緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇兩學一做學習總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號：D26

文獻標識碼：A DOI：10.13677/65-1285/c.2017.01.01

新疆油田公司百口泉采油廠油田工藝研究所成立于2002年，位于克拉瑪依市東北70公里，主要承擔百口泉采油廠采、注、輸、井下作業、工藝技術管理、設備管理、油田建設管理和科研、新技術推廣及設備技術革新等工作。現有員工30人，其中黨員23人，大學以上學歷占比86.7%，副高職稱占13%，隊伍整體素質高。在“黨要管黨，從嚴治黨”政治新常態的要求下，基層黨建工作得到加強，但還存在黨員教育“重形式輕效果”，黨建考核“有標準難落地”的問題。為此，黨支部以“兩學一做”為契機，細化方式方法，用“四學三微”將“兩學一做”學深做實，有效解決了基層黨建存在的問題。

一、著力“四學”，將“基礎在學”學到深入

學習要有目的，也要講方法。要帶著信念、帶著感情、帶著使命、帶著問題學。黨支部緊扣“兩學一做”要求和科研單位專業知識需求制定年度黨員學習運行大表，組織黨員學習的方式方法突出兩點：黨員輪流導學，學習必須討論。檢驗效果突出兩點：專題學習必查不足，學習效果必有檢驗。歸納來說就是做好“四學”。

黨員輪流“導學”。被動吸收不如主動研究。“導學”的目的是對學習任務的主動研究。實現這個主動的前提就是讓每個黨員輪流當老師，讓黨員都緊張起來。利用講黨課的機會，通過“導學”講解，達到對學習內容提前準備的目的。黨員在準備課件的過程中完成了對學習內容的歸納提煉，一方面保證了自己的學習效果；另一方面讓其他黨員在聽課過程中緊張起來，考慮下次輪到自己怎么“導學”，提高整體講黨課效果。

主題討論“拓學”。帶著問題學，才能學得深入。“拓學”的目的是結合每次學習內容制定針對性討論，解決某個方面的具體問題。黨支部結合“兩學一做”學習內容，開展“我為工藝所做什么、怎么做”主題大討論，促進黨員干部強化擔當意識、創新意識。黨員不用次次發言，但要求每年至少發言3次，讓黨員在學習中主動思考，促進黨員思想上達成共識。

突出問題“查學”。“查學”就是要求黨支部書記從“能不能正視問題，有沒有揪出根源，是不是措施可行”三個方面審核黨員的學習認識，不合格的返工，達到自我凈化，自我提高的目的。依托“四講四有”四個專題，要求黨員撰寫學習認識，不論內容長短，要真學真寫，要把自己擺進去，觸及問題，對照先進查找不足，做到言之有“悟”。

載體活動“促學”。“促學”就是對黨員學習結論的監督。黨支部借助每月黨員大會、每次專題學習兩個平臺，對黨員進行“微測試”。“微測試”突出三點：考啥不通知，考誰不打招呼，抽考采用口頭提問。這種方式簡單易行，借助會前5分鐘提問2到3人，每人一個知識點，均為近期安排學習的內容。不用抽出專門時間，制作專門試卷，組織集中考試，反而能讓黨員對抽考的知識點記憶更深。

二、著力“三微”。將“關鍵在做”做到扎實

一改上級黨委年度考核為黨支部季度考核，通過“微制度”將具體條款細化、量化。2016年制定了《油田工藝研究所考核規則》，提出對黨員考核扣分項在每季度獎金中兌現。規則明確三方面內容：一是對于黨員考核的加分項，年底統籌考慮進行黨員專項表彰。二是對于黨員的一票否決項，包括對黨的政策說三道四，在黨不言黨等行為，黨支部書記在一周內對其進行教育幫助。三是對于黨員考核的扣分項，包括對黨員參加黨員大會、主題實踐活動、黨員集中學習等組織生活情況進行量化，每季度在獎金考核中兌現。

