緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇競(jìng)賽計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、第一階段：細(xì)化方案、宣傳發(fā)動(dòng)階段（2012年11月9日-11月15日）。

1、召開全船會(huì)議，傳達(dá)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)文件，確保干部職工了解掌握競(jìng)賽活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)。

2、結(jié)合活動(dòng)要求和本船實(shí)際，更新安全宣傳欄、安全口號(hào)。

二、組織實(shí)施落實(shí)階段：（2012年11月15日-2013年3月30日）。

1、對(duì)今年局下發(fā)的有關(guān)安全工作文件進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對(duì)安全工作進(jìn)行梳理，并做好記錄。

2、對(duì)以前局下發(fā)的安全教育系列光盤進(jìn)行再學(xué)習(xí)，認(rèn)真按訓(xùn)練計(jì)劃開展好崗位練兵。

3、做好關(guān)鍵設(shè)備的操作培訓(xùn)。認(rèn)真組織新設(shè)備、關(guān)鍵設(shè)備操作規(guī)程的學(xué)習(xí)，做到應(yīng)知應(yīng)會(huì)熟練掌握，在此基礎(chǔ)上開展適合本單位的應(yīng)急演練。

4、認(rèn)真做好冬季“五防”工作，加強(qiáng)事故隱患排查監(jiān)督管理，進(jìn)一步強(qiáng)化季節(jié)性安全工作預(yù)防預(yù)控。

三、總結(jié)評(píng)估和整改考核階段（2013年4月1日-2013年4月15日）。

1、定期和不定期對(duì)活動(dòng)開展情況進(jìn)行自查。

篇（2）

根據(jù)全國青少年信息學(xué)奧林匹克（）競(jìng)賽的要求，開設(shè)初中普及組和高中提高組兩個(gè)競(jìng)賽輔導(dǎo)班專門開展培訓(xùn)工作。其中初中普及組主要在初中一年級(jí)學(xué)生中選拔，并吸收少量優(yōu)秀的初中二年級(jí)學(xué)生，計(jì)劃人數(shù)人左右，由××老師負(fù)責(zé)主要培訓(xùn)課程。高中提高組在高中一年級(jí)學(xué)生中選拔，計(jì)劃人數(shù)人左右，由××老師負(fù)責(zé)主要培訓(xùn)課程。

二、學(xué)生選拔工作：

培訓(xùn)班學(xué)生主要在學(xué)習(xí)成績良好和對(duì)計(jì)算機(jī)興趣濃厚的學(xué)生中選拔，組織學(xué)生召開動(dòng)員大會(huì)，并自行命題安排選拔考試。分別對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、邏輯能力和接受新事物能力進(jìn)行了全面考核，經(jīng)過綜合考慮，從參加選拔考試的名初中學(xué)生中選拔了名組成初中普及組培訓(xùn)班，從參加考試的名高中學(xué)生中選拔了名組成了高中提高組培訓(xùn)班。

三、課程安排：

根據(jù)全國青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽大綱對(duì)初賽參賽知識(shí)的基本要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)培訓(xùn)班的課程安排如下：

課程

主要內(nèi)容

時(shí)間安排

節(jié)數(shù)

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

⒈程序基本結(jié)構(gòu)，簡單語句、表達(dá)式

月日－日

⒉輸入語句，輸出語句，輸出格式

月日－日

⒊關(guān)系式、邏輯式與布爾數(shù)據(jù)，選擇結(jié)構(gòu)語句

月日－日

⒋基礎(chǔ)訓(xùn)練

月日－日

⒌循環(huán)語句，循環(huán)語句，循環(huán)控制

月日－日

⒍基礎(chǔ)訓(xùn)練

月日－日

函數(shù)和過程

⒎標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)和過程與自定義函數(shù)和過程

月日－日

⒏函數(shù)和過程中的參數(shù)及變量作用范圍

月日－日

⒐基礎(chǔ)訓(xùn)練

月日－日

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

⒑線性表、隊(duì)列和棧的基礎(chǔ)知識(shí)

月日－日

⒈線性表、隊(duì)列和棧的程序?qū)崿F(xiàn)

月日－日

計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)

⒉計(jì)算機(jī)軟件和硬件基礎(chǔ)知識(shí)

月日－日

⒊計(jì)算機(jī)中的數(shù)、進(jìn)制的轉(zhuǎn)化

月日－日

全面復(fù)習(xí)

⒋全面復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備參賽

月底－月初

四、培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)安排：

初中普及組：

周次

上課時(shí)間

上課地點(diǎn)

備注

周一

下午第節(jié)－第節(jié)

電腦一室

周三

晚修第三節(jié)

電腦一室

周五

下午第節(jié)－第節(jié)

電腦一室

高中提高組：

周次

上課時(shí)間

上課地點(diǎn)

備注

周一

下午第節(jié)－第節(jié)

電腦三室

周三

晚修第三節(jié)

電腦三室

周四

晚修第三節(jié)

電腦三室

五、培訓(xùn)班學(xué)生要求：

⒈嚴(yán)格遵守上課時(shí)間，不遲到、不早退，有事提前請(qǐng)假。

⒉嚴(yán)格遵守電腦室上課要求。杜絕玩游戲，發(fā)現(xiàn)立即開除出班。

⒊上課帶好筆和筆記本，認(rèn)真做好筆記。

⒋有連續(xù)三次未到或者總計(jì)五次未到者，直接開除出班。

⒌培訓(xùn)班采用不定額淘汰機(jī)制。進(jìn)行階段考試，精簡人數(shù)。

六、培訓(xùn)目標(biāo)：

我們目前還欠缺信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，一切都處于摸索階段。希望通過半年多時(shí)間的努力，能夠在××年月份舉行的全國青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中取得較好成績。為學(xué)校爭取榮譽(yù)，為以后參加全國青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽及組織競(jìng)賽培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2011）08-121-04

“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是由、中國科協(xié)、教育部和全國學(xué)聯(lián)共同主辦的全國性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競(jìng)賽。該競(jìng)賽主要借用風(fēng)險(xiǎn)投資的模式，要求參賽者組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組，圍繞一個(gè)具有市場(chǎng)前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)概念，以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資為目的，完成一份包括企業(yè)概述、業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)展望、風(fēng)險(xiǎn)因素、投資回報(bào)與退出策略、組織管理、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)等方面內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，最終通過書面評(píng)審和答辯評(píng)審的方式評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)摺Ｖ两褚殉晒Φ嘏e辦了七屆，為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造了展示自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的廣闊舞臺(tái)，同時(shí)在提升高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動(dòng)國內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)投資體系建立、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)揮著越來越積極的作用。

如何科學(xué)地評(píng)判出優(yōu)秀作品應(yīng)該是全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的關(guān)鍵問題。一種科學(xué)的評(píng)估方法不僅能夠評(píng)價(jià)出優(yōu)秀作品，更能夠?qū)⑵渌髌放c之對(duì)比，找出不完善之處，讓沒有能夠獲獎(jiǎng)的同學(xué)找到差距、彌補(bǔ)不足，以此更好的推進(jìn)本項(xiàng)賽事的發(fā)展。

筆者將設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用AHP層次分析法確定各指標(biāo)權(quán)重，在此基礎(chǔ)上借助專家評(píng)價(jià)信息以灰色聚類分析方法對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)定，并配以算例來說明該評(píng)價(jià)的過程和結(jié)果。

一、灰色聚類分析的步驟

灰色聚類是根據(jù)灰色關(guān)聯(lián)矩陣或灰數(shù)的白化權(quán)函數(shù)將一些觀測(cè)指標(biāo)或觀測(cè)對(duì)象劃分成若干個(gè)可定義類別的方法。一個(gè)聚類可以看作是屬于同一類的觀測(cè)對(duì)象的集合。按聚類對(duì)象劃分，灰色聚類可分為灰色關(guān)聯(lián)聚類和灰色白化權(quán)函數(shù)聚類。筆者主要應(yīng)用灰色白化權(quán)函數(shù)聚類分析。灰色白化權(quán)函數(shù)聚類主要用于檢查觀測(cè)對(duì)象是否屬于事先設(shè)定的不同類別，以便區(qū)別對(duì)待。其具體步驟如下：

第一步：按照評(píng)估要求所需劃分的灰類數(shù)S，選取λ1，λ2，λ3為最屬于灰類1，2，L，S的點(diǎn)（可以是中點(diǎn)，也可以不是，以屬于灰類最大可能性為選取依據(jù)，稱為中心點(diǎn)），將各個(gè)指標(biāo)的取值范圍也相應(yīng)地劃分為個(gè)S灰類，例如將j指標(biāo)的取值范圍[λ1，λS+1]劃分為S個(gè)小區(qū)間。

[λ1，λS+1]，L，[λk-1，λk]，L，[λS-1，λS]，[λS，λS+1]

第二步：同時(shí)連接點(diǎn)（λk，1）與第K-1個(gè)小區(qū)間的中心點(diǎn)（λk-1，0）以及（λk，0）與第k+1個(gè)小區(qū)間的中心點(diǎn)（λk+1，0），得到j(luò)指標(biāo)關(guān)于k灰類的三角白化權(quán)函數(shù)fjk（?），j=1，2，∧；m；k=1，2，∧，S。對(duì)于fj1（?）和fjs（?），可分別將j指標(biāo)取數(shù)域向左、右延拓至，λ0，λs+1可得j指標(biāo)關(guān)于灰類1的三角白化權(quán)函數(shù)fj1（?）和j指標(biāo)關(guān)于灰類s的三角白化權(quán)函數(shù)fjs（?）（見圖1）。

對(duì)于指標(biāo)j的一個(gè)觀測(cè)值x，可由公式

計(jì)算出其屬于灰類k（k=1，2，L，S）的隸屬度fjk（x）。

第三步：計(jì)算對(duì)象i（i=1，2，∧，n）關(guān)于灰類K（K=1，2，∧，S）的綜合聚類系數(shù)σik；

σik fjk（xij）?ηj

其中fjk（xij）為j指標(biāo)k子類白化權(quán)函數(shù)；ηj為指標(biāo)j在綜合聚類中的權(quán)重，筆者應(yīng)用層次分析法確定。

第四步：由，判斷對(duì)象i屬于灰類k*；當(dāng)有多個(gè)對(duì)象同屬于k*灰類時(shí)，還可以進(jìn)一步根據(jù)綜合聚類系數(shù)的大小確定同屬于k*灰類之各個(gè)對(duì)象的優(yōu)劣或位次。

二、指標(biāo)體系的建立

灰色聚類分析要求首先建立相應(yīng)的指標(biāo)體系。挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽分為書面評(píng)審和答辯評(píng)審兩部分，筆者考慮到大賽的公平性、科學(xué)性以及此競(jìng)賽參賽作品的特點(diǎn)，對(duì)兩部分分別建立指標(biāo)體系。

