緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大班科學(xué)活動(dòng)教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在尋找教案之前，必須對(duì)教師自身素質(zhì)進(jìn)行分析，揚(yáng)長避短。如口語表達(dá)能力、表現(xiàn)能力強(qiáng)的可選擇上語言課，繪畫能力強(qiáng)的可上美術(shù)課，表現(xiàn)力較強(qiáng)、唱歌比較好的就選擇上音樂課或舞蹈課，而針對(duì)表現(xiàn)能力不是很強(qiáng)，但語言簡潔，邏輯思維強(qiáng)的就選擇上科學(xué)課。根據(jù)自身特點(diǎn)選擇優(yōu)秀教案的領(lǐng)域范圍，有目的地尋找，不至于漫無目的，浪費(fèi)時(shí)間與精力。

活動(dòng)領(lǐng)域確定后，必須明確此領(lǐng)域的要求，如科學(xué)領(lǐng)域，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用學(xué)生身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！?～6歲兒童發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。帶著這些新的教育理念去尋找相關(guān)優(yōu)秀教案，我曾在《山東教育?幼教園地》上看到一則大班科學(xué)活動(dòng)案例“巧頂紙板”，將幼兒生活中較常見的幾種材料：紙板、易拉罐、鉛筆、紙筒芯等作為教具，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)嘗試用不同材料巧妙頂起正方形、正三角形、圓形紙板，教師與幼兒一道津津有味地探索穩(wěn)穩(wěn)頂住紙板的秘密。幼兒通過親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，親歷了探究的全過程，從而有助于培養(yǎng)積極探究的態(tài)度，養(yǎng)成積極探究的習(xí)慣。

二、調(diào)整優(yōu)秀教案

雖然現(xiàn)成的優(yōu)秀教案上已標(biāo)明施教對(duì)象，但不同地區(qū)的孩子會(huì)存在一定程度的地域差異，且許多教育方式更是因人而異，此時(shí)必須根據(jù)本園孩子的實(shí)際情況對(duì)優(yōu)秀教案進(jìn)行適度的調(diào)整。當(dāng)我選中大班科學(xué)活動(dòng)案例“巧頂紙板”后，先進(jìn)行預(yù)操作：準(zhǔn)備一些材料和鉛筆、易拉罐、紙筒芯、圓形紙板，不作任何提醒與練習(xí)，讓大班孩子試著用這些材料頂起圓形紙板，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都能成功頂起圓形紙板。很顯然，在大班上這節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有挑戰(zhàn)性。用同樣的方法在中班做試驗(yàn)，40名幼兒中有14名幼兒輕易地把紙板頂起來了。于是根據(jù)預(yù)操作的結(jié)果，我決定將它由大班科學(xué)活動(dòng)改成中班科學(xué)活動(dòng)。在預(yù)操作的過程中發(fā)現(xiàn)，較薄的紙板容易變形，影響操作效果，在準(zhǔn)備材料時(shí)要盡量選擇硬實(shí)、不易變形的紙板，排除所有不利于操作的干擾因素。預(yù)操作可以幫助我們確定教育對(duì)象、活動(dòng)材料、活動(dòng)目標(biāo)等，以便活動(dòng)能夠科學(xué)地順利地進(jìn)行。

《山東教育?幼教園地》上一則大班科學(xué)活動(dòng)案例“巧頂紙板”，教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：

1.欣賞：激發(fā)幼兒頂紙板的興趣（播放獲獎(jiǎng)雜技表演、幼兒用身體部位頂住紙板的游戲現(xiàn)場）。

2.嘗試：發(fā)現(xiàn)頂紙板的最佳位置（幼兒用紙筒芯自由嘗試頂紙板、發(fā)現(xiàn)成功的秘密、幼兒合作找并畫出中心點(diǎn)）。

3.探索：分析用不同材料頂起紙板的難易程度（猜想并記錄、嘗試并記錄、集體驗(yàn)證操作結(jié)果）。

4.討論：找出有利于頂紙板的因素。

5.表演：分享頂紙板的快樂。

以上活動(dòng)設(shè)計(jì)是適合大班幼兒的，程序比較復(fù)雜，而我的施教對(duì)象為中班幼兒，就不能照搬硬套，讓幼兒合作找中心點(diǎn)對(duì)大班幼兒來說并不難，而中班幼兒的合作能力、協(xié)調(diào)能力并不強(qiáng)。找、畫中心點(diǎn)有一定的難度，我就進(jìn)行修改，幼兒操作結(jié)束后請(qǐng)兩個(gè)幼兒示范穩(wěn)穩(wěn)頂起圓形紙板，教師幫著畫中心點(diǎn)，然后請(qǐng)幼兒觀察教師做的記號(hào)，發(fā)現(xiàn)能穩(wěn)穩(wěn)頂住紙板的位置，通過觀察得出結(jié)論：只有頂住圓形紙板的中心點(diǎn)，才能穩(wěn)穩(wěn)地頂起紙板。于是我對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行適度調(diào)整：

1.欣賞：激發(fā)幼兒頂紙板的興趣

2.探索：用不同材料（鉛筆、紙筒芯、易拉罐）頂圓形紙板并討論：為什么有的材料容易頂起紙板（紙筒芯、易拉罐），而有的材料很難頂起紙板（鉛筆）？

3.二次探索：探索用鉛筆成功頂起紙板的秘密――頂住中心位置（幼兒嘗試頂紙板、請(qǐng)成功幼兒表演、老師畫出中心點(diǎn)、幼兒觀察中心點(diǎn)發(fā)現(xiàn)成功的秘密）。

4.表演：分享頂紙板的快樂。

三、打磨出優(yōu)質(zhì)課

優(yōu)秀教案只是上好課的前提，還有諸多因素影響著一節(jié)活動(dòng)課最終的效果，如教師的組織能力、教育技巧、孩子預(yù)知的經(jīng)驗(yàn)、教具的準(zhǔn)備等。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，打磨出一堂優(yōu)質(zhì)課，還需在實(shí)際操作中不斷結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，我在上課的過程中發(fā)現(xiàn)了如下問題，并在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，取得了較好的教學(xué)效果，反響不錯(cuò)。

篇（2）

一、內(nèi)容的選擇，源自幼兒生活

幼兒科學(xué)教育已越來越受到人們的關(guān)注，但科學(xué)知識(shí)是個(gè)人建構(gòu)起來的，它不能由教師教給幼兒，而是要通過幼兒自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)行自主建構(gòu)和探究研討。因此，我們?cè)谶x擇科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)以幼兒的生活及周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，使教育內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活、感性經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓幼兒在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，最終能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問題。比如：“幫水寶寶搬家”這樣的活動(dòng)，不僅能夠使孩子通過不同的方法了解有關(guān)水的特性，還能讓幼兒了解許多可以裝水的的工具，而且在探究過程中能夠使孩子學(xué)習(xí)與同伴合作來解決問題。

幼兒科學(xué)教育是一種啟蒙性的教育，它對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有非常重要的作用。 我們應(yīng)細(xì)心呵護(hù)幼兒與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們接觸和了解與周圍世界有關(guān)的初步的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的態(tài)度和精神。

二、目標(biāo)的制定，便于操作落實(shí)

幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)作為幼兒科學(xué)教育的核心，充分反應(yīng)了該年齡段一般發(fā)展水平的幼兒的要求。而每個(gè)班級(jí)幼兒的發(fā)展情況又是不同的，因此我們只有在了解和把握本班幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和內(nèi)在需要，真正了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，才不會(huì)使制定的目標(biāo)偏離孩子的經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于小班幼兒，應(yīng)該引導(dǎo)他們觀察周圍事物的明顯特征，獲取比較粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是他們他們比較熟悉的小動(dòng)物、植物的一些外在的特征，和它們與人的關(guān)系。這樣就能使幼兒樂趣參加各類的科學(xué)活動(dòng)，使得他們更加關(guān)注周圍自然環(huán)境。例如小班科學(xué)活動(dòng)《制作泡泡水》，其目標(biāo)為：1、觀察各種洗滌用品在水里溶解的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒對(duì)溶解現(xiàn)象的好奇心。2、嘗試用洗滌用品制作能吹出泡泡的水，從而體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的快樂。這些目標(biāo)凸顯了引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中個(gè)別人造物品的特征及其用途這一目標(biāo)性質(zhì)，在活動(dòng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)圓的事物都十分的感興趣，一個(gè)個(gè)圓乎乎，透明的泡泡抓住了幼兒的眼球和他們的好奇心，所以一節(jié)課下來，小朋友都十分的開心。

對(duì)于中班年齡階段的幼兒來說，會(huì)從生活用品變成對(duì)周圍生活中某些科技產(chǎn)品的了解，比如手機(jī)、電腦等。在中班科學(xué)活動(dòng)《自由自在的電線》中，為其制定的目標(biāo)是1、任意彎折電線，大膽表現(xiàn)富有創(chuàng)意的造型。2、 嘗試運(yùn)用多種材料讓電線站起來。3、培養(yǎng)幼兒大膽嘗試、勇于探索與表達(dá)的精神。中班的孩子，對(duì)手能力和接受新知識(shí)的能力相對(duì)于小班的孩子來說已經(jīng)有明顯的提高了，科學(xué)活動(dòng)中最主要是動(dòng)手去操作，主動(dòng)參加科學(xué)活動(dòng)，索周圍自然界。

大班科學(xué)活動(dòng)的選擇和目標(biāo)的制定，范圍可以更加廣一些，內(nèi)容能更加豐富一些。在大班科學(xué)活動(dòng)《沉浮游戲》中，其目標(biāo)的制定為：1、樂意參加探索沉與浮的小實(shí)驗(yàn)。2、初步知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的，并能對(duì)其分類。3、能用箭頭記錄結(jié)果，表示上浮和下沉。在大班目標(biāo)制定時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)記錄也是十分的重要的。大班的科學(xué)活動(dòng)能是幼兒喜歡并能較長時(shí)間參與科學(xué)活動(dòng)，能自己去探索，發(fā)現(xiàn)問題，自己去尋找答案。教育教學(xué)目標(biāo)的制定，認(rèn)知領(lǐng)域、情感態(tài)度領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域這三大領(lǐng)域都是相輔相成，都需要很好的制定在目標(biāo)之中。

三、材料的投放，激發(fā)探索欲望

操作材料是幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的核心因素，選擇什么樣的材料，如何投放都是至關(guān)重要的，能有效地幫助教師解決科學(xué)活動(dòng)組織中存在的實(shí)際問題，提高幼兒園科學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

首先要做到貼近幼兒的生活。幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)是探索未知的基礎(chǔ)，因此要在科學(xué)活動(dòng)中提供幼兒日常生活中經(jīng)常碰到的、感知過的或觸摸過的材料，引發(fā)和保持幼兒對(duì)材料的探索欲望。其次在準(zhǔn)備材料時(shí)要圍繞具體活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容。本次活動(dòng)需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，我們就要相應(yīng)的準(zhǔn)備什么樣的材料。

另外，教師還可以引導(dǎo)幼兒一起收集身邊的廢舊物品，把它們變廢為寶，引導(dǎo)幼兒在探索活動(dòng)中根據(jù)需要自由選取材料，使探索活動(dòng)更加豐富和深入。