篇（2）

1、開展“兩學一做”學習教育，在做好學和做的前提下，“實”是保障關鍵。開展“兩學一做”學習教育，要避免走過場，瞎應付，要將學習落到實處，實現“走心”、“入腦”。

2、要堅持學用結合，達到知行合一；通過扎實學習，實現頭腦充實；把握問題關鍵，力求整改實效；從實際出發，做到有的放矢。

3、學習方式可靈活掌握，但務必保障實效，因此，黨員領導干部要在工作中自覺做到勤學習、多動腦、常思考。要將學習成果運用到具體實踐中去，下基層，與群眾談心交心，多向黨員群眾征求建議；善于從具體工作中發現規律性問題，在日常小事中總結客觀事物發展的規律，以理論知識推動實踐工作。

（來源：文章屋網 ）

篇（3）

 理想境界要大。樹立怎樣的理想，擁有怎樣的信仰，決定一個黨員未來的道路能走多遠，將自己的人生與黨的事業，與自己的崗位職責緊密相連，堅定永遠跟黨走的決心，把責任當重任，把職業當事業。在“兩學一做”學習教育中政治意識要強，理想信念要高，目標視野要廣，這樣才能收放自如，得心應手。

篇（4）

支部安排每月兩次集中學習和半年一次講黨課，黨員自己安排“黨員小書包”閱讀學習和每月兩次自學。并且，每兩個月，進行一次“兩學一做”專題討論，要寫討論稿和心得體會。

二、在職黨員進社區和脫貧攻堅工作開展情況

支部在職黨員進北關社區領取任務，幫助弱勢群體。在脫貧攻堅工作中，支部黨員為集義鎮石門溝村貧困戶送去化肥物資，給村子編制村規劃。同時，積極地宣傳了惠民強農政策，送去了相關資料。

四、“積分爭星”活動和黨建檔案工作開展情況

在“積分爭星”活動中，采取按月積分的方式，建立了“積分爭星”承諾臺賬、管理臺賬和工作任務臺賬，對黨員平時考勤、考核、工作任務完成情況進行嚴格記錄，每月底公示成績。黨建檔案工作做到了分類明確，每類有獨立的檔案盒，歸類也比較明確。

五、下半年工作計劃

篇（5）

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0083—01

數學既是一門科學，又是一門藝術。數學教學，不僅要考慮數學本身的特點，還要遵循學生的認知規律，進行因材施教。下面，筆者結合新教材的具體內容，就如何巧用課本知識提高教學效率，談談自己的點滴體會。

一、從“讀一讀”入手，延伸教學內容

新的數學教材課后編排了大量的“讀一讀”環節，教師應充分利用這一點延伸課堂教學內容。“讀一讀”的內容有的是以問題的形式出現，有的則是介紹知識的由來。如，“矩形、正方形”這一節之后“讀一讀”的內容是“偵察兵密碼通信游戲”，它主要考查正方形性質的應用。通過完成這個趣味游戲，既能拓寬學生的知識面，又能充分調動起學生閱讀的積極性，培養他們熱愛數學的情感。

二、從“想一想”入手，引導學生積極思維

數學學習離不開思維，數學探索需要通過思維來實現。在初中數學教學中，逐步滲透數學思想方法，培養思維能力，形成良好的數學思維習慣至關重要。這既符合新課標的要求，又是進行數學素質教育的一個切入點。如，學習“平行線之間的距離相等”時，教材設計了“想一想”：在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長？教師不要急著給出結論，而是組織學生積極思考。通過對問題的設置，同時舉出生活中的更多反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何實例，就會激發學生結合生活實際探究數學問題的興趣，也會促使學生積極思考。

三、從“試一試”入手，引導學生自主探究

在教學中，教師要給學生提供機會，讓學生動手試一試。首先，這樣得出的結論學生會記得更牢固；其次，在這個過程中，教師能看到學生的解題思路、推理過程、解題方法的掌握情況以及存在的問題。這不但有利于教師及時掌握學生的學習情況，同時教師還能及時進行有針對性地輔導。例如，在學習“圓周角定理”時，可以通過教具移動圓周角頂點的位置，讓學生觀察一條弧所對的圓周角和它所對的圓心角的位置關系。通過觀察，認識到有些問題的答案不唯一，這時要分情況進行討論：當圓心在圓周角的一條邊上，同一弧所對的圓周角和圓心角有什么關系？先讓學生猜想，然后證明；當圓心在圓周角的內部或外部時，同一弧所對的圓周角和圓心角又有什么關系？可以讓學生展開討論，動手去試一試，進而培養學生的求異思維能力。

