緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法分析范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法分析:對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

摘要：當(dāng)前，高職財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)不僅僅要著眼于提升學(xué)生的理論知識(shí)水平，更要注重提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)的道德素質(zhì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為高職院校會(huì)計(jì)課程體系中的重要一環(huán)，直接關(guān)系著學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的同步提升，因此，從目前高職財(cái)會(huì)類(lèi)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要來(lái)看，加強(qiáng)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革顯得十分重要而迫切。本文主要就高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題入手進(jìn)行研究分析，嘗試探索高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的新路徑。

關(guān)鍵詞：高職；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；思考

隨著世界經(jīng)貿(mào)一體化步伐的加快，社會(huì)生產(chǎn)對(duì)于財(cái)會(huì)人才的需求不斷增多，這對(duì)高職財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)不僅僅要著眼于提升學(xué)生的理論知識(shí)水平，更要注重提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)的道德素質(zhì)，不僅僅要著眼于專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，也要注重綜合素質(zhì)的提升。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為高職院校會(huì)計(jì)課程體系中的重要一環(huán)，直接關(guān)系著學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的同步提升，因此，從目前高職財(cái)會(huì)類(lèi)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要來(lái)看，加強(qiáng)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革顯得十分重要而迫切。

一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)思想存在誤區(qū)

當(dāng)前，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)思想存在較大的誤區(qū)，大多數(shù)教師將教學(xué)的重點(diǎn)和大多數(shù)精力放在了理論知識(shí)的講解和傳授上，而忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式的時(shí)候，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，而是按照教學(xué)大綱按部就班，按照教材照本宣科，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）缺少職業(yè)道德培養(yǎng)

社會(huì)生產(chǎn)對(duì)于財(cái)會(huì)人才的要求不斷提高，企業(yè)不僅僅要求財(cái)會(huì)類(lèi)人才具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，更要求財(cái)會(huì)類(lèi)人才具備較強(qiáng)的自我約束能力和職業(yè)道德操守。當(dāng)前，很多金融違法行為層出不窮，究其原因就是放松了對(duì)于財(cái)務(wù)類(lèi)人才職業(yè)道德的教育，沒(méi)有對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)人才的個(gè)人道德水平進(jìn)行約束與教育，導(dǎo)致這些財(cái)務(wù)類(lèi)人才沒(méi)有建立起良好的職業(yè)道德操守。而高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，也往往忽視了對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，而將更多的精力放在專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)上，這也從某種程度上影響了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的體現(xiàn)。

（三）實(shí)踐教學(xué)存在短板

需要看到的是，在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)一直是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的短板，很多教師都是依靠教材中的實(shí)踐課程來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力的，由于這些實(shí)踐課程課時(shí)短、與實(shí)際需求相脫節(jié)等問(wèn)題，往往無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的實(shí)踐效果。同時(shí)，由于很多高職院校都缺少必要的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生無(wú)法第一時(shí)間接觸到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的前沿知識(shí)和信息，無(wú)法進(jìn)行實(shí)地操作，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升和鍛煉。

二、推進(jìn)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的措施

（一）注重革新教學(xué)思想

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的核心是要提升學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，因此，在教學(xué)思想上一定要突出能力培養(yǎng)，而不能一味地進(jìn)行知識(shí)傳授，要樹(shù)立以能力培養(yǎng)為主體的教學(xué)思維和思路，并將這種教學(xué)思想貫穿到教學(xué)革新發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。一要更新教學(xué)體系。要緊密結(jié)合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的革新，準(zhǔn)確把握新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂背景和對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)狀況帶來(lái)的重大影響。二是突出能力培養(yǎng)。要在確定財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的過(guò)程中，更加緊密結(jié)合當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)的前沿性信息和動(dòng)態(tài)，緊密結(jié)合企業(yè)現(xiàn)階段的財(cái)務(wù)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，極大地有利于學(xué)生們精準(zhǔn)把握業(yè)務(wù)流程和核算要點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，提升自己分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題動(dòng)手能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響著學(xué)生的能力素質(zhì)和個(gè)人發(fā)展。一要科學(xué)確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)部分要定期進(jìn)行內(nèi)容更新，在確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，要注重加強(qiáng)調(diào)研，確保實(shí)踐教學(xué)緊貼社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，緊密結(jié)合財(cái)務(wù)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，努力為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。二要加強(qiáng)校企合作。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，單靠高職院校自己的力量是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因此，要接觸企業(yè)的力量，大力實(shí)施校企合作。通過(guò)與大型企業(yè)建立校企合作關(guān)系，以這些大企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生深入到企業(yè)之中，借助企業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，把會(huì)計(jì)教學(xué)直接延伸到企業(yè)的現(xiàn)代化管理經(jīng)營(yíng)中去，通過(guò)在校企而合作過(guò)程中，也可以與企業(yè)建立人才輸送計(jì)劃，為企業(yè)訂單培養(yǎng)輸送人才，并在此過(guò)程中，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展的雙贏效果。

（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)

