緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇職業技術學校工作計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、引言

目前我國的高等職業教育已經進入轉型與提升階段，在這個時期，作為高職教育發展抓手的校企合作的辦學模式已越來越深入人心。通過校企共建合作，可建立“教學工廠”，建設生產性實訓基地，推廣具有生產性、工程性、實踐性的訓練項目，以開展項目化教學的教學改革，加快雙師型教師的培養，極大地提高高職教育的育人質量與社會認可度。

二、高職院校校企合作存在的問題

目前很多高職院校都積極投入到校企合作共建的活動中，但是在實際運行操作過程中也存在很多問題，具體表現在以下幾個方面：

（一）學校方面存在的問題。

1.學校對校企合作重要性的認識還不足，認為簡單地將學生推到企業就是校企合作，最常見的就是“頂崗實習”。

2.教師對校企合作的認識深度不夠，對教師下企業實踐有抵觸情緒，而且在教師的考核業績、工作量計算上也沒有得到體現，所以推進起來比較困難。

3.高職院校自身優勢不夠明顯，本科院校有科研優勢、技術服務優勢和學術圈優勢，能夠吸引知名企業進行合作，而高職院校的科研與技術服務能力比較差，教師的教學工作量又比較重，所以很難吸引企業。

（二）企業方面存在的問題。

1.企業往往對校企合作的準備工作不足，盲目接受頂崗實習的學生，在具體工作崗位上通常只安排一些技術低層次的工作，學生只能學到一些皮毛，對一些核心技術掌握不牢。

2.很多企業過于追求經濟利益，沒有認識到培養高素質的職業技術人才是企業的責任，導致最終的校企合作還是停留在遴選自己滿意的人才上。

三、高職院校的實際情況

我院樓宇智能化工程技術專業從2002年招生以來，已有多年的教學實踐沉淀，也在不斷地與周邊的行業企業進行互動，尋求合作的機會，實現互惠雙贏，但是效果總是不太理想。所以我們一直在不斷地思考如何深入推進這項工作。

樓宇智能化工程技術專業是培養以現代化的高層建筑和高檔社區為工作背景，面向智能化弱電工程施工類、維保類企業，從事建筑安防系統、建筑火災自動報警系統、建筑設備控制系統、建筑網絡與通信設施系統、綜合布線系統等智能化弱電系統施工、調試、運行、維保的高素質高級技能型專門人才。該專業是一個工程性實踐性很強的專業，而且是一個多學科交叉的專業，設備多、散、雜，且更新換代的速度很快，學校一次性投資建設實訓中心多年無法更新替代實訓設備，導致學生所學的專業知識都比較陳舊，很難跟上企業對新型設備使用的腳步，所以光依靠學校的力量建設的話比較困難，可見該專業進行校企共建合作的意義非常大。

四、如何推進該專業的校企合作

（一）以互惠互贏為基礎，讓利于企業。

學校是社會公益類單位，企業是盈利性單位，在合作前期為了充分調動與發揮企業的積極性，學院可以讓利于企業。比如可以提供場地為企業培訓員工，利用學校的實驗實訓儀器為企業研發提供支持，優先為合作企業提供優秀的頂崗實習的畢業生，以適應樓宇智能化工程項目對現場施工人員的彈性需求，樓宇智能化行業是隸屬于建筑機電安裝大類，項目實施對人員的需求量彈性變化很大，在當前勞務資源緊缺的情況下，學校的優良資源應該為企業提供很大的便利，學校還可以為企業進行品牌推廣。

（二）完善校企合作的保障激勵機制。

首先學校要專門建立校企合作工作辦公室，有學校領導牽頭會同當地的行業企業協會，有專門的立校企合作工作辦公室主任負責，各系部各專業要成立自己的校企合作辦公室并由專人負責。其次要規范校企合作文件的制訂，與合作企業簽訂校企合作協議書，明確雙方的權利與職責。再次學校要出臺一系列鼓勵教師開展校企合作的激勵政策，對工作優秀的教師要有專門的表彰，樓宇智能化工程技術專業的工作崗位就是面向工程一線，工作環境相對較差，可以適當加大對教師的補貼力度，比如樓宇專業的教師在現場參與指導學生的可以酌情補貼工作量，如果在工作過程表現優秀的可以得到學院專門的表彰基金。

（三）體現學院自身優勢，吸引企業主動合作。

長期依賴企業幫助，沒有自身優勢，這種校企合作是不能長久的，學校一定在校企合作過程中不斷挖掘自身的優勢吸引企業，比如樓宇智能化工程技術專業是多學科、多專業交叉性很強的專業，企業員工通常沒有完善而全面的知識結構，而學校各專業可以相互的補充，為企業解決一些問題。樓宇專業是工程類專業，對現場施工的人員數量彈性很大，學校有穩定的生源，可以滿足企業對員工數量的需求。

（四）深入企業進行文化交流，實現深度融合。

校企合作不光可以實現技術層面上的融合，更深入的是可以進行企業文化與校園文化的融合，學校可以采用企業對員工的管理模式，按企業員工的要求進行考核，比如實現實訓場所的5S管理。校園文化也可以走進企業，比如定期舉行聯誼會，促進校園文化與企業文化的深度融合，在這期間兩者可以建立更加深厚的感情基礎，為校企合作奠定堅實的基礎。

（五）改變實訓室形態，建立生產性實訓基地。

學校可以根據校企合作的要求，從改變實訓室形態入手，對實訓環境進行改造，破除原有格局，對于樓宇智能化專業來說可以以實訓室作為智能建筑對象來建設，對實訓室的門禁系統、防盜防入侵系統、視頻監控系統、照明控制系統進行工程化的改造，符合企業工程施工的規范與要求，與企業實現無縫化融接。企業也可以配備一些實訓裝備，讓教師參與指導實訓。

五、結語

校企合作沒有一套現成的模式可以照搬照套，每個學校都有自身的特色與情況，每個專業都有自身的特色，只有在各自的實踐過程中不斷地探索與完善，所以校企合作這種辦學模式的探索就是摸著石頭過河，沒有完成時，只有進行時。

參考文獻：

[1]丁金昌，童衛軍，黃兆信.高職校企合作運行機制的創新.溫州職業技術學院學報，2008（17）.

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橫掃全球的金融風暴帶來了就業的寒冬，嚴峻的就業形勢對高職院校的就業指導工作提出了新的挑戰。就業成為高職院校工作的重中之重。雖然就業指導工作不能決定和影響經濟潮流和就業市場，但能為就業市場和畢業生提供服務和信息平臺。加強就業指導工作，采用各種方式搭建學生與就業單位的橋梁，能夠有效促進畢業生充分就業。

金華職業技術學院(以下簡稱金職院)順應區域經濟改革趨勢與社會和諧發展的要求，注重“市場熱點、企業人才重點、學生能力亮點”的有機結合，通過“五位一體”辦學模式的實踐，形成了一套立體的就業指導工作系統，在規模持續擴大的情況下保持較高的就業率，2006至2008年畢業生就業率分別為99．16％、98-37％和99．53％。

一、打破招聘會傳統模式，立體化展示畢業生風采

金職院就業指導部門打破了校園招聘會的傳統模式，在繼續積極聯絡并服務招聘單位的同時，著力創新，推出“就業招聘、作品與技能展示、畢業答辯i位一體”畢業生就業招聘現場會(即結合了就業招聘、畢業生技能競賽、業生作品展覽、畢業論文開題報告論證會、畢業生技能和作品競賽頒獎儀式的一種全新的招聘模式)。

例如：金職院存O8年l2月27日的招聘會上展出畢業生設計創作的畢業作品近千件，內容涵蓋建筑設計、網站規劃、園林規劃、服裝設計、模型制作、數控加丁、軟件操作、現場速記等各個方面，整體展示本校畢業生的專業素質和實踐技能。

畢業生論文開題報告評判}刑由4O多位領導、專家和用人單位負責人組成，現場對各專業參加畢業論文開題報告的350多名畢業生代表提問并給予綜合評定。

招聘單位通過現場觀看畢業生的設計作品、技能演示和畢業論文開題報告，，r解其真才實學，從而決定錄用與否。與會招聘單位表示“三位一體”的招聘會使他們更高效地挑選到滿足崗位需求的員工，同時，畢業生也依靠真才實學快捷地贏得‘r心儀的工作。

二、開展全程就業指導。建構職業生涯規劃教育體系

越是就業形勢嚴峻，高職院校就越應該積極結合就業市場的狀況和學生的實際情況，以提升學生綜合就業能力為基點，開展就業指導與職業生涯規劃教育，實現“全過程就業指導”，全面提高畢業生就業能力。

金職院的就業指導課程貫穿學生入學到畢業的各個階段。根據各階段學生的特點采取不同的教育方式和教學內容，進行與學生發展階段相適應的就業指導，加強就業指導T作的連貫性與針對性，提升學生的就業能力。就業指導課程按年級和專業采用不同的內容和形式：

一年級：進行始業教育，引導學生規劃職業生涯；

二年級：加強就業培訓、提高綜合素質并進行多渠道就業指導，帶領學生開展社會淵查和融人活動；

三年級：介紹就業政策和法規、進行就業服務、傳授就業技巧。

把職業規劃教育滲透到學院的教育教學體系中，分層開設《生涯規劃》、《成功心理學》、《職業指導》《理財與投資》《講演與口才》等系列課程。以就業為導向，為學生提供全方位的知識和技能培訓，提高其職業素質和競爭力。

對本學院近3萬名在校生進行職業生涯規劃教育，是個龐大的系統工程，需要大量工作經驗豐富且具有良好溝通能力的就業指導人才。目前，學院正在著力打造專兼職職業生涯規劃師資隊伍，并積極爭取企業的支持和幫助。

三、健全咨詢服務體系。提高就業心理咨詢水平

在金融危機陰云籠罩下的2009屆畢業生，就業心理壓力遠高于往年。在嚴峻的就業形勢中，焦慮、憂郁、強迫等心理問題頻頻出現。據報道，今年大學業生因求職而產生心理問題的人數要比往年翻兩番，且出現心理問題的時間提前。

金職院針對畢業生開展就業咨詢工作涉及兩個方面：心理咨囪’和政策咨詢。學生對政策方面的疑慮可以通過學_[辦或就業指導課得到解決。在心理咨詢方面，學院依托本院心理健康教育中心和心理協會針對畢、生求職心理壓力增大，心理障礙增多等實際問題，在對全校學生開展心理健康教育活動的同時，開設專門面對畢業生就業心理咨詢門診，幫助在此方面出現心理問題的畢業生克服心理障礙，調整就業期望值，做好職業規劃。通過就業心理咨詢，促使畢業生主動適應社會，尋找并逐漸適應自己的角色與位置。

四、建設就業信息化服務網絡，完善服務體系

隨著計算機網絡的普及，高職畢業生就業方式發生了重大變化。畢業生就業信息網成為高校服務畢業生和JL}1人單位的重要渠道同時，學生越來越依賴網絡就業和擇業。就業工作信息化正在成為當前高校就業工作的主導形態和重要途徑。

在經濟寒冬遍布全球的背景下，高職就業指導中心需要整合社會資源，著力打造高效、快捷并富有本校特色的畢業生就業信息網，優化就業無形市場，實現畢業生便捷和低成本就業。

針對這些需求，金職院就業信息化建設做到了以下幾點：1擁有畢業生就業網站做平臺、就業指導部門做后盾，保證就業工作運行順暢；2網站開辟豐富的功能模塊，及時更新內容；3充分發揮就業信息的服務功能；4建立信息化檔案庫，便于畢業生和用人單位雙向搜索。

該信息網絡致力于打造全方位就業市場信息溝通系統，為畢業生和用人單位提供網上、網下相結合的多功能服務，包括：人才／單位信息雙向搜索引擎，職業測評、素質測評(性格類型、心理抗能力、溝通能力等測驗)、就業指南、就業政策法規、網上招聘，最新就業信息、招聘會信息、就業合作單位網站鏈接等。

五、建立全員參與就業的工作機制，提高參與程度

就業壓力的增加促使高職院校更加重視學生的就業指導與服務工作，形成全校各部門齊抓共管的局面，全體動員，全員參與，積極拓展就業渠道。

金職院以就業指導部門為龍頭，分院領導、專業組{=∈、班主任、任課教師、畢業論文指導教師、學生團體共同支持和開展就業1二作，打造總院、分院、全體教師_二級管理體制，同時，學T辦、專業主任、班主任、論文指導教師四條線全面行動，形成了全員抓就、、全程促就、的機制。

在畢業生實習期間，大力發揮輔導員、班主任、特別是論文指導老師的力量，及時了解學生的現狀，對所有學生進行全程個性化就業指導。根據不同的對象，分層次、有重點地開展丁作；把握好就業節奏，抓緊就業機會，(以二級學院為單位，每周在小學院辦公區公布一次畢業生最新的論文指導和就業情況，讓全體師生清楚地_『解學生畢業論文和就業簽約的進展現狀)；以人為本，爭取學生的理解和配合。

同時，發掘本校教師人脈，利用校友資源(邀請校友返校招聘或介紹崗位)，通過實習推動學生走進崗位，發動在校生利用春節幫助應屆畢業生搜集就業信息，實現就業仝員化。

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一、任務指標完成情況：

1、抓好各類實用技術培訓，是實現農民增收的有力動機。截止6月10日全鄉共開展實用技術培訓 42 期，受訓 2523 人次，其中開展鄉級實用技術培訓 8 期，受訓 572 人次；村級培訓 34 期，受訓 1951人次；培訓經費開支 15572元。培訓項目主要有：脫毒馬鈴薯裁培，新農村建設、優質稻種植，務工基本安全知識等。