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一、兩種不同類型的小學數學教學設計

下面以小學五年級《實際問題與方程（例3）》（人教版，2013年）為例，談談兩種不同類型的小學數學教學設計方式。

1. 有完整自學前提的教學設計

學習課題：實際問題與方程（例3）。

學習目標：①會通過列方程求解包含兩積之和的數量關系的實際問題。②進一步理解列方程解實際問題的基本思路。③通過自主、合作、探究學習，養成從不同角度探索問題解決方法的意識。

課外學習流程：

（1）自主學習。①請解決以下問題：媽媽買了2千克蘋果和3千克梨，已知蘋果每千克2.4元，梨每千克2.8元，媽媽一共要付多少錢？②請自學教材P77，把教材上提出的問題與沒解答完全的問題解答在教材上。③對于例3，除了教材上所找到的等量關系，你還可以從問題中找到其他的等量關系嗎？

（2）嘗試演練。認真閱讀P77“做一做”，嘗試解答如下問題：①問題中包含哪些信息？②你能從問題中找到怎樣的等量關系？根據其中一個等量關系列出方程解答這個問題。③想想，自己的解答正確嗎？

課內學習流程：

（1）合作探究。①小組內對子之間相互檢查自主學習成果。②小組長主持，組內探討教材例題3中有哪些不同的等量關系？③小組長主持，組內探討“做一做”所給出的問題包含的信息、解題方法，并歸納列方程解答實際問題的步驟。④小組長主持確定本組的展示方案。

（2）展示提升。①以競爭的方式確定展示小組，由小組派組員展示各組內探索出的例3中不同的等量關系，其他小組可質疑補充。②以競爭的方式確定展示小組，由小組派組員展示各組在“做一做”問題中所發現的信息，其他小組可質疑補充。③根據學生自主、合作W習實效，老師確定解法不同的小組展示“做一做”問題的解題過程。

（3）學習整理。今天我們進一步學習了實際問題的解決方法，各組討論交流、總結一下，本節課有哪些收獲？至少每一組總結出兩條以上的收獲。

（4）自我體驗。用兩種以上的方法，列方程解答：蘇小明同學買了兩套叢書，共花了22元，其中《科學家》叢書共有4本，每本2.5元，《發明家》叢書每本4元，請問《發明家》叢書共有多少本？

2. 無完整自學前提的教學設計

學習課題：實際問題與方程3。

學習目標：①會通過列方程求解包含兩積之和的數量關系的實際問題。②進一步理解列方程解實際問題的基本思路。③通過自主、合作、探究學習，養成從不同角度探索問題解決方法的意識。

課內學習流程：

（1）閱讀與理解。①自主學習：請閱讀教材P77例3，想想你發現了怎樣的信息？②小組學：小組長主持討論交流、整理本組組員在例3中所發現的信息。③展示提升：以競爭的方式確定展示小組，由小組派組員展示各組所發現的信息，其他組可以質疑補充。④自我體驗：小組長主持討論交流P77“做一做”中的問題包含的信息。

（2）分析與解答。①自主學習：再閱讀教材P77例3的解答過程，把教材上提出的問題與沒解答完全的問題解答在教材上；除了教材上所找到的等量關系，你還可以找到另外的等量關系，列出方程嗎？②對子學：對子之間相互檢查自主學習成果。③小組學：小組長主持，組內探討教材例題3中有哪些不同的等量關系。④展示提升：以競爭的方式確定展示小組，由小組派組員展示各組內探索出的例3中不同的等量關系，其他小組可質疑補充；根據學生自主、合作學習實效，老師確定解法不同的小組展示，由小組以獨特的方案展示例3的解題過程。⑤自我體驗：列方程解答P77“做一做”提出的問題。

（3）回顧與反思。①自主學習：今天我們進一步學習了實際問題的解決方法，請獨立回顧總結一下，本節課有哪些收獲？②小組學：小組長主持，交流總結本節課的學習收獲，至少每一組總結出兩條以上的收獲。③展示提升：以競爭的方式確定展示小組，由小組派組員口頭展示各組的學習收獲，其他組可以補充。

