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機電專業(yè)課程教學篇1

2020年春季學期，我校積極響應教育部號召，開展了“停課不停學，學習不延期”線上教學活動。我校電氣工程學院緊急研究制定適合中職生的線上教學實施方案，并對部分專業(yè)課程的線上教學作了相應安排，教師則通過各類信息化平臺指導學生利用手機、電腦等進行遠程學習。通過在線教學的逐步深入開展，引發(fā)了機電專業(yè)課教師對應急狀態(tài)下教育教學的變革與走向的深度思考。

一、機電專業(yè)課程線上教學情況調(diào)查

(一)線上教學可行性調(diào)查

目前，中等職業(yè)學校機電專業(yè)主要推行理實一體化繹課方式，課程以線上+線下混合式教學模式，由淺到深地引導學生進行深度學習。我校機電專業(yè)超過70%的課程資源來自智慧職教資源庫，專業(yè)教師可通過職教云平臺網(wǎng)頁版或移動版從資源庫調(diào)用資源，組建個性化課程。學生可在智慧職教、職教云網(wǎng)頁版或其移動版進行學習和考試。機電專業(yè)課程線上教學網(wǎng)絡教學資源較為豐富，信息化教學方式也已植入教師的常態(tài)教學中，這充分證明機電專業(yè)課程進行線上教學是可行的。

(二)線上教學課程安排

結合課程特點，我校機電專業(yè)線上教學作如下安排。先安排線上教學進行理論知識學習，待開學返校后再安排線下教學進行實踐技能操作;教研組間開展機電專業(yè)課程線上教學工作交流研討會，以學科為單位成立集體備課小組，研討適合線上授課的教學內(nèi)容及教學進度，研討選用現(xiàn)階段適合的線上教學方式，研討遇到突發(fā)事件時的應對措施等，最終形成專業(yè)課程教學實施初步方案，教研組師資補充意見，共同審核，每兩周根據(jù)線上教學質(zhì)量評估情況科學調(diào)整。

(三)線上教學實施情況

一個完整的教學實施過程應包括課程導入、教學新授、鞏固練習、課堂小結和布置作業(yè)等基本環(huán)節(jié)。為提高線上教學實效，學校組建了校級督導、院系巡課、組內(nèi)教師隨堂聽課三級教學督導，對教學檢查結果進行個性化診斷及精準反饋，形成“評價、反饋、引導、提高”的個性化督導和教師發(fā)展機制。截至4月底，我校機電專業(yè)課程線上教學已實施了11周，具體實施情況匯報如下:

1．線上教學方式成熟

目前在線教育直播平臺較多，考慮到教師在線直播沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓以及現(xiàn)代中職生對QQ軟件使用較熟練，我校超過80%的機電專業(yè)教師使用了騰訊云課堂、QQ群課堂和釘釘會議進行直播授課。我校70%以上的機電專業(yè)課程擁有MOOC資源，可借助智慧職教平臺共享課程開展線上教學，其他課程則使用國家資源庫資源或較為成熟的本地資源進行直播授課。從居家線上學習的督導檢查情況看:教師能熟練使用騰訊課堂直播、在線推送教學資源等完成線上教學;學生能熟練使用手機、iPAD或電腦等完成自主學習。

2．線上教學內(nèi)容創(chuàng)新

各課程小組打破現(xiàn)有教學模式，結合校企實際共同研究教學，討論基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學模式開展《PLC應用技術》《工業(yè)機器人》《維修電工》等專業(yè)性質(zhì)較強的課程教學，對現(xiàn)有教學內(nèi)容適當進行簡化和重整，將部分課堂教學內(nèi)容延伸到課外，形成適合中職生心理特征和認識規(guī)律的教學形式和內(nèi)容。經(jīng)過1～2周的線上教學，組內(nèi)成員總結經(jīng)驗，重調(diào)線上教學內(nèi)容，增加趣味性和預設性，這樣有利于后繼課程的銜接及實訓課程的整體安排，最大限度減少延遲開學對教學工作的影響。

