緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)班主任德育論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、小學(xué)班主任如何在課程標(biāo)準(zhǔn)背景下做好德育管理工作

1.豐富課堂內(nèi)容，發(fā)揮課堂在小學(xué)生德育管理中的主要作用。雖然新課改提出了很多新的要求和創(chuàng)造性思想，但是課堂教育仍然是我國(guó)小學(xué)教育目前主要的方式，所以在課標(biāo)背景下要做好德育管理，小學(xué)班主任一定要在課堂上做足準(zhǔn)備，盡量豐富課堂內(nèi)容。另一方面，要根據(jù)不同階段的學(xué)生制定不同的內(nèi)容，確保低年級(jí)學(xué)生能夠理解教育內(nèi)容，比如對(duì)于一到三年級(jí)學(xué)生，可以通過(guò)故事講解，德育動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以對(duì)一些價(jià)值觀(guān)念，愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)容進(jìn)行講解。

2.運(yùn)用多樣化的管理方式進(jìn)行道德教育。在做好課堂教育的基礎(chǔ)上，小學(xué)班主任還可以采取其他各種類(lèi)型的教育方式，在方式的選擇上要做到趣味性和感染性相結(jié)合，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如可以組織道德故事演講比賽，組織學(xué)生排練道德小品等等節(jié)目，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到思想道德的重要性。如果有條件，還可以讓家長(zhǎng)參與到這些多樣化的教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)班主任和家長(zhǎng)的交流溝通，更有利于學(xué)生發(fā)展。

3.充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等優(yōu)勢(shì)資源。新課改的要求明確提出要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展來(lái)進(jìn)行學(xué)生教育工作，當(dāng)今時(shí)展的最大特點(diǎn)就是信息網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)達(dá)和數(shù)字媒體的廣泛運(yùn)用，所以小學(xué)班主任也要與時(shí)俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體來(lái)進(jìn)行德育管理，比如可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻加強(qiáng)不同地域不同民族學(xué)生的交流，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，通過(guò)多媒體軟件播放愛(ài)國(guó)主義電影和動(dòng)畫(huà)等等。同時(shí)，小學(xué)班主任也要對(duì)小學(xué)生正確健康的使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

4.加強(qiáng)小學(xué)生班主任教師隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)。由于小學(xué)班主任面對(duì)的學(xué)生群體十分特殊，班主任的一言一行對(duì)于小學(xué)生都有著很大影響，這就要求教師隊(duì)伍要加強(qiáng)自己的素質(zhì)修養(yǎng)，本身就要擁有很好的道德品質(zhì)，以個(gè)人魅力感染學(xué)生。

篇（2）

對(duì)學(xué)生進(jìn)行慣例教導(dǎo)和訓(xùn)練，嚴(yán)格請(qǐng)求，一抓到底。長(zhǎng)期以來(lái)，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的造就。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)，每天提示他們注意習(xí)慣的造就。讀書(shū)時(shí)請(qǐng)求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提示糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則請(qǐng)求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然慷慨，并且說(shuō)話(huà)時(shí)聲音要響亮，吐詞要明確。在聽(tīng)的能力方面，則請(qǐng)求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，聽(tīng)明確說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)。這些措施對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了必定的增進(jìn)作用。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，加強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心教導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)

表?yè)P(yáng)運(yùn)用得適當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣產(chǎn)生連鎖反響。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課籌備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話(huà)，書(shū)本都籌備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品德、思想行動(dòng)上的積極因素去影響和克服落后學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)。

三、為人師表，以身作則

班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，造就全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教導(dǎo)活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行動(dòng)，首先要規(guī)范自己的行動(dòng)；進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，首先要進(jìn)步自身的素質(zhì)。在教導(dǎo)工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，請(qǐng)求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；請(qǐng)求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不諷刺諷刺他們；教導(dǎo)他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室干凈衛(wèi)生；教導(dǎo)學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，請(qǐng)求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教導(dǎo)。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推動(dòng)素質(zhì)教導(dǎo)的今天，作為教師更應(yīng)進(jìn)步自身素質(zhì)，建立職業(yè)道德，以崇高的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的領(lǐng)導(dǎo)者和引路人。

四、造就正確輿論和良好的班風(fēng)

正確的輿論是一種宏大的教導(dǎo)力量,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有束縛、沾染、熏陶、勉勵(lì)的作用。在扶正壓邪,獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特別作用。因此,班內(nèi)要注意造就正確的集體輿論,擅長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不重視自己身邊產(chǎn)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶(hù)沒(méi)關(guān)就走了,大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不認(rèn)為然等等。針對(duì)這種情況,我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了爭(zhēng)辯,還列舉同學(xué)身邊產(chǎn)生的小事造成的迫害,最后得出結(jié)論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無(wú)形的安排集體成員的行動(dòng)和集體生活,是一種潛移默化的教導(dǎo)力量.

五、做好落后生的轉(zhuǎn)化工作

篇（3）

在學(xué)校德育內(nèi)容上，要以社會(huì)教育、社會(huì)德育為目標(biāo)，不僅要以學(xué)生年齡性格特征、品德發(fā)展方向?yàn)橐罁?jù)進(jìn)行基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的教育，同時(shí)，又必須思考做法的效應(yīng)性，是否適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，是否對(duì)其有促進(jìn)作用。這樣，既保證了實(shí)施內(nèi)容的較為完整、具體，同時(shí)又兼具了學(xué)生的實(shí)際的接受情況。

二、不斷探索總結(jié)，實(shí)現(xiàn)德育價(jià)值

采取怎樣的方法決定了德育工作能否順利開(kāi)展，也決定了德育工作的成果情況。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教育理念、德育目標(biāo)、班主任與采取方法的關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。一者，德育目標(biāo)是由教育理念與班主任所確立的，而不同的德育目標(biāo)對(duì)所要采取的方法也是不同的；再者，班主任只有采取了適當(dāng)?shù)牡掠椒ú拍苁沟玫掠繕?biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。所以，根據(jù)以上情況，德育工作應(yīng)注意到：

2.1將德育工作從封閉轉(zhuǎn)化為開(kāi)放，結(jié)合學(xué)校的有限的課堂和社會(huì)的這個(gè)大講堂。把戶(hù)外實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、多校合作等活動(dòng)由班主任組織并帶領(lǐng)學(xué)生參加，通過(guò)給學(xué)生切身的實(shí)地感受體驗(yàn)和一些與生活息息相關(guān)的理論和實(shí)踐，使學(xué)生的政治理念、道德水準(zhǔn)、思想價(jià)值與社會(huì)行為能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)學(xué)生能夠做到開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，達(dá)到讓學(xué)生的心理素質(zhì)能夠適應(yīng)社會(huì)需要的目的。

2.2強(qiáng)調(diào)班主任的以身作則，避免一味的說(shuō)教。班主任作為一個(gè)班級(jí)的教育者，具有很好的示范，領(lǐng)導(dǎo)作用。充分發(fā)揮班主任在日常生活中對(duì)學(xué)生的潛移默化的作用，是提高學(xué)生道德素養(yǎng)的有效方式。這就意味著，班主任需要做到通過(guò)自身榜樣作用的，即借助語(yǔ)言、行動(dòng)、形象等體現(xiàn)自身的道德素養(yǎng)。同時(shí)，也要注重對(duì)班級(jí)文化的培養(yǎng)，即利用相關(guān)的書(shū)籍、材料實(shí)現(xiàn)課下教育，發(fā)揚(yáng)積極向上的和諧班級(jí)相處氛圍等。最終實(shí)習(xí)班主任對(duì)道德素養(yǎng)提高的榜樣作用。

2.3突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身道德素養(yǎng)提高的積極性。在德育工作中，最為關(guān)鍵的即是如何讓學(xué)生接受道德素養(yǎng)教育，其根本的解決方式是在于提高學(xué)生對(duì)其的認(rèn)同度。這就要求了班主任需要將傳統(tǒng)的教導(dǎo)與實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，即將學(xué)生這個(gè)主體與德育工作相結(jié)合，使得學(xué)生樂(lè)于接受對(duì)其道德素養(yǎng)的要求，并能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)效性，讓其成為學(xué)生的內(nèi)在特質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中需要注意學(xué)生的個(gè)體差異性、方法采取的有效性與學(xué)生的實(shí)時(shí)情況，這是一個(gè)變化的過(guò)程，也是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新的過(guò)程。想要更好地推動(dòng)這個(gè)過(guò)程的發(fā)展，就需要班主任換位思考，站在學(xué)生的角度上，明白了解學(xué)生的想法、需求以及獨(dú)特的見(jiàn)解。改變以往的將自己作為教育的中心，真正的走進(jìn)學(xué)生，給予學(xué)生最需要的幫助，完成德育的目的。