2、繼續抓好在職人員學歷教育

半年來，我校依據《學員學籍管理規定》，加大對在校學員教學及考核力度，二0xx級《經濟管理》專業中專班學員完成教學計劃規定的課

程，成績考核合格率達100%，進入頂崗實習階段。二0xx年春季新招《鄉村經濟管理》專業中專班學員76人，取得學籍74人。

3、抓好聯村聯戶工作

根據縣教育局安排今年下達我校聯村2個，聯戶12戶。我校結合“866工程”新農村建設，根據實際，對所聯掛村委會重點進行經濟作物種植，科技聯戶12戶，聯系項目累計達7個，重點進行種、養、加方面，預計到年底可創造經濟價值近百萬元。

4、抓好基地建設

今年，我校加強對原有基地的管理，做到基地有項目，項目出成效。1—6月，我校積極投入資金與農戶聯合栽植珍稀樹木紅豆杉30畝，目前長勢良好。

5、做好勞動力轉移培訓

20xx年與**職業技術學校配合對農村勞動力進行職業技能培訓，招收“動物疫病防治員”73人，通過理論學習培訓和技能實踐操作培訓今年1月經**職業技術學校“214”職業技能鑒定所的測試鑒定，73人鑒定合格，實現就業

轉移。今年由于受金融風波影響，返鄉農民工巨增，對反鄉農民工開展技能培訓，不僅有利于返鄉農民工，實現就業，再就業和創業，而且對促進農民增收，城鄉發民展與穩定，構建社會主義和諧社會具有重大意義和作用。我校積極與縣職校聯系，在“動物疾病防治員”實現就業轉移的基礎上計劃開設摩托車裝配工，餐館服務員培訓、計算機操作員、維修電工四個專業的培訓，招收學員400名，已通過**職校上報審批。

6、做好資產清理

嚴格執行**縣教育局“5.09”通知要求，積極配合中心學校做好財務清理，辦理資產、財務檔案移交手續。

二、具體做法

1、抓好作風建設、促進文明發展

半年來，我校以開展師德師風建設為指導，努力提高教師隊伍的思德素質，做全心全意為人民服務的楷模。緊貼“三農”，牢固樹立以當地資源為依托，市場為導向，科技為動力，積極引導群眾走科技致富的道路，深受群眾的好評。

2、技能培訓，樣板引路

根據年初制定的工作計劃，我校積極協助涉

農部門，以發展現代農業為方向，以市場為導向，以增加農民收入為核心，突出特色發揮優勢，依靠科技，建大基地，做強龍頭，大力發展生物產業。拉開了產業結構調整的帷幕。一是優化品種結構，大力鼓勵農戶發展適銷對路的優質、高效農產品，蔬菜以生菜，四季豆、辣椒為主，經濟作物以生姜、油茶樹為主；二是優化農業開局，水草豐盛地方走“科技興牧”之路，其它地方依照科技，積極發展優質雜糧，優質食用豆類作物；三是構建服務體系，為農戶提供全方位科技服務，定期或不定期對農戶進行生產技術專題培訓并進行跟蹤服務。

3、立足本職促發展

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任何輝煌的背后，都有著無數汗水和積淀；任何成績的背后，都需要一個又一個細節的支撐。近年來，舟山職業技術學校通過創新“網格化管理、組團式服務”的管理模式，學生管理工作一改往日粗放式做法，從每一名學生入手，從細枝末節著手，科學分工、細化責任，使學生管理工作上了一個新臺階，先后獲得全國職業教育先進單位、全國教育系統先進集體以及省市級各項榮譽稱號。

舟山職業技術學校校長楊永明告訴記者：“他山之石，可以攻玉。為使學生管理更科學化、全面化、精細化，學校借鑒政府管理理念，探索出‘網格化管理、組團式服務’的新路徑，徹底轉變管理理念，變‘管理’為‘服務’，寓‘管理’于‘服務’，做到學生管理工作全面覆蓋、全員參與、全程管理，護航學生的成長、成才之路。”

讓我們通過三組鏡頭，探尋舟山職業技術學校“網格化管理、組團式服務”學生管理模式。

鏡頭一：讓實習信息及時反饋

12電氣自動化班班主任張賽芬正走在下班回家的途中，這時，她的手機突然響起,來電話的是他們班的學生何杰。何杰向班主任反映，自己所在的實習單位沒有按時給實習生發工資。除了何杰以外，學生柴嘉裕、柴宇艇也在該單位實習。雖然只有三名實習生，但該實習點依然成立了網格小組，作為網格小組組長的何杰，及時向班主任反映了情況。沒過多久，張賽芬老師又陸續接到了這三位學生家長打來的求助電話。自己的孩子辛苦實習而得不到應有的報酬，家長們意見都比較大。張賽芬老師安撫了學生和家長的情緒后，急忙趕到了三位學生實習的企業。

通過與企業老板溝通，張賽芬老師得知企業不發工資是因為資金周轉困難。企業老板向張賽芬老師保證，當月一定補發所有實習學生的工資。張賽芬老師立即給三位學生家長打了電話，告訴他們企業的困境和承諾，得到了家長的體諒。張賽芬老師又去了三位學生的宿舍，鼓勵他們堅持實習，并向他們保證應發工資當月一定到位。

鏡頭背后：“網格”精細，學生管理無盲點

網格化管理的核心是對原有的格局進行科學、合理調整，從而形成基層管理“網格”。在現有班級體系不變的前提下，學校根據班級具體情況、學生特點等因素，合理設置網格，做到“橫向到邊、縱向到底”，避免學校管理出現“真空”地帶。

在日常學習生活階段，學校按照“合理界定、全面覆蓋、責任明確”的原則，每一個班級以小組、寢室為單位組建網格，以組長或寢室長為網格小組組長；任課教師、班主任和結對的處室長組成班級德育團隊，分別擔任一個或若干個網格長；由班主任為班級網格的總負責。

在實習階段，由于實習學生的頂崗實習點較為分散，學校就將所有實習的學生按實習工作的地域劃分成若干網格。實習生“總網格圖”由各系部、實習班級組成。班級為單元網格，每個單元網格根據實習單位再分為若干個子網格，依據具體情況（寢室、工作小組等）還可以將同一實習單位的實習生劃分為更小的網格，直至做到每一位實習生的信息收集與反饋及時、跟蹤與監督有力。總之，實習生網格劃分做到了“一格一點”，通過管理通道的暢通無阻，上情下達，下情上傳，最終實現對實習生的“精細化”管理。

為切實加強實習生網格化管理工作力度，學校特成立“實習生網格化管理”工作小組。組長由分管實習生工作的校級領導擔任，副組長由招生就業處的處室人員擔任，成員由各系部負責人、專業指導教師和實習班班主任組成。

以班級為單位的子網格實行“三員制”，即一名督導員、一名網格管理員和一名網格通訊員。督導員由各系部負責人擔任，負責本系部實習生網格管理工作；網格管理員由各實習班班主任和專業老師擔任，全面負責自己班級網格中實習生的巡視、安全教育與管理，掌握學生實習情況并及時反饋給家長和相關領導；網格通訊員由各班班長或宣傳委員擔任，收集實習日記、通訊，報道實習生優秀事跡等。

網格化管理模式的實施，真正做到了事事有人管、時時有人管、處處有人管、人人都能管，精細化管理使學生管理工作再無盲點。

鏡頭二：為學生布設安全網絡

每個周日下午3點，在舟山職業技術學校門口，學生和家長逐漸多了起來——雙休日回家的學生開始陸續返校。這時在不遠處的十字路口，十幾名頭戴小黃帽的學生協助交警疏導交通，以確保學生交通安全。

與此同時，在舟山市文化廣場等幾處熱鬧地段，由協警和學生組成的雙休日街面安控團隊正在認真巡查，防范學生打架斗毆事件的發生。

在學校教室和寢室內，校園安全管理團隊的人員正在有秩序地對校園內的安全隱患進行排查，不放過任何一個細節……

鏡頭背后：組團服務，學生安全無小事

和普通高中學生相比，中職學生存在家庭教育缺失、學習基礎差、人生目標不明確、自我控制能力差等種種問題，使學校的學生安全管理工作“隱憂”無處不在。

為了加強管理力度，形成教育合力，學校組建班級德育團隊，負責學生日常德育工作。每個班級德育團隊由班主任擔任總負責，各班干部負責班級網格小組成員信息的收集和上報，學校團委和校外輔導員負責學生培訓和心理健康輔導。

除了班級德育團隊，學校還針對學生管理的具體工作，組建了專門的特色團隊進行對口服務，力求做到每件事都有相關團隊負責到位。以學校安全工作為例，學校加強安控團隊建設，組建學生自主管理團隊、“7S”管理團隊、校園安全管理團隊、校外安全協作共建團隊、雙休日街面安控團隊，多重保障學生在校園內外的安全。

學校還與公安局、檢察院、看守所、強制戒毒所等單位聯系，建立校外德育基地，組建校外安全協作共建團隊，積極開展模擬法庭、法制教育講座、禁毒知識講座、應急演練、法律知識競賽等各類法制安全教育活動；組建校園110，由轄區城東派出所警務人員與學生處、協警、學生糾察隊協同工作，保障校園安全，在校園周邊形成安全工作聯防服務體系；推行“7S”管理進教室、進寢室活動,打造一支高素養的“7S”管理團隊，規范學生的衛生安全教育；組建校園安全管理團隊，認真做好交通安全、火災防范、食品衛生、實驗室和實習實訓場所安全、校園及周邊治安綜合治理等工作，對“問題”學生展開安全隱患排查，形成覆蓋校園的安全網絡，創造平安的校園環境；學生處工作人員、協警、學生糾察隊成員組成雙休日街面安控團隊，節假日在市文化廣場等學生易集聚的區域進行巡查，對無故聚集、游蕩的學生進行勸返，對不文明現象進行教育和引導，防范惡性事件的發生。

鏡頭三：讓學生融入校園

2012年9月的一天，新生開學不久。在學生寢室內，電子自動化班的專業任課老師正在和一學生談心。

學生名叫施林旻。通過和結對寢室的學生進行交流，專業課老師發現施林旻性格極其內向，從不與同宿舍同學交流。

在工作交流會議上，專業課老師將施林旻的情況告知其班主任。班主任通過聯系學生家長，得知施林旻有自閉傾向。

通過重新調配寢室，班主任安排施林旻與兩個志趣相投的同學住到一起，每天一起起床、吃飯、上課、打掃衛生。慢慢地，施林旻能與同學交流，表達自己的想法了。通過結對老師定期的談心、開導，施林旻漸漸走出封閉的內心世界，性格也變得越來越樂觀開朗。

鏡頭背后：制度保障，于細微處見精神

中職學校學生正值青春期，處于人格逐步健全和成型階段。這一年齡段的學生具有思想意志不穩定、個性突出、叛逆等特點，以往簡單粗放的管理方法很難觸動學生的內心，往往起到相反的效果。正因如此，學校配套“網格化管理、組團式服務”的管理理念，制定了相應的管理制度，注重特殊學生，關注學生寢室這一隱憂滋生區域，強化日常巡查與教育，于細微之處體現“差異化”“長效性”的管理精神。

特殊學生結對制度：班主任根據學生的實際情況來確定特殊學生名單，安排任課教師對特殊學生進行結對幫教。結對幫教的任課教師要與班主任緊密配合，認真分析結對學生在學習、行為上存在的不足，耐心地找出其成因，并真誠、努力地尋求解決問題的對策與方法。結對教師要負責與學生的溝通交流，每月與結對學生談心或輔導兩次以上，幫助學生完成階段性總結，每月與學生家長聯系一次以上，每學期家訪一次，每次談心、輔導內容和聯系都要有記錄，并將學生轉化情況及時向班主任進行反饋。

學生寢室結對制度：由班主任確定學生寢室教師結對名單。結對教師每周下寢室1次以上，深入學生宿舍時應做到 “三幫”（幫思想、幫學習、幫生活）和“兩導”（對學生進行成才引導和心理疏導），及時了解結對寢室學生的思想、學習和生活狀況，檢查督促學生做好寢室的衛生和內務整理工作，認真解決結對寢室存在的問題，指導學生參加學校組織的其它活動，做好各項工作的原始記錄，并及時向班主任反饋相關信息。

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在學校黨支部、校委會的領導下，對照學校《理工職業技術學校工作要點》和《職業技術學校20152016學年度上學期辦公室工作計劃》，辦公室有步驟，節奏比較明晰地完成本學期工作。現總結如下：

一、強化服務意識，做好接待工作

作為學校的窗口部門，辦公室在做好日常工作的同時，精心籌劃，周密部署，盡心盡力地組織好每一個會議，協調好每一次活動，安排好每一次接待，使學校的人力和財力發揮了最大效益。辦公室的日常工作很繁雜，只有緊緊圍繞提高工作效率和服務質量，才能在現有人力資源和辦公條件下，實現效益的最大化，從而最大限度地實現為學校教育教學服務的工作宗旨。在實踐中學習，在學習中提高，努力提高適應新形勢和完成新任務的能力。辦公室人員也通過自學和參加各種形式的會議，加強對學校整體發展思路的理解，加深對學校領導工作思路的理解;通過學習，把握工作方向，開拓工作思路，執行好學校各項重要方針政策，與學校保持高度一致。辦公室很多事務性的工作都與老師或外界往來較多，因此在工作中強化服務意識，要求本部門的人員做到：禮貌、耐心、細心、誠心，并靈活掌握辦事的尺度，對臨時性的急件，要特事特辦，實實在在為教師服務，跟外界往來過程中做好橋梁作用。

