緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇小學(xué)音樂教學(xué)研究3篇范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

小學(xué)音樂教學(xué)篇1

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，這不僅能提升他們的音樂欣賞水平，還有助于促進(jìn)他們掌握更多的唱歌技巧，這對合唱教學(xué)尤其重要。在開展合唱教學(xué)時，教師需要激發(fā)學(xué)生的主體性，使其積極參與其中，并享受演唱過程，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)有效性的效果。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)及唱歌技巧的關(guān)鍵期，對其綜合素質(zhì)發(fā)展亦具有積極性影響。尤其是在合唱教學(xué)環(huán)節(jié)，既涉及對學(xué)生樂感、審美的培養(yǎng)，又有益于促進(jìn)其協(xié)調(diào)能力、合作能力的發(fā)展，故而教師需予以重視，并采取科學(xué)、高效的手段提高合唱教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，此階段的學(xué)生在性格上較為活潑好動、注意力較難以集中，對此在授課過程中，教師還應(yīng)從實際問題入手，來實現(xiàn)合唱教學(xué)的優(yōu)化和提升。

一、趣味教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)生在課堂上存在坐不住、易走神的問題，主要原因還是教師沒有抓住他們的興趣點，未能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和欲望。對此在開展合唱教學(xué)時，教師可采取趣味性教學(xué)，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。而想要提高小學(xué)生的合唱興趣，則可以欣賞優(yōu)秀合唱作品為基點，這樣不僅能營造良好的歌唱氛圍，還能激發(fā)他們對一些合唱技巧產(chǎn)生濃厚的探索興趣，繼而提升學(xué)習(xí)的主動性。為此，教師應(yīng)結(jié)合教材中的合唱內(nèi)容，選取適宜小學(xué)生欣賞的音樂作品，打造積極課堂。例如，在學(xué)習(xí)《小蜜蜂》這首歌曲時，教師可先讓學(xué)生欣賞相關(guān)的合唱作品，并引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂及歌詞內(nèi)容模仿小蜜蜂采蜜的動作，同時讓他們感受歌曲的韻律和節(jié)奏感，調(diào)動起他們對該歌曲的學(xué)習(xí)興趣。而后進(jìn)行合唱教學(xué)，教師可讓學(xué)生想象自己就是一只小蜜蜂，在花叢中忙碌地采蜜，然后再讓他們模仿小蜜蜂的叫聲“嗡嗡嗡”，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)出歌詞內(nèi)容展開合唱教學(xué)。在此過程中，教師可采取重唱或是小組合唱等趣味性方式，一方面能大大提高學(xué)生的積極性，另一方面能幫助他們更好地掌握合唱技巧，從而提高教學(xué)效果。

二、訓(xùn)練發(fā)聲，奠定合唱基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)唱歌過程中重點就是能正確發(fā)聲，具備良好的發(fā)聲技巧是進(jìn)行合唱的基礎(chǔ)，對此教師要強(qiáng)化對學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和聲音特點，采取不同的訓(xùn)練方式，確保發(fā)聲練習(xí)的合理性及有效性。同時在進(jìn)行合唱時，姿勢同樣重要，即身體要自然平直、呼吸要順暢、放松，保證嘴巴和鼻孔的呼吸氣在同一頻率上，而且學(xué)生在進(jìn)行歌唱時要確保發(fā)音、咬字準(zhǔn)確。在合唱時，具有良好的發(fā)聲和精確的母音狀態(tài)，能大大增強(qiáng)演唱的表現(xiàn)力和渲染力。在進(jìn)行合唱訓(xùn)練過程中，要確保學(xué)生音色的統(tǒng)一，而后再展開拓展音域的訓(xùn)練，從而形成明亮的高音區(qū)。總的來說，在合唱中聲音的配合、協(xié)調(diào)十分重要，也是呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)作品的關(guān)鍵，只有聲音配合到位，才能更加準(zhǔn)確地表達(dá)歌詞的情感和內(nèi)容。對此，教師可讓學(xué)生分組唱，來訓(xùn)練他們的聲音以及相互間的融合性。例如，在學(xué)習(xí)《三個和尚》時，教師要指引學(xué)生通過聽、讀、練的方式，把握歌曲的節(jié)奏和發(fā)聲，而后讓由老師進(jìn)行示范帶領(lǐng)有感情地合唱該歌曲。即通過探析、思考歌曲的方式，把握歌曲的發(fā)音和聲音配合的方法，以此強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)聲體驗和學(xué)習(xí)，促進(jìn)合唱聲音的和諧性。