1.書面評(píng)審。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書是整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程的靈魂，它詳細(xì)敘述了關(guān)于某項(xiàng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的全部內(nèi)容，包括創(chuàng)業(yè)的種類、資金規(guī)劃、階段目標(biāo)、財(cái)務(wù)預(yù)估、行銷策略、可能風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、內(nèi)部管理規(guī)劃等，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的評(píng)審主要涉及：方案可行性，技術(shù)高新性，效益評(píng)價(jià)，市場(chǎng)前景，報(bào)告全面完整性等五個(gè)目標(biāo)，五個(gè)目標(biāo)的相關(guān)因素又有以下12個(gè)，具體描述如表1。

依此建立創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書評(píng)審的層次結(jié)構(gòu)模型，如圖2。

2.答辯評(píng)審。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的答辯部分分為秘密答辯和公開答辯兩部分。其中公開答辯是基于秘密答辯的表現(xiàn)進(jìn)行的第二輪答辯，評(píng)出兩個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，在此不列入研究范圍。秘密答辯由團(tuán)隊(duì)成員通過文檔、圖片、產(chǎn)品樣品等進(jìn)行項(xiàng)目介紹，并回答評(píng)委針對(duì)該項(xiàng)目提出的問題。其評(píng)審主要涉及：團(tuán)隊(duì)陳述，自由問答，團(tuán)隊(duì)精神面貌。

以上三項(xiàng)目標(biāo)的相關(guān)因素分別為：

（1）團(tuán)隊(duì)陳述方面：產(chǎn)品，服務(wù)介紹、市場(chǎng)分析、公司戰(zhàn)略及營銷策略、團(tuán)隊(duì)能力和經(jīng)營管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)狀況、融資方案和回報(bào)、關(guān)鍵的風(fēng)險(xiǎn)及問題的分析、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成陳述。

（2）自由問答方面：正確理解評(píng)委提問、及時(shí)流暢作出回答、回答內(nèi)容準(zhǔn)確可信、特定方面能作充分闡述、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有效回答。

（3）團(tuán)隊(duì)精神面貌方面：整體答辯的邏輯性及清晰程度、團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作配合。

具體描述如表2。

依此建立答辯評(píng)審的層次結(jié)構(gòu)模型，如圖3。

三、各指標(biāo)權(quán)重的確定

筆者采用層次分析法，對(duì)書面評(píng)審和答辯評(píng)審兩部分分別確定各指標(biāo)的權(quán)重。

1.書面評(píng)審。書面評(píng)審的指標(biāo)權(quán)重確定，邀請(qǐng)4個(gè)專家對(duì)具體的指標(biāo)的重要性進(jìn)行打分，分為1、3、5、7、9五個(gè)等級(jí)，數(shù)字越大表示越重要，得到4個(gè)判斷矩陣，將4個(gè)矩陣中的相應(yīng)指標(biāo)求算數(shù)平均值，得構(gòu)造判斷矩陣如表3。

經(jīng)計(jì)算得權(quán)重分別為：0.356，0.25，0.159，0.156，0.078

參照上述方法，第二層指標(biāo)的權(quán)重：

0.083，0.226，0.56，0.13,0.333，0.667,0.667，0.333,0.667，0.333,0.833，0.167

經(jīng)檢驗(yàn)，每個(gè)矩陣的C.R.

2.答辯評(píng)審。采用同上的方法得構(gòu)造判斷矩陣如表4。

經(jīng)計(jì)算得權(quán)重分別為：0.268，0.627，0.105

參照上述方法，第二層指標(biāo)的權(quán)重：

0.028，0.048，0.333，0.070，0.097，0.169，0.236，0.020，0.040，0.074，0.142，0.261，0.483，0.75，0.25

經(jīng)檢驗(yàn)，每個(gè)矩陣的C.R.

所以，每個(gè)層次C指標(biāo)針對(duì)層次A的權(quán)重為：

0.008，0.013，0.089，0.019，0.026，0.045，0.063，0.005，0.025，0.046，0.089，

0164，0.301，0.079，0.026

四、算例

用一個(gè)算例來說明本方法在作品評(píng)審上的有效性。書面評(píng)審和答辯評(píng)審采用本方法分開計(jì)算，最后以書面評(píng)審10%、答辯評(píng)審90%的權(quán)重計(jì)算綜合聚類系數(shù)，評(píng)出優(yōu)劣次序。

由聘請(qǐng)的專家根據(jù)各隊(duì)伍的表現(xiàn)，按照創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和答辯的指標(biāo)，為五支參賽隊(duì)分別打分，分?jǐn)?shù)為百分制，分為“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”四個(gè)灰類，對(duì)于中心點(diǎn)三角白化權(quán)函數(shù)，可構(gòu)建三角白化權(quán)函數(shù)分別為：

并將灰類向不同方向延拓一類，稱為“更優(yōu)類”和“更差類”構(gòu)建白化權(quán)函數(shù)分別為：

1.書面評(píng)審。專家分別對(duì)作品1、作品2、作品3、作品4和作品5的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書評(píng)分，得到表5：

以作品1為例，計(jì)算得各指標(biāo)聚類系數(shù)，如表6：

根據(jù)得到如下結(jié)果。作品1：

σ1k={σ11,σ12,σ13,σ14,σ15,σ16}={0.017,0.216,0.439,0.287,0.040,0}=

0.439?圯σ1k*=σ13

以此類推得到作品2、3、4、5結(jié)果如下。作品2：

σ2k={σ21,σ22,σ23,σ24,σ25,σ26}={0,0.081,0.193,0.465,0.252,0.006}=0.465?圯σ2k*=σ23

作品3：

σ3k={σ31,σ32,σ33,σ34,σ35,σ36}={0.017,0.436,0.483,0.062,0,0}=0.483?圯σ3k*=σ33

作品4：

σ4k={σ41,σ42,σ43,σ44,σ45,σ46}={0.237,0.720,0.041,0,0,0}=0.720?圯σ4k*=σ42

作品5：

σ5k={σ51,σ52,σ53,σ54,σ55,σ56}={0.027,0.299,0.398,0.224,0.061,0}=0.398?圯σ5k*=σ53

從以上分析可知：作品1，作品2，作品3，作品5評(píng)價(jià)等級(jí)為良，作品4評(píng)價(jià)等級(jí)為優(yōu)。且同屬于良灰類的四個(gè)作品按指標(biāo)聚類系數(shù)由大到小排列順序?yàn)椋鹤髌?，作品2，作品1，作品5。由此可得，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的排名順序?yàn)椋鹤髌?，作品3，作品2，作品1，作品5。

2.答辯評(píng)審。專家分別對(duì)作品1、作品2、作品3、作品4和作品5的隊(duì)員答辯情況評(píng)分，得到表7。

以作品1為例，計(jì)算得各指標(biāo)聚類系數(shù)，如表8：

根據(jù)得到如下結(jié)果。作品1：

σ1k={σ11,σ12,σ13,σ14,σ15,σ16}={0.013,0.063,0.566,0.356,0,0}=0.566 ?圯σ1k*=σ13

以此類推得到作品2、3、4、5結(jié)果如下。作品2：

σ2k={σ21,σ22,σ23,σ24,σ25,σ26}={0,0.016,0.257,0.525,0.201,0}=0.525?圯σ2k*=σ24

作品3：

σ3k={σ31,σ32,σ33,σ34,σ35,σ36}={0.054,0.727,0.217,0,0,0}=0.727?圯σ3k*=σ32

作品4：

σ4k={σ41,σ42,σ43,σ44,σ45,σ46}={0.164,0.746,0.088,0,0,0}=0.746?圯σ4k*=σ42

作品5：

σ5k={σ51,σ52,σ53,σ54,σ55,σ56}={0.019,0.193,0.367,0.425 ,0,0}=0.425?圯σ5k*=σ54

從以上分析可知：作品1評(píng)價(jià)等級(jí)為良，作品2、作品5評(píng)價(jià)等級(jí)為中，作品3、作品4評(píng)價(jià)等級(jí)為優(yōu)。且同屬于中灰類的兩個(gè)作品按指標(biāo)聚類系數(shù)由大到小排列順序?yàn)椋鹤髌?，作品5。同屬于優(yōu)灰類的兩個(gè)作品按指標(biāo)聚類系數(shù)由大到小排列順序?yàn)椋鹤髌?，作品3。由此可得，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的排名順序?yàn)椋鹤髌?，作品3，作品1，作品2，作品5。

五、評(píng)審結(jié)果

仍以作品一為例計(jì)算綜合聚類系數(shù)。作品1:

σ1k={σ11,σ12,σ13,σ14,σ15,σ16}={0.013,0.078,0.553,0.349,0.004,0}=0.553?圯σ1k*=σ13

以此類推得到作品2、3、4、5結(jié)果如下。作品2：

σ2k={σ21,σ22,σ23,σ24,σ25,σ26}={0,0.023,0.251,0.519,0.206,0.0006}=0.519?圯σ2k*=σ24

作品3：

σ3k={σ31,σ32,σ33,σ34,σ35,σ36}={0.050,0.698,0.244,0.006,0,0}=0.698?圯σ3k*=σ32

作品4：

σ4k={σ41,σ42,σ43,σ44,σ45,σ46}={0.171,0.743,0.083,0,0,0}=0.743?圯σ4k*=σ42

作品5：

σ5k={σ51,σ52,σ53,σ54,σ55,σ56}={0.020,0.204,0.370,0.405,0.006,0}=

0.405?圯σ5k*=σ54

綜合以上結(jié)果可得：

1.根據(jù)綜合聚類指數(shù)，作品1評(píng)價(jià)等級(jí)為良，作品2、作品5評(píng)價(jià)等級(jí)為中，作品3、作品4評(píng)價(jià)等級(jí)為優(yōu)。且同屬于中灰類的兩個(gè)作品按指標(biāo)聚類系數(shù)由大到小排列順序?yàn)椋鹤髌?，作品5。同屬于優(yōu)灰類的兩個(gè)作品按指標(biāo)聚類系數(shù)由大到小排列順序?yàn)椋鹤髌?，作品3。由此可得，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的排名順序?yàn)椋鹤髌?，作品3，作品1，作品2，作品5。

2.從分項(xiàng)指標(biāo)來看，作品4答辯和書面得分都是最高的，作品2雖然創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書比作品1得分高，但是答辯得分較低，所以總體得分低于作品1。

3.在實(shí)際中，灰色聚類分析是一種應(yīng)用范圍較廣的決策方法。筆者研究表明，它在挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽優(yōu)秀作品的評(píng)審中的應(yīng)用不僅能得出正確的結(jié)果，而且大大提高了評(píng)審的科學(xué)性和公平性，并且改善了大賽各級(jí)、各屆評(píng)審規(guī)則不統(tǒng)一的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

1.挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽手冊(cè)

2.黃海清,吳高藝.基于灰色系統(tǒng)理論的電子政務(wù)績效評(píng)價(jià)研究中國管理信息化，2010（20）

3.韋惠蘭，周平，張晶.區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟(jì)的灰色聚類評(píng)估方法.統(tǒng)計(jì)與決策，2008（8）

4.劉彬.基于三角白化權(quán)函數(shù)的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)灰色評(píng)估.管理觀察，總第378期

篇（4）

在這辭舊迎新的隆冬時(shí)節(jié)，雖然室外有些寒氣襲人，但是在我們的會(huì)場(chǎng)，此時(shí)此刻卻顯得春意融融，充滿了喜慶的氣氛。今天，大家相聚山西大學(xué)，參加我省大學(xué)生的科技盛會(huì)——山西省首屆“興晉挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的決賽。在此，我謹(jǐn)代表山西大學(xué)全體師生，向所有到場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)、參賽代表和各位評(píng)委、企業(yè)界人士和新聞媒體的朋友們表示熱烈的歡迎!