二、 加強組織協調，顧全大局，服務教育教學

服從服務于大局是做好辦公室工作的基本條件。我們要求每位辦公室人員必須樹立大局觀念，正確處理大局和小局，全局利益與局部利益的關系，要善于從大局的角度思考問題，使辦公室工作與學校工作大局協調統一。本學期，我們通過再學習崗位職責后認識到重大會議、活動是學校辦公室各項工作的重中之重。對于會議活動組織和協調，明確提出了大型活動必須做到組織超前、服務周全、勤儉高效的工作原則，尤其注意活動的細致性、周到性和實效性，同時更加注意各職能部門和相關科室之間的積極合作和溝通，從而保障了各項重大活動的順利進行。

本學期校辦先后協調組織了我講我的教育故事、我愛國家活動、達州市示范學校復評工作、秋季運動會、課內比教學，課外訪萬家活動和部分完成學校檔案室、榮譽陳列室的布置等工作。在此期間，學校辦公室從人會場布置、制作宣傳條幅等各個環節加強了組織協調，承擔的很多工作都得到了學校領導的充分肯定。

三、強化責任意識，工作落實到人

辦公室工作能否創造出一流的業績，關鍵在于辦公室人員是否具有強烈的事業心，責任感。因此，我們積極引導辦公室同志樹立責任意識，發揚高度負責的精神，對自己工作勇于負責，敢于負責，自覺做到標準上求高，措施上求嚴，工作上求實，盡心盡力，盡職盡責，扎扎實實，創造性地開展工作。為此，辦公室人員進行了工作分工，責任到人，互相提醒，定期檢查，使得各項工作有條不紊地開展。

四、強化奉獻意識，切實做好各項工作

甘于奉獻，誠實敬業是辦公室工作人員的必備素質。辦公室工作的無規律性，經常加班加點，沒有無私奉獻，是難以勝任辦公室工作的。因此，我們通過宣傳教育、典型示范，使辦公室每位同志都能做到愛崗敬業，不計名利，不辭勞苦，無私奉獻。本學年各項工作更加順利開展。

1、當好校長的行政助手。根據學校的實際情況，按照行政會議的精神，認真細致地做好各項工作的計劃和安排，從而使各項工作有條不紊地開展。認真做好各級各類文件、通知的收轉工作，并按文件、通知要求，協調處理好辦公室職責范圍內的事。

2、精心組織安排會場。我校大小會議及培訓都由辦公室參與。每次會議或培訓，辦公室在會標設計、照相、新聞報道等方面，都做到科學安排、細致落實，保證了會議或培訓的順利召開。

3、做好教職工的考勤登記管理工作。學校辦公室負責教職工的考勤，要求教職工請假必須有請假條，經校長或部門負責人簽名后交辦公室存檔。學校辦公室每月向學校領導匯報一次教職工的考勤情況并在教職工中公布。

4、做好人事檔案和文書檔案的規范和管理工作。及時有序地處理上級各種文件和網上文件的收發、傳閱和分類歸檔整理，學校各種請示與報告的分類呈送，落實了校內文件簽閱制，做好了校內各部門工作總結與計劃的收集整理。

5、加強文字材料的加工工作，提高辦公室的文字處理和服務能力。協助學校領導針對重要工作部署以及組織擬定以學校名義的通知、布告等，起草或參與起草工作報告、總結、計劃等。

6、加強校務公開工作和學校宣傳工作。充分利用學校櫥窗等，對我校各方面的發展情況進行及時的宣傳和推介。

7、其它工作。負責接聽電話并作好電話記錄，及時將電話通知精神傳達給相關人員;做好教職工年度考核、年終總結等組織工作;完成學校領導臨時交辦的其它各種工作任務。

五、下學期工作思路

盡管我們處室全體人員做了很大的努力，本學期工作開展得比較順利，但還是有很多不盡人意的地方。比如，還需要加強學習，拓展工作思路，瞻前性組織協調學校工作。

1、深刻領會學校工作要點，與學校總體安排相協調。

以宣傳、落實學校工作要點為重點，科學安排處室工作，組織落實。

2、直面辦公室工作的難點，探尋突破口。

特別是教師工作評價的導向性要更加明確一些，評價體系適時調整、對外宣傳檔次要更高一些。

3、堅持原則，規范用車、招待管理環節。

2016中職學校辦公室工作總結(招生)

今年以來，按照州教育局 9+3要求及縣教育局的安排部署，安龍職校高度重視中職招生就業工作，堅持把中職招生就業工作做為學校首要工作來抓，加強組織領導，加大落實力度，全力完成縣政府下達的中職招生任務，取得了明顯實效，現總結如下：

一、招生方面：

(一)、基本情況

截至2016年底，我校中職招生共計1599人，完成下達任務(1500人)的106.6%，其中全日制共招了578人，非全日制1021人。

(二)、主要措施

1、加快學校實訓室建設，為擴大中等職業教育規模奠定堅實基礎。為擴大中等職業教育規模，滿足經濟社會發展對技能型、實用型人才的需求，根據中央關于大力發展職業教育的總體部署和縣黨委、政府提出的總體要求，決定建設學生規模為3000人的安龍縣中等職業學校和配套的實訓設備。現已對學校現有的三棟學生公寓樓進行全面的翻新裝修，新的實訓樓已投入使用，新食堂已驗收，于明年三月份開學正式啟用，新教學樓正在建設中，學校新運動場馬上開工建設，200多萬的汽修設備已到位等，為我校的新一年招生打下堅實的基礎。擴大職業教育規模，質量是根本，專業

是基礎。為此，我校在抓好學校建設過程中，科學設置專業，緊緊圍繞縣委、政府工業立縣、人才強縣的戰略要求，立足我縣旅游、工業園區建設、學前教育、汽修行業的快速發展等對技能型人才需求的實際，著眼經濟社會發展對技能型人才需求大的廣闊空間，在辦好長遠專業的基礎上，量身打造了以現代服務業為主的旅游服務與管理、電子技術與主板維修、模具、汽車應用與維修、學前教育、女子企管、航空與服務等幾個專業，形成了以中等職業教育為主體，電大本專科教育和短期培訓共同發展的教育格局，采用全日制教學、學分制和雙證、多證等管理制度，基本滿足了不同層次學生的教育需求。

2、加強領導，統籌安排中職招生工作。一是健全領導機構。為此，學校成立了校長高武國任組長，分管招生副校長王相平任副組長的中職招生工作領導小組，適時召開中職招生工作會議，專題研究部署中職招生工作，及時研究解決中職招生工作中存在的困難和問題。縣教育局及相關學校分別成立了相應的招生機構，以層層簽訂中職招生目標責任書的形式，將中職生源輸送任務明確落實到各九年制學校、農村完中和直屬初級中學，各學校根據本校初三畢業生實際，將輸送任務進一步分解落實到班，責任落實到人，嚴格實行包保責任制，確保完成輸送任務。二是統籌招生任務。按照國家和縣關于中等職業教育與普通高中招生規模比例要協

調大體要求，安排相關學校提前做好生源摸底工作，并對相關學校初三畢業生生源的變化、現狀進行科學分析，合理調控學生生源，將生源增量部分重點傾向中等職業學校，統一制定招生計劃、招生政策和招生辦法，適時做好分流學生動員引導及錄取工作，為有效完成中職招生任務提供了可靠保證。三是實行靈活招生。縣教育主管部門和中等職業學校在重點抓好初中畢業生招生的基礎上，積極引導往屆未升學的初中畢業生，應屆、往屆未升學的高中畢業生、復員退伍軍人接受職業教育或技能培訓。

3、加大宣傳力度，切實做好招生服務工作。縣教育主管部門和中等職業學校運用招生簡章、會議、9+3宣傳等多種形式，廣泛深入地宣傳中等職業教育的重要意義和發展前景。并利用暑假及中考結束的有利時機，由局領導、職業學校及輸送生源學校校長帶隊，組織招生老師組成中職招生宣傳隊，分組深入社區、村隊和農戶家中面對面地做學生特別是學生家長的思想工作，引導他們轉變思想觀念，積極送子女接受職業教育，取得了良好的宣傳效果。同時，安龍職校設立了招生咨詢處，設立了招生熱線，及時公布招生計劃和招生信息，準確答復學生和家長的咨詢，幫助就讀學生及家長了解學校及專業設置情況，指導學生填報專業，及時為新生辦理入學手續，進一步提高了招生服務質量。

4、加大落實力度，全力推進中職招生工作。中考結束

后，縣教育局為進一步加快中職招生進度，進一步增補措施，全力推進中職招生工作。一是加強政策引導，就讀中職學校享受中職助學金。并以今年春季學期開始，國家將逐步減免中等職業學校學生學費為契機，及時深入地宣傳以上優惠政策，引導未升入普通高中的初中畢業生進入縣職業學校就讀。二是對安龍縣各完全中學、初級中學和九年制學校中職生輸送情況進行專項考核。對完成或超額完成輸送指標的學校，在年終給予表彰獎勵;對完不成任務的學校，在年終綜合考核中視情扣分;對完成任務差距大，輸送生源排名倒數前幾名的學校校長視其情況進行誡勉談話并通報批評。

5、推進東西部聯合辦學，積極做好生源輸送工作。今年以來，安龍縣中等職業學校進一步加強與上海、廣東、深圳、湖南、浙江等省市職業院校聯合辦學工作，先后向合作學校輸送生源學生。安龍縣中等職業學校初步形成了以合作辦學拉動招生就業，促進辦學效益提升的良好局面。

二、就業方面：

(一)頂崗實習、就業推薦安置工作扎實有效。我們扎扎實實做好畢業生的就業推薦安置工作，為了讓畢業生能順利實現實習就業創業，我們主要做了以下工作：1、堅持不懈抓好畢業生的就業指導工作。除了常規教學對學生進行就業指導外，還利用課余時間對畢業生進行就業指導培訓，對學生進行艱苦奮斗、吃苦耐勞、愛崗敬業的教育指導、就業觀念的指導、求

職技巧的指導、創造與創業的指導。2、進行人才需求調研，密切校企聯系，構建就業網絡，拓展就業渠道。實施走出去，請進來的就業原則，為了給畢業生創造更多更好的就業機會，提供優質的就業推薦服務。今年分期分批派出人員到省內外對企業進行深入細致的考察，全方位的了解企業。3、抓好學生頂崗實習、畢業生就業跟蹤服務與管理，提高實習、就業質量。學生上崗實習和就業后，我們注意做好跟蹤服務與管理，不定期的進行跟蹤調查與回訪，為他們解決問題和困難。

(二)積極工學結合，資源共享，校企合作辦學。 根據學校的發展目標和規劃，我校積極探索多種有效的校企合作模式，主動與企業聯系對接，尋找合作伙伴，與多家企業洽談合作事宜。由于學校搞修建，校舍存在一定的安全隱患，我們積極為學生聯系勤工儉學一事，今年共幫助了二百多多名家庭貧困學生利用寒假去企業打參加社會實踐活動，使他們既得到經濟收入又得到了鍛煉，較好的解決了學生經濟上的困難，使他們得以繼續學習完成學業。另外積極與合作企業聯系，為我校拉贊助，多方籌措資金，為我校的校園文化建設做出了貢獻。

三、存在問題與不足

篇（6）

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）04-0059-03

無錫機電高等職業技術學校（以下簡稱無錫機電高職校）是無錫市學校管理中心所屬的一所國家級重點職業學校。自建校以來，學校堅持走內涵發展、創職教品牌之路，逐步形成了“四我五位一體、7S訓練日常推進”的育人模式（以下簡稱“四我五位7S”育人模式）。該育人模式著眼于學生職業技能、職業素養培養，全面涵蓋了現代企業對員工的基本預期，具有很強的可操作性。

一、“四我五位7S”育人模式的內涵

“四我”，即“我優秀、我能行、我負責、我幫你”。“我優秀”著重學生自信心的培養，幫助學生擺脫中考失利的陰影；“我能行”側重學生職業技能的學習，引導學生苦練技能增本領；“我負責”注重學生責任心的培養，喚醒學生的責任意識；“我幫你”倡導的是一種境界，激發學生的奉獻精神。

“五位”，即“學位、工位、餐位、寢位、崗位”。“7S”，即“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約”。這是學校在“四我”育人理念指引下，從學生的實際出發，不斷探索，逐步完善的育人手段。

如“學位7S”要求如表1所示。

學校從教室、實訓車間、食堂、寢室、頂崗實習等全方位實施“7S”管理，與企業管理方式接軌，營造仿真型的企業學習工作環境，讓學生在活動過程中養成良好的職業精神和職業行為習慣，在遵守規章制度中體會企業員工所應具備的素養。通過這些活動的長期開展，學生逐步養成了良好的行為習慣，形成了宿舍區清潔衛生、物品擺放整齊，教學區整潔明亮、秩序井然，實訓區工具設備放置合理的良好狀態。同時，學生通過“7S”活動不斷地將企業的用人標準內化為自己的職業認識、職業情感，為將來進入企業一線崗位工作奠定了堅實的基礎。