3．線上教學效果反饋

教研組組織了機電專業(yè)課程線上教學情況調(diào)查，樣本量很大，對改進線上教學具有參考價值。問卷調(diào)查顯示，線上學習方式主要為直播，其中純直播的占比量最高，達到51.8%;單純以錄播或資源包形式的學習方式占比最少，僅為8．5%。直播效果要好于錄播。問卷還對學生作業(yè)提交方式和每節(jié)課時間進行了統(tǒng)計。73．1%的作業(yè)提交方式是老師提供作業(yè)，學生做完后發(fā)給老師批閱;21%的作業(yè)提交方式是老師提供電子作業(yè)，做完后對照答案自己批改;教師不批改作業(yè)或未布置作業(yè)僅為5．9%，大部分教師對課內(nèi)外學生的作業(yè)關注度較高。問卷調(diào)查結果顯示，超過90%的教師能夠適應線上教學的挑戰(zhàn)，對刪選的教學內(nèi)容及授課時長把握較好;學生對線上教學整體態(tài)度非常支持，70%學生能有效利用學習資源參與教學活動。從三級督導反饋情況看，線上線下學習效果差異性較大，學生對線上教學整體滿意度較高，但非常滿意的人數(shù)較少。

三、機電專業(yè)課程線上教學主要問題分析

經(jīng)過一輪教學初探，我們在“線上線下”取得了學生普遍好評的同時，也看到了不少問題，突出問題如下:

(一)教師線上教學理念有待重塑

線上教學倒逼教師角色轉變，教師們在直播的浪潮中點亮了主播新技能。從講臺到主播，從學生到聽眾，這是對傳統(tǒng)教學的一種挑戰(zhàn)，也是對網(wǎng)絡教學的一種嘗試。由于大部分教師之前未經(jīng)過專門的教學培訓，部分教師認為線上教學就是單純的“網(wǎng)絡直播”，很多時候都是老師一人在講，學生在聽，課堂缺少豐富多彩的教學環(huán)節(jié)及師生互動，即便老師講得繪聲繪色，學生看久了也會產(chǎn)生厭倦心理，教學效果大打折扣。

(二)線上教學資源建設有待豐富

我校信息化教學資源主要以文本類、掃描類圖片、簡單Flash動畫和視頻等素材為主，視覺聽覺質(zhì)量有待提高，大部分資源用于線下授課的學習資料補充，優(yōu)質(zhì)資源更新不及時。由于線上線下教學方式不同，這就需要以學科為綱整合教學資源，重構課堂教學內(nèi)容，增強網(wǎng)絡課堂教學吸引力。由于機電專業(yè)實踐操作往往要占到很大的比例，所以線上教學在對教學內(nèi)容進行精細拆分的同時還要補充大量的實踐教學視頻。因此，可嘗試將短小易懂的微課，引入實訓課程的資源建設和教學中。

(三)線上教學很難實現(xiàn)實訓操作

線上實訓部分教學過程中，學生無法進行職業(yè)技能培訓，虛擬仿真軟件的操作無法替代實際訓練中機電設備的電路拆裝與接線、功能調(diào)試與檢修等。線上實訓部分教學過程中，教師無法通過課堂巡視查看學生的仿真實訓操作過程，更無法開展現(xiàn)場問答與討論，缺乏互動與交流的實訓課堂遠沒有現(xiàn)場教學效果好。學生缺乏老師的現(xiàn)場指導，也容易走彎路。久而久之，線上實訓教學變成了剃頭挑子一頭熱，教師的投入多，學生較為冷淡，不能正確對待線上教學的各種優(yōu)勢和便捷。

(四)線上線下教學效果無法同質(zhì)等效

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，線上線下教學效果無法同質(zhì)等效，有以下幾種因素:①教師教學經(jīng)驗不足，線上教學方法還處于探索階段，所以教學效果遠不及線下教學效果;②線上教學的課堂監(jiān)督不到位，許多學生經(jīng)常掛線靜音，兼做其他事情，師生不是面對面，家長又忙于工作或家務，因此自理能力低的學生易被外界環(huán)境干擾，聽課效率得不到保證;③職校生沒有升學壓力，學習積極性不高，討論區(qū)發(fā)言較少，擁有線上教學的技術平臺卻沒能充分營造出良好的學術討論氛圍，這點有些可惜。