篇（4）

百善孝為先，百行德為首。青少年的思想道德關(guān)乎社會(huì)主義事業(yè)的成敗，關(guān)乎整個(gè)中華民族的精神面貌。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)新型人才的基地，從某種意義上來(lái)講，它帶領(lǐng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，引領(lǐng)著社會(huì)生產(chǎn)力的前進(jìn)。正是因?yàn)檫@些主陣地，國(guó)家才能持續(xù)發(fā)展，才能創(chuàng)造巨大的社會(huì)財(cái)富。社會(huì)不缺乏高等教育人才，但是專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作方面的人才卻是鳳毛麟角，因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把德育教育工作放在非常重要的地位。我在實(shí)施德育中，始終樹(shù)立“不放棄每一個(gè)學(xué)生，使人人都有收獲”的育人觀(guān)念。（一）把德育教育融入日常生活中每周一學(xué)校舉行了統(tǒng)一的升旗活動(dòng)，從認(rèn)識(shí)國(guó)旗、合唱國(guó)歌、介紹歷史上的今天等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；每天的“班主任寄語(yǔ)”，對(duì)好人好事進(jìn)行公開(kāi)表彰；對(duì)檢查的清潔衛(wèi)生情況進(jìn)行公布記載；以“安全”為主題，經(jīng)常進(jìn)行遵紀(jì)守法教育；以“關(guān)愛(ài)自我，文明交友”為主題，進(jìn)行文明交往和自我保護(hù)教育；每周五的“主題班會(huì)”教育；讀書(shū)節(jié)的朗誦比賽；藝術(shù)節(jié)的唱歌比賽；每學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)；每星期讓每個(gè)學(xué)生做一件好事；還舉行為貧困學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了班級(jí)德育風(fēng)氣的形成，并涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀生。（二）充分利用德育環(huán)境，豐富德育活動(dòng)組織學(xué)生走出學(xué)校，到廠(chǎng)礦、農(nóng)村、社區(qū)、街道、民營(yíng)企業(yè)等開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，逐步形成“天降大任于斯人”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

二、關(guān)懷加尊重

中職學(xué)生由于沒(méi)有進(jìn)入普高，他們往往或多或少的有些自卑，這時(shí)最需要教師給予關(guān)懷與尊重。因此在生活和學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生，在生活中予以關(guān)懷，學(xué)習(xí)中予以鼓勵(lì)。愛(ài)是人的一種基本需要，教師只要真誠(chéng)地付出愛(ài)，不但可以讓學(xué)生體會(huì)到溫暖之情，而且還很容易打動(dòng)學(xué)生。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿(mǎn)足，在生活和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生默契，不但可以增進(jìn)師生友誼進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷，而且還能啟迪學(xué)生心靈，摒棄惡習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，從而促使學(xué)生認(rèn)真、樂(lè)意地去學(xué)習(xí)，再次激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，告別自卑，揚(yáng)起自信，進(jìn)而達(dá)到自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的高度。所以，除了對(duì)學(xué)生的關(guān)懷外，還要尊重他們，不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，才是一個(gè)合格教師應(yīng)該有的氣度。只有這樣，學(xué)困生才能進(jìn)步，變得不再差勁；只有這樣，學(xué)優(yōu)生才能精益求精。中職學(xué)生正處于青春期，氣血方剛，自尊心強(qiáng)，需要教師、家長(zhǎng)慢慢柔和的磨平，在生活和學(xué)習(xí)中給予一定的關(guān)心和尊重。教師不能把他們當(dāng)作小孩子看待。所以，班主任在日常的工作當(dāng)中要不偏不倚，一視同仁，不因某同學(xué)成績(jī)優(yōu)異就給予過(guò)分的關(guān)注，也不因某同學(xué)較差就不給予尊重。班主任應(yīng)一視同仁地對(duì)待兩者，才能共同進(jìn)步。這樣他們才能感受到被尊重、關(guān)心。尊重是人交往的基準(zhǔn)，只有你尊重了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你，你才會(huì)在學(xué)生中有威望，你有了威望，才會(huì)把德育的標(biāo)準(zhǔn)與對(duì)學(xué)生的要求變?yōu)樗麄冏杂X(jué)的行動(dòng)。

三、理性寓情感

理性地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，使其明了學(xué)習(xí)的重要。社會(huì)是個(gè)大家庭，在這個(gè)大家庭里面，需要各類(lèi)人才。我們現(xiàn)在在校學(xué)習(xí)，就是為了今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。中職職業(yè)的選擇，既是個(gè)人對(duì)社會(huì)的選擇，也是社會(huì)對(duì)個(gè)人的選擇。個(gè)人所從事的職業(yè)與個(gè)人原來(lái)的職業(yè)理想往往是不相符合的。除了理性地引導(dǎo)學(xué)生，情感的作用也不可忽視。情感是人對(duì)客觀(guān)事物是否滿(mǎn)足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。班主任在教導(dǎo)學(xué)生中要認(rèn)可和表?yè)P(yáng)學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，給他們發(fā)展的空間，關(guān)心學(xué)生的個(gè)人情況，以情動(dòng)心，以情感人，提高學(xué)生的生活熱情、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

綜上所述，在社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的今天，職業(yè)中專(zhuān)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，我們身為班主任要深知，德育工作是班主任工作的基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)，成為社會(huì)有用之才的保障。

作者:唐穎 單位:廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

2理解孩子的行為，成為孩子信任的朋友

每個(gè)人犯錯(cuò)的人都有一定的負(fù)罪感，尤其是平時(shí)表現(xiàn)良好的學(xué)生。批評(píng)能夠制止他的這個(gè)不良行為，但是，也許以后他就不再向老師敞開(kāi)心扉了。七年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)學(xué)那天，同學(xué)們都在熱火朝天地大掃除，我班班長(zhǎng)向我匯報(bào)班上的"特別情況"。原來(lái)班上一位比較內(nèi)斂的男生，在學(xué)校新種的小樹(shù)上刻了一位女同學(xué)的名字。我當(dāng)時(shí)心一驚：不好，早戀問(wèn)題來(lái)了。早戀問(wèn)題一向是比較復(fù)雜的教育問(wèn)題，加之該生性格內(nèi)斂，教育工作不太好開(kāi)展。通過(guò)慎重的思考后，我決定找該生談?wù)劇Ｒ宦飞希氲椭^，神情緊張，似乎已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在。這么一個(gè)敏感的孩子，他已經(jīng)意識(shí)到自己錯(cuò)了，我又怎么忍心劈頭就批評(píng)他呢？于是，我巧妙地開(kāi)始了我們的交談：XXX，你很討厭YYY同學(xué)嗎？他很驚訝，回答道：不是啊。打破沉默后，我接著問(wèn)：那你喜歡她嗎？他說(shuō)：不是啊。他的回答讓我放下了心頭大石，如果后面的回答是支支吾吾地，那很有可能是早戀了。可是，他的迅速回答讓我意識(shí)到他并不是早戀了。這時(shí)，我便直接問(wèn)他，樹(shù)上的名字是不是他刻的，他一口承認(rèn)了。我并沒(méi)有批評(píng)他，而是說(shuō)："你不是故意這么做的，是嗎？"他立馬答到："是的，我不是故意的。"老師的理解讓他放松了許多。他不知該怎么解釋自己的這種行為。我便引導(dǎo)道："老師相信你不是故意的，你平時(shí)表現(xiàn)良好，上課積極發(fā)言。但你知道嗎？小樹(shù)也有生命。很多游客旅游時(shí)會(huì)在樹(shù)上，景區(qū)留下：某某到此一游，我們都唾棄這種不文明的行為。你在小樹(shù)上刻同學(xué)的名字，不跟他們一樣嗎？你是否一時(shí)興起，沒(méi)考慮過(guò)后果呢？"他馬上接上："老師，我確實(shí)是沒(méi)有想到那么多的后果。"該生態(tài)度誠(chéng)懇，我便鼓勵(lì)道；知錯(cuò)能改是好孩子。并鼓勵(lì)他多與老師溝通。這個(gè)以往遇到老師頭都不敢抬的男生，現(xiàn)在無(wú)論是在校內(nèi)，還是在校外，見(jiàn)到我都會(huì)熱情主動(dòng)地喊一聲：黃老師好！