近年來，山西大學(xué)牢記三晉人民的囑托，弘揚(yáng)百年光榮辦學(xué)傳統(tǒng)，樹立“以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展、以改革求活力、以開放求效益”的辦學(xué)理念，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，大力推進(jìn)高水平高效益辦學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力建設(shè)國內(nèi)高水平教學(xué)研究型大學(xué)，取得了顯著的成績。作為山西省唯一的教育部大學(xué)生素質(zhì)文化教育基地和全國最早參加“挑戰(zhàn)杯”大賽的31所高校之一，山西大學(xué)歷來高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來，山西大學(xué)為適應(yīng)高校教學(xué)改革和學(xué)生成長成材的需要，大力開展大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，取得了豐碩的成果。近三年來，我校學(xué)生在全面衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的“挑戰(zhàn)杯”大賽中連續(xù)名列全國高校的前19位，我校學(xué)生良好的綜合素質(zhì)得到社會(huì)各界的一致好評(píng)。

篇（5）

一、北京**大學(xué)科技園的介紹

我們**科技園是北京市科委、教委評(píng)定的市級(jí)大學(xué)科技園，科技部、教育部批準(zhǔn)啟動(dòng)建設(shè)的國家大學(xué)科技園。科技園以“科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、注重效益、注重服務(wù)”為辦園宗旨，不斷推動(dòng)科技園建設(shè)成為“創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化基地、學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育基地、科技成果孵化的融資平臺(tái)”。

二、大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

我校學(xué)生能夠參與科技園項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開發(fā)和市場(chǎng)推廣，是一項(xiàng)立足服務(wù)學(xué)生科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要活動(dòng)，對(duì)于造就科技創(chuàng)新人才、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化具有的重要現(xiàn)實(shí)意義。一方面，學(xué)生走進(jìn)科技園參與正在研發(fā)的項(xiàng)目，科技園的專職工程師提供技術(shù)指導(dǎo)，使同學(xué)們得到課堂以外更豐富的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的經(jīng)歷；另一方面，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，使同學(xué)們結(jié)合專業(yè)知識(shí)，能夠走出校園，深入市場(chǎng)開展調(diào)查研究，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，更清楚的了解企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)過程，同時(shí)學(xué)習(xí)到如何使一個(gè)項(xiàng)目或技術(shù)推廣成為市場(chǎng)上暢銷的產(chǎn)品，增長了許多創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理念。

篇（6）

在這辭舊迎新的隆冬時(shí)節(jié)，雖然室外有些寒氣襲人，但是在我們的會(huì)場(chǎng)，此時(shí)此刻卻顯得春意融融，充滿了喜慶的氣氛。今天，大家相聚山西大學(xué)，參加我省大學(xué)生的科技盛會(huì)——山西省首屆“興晉挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的決賽。在此，我謹(jǐn)代表山西大學(xué)全體師生，向所有到場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)、參賽代表和各位評(píng)委、企業(yè)界人士和新聞媒體的朋友們表示熱烈的歡迎！

近年來，山西大學(xué)牢記三晉人民的囑托，弘揚(yáng)百年光榮辦學(xué)傳統(tǒng)，樹立“以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展、以改革求活力、以開放求效益”的辦學(xué)理念，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，大力推進(jìn)高水平高效益辦學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力建設(shè)國內(nèi)高水平教學(xué)研究型大學(xué)，取得了顯著的成績。作為山西省唯一的教育部大學(xué)生素質(zhì)文化教育基地和全國最早參加“挑戰(zhàn)杯”大賽的31所高校之一，山西大學(xué)歷來高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來，山西大學(xué)為適應(yīng)高校教學(xué)改革和學(xué)生成長成材的需要，大力開展大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，取得了豐碩的成果。近三年來，我校學(xué)生在全面衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的“挑戰(zhàn)杯”大賽中連續(xù)名列全國高校的前19位，我校學(xué)生良好的綜合素質(zhì)得到社會(huì)各界的一致好評(píng)。

篇（7）

關(guān)鍵詞： 競(jìng)賽模式；計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)

Key words： competition mode；computer major；talent training

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）24-0318-02

0 引言

卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，顧名思義，即對(duì)我國地方高校人才培養(yǎng)的模式予以創(chuàng)新改革，這不僅僅是地方高校發(fā)展的必然選擇，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路，更是當(dāng)前教育事業(yè)亟待解決的重要課題，通過競(jìng)賽模式，能夠有力促使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)理論能力的同時(shí)，錘煉其實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)滿足設(shè)計(jì)發(fā)展需求、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的高質(zhì)量計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

1 地方高校中普遍存在的問題

目前的地方高校教育普遍缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力，從而限制學(xué)生的發(fā)展以及社會(huì)的推進(jìn)，創(chuàng)新型人才通常具有較高的創(chuàng)新性及開闊性，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展提供助力，但是，當(dāng)前的地方高校教育模式依然以知識(shí)傳授為主，而且作為新興專業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)，其發(fā)展勢(shì)頭較猛，目前絕大多數(shù)的地方高校均開設(shè)了此類課程，從而致使其難以滿足細(xì)化的社會(huì)分工需求。其次，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)的需要將不僅局限于掌握基本的系統(tǒng)維護(hù)、軟件操作以及基本知識(shí)，更要求具有一定的創(chuàng)新能力，熱門的計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)難問題便因此而生。計(jì)算機(jī)專業(yè)還有招生難的問題，諸多家長和學(xué)生不能夠?qū)τ?jì)算機(jī)專業(yè)正確認(rèn)識(shí)，普遍認(rèn)為華而不實(shí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新?lián)Q代速度極快，市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)存在脫節(jié)和滯后。地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生缺乏創(chuàng)新性，其中存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面：①專業(yè)對(duì)口教育實(shí)行多年，已經(jīng)根深蒂固，而且文科理科界限明顯，致使學(xué)生的視野狹隘，知識(shí)面較窄；②主要通過以教師為中心，對(duì)學(xué)生單向傳授，從而致使學(xué)生沒有自由的學(xué)習(xí)方向，限制學(xué)生的主動(dòng)性及個(gè)性；③僅僅重視學(xué)生的考試成績，對(duì)于計(jì)算機(jī)等級(jí)、英語四六級(jí)考試特別重視，將考研率、就業(yè)率作為高校成績的指標(biāo)，從而忽視了學(xué)生的品德培養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；④重理論、輕實(shí)踐是當(dāng)前高校教育的詬病，此教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生均具有眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的特征，缺乏良好的實(shí)踐能力。因此，如何提高地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革，是當(dāng)前面臨的重要問題。

2 “卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)

“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”主要培養(yǎng)工程應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級(jí)技術(shù)人才，根據(jù)地方高校的具體特點(diǎn)，通過“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的”標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)方向予以定位，比如偏向于軟件工程類，則要求其必須具備軟件工程的工程技術(shù)以及相關(guān)理念，并且接受軟件管理和開發(fā)的實(shí)踐訓(xùn)練，熟練掌握軟件技術(shù)的基本方法，并且將軟件開發(fā)中和工程管理相關(guān)的規(guī)范、法規(guī)、法律以及標(biāo)準(zhǔn)了然于心，促使其滿足見習(xí)工程師的標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生通常就業(yè)于大中型的計(jì)算機(jī)管理和計(jì)算單位，并且從事軟件測(cè)試、項(xiàng)目管理以及軟件開發(fā)等諸多工作。

3 競(jìng)賽模式下的“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”

3.1 3+1模式 3+1模式，即競(jìng)賽+項(xiàng)目+實(shí)習(xí)，利用校企合作的特點(diǎn)，建立“工程實(shí)踐教育中心”，從而整合高校校內(nèi)校外資源，安排學(xué)生一年的企業(yè)學(xué)習(xí)階段，并且實(shí)行3+1模式，通過三年時(shí)間在校內(nèi)完成基本理論、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，通過一年時(shí)間在企業(yè)內(nèi)完成專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合性實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐條件，通過競(jìng)賽+項(xiàng)目+實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

3.2 任務(wù)型課程教學(xué) 在教育部門及相關(guān)行業(yè)許可的前提下，選取教育廳、工信部以及教育部等部門舉辦的省級(jí)或國家級(jí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，并且督促學(xué)生均參加到競(jìng)賽活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過競(jìng)賽的方式與外界交流，對(duì)當(dāng)前的主流專業(yè)學(xué)術(shù)框架有一個(gè)簡單的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，相關(guān)教師要根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)和學(xué)科競(jìng)賽的要求，針對(duì)性地對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，確保理論與實(shí)踐掛鉤，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，全面改善傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生“不知道學(xué)過什么”的窘境，積極引入和申報(bào)縱橫向項(xiàng)目，并且促進(jìn)企業(yè)和教師進(jìn)行橫向合作，將成功的企業(yè)引入課堂，并且成立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及工程意識(shí)，任務(wù)型課程教學(xué)能夠促使學(xué)生積極參與開發(fā)項(xiàng)目過程中，并且受益良多。

3.3 建立核心課程群 結(jié)合市場(chǎng)需求，建立核心課程群，例如網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、密碼學(xué)導(dǎo)論、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等組建的核心課程群，培養(yǎng)學(xué)生向著網(wǎng)絡(luò)工程師基本能力和素質(zhì)方向培養(yǎng)，EDA原理及開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)、FPGA開發(fā)與應(yīng)用、模擬電子技術(shù)、單片機(jī)原理及接口技術(shù)以及Linux操作系統(tǒng)技術(shù)等組建的核心課程群，培養(yǎng)學(xué)生向著嵌入式工程師基本能力和素質(zhì)方向培養(yǎng)。