四、適時(shí)地指導(dǎo)，支持幼兒探索

篇（3）

幼兒升入大班，擺在他們眼前的必由之路是升入小學(xué)，怎樣使幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，搞好幼小銜接任務(wù)，是大班階段的任務(wù)重點(diǎn)。我們以“在過渡中促發(fā)展，在發(fā)展中求適應(yīng)”為指導(dǎo)思想，圍繞“學(xué)習(xí)適應(yīng)能力(語言、數(shù)學(xué)能力)、社會(huì)適應(yīng)能力(規(guī)則認(rèn)識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力，任務(wù)認(rèn)識(shí)和執(zhí)行任務(wù)的能力，學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)立性和主動(dòng)性，人際交往的能力)”這一核心，幼小。為幼兒順利過渡做好全面準(zhǔn)備(這個(gè)準(zhǔn)備不單有常識(shí)、身手，還有情感、態(tài)度、能力方面;不單有語言、數(shù)學(xué)能力，還有規(guī)則認(rèn)識(shí)、任務(wù)認(rèn)識(shí)、社會(huì)交往等社會(huì)能力)。

一、任務(wù)目標(biāo)

1.有入小學(xué)的愿望和意思，向往小學(xué)的生活，大班語言公開課教案。具有主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

2.初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。

3.上學(xué)期初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等)、提高生活能力(自我服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等)、建立初步的規(guī)則認(rèn)識(shí)、任務(wù)認(rèn)識(shí)。

4.下學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行規(guī)則認(rèn)識(shí)、任務(wù)認(rèn)識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。

二、任務(wù)重點(diǎn)與措施

1.退學(xué)前思想準(zhǔn)備

通過游覽小學(xué)、請(qǐng)畢業(yè)生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的愿望。

2.身體方面的準(zhǔn)備

(1)通過體育鍛煉、疾病提防增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)。

(2)大班后期我們將得當(dāng)延長幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間，減少游戲時(shí)間。

(3)在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒真確的讀書、寫字、握筆姿勢，大班幼小銜接計(jì)劃。同時(shí)，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官。幼兒智力游戲。

(4)加強(qiáng)和平教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看紅綠燈，走人行道;有困窮找警察，記住各種急救電話;知道不玩水、不玩火、不玩電。其實(shí)幼兒園大班幼小銜接大班下學(xué)期蒙氏數(shù)學(xué)教案。

3.獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備

(1)通過談話、故事、社會(huì)執(zhí)行培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立處理題目的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全寄托父母和老師，要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，幼兒園大班語言教案。遇到題目和困窮自己要想辦法處理。

(2)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，在學(xué)習(xí)生活中藥學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等，讓幼兒懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事情并一定做好;什么時(shí)候不該做哪些事情并控制自己的愿望和行為。

4.學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備

(1)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力：學(xué)習(xí)整理自己的書包、文具盒。敬重并監(jiān)視好自己的物品，學(xué)會(huì)使用剪刀、橡皮等其它學(xué)慣用具。

(2)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先，請(qǐng)家長配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣，大班語言公開課教案。如：不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等;其次，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認(rèn)真回答題目、注意傾聽的習(xí)慣;再有，培養(yǎng)幼兒精確的握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣;還有，通過得當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)認(rèn)識(shí)，游戲活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)。

(3)常識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累：首先是前閱讀、前書寫的滲透，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀、書寫環(huán)境;如：將活動(dòng)室的物品都注上漢字，活動(dòng)室環(huán)境布置圖文結(jié)合，你知道計(jì)劃。以語言區(qū)為重點(diǎn)，經(jīng)心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫方面的資料供幼兒操作，同時(shí)在各個(gè)區(qū)域中進(jìn)行滲透，通過每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、簡便運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字經(jīng)驗(yàn)處理題目，提高幼獨(dú)立思考題目的能力。

5.做好家長任務(wù)，形成教育合力

(1)召開家長會(huì)，向家長傳布幼小銜接任務(wù)的重要性。

(2)利用班級(jí)網(wǎng)站開設(shè)《幼小銜接論壇》，加強(qiáng)與家長的信息相易，家長們傳布和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)任務(wù)，大班幼小銜接計(jì)劃。并向家長們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒做事的效率性和責(zé)任性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證以及學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，大班語言公開課教案。以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的有頭無尾。

(3)利用家園反饋表、電話交談、約談等形式，與家長及時(shí)溝通和相易，使家長能夠及時(shí)了解和掌握孩子在幼小銜接方面所存在的題目，大班語言公開課教案。準(zhǔn)確把握孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，幼兒園大班語言教案。使家園能更進(jìn)一步的配合，相互體會(huì)和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

(4)家庭中做好幼兒退學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備，給幼兒購買的學(xué)慣用品力求簡便實(shí)用，小巧和平。

(5)向家長發(fā)放有關(guān)幼小銜接的問卷調(diào)查，向家長們提出一些相應(yīng)的要求，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)展。大班科學(xué)教案。

(6)讓幼兒養(yǎng)成早睡早起，按時(shí)來園的良好習(xí)慣，在家里得當(dāng)增加一些簡便的勞動(dòng)，如：掃地、擦椅子等。

6.加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與相易，觀摩小學(xué)的各種活動(dòng)、環(huán)境布置、校舍面貌等，幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活。

三、上學(xué)期活動(dòng)安排

九月份

1.班級(jí)網(wǎng)站建立“幼小銜接論壇”“幼小銜接，家長如何幫助孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣?”(家長一位、老師一位)

2.評(píng)比活動(dòng)：按時(shí)來園不遲到(培養(yǎng)幼兒良好的作息習(xí)慣)(各班老師)

3.執(zhí)行活動(dòng)：美麗家鄉(xiāng)——秋游采摘親子活動(dòng)(各班老師及家委會(huì))

十月份

1.幼小銜接論壇：我不知道大班科學(xué)教案?！霸诩依锶绾闻囵B(yǎng)幼兒的規(guī)則認(rèn)識(shí)?”(家長一位、老師一位)

2.評(píng)比活動(dòng)：我講成語故事(提高幼兒閱讀、完整講述故事的能力，強(qiáng)胡普通話應(yīng)用)(陳曉麗)

3.執(zhí)行活動(dòng)：走進(jìn)小學(xué)看升旗(成彩霞)

十一月份

1.幼小銜接論壇：“幼小銜接，主要是能力銜接，您是如培養(yǎng)孩子的分析能力?”(家長一位、老師一位)

2.評(píng)比活動(dòng)：“我行我塑”折紙大比拼(訓(xùn)練幼兒的視覺、觸覺、疏通覺之間的配合.發(fā)展手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、活躍性)(吳燕)

3.執(zhí)行活動(dòng)：請(qǐng)小學(xué)生來做客。(了解小學(xué)生的作息，看小學(xué)生整理書包，我不知道銜接。觀看小學(xué)生作業(yè)，與小學(xué)生進(jìn)行相易。)(吳瓊)

十二月份

1.幼小銜接論壇“幼小銜接，家長如何培養(yǎng)孩子對(duì)文字的意思?”(各班月論壇負(fù)責(zé)人)(家長一位、老師一位)

2.評(píng)比活動(dòng)：一分鐘大作用(在一分鐘內(nèi)進(jìn)行跳繩、折紙、拍球、整理用具比賽，知道一分鐘能做好多事，懂得珍惜時(shí)間)(王璐)

3.執(zhí)行活動(dòng)：自己購物過“新年”(有計(jì)劃、有條理地做事是孩子適應(yīng)小學(xué)生活所必需的)(魏靈)

元月份

1.幼小銜接論壇：大班?！昂僦?，家長如何指導(dǎo)孩子有規(guī)律地生活?”(家長一位、老師一位)

2.到小學(xué)生家里去做客(了解小學(xué)生的假期生活)(每位家長)

四、下學(xué)期活動(dòng)安排

二月份

1.幼兒入園教育：最后一學(xué)期

2.主題活動(dòng)《我有一個(gè)小鬧鐘》

三月份

1.家庭教育講座：幼小銜接專題家長會(huì)

2.主題活動(dòng)：我的小書包

(1)自理能力大比拼

(2)童心畫語——幼兒電腦繪畫展(各班班長負(fù)責(zé))

四月份

1.班級(jí)網(wǎng)絡(luò)論壇：在家如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀

2.主題活動(dòng)：了解小學(xué)

(1)游覽小學(xué)

(2)活動(dòng)規(guī)則我知道

(3)制定雙休日活動(dòng)計(jì)劃

五月份

1.班級(jí)網(wǎng)絡(luò)論壇：孩子要如小學(xué)了，您準(zhǔn)備好了嗎?

2.幼小銜接專題講座：孩子即將進(jìn)入小學(xué)，你做好準(zhǔn)備了嗎(小學(xué)教師走入幼兒園)

3.主題活動(dòng)：小課堂

(1)小課堂(下課十分鐘、班級(jí)公約、我的課間活動(dòng)設(shè)計(jì)、一分鐘可能干什么)

(2)袖珍畫展示

(3)商議會(huì)：上課常規(guī)我知道

六月份

1.班級(jí)網(wǎng)絡(luò)論壇：幼兒園小班英語兒歌。孩子良好的情感培養(yǎng)

2.主題活動(dòng)：小學(xué)在等我

(1)“我心目中的小學(xué)”演講比賽

(2)我喜愛的數(shù)學(xué)活動(dòng)展示

七月份

1.班級(jí)網(wǎng)絡(luò)論壇：孩子的養(yǎng)成教育

2.主題活動(dòng)：我們畢業(yè)了

(1)排練畢業(yè)排練畢業(yè)典禮節(jié)目(全體教師)

(2)設(shè)計(jì)制作畢業(yè)證

(3)畢業(yè)典禮——夢想從這里起飛(全體大班成員)

大班幼小銜接工作計(jì)劃2020(二)

一、目的

為了使幼兒更早的感受小學(xué)學(xué)習(xí)的氣氛,更充分的了解小學(xué)生活,我班從本學(xué)期開學(xué)初開始進(jìn)行小幼銜接的內(nèi)容,準(zhǔn)備在一年的時(shí)間里,循序漸進(jìn)地開展各項(xiàng)活動(dòng)。

二、活動(dòng)安排

1、參觀小學(xué)

1)開學(xué)初在一年級(jí)的小學(xué)生入學(xué)期間,帶幼兒參觀小學(xué),使幼兒感受小學(xué)學(xué)習(xí)生活的氛圍,了解一年級(jí)學(xué)生開學(xué)初的表現(xiàn)。

2)下半學(xué)期再次參觀小學(xué),幼兒了解小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和小學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī),感受到一年級(jí)小學(xué)生的變化,培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的愿望。

2、在日常生活中的培養(yǎng)

1)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)能力幼兒能夠正確看書、寫字、掌握握筆姿勢,知道做事要有始有終,專心聽講,專心做事等。

2)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,懂得簡單的營養(yǎng)知識(shí),知道隨氣溫的變化增減衣服,自覺喝水,學(xué)習(xí)整理自己的物品等。

