緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇版八年級地理知識點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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第一章 從世界看中國

1.中國的的地理位置：從東西半球看，中國位于東半球，從南北半球看，中國位于北半球，從大洲和大洋的位置看，中國位于亞洲東部，太平洋的西岸

2.中國優越的地理位置

1)從海陸位置看，我國位于亞歐大陸大的東部，與許多國家接壤，東臨太平洋，有眾多的島嶼的港灣，是一個海陸兼備的國家

2)從緯度位置看，我國領土南北跨緯度很廣，大部分位于中緯度地區，屬北溫帶，南部少數地區位于北回歸線以南的熱帶，沒有寒帶;

3.中國的國土面積約960萬平方千米，僅次于俄羅斯，加拿大，居世界第三。

4.中國四至：

最北端：黑龍江漠河以北的黑龍江主航道的中心線上，(53°N)。

最西端：新疆的帕米爾高原，(73°E)。

最東端：黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的相交處，(135°E)。

最南端：南海的男少群島中的曾母暗沙，(3°N)。

我國位于亞歐大陸東部，東臨太平洋，陸上鄰國14個，隔海相望的國家有6個。

14個陸上鄰國分別是：朝鮮、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾、越南。

6個隔海相望的國家分別是：韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、印度尼西亞、文萊。

渤海附近有我國最大的鹽場——長蘆鹽場，東海有我國最大的漁場——舟山漁場。

5.我國瀕臨的海洋，自北向南依次是：渤海，黃海，東海，南海 臺灣海峽屬東海

6.我國共有34省級行政單位，23個省，5個自治區，4個直轄市，2個特別行政區

省級行政區記憶口訣：

4個直轄市：北京市、天津市、上海市、重慶市。

5個自治區：、西藏自治區、廣西壯族自治區、寧夏回族自治區、新疆維吾爾自治區。

2個特別行政區：香港特別行政區、澳門特別行政區。

中國最大的省級行政單位：新疆維吾爾自治區。

中國最小的省級行政單位：澳門特別行政區。

中國人口最多的省級行政單位：廣東省。

中國人口密度最小的省級行政單位：西藏自治區。

中國人口最少的省級行政單位：澳門特別行政區。

中國人口密度最大的省級行政單位：澳門特別行政區。

中國最北端、最南端、最東端、最西端的省份分別為黑龍江省、海南省、黑龍江省、新疆維吾爾自治區。

(各省市輪廓圖及省會城市所在位置請參見課本圖1，7)

7、我國總人口為13.41億(2010年第六次人口普查)，占世界人口的五分之一以上，是世界人口最多的國家。 (國策：計劃生育)。

8、我國以黑河—騰沖為界，東部人口分布密集，西部人口分布稀疏。

9、我國有55個少數民族，其中壯族人數最多(約1600萬人)。各少數民族主要分布在西南、西北和東北地區，云南省的少數民族數最多。各民族分布具有“大雜居，小聚居”的特點。

我國人口超過500萬的少數民族有9個，分別是壯族、滿族、回族、苗族、維吾爾族、土家族、彝族、蒙古族、藏族。

我國人口的特點:人口基數大，增長速度快

10、我國把實行計劃生育作為我國的一項基本國策，內容：控制人口數量，提高人口素質,要求：少生、優生、晚婚、晚育。

11、我國在各少數民族聚居的地方實行民族區域自治，各民族不論大小，一律平等

12、漢族分布遍布全國各地，以東部和中部最為集中，少數民族分布相對分散，主要分布在西南、西北、東北。少數民族最多的省份是——云南省

13、少數民族風情：( 蒙古 )族的那達慕大會(傣族 )族的潑水節、孔雀舞，(藏族 )族的集體舞、藏歷年，(朝鮮 )族的長鼓舞等。

14、個民族分布具有“大雜居，小聚居”的特點,“大雜居”有利于民族的交流，促進各民族經濟的共同繁榮;“小聚居”有利于保護少數民族的風俗習慣的文化傳統。

15、人口增長過多產生的負面影響:人均糧食、布匹減少，醫院就醫困難，給國家、學校、社會、家庭、資源利用、生態環境都增加了沉重的負擔。我國資源總量多，但人均少。

16、我國人口分布特點：東多西少，以黑河——騰沖一線為界 造成這種分布特點的原因：(1)自然原因：東部耕地多，氣候好，西部多沙漠、草原、山地，耕地少;(2)社會經濟方面：東部工商業、交通運輸業發達，城鎮多，人口集中，西部工商業、交通運輸業落后，城鎮少;(3)開發歷史原因：東部開發較早，西部開發較晚。

17、我國是一個多民族的大家庭，有56個民族，漢族人口最多，，其余55個民族，稱少數民族。少數民族中人口最多的是壯族，人口最少的是珞巴族。少數民族中人口超過500萬的有9個，(記憶口訣：西北蒙、回、維，東北滿族鄉，西南苗、彝、壯，土家、藏族廣)

第二章 中國的自然環境

1、我國地勢西高東低中國地勢三級階梯：第一級階梯(昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈)→第二級階梯(大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山)→第三級階梯，自西向東：一、二、三。 (課本圖2.2，圖2.3)

2、我國由北向南劃分為寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶。劃分溫度帶的主要指標是活動積溫。

3、長江發源于青海唐古拉山脈。它是我國最長、最大、流域面積最廣的河流。有“水能寶庫”和“黃金水道”之稱。長江水能資源主要集中在上游河段。 中國第一大水電站三峽電站就位于長江中游的湖北省宜昌市。

長江流經的省份(自西向東)：青海省、西藏自治區、四川省、云南省、重慶市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江蘇省、上海市，最終流入東海。

4、長江三峽(自西向東)：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。

5、中國最大的湖泊：青海湖(青海省。

6、中國最大淡水湖泊：鄱陽湖(江西省)。

7、年降水量的總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減。

8、冬季風寒冷干燥，是我國冬季南北溫差大的主要原因之一;夏季風溫暖潮濕，形成了我國的雨季。

9、黃河發源于青海巴顏喀拉山。黃河中游流經黃土高原，是我國水土流失嚴重的地區。

黃河流經省份共有8個(自西向東)：青海省、甘肅省、寧夏回族自治區、、陜西省、山西省、河南省、山東省，最終流入渤海。

10、四大高原：青藏高原、黃土高原、云貴高原、內蒙古高原。

11、四大盆地：塔里木盆地(新疆)、四川盆地(四川)、柴達木盆地(青海)、準噶爾盆地(新疆)。

12、三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原。

13、中國各大山脈走向課本圖P26圖2.6。

第三章 中國的自然資源

1、可以在較短時間內更新、再生，或者能夠循環使用的自然資源屬可再生資源。(土地、森林、水和水能等)

2、總是用一些就少一些的自然資源屬非可再生資源。(石油、礦產資源等)

3、土地資源分為耕地、林地、草地和建設用地等。耕地、林地、草地為農業用地。建設用地為非農業用地。各類土地所占比例不盡合理，主要是耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。 (總量豐富，人均不足)。

4、耕地和林地主要分布在氣候濕潤的東部季風區。草地主要分布在年平均降水量不足400mm的西部內陸地區。

5、土地國家基本國策：十分珍惜、合理利用土地和切實保護耕地。

6、中國是一個貧水國家，我國的水資源總量位于世界第六位，但人均水資源僅為世界平均水平的四分之一，排名在第一百一十位之后。

7、海洋水占地球全部水資源的97%，淡水資源僅占2.5%。在地球全部的淡水資源中，只有0.3%人類可直接使用。冰川、深層地下水占全部淡水資源的98%。其中大部分淡水資源分布在冰川及兩級地區。

