緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇初中語(yǔ)文教學(xué)研究3篇范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

初中語(yǔ)文教學(xué)篇1

在初中階段，語(yǔ)文一直都很重要。對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要，是繼承和繼承民族精神的重要途徑。在這樣的背景下，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教師必須更新教學(xué)模式和觀念，遵循以學(xué)生為目標(biāo)的個(gè)體教育原則，引導(dǎo)學(xué)生脫離單一的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了提高自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大家對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性

自主學(xué)習(xí)能力的提高，更能突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，充分發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)從“被迫學(xué)”到“想學(xué)”的轉(zhuǎn)變。要學(xué)會(huì)“然后根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生享受終身自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。初中生處于青春期，是身心發(fā)展的重要階段。學(xué)生要健康成長(zhǎng)，就需要正確引導(dǎo)，全面發(fā)展。它的重要性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣；入學(xué)后，學(xué)生們學(xué)習(xí)了更多的學(xué)科，學(xué)習(xí)的難度和壓力都有了很大的提高。這種情況對(duì)自我控制較差的初中生的學(xué)習(xí)造成一定的困難，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)。愛(ài)好不多，容易無(wú)聊。然而，提高自律性學(xué)習(xí)能力可以有效地克服這些問(wèn)題帶來(lái)的不利影響。學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生形成良好的自律學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地提高課堂教學(xué)的效率。在應(yīng)試教育的影響下，許多學(xué)生缺乏參與學(xué)習(xí)的意愿，有的甚至存在“厭學(xué)心理”，這就造成了課堂教學(xué)的嚴(yán)重不足。然而，通過(guò)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生主體作用的推動(dòng)，課堂教學(xué)的效率會(huì)大大提高。

二、初中語(yǔ)文教育學(xué)生自律性學(xué)習(xí)能力提升策略

2.1確定學(xué)生的主體性和激發(fā)學(xué)生自律學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要確定學(xué)生的主導(dǎo)性地位。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教育中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地教授和接受語(yǔ)文知識(shí)。這類(lèi)教育忽視了學(xué)生的主體地位，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)生的素質(zhì)也不高。在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生具有高素質(zhì)的教育理念。這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要提出有效的問(wèn)題并發(fā)揮引導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。其次，要使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主、積極地參與語(yǔ)文教育活動(dòng)。利益是自律性學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為目標(biāo)，運(yùn)用生動(dòng)有趣的例證，運(yùn)用生動(dòng)有趣的例證，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，在《小石潭記》的課程中，利用多媒體課堂介紹的連結(jié)，彈奏《高山流水》時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，帶著學(xué)生過(guò)來(lái)。關(guān)于西奧?希坦?賈的藝術(shù)理念。教師：“同學(xué)，孔子云：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。山巒雄渾，水靈靈令人陶醉。唐朝文學(xué)家柳宗元發(fā)現(xiàn)龍州一處寧?kù)o之地。進(jìn)入小石潭時(shí)，學(xué)生們會(huì)抱著探索報(bào)道內(nèi)容的愿望和動(dòng)機(jī)，積極閱讀文章【1】。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自律性學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生自律性學(xué)習(xí)能力

自我約束學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。自律性學(xué)習(xí)概念的形成不可能一蹴而就，它需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。以往的初中語(yǔ)文教育，教師只是知識(shí)的入口，學(xué)生不能通過(guò)不斷深入的知識(shí)，形成自我約束的學(xué)習(xí)觀念。在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須注重自我約束學(xué)習(xí)的觀念的培養(yǎng)。自律性學(xué)習(xí)能力只有在學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識(shí)的情況下，才能自我約束學(xué)習(xí)。逐步提高。舉例來(lái)說(shuō)，在教授“濟(jì)南的冬天”的課程時(shí)，學(xué)生們通常想在開(kāi)始讀文章之前了解濟(jì)南的冬天的景象。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)濟(jì)南冬季相關(guān)資料，在課堂預(yù)覽時(shí)可滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需要。下一步，學(xué)生可以在課堂上展示所收集到的信息。同學(xué)們當(dāng)然會(huì)在展示材料時(shí)進(jìn)行討論。此時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮f(xié)商，聽(tīng)取適當(dāng)?shù)膮⑴c情況進(jìn)行指導(dǎo)。但可以提高課堂氣氛，而且培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、探究能力。此外，在學(xué)生談話過(guò)程中，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和參與，及時(shí)支持學(xué)習(xí)，避免學(xué)生談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題【2】。

