緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇競(jìng)賽激勵(lì)法下電子信息類(lèi)教學(xué)改革范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

1課題立足點(diǎn)

隨著電子產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，國(guó)內(nèi)外多數(shù)高校的電子信息類(lèi)課程都在教學(xué)內(nèi)容及教育模式方面不斷探索改革方式。為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，緊跟時(shí)代步伐以適應(yīng)新環(huán)境新形勢(shì)下的時(shí)代要求，結(jié)合我校的背景及自身辦學(xué)特點(diǎn)，探索一種符合本校實(shí)際情況的電子信息類(lèi)課程教學(xué)模式迫在眉睫。相對(duì)于其他普通本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才在實(shí)踐操作能力方面要求較高。不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論功底，更強(qiáng)調(diào)具備較高的實(shí)踐動(dòng)手能力及擁有一定的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析查找原因、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，通過(guò)建立一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的人才選拔和培養(yǎng)機(jī)制，確實(shí)實(shí)施以實(shí)現(xiàn)電子信息類(lèi)人才的有效培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

2學(xué)科競(jìng)賽的推動(dòng)作用

開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)的“學(xué)科競(jìng)賽”項(xiàng)目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)具有不容小覷的積極性作用。此類(lèi)競(jìng)賽課題不僅需要理論設(shè)計(jì)，同時(shí)要求工程實(shí)物展示，綜合性強(qiáng)，可因此全面考查參賽選手的理論水平和結(jié)合實(shí)踐的能力。學(xué)科競(jìng)賽的形式往往是團(tuán)體性的，以學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科為基礎(chǔ)，通過(guò)探索、自學(xué)及突破創(chuàng)新完成一項(xiàng)既定的設(shè)計(jì)任務(wù)。該形式的理論知識(shí)驗(yàn)證在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

2.1評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有效性

學(xué)科競(jìng)賽是整合理論知識(shí)及課外實(shí)踐的一個(gè)重要方式，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段，同時(shí)，它對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了有效的檢驗(yàn)及評(píng)價(jià)。通過(guò)參與競(jìng)賽考查了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握程度及運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要途徑。學(xué)科競(jìng)賽具有激勵(lì)性和導(dǎo)向性，可進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科建設(shè)及專(zhuān)業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)理論實(shí)際相結(jié)合的優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)風(fēng)向。

2.2增加學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)科競(jìng)賽是以課題任務(wù)的形式展開(kāi)的，強(qiáng)調(diào)分解設(shè)計(jì)任務(wù)提取課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)，在“知識(shí)點(diǎn)”的梳理與整合過(guò)程中，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服了教師“滿(mǎn)堂灌”及學(xué)生“被動(dòng)學(xué)”的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索。當(dāng)學(xué)生在競(jìng)賽中獲得成績(jī)后，將獲得成就感，從而更大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

2.3培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，提高創(chuàng)新能力

每年的學(xué)科競(jìng)賽在課題任務(wù)設(shè)置上都不斷推陳出新，設(shè)計(jì)理念符合創(chuàng)新意識(shí)，課題創(chuàng)意多數(shù)來(lái)源于工程實(shí)際，知識(shí)點(diǎn)包含且超出了教材內(nèi)容，填補(bǔ)了課題教學(xué)的缺失，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，提高了其創(chuàng)新能力。在實(shí)施學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)組隊(duì)自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教學(xué)管理上形成一套創(chuàng)新學(xué)分的獲得機(jī)制，參與或獲獎(jiǎng)都將取得不同的創(chuàng)新學(xué)分，以此鼓勵(lì)同學(xué)參與學(xué)科競(jìng)賽。

2.4提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

學(xué)科競(jìng)賽大多以團(tuán)體組隊(duì)的形式參加，在分解設(shè)計(jì)任務(wù)、解決設(shè)計(jì)需求的同時(shí)不僅注重學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力，同時(shí)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作也至關(guān)重要。在備賽前期及競(jìng)賽實(shí)施期間，讓學(xué)生充分體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)精神、分工協(xié)作、集體榮譽(yù)的重要性。除此之外，一段時(shí)間的協(xié)作過(guò)程加深了同學(xué)互幫互助的意識(shí)，而這些在理論課堂的教學(xué)上是難以達(dá)到的。

3基于學(xué)科競(jìng)賽的課程教學(xué)模式改革

電子信息類(lèi)課程大都應(yīng)用性較強(qiáng)，如模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)和電路板EDA等課程。此類(lèi)課程的教學(xué)要改變傳統(tǒng)本科單純講解課本理論知識(shí)、理論與實(shí)踐操作相脫節(jié)的現(xiàn)狀，將學(xué)科競(jìng)賽融入教學(xué)。