8、受季風氣候的影響，我國水資源的季節分配和地區分配很不均勻。從時間分配看，夏季我國降水集中，冬春季則降水少;從空間分配看，我國水資源南豐北缺。興建水庫可以有效調控徑流和水量的季節變化。跨流域調水是解決水資源地區分布不均勻的有效辦法。 (南水北調工程，引黃濟青工程，引灤濟津工程)。(我國降水量800mm分界線和一月份0℃等溫線位于秦嶺—淮河一線)。

9、節約用水、保護水資源是解決我國缺水問題的重要途徑之一。

第四章 中國的經濟發展

1、交通運輸對地區的經濟發展起著及其重要的作用，交通運輸又比喻為經濟發展的“先行官”。

2、鐵路線、公路線、航線以及航空線是我國經濟發展的“生命線”。東部地區交通運輸網絡密度大，西部地區交通運輸網絡密度較小。鐵路運輸是我國最重要的交通運輸方式。

(火車時刻表中的“↓(↑)”表示“過站不停”和列車的行駛方向(上行，下行))。

3、四大米市：無錫、蕪湖、九江、長沙。

4、中國第一條高速公路：上海至嘉定高速，全長19千米，1984年建成。

5、主要鐵路干線分布。參見課本P91圖4.6。

幾個重要城市：

北京(京哈線、京九線、京滬線、京廣線、京包線、京通線起點)。

蘭州(隴海線、蘭新線、包蘭線、蘭西線交匯處)。

株洲(浙贛線、京廣線交匯處)。

南昌(浙贛線、京九線交匯處)。

鄭州(隴海線、京廣線交匯處)。

徐州(隴海線、京滬線交匯處)。

上海(京滬線、滬杭線交匯處)。

6、貴重或急需的貨物而數量又不大的，通常使用航空運輸。

容易死亡或變質的貨物，多采用公路運輸。

大宗笨重貨物，遠距離運輸，多采用鐵路運輸(沿海沿河城市也可使用海上運輸或河道運輸)。

7、利用動物、植物等生物的生長發育規律，通過人工培育來獲得產品的各部門，統稱農業。農業是支撐國民經濟建設與發展的基礎產業。農作物包括糧食作物(水稻、小麥——南稻北麥)、油料作物(長江油菜帶、黃淮花生區兩大生產區)、糖料作物(南甘北甜)、棉花(新疆南部、黃河流域、長江流域三大棉區)。

8、工業生產主要是從自然界取得自然資源，以及對原材料(礦產品、農產品)進行加工、再加工的過程。

9、工業是國民經濟的主導，是國家財政收入的主要來源，也是國家經濟自主、政治獨立、國防現代化的根本保證。

10、輕重工業區別：輕工業主要為生產日用品、玩具、文教用品等，重工業主要為加工工業、資源開采及冶煉、機械制造、農藥化肥、修理工業等產業。

11、中國四大工業基地

遼中南工業區(主要城市有沈陽、大連、鞍山、本溪、遼陽、撫順，是我國的一個老工業基地)，礦產資源豐富，主要有煤礦、石油、鐵。(重工業)

京津唐工業區(主要城市有北京、天津、唐山)礦產資源豐富，主要有石油、鐵礦石。(高新技術產業)

滬寧杭工業區(主要城市有上海、南京、杭州、無錫)。

珠三角工業區(主要城市有廣州、深圳、中山、珠海)(輕工業)。

12、高新技術產業是以電子和信息類產業為“龍頭”的產業，產品的科技含量很高。高新技術產業的特點：從業人員中科技人員所占的比重大;銷售收入中，用于研究與開發的費用比例大;產品更新換代快。

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【文章編號】0450-9889（2016）01A-0122-01

地理是一門研究人與自然、人與社會關系的學科。地理學科與我們的生活密切相關。然而，在應試教育模式下，地理教師只關注教材中的知識點，不去關注學生的日常生活和生活中遇到的地理難題。學生的整個學習過程，只是被限制在書本世界和抽象的科學世界之中，喪失了對地理學科應有的生命價值和生活價值的探索。這種缺乏生活感和現實感的初中地理教學，不利于學生對地理形成親切感和熟悉感，也不利于激發學生的學習興趣。對此，筆者將探索生活化案例在初中地理教學中的應用。

一、根據生活體驗，選取教學案例

新課改比較強調教師在教學中的啟發和引導作用。因此，教師如果能根據學生原有的生活體驗和知識結構，設計教學案例，使新舊知識點之間建立聯系，那么就有利于學生理解和內化新學知識。

所設計的教學案例，可以是教師的生活體驗，也可以是學生的學習生活體驗，且生活體驗的范圍也不僅僅拘泥于地理學科。一些學生覺得習以為常的現象，如四季變化、日月星辰的升起降落，其實是與地球運動狀況密切相聯系的。教師在講述“地球運動”這一知識點時，如果能以學生日常熟悉的生活事例為教學案例，就會使抽象的知識點變得富有生機，使學生產生親切感，從而有利于教師引導學生自發探究相應的地理知識。

例如，教學商務星球版地理八年級《交通運輸網》時，教師可以拿出幾種火車票，如動車票、老式非空調車票、空調車票、高鐵票，然后告訴學生坐不同火車的體驗和感受。這樣做，既能幫助學生科學選擇出行的方式，也能讓學生借此理解交通運輸知識。

學生在各個學科的學習體驗，也是生活體驗的一部分，也可以成為教學案例。如教學七年級上冊《影響氣候的因素》時，在講述地理條件對氣候的影響這一知識點時，教師可以借初中語文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南則為橘，淮北則為枳，水土異也”名句，讓學生明白氣候差異也會導致景觀上的明顯差異。

二、根據鄉土資源，選取教學案例

鄉土資源，是學生生活的自然環境和社會環境，與學生生活密切相關。鄉土資源，還可以讓學生產生一種親切感。在課堂上應用鄉土資源，能讓學生有一種熟悉感，覺得教學內容與生活是緊密聯系的，從而樂于接受所學知識。為此，教師應選取學生所處的社會環境和自然環境作為教學資源，讓教材知識點和鄉土資源有機融合，讓學生在一種熟悉的、親切的環境中理解教材的知識點，從而達到提高教學效率的目的。

如教學八年級上冊《水資源》時，為了讓教學貼近學生的生活，教師可以舉當地自來水廠處理污水的例子。如可以用多媒體教學技術，播放自來水廠用沉降等物理手段處理污水的過程，了解細菌等微生物在污水中的應用等。從這個例子中，學生了解到水污染對城市居民生活造成了危害，從而提高保護環境的意識。

又如，教學八年級下冊《生態環境保護與資源開發》時，教師可以讓學生講述本地有什么鄉土資源。然后，再引導學生思考本地區是如何開發和利用鄉土資源的。最后，教師再總結鄉土資源的開發方式。這樣教學，能讓學生在發現身邊的鄉土資源的同時，培養觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

三、根據時事熱點，選取教學案例

盡管地理是一門時效性比較強的學科，然而，教材中一些數據和信息還是難免會落后于時代。當今社會的發展節奏是快速的，地理教師只有緊跟時展的需要，及時選取最近發生的時事熱點作為教學案例，才能使地理教學符合學生的需要。在選取時事熱點的過程中，教師可以靈活更新教材的過時信息。

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【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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在地理學中，地理知識常常寓于地圖之中，而初中地理學科的學習也時常將地圖作為輔助工具。依靠地圖進行學習，學生可以直觀地看到世界某個國家、某個地區的地形特點、行政區劃及其他地理信息?！耙詧D導學”指教師以圖像作為輔助手段，幫助學生具體認知某種地理信息。教師采用“以圖導學”教學模式，可以幫助學生提升讀圖分析能力、地理知識應用能力，并培養學生良好的地理學科素養。在此，筆者談談如何采用“以圖導學”教學模式來優化初中地理教學。

