緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇贊美老師格言范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

第二天競選演講開始了。輔導員簡單地介紹了各位候選人的情況，接著就是我們按順序發言，由臺下的小評委們選舉。

“有志者，事竟成！”這是朱一葦的競選格言；“不求最好，但愿更好！”鄒楚琰微笑地對大家說…… 一位位候選人充滿自信地爭取著自己的選票。我坐在臺下，手心里微微地滲出了汗水，心里就像揣著一只小白兔，怦怦地直跳，有一刻我甚至產生了懷疑：“我能行嗎？萬一我失敗了怎么辦？”這時，媽媽那親切的臉龐又出現在我的眼前，我暗暗給自己打氣：“相信自己，就把它當成一次鍛煉吧。”

“現在請徐雪婧發言。”

篇（2）

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——（唐）李商隱《無題》

落紅不是無情物，化作春泥更護花。——（清）龔自珍《乙亥雜詩》

仰之彌高，鉆之彌堅。――《論語·子罕》

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干——李商隱

為學莫重于尊師。——譚嗣同

古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊。——歐陽修

古之圣王，未有不尊師者也。——呂不韋

一日為師，終身為父。——關漢卿

務學不如務求師。——楊雄

圣人無常師。——韓愈

經師易遇，人師難遇。——司馬光

2、贊美老師的格言：

教師是人類靈魂的工程。——斯大林

教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基

要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基

十年樹木，百年樹人。

老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。

一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。——蘇霍姆林斯基

您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！

3、感謝老師辛苦負責的話

我們要感謝老師給了我們知識。感謝老師對我們的精心培養,讓我們認識了許多美好的事物。

春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。老師,你辛苦了!感謝您的孩子的培育和關懷!

老師,我這孩子真是太辛苦你,麻煩你了。謝謝。

篇（3）

1、教師不僅是知識的傳播者，而且是模范。 布魯納

2、仰之彌高，鉆之彌堅。《論語子罕》

3、善之本在教，教之本在師。 李覯

4、兄弟不和者敗、侮師慢客者敗。 《治家格言》

5、古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊。 歐陽修

6、三人行必有我師焉;擇其善者而從之，其不善者而改之。 孔子

7、谷穗越飽滿就越低垂，學識越淵博就越謙遜。

篇（4）

一、講究語言藝術，將道理植入學生心中

語言是師生溝通中運用最多的工具。在師生溝通中，班主任的語言應以學生現有的理解能力為基礎，用詞簡潔、語言明確、表達清楚，語言富有親和力。這些可以基本保證師生雙方獲得并了解來自對方的信息，是溝通得以順暢有效的關鍵。同時班主任還要考慮到現在學生的心理特點與個性差異，中學生普遍存在較強的自尊心，情緒波動大，感情脆弱，心理發育不成熟。雖然做錯了事，但若教師直言訴斥，當眾指責，會使其感到自尊心受到傷害，從而產生抵觸心理。因此，班主任的語言應講求藝術并有針對性。例如對自尊心強、有逆反心理、脾氣暴跌、感情易沖動的學生，宜采用平等商討的語言；對善于獨立思考、自我意識強、感受力較強的學生，宜采用暗示、旁敲側擊或警句格言的點撥式語言；對性格內向、孤僻、有自卑心理的學生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學生心靈的漸進式語言等等。學業生只有接納了你的語言方式，才會接納你語言所承載的道理。

二、積極聆聽，與學生心靈接軌

積極聆聽是指班主任不僅要仔細聆聽學生的感受，還要對學生的情感作出反應。反應不是評判，而是班主任用自己的話對學生表達的意思進行復述的過程，又稱譯意的過程。常用的句式包括：“你覺得……”“你認為……”。譯意如果正確，師生溝通得以繼續；如果不正確，學生會主動更正老師的理解。聆聽在師生溝通中有著奇妙的功效。不加評判，表示理解的聽，在孩子心目中可能是你送給他的最好禮物。