3.1課堂教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，提升教師教學(xué)水平

學(xué)科競(jìng)賽題目往往體現(xiàn)著較新的技術(shù)水平和能力要求，結(jié)合了主流技術(shù)的發(fā)展成果。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)不斷提升自己，分析歷年學(xué)科競(jìng)賽課題項(xiàng)目，分析技能要求的發(fā)展趨勢(shì)及所需的知識(shí)儲(chǔ)備，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在授課過(guò)程中，有意識(shí)地融入前沿知識(shí)，技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不能僅僅局限于課本的老舊知識(shí)，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參加學(xué)科競(jìng)賽的信心。教師為了實(shí)現(xiàn)對(duì)參賽學(xué)生的有效指導(dǎo)，本身需具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟練的實(shí)踐操作技能及創(chuàng)新突破意識(shí)。這就要求教師不能滿(mǎn)足于講授課本知識(shí)，需練就自己的“雙師型”素質(zhì)，不斷深入學(xué)習(xí)，利用暑期到企業(yè)、生產(chǎn)線(xiàn)掛職鍛煉，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐能力。

3.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中融入學(xué)科競(jìng)賽的有益訓(xùn)練

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教師可針對(duì)題目所蘊(yùn)含的常規(guī)模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，如：電源電路、最小系統(tǒng)、外圍驅(qū)動(dòng)電路等。如此一來(lái)，學(xué)生不僅可利用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)理解、鞏固課本理論知識(shí)，還可對(duì)學(xué)科競(jìng)賽中經(jīng)常用的常規(guī)模塊實(shí)施提高練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生將來(lái)參加學(xué)科競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，解決了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一、形式單調(diào)的不足。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)加大學(xué)生自主發(fā)揮的空間，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的占有率。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，而開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室更是進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)規(guī)范有序地做好實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放工作，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在課余時(shí)間參加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科研活動(dòng)，以進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。同時(shí)，為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，實(shí)踐教學(xué)中心制定了《閩南理工學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》。教師通過(guò)分析學(xué)科競(jìng)賽課題對(duì)儀器儀表及電子元件的要求，及時(shí)維護(hù)、更新實(shí)驗(yàn)室硬件條件，對(duì)于常用耗材，進(jìn)行采購(gòu)和儲(chǔ)備。

3.3在課程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置上貼近學(xué)科競(jìng)賽模式

通常一項(xiàng)課程設(shè)計(jì)或者實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成需要16-24學(xué)時(shí)，在這期間，課題的設(shè)置可以模擬學(xué)科競(jìng)賽的形式，將系統(tǒng)分成不同的功能模塊，每個(gè)模塊有多個(gè)設(shè)計(jì)層次。模擬電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的模式，設(shè)計(jì)層次不同即采分不同。如《單片機(jī)與傳感器綜合設(shè)計(jì)》，本校設(shè)置的任務(wù)是實(shí)現(xiàn)一個(gè)“超聲波測(cè)距儀”，每項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn)都有采分點(diǎn)，若實(shí)現(xiàn)測(cè)距、顯示、按鍵功能等基本功能則認(rèn)為完成基本任務(wù)，而在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行功能擴(kuò)展，如溫度補(bǔ)償、報(bào)警、按鍵擴(kuò)展等可再獲得分?jǐn)?shù)。這個(gè)模式與“藍(lán)橋杯”、“TI杯”等電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的形式相近。根據(jù)要求，每組成員除了需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，還需提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，闡述清楚設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)步驟及設(shè)計(jì)結(jié)果。通過(guò)在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融入學(xué)科競(jìng)賽的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作及文檔材料整理歸納書(shū)寫(xiě)水平。

3.4調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將學(xué)科競(jìng)賽納入學(xué)分機(jī)制