一、以圖導課，激發學生的學習興趣

地理課程是初中階段的重要課程之一。然而，傳統的以知識為主要教育點的教育理念，讓一切教育資源、教育環境等都在為成績服務，學生處于“唯知識為上”的學習氛圍中，這不利于學生的發展。在地理課堂中，運用圖形進行知識點的講授與對比，可極大地激發學生學習地理知識的熱情，從而提升地理課堂的教學效果?？梢哉f，“以圖導課”是初中地理課程改革的重要嘗試。

例如，教學人教版地理教材八年級下冊第六章“北方地區”時，筆者將北方地區所轄的東北三省、黃土高原及北京等區域的自然風光、氣候地形等相關圖片制作成PPT，用以引入本節課的內容。筆者一邊播放PPT，一邊進行講解，學生們頓時被吸引住了，筆者隨即順勢引出：“在本節課中，我們將一起學習、探討北方地區的地理信息?！边@樣，自然地切入了正式的教學活動，學生的學習興趣被激發，學習氛圍極為濃厚。

又如，筆者在講解“北方地區氣候”的內容前，利用多媒體將北方地區所種植的“玉米”“小麥”等作物的圖片展示出來，并提出問題：“請大家思考一下，為什么北方常見的種植作物為玉米、小麥？”學生們紛紛舉手發言，并且大部分學生都能將其原因歸于氣候問題，也有的學生考慮到了地勢因素。這樣教學，極大地活躍了課堂氛圍，幫助學生理順了學習思路，也為后續教學奠定了良好的基礎。

二、趣味填圖，培養學生的地理空間感

初中生雖然比小學生認知事物更加理性，但是其在學習過程中仍然喜歡趣味性、競技性較強的活動。在地理課堂中，教師如果能夠利用學生的這一偏好，結合學生的認知能力水平與教學內容組織“趣味填圖”活動，那么，學生將更加容易理解與掌握教學內容，對地理信息的空間化想象與理解更加深入，同時還能培養良好的地理思維。

例如，教學人教版地理教材八年級下冊第七章“南方地區”第四節《祖國的神圣領土――臺灣省》時，筆者在課堂的最后部分設計了“趣味填圖”活動。在課前，筆者要求學生以學習小組為單位在紙上合作繪制臺灣省的地圖（兩個具體地名留空）。在課堂上，筆者讓學生們搶答，猜、填非本組繪制的地圖上空出的地名，答對一空得10分，答錯則扣除10分，得分最高的小組為獲勝小組，并獲得“填圖英雄組”獎狀。此外，筆者還用多媒體展示臺灣省地圖，隨意指出地圖上的任意位置盲抽學生填地名，并要求學生以旅游向導的身份向大家介紹該地的信息（尤其是地形、氣候等方面的信息）。這樣教學，學生不再使用死記硬背的方式來學習地理知識，其學習興趣濃厚，學習程度加深。

三、引導識圖，培養學生的自主學習能力

在地理學習中，學生不免會遇到需要自主讀圖的情況。教師要充分利用教材中的地圖或其他圖像，教會學生自主讀圖、識圖，觀察、分析地圖，掌握地理學習技巧和方法，從而培養其自主學習地理知識的能力。

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在素質教育不斷推進的今天，初中地理教學模式得到了改善。初中地理教材的一個很明顯的特點是將這一學科分為自然和人文知識兩大塊。尤其是對于初一新生來說，之前接觸過的地理知識甚少，特別是自然地理這一部分，它比較抽象，難度比較大，不利于學生的學習。例如人教版的第一章講的是地球與地圖，第二章是陸地和海洋。這就需要學生在頭腦中建立世界這個概念，老師可以引入世界各國很多最熱最新的新聞事件，通過講解使師生、生生共同探討。這樣的課堂不乏熱鬧，可熱鬧后要把學生的思維聚攏到這些知識點上是重中之重。例如：馬航MH370航班的丟失，這些乘客是來自哪些國家，這些國家分別位于哪些大洲、瀕臨哪些海洋、海陸位置如何、哪些國家是陸上相鄰、隔海相望，哪些位于北半球抑或是南半球，等等。以這些問題為出發點，激發學生的學習興趣，讓學生自覺主動地高效準確完成地理題，從而打造高效的初中地理課堂。下面對如何提高初中地理課堂的高效性進行探索。

一、精心設計導入，增強吸引力

興趣是最好的老師。有了興趣，就有了全神貫注的積極思維；有了興趣。就有了探索奧秘的勇氣和毅力；有了興趣，學習就會充滿熱情，因此，應把激發學生的求知欲和濃厚興趣作為教學的重要環節。一個良好的開端是成功的一半，教師應該有的放矢，拋磚引玉，講好每一節課，增強課堂魅力。講好每一節課要特別注意新課的導入。可采用歌詞、謎語、動漫圖畫、創設情境、寓言故事等趣味性較強的教學方法導入新課，通過觀察抓住學生的課堂注意力，努力尋求方法激發學習興趣，誘導學生在高效的課堂氣氛中將知識點融會貫通，并且合理記住重難點。這對于教師來說，既達到了教學目的，又使整個課堂實現了雙贏。教師還可以應用簡潔、風趣、恰當、幽默生動的導語，快速提高學生的學習興趣，并促使其達到良好的學習狀態，形成教學。比如，我在講八年級上冊第一章從世界看中國中的第二節《中國的省級行政區》時，先讓學生觀察一些省區的輪廓，然后快速集中學生注意力，促使學生進入課堂情境中。形象記憶一些容易記住的省份，如黑龍江省像只天鵝、像只展翅飛翔的老鷹、山西省像平行四邊形、陜西省像一把鑰匙或者跪著的兵馬俑、山東省像攥起右手伸開拇指的拳頭、青海省像只兔子、海南省像個菠蘿、湖南省和江西省像兄妹的頭像、遼寧省像個大問號，等等。在本課小結時采用七字歌讓學生記住省份。如：兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘，云貴西四北上天，內蒙臺海福吉安，還有港澳好河山。（“五江”指江蘇、新疆、江西、黑龍江、浙江；“二寧”指寧夏和遼寧。）對于這些輪廓“四不像”的省區，記憶時不能“心急”，經常看看就可以記住。還可以找一張彩色的中國地圖，貼在家里或者宿舍床的墻上，達到“潤物細無聲”的效果。

二、精心設計問題，激發學生的探索欲望

蘇霍姆林斯基曾說：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”一個有深度的問題的提出，不僅可以激發學生對地理知識探索的興趣，還可以誘導學生積極思考，加深學生對地理知識的理解和掌握。教師在設計問題時，不但要圍繞本節所講的重點知識點，而且要充分培養學生的思考能力，調動其學習積極性。只有這樣，問題的設計才具有說服力，才能提高學生自主探索知識的欲望。

在現實生活中，很多日常生活知識都離不開地理知識。比如很多火車票都與地理知識有關聯性，教師可以根據這些字母K（快車）、T（特快）、D（動車）、Z（直達）和T176等引出初中地理人教版八年級上冊第四章第三節《日趨完善的立體交通網》這一節關于鐵路線和運輸網絡。一切關于交通網的地理知識都會以對問題的興趣為目的，從而將知識清晰化、系統化，深刻記憶。教師在活躍課堂氣氛的同時，還達到了事半功倍的結果。