三、利用器樂，優(yōu)化教學(xué)效果

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)多組織一些實踐性教學(xué)活動，即讓學(xué)生之間通過相互合作演出的方式進(jìn)行合唱練習(xí)，這樣既能鍛煉他們合唱技能，又能培養(yǎng)其協(xié)調(diào)與合作能力。為了提高合唱教學(xué)的有效性，教師可借助相關(guān)樂器來促進(jìn)其教學(xué)效果，這也有助于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞能力及節(jié)奏感，從而促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的良好發(fā)展。例如，教師可將豎笛融入合唱教學(xué)中。基于“聽”與“唱”是合唱教學(xué)中的重要內(nèi)容，而小學(xué)生又很容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣及好奇心，對此教師可利用豎笛，激發(fā)他們的合唱熱情和學(xué)習(xí)積極性。諸如在合唱歌曲中，由學(xué)生負(fù)責(zé)低聲部旋律，而教師就可用豎笛來演奏高聲部的旋律，通過該方式能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，繼而優(yōu)化他們的合唱水平。此外，通過豎笛能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，繼而加深他們對音樂的理解，從而有益于提升他們的音樂感知力。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，不僅需要學(xué)生具備較好的歌唱技巧，還需要具有良好的協(xié)調(diào)與合作意識。對此在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的全面發(fā)展來實施合唱教學(xué)。總之，在合唱訓(xùn)練中，教師要從小學(xué)生的年齡特點入手，采取趣味性教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，借助科學(xué)手段強(qiáng)化他們的發(fā)聲技巧，繼而優(yōu)化教學(xué)效果。

作者:孔令琪 單位:江蘇省南京市南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部

小學(xué)音樂教學(xué)篇2

與其他形式的音樂不同，合唱藝術(shù)作為一種藝術(shù)類別，除了多聲部特色之外，還涵蓋了音樂、舞蹈、語言等等，具有獨特的美學(xué)特征，例如和聲和復(fù)調(diào)。合唱是一種精神，它凝聚了各聲部每個隊員的素養(yǎng)，讓隊員聽、唱、演均衡為一體。在小學(xué)教育階段，合唱已經(jīng)成為學(xué)習(xí)音樂、提高音樂審美能力的一種重要形式，在學(xué)唱的過程中不僅可以使學(xué)生更好地感受到音樂多聲部多旋律的魅力，還可以培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)音樂的興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力和控制力。此外，合唱要求學(xué)生相互合作，這也表明音樂對學(xué)生的整體成長十分重要。因此，小學(xué)應(yīng)密切注意合唱教學(xué)，并通過更有效的教學(xué)手段提高課堂教學(xué)水平。

一、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏對合唱教學(xué)的正確認(rèn)識，忽視對合唱歌曲的教學(xué)