3)培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性培養(yǎng)幼兒自覺遵守紀(jì)律和各項(xiàng)常規(guī)、規(guī)則,能控制自己的情緒、行為,有責(zé)任感,能夠承受小挫折,有集體榮譽(yù)感,愿意為集體做事,能夠解決簡單的問題和困難等。

3、為上小學(xué)打基礎(chǔ),學(xué)習(xí)簡單的知識(shí)

1)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù):雙數(shù)及單數(shù)數(shù)、倒數(shù)。

2)書寫20以內(nèi)數(shù)字,進(jìn)行20以內(nèi)不進(jìn)位不退位加減法。

3)認(rèn)識(shí)鐘表(正點(diǎn)、半點(diǎn))知道一天的作息時(shí)間。

4)認(rèn)識(shí)簡單的漢字,學(xué)習(xí)書寫自己的名字,學(xué)習(xí)漢語拼音。

4、學(xué)前準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)文具,學(xué)習(xí)整理書包。

5、咨詢活動(dòng)下學(xué)期末,請(qǐng)小學(xué)老師向家長介紹小學(xué)的情況,針對(duì)家長關(guān)心的問題進(jìn)行現(xiàn)場咨詢,建議家長做好哪方面的配合,幫助幼兒和家長平穩(wěn)渡過過渡期。

6、小學(xué)生與幼兒座談下學(xué)期末,請(qǐng)去年的畢業(yè)生來園與幼兒座談,介紹自己的學(xué)習(xí)生活和自己的進(jìn)步,激發(fā)幼兒的入學(xué)愿望。

7、制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)收集幼兒在園的活動(dòng)照片和家長的祝賀信,園內(nèi)統(tǒng)一制作。

8、召開畢業(yè)典禮下學(xué)期末召開畢業(yè)典禮,發(fā)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè),為幼兒在園的生活畫上完美的句號(hào),留下美好的回憶。

大班幼兒于今年九月份將升入小學(xué),將成為光榮、自豪的小學(xué)生。幼小銜接工作已到最后階段,在這最后一個(gè)學(xué)期里,我們將更有計(jì)劃、有步驟更大力度地開展一系列幼小銜接教育活動(dòng),激發(fā)孩子們對(duì)小學(xué)生活的向往,做好順利進(jìn)入小學(xué)的一切準(zhǔn)備。

具體計(jì)劃如下:

1、適當(dāng)調(diào)整課程時(shí)間和種類,增加語言、數(shù)學(xué)、英語的課程和學(xué)科技能,上課時(shí)間逐漸延長到35-40分鐘,多采用集體授課的形式,培養(yǎng)孩子有意注意的時(shí)間,多進(jìn)行動(dòng)口和動(dòng)手的技能練習(xí)。

2、開展識(shí)字、拼音教學(xué),并進(jìn)行書寫練習(xí),加強(qiáng)幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

3、調(diào)整戶外活動(dòng)時(shí)間,逐漸接近小學(xué)的上課時(shí)間和休息時(shí)間,課間休息時(shí)間讓孩子盡量自由活動(dòng),10分鐘后聽音樂進(jìn)教室上課。

4、加強(qiáng)幼兒自理能力和責(zé)任心的培養(yǎng),通過開展值日生工作、自己收拾書包、衣服等,培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、規(guī)則意識(shí)和完成任務(wù)的習(xí)慣。

5、加強(qiáng)普通話口語的練習(xí),通過聽故事、念詩歌、說繞口令等形式來提高幼兒的普通話口語表達(dá)能力。

6、繼續(xù)開展古詩閱讀活動(dòng),進(jìn)行閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)。

7、介紹小學(xué)的有關(guān)情況,要求孩子們?cè)趫@活動(dòng)時(shí)有規(guī)律、守紀(jì)律、有禮貌;

8、增加精細(xì)操作、手工編織等活動(dòng),促進(jìn)幼兒小肌肉群的發(fā)展;

9、激發(fā)幼兒的觀察興趣、操作興趣,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

10、通過日常教育,培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力。

11、適當(dāng)布置家庭作業(yè),幫助孩子養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

12、五月份開始,調(diào)整課室布置,模仿小學(xué)的上課模式,幫助幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

大班幼小銜接工作計(jì)劃2020(三)

幼兒升入大班，擺在他們面前的必由之路是升入小學(xué)，怎樣使幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，搞好幼小銜接工作，是大班學(xué)習(xí)階段的教育重點(diǎn)。

對(duì)幼兒進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減緩兩個(gè)學(xué)段的坡度，不搞知識(shí)的超前而重探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體，這是做好幼小銜接工作的實(shí)質(zhì)所在。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)“坡度”，為孩子順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，是幼小銜接工作的重點(diǎn)。

培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，是我們做好幼小銜接工作的切入點(diǎn)，家園合作是我們做好銜接工作的有效途徑。我們將以新教材為主要教育內(nèi)容并適當(dāng)搞好教學(xué)補(bǔ)充，以確保教育措施、方法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。其具體工作計(jì)劃如下：

一、幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備

首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對(duì)幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。

其次，注意改變活動(dòng)室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。回園后我們教師有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo)。

再次，進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成，因此，培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我服務(wù)的能力十分重要。

最后，加強(qiáng)紀(jì)律教育。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要，能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。

二、幼兒入學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)備。

重點(diǎn)做好三個(gè)銜接。

1、注意水平的銜接。

幼兒階段的注意主要是無意注意，小學(xué)生上課時(shí)需要的是有意注意，即有意識(shí)地控制自己把注意指向教師。針對(duì)這一變化，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發(fā)展為有意注意?？赏ㄟ^教師的要求，活動(dòng)的規(guī)則，幼兒間的競爭來實(shí)現(xiàn)。

2、思維能力的銜接。

學(xué)習(xí)活動(dòng)說到底是一種思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績的好壞在一定程度上反映的是學(xué)生思維能力的高低。為幼兒入學(xué)作準(zhǔn)備，其中很重要的方面是思維能力的準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅有感知、記憶的過程，更要有歸納、概括、推理活動(dòng)的參與。從“拉動(dòng)幼兒發(fā)展”的角度出發(fā)，精心策劃教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榇蟀嘤變核季S異常活躍，好奇心強(qiáng)，教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。

3、知識(shí)點(diǎn)的銜接。

在大班要不要教幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)？教師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和愿望，把握分寸。如：語言課上和幼兒玩一些口語化的、感受四聲的語音游戲。根據(jù)漢字、字母、數(shù)字的基本筆畫進(jìn)行前書寫練習(xí)。幼兒上學(xué)后如果掌握一些零星的知識(shí)，上學(xué)后容易引起認(rèn)知共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上學(xué)愿望。

做好以上三方面的幼小銜接，教師要當(dāng)作重要任務(wù)，切實(shí)完成。

三、做好幼小銜接工作的具體措施。

幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會(huì)的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加“銜接”工作的實(shí)效性，做好家長工作是非常重要的。

1、召開家長會(huì)，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項(xiàng)工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能夠讓這些家長有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2、利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)工作，并向家長們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。

3、利用家園聯(lián)系冊(cè)、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時(shí)溝通和交流，使家長們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

四、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流

1、改變以往的一些習(xí)慣做法，帶幼兒去小學(xué)觀摩，從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動(dòng)、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒向往對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，更進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。

篇（4）

這一階段主要是通過教師精心備課，合理整合教材，捋出各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本知識(shí)點(diǎn)，通過通俗易懂的講解，讓學(xué)生了解所學(xué)章節(jié)的基本知識(shí)，掌握重點(diǎn)，形成初步認(rèn)識(shí)。如單項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的制定主要了解目標(biāo)制定要求和活動(dòng)過程的基本步驟。

二、“案例分析”，講練結(jié)合

這一階段主要圍繞“呈現(xiàn)案例嘗試設(shè)計(jì)結(jié)合理論分析展示優(yōu)秀課例”展開教學(xué)活動(dòng)。

⑴呈現(xiàn)案例。教師向?qū)W生呈現(xiàn)的案例必須是精選案例，這類案例要具備真實(shí)性、典型性、潛在性等特點(diǎn)。真實(shí)性是指案例必須是幼兒園使用過的課例；典型性是指案例必須具備某種教學(xué)模式的典型特征；潛在性是指案例必須能夠提供足夠的信息，引發(fā)學(xué)生多角度思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。通過對(duì)精選案例的分析講解，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解掌握理論知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要。以幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)《有趣的鞋》為例，教師通過對(duì)兩組教育活動(dòng)目標(biāo)的對(duì)比講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生明確掌握活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求和設(shè)計(jì)思路。

⑵嘗試設(shè)計(jì)。在這一環(huán)節(jié)，我首先把學(xué)生分為5~6人一個(gè)小組，給他們留有充足的時(shí)間，引導(dǎo)他們圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)充分思考，并鼓勵(lì)他們與同伴交流、討論，嘗試設(shè)計(jì)。這種通過與同學(xué)、教師的商討、協(xié)作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)、互助與互評(píng)。有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，把理論知識(shí)消化吸收，并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

⑶結(jié)合理論分析。結(jié)合學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的各種問題，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)講與分析。如針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：學(xué)生在理論闡述階段都了解到，目標(biāo)的表述要清楚、角度要一致；目標(biāo)的表述要具體，便于操作；目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，要考慮情感態(tài)度、能力智力與知識(shí)技能等方面。但在實(shí)際設(shè)計(jì)中，學(xué)生制定的目標(biāo)仍然存在不少問題，需要在教師的引導(dǎo)下，對(duì)照設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析思考、反復(fù)修改，不斷調(diào)整，才能制定出符合幼兒年齡特點(diǎn)、切合幼兒實(shí)際，具有可操作性、體現(xiàn)全面發(fā)展教育要求的活動(dòng)目標(biāo)。如大班語言活動(dòng)“小馬過河”的活動(dòng)目標(biāo)：①懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。②通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯。經(jīng)過分析、修改，可調(diào)整為：①使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。②通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情、馱、蹚。③發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。這種結(jié)合具體案例的分析、提煉，能使學(xué)生深刻理解活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)理論。

因此，在這一環(huán)節(jié)我首先為學(xué)生創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛及環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生積極思考，其次在案例討論中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們圍繞中心問題，展開討論，做到分析有理有據(jù)，條理清晰，并能用簡要的語言充分表明自己對(duì)問題的理解和看法；要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的分析與見解，比較自己的觀點(diǎn)和思路，幫助學(xué)生更全面、更深刻地理解知識(shí)，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。

⑷展示優(yōu)秀課例。通過向?qū)W生展示優(yōu)秀教案或播放教學(xué)錄像帶，幫助學(xué)生拓寬視野，提供感性認(rèn)識(shí)。如：播放教學(xué)錄像帶《小貓的生日》，引導(dǎo)學(xué)生自覺地與自己設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行比照，找出差距。利用這種教學(xué)方式需要學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行分析比較、討論交流。因此，教師要給學(xué)生留出思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在積極互動(dòng)、認(rèn)真思索、熱烈討論中學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)教學(xué)過程的組織管理等技巧，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的反思能力。

三、“試教比賽”，積累經(jīng)驗(yàn)