四、提升線上教學效果的新舉措

(一)加快轉變教師教學理念

學校要定時安排教師參加各類線上教學的培訓講座，分享線上優(yōu)秀教學案例、學習建設在線直播室等。教師要摒棄教師講、學生聽的單一教學模式，積極鼓勵學生通過自主學習、交流討論等方式掌握知識，并將知識應用到實際生產(chǎn)生活中。教師要積極開發(fā)各類機電仿真軟件和制作微課視頻，鼓勵學生主動完成線上學習。

(二)打造擅長直播輔導的名師

為確保線上教學的質(zhì)量，吸引學生以更大的熱情參與到線上機電專業(yè)課程學習之中，建議教研組推選既有較高的教學水平又具備較好線上教學技能的老師輪流擔任線上任課教師，同備課組的其他老師則參與教學計劃的制訂、教學資源的組織、作業(yè)的設計和批閱、教學過程同步聽課及答疑等等。這樣做，既能體現(xiàn)學科團隊的優(yōu)勢，又能最大程度地提高教學效益。

(三)教師要合理整合資源，做好教學設計

為更好地鍛煉學生實踐操作能力，建議機電專業(yè)課程引入PBL教學模式，以問題為導向側重對專業(yè)基本知識和技能的理解和掌握。教師可以引入分組探討方式或提前錄制實訓標準操作視頻讓學生理解分配到的問題任務，也可以組建雙師“理論加實操”直播課堂，將直播間搬到學校實訓車間，開展“實操大求真”“學生來找茬”等線上互動。部分課程如《工業(yè)機器人技術》可開發(fā)VＲ虛擬教育實訓平臺，將復雜的機械手臂內(nèi)部結構AＲ展示在學生手機上，實現(xiàn)在手機端訓練機器人拆裝技術，這是促進機電專業(yè)線上實訓教學的有效措施。

(四)爭取家校企協(xié)同，保證育人有合力

線上教學師生不能面對面溝通，每個學生的學習能力也不一樣，教學效果難免出現(xiàn)偏差。學校應發(fā)動班主任、家長、企業(yè)導師進行多方面合作，助力線上實訓教學，定期開展網(wǎng)上教研，研討教學方式，分享授課技巧;定期召開視頻家長會，總結學生在學習中存在的問題，提出合理化建議;定期邀請行業(yè)頂級專家和企業(yè)導師進直播間，介紹企業(yè)的新要求新工藝、展示未來企業(yè)工作的環(huán)境、對學生答疑解惑，讓實訓課堂內(nèi)容豐富多彩，給學生埋下“干一行愛一行”的種子。五、總結線上教學好形式，師生天涯若同窗。本輪線上教學既補充了線下教學資源庫的建設、助力了學院精品課程開發(fā)，也為將來應急狀態(tài)下專業(yè)課程線上教育積累了豐富的實踐經(jīng)驗，使專業(yè)課線上教學常態(tài)化、普及化。我校在今后的實訓教學中還要不斷引導學生關注社會民生，增強愛國主義精神，增加科學探索、哲學思辨能力，提高專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，進一步提升在線實踐教學的深度和厚度。

作者:邢棟華 繆秋芳 單位:江蘇省武進中等專業(yè)學校

機電專業(yè)課程教學篇2

我國新課程教育改革越來越重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，對于中職院校來說，更加傾向于培養(yǎng)學生的實際操作能力。得益于社會經(jīng)濟的進步和發(fā)展，中職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，實現(xiàn)了快速發(fā)展。因為現(xiàn)代企業(yè)提高了對于人才的需求和要求，因此，中職院校的機電技術應用專業(yè)必須要全面深化改革，從轉變教學觀念入手，創(chuàng)新教學方法和教學模式，培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才。

1中職機電技術應用專業(yè)課程改革的基本概述

一方面，教師在進行知識的傳授過程中，不僅要進行基礎知識的教學，同時還要進行必備的技能演示，引導學生實現(xiàn)學和做的融合促進，使學生能夠熟練地將理論知識運用到實踐上來；另一方面，基于教學任務，開展教學活動，遵循“先認識，再了解，后應用”的認知規(guī)律和原則，進行教材內(nèi)容的組織創(chuàng)新；最后，當明確教學任務的知識目標和技能目標以后，將培養(yǎng)學生的實際應用能力為主要角度，進行相關知識的引出教學，培養(yǎng)學生的應用能力，設計相關的思考和討論環(huán)節(jié)，幫助學生進行目標完成情況的鞏固和檢驗。