3融表?yè)P(yáng)于教育當(dāng)中，激發(fā)孩子積極改正錯(cuò)誤

為了提高學(xué)生自主管理能力，在管理班級(jí)中我很重視培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍，讓學(xué)生管理學(xué)生。我班有一名膽大敢管的班干部，在管理班上學(xué)生時(shí)，有名調(diào)皮的孩子不聽(tīng)管，并出言頂撞。受不了別人的頂撞，倆人就在語(yǔ)文課上吵起來(lái)了。課后向我稟報(bào)此事。作為一名班干管好班里紀(jì)律是負(fù)責(zé)任，值得表?yè)P(yáng)的行為，但沒(méi)控制好自己的情緒，在課堂上與同學(xué)吵起來(lái)又是失職的表現(xiàn)。對(duì)此，我先是肯定了對(duì)班集體的熱愛(ài)和責(zé)任心，再跟她分析出言頂撞的原因。是語(yǔ)文科代表，在語(yǔ)文課上講話(huà)，多番提醒，但并不理會(huì)，很生氣，罵了幾句，還說(shuō)下課要報(bào)告給班主任。也不示弱，開(kāi)始小聲吵，后來(lái)大聲吵。說(shuō)怕影響老師上課，不報(bào)告語(yǔ)文老師，那后來(lái)的吵架就徹底違背了自己的初衷了。我從平等溝通、情緒控制方面引導(dǎo)她，教育她換位思考，讓她找到這種反常行為的原因，認(rèn)識(shí)到，的過(guò)激行為與自己的不當(dāng)管理是有直接原因的。意識(shí)到要做一名成功的管理者，先要管好自己，除了紀(jì)律、學(xué)習(xí)，還包括自己的情緒。要想別人服從自己的管理，要學(xué)會(huì)換位思考。

篇（6）

一、教師——從我做起

法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書(shū)。記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我們班級(jí)的晨讀一直紀(jì)律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時(shí)間利用好，可是雖然紀(jì)律好，學(xué)習(xí)效率不高，仍然有同學(xué)桌面空空的發(fā)呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個(gè)早晨，這個(gè)問(wèn)題困擾了我好長(zhǎng)時(shí)間，一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌，從此開(kāi)始，講臺(tái)上多了我的筆記，我的教育理論書(shū)籍，每天早晨，我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專(zhuān)心看書(shū)、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會(huì)“自習(xí)”了。我突然想起一句話(huà)：身教生語(yǔ)言傳。看著孩子們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，心里真的是——幸福。

教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。記得由于新學(xué)期換教室，班級(jí)只有我一套鑰匙，開(kāi)學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門(mén)羹，當(dāng)我急匆匆的來(lái)到教室的時(shí)候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門(mén)口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會(huì)時(shí)間在全班同學(xué)面前道歉，同學(xué)們對(duì)我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對(duì)我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)老師，時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。

二、德育——時(shí)時(shí)處處

課堂中的德育。其實(shí)，所有的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合，每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“I‘msorry！”一句話(huà)的時(shí)候要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谄綍r(shí)一定要使用禮貌用語(yǔ)，做個(gè)講文明的好孩子；在學(xué)習(xí)《》一課，要向?qū)W生滲透我們要熱愛(ài)祖國(guó)。珍惜生活。體育課，我們可以學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒刻苦訓(xùn)練的拼搏精神，忍著傷痛為國(guó)爭(zhēng)光的偉大；學(xué)習(xí)自然課，我們要提升環(huán)保意識(shí)；軍訓(xùn)中讓學(xué)生體味集體的力量和集體榮譽(yù)感……

生活中的德育。在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自?xún)?nèi)心的自覺(jué)行為，為使學(xué)生具有一個(gè)良好的品質(zhì)，老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，耐心細(xì)致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對(duì)學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)反饋信息，并利用《素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)也是的與的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、懲罰——責(zé)任教育

篇（7）

一、學(xué)生與科任老師之間的關(guān)系

在中職,班主任和學(xué)生相處的時(shí)間會(huì)很長(zhǎng),會(huì)建立很深的感情,即使是不聽(tīng)話(huà)的孩子,也會(huì)給班主任幾分薄面。然后科任老師就不一樣。科任老師更換的頻率比較高,而且基本上是上課40分鐘才見(jiàn)面,課下見(jiàn)面的機(jī)會(huì)很少。科任老師不了解每一個(gè)同學(xué)的性格,有的沒(méi)有做過(guò)班主任工作,對(duì)現(xiàn)在孩子的情況不熟悉,遇到脾氣不好的同學(xué),當(dāng)矛盾產(chǎn)生后不會(huì)化解。從而造成非常尷尬的局面,老師會(huì)讓學(xué)生停課,而學(xué)生也不愿意上該科任老師的的課,這時(shí)的班主任就充當(dāng)了一個(gè)橋梁的角色,起了一個(gè)溝通的作用,應(yīng)該說(shuō)經(jīng)過(guò)班主任溝通后,這些問(wèn)題就迎刃而解了,有時(shí)候肇事學(xué)生和老師還有一種“不打不相識(shí)”的感覺(jué),關(guān)系反而更加密切了。除此之外,學(xué)生在學(xué)校的大部份時(shí)間都在學(xué)習(xí),一個(gè)班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞,學(xué)習(xí)成績(jī)能否提高,與有沒(méi)有一個(gè)團(tuán)結(jié)而樂(lè)于奉獻(xiàn)的科任老師隊(duì)伍是密切相關(guān)的。在學(xué)生面前要多提科任老師的優(yōu)點(diǎn),避免在學(xué)生面前對(duì)科任老師進(jìn)行不良評(píng)價(jià)。要利用一切機(jī)會(huì),及時(shí)地、主動(dòng)地、經(jīng)常地與科任老師交流班情況,認(rèn)真聽(tīng)取科任老師的意見(jiàn)和建議。也要向科任老師反饋同學(xué)們的意見(jiàn)。長(zhǎng)此以往,科任老師和學(xué)生的關(guān)系就融洽了,管理起來(lái)就簡(jiǎn)單了。