3.4 開放辦學(xué) 課內(nèi)及課外教學(xué)是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的主要形式，課內(nèi)教學(xué)主要側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性，而課外教學(xué)則主要為培養(yǎng)知識(shí)獲取能力，對(duì)課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充及強(qiáng)化，高校是人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)該全方位地開放辦學(xué)，制定導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽及科研活動(dòng)，積極推廣校企合作，并且學(xué)校和企業(yè)共同制定相關(guān)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在寒暑假時(shí)，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，從而促使其了解IT企業(yè)經(jīng)營過程、IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及所在城市內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)性，為日后實(shí)踐提供助力。

3.5 創(chuàng)新精神教師隊(duì)伍 教師是面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的主要“代言人”，因此，“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”更要注重教師的創(chuàng)新精神，提高雙師型和創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)力度，促使教師進(jìn)修訪問、掛職鍛煉以及高校讀博等，促使教師具備一定的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新理念，在促進(jìn)教師個(gè)人能力的同時(shí)，為學(xué)生的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.6 科研創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽的結(jié)合 學(xué)科競(jìng)賽在一定程度上能夠有力促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，目前諸多地方高校的“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃中”都相繼引入了“以賽促學(xué)、以賽促教”的理念，從而促使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際競(jìng)賽過程中提升素養(yǎng)和技能。學(xué)科競(jìng)賽是課堂教學(xué)的擴(kuò)展及延伸，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽可以參與到教師的科研項(xiàng)目中，安排導(dǎo)師對(duì)學(xué)生予以科研指導(dǎo)，無論是任何一位學(xué)生，只要具有創(chuàng)新的科研想法，均可申報(bào)立項(xiàng)，假如通過審批，學(xué)校會(huì)對(duì)其科研項(xiàng)目予以資金資助，從而幫助學(xué)生在此路上越走越遠(yuǎn)。

4 結(jié)論

“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，能夠有效促進(jìn)地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)，提高教學(xué)效果，為社會(huì)輸送大量的創(chuàng)新性人才，對(duì)IT行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)具有重要作用，本文主要通過競(jìng)賽模式下的地方高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)闡述，為“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐一周.略論卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)地方高師院校中文專業(yè)教學(xué)改革的影響[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013：126-130.

[2]李磊.“卓越計(jì)劃”下家政學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)創(chuàng)新模式實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014：197-199.

篇（8）

中圖分類號(hào):G885.04文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編 號(hào):1007-3612(2009)08-0140-05

A Study of International Competition Characteristics and Partici pation Improvement in Fencing Accumulated Points System

YANG Tao

(Linyi Normal College, Linyi276005, Shandong China)

Abstract: With the reform of competition systems, competitions become more. Howto participate in competitions and arrange training for the elite fencers needsto be resolved in theoretical research and practice. Based on literature review,expert interview and mathematical statistics, this paper studies elite fencers'international competition characteristics and participation improvement in fenc ing accumulated points system. It reveals the competition characteristics and di scusses the theory of participation improvement to provide reference for Chinesefencers' competitions and enrich the theories of sports competition.Key words: fencing; accumulated points system; competition characteristi cs; participation improvement

隨著競(jìng)技體育職業(yè)化和商業(yè)化的迅速推進(jìn),充分利用商業(yè)資金改革賽制、增加競(jìng)賽次數(shù)是國 際單項(xiàng)體育組織的普遍做法。國際擊劍聯(lián)合會(huì)也在這一大環(huán)境下,于2003年將世界杯賽改為 世界杯A級(jí)賽和世界杯大獎(jiǎng)賽,并在積分賦值和奧運(yùn)參賽資格的積分辦法等方面推出一系列 舉措,使競(jìng)賽形式、制度和格局都發(fā)生了變化,必然對(duì)運(yùn)動(dòng)員的參賽及訓(xùn)練安排也提出了新 要求。如何合理安排參賽成為理論研究與實(shí)踐活動(dòng)亟需回答的問題。因此,針對(duì)擊劍國際賽 事進(jìn)行研究,揭示新賽制下的競(jìng)賽特征,探討參賽優(yōu)化理論,以期為擊劍運(yùn)動(dòng)員的參賽活動(dòng) 提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 以擊劍國際賽事及取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績的運(yùn)動(dòng)員為 研究對(duì)象。

1.2 研究方法 采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法 。

2 分析與討論

2.1 擊劍國際系列積分賽事特征

2.1.1 擊劍積分制呈現(xiàn)的特征

2.1.1.1 “年度”積分在時(shí)間上的延續(xù)性根據(jù)時(shí)間序列標(biāo)準(zhǔn)可將系列賽事積分劃分為賽季系列積分和年度系列積分兩大類。賽季系列 積分是對(duì)運(yùn)動(dòng)員一個(gè)賽季參賽行為的量化評(píng)價(jià);年度系列積分是對(duì)運(yùn)動(dòng)員年度參賽行為的 量化評(píng)價(jià),是對(duì)運(yùn)動(dòng)員一年訓(xùn)練成效的總體檢驗(yàn)。從擊劍積分制的實(shí)施現(xiàn)狀看,其系列賽 事積分屬于年度系列積分,但其積分排位的“年度”具有延續(xù)性,即隨著賽事的推進(jìn)其積分 的時(shí)間特征始終以“年度”的形式進(jìn)行延續(xù)。也就是說,國際劍聯(lián)在系列賽事的每站比賽之 后都要重新進(jìn)行年度排位,但為了增加新賽事的積分,需要不斷對(duì)“年度”之初的賽事積分 進(jìn)行遞減,以便保持積分排位在時(shí)間上以“年度”為區(qū)間的相對(duì)穩(wěn)定性。

2.1.1.2 賽事積分價(jià)值配重的差異性賽事積分價(jià)值配重是對(duì)不同賽事類別進(jìn)行定性和定量化的積分賦值。由于賽事規(guī)模與類別的 不同,賽事本身所蘊(yùn)涵的社會(huì)價(jià)值是不同的,對(duì)不同賽事分別賦予不同的分值,是適應(yīng)賽事 增多、賽類增加以及體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。“國際劍聯(lián)”于2003年對(duì)競(jìng)賽制度進(jìn)行改革,將 世界杯賽改成10站左右的A級(jí)賽和5站大獎(jiǎng)賽(個(gè)別劍組有時(shí)是6站),同時(shí)將奧運(yùn)會(huì)、世錦 賽和洲際錦標(biāo)賽等傳統(tǒng)賽事與世界杯分站賽一起納入到年度系列積分賽事中,并根據(jù)不同賽 事類別及其所發(fā)揮的社會(huì)價(jià)值分別賦予不同的分值(表1),呈現(xiàn)出不同賽事積分賦值的 差異性。

2.1.1.3 “年度”積分排位對(duì)競(jìng)賽編排的參照性從擊劍實(shí)施積分制的遠(yuǎn)期效應(yīng)看,“年度”積分排位不僅對(duì)運(yùn)動(dòng)員的參賽起評(píng)價(jià)作用,而且 對(duì)未來賽事的競(jìng)賽編排起到一定的依據(jù)作用。擊劍競(jìng)賽規(guī)則規(guī)定:參賽運(yùn)動(dòng)員需要經(jīng)過小組 循環(huán)賽決出一份初步名單,以便進(jìn)行64人淘汰賽對(duì)陣表的競(jìng)賽編排。同時(shí)規(guī)定:國際劍聯(lián)“ 年度”積分排位前16名的運(yùn)動(dòng)員不需要參加小組循環(huán)賽,而直接進(jìn)入64人淘汰賽對(duì)陣表的前1～16號(hào)位置。這一競(jìng)賽編排的規(guī)定對(duì)運(yùn)動(dòng)員的參賽產(chǎn)生重要影響。一方面,大大減少 了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績因?qū)κ志幣诺呐既恍远鴰淼南麡O影響;另一方面,運(yùn)動(dòng)員為了爭 奪積分排名而獲得有利的競(jìng)賽編排位置,時(shí)常要參加更多的系列賽事,因而對(duì)運(yùn)動(dòng)員的選賽 提出了更高的要求。

2.1.1.4 奧運(yùn)積分的特殊規(guī)定國際劍聯(lián)于2003年改革了奧運(yùn)會(huì)參賽資格的選拔辦法,即由原來的世錦賽選拔改為系列賽事 積分選拔。該辦法規(guī)定:在奧運(yùn)資格賽期間,每次分站賽的前32名運(yùn)動(dòng)員均獲得相應(yīng)的奧運(yùn) 積分;個(gè)人奧運(yùn)資格排名積分必須由3站歐洲賽和3站非歐洲賽的最高積分以及年度洲際錦標(biāo) 賽的積分構(gòu)成;國際劍聯(lián)個(gè)人排名前8名的選手直接獲得奧運(yùn)資格,而排在第9～16名的選手 中,各大洲的第一名也直接獲得奧運(yùn)資格;團(tuán)體項(xiàng)目積分由3站大獎(jiǎng)賽的最高積分和年度洲 際錦標(biāo)賽以及世錦賽的積分構(gòu)成,世界排名前4名的團(tuán)體直接獲得資格等等。可以看出, 奧運(yùn)積分的這些特殊規(guī)定必然要求運(yùn)動(dòng)員,既要爭奪世界排名,也要兼顧洲際排名;既要 參加一定數(shù)量的歐洲賽事,也要參加一定的數(shù)量非歐洲賽事,而且在賽事類別、賽事區(qū)域上 也要作出合理選擇,以便獲得更高的積分。

2.1.2 擊劍國際系列積分賽事分布的地域性特征為了使起源于歐洲并在歐洲蓬勃開展的擊劍運(yùn)動(dòng)更有利于觀賞和傳播以及更具商業(yè)價(jià)值,國 際劍聯(lián)出臺(tái)一系列措施,對(duì)擊劍比賽章程、競(jìng)賽規(guī)則、場(chǎng)地器材以及比賽服裝進(jìn)行大膽改革 ,使 這項(xiàng)古老的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)更具魅力和活力,朝著大眾化方向發(fā)展。現(xiàn)如今,原來在歐洲舉行的賽 事,已遍布到世界各大洲,但由于受傳統(tǒng)文化、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)等因素的影響,導(dǎo)致各大洲 承辦的賽事次數(shù)不均衡,呈現(xiàn)以歐洲占主導(dǎo)的多洲際分布特征(表2)。

從賽事的規(guī)模及競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平來看,歐洲和非歐洲賽區(qū)表現(xiàn)出明顯的差異(表3):在 同級(jí)別賽事中歐洲賽事的參賽人數(shù)多于非歐洲賽事的參賽人數(shù),而且歐洲賽事的競(jìng)技水平也 時(shí)常高于非歐洲賽事的競(jìng)技水平;從同一區(qū)域(指歐洲或非歐洲)舉辦不同級(jí)別的賽事規(guī)模 及競(jìng)技水平來看:世界杯大獎(jiǎng)賽的參賽人數(shù)多于世界杯A級(jí)事,且其競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平也時(shí)常高 于世界杯A級(jí)賽事(首站具有特殊性)。說明在賽事規(guī)模及競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平上存在區(qū)域性差異 。