篇（5）

一、評(píng)課人性化

每個(gè)一線教師都能深刻體會(huì)到，開展一次觀摩活動(dòng)并不是信手拈來的事。從選材、教具制作，到流程設(shè)計(jì)、問題預(yù)設(shè)、教案書寫等方面都需要一番精心的準(zhǔn)備和構(gòu)思。所以，評(píng)課的基本前提是尊重執(zhí)教老師的勞動(dòng)成果，在肯定老師的努力與付出后，再提出建議和要求，這樣的評(píng)課方式會(huì)更容易被人接受，更人性化。

1.運(yùn)用恰當(dāng)語言，鼓勵(lì)為主

無論聽課者的身份是什么——領(lǐng)導(dǎo)、專家，還是同事，在評(píng)課時(shí)都應(yīng)該謹(jǐn)言慎行，易位而思。通常我們?cè)谠u(píng)課的過程中會(huì)圍繞活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與不足展開討論，尤其是在提出不足的時(shí)候，更需要語言上的處理藝術(shù)，讓自己的語音、語調(diào)、措辭更符合探討的氛圍，體現(xiàn)親和力、說服力和影響力。

在研討中，我們常聽到評(píng)課者這樣的評(píng)價(jià)：“老師，你不能……”“老師，你能……”“老師，你為什么不……”等。說者無心，聽者有意，這樣略帶指責(zé)的措辭讓評(píng)課者和執(zhí)教老師之間一下拉開了距離，也讓溝通成為了一種負(fù)擔(dān)。如果換個(gè)方式，用“……會(huì)更好”“你可以嘗試……”“建議……”等鼓勵(lì)性的語言，效果就會(huì)不一樣。

2.尊重教師水平，幫助為主

在課程展示的過程中，不同水平的教師所呈現(xiàn)出來的教學(xué)風(fēng)貌各不相同，所以評(píng)課不能“一刀切”，要因人而異。特別是評(píng)價(jià)新教師的教學(xué)活動(dòng)，不能以“優(yōu)質(zhì)課”“觀摩課”“示范課”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，要尊重新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限的實(shí)際，以發(fā)展的眼光看待和評(píng)價(jià)，幫助他們樹立信心、掌握教學(xué)規(guī)律，逐步提高教育教學(xué)水平。

二、評(píng)課科學(xué)化

教師要做到科學(xué)評(píng)課，首先，應(yīng)熟悉《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）對(duì)幼兒園工作、教師教育行為的指導(dǎo)方向，以及《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中有關(guān)3～6歲各年齡階段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律、特點(diǎn)和相應(yīng)的發(fā)展水平期望。其次，要掌握各領(lǐng)域教學(xué)的核心要領(lǐng)，正確把握各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容、要求以及指導(dǎo)要點(diǎn)。最后，要正確地分析幼兒的年齡特點(diǎn)，關(guān)注教師的選材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為等是否符合孩子的成長需要，以及情景創(chuàng)設(shè)的適宜度。

如在評(píng)價(jià)大班科學(xué)活動(dòng)《海豚》的過程中，我們認(rèn)為在選材上，這個(gè)活動(dòng)把探究“海豚的秘密”作為大班孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合《綱要》的目標(biāo)要求：愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)；同時(shí)也符合大班孩子的探索需要。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，該活動(dòng)采取了“發(fā)現(xiàn)問題—查找答案—探究原因—獲得經(jīng)驗(yàn)”的指導(dǎo)模式，采取問卷調(diào)查、圖片欣賞、操作課件等教學(xué)手段，這一設(shè)計(jì)感知體驗(yàn)在前、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在后，遵循了大班幼兒以具體形象為主導(dǎo)、向抽象思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)。在教學(xué)行為上，教師積極營造快樂、自由的探索氛圍，讓孩子敢想、敢說、敢問，在猜想驗(yàn)證中收獲有效的經(jīng)驗(yàn)，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、評(píng)課具體化

在評(píng)課的過程中，可以借助表格、數(shù)據(jù)、多媒體等，量化反映課程的實(shí)施情況，讓評(píng)課內(nèi)容更具體。我園開展教學(xué)觀摩一般都會(huì)提前定出不同的研討重點(diǎn)，如教師語言的運(yùn)用方式、問題的有效性、師幼互動(dòng)的形式及效果等，讓聽課人員分小組有意識(shí)地記錄相應(yīng)情況，在評(píng)課交流中有事實(shí)依據(jù)，用事實(shí)說話。

如在中班美術(shù)活動(dòng)《泥工——美麗的瓶花》中，我們就運(yùn)用了數(shù)據(jù)分析的方法來檢驗(yàn)活動(dòng)的效果。老師在以馬蹄蓮為例講完花的制作方法后，孩子們進(jìn)行自由創(chuàng)作。有26位幼兒參與活動(dòng)，共制作57朵各式各樣的花，其中17朵是馬蹄蓮。從幼兒作品的數(shù)據(jù)上分析，平均每個(gè)孩子能完成2～3朵花，且花朵的形態(tài)各異，有17名幼兒基本習(xí)得新經(jīng)驗(yàn)“馬蹄蓮”的制作方法，這說明本次活動(dòng)教師的指導(dǎo)還是有效的。

此外，在培養(yǎng)新教師時(shí)的觀摩課評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠結(jié)合錄像分析會(huì)更好。盡量避免一言堂，要帶動(dòng)新教師積極參與到評(píng)課過程中，請(qǐng)他們觀察教學(xué)過程中的自身教態(tài)、語言、表情、提問、互動(dòng)等方面的現(xiàn)場表現(xiàn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、找出不足，探討整改策略，逐步提高專業(yè)素養(yǎng)。

四、評(píng)課條理化

由于評(píng)課的時(shí)間有限，評(píng)課一般不提倡面面俱到，可以確定一條主線索，再圍繞該線索展開說明，讓評(píng)課更有條理性。

篇（6）

教師在課堂上激發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)、思考和學(xué)習(xí)的最基本方法是運(yùn)用提問。西方學(xué)者加德默提出：“提問是教學(xué)的生命，提問得好即教得好”。教師的有效提問是互動(dòng)與教學(xué)的最基本手段。有效提問就是以有效的策略提出有效的問題，它包含兩個(gè)層面的涵義：一是有效的問題，二是有效的提問策略。

幼師生在校學(xué)習(xí)的最終目的是為了將來的工作實(shí)踐。培養(yǎng)具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)能力的畢業(yè)生是幼師教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)之一。在幼師幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的課程教學(xué)中，我們應(yīng)特別注重“有效提問”這一模塊內(nèi)容，并進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，讓幼師生掌握有效提問的技巧和方法，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，從而更快地適應(yīng)幼兒園的實(shí)際教學(xué)。

一、幼師生教學(xué)提問中存在的問題

幼師生在組織教學(xué)活動(dòng)中，因教師提問不當(dāng)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)低效甚至無效的現(xiàn)象屢見不鮮，存在著不少問題。

1.提問指向不明確

案例1 小班語言活動(dòng)“云朵棉花糖”

師（指幼師生，下同）：今天老師帶來一位客人，你們想不想認(rèn)識(shí)它？幼：想。

師：今天呀，我們教室來了一位棉花糖客人，小朋友們?cè)撛趺凑f？幼：（經(jīng)提示）棉花糖客人你好！……

師：今天棉花糖是來給我們講故事的，我們一起來聽聽它的故事吧。

該生提問目的不明確，沒有緊扣活動(dòng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)提問，為了引出課題繞了一大圈才回來，讓聽者一時(shí)茫然。

2.提問內(nèi)容簡單低效

案例2 小班語言活動(dòng)“云朵棉花糖”

師（老師出示掛圖問）：這是什么？幼：云朵。

師：云朵是什么顏色的？幼：白色的。

師：你喜歡云朵嗎？幼：喜歡。

該生設(shè)計(jì)的問題大多是封閉式的，這類問題簡單容易，幼兒沒多久就提不起興趣，更不用說開啟思維了。

3.提問的層次性不夠

案例3 中班科學(xué)活動(dòng)“水果變變變”

師：今天老師在超市買了好多水果，我們先來看看都有哪些水果？他們都是什么形狀？什么顏色的？

幼：西瓜、香蕉、桔子……

師：老師請(qǐng)每個(gè)小朋友來聞一聞他們的味道是怎樣的？摸一摸、按一按有什么感覺呢？

幼1：蘋果聞起來香香的，外面很滑的。幼2：西瓜按下去硬硬的。

教學(xué)重難點(diǎn)如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)，對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的幼師生來說比較困難，通常在提一個(gè)較難問題之前，不知如何用一些簡單的問題作鋪墊來達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

4.提問準(zhǔn)備不充分

案例4 大班綜合活動(dòng)“海底世界”

師（教師出示圖片后）：你能叫出他們的名字嗎？它們哪些是魚？哪些不是魚呢？

幼兒紛紛舉手回答…… 幼：老師，烏賊是不是魚呢？

師：這個(gè)老師查了以后再告訴你好嗎？下面請(qǐng)大家說說你還知道哪些是魚呢？

幼師生在教學(xué)過程中，只是“背教案”而沒有“備幼兒”，對(duì)于臨時(shí)出現(xiàn)的問題往往匆忙帶過，草草了事。

5.提問對(duì)象不全面

案例5 中班科學(xué)活動(dòng)“水果變變變”

師：你喜歡那些水果？它們都長什么樣子的呢？

孩子們紛紛舉手，有幾個(gè)小朋友一直舉手，老師沒有請(qǐng)他們回答問題。

師：還有其他小朋友想說，等一下再和好朋友說好嗎？

幼（小聲嘀咕）：每次都不請(qǐng)我，就喜歡叫×××回答。

面向全體、因人施教是施教者應(yīng)遵循的教育原則之一，但在實(shí)際教學(xué)中，很多問題只有幾個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒在參與，只要有正確答案出現(xiàn)就馬上結(jié)束這部分內(nèi)容。

二、培養(yǎng)幼師生提問能力的方法

1.講練結(jié)合，理解有效提問的基本內(nèi)涵

幼師生在設(shè)計(jì)教案時(shí)，普遍感覺提問設(shè)計(jì)無從下手，教師成功提問的關(guān)鍵是計(jì)劃，即設(shè)計(jì)提問，因此，“什么是有效提問、提問有哪些、什么樣的問題及怎樣問才是有效提問”這三個(gè)問題是教學(xué)中需要解決的。

（1）通過教師講解讓幼師生明確有效提問的基本知識(shí)。有效提問的標(biāo)準(zhǔn)包括三方面內(nèi)容：在集體活動(dòng)中有成立價(jià)值的前提下的有效提問；能使幼兒聽得懂，有積極回應(yīng)的有效提問；能夠緊扣目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)計(jì)的有效提問。有效提問具有開放性、啟發(fā)性、反饋性等特點(diǎn)。在已有的研究中，對(duì)提問的分類有很多，如從認(rèn)知思維水平看，提問可以分為識(shí)記型問題、理解型問題等類型；從提問語的形式來看，可分為填空式、過渡式等。例如根據(jù)幼師生學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，選擇他們比較感興趣的繪本《跳芭蕾舞的牛》，先讓他們?cè)诶斫饫L本的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)提問，從中挑選出有價(jià)值的問題并將其歸為開放式、遞進(jìn)式和針對(duì)式這三類問題，讓他們比較后得出結(jié)論：教學(xué)因?yàn)樘釂柕牟煌?，呈現(xiàn)的教學(xué)效果截然不同，從而更好地理解有效提問的基本內(nèi)涵。