2.3先培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

習(xí)性是人們?nèi)粘Ｉ钪行纬傻男袨槟Ｊ剑葷撘庾R(shí)中的選擇更加自然。所以，要想最大限度地發(fā)揮初中生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要養(yǎng)成自主探究知識(shí)、巧妙解決問(wèn)題的習(xí)慣。一旦習(xí)慣了這種方法，就會(huì)受到主觀意識(shí)的影響，不斷探索知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力就迫在眉睫。這樣，老師就可以從三個(gè)方面開(kāi)始使用預(yù)覽、評(píng)論和參考書(shū)籍。通過(guò)預(yù)習(xí)，這是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最簡(jiǎn)單的方法。老師可利用資訊科技工具，在課程正式開(kāi)始前與學(xué)生建立聯(lián)機(jī)聯(lián)系，向?qū)W生發(fā)布準(zhǔn)備任務(wù)，并讓學(xué)生根據(jù)他們所能獲取的資料預(yù)覽知識(shí)。教師可根據(jù)需要預(yù)先錄制課堂教學(xué)視頻，將其以微級(jí)形式發(fā)送給學(xué)生，減少學(xué)習(xí)困難，自信探索知識(shí)，提高教學(xué)能力的有效性。

2.4積極開(kāi)展課外活動(dòng)

此外，教師還應(yīng)注重教學(xué)計(jì)劃之外的發(fā)展，并建議學(xué)生在閱讀其他外語(yǔ)材料的同時(shí)，也應(yīng)注重教材的內(nèi)容。在教授教材中《從百草園到三味書(shū)屋》的一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生講解魯迅的家鄉(xiāng)，并閱讀其它講述兒童故事的報(bào)道。多讀點(diǎn)書(shū)，感受魯迅兒時(shí)的美好感悟，對(duì)記憶的重要作用，提高獨(dú)立閱讀和自律學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)加深對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)【3】。從整體上看，初中語(yǔ)文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)雙向的過(guò)程，需要師生共同努力。教師要培養(yǎng)自律性學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供足夠的活動(dòng)空間。語(yǔ)文教學(xué)中教師必須采取激勵(lì)教育。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以肯定自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，更加積極地學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

作者:陳琴源

初中語(yǔ)文教學(xué)篇2

何為自主？自，即自我、自己；主，即主動(dòng)、主導(dǎo)。所以初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是從自我需要出發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，也是以自己為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是提高初中生語(yǔ)文知識(shí)與技能水平，增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性分析

在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維與自主意識(shí)，二是能夠提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率和效果，三是能夠提高初中語(yǔ)文教學(xué)與“新課標(biāo)”之間的適應(yīng)性。從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力前提下展開(kāi)教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大限度地發(fā)揮主體性作用，從而使初中語(yǔ)文教學(xué)滿(mǎn)足“新課標(biāo)”的“生本”要求［1］。而從學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，隨著自主學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生不斷以自主方式探究語(yǔ)文知識(shí)，其思維品質(zhì)提升，自主意識(shí)增強(qiáng)，與教師在語(yǔ)文課堂上形成更默契的配合，學(xué)習(xí)效率大幅提高，可以讓初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。所以說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基本提升路徑

（一）革新目標(biāo)，引領(lǐng)預(yù)習(xí)

初中生自主學(xué)習(xí)能力在語(yǔ)文課程活動(dòng)中的提升，可以通過(guò)自主預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)。在自主預(yù)習(xí)中，獨(dú)立搜集學(xué)習(xí)資料、提前探究語(yǔ)文知識(shí)、主動(dòng)思考教材中的問(wèn)題，均是提升自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。這也提醒初中語(yǔ)文教師，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以從指導(dǎo)預(yù)習(xí)入手，利用預(yù)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)案等材料，指導(dǎo)學(xué)生在新課開(kāi)始之前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。教師在預(yù)習(xí)單或?qū)W(xué)案中合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，如為加點(diǎn)字注音、根據(jù)文章寫(xiě)作背景或作者信息填空、分析文章關(guān)鍵詞和中心句、猜測(cè)文章中心思想等，使學(xué)生提前探究新課知識(shí)，在自主回答預(yù)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中提升自主學(xué)習(xí)能力［2］。然而，初中生能否在課前進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)，完成上述預(yù)習(xí)任務(wù)，與是否理解學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)。如果對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握預(yù)習(xí)方向，也就難以進(jìn)行有價(jià)值的課前思考，通過(guò)課前預(yù)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)能力了。所以，初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)先幫助學(xué)生了解新課目標(biāo)，完善對(duì)預(yù)習(xí)單或?qū)W(xué)案的設(shè)計(jì)，將基于新課內(nèi)容確定的三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在預(yù)習(xí)單或?qū)W(xué)案中，先在導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)單中說(shuō)明課前預(yù)習(xí)的基本方向，再循序鋪設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）落實(shí)“生本”，興趣教學(xué)