在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，既要注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，也要注重學(xué)生個(gè)人道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力將財(cái)會(huì)人才打造成社會(huì)需要的復(fù)合型人才。一要加強(qiáng)職業(yè)道德教育。通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容中增加職業(yè)道德教育內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)一步理解職業(yè)道德素質(zhì)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)道德的自覺(jué)性和主動(dòng)性。二是加大宣傳教育力度。通過(guò)校級(jí)媒體等方式，進(jìn)一步在高職院校內(nèi)營(yíng)造遵紀(jì)守法的良好氛圍，為學(xué)生提升職業(yè)道德素質(zhì)營(yíng)造良好環(huán)境。同時(shí)，注重加強(qiáng)對(duì)那些違反職業(yè)道德和法律的典型案例進(jìn)行宣傳，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)提升職業(yè)道德素質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)。

（作者單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法分析:高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)項(xiàng)目化課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系探索

摘要： 為保障財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)項(xiàng)目化課程的改革成效，本文探索了其評(píng)價(jià)體系的改革。通過(guò)將過(guò)程性考核和結(jié)果性考核結(jié)合，促使學(xué)生顯性和隱性職業(yè)能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞： 高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；項(xiàng)目化課程；教學(xué)評(píng)價(jià)體系

0 引言

根據(jù)教高16號(hào)文件，高職教育人才培養(yǎng)的任務(wù)是培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)與較強(qiáng)實(shí)踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬典型的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是技術(shù)型、應(yīng)用型和橋梁型人才，主要為當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)和民營(yíng)企業(yè)培養(yǎng)在一線工作的初級(jí)會(huì)計(jì)人員。基于這一任務(wù)，我院《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心主干課程，在該課程的建設(shè)中力圖通過(guò)按會(huì)計(jì)崗位設(shè)置項(xiàng)目重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，加大其課程評(píng)價(jià)體系的改革力度，以使學(xué)生具備能夠勝任各會(huì)計(jì)工作崗位的能力并使其順利就業(yè)。

1 根據(jù)會(huì)計(jì)崗位重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容主要圍繞資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作展開(kāi)論述，是典型的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，具有濃厚的學(xué)科體系色彩。對(duì)此，我們通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查、社會(huì)調(diào)研，經(jīng)過(guò)行業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師的反復(fù)研究與討論，最終確定《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程按照會(huì)計(jì)崗位設(shè)置項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，即按出納崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、工資核算崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位、資金核算崗位、總賬會(huì)計(jì)崗位等八大崗位中所需核算內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)模塊，采取工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)講授每一個(gè)工作崗位的工作流程及業(yè)務(wù)處理。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的如此重構(gòu)既反映了各會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程，也突出了會(huì)計(jì)工作能力的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的不足

目前，雖然很多高職院校在進(jìn)行基于工作工程導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的改革，但若評(píng)價(jià)體系沒(méi)有改變，則有將改革成果毀于一旦的風(fēng)險(xiǎn)。因此對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)的改革也勢(shì)在必行。一直以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的不足主要體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容多為理論知識(shí)，平時(shí)缺少考核的機(jī)會(huì)，因此，一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所有的知識(shí)點(diǎn)都到期末以一張?jiān)嚲磉M(jìn)行考試，卷面試題量難免過(guò)多，而且試題記憶性成分所占的比例過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生往往忙于應(yīng)付考試。學(xué)生平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，期末考試臨陣磨槍?zhuān)€能拿高分。使考試成為對(duì)死記硬背的一種鼓勵(lì)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。也割裂了學(xué)習(xí)和能力形成的關(guān)系，使提高能力和素質(zhì)僅僅停留在口號(hào)上。另外傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)通常關(guān)注結(jié)果，只重視學(xué)習(xí)階段終了狀態(tài)的考核，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。這種重結(jié)果的考核是一種顯性的功利性的評(píng)價(jià)，它不能正確、客觀、全面地對(duì)學(xué)生的能力作出判斷。

3 項(xiàng)目化課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

3.1 構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方式 基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該是以能力為本的整體性評(píng)價(jià)，注重的是顯性和隱性雙重能力的獲取，評(píng)價(jià)的指向也不應(yīng)只是學(xué)習(xí)終了狀態(tài)時(shí)知識(shí)性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目化課程的教學(xué)評(píng)價(jià)將傳統(tǒng)“一紙定終身”的結(jié)果考核方式變?yōu)椤捌綍r(shí)實(shí)驗(yàn)+期末考試”的過(guò)程考核和結(jié)果考核的雙重考核方式。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)在教學(xué)內(nèi)容的改革上加大了崗位操作技能的訓(xùn)練，而專(zhuān)業(yè)技能的形成是需要過(guò)程的，需要學(xué)生在操作的過(guò)程中不斷出錯(cuò)，老師幫助其不斷糾正錯(cuò)誤，然后由學(xué)生反復(fù)感悟來(lái)最終形成。因此，對(duì)這些崗位技能的考核就應(yīng)在這些技能的形成過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)。期末，再按照每個(gè)崗位所需的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，而且媒介也不再局限于試卷，試卷的設(shè)計(jì)上也可以進(jìn)行改良，例如可以將一個(gè)完整的工作項(xiàng)目按能力要求拆分成若干子項(xiàng)目組成試卷考核，而考核結(jié)果可以通過(guò)憑證、賬簿及報(bào)表等來(lái)提供。通過(guò)這樣的改變，將教學(xué)內(nèi)容和課程考核都按工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)嵤行ПＵ狭私虒W(xué)內(nèi)容的改革效果，也將考試的導(dǎo)向作用落到了實(shí)處。這種將課程教學(xué)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)和期末結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，既關(guān)注了職業(yè)能力的形成過(guò)程，又關(guān)注了職業(yè)能力形成所必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。但實(shí)施過(guò)程中要注意在學(xué)生崗位技能學(xué)習(xí)的初期階段，應(yīng)更重視過(guò)程和程序的正確性，然后逐步重視結(jié)果的質(zhì)量評(píng)價(jià)。