結(jié)合本校的辦學(xué)定位，著力于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。調(diào)整人才培養(yǎng)方案，精簡(jiǎn)提煉理論學(xué)時(shí)，增大實(shí)踐學(xué)時(shí)比例。在設(shè)置課程上，在滿(mǎn)足課程開(kāi)設(shè)條件的前提下，將與學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的課程在時(shí)間上往前調(diào)整。如本學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)的《單片微機(jī)原理與接口技術(shù)》，這門(mén)課程在電子類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中具有重要的意義，原本的開(kāi)課計(jì)劃是在大三上學(xué)期，從競(jìng)賽角度來(lái)說(shuō)顯然太晚。經(jīng)過(guò)分析，這門(mén)課具有電路及C語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)便滿(mǎn)足開(kāi)設(shè)條件，因此往前調(diào)整至大二下學(xué)期。如此一來(lái)，給大二的學(xué)生創(chuàng)造了參加單片機(jī)類(lèi)競(jìng)賽的條件，而這在以前，大二同學(xué)如果想?yún)⒓哟祟?lèi)競(jìng)賽，則需要自學(xué)單片機(jī)知識(shí)。同時(shí)，在培養(yǎng)方案中設(shè)定大學(xué)期間必需修滿(mǎn)4學(xué)分創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分方可畢業(yè)。

3.5成立監(jiān)管大學(xué)生電子愛(ài)好者協(xié)會(huì)，開(kāi)展科技文化節(jié)

成立學(xué)生電子愛(ài)好者協(xié)會(huì)面向全校招納社團(tuán)成員，吸引鼓勵(lì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)電子設(shè)計(jì)感興趣的同學(xué)積極參與，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展現(xiàn)科技創(chuàng)新的舞臺(tái)。作為一個(gè)學(xué)術(shù)實(shí)踐型的學(xué)生社團(tuán)，讓許多志同道合的學(xué)生匯聚在一起，他們互相激勵(lì)成長(zhǎng)，為學(xué)科競(jìng)賽的提供了條件，挖掘更多具有潛力的種子選手。協(xié)會(huì)通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座、技能競(jìng)賽、義務(wù)維修等活動(dòng)，給了學(xué)生鍛煉實(shí)踐操作的平臺(tái)，也創(chuàng)造了提升技能的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校定期開(kāi)展科技文化節(jié)、“閩理杯”“眾益杯”等校園活動(dòng)及競(jìng)賽，推動(dòng)學(xué)生積極參與。

4學(xué)科競(jìng)賽激勵(lì)課程教學(xué)成效

作為一所地方民辦本科院校，相對(duì)于國(guó)家211、985工程院校及公辦大學(xué)，在課程教學(xué)上更具有挑戰(zhàn)性：如生源文化基礎(chǔ)偏薄弱、綜合素質(zhì)存在客觀(guān)差距，學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的起步較晚；教師隊(duì)伍年齡分布不平衡，退休再聘教師與青年教師偏多，中年教師偏少，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定；實(shí)驗(yàn)環(huán)境與硬件設(shè)施相對(duì)較差，在提供自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境上還需要加強(qiáng)。然而在學(xué)院的大力推動(dòng)與鼓勵(lì)下，同學(xué)們逐漸嶄露頭角，積極參與各種學(xué)科競(jìng)賽，并取得了較好的成績(jī)。如2018年，電子學(xué)院首次參加“TI杯”福建省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)的好成績(jī)。電子信息類(lèi)學(xué)生在泉州市2018年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意作品大賽中獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。首戰(zhàn)省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)的佳績(jī)等等。這些學(xué)科競(jìng)賽成果是一個(gè)突破，并且對(duì)于地方民辦本科院校而言具有重要的意義。不僅起到了推動(dòng)和輻射作用，更有力地說(shuō)明了同學(xué)們不再局限于書(shū)本理論，能夠有效地學(xué)以致用，真正做到理論實(shí)際相結(jié)合。

5結(jié)語(yǔ)

以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目的，以電子信息類(lèi)應(yīng)用類(lèi)課程為載體，通過(guò)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)建一個(gè)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的課程體系。同時(shí)，建立一套符合本校學(xué)生特點(diǎn)的高質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制，制定有效的實(shí)施細(xì)則。挖掘培養(yǎng)具有興趣、潛力的高綜合素質(zhì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，形成一套成熟的具有成效及辦學(xué)特色的電子信息類(lèi)人才培養(yǎng)方案，以真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐操作水平、較高綜合素質(zhì)、勇于創(chuàng)新突破的技術(shù)人才。同時(shí)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，仍需繼續(xù)探索課程教學(xué)的新需求、新思路，人才培養(yǎng)模式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)課程教學(xué)方式不斷緊隨時(shí)展，最終保證課程教學(xué)的有效性。逐步實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)及面，將此類(lèi)模式推廣到具有同類(lèi)特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)的常規(guī)教學(xué)中去，為人才培養(yǎng)模式的探討改革提供有價(jià)值的參考。

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作者:黃毓芯 鄭洪慶 單位:閩南理工學(xué)院