在小學(xué)的音樂教學(xué)中，最重要的就是合唱教學(xué)。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，音樂教師對小學(xué)合唱教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識，且因為合唱教學(xué)往往比單聲部歌曲教授起來有難度，所以通常在小學(xué)階段，教師只注重音樂理論知識的教學(xué)，這也就是我們一直在強(qiáng)調(diào)的，音樂教學(xué)沒有以“學(xué)生為主”，這并不利于對小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時，是否認(rèn)真積極地開展教學(xué)，是否“放手”讓學(xué)生去實踐，讓學(xué)生對合唱感興趣，這在一定程度上對教學(xué)效率產(chǎn)生了影響。小學(xué)組織的合唱中不僅對學(xué)生要求高，對教合唱的教師也提出了教學(xué)能力的要求。基于這種情況，由于音樂教學(xué)要求和音樂教學(xué)課程設(shè)置的限制，小學(xué)教師忽視了合唱教學(xué)在實踐中的重要性。在教學(xué)中，對合唱知識內(nèi)容的描述始終處于面向考試的教學(xué)階段，這嚴(yán)重影響了小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

（二）合唱教學(xué)方式單一，不利于吸引學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)小學(xué)音樂教師在合唱教學(xué)中選擇相對簡單的教學(xué)方法，這些方法不利于提高學(xué)生整體音樂素養(yǎng)。在剛剛步入合唱教學(xué)階段，音樂教師需要從基礎(chǔ)入手，在解釋合唱教學(xué)內(nèi)容的同時，從簡單的大三和弦分解和小三和弦分解形式開始，掌握一個音高并保持循環(huán)呼吸，使得一個音保持長拍，再加入和弦中另外一個音，以此類推，學(xué)生在保持自己音高的同時再去聆聽其他聲部的音高，如各個調(diào)的“1-3-5”“2-4-6”，這些和弦都是協(xié)和的，所以每個聲部演唱的和聲是很美妙動聽的。接著教學(xué)生如何正確控制歌曲強(qiáng)弱、長短、換氣，學(xué)生逐步養(yǎng)成音高概念，為后面的合唱學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。有時學(xué)生也可以配合不同的象聲詞“梭梭”“嘿嘿”等，在保持大三和弦和聲的同時，于每句句尾處加入節(jié)奏“xx”，或者，兩個八分音符，或者帶有八分休止符的前八后十六節(jié)奏。這樣，不僅可以提高合唱教學(xué)的效率，還可以充分激發(fā)小學(xué)生對合唱學(xué)習(xí)的興趣。在解釋合唱知識和技能的整個過程中，小學(xué)音樂教師使用“填充”教學(xué)方法，但僅指導(dǎo)學(xué)生參加合唱。教師一般根據(jù)音樂手冊的內(nèi)容進(jìn)行解釋和訓(xùn)練，但是由于不了解音符或節(jié)奏，對小學(xué)生準(zhǔn)確掌握音樂合唱技巧缺乏幫助。

（三）訓(xùn)練方式過于單一，學(xué)生對合唱活動比較抵觸

將合唱課與其他的藝術(shù)課進(jìn)行比較，在音樂素養(yǎng)方面對學(xué)生的要求會更高。當(dāng)在音樂課中教授合唱曲目時，很多音樂教師往往會按照自己的一貫教學(xué)風(fēng)格，自始至終保持一種合唱訓(xùn)練方式，學(xué)生會因為教師枯燥無味且又耗時的訓(xùn)練而在心理上抵觸合唱。若是音樂教師在合唱活動中總是對同一段旋律進(jìn)行訓(xùn)練，并持續(xù)很長時間，學(xué)生就不會再產(chǎn)生興趣，從而不愿再專注于合唱活動，最終難以達(dá)到教學(xué)預(yù)期的效果，進(jìn)行合唱訓(xùn)練也就變得沒有意義。