（2）通過正反案例讓幼師生練習(xí)提問設(shè)計(jì)。一個(gè)有效提問不僅取決于問題的內(nèi)容，也依賴于教師的提問方式。教師讓幼師生搜集在觀摩中記錄的教學(xué)活動(dòng)，或事先設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，然后由教師示范模擬，通過比較發(fā)現(xiàn)有效或低效的提問，通過小組討論、教師分析診斷、代表匯總發(fā)言等形式，讓幼師生在比較中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中理解。教師采用精講多練的教學(xué)策略組織教學(xué)，讓幼師生通過感知、練習(xí)和評(píng)析來體驗(yàn)教材中的理論知識(shí)，并把理論知識(shí)遷移到具體的問題情境中。

2.模擬演練，掌握設(shè)計(jì)提問的基本技巧

從蘇格拉底時(shí)代以來，提問已被看作是教學(xué)過程的必要組成部分，因此教師要注意自己提出的問題以及提問的方式。而模擬教學(xué)既能為幼師生提供一個(gè)仿真的教學(xué)環(huán)境，讓他們親身感受自己所設(shè)計(jì)的問題、所采用提問方式在教學(xué)過程中的優(yōu)劣，解決“真實(shí)教學(xué)過程”中出現(xiàn)的諸多非預(yù)想問題，又能整合他們學(xué)到的某些知識(shí)和技巧。我們通過模擬前通讀教材設(shè)計(jì)提問、模擬時(shí)關(guān)注‘幼兒’修改提問、模擬后調(diào)整過程優(yōu)化提問，掌握設(shè)計(jì)提問的基本技巧。

（1）順逆相輔，激活思維。順就是沿著作者的思路從正面的角度引導(dǎo)幼兒思考，逆就是從相反的視角切入，引導(dǎo)幼兒利用事物之間的矛盾聯(lián)系解決問題。如老師在小班語言活動(dòng)《圓怪物》的引出環(huán)節(jié)中提問：“草地上真熱鬧，小動(dòng)物們?cè)谧h論什么呢？原來它們?cè)诓莸厣习l(fā)現(xiàn)了一只花花綠綠的圓怪物，它們誰也不認(rèn)識(shí)，你們覺得這圓圓的怪物會(huì)是什么呢？”讓幼兒在矛盾中進(jìn)行討論、猜想，連結(jié)新舊經(jīng)驗(yàn)，激活幼兒的思維。

（2）直曲相成，引人入勝。一語中的、直接了當(dāng)是提問最常用的方式，但有時(shí)變直為曲，問在此而意在彼，可以增加思維含量，如在小班語言活動(dòng)《云朵棉花糖》中，老師通過問題“為什么三只老鼠把棉花糖分給別人，自己只吃了一點(diǎn)點(diǎn)還很高興呢”，引發(fā)幼兒積極思考，讓他們更好地理解‘分享更快樂’這個(gè)道理。

（3）化難為易，深題淺問。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，提問要考慮到幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，難易適度，給孩子一個(gè)支點(diǎn)帶動(dòng)他們積極地思考。如在繪本教學(xué)《跳芭蕾舞的?！分?，為了讓幼兒理解動(dòng)物們‘嘲笑?！倪@個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)后幼師生設(shè)計(jì)了以下問題：這么多動(dòng)物湊在一起做什么？看看鴨子在學(xué)誰的樣子……引導(dǎo)幼兒在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，通過這些提問感受畫面中角色的心理活動(dòng)，從而更好地理解整個(gè)故事。

（4）多層設(shè)問，化整為零。在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，尤其是難度較大的問題，注意化難為易，循序漸進(jìn)，才能起到水到渠成的效果。如在大班社會(huì)活動(dòng)《我愛爸爸媽媽》中，為了讓幼兒體會(huì)故事中角色遷移到自己身上，理解爸媽對(duì)自己的細(xì)心照顧和關(guān)愛，老師通過提問‘鳥媽媽為什么會(huì)累病了？你們的爸爸媽媽有生病、有累的時(shí)候嗎？你怎么知道他們是病了、累了？’多層提問，三面出擊，難點(diǎn)問題便迎刃而解了。

3.實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有效提問的基本策略

幼師生在校學(xué)習(xí)最終目的是為了更快地適應(yīng)將來的實(shí)際工作，讓幼師生在實(shí)踐基地幼兒園進(jìn)行真實(shí)的教學(xué)，在“同學(xué)幼兒”與真正幼兒在“反應(yīng)”上的差異，從而更清楚地了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析判斷問題并作出適宜的應(yīng)答，從而使幼師生各方面的綜合能力得到提升。

（1）清晰表達(dá)問題內(nèi)容。要想讓幼兒對(duì)問題有正確的反應(yīng)并明確教師對(duì)幼兒的期望，就需要教師把問題清楚地表達(dá)出來，含糊不清或模棱兩可的問題本身就會(huì)導(dǎo)致幼兒的混淆，準(zhǔn)確、清晰、親切的提問語言是有效提問的基礎(chǔ)。因此在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)前，我們要求幼師生根據(jù)設(shè)計(jì)好的詳案，進(jìn)行多次試講，并設(shè)計(jì)5個(gè)以上的問題答案和回應(yīng)語言，做個(gè)有準(zhǔn)備的小老師。

（2）適當(dāng)延長候答時(shí)間。有研究者區(qū)分了兩種不同的等候時(shí)間：第一類是問一個(gè)問題時(shí)教師讓幼兒考慮的時(shí)間；第二類是在一名幼兒回答之后，教師或其他幼兒肯定或否定其答案，然后老師再繼續(xù)下去，如果能等候3～5秒鐘，就會(huì)提高幼兒回答的數(shù)量和質(zhì)量。因此適當(dāng)延長候答時(shí)間，讓幼師生在實(shí)際教學(xué)過程中，給幼兒更多的思維空間和較充分的思考時(shí)間，這樣幼兒就有了更多的探究發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

篇（7）

這兩年來我學(xué)區(qū)采取了一系列實(shí)質(zhì)性的舉動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)民辦幼兒園的督導(dǎo)，使我鎮(zhèn)民辦幼兒教育正逐步走向良性發(fā)展的道路。從而確保學(xué)前教育向普及化、規(guī)范化、均衡化和優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。為了提高教師的整體素質(zhì)，我們學(xué)區(qū)在以下幾個(gè)方面做出努力：（1）實(shí)行園長、持證上崗，是辦園的基本條件。并把教師的專業(yè)學(xué)歷作為評(píng)估幼兒園的主要指標(biāo)。對(duì)師德修養(yǎng)差，專業(yè)水平低的教師，應(yīng)逐步進(jìn)行清理。（2）合理規(guī)劃幼兒園布局。進(jìn)一步規(guī)范民辦幼兒園的審批制度，對(duì)民辦幼兒園的布局做出合理規(guī)劃，充分利用有限的教育資源，鼓勵(lì)民辦幼兒園之間進(jìn)行合理競爭，提高民辦幼兒園的辦園質(zhì)量。（3）啟動(dòng)民辦幼兒教師再崗培訓(xùn)工作，加強(qiáng)民辦幼兒教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，為民辦幼兒教師建立繼續(xù)教育檔案，啟動(dòng)民辦幼兒教師培訓(xùn)成績和工資掛鉤，以此激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而加快民辦幼兒園教師的專業(yè)化成長。下發(fā)民辦幼兒園教師調(diào)查問卷，找出切合實(shí)際的方法促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

通過調(diào)查問卷，我們獲取了第一手資料，組織課題組成員進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，共同探討提高民辦園教師專業(yè)能力的有效方法。通過隨訪我們也了解到民辦園教師的心聲，她們一致認(rèn)為以中心園為示范點(diǎn)開展的二級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)更適合自己的專業(yè)成長。下面將淺談我學(xué)區(qū)如何促進(jìn)民辦園教師專業(yè)成長的有效性管理策略：

一、科學(xué)規(guī)范民辦園的專業(yè)文檔材料

首先，我們建議規(guī)范民辦幼兒園辦公室的環(huán)境，各種管理的規(guī)章制度要嚴(yán)格上墻，同時(shí)對(duì)民辦園的文檔材料進(jìn)行規(guī)范管理，先集中園長進(jìn)行安全材料文檔和評(píng)估材料文檔分類歸檔學(xué)習(xí)。我們要求每個(gè)園選送一個(gè)業(yè)務(wù)骨干和園長一起學(xué)習(xí)周預(yù)設(shè)表、各科教案、游戲教案、聽課記錄、家訪記錄等各種材料的正確格式書寫，然后集中各園教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，規(guī)范所有民辦園的文檔材料，并保證做到本鎮(zhèn)所有民辦園實(shí)行電子文檔管理。

二、以中心園為引領(lǐng)，起帶頭示范學(xué)習(xí)作用

1. 中心園開放式管理，隨時(shí)歡迎民辦園的參觀

我們的兩個(gè)中心園給各個(gè)民辦幼兒園提供了無償參觀、學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，及各類管理規(guī)章制度和各種文檔材料如何歸檔的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2. 參觀幼小銜接工作教學(xué)觀摩活動(dòng)

中心校和中心園開展幼小銜接工作教學(xué)觀摩活動(dòng)，我們也熱情邀請(qǐng)各民辦幼兒園大班教師來學(xué)習(xí)，并通過專家的講座讓民辦園教師學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的書寫姿勢，及拼音、數(shù)字的正確發(fā)音和書寫。

3. 教玩具制作學(xué)習(xí)活動(dòng)

通過下園檢查，我們發(fā)現(xiàn)各園普遍存在教玩具少而又少的現(xiàn)象，于是我們選送中心園的骨干教師提供教玩具，指導(dǎo)民辦園教師學(xué)習(xí)如何選材制作教玩具，該階段我們指導(dǎo)制作的教玩具主要包括區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)、游戲活動(dòng)等材料。通過這個(gè)活動(dòng)大大提高了民辦園教師制作教玩具的能力，讓每個(gè)民辦園在不同的程度大大增加了教玩具的儲(chǔ)備量。課題組成員指導(dǎo)的民辦園教師參加自制教玩具評(píng)選，其中優(yōu)優(yōu)星幼兒園的李小芳、程偉偉、玲三位老師自制的教玩具“數(shù)學(xué)指套”“小貓釣魚”分別榮獲第二屆福建省幼兒園優(yōu)秀自制教玩具評(píng)選活動(dòng)二、三等獎(jiǎng)。

三、以片區(qū)為單位加強(qiáng)民辦教師管理，分享成功經(jīng)驗(yàn)交流

我們組織所有的民辦園園長召開教師管理經(jīng)驗(yàn)座談交流會(huì)，以片為單位，親親園長，康樂園長，陽光園長，紅蘋果園長等發(fā)表各自的教師管理心得體會(huì)，如何進(jìn)行“人性化”管理，保證園內(nèi)教師的穩(wěn)定，分享教師園本培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)。