想要實(shí)現(xiàn)真正的教育，必須重視自我教育。初中生在自我教育下對(duì)知識(shí)展開(kāi)自學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力自然能夠提升。那么，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行自我教育？“生本”是理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)模式下的初中語(yǔ)文教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以“灌輸”為傳遞知LEARNINGWEEKLYJan.2023Vol.32023年1月第3期識(shí)的主要形式，學(xué)生在課堂內(nèi)外都處于被動(dòng)狀態(tài)，阻礙了其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)在“生本”理論基礎(chǔ)上開(kāi)展工作，尊重學(xué)生在課堂內(nèi)外的主體地位，將探究、思考、討論、分享知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的主人。而受過(guò)往沉悶無(wú)趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)影響，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足。所以，教師應(yīng)運(yùn)用興趣教學(xué)法，在語(yǔ)文課堂上利用故事、謎語(yǔ)、歌曲、電影、動(dòng)畫(huà)等材料激發(fā)學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)的興趣，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、作者生平、創(chuàng)作背景等產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而鼓勵(lì)他們選擇最感興趣的內(nèi)容，獨(dú)立搜集相關(guān)資料，以增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的了解。在此期間，學(xué)生不斷圍繞語(yǔ)文知識(shí)展開(kāi)自學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提升。

（三）建立小組，合作學(xué)習(xí)

“能用眾力，則無(wú)敵于天下矣；能用眾智，則無(wú)畏于圣人矣。”讓初中生通過(guò)合作探究語(yǔ)文知識(shí)，利用合作調(diào)動(dòng)起學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使其在合作中解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)難題，同樣有助自主學(xué)習(xí)能力的提高。有鑒于此，教師想要在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以在班級(jí)中建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率與秩序，在分組時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循分層原則，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備情況、思維水平、表達(dá)能力進(jìn)行分層，將能力素養(yǎng)接近的學(xué)生劃分在同一小組，使其能夠完成相同難度的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。而為保證學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的效果，在安排任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)踐行差異化理念，根據(jù)學(xué)生小組整體水平調(diào)整任務(wù)難度，保證小組整體學(xué)習(xí)水平與合作學(xué)習(xí)任務(wù)難度相匹配。比如，教師設(shè)計(jì)以閱讀文章、了解作者生平為主的簡(jiǎn)單任務(wù)，鋪設(shè)以解讀文章、探究句型與寫(xiě)作手法的發(fā)展任務(wù)，增加以討論中心思想、運(yùn)用修辭為主的拔高任務(wù)。學(xué)習(xí)小組的學(xué)生基于對(duì)自身整體水平的了解，選擇相應(yīng)的任務(wù)并展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，從而提升組員的自主學(xué)習(xí)能力，初中語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力目的達(dá)成。

（四）豐富活動(dòng)，自主參與

豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于初中生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同時(shí)能夠避免學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭倦情緒，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高［3］。由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以通過(guò)組織豐富的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以此提升其自主學(xué)習(xí)能力。下面就課本劇、詩(shī)朗誦、作文比賽三項(xiàng)活動(dòng)展開(kāi)，簡(jiǎn)要說(shuō)明提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與過(guò)程。