二、提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性的策略

（一）重視小學(xué)生音樂合唱興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生合唱的積極性

興趣是做好一件事的動力，如果可以培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂合唱的興趣，那么就可以使學(xué)生將從被動的合唱狀態(tài)改為主動。培養(yǎng)學(xué)生對音樂合唱的興趣，教師首先應(yīng)該從發(fā)展學(xué)生聽音樂的能力開始，將合唱歌曲與獨唱歌曲進(jìn)行比較，學(xué)會感受和聲的美。教師引導(dǎo)學(xué)生自己去準(zhǔn)確掌握與合唱相關(guān)的技能，充分發(fā)揮主觀能動性，并愿意在實際合唱期間花費100%的熱情。可以選擇小組合作的方式，與教師合作，與同學(xué)合作，每位同學(xué)在鞏固自己聲部的基礎(chǔ)上積極與他人合作，師生共同練習(xí)合唱技巧，并討論需要注意的問題，就會調(diào)動學(xué)生的積極性。為了在短時間內(nèi)有效地激發(fā)學(xué)生對合唱音樂的興趣，教師在選擇合唱音樂時應(yīng)把其合唱情況和合唱需求作為重要基礎(chǔ)。讓學(xué)生合理地學(xué)習(xí)合唱短板。可以整合合唱技巧和演唱方法，以在確保學(xué)生合唱效果的基礎(chǔ)上充分提高合唱能力。示例：在教師A進(jìn)行合唱培訓(xùn)活動的過程中，選擇了一個相對輕松愉快的節(jié)奏歌曲《歡樂頌》進(jìn)行培訓(xùn)，《歡樂頌》的合唱難度較低。以短小而又富有旋律性的小歌曲起步，在增加學(xué)生對合唱把握信心的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對合唱的興趣。《歡樂頌》是一首節(jié)奏相對簡單的歌曲，經(jīng)過多次聆聽，學(xué)生也可以輕松跟隨節(jié)奏。在合唱期間，學(xué)生可以充分發(fā)揮各自在合唱中的優(yōu)勢，將合唱任務(wù)順利完成。

（二）優(yōu)化合唱教學(xué)方式，提升音樂教師訓(xùn)練技能

小學(xué)音樂課程和其他課程之間是存在一些差異的。與語文和數(shù)學(xué)等知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)相比，小學(xué)生可能會更愿意學(xué)習(xí)，因為音樂是一門藝術(shù)，藝術(shù)的教育就是美的教育，舒適悅耳的音樂會減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，愉悅身心，在課堂上，美妙的音樂還可以為小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上，音樂教師在開展合唱培訓(xùn)活動時，首先應(yīng)該對合唱的要求和技能內(nèi)容有透徹的了解，再為小學(xué)生提供多種訓(xùn)練渠道，通過多種形式、多種方法提高他們的音樂素養(yǎng)。多種不同合唱訓(xùn)練方式是音樂教師不斷摸索實踐與創(chuàng)新的關(guān)鍵性工作，一定為小學(xué)生提升自身音樂合唱能力奠定堅實基礎(chǔ)。音樂教師要支持學(xué)校開設(shè)合唱社團(tuán)，更要鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的合唱社團(tuán)。社團(tuán)的訓(xùn)練更加規(guī)范，也更有時效性，且社團(tuán)經(jīng)常組織活動，參加比賽，這能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主能動性。另外，如果有條件，各小學(xué)可以從實際教育情況出發(fā)，積極從一線城市或者國外學(xué)校學(xué)習(xí)合唱訓(xùn)練方法，去改變傳統(tǒng)的音樂合唱訓(xùn)練方法，提高音樂教師自身的技能，那么就會很好地提升學(xué)生的合唱能力。許多小學(xué)生的想法相對簡單，因為小學(xué)生的年齡相對較小，在學(xué)習(xí)每門科目時偏向依賴教師，這個現(xiàn)象比較常見。為此，小學(xué)音樂教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動中與學(xué)生多交流，建立良好的師生關(guān)系，盡可能地將合唱教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，并最大限度地滿足小學(xué)音樂合唱的學(xué)習(xí)需求。示例：在小學(xué)音樂教師B的訓(xùn)練期間，使用《歌唱祖國》作為合唱訓(xùn)練曲目，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)做相應(yīng)的教學(xué)工作。首先，B教師使用多媒體教學(xué)的方法，在大屏幕上播放預(yù)先準(zhǔn)備的有關(guān)我國發(fā)展的視頻，以便學(xué)生準(zhǔn)確理解。通過觀看視頻，使學(xué)生進(jìn)一步了解我國的發(fā)展與變化，在合唱時可以更好地融入情感，吸收更多的情緒。接下來，教師將在大屏幕上解釋《歌唱祖國》的整體節(jié)奏，規(guī)模和情感表達(dá)，讓更多學(xué)生了解他們的困難并從需求中擺脫出來，教師把曲目重難點特別強(qiáng)調(diào)并反復(fù)練習(xí),學(xué)生掌握每個聲部的旋律線條后，再進(jìn)行合唱。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的影響，小學(xué)生可以更真實地感受到這首歌的魅力。B教師通過選擇網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來教學(xué)，而不是僅使用“教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱”的單一模式進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn),克服了傳統(tǒng)合唱教學(xué)方法的局限性。在此基礎(chǔ)上，教師可以不斷創(chuàng)新合唱的教學(xué)方式，為學(xué)生在未來的合唱學(xué)習(xí)中提供更多的技巧。

