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土木工程施工課程教學篇1

《土木工程施工》具有綜合性強、實踐性強等特點，本論文針對《土木工程施工》具有的特點與目前該課程教學過程中存在的問題，提出了一些有效的改革方案，并為《土木工程施工》的教學改革提供了依據，也為類似課程的改革提供了參考。

一、《土木工程施工》課程特點

1.綜合性強。《土木工程施工》分為施工技術與施工組織兩部分，施工技術包括土方工程、樁基工程、砌筑工程、混凝土結構工程、預應力混凝土工程、結構安裝工程、防水工程等內容；施工組織部分包括建筑施工組織概論、流水施工原理、網絡計劃技術、單位工程組織設計、施工組織總設計等內容。內容復雜，各部分間跨度大，綜合性強。

2.實踐性強。《土木工程施工》課程涉及不同施工環境、材料以及施工器械，要求學生具有靈活掌握理論知識并將其用于實踐的能力。只有在實踐過程中，學生才能深刻理解理論知識，做到靈活運用。更重要的是，在實踐過程中，可以接觸并掌握各種工作器械的操作。上述表明《土木工程施工》具有很強的實踐性，在教學過程中一定要抓住該特點，以該特點為突破口進行教學改革。

二、《土木工程施工》課程存在的問題

1.教學內容滯后。隨著高等教育改革的不斷深入，舊編教材內容在一定程度上進行了改進，但是對于《土木工程施工》，多數高校應用的教材編寫時間較老。對近年新科技新技術的覆蓋程度比較小，且部分教材內容老舊，甚至一些技術在實際生產中已經被新技術取代。更嚴重的是，建設部近年來推廣的十項新施工技術中的“高效鋼筋混凝土”等在教材中沒有得到體現。老舊教材的存在造成教學內容的老舊，造成學生學到的知識陳舊甚至脫離社會需要。

2.教學方式單一，缺乏創新。目前高等教育的教學方式大多仍然是“滿堂灌”的方式。雖然近期隨著學校教學條件的不斷提高，多媒體的運用程度逐漸增加，但是不管是應用什么樣的教學媒介，目前的教學方式仍然屬于滿堂灌。授課過程中，學生缺乏必要的動手操作過程，對于《土木工程施工》中對操作性要求較高的環節，不通過學生的親手操作，根本無法講解清楚。目前的教學過程，面對這樣問題，學生以及部分教師得過且過，這樣的情況造成學生失去學習樂趣，教師失去教學熱情，最終導致學校教學質量下降。

3.教學課時較短，難以滿足教學任務安排。經過調查研究，中國各高校土木工程課程大多數設置在第6學期，設置50—60個課時。根據筆者多年的教學經驗，看似很多的課時根本不夠課程任務的安排，在短促的時間內只能講解《土木工程施工》課程的皮毛，并不能深入講解，讓學生深刻理解。此外，各高校雖然為該課程專門設置了實訓時間，但是一般實訓時間在2個月，對于剛開工的施工地點，2個月的時間也就只能做到平整土地、打樁等工作。相對于需要熟悉整個施工過程的土木工程專業學生，是遠遠不夠的。實訓時間應該最少持續一年，可以與其他課程同時進行，讓學生對整個施工過程有足夠的了解。

三、《土木工程施工》教學改革措施

1.更新教材，與時俱進。上述土木工程專業教學存在問題中提到：目前高校使用教材老套，對新技術、新理論的覆蓋率比較低。教材是教學過程的主線，是教學過程的重要部分。選好教材，教學過程就成功了一半。教師應該經過研究選擇出版時間較晚的教材，最低要求應該包括國家近期推廣的十項土木工程施工方式。在條件允許的條件下，土木工程相關專家老師可以在學校的組織下，開始新教材的自主編寫，編寫更加符合社會需要和本校學生學習發展的教材。教師應該時刻關注實際生產中土木工程施工技術的發展情況。在教材不能及時更新的情況下，教師主動將生產中的新技術、更加新穎實用的技術引入課堂，做到教材與實際生產的結合。

2.創新教學模式，提高學生學習興趣。教學模式單一，學生缺乏興趣，不僅是在《土木工程施工》的教學過程中，其他課程的教學過程中也存在，已經成為我國高等教育領域的通病。面對這樣的情況，尤其是《土木工程施工》這樣強調實踐能力的學科，需要進行教學模式改革。第一，教師應該改變教學模式，由傳統的滿堂灌教學模式向互動式教學模式轉變，增加實訓課程安排。讓學生在了解理論知識的基礎上，在實訓過程中驗證理論知識，從而使學生更加充分地理解和掌握理論知識。此外，加長生產實習時間，讓學生能夠完整地了解土木工程施工的過程。