1.課本劇中的語(yǔ)文自學(xué)。就課本劇來(lái)說(shuō)，將教材文章改編為課本劇劇本，是學(xué)生自主創(chuàng)作的過(guò)程，既對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展大有裨益，也對(duì)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)用能力的提高大有助益。而伴隨著思維能力和書(shū)面語(yǔ)用能力的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以提升至新的水平層次。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)文章特點(diǎn)適當(dāng)設(shè)計(jì)課本劇活動(dòng)，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲、表演欲，組織他們自由分組，將教材文章改編成劇本，然后根據(jù)自身對(duì)文章情感與事件的理解將課本故事表演出來(lái)。這樣一來(lái)，為能夠表演高質(zhì)量的課本劇，學(xué)生不約而同地加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的自主分析，鍛煉并提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.詩(shī)朗誦中的語(yǔ)文自學(xué)。就詩(shī)朗誦來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程，是使學(xué)生感悟語(yǔ)言之美的過(guò)程。學(xué)生在詩(shī)朗誦中感受文字的韻律美、語(yǔ)言的情感美，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，對(duì)以詩(shī)詞為代表的中華語(yǔ)言文化展開(kāi)進(jìn)一步的自主探究，自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有創(chuàng)造性地組織詩(shī)朗誦活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇課內(nèi)外自己喜愛(ài)的詩(shī)詞進(jìn)行朗誦，同時(shí)要求他們說(shuō)出對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，并闡述喜歡這一詩(shī)詞的原因。如此，學(xué)生參與詩(shī)朗誦活動(dòng)的過(guò)程也是一個(gè)互相分享、學(xué)習(xí)他人所愛(ài)詩(shī)詞的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。3.作文比賽中的語(yǔ)文自學(xué)。就作文比賽來(lái)說(shuō)，將比賽應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參與語(yǔ)文寫(xiě)作活動(dòng)，不斷錘煉自主寫(xiě)作能力。因此，基于初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)要求，教師可以定期組織作文比賽活動(dòng)，為學(xué)生提供寫(xiě)作背景材料，設(shè)計(jì)半命題寫(xiě)作主題，提出嚴(yán)格的寫(xiě)作要求，制定公平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生自由選擇寫(xiě)作方式和內(nèi)容進(jìn)行自主創(chuàng)作，提醒他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中反復(fù)斟酌詞句和作文結(jié)構(gòu)。

（五）學(xué)科拓展，分享感悟

隨著知識(shí)的不斷積累與文化底蘊(yùn)的不斷增強(qiáng)，初中生對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生很大的興趣，教師如果能在此時(shí)適當(dāng)拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、拓寬教學(xué)空間，使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品、語(yǔ)言文化展開(kāi)更深層次的自主探究，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，那么定然可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)加強(qiáng)他們對(duì)課內(nèi)語(yǔ)文知識(shí)的理解和思考，構(gòu)建起更加完整的知識(shí)體系。那么，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)學(xué)科拓展工作？基于教材文章主題或類(lèi)型展開(kāi)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中整合優(yōu)秀文學(xué)作品閱讀材料，如《活著》《平凡的世界》《人生》《聊齋志異》等，從作品中選取閱讀片段，要求學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，并鼓勵(lì)他們寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感等，在課堂上自主分享閱讀收獲與感悟。對(duì)課外材料展開(kāi)閱讀和總結(jié)，學(xué)生自主閱讀、自主思考能力得到鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力的提升相伴而來(lái)。

（六）多線教學(xué)，保障自主

信息技術(shù)的發(fā)展使初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入信息化教育環(huán)境，在信息化教育環(huán)境中落實(shí)多線教學(xué)，保證學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)持續(xù)性，能夠保障其自主學(xué)習(xí)能力的提升。有鑒于此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將線上教學(xué)與線下教學(xué)進(jìn)行融合，打造多線教學(xué)模式。其中，線下教學(xué)以學(xué)校教室為主陣地，教師可以面對(duì)面地向?qū)W生講解語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)布置課堂自主閱讀、寫(xiě)作等任務(wù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。而線上教學(xué)，可借助微信、騰訊視頻、釘釘、云班課等平臺(tái)展開(kāi)。教師可以借助直播方式帶領(lǐng)學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)，以此應(yīng)對(duì)一些特殊時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自主學(xué)習(xí)能力［4］。在此期間，為彌補(bǔ)線上教學(xué)無(wú)法實(shí)時(shí)觀察學(xué)生知識(shí)探究情況的不足，教師可以在直播過(guò)程中巧妙穿插問(wèn)題，隨機(jī)選擇學(xué)生回答問(wèn)題，要求他們以發(fā)彈幕或連麥方式說(shuō)出自身對(duì)知識(shí)的理解。如此，無(wú)論在何種環(huán)境下，初中語(yǔ)文教學(xué)工作都能有序展開(kāi)，無(wú)論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，學(xué)生都能在教師的有效監(jiān)督下主動(dòng)探究語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力其他提升方式

