緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇初中語文教學研究3篇范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

初中語文教學篇1

現在經濟發展水平提高，教育投入也越來越高，高校建立數量可觀，所以，師資力量也很強大，教學環境改善，教學設施等各方面都有了顯著的提高，但是，在教育大環境的優化配置下，學生的素質卻是讓家長失望，讓老師無奈，學生學習的自主性較差，尤其是自認為很容易得分的語文學科，很多同學都認為，語文很簡單，很容易應付考試，所以，在語文學習過程中，他們的積極性不高，在學習態度上，他們大多數保持懈怠，平常的作業也只是應付了事，沒有一個好的學習態度，自然學生們的語文成績差距較大，在學習能力上，同學們自主學習能力較差，很多時候，都是老師說什么，學生做什么，在學習上沒有能力的提高，在學習方法上，學生大多數以老師的經驗為主。沒有自己獨立的思考和判斷，導致自主學習能力有待提高。身為老師，自身的教學方法有效自然值得驕傲，但是學生自主能力較差是我們不愿意看到的，身為新時代的初中語文教師，我們不僅要提高自身的能力和水平，更要給學生進行及時的心理疏導，培養他們自主學習能力，從而在語文學習中找到樂趣并且能夠學好語文，取得好成績。下面我將具體針對初中語文教學中學生自主學習能力的提升進行探討。

一、培養興趣，提高認知

大多數同學都認為語文好學，對語文的概念尚且還不是很清楚，認為只要考試之前突擊就可以完成，所以，他們學習的積極性不高，效率更是很低。對于現在學生的這種情況，我們首先要培養孩子們的興趣，提高他們對語文學習的認知，在初中課本中，有很多有意思的課文，以魯迅先生的從百草園到三味書屋為例，課文中寫到“不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰‘怪哉’，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。現在得到機會了，可以問先生”。課文簡述是必要的，但是更重要的是要同學們自己了解語文學習的樂趣，魯迅先生之所以想知道蟲子的故事，就是因為他對這個故事有著自己的興趣。所以，在學習這篇文章時，就可以讓同學們自己自主學習，了解語言的魅力，提高他們對語文學習的興趣，這類課文對同學們的難度不大，但是如果可以讓他們從中提高對語文的認知，增強學習語文的樂趣，也達到了提高同學們自主學習的效果。對簡單課文的容易理解，可以培養同學們的興趣。但是，當面對難度較大的課文時，我們就要調整方法，在論語十則中，大多都是文言文，例如，“學而不思則罔，思而不學則殆”，例如，“溫故而知新”。對與同學來說，這些文言文還需要翻譯，難度較大，所以，在學習過程中，應該首先要同學們自己學習其中的寓意，自主了解每一個文言背后的含義，要達到這種效果可以通過同學們自主完成課下作業的形式，讓他們對語文學習的難度有一個清楚的認知和評價，從而轉變對語文的學習態度，加強對語文學習的積極性。

二、創新方法，創建學生課堂

很多同學語文成績相對不太理想，除了對語文學習的興趣不高的因素外，主要是學習方法不正確，導致有一些同學的效率低下，對語文失去信心。這時，就需要身為老師的我們創新學習方法。以往的學習方法，老師是課堂的主宰，學生只負責聽老師傳經授道，但是，自主課堂的逐漸展開，相關教學措施也發生了改變，我們要把課堂充分交給學生，讓他們有自主學習的機會。例如，《皇帝的新裝》《傷仲永》《木蘭詩》等需要精讀的課文，課文生動的同時，也有一定的難度，需要學生們認真理解課文，對于這種課文的講解，就更需要學生們自主完成，但是完成的形式要有所改變，這些課文中，有些大量的角色，可以讓學生自由結組，共同完成，用話劇等形式把課文表達出來，這樣，既讓同學們交流感情，讓同學們增強集體意識，又提高了自主學習理解的水平，而且，老師可以進行輔導參與，積極融入學生，因為他們經驗還少，可以給予他們適當的幫助，課上，同學們自主完成對課文的理解，提高了課上效率，又有利于學生提高自主學習能力，提高語文成績。