二、如何恰當設計新型小學數學教學方案

一個恰當的教學設計，一定是切合師生實際、有良好教學效果的。但恰當的教學設計不是生來就有的，還得依賴于教師良好的教學態度與業務素養。以下三個方面是小學教師恰當設計數學教學的關鍵。

1. 重視小學數學教學

有些教師認為小學數學知識太淺顯，教學沒必要進行教學設計。所以常常到上課了，教師才簡單地瀏覽一遍教材；走上講臺，教到哪里是哪里，教多少是多少；只教要考的知識，隨意刪減教材；學生沒學好不要緊，就再利用另外一些課（如自習課、音樂課、美術課、社會實踐課等）或課余時間再教一遍。

不重視自己的教學，一定不會有好的教學設計。小學數學教學要有好的效果，教師一定要認識到小學數學教學是學生學好數學、啟發智力的基礎，要認識到好的教學設計是有效教學的前提。學校管理者也要加強管理，引導教師重視小學數學教學，如要求教師按一定的教學模式教學，規范教師的教學行為；規定教師不能侵占其他學科的教學時間，要求教師在規定課時內高效完成教學任務；加強教學常規督查，保障每節課教師都有良好的教學設計，都有好的教學效果。

2. 準確理解教材意圖

要設計好一節課的教學，教師首先要理解這一節數學教材。例如設計小學五年級《實際問題與方程（例3）》這一節課的教學，教師至少要把握以下四方面：

（1）準確把握教材所包含的教學理念。這節課教材以水果店購買水果為情境，提出問題，體現了教學來源于生活，或生活即教育的教學理念；教材的敘述又融入了對話與提問，這說明教材蘊含了教學要促進學生自主、合作、探究學習的理念。

（2）準確把握教材的內涵。這節教材講了一個含有“倍數之和的等量關系”的實際問題。這個問題是這一單元五個實際問題中的一個，五個實際問題都是包含“和（差）等量關系”的問題，是一個由淺到深的系列。

例1：一個因數（直接常量）+另一個因數（直接未知量）=和

例2：一個因數（直接常量）+另一個因數（間接未知量）=和

例3：一個因數（間接常量）+另一個因數（間接未知量）=和

例4：一個因數（間接未知量）+另一個因數（直接未知量）=和

例5：一個因數（間接未知量）+另一個因數（間接未知量）=和

學習這節教材，學生還應進一步掌握列方程解決實際問題的基本思路，學會從不同的角度探求問題中的等量關系。

（3）準確把握教材隱含的教學方法。這一單元的教材明確是實際問題的解決，所以教學不能離開學生的實際生活，教學要從學生的生活中來，到學生的生活中去，以學生的生活實際為背景、為素材展開教學，應成為這節課的基本教學方法。同時，教材敘述時，融入了對話與提問，這體現了教學應運用學生自主學習、合作探究等教學方法。

（4）準確理解教材所暗示的教學流程。對一節課的教學，我們可以設計出不同的教學流程，但從這一單元的教學目標看，教材希望學生通過這一單元的學習，掌握解決實際問題的基本思路，即閱讀理解-分析解答-回顧反思。那么這節課的教學就可以按問題解決的基本思路來設計教學流程：第一環節，閱讀理解；第二環節，分析解答；第三環節，回顧反思；第四環節，當堂檢測。

3. 準確把握學情

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新的《課程標準》首次提出了“教育要以人為本”的教育思想，以人為本就是以培養學生的綜合素質為本，以其持續發展為本，培養的是一個能持續發展的人。一個不會自學的人怎能持續發展，怎能實施終身教育，怎能構建學習型社會。“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。預習則是學習過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學的過程。因此，預習是上好課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高課堂教學效益的有效途徑。因此，教師要引導學生養成基本的預習習慣，掌握基本的預習方法，然后逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現“教”是為了不“教”的理念。