（一）在積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心態(tài)中提升自主學(xué)習(xí)能力

教育是讓每一名學(xué)生都能在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路，而不是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生過(guò)多的自我懷疑和否定。過(guò)往初中語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面出現(xiàn)顯著成效，正是因?yàn)椴糠纸處熀鲆暳诉@一要點(diǎn)，在教學(xué)中過(guò)多地批評(píng)、苛責(zé)學(xué)生，使學(xué)生的自信心受到打擊，出現(xiàn)了消極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)該問(wèn)題，教師應(yīng)積極探索當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中提升初中生自主學(xué)習(xí)能力的必行之策，建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，提高自身對(duì)學(xué)生的包容度，在鼓勵(lì)和認(rèn)可中培養(yǎng)學(xué)生，在贊美與夸獎(jiǎng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文思考和學(xué)習(xí)，主動(dòng)展示自主探究成果。具體而言，教師可以利用信息技術(shù)建設(shè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在每日教學(xué)、每次測(cè)驗(yàn)、每場(chǎng)考試后及時(shí)記錄學(xué)生的成績(jī)與自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，利用這種動(dòng)態(tài)圖指出他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步，同時(shí)設(shè)計(jì)一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用班費(fèi)為持續(xù)進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品，利用班級(jí)告示板、展示墻分享進(jìn)步學(xué)生的成長(zhǎng)故事與學(xué)習(xí)方法，以此發(fā)揮激勵(lì)作用。此時(shí)，學(xué)困生與優(yōu)等生有著相同的機(jī)會(huì)受到表?yè)P(yáng)，有著相同的贏得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都不斷突破自我，努力進(jìn)步，形成積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心態(tài)，持續(xù)提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二）在健康的家庭教育環(huán)境中提升自主學(xué)習(xí)能力

一直以來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中都存在一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)———家庭教育不會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)校教育就已經(jīng)足夠了。誠(chéng)然，在住宿制學(xué)校中，學(xué)生始終處于高質(zhì)量的學(xué)校教育環(huán)境中，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督具有持續(xù)性，家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與效果的影響較小，只要學(xué)生能夠在教師的監(jiān)督下積極參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，便能最大限度地提升自主學(xué)習(xí)能力。但是，在走讀制學(xué)校中，學(xué)生需要在家中完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，如果家庭教育不足，極易阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師應(yīng)定期與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，協(xié)助他們營(yíng)造健康的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)推薦適合學(xué)生在家中與父母一同閱讀的文學(xué)作品，如唐詩(shī)宋詞、詩(shī)經(jīng)名篇、論語(yǔ)名句、國(guó)外詩(shī)歌、警世小說(shuō)等［5］。同時(shí)，向家長(zhǎng)傳授指導(dǎo)學(xué)生在家庭中自學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的秘訣與方法。長(zhǎng)此以往，除在學(xué)校進(jìn)行有效自學(xué)外，在家庭生活中，學(xué)生也能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)展開(kāi)有效的獨(dú)立探究，從而使自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師不僅需要向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)積極培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，以此全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，家庭教育的科學(xué)與否，也會(huì)對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在立足初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法之外，還應(yīng)積極指導(dǎo)家庭教育工作，讓自主學(xué)習(xí)貫串學(xué)生的課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。

作者:高云霞 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn) 六壩九年制學(xué)校

初中語(yǔ)文教學(xué)篇3

自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)人必須具備的基本能力，它是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)校教育不能只把知識(shí)傳授作為教學(xué)的主要目標(biāo)，而是要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視不足，造成語(yǔ)文課堂兩極分化。為此，初中語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的自我效能感低

自我效能感既是學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的體現(xiàn)，也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。一般來(lái)說(shuō)，自我效能感強(qiáng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的信心越足；而自我效能感低的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和努力程度都相對(duì)較差。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，很多初中生的自我效能感不足，沒(méi)有意識(shí)到自身是學(xué)習(xí)的主體，只有通過(guò)自己的努力才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步和成績(jī)提高，致使學(xué)習(xí)努力程度不足；還有些學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，而不是出于自己的興趣和內(nèi)心需要，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏自信。