2.1.3 擊劍國際系列積分賽事的賽次及時(shí)間分布特征

2.1.3.1 擊劍國際系列積分賽事的賽次特征

表4顯示:在2005-2008年度的奧運(yùn)周期中,年度系列積分賽次因劍種的不同而呈現(xiàn)出差異 性,但總的來說,各劍種的賽事次數(shù)隨年度的延續(xù)呈增多的趨勢(shì),到2008年各劍種的賽次達(dá) 到15～17次之多。

2.1.3.2 擊劍國際系列積分賽事的時(shí)間分布特征圖1顯示:在奧運(yùn)周期的各年度周期(年度周期是指從上一年度最后一次國際賽事結(jié)束到下 一年度最后一次國際賽事結(jié)束所經(jīng)歷的時(shí)間)中,擊劍系列積分賽事分布不均衡,呈現(xiàn)上半 年賽事密集和下半年賽事單一的特點(diǎn)。其中密集賽事主要由世界杯A級(jí)賽和世界杯大獎(jiǎng)賽穿 插安排(含1次洲際錦標(biāo)賽),而且密集賽事又有兩個(gè)賽事密集區(qū),每個(gè)賽事密集區(qū)持續(xù)時(shí) 間7～11周,兩密集區(qū)間隔5～8周,密集區(qū)內(nèi)賽事間隔多為1～2周。下半年的單一賽事主要 是世錦賽或奧運(yùn)會(huì),與上半年密集賽事間隔相對(duì)較長。另外,由于全運(yùn)會(huì)年的特殊性,參與 國際賽事已不是我國優(yōu)秀擊劍運(yùn)動(dòng)員的主要目標(biāo),在此不再對(duì)全運(yùn)會(huì)年的國際賽事分布進(jìn)行 研究。

2.2 擊劍國際系列積分賽的參賽優(yōu)化

2.2.1 參賽組合優(yōu)化問題的提出擊劍國際系列積分賽事所呈現(xiàn)的特征對(duì)運(yùn)動(dòng)員的參賽提出了新要求。在參賽實(shí)踐中,有些運(yùn) 動(dòng)員的競(jìng)技水平隨著賽次的增加而成績大幅度提高,而有些運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平因比賽增多而 出現(xiàn)成績下滑。為什么會(huì)出現(xiàn)兩種相反的結(jié)果呢?對(duì)其進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn),這一現(xiàn)象反應(yīng)的 是參賽多少更合理的問題。

參賽組合優(yōu)化是指合理選擇和安排比賽。目的是通過參賽結(jié)構(gòu)的改變提高參賽綜合效益的最 大化。具體說就是從系列積分賽事中,把若干次可參加的、有區(qū)別的一次次賽事合并起來, 看作一個(gè)整體或系統(tǒng),而每次參賽稱為這一整體的部分或系統(tǒng)的元素,通過整體與部分或系 統(tǒng)與元素的關(guān)系進(jìn)一步考察或研究一段時(shí)間區(qū)域內(nèi)整個(gè)參賽的最大效益問題。

2.2.2 參賽組合優(yōu)化的科學(xué)依據(jù)

2.2.2.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)質(zhì)變律系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是指組成系統(tǒng)整體的諸要素之間時(shí)空的相互聯(lián)系的形式,它是一系統(tǒng)區(qū)別于其它 系統(tǒng)的內(nèi)在規(guī)定性。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)按照時(shí)空關(guān)系分為空間結(jié)構(gòu)、時(shí)間結(jié)構(gòu)和空-時(shí)結(jié)構(gòu),其中 ,系統(tǒng)的時(shí)間結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)在時(shí)間上的延續(xù)順序和方式,空間結(jié)構(gòu)是指系統(tǒng)的要素在空間上相 互結(jié)合時(shí)的排列次序和方式。那么,對(duì)擊劍參賽組合系統(tǒng)來說,參賽的時(shí)間和空間結(jié)構(gòu)是由 參賽的“賽次”和“賽類”決定的,“賽次”是構(gòu)成參賽組合系統(tǒng)的時(shí)間結(jié)構(gòu),“賽類”是 構(gòu)成參賽組合系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu),兼具兩者則構(gòu)成參賽組合系統(tǒng)的空-時(shí)結(jié)構(gòu)。從擊劍“賽次 ”的時(shí)間結(jié)構(gòu)看,5站世界杯大獎(jiǎng)賽和10站左右世界杯A級(jí)賽穿插安排在上半年的1～6月舉 行,而世錦賽或奧運(yùn)會(huì)一般安排在下半年的10月或8月舉行。從“賽類”的空間結(jié)構(gòu)看,世 界杯A級(jí)賽、世界杯大獎(jiǎng)賽、世界錦標(biāo)賽、奧運(yùn)會(huì)等按照不同的排列次序和方式可構(gòu)成不同 的結(jié)構(gòu)類型。

由于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定了它的功能及其屬性,因此,要想提高參賽的綜合效益,必須優(yōu)化參賽組 合時(shí)空結(jié)構(gòu),也就是優(yōu)化參賽組合系統(tǒng)的賽類、賽次及其排列秩序,而擊劍賽事改革為我們 優(yōu)化參賽組合系統(tǒng)結(jié)構(gòu)提供了可能。從運(yùn)動(dòng)員參賽的類別和次數(shù)來說,國際劍聯(lián)并沒有硬性 規(guī)定每年必須參加哪些比賽,也沒有硬性規(guī)定每年至多或至少參加多少站比賽(奧運(yùn)資格積 分賽具有特殊規(guī)定性),這就為參賽組合系統(tǒng)的賽類和賽次的選擇提供了空間和時(shí)間。從參 賽組合系統(tǒng)的時(shí)空排列秩序來講,國際劍聯(lián)提前公布下一年度的賽事時(shí)間及賽事類別,這為 我們構(gòu)建參賽組合系統(tǒng)賽類和賽次的時(shí)空排列方式提供了可能。盡管有些賽事的選擇是不容 改變的,諸如奧運(yùn)會(huì)、世錦賽等,但多數(shù)賽事的選擇是能改變的,諸如5站世界杯大獎(jiǎng)賽和1 0站左右的世界杯A級(jí)賽等。事實(shí)上,每年的參賽安排主要是通過這兩類賽事排列次序及其方 式的改變,組合成不同的參賽系統(tǒng)。

顯然,系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)質(zhì)變律為研究系列積分賽事的參賽組合優(yōu)化提供了理論支持。

2.2.2.2 控制論的理論控制論是研究各種系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)的一般規(guī)律的科學(xué)。控制論揭示出各種系統(tǒng),不管它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)形式、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上是怎樣不相同,但都要通過信息的變換過程和反饋實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo) 控制。就參賽組合系統(tǒng)來說,擊劍運(yùn)動(dòng)員的參賽過程就是信息不斷輸入與輸出的多次反饋調(diào) 節(jié)過程,諸如參賽計(jì)劃的調(diào)整、戰(zhàn)術(shù)策略隨對(duì)手變換的改變、參賽地點(diǎn)的更替、運(yùn)動(dòng)員積分 排名以及競(jìng)技狀態(tài)的變化等,這些信息始終伴隨運(yùn)動(dòng)員參賽過程的始終。因此,控制論解決 問題的理論與方法,為我們實(shí)現(xiàn)對(duì)參賽組合系統(tǒng)的調(diào)控提供了解決問題的途徑和方法。

根據(jù)信息方法的一般理論,我們對(duì)運(yùn)動(dòng)員參賽目標(biāo)的控制可通過以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)和條件給 予實(shí)施(圖2)。

顯然,控制主體對(duì)運(yùn)動(dòng)員的參賽控制,可根據(jù)全年競(jìng)賽分布、競(jìng)賽規(guī)程、地域優(yōu)劣勢(shì)以及運(yùn) 動(dòng)員競(jìng)技能力的發(fā)展規(guī)律等信息制定全年的參賽計(jì)劃,決定運(yùn)動(dòng)員重點(diǎn)參加哪幾站比賽,而 另一站(或幾站)可作為調(diào)整,甚至可以放棄以便保證運(yùn)動(dòng)員的系統(tǒng)訓(xùn)練。同時(shí),在參賽過 程中控制主體根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的積分排名、賽后競(jìng)技狀態(tài)等反饋信息,決定是否繼續(xù)參賽或調(diào)整 參賽計(jì)劃與訓(xùn)練計(jì)劃等。

2.2.3 參賽組合優(yōu)化原則

2.2.3.1 參賽的階段性與集中性相結(jié)合原則階段性與集中性相結(jié)合原則是指通過放棄部分比賽,使參賽過程呈現(xiàn)幾個(gè)參賽階段,且各個(gè) 參賽階段以連續(xù)參賽為主要組合方式的參賽準(zhǔn)則。其目的是保證運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的系統(tǒng)性以及賽 前競(jìng)技狀態(tài)的調(diào)控需要。

由于擊劍賽制改革使世界杯系列賽的賽期長、參賽站數(shù)多,必然對(duì)運(yùn)動(dòng)員的系統(tǒng)訓(xùn)練和賽前 調(diào)控產(chǎn)生重要影響。盡管“以賽帶練,賽練結(jié)合”是新賽制下解決訓(xùn)練與比賽關(guān)系的基本要 求。但比賽是訓(xùn)練的目標(biāo),是檢驗(yàn)訓(xùn)練質(zhì)量優(yōu)劣的標(biāo)尺,也是提高訓(xùn)練強(qiáng)度的一種手段,決 不能依靠增加比賽數(shù)量代替訓(xùn)練,運(yùn)動(dòng)員的實(shí)力仍然要建立在先天良好的遺傳和后天系統(tǒng)的 訓(xùn)練積累基礎(chǔ)上。因此,擊劍積分賽制下的組織參賽仍然要與訓(xùn)練的連續(xù)性和階段性特征相 結(jié)合,通過主動(dòng)放棄部分比賽和相對(duì)集中的連續(xù)參賽,使整個(gè)參賽過程呈現(xiàn)階段性與集中性 的結(jié)構(gòu)特征,這一參賽安排既能保障運(yùn)動(dòng)員的系統(tǒng)訓(xùn)練,不斷提高其競(jìng)技能力,又利于運(yùn)動(dòng) 員的賽前調(diào)控,使其在較佳競(jìng)技狀態(tài)下參賽,創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績,以便獲得較高的積分排名 。

世錦賽冠軍的參賽實(shí)踐顯示(表5):整個(gè)世界杯系列賽的參賽過程均有幾個(gè)階段構(gòu)成; 從各個(gè)參賽階段的安排看,除了年齡較大的個(gè)別選手是以單站參賽為主外,多數(shù)運(yùn)動(dòng)員是以 連續(xù)參賽為主。說明階段性與集中性相結(jié)合的參賽安排是積分賽制下多數(shù)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的參賽 組合方式。