（三）強(qiáng)化發(fā)聲訓(xùn)練力度，保證合唱活動順利開展

合唱的實踐性很強(qiáng)，這導(dǎo)致音樂教師在實踐教學(xué)中遇到不同的問題。為了有效地提高合唱的效果，小學(xué)音樂教師應(yīng)從音高訓(xùn)練入手，不斷加強(qiáng)音高訓(xùn)練，使每個參加合唱的學(xué)生都有穩(wěn)定的合唱基礎(chǔ)。教師將基本技能培訓(xùn)指南逐漸滲透到學(xué)生的教育內(nèi)容中，使小學(xué)生的合唱變得更具感染力。不同年齡的學(xué)生有不同的聲音，尤其是小學(xué)生。這種聲音正處于過渡階段。濫用嗓音不僅無益于提高合唱的效果，還會造成小學(xué)生器官損傷。在此基礎(chǔ)上，合唱教師在開展發(fā)聲訓(xùn)練教學(xué)活動期間，要根據(jù)小學(xué)生不同的嗓音特點進(jìn)行分析，并適當(dāng)控制小學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練時間和音量。在發(fā)聲方面，要對小學(xué)生飯菜提出要求，以防止小學(xué)生進(jìn)食刺激性食物，影響發(fā)聲。同時，音樂教師還要去指導(dǎo)學(xué)生在合唱時的站立姿勢，幫助他們調(diào)節(jié)呼吸。通過這些方法，學(xué)生能提高他們的音樂技巧和合唱的表現(xiàn)力。在小學(xué)音樂教師繼續(xù)加強(qiáng)聲樂訓(xùn)練期間，聲音之間的協(xié)調(diào)尤為重要。每個學(xué)生在完成自己的合唱分組任務(wù)的同時，還要仔細(xì)聆聽其他部分的演唱，在合作的過程中，使合唱歌曲更加生動優(yōu)美地展現(xiàn)出來。

三、結(jié)語

總體而言，小學(xué)音樂教師不僅應(yīng)關(guān)注音樂教科書的內(nèi)容，還應(yīng)著重提高小學(xué)音樂課中合唱的效率。每個小學(xué)生都將合唱視為他們的主要學(xué)習(xí)興趣之一。這不僅能在合唱中發(fā)揮應(yīng)有的作用，還可以提高音樂學(xué)習(xí)的效率。在此基礎(chǔ)上，音樂教師可以利用各種不同的方式來激發(fā)小學(xué)生合唱的興趣，制訂完善的合唱培訓(xùn)計劃，并充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為國家今后發(fā)展優(yōu)秀音樂人才創(chuàng)造條件。

作者:寧洪珊

小學(xué)音樂教學(xué)篇3

隨著新課改的全面深入，在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，教師有必要充分全面地突出學(xué)生的主體性地位，積極有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的識譜能力以及方法，更好地提升識譜教學(xué)的整體成效。不可否認(rèn)，對于小學(xué)生而言，識譜是相對比較困難的內(nèi)容。部分學(xué)生在識譜過程中可能存在著或多或少的問題和障礙，這就在很大程度上影響著他們的整體素養(yǎng)。為更好地提升學(xué)生的識譜水平，教師有必要采用科學(xué)且高效的識譜教學(xué)方法，更好地提升識譜教學(xué)的成效[1]。