2中職機電技術應用專業(yè)課程改革的存在問題

中職機電技術應用專業(yè)課程改革的存在問題主要從培養(yǎng)目標待進一步明確和教學方法待進一步創(chuàng)新兩個方面展開分析。

2.1培養(yǎng)目標待進一步明確

機電技術應用作為一門綜合性的專業(yè)學科，主要包括機械、電子以及液壓一體化等技術，因此在人才培養(yǎng)過程中要求學生具備較高的實際動手操作能力，能夠基本掌握對機電一體化設備的操作以及調(diào)試等技能。但是從目前教學時間來看，中職院校在對人才培養(yǎng)過程中，更加重視的是理論知識的教學，同時也沒有將機、電相結合，這樣培養(yǎng)出來的學生實際參與工作以后，既沒有精準掌握機、電的操作要領，甚至也沒有見識過生產(chǎn)一線的機電系統(tǒng)設備，很難全身心的投入到工作狀態(tài)之中。中職機電技術應用專業(yè)人才的培養(yǎng)將會直接輸送到大型機械設備的實際操作與管理企業(yè)中，但是由于受到資金的限制，中職院校往往并不具有先進的實訓器材和設備。同時，隨著科學技術的發(fā)展，企業(yè)機電設施的更新速度較快，學校并不能夠及時為學生進行設備的更新?lián)Q代，這就使得學校的設備通常比較落后，功能也不全面，及時重視對學生實習訓練的培養(yǎng)，學生所能夠學習到的知識也是比較老舊的。當學生進入到企業(yè)以后，面對先進的機電設備，并不能夠很快地熟練操作，不僅嚴重制約了學生專業(yè)技能的提升，同時也阻礙了職業(yè)的發(fā)展。

2.2教學方法待進一步創(chuàng)新

在中職院校教育教學過程中，仍然沿用了傳統(tǒng)的教學方法，也就是教師作為課堂的主體，對學生進行知識的灌輸。由于教師和學生之間缺少交流和互動，再加上本身中職學生的學習能力和學習基礎比較薄弱，這樣傳統(tǒng)意義上的教育模式很難激發(fā)學生的學習主動性和積極性。從另一方面來看，這樣傳統(tǒng)化的教學方法也不適應新時期下社會對于機電技術應用人才的需要，不利于學生創(chuàng)新意識的增強以及創(chuàng)新能力的提升，很難滿足機電企業(yè)對于人才的要求。由于受到傳統(tǒng)教育教學理念的影響，中職院校在機電技術應用專業(yè)的教學過程中，重視理論，輕視實踐教學，因此設置了較多的基礎課程，這就使得專業(yè)課程的安排受到限制。對于教師來說，將更多的課程教學內(nèi)容放在了理論知識的講解上面，這也沒有重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。由于學生實習能力較弱，很難在實際工作中將理論知識轉化為實際操作能力，這也無法達到預期的教學效果。

3中職機電技術應用專業(yè)課程改革與實踐策略

中職機電技術應用專業(yè)課程改革與實踐策略可以圍繞確定培養(yǎng)目標，強化實訓建設和合理設置課程，創(chuàng)新教學方法兩個方面展開探討。

3.1確定培養(yǎng)目標，強化實訓建設

中職院校在進行培養(yǎng)目標制定的過程中，必須要結合機電企業(yè)的用人需要，進而有針對性地制定培養(yǎng)計劃。在現(xiàn)階段社會和經(jīng)濟發(fā)展的背景下，機電企業(yè)的用人需求量較大，同時，社會上多種類型的企業(yè)都需要擁有機電技術的專業(yè)化人才。但是由于各個企業(yè)所能提供的崗位存在差異性，所以中職院校在人才培養(yǎng)方面也應該有所不同。舉例來說，對于機電產(chǎn)品制造企業(yè)，其崗位任務主要體現(xiàn)在產(chǎn)品的制造和檢測等方面，同時還包括對于機電設備的安裝和調(diào)試；對于機電產(chǎn)品服務類企業(yè)來說，主要工作內(nèi)容為機電設備的保養(yǎng)和維護，也涉及到樓宇的自動化控制和供電線路的維護工作。由此可以看出，中職機電技術應用專業(yè)必須有針對性的進行人才的培養(yǎng)，引導學生既能夠儲備扎實的理論知識，同時也要掌握各項機電技術。