2.2.3.2 參賽地域優(yōu)勢(shì)原則參賽地域優(yōu)勢(shì)原則是根據(jù)不同地區(qū)舉辦賽事的規(guī)模大小、參賽強(qiáng)手的多少以及參賽目標(biāo)進(jìn)行 參賽地域性優(yōu)劣勢(shì)比較的選賽準(zhǔn)則。其目的是依據(jù)舉辦賽事地域呈現(xiàn)的一般規(guī)律進(jìn)行合理選 賽,以便更好地控制參賽目標(biāo)。

由于賽事規(guī)模及競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平存在區(qū)域性差異,運(yùn)動(dòng)員要想在系列積分賽中求得自身更大的 提高或獲得更高的參賽效益,有必要做一番審慎的“察人”、“識(shí)地”的思考,充分了解賽 事規(guī)模及其參賽強(qiáng)手在不同地域呈現(xiàn)的一般規(guī)律,以便更好地利用地利優(yōu)勢(shì),求得運(yùn)動(dòng)員參 賽效益的更大的提高。當(dāng)然,“地利優(yōu)勢(shì)”是相對(duì)的,是針對(duì)運(yùn)動(dòng)員主要的參賽任務(wù)而言。 如:針對(duì)運(yùn)動(dòng)員獲得更高的積分排名而言,同級(jí)別、競(jìng)技水平較低的賽事區(qū)域是優(yōu)勢(shì)。

從世錦賽冠軍的參賽選擇看(表6):多數(shù)選手在同一級(jí)別、不同區(qū)域(歐洲或非歐洲) 的賽事選擇上是優(yōu)先選擇歐洲賽事,而且在同一區(qū)域(歐洲或非歐洲)、不同賽事的選擇上 是優(yōu)先選擇大獎(jiǎng)賽。這一參賽安排恰恰反映了他們的競(jìng)技水平相對(duì)較高,參賽主要任務(wù)是比 賽經(jīng)驗(yàn)的積累和競(jìng)技能力的進(jìn)一步提高,在地域選擇上優(yōu)先選擇競(jìng)技水平較高的賽事區(qū)域。

2.2.3.3 參賽效益的優(yōu)化原則參賽效益的優(yōu)化原則是指根據(jù)“賽練”結(jié)合基本要求,合理分配世界杯系列參賽的直接效益 與間接效益的參賽準(zhǔn)則。其目的是通過對(duì)世界杯系列參賽效益的優(yōu)化,更好地運(yùn)用“賽練” 結(jié)合提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力,實(shí)現(xiàn)重大比賽的參賽目標(biāo)。

“以賽帶練,賽練結(jié)合”是積分賽制下不得不采取的安排方式。就擊劍項(xiàng)目來說,如何對(duì)上 半年世界杯系列積分賽的各站參賽效益進(jìn)行合理分配直接影響著運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練與參賽安排。 根據(jù)效益作用的方式和效果可將世界杯系列賽的參賽效益劃分為直接效益和間接效益,直接 效益反映了各站名次的高低、積分的多少以及能否獲得豐厚的獎(jiǎng)金;間接效益反映了對(duì)重大 比賽的參賽目標(biāo)及運(yùn)動(dòng)員的長遠(yuǎn)發(fā)展的貢獻(xiàn)程度,具體來說就是參賽經(jīng)驗(yàn)的積累、獲得有利 的競(jìng)賽編排以及與訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合不斷提高運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力等。

可以說,運(yùn)動(dòng)員參賽的直接效益和間接效益是緊密聯(lián)系的,在一定條件下可以互相促進(jìn)、共 同提高,但若處理不當(dāng),不僅使直接效益不能有更佳表現(xiàn),也影響到間接效益的提高,更難 以實(shí)現(xiàn)重大比賽的參賽目標(biāo)。如:直接效益的提高可使運(yùn)動(dòng)員獲得較高的積分排名,從而能 獲得有利的競(jìng)賽編排,與同水平、積分排名在后的運(yùn)動(dòng)員相比,在奪取重大比賽優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成 績上處于優(yōu)勢(shì),但若過分強(qiáng)調(diào)直接效益或者追求更多的各站冠軍,運(yùn)動(dòng)員必然要在賽前做好 充分準(zhǔn)備,在參賽較多的情況下時(shí)常會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的系統(tǒng)訓(xùn)練,不利于運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的進(jìn) 一步提高。從長遠(yuǎn)來看,不僅制約今后“短期”效益的提高,更不利于在重大比賽中獲得優(yōu) 異的運(yùn)動(dòng)成績。因此,擊劍積分賽制下要將世界杯系列參賽的直接效益與間接效益有機(jī)結(jié)合 ,在追求各自效益的同時(shí),還要有所側(cè)重,在追求直接效益的同時(shí),更要側(cè)重于間接效益提 高。

從世錦賽冠軍的參賽顯示(表7):在世界杯系列賽上能獲得獎(jiǎng)牌的賽次較少,而獲得9～12名的賽次最多。說明世界優(yōu)秀選手在世界杯系列賽上并不是將各站比賽名次的直接效益看 作最重要,而是保證獲得一定積分優(yōu)勢(shì)的前提下,更側(cè)重于間接效益的提高。

2.2.3.4 參賽的整體性原則參賽的整體性原則是指根據(jù)年度參賽總目標(biāo)去衡量、考察系列各站賽事的價(jià)值大小,從宏觀 上對(duì)參賽總站數(shù)以及參賽系列進(jìn)行合理布局的參賽準(zhǔn)則。其目的是使參賽過程有利于運(yùn)動(dòng)員 競(jìng)技能力的提高,有利于獲得較高的積分排名,以便在未來的比賽中獲得有利的競(jìng)賽編排, 最終實(shí)現(xiàn)參賽總目標(biāo)。

眾所周知,人們做任何事、做任何決策都是有價(jià)值選擇的。根據(jù)價(jià)值選擇的層次理論,參賽 組合的價(jià)值選擇必然包括單站參賽、多站參賽和整體參賽3個(gè)層次。其中,單站參賽是價(jià)值 選擇層次最低、決策最簡單、結(jié)果影響面最窄的一個(gè)層次。多站參賽價(jià)值選擇帶有系列性、 階段性的特點(diǎn),其決策趨向復(fù)雜化,選擇結(jié)果影響面也增大了。整體參賽價(jià)值選擇具有全局 性的特點(diǎn),是參賽價(jià)值選擇層次最高、價(jià)值選擇決策最復(fù)雜、選擇結(jié)果影響面最大的一個(gè)層 次,它關(guān)系到年度參賽與訓(xùn)練安排的總體布局及年度參賽總目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。

不難看出,在三個(gè)層次的價(jià)值選擇中,整體參賽價(jià)值選擇統(tǒng)領(lǐng)著單站和多站的參賽價(jià)值選擇 ,影響和制約著單站和多站參賽價(jià)值選擇的觀念和決策,單站和多站參賽價(jià)值選擇必須服從 于整體參賽價(jià)值選擇。反過來,單站和多站參賽價(jià)值選擇的有效性、合理度,是支撐整體參 賽價(jià)值選擇實(shí)現(xiàn)的寬厚基礎(chǔ),如果單站和多站參賽價(jià)值選擇存在過多的失誤,會(huì)導(dǎo)致整體參 賽價(jià)值目標(biāo)最終無法實(shí)現(xiàn)。比如:盲目地過多參賽或過多地連續(xù)參賽必然影響運(yùn)動(dòng)員的系統(tǒng) 訓(xùn)練,而且也會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員在生理和心理上的疲勞加重,不僅影響到參賽效益,也制約了運(yùn) 動(dòng)員競(jìng)技能力的進(jìn)一步提高。因此,運(yùn)動(dòng)員的全年參賽要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的積分需要、訓(xùn)練需要 、競(jìng)技狀態(tài)的調(diào)控需要等客觀要求,合理規(guī)劃參賽總站數(shù)及其參賽系列,有重點(diǎn)地選擇一些 既能提高技術(shù)又能獲得國際排名積分的比賽,也要學(xué)會(huì)放棄一站(或幾站)比賽以便保障運(yùn) 動(dòng)員的系統(tǒng)訓(xùn)練或競(jìng)技狀態(tài)的調(diào)控等,使整個(gè)參賽安排以整體參賽價(jià)值選擇決策引導(dǎo)、監(jiān)控 、規(guī)范和糾正單站和多站價(jià)值選擇。

世錦賽冠軍的參賽顯示(表8):盡管他們?cè)谡w參賽站數(shù)、系列參賽站數(shù)和單站參賽站 數(shù)的控制有差異,但多數(shù)運(yùn)動(dòng)員的參賽站數(shù)控制在7～10站的范圍,并以大獎(jiǎng)賽為重點(diǎn)安排2 ～3個(gè)參賽系列組合,在單站參賽的頻次上除部分年齡較大的運(yùn)動(dòng)員安排較多的單站參賽外 ,多數(shù)選手的單站參賽頻次較少。

3 結(jié) 論

1) 擊劍國際積分賽制呈現(xiàn)積分排位的年度延續(xù)性、積分排名對(duì)競(jìng)賽編排的參照性、不同 賽事積分配重的差異性和奧運(yùn)會(huì)資格選拔的特殊積分規(guī)定性。

2) 擊劍國際賽事次數(shù)日益增多,賽事時(shí)間分布呈上半年密集和下半年單一的安排特征, 賽事地域分布及其競(jìng)技水平也呈不均衡性。

3) 參賽組合優(yōu)化是指合理選擇和安排比賽。參賽組合優(yōu)化的科學(xué)依據(jù)是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)質(zhì)變律 和控制論。參賽組合優(yōu)化的原則有:階段性與集中性相結(jié)合的原則、參賽地域優(yōu)勢(shì)原則、效 益性原則和整體性原則。

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篇（9）

一、全面做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作

思想是行動(dòng)的先決條件，行動(dòng)是思想的實(shí)踐考驗(yàn)。兩者相輔相成。只有學(xué)生深刻意識(shí)到競(jìng)賽不僅僅是為了出成績或得名次，更主要的是能拓寬知識(shí)面，增長見識(shí)，為高中的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能從根本上調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要讓參加輔導(dǎo)的學(xué)生清楚，競(jìng)賽輔導(dǎo)會(huì)花費(fèi)他們大量的課余時(shí)間和學(xué)習(xí)精力。因此，一定要讓他們科學(xué)、合理地安排和協(xié)調(diào)好正常學(xué)習(xí)與競(jìng)賽輔導(dǎo)的時(shí)間和節(jié)奏，既保證輔導(dǎo)的高效性，又不耽誤正常的學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)習(xí)與競(jìng)賽兩不誤。

