以在課堂上采用學(xué)習(xí)過程量化表對學(xué)生進(jìn)行評價，對學(xué)生的某一方面或幾方面進(jìn)行量化評價，但量化表的內(nèi)容不能太復(fù)雜，太多，要簡便易操作。如我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，從三維目標(biāo)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒、交往及學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，制定出可操作的詳細(xì)的自評表《今天你進(jìn)步了嗎？》（表一），學(xué)生人手一表，每節(jié)課后由學(xué)生自評。這里要提醒的是，評價表的內(nèi)容不能籠統(tǒng)，要貼近學(xué)生，這樣才能真實(shí)的反映出學(xué)生的實(shí)際，做出客觀的評價。

除此之外，我們還可以設(shè)計(jì)電子作品評價表讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。如在《我的電子相冊》中，學(xué)生應(yīng)用PPT制作好自己的電子相冊后，我設(shè)計(jì)了一個作品評價量表（比較適合高段的學(xué)生），讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自我打分，進(jìn)行自我評價。

在小學(xué)信息技術(shù)的探究過程中，更多的時候還是通過教師的追問、反問，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評價。如：你是怎么操作的？這真的是你嘗試操作后發(fā)現(xiàn)的嗎？等等。追問不僅是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和求證意識的良好途徑，而且可以促使學(xué)生進(jìn)行自我評價、自我反思和自我修正。

三、變化評價角色，鼓勵生生參與，體驗(yàn)愉悅與成功

生生互評，即“同桌”的評價，美國教育家布魯納強(qiáng)調(diào)在各科教學(xué)中要讓學(xué)生參與教學(xué)過程，掌握學(xué)習(xí)該門學(xué)科的方法。學(xué)生互評，就是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價的過程，解決在操作技能教學(xué)中教師無法顧及對諸多學(xué)生操作技能的學(xué)習(xí)評價的問題。但是，學(xué)生在進(jìn)行互相評價時，往往習(xí)慣挑對方的毛病、缺點(diǎn)，這時教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們學(xué)會用欣賞的眼光去看待別人，能發(fā)現(xiàn)別人的不足，更能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，營造一種互幫互學(xué)，輕松愉快、和睦相處的課堂氛圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人相處的能力。如在學(xué)生對其他同學(xué)作品進(jìn)行評價時，教師進(jìn)行必要引導(dǎo)：“你覺得他的作品最吸引你的地方在哪里？”然后再讓他說出作品需要修改的地方，教會學(xué)生學(xué)會欣賞。

在小學(xué)信息技術(shù)課實(shí)施學(xué)生互相評價，還可根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)本身的特征來決定。首先小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生上機(jī)操作的過程相對比較簡單，操作成功與否，答案正確與否，學(xué)生容易判斷。其次信息技術(shù)課學(xué)生操作的結(jié)果是顯示在計(jì)算機(jī)屏幕上的，所以學(xué)生操作的結(jié)果不但清楚明了而且公開，易于周圍的同學(xué)進(jìn)行判斷與監(jiān)督。小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)這些特征為實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)自我評價及相互評價，創(chuàng)造了其他學(xué)科所不能比擬的條件。如在學(xué)習(xí)《把網(wǎng)上的“寶貝”搬回家》一課的學(xué)生評價上，我設(shè)計(jì)以下的學(xué)習(xí)評價量表，來對同桌進(jìn)行評價。

為了體現(xiàn)評價的客觀公正，可以及時調(diào)換學(xué)生的座位，讓生生互評的“同桌”面向全體。

四、發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，充分運(yùn)用信息技術(shù)“工具”進(jìn)行評價

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使信息技術(shù)課的評價表現(xiàn)形式，不僅是局限于紙張或者是各類表單，更可以有多種形式：

采用交互式課件。學(xué)生完成作業(yè)后由機(jī)器做出正確與否的評價，直接給出等級或分?jǐn)?shù)。諸如：利用flash制作測試打字速度的課件，在學(xué)生打完一段文字后，出示聲音與動畫（恭喜，你已經(jīng)是打字高手了），鼓勵提示（再加把勁）等等，充分應(yīng)用了計(jì)算機(jī)的邏輯判斷能力與計(jì)算功能，及時給出反饋信息，給教學(xué)帶來了很大的方便。