二、“四我五位7S”育人模式的工作原則

（一）協同工作、全員參與的工作原則

“四我五位7S”管理必須堅持師生的全員參與性，要求從行政處室、實訓基地、后勤服務、教育教學、工作生活的各方面整體推進。學校成立了“7S”管理辦公室，綜合學校各項管理要求，具體落實在“五位”“7S”具體內容中，實現“7S”管理帶動學校科學管理水平的全面提升。因此，學校大力倡導“大家共同來做一件事”的行為方式，倡導全體師生積極參與，從小事做起，樹立將小事做到極致就是最好的育人共識，要求各部門、各位教師要從“7S”管理的不同角度和各個層次全方位參與，從教育、教學和工作、生活的各個方面協同配合、整體推進。

（二）統一指揮、統籌部署的組織原則

為使推進“五位”“7S”管理工作收到預定效果，就要堅持“統一指揮、統籌部署”的組織原則。其中包括制訂實施計劃、執行檢查制度、反饋工作信息、落實改進措施，使“7S”管理工作扎實有序開展。建立各級“7S”管理機構，落實校、系兩級管理和責任機制。各部門根據學校“7S”管理的總體工作部署，制訂年度（或學期）工作計劃，確定達成目標，研究實施方法，充實管理內容，形成較完善的工作制度。

（三）分步實施、循序漸進的推進原則

在“五位”“7S”管理過程中，要實行“分步實施、循序漸進”的推進方法，要有計劃地實現階段成效，最后達到總體目標。“7S”管理應堅持由表及里、由粗到精、從形象改觀到內涵提升的循環漸進工作方法，要把課程學習與企業文化結合起來，把教學管理與企業機制結合起來，持之以恒、常抓不懈，不斷總結提高，實現全校師生整體素養的全面提升。

（四）拾遺補缺、規范創新的目標原則

“五位”“7S”管理工作，要建立檢查、評價機制來保證質量，通過信息反饋為學校提供改進決策依據，對取得成效的工作要進行鞏固和強化，依靠“五位”“7S”管理工作的質量保證體系，力求“五位”“7S”管理工作的標準化和規范性，使學校各項工作和教學質量達到一個新的高度。

學校通過“五位”、“7S”管理工作計劃、工作實施、工作檢查與考核、工作總結與評價的工作流程，逐步推進全校的“五位”“7S”活動。我們堅持把簡單的事做好，扎實把“四我五位7S”育人模式不斷推向深入。

三、“四我五位7S”育人模式的有效途徑

（一）“系列化”的德育活動

學校注重策劃開展卓有成效的教育活動。如在學雷鋒系列活動中，提出了“弘揚雷鋒精神，踐行誠信勤韌”的主題。結合“五位”管理，倡導“學位學雷鋒：努力學習勤鉆研；工位學雷鋒：遵章守紀練技能；崗位學雷鋒：愛崗敬業擔責任；餐位學雷鋒：勤儉節約愛文明；寢位學雷鋒：友愛互助講衛生”。通過志愿者系列活動、讀雷鋒名句征文、愛心義賣、校園拍客等實踐載體，掀起了“雷鋒在心中，五位見行動”活動，使學雷鋒不再是“三月來四月走”，而是與學校工作實際緊密結合起來。

（二）常態化的勞動禮儀值周

宋代教育家朱熹曾說過：“古者小學，教人以灑掃、應對、進退之節，愛師、敬長、隆師、親友之道，皆所以為修身、齊家、治國、平天下之本。”“灑掃”簡單說就是“灑水掃地”，但它強調的是學生吃苦耐勞精神的培養，所謂“一屋不掃，何以掃天下”；“應對”應是一個人的交際溝通能力，突出的是關于人際交往能力的培養；“進退”是在前兩種能力培養的基礎上形成的一種價值判斷和價值選擇。因此，學校一直把“灑掃應對”的主題實踐教育貫穿于常規教育中，通過“四我五位7S”的育人模式全面開展勞動禮儀值周活動。

學校從“勞動育人”、“禮儀塑人”的高度，結合學生特點和學校實際，專門制訂了勞動禮儀值周方案。學生在值周期間要承擔的工作有文明示范、勞動保潔等工作。學校根據學生和所在班級在值周中的表現進行分級考核，評出值周明星和值周先進集體，并定期進行表彰，讓獲得勞動禮儀值周明星的學生走上紅地毯。

（三）多樣化的校園文化生活

活動是“四我五位7S”育人模式的重要載體，學校根據五年制高職學生的身心發展規律，從必須、弘揚、追求三個層次構建德育教育的目標體系，大力倡導“我優秀、我能行、我負責、我幫你”的“四我”德育工作理念。德育工作以生為本，貼近學業、貼近專業、貼近就業、貼近創業，堅持開展入學教育、軍訓、成人儀式教育、陽光課間操、文化藝術節、科技節、技能節、體育節、文明風采大賽、創新大賽等系列德育品牌活動，促進學生健康成長。多樣化的校園文化生活真正發揚了展校園文化、揚學子風采、樹優良學風的活動宗旨。學校獲全國首批中等職業教育德育工作實驗基地學校、江蘇省德育特色學校等多項榮譽。

（四）精英化的“十佳學生”評選

學校自2010年起，堅持開展一年一度的“感動無錫機電十佳學生”評選表彰活動。活動以“榜樣凝聚力量，感動激勵青春”為宗旨，通過基層推薦、強勢宣傳與網上投票等形式，發現感動、傳播感動、體驗感動，從而在全校范圍內掀起了一股弘揚正氣、歌頌真情、倡導真善美的熱潮。我們用先進事跡感動學生，用身邊的榜樣打動學生，引導廣大學生從平凡的小事做起，學會關愛他人、關愛社會，增強社會責任感和使命感，在全校范圍內掀起“學先進、趕先進、創先進”的良好氛圍，進一步推動良好學風的形成，增強了學生“自我教育、自我管理、自我服務”的意識。

（五）自治化的學生社團活動

學生社團是學校推進“四我五位7S”育人模式的重要陣地，也是學校第二課堂不可或缺的組成部分。學校高度重視學生社團建設和管理，堅持以“拓展學生素質、幫助學生成才”為根本立足點和出發點，修訂完善了學生社團管理制度，重視發揮學生社團的素質拓展功能及其在學校文化建設中的積極作用。近年來，學校學生社團蓬勃發展，目前擁有70多個學生社團，形成了“百花齊放，百家爭鳴”的熱烈局面。學校每年參加學生社團活動的人數80%以上，各社團積極參與校園大型展示活動，盡情展示自己的個性特長，在推進學校“四我”教育和校園文化建設中發揮了重要作用，成為推進“四我五位7S”育人模式的主力軍。

（六）“全員化”的文明風采大賽

篇（7）

1.制訂學校年度普法計劃。本著“客觀具體，切實可行”的原則，依據局年度普法工作方案制訂與本學校實際情況相符合的年度普法工作計劃，特別要注意計劃的可操作性。

2.搞好校園法制氛圍的營造工作。利用法制宣傳欄、法律圖書角、板報、校園廣播為普法工作開展造勢，使法制教育工作深入到每一位師生心中，提高重視程度，堅絕杜絕認為法制教育可有可無的思想認識。

3.做好階段檔案的收集工作。對于學校開展的各項法制宣傳教育工作，要及時做好資料的收集、整理、歸檔，做到每項工作有據可查，有蹤可循，使每項活動的開展有計劃、有記錄、有反饋。

二、結合教育工作要點，做好師生法制教育工作

1.加強教職員工法制教育工作。各學校要組織好廣大教職工的普法學習，每月開展普法學習不少于一次，并做好學習筆記。

2.加強中小學生法制宣傳教育，引導青少年樹立社會主義法治理念和法制意識，使其從小養成遵紀守法的行為習慣，為培養社會主義合格公民打下堅實基礎。各學校每學期至少舉行一次由法制副校長主講的法制教育報告會。要進一步貫徹法制教育“四落實”要求，發揮課堂主渠道、學校主陣地的作用。把法制課列入中小學課程，把法律知識作為職業技術學校的必修課，切實做到法制教育計劃、課時、師資、教材“四落實”。

3.積極開展普法宣傳活動。要利用“12.4”法制宣傳日、國際消費者權益日、世界環境日、國際禁毒日等特定日期，有計劃、分步驟地對中小學生開展法律知識宣傳教育活動，進一步拓寬普法宣傳渠道，構建家庭、學校、社會“三位一體”的法制教育網絡體系。此外，還要根據上級普法部門的要求，把12月份作為“法制宣傳月”，每個季度的第4周作為“法制宣傳周”，每月4日作為“法制宣傳日”，充分利用法制宣傳月、宣傳周、宣傳日等時機，開展方法靈活、形式多樣的法制宣傳教育活動，使普法教育落實到每一個角落。

4.通過開展豐富多彩的活動加強校園法治文化建設。各學校要積極采取青少年模擬法庭活動、法制漫畫、手抄報、學唱法制歌曲、開展演講比賽等喜聞樂見的形式，對學生進行普法宣傳教育，使其在活動中受到法制教育和熏陶。

5.充分挖掘法制教育資源。不斷創新法制教育形式，充分利用網絡資源及身邊的教育素材，重視法制教育基地建設，努力提升法制教育工作的針對性和實效性。

三、繼續深化“法律進機關”、“法律進學校”活動，推進法治創建工作

1.深化“法律進機關”活動。認真執行行政機關工作人員法律知識學習和培訓制度，積極組織參加普法考試，努力提高其法制意識。認真落實機關普法聯絡員制度，并堅持“誰執法、誰普法”的原則，不斷增強行政機關依法管理和服務社會的能力，實現機關普法制度化。

2.深化“法律進學校”活動。充分發揮法制副校長作用，開展“關愛明天·普法先行”、“小手拉大手、我與家長同學法”、“模擬法庭”和開展青少年法制漫畫比賽等活動，促進青少年健康成長，實現學校普法社會化。

3.根據“法治機關”、“法治學校”創建標準，積極爭創“法治機關”、“法治學校”，迎接下半年上級對法治創建情況的視察、檢查和監督。

四、以法制教育為平臺，扎實推進依法治校各項工作

篇（8）

我國傳統職業教育模式的教學目標是向學生傳授系統的文化基礎知識和專業基礎知識，以“知識為本位”，強調學科知識的科學性與系統性，教學上注重舊知識之間的聯系，強調記憶，但忽視了對學生能力和創造性的培養；強調以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，即所謂“三中心”，教師教什么，學生就學什么，忽視了學生積極性、主動性的發揮，在教學方法上常采用“滿堂灌”，教學進度上齊步走。長期以來，這種模式束縛了學生的創新精神和實踐能力，影響了培養目標的實現，主要表現在以下幾個方面。

1.職業技術學校的學生文化知識基礎較差，學習缺乏空間想象力，普遍感到困難。盡管加強了直觀教學，但對汽車零件的空間形體、零件之間的位置關系、裝配關系、傳動關系、工作原理難以形成完整的認識。學“汽車結構”時，死記硬背、似懂非懂；學“工作原理”時，缺乏思路、摸不著頭腦、枯燥乏味。學生普遍感到“專業技術理論”難學易忘，厭學心理普遍，靠死記硬背來應付考試。進入實習教學階段，雖較感興趣，但專業技術理論知識已遺忘甚多，往往限于模仿性的操作訓練，而無法觸類旁通，形成系統技能。

由于理論和實習教學的各個階段認識方法單調，學生的專業興趣得不到激發，學習積極性難以調動，學習專業技術的方法和能力難以得到很好的培養。

2.傳統的職業教育人為地將教學分為理論與實習兩部分。教學上自成體系，互不干涉，各有一套人馬。專業技術理論教學和實習教學分段實施，理論教師和實習指導教師各負其責，造成了相互脫節，在教學目標、教學內容和教學方法等方面難以形成有機結合。教學過程中往往出現“各自為陣”和“相互推諉”的現象，教材之間的內在聯系得不到協調，教學內容不能合理統籌。

3.以學科為中心的傳統教學法，容易產生重理論輕實踐的傾向，不利于造就一支既能講授專業理論，又能指導學生實習的復合型專業教師隊伍。

二、理論探究

項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。在實施項目教學法時，教師應重視項目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結、充分利用現代化教學與實驗手段，這是搞好項目教學法的關鍵。

1.項目教學法的特點

（1）師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進行教學活動。

（2）學生在教師的主持下以小組合作工作的形式自行組織完成項目。

（3）學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。

（4）一個項目有計劃好的有固定的開始時間和結束的時間工作。規則上項目結束后應有一件可以看到的產品。

2.項目教學法的教學步驟

（1）明確項目任務。通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

（2）制訂計劃。由學生制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。

（3）實施計劃。學生確定各自在小組中的分工，以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。

（4）檢查評估。先由學生對自己的工作結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現的問題，學生解決問題的方法，以及學習行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。

三、實踐應用

《汽車構造》是職校所有汽車專業的一門專業基礎課程，是該專業學生接觸的第一門與汽車緊密相關的課程，也是學生職業能力訓練的第一階段，在引導學生學習汽車零部件的結構特點，訓練汽車拆裝與調整的基本技能，培養學生學習積極性及學習興趣等方面起著十分重要的作用。該課程理論性和實踐性都較強。如果教師還采用以住的教學方式――以教師講解為主，學生跟教師模仿的傳統教學方式進行教學活動，有不少同學會由剛開始有學習興趣變成厭煩、逃避，甚至和老師對立，學生在學習過程中主動參與會越來越差，學完了相關課程后，對汽車還是一無所知。哪么怎樣才能改變這些問題呢？