二、課堂靈活有效地安排好教學(xué)內(nèi)容

常規(guī)的課堂教學(xué)安排大部分是以《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱要，以“中考精神”為指導(dǎo)，以所教學(xué)生學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，因地制宜、因材施教。這樣的課堂結(jié)構(gòu)就有一定程度上的局限性，大大缺少了彈性和力度。為了給那些學(xué)有余力的優(yōu)等生拔尖提高，就必須把相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容拓展延伸開來，讓參加競(jìng)賽輔導(dǎo)的學(xué)生感覺到這樣的課堂還具有一定的挑戰(zhàn)性，從而更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，挖掘他們潛在的能量，發(fā)揮他們最強(qiáng)的能力，以此取得最好的課堂效果。但是這塊知識(shí)的穿插頻率只能是偶爾，內(nèi)容也要少，不能影響和打擊到其他大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、課外做好專門的拔尖輔導(dǎo)工作

由于常規(guī)的課堂時(shí)間安排穿插競(jìng)賽知識(shí)非常有限，所以只能絕大部分利用課余時(shí)間來開展集中輔導(dǎo)。競(jìng)賽輔導(dǎo)這是一項(xiàng)艱巨而漫長的任務(wù)，并非一朝一夕可達(dá)到目的的，所以每次輔導(dǎo)至少得花費(fèi)兩個(gè)小時(shí)之長。這樣一來就要占用參加輔導(dǎo)學(xué)生的大量本來要用于自我消化和吸收的課余時(shí)間，使他們還得再擠出非常有限的剩余課外時(shí)間進(jìn)行高效的處理。另外，為了使輔導(dǎo)隨時(shí)隨地開展，我們還可以見縫插針，無論在課堂上、小課間或大課間，在教室、自習(xí)室或辦公室都可以個(gè)別或小范圍地進(jìn)行簡短而精煉的輔導(dǎo)，積少成多，從量變達(dá)到質(zhì)變。

四、精挑細(xì)選輔導(dǎo)材料

平時(shí)學(xué)生已經(jīng)被“題海戰(zhàn)術(shù)”忙得不可開交，疲憊不堪。競(jìng)賽輔導(dǎo)絕對(duì)不能再走這條路，但不做題又不成立。這就需要老師用心地進(jìn)行全方位的考慮，從無數(shù)的知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中去尋找、探索和開發(fā)出相關(guān)的題型和題目，然后進(jìn)行分門別類，并精心整理出有很強(qiáng)針對(duì)性的專題材料。在此過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自己的具體情況對(duì)一些題目和內(nèi)容進(jìn)行有效的改編和不斷的創(chuàng)新，甚至還可以讓學(xué)生嘗試自己命題。在此過程中，學(xué)生更能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而取長補(bǔ)短，相互幫助，相互鼓勵(lì)，相互促進(jìn)。

五、做好層層選拔工作

現(xiàn)在很多活動(dòng)都有“海選”“初選”“再選”和“終選”的層層選拔。同樣的，既然是全國性的化學(xué)競(jìng)賽，必然少不了“過五關(guān)、斬六將”。一開始輔導(dǎo)對(duì)象可大范圍地定為學(xué)有余力的學(xué)生和對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生以及想嘗試競(jìng)賽的學(xué)生。從這些學(xué)生中開始考試篩選，最后再綜合各種情況確定最終參加競(jìng)賽的學(xué)生名單。這樣做，一是滿足每個(gè)學(xué)生參加輔導(dǎo)的愿望，以免打擊他們的積極性；二是為想上高中的學(xué)生奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)；三是保證能選拔出真正有實(shí)力的學(xué)生參加競(jìng)賽，盡量為學(xué)校爭得榮譽(yù)。

六、指導(dǎo)參賽學(xué)生應(yīng)試技巧

無論何種考試，最重要的是靠實(shí)力。但技巧同樣發(fā)揮著不可或缺的作用，有時(shí)甚至可以凌駕于實(shí)力之上。這就要求老師在考前做好學(xué)生的應(yīng)試技巧指導(dǎo)工作。比如，選擇題要懂得用“肯定法”“否定法”“排除法”等各種有效方法；填空題要懂得從字里行尋找和挖掘出有效的信息并進(jìn)行處理和加工；實(shí)驗(yàn)題要注意儀器的用途、連接和作用；計(jì)算題要有數(shù)字的敏感度和準(zhǔn)確性等。

七、做好全方位的取經(jīng)工作

“閉門造車”的結(jié)果就是往往把自己引入死胡同，走不出困境。只有“走出去、引進(jìn)來”才能豁然開朗，行之有效。近的可以經(jīng)常跟同備課組和教研組的老師討教和取經(jīng)；遠(yuǎn)的可以跟兄弟學(xué)校進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。在此過程中，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自身的綜合素質(zhì)。

篇（10）

在過去的兩年中，霍州煤電集團(tuán)公司財(cái)務(wù)系統(tǒng)在集團(tuán)公司黨政領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，通過各單位、各部門的密切配合，在省內(nèi)外的多次技能競(jìng)賽中均取得了優(yōu)異的成績。其中，參加山西省第三屆會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用技能大賽，代表集團(tuán)公司的一隊(duì)取得團(tuán)體第一名、代表山西焦煤的二隊(duì)取得團(tuán)體第三名、代表臨汾市財(cái)政局的三隊(duì)取得市直企業(yè)代表隊(duì)第三名；參加山西焦煤第六屆職工技能比武，獲得會(huì)計(jì)工種一個(gè)第一名、一個(gè)第四名；參加首屆全國煤炭信息化會(huì)計(jì)競(jìng)賽，取得團(tuán)體第二名；參加第二屆全國煤炭信息化會(huì)計(jì)競(jìng)賽，取得團(tuán)體第三名。全體隊(duì)員通過與兄弟單位的溝通交流，學(xué)其所長、補(bǔ)己所短，取得了一系列的成績。本文就近兩年來的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行梳理。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，各部門準(zhǔn)備充分、相關(guān)單位緊密配合

成績的取得，離不開集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和親切的關(guān)心，這對(duì)選手們?cè)诰裆鲜菢O大的鼓舞。

為確保比賽順利進(jìn)行，集團(tuán)公司財(cái)務(wù)部及早動(dòng)手，超前準(zhǔn)備，于2011年1月10日，下發(fā)了霍煤電財(cái)字〔2011〕81號(hào)，即《關(guān)于舉辦2011年會(huì)計(jì)人員比武和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作評(píng)比的通知》，要求全集團(tuán)公司財(cái)務(wù)人員參加會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)際操作比武。

集團(tuán)公司總會(huì)計(jì)師賈進(jìn)鋒將會(huì)計(jì)信息化比武視為全面提升職工技能和素質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要求各單位必須統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信念，狠抓落實(shí)技能比武，通過以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合的方式，全面提高財(cái)務(wù)人員綜合素質(zhì)，確保集團(tuán)公司的財(cái)會(huì)工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。

文件下發(fā)后，落實(shí)是關(guān)鍵。賈總每天都去隊(duì)員們的培訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行督導(dǎo)，解決了他們生活和工作中存在的困難。在隊(duì)員們的封閉訓(xùn)練場(chǎng)里，聽到的是急促的手指敲擊鍵盤和點(diǎn)擊鼠標(biāo)的聲音。

每次比賽，都離不開集團(tuán)公司工會(huì)的支持與幫助。他們?nèi)虆⑴c了2011年度所有的會(huì)計(jì)電算化比賽，積極協(xié)調(diào)各部門，解決車輛食宿等，在競(jìng)賽中給予了強(qiáng)大的后勤保障。

2011年6月29日，集團(tuán)公司在曹村煤礦舉辦職工技能大賽會(huì)計(jì)電算化競(jìng)賽，集團(tuán)公司黨委常務(wù)副書記張志康以及各部門負(fù)責(zé)人、各二級(jí)單位分管經(jīng)營的處長、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看了整場(chǎng)比賽。在會(huì)上，張書記發(fā)表了講話，要求各參賽隊(duì)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，促進(jìn)會(huì)計(jì)隊(duì)伍專業(yè)水平的整體提高，為集團(tuán)公司安全、高效發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2011年8月28日，在汾西礦業(yè)舉辦的首屆全國煤炭信息化會(huì)計(jì)競(jìng)賽中，集團(tuán)公司總經(jīng)理?xiàng)钚氯A親臨現(xiàn)場(chǎng)，看望了選手們，并為他們鼓勁加油。當(dāng)?shù)弥糁菝弘娂瘓F(tuán)在全國比賽中獲得佳績時(shí)，李國彪董事長發(fā)信表示熱烈祝賀和充分肯定，使參賽隊(duì)伍受到了極大的鼓舞。

2011年10月25日，在山西財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦的山西省第三屆會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用技能大賽上，集團(tuán)公司機(jī)關(guān)黨委書記張陽平和集團(tuán)公司的百余名啦啦隊(duì)員，身著統(tǒng)一服裝，坐在觀眾席上為選手們吶喊助威，極大地鼓舞了選手們的士氣。

在參加2012年8月舉行的第二屆全國煤炭行業(yè)信息化會(huì)計(jì)競(jìng)賽前，為了能讓參賽隊(duì)員更充分地復(fù)習(xí)，各單位領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)為他們查找資料，與隊(duì)員共同探討和解決難題；同事們主動(dòng)肩負(fù)起單位工作，讓隊(duì)員們潛心學(xué)習(xí)，積極備戰(zhàn)，各選手的心理上又多了一層“鎧甲”。

二、強(qiáng)化培訓(xùn)，刻苦訓(xùn)練

組隊(duì)之初，選手們的理論水平和信息化水平都有待提高。集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)多次聘請(qǐng)山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、山西省財(cái)稅專科學(xué)校的教授，以及林木森的技術(shù)人員，圍繞隊(duì)員們自身特點(diǎn)，制定了科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃和專業(yè)教程。每位老師授課前均與隊(duì)員們探討學(xué)習(xí)中遇到的問題，并制定相應(yīng)的教學(xué)提綱，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)無縫對(duì)接。在確保授課質(zhì)量的同時(shí)，狠抓個(gè)人自學(xué)。培訓(xùn)期間，每天晚上財(cái)務(wù)處胡永山處長等都要親自督促學(xué)員對(duì)白天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化，組織大家圍繞難點(diǎn)進(jìn)行深入交流。通過老師導(dǎo)學(xué)、個(gè)人自學(xué)和考試促學(xué)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有力保證，效果得到明顯提升。

在脫崗封閉培訓(xùn)的兩個(gè)多月時(shí)間里，隊(duì)員們每天起早貪黑，不遲到不早退，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真執(zhí)行制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每日一練，每日一查。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，隊(duì)員整體素質(zhì)得到明顯提高。