二、班主任和家長(zhǎng)的關(guān)系

教育分為學(xué)校教育和家庭教育,二者是相輔相承的。一個(gè)班級(jí)是由學(xué)生、老師和家長(zhǎng)三部份組成的。在管理學(xué)生的過(guò)程中,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的全力支持是一項(xiàng)不能忽略的工作。我主要是把學(xué)生的在校情況通報(bào)家長(zhǎng),多與家長(zhǎng)交流學(xué)生興趣愛(ài)好,生活習(xí)慣等,商討如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能,在交流中,我會(huì)注意以下幾點(diǎn):1.多展示學(xué)生好的方面,通過(guò)家長(zhǎng)間接表?yè)P(yáng)學(xué)生往往能夠獲得更好的效果。2.學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題后,多與家長(zhǎng)分析原因,商量解決問(wèn)題的辦法,千萬(wàn)不能埋怨家長(zhǎng),更不能多指責(zé)學(xué)生。3.多說(shuō)禮貌用語(yǔ),和家長(zhǎng)溝通要有耐心。4.對(duì)家庭環(huán)境不能說(shuō)三道四,有的中職學(xué)生的家庭環(huán)境比較復(fù)雜,如單示、離異等。班主任要和家長(zhǎng)建立經(jīng)常的聯(lián)系,使家長(zhǎng)由原先的瞬間教育行為轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期教育。由于學(xué)生正處于青少年時(shí)期,思維由許多不確定性,只有正確搭建好和家長(zhǎng)的關(guān)系,才能贏(yíng)得家長(zhǎng)的尊重、理解和合作。在家庭教育和學(xué)校教育間建立和諧有序的聯(lián)系,才能促進(jìn)兩者相輔相承,共同培養(yǎng)好學(xué)生。之前,聽(tīng)了鄒六根老師的講座《行動(dòng)德育》,我受益匪淺,我印象深刻的是鄒老師講的“歪脖子樹(shù)”理論,“歪脖子樹(shù)”理論把木材分為兩類(lèi),一類(lèi)是“直脖子樹(shù)”,我們通常意義上說(shuō)的“木材”。另一類(lèi)是“歪脖子樹(shù)”,往往被我們當(dāng)成“廢料”。我們?cè)谧隽簳r(shí),當(dāng)選“直脖子樹(shù)”,如果,我們要做一個(gè)椅子,選材做椅靠,此時(shí),合適的“歪脖子樹(shù)”要比“直脖子樹(shù)”木材牢固。“歪脖子樹(shù)”理論告訴我們,是樹(shù)總有用,這就是材(才)盡其用。班主任老師需要有一種責(zé)任感,“愛(ài)孩子一個(gè)不落下”。“學(xué)生”是什么?是要生而不是學(xué)死,教育使其成為人,更具完美的人,人的“懶,貪,魔性”,都要老師來(lái)進(jìn)行教育。班主任要用“五心”去成就自己的師道尊嚴(yán)。五心就是:真心、恒心、巧心、細(xì)心、信心。雖然中職學(xué)生有這樣或那樣的缺點(diǎn),但是誰(shuí)又是圣人,總不會(huì)犯錯(cuò)呢?我熱愛(ài)我的事業(yè),熱愛(ài)我的學(xué)生們,我希望他們都有找到自身的價(jià)值,為社會(huì)作貢獻(xiàn)。為此,我要把德育工作付諸在實(shí)際工作中,我要做一個(gè)普渡眾生的班主任老師。

作者：丁鵬單位：江蘇省南京市江寧區(qū)丹陽(yáng)學(xué)校

篇（8）

一、小學(xué)教育班主任班級(jí)管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀

第一，共同探討小學(xué)學(xué)生的心理問(wèn)題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問(wèn)題。第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來(lái)管理學(xué)生及班級(jí)學(xué)生的自身行為體現(xiàn)學(xué)生為主體地位效果。第三，師生互學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力及思維創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)班主任工作實(shí)踐中發(fā)揮德育教育活動(dòng)的作用及意義

首先，小學(xué)這個(gè)時(shí)期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要。其次，通過(guò)一系列安排，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)長(zhǎng)工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題及時(shí)向政教處匯報(bào)并協(xié)調(diào)后勤整效果。再次，小學(xué)生的成長(zhǎng)教育階段來(lái)說(shuō)，德育起著非常重要的人生正確觀(guān)的啟蒙作用。

三、分析小學(xué)班級(jí)融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因

（一）小學(xué)班級(jí)創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素

小學(xué)班主任的主要職責(zé)是管理班上的學(xué)生能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律、努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并得良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）優(yōu)化小學(xué)班主任教師專(zhuān)業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)

以小學(xué)教師就業(yè)為向?qū)В罁?jù)小學(xué)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃按部就班的進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)化的培訓(xùn)及培養(yǎng)模式。

（三）小學(xué)班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問(wèn)題

小學(xué)班主任在開(kāi)展德育班級(jí)管理中，究其主要現(xiàn)狀問(wèn)題有：一是小學(xué)班主任德育培養(yǎng)班級(jí)管理目標(biāo)不鮮明,使小學(xué)班主任德育工作沒(méi)有得到學(xué)生精神層次的收獲；二是小學(xué)班主任德育機(jī)制落后，而且要有實(shí)施的制度機(jī)制管理；三是師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)少。

（四）科學(xué)管理小學(xué)班級(jí)差異性實(shí)踐活動(dòng)

首先，提升小學(xué)班主任的管理水平,必須采取科學(xué)的管理措施。其次，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的小學(xué)班級(jí)，要定期開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)，從管理實(shí)踐活動(dòng)教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體。

四、小學(xué)班主任融合德育教育工作的有效開(kāi)展措施研究

（一）強(qiáng)化意識(shí)理論創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

首先，小學(xué)教學(xué)開(kāi)拓了創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用，通過(guò)微課視頻制作課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學(xué)課堂等在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式，結(jié)合微課設(shè)計(jì)教學(xué)模式提升小學(xué)生認(rèn)知課程的重點(diǎn)掌握部分內(nèi)容的方法。

其次，通過(guò)小學(xué)教育學(xué)科的深入專(zhuān)業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，使小學(xué)班級(jí)的管理工作具有有效的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。

再次，應(yīng)用微課教學(xué)課程中的軟件學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生整體應(yīng)用能力的技巧學(xué)習(xí)方法。

（二）科學(xué)合理的小學(xué)班主任德育管理

首先，小學(xué)教師結(jié)合實(shí)際工作培養(yǎng)表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)，鑒于在小學(xué)生教育實(shí)踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)教育學(xué)生的表達(dá)技能課程，提高小學(xué)教師表達(dá)能力的表現(xiàn)形式，認(rèn)真努力地完成班集體的綜合教育實(shí)踐任務(wù)。

其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)或高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況也是各有不同，將幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類(lèi)型的學(xué)生個(gè)別差異性，使小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生達(dá)到全面達(dá)標(biāo)普通話(huà)測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)水平。

再次，小學(xué)班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學(xué)合理的德育管理機(jī)制，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的差異性，小學(xué)班主任要定期開(kāi)展有針對(duì)性的德育活動(dòng)。

（三）小學(xué)班主任具備德育創(chuàng)造能力

第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)方法，小學(xué)班主任應(yīng)換位思考站在學(xué)生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問(wèn)題。

第二，科學(xué)有效地解決學(xué)生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問(wèn)題，從而規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實(shí)踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實(shí)踐活動(dòng)方法。

第三，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體在班級(jí)講授理論課程的同時(shí)，編排添加完成小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容拓展理論教材，同時(shí)也熏陶了小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立正確的“人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)”，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五，在小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)階段的實(shí)踐教育過(guò)程中，班主任針對(duì)班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問(wèn)題進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，充分發(fā)揮小學(xué)班級(jí)學(xué)生管理的幫扶、團(tuán)結(jié)、集中思想教育管理的價(jià)值作用。

總之，分析了小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，運(yùn)用多元化實(shí)踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。

淺析小學(xué)班主任融合德育教育工作的措施研究

【摘要】小學(xué)階段對(duì)于小學(xué)生青少年發(fā)展的時(shí)期，是孩子非常重要的性格和素質(zhì)成長(zhǎng)時(shí)期，班主任工作則是小學(xué)教學(xué)中極其關(guān)鍵的特殊教師群體，除了日常要擔(dān)負(fù)起孩子們的主科（語(yǔ)文或數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）教學(xué)以外，還要對(duì)班級(jí)進(jìn)行全面管理和學(xué)生德育培養(yǎng)負(fù)責(zé)。樹(shù)立良好的德育素養(yǎng)是小學(xué)生整體教育的基礎(chǔ)目標(biāo),是小學(xué)班主任日常管理工作的重要工作內(nèi)容。通過(guò)班級(jí)管理探討分析出小學(xué)班主任在班級(jí)管理中總結(jié)出德育培養(yǎng)的策略與方法，不斷創(chuàng)新建立健全有效完善的教學(xué)管理規(guī)章制度，天天按照規(guī)章制度逐一進(jìn)行管理并指導(dǎo)和檢查，憑借多年的任勞任怨工作，風(fēng)風(fēng)雨雨也無(wú)法阻擋的對(duì)班主任工作的執(zhí)著與熱愛(ài)。將班主任教學(xué)管理工作由學(xué)校制定了學(xué)生教學(xué)財(cái)產(chǎn)管理制度、學(xué)生教學(xué)設(shè)施維修管理等重要的安全大事，確保學(xué)校學(xué)生班主任管理工作始終朝著健康、積極的方向發(fā)展，努力工作爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任管理兼小學(xué)教學(xué)教師。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級(jí)管理；德育；重要意義