學生在預習時會遇到一些難點，帶著問題聽課使學習更具目的性；同時，教師在課堂只須通過問題提問，檢測學生預習的情況，針對學生存在的疑難作重點精解，最后讓學生自己總結某一知識點的結構、用法及需要注意到的地方。教師只是起著主導作用，學生的積極參與發揮了主體作用，調動了學生的主觀能動性，既省力省時，提高了課堂效率，又充分體現了學生是課堂主體的教學原則。而且對提高學生的自學能力有很大的幫助。

小學三年級學生已經具備了適當預習的條件：一方面他們已經具備了初步的獨立閱讀的能力；另一方面學生的學習內驅力也有所增強，能夠比較自覺的獨立完成一些簡單的任務。那么，該如何指導他們做適當的預習呢？我靜下心來想想，現總結如下

一、告訴學生預習的意義，形成良好的預習意識

1.預習可以提高聽課效率。不經過預習的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點和重點，失去了聽課的目的性和選擇性、預習后帶著自己的問題上課，目的明確，注意力也容易集中，聽課效果自然會好。

2.預習可以提高記筆記的水平。聽課必不可少的一項內容是做課堂筆記。如果不經過預習，就會盲目地抄老師的板書，往往會導致“眉毛胡子一把抓”，不知道哪些內容教材上有而不必記，哪些內容是書上沒有的或是老師反復強調的重點而必須詳細地去記。由于忙著抄板書，便沒有精力動腦筋去思考和理解問題。經過預習，記筆記就會有的放矢。

3.預習可以培養自學能力。預習一般是獨立地閱讀和思考。如果一個學生能堅持進行預習，自學能力就會提高，閱讀的速度會加快，思維變得敏捷，分析綜合能力、發現問題、抓住問題本質的能力就會提高。

二、指導學生預習的方法，達到較高的預習效率

1.將書“看一看”

三年級學生完全可以嘗試著進行獨立的課外閱讀了。“看一看”也就是為了讓學生能夠預先知道將要學習的內容，做到有個大致的學習方向，上課不至于盲目，并可減少上課進入學習角色的準備時間。

看什么是個任務問題，怎么看就是個能力問題了。我們要培養學生的看書能力。看看將要學習的內容是什么，與以前的知識有沒有聯系，有沒有什么新的東西，這些新東西自己能理解嗎，帶著這樣的問題去閱讀，效果應該是很明顯的。

當然這里的“看一看”，可以是只看一遍，比如基礎較好、能力較強的學生。也可以是看很多遍，特別是基礎比較弱、能力不太強的學生，完全可以借助自己課前的刻苦努力來取得同樣理想的成績。

2.將書“做一做”

看過書后，再來做“做一做”。比如，在預習小學數學《千克與克》時，應注意到本單元內容實踐性很強的特點。預習不能只停留在書本上，而應該重實踐。這里的“做”應該有一種“做數學”的含義，而不能僅僅是“做作業”。

把課本預先做一遍，還可以來檢查自己“看一看”的效果。進行了這樣的充分預習之后再進課堂，每個人的學習就會有極強的針對性。即便有時老師沒有預設到的問題，自己也完全可以通過提問的方式得以解決，從而使自己的課堂學習效率更高。

3.將書“說一說”

在完成了“看一看”、“做一做”的要求之后，學生將會分化成兩大部分：一是有問題的部分，一是能解決問題的部分。此時老師就應該真正像新課程所要求的那樣，做個課堂學習的組織者，引導他們通過自主探究，合作學習等自己解決問題。這里所謂的“說一說”實際上已將課前預習和課上學習緊密地聯系到一起了。學生在說的時候教師要注意他們數學語言的準確性.

三、落實學生的預習計劃，養成良好的預習習慣

首先，課前明確預習的任務。預習的內容既可以是將要學習的新知識，也應包括與所要學習內容相關的舊知識。特別要提醒學生注意新舊知識之間的某些重要的聯系。課前預習的要求也就是將書“看一看”，“做一做”，課上再來“說一說”。

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淇縣衛計委對“兩學一做”學習教育工作再動員、再部署

為深入推動“兩學一做”學習教育扎實開展，9月22日下午，淇縣衛計委組織召開了“兩學一做”學習教育工作推進會。淇縣衛計委黨委書記、主任宋海貴出席會議并做重要講話，對系統內“兩學一做”學習教育開展情況進行總結和點評，并對下一步工作進行部署。他強調：開展“兩學一做”學習教育，要堅持學習引領，拓展學習教育的廣度和深度;要堅持實踐引領，充分發揮黨支部的主體作用;要堅持問題引領，積極推動解決實際問題;要堅持目標引領，切實加強組織領導。（劉琳華）