三、相互學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)，相得益彰

會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽側(cè)重于團(tuán)體比賽模式，每個(gè)隊(duì)由五名隊(duì)員組成，分別是會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和出納，各有分工。隊(duì)內(nèi)的每位選手，除對(duì)自己的崗位熟悉外，還要對(duì)其他崗位了然于胸，做到了手、腦、眼、鍵盤于一體，各個(gè)崗位的操作都要牢記心中。所以，要先了解每名選手的理論水平和實(shí)際操作能力，結(jié)合比賽流程、競(jìng)賽大綱，科學(xué)、合理地分配崗位，盡可能把每名選手的強(qiáng)項(xiàng)發(fā)揮到極致。選手要想取得理想的成績，苦練是最基本的要求，每天至少練一套題，沒有一個(gè)選手叫苦叫累的。每個(gè)選手不僅跟自己比，還要和別人比，誰也不甘落后。正所謂：不敢懈怠，才有了成長；不甘人后，才有了領(lǐng)先。

由于會(huì)計(jì)工種的特殊性，每次比賽題量都很大，而且時(shí)間緊，要求選手既要有準(zhǔn)確率也要有速度，這無疑需要一套有效的訓(xùn)練方法。我們廣泛收集以前比賽的資料、征求老隊(duì)員的建議，以大賽的高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)、高強(qiáng)度來定位訓(xùn)練目標(biāo)，制定訓(xùn)練方案。每年參加比賽，都沒有現(xiàn)成的練習(xí)題，我們就結(jié)合競(jìng)賽大綱、業(yè)務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及比賽中可能出現(xiàn)的題型編題。大家每次練題都嚴(yán)格按照正式比賽的流程進(jìn)行，合理分配時(shí)間。通過有效地訓(xùn)練，每位參賽隊(duì)員天天都有新變化，日日都有新提高。

會(huì)計(jì)信息化大賽的比賽形式是團(tuán)體賽，團(tuán)隊(duì)中的每名隊(duì)員只有心往一處想，勁往一處使，向著奪取優(yōu)異成績的目標(biāo)奮進(jìn)，大家的愿景才能實(shí)現(xiàn)。在平常的訓(xùn)練中，隊(duì)員就養(yǎng)成相互鼓勵(lì)、相互幫助、相互提醒、相互信任的習(xí)慣，選手的配合做到環(huán)環(huán)相扣，自己崗位的業(yè)務(wù)做完，主動(dòng)幫助別的崗位，每個(gè)隊(duì)員都沒有停頓的時(shí)間。在正式比賽時(shí)，大家更是齊心協(xié)力，同心相助。

技能大賽的高度仿真過程，讓每位選手仿佛置身于實(shí)際工作中，主管負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)審核、總賬負(fù)責(zé)所有賬務(wù)處理、成本負(fù)責(zé)成本核算、財(cái)務(wù)管理負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)分析、出納負(fù)責(zé)資金收付，各司其職、各負(fù)其責(zé)、有條不紊。整場(chǎng)比賽完成后，如同彼此協(xié)作準(zhǔn)確無誤地完成了企業(yè)全年會(huì)計(jì)核算工作。

會(huì)計(jì)技能大賽是團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)，也是參賽隊(duì)員豐富知識(shí)和高超技能的充分彰顯，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練和隊(duì)員間的不斷磨合，團(tuán)隊(duì)的實(shí)力得到最大的發(fā)揮。

經(jīng)過幾次比賽，集團(tuán)公司有五名會(huì)計(jì)人員獲得了“山西省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆保擞洝吧轿魇€(gè)人二等功”，兩人記“臨汾市一等功”，一人記“臨汾市二等功”。其中，集團(tuán)公司財(cái)務(wù)部史忠平還獲得了集團(tuán)公司頒發(fā)的“特級(jí)勞模”稱號(hào)。

以比促學(xué)，以比促練。財(cái)務(wù)系統(tǒng)通過舉辦技能競(jìng)賽，提升了會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用水平，促進(jìn)了會(huì)計(jì)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步，為數(shù)字化礦山建設(shè)提供了技術(shù)支撐。廣大會(huì)計(jì)人員在技能競(jìng)賽中，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了自身的學(xué)習(xí)技能、苦練基本功的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了全體會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、競(jìng)爭能力，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍，鍛造了集團(tuán)公司財(cái)務(wù)戰(zhàn)線的骨干力量，提升了集團(tuán)公司經(jīng)營管理水平。

四、存在的問題及建議

兩年來雖然取得了多項(xiàng)成績，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的認(rèn)可和贊揚(yáng)，但在工作中，還有許多的不足之處，需要改進(jìn)。

篇（11）

關(guān)鍵詞：氛圍 技能 競(jìng)賽 文化 品質(zhì)

我國高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。近年來，全國一大批高職學(xué)院根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，不斷改革教學(xué)方法和手段，積極組織學(xué)生參加全國各級(jí)各類不同形式的技能競(jìng)賽，取得了可喜的成果，逐步形成了一種文化──技能競(jìng)賽文化。

技能競(jìng)賽文化屬于校園文化的范疇，是通過學(xué)生與學(xué)生之間職業(yè)技能的比拼，來鍛煉和提高學(xué)生的思維、反應(yīng)、協(xié)調(diào)和意志等能力的一種文化，旨在突出學(xué)生敢于“亮劍”的競(jìng)爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)理想，提高其職業(yè)技能、職業(yè)人文素質(zhì)。校園技能競(jìng)賽文化是高職學(xué)院精神、形象、秩序和環(huán)境的集中體現(xiàn)，是構(gòu)建和諧校園的重要組成內(nèi)容。因而打造技能競(jìng)賽文化對(duì)豐富高職學(xué)院的校園文化建設(shè)具有非凡的意義。

一、打造技能競(jìng)賽文化，需要營造良好的校園競(jìng)賽文化氛圍

環(huán)境影響人，環(huán)境塑造人。加強(qiáng)教育，廣范宣傳，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，是營造昂揚(yáng)向上的技能競(jìng)賽文化氛圍的先決條件，對(duì)打造校園技能競(jìng)賽文化能起到推波助瀾的作用。要在全新的高職教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過教育和宣傳，通過研討和實(shí)踐，在如何打造高職校園文化建設(shè)特色的問題上統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)：基于高職教育的特點(diǎn)，通過大力營造校園技能競(jìng)賽文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取和敢于“亮劍”的拼搏精神，著力培育昂揚(yáng)進(jìn)取的技能競(jìng)賽文化，弘揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏的競(jìng)技精神，不斷豐富校園文化的內(nèi)涵，促使全院師生養(yǎng)成奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的思想品質(zhì)，形成善于團(tuán)隊(duì)合作、樂于愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)和諧校園的建設(shè)。

要充分利用院報(bào)、校園新聞網(wǎng)、宣傳欄、廣播站、版報(bào)等媒體，對(duì)技能競(jìng)賽中涌現(xiàn)出的先進(jìn)集體、先進(jìn)人物和典型事跡，進(jìn)行廣泛宣傳，激勵(lì)師生愛祖國、愛學(xué)院、愛專業(yè)和愛崗敬業(yè)的精神。

比如師生參賽凱旋歸來，學(xué)院應(yīng)組織學(xué)生在校門口舉行隆重歡迎儀式。對(duì)獲得省級(jí)以上團(tuán)體一等獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)，學(xué)院要訂制拱門、懸掛橫幅標(biāo)語迎接。學(xué)院要經(jīng)常組織各參賽系部和相關(guān)職能部門召開形式多樣的“技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)”，由獲獎(jiǎng)的參賽選手以及指導(dǎo)老師向低年級(jí)學(xué)生代表、領(lǐng)導(dǎo)、教師等與會(huì)人員介紹競(jìng)賽過程、獲獎(jiǎng)感悟。通過座談交流，不僅能為今后的參賽積累經(jīng)驗(yàn)，從而起到“以賽促學(xué)”、“以賽促教” 、“以賽促改”、“以賽促研”的最終目的，激發(fā)全體師生參與競(jìng)賽的興趣和斗志，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)、競(jìng)爭意識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)院每年年底開一年一度的技能競(jìng)賽表彰大會(huì)。通過多形式、多層次、全方位的宣傳和典型的推介，逐漸在校園里培植出一種人人參與、爭當(dāng)先進(jìn)的技能競(jìng)賽文化氛圍。

二、打造技能競(jìng)賽文化，必須堅(jiān)持技能競(jìng)賽與教學(xué)改革同步

采取措施，堅(jiān)持技能競(jìng)賽與教學(xué)改革同步，是打造高職學(xué)院技能競(jìng)賽文化的必要途徑。為了組織好競(jìng)賽，學(xué)院每年都應(yīng)派出專任教師深入企業(yè)，了解行業(yè)和企業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，使職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目能最大程度的反映行業(yè)、企業(yè)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的時(shí)代要求。與此同時(shí)，還應(yīng)要求教師將技能競(jìng)賽內(nèi)容及時(shí)提煉轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)改革項(xiàng)目，反映到教學(xué)過程中，從而有力的推動(dòng)教學(xué)改革。達(dá)到技能競(jìng)賽與教學(xué)改革同步的目的。

技能競(jìng)賽具有先進(jìn)性、綜合性、實(shí)踐性和技術(shù)性的特點(diǎn)。通過師生同賽，教師自身的專業(yè)水平和與實(shí)踐能力會(huì)在組織參賽過程中得到較大的提高，對(duì)本專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、今后的人才培養(yǎng)模式和計(jì)劃有新的理解與體會(huì)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程與基礎(chǔ)理論課程的分配，重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容安排有更高層次的認(rèn)識(shí)。由于職業(yè)技能競(jìng)賽往往涉及到多個(gè)專業(yè)、多門課程，為了共同的目標(biāo)，組成教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行密切合作，這一過程能增進(jìn)教師對(duì)專業(yè)的理解和認(rèn)同，對(duì)產(chǎn)生跨專業(yè)的新理念、新思想起到積極的推動(dòng)作用，有助于構(gòu)建“知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體，畢業(yè)證、職業(yè)技能證、素質(zhì)證三證融通”的人才培養(yǎng)質(zhì)量體系；形成能滿足現(xiàn)代大化工產(chǎn)業(yè)需要并與各省市支柱產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)體系；建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置制度和面向市場(chǎng)的專業(yè)調(diào)整機(jī)制。

三、打造技能競(jìng)賽文化，更要注重提升技能和塑造品質(zhì)兼顧

高職學(xué)院在開展技能競(jìng)賽、打造技能競(jìng)賽文化時(shí)，更要注重提升技能和塑造品質(zhì)兼顧，要有正確的目標(biāo)作指導(dǎo)，既是參賽，更是育人，要強(qiáng)化意識(shí)，堅(jiān)持以社會(huì)主義思想道德建設(shè)和構(gòu)建和諧校園為核心，以先進(jìn)的精神文化、制度文化、行為文化和優(yōu)良的環(huán)境文化為載體，以促進(jìn)學(xué)生修德、強(qiáng)能、健體、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，把技能競(jìng)賽作為職業(yè)道德建設(shè)的新途徑，寓兩大使命于競(jìng)賽之中。