一、小學(xué)教育班主任班級(jí)管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀

分析小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中易出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題并提出相應(yīng)解決問(wèn)題的對(duì)策，使小學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的強(qiáng)化措施意識(shí)，充分發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)教育學(xué)生思想觀(guān)念改進(jìn)的班主任管理工作方法,不斷提升小學(xué)班主任工作管理學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文結(jié)合班主任德育管理工作培養(yǎng)小學(xué)生樹(shù)立良好的思想道德品質(zhì)、人生價(jià)值觀(guān)等，班主任仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生的身心健康情況，采用因地制宜地班級(jí)管理教育方法理念，不斷創(chuàng)新開(kāi)展小學(xué)生的思想德育和人文關(guān)懷的班主任班級(jí)管理工作。

第一，共同探討小學(xué)學(xué)生的心理問(wèn)題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問(wèn)題，班主任要經(jīng)常鼓勵(lì)小學(xué)班學(xué)生開(kāi)展班集體的思想政治教育及德育實(shí)踐教育活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍中完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生管理工作應(yīng)采取科學(xué)合理方法管理班級(jí)日常教學(xué)質(zhì)量為基本前提。

第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來(lái)管理學(xué)生及班級(jí)學(xué)生的自身行為體現(xiàn)學(xué)生為主體地位效果，認(rèn)真思考學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任老師之間的溝通缺少交流現(xiàn)象，班主任應(yīng)按照學(xué)生個(gè)性差異及想法制定班級(jí)管理工作任務(wù),認(rèn)真考慮到學(xué)生心聲及真實(shí)想法，從源頭改善師生之間缺乏溝通的主要原因問(wèn)題對(duì)策。小學(xué)生即將面臨高考的壓力學(xué)習(xí)，班主任在管理過(guò)程中以學(xué)生的表現(xiàn)作為重要管理目標(biāo),對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)要采用創(chuàng)新科學(xué)的管理方法積極調(diào)整班級(jí)管理策略,確保小學(xué)生保持積極樂(lè)觀(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度與服從班級(jí)管理意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)發(fā)展，使學(xué)生不斷提升身心健康素質(zhì),班主任教師應(yīng)高度重視現(xiàn)階段的學(xué)生思想教育工作，合理管理促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升，兼顧不同差異化的學(xué)生應(yīng)采取不同優(yōu)勢(shì)的管理方法特點(diǎn)，小學(xué)班主任應(yīng)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)管理、服從管理。

第三，師生互學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力及思維創(chuàng)新能力。開(kāi)展教學(xué)模式引導(dǎo)過(guò)程，班主任引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。精進(jìn)小學(xué)教學(xué)知識(shí)的基本理論教學(xué)方法、方式，激發(fā)學(xué)生正能量精神，構(gòu)建開(kāi)放式新理念教學(xué)新范式。不斷開(kāi)拓創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)操作，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，逐步完善小學(xué)教學(xué)水平的創(chuàng)新思想理念方法以及教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力意識(shí)，從而完成小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小學(xué)班主任發(fā)揮德育教育的作用及意義

首先，小學(xué)這個(gè)時(shí)期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要，首先小學(xué)教師要身正為范教會(huì)學(xué)生如何學(xué)做高尚的人，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)等，才能堅(jiān)定正確選擇學(xué)習(xí)方法的目的和途徑，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才從人格標(biāo)準(zhǔn)行為上都是優(yōu)秀的，品學(xué)兼優(yōu)的。但是小學(xué)這一階段的學(xué)生性格特別不容易掌握和控制，這就需要班主任老師靈活掌握班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和優(yōu)缺點(diǎn)，因地制宜地開(kāi)展個(gè)性差別的單獨(dú)輔導(dǎo)和管理，從而使班集體學(xué)生整體素質(zhì)及德育表現(xiàn)達(dá)到優(yōu)秀的水平。

其次，通過(guò)一系列安排，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)長(zhǎng)工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，依照校委會(huì)及政教處的安排，負(fù)責(zé)分管的領(lǐng)導(dǎo)一周內(nèi)除日常督查外，至少要對(duì)男女生教學(xué)進(jìn)行一次不定期的檢查，并及時(shí)簽閱教學(xué)管理人員上交的各種表冊(cè)，包括“男女生教學(xué)檢查情況記載表”、“教學(xué)通風(fēng)情況記載表”、“教學(xué)室內(nèi)地面、桌面消毒記載表”、“教學(xué)內(nèi)外空氣消毒記載表”、“教學(xué)室內(nèi)外安全檢查情況記載表”、“教學(xué)監(jiān)控情況記載表”等，對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題及時(shí)向政教處匯報(bào)并協(xié)調(diào)后勤整效果。

再次，小學(xué)生的成長(zhǎng)教育階段來(lái)說(shuō)，德育起著非常重要的人生正確觀(guān)的啟蒙作用。國(guó)內(nèi)有很多學(xué)校都非常重視對(duì)小學(xué)生的德育教育工作，究其是把德育教育工作變成日常工作融入到班集體管理中，在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)效果的存在的主要問(wèn)題，及時(shí)找到具體的解決辦法，進(jìn)而加強(qiáng)了班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育工作的實(shí)踐教育對(duì)策及作用。依據(jù)小學(xué)德育教育和素質(zhì)教育的培養(yǎng)計(jì)劃要求，采取因地制宜的培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)展小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施。小學(xué)班主任在德育活動(dòng)中通過(guò)規(guī)范小學(xué)生行為習(xí)慣的“教”與“學(xué)”為目的進(jìn)行整體教育目標(biāo)的德育工作基礎(chǔ)。

總之，針對(duì)班級(jí)里不同的學(xué)生特征制定出具體實(shí)施的德育計(jì)劃，有步驟有計(jì)劃地實(shí)施小學(xué)生德育主題班會(huì)，在日常學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地促進(jìn)了小學(xué)生的德育品質(zhì)，大大增強(qiáng)了班集體的班風(fēng)凝聚力與學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)班主任在班級(jí)管理的實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分做好小學(xué)班主任的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展的綜合教育性，從而對(duì)小學(xué)生的德育工作做出最大的貢獻(xiàn)。

三、小學(xué)班級(jí)融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因

對(duì)于小學(xué)生的不同因素環(huán)境的影響，小學(xué)班主任通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的不同差異，抓住學(xué)生最佳的德育時(shí)機(jī)，規(guī)范學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，小學(xué)班主任要全面、客觀(guān)地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，解決遇到的學(xué)習(xí)和生活的種種問(wèn)題，從而提高學(xué)生的德育實(shí)效性。

（一）小學(xué)班級(jí)創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素

隨著高等職業(yè)類(lèi)院校的教育改革發(fā)展，研究小學(xué)班級(jí)教學(xué)存在的理論問(wèn)題及對(duì)策。近幾年在社會(huì)需求的角度下發(fā)現(xiàn)，前提是小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)的基本功一定要過(guò)硬，要想小學(xué)班級(jí)畢業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能加強(qiáng)，隨著職業(yè)院校教學(xué)理論和實(shí)踐的教育改革，在通過(guò)課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)操作演習(xí)等形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能方面的檢驗(yàn)。小學(xué)生正走向成熟階段,學(xué)生的自我意識(shí)得到了充分的覺(jué)醒。他們渴望教師更加公正地對(duì)待自己,尊重他們的選擇。因此,班主任必須加深對(duì)學(xué)生的理解與尊重,貼近學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想溝通,確保班主任管理方法能夠得到運(yùn)用。既能滿(mǎn)足了學(xué)生的期望,而且還能有效地履行了自己班主任管理班級(jí)、學(xué)生的職責(zé)任務(wù)。小學(xué)班主任的主要職責(zé)是管理班上的學(xué)生能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律、努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并得良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）優(yōu)化小學(xué)班主任教師專(zhuān)業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)

以小學(xué)教師就業(yè)為向?qū)В罁?jù)小學(xué)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃按部就班的進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)化的培訓(xùn)及培養(yǎng)模式，完善學(xué)生、師生考評(píng)和管理制度體系，對(duì)小學(xué)班級(jí)的技能實(shí)用性與學(xué)生就業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接掛鉤，使小學(xué)班級(jí)畢業(yè)的學(xué)生從理論上達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的教學(xué)過(guò)程,打好小學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)及實(shí)踐活動(dòng)的基本功基礎(chǔ)。全面熟悉小學(xué)教育教材的課本知識(shí)，進(jìn)行操作性的創(chuàng)新小學(xué)生教育教學(xué)方法模式，準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)前的所有工作。小學(xué)班級(jí)的學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為榜樣，以技能高超的學(xué)生為典范，共同探討小學(xué)生心理問(wèn)題及突發(fā)事件的處理情況，班主任或輔導(dǎo)員要時(shí)刻激勵(lì)小學(xué)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)集體教育精神，讓小學(xué)班級(jí)的學(xué)生在校期間養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成任務(wù)的好風(fēng)氣。