3.重視師資力量建設，加強實踐教學環節。重視教師力量的合理配備，年輕教師具有較高的工作熱情與學習探究能力，但是相對專業經驗不足，應該提倡青年教師多參加實踐活動、相關講座，提高他們的專業素養；年齡較長的教師相對教學經驗、實際工作經驗豐富，但是隨著年齡的增長，他們的學習能力與工作熱情有所下降，應該督促他們了解社會新技術發展并進行學習，另外，應該鼓勵老教師參加青年教師的教學交流活動，提高他們的活躍度與工作熱情。加強實踐教學：實踐教學包括認識實習、課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計。這些環節既是理論教學的先鋒官，又是理論教學的檢驗與應用。目前多數高校都設有實訓課程，但是普遍存在實訓時間較短，實訓場地距離學校較遠且無法為學生提供合適的實訓地宿舍餐廳等基礎設施，因而造成實訓時間、成本增加等問題。面對這樣的問題，在學校經濟條件允許的情況下，應開展實訓基地的建設，以滿足實踐教學的需要。學校每年應聯系幾個條件比較優秀的實訓工地，供學生輪換學習，以此方便學生對不同工程、不同施工階段、不同施工企業的不同管理方法都有所了解。與此同時學校應該做好學生的后勤工作，解決學生住宿、吃飯以及交通等方面的后顧之憂。

四、結語

《土木工程施工》是一門實踐性、綜合性很強的課程。在教學過程中不僅要求教師高水平的理論知識，更要求教師的實踐經驗，所以學校應該注重年輕教師這兩方面的共同培養；學校還應該增加該課程的課時，以便教師有足夠的時間有針對性地進行詳細講解；教師應該選擇優秀的教材，并時刻關注社會實際生產中新技術的應用，適當地添加和更換教學內容；開展實訓基地的建設工作，并與企業建立長效合作機制，豐富學生的學習生活。經過我校近幾年的教學改革經驗，上述改革措施已經取得了很好的結果。本文為《土木工程施工》課程教學改革提供了依據，也為類似課程的教學改革提供了較為優秀的參考。

作者:婁培杰 單位:安徽理工大學 土木建筑學院

土木工程施工課程教學篇2

土木工程施工課程是土木工程、工程管理等本科專業的主干課，土木工程施工課包含土木工程施工技術和施工組織兩部分內容，研究對象是土木工程施工的建造技術規律和勞動組織規律，具有實踐性、綜合性、理論跨度大等特點。隨著我國專業設置和教學改革的深入，以及教學應符合寬口徑、厚基礎的要求，如何通過較少的課堂時間講解，使學生掌握盡量多的知識，使學生分析問題和解決問題的能力得到提高，這是施工課程教學工作中急需解決的問題。

一、土木工程施工課程教學中存在的主要問題

（一）教學環節需要改進

土木工程施工課程的授課體系主要有三個環節：課堂教學、課程設計和參觀教學,課堂教學是基本，參觀教學重在加強學生的感性認識，課程設計的目的是加強學生查閱資料、分析和計算能力，但缺乏與工程實際聯系較緊密的基本技能訓練這一環節。土木工程施工技術工種實訓是基本的專業技能訓練，目前有這樣的看法，認為“實訓”都是一些“粗活”（砌磚、抹灰、鋼筋下料等），是職業院校學生應該學習的內容，實際這也是本科院校學生應該了解和掌握的內容，雖然學生在較短的實訓期間內能夠操作的技術工種有限，學生也不可能訓練成為技術熟練工人，但對學生的學習和以后的工作還是有幫助的。首先，學生在一個較接近工程現場的氛圍中進行實訓，按要求完成實訓任務，這樣會促進學生動手能力和解決問題的能力得到提高和鍛煉；其次，學生要使用機具和設備，接觸建筑材料，所以對書本上所提到的材料、機具設備以及施工工藝等專業知識的理解較課堂上更為直觀和深刻；在實訓中分為若干個小組，學生相互間的組織和協作能力也能夠得到鍛煉。實訓為學生畢業以后進入施工現場較快上手作了必要準備。目前，高校工程教育所提出的“應用型”和“卓越工程師計劃”也說明了基本專業技能訓練這一環節的必要性。