在通常的做法中，班主任往往不正視學生的感受和需要，而只是徑自表達了自己的看法，提出了自己的要求或乘機批評“教育”學生。不合時宜的批評、命令、甚至于肯定和安撫都使學生覺得自己的感受是不對的，他們感到自己不被理解，感到沮喪和受挫。于是他們漸漸失去了訴說的欲望，致使溝通阻塞，甚至終止，但問題并沒有解決。而積極聆聽則可使溝通保持順暢。當教師積極聆聽學生表達的情感時，學生感到教師是理解自己、尊重自己的。于是，他們愿意進一步地訴說自己的問題和苦惱，從而觸及更深入的問題，找出真正困擾自己的問題和解決問題的策略。

三、慎用批評，保護學生的自尊心

說到師生溝通，可能很多人首先想到的是教訓學生。可以說，在實際的師生溝通中，班主任訓學生在師生溝通中確實占了相當大的比例。班主任總是在學生出了問題、犯了錯誤后才會想到要找學生。以至于一說到班主任，學生想到的常常是一個板著臉教訓人的形象。班主任批評學生不是為了批評而批評，而是為了讓學生意識到問題并解決問題，幫助學生改進。若批評不具備教育效用，那么就該摒棄。很多學校已經意識到這些帶有侮辱性質的批評對學生的傷害，所以紛紛制定了“教師忌語”，嚴格規定教師們不準再對學生口出惡言。事實上，在很多情況下，班主任未必一定要采取批評才能讓學生認識到自己的錯誤。有時候班主任寬容一點，給學生一個“臺階”下，保護學生的自尊心，會取得更好的效果。

篇（5）

學生們在課堂上學習英語的過程也是互相交流的過程，更是師生交流感情的最好時機，所以師生之間應該加強互動交流。師生關系直接影響著學生的情緒和意志，并且會影響學生對于學習的興趣。教師應當主導師生間的互相交流、互相了解和互相理解。教師要以和藹可親的態度給每個學生更多的可信賴感。在英語教學中，教師要重視對學生的關懷和感情投入，建立起與學生和睦共處、教學相長的新型師生關系，和學生打成一片，給予學生更多關心、更多耐心、更多愛護。要給予學生更多輔導、更多展現自己的機會，讓學生更多地嘗到成功的味道。教師讓學生切實感受到自己對他們的關心和愛護，師生之間就會產生情感共鳴，師生關系就會和睦，厭學的學生就會逐步轉變為好學、愛學，感受到英語學習樂在其中，并樂此不疲。這樣，學生才會喜愛教師、喜歡學習，從而產生強烈的英語學習興趣。

二、善用贊美，融入熱情

大多數農村中學生本來就有些害羞、不善于交流，而英語學習就是一個交流的過程。在教學過程中，要重視教師對學生的激勵作用，以表揚為主、提出不足為輔，滿足學生的成功需要，更多地給予學生客觀的表揚和贊美。尤其是對于那些英語底子差、自信心缺乏的學生，教師更要注入更多耐心，給予他們更多言語激勵，以及更多細節上的關心。即使是學生犯錯誤的時候，教師也要從正面激勵，而不要總是糾錯，因為學生學習的過程也是在不斷嘗試著進行語言操練的過程，犯一些錯誤也是可以諒解的。對于農村學生來說，他們的英語學習更需要教師的關懷和贊美、鼓勵。不分場合，見到錯誤就立刻進行糾正，會給學生帶來巨大的心理壓力，導致他們產生害怕出錯的緊張心態，缺乏自信心，造成自卑、膽怯的心理狀態。教師應當善于挖掘和抓住不同學生的優點和細微的改變以及小小的進步，就算是一個用得好的單詞或句子，都要給予及時的表揚和充分的肯定，鼓勵其繼續努力，只有這樣才能夠激勵學生主動思考，學生的學習興趣也會隨之而來。隨著學生興趣的增強，學習效果就會不斷顯著提高。