（三）小學(xué)班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問(wèn)題

小學(xué)班主任在開(kāi)展德育班級(jí)管理中，究其主要現(xiàn)狀問(wèn)題有：一是小學(xué)班主任德育培養(yǎng)班級(jí)管理目標(biāo)不鮮明,使小學(xué)班主任德育工作沒(méi)有得到學(xué)生精神層次的收獲；二是小學(xué)班主任德育機(jī)制落后，而且要有實(shí)施的制度機(jī)制管理,小學(xué)班主任在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),及時(shí)端正學(xué)生的身心健康的心理素質(zhì)，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)及崇高的理想和信仰；三是師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)少。小學(xué)班主任在實(shí)踐活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生教與學(xué)認(rèn)同感和德育的教育目的。

（四）科學(xué)管理小學(xué)班級(jí)差異性實(shí)踐活動(dòng)

首先，提升小學(xué)班主任的管理水平,必須采取科學(xué)的管理措施。班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流過(guò)程中,班主任應(yīng)采取有效的藝術(shù)交流技巧語(yǔ)言,無(wú)論是暗示性語(yǔ)言、批判性語(yǔ)言還是鼓勵(lì)性語(yǔ)言因結(jié)合學(xué)生實(shí)際個(gè)性特征采取有針對(duì)性的班級(jí)管理對(duì)策措施。

其次，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的小學(xué)班級(jí)，要定期開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)，從管理實(shí)踐活動(dòng)教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，進(jìn)而提高自身的各方面技能，小學(xué)班級(jí)作為班級(jí)的核心人物，率先為范為學(xué)生做好師德榜樣，抓住學(xué)生最佳的時(shí)機(jī)，通過(guò)安全、誠(chéng)信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題實(shí)踐活動(dòng),客觀(guān)地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中因地制宜地開(kāi)展個(gè)性差別區(qū)別式分層疏導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)工作。

四、小學(xué)班主任融合德育教育工作的有效開(kāi)展措施研究

（一）創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

首先，小學(xué)教學(xué)開(kāi)拓了創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用，通過(guò)微課視頻制作課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學(xué)課堂等在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式，解決小學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)教師行動(dòng)導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的公式及的應(yīng)用領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用微課的新穎特點(diǎn)，提高和展現(xiàn)輔助教學(xué)課程的全方位角度應(yīng)用能力，結(jié)合微課設(shè)計(jì)教學(xué)模式提升小學(xué)生認(rèn)知課程的重點(diǎn)掌握部分內(nèi)容的方法。

其次，通過(guò)小學(xué)教育學(xué)科的深入專(zhuān)業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，使小學(xué)班級(jí)的管理工作具有有效的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。在小學(xué)班主任的帶動(dòng)鼓勵(lì)下，結(jié)合本班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行思想政治教育工作實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮以學(xué)生為主進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)效果來(lái)提升小學(xué)師生共同提高素質(zhì)品質(zhì)修養(yǎng)的實(shí)效性，從而提升小學(xué)班主任管理工作的教育實(shí)踐高效目標(biāo)。

再次，應(yīng)用微課教學(xué)課程中的軟件學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生整體應(yīng)用能力的技巧學(xué)習(xí)方法。隨著微課的形式步入教學(xué)研究的現(xiàn)狀下，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透著“微課”的教學(xué)理念，從而逐步促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)水平的質(zhì)量。引領(lǐng)小學(xué)教育教學(xué)課程運(yùn)用先進(jìn)的“微課”教學(xué)平臺(tái)達(dá)到小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式。將“微課”教學(xué)方法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入到教學(xué)課堂觀(guān)摩中，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手的能力和創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)的意識(shí)，從而達(dá)到小學(xué)教學(xué)的高效效果。

（二）科學(xué)合理的小學(xué)班主任德育管理

首先，小學(xué)教師結(jié)合實(shí)際工作培養(yǎng)表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)，鑒于在小學(xué)生教育實(shí)踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)教育學(xué)生的表達(dá)技能課程，提高小學(xué)教師表達(dá)能力的表現(xiàn)形式，完成普通話(huà)水平培訓(xùn)及測(cè)驗(yàn)達(dá)到國(guó)家測(cè)試水平二級(jí)甲等水平以上，針對(duì)招收的個(gè)地區(qū)的學(xué)生而言，結(jié)合工作實(shí)際采用科學(xué)有效地教學(xué)手段才能使語(yǔ)言培訓(xùn)得以提高。在小學(xué)班級(jí)集中管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情緒、思想等行為自覺(jué)約束。小學(xué)班主任通過(guò)探討學(xué)生的心理和突發(fā)事件的處理問(wèn)題時(shí)，積極發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)小學(xué)學(xué)生開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍，認(rèn)真努力地完成班集體的綜合教育實(shí)踐任務(wù)。

其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)或高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況也是各有不同，高職院校結(jié)合了當(dāng)?shù)胤窖詫?shí)際矯正的教學(xué)方法，將幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類(lèi)型的學(xué)生個(gè)別差異性，分析總結(jié)出培養(yǎng)小學(xué)教師實(shí)際表達(dá)表現(xiàn)能力提高的具體教學(xué)方法，結(jié)合各地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行矯正表達(dá)基礎(chǔ)練習(xí)，使小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生達(dá)到全面達(dá)標(biāo)普通話(huà)測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)水平。

再次，小學(xué)班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學(xué)合理的德育管理機(jī)制，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的差異性，小學(xué)班主任要定期開(kāi)展有針對(duì)性的德育活動(dòng)，從德育管理實(shí)踐活動(dòng)教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，進(jìn)而提高自身的各方面技能，小學(xué)班主任作為班級(jí)的核心人物，率先為范為學(xué)生做好師德榜樣，通過(guò)安全、誠(chéng)信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題德育實(shí)踐活動(dòng),因地制宜地開(kāi)展個(gè)性差別區(qū)別式分層德育疏導(dǎo)的德育培養(yǎng)目標(biāo)工作。

總之，針對(duì)小學(xué)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)與建設(shè)，班主任通過(guò)小學(xué)教育及學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)，在班主任實(shí)踐工作中全面體現(xiàn)系統(tǒng)化的教育學(xué)習(xí)管理目標(biāo)計(jì)劃模式，最后通過(guò)成績(jī)和班級(jí)管理效果來(lái)檢驗(yàn)小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生及班集體的教育管理實(shí)效。

（三）小學(xué)班主任具備德育創(chuàng)造能力

第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的整體核心目標(biāo)，通過(guò)耐心的德育工作疏導(dǎo)，將德育工作真正落到到日常工作、學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中，搭建良好的師生互動(dòng)溝通，小學(xué)班主任應(yīng)換位思考站在學(xué)生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問(wèn)題。

第二，科學(xué)有效地解決學(xué)生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問(wèn)題，從而規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實(shí)踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實(shí)踐活動(dòng)方法，多采用互動(dòng)類(lèi)型的德育交流形式，要多了解、關(guān)心班級(jí)中每位學(xué)生，通過(guò)溝通理解幫助，充分發(fā)揮以學(xué)生自身學(xué)習(xí)為主體的作用，主動(dòng)地參與到德育實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生在信任和依賴(lài)班主任的同時(shí)，將德育思想融入到學(xué)生的腦海當(dāng)中。