一、小學(xué)音樂識譜教學(xué)中存在的問題

在新課改全面實施的今天，為科學(xué)全面地提升以及優(yōu)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該充分全面地注重識譜教學(xué)，科學(xué)全面地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，積極采用多元化的教學(xué)方法，全方位提升識譜教學(xué)的整體成效。但現(xiàn)階段，小學(xué)音樂識譜教學(xué)中尚存在著較為突出的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）識譜教學(xué)方法相對枯燥，學(xué)生缺乏認(rèn)知興趣

音樂作為一門人文審美性的特色課程，其中蘊含著豐富的趣味材料，為更好地提升識譜教學(xué)的整體質(zhì)量，教師必須掌握科學(xué)的識譜教學(xué)方法。但在當(dāng)前階段，在小學(xué)音樂識譜教學(xué)中，識譜教學(xué)方法相對比較單一和枯燥，識譜教學(xué)的科學(xué)性有待提升。比如，部分教師在識譜教學(xué)中更傾向于采用灌輸性的教學(xué)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶以及學(xué)習(xí)，這無疑會在很大程度上影響和制約學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，也難以提升學(xué)生的識譜素養(yǎng)。

（二）識譜教學(xué)缺乏針對性，差異化教學(xué)應(yīng)用不足

在小學(xué)音樂識譜教學(xué)的開展過程中，教師作為音樂教學(xué)的主要指導(dǎo)者，有必要結(jié)合學(xué)生差異化的音樂素養(yǎng)以及認(rèn)知能力，科學(xué)全面地開展識譜教學(xué)工作，以此來更好地提升學(xué)生的識譜能力。但當(dāng)前階段，部分教師在識譜教學(xué)中，明顯缺乏對學(xué)生個性特征的關(guān)注和重視，也沒有充分全面地尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，而是采用相對統(tǒng)一化的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度等來開展識譜教學(xué)工作，這必然會在很大程度上影響學(xué)生的整體發(fā)展。在識譜教學(xué)的過程中，每個學(xué)生的認(rèn)知能力都存在明顯差異。對于部分音樂素養(yǎng)相對較低的學(xué)生而言，他們的識譜能力一般，他們的音樂素養(yǎng)也相對比較低，若教師不注重把握學(xué)生的認(rèn)知差異，極容易抑制他們的學(xué)習(xí)興趣，也難以促進(jìn)每個學(xué)生的成長與發(fā)展。

（三）缺乏對識譜教學(xué)的重視，教師音樂素養(yǎng)整體偏低

當(dāng)前階段，在識譜教學(xué)中，部分學(xué)校和教師都明顯缺乏對識譜教學(xué)工作的充分重視，缺乏對識譜教學(xué)的精準(zhǔn)認(rèn)知。在部分教師看來，小學(xué)音樂本身就是一門副科，只需要讓學(xué)生在課堂上聽聽音樂，簡單學(xué)唱歌曲就可以，至于整體難度偏大的識譜任務(wù)，則交給學(xué)生自行完成。與此同時，在識譜教學(xué)的開展過程中，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)整體不強(qiáng)，還有的教師則存在兼職性，難以在音樂教學(xué)的崗位上真正發(fā)揮自身的主觀能動性以及聰明才智，也難以有效啟發(fā)和感染學(xué)生。

二、小學(xué)音樂識譜教學(xué)問題的成因分析

在新課改全面實施的今天，為科學(xué)全面地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該高度重視識譜教學(xué)工作。現(xiàn)階段，識譜教學(xué)中還存在著較為突出的問題，若不注重解決這些問題，不僅難以提升學(xué)生的識譜能力，也在很大程度上影響著學(xué)生的音樂素養(yǎng)。基于此，在小學(xué)音樂識譜教學(xué)中，教師應(yīng)該深入全面地剖析識譜教學(xué)問題的成因。