在本學期的《汽車構造》課程的教學中，我根據上述原則，確立活動項目內容。下面以《汽車構造》課程中的第一章內容“汽車發動機的工作原理及總體構造”為例，介紹如何應用項目教學法開展教學。

1.在學習本課程之前，我以“汽車發動機的工作原理及總體構造”為活動項目，要求學生上網搜索有關汽車的發動機構造和工作原理的理論知識，包括相關文章、圖片、動畫與視頻等，運用所學的信息技術的知識的技能，完成演示文稿的制作，在全班同學中演示。

活動的主要目的：鞏固信息檢索的有關知識和技能；鞏固演示文稿制作的知識和技能；培養學生自主學習，團隊合作的能力；了解汽車發動機的相關知識，由于已經將枯燥的發動機工作原理的內容通過多媒體變成一張張直觀的圖片和各種有趣的動畫片，從而激發同學們的學習熱情。

2.汽車發動機的拆裝

（1）本課題通過拆裝汽車“心臟”――汽車發動機，目的是使學生初步了解發動機基本工作原理、部件結構形式，對我校工科類學生拓寬知識面，掌握一門實用性很強的專業技能意義巨大。同時在拆裝過程中將會使學生動手能力、分析解決實際問題的能力得到較全面的培養和訓練，為創新精神的培養和建立奠定現實基礎。

（2）課程教學的基本要求：每4―6人為一組，一臺發動機；成套的拆裝工具一套；各種測量具齊全。在教學過程中通過理論講授與動手實踐相結合的方式使學生初步掌握汽車基本構造，發動機基本構造與工作原理，掌握機械總成、各零部件及其相互間的連接關系，拆裝方法、步驟，以及注意事項；懂得并能正確地使用常用機、工、量具和專門工具；熟悉和掌握安全操作常識，零部件拆裝后的正確放置、分類及清洗方法，培養文明生產的良好習慣，動手能力得到極大的鍛煉和培養。在過程與方法方面：通過項目教學活動，培養學生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力；培養學生的實踐能力；提升學生的職業技能。在情感態度與價值觀方面：激勵學生勤于實踐、樂于探究的科學精神，形成嚴謹、務實、求真的科學態度。

項目教學法所追求的結果之一，表現為學生參與自己學習成就的評價。本課題在學生評價方面作了探索。本次評價不是簡單地對目標達成結果作判斷，而是對學生目標達成情況作分析評價。學生通過參與自己學習成果的評價，品嘗到了成功的喜悅，體驗到了自身的成就感，認識到了自己的智力潛能。同時也使老師發現了每個學生的閃光點，促進了師生間的交流，優化了組織教學。

參考文獻：

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中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0214-03

一、引言

湖北第二師范學院位于九省通衢的湖北省武漢市，是經國家教育部批準的省屬普通本科師范院校。為適應我國經濟增長方式轉變的需要，服務于湖北省及中部地區經濟發展戰略，“走實踐應用路”，面向社會、面向市場，努力培養適應區域基礎教育和經濟社會發展、知識能力和綜合素質協調發展，具有較強實踐能力和創新精神的應用型人才是我校的辦學宗旨。我校的辦學方向不同于學術型大學，而是直接為本地的行業和企業服務，學以致用，為地方企事業單位提供應用型人才，促進本地區社會經濟發展。校企合作是實現這類學校培養應用型創新人才目標的關鍵。因此，2012年，我校建筑與材料工程系與葛洲壩水泥集團有限公司簽訂了共同探索校企合作培養應用型人才模式的協議。葛洲壩集團水泥有限公司系中國葛洲壩集團股份有限公司全資子公司，于2011年12月在湖北荊門注冊成立，其前身為始建1971年配套葛洲壩水利樞紐工程而興建的中國葛洲壩集團股份有限公司水泥廠，現下屬14家分公司，企業資產總額80億元，年水泥產能2100萬噸，員工總數4000余人，躋身全國大型水泥集團行業。此次雙方經過多次接觸、交流和磋商，旨在在人才培養模式、課程體系、實踐教學等方面進行全方位、多層次的深度合作，培養企業需要的應用型人才。

二、校企合作的意義

近幾年全球產業結構正在發生變化，雖然傳統產業的規模、數量仍然占據主導地位，但新興產業因其科技含量高和涉及領域廣，優勢逐步顯現，成為未來產業的發展方向。統計資料顯示，未來幾年，我國新興產業的市場規模將以30%～40%的年增長率高速發展，隨之將帶來數以百萬計的就業機會。但目前市場上符合企業需求的技能型人才鳳毛麟角，技能型人才短缺問題十分突出。為了適應這種變化，科學引導產業結構調整，國家“十二五”規劃綱要明確提出，到2020年，我國要建成適應經濟發展方式轉變、產業結構調整要求，體現終生教育理念、中等職業教育和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，以滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需求。

1.探索校企聯合人才培養模式，明確專業培養目標定位，提高就業率。企業是技能型人才的需求之地，學校是高技能人才培養的基地，只有充分了解企業的生產與建設，了解企業的技術進步，了解企業的人才需求情況，才能培養出符合企業要求、滿足企業需求的受企業歡迎的高素質人才，而不是盲目的培養。沒有企業參與的辦學，勢必會導致學校在教學時空、教學設備、教學手段乃至師資隊伍等方面與企業需求脫節。開展校企合作能有效的使學校了解企業對人才需求的數量與質量的要求，從而確定人才培養目標，確立服務企業的辦學理念，明確人才培養的質量要求，創新人才培養方案的制訂，變革人才培養的途徑與方法，使之滿足企業對技能緊缺型人才的需求。

2.通過校企聯合人才培養模式探索，使得學校培養目標與企業需求“零距離”，教學與實踐“零距離”，實習與就業“零距離”。教學針對性更強，教學價值更高。校企聯合人才培養模式探索，引導院校服務企業，在教學管理、教學方法、教學內容、專業設置及教材內容等方面不斷改革，滿足企業的要求，培養滿足社會、經濟發展實際需要的專業技術人才。

3.校企聯合人才培養模式的實踐，有利于雙師型教師培養。學校積極引導專業教師深入企業生產一線頂崗進修，緊密企業生產實際研發課題。同時要求企業生產經驗豐富的技師參與開發課題和直接教學。教與學相長、理論與實際相結合，不斷地接受新技術，掌握了行業最新信息，這有效地提高了教師的業務能力和教學水平。

4.材料工程技術專業校企聯合人才培養模式的研究和實踐，通過此專業實驗班招生、教學、畢業的全程跟蹤建立和完善該專業的人才培養目標，更新教學內容，提高育人質量。通過研究和實施，在實際運作過程中發現問題、解決問題，建立和完善材料工程技術專業校企聯合人才培養的有效機制，使材料工程技術專業校企聯合人才培養過程中的教學內容系統化。

三、我系校企合作內容與形式

我系與葛洲壩水泥集團有限公司校企合作內容與形式主要如下。

1.“訂單”培養。根據企業的需求，為企業提供“訂單”培養。“訂單”培養不僅僅是一張訂單，包括從培養目標、課程計劃到教學方法、評估方法等一系列的操作要在用人單位“需求”的前提下，充分發揮用人單位人力資源與物質資源在辦學過程中的作用，培訓項目和課程由雙方協商設計，校企雙方合開相應的課程。“訂單培養”由學校負責組織和管理，由企業派人跟蹤和指導。為此，我們雙方共同商討制定了人才培養方案，該方案注重培養既具有必要理論知識，又具有較強實踐能力及良好職業道德，能夠“下得去、用得上、留得住、上手快”并初步具備創新精神和創業能力的，為水泥工業生產、建設、管理第一線服務的高素質技能型專門人才。

2.頂崗實習模式。學生前一年半年在校完成教學計劃規定的全部理論課程后，到企業進行為期半年到一年的頂崗實習。此期間由企業指派人員和學校的老師共同對學生進行實訓；加強學校教學與生產實際的結合，彌補學校教育與企業生產脫節的缺陷，培養和鍛煉學生解決企業生產一線實際問題的能力。校企共同研究開發培養高技能人才的教材；并將與企業生產密切相關的、直接從企業生產一線提煉出的生產性案例式教學課題，在校內對學生進行實用的案例教學，或直接放到校企合作基地企業，由企業工程技術人員或生產骨干，根據課題的內容和教學要求在生產現場實施教學。學校和企業共同參與管理，合作教育培養，使學生成為用人單位所需要的合格員工。探索教與學相結合、課堂與工廠相結合、理論與實際相結合、實習與頂崗相結合及專業教師與企業專業技術人員相結合的模式。

3.產學研互動。發揮學校專業師資優勢，加強校企合作研發，幫助企業解決相關的科研、技術難題，同時學校積極引導專業教師深入企業生產一線頂崗進修，緊貼企業實際進行培訓課題開發。聘請企業有豐富實踐經驗的技師、高級技師走進來一起參與課題開發和直接從事教學，使專業建設與產業發展緊密結合，使學科發展與市場需求相結合，使科研為經濟技術發展服務。在一定條件下，可以由教師、企業人員一起帶領合作培養的班級學生進行設備改造和技術攻關，將其開發為該班的教學課題。

4.合作建立職工培訓基地。根據企業職工培訓的要求，建立關鍵崗位的職工培訓基地，為企業提供合適的培訓項目和短期課程。目前我系已與葛洲壩集團水泥有限公司達成協議，為其企業的在崗人員進行專業知識培訓或取證培訓，提高職工基本素質和專業素質，提高生產一線的技術應用型人才和技能型人才。

5.畢業生實習與就業合作。企業作為學校的實習實訓基地，為學生提供實習指導、技能培訓和勞動報酬。企業也可選派優秀培訓師、水泥行業拔尖人才到學校對學生進行培訓。

6.水平和能力共同培養。在普通高校大力推行職業資格證書制度，指導職業院校調整課程設置和教學內容，努力使學生在獲得學歷證書的同時，取得相應的職業資格證書。

四、校企雙方享有的權利和義務

在校企合作中雙方都應履行自己的義務同時享有相應的權利，我們要求企業享有的權利：（1）提出本企業人才培訓需求意見和計劃，要求學校進行教育服務。（2）根據企業生產管理需求，向學校提出“訂單培養”和“工學結合”教育。（3）研究學校學年度教育培訓工作計劃。（4）為學校辦學決策提供信息，提出市場對人才的需要。（5）根據企業的需要，學校為其培養或委托急需的各類專業人才，并給予優先和優惠待遇。6）企業可根據自身的發展需要，優先從學校的畢業生中挑選優秀畢業生。（7）企業中具有高級職稱的技術和管理人員，可根據需要由學校聘任為兼職教授、副教授或客座教授。（8）對學校發展做出重大貢獻的企業和個人將載入院史，由企業或個人出資修建的校舍，購置的大型儀器設備，組建的實驗室，可以用單位或個人名稱命名。企業應盡的義務：（1）對學校的有關畢業生就業實訓等方面提供咨詢和合作。（2）按合作計劃接收學校學生到本企業實習、實訓、就業。（3）提供生產實習基地與場所，并選派有經驗的管理或專業技術人員指導實習。學校應盡的義務：（1）根據校企雙方確定的合作計劃，經有關領導批準后，為企業培訓人才，并優先滿足企業提出的培訓要求。（2）根據企業對“應用型”人才的要求，保證畢業生的教育質量。（3）根據企業提出的要求，積極提供咨詢和有關服務。學校享有以下權利：（1）學校根據企業需求，在課程方面優先提供有關專業培訓課程。（2）要求企業聯在學校建設、畢業實習和就業實訓等方面提供合作。根據專業要求和學生實際情況建立相應的實習實訓基地。（3）要求企業為學校培養“雙師型”師資提供技術培訓場所。（4）學校聘請企業中具有扎實理論基礎和豐富生產經驗的工程技術人員、專家作為學校辦學指導成員，進行咨詢指導和講學。

五、結束語

我校建筑與材料工程系與葛洲壩水泥集團有限公司的校企合作正在有序的進行中，人才培養方案已完成，職工培訓計劃正在實施。“雙師型”教師培養已見成效，材料工程專業有教師11人，高級職稱8人，中級職稱3人，其中7人具有“雙師型“資格，學校也非常重視，對“雙師型”教師每年給予一定的獎勵。轉變人才培養觀念，改變人才培養模式。樹立以就業為導向，以能力培養為重點的辦學思想，主動適應市場，轉換辦學機制，打造品牌，突出特色，建立全面創新、開放、互動、現代化辦學體系。校企聯合具有四贏性，可以充分調動學生的積極性，切實提高學生的動手能力和實踐能力，獲得實際工作經驗。學校獲得了實習、實訓設備和場地支持，提高了辦學質量。企業投入比較少的人力、物力和財力，以最小的成本獲得了合格的崗位人員。政府提高了從業人口的就業率，使得社會更加和諧穩定。因此，校企合作，對于學生、學校、企業和政府都是有利的，具有四贏性。我們應該怎樣培養人，我們培養的人能否服務于國民經濟發展、服務于社會，這是當前產業發展對人才培養提出的迫切需要解決的新課題。大力推進職業技能教育，走產教結合、校企合作的發展之路才是科學的解決之道。

參考文獻：

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[3]李梁，李思睿.通過校企合作建立應用型人才培養模式的實踐和探索[J].現代商業，2008，（30）.