三、利用小組合作，精心培養學生的自主探索能力

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在最新人教版教材中，不少圖像在內容上不僅緊密結合課本文字內容，而且又略多于課本文字內容，這些圖像不僅是對課本文字表達的形象注釋，也是對課文內容的補充和擴展。它們是地理信息的載體，類型多種多樣。本文根據地理圖像的性質將人教版初中地理圖像分為地圖、景觀圖、示意圖、統計圖、遙感影像、地理漫畫等（見表1）。

現行的人教版初中地理教材圖像內容十分豐富，類型多樣，涉及地圖、景觀圖、示意圖、統計圖、遙感影像、漫畫等，極大地豐富了教材的內容。本文對教材各類圖像的數量及百分比分別進行了統計，以便進一步客觀分析教材圖像系統的構成（見表2）。

從表2可以看出，人教版初中地理教材共出現591幅圖像，七年級有301幅圖像，八年級共有290幅圖像。其中，各類地圖約150幅，占圖像系統的25.4%，地理分布圖數量多、分布廣，幾乎新教材的每一章節都有，如海陸分布圖、經緯度分布圖、氣候類型分布圖、地形分布圖；景觀圖約258幅，教材中這類圖像所占比重最大，約占圖像系統的43.7%，新教材的每一章節都有景觀圖的分布，涉及內容很廣泛，有山脈、河流、聚落、民居、人類活動等自然景觀圖和人文景觀圖，如七年級圖3.27“不同氣候類型的自然景觀”，八年級圖7.35“香港維多利亞港”、圖9.2“青藏高原”等；示意圖約72幅，如七年級圖1.18“地球公轉示意”，八年級圖2.40“長江干流各河段主要的生態和環境問題示意”等，占圖像系統的12.2%，雖然數量不算多，但分布較廣，幾乎新教材的每一章都有地理示意圖；統計圖約48幅，占圖像系統的8.1%，在七年級第三章“天氣與氣候”一章中用得較多，如圖3.11“氣溫日變化”、圖3.15“某城市氣溫年變化曲線”、圖3.22“降水季節變化的地區差異”等；復合圖約15幅，如七年級圖7.49“俄羅斯氣候分布圖”，占圖像系統的2.5%；遙感影像數量不多，共8幅，如七年級圖1.21“臺灣島衛星影像”，約占圖像系統的1.4%；卡通和漫畫類約40幅，如八年級圖3.11“土地資源遭到破壞”，占圖像系統的6.8%。

二、初中地理圖像教學的運用

1.明確各類型圖像的功能

地圖的類型多種多樣，不同的圖像有不同的功能。如專題地圖主要是突出地表示一種或幾種自然或社會經濟現象的分布及其規律；景觀圖是客觀真實地反映地理事物景色或外貌的一類圖像，它反映了地理事物的一般屬性，客觀存在的地理信息以圖像的形式具體形象地傳遞給學生，具有任何文字和語言所無法替代的作用；示意圖可以闡明地理事物發生的原因、過程、特征和影響該事物變化的各種因素之間的關系；統計圖是對地理數據進行統計、整理后繪制的圖形與表格，它使地理數字具體化、直觀化和規律化，可使學生較清晰地理解某地理事物的數量與質量的關系，從而深刻認識各種地理事物和現象的實質。在讀圖時，首先要判斷所讀的圖是屬于哪個類型的圖，接著聯想到它的功能，這樣就可以根據自己的需要獲取有用的信息。如看到“世界人種的分布圖”時，先看它的名稱，明確這是一幅專題地圖，再聯想到專題地圖是突出地表示一種或幾種自然和社會經濟現象的地理圖像，結合圖例，那么從這張圖中，我們可以知道不同人種的分布地區，明確它的功能后，看圖分析得出三大人種在空間上的分布特征。這是一個長期而系統的過程，要經過一段時間訓練后，學生才能掌握這種讀圖方法。

2.引導學生動手繪制地圖

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地理是一門基礎學科,它既有自然科學知識,又有社會人文科學知識。學習地理,可以幫助我們認識人類賴以生存的地理環境,認識人類活動與地理環境的關系,樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。常言道“良好的開端是成功的一半”。人教版七年級(上)地理緒論《與同學們談地理》是學習地理的關鍵一節,絕不能認為它是可有可無的內容。筆者上課前對這一節教學精心設計。例如:我國有許多大江大河,為什么有的稱江、有的叫河呢?我們泉州的九一路為什么改名為九一街?南俊巷為什么更名為南俊路?為什么地球表面有些地方山嶺崎嶇,有些地方卻平原坦蕩?在國際長跑比賽中,為什么一些來自東非高原的選手常常能夠取得好成績?……鼓勵同學們對這些問題進行積極思考,展開討論。對于這些問題,同學們雖然一下子難以找到滿意的答案,但是激發了同學們解決問題的興趣,為今后的學習埋下伏筆。與此同時,我歸納得出生活離不開地理,讓同學們明白學好地理,是為了更好地生活。并且給學生介紹一些學好地理的方法,為整個地理學習過程打下良好的基礎,起了個好頭。

二、重視地理圖像教學,提高學生的地理學習興趣

中學地理課本中的插圖、地理圖片是課本內容的重要組成部分,是地理知識的綜合體現和濃縮。以圖釋文,圖文結合,形象直觀,有助于學生對地理知識的理解,擴大學生的地理視野,激發學生的求知欲,發展學生的思維能力和想象能力。例如:在學習地圖上的比例尺時,同學們雖然在小學時已學過比例尺,但對“比例尺越大所表示的范圍越小、表示的內容越詳細;比例尺越小所表示的范圍越大、表示的內容越簡單”這個知識點理解有一定的困難,但若結合人教版地理七年級(上)第33頁圖1.37中國地圖和圖1.38北京地圖來理解記憶就變得輕松了,而且也使同學們進一步學會讀圖、析圖的方法,提高了地理學習興趣。

三、拓展地理教學時空,發展學生的地理學習興趣

拓展地理教學時空,引導學生超越課堂,融入社會?，F代地理教學提倡開放式的教學模式,地理教學若僅僅蝸居于三尺講臺、一間教室是遠遠不夠的。就人教版地理新教材而言,在內容的編排上大大增加了一些開放性、探究性較強的內容,對于這一部分內容的教學,我們要注重調動學生的自主能動性。在教學過程中大膽放手,讓學生在自主探究中獲取知識、形成技能。如:在講人教版地理八年級(上)《多民族的大家庭》這一節內容時,由于這部分內容與我們日常生活聯系密切,是進行國情教育和實踐活動課結合的良好契機,因此,我將本節課設計為活動課,采用開放式教學方式。課前讓學生分組收集有關少數民族風俗習慣、服飾、傳統的體育項目、民族舞蹈等的圖片、資料,上課時讓學生上臺展示圖片,講解資料或演唱自己收集的民族歌曲,表演民族舞蹈等,寓教于樂,同時,引進競爭機制,分組競賽。整堂課好戲連臺,或演講、或小品表演、或資料展覽、或歌舞表演等不一而足;有一位男同學甚至男扮女裝,勇敢地上臺表演了幾種少數民族的舞蹈,其惟妙惟肖的演技,讓人捧腹大笑。同學們爭先恐后地搶問題回答,爭著為本組掙分,難能可貴的是,如果有同學回答問題不完整,馬上就有同學補充回答,課堂氣氛異?；钴S,就像是一臺別開生面的聯歡晚會。最讓老師吃驚的是,許多平時不愛發言的學生在這種活動課中也放開了手腳,表現得特別出色。課后,我要求學生將收集的材料匯總,制成各種專題的手抄報,由科代表負責組織在班級張貼,供同學們互相學習,達到資源共享。這樣的課,既拓展了地理教學時空,又發展了學生學習地理的興趣。