3.2合理設置課程，創(chuàng)新教學方法

在傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師仍然采用的是傳統(tǒng)單向教學的模式，并沒有充分尊重學生的主體地位，學生和教師之間也沒有實現(xiàn)較好的互動，教師很難掌握學生對知識的掌握情況。所以在新形勢下，中職學校在進行機電技術應用專業(yè)課程教學中，需要創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學模式，比如小組合作學習法等，引導學生主動參與到課堂教學活動中來，全面提升學生的主觀能動性和創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。由于中職院校的學生學習基礎較差，并且不具備較強的學習主動性，所以在進行專業(yè)課程設置過程中，應該及時調(diào)整其中不合理的方面，實現(xiàn)對專業(yè)課程設置的優(yōu)化和課程體系的健全。比如，部分中職院校根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，創(chuàng)造性地設置了有關專業(yè)認知模塊課程，其中還包括專業(yè)技術以及新技術應用等模塊，具體課程體系設置如下表1。表1課程體系設置表模塊課程課程名稱備注專業(yè)知識模塊《機械制圖與電氣講圖》教學見習《金工入門知識》專項技術模塊課程《鉗工加工技術》1.校內(nèi)實訓2.頂崗實習《車工加工技術》《數(shù)控加工技術》《電氣維修技術》新技術應用模塊課程《可編程控制器》專業(yè)技術基礎課程《電子電工技術》整合《機械制造技術基礎》整合由于中職院校學生培養(yǎng)的目標是適應社會的實際需求，所以既要培養(yǎng)學生到機電技術應用專業(yè)能力，同時還要尊重學生的個性化發(fā)展，適當開設選修課內(nèi)容，對選修課內(nèi)容進行靈活設置，滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展對于機電技術應用人才的需要。同時，中職院校應該積極采取措施，引導學生主動選擇學校開設的選修課內(nèi)容，促進學生的全面發(fā)展，幫助學生拓寬就業(yè)渠道，部分選修課開設如下表2所示。

4結語

綜上所述，現(xiàn)階段我國中職院校在進行機電技術應用專業(yè)教育教學的過程中，仍然存在教學模式落后以及課程設置不合理的情況，嚴重影響了人才的培養(yǎng)，拖慢了中職教育創(chuàng)新改革的步伐，也不符合社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的需要。為了適應我國社會發(fā)展，符合我國國情，滿足科學發(fā)展的需要，中職院校的機電應用技術專業(yè)需要不斷進行課程改革和創(chuàng)新，在保持現(xiàn)有實用性理論教學的基礎上，增強對學生職業(yè)適應的培養(yǎng)，引導學生提升操作技能。中職院校的專業(yè)課程改革是一項比較復雜的工作，需要以市場需要為基礎導向，以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力為目標，積極分析現(xiàn)階段的問題，不斷進行大膽研究，健全和優(yōu)化課程體系，尊重學生的個性化發(fā)展，使職業(yè)教育發(fā)展走上穩(wěn)定持續(xù)的道路。

作者:張偉 單位:莒縣職業(yè)技術教育中心

機電專業(yè)課程教學篇3

隨著人類社會工業(yè)化進程的不斷加深，世界各國針對本國發(fā)展情況，紛紛制訂了適合自己國家發(fā)展的工業(yè)化發(fā)展目標，如德國的工業(yè)4.0，美國和日本等發(fā)達國家也提出了再工業(yè)化的發(fā)展目標。我國也不例外，于2015年5月國務院印發(fā)了《中國制造2025》，這是我國實施強國戰(zhàn)略的第一個十年行動綱領，標志著我國正式向工業(yè)化制造強國發(fā)起攻堅。隨著我國工業(yè)化改革的不斷深化，未來我國的制造業(yè)規(guī)模將會繼續(xù)擴大，制造業(yè)的技術水平也會越來越高，對相關的專業(yè)人才需求將會持續(xù)擴大。職業(yè)學校區(qū)別于普通學校，其存在的價值和意義是及時為國家的建設輸送更多的專業(yè)化、高技能、高素質(zhì)的人才，中職學校的教學工作也圍繞這一核心價值展開的；因此，中職院校都是以培訓學生的技能、提升學生的專業(yè)水平為目標，保障學生在學校所學到的知識，能夠適應以后工作崗位的需求。由此可見，實訓教學在中職機電專業(yè)教學中的地位十分重要，但是在實踐研究中發(fā)現(xiàn)，當前中職學校的機電專業(yè)實訓教學工作還存在著許多不足，嚴重制約中職機電專業(yè)教學的發(fā)展；因此，作為中職機電專業(yè)教師，需要主動思考，不斷調(diào)整教學策略，提升中職機電專業(yè)實訓教學效果。