[4]國家教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].2010-07-29.

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2.全年目標：加快智慧教育建設。

上半年完成情況：聘請__市華倫投資咨詢有限公司組織編制了《__區數字教育項目（三期）可行性研究報告》，遞交區科技創新局進行評審；同時我局下發了《__區教育局關于申報第三期數字教育項目實驗學校的通知》，組織完成了數字教育三期項目學校的選定工作。

3.全年目標：推進__實驗小學等政府資助學校試點改革，推進基礎教育市級試點實驗區建設，進一步探索以辦學體制、評價機制為重點的現代學校管理制度。

上半年完成情況：1.已完成區政府與__教育發展基金會關于承辦__區__學校、__區__小學的承辦協議的簽署。2.兩所學校已完成百萬校長、優秀教師的招聘，現正積極做好學校辦學理念、管理架構等開學準備工作。

4.全年目標：公辦學校正編教師占比提高2個百分點。

上半年完成情況：2015年5月面向社會公招教師職員206名，已完成筆試、資格審查工作。現已向編辦提交預合編制，正編、臨聘教師比例調整為86：14。

5.全年目標：加快與華南師范大學等知名教育機構合作辦學，引進一批高端教育人才。

上半年完成情況：1.積極引進華南師范大學參與我區政府資助學校試點改革，已完成區政府與華南師范大學合作戰略合作協議及具體辦學協議的簽署。2.已邀請省、市、區教育、人力資源及心理測試專家組成評審組進行面試評審，按評審成績由高到低排序確定20名擬聘人員、5名遞補人員，區教育局于5月召開領導班子會議，評審結果并報請區人才工作領導小組審定。

6.全年目標：辦好3所新開公辦幼兒園。

上半年完成情況：我局于4月8日取得概算批復，總投資887萬元；并于5月13日完成施工招標工作，由南通建工集團股份有限公司中標，目前在緊張施工中，按計劃進行。

7.全年目標：扶持民辦教育發展，實施“民辦學校質量提升”工程。

上半年完成情況：1.積極督促4所民辦學校上市一級評估。6月，市政府教育督導室專家組分別到旱塘學校、塘坑學校、聯邦學校、康橋外國語學校完成了市一級學校評估工作。2.5月-6月，對68所民辦學校進行了年度檢查，完成了2014年民辦學校年度檢查工作。3.本季度，起草了《__區民辦教育提升三年行動計劃》，并組織專家多次進行論證。

8.全年目標：研究規劃建設國際學校，滿足高端教育需求。

上半年完成情況：5月3日與立騰國際學校，6月1日、8日分別與耀華實驗學校、京師大教育及美國星騰科教育集團洽談，了解雙方國際學校辦學意向，洽談辦學事宜。5月21日參加發改局項目和經費專家評審會，并通過國際學校規劃設計項目評審。6月17日，成立__區教育局國際學校建設工作小組。6月25日，梳理國際學校建設情況，形成《我區國際學校規劃建設方案》（初稿）。

1.全年目標：擴大學前教育資源，加大幼兒園學位供給，新增幼兒園學位2700個。

上半年完成情況：上半年完成審批6個幼兒園，增加學位1860個，有效解決了部分片區幼兒的入園問題。

2.全年目標：大力推進普惠性幼兒園建設，新增30所普惠性幼兒園。

上半年完成情況：完成完善年度普惠園申報認定指標體系，制定《__市__區普惠性幼兒園申報認定量化評分表》。

3.全年目標：向5.2萬名3-6歲在園兒童發放健康成長補貼。

上半年完成情況：發放2014-2015學年成長補貼，全區共有58290名在園兒童享受到健康成長補貼。

4.全年目標：向3000名左右幼兒園保教人員發放長期從教津貼。

上半年完成情況：對符合條件3601名幼兒園保教人員發放2014-2015學年第二學期從教津貼，共計12，378，600元。

5.全年目標：增加義務教育學位7600個，新建__實驗小學、__科技城外國語學校、__九年一貫制學校、新橫崗中學，擴建__小學；高中學位2400個，擴建__第二職業技術學校，完成實訓樓建設。

上半年完成情況：__區__實驗小學：已完成立項、可研、用地規劃許可、方案審核、施工圖設計及審圖、人防，施工中。__小學擴建工程：已完成可研、用地規劃許可、方案審批、施工圖、概算批復、

消防審核、施工招標，施工中。__街道__科技城外國語學校、__街道__九年一貫制學校：已完成用地規劃許可、可研、方案、施工圖設計及審圖、消防審核，施工中。橫崗中學現址擴建職業高中部：已完成可研、用地規劃許可、方案設計、施工圖、概算批復、消防審核、施工招標，施工單位已進場，并進行土方外運。我局多次與街道辦溝通，督促盡快完成土地合宗。橫崗中學擴建工程：已完成可研、用地規劃許可、土地合同、方案審批、施工圖、概算批復、消防審核、施工招標，施工單位已進場，并進行土方外運。受地上果樹青苗補償影響，雖已進場，但施工進度較緩慢。6.全年目標：2015年春季學期向民辦學校購買義務教育階段學位3.5萬個以上，緩解公辦學校學位壓力。全年向4500名以上民辦中小學教師發放長期從教津貼，支持民辦學校發展。

上半年完成情況：1.已審核通過46402名符合學位補貼的學生，共計118,238,600元。2.已對符合條件的教師發放長期從教津貼，共計19,312,200元。

7.全年目標：符合開放條件的公辦學校運動設施面向公眾合理開放。

上半年完成情況：聯合區文體旅游局制定了《__區學校體育設施向社會開放管理辦法（試行）》，在原計劃增加開放7所學校運動設施的基礎上繼續擴大開放范圍，目前實際開放運動設施的學校已達到43所。

開展“三嚴三實”專題教育活動。召開全區教育系統“三嚴三實”專題教育會，局黨委書記上“三嚴三實”專題教育黨課。下發《關于在__區教育系統處級以上領導干部中開展“三嚴三實”專題教育的實施方案》，要求系統黨員領導干部深入開展“三嚴三實”專題教育，加強黨性修養、改進工作作風。制定責任清單推動“兩個責任”落實。出臺了落實“兩個責任”領導班子成員職責分工，明確了局班子、主要負責人、分管領導以及局紀委的具體責任，并制定了專題部署、專項調研等“十個一”具體行動責任清單，推動“兩個責任”的落實。成立四個專項工作領導小組。成立了局招生、財經、招標、人事工作專項領導小組，統籌系統的招生、財經、招標、人事工作，局領導帶頭自覺把權力關進制度的籠子，集體決策、科學決策，在全系統做出表率，發揮引領示范作用。推進“‘黨員+’志愿服務促和諧”書記項目。制訂了書記項目實施方案，明確了項目目標、實施步驟、責任要求。要求各學校結合自身優勢、辦學層級、地理位置等，從安全、德育、教學、后勤服務、校園文化建設、家校合作、家長學校、社區服務、結對幫扶等方面精選服務項目。

推動名校集聚。__北理莫斯科大學已進入實質性籌備階段，過渡校區確定選址市體育運動學校；__吉大昆士蘭大學穩步推進；__國際科技太空學院取得突破，項目建議書已獲市政府批準；華南理工大學已完成初步選址，并與美國羅格斯大學簽署了《合作備忘錄》；同濟大學與區政府簽署了《合作備忘錄》；香港城市大學對動物醫學院（__）建設方案基本完成了修訂；__中醫藥大學前往澳大利亞與皇家墨爾本理工大學進一步商議合作事項。完善工作機制。出臺《關于建立特色學院建設暨駐區高校服務聯席會議制度的通知》，定期召開聯席會議；跟蹤各高校進展情況，實行ABC分類管理及“每周一報”制度；推動我區與高校之間建立起信息溝通的長效機制，目前已經建立起“__信息學院”“華南理工大學”“同濟大學”等多個微信群；建立了港中大（__）定期專訪制度，每半個月定期要到港中大實地“蹲點”了解需求。開展國際學校規劃。全面梳理了國際學校相關政策及各地國際學校辦學情況，確定我區國際學校類型；考察全區教育用地情況，初步確定國際學校用地；與多家國際知名辦學機構洽談國際學校辦學；向發改局申報國際學校規劃設計項目，并成立區教育局國際學校規劃建設工作小組，全面推動國際學校規劃建設。

政府資助學校取得重大突破。__集團成立__教育發展基金會，與區政府簽署了《__市__區人民政府__市__教育發展基金會政府資助學校承辦協議》，參與__區__小學、__區__學校的試點改革，兩校將于今年9月正式開學，現百萬校長及優秀教師的遴選工作已順利完成；區委區政府與華南師范大學簽署《__市__區人民政府華南師范大學政府資助學校承辦協議》，啟動華南師大附屬__大運學校和華南師大附屬樂城小學的改革試點。福田區副區長率隊赴__學習政府資助學校改革先進經驗。探索現代學校管理架構。__區__

小學、__區__學校已經完成了去行政化的教師績效工資方案的制定。兩所學校辦學理事會已召開三次會議，審定了辦學理事會章程、校長人選、教師人選的名單，校長在理事會的領導下完了對學校的人員管理架構、學校辦學理念及課程設計、教師績效工資方案等的一系列學校開學準備工作。編制教育發展“十三五”規劃。通過編制規劃大綱、逐科室訪談、原始資料收集、專家參與等多種方式，初步確定規劃的目標、重點，對基礎教育普惠優質發展、民辦教育質量提升、教育改革創新、教育國際化水平提升等方面進行深入細致研究，完成《__區教育發展“十三五”規劃（初稿）》，正在廣泛征求意見。起草《__區民辦教育提升三年行動計劃》。為進一步提高民辦學校辦學水平，激發社會力量辦學活力，成立__區民辦教育提升三年行動計劃研究工作小組，經過多方研究、論證，形成《__區民辦教育提升三年行動計劃（送審稿）》。加強學校章程建設。為全面推進依法治教、依法治校進程，出臺《__區加強學校章程建設推進依法治校工作方案》；舉辦5場培訓并深入__小學等20多所學校進行現場調研和指導；成立了辦學宗旨、治理結構、教育教學管理、師生員工管理、校產及財務等5個審核專業小組；目前已完成“樣本”學校章程審核，正在進行龍城高級中學等24所__市依法治校示范學校的章程審核工作。加快特殊學校前期建設工作。根據《廣東省落實特殊教育提升計劃責任書》要求，摸清我區特殊教育現狀，學習外區特殊教育學校建設先進經驗，認真做好我區特殊學校建設前期調研工作，完成《__區特殊教育提升計劃（2015-2016年）（征求意見稿）》。加快教育評價體系建設。創新學業質量監測評價，進一步完善《__區小學學業質量監測、評價與報告實施方案》，實行小學學業質量等級評價制，對學校和學生的學業質量采用增值評價或進步評價；探索建立區域綠色指標體系，完成《__區教育質量監測體系的建設與實施工作設想和需求》編制，加強與華中師范大學合作，加快開發具有我區特色的教育質量評價指標體系。創新招生入學便民機制。創造性地制作了“學區網路地圖”、“招生指南動漫光盤”；為各學校添置高速影像拍攝儀，減少家長復印招生資料，2015年我區小一公辦學校錄取16429人，民辦學校同步招生錄取7550人，保證符合條件的申請人均“有書讀”。一是全區重點、本科和省專各批次上線人數和上線率再創新高。重點本科首次突破千人大關，上線人數達1055人；本科上線2681人，省專上線5149人，再次分別突破2500人和5000人大關；重點、本科和省專上線率均較去年大幅提升；公辦高中各批次上線率均再超全市平均水平。二是全區文化類、藝體類、高職類齊頭并進，全面飄紅。全區文化類考生重點、本科上線率增幅達13.9%、6.6%；藝術體育類考生重點、省專上線率增幅達20.9%、9.5%；高職類省專上線率再次達到100%，位居全省第一，3位考生以數學滿分的成績榮獲省單科狀元。三是高分人數顯著增長。理科總分680分以上2人、670分以上4人，分別較去年增2人和3人；8人達到清華、北大錄取線，其中文化類考生2人。2人獲得南方科技大學校長實名推薦資格，以超過重點線80分的成績有望被錄取；82人獲得港中大綜合評價（面試）錄取資格。四是民辦高中教育質量大幅提升，協同優質發展成效顯著。民辦高中重點本科上線126人，首次突破百人大關；本科上線首次突破300人，省專上線首次突破1000人，重點、本科和省大專上線率均大幅提升。五是教育國際化成績斐然，入讀國際名校人數直線飆升。龍城高級中學有5人首次獲國家公派俄羅斯留學資格（廣東省僅有5名），建文中學廖惠靈同學獲國家公派歐洲名校留學資格（廣東省僅3名），另有23位同學分別被美國華盛頓大學、美國紐約州立大學、俄羅斯圣彼得堡大學、澳大利亞昆蘭士、紐卡斯爾大學等世界名校錄取。