三、營造英語學習的氛圍，教學中善用多媒體

在農村，學生時常感到英語無處可用，這就需要教師在教學中多花心思。比如，在教室設置“每周一句”英語專欄，教師精心挑選中英文對照的名言警句，鼓勵學生們每天默記一遍英語格言。由于這些格言大都貼近學生生活，學生在課余時間都能看到，也比較簡短，大部分學生一周下來都能背下來，這樣既增加了學習英語的趣味性，也能讓學生日積月累，掌握更多英語知識。在教學樓、辦公樓的樓梯上貼上英語單詞，可以讓學生們在走路時不經意間記住一些單詞。每周的課外活動時間，可以利用校園的一小塊地方組建“英語角”，英語教師輪流到“英語角”組織學生練習口語，交流學習心得，這樣能很好地提高學生英語口語水平，從而激發學生學習興趣。通過營造英語學習的氛圍，較好地激發了學生學習英語的積極性，促進了學生英語能力的提高。將英語學習融入日常生活的做法，會使學生感到英語學習就在身邊，提高學習英語的興趣，成績也就明顯提高了。

篇（6）

《誠實的孩子》這篇課文首先打動讀者的，不是文章的語言和寫法，而是幾歲時屠格涅夫誠實的高尚品質。而這，正是該文獨特的人文價值之所在。學生透過字里行間，能夠受到這樣的感染、這樣的熏陶、這樣的浸潤、這樣的沐浴，他們通過這篇課文的學習，也就受到了一次獨特的人文力量。這種關于誠實的人文關懷，將成為他們的一次獨特的生命體驗、一次高尚的精神洗禮、一次深刻的情感升華。文章不是無情物，所謂“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”。脫離了情感的語言是靜的、冷的、僵的、死的，這樣的語言無法植根于學生的經驗世界、情感世界、心靈世界。

朗讀課文，讀通文章，讀懂文章，這是感悟文章美好人性的精髓。閱讀中我注意培養學生靜心讀文思考，養成邊讀邊圈邊劃的好習慣。在小組學習中，我的方法盡可能最大限度地體現學生的學習自主性，讓每一個孩子都有說話的機會。以讀為本展開閱讀，但讀文有層次，先讀通課文，再通過讀加深對課文內容的理解，最后再讀出感情。你覺得屠格涅夫是個怎樣的人？你來稱贊稱贊他！此時的學生做到了讀中悟情、讀中動情、讀中入情的境界，與作者的感情形成共鳴，達到了“情文相生”的目標。水到渠成地讀出佩服的語氣來，他們深深感受到屠格涅夫是個“誠實的孩子”，屠格涅夫是個“怎么想就怎么做的孩子”，屠格涅夫是個“不說謊的孩子”。

僅僅讓學生感受到這一點是遠遠不夠的，表面的感觀，學生隨著時間的推移，就會漸漸淡忘，讓學生自己尋找誠信格言、摘抄積累誠信格言、活學活用誠信格言。這樣語文課堂，學生不僅受到了一次真善美的人性的洗禮，同時也學到了怎樣在課外如何拓展語文知識，豐富了學生對語言的積累能力。

生活的語文，就是要自覺地將生活資源開發成語文課程資源，或將語文課程資源向學生的生活延伸，讓學生自覺去發現、挖掘與課文有關的資料服務于語文。《誠實與信任》、《手捧鮮花的花》讓學生再一次受到誠實的人格的震撼。

人性感悟的語文、資源拓展的語文、以讀促悟的語文，這是老師心中的語文，也是我們大家共同的語文。由于我處處關注人物的美好形象的陶治，這樣一來，人物的美好形象在孩子多次感觀的刺激下，印象深刻，而且記憶深遠，真正起到了長遠教育、無形的影響，教學目標也就不折不扣地完美地完成了。