四、適時(shí)開展幼兒才藝展示比賽，增強(qiáng)民辦園教師的積極性

我們組織了“第一屆心苗杯幼兒繪畫比賽”，兩所中心園和14所民辦幼兒園按統(tǒng)一的規(guī)格提供幼兒的繪畫作品，聘請(qǐng)專業(yè)美術(shù)教師和部分中心園及民辦園教師來當(dāng)評(píng)委，同時(shí)我們請(qǐng)幼兒園美術(shù)教學(xué)特長班的老師來點(diǎn)評(píng)并組織民辦園教師學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。為迎接“六一兒童節(jié)”，中心校開展藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，并組織民辦園教師學(xué)習(xí)如何編排優(yōu)秀的幼兒舞蹈節(jié)目，并選送節(jié)目參演參賽。

五、暑期的民辦園教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長

暑期時(shí)間，我們要求民辦園園長利用暑期進(jìn)行園內(nèi)修繕、環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。我們組織全體民辦園教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。聘請(qǐng)福建兒童發(fā)展學(xué)院的高級(jí)講師和縣實(shí)驗(yàn)幼兒園的教研組長給民辦園教師講課，內(nèi)容包括幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、各科教學(xué)法、區(qū)域活動(dòng)材料投放等內(nèi)容，為民辦園教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)創(chuàng)造了有利條件。

六、一學(xué)期兩次的“送教下鄉(xiāng)”和民辦園片區(qū)教研活動(dòng)

我們選送中心園的優(yōu)秀教師“送教下鄉(xiāng)”到民辦B級(jí)幼兒園――春芽幼兒園，課題內(nèi)容為中班科學(xué)活動(dòng)“可愛的小腳”，并指導(dǎo)民辦園骨干教師上觀摩活動(dòng)內(nèi)容為大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“自編10以內(nèi)的加法應(yīng)用題”。同時(shí)我們組織公立教師和民辦園教師進(jìn)行評(píng)課工作，讓民辦園教師學(xué)習(xí)評(píng)課，并在評(píng)課活動(dòng)中大大提升自己的理論水平。

七、走出去觀摩縣實(shí)驗(yàn)幼兒園及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園的開放活動(dòng)

我們民辦園教師的學(xué)習(xí)工作除了在本學(xué)區(qū)本幼兒園內(nèi)完成以外，我們動(dòng)員民辦園園長擠出更多的時(shí)間帶園中的教師走出去參加縣實(shí)驗(yàn)園和其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園開展的觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼教經(jīng)驗(yàn)，增長見識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

八、課題階段交流及“公帶民”展示活動(dòng)研討會(huì)

在荊溪第二中心幼兒園舉行“公帶民”現(xiàn)場教研活動(dòng)，本次活動(dòng)觀摩了民辦B級(jí)幼兒園――陽光幼兒園，課題內(nèi)容為中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“按規(guī)律排序”、 荊溪第二中心幼兒園課題內(nèi)容為大班音樂活動(dòng)“小樹葉”，參加研討的公民辦教師圍繞兩節(jié)觀摩活動(dòng)闡述各自的觀點(diǎn)。通過公辦教師參與教研的氛圍，激發(fā)民辦教師們參與教研的欲望，使得民辦教師們有了想說的愿望，逐漸帶動(dòng)民辦教師參與教研的積極性，搭建起互動(dòng)教研的平臺(tái)?！肮珟瘛被顒?dòng)讓民辦教師們?cè)趯W(xué)習(xí)交流中開闊思路，相互提高，促進(jìn)成長。

九、選送民辦園的優(yōu)質(zhì)課參加縣級(jí)評(píng)選活動(dòng)

為了推動(dòng)民辦幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)新課程理念下的課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，切實(shí)提高本鎮(zhèn)民辦幼兒園教師的業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)水平，選送民辦B級(jí)幼兒園――陽光幼兒園許建晶教師執(zhí)教的，課題內(nèi)容為中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“按規(guī)律排序”參加縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選取得了較好的成績。 此次活動(dòng)極大地激發(fā)了教師專業(yè)成長的激情，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

我們工作的開展得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的大力支持，也受到了民辦園園長和老師們的高度認(rèn)可，收到了很大的成效，但問題最大的是我們的民辦園教師流動(dòng)性太大，培訓(xùn)后的教師經(jīng)常跳槽。針對(duì)這個(gè)問題，對(duì)老師的思想變化情況進(jìn)行問卷調(diào)查，并組織園長進(jìn)行討論，根據(jù)各園的實(shí)際情況找出切實(shí)可行的解決方法，并請(qǐng)有成功管理經(jīng)驗(yàn)的民辦園園長做經(jīng)驗(yàn)交流，我們把各民辦園教師參加的一級(jí)培訓(xùn)、二級(jí)培訓(xùn)、園本培訓(xùn)和教師自我學(xué)習(xí)都納入每年一次的民辦園等級(jí)評(píng)估工作的其中一項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容。通過大家的一致認(rèn)可，我們適當(dāng)?shù)靥岣吡吮炬?zhèn)民辦教師的待遇并給每個(gè)教師都做了社保。

篇（8）

我園是一所省級(jí)示范性幼兒園，近年來，幼兒園適應(yīng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的要求，堅(jiān)持了“以人為本，科研興園”的辦園方針，積極構(gòu)建信息化園所，實(shí)現(xiàn)幼兒園的跨越式發(fā)展。在資金并不十分富裕的前提下，想方設(shè)法籌措資金，積極構(gòu)建幼兒園局域網(wǎng)、多媒體教室、多媒體監(jiān)控系統(tǒng)、有線電視網(wǎng)絡(luò)，旨在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造學(xué)習(xí)的園所氛圍，豐富教師、幼兒的學(xué)習(xí)生活，運(yùn)用多媒體技術(shù)更好地調(diào)動(dòng)教師、幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性乃至創(chuàng)造性。

隨著電子技術(shù)、傳播技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的迅猛發(fā)展，以資源開發(fā)為中心，以信息網(wǎng)絡(luò)為載體，以幼兒發(fā)展為宗旨，加強(qiáng)園所現(xiàn)代化建設(shè)，已經(jīng)成為現(xiàn)代化幼兒園發(fā)展的必然趨勢。本文就多媒體技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用作了粗淺地闡述。

【關(guān)鍵詞】

多媒體技術(shù) 幼兒園 應(yīng)用

【正文】

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育與科技結(jié)合的產(chǎn)物，尤其是多媒體技術(shù)，由于科技含量高，應(yīng)用性強(qiáng)，決定了它是教育事業(yè)中科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種現(xiàn)代教育技術(shù)，它從根本上改變了教育環(huán)境和方式，引發(fā)整個(gè)教育觀念的巨大改變。幼兒教育的現(xiàn)代化正順應(yīng)著這個(gè)時(shí)代的潮流飛速地發(fā)展。幼兒教育的現(xiàn)代化，包括教育觀念的現(xiàn)代化、幼兒園課程設(shè)置的現(xiàn)代化、幼兒園管理的現(xiàn)代化，幼兒園教育手段的現(xiàn)代化，幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化！應(yīng)該說，計(jì)算機(jī)悄悄挺進(jìn)幼兒園是信息社會(huì)對(duì)今天幼兒教育提出的要求，也是當(dāng)前幼教改革的需要。新技術(shù)的廣泛應(yīng)用給人類生活帶來的益處是毋需質(zhì)疑的，但多媒體計(jì)技術(shù)對(duì)幼兒園有哪些幫助？能發(fā)揮哪些作用呢？

一、多媒體技術(shù)在我園應(yīng)用的途徑。

從多媒體技術(shù)目前在我園的用途上看，大體分兩類：辦公和輔助教育教學(xué)（教師操作）。

（一）、多媒體技術(shù)給我園辦公解決了什么問題：

1．文字處理：教師借助電腦，打一份材料、出一份小報(bào)、打一些特別大的藝術(shù)字以用于墻面布置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。

2．表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格，如：幼兒園用來教學(xué)的點(diǎn)名冊(cè)、接送卡、一日活動(dòng)安排表等。

3．行政管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對(duì)幼兒園的行政后勤實(shí)施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評(píng)價(jià)及幼兒園財(cái)務(wù)管理、上下班刷考勤卡管理等。

4．安全管理：我園還建立、建全了一整套的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，能有效的監(jiān)控全園的安全情況和教師的帶班情況。

5. 衛(wèi)生保?。弘娔X較之人腦，最大的優(yōu)勢在于越是繁瑣、越是量大的工作，它最得心應(yīng)手！自然，借助電腦，對(duì)定期體檢記錄、身高體重測評(píng)、營養(yǎng)計(jì)算、檢查矯治事項(xiàng)、登記事項(xiàng)（兒童事故登記、傳染病登記、體弱兒登記、預(yù)防疾病藥物使用登記、紫外線消毒燈使用登記、大型玩具使用檢查登記），專案管理（佝僂病專案管理、貧血專案管理、營養(yǎng)不良專案管理、反復(fù)感染專案管理、專家建議）等實(shí)施全面管理，十分有意。

6．局域網(wǎng)的連通：我園建立了園局域網(wǎng)，并聯(lián)入教體局局域網(wǎng)，對(duì)信息、文件、材料的上傳下達(dá)、資源共享提供了很大的便利，為現(xiàn)代教育技術(shù)資源配置的優(yōu)勢得以發(fā)揮提供了保障，使幼兒園教育教學(xué)及管理實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

7. 專家咨詢：我園已連接寬帶網(wǎng)，網(wǎng)上世界是豐富多彩的，有趣的動(dòng)畫故事、精彩的教學(xué)方案、前衛(wèi)的教學(xué)理念 ……都能幫助教師更好的教學(xué)，教師們可以隨時(shí)獲得因特網(wǎng)上大量動(dòng)態(tài)的幼教信息及專家咨詢！還可以通過電子信箱與各地幼教同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流。并且通過自己的網(wǎng)頁，為自己搭建了一個(gè)讓世界了解幼兒園，讓幼兒園走向世界的舞臺(tái)！

8．自娛自樂：在我園工作之余， 利用多媒體電腦，組織聯(lián)歡會(huì)、唱卡拉OK、看VCD，打游戲是最普通的事！

（二）、多媒體技術(shù)給我園教育教學(xué)解決了什么問題：

1．幻燈片制作：幼兒園可以在電腦上運(yùn)用powerpoint軟件自己制作幻燈片、課題成果匯報(bào)幻燈片、教學(xué)幻燈片、家長會(huì)幻燈片、各種講座幻燈片等，供人參觀及輔助教學(xué)。

2．教學(xué)資源得以選擇與共享：幼兒園的工作年復(fù)一年，對(duì)于一線老師來說，有許多教學(xué)工作是重復(fù)的、是有規(guī)律可循的。幼兒園將自己本園多年積累下來的優(yōu)秀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教育活動(dòng)、科研成果、評(píng)價(jià)量表等相關(guān)資料儲(chǔ)存起來建立了幼兒園教育教學(xué)資料庫，能進(jìn)行資源共享，精彩的課件、教案都能在幼兒園的每個(gè)班級(jí)共享，使大家不斷地相互學(xué)習(xí)。這樣省去我們幼兒園老師大量查教案、抄教案、檢索資料的過程。