下半年工作計劃

結合市“兩會”及市黨代會最新要求，我們確定了今后一段時間的發展思路：以市委市政府“兩區三市”和區委區政府“兩高兩創”戰略為指導；堅持“民生”“高端”“質量”三個重點，把握“高等教育集聚化、基礎教育優質化、職業教育多元化、學前教育與特殊教育公益化”四大趨勢，敢于擔當，攻堅克難，全力打造國際國內一流、惠及全民的高端優質“教育之區”，為建設更高質量的民生幸福城市貢獻力量。下一階段重點推進以下六項工作：

一是轉作風，營造敢于擔當、真抓實干的工作風貌。全面開展“三嚴三實”和“忠誠干凈擔當”專題教育活動，認真貫徹“三嚴三實”要求，持續改進系統工作作風，塑造一支“直面問題、馬上就辦、敢于擔當、攻堅克難”的高素質教師干部隊伍。

二是促改革，在教育重點領域和關鍵環節取得突破。穩步推進政府資助學校試點改革，探索建立管辦評分離的現代學校治理體系；完成《__教育發展“十三五”規劃》制定；制定《__區加強學校章程建設推進依法治校工作方案》，推進“一校一章程”建設，全面落實依法治國要求；探索開展學生專項素質檢測，構建具有__特色的教育質量健康指數體系；完善責任督學掛牌督導制度，構建具有__特色的學校經常性督導檢查模式，為__市創建國家級教育綜合改革實驗區提供借鑒經驗。

三是強保障，多管齊下加快推進學位建設。科學梳理各片區學位需求，創建全區學位預警電子地圖，挖掘改擴建學校的潛力，加快學校建設進度，吸引社會資本捐資建校，整體研究、系統解決公辦教育資源緊缺問題。新建一所特殊教育學校，促進特殊教育質量的提升和發展。

篇（11）

一、樣本學校的概況

深圳市育才中學創建于1983年，地處深圳蛇口半島，2000年由南山區政府管理。學校為單設高中，1993年被評為深圳市重點中學，1995年被確定為省一級學校，2004年8月被確定為高中課改樣本學校。學校占地面積2.7萬平方米，建筑面積2萬多平方米。學校共有30個教學班，1185名學生。其中2004級高一年級有10個行政班，399名學生，任課教師30人，其中高級職稱16人，中級職稱10人，初級職稱4人。學校生源所在地主要為南山區。南山區為國家首批38個義務教育課改實驗區之一，2004級高一學生是經過初中課程改革的首批高中新生。學生思維活躍，知識面廣，創新意識濃，合作意識強，體現出初中課程改革的顯著成果。把育才中學作為高中課改的樣本學校可以反映出基礎教育階段課改的整體性和連貫性，具有較高的推廣價值。

二、樣本學校的實驗方案

（一）實驗目標的設想

樣本學校根據教育部頒布的《普通高中課程方案（實驗）》的框架，結合當地經濟社會的發展水平和自身的辦學條件，因校制宜，制訂了切合實際的課改方案，爭取用三年左右的時間，學校有自己的辦學特色，教師有較先進的課改理念和教學經驗，學生素質基本達到課改的實驗要求。

（二）實驗的指導思想

課改實驗指導思想是：“積極穩妥、有序推進、彰顯特色、促進發展”。即有利于課改積極穩妥地推進，有利于發揮已有教學組織管理的優勢，有利于辦學特色的形成和凸顯，有利于學校品位的提升和可持續發展。

（三）實驗工作的前期策略

1.統籌規劃，時間居先

凡事預則立，不預則廢。樣本學校在實施新課改實驗前，首先要做好整體規劃，以優化教育實踐環境，獲取理想教育質量，落實教育部課改方案理念。樣本學校制訂了《育才中學實驗普通高中新課程方案》，明確了各階段的推進目標和工作重點，保證高中課改準備工作有條不紊地展開。方案具體包括：課程編排的原則、課程結構及課程管理、選課指導、“三師一體”的管理模式、綜合實踐活動指導方案、學分認定辦法等。

以《高一年級第一學期課程設置方案》為例。課程設置以必修課程為主，選修Ⅰ和Ⅱ為輔，必修課程開設了語文、數學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術、體育與健康、藝術、研究性學習等13門課程（政治、歷史、地理、生物四門課程分兩個學段開設，第一學段1—6班開設政治、生物，7—10班開設歷史、地理；第二學段1—6班開設歷史、地理，7—10班開設政治、生物）；選修Ⅰ開設了1門數學史選講，選修Ⅱ開設了26門，研究性學習做到學科內實施與專題學習相結合；通用技術、社會實踐集中安排；社區服務課余在校外安排。在課時安排上，全學年40周教學時間，上課時間為36周，復習考試2周，社會實踐和通用技術各1周。每周必修課時35節（每天8節課，剔除周一1節班會和周五下午第4節），選修課程3課時（學生任選1課時）。

課程設置方案關系到師資配備、課時安排、場地和設施需求等許多因素，必須預先加以規劃。對于這種課程設置方案是否科學和合理，我們只能先在討論基礎上提出假設，但可以在以后實踐過程中再修改和調整。例如，第一學期結束后感覺課程安排太滿，學生負擔較重，第二學期的課程編排即作出調整，減少并行科目，停開生物必修課，留到高二開設，每周安排35課時（含所有選修課程），保證學生每天1小時的活動時間。

2.教師準確把握學科的課程標準

各學科的課程標準是教育部《普通高中課程方案（實驗）》的思想演繹，是實施課改的物化基礎，是課程方案和改革精神的體現，是教師開展具體教學活動的依據。所以，組織教師認真學習研討和正確把握各學科的課程標準，是一項關系課改成敗的重要實驗措施。

3.規范選修課和指導學生選課

樣本學校計劃在前幾年開設的一百多門拓展性課程的基礎上，對照新課改方案進行篩選加工，第一學期向學生推出26門選修Ⅱ，第二學期向學生推出31門選修Ⅱ。其中，有在校內外產生廣泛影響的《青春讀書課》，還有《英語戲劇表演》《心理修養》《時事論壇》《多媒體編程》《水墨山水技法》《插花藝術》《橋牌進階》等選修課。

面對琳瑯滿目的選修模塊和紛紜復雜的課程組合，學生必須學會選課。學校指導學生應掌握一些原則與技巧，例如，必修優先、注意均衡、符合個性、量力而行、學會調控、尋求幫助等等。

4.整合資源，協調環境，形成課改合力

樣本學校首先關注人力資源。為了充分開發教師人力資源，學校印發了《教師可開設新課程情況調查表》《新課程培訓內容需求調查表》等，對教師的學術功底、學術類型、學科特長等進行逐一調查，力爭建立優勢學科群，開出豐富多彩的高質量的選修課。同時，學校根據教師對培訓的需求，組織全體教師參與《高中課程改革概要》通識培訓，組織骨干教師參加全國高中新課程研討會，赴北京、上海等教育先進地區進行考察取經，分享課改經驗，探索發展道路。

學校十分重視學生人力資源。學校通過問卷調查、座談會等形式了解學生的興趣愛好、學習方式和生活情況，研究學生在日常生活中以及實現自己目標的過程中的活動載體，讓學有特長的學生自己開發課程資源，鼓勵學生調節自己，增強課程改革的適應性。

學校也積極開發利用社區文化資源。樣本學校地處蛇口的優勢區位，那里有高科技園區、招商地產、招商物流、蛇口港等社會實踐基地。還有已經建立校際聯盟的深圳大學、深圳博倫職業技術學校等，學校要重視這些可以共享的教育資源的充分利用。

學校還重視輿論宣傳。為了尋求新課改的環境支持，學校召開學生家長會，寄發了《致家長的一封信》等，向家長及社會宣傳課改精神，以消除他們對課改的疑慮。

5.建立組織保障

樣本學校在新課改實驗前期分別成立了課改領導小組和課改指導小組，領導小組下設六個工作組，分別是：新課程的領導、組織與推進；教師隊伍建設、新課程理念的傳播與溝通；新課程的教學實施、校本教研及教師專業發展；學校課程方案的形成、課表編制與學生選課指導；學生管理及綜合實踐活動課程的計劃安排；新課程實施的物質保障。課改指導小組成員的職責是：課程開發、課程編制、教學實施（培訓與指導）、選課指導、學分認定（評價）等。學校工作緊緊圍繞課改這一中心進行，每次行政會議的最重要工作就是研究課改工作。學校編印校內課改專刊《課改速遞》，發表教師的課改體會，介紹先進地區的課改經驗，通報最新信息，排查存在的問題，落實應對措施。

與此同時，學校還建立和完善“網絡電視中心”“實驗中心”和“圖書資料中心”，為新課改的全面鋪開，在硬件上做好了充分的準備。

三、實驗過程的主要舉措

（一）構建校本教研體系

校本教研是教師提升自身素質、適應新課程的有效途徑。為此，樣本學校在實驗過程中構建了“一二三四五”校本教研體系。

“解決一個問題”。每個備課組在學期初，根據本年級、本學科的實際，經過集體討論、確定教學中存在的一個具體問題，作為本學期教學研究的重點。通過問題的解決，提高教學質量，鍛煉教研隊伍，形成務本務實的教研風氣。

“實現兩個提高”。校本教研以提高課堂教學質量，提高教師教研能力為工作目標。學校鼓勵教師在校本教研活動中得到發展和完善，努力實現由教書匠向研究型、專家型、學者型教師的轉變。

“狠抓三課落實”。“三課”指集體備課、公開課和課題研究，學校以此作為校本教研的實施平臺。教研組、備課組根據學校集體備課制度，組織教師在個人精心準備的基礎上，展開集體討論，形成對教材處理的整體意見，教師再將集體智慧與個人風格結合起來，完成具有個人特色的教學設計、教學方案。教研組負責組織舉行各級、各類型的公開課，抓好公開課的說課、上課、聽課、評課及改進等各個環節的工作，最大限度地發揮每堂公開課的探索和示范作用。學校要求每位教師以個人或集體的方式參與各種教育教學課題的研究。

“實施四級管理”。建立校長室—教導處—教研組—備課組四級的校本教研管理體制，明確各級職責，責任分工到人，各級互相督促，全員參與， 共同推進校本教研工作。各級都有明確的職責及其要求。

“突出五個環節”。以學習、實踐、引領、反思與交流、創新五個環節為學校教研活動的主要流程。在各個環節中貫徹執行校本教研的精神和要求，落實校本教研的各項任務，使學校的校本教研工作在五個環節的循環中，不斷地得到充實和提升；在務本務實的教研實踐中，努力提高校本教研的學科含量、理論含量、人文含量和創新含量，推動學校教研文化的形成。

實驗過程中，“一二三四五”校本教研體系發揮了重要作用。通過一系列學習研討和實踐，認識統一了，理論豐富了，能力提高了，效果明顯了。

（二）創設“三師一體”的育人模式

所謂“三師一體”，就是班主任教師、教學班科任教師和導師三者以服務學生為目標的相互融合和滲透的一種管理體制。它以行政班為基本管理單位，以教學班為重要的教學組織形式，以導師作為兩者交叉的空白點予以補充和延伸，形成以行政班班主任教師日常管理為基礎、以教學班教師實施教學管理為重點、以導師實施個性化教育為目的的管理系統，對學生實施立體的網絡化的整合教育，保證學生在新課程的環境下順利成長。［1］經雙向選擇，學校為每10名左右學生配備一名導師，導師對學生采取集中指導和個別指導相結合，主動與家長溝通，對學生的學習、生活及適應新課改情況作了比較全面的了解和指導，讓家長放心，讓社會理解。這樣，既可保持傳統的優勢，又能落實課改的精神。

（三）開展教育研究

樣本學校以《高中新課程學校評價與新課程實施過程評價》和《綜合實踐課程實施方案》兩個專題研究作為學校總課題，并將總課題分解為若干個子課題。學校鼓勵教師自覺投身到各個高中課程研究子課題中，在課題的理論學習和實踐嘗試中，教師們有了深切體會：課程改革是每個教師的責任和使命，它需要探索，需要創新，更需要激情；遲改不如早改，被動改不如主動改，少數人改不如大家一起來研究課改。隨著專題研究的不斷深入，教師的學術成長順利地推進了課改的實施。

學校在推行課題研究的同時，把課堂教學與課題研究緊密結合起來。學校將以新課程理念為指導的優質課、觀摩課全面鋪開，在各門學科中形成一些典型的課例、案例，作為探索新課程實驗研究的“路標”。學校還聘請一些外地的課改專家學者來校進行專題講座。引導大家分析可能出現的種種困難，如：教師的傳統思維與新課程理念之間的矛盾，教師的專業能力與課程專家預期之間的矛盾，民主、合作、對話方式等與傳統文化之間的矛盾，大班額授課與學生個性發展的矛盾，理想評價與現實評價的矛盾，課程改革與社會可接受程度之間的矛盾。動員教師要做好角色轉換：由“中心”向“合作者”轉變，由“主導者”向“促進者”轉變，由“信息源”向“信息平臺”轉變。教師在實驗研究過程中既可提高自己的科研意識和能力，又能提高自己在新課改下的教學業務能力。

四、實驗結果的分析

（一）課改引發了學校管理的深刻變革

第一，管理方式發生了變化。學校由傳統的教學管理走向課程建設、課程領導和課程經營，學校各職能部門圍繞課程方案的精神制訂工作計劃。教育教學設施按照新課程方案的要求配置。通過校本課程的開發和優化、校本教研制度的建立和落實來改變教師的教學觀、課程觀、學生觀，進而體現學校的辦學特色。