三、創新思維，提高自主能力

很多同學語文學習遇到了瓶頸，思維固定，比如，在文言文的翻譯作業中，同學們只知道古文的其中一個意思，不會結合現實句意，思維固化，在語文考試中經常吃虧，只按照老師的講述記住句意，沒有自己的獨立思考，遇到不會的問題也只會詢問老師的意見，所以，在文言文的環節中，我們讓同學們自己思考，查詢相關文言文的意思，讓他們記憶更加深刻，改變傳統思維的固化，通過他們自己努力，解決他們遇到文言文就退縮的現實情況，從而提高他們自主學習的能力，提高語文成績。語文作為國學，在現代教育體制中占據著異常重要的地位，也要求同學們有高質量的語文素養，在老師的幫助下，同學們能夠學到基礎的知識，但是，在當代自主課堂的推廣條件下，就需要培養同學們的興趣，創新同學們學習語文的方法，從而促進同學們自主學習能力的提高，為語文成績的提高打下堅實的基礎。

作者:陳燕娟

初中語文教學篇2

在現代化教育改革中，想要提高學生的學習效率，就需要在教學當中加強對學生自主學習能力的培養和關注，注重學生主體思想的體現，同時滿足現代化的教學需求。基于此，筆者就以初中語文教學為例，對教學中學生自主學習能力的培養和提升問題進行了探討，并提出了以下幾個觀點和建議。

一、創設情境，提高學生自主探索能力

在初中語文教學當中，需要滿足對學生素質教育的需求，以學生為主體，使其更好地融入課堂氛圍當中，從而激發學生語文學習的興趣和積極性。而為了讓學生更好地融入初中語文教學當中，感受到語文和語言運用的魅力，就需要在傳統教學方式上進行創新，為學生創設情境，營造自主學習的氛圍，凸顯出初中語文教學中學生自主學習的重要性，從而使學生更好地進行探索與學習，提高學習效率。例如，我在講述初中語文八年級上冊《我為什么而活著》一課時，就為學生創設了自主學習情境，并通過提問的形式引發學生進行思考，從而自主學習與探索，找出解答思路，最后進行組織語言和闡述觀點，提高學生自主探究能力。在課程開始講述之前，我對學生進行提問：“在人短短的一生當中，我們能做什么？或者將會做什么？歸根結底我們是為什么而活著呢？”于是學生開始進入思考，并踴躍回答：“為了自己的幸福快樂、生活的目標———就是我的理想”還有的學生說：“我為了我的父母而活著，從小到大，我的父母含辛茹苦照顧我的學習和生活。與我的幸福相比，他們是那樣的辛勞，是那樣的偉大。”于是我引出《我為什么而活著》一課，并讓學生帶著問題去默讀，讓其主動學習與探索，從而提高自主探究能力，實現初中語文的教學目的。

二、開展活動，拓展學生自主學習空間

現代化教育的不斷延伸，使初中語文教學活動的開展更加注重課堂氣氛的活躍性，同時還更加關注學生的學習狀態，以及新課知識的接受程度。其次，對于學生而言，活躍的課堂氛圍和空間更能激發學生的興趣和積極性，有效提高學生的學習效率。對此，我就在初中語文教學中不斷開展實踐活動，拓展學生自主學習空間，全面提高學生綜合能力與水平。例如，我在講述《背影》一課時，就設計了“精美語句接龍”游戲，并在課堂內開展比賽活動，從根本上提高了學生語文學習和探索的興趣與積極性，更好地促進了初中語文課堂效率的提升。比如在此次比賽游戲當中，根據學生對課文的熟悉和了解程度，我來擬寫一個句子，讓學生按照我的句子形式來創造一些精美的句子進行接龍比賽，看看誰的句子寫得最棒。于是我先出上句：“父愛如山———有角有棱，但終究會給你一個不變的信仰。”于是學生開始思考，并打開書本搜集精美詞語和句子進行組合與寫作，最后我來抽取學生進行作答，其中有的學生說：“父愛如峰———高大巍峨，讓你增加攀登的信心和勇氣。”還有的學生說：“父愛如天———粗獷深遠，讓你仰視而心憐不敢長嘯。”以此來引發學生自主探究，并且拓展了自主學習空間，促進了學生學習效率的全面提升。