第三，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體在班級(jí)講授理論課程的同時(shí)，編排添加完成小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容拓展理論教材，只有搭配課下精心設(shè)計(jì)符合本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能在課上講授并指導(dǎo)、指引解決問(wèn)題使學(xué)生在短短的一堂課中就牢牢記住了所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，打破了教師只講而忽視了學(xué)生聽(tīng)不懂的灌輸式教學(xué)方法，將靈活的教學(xué)方法搬進(jìn)課堂，搬進(jìn)家庭養(yǎng)成終身自學(xué)、主動(dòng)思考解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也熏陶了小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立正確的“人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)”，提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五，在小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)階段的實(shí)踐教育過(guò)程中，班主任針對(duì)班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問(wèn)題進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其培養(yǎng)目標(biāo)是兼顧小學(xué)學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)采用不同的因材施教的教育計(jì)劃安排，結(jié)合小學(xué)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定因地制宜的多元化綜合性的班級(jí)管理實(shí)施計(jì)劃，該計(jì)劃是結(jié)合不同的學(xué)生而度身訂造，以適應(yīng)不同層次的小學(xué)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)思想政治及道德素養(yǎng)品質(zhì)，從而提升和注重小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的實(shí)踐活動(dòng)有效性。班主任結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)揮小學(xué)班級(jí)學(xué)生管理的幫扶、團(tuán)結(jié)、集中思想教育管理的價(jià)值作用。

總之，分析了小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，運(yùn)用多元化實(shí)踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，鑒于小學(xué)階段是小學(xué)生青少年發(fā)展的重要階段時(shí)期，班主任則是小學(xué)教學(xué)中起到關(guān)鍵作用的特殊教師群體，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。

注重德育班級(jí)管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生樹(shù)立良好的德育理念，小學(xué)班主任應(yīng)把德育班級(jí)管理放在教育工作的首要位置，使小學(xué)整體教育工作推進(jìn)提高了學(xué)生的素質(zhì)教育理念，進(jìn)而提高學(xué)生的德育實(shí)效性。分析小學(xué)班主任在德育理念與德育實(shí)施過(guò)程中不斷創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的國(guó)家教育改革發(fā)展需求的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]黃穎娟.淺談班主任德育工作.西部皮革.2017(10)：162頁(yè).

篇（9）

有些人在準(zhǔn)備去做某件事情之前，往往會(huì)設(shè)想出許多可能遇到的困難和障礙，并被這種困難和障礙所嚇倒，從而感到十分憂(yōu)慮和恐懼，似乎失敗就在等著自己，于是總想回避和躲開(kāi)。這種由個(gè)人主觀(guān)心理活動(dòng)所造成的失敗感就叫心理上的“自我挫敗”。

小學(xué)階段，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，年級(jí)的不斷增高，學(xué)生的思想越來(lái)越復(fù)雜，“自我挫敗”的心理反映也越來(lái)越突出，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、競(jìng)賽、人際交往等各方面時(shí)常可見(jiàn)。

案例一：上六年級(jí)的甲平時(shí)的成績(jī)一直不錯(cuò)。期末考試到了，任課老師為了提防學(xué)生學(xué)習(xí)松勁，復(fù)習(xí)不認(rèn)真，便故意對(duì)大家說(shuō)：“這次期末考試覆蓋面廣，有一定難度，不見(jiàn)得每個(gè)人都會(huì)考好希望大家要認(rèn)真復(fù)習(xí)，不能掉以輕心。”不料，老師的提醒反而對(duì)這位學(xué)生產(chǎn)生了消極的心理暗示，加重了這位學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，他便懷疑自己是否能行，甚至在考試前老在擔(dān)心這件事，上課注意力不集中，對(duì)考試也完全失去了信心。

案例二：班里舉行講故事比賽。學(xué)生乙躍躍欲試，積極準(zhǔn)備，決心與同學(xué)一比高低。于是，他做了精心的準(zhǔn)備。可是，臨近比賽，他感到負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，心情十分緊張，總認(rèn)為自己不如別人，講的不一定會(huì)比別人好，也不一定能獲獎(jiǎng)，想打“退堂鼓”。比賽時(shí)，這個(gè)學(xué)生竟然把事先準(zhǔn)備得好好的、甚至能倒背如流的故事內(nèi)容忘個(gè)精光。聽(tīng)著別人娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，他自慚形穢地想：以后再也不參加任何比賽了！從此之后，無(wú)論是班級(jí)還是學(xué)校組織地各類(lèi)競(jìng)賽或比賽，他從不敢參加，能力的發(fā)展受到了很大的限制。

案例三：四年級(jí)的班主任為了提高班級(jí)的管理水平，同時(shí)也為了鍛煉學(xué)生的能力，打算在班內(nèi)競(jìng)選班長(zhǎng)。學(xué)生丙認(rèn)為自己有能力、有條件參與競(jìng)選，并打算通過(guò)競(jìng)選鍛煉自己的能力可是就在競(jìng)選的前幾天，這位學(xué)生改變了自己的主意，突然決定放棄班長(zhǎng)的競(jìng)選。班主任問(wèn)他為什么，他說(shuō)“班上能力強(qiáng)的人多的是，自己不一定是最好的，萬(wàn)一選不上，多不光彩。與其競(jìng)選時(shí)失敗，還不如現(xiàn)在就放棄。”諸如此類(lèi)的現(xiàn)象，都是自我挫敗的具體表現(xiàn)。這些預(yù)想和行為無(wú)助于學(xué)生正確對(duì)待挫折和適應(yīng)環(huán)境。相反，卻會(huì)降低適應(yīng)能力和自信心，人為地給自己增加精神壓力，嚴(yán)重削弱競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，久而久之，就會(huì)使人變得退縮、膽怯。他們不敢參與競(jìng)爭(zhēng)，也不能在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，更不可能養(yǎng)成開(kāi)拓進(jìn)取的能力，在充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中難有立足之地。因此，這種“自我挫敗”的心理壓力和思想包袱，應(yīng)當(dāng)并且必須解除。

二、針對(duì)學(xué)生心理，預(yù)防“自我挫敗”

造成“自我挫敗”的根本原因還是“自我挫敗者”的心理原因。“心底無(wú)所天地寬”、“不患得患失”、“助人者自助”都是成年人自我心理調(diào)節(jié)的金玉良言。但對(duì)這些未成年的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我調(diào)節(jié)的能力就差多了。他們往往要依靠老師的輸導(dǎo)指點(diǎn)，方可心理平衡。我們作為教育工作者，特別是班主任，必須注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，積極做好心理預(yù)防工作。

1、助學(xué)生樹(shù)立正確的個(gè)人價(jià)值觀(guān)

個(gè)人對(duì)待自己的態(tài)度，是在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成的，它與個(gè)人的價(jià)值觀(guān)密切相關(guān)。個(gè)人的價(jià)值觀(guān)不同，就形成了各自不同的自我態(tài)度。一般來(lái)說(shuō)，容易產(chǎn)生自我挫敗心理的人，往往與一定程度的自我否定態(tài)度有關(guān)，即對(duì)自我某方面的價(jià)值持一定的否認(rèn)、輕視、不滿(mǎn)的態(tài)度，常常表現(xiàn)為自輕、自賤自卑、自責(zé)、自暴自棄等等。并且在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，關(guān)心自我在別人心目中的形象。他們希望得到別人的贊揚(yáng)，但同時(shí)又擔(dān)心和懷疑自己是否能得到別人的贊揚(yáng)。（班主任工作 ）因此，班主任要幫助同學(xué)學(xué)會(huì)正確的對(duì)待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，辨正的看待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)別人對(duì)你有看法或批評(píng)你時(shí)，不要垂頭喪氣，一蹶不振；當(dāng)受到別人表?yè)P(yáng)時(shí)，也不要趾高氣揚(yáng)，得意忘形。另外，要學(xué)會(huì)正確的看對(duì)批評(píng)和表?yè)P(yáng)，批評(píng)并非壞事，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)固然重要，但批評(píng)同樣有效。尤其對(duì)一貫受到表?yè)P(yáng)的人來(lái)說(shuō)，批評(píng)的激勵(lì)作用則更大。

2、助學(xué)生克服虛榮心

人要有榮譽(yù)感，要有自尊心。但是榮譽(yù)感、自尊心過(guò)強(qiáng)，就會(huì)逐步演化成虛榮心。一般來(lái)說(shuō)，自我挫敗者的榮譽(yù)感、自尊心以及虛榮心比別人強(qiáng)，因而當(dāng)事情無(wú)法如愿以?xún)敃r(shí)，就會(huì)煩悶苦惱。正因?yàn)樗麄兲粗刈约旱拿孀雍蜆s譽(yù)，因此他們做任何事總是患得患失，只允許自己成功，不允許失敗。為了避免失敗，維護(hù)榮譽(yù)和自尊，最后對(duì)自己想做而且完全能做的事也可能會(huì)完全放棄。由此可見(jiàn)，虛榮心是自我挫敗者的大敵。班主任要幫助學(xué)生樹(shù)立恰當(dāng)、適度的榮譽(yù)感和自尊心，正確對(duì)待失敗和挫折，徹底克服虛榮心。