（二）教學實施過程需要完善

土木工程施工課授課體系的各環節，在實施過程中需要從細部不斷完善，才能取得好的效果。下面是存在的一些較突出的問題。課堂教學內容多，信息量大，新大綱提到[1]：建筑工程、道路與橋梁工程、地下工程、鐵道工程方向，在有限的課時內，要對教學內容認真進行組織，針對不同專業、不同方向要有區別、有取舍，要緊扣各章節的核心知識點，不能一味地采取“灌”的方式，否則學生只能是“貪多嚼不爛”，能夠真正理解掌握的其實很少。目前參觀教學多采用兩種形式：一是到各院校的校內或校外實踐教學基地參觀，參觀項目和內容較為固定；二是到施工現場參觀，內容較多，也可看到一些新工藝。但建筑生產有其特殊性，土木工程施工流動性大，不可能長期固定在某個地方，現場情況復雜多變。當課堂教學進展到一定階段，組織學生到施工現場參觀教學，如果沒有做好參觀前、參觀中和參觀后的相關工作，參觀教學很可能就會流于形式，學生走馬觀花地在工地現場轉一圈，達不到預期的效果。關于土木工程施工的課程設計，譬如：土木工程施工技術的“腳手架支撐設計”和土木工程施工組織的“單位工程施工組織設計”既是對學生理論知識學習的檢驗,也為培養學生日后從事施工管理工作打下堅實基礎。目前課程設計題目單一，教師評閱學生設計成果，缺少學生陳述這一環節。所以學生提交的課程設計成果通常就是三四個版本，抄襲現象也時有發生。另外，在做技術方案和施工組織設計時，如何把相關計算機軟件（施工管理的軟件、網絡圖繪制的軟件）的應用加入進來，還有一些細節需要完善。實訓這一環節受到各院校自身的人員組織、資金和場地等因素影響，譬如：對于工種實作的指導教師，學校的教師很多沒有經過專業操作技能訓練，而校外聘請的人員素質參差不齊，很多人員只會操作演示，不能對學生有一個清晰講解和較好的指導；“實訓”的目的是要構建一個較為接近工程實際的施工環境，實訓場地的面積和資金投入等，對能夠開展的訓練項目有很大的制約。所以要順利完成實訓這一環節還有很多工作需要去做。

（三）教材內容滯后

目前，土木工程施工教材內容多是介紹傳統施工工藝，而建筑工程技術的更新速度要快于教材的更新速度，所以反映“四新成果”（即新技術、新工藝、新材料、新設備）的內容較少[2]。另外，教材內容涉及很多規范、規程以及國家和地方的法律法規等，這些內容也在不斷變化和更新；很多土木工程施工教材內容存在著講求單純的理論知識體系，缺乏必要的實踐案例。譬如：樁基工程這一章節，目前在城市建設中很少采用錘擊沉樁施工（會帶來震動、噪音等一系列影響，與國家推行“綠色施工”的發展趨勢是不一致的，但一些教材在此花了很大篇幅）；在單層廠房結構吊裝這一章節中，很多教材主要講述鋼筋混凝土預制構件的吊裝，而鋼結構吊裝的內容很少（目前采用鋼結構吊裝施工的項目日益增多，這也是社會和建筑行業的發展趨勢）；諸如上述提到的教材滯后內容還有一些，這就需要授課教師對教材內容進行適時更新。

（四）專業教師需要提高自身實踐能力

現在進入高校的專職教師都要求有較高的學歷，但對于講授土木工程施工以及其他實踐性很強的課程，還需要具備一定的現場工作經驗，否則是無法進行教材內容取舍的，也無法抓住教材的難點和重點。如果教師照本宣科，學生本來就缺乏相應的感性認識，那就會覺得上課枯燥無味，師生間上課沒有互動，也就談不上好的教學效果。同時，建筑行業的專業技術規范和標準到一定時候需要重新修訂，而學校里專業課的相關教材，也必須相應進行修編。教師不了解規范、規程、技術和工藝更新的信息，就不能補充新的教學內容，不能及時傳授給學生新的知識，學生所學的專業知識就會滯后。這樣培養出來的學生，在他們畢業后應具備的能力和素質就會跟社會需要脫節。實際工作經驗不可能全從書本上得到，也不可能一蹴而就，是一個逐步積累的過程。從教師自身的發展和學生的培養質量來看，專業教師自身實踐能力的提高很有必要。