四、加強鄉土地理實踐,培養學生的地理學習興趣

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[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04011302

初中地理學科的許多知識，諸如地形部位的辨識、山脈河流的走向、地球自轉公轉等，都需要學生通過形象化的感知來產生理解，深化記憶。但是，在傳統地理教學課堂，由于教學時間與教學設備的限制，學生學習地理知識更多的是依靠書上的圖畫與自己的聯想來嘗試理解，有時并不能對事物形成正確的形象聯想，從而影響學生之后的地理學習進程。微課的產生，有效地解決了傳統教學模式的弊端，打破了時間與空間限制，還能夠為學生提供音頻、視頻與圖片等形式各樣的素材，實現了學生地理學習時間與空間的延伸。加上當前“互聯網+”模式的逐漸成熟，將“互聯網+”與微課相關聯，可以使微課教學更加便利化，充分發揮W絡信息多樣化、傳播快速化、互動性強的優勢，為學生學習地理提供更多的信息渠道。

一、“互聯網+微課”概述

1.“互聯網+微課”的內涵

“互聯網+微課”是指在“互聯網+”模式下，采用視頻的方式，將一個或幾個知識點融合在一個小視頻里進行講述，視頻長度一般控制在10分鐘左右，被稱為微型課程。微課的制作者和者通常為一個教師團隊，微課制作完成最終會被到網絡平臺供自己的學生以及網絡用戶學習和參考，這也就是最終的“互聯網+微課”。

2.“互聯網+微課”的特點

“互聯網+微課”具備以下三個特點：課程短小，針對性強；微課視頻兼容性強；打破了時間和空間的限制。首先，“互聯網+微課”注重的不是長篇大論的全面性知識講解，而是針對某個或某幾個知識點進行集中講解。微課的產生是由于在網絡媒體的日益普及背景下，人們更加趨向于接收碎片化信息，這種微型課程的方式能夠適應人們信息接收的習慣，并且微課教學的針對性強，更加便于人們依據自身知識結構缺陷進行課程選擇。其次，微課視頻兼容性極強，不僅能夠在電腦上觀看，還可以在手機、平板電腦等設備上播放。由于視頻時間較短，即使在沒有有線網絡或無線局域網的情況下，用戶通過移動數據流量也可以進行觀看學習，不會產生較大的流量消耗。再次，微課打破了時間和空間的限制，無論在何時何地，只要想學，就能夠進行在線學習，或者還可以提前將視頻下載到電子設備上，隨時隨地進行觀看學習。

二、“互聯網+”模式下微課應用于初中地理學科的優點分析

1.順應時展

隨著互聯網的不斷普及與發展，互聯網對當前初中生的影響是極其深入的。初中生接受著網絡時代的熏陶，手機、電腦等電子設備成為初中生接收信息的主要渠道。但大多數學校都是禁止初中生在學校使用電子設備的，這在一定程度上抑制了電子設備對于學生學習的輔助作用。微課是順應互聯網時展的產物，而且隨著“互聯網+”模式的不斷推進，“互聯網+微課”已經成為課程教學的一大趨勢。初中地理教學應該緊跟這一趨勢，為學生在校期間提供可以接受微課教育的機會，幫助學生將電子設備轉換為自己的學習工具，可以在學校隨時通過電子設備進行微課的學習。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以大大提升學生的學習效率。

2.初中地理學科特點要求

初中地理課程所涵蓋的內容極為豐富，上至宇宙下至地球的山川河流。而且，初中地理的學習難點不在于對地理知識的背誦與記憶，而在于許多知識都需要學生在腦中聯想，這對于空間想象力差的學生來說，是極其困難的。而且，在沒有相關知識背景的前提下，對某個地理知識進行空間聯想，很容易造成聯想錯誤，直接影響學生對知識點的理解與記憶。微課的存在及時彌補了這一缺陷，學生對于一些較為抽象的知識點，可以通過觀看微課形象化與直觀化的知識講解，促進自己對于知識點的理解與掌握。此外，初中地理的學習是一個長期過程，所學知識都具有千絲萬縷的聯系，在長時間不接觸某一知識點后，學生難免產生遺忘，因此，可以通過觀看微課來不斷對知識點進行鞏固，同時也對之后相關的課程內容進行了課前預習，幫助學生更好地理解新的知識點。

3.適用范圍廣

微課的使用可以貫穿于上課前、上課中以及課堂之后的任何階段，適用范圍十分廣泛，為學生的地理學習提供了便利。在上課前，學生可以通過觀看微課來進行課前預習，并了解教學難點和重點，為之后的課堂學習提供側重點指引。在上課中，教師也可以將微課作為一個教學工具，通過微課進行課前引入，迅速集中學生的課堂注意力，還可以通過微課對學生提出一些思考問題，讓學生在課堂學習中具備強烈的問題意識，幫助學生掌握重點知識。在課下，學生既可以通過微課進行知識點鞏固學習，也可以選擇一些課外拓展的微課來進行自身知識拓展。

三、“互聯網+”模式下微課在初中地理學科中的應用策略

1.課前預習

在課前，教師可以安排學生在規定時間內進行微課學習，并將自己觀看微課過程中存在的問題通過評論的形式到微課評論區域。教師可以通過閱讀學生評論，掌握學生對于相關知識點的掌握情況，也可以為教師之后的課堂教學提供方向。以湘教版七年級下冊第六章第一節《亞洲與歐洲》中河湖的內容為例，其中主要涵蓋了一些需要記憶的內容，比如亞洲與歐洲的主要河流和湖泊的名稱、世界之最等無須進行特別講解的知識點。教師的微課可以將本節需要記憶的知識點都涵蓋其中，最好采用地圖的形式，將亞洲與歐洲標記出來，并且對其中一些重要的河流、山脈等都進行標示。學生通過觀看微課，可以將本節課中河湖與地形地勢及氣候的關系作為重點，進行初步了解。接下來教師在上課的過程中，可以為學生進行與本節內容相關的知識拓展，以此來拓展學生的地理知識面。

2.課中學習

在上課過程中使用微課，并不是允許學生自己隨意進行微課的觀看，而是需要在教師的整體掌控下，進行集體性微課學習。微課在教學過程中只是一種輔助工具。以湘教版七年級上冊第二章第一節《認識地球》中“經線緯線”的教學為例，教師可以在上課過程中利用微課為學生播放關于地球的真實形態，讓學生了解經緯線不是真實存在的，并利用經緯線將真實的地球進行分割，讓學生了解到這一形象化的分割畫面。之后教師在講解經緯線的過程中，不需要反復向學生強調經緯線在實際中是不存在的，學生已經理解了經緯線作為輔助線的存在意義。如果教師自己沒有時間制作微課，可以通過課堂聯網的方式，為學生提供其他教師的微課進行觀看，將“互聯網+”真正落實到課堂教學中。

3.課下復習

課下復習是學生進行知識鞏固的重要途徑。在傳統教學模式下，學生的課下拖巴揪督銜單一，并且受到一定的時間空間限制，在地理課本和參考書不在身邊時，很難進行知識點的鞏固學習。而在“互聯網+”時代，學生的課下復習途徑呈現出豐富多樣性，其中最有效的就是通過上網觀看微課的方式來進行課下鞏固。因為微課是自己的老師的，與自身的學習需求契合度較高，能夠最大限度滿足學生的復習需求。此外，學生也可以根據自己的興趣選擇觀看其他老師的微課視頻，以此實現自身地理知識結構的全面化。以湘教版八年級下冊第五章第一節《秦嶺―淮河線》的教學為例，教師可以制作微課，將秦嶺―淮河分界線南北兩側地理差異進行標示，將氣候差異、降水量差異等都集中在一張圖片上，讓學生通過觀看此微課能夠對自己課堂所學知識進行進一步鞏固。