三門峽市湖濱區衛計委積極開展廉政詩詞楹聯書法教育活動

為弘揚廉政文化，營造廉政氛圍，9月21日，三門峽市湖濱區衛計委積極組織委班子成員、機關各股室股長及二級機構班子成員到該市文博城科技廳參觀第五屆全國廉政詩詞楹聯書法展。該項教育活動的開展，對引導區衛計系統干部廉潔自律、潔身自好，自覺抵制不良風氣，維護群眾利益，樹立衛計系統干部新形象起到了積極的促進作用。（侯青峽 賀冬云）

洛陽市西工區漢屯路街道辦事處多舉措推動全面兩孩政策落實

全面兩孩政策啟動后，洛陽市西工區漢屯路街道辦事處切實加大宣傳、培訓、指導力度，不斷提升優質服務水平，為確保政策落實提供保障。一是強化宣傳引導，截至目前，已累計發放宣傳材料1萬余份，開展宣傳活動10余次。二是強化政策培訓，將國家及省市關于實施全面兩孩政策的相關文件精神和《河南省人口與計劃生育條例》傳達到位。三是強化優生健康指導，提高人口出生素質。四是強化優質服務，全面推行承諾制、代辦制和簡化辦證程序等一系列便民措施。（賴永洪 曹曉花）

獲嘉縣衛計委組織預防職務犯罪專題教育活動

為了進一步提升衛計系統廣大黨員干部職工知法守法、廉潔從政的思想意識，預防職務犯罪，最近，獲嘉縣衛計委邀請縣人民檢察院“送法進機關”宣講團開展了一場別開生面、寓教于樂、生動活潑的教育活動。活動中，獲嘉縣人民檢察院檢察官常夢琪從典型案例入手，以題為《清正守法需要被愛喚醒》的演講拉開活動序幕。隨后，宣講團成員自編自演了快板《檢察機關送法來》和情景劇《誰害了誰》，并播放了《孟凡甫的咫尺天涯》電教片和微電影《母親的謊言》。

此次活動的開展，進一步增強了全體黨員干部的廉潔自律意識，為其牢固樹立正確的權力觀、責任觀、利益觀，筑牢拒腐防變的思想道德和法律意識防線起到積極促進作用。（趙朝陽）

孟州市“四項措施”抓好新《條例》宣傳落實工作

在新《河南省人口與計劃生育條例》宣傳貫徹活動中，孟州市立足四個方面抓好、做實，收效良好。一是舉辦市、鄉兩級新《條例》宣傳培訓班，集中對計生干部進行培訓。二是針對新《條例》內容，印制上萬份宣傳折頁，在開展隨訪活動和基層幫扶活動中深入宣傳。三是結合新《條例》內容，在民政局、醫院、便民服務中心等機構，設置宣傳臺，有針對性地進行宣傳。四是充分利用村務公開欄、微信公眾平臺、微博、手機短信、QQ群等宣傳載體，廣泛進行宣傳。（李麗）

永城市衛計委志愿者積極參加文明交通志愿服務活動

篇（9）

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-098-01

【教學內容】新課標人教版小學數學四年級上冊第四單元第81-83頁的內容。

【教材解讀】這部分內容是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行的。

【學情分析】學生已經學習了除數是整十數的口算除法和除數是兩位數的估算方法，而且已經掌握了除數是一位數的筆算除法的基本方法，因此本節課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。

【教學目標】

1. 在情境中理解算理，學會除數是整十數的筆算方法。

2. 探索、思考、總結，經歷除數是整十數商一位數的筆算方法的形成過程。

3. 在自主探究、合作交流的過程中，樹立學習的信心，感受數學的價值。

【教學重點】試商方法，明確商的書寫位置。

【教學難點】理解算理，明確商的書寫位置。

【教學準備】課件、實物投影、練習紙等。

【教學過程】

一、創設情境，提出問題

1. 談話引出要解決的問題。（1）92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？ （2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