1中職機電專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀

1.1偏重理論，實訓內(nèi)容偏少

我國的職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了多輪教學改革，從總體上來看，我國多輪教學改革的成效還是十分顯著的。當前我國中職學校的機電專業(yè)教學水平相比以前，已經(jīng)有了很大提升，學生的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平也有了一定的改觀，但是不得不承認的是，我國當前的中職機電專業(yè)教學仍然存在著重理論、輕實踐的情況，導致學生的專業(yè)技能水平與企業(yè)的崗位需求存在一定差距。究其原因，首先目前我國大部分中職院校仍然存在著師資不足的現(xiàn)象，尤其是雙師型教師的缺口較大，導致學校在課程安排時，不得已只能多安排理論課。其次，中職學生往往自制力較低，加上實訓課教師精力有限，容易出現(xiàn)安全隱患，這導致許多專業(yè)課教師缺乏上實訓課的積極性，更加偏重于理論知識的講解，影響了學生專業(yè)技能水平的提升。最后，我國目前部分地區(qū)尤其是經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，對中職學校建設的資金投入不夠，造成中職學校的場地建設難以達到實訓要求，實訓設備和耗材短缺，導致教師上實訓課的阻力很大，只能退而求其次，在教室里講理論。

1.2實訓教學脫離實際

目前我國的中職院校在開展機電專業(yè)教學時，主要由專任教師承擔教學任務，實訓教學的相關內(nèi)容也多以教材為依據(jù)，從實踐角度來看，往往存在一定的滯后性，學生學到的專業(yè)知識很多是落后甚至淘汰的知識，導致他們走向工作崗位后，其知識結構與企業(yè)的發(fā)展需求不相適應。另外，由于職業(yè)學校專業(yè)教師短缺，專業(yè)課教師的工作量較大，周課時多，沒有時間進行自我學習來提升自己的技能水平，加上部分機電專業(yè)課教師還要擔任班主任，大量的精力耗費在學生管理工作上，沒有更多的精力進行專業(yè)學習，從而造成教師自身的知識儲備較現(xiàn)實存在一定的滯后性，因此在開展實訓教學時，教學內(nèi)容與實際產(chǎn)生偏差。

1.3實訓教學評價機制不科學

科學的評價機制，對于提升學生的學習效果和教學效率具有非常重要的作用，有效的教學評價，不但可以檢驗學生的學習效果，還可以調(diào)動學生學習的主觀能動性，促進中職機電專業(yè)實訓效果的提升。當前我國許多中職學校仍然傾向于將考試成績作為衡量學生專業(yè)技能水平的唯一指標，教師在教學工作中，也片面追求學生考試成績的提高，對學生的學習過程和情感價值目標的達成缺乏關注，學生的學習能力和學習態(tài)度，以及學生客觀進步等情況都沒有得到應有的重視，打擊了學生的學習積極性，尤其是成績靠后的學生，嚴重的甚至造成部分學生厭學心理越來越明顯，從而影響正常的機電專業(yè)教學秩序，并且在這一模式下，對學生的考核僅依靠單項技能考試，很難保證學生專業(yè)技能水平的提高，也難以培養(yǎng)真正適應時代需要與企業(yè)崗位需求、合格的高技能人才。