四、“互聯網+”模式下微課在初中地理學科中應用的建議

1.“互聯網+微課”需要團隊合作

微課的制作不僅僅包含教師的講課內容，還包括一些3D講解視頻的制作、視頻的錄制以及視頻的剪輯等。教師由于自身教學任務重以及受專業性限制，雖然能夠參與到微課的內容講解過程中，但是可能沒有較多時間參與到視頻的后期制作過程中，而且地理教師們對于一些視頻剪輯以及3D建模等技術層面的操作并不擅長。因此，想要制作出優質的微課，就需要成立一個合作團隊，包括主講地理教師、視頻制作專業人員等不同專業的人員，每個人各司其職，共同為制作優秀的微課而努力。以湘教版八年級上冊第三章第一節《自然資源概況》為例，其中包括我國重要的油田、煤鐵礦、有色金屬等資源的地域分布，微課教學應該將所有內容都涵蓋其中，將中國不同的自然資源分布區域在同一張地圖上進行疊加標示，讓學生發現它們的空間分布規律。這需要技術人員通過軟件繪制出地圖，并在地理教師的指導下進行區域標示。只有團隊共同合作，才能夠完成微課的制作。

2.“互聯網+微課”要注意因材施教

微課的制作也應該考慮到學生自身的學習能力以及學習現狀，為學生提供能夠滿足其需要并與其學習能力相符的微課視頻，注意因材施教。只有這樣，才能夠使得微課真正為學生所用，發揮其對學生地理學習的指導作用。針對學習能力較強的學生，微課的講解可以體現出一定的深刻性，還可以適當進行一些知識拓展，以此滿足學生強烈的學習欲望。針對學習成績普通的學生，微課的內容設置要盡量圍繞課本展開，加上簡單的練習，保證這類學生能夠掌握基本的地理知識，并且能夠熟練運用。針對學習能力較差的學生，微課的內容要盡可能簡單，一次不要講述太多知識點，主要以基礎知識為主，做到既有針對性又不會太過深刻，以此來激發學困生的學習積極性與自信心。

“互聯網+”模式下，微課在初中地理學科中的應用具有眾多形式，但不管采取哪些形式，都不能使微課失去其教學育人的重要屬性。因為初中地理微課面向的是廣大初中學生，因此，即使在“互聯網+”戰略下，初中地理微課也盡量不要收費，以保證學生接收免費微課渠道的便利性。微課只有做到了為學生所用，才能夠真正彰顯其自身價值。

[參考文獻]

[1]石建光，吳林妹. 地理學科“微課”分類開發之初探[J]. 中國現代教育裝備， 2014（14）.

[2]王秋月.“慕課”“微課”與“翻轉課堂”的實質及其應用[J]. 上海教育科研，2014（8）.

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教學反思一詞由來已久，杜威、蘇霍姆林斯基、葉瀾等一批中外教育大家都談到過教學反思的重要性，特別是新課改以來，教學反思尤其成為了新課改的內在要求，更是青年教師不斷自律不斷成長的必經之路。但是，地理教師面對課堂和學生時，往往因為教學任務或班級管理的一些瑣事，降低了地理教師對于初中地理課堂教育反思的敏感度。

“教學反思是教師進行教學創新的原動力。通過教學反思，既能豐富教師的教學經驗，強化自我監控意識；又能使教師捕捉到教學中的靈感，進行教學創新?！盵1]深入學校，深入課堂，深入教育改革最前沿陣地，教師不僅僅要在教學中遵循必要的教育教學理論理念，更多的是作為中學教師，必須具備善于思考研究的能力。因此，筆者就自身經驗結合所見所聞，淺談以下幾點。

一、重視地理素養生活化的提升

注重培養地理素養是地理新課程改革的基本理念和內在要求。對于知識的本身，重要的不是記憶，而是運用，對于地理知識而言尤其如此。作為學生要懂得這個道理，擺脫記憶的怪圈。對于教師，更應該用地理素養的敏銳性來引導學生，幫助他們獲得新的學習興趣。

筆者曾經用《46億年之戀》的電影名字舉例來激發學生對地理的學習興趣。46億年？怎么用這么奇怪的限定詞？確實讓人摸不著頭腦，可是如果學過基本的地理知識，知道46億年是地球誕生以來的年齡，就能立刻理解這個電影名字的文藝范兒。這樣具體的例子才使學生們真正感受到：生活中處處有地理，處處離不開地理。也正是這樣，才真正迎合了“學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理”[2]的理念。

二、重視地理教學中對情感態度價值觀教學目標的落實

在整個教學活動中，“情感、態度、價值觀”始終相隨，它依附于知識的發生、發展，是在探索知識的過程中逐漸形成的。[3]要想訓練學生擁有“地理的頭腦”，教師就要拒絕假大空，要努力落到實處。因此要充分挖掘課本的相關圖表，重點把握對情感態度價值觀這一教學目標的滲透。

現以湘教版地理八年級下冊第一節《四大地理區域的劃分》中的教學內容里的淮安樞紐工程圖片為例。圖中曾獲得國家魯班獎，登上中國國家地理雜志封面的“水上立交”在普通教學過程中很少被提及。為了增強地理課堂上對學生愛國主義情感的熏陶，地理教師在談及淮河閱讀知識窗部分時可以提及該圖，并在說明了“水上立交”的基礎上增加一句“是南水北調東線調水的唯一通道”。這樣的改動，加深了學生對我國工程技術的了解。因此，情感態度價值觀的挖掘不僅體現在書本上，更體現在教師的話語中。話語中營造的氛圍更能讓學生印象深刻。

三、重視對知識趣味性的有意識的鉆研

筆者曾經在聽取復習課地球大小這部分的時候，聽到課堂上的師生想方設法記住地球平均半徑這一知識點，共同討論了好幾種方法都不甚理想。其實，筆者認為可以根據時間來記這個數字，6月30號過了就是7月1號，連起來就是6371，記得單位是千米，就能很好地記住地球半徑是6371千米了。有了這樣的小心思，更能寓教于樂。

四、重視對導入新課環節的思考

導入新課是拉近課本知識與師生距離的重要環節，因此地理教師導入新課時要充分從學生的生活實際出發。要貼合學生的心理年齡，滿足學生心理需要，貼近學生的生活背景地切入地理課堂，這樣才能讓課堂活躍高效。例如，湘教版初中地理八年級下冊中有有關東北的自然氣候的章節，在上這一章節時提及時尚親子綜藝節目《爸爸去哪兒》關于雪鄉――牡丹江的那期，同學們就會很有共鳴，這樣的導入就能很快地調動學生，令學生振奮。

進行地理知識的學習讓筆者深受啟發，并且努力應用到實踐中。筆者在教授湘教版初中地理七年級下冊第八章《走近國家》第四節《法國》這一課時，在導入新課這一環節糾結了很久。導入新課是吸引眼球的關鍵，該如何更好更快速地吸引眼球呢？筆者有四種方案備選，第一種，采用的是圖片導入法，通過和學生一起回顧觀看法國的標志性建筑、美麗的田園風光等給學生以美的享受，從而開始新課，這樣的導入十分正統，但缺點是老套缺乏新意；第二種，打親情牌，介紹法國是與中國建交的第一個西方國家，缺點是對孩子們來說有點兒政治化；第三種，介紹法國的奢侈品牌，缺點是有拜金主義嫌疑；第四種，法國是跑酷運動的發源國，優點是時尚又充滿活力，最適合青少年。最后筆者采用了第四種，通過介紹跑酷運動來引入法國的學習。這樣的實踐時尚風趣，滿足學生的獵奇心理，取得了良好效果。