（二）學(xué)生缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有不少學(xué)生信心滿(mǎn)滿(mǎn)，認(rèn)為自己能學(xué)好語(yǔ)文，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中卻總是遇到障礙和困難，很容易失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。出現(xiàn)這種情況的原因之一，就是學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方式較為單一。很多學(xué)生仍然采用傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，對(duì)教師講授的知識(shí)內(nèi)容理解不夠透徹，所學(xué)的知識(shí)也得不到及時(shí)的消化與吸收，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，從而影響了自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）學(xué)生自我反思能力較差

自我反思對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升具有極大的促進(jìn)作用，通過(guò)自我反思，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，從而積極有效地去解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我完善，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。然而實(shí)際上，很少有學(xué)生會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，不喜歡對(duì)自己的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)掌握程度等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，導(dǎo)致對(duì)自己缺乏正確、客觀的認(rèn)知，不利于自身的全面發(fā)展。而且有些語(yǔ)文教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，同樣的錯(cuò)誤一犯再犯，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升策略

（一）調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)有活力的語(yǔ)文課程。在新課程理念的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的思想，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)任務(wù)來(lái)完成，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主探究，改變包辦代替的做法，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主發(fā)展空間，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上去自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受課文文本中所蘊(yùn)含的情感與思想，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上始終都保持積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，語(yǔ)文教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，利用多媒體為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容所描述的畫(huà)面，將學(xué)生置于文本所描繪的情境中，引發(fā)學(xué)生無(wú)盡的聯(lián)想與想象，使學(xué)生可以在真實(shí)具體的情境中體會(huì)作者的心境，感悟文本的意蘊(yùn)。語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，利用多媒體為學(xué)生展示一些生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活場(chǎng)景，喚起學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，拉近語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際去理解和感悟文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還可以利用音樂(lè)來(lái)渲染情境，在教學(xué)中結(jié)合課文所描繪的意境，選擇適合的音樂(lè)旋律，或悠揚(yáng)舒緩，或歡快靈動(dòng)，用音樂(lè)的美感來(lái)烘托文本的意境，將學(xué)生帶入無(wú)限的遐想之中，促使學(xué)生主動(dòng)地去閱讀課文，感受作者的思想感情，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。初中語(yǔ)文教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容融入課堂游戲中，引導(dǎo)學(xué)生一邊做游戲，一邊自主探究語(yǔ)文知識(shí)，降低語(yǔ)文知識(shí)的難度，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。

（二）組織課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓師生在語(yǔ)文課堂中共同發(fā)展、共同提高，這也是語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向所在。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極組織課堂交流與互動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己才華的空間，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，使語(yǔ)文課堂真正活起來(lái)。課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生求知欲最有效的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要途徑，初中語(yǔ)文教師可以采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一連串的問(wèn)題，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思維的不斷深入，激勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，逐步形成健全的人格。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)要注重問(wèn)題的范圍與難度，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，發(fā)揮出語(yǔ)文課程的多重功能，使學(xué)生的思維能力得到有效的提升。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)具有梯度的問(wèn)題，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂互動(dòng)中，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力能夠得到有效的鍛煉與提升。由于學(xué)生生活經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力等存在不同，在面對(duì)同一事物時(shí)，看法也會(huì)不同，看問(wèn)題的深度也不盡相同。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生篩選具有討論價(jià)值和學(xué)習(xí)意義的內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究，為每個(gè)學(xué)生都提供均等的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各抒己見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生之間的討論引發(fā)學(xué)生的思維碰撞。語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的研究與分析，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解，使學(xué)生可以在回答問(wèn)題的過(guò)程中收獲更多的成就感與滿(mǎn)足感，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生合作交流的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聆聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣，然后通過(guò)思考和分析，從其他學(xué)生的發(fā)言中獲得更多新的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）營(yíng)造民主氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)