2. 抽生口頭列式，并說出列式依據，教師板書算式。

3. 揭示課題。計算的方式有很多（估算、口算、筆算），你認為解決“分給幾個班的問題”適合選擇其中的哪些方式？引出課題：筆算除法。

二、自主探究，掌握算法

（一）自主探究

92÷30的算法。1. 估一估。預設1：30×3=90，92≈90，大約可分給3個班級。（做除法想乘法）

預設2：92≈90，90÷30=3（個），大約可分給3個班級。（利用除法估算方法）

2. 學生嘗試筆算。（1）靜思頓悟，獨立筆算。用卡紙在下面同時完成。教師巡視收集典型個例。（2）展示算法，生生交流。展示學生的典型算法，全班同學自由進行交流。（3）學生點評，對比辨析。請學生進行點評。針對錯誤做法，辨析錯誤原因。（4）學生講解，質疑解惑。抽計算正確的同學講解計算過程。（9個十除以30，商不夠1個十，要用92除以30，商是3，除數和商相乘得90，92減90余2.）

3. 數形結合，明析算理。多媒體課件演示分小棒的過程，借助小棒直觀圖理解算理。92根小棒，每30根為一份，可以分成3份，還剩下2根。在豎式中體現為，92除以30，商是3，這里的3表示3個一，應該寫在個位上，3個30是90，90寫在被除數92下面，表示分掉的小棒數。從小棒圖可以看出還余下2根，豎式中體現為92減90余數是2，余數2小于除數30，不能再分了。橫式怎樣寫？

4. 回顧過程，形成策略。回顧解決這個問題的整個過程，幫助學生理清思路，形成策略。

5. 對應練習，內化技能。課件呈現書本第81頁做一做：30÷10= 40÷20= 64÷30= 85÷40= （學生在書上筆算，然后投影校對。抽題問：商為什么寫在個位上？）

6. 歸納小結，抽象算法。

（二）自主探究140÷30的算法

1. 遷移方法，自主探究。學生用解決第一個問題的思路來獨立解決故事書的問題。估一估，再筆算。

2. 抽生講解，質疑解惑。（1）估一估商。預設1：因為30×4=120140，所以商“4”。

預設2： 140≈120，120÷30=4（個）

（2）抽板書的同學講解計算過程。

（3）全班質疑，共同解惑。重點解決：商4為什么寫在個位上？

3. 數形結合，理解算理。通過圈一圈方格圖，明確120里面有4個30 ，所以“4”應商在個位上。結合直觀圖理解“被除數的前兩位不夠除，要看前三位”的道理。課件演示圈格子，以一個一個為單位，每30個小格為一份，圈出4個30，說明商是4，寫在商的個位上；如果以十個十個為單位，至少要有30個十，才夠圈一份。而題目中只有14個十，不夠圈一份，說明被除數的前兩位不夠除，要看前三位。

4. 觀察對比，明晰異同。

比較兩個豎式中的被除數和商，相同在哪里，不同在哪里？

追問：對比例題兩個小題，第一小題是兩位數除以整十數，第二小題是三位數除以整十數，商為什么都寫在個位上？

5. 對應練習，鞏固技能。書本82頁“做一做”第1題。

6. 歸納小結，抽象算法。除數是整十數的筆算除法，你能從除的順序、商的位置、余數的大小等幾方面總結一下計算的方法嗎？先讓學生自主講，再同桌討論計算方法，將總結出的除數是整十數的筆算方法說給全班同學聽。