憑借騰訊QQ等聊天工具。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對騰訊QQ這種網(wǎng)絡(luò)聊天工具特別感興趣，每次上網(wǎng)絡(luò)課時總有學(xué)生不自覺地打開QQ，偷偷在下面聊得不亦樂乎，在課后還經(jīng)常交流QQ的等級，QQ寵物等。通過調(diào)查，高年級班級里基本上每人都有自己的QQ帳號，基本掌握QQ聊天工具的操作。由此，我在課堂教學(xué)上大膽嘗試，使用QQ聊天工具中的群聊實(shí)行課堂評價，尤其在繪畫作品教學(xué)時，利用QQ的截圖功能直接在群里展示自己的作品，并請全班同學(xué)對作品進(jìn)行評價，收到了良好的效果，學(xué)生興趣空前高漲。除此，我還效仿QQ在線時間升級的方法，在課堂上實(shí)施積分制對學(xué)生進(jìn)行評價，設(shè)立星星、月亮及太陽等級。積滿5個星星，可以換取月亮，積滿3個月亮，可以換取太陽。當(dāng)然，評價的指標(biāo)可以是多方面的，教師可以給上課表現(xiàn)活躍的獎勵一顆星，可以給思維敏捷的獎勵一顆星，也可以為調(diào)皮搗蛋學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步獎勵一顆星，學(xué)生在得到同桌幫助時也可以為他爭取一顆星。

信息技術(shù)中還有其他許多作業(yè)，比如學(xué)生的繪畫作品、多媒體作品等有很強(qiáng)的可看性，可以將部分作品提交到網(wǎng)站上，對外公布。例如在期末將小學(xué)四年級的電子報刊作品收集完整，做成學(xué)生作品展覽，每個學(xué)生可以在家里看到自己的作品，同時配合網(wǎng)上BBS等形式教師、家長等公眾也可對作品做出評價，使評價延伸到課外，實(shí)現(xiàn)作品評價多元化。

總之，無論是采用什么方式進(jìn)行評價，都應(yīng)該有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，只有建立促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展的評價機(jī)制，將評價貫穿于教育教學(xué)的全過程，靈活使用，才能最終實(shí)現(xiàn)“提高每個學(xué)生的信息素養(yǎng)”的宗旨。

參考文獻(xiàn)

[1]《信息技術(shù)課程的評價初探》 河北省鹿泉市教育局教研室 魏金秀

篇（10）

現(xiàn)今的小學(xué)生們，大多把動畫片當(dāng)成一種愛好，看動畫片成為他們課余放松自己的主要手段。甚至發(fā)展成為一種文化。針對學(xué)生的這一興趣特點(diǎn)，在小學(xué)的信息技術(shù)課程中展開動畫制作的初步教學(xué)，不僅能有效培養(yǎng)他們的動手，動腦能力，還能對啟發(fā)他們的美術(shù)興趣奠基。近年教學(xué)制度不斷改革，我國的小學(xué)教育也從六年制逐漸走向九年一貫制，這讓在小學(xué)的信息技術(shù)課上開展動畫教學(xué)成為一種可能性。

二、小學(xué)信息技術(shù)開展動畫制作教學(xué)的可行性分析

1.教學(xué)環(huán)境分析 完善的教學(xué)環(huán)境是開展一門教學(xué)的基礎(chǔ)，也是決定它成功與否的關(guān)鍵。為了適應(yīng)時展中出現(xiàn)的各種教學(xué)需要，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也逐漸走向多元化，先進(jìn)化，它不再是簡單固定的幻燈片展示，而是與電子計(jì)算機(jī)結(jié)合，在各類軟件的支持下，知識的展現(xiàn)模式不再單一，而PPT的廣泛運(yùn)用，更是教師對課件內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和排布，呈現(xiàn)高度的自由。從而讓他們在實(shí)際的教學(xué)中，擁有更多的發(fā)揮空間。條件的優(yōu)勢，讓小學(xué)信息技術(shù)課開展動畫制作教學(xué)完全成為可能。

2.學(xué)生情況分析 動畫制作教學(xué)的展開，是建立在學(xué)生已經(jīng)形成的興趣愛好之上的，他們往往已經(jīng)對這項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)容有了濃厚的興趣。只需要稍微引導(dǎo)，就能讓他們投入學(xué)習(xí)。但是對于一門教學(xué)的開展開說，光有這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，九年制小學(xué)教育制度，將學(xué)生與學(xué)生之間的年齡跨度拉大。年齡層的高低讓他們對知識的接受度也各有不同，而動畫制作這門課的教學(xué)是具有一定專業(yè)性和技術(shù)性。要讓這門課程的開展變的真正可行，首先就要制定好系統(tǒng)的教學(xué)大綱與詳細(xì)的教學(xué)流程。由易到難，呈現(xiàn)階梯式上升。只有保證了科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，才能讓這門課程的展開真正變的可行而有效。