二、挖掘人物的美好人性

《一個忠告》講的是兩個朋友在遇到危險，其中一個朋友只顧自己爬樹逃跑求生，而不顧朋友的安全。朋友不會爬樹只得裝死蒙混大黑熊才得以求生。當樹上的人問“熊在你耳邊嘀咕什么”時，朋友說出了一句十分耐人尋味的話語：“你不能和遇到危險只顧自己而不管別人的人作朋友。”

人性的語文，就是要挖掘課程中蘊涵的美好人性。人性的語文，就是要培植學生心中的美好人性。課文中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力，才能實現其育人的價值。

本課學生很容易把文中主人翁的形象加以批判，而忽視真正的人物的美好人性的贊賞。針對這一可能的現象，在教學設計時，作為教師的我著重從以下幾個方面來幫助學生挖掘、領悟人物的美好人性。

那個不會爬樹的人所說的話，雖然譴責了朋友的不真情，實際上也就告訴我們，當朋友遇到困難時，我們要伸出幫助之手。這才是真正朋友應該做的事，這才是一個永遠值得贊美的人格人性。

同時，我依據話題，我設計了一段拓展想象說話：那個人聽了朋友說的忠告后，他會怎么想？怎么做？

小朋友們暢所欲言，各抒己見。這樣一來，就把學生往美好人性這一方面引導。通過討論，學生普遍認為，那個人，如果再遇到困難時，會不顧一切地照顧朋友。

篇（7）

有一句話，是我不怕困難，勇往直前，不灰心喪氣，不垂頭喪氣，讓我在人生的道路上不會向困難低頭，那就是“失敗乃是成功之母。”這句勵志的話，陪伴了我許許多多個春夏秋冬，這句話，就是我人生道路上的指明燈！

“失敗乃是成功之母。”比喻的多么親切啊！只有一次次地吸取到失敗的教訓，就會獲得成功的喜悅，是有遇到挫折爬起來，才能擁抱成功，享受成功的榮譽。

又一次的數學小檢測，因為我的細心檢查，獲得了無人能及的分數，一百分！同學們都羨慕地看著我，可是到了第二次測驗的時候，我大搖大擺地用自己最快的速度完成了試卷，我自信滿滿的到處炫耀，可是，等到老師發試卷的時候，給我來了個五雷轟頂，這是我有史以來最差勁的成績，八十一分，同學們都嘲笑我，因為我在大家的心中，永遠都是好學生的形象，就在這時，我的腦內閃現出了“失敗乃是成功之母”這幾個字，讓我從人生的邊緣又走了出來，我仔細檢查，還真發現了幾道會做兒粗心大意做錯的題。我還發誓，一定要認真學習、不馬虎。在課間，我比別人更用功。終于——“功夫不負有心人”，在第三次小測驗的時候，我又不廢吹灰之力地拿到了滿分，博得了大家的喝彩，但我激勵壓抑著自己不能驕傲。一定要細心，堅持就可以勝利！

這句勵志的名言永遠激勵著我向前進發，成為我生活中必不可缺的一句格言，要是沒有了它，我就不會爬起重新迎戰，要是沒有了它，我也不會細心地仔細檢查出錯誤，并得到改正。

在期末考試的時候，我數學拿到了滿分，并奪取了全班之冠，我很高興又一次地站上了人生巔峰，成為人群中的佼佼者，我也非常感激這句話，因為是它給了我打敗困難的勇氣，重新站起的力量，讓我成功的獲得了榮譽與贊美，也讓我一生受用不盡。

篇（8）

新詩詞就是打破傳統的唐詩宋詞平仄、格律、詞譜等弊病與束縛，將其改良以適從時代的發展和需要，并以“即興吟誦、音宣于情，言表心聲、落筆見文”的基本思想，繼承詩詞文學的一些寫作方法和優點，促使詩詞這一文學藝術更具有時代特征和大眾化、普及化的意義。