三、鞏固應用，深化提高

1. 基本練習。說說商是幾，應該寫在哪一位上。“做一做”第2題。

2. 變式練習。

3. 提高練習：生活中的數學。電視塔高450米，是一棵樹高的90倍。樹高多少米？

四、總結評價，暢談收獲

篇（10）

講奉獻有作為先進事跡材料：一位講奉獻有作為的聯絡員

田xx是xx軍休砂山中心組宣科的干事，從2014年開始，一直擔任十三支部聯絡員工作。她認真踐行“兩學一做”，在完成本職業務工作的同時，把聯絡員工作做的有聲有色。

她把軍休干部服務工作當作一項崇高的職業，光榮的崗位。她把軍休干部當親人、長輩、“最可愛的人“。她常說：“休干的事沒有小事，再小也是大事”。所以，她辦事認真負責，善始善終，有頭有尾，從不馬虎。支部每次活動、會議、旅游等，73名黨員都要通過她打電話、發微信通知，從不怕麻煩；她每年為支部打印總結報告、經驗材料、休干基本情況、聯系電話等文字材料幾百份，為休干打印通訊報道等文字材料幾十份，工作一絲不茍。她還掌握了大量第一手資料，多次在網絡、報刊上報道支部活動情況。

她與時俱進，為了方便與軍休干部溝通情況、交流信息，率先在支部建立微信群，由幾個人發展到目前近50人。群內思想活躍，信息靈活及時，新聞交流暢通，深受廣大軍休干部歡迎。在支部“兩學一做”學習教育中，她研究做微黨課，以休干黨員所需為內容，優化學習效果，借助手機，突破了休干居住地分散，難以集中的難題，使學習形式更加新穎活潑、靈活生動、方便快捷。為休干提供了實際交流園地，推動了教育活動的開展。

田xx真心服務休干，耐心與休干交流溝通，筑起一道工休和諧的橋梁。是支部的好助手、好參謀，深受廣大休干歡迎和愛戴，軍休干部齊聲稱贊她是一個“講奉獻有作為”的好聯絡員。?

篇（11）

一、落實專責，力促支部黨建人人有責

始終堅持把抓好黨建作為最大的政績，把壓實責任作為加強支部建設的“牛鼻子”來抓，推動形成人人擔責、人人盡責的黨建工作格局。一是把黨建責任明確到人頭。制定并嚴格落實支部書記、副書記、紀檢委員、組織委員、宣傳委員黨建責任清單，構建支部書記牽頭抓、副書記具體抓、其他支委分頭抓的黨建責任體系。明確專人抓支部日常工作，著力在支部規范化制度化上下功夫、見成效。二是把黨建任務細化為項目。加強對支部工作的總體謀劃，201X年我們確定了X項富有特色的黨建工作舉措，被機關黨委評為“A+”等次。實行黨建任務項目化，明確任務書、時間表、路線圖。定期對黨建任務完成情況進行督辦，及時查漏補缺，確保各項黨建任務落到實處。三是把黨建要求落實在日常。堅持周一例行的室務會前支部會制度，堅持在月度、季度工作計劃和總結中強化黨建工作，做到黨建業務同部署、同檢查、同落實。推行支委述職述責和業績登記制度，通過集中晾、曬、評、議，倒逼支委履職盡責。充分發揮支委委員的表率作用，形成支委委員帶頭抓黨建的濃厚氛圍。

二、發揮專長，力促支部黨建、業務相得益彰

始終堅持發揮X職能優勢，發揮黨員專長，持續加強理論武裝，實現黨建、業務“兩促進”“兩提高”。一是堅持理論學習與業務學習相融合。實行“三分三合”實戰型文稿點評工作法，對重要文稿實行分頭思考集中討論、分頭寫作集中統稿、分頭總結集中點評的工作模式，幫助黨員盡快提升文字能力。去年以來，共開展文稿點評X次。制定《X干部應知應會手冊》，并進行測試，促進入腦入心。創建《每周摘要》電子簡報，明確專人對每周省內外主流媒體的新思想新觀點等進行壓縮提煉，供黨員學習借鑒。開通支部微信學xxx臺，推薦優秀文章，隨時互動交流。二是堅持集中學習與自主學習相融合。堅持每周例行學習制度，對中央的新精神第一時間學習，對省委、省紀委的重要會議精神第一時間傳達，對新黨規和重要文件第一時間研讀。注重創新學習方式方法，增強集中學習效果。去年以來，支部集中學習X次。同時，督促支部黨員向書本學習、向實踐學習、向基層學習。三是堅持以學促用與以知促行相融合。堅持學以致用，將學習成果運用到領導講話和決策服務中，形成了一批具有較高質量的文稿。去年以來，累計起草了各類重要文稿X多篇，在《X》《X》發表X署名文章X篇。