五、重視對科學性錯誤的總結和反思

作為地理教師，要認真備課，并且要在關鍵點上注意強調正誤，不能想當然地糊弄學生。筆者在協助指導教師負責會考復習工作時，對這一點深有體會，一些簡單的知識很有可能會因為自己沒有認真對待或缺乏執教經驗而導致學生信口開河。

例如，“印度人是白種人”。學生容易想當然地認為印度人是黃種人（原因是印度是亞洲國家），或印度人是黑種人（原因是印度人膚色黑）。所以作為老師最好在第一次接觸人種劃分的時候就用印度人的例子來強調膚色不是區分人種的全部依據。

又例如，“湄公河注入太平洋”。學生容易認為湄公河自北向南注入印度洋（原因是分不清太平洋和印度洋的分界是馬六甲海峽）。

這樣的例子在教學中還遇到過很多很多，對于地理教師來說，這些錯誤都是寶貴的，因為它們能更好地反饋教學，讓地理教學工作取得進步。

參考文獻：

[1]白文新.地理課堂教學反思技能應用策略探析[J].中學地理教學參考，2011（09）：10―15.

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1知識點多、知識面廣。

2地理概念、地理規律需要理解。

3地理繪圖的方法及看圖方法需要掌握。

4會應用地理知識分析和解決生活、生產實際問題等。

針對地理學科的這些特點，怎樣確定復習方向、方法，進行高效復習呢？下面就以下幾方面談談中考地理備考的建議。

明確中考地理命題的趨向縱觀近兩年中考地理試題，可以發現中考地理命題切實體現了"知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀"三位一體的教育功能，題目結合具體問題，創設生活式的地理情境，重在考查同學們對基本概念的理解，考查同學們運用地理概念，分析解決生活、生產中實際問題的能力，并特別注重地理綜合分析試題的考查，預計2014年中考，考查同學們對地理綜合試題分析能力的題目仍將是地理試題的一大特色。采用三輪復習法，螺旋提升、決勝中考明確中考地理命題的特點和趨向后，在中考復習前應詢問老師復習目的和計劃，在此基礎上制定自己的復習方法和計劃。中考地理復習一般要經過三個階段，即"緊扣課本，夯實基礎--專題復習，優化網絡--仿真模擬，體驗中考"的三輪復習法。復習時制定的計劃要對每一輪的時間分配和要完成的任務都有嚴格、細致的安排

1.認真學習、深入研究《2012呼倫貝爾市初中畢業中考地理考試標準》。2012年的八年級地理中考，其結構與方式為：

答卷方式：閉卷、筆試。

試卷滿分為60分。考試限定時間為60分鐘。

試卷包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。第Ⅰ卷為單項選擇題，第Ⅰ卷上不寫答案。第Ⅱ卷包括第Ⅰ卷答案欄和綜合題，所有的答案寫在第Ⅱ卷上對應的空白處。

試卷難度值0.75，基礎題、中檔題和坡度題的比為7：2：1。

各類題型占分比例為：

1、單項選擇題40%

2、是非判斷題10%

3、綜合題50%。對周圍環境和世界的自然和人文地理事物，是否具有正確的態度；對人類所面臨的人口、資源、環境等問題，是否具有正確的認識。

《初中畢業中考地理考試標準》相比較，有較大的變化。一是題型方面，增加了是非判斷題。二是考試內容方面的調整，今年在宜昌市有兩種不同的地理版本教材的使用。為了充分體現新課程改革的精神，嚴格遵循新的地理課程標準，因此，教師在地理教學或復習時，要加強人教阪與湘教版交*內容、鄉土教材、時政熱點的教學，充分體現新課程的教學理念，加強近2年八年級地理中考試卷中交*部分的復習。地球與地圖部分，重點復習考試內容標準中的世界地理部分，重點復習考試內容標準中的中國地理部分，重點復習考試內容標準。要加強地理中考說明中的專題復習訓練，尤其是選擇題部分一定要落到實處。臺灣自古以來就是我過的神圣領土，教師可根據教材上臺灣的相關內容并結合經緯網方面的相關知識要點進行教學或復習。為了讓學生學習對生活有用的地理和對終身發展有用的地理，要求學生學會讀交通圖，注意重要的鐵路樞紐，會選擇正確的交通運輸方式，學會讀列車表等。同時，為了更好地體現社會主義新農村的建設，還可以加強對"農業"相關內容的教學和專題復習。

2.地理復習課應富有綜合性、針對性、新穎性。

各個階段的復習課都非常重要，它是幫助學生全面地、系統地鞏固所學地理基礎知識，加強基本技能訓練，提高分析問題和解決問題能力的重要途徑。這樣，不僅不能得到良好的復習效果，而且會把復習課變成一種枯燥乏味的過程。因此，我們必須改革這種復習方法，精心設計、避免雷同，使每節復習課不僅具有綜合性、針對性，而且富有新穎性，把復習課變成一種"活動"從而不斷提高復習課的效率。該記憶的還是要記憶，比如河流的一些重要知識點。

3.地理復習要注意"三輪復習法"。

第一輪：緊扣教材，夯實基礎，讀、劃先行--"思維描圖法"。

首先是在教師的指導下通讀教材，然后分段精讀。精讀，對教材的內容要求做到讀、劃并行，以進一步加深印象，為正確運用地理語言解答問題打下堅實的基礎。然后動手列出章節知識結構。與讀劃教材同步并行的則是配合教材內容，進行"思維描圖"的練習，以樹立正確的地理空間概念、地理分布規律以及地理事物具體的空間輪廓。

思維描圖就是把抽象思維和動手繪圖結合起來的方法。邊想邊描，使想象中的地理事物的空間結構、空間分布規律同地圖結合起來，這樣使地理概念和地理空間分布規律更清楚、更明白，使地圖知識更牢固，杜絕"地名搬家和地理規律錯位"現象的發生。第一輪復習就要依據教材，落實基本概念、基本規律、基本方法和基本能力的掌握。

第二輪：專題復習，優化網絡，填、寫結合--"地理事物定位法"。

通過第一步的復習，在掌握了教材上的地理知識、地理規律和相關的地圖知識的基礎上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規律這一特點，對地理事物及規律進行定位。具體做法是：準備一張空白地圖，把有關地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產等，按位置、比例，分別"定位"到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規律更加一目了然，達到圖形合一，從而使學生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用。用此法還可以把不同章節的內容有機地結合在一起，達到對地理教材越學越薄，越學越少，概念、規律清楚，內容熟悉的目的。

第三輪：仿真模擬，體驗中考，練、測并重--"對比強化記憶法"。

篇（10）

1.命題的指導思想和原則

堅持體現基礎教育課程改革的正確導向，本著有利于體現九年義務教育的性質—基礎性，有利于基礎教育課程改革，有利于穩定正常教學秩序的原則；注重考察學生學會學習的能力，培養學生收集和處理信息、獨立分析問題的能力。同時注意加強與學生生活以及現代社會和科技發展相聯系，關注學生的學習興趣和經驗，著眼于學生的全面發展和終身發展，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生生動、活潑、自覺地學習。

2.命題的基本要求

2.1基礎性——“以學生終身發展為本”

根據新課程要求，學習對終身發展有用的地理?！熬x終生必備的基礎知識和基本技能”。

（1）以基礎知識為主

人教版教材都是根據“課標”的要求精選了是初中學生必備的地球與地圖、世界地理、中國地理等地理知識，注重地理知識的基礎性。在模擬試題中我選擇了例如：七年級的經緯度、大洲大洋、“世界年平均氣溫分布圖”。八年級的我國省級行政區圖、我國干濕區圖、我國輕、重工業部門等。