二、土木工程施工課程教學改革的思路和方法

（一）教學環節改進的措施

在土木工程施工課程的教學環節中，學生多是在“聽”，對于“看”和“練”，筆者認為還有需要改進的地方。

1.“看”要組織好參觀教學。（1）先要讓學生明確此次參觀教學的目的。學生平時在上課過程中都有到工地現場去看看的意愿，但往往到了現場，走馬觀花看一遍，達不到預期的效果。所以教師要圍繞既定主題，選擇合適工地，學生要明確目的。（2）做好現場參觀前的準備工作。這些準備工作包括：聯系與教學內容有關的工地；聯系學生到現場的車輛或交代學生自行解決；交代學生到施工現場后的安全注意事項。（3）安排好現場教學。到了現場后，因為現場人員較多，情況較復雜，要組織學生安全、有序地進行。與現場負責人聯系好，安排有技術、有經驗的人員進行講解，學生一方面要圍繞教學主題提出問題，得到答復后，做好記錄；另一方面在工地現場管理人員許可的情況下，可對現場的廢棄材料進行收集，對一些關鍵部位的施工，一些新技術、新機械的采用，用數碼相機或錄像機攝錄下來以供教學之用。整個教學過程要求學生做到眼到、心到、口到、手到。（4）回校后要求學生寫成參觀報告并抽時間組織學生討論參觀報告，要求學生不抄書，有多少體會就寫出來，關鍵是讓學生分析理論和實際的差異，找到兩者的結合點。

2.“練”要改進課程設計。對于土木施工課程設計，多年來很多本科院校都要求學生做一個“單位工程的施工組織設計”，學生在做施工組織設計時，把大量的精力放在安排施工進度上，常常忽視了“施工方案”這一重要內容，所以，施工組織設計最終變成了安排施工進度計劃表。另外，如果連續幾屆學生都用相同的題目，加之計算機的普及，容易造成學生套用往屆學生和其他人的設計成果，達不到訓練的目的。筆者的教學實踐是盡量采用靈活性較大的設計題目或適當增加設計題目（學生可以選擇編制專項施工方案的設計任務，也可以選擇編制進度計劃的設計任務），把同一班學生進行相應分組，同時要求學生關于計算和文字部分必須手寫，繪圖部分用計算機繪圖。另外，隨著計算機輔助管理的日益普及，為了讓學生適應以后的工作，要鼓勵學生能夠自己查找、學會運用相關的專業軟件，然后與手工演算結合起來，從而較好地完成課程設計。學生在規定時間內完成課程設計后，在課外安排一定時間，讓學生陳述一下自己的設計成果，作一個簡單的答辯，以此作為教師評定學生設計成果的一個依據。上述做法的目的是把每一位學生都調動起來，督促學生去獨立思考學習，盡量減少相互抄襲現象的發生，也可以起到鍛煉學生口頭表達能力的作用。

3.“練”要加強實訓。學生僅僅“聽”和“看”還不夠，在教學中還要強化學生的動手能力、解決問題的能力，在現有課堂教學學時的基礎上，另外安排一定時間，讓學生通過校內實習基地或校外實習基地進行實際操作練習。在這一時期內主要考慮做好以下工作：實訓場地和必要的經費投入，圍繞實訓教學大綱，制定人員、材料、機械、工具等使用和管理的制度和措施，利用本校教師和外聘工程技術人員相結合的方式作為實訓場地內技術指導和管理人員（注意處理好校內和外聘人員的協調和配合，要充分考慮校內和外聘人員各自的優缺點），才能保證實訓工作的順利進行。學生的工種實訓是基本的實訓內容，進一步要安排一些綜合性的實訓項目，譬如：把一個班級的學生分成相應小組，讓學生自己設計和組織施工，完成一個簡單建筑和構筑物實體的施工，這樣既把學生所學過的測量、結構和施工等專業知識串聯起來，另外也鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，還有利于學生較快適應以后不同工作崗位的需要。