要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，只有通過(guò)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，才能消化吸收所學(xué)的內(nèi)容。這就要求初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由過(guò)去的被動(dòng)性、順應(yīng)性轉(zhuǎn)向主動(dòng)性、個(gè)性化的發(fā)展，將語(yǔ)文課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。初中語(yǔ)文課本中的每一篇課文中都蘊(yùn)含著深刻的道理，都具有學(xué)習(xí)價(jià)值，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要充分挖掘這些現(xiàn)成的教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育、理想教育，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定自己內(nèi)心的理想信念，從而喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多用鼓勵(lì)性、肯定性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)與真誠(chéng)，從內(nèi)心主動(dòng)地接受教師的意見(jiàn)與建議，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不要急于否定，而是要給予學(xué)生進(jìn)一步的啟發(fā)與引導(dǎo)，促使學(xué)生有能力和勇氣來(lái)承認(rèn)自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疏漏與錯(cuò)誤，避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。教師在課堂教學(xué)中還要善于引入具有趣味性的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在愉悅、輕松的課堂討論中形成主體意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。初中生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，語(yǔ)文教師可以抓住初中生的這一心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，變教師講為學(xué)生講。對(duì)于學(xué)生講得不清楚的地方，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充和說(shuō)明，最后再進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了獲得上臺(tái)講課的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這一教學(xué)策略的運(yùn)用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生更好地掌握運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美的全面發(fā)展。

（四）開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升僅僅依靠語(yǔ)文課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文教師還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際積極開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)，開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二課堂，讓學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中豐富學(xué)識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力，最終全面達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。受時(shí)間與空間的限制，語(yǔ)文課堂教學(xué)存在一定的局限性，有很多知識(shí)內(nèi)容是在課本學(xué)習(xí)中學(xué)不到的。為此，初中語(yǔ)文教師可以提倡學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段利用報(bào)刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等去搜集相關(guān)的資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)會(huì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用；教師也可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文章或書(shū)籍，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀中去了解作者、了解作者的創(chuàng)作背景，將遇到的好詞好句等記錄下來(lái)，從而更好地掌握課文內(nèi)容，達(dá)到“少教多學(xué)”的教學(xué)效果。初中語(yǔ)文教師還可以為學(xué)生尋找一些具有文學(xué)價(jià)值或由名著改編的電影、電視劇片段等，利用課后輔導(dǎo)時(shí)間組織學(xué)生一起觀看、學(xué)習(xí)，用豐富的視聽(tīng)感受喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高文化品位，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的課文內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在影視劇的啟發(fā)下，利用表演再現(xiàn)課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的模仿，使學(xué)生可以更好地把握作者的思想感情，更加準(zhǔn)確地了解文章主旨。為了完成出色的表演，學(xué)生會(huì)更加用心地自學(xué)課文，揣摩課文中人物描寫(xiě)的各種細(xì)節(jié)，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，還增強(qiáng)了學(xué)生的自我感悟力。初中語(yǔ)文教師還可以定期舉辦讀書(shū)交流會(huì)、書(shū)評(píng)展覽、繪制讀書(shū)小報(bào)等課外活動(dòng)，讓初中生在活動(dòng)參與中分享自己的閱讀心得，共同探討閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在相互影響、相互促進(jìn)下，調(diào)動(dòng)起自主學(xué)習(xí)的積極性與自覺(jué)性。

（五）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

良好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教育改革的步伐。因此，初中語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，消除學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困惑，強(qiáng)化師生之間的良性互動(dòng)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的欲望。課前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最容易忽視的環(huán)節(jié)，有效的課前預(yù)習(xí)不僅可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)掃除障礙，還能夠使學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值取向。為了提高預(yù)習(xí)效果，初中語(yǔ)文教師可以在新課教學(xué)前為學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做標(biāo)注，用特殊的符號(hào)標(biāo)記出自主預(yù)習(xí)中不懂或難懂的地方，也可以將其記錄在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中，學(xué)生在課堂聽(tīng)講時(shí)就會(huì)有所側(cè)重，增強(qiáng)語(yǔ)文綜合教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師還要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄，不斷豐富自己的寫(xiě)作素材庫(kù)。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感的良好習(xí)慣，將自己的閱讀感悟及時(shí)地轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字，提升學(xué)生的閱讀情感。在課后學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，重新審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理與總結(jié)，從中查找自己學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)與不足，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出客觀合理的評(píng)價(jià)，在完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)提高學(xué)生的自我認(rèn)知，幫助學(xué)生找到努力的方向，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。總而言之，教師在課堂上教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，更多的知識(shí)需要學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中自己獲取。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分有必要的，語(yǔ)文教師需要不斷提升自身的教學(xué)水平，構(gòu)建開(kāi)放型的語(yǔ)文課堂，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。同時(shí)，教師還要善于借助信息技術(shù)構(gòu)建課堂情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的意義，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者:張文 單位:甘肅省鎮(zhèn)原縣武溝九年制學(xué)校