（2）注重學生最基本技能的培養

識圖能力既是地理課程內容之一，也是學生學習地理的基本技能。不僅對學生地理學習有用，而且對學生今后的生活有用。現代社會將會越來越多地與地圖打交道，生活離不開地理，地理離不開地圖。因此，識圖能力是地理能力的重點。在模擬試題中我選擇了例如：七年級的經度圖、海拔和相對高度、世界年平均氣溫分布圖。八年級的我國土地利用百分比圖、我國省級行政區圖等。分析問題和解決問題的能力，也是地理的基本能力之一，試題中也占一定的比例。例如：分析三種民居分原因、水果與我國所生長的地區的關系。

2.2指導性

新課程教材怎樣使用，教師把握到什么程度，那些知識點需要學生理解到什么程度，是目前新課程實施的難點、重點。在平時教研、培訓的基礎上，試題也具有一定的導向性。一方面注意關注不同類型的學生，在選做題中選擇了這一樣道題：用地理學的原理分析“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，目的是使有一定基礎的尖子生有提高的空間，引導教師在教學中讓尖子生也能吃飽。另一方面注意引導教師教學中不單純重知識的結論，更要注重獲得知識的過程。在題型上不采用書上的原題，有些試題是靠分析得來的。例如讀圖分析，就是讓學生通過分析得出結論。避免了學生死記硬背，期末出幾張復習題，只要學生期末背好了，平時上課不聽也能得高分的局面。教師平時教學指導不到位、不注重知識的發生和發展過程，學生也得不到高分。所以要求教師平時教學不能按老路子走了，必須按新教材的步驟，由淺入深逐步引導，教師要清楚什么是基礎，怎樣逐漸培養基本技能，學生應該學會什么。

2.3生動形象、靈活多樣性

圖文并茂，體現地理學科的形象性和直觀性的特點，增加一部分學生動手繪圖題，具有趣味性，試題類型多樣、靈活，答案不唯一，具有開放性，給學生發展和想象的空間，符合學生的年齡特點。例如：根據“人口問題漫畫”談談感想、“畫出200C、00C、﹣100C的等溫線”。繪制我國土地利用百分比圖、“請你為當地人民設想一下，如何能充分合理地開發A區”、讀漫畫“所剩無幾”分析回答以下問題等。

2.4注重“人文”性

以往地理教學內容偏重自然，忽視“人文”，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出“人文素養”的形成。新教材“人文”地理部分比以前突出，比重是：人文、自然各占50%。模擬試題“人文”占51%，自然占49%基本符合《地理課程標準》的要求。例如：簡要說明下面三種民居設計的原因、人口增長過快所帶來的問題、我們的宗教活動、農業布局、我國省級行政區、發展和建立新興高新技術產業的最重要的條件等。

2.5注重與現代生活、社會發展相聯系

地理課程標準中指出“學習對生活有用的地理。”地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，增強學生的生存能力，模擬試題增加了生活試題。例如：保護世界文化遺產、天氣與生活、火山地震分布、節約用水、南水北調工程問題等。

3.命題的注意事項

3.1題型多樣，覆蓋面廣

試題靈活多樣，覆蓋面廣。給分點要小，一個大題不能占太多分。覆蓋面要全，各個章節都要有題。每冊教材所占比例：

3.2難易度要適中。易、中、難比例6：2：2 。

3.3不出教材的原題，教師自己編題，要有自己的思路、風格。

命題要準確、無知識上的錯誤。

3.4嚴格按“課標”的要求，達到課標程度。

例如：目標水平結構

篇（11）

關鍵詞：初中地理；活動教學；問題；對策

一、活動教學的內涵

活動教學這一教學方式的誕生和應用是以相關的哲學、構建主義、心理學、教育學為根本理論基礎的。縱觀活動教學的由來和發展，我們可以發現，活動教學相比其他的教學方式更強調學生的自主性、能動性和創造性，同時活動教學也有著一定的要求，即活動教學既需要包括物質的、實踐的，又需要包括智力的、精神的操作。

而初中地理的活動教學就是指學生能夠在教師的帶動下，主動參與、思考、實踐、探究地理知識，從而對初中地理的相關知識掌握得更加牢固，同時能夠在一個長期的過程中形成一個地理學習的思維。

二、活動教學在初中地理教學應用中存在的問題

隨著新課改的深入和發展，活動教學的價值已經得到了更多教師的認可，在初中地理教W中也是如此。但是相關的調查問卷顯示，活動教學在初中地理教學的應用中存在一些問題和不足，主要表現在以下幾個方面：

第一，課堂活動缺乏時效性。也就是說，教師在選擇課堂活動時，都是以教材中的課堂活動為基礎，而教材中提供的這些相關活動由于時間的變化或者學生的變化已經不能很好地發揮其作用了。因此，這種循規蹈矩的課堂活動的開展不僅不能有效地激發學生的參與熱情，而且由于活動的時間比較長，占用了較長的課堂時間，致使教學目的也沒有很好地達成。

第二，課堂活動形式比較單一。課堂活動形式比較單一是指初中地理教師在開展課堂活動時，僅僅是將某個活動套用在某個知識點上，活動的方式也是教師規定相關的任務、由學生來完成的形式，而這種單一的活動方式很難有效地激發學生的學習熱情和探究積極性。

第三，課堂活動過程形式化嚴重。形式化嚴重是初中地理課堂活動中存在的比較突出的問題，存在兩個極端，一方面教師過于強調課堂氛圍，以為只要課堂氣氛熱烈，目的就達到了，然而在這個過程中學生并沒有學到更多的地理知識；另一方面是教師過于強調活動結果，活動過程中學生只能按照既定的套路來，其自主性得不到有效的發揮。

三、緩解活動教學在初中地理教學應用中存在問題的措施

為有效緩解上述問題給初中地理教學帶來的不良影響，筆者結合自身多年的實踐教學經驗和所掌握的理論知識，就如何緩解活動教學在初中地理教學中存在的問題，提出了幾點建議和措施，具體內容如下：

1.提高對課余時間的利用程度

提高課余時間的利用程度是提高活動教學方式有效性的重要措施之一，也就是說初中地理教師可以讓學生充分利用課余時間搜集相關資料，也可以在課下開展相關的活動來讓學生學到更多的知識。例如，在講授人教版初中地理八年級上冊的《民族》一節內容時，教師完全可以讓學生在課下搜集各個民族的風俗習慣等學生感興趣的內容，課上再給學生一定的時間互相交流自己掌握的知識，從而加深學生對各個民族的理解和認識。

2.改變教師的角色

教師在應用活動教學開展初中地理課程的教學工作時，要逐漸成為學生的引導者和鼓勵者，也就是說在活動中要確保突出學生的主體地位，要求學生在自主探究的過程中學到更多的知識和技能，與此同時也要掌握一定的度，不要過于放縱學生，也不要過度管理學生，讓學生在自主探究的過程中學到更多的地理知識而不是單純的娛樂。

3.活動內容要以實際生活為根本的出發點和落腳點

教師在選擇和開展教學活動的過程中一定要以生活為根據，要盡可能地貼合學生的實際生活，以不斷提高其參與活動的積極性和熱情。例如，在人教版八年級初中地理《自然災害》一節內容的教學過程中，可以設置具體的情境，讓學生感受到自然災害的破壞力。同時，可以根據情境提出相關的問題，讓學生根據情境回答，以加深對相關問題的理解。