三、積極評價，提高學生自主學習積極性

在初中語文教學當中，自主學習能力的提升還需要我們及時地給予積極的評價，根據學生學習的狀態，適時地進行鼓勵與支持，從而提高學生自主學習的興趣和積極性。同時，還要為學生設定自主學習的任務和目標，并引導學生積極地參與到自主學習當中，有效提升學生的綜合能力與水平。例如，我在講述《黃鶴樓》一課時，首先讓學生觀看黃鶴樓的影片，把學生帶入課堂教學的情境當中，其次再讓學生朗讀詩句，并提出問題，如：“在閱讀的過程當中，把你喜歡的句子勾畫出來，并做好標記，闡述為什么喜歡這句詩詞？”以此不僅調動了學生的閱讀自主性，同時還使學生開拓了思維和興趣，提高了學生學習的積極性。最后我來找學生說一說自己的想法，這時學生踴躍地舉手回答，如：“我喜歡本首詩中的‘此地空余黃鶴樓’以及‘白云千載空悠悠’，因為這兩句詩中都有一個空字，但是所表示的意思卻不盡相同，體現了古詩詞中字句深刻的內涵以及中國文字的博大精深。”這時候我非常高興地說：“嗯，太棒了同學，看來你讀出了這首詩的特點和精髓啊。”學生聽到后非常高興，之后更加積極地自主探索和學習了。由此可見，積極地對學生進行評價，可以提高學生自主學習的積極性，促進高效課堂的良好構建。綜上所述，在我國教育改革不斷深化的過程當中，使得初中語文教學加強了對學生素質教育的重視程度，在以學生為基礎的前提下，更加關注學生自主能力的提升與發展，從而提高學生的綜合素養與水平。基于此，筆者就結合自身教學經驗，從創設情境，提高學生自主探索能力，開展活動，拓展學生自主學習空間以及積極評價，提高學生自主學習積極性三大方面，進行了探討與分析，旨在滿足現代化教學需求，促進學生自主學習能力的全面提升。

作者:黃劍能 單位:福建省漳州市南靖縣靖城中學

初中語文教學篇3

作為新課程改革下的語文教師，應該重視以學生為主的教育理念，調動學生學習的積極性，積極培養學生的自主學習能力，引導學生自主學習。充分發揮學生在學習過程中的主人公地位，使學生在學習過程中感到輕松、愉悅。因此在語文教學中我們要充分的落實培養學生自主學習能力的工作，使學生不受外界控制或干擾，自主地參與學習。

一、學生自主學習能力的重要性

（一）自主學習能力是終生學習的基礎

在２１世紀信息爆炸的資訊時代，知識的更新速度快，只有擁有良好的自主學習能力，不斷的學習新的知識，與時俱進，跟上時代的步伐才可以在社會中生存和發展。而在學校學習的時間是短暫，所以需要我們樹立終身學習的觀念；要想有效的終身學習，就必須培養良好的自主學習能力。

（二）自主學習能力是素質教育的要求

所謂素質教育，就是要促進人的全面發展。全面發展不是均衡的發展，而是優化的去發展。一項很重要的內容就是學會自己學習、思考、創造。皮亞杰構建主義學習理論認為：“知識既不是客觀，而是個體在環境交互過程中逐漸構建的結果”。因此，只有通過自主學習才能不斷的鍛煉自己的“心智操作”，使自己的好奇心、求知欲、堅韌力得到發展，而這恰好是素質教育的重要組成部分。

（三）自主學習能力是教育改革的要求

傳統的教學模式主要特點是教師臺上演講、板書，學生耳聽、筆記。這種教學模式主要以教師為中心，作為教學活動的主導；教師只能通過學生的學習成績作為反饋信息，對學生進行測評，過于片面化。現代化的教學趨勢要求以學生為中心，教會學生學習，“授人以漁”。所以從某種意義上來講，就是教會學生如何學習。

二、培養學生自主學習的習慣

中國青少年研究中心專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運”，習慣的力量是巨大的，一個良好的習慣可以受益終生。所以，培養良好的自主學習的習慣，會產生更好的學習效果。

（一）預習習慣

預習是學習新課程的起始步驟，捷克教育家夸美紐斯曾經說過：一切后教的知識都要根據先教的知識，即理解新知識需要舊知識作為基礎。而在預習過程中可以獲得舊知識，明白自己的不足之處，這樣在課堂之中才可以提高學習效率。

（二）復習習慣

復習是學習過程中必不可少的一個環節，都存在著相似的遺忘曲線，不管學習成績的好壞，遺忘都是不可避免的。所以，適當的復習可以降低遺忘的速率，查找自己的不足之處，鞏固已經學習的知識。

（三）正確使用工具書的習慣

工具書在學習過程是擔任著至關重要的角色，培養學生正確使用工具書對學生學習有很大的幫助。在學生遇到困難的時候，有求助的工具，可以及時解答在學習過程中的疑惑，培養獨立的學習習慣。

三、在語文教學過程中培養學生自主學習能力的方法

（一）激發學生學習語文的熱情，培養學生學習動機

在語文教學活動中，首先要調動學習語文的熱情，興趣是最好的老師，興趣可以激發探索、求知、研究的動機。在語文教學中，我們要想法設法的激發學生的學習興趣，可以試著利用幽默、生動的實例吸引學生的注意力。如課文《小石潭記》，在導入新課文的時，可以用柳宗元的《江雪》作為案例，大屏幕上不滾動大雪的圖片，然后請同學配以相同意境的古詩詞，當有同學念出《江雪》詩句時，導入新的課文，教師可以從旁予以適當提示。這樣既調動了學生的積極性，也提高了參與度。