3．課件制作： 教師可以運(yùn)用Authorware、flash等軟件，自己制作教學(xué)課件。

4．輔助教學(xué)：多媒體技術(shù)，運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯

示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。在幼兒教育中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，對(duì)優(yōu)化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

二、多媒體技術(shù)在我園應(yīng)用所起的作用

（一）多媒體技術(shù)對(duì)園所管理的作用

1．網(wǎng)絡(luò)設(shè)施使幼兒園吹起了學(xué)習(xí)之風(fēng)以往空余時(shí)間，老師們的閑聊、逛街被爭先恐后的上網(wǎng)學(xué)習(xí)所取代，大家從網(wǎng)上開闊了視野、增長了學(xué)識(shí)，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們?cè)囍暇W(wǎng)操作，網(wǎng)絡(luò)豐富了教師的生活內(nèi)容，滿足了大家的學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變了她們的教育觀念，促進(jìn)了教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高了師資隊(duì)伍的素質(zhì)，使幼兒園吹起了清新的學(xué)習(xí)之風(fēng)。

2．電腦技術(shù)使園所管理有序、高效

辦公自動(dòng)化、光盤刻錄等技術(shù)的運(yùn)用，如：運(yùn)用辦公自動(dòng)化進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、檔案文字整理等，又如：將每位老師的教學(xué)活動(dòng)攝錄并刻成光盤，讓老師自我診斷、自我提高等。電腦技術(shù)使幼兒園管理更科學(xué)、有序、高效。

3．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使園際、家園交流天地寬廣

校園網(wǎng)頁的制作，使園際間的交流更廣泛，通過電腦也便于家長、社會(huì)及時(shí)了解幼兒園的教改動(dòng)態(tài)，以便更好地家園合作。

（二）多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用。

1．優(yōu)化了教學(xué)情境。

"學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。例如：故事《小土坑》，教學(xué)時(shí)往往比較枯燥、乏味，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的動(dòng)畫情景，同時(shí)背景音樂打雷、閃電，雨嘩嘩地從天空中落下來，小土坑積滿水，可愛的小動(dòng)物逐一出現(xiàn)，在這種有趣的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽、所看到的告訴大家?；顒?dòng)中有聲有色，情景交融，個(gè)個(gè)投入，幼兒充分感受到了故事中所表現(xiàn)的情境。

2．優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。

篇（9）

確定適宜的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是開展高質(zhì)量的教育教學(xué)活動(dòng)最基礎(chǔ)的一步，也是具有前瞻性和方向性的一步。目標(biāo)的確立可以明示教學(xué)活動(dòng)的方向，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，確立教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)依據(jù)等，因此，提高教師課程實(shí)施能力，建構(gòu)有效課堂，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要制定適宜的活動(dòng)目標(biāo)。

[案例1]大班科學(xué)活動(dòng)“落體”

反思：目標(biāo)調(diào)整、制定的依據(jù)是什么

在一教三研中，教師們圍繞目標(biāo)的調(diào)整展開了激烈的討論。從最初的根據(jù)“班級(jí)情況，幼兒能力，集體教學(xué)組織時(shí)間”作為目標(biāo)調(diào)整的依據(jù)，到分析教材本身內(nèi)容帶給幼兒的價(jià)值考慮，直至分析判斷幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)作為目標(biāo)制定的要點(diǎn)。即結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，在科學(xué)價(jià)值和幼兒發(fā)展之間找到一個(gè)最好的結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)通過材料的選擇來促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，作為最終目標(biāo)調(diào)整制定的依據(jù)。

二、讀幼兒，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

建立了適宜的活動(dòng)目標(biāo)，如何在分析幼兒學(xué)情的基礎(chǔ)上，采取合適的策略，優(yōu)化教學(xué)的過程呢？在課程實(shí)施中，教師們經(jīng)歷了刪繁就簡到精雕細(xì)琢的課堂環(huán)節(jié)架構(gòu)的研磨過程。

[案例2]中班美術(shù)活動(dòng)“美麗的蝴蝶花”

（一）刪繁就簡，削枝強(qiáng)干

在春天這個(gè)美麗的季節(jié)，教師們發(fā)現(xiàn)五顏六色的鮮花對(duì)中班孩子有非常強(qiáng)的視覺沖擊力，幼兒對(duì)此也特別感興趣。因此，教師預(yù)設(shè)了活動(dòng)“春天里美麗的花朵”，通過幼兒自行創(chuàng)作各自喜愛的花朵，最后形成花同來展示春天的美麗。但是在幼兒自由創(chuàng)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)多而散，課堂缺乏有效的抓手，怎么辦？一次散步時(shí)，春風(fēng)中翩翩起舞的蝴蝶花引起了孩子熱烈的討論，“你看它多像蝴蝶在飛?！薄斑@花多美呀！”“看，有黃的、紫的、紅的……”幼兒無心的議論，教師有意地聆聽，于是修改原教案，生成了活動(dòng)“美麗的蝴蝶花”?；顒?dòng)以蝴蝶花為載體，讓幼兒在欣賞、感受中進(jìn)行創(chuàng)作，萌發(fā)愛美的情感。

反思：在對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行刪繁就簡、削枝強(qiáng)干的研磨過程中，教師充分感受到建構(gòu)有效的課堂，應(yīng)注意教育目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容的適切性。

（二）鎖定目標(biāo)，精雕細(xì)琢

有了與目標(biāo)相適應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，教師們又采用微格的觀課方式，觀察集體教學(xué)中幼兒的興趣狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，并從這三點(diǎn)反觀教師如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。

說活動(dòng)中幼兒的“興趣狀態(tài)”：整個(gè)活動(dòng)中，PPT背景音樂選擇了，名曲《粱祝》，不僅吻合了“蝴蝶翩翩”這一繪畫活動(dòng)的對(duì)象，更營造了優(yōu)美、寬松的環(huán)境，將視聽結(jié)合，給孩子美的享受。其次教師利用彩色紙組合拼貼花朵，使得整朵花非常具有立體感和美感，吸引幼兒。最后利用樹枝蘸水粉顏料，作畫蝴蝶花的花芯，不僅很好地表現(xiàn)了花須向外伸展的絲絲縷縷，更給幼兒一種新奇感。

分析：適宜的材料提供，優(yōu)美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)作的欲望，使得幼兒始終保持濃厚的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。

說活動(dòng)中幼兒的“學(xué)習(xí)方式”：在幼兒表現(xiàn)蝴蝶花的整個(gè)花朵時(shí)，幼兒為一朵花有幾個(gè)瓣發(fā)生了爭執(zhí)，隨著PPT中各種不同蝴蝶花的循環(huán)播放，幼兒在觀察中自己獲得了答案。

分析：活動(dòng)中幼兒通過細(xì)致地觀察花的色彩、形狀，積極地討論表現(xiàn)的方法，自由地進(jìn)行蝴蝶花的創(chuàng)作，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。

說活動(dòng)中幼兒的“經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化”：從幼兒愉悅地參與活動(dòng)，創(chuàng)造出千姿百態(tài)的蝴蝶花作品中，讓教師們看到了幼兒學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果是快樂而有效的。

反思：優(yōu)化課堂教學(xué)的要點(diǎn)是什么

優(yōu)化課堂教學(xué)，首先要在了解幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，善于挖掘具有發(fā)展價(jià)值的興趣點(diǎn)，確定適宜的互動(dòng)內(nèi)容；其次要分析領(lǐng)域特征，研究幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的環(huán)境，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、促進(jìn)幼兒思考的提問；最后在活動(dòng)中要及時(shí)引導(dǎo)、巧妙點(diǎn)撥，為幼兒的自主建構(gòu)、主動(dòng)學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺(tái)階。

三、品教師，實(shí)施有效教學(xué)策略

在經(jīng)歷了建立理念，實(shí)踐嘗試之后，回頭細(xì)品教師自身的教育行為、教學(xué)方法是否科學(xué)，細(xì)梳建構(gòu)有效課堂的策略，幫助教師實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論的提升，從而更好地提高教師課程的實(shí)施能力。

[案例3]小班語言活動(dòng)“小蛋殼”研討采擷

研討主題：圍繞“教師的方法引領(lǐng)、問題設(shè)計(jì)、師幼互動(dòng)等”，細(xì)品教師建構(gòu)有效課堂的策略。

教師A：我認(rèn)為在本次活動(dòng)中采用多媒體演示，創(chuàng)設(shè)形象情境的策略運(yùn)用非常好。因?yàn)槭切“嘤變?，很容易被多媒體畫面色彩、景物、情節(jié)所吸引，進(jìn)入一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師B：是的，除了借助多媒體，以故事為載體也是一個(gè)很好的策略，讓故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

教師C：教師在方法引領(lǐng)時(shí)注重了由易到難循序漸進(jìn)的方式，使得師幼互動(dòng)更為流暢。如：在幼兒充分感受故事的基礎(chǔ)上，幼兒以角色進(jìn)行故事表演，這樣幼兒的語言表達(dá)更流暢。

分析：在充分了解和把握幼兒的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用“多媒體結(jié)合故事演繹”的策略，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的語言情境，激發(fā)幼兒在語言活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，這是本次活動(dòng)中很突出的一個(gè)有效策略。

教師D：活動(dòng)中還成功運(yùn)用了“設(shè)疑啟智、有效提問”的策略。活動(dòng)開始的第一個(gè)問題，“這是什么？”幼兒很順暢地進(jìn)入了活動(dòng)的主題。而如果問“這是誰？”盡管兩字之差，但是幼兒的思維需從物（蛋殼）到擬化的人（小蛋殼），幼兒對(duì)把蛋殼進(jìn)行思維的重塑，這對(duì)小班的幼兒是比較難的。活動(dòng)中的每個(gè)問題都在幫助幼兒有目的地傾聽故事，如“誰會(huì)做小蛋殼的新家？”“小蛋殼到底找了誰做它的新主人呢？”這些問題時(shí)時(shí)抓住幼兒的興趣，激活幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極狀態(tài)，促使幼兒不斷去思索，不斷去嘗試解決新的問題，使幼兒真正主動(dòng)地獲取新的知識(shí)與發(fā)現(xiàn)。

分析：采用“設(shè)疑啟智、有效提問”的策略，創(chuàng)設(shè)富有探究性的問題情境，讓幼兒充分地去看、去想、去說、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，幼兒才會(huì)更快、更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)獲得語言以外的能力發(fā)展。

教師E：建議在出示圖片時(shí)，教師除了采用順序出示的方法，還可以采用猜測、倒敘等方式進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的主動(dòng)思考。

分析：教師適當(dāng)改變圖片出示的方法、順序，會(huì)起到意想不到的效果，這就是“穩(wěn)中求變”的策略。

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中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）34-0168-02

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂。教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，使抽象的內(nèi)容形象化、清晰化，使知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播。教學(xué)中交互式電子白板引入改變了我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，具有形式新穎、表現(xiàn)豐富、資源共享等教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。如何發(fā)揮互式電子白板在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢，是教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)不斷探索的問題。