（一）教師觀念有待更新，教學(xué)方法有待改進(jìn)

雖然新課標(biāo)明確提出了音樂素養(yǎng)的重要性，也要求教師注重音樂教學(xué)工作。但在實踐過程中，他們受應(yīng)試教育的影響仍然比較大，他們的教學(xué)理念仍然相對比較落后。教師作為識譜教學(xué)的主要引導(dǎo)者，若不注重自身觀念以及理念的創(chuàng)新與變革，自然會直接影響識譜教學(xué)工作的深入推進(jìn)，也將影響識譜教學(xué)的有序開展。

（二）分層教學(xué)應(yīng)用不足

當(dāng)前，部分教師缺乏對分層教學(xué)法的應(yīng)用，致使識譜教學(xué)中存在著“大鍋燴”的問題。小學(xué)音樂的課時相對比較短，而且間隔時間也比較長，這就使得識譜教學(xué)工作難以體現(xiàn)系統(tǒng)科學(xué)的一面。在相對緊張的課時壓力下，教師難以對學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及識譜能力進(jìn)行必要的考核以及測評，這就使得教師難以快速實現(xiàn)有效的分組學(xué)習(xí)。

（三）師資力量相對匱乏，音樂教學(xué)任務(wù)繁重

在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，為科學(xué)且高效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有必要充分發(fā)揮教師的核心引導(dǎo)作用。現(xiàn)階段的識譜教學(xué)成效之所以不高，識譜教學(xué)水平之所以難以提升，同相對匱乏的師資力量有著緊密的關(guān)聯(lián)性。一方面，小學(xué)音樂教師的人數(shù)相對比較少，部分學(xué)校便讓其他科任教師來兼職。可能幾個年級共用一兩位音樂教師，自然難以做好深入教學(xué)。另一方面，音樂教師的教學(xué)任務(wù)是較為繁重的，這使得他們難以應(yīng)付高強(qiáng)度的識譜教學(xué)工作，也難以在識譜教學(xué)中進(jìn)行同步的創(chuàng)新以及變革。

三、提高小學(xué)音樂識譜教學(xué)有效性的科學(xué)策略

在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，識譜教學(xué)是非常關(guān)鍵且核心的內(nèi)容。為科學(xué)全面地提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更好地優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)校以及教師都應(yīng)該充分注重識譜教學(xué)工作，依托于科學(xué)且精細(xì)化的識譜教學(xué)策略，切實有效地提升識譜教學(xué)的整體成效與質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣

在小學(xué)音樂識譜教學(xué)的實踐過程中，綜合全面地提升識譜教學(xué)的整體成效，教師應(yīng)該率先注重變革自身的教學(xué)觀念，充分全面地加強(qiáng)對識譜教學(xué)的重視以及認(rèn)知程度，以便在識譜教學(xué)中，積極變革教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)和諧穩(wěn)定的課堂氛圍，行之有效地優(yōu)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在小學(xué)音樂識譜教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體性地位，更好地提升學(xué)生的認(rèn)知興趣，充分全面創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生真正成為課堂的主體。識譜教學(xué)具備一定的抽象性以及理論難度，若教師采用平鋪直敘的教學(xué)方式，很難真正提升以及優(yōu)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也很難保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為此，教師在識譜教學(xué)的過程中，完全可以借助于多媒體技術(shù)，科學(xué)全面創(chuàng)設(shè)多媒體情境，以此來更好地提升學(xué)生的識譜學(xué)習(xí)質(zhì)量，全方位優(yōu)化學(xué)生的識譜學(xué)習(xí)成效[2]。比如，以《唱支最美的歌》為例，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上利用多媒體播放有關(guān)音樂合唱視頻，該音樂具有較強(qiáng)的民歌歌曲特點，其音樂視頻同樣具有較強(qiáng)的民族色彩，能夠引起學(xué)生對這首音樂的興趣，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次合唱，之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂譜進(jìn)行演唱，將第一次演唱過程中存在的錯誤進(jìn)行糾正，循序漸進(jìn)地完成識譜教學(xué)。