3.師資力量分析 要開展一門學(xué)科的教學(xué)，師資力量的確保，也是重要條件之一，但是小學(xué)生的年紀(jì)注定小學(xué)信息技術(shù)課對動畫制作的教學(xué)只能停留在基礎(chǔ)，這大大降低了對師資力量的要求。計(jì)算機(jī)各個基礎(chǔ)軟件的操作性能之間其實(shí)具有一定的延伸和共通性，計(jì)算機(jī)教師只要結(jié)合對其他類似軟件的操作和認(rèn)知，就能達(dá)到對簡易動畫制作軟件的快速上手，在通過系統(tǒng)的教學(xué)備案和多媒體教室的輔助。他們完全可以做到將知識全面完整的傳達(dá)給學(xué)生。

三、小學(xué)信息技術(shù)開展動畫制作教學(xué)的可行性探索

1.從教學(xué)過程上探索 要上好一門新課，教學(xué)過程是十分重要的，相對于其他軟件的運(yùn)用，動畫制作軟件在分節(jié)課時的排布，內(nèi)容與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，都要緊密而詳細(xì)許多，這就需要教師在不斷的實(shí)踐探索中，做到對課程結(jié)構(gòu)更加精確的衡量。就拿FLASH軟件下進(jìn)行的“旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”這一課來說，它原本的課程開展學(xué)段是在初中，由于它是在過往課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的新課，這就要求教師將復(fù)習(xí)也加入到課堂結(jié)構(gòu)當(dāng)中。由復(fù)習(xí)FLASH軟件的界面，操作基礎(chǔ)，引入新課的，原件概念，原件調(diào)整等學(xué)習(xí)重點(diǎn)，再結(jié)合過往知識復(fù)習(xí)進(jìn)新，循序漸進(jìn)。教師通過合理安排過程，將知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，這一過程同樣適用于小學(xué)學(xué)段開展的動畫制作教學(xué)。但是，怎樣精簡才能做到讓年級比較小的小學(xué)生也能有效理解？這一點(diǎn)則需要教師在教學(xué)的實(shí)際開展中進(jìn)行探索。

2.從教學(xué)模式上探索 一門學(xué)科要取得好的教學(xué)成效，合理的教學(xué)模式運(yùn)用不可或缺，隨著教學(xué)改革一次又一次的深入，各種學(xué)科間通用的教學(xué)模式也花樣翻新的被提出。對于全程在多媒體上完成的小學(xué)信息技術(shù)動畫制作教學(xué)來說，它牽連廣泛，靈活性強(qiáng)，對師生之間的相互配合，討論互動等成環(huán)節(jié)的要求也更高。

通過各種教學(xué)試講和初步的實(shí)踐證明，概念教學(xué)，講練結(jié)合式教學(xué)，情境教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)動畫制作教學(xué)的課堂上能發(fā)揮的空間，比傳統(tǒng)重理論和記憶的教學(xué)模式要更高。抽象的概念引入也比嚴(yán)整的理論灌輸更容易讓小學(xué)的學(xué)生理解。教學(xué)模式的運(yùn)用可謂是課堂結(jié)構(gòu)的核心，怎樣運(yùn)用才能讓這門課的開展取得更好的成績。這些都值得進(jìn)一步探索。

篇（11）

1.知識與技能：認(rèn)識Word窗口的組成，掌握Word的啟動、退出方法和Word文檔的保存方法。

2.過程與方法：通過探究，擴(kuò)展思維，培養(yǎng)用不同方法解決同一問題的能力和借鑒以往經(jīng)驗(yàn)的知識遷移能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受Word軟件的強(qiáng)大功能，培養(yǎng)用Word軟件進(jìn)行文字處理的興趣。

4.創(chuàng)新與行為：積極嘗試用計(jì)算機(jī)來表達(dá)思想。

二、教具準(zhǔn)備

1.多媒體機(jī)房。

2.電腦教室教學(xué)系統(tǒng)。

3.課件、找茬游戲。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：掌握啟動和退出Word的方法

2.難點(diǎn)：認(rèn)識Word窗口的組成及其主要功能。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)是讓學(xué)生在會用記事本、寫字板進(jìn)行簡單的文字輸入的基礎(chǔ)上，進(jìn)行Word 2003的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知，掌握啟動和退出Word的方法，自主探究Word 2003窗口各個組成部分和作用，感知到Word 2003是一種功能強(qiáng)大，更適合我們?nèi)粘９ぷ餍枰奈淖痔幚碥浖?/p>

根據(jù)教材的特點(diǎn)與小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，本課采用“設(shè)疑—嘗試—探索—講解—?dú)w納—建構(gòu)”的教學(xué)方法，最大限度地讓每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，盡量啟發(fā)學(xué)生“自己想”“自己試”“自己做”“自己說”。培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生分析、比較、遷移類推的獨(dú)立操作能力。

五、教學(xué)課時

1課時。

六、教學(xué)過程

(一) 情景導(dǎo)入，初識Word

1.同學(xué)們，一上課呢，老師先邀請大家一起來欣賞一些電腦作品。想不想看，好，注意這些作品都有哪些特色。

2.展示用Word制作的各種優(yōu)秀的小報素材。(圖例如下)

3.學(xué)生觀看課件后，回答問題。(作品中有圖片、文字，有豐富的顏色等。)

4.設(shè)問啟發(fā)：同學(xué)們，你們知道這些小報作品是用什么軟件制作出來的嗎?