有人說雨辰堆徹文字，不用華麗詞匯堆徹文字，那豈不是像鮮花沒有綠葉襯托，作品還能顯示漢語的精湛嗎。那么連詞匯都不會靈活運用怎寫作，誰都知道小學都要學的組詞造句，不要嘲笑別人堆徹文字，寫作有時要像廚師，把人生悲歡離合演繹在文字里，百味俱全。那么讀者才會如品嘗美食一樣，反復咀嚼盡享，才能達到一個作者所需要地結果。 寫作有時也需要像建筑師那樣，把水泥、鋼筋、磚塊、精密策劃，堆徹出一座座美麗宮殿與大廈。誰都可以堆徹更好的文字組合，讓人欣賞也是對文學界的貢獻。

不要在文采比你好的人面前指手畫腳，你要先自問曾經寫過幾篇風靡全國，甚至海內外的佳作、你更不如莫言老師。自己原創作品盜版率比別人高嗎，要不你會自尋其辱。大眾的眼睛雪亮，把你的作品，與別人的反復比較，你會發現別人精華之處比你的更妙。即使你寫的再好，各有千秋這詞俗言不古。

雨辰原創格言，你嘲笑別人的時侯，顯示不出你的高雅，而是向人展示了你丑陋的靈魂。

你鼓勵別人的時侯，能顯示你品格高尚，更能顯示你純潔的心靈和涵養。

懂得欣賞別人是一種高潔的情懷，由衷的贊美是一份抵達心靈的愉悅，而刻意的詆毀，不知所云的浮夸，都是虛偽且變質的點心，吃多了容易腐蝕別人也麻痹自己。不斷提高自己的鑒賞能力，給別人中肯的建議是有效的提升方式，連基本鑒賞的水平都缺乏而刻意的評論好壞，那不是在輕賤別人，而是在詆毀自己，也是喪失一個文字愛好者最根本的真誠。

篇（9）

一、語言特色之內容準確與簡潔

中學語文教學以傳授知識為主，正確的知識獲取是語文教學成功的前提，不能忽略語言的準確性而只追求生動的表達，因為所學到的這些知識將會是影響學生今后思想和價值觀形成的重要因素。在中學生這個年紀，他們如同正在茁壯成長的樹苗，在竭盡全力地汲取著所能接觸到的一切養分。學生大半時間都在與老師接觸，通過老師的語言傳授獲得大量信息，這些信息潛移默化地影響著他們對于這個世界的理解，老師若不能準確地表達出文字所表達的準確涵義，學生所獲得的錯誤信息甚至將會伴隨其一生。教師若能準確簡潔地使用概念，恰如其分地用詞和描述，一步步化繁為簡，學生才能迅速準確地掌握知識。如果老師拖泥帶水，表達不清晰、不準確，則會讓學生的學習事倍功半。因此，作為一個合格的語文教師，對語言的正確理解和簡潔的表述是必不可少的。

二、語言特色之強烈吸引力

中學語文課堂上經常會有很多這樣的情景：老師站在講臺上語調不緊不慢、照本宣科地念著書上的文章，臺下一個個學生無聊地打著哈欠，毫無學習的欲望，教學效果很差。中學生正處于一個注意力不集中的年齡段，要引起他們對于學習的興趣，語言的吸引力就顯得尤為重要。老師在教學當中可以引用一些與所表述內容相關的名著典故、歷史典籍、名句、格言，還可以講一些富有哲理的幽默小故事來增強語言的吸引力，使語文課堂教學更生動、更吸引人。例如：在《一句話演講》中，美國飛機發明家萊特兄弟是一對很善于思考、又刻苦鉆研的兄弟，但他們卻是一對不善于交際的“難兄難弟”，他們最討厭的就是演講。有一次在某個盛宴上，酒過三巡，主持者便請大萊特發表演說。“這一定是弄錯了吧？”大萊特為難地說，“演說是歸舍弟負責的。”主持人轉向小萊特，于是小萊特便站起來說道：“謝謝諸位，家兄剛才已經演講過了。”就這樣推來推去，人們還是不放過兄弟倆，經各界人士再三邀請，小萊特只說了這樣一句話：“據我所知，鳥類中會說話的只有鸚鵡，而鸚鵡是飛不高的。”這只有一句話的演講，博得了人們長時間的熱烈掌聲，大家也都會為小萊特的機智而鼓掌。這個哲理故事用來諷刺那些只會空說大話，而做得很少的人。這個故事講完，既活躍了氣氛，也讓同學們在輕松愉快的氛圍學到了一些知識。