一、引入交互式電子白板，深度整合教學(xué)資源

雖然交互白板系統(tǒng)內(nèi)置了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)資源庫中的素材進(jìn)行整合，形成自己的教案或課件。當(dāng)然也可調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)中的各類資源（包括多媒體課件和各種類型的素材等），也可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要自行繪制。

利用交互白板可以巧妙構(gòu)思，靈活地對(duì)素材進(jìn)行重組，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。利用電子白板可以方便地實(shí)現(xiàn)PowerPoint或Flash課件中無法輕易實(shí)現(xiàn)的交互等問題。教師在課堂上可適時(shí)地使用白板的重組和交互功能對(duì)素材二次開發(fā)，即時(shí)生成，有利于形成基于交互式電子白板這一新媒體下的全新的教學(xué)策略。同時(shí)新的教學(xué)策略又能促進(jìn)老師進(jìn)一步提高對(duì)新技術(shù)的使用能力和創(chuàng)新能力。

二、運(yùn)用交互式電子白板，全面激活教學(xué)互動(dòng)

1.拉近了師生情感交流的距離。在交互電子白板的教學(xué)過程中，教師通過預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。交互式電子白板可以讓你遠(yuǎn)離計(jì)算機(jī)和鼠標(biāo)，最大的意義在于把教師從講臺(tái)里拉到了白板前，給學(xué)生真實(shí)感和親切感，拉近了上課老師和孩子的情感距離。

2.激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的興趣。老師還可以應(yīng)用拉幕、容器、擦除、圖層、透明、探照燈等效果和技巧，可以設(shè)計(jì)出多種形式的活動(dòng)，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛。如利用“容器”功能開展“圖形分類”活動(dòng)，孩子們親自移動(dòng)圖片分類，不管是分對(duì)了還是分錯(cuò)了，都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)聲音，既讓孩子興奮又讓孩子得到了正確的知識(shí)。又如，在活動(dòng)中利用“擦除”和“圖層”功能設(shè)計(jì)一個(gè)“顯示鏡”。把“顯示鏡”移動(dòng)到相應(yīng)的位置上，孩子可以透過前面的圖層看到中間層，也就是說可以看到表面看不到的東西，原來呆板的教學(xué)一下子變得生動(dòng)有趣起來。這樣新奇有趣的形式能調(diào)動(dòng)孩子情緒，孩子參與活動(dòng)的熱情就會(huì)高漲。

3.凸顯了教學(xué)對(duì)象的主體作用。在教學(xué)活動(dòng)中，我們一直倡導(dǎo)的是充分發(fā)揮孩子在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)孩子能主動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)。交互白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和易操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，有利于促進(jìn)教學(xué)方式的改革，有利于教師與孩子之間，孩子與孩子之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)《超級(jí)擂臺(tái)賽》中孩子要投票統(tǒng)計(jì)，利用白板的書寫功能讓孩子親自來統(tǒng)計(jì)書寫。在大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物的尾巴》中，教師很好地利用交互白板的移動(dòng)功能與孩子進(jìn)行互動(dòng)。在按動(dòng)物尾巴的作用分類時(shí)，教師將小動(dòng)物的圖片并排展示在白板下方，代表作用的圖片及分類框展示在上方。孩子自主來到白板前，拖動(dòng)動(dòng)物進(jìn)行分類。最后展現(xiàn)的出來的就是孩子自主學(xué)習(xí)的軌跡，交互白板將活動(dòng)交給孩子，充分發(fā)揮孩子的主體性。

4.豐富了師生課堂互動(dòng)的形式。計(jì)算活動(dòng)《圖形配對(duì)》在一個(gè)頁面上畫有三排圖形，每一排都有一個(gè)與排頭相匹配的圖形，需要孩子找出并畫上圈。但在實(shí)際操作時(shí)，孩子容易把排看錯(cuò)位，造成跨行操作，使操作的質(zhì)量降低。這是由于視覺錯(cuò)位而導(dǎo)致失敗后，使用拉幕功能，一排排從上往下拉幕，幫助孩子明確哪些圖形是一排，避免了孩子視覺的錯(cuò)位，為孩子的操作提供了便利，使操作獲得了成功。這—切是以前的實(shí)物操作、圖片操作，甚至是現(xiàn)在的其他軟件制作的課件不能實(shí)現(xiàn)和不方便實(shí)現(xiàn)的。

5.促進(jìn)了課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新。教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用白板的交互演示功能，將動(dòng)與靜結(jié)合起來，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。對(duì)教師而言，利用交互白板的書寫、畫線、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、工具、容器等功能，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)出基于白板的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情境，讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話的互動(dòng)平臺(tái)，為孩子提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；對(duì)孩子來說，有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機(jī)會(huì)。這種優(yōu)勢，即孩子與白板交互，有利于培養(yǎng)孩子積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《神奇的南瓜屋》中，筆者首先播放預(yù)設(shè)的flas，通過故事的引導(dǎo)，出現(xiàn)一些排列成圓形的巧克力，老師直接引導(dǎo)：我們來幫小動(dòng)物數(shù)一數(shù)有多少巧克力。孩子們紛紛舉起手指著數(shù)巧克力，結(jié)果孩子數(shù)來數(shù)去答案各不相同。教師順勢引導(dǎo)說：“我們?cè)趫A上數(shù)數(shù)有一點(diǎn)困難，老師今天教你們一個(gè)在圓上數(shù)數(shù)的方法，可以讓我們很快的數(shù)清？”筆者就借助電子白板的“突出顯示”功能來解決重點(diǎn)。在其中的一個(gè)巧克力上做了一個(gè)標(biāo)記作為起點(diǎn)，引導(dǎo)孩子從起點(diǎn)開始有序的數(shù)，做標(biāo)記的地方只數(shù)一次。孩子很快的掌握了重點(diǎn)。在接下來的鞏固活動(dòng)中引導(dǎo)孩子們用手作為起點(diǎn)標(biāo)記逐漸過渡到找不同色彩，不同大小的物體作為起點(diǎn)，使圓上數(shù)數(shù)更為方便。通過交互式電子白板的介入，整個(gè)活動(dòng)就會(huì)變得生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)效果大有改進(jìn)。

對(duì)于孩子園的孩子來說，教師只有遵循孩子的年齡特點(diǎn)，思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，給孩子自主的空間，突出一個(gè)“活”字來進(jìn)行教學(xué)，才能激發(fā)他們對(duì)活動(dòng)的興趣。交互式電子白板與幼兒園活動(dòng)整合的有效策略，解決了活動(dòng)中一直難以解決的問題，優(yōu)化了活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)令人耳目一新，深受孩子們的喜愛。給孩子營造了一個(gè)新鮮的環(huán)境，給幼兒園注入了新鮮的血液！

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二、理清教學(xué)思路，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

成功的模擬上課，首先要在教材設(shè)計(jì)上引人入勝。一個(gè)好的教材設(shè)計(jì)關(guān)鍵是要做到清晰流暢，即目標(biāo)清晰、層次清晰、思路清晰。教師在課前備課中需梳理出主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)如何引入、如何引導(dǎo)、如何遞進(jìn)、如何結(jié)束、各個(gè)環(huán)節(jié)之間如何過渡等等做到心中要數(shù)，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語和過渡語言，做到重難點(diǎn)突出、步驟清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)真實(shí)有效。只有胸有成竹，才能在模擬上課中表現(xiàn)得淡定自如、表達(dá)流暢。模擬上課表述時(shí)也是按照平常的上課流程進(jìn)行，可分為“導(dǎo)入部分――基本部分――結(jié)束部分”，和平常上課不同的是，無需面面俱到，應(yīng)突出重點(diǎn)，抓住扼要。如導(dǎo)入部分應(yīng)盡量開門見山，直奔主題，以節(jié)省時(shí)間；基本部分既要娓娓道來，又要體現(xiàn)出重難點(diǎn)及詳略的把握、各知識(shí)點(diǎn)間的過渡由易到難，逐層遞進(jìn)。由于沒有幼兒的參與，模擬說課中凡涉及幼兒操作、思考、討論的過程可省卻，教師只要在此稍作停頓。雖然省卻了幼兒實(shí)際操作部分，但教師不能忽略教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)，要評(píng)價(jià)出幼兒在真實(shí)學(xué)習(xí)中有可能出現(xiàn)的種種問題和情況。做到言簡意賅，層次分明，一語中的，切忌不著邊際，泛泛而談。總之，整個(gè)教學(xué)過程要給人以自然利落、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又不失新穎創(chuàng)意的感覺。

三、激活師幼互動(dòng)，做好課堂調(diào)控

模擬上課中，可以通過以下方法解決問題之間的拋接回應(yīng)以及環(huán)節(jié)之間的自然過渡：

1.停頓暗示法

當(dāng)遇到一些問題指向性明確，答案相對(duì)來說簡單、次要，僅作過渡的問答時(shí)，教師可稍作停頓，以此表示幼兒的回答，再自然過渡到下一問題。以大班科學(xué)活動(dòng)《拼接小書架》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例：（師）小朋友看，今天老師給你們帶來了什么？ （稍作停頓）恩，是個(gè)小書架，那你們平時(shí)在哪見過這個(gè)小書架嗎？你說?。ㄉ宰魍ｎD）你說！（稍作停頓）

2.復(fù)述推進(jìn)法

遇到一些關(guān)鍵性、幼兒思維容易發(fā)生分歧沖突的問題，教師可通過復(fù)述幼兒的回答，即自問自答法來表明有可能會(huì)出現(xiàn)的幾種答案或思維傾向，以突出教學(xué)的難點(diǎn)，自然引入到下一步對(duì)難點(diǎn)的分析處理中，當(dāng)遇到一些發(fā)散性的提問，教師可巧妙地把教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)生成有機(jī)聯(lián)系在一起。以中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《6以內(nèi)數(shù)的守恒》片段為例：（師）你認(rèn)為是紅夾子多還是藍(lán)夾子多呢？這個(gè)小朋友說紅夾子多。為什么呢？因?yàn)榧t夾子大。是嗎？有不同意見的嗎？這個(gè)小朋友說藍(lán)夾子多。為什么呢？因?yàn)樗{(lán)夾子的隊(duì)伍長。到底誰多誰少呢？我們還是一起來數(shù)一數(shù)吧！

3.評(píng)價(jià)反饋法

通過對(duì)幼兒的回答進(jìn)行巧妙地評(píng)價(jià)，羅列出多種預(yù)設(shè)答案，既能體現(xiàn)問題的開放性，又能節(jié)省時(shí)間，避免贅述，更能反映教師及時(shí)反饋評(píng)價(jià)的教學(xué)機(jī)智。以中班語言活動(dòng)《動(dòng)物的傘》片段為例：（師）你們猜，聰明的小鳥會(huì)用什么當(dāng)雨傘呢？小朋友們想的辦法真多，可以用大樹、荷葉、小船、煙囪來當(dāng)雨傘。那小鳥最后會(huì)選什么來當(dāng)傘呢？哪一把傘最合適呢？這個(gè)小朋友說得很好，小鳥喜歡在樹叢中飛來飛去，所以大樹傘自然是最適合了。

四、演繹教學(xué)激情，練好教學(xué)基本功