5.介紹Word的基本知識：Word在英文中是字、詞的意思。這里指的就是軟件名稱。Word是Microsoft(微軟公司)的Office系列辦公自動化軟件的重要組件之一，運(yùn)行于Windows操作系統(tǒng)，是目前應(yīng)用最廣泛的文字處理軟件之一，它具有非常強(qiáng)大的字處理功能。下面我們就一起來認(rèn)識 Word。

[板書課題：認(rèn)識Word]

【設(shè)計(jì)意圖】圖文并茂的小報作品更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)出學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為認(rèn)識Word的教學(xué)鋪路。同時這是Word單元的起始課，一定要花一定的時間，讓學(xué)生充分感受這個學(xué)習(xí)、工作的新伙伴。

(二) 遷移比較，掌握新知

1. Word的啟動

(1) 復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們，還記得如何啟動一個應(yīng)用程序嗎?以“寫字板”為例說一說。

(2) 下面老師提出一個新的挑戰(zhàn)，想請一位同學(xué)來幫老師啟動Word軟件。誰愿意來接受挑戰(zhàn)!請生示范。

(3) 教師提問：是不是還有其他的啟動方法?

(4) 學(xué)生上機(jī)嘗試、交流。請個別學(xué)生向全班學(xué)生作示范。

[板書：Word 2003的啟動。執(zhí)行“開始——程序——Microsoft Office——Microsoft Office Word 2003”的命令]

(5) 討論：你認(rèn)為哪種方法比較好?請選擇一種你認(rèn)為最好的方法啟動Word。

【設(shè)計(jì)意圖】任務(wù)驅(qū)動旨在放手讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題。同時，通過“小組協(xié)作”和相互討論，鼓勵學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.認(rèn)識Word的界面

(1) 同學(xué)們剛才的表現(xiàn)不錯，現(xiàn)在老師獎勵大家一起來玩?zhèn)€游戲，怎么樣。(玩“喜洋洋來找茬”的游戲)

(2) 老師下面還給大家?guī)砹艘粋€挑戰(zhàn)，大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個小秘密，其實(shí)Word窗口和寫字板窗口很相似，你能用你們的“火眼金睛”來找一找它們的異同嗎?(老師適時請生再表述一下各部分的作用。)

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己思考，自己嘗試，進(jìn)行比較，同時通過教師適時的點(diǎn)撥，讓學(xué)生更易于掌握。通過游戲的方法使學(xué)生始終保持興趣高昂的狀態(tài)，從而提高了課堂效率，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.輸入文字 保存word文檔

(1) Word中輸入文字的方法和寫字板很相似，老師下面布置一項(xiàng)作業(yè)：在Word中輸入一句介紹自己的話。(時間一分半鐘)

(2) 下面我們要保存剛剛輸入的內(nèi)容，想一想：如果在寫字板中，我們是用什么方法來保存自己的文章的?

(3) 在Word中，我們?nèi)钥梢杂猛瑯拥姆椒▉肀４嫖恼隆Ｖ灰獑螕艄ぞ邫谥械摹氨４妗卑粹o，或者選擇“文件”菜單下的“保存”選項(xiàng)就可以了。

(4) 練習(xí)：以《姓名+課題號》(師講解規(guī)范要求)為文件名，保存自己的文件到D盤。

(5) 師生小結(jié)：文檔保存方法及注意事項(xiàng)：文件名、保存位置，并提示到保存的位置打開文件看看。

【設(shè)計(jì)意圖】文件管理是信息素養(yǎng)的一個重要方面，學(xué)生的操作一定是在老師指導(dǎo)下的有目的、有實(shí)效的嘗試。學(xué)生遷移以前所學(xué)知識，并促使養(yǎng)成操作中注意細(xì)節(jié)的習(xí)慣。

4.退出Word

(1) 工作完成了，我們可以和新伙伴說再見了，退出Word，你會嗎?

(2) 拓展：探索其它退出Word的途徑，小組討論一下，看哪個組退出的方法多、方法好，然后我們交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過小組間的合作，促使學(xué)生探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

(三) 歸納總結(jié) 鞏固提升