3、幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)

篇（10）

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，緊緊圍繞榆次區(qū)教育局政教科工作意見(jiàn)和學(xué)校總體工作計(jì)劃進(jìn)行德育工作。堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。在學(xué)校德育工作中繼續(xù)落實(shí)“我成長(zhǎng)、我負(fù)責(zé)、我與逸夫同發(fā)展”的責(zé)任教育；工作中堅(jiān)持學(xué)生養(yǎng)成教育為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為重點(diǎn)，以多種形式為手段，以全員參與為保障，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育，使之學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為成高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、工作思路

（1）以鞏固《義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)》工作成果為中心，強(qiáng)化學(xué)校德育工作水平，做好各項(xiàng)德育“軟硬件”建設(shè)，使學(xué)校德育工作進(jìn)一步規(guī)范化。

（2）建設(shè)一支強(qiáng)而有力的德育隊(duì)伍：促班主任業(yè)務(wù)水平提升，強(qiáng)化年輕班主任的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

（3）繼續(xù)落實(shí)德育工作“三化”：德育工作網(wǎng)絡(luò)化；管理工作序列細(xì)化；活動(dòng)開(kāi)展系列化。

（4）繼續(xù)以常規(guī)工作為根本，責(zé)任教育為主線(xiàn)開(kāi)展德育工作，力求兩者相互融合，有機(jī)結(jié)合。

（5）夯實(shí)兩個(gè)基礎(chǔ)：學(xué)生日常行為常規(guī)管理、班級(jí)管理。

（6）工作中做到“四字”：真、實(shí)、細(xì)、心（用心去做）。

三、工作目標(biāo)：

（1）學(xué)生嚴(yán)格遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》，道德、行為顯著提高。

（2）做實(shí)責(zé)任教育，使之不走過(guò)場(chǎng)，不疲于應(yīng)付。

（3）強(qiáng)化班主任工作管理、檢查，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，以“溝通、談心”為手段，以“愛(ài)”使之感化；逐步形成我校德育工作管理特色。

（4）做好“三結(jié)合”工作及學(xué)校德育薄弱環(huán)節(jié)。

（5）堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近師生”的基本原則，推進(jìn)道德講堂的開(kāi)展。

（6）繼續(xù)加強(qiáng)音樂(lè)吧的活動(dòng)靈活性以及實(shí)效性，為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)。

（7）繼續(xù)突出德育和少先隊(duì)的特色工作。

四、具體工作：

（一）常規(guī)工作：

（1）落實(shí)養(yǎng)成教育，夯實(shí)常規(guī)行為基礎(chǔ)。鞏固《義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)》工作成果， (工作計(jì)劃 ) 繼續(xù)落實(shí)學(xué)生對(duì)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，沿用“星級(jí)評(píng)價(jià)”評(píng)比制度，以錦旗鼓勵(lì)的形式對(duì)成績(jī)較好的班級(jí)進(jìn)行表彰，開(kāi)學(xué)初繼續(xù)開(kāi)展《常規(guī)行為訓(xùn)練周活動(dòng)》。

（2）在全體同學(xué)中開(kāi)展“星級(jí)評(píng)價(jià)”活動(dòng)。在各班中每周、每月評(píng)比“文明禮儀之星”、“勞動(dòng)之星”、“藝術(shù)之星”，并利用升旗儀式時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行表彰，通過(guò)此項(xiàng)工作促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分體現(xiàn)德育的表彰、激勵(lì)作用。

（3）繼續(xù)加強(qiáng)和完善校園環(huán)境的“四化”（綠化、凈化、美化、教育化）建設(shè)，重點(diǎn)突出教育化，提高學(xué)生的文化品味，提升各班育人環(huán)境。繼續(xù)加強(qiáng)衛(wèi)生工作，要求各班衛(wèi)生一日兩掃，與此同時(shí)在保持上下工夫，摒棄不良習(xí)慣，把隨手扔果皮紙屑的普遍問(wèn)題解決好，定期檢查各班每周一次。

（5）做好“藝術(shù)教育”工作。結(jié)合慶“元旦”，德育處在12月份組織開(kāi)展好“校園歌頌節(jié)”活動(dòng)。

（6）繼續(xù)開(kāi)展好小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。積極參加小學(xué)勞動(dòng)基地實(shí)踐活動(dòng)（5年級(jí)），通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐意識(shí)，提高動(dòng)手制作能力，在活動(dòng)中要嚴(yán)密組織，充分展現(xiàn)我校學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

（7）做好安全教育工作。利用廣播教育等形式對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行安全教育，定期查找學(xué)校安全隱患，每逢重大節(jié)假日對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。11月份繼續(xù)開(kāi)展“安全教育月”活動(dòng)，利用櫥窗、板報(bào)等形式大力宣傳安全事項(xiàng)，利用手抄報(bào)、

繪畫(huà)、安全排查及安全疏散演練等活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，加強(qiáng)安全自保能力。

（8）做好2012年下半年德育各項(xiàng)評(píng)優(yōu)工作。

a、做好一年一度的三評(píng)一訪(fǎng)工作。學(xué)校成立三評(píng)一訪(fǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定好學(xué)校的方案。學(xué)校德育處利用校會(huì)課時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)選方案。按照區(qū)德育科此項(xiàng)工作的要求，各班評(píng)選工作要嚴(yán)格評(píng)選程序。評(píng)選工作要做到公平、公正、公開(kāi)、透明。

b、做好德育論文、個(gè)案、班主任評(píng)優(yōu)等市區(qū)級(jí)上報(bào)工作。要求每位班主任都要積極參加，認(rèn)真撰寫(xiě)論文及個(gè)案，力保2-3名班主任教師論文、個(gè)案榮獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

篇（11）

先作自我介紹，我叫xx，xx年出生，大學(xué)本科畢業(yè)，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。xx年參加教育工作，在土華小學(xué)主要任班主任、語(yǔ)文教學(xué)工作、兼任級(jí)組長(zhǎng)，團(tuán)書(shū)記，92年調(diào)入xx中學(xué)任教，主要擔(dān)任班主任、語(yǔ)文教學(xué)工作，96年

任語(yǔ)文科組長(zhǎng)，99年9月開(kāi)始擔(dān)任教導(dǎo)主任。我曾分管教學(xué)、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱(chēng)評(píng)定、小一招生及轉(zhuǎn)學(xué)、隨班就讀等工作，今年成為廣東省社會(huì)心理學(xué)會(huì)會(huì)員.?

今天,我競(jìng)聘的崗位是教導(dǎo)主任，20多年實(shí)際工作的經(jīng)歷,我具備了以下有利條件：

1、有勤勤懇懇、默默奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神

從教20多年來(lái)，我有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，虛心好問(wèn)，我無(wú)論從事什么工作，都能從大局出發(fā)，干一行、愛(ài)一行、專(zhuān)一行，不少工作時(shí)效性、原則性都很強(qiáng)，都能想方設(shè)法、準(zhǔn)確、及時(shí)完成工作任務(wù)，在工作中，我始終堅(jiān)持著“老老實(shí)實(shí)做人，扎扎實(shí)實(shí)工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛(ài)出風(fēng)頭，腳踏實(shí)地地工作，從不計(jì)較個(gè)人得失，有四個(gè)學(xué)期,主動(dòng)代上語(yǔ)文課一兩個(gè)月,沒(méi)拿一張代課票，去年，我主動(dòng)分管了教學(xué)管理工作，從沒(méi)向?qū)W校提出要什么額外報(bào)酬。

但是，校長(zhǎng)和老師沒(méi)有忘記我，給予了我不少榮譽(yù)：先后評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀青年教師，區(qū)德育先進(jìn)工作者，區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，xx年xx年被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教師，獲區(qū)政府嘉獎(jiǎng).

在此，我衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的厚愛(ài)。

2、有較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。