第二，教學管理適應了課程結構的變化。樣本學校能夠根據國家課程方案的要求，規范前幾年開設的拓展課，按照課程內容和課時的比例關系，使它們享受和必修課一樣的學分待遇；進一步完善研究性學習、社區服務和社會實踐等項目管理，使之系統化并增強可操作性。

第三，教學行為發生了變化。教師從多渠道了解學生；綜合利用多種方式、多種資源教育、引導學生；研究大綱與課標的區別和聯系，力爭在彈性的課標中找出剛性要求，探索教學規律。

第四，評價方式發生了變化。樣本學校建立了《學生學習過程評價體系》，由過去單一的考試成績評價改為多元評價、重視學習過程、關注學生個性發展等多種方式的評價。

（二）教師對新課程理念高度認同

通過前一階段的實驗，教師對高中新課程的方向表示極力地贊同。高中課程結構的均衡性，使那些傳統意義上的“小學科”，特別是非高考學科的教師有一種特別的自尊，教學輔助人員也都自覺學習課程標準，選擇適合自己選修模塊教材的學習，并踴躍申請上課，極大地調動了全體教職工的工作熱情和創造性。他們認為，新課程對通用技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動的充分重視，有利于學校教師和學生的和諧發展和科學發展。

高中新課程在選擇性上的增強，也給教師以很大的欣喜。他們認為，這將令學生獲得更符合他們自身條件和興趣的發展，這是一個很大的突破。“這的確是我們所希望的方向。它讓過去我們自己在悄悄做著的那些嘗試一步一步地走向前臺。”此外，學校擁有課程編制權，有利于教師特長的發揮，有利于學校品位的提升和特色的形成。

（三）教師的合作意識有所增強

課程的綜合化趨勢催生教師素質的綜合化。它要求教師從個體轉向集體，走向合作。學校制訂了教師《集體備課評價體系》，經常開展同學科教師之間的交流和不同學科教師之間的交流，意在滲透和培養教師跨學科的意識和能力。學校重視在教師與教師之間的合作的同時，還注重教師與管理者、專家、學生、家長及社區的合作，優化教育環境。

（四）教師的科研能力有所提高

2004年以來，樣本學校的教師在國家級報刊上就有二十余篇有關高中課改的研究文章發表；有的教師成了某一門學科課程的專家，有的是國家級和省級課題組成員。《高中新課程學校評價與新課程實施過程評價》和《綜合實踐課程實施方案》兩個專題研究都取得了階段性成果，為國家、廣東省高中新課程實施提供了重要的參考。

（五）教學環節得到了優化

教師初步做到“三個轉變”，即：備課向設計轉變，上課向情境轉變，作業向對話轉變。學校制訂了《課堂教學評價系統》，教師不是簡單地使用教材，而是博采眾家之長，創造性地使用教材；課堂創設情境，注重生成，聯系生活，尊重生命，實現人文關懷，克服知識本位和單向灌輸，民主、平等、合作、交流的和諧師生關系得到充分體現，課堂教學發生顯著變化。學校高一年級數學備課組主動申請“教學開放周”，歡迎校內外教師聽課指導；學校還對語文、數學、英語、政治、生物系列研究課進行全程錄像，課后微格分析，仔細揣摩，反復探究，實現教學方式和學習方式的優化。

（六）學生的整體素質有所提升

學生的學習能力在原有基礎上有了提高。選修課給學生選擇教師和學科的權利和機會，有利于調動學生的學習積極性，有利于學生的身心健康。良好的學習習慣正在逐步養成。通過一項對教師的調查表明：與上一屆高一學生相比，教師認為，現在的學生不僅學習成績提高了，而且動手能力、口頭表達能力、思維能力較強，學習視野較寬，學習的潛質較好，業余愛好較多，在課堂中容易溝通和對話。

五、問題與對策

（一）問題

1.體制和機制的創新問題

新課程為了順應國際和社會發展的需要，課程結構和設置具有很大機動性，這種情況使學校對教師的需求具有不確定性。教師需求變化的頻率很快，以至于現在的人事管理制度無法滿足這種變化，如何適應這種變化是需要進一步思考和研究的。課改管理體制的高度集中與中小學校個性化的特色辦學空間的開發，如何將體制和機制的創新放眼課改的長遠可持續發展等等，這些都是需要從宏觀上和長遠上認真研究解決的問題。

2.課改與高考的對接問題

新課程在多大程度上能適應高考的考試要求，這是樣本學校師生和家長共同關心的問題，也是必須直接面對的問題。新課程的學習領域和學科課程標準下的教學內容在高考過程中是否能得到體現，是關系到課改能否順利進行下去的關鍵問題。這說明課改的評價導向非常重要，評價問題是制約新課程順利實施的瓶頸。如何將選修課程、綜合實踐活動課程、綜合素質評定等與高考或與高校錄取工作有機結合起來，并統籌考慮職業教育取向問題等等，以建立科學的有技術支持的課程評價體系，已成為當務之急。

3.教師培訓的實效問題

目前，教師培訓主要存在以下幾個問題。第一，重知識輕情感。培訓注重機械地灌輸知識，而對課改的深層的經濟文化背景剖析不夠，輕視或忽視對被培訓者的情感滲透，致使部分被培訓者對課改的體會不深，認識不高，理解不透，熱情不夠，使命感不強。第二，重理念輕案例。培訓的理念闡述過多，有空對空的感覺，運用實際案例引領的較少，即使運用，也是一些極端的案例，不注意篩選，不具有典型性。第三，重證書輕實用。一般說來，教師比較推崇校外培訓，對校內培訓重視不夠。由于條件的局限，怎樣使全體教師獲得高質量的校本培訓，使他們領會到新課程的精髓，將課程改革的理想落實到課堂教學和教師的日常生活中去，將是新課程順利實施面臨的一個重要課題。有些校外培訓集中一段時間，結束后人手一張結業證書，至于培訓的效果如何無人過問，對培訓工作對實踐的指導作用和被培訓者的素質提高情況更是缺乏追蹤研究。有些培訓表面上轟轟烈烈，實際上收效甚微，既耽誤了時間，又浪費了財力和物力。

（二）對策與展望

1.從課程領導來說，建議主要做好以下工作

要切實加強對高中新課改的領導。高中課改是一個世界性的熱點和難點問題，政府要擔起責任，建立起以政府牽頭的高中課改推進與研究的共同體；有關決策部門要高度重視，要把課改當做一個常規的重要的工作來抓，善始善終。相關部門思想要統一，態度要鮮明，準備要充分，方法要穩妥，堅定不移，全情投入，整合社會各方面的有利因素，讓全社會都來關注和支持課改，營造一個好的外部環境。

切實把握好課改推進的速度。我國幅員遼闊，各地區各學校的情況都不一樣，不能搞一刀切。即使是同一地區的學校與學校之間、同一學校的不同學科之間、同一學科的不同教師之間也存在著很大的差異。課改不可能一蹴而就，不能操之過急。課程改革，本質上是社會文化價值再造的過程，文化的過程就是隱喻的過程、滲透的過程、積淀的過程。因此，我們既要積極支持推進課程改革，看到課程改革的可喜成果和好的主流，也要認真分析科學對待前進中的問題和矛盾。

2.從綜合配套舉措來說，建議做好下列工作

課程實施要突出創新性。從面上來看，課程實施中有脫離實際的現象，特別是理科的一些選修模塊及實驗，許多學校因師資、設備和經費等問題很難開設。例如，生物學科中的DNA提取實驗，需用活雞血，正常情況下，一個班級按5只雞的標準，一個年級需用幾十只甚至上百只，對于一般學校來說，經費負擔是很重的；面對許多學校的大班額，選修課的比重顯得過大，學生走課的面太廣，給學生管理和有效考評帶來困難。這些問題的解決，在很大程度上取決于實施者的創新能力。

高考改革方案要盡早（或同時）出臺。高考改革方案本身就是高中課改的有機組成部分。教育改革、課程改革、教學改革都離不開評價制度的改革。高考方案不能配套而及時出臺，學生就無法選課，直接影響課改的進程。比如，物理和化學等學科，各有6個必修學分，2個必修模塊是4個學分，剩下的2個學分要在選修模塊里拿。實驗學校現在高一物理課已經學完必修模塊的內容，現在高考方案沒下來，學生沒法選以后的課程，教學工作也沒法安排。高考要體現學生的選擇性，高考方案要適應高中學生的人文方向、應用方向、學科研究方向的準定向發展，讓學生能夠根據自己的興趣愛好早作選擇。

研究高考目標與課程目標的同一性。高考方案要體現課改的精神，無論哪個國家，不可能把所有學的東西都拿來作為高考的內容，但中國的現實情況卻是不考就不學，或者不認真學，所以高考方案要合理而可操作。比如，體育與健康、技術、綜合實踐活動課程等，假如高考要考，具體怎么操作，方案制訂要慎重，否則，既加重了學生的負擔，又失去了考試的信度和效度。高考是一個很復雜的問題，要體現科學性、可行性、漸進性和社會可接受性。

加強教材的建設與領導。教材是一個十分重要的問題。現在鼓勵教材多樣化，這當然符合當今世界課改的潮流，但在這么短的時間內一下子放開，教材質量難免良莠不齊，教師也很難適應。因此，教材多樣化首先堅持循序漸進的原則；其次，要加快同學科或不同學科之間教材會審制度的建立。

高中課程是為學生終身發展打基礎的，這個基礎在課程結構上要體現均衡性，共同基礎既不能降低，也不能盲目拔高或單科拔高。中小學教材建設應有主流教材，就像教育部周濟部長指出的那樣，“當前，一個比較突出的問題是，在教材建設中要形成主流教材。中國文化一個很大的特點，就是它的統一性。所以在某種程度上，我們要爭取有若干教材在使用中占有主流地位。特別是有些學科的教材帶有非常重要的意識形態方面的要求，這一點我們要非常清醒，不可掉以輕心。”［2］選修教材可以八仙過海，各顯神通，體現個性和特色。這樣既能讓學生學到高質量的教材，又能節省很大的人力物力。

完善教師的培訓制度。建議利用正常教學時間安排教師的輪訓制度。培訓中結合教師的自我導向，應采用情感滲透、以問題為中心、經驗參與的培訓模式，增強培訓的針對性和實效性，避免操之過急，急于求成，同時，要充分理解并積極化解教師在新課改過程中的疑慮和焦慮，進一步改善他們的工作環境，調整他們的心理狀態。

3.從高等師范院校和教研部門來說，建議做好以下工作

要加快專業設置調整和課程改革，主動適應基礎教育課程改革的需要。師范院校尤其要考慮對師范生綜合學科能力的培養，要關注課改中的中小學學生研究性學習模式的動向。

課改專家要深入課改教學一線實踐，幫助教師專業成長。應與基層學校建立穩定的聯系制度，與校長、教師、學生一起研究課改，要耐心細致地引領教師。

4.從學校層面來說，建議做好以下工作

要全面理解和把握高中課改的理念和本質。第一，需要對基礎的概念進行反思或重新理解，這里的基礎不是傳統意義上的基礎，也不是“難、繁、偏、舊”的基礎，這里的基礎既有穩定的，也有動態的，主要是指對學生終身發展有重要作用的基礎知識、基本方法和基本情感、態度，終身發展的意義就是全面發展和可持續發展。第二，對本次高中課改中的選擇性有一個辯證的認識。選擇性是在保證共同基礎下的選擇，它是學生個性特長發展的制度保障。第三，綜合實踐活動課程是亮點。這門課程對教師提出更高的要求，它注重體驗和整合，是科學世界和生活世界的整合，是理性智慧和形象智慧的整合，是個體學習和合作學習的整合。綜合實踐課程23個學分，占的比重很大，是培養學生實踐能力和創新精神的重要途徑。

要重視教師在課改中的專業發展。教師在新課改中的重要性無論怎樣強調都不過分。“課程改革與教師專業發展是互動的，課程發展就是教師發展，沒有教師發展就沒有課程發展”。［3］面對新課程，如何避免教師包括一些優秀教師“越來越不會教”“心中無數”的現象，關鍵是要提升教師的課程素養。它是課改取得成功的關鍵因素之一。課程素養包括課程意識、課程理解、課程決策、課程實施、課程整合、課程開發、課程研究和課程評價等方面的修養，體現教師在課程實施中比較穩定的能力和文化價值觀。

在課程實施中要辯證地把握操作規范。教師要正確處理好三維目標之間的關系，防止機械地設置情境，生搬硬套，忽視基礎，或者脫離知識與技能片面地注入情感態度價值觀的教育；教師要立足實際創造性地實施新課程，確立適切而具體的教學目標，盡量減少理想課程的損耗，由課程的“忠實取向”走向“相互調適”和“課程創生”。避免教師主導的弱化，教學目標的虛化，教學資源的泛化，教學過程的形式化和刻板化。要根據高中學生的特點，處理好嚴格要求與激勵賞識的關系，避免一味地寬容、賞識和激勵，放松對學生的管理。

*本案例研究廣泛地吸收了教育部中學校長培訓中心教師及第29期全國省級重點中學校長研修班學員的意見，參與討論和修改的有李酉亭、付曉秋、應俊峰、趙中建、陳永明、吳志、李偉勝、王能斌、吳宇、汪適中、程先鵬、孫文錦、黃河清、石德才、陳世春等專家，在此深表謝忱。

參考文獻：