（二）優化教學內容，加強教材建設

在目前學時較短的情況下，課程內容取舍具有重要意義。筆者在平時教學中的做法是：對重要章節的核心知識點做到精講；對次要內容盡量提綱挈領，使學生對相關知識有一般性了解；對一般內容，要求學生采取自學手段，擴大其知識面；督促學生在課后去查閱資料、檢索信息，使其養成較好的學習習慣。另外，在保證完成教學大綱規定內容的前提下，應考慮兩方面內容：一是緊盯科技前沿，將當前施工中普遍應用的新工藝、新技術介紹給學生；二是在教學中應重視將施工規范的變化和更新，及時反饋到教學內容中。目前，土木工程施工的教材比較多，側重點各有不同，還有就是少案例、案例簡單和案例過時的情況；在教學中,為了彌補教材的不足,主要依靠教師所掌握的知識對教材內容進行補充和完善。筆者所在教研室通過組織教師團隊，把教師平時遇到的工程實例變成案例教材，以利于教師的教學和學生更好地理解和掌握知識點。

（三）合理使用教學手段，改善教學效果

土木工程施工課內容多，信息量大，涉及各種建筑機械和材料、施工工藝和方法，完全靠“黑板+粉筆”這種教學手段是不行的，首先無法在規定學時內完成教學任務，另外也容易使學生覺得枯燥無味。土木工程施工課必須要豐富教學手段，才能達到改善教學效果的目的，但需要重點考慮教學手段的合理使用。目前多媒體教學手段被普遍采用，它具有教學信息量大、播放速度快、形象直觀、現場感強、效率高等優點，能夠提高學生的學習興趣，也可以充分發揮教師的主導作用。在教學中，筆者所在教研室將平時在網絡上下載的或者在工地上拍攝下來的施工圖片、施工工藝錄像、施工工藝flash動畫演示、工程軟件應用教程視頻等集合在一起做成教學課件，營造一個圖、文、聲并茂的教學環境，使一些抽象難懂的概念變成具體的畫面，激發了學生的興趣，取得了較好的教學效果。但需要注意的是，多媒體教學容易出現課堂教學進度偏快、信息量太大、學生難于理解和接受的問題[3]，所以教師授課時要合理安排教學內容的量，把握好教學的節奏，不是為了方便給學生“灌”太多知識，而是通過多媒體的應用便于學生理解。另外，對于土木工程施工課程的不同章節內容，要采用多樣化的教學手段，教學效果會更好。筆者在平時教學中的做法是：涉及土木工程施工計算主要采取板書，因為有手工演算的過程，學生更容易理解；土木工程施工技術教學內容的講授主要采用多媒體，另外可以輔以實物、模型和掛圖等，土木工程施工組織教學內容的講授以“多媒體+板書”為主。

（四）專業教師采取多種形式完善和提高自身業務素質和專業技能

土木工程施工課的實踐性和綜合性強，要求承擔此課程的專業教師具有較好的理論功底和豐富的實踐經驗。針對這一問題，在平時教學實踐中，筆者所在學院積累了一些經驗和辦法。

1.提高專業教師的業務素質。（1）通過一些學術研討會、學術講座、教研參觀等來開闊眼界，更新知識，掌握專業上的發展動態，更主要的仍是要教師平時多收集信息，整理相關資料。（2）參加一些相應的進修和培訓。這里的進修和培訓強調的是本行業中先進技術和成果的學習，教師需要不斷更新知識，終身學習，要做到一專多能。

2.提高專業教師的專業技能。（1）通過與校外建筑企業聯系，特別是要讓新上本門課程的教師參加一段時間的工程實踐鍛煉，可以選擇一些小型工程，有利于教師在短時期內經歷工程的全過程。（2）通過對外承攬工程技術服務項目，產學研結合，讓更多教師參與其中，從而達到了解學科和專業發展動態，更新和完善自身的知識結構的目的。土木工程施工課程教學改革是一個系統工程，首先應理清授課體系的教學環節，其次，圍繞教學環節的細化工作，完善實施措施，優化教學內容，改進教學方法和手段、加強師資建設等，這樣才能保證課程教學改革的成效，實現教學質量和人才培養質量的提高。

作者:周云川 趙永任 羅祥 單位:云南農業大學

土木工程施工課程教學篇3

土木工程課程是我國土木工程專業一門基礎課程，具有實踐性以及綜合性等特點，給土木工程施工教學帶來難度。目前土木工程施工教學的現狀不是很理想。土木工程施工教學存在較為突出的問題是課程內容比較陳舊，實踐教學與理論教學產生了分離，教師的實踐能力不強等。這嚴重影響了教學質量，土木工程施工教學課程需要改革，以提升土木工程施工教學成效。