三、語言特色之鼓勵話語

篇（10）

一、寓德于教

身為班主任，我深知“寓德于教”的重要性，因此，利用好班會課和夕會課這兩塊“陣地”，抓住機會對學生進行思想教育。如本學期學校開展了以“文明禮儀”為主題的班會活動，通過活動學生深受感動。我自然地由這些內容引申到家庭禮儀，社會禮儀，引申到作為學生的責任，教育他們要認真學習，對自己負責，對家人負責，為了自己的將來，必須要沉下心來踏踏實實學好每門功課。

為了進一步激發學生的進取之心，我在黑板的左上角布置了一個方框，名曰“每周格言”，每周一讓學習委員在上面抄上由我精選的一至兩條勵志格言，并利用夕會課讓學生談對此的認識。通過這些格言，加深了學生的思想認識，讓學生更好地認識到努力學習，珍惜時間的重要性。

二、在教育中賞識激勵

賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚，肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“強化”教育。是在承認差異，尊重差異的基礎上看到學生每一點點的進步，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，使學生看到自已的閃光點，使學生每天都在進步和成長。在后進生的思想轉化教育工作中，最需要的是賞識教育。而賞識教育又需要班主任在學習生活中捕捉細節及時予以激勵。

光是整體上的教育還不行，對于那些特殊學生和基礎較差、學習十分吃力的學生，還得特殊處理。首先是找他們的優點。開學初，為了教育學生正確認識自己，我曾讓學生寫了一份自我認識小結，要求他們努力尋找自己的優點，反思自己的缺點，寫下自己的奮斗目標。每個學生寫的內容我都仔細看過了，特別是前面提到的學生。其次是針對具體問題，利用課后時間單獨找他們談心。任何學生都有被老師肯定的欲望，不過有的學生對自己的長處認識的并不清楚，所以我從他們各自的優點入手，讓他們認識到自己的閃光點，然后進一步提出希望，讓他們去努力發揚自己的優點，去贏取同學的贊賞。然后再跟他們指出存在的問題，一起分析解決問題的途徑。這樣的談話，學生不僅容易接受，而且在行動上能主動配合老師的教育，效果很好。對于學習基礎和學習習慣較差的學生，我一方面和家長進行交流溝通，爭取家長的配合，另一方面努力調動學生的學習興趣。每次考試，對于取得進步的學生，我都要大力表揚。特別是對那些名次靠后的學生，只要他們有一點小小的進步，我從來不會吝嗇我的夸獎，我要讓他們意識到，老師沒有忽視他們，更不會放棄他們，給他們以希望。不僅如此，我還努力給他們提供上課回答問題的機會。

三、在競爭中激發斗志

一個優秀的班集體，應該是團結向上富有競爭力的集體。班主任應善于在學習及其他各種競賽活動中，鼓勵學生敢于拼搏，敢于挑戰，力爭上游，展示自我，為班爭光。

篇（11）

一、最重要的科學性

物理教學語言的科學性，體現在教學語言的準確、規范、精煉和邏輯性上。物理教學要求教學語言層次清楚，結構條理，抓住精華，突出重點，取舍有致。教學語言的科學性是由教學內容的科學性決定的。物理教材是一個嚴密的理論體系。物理的科學性是指學科目標的標準化和現代化，學科內容的規范化和體系化，教學程序的秩序化和模式化。這首先是說，教學語言要規范化，要合乎語法規則，用詞要準確貼切，不可濫用語言，不可含混不清、模棱兩可。其次是說，教學語言要有系統性、邏輯性。要圍繞教學任務，緊扣教學主題，抓住教學重點，有綱有目、層次分明，具有嚴密的邏輯力量。最后是說教學語言要有的放矢、言之有物。