（二）積極使用手勢教學(xué)，科學(xué)實現(xiàn)分層教學(xué)

在小學(xué)音樂識譜教學(xué)的過程中，為科學(xué)全面地提升音樂教學(xué)成效，行之有效地優(yōu)化音樂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該積極全面地采用手勢教學(xué)。同時，也應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及認(rèn)知能力等，行之有效地采用分層教學(xué)法。一方面，教師在識譜教學(xué)的過程中，為了更好地幫助學(xué)生理解與認(rèn)知，可以采用手勢來進(jìn)行輔助。在識譜教學(xué)中，一個作用顯著的識譜輔助方式就是手勢運用，七種不同的唱名通過七種不同的手勢演示出來，這就是柯達(dá)伊手勢。另一方面，在識譜教學(xué)中，考慮到不同學(xué)生的音樂素養(yǎng)存在差異，教師可以進(jìn)行科學(xué)的分組，為學(xué)生設(shè)計層次化的識譜任務(wù)以及實踐作業(yè)。在小學(xué)音樂識譜教學(xué)的過程中，學(xué)生才是音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體。為行之有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為更好地促進(jìn)他們的成長以及發(fā)展，教師有必要科學(xué)全面地應(yīng)用分層教學(xué)法，結(jié)合不同學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及識譜能力等，將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，精準(zhǔn)全面地為學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展差異化的識譜實踐。

（三）發(fā)揮樂器的輔助作用，提升教師自身素養(yǎng)

在識譜教學(xué)的過程中，為更好地幫助學(xué)生進(jìn)行理解以及認(rèn)知，教師還可以科學(xué)高效地使用不同的樂器。在識譜教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀以及相關(guān)樂器的儲備等情況，來科學(xué)高效地使用不同的樂器，引導(dǎo)學(xué)生在樂器的輔助下科學(xué)全面開展音樂教學(xué)工作。與此同時，在小學(xué)音樂識譜教學(xué)的開展過程中，為更好地提升其教學(xué)成效，全方位優(yōu)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有必要全面加強(qiáng)對識譜教學(xué)的重視程度，同時切實有效地配置高素質(zhì)的音樂教師。教師自身也應(yīng)該不斷提升自身的音樂素養(yǎng)，全面優(yōu)化自身的教學(xué)能力。尤其是在樂器演奏的過程中，教師首先應(yīng)該確保自己可以熟練使用比較常見的幾種樂器，這樣更有助于識譜教學(xué)工作的開展。此外，在識譜教學(xué)中，教師還應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺等，全面廣泛地采集相關(guān)的教學(xué)素材，以此來有效彌補(bǔ)自身專業(yè)能力不足的問題和缺陷，更好地提升識譜教學(xué)工作的整體質(zhì)量，全面優(yōu)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。四、結(jié)語在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，識譜教學(xué)是非常核心的內(nèi)容。為科學(xué)且全面地提升識譜教學(xué)的整體成效與質(zhì)量，教師有必要精準(zhǔn)把握識譜教學(xué)中突出存在的問題，深刻分析這些問題的成因，繼而采用高效且科學(xué)的識譜教學(xué)方法，全方位提升識譜教學(xué)的整體質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞佳艷.識譜教學(xué)貴在得法———小學(xué)中，低年級音樂識譜教學(xué)有效性策略的思考與探索[J].考試周刊，2019（24）：179.

[2]何艷.小學(xué)音樂識譜教學(xué)的有效方法思考[J].青蘋果，2017（3）：69.

作者:王星霞 單位:山東省日照市獻(xiàn)唐學(xué)校