一、土木工程施工教學存在的問題

1.課程內容比較陳舊

隨著現代科技的發展，土木工程的技術以及組織管理等方面的內容不斷發展，各種新技術、新工藝、新設備、新材料不斷涌現。但是土木工程施工教學的相關課程內容只在原有教材上進行刪減，雖然增加了一些內容，但是增加的內容大多是傳統的工藝技術以及材料，很多新的工藝內容、工藝技術等沒有在課程中有體現，導致土木工程施工教學課程的內容相對陳舊，無法滿足實際教學的需求。

2.實踐教學與理論教學產生分離

土木工程施工教學課程是實踐性、理論性非常強的專業，而在傳統的土木工程施工教學課程中，教師更加注重理論方面的傳授，實踐課程相對不足，導致很多實踐性較強的課程內容無法被學生掌握。即使為了能夠讓學生更好地理解相關內容，教師逐步在教學中融入多媒體技術，但是由于是學生觀看，學生很難動手參與實踐，導致學生很難掌握理論知識，實踐能力無法得到增強。出現此種情況的根本原因是由于實踐教學與理論教學產生分離，導致學生無法將所學的理論知識熟練地運用于實踐當中。

3.教師的實踐能力不強

土木工程施工教學課程具有非常強的實踐性，因此需要教師不僅要掌握較為扎實的理論知識，也需要教師具有較強的實踐能力，能夠有效提升學生的實踐能力。但是土木工程施工教學教師雖然具有較高的學歷，但是由于教師直接是從學校過度為教師，沒有豐富的實踐經驗，而且在進入到教師崗位之后有比較沉重的教學與科研任務，很難有機會提升自身的實踐能力，在課堂教學中只是采用傳統的教學方式，導致學生無法掌握較深奧的理論知識，無法提升實踐能力。

二、土木工程施工教學課程改革的策略

1.更新調整教學內容

土木工程課程教學內容陳舊會導致學生即使掌握了這些內容也無法應用于實踐當中的現象。因此，土木工程專業教師需要逐步更新與調整土木工程課程的教學內容，只有這樣學生才能夠掌握先進的技術，將其更好地應用于實踐當中。這就需要教師根據土木工程施工教學課程的相關要求，認真選擇教學內容，如需要精心選擇合適的教材，可以把土木工程施工中的新技術與新工藝內容融入課程教學內容中，從而讓學生及時掌握先進的工藝以及先進的技術，以適應社會發展需求。

2.改善教學方法，加速理論教學與實踐教學的融合

目前，土木工程施工教學課程仍舊采用較為傳統的教學模式，在課程教學中更加注重理論教學，實踐環節相對缺乏，導致實踐教學與理論教學產生了脫節的情況，不僅不利于學生更好地掌握理論知識，而且影響學生專業技能的提升。土木工程專業教師必須將實踐課程與理論課程融合。為實現這一目的，教師可以逐步改善教學方法，如可以將案例教學法融入教學當中。教師可以結合土木工程施工教學課程的特點講解案例，與實踐教學相結合。教師可以在教學中逐步引入案例，逐步對案例進行深入分析，讓學生加深對土木工程理論知識的理解，之后學生進行實際訓練，以此掌握比較散的知識點，提升教學質量。

3.提升教師的專業素養

在土木工程施工教學質量的提升中，教師發揮著關鍵作用。這就給土木工程教師提出了較高要求，教師不僅需要具有較高的專業理論知識，而且需要具有較高的實踐專業技能，并能將這些技能以及管理方法等逐步應用于教學中。教師需要逐步提升專業技能，才能夠有效地提升專業素養。學校可以對土木工程教師加大培訓力度，從而促使教師的各項技能逐步提升。學校可以與企業加強合作，鼓勵教師深入企業進行掛職鍛煉，從而更好地提升教師的實踐能力，有效提升土木工程施工教學的質量。總之，土木工程施工是土木工程專業中重要的一門必修基礎課程，對學生構建專業知識體系具有重要的作用。面對當前土木工程施工教學當中存在的諸多不足之處，我們必須從態度上重視這一問題的嚴重性，加強對課程教學的研究。學校通過一系列改革措施的制定，不斷提升課程教學質量。

參考文獻：

[1]李文博.土木工程施工管理中存在的問題及其解決思路[J].建材與裝飾，2016

[2]蔣述偉.芻議建筑土木工程施工現狀及解決措施[J].江西建材，2016

作者:張敬銘 單位:柳州鐵道職業技術學院