物理教師在授課時應當努力準確無誤的闡明概念、規律和物理意義，而不能為創造新意而信口開河，也不能興趣到來而想當然的講。如講大氣壓強時，不能說大氣壓簡稱為氣壓，這是對概念的內涵和外延把握不當，缺少科學性；再如講光的反射時，應講反射角等于入射角，而不能講入射角等于反射角。這里存在著邏輯關系的問題，因為先有入射光再有反射光。如果教學內容是不科學的那么一切的都是花架子，科學性是一切的基礎。

二、貫穿啟發性思想

物理教師的教學應該是在舊中見新、易中見難、平中出奇，難而可及、循循善誘。給學生留下想象的余地，讓學生能由“此”想到“彼”，收到“一石激起千層浪”的效果，使學生在聽課的始終都處在帶著問題、解決問題、再重新帶著問題、再解決問題的狀態中，形成師生共同活動，才能充分發揮教學語言的啟發作用。

現代教學方法提倡啟發式，反對注入式。無論是教師講授或組織討論，還是指導練習，教學浯言都要求有啟發性。我們在實際授課時，可以從實際出發，采用的方法應該靈活多樣，有時開門見山，有時迂回曲折，有時似是而非，引誘上當；有時出奇不意；有時打破砂鍋問到底。比如在講述畫電路圖相連導線要加點這一點時，讓學生比較我們的房屋橫梁和我們的課桌，他們雖然縱橫相排但不相交，但是我們的側面墻壁和橫梁連接在一起，就像電路中的導線，所以要加點。這樣能讓學生把書本知識和社會實際相結合，從而覺得老師的語言也是非常形象的。善于引導學生學習的教師的教學語言，總是能溝通師生的思維，撥動學生的心弦，引起學生的共鳴，制造出良好的教學氣氛，調節教學節奏的張弛，從而帶領他們進入教學意境，探索未來世界的奧秘。

三、不可少的趣味性

物理教學語言的趣味性是指教學語言生動、形象，富于理趣、情趣，像磁石一樣吸引住學生的注意力。要用語言的情趣來吸引學生的注意力，喚起他們的求知欲。這就要求我們物理教師的教學語言聲情并茂。教學的趣味性即所謂“寓教于樂。寓教于諧”。

教學語言的趣味性是使教學語言產生魅力的要素，其作用就象菜肴里的鹽，枯燥乏味的語言如同一盤忘記加鹽的菜一樣破壞著食欲。不論營養價值多么高，總是淡而無味，毫無感染力的。

每一位教師都希望自己的語言充滿趣味性， 富有感染力。這樣既可以更好的教書育人，又能樹立自己更加完美的形象。可怎樣才能使教學語言富有趣味性呢?首先，用詞要精選妙用。語言的趣味性不是靠堆砌辭藻、玩弄語匯游戲可以達到的，而是要在理解概念和規律上多下工夫。比如可以將長的規律，總結為幾個字的概括。其次，要使教學語言具有趣味性，在表達上要靈活藝術。即會運用清新活潑的口語，選取鮮明生動的事例，采設新穎有趣的比喻等。比如講解聲音的響度時，可以引用李白的：不敢高聲語，恐驚天上人；講解音調時可以引用紅樓夢中王熙鳳的出場：未見其人，先聞其聲。可見，一個概念、一個規律本身難說有沒有趣味性，只有當這些語言建筑材料被十分巧妙的安置在一個恰當的位置上時，才會變成生動傳神，饒有風趣的語言。把話說的新鮮，靈活，藝術格言、警句言簡意賅，便于記憶，感染力強，恰當運用，能使語言頓生光彩．

四、畫龍點睛的激勵性