（二）確立學生學習的主體地位

新課程改革要求我們充分發揮學生的主體地位，教師為輔，起引導作用。即讓學生成為學習過程中的主體，教師從旁指導學生。教師根據教綱的要求，簡單地提出教學目標，幫助學生簡要分析需要學習的重點；然后讓學生自主學習，提出問題，加工資料，整理出知識的特征以及自己需要重點學習的知識點。如語文課文《愛蓮說》，可以先試著讓學生自己理解課文，翻譯課文的語義，然后教師慢慢推進，提出一些主觀問題讓學生加以思考，如“如果蓮讓你想到了某類人，你認為你第一個想到的是誰？”又如，“你認為的君子應該具備什么品質？”然后，根據學生反饋的信息組織學生對學習的課文加以討論，小組內討論什么句子對自己影響最深，或留有很深的印象。讓學生做課堂的主人公，開展課堂活動。

（三）加強課堂中的互動，培養學生自主思考問題的能力

目前，學生在語文課上總是機械的接受知識。為了提高自主學習能力，老師在語文課堂的教學中應該加強與學生的互動，讓學生成為課堂的主體，積極參與教學，表達自己的想法。在傳統的語文課堂中，會出現這樣的狀況，發言或表達想法的學生是固定的，有些學生會因為害羞或者是害怕回答問題出現錯誤，遭到老師或同學的嘲笑而選擇逃避，這樣就不利于老師獲得學生的反饋信息，久而久之，有些學生就會成為課堂的“局外人”。在課堂教學實踐中，教師應該有意識地調動全體學生的積極性而不是極個別人的。在老師提出問題或發出邀請時，所有學生應該積極參與并思考所提出的問題，只有參與了這種過程才會感到學習的樂趣。孔子曾說過“學而不思則罔，思而不學則殆”。雖然思考會浪費許多時間，但是思考是學習的必經之路，這就要求老師可以熟知教學的重點，在教學時間的限制下，可以正確處理這兩者之間的關系。形成思考問題的習慣，激發學生的熱情，從而更好地參與學習。

（四）積極引導學生學習課外知識

在中國龐大的教育背景下，初中生如果只是學習課本上固有的知識，那是遠遠不夠的。因此，初中生應該學習必要的課外知識或是實踐知識。老師作為引導者，可以適當的推薦一些優秀的文章或書籍以及一些教育類的網站，豐富學生的課外生活，讓他們在學習生活之外的生活上也樹立自主學習的意識。這樣不僅可以提高學生的書面寫作能力，還可以通過文章所描寫的時代背景等，了解歷史，培養情懷。于此同時，在課堂的教學中，教師可以利用多媒體技術，播放一些影片或是圖片，充分利用視覺記憶的優勢，調動學生學習的熱情。如課文《出師表》，既可以通過播放影視片《三國演義》的片段，引導學生學習新的課文，介紹諸葛亮的生平，也能通過學習課文讓學生課外閱讀《三國演義》，開展“三國讀書日”的活動。教師還可以開展一些有意義的課外活動，如“讀書日”“讀書交流會”“小組辯論賽”，等等。這樣不僅可以有效的調動學生學習的積極性，參與度也會很高。學生時代的活動往往會在腦海中存在很深的記憶，通過活動不僅培養了學生學習思考的能力還加強了小組內的團隊合作精神，增強了班級的凝聚力。四、結語語文課程作為初中生學習的主要課程，在新課程的改革要求下，語文老師應該改變以往的教學方式，從教學的主位上退居，慢慢培養學生的主體地位，調動學生學習的熱情，激發學習的動機，提高學習的效率，為以后的語文學習打下堅實的基礎，使學生成為國家的棟梁之材。

參考文獻：

［１］李月海，高金玉．淺談初中語文教學中學生自主學習能力的培養［Ｊ］．中國校外教育，２０１８，（０８）：７３．

［２］李瑞雪．初中語文教學中學生自主學習能力提升探討［Ｊ］．學周刊，２０１６，（０２）：１８５．

［３］錢向東．“授人以漁”是實現高效課堂的法寶———試議初中語文教學中學生自主學習能力的培養［Ｊ］．中學課程資源，２０１４，（０４）：１２．

作者:李文梅 單位:青海省海南州貴南縣中學