2中職機電專業(yè)實訓教學改革策略

2.1理實一體化教學，提高實訓比重

從我國職業(yè)學校的改革趨勢來看，未來我國職業(yè)學校在教學中對實訓教學會越來越重視，中職學校日常教學中，實訓課時占全部課時的比例將會持續(xù)提升。作為專業(yè)任課教師，應該把握發(fā)展趨勢，加強自我學習，切實提升自己的專業(yè)技能水平，在日常的教學活動中，不斷調(diào)整教學策略，逐漸增加實訓課程的比例，確保學生專業(yè)技能水平的提升。當然，職業(yè)學校的教學，跟學生直接去企業(yè)當學徒工學習是有區(qū)別的，在學校教學中，中職機電專業(yè)的學生，除了要能操作、會操作，更要懂理論，這樣以后的職業(yè)發(fā)展道路才會越走越寬；因此，中職機電專業(yè)課教師加大實訓教學所占比重，絕不是拋棄理論教學，而是應該將理論教學與實訓教學進行有機融合，做到相互映襯，起到理論與實踐相輔相成的作用。中職機電專業(yè)課教師，在開展專業(yè)教學活動時，要盡可能采用理實一體化的教學方式，做到教學理論、實踐兩手都硬，切實做好中職機電專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。

2.2加強校企合作，緊跟時代步伐

任何脫離實際的教學活動都是無意義的，中職學校開展專業(yè)教學的主要目的是讓學生學到理論知識，掌握專業(yè)技能，為以后的職業(yè)發(fā)展打好基礎，為社會建設作出應有的貢獻。中職學校的教學工作要緊緊圍繞社會需要展開，培養(yǎng)出適應時代發(fā)展需要、符合企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。因此，一方面，中職學校應該加強校企合作，在日常教學工作中，合理安排專業(yè)課教師的課時，為機電專業(yè)課教師下企業(yè)實踐留足時間。學校可以通過與固定企業(yè)建立長期的合作關系，常態(tài)化地派遣機電專業(yè)課教師下企業(yè)實踐，參與企業(yè)的生產(chǎn)工作，提升教師的專業(yè)技能水平，讓教師了解當前企業(yè)的生產(chǎn)情況，把握行業(yè)的發(fā)展方向和動態(tài)，實時更新自己的知識儲備，與時俱進，培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的人才。另一方面，校企合作是雙向合作的過程，中職院校也可以聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的一線工人、技術員或是技術專家，到學校承擔課程教學任務，并給予相應的報酬，讓學校走向企業(yè)，也讓企業(yè)走進學校，使培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠直接走上工作崗位，一舉兩得。

2.3完善評價機制，調(diào)動學生學習興趣

目前我國中職學校對學生的評價機制，更加傾向于采用考試的形式對學生進行評價，通過期中考試和期末考試，按照分數(shù)對學生進行評定等級，忽略了對學生學習過程的評價和實踐能力的評價，在一定程度上挫傷了學生的學習積極性，這樣的評價指標也非常的片面。采用這樣的評價指標的中職教育體系，很難培養(yǎng)出能夠適應社會需要、符合企業(yè)崗位發(fā)展需求的人才。中職學校應該不斷完善現(xiàn)有評價機制，摒棄單一維度的教育評價體系，采用多維度的評價體系，激發(fā)廣大中職生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性。第一，學校要緊緊圍繞中職機電專業(yè)新課標要求，正確把握機電實訓教學的技能目標，推動中職機電專業(yè)實訓教學的實效性改革；第二，學校要花大力氣建設一支高技能、高素質(zhì)、懂教育的雙師型教師隊伍，確保其專業(yè)技能得到鍛煉的同時，能夠做到對專業(yè)教師正確客觀的評價，同時激勵學生發(fā)掘潛能，更上一層樓；第三，中職學校要加強合作交流，多向辦學比較成功的中職學校取經(jīng)，學習其先進管理經(jīng)驗，不斷改進自我，完善學生評價體系，切忌閉門造車、故步自封。只有形成完善的、科學的學生評價體系，才能讓中職機電專業(yè)的實訓教學取得更好的效果，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，使之成為有用人才。

3結語

中職學校機電專業(yè)教學與普通學校有很大區(qū)別，尤其是實訓教學更是普通學校所沒有的，要想搞好中職機電專業(yè)實訓教學，就必須立足實際，牢牢把握市場需求，與時俱進，切實提升學生專業(yè)技能水平和綜合素養(yǎng)。

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作者:任鄯升 單位:江蘇省贛榆中等專業(yè)學校