3.2 融入多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容 隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)雜多樣化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了越來(lái)越高的要求，這就需要我們高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中能更注重學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，而不僅僅是會(huì)計(jì)操作過(guò)程和操作結(jié)果的正確性。因此在平時(shí)的過(guò)程學(xué)習(xí)中就應(yīng)訓(xùn)練不同的原始憑證意味著發(fā)生了什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和事項(xiàng)的發(fā)生必須獲取哪些原始憑證，這些原始憑證之間的關(guān)系和作用又是什么，以及怎樣的原始憑證是不合法的等。在考核中就應(yīng)增加不同行業(yè)、不同類(lèi)型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)更應(yīng)增加異常原始憑證，如假發(fā)票、錯(cuò)誤單據(jù)、不合理單據(jù)等，培養(yǎng)和考核學(xué)生對(duì)原始憑證的識(shí)別判斷能力，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位適應(yīng)能力。

3.3 構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體 在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程評(píng)價(jià)中除了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)之外，應(yīng)該引入用人單位對(duì)該課程的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。作為高職教育“產(chǎn)成品”的學(xué)生，其到底合格與否，還需要社會(huì)用人單位的檢驗(yàn)。因此，在構(gòu)建評(píng)價(jià)主體上應(yīng)嘗試引入用人單位的評(píng)價(jià)，將課程評(píng)價(jià)從課堂延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外。

通過(guò)考核評(píng)價(jià)體系的如此變化，就會(huì)使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的最終評(píng)價(jià)結(jié)論體現(xiàn)出綜合性。既有結(jié)果性評(píng)價(jià)，又有過(guò)程性評(píng)價(jià)；既有硬性評(píng)價(jià)（操作方式和操作結(jié)果的正確性），又有軟性評(píng)價(jià)（職業(yè)判斷、團(tuán)結(jié)、協(xié)助、創(chuàng)新等）；既有校內(nèi)評(píng)價(jià)，又有校外評(píng)價(jià)。從而使評(píng)價(jià)更全面，達(dá)到綜合評(píng)價(jià)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)實(shí)踐能力的要求，也更適應(yīng)就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的要求，讓用人單位和學(xué)生得到實(shí)惠。

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法分析:高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗位教學(xué)探討

摘 要：傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)一般是按照會(huì)計(jì)要素順序進(jìn)行的理論教學(xué)，與企業(yè)工作流程、工作位沒(méi)有有效的對(duì)接和融合；企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗位教學(xué)是按照企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)崗位的工作流程整合教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使教學(xué)過(guò)程和企業(yè)各財(cái)務(wù)崗位的工作流程有機(jī)地融合在一起。

關(guān)鍵詞：高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程；分崗位教學(xué)

1 高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的核心，其主要的研究方向是――企業(yè)內(nèi)部，各類(lèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理。課程任務(wù)是通過(guò)介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和實(shí)務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，如基本業(yè)務(wù)知識(shí)、基本技能、操作能力等。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是繼《會(huì)計(jì)學(xué)原理》之后開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干專(zhuān)業(yè)課之一。會(huì)計(jì)科目是學(xué)生最初認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的工具，借貸記賬法是學(xué)生初步掌握會(huì)計(jì)工作的方法。通過(guò)本課程的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法可以有一個(gè)比較全面、系統(tǒng)的理解和掌握，使學(xué)生分析和解決會(huì)計(jì)處理中遇到的各種問(wèn)題的能力得以迅速的提升，同時(shí)，也為以后學(xué)習(xí)《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等后續(xù)課程奠定了基礎(chǔ)。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程所具有的實(shí)用性和可操作性比較強(qiáng)，正是如此，從教學(xué)的效果來(lái)看，普遍存在一種“老師感覺(jué)難教，學(xué)生感覺(jué)難學(xué)，即使有些同學(xué)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》學(xué)得比較好，也普遍覺(jué)得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容多，難度大”的現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革，是改變目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)兩難現(xiàn)狀的首要任務(wù)。

1.1 教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論

現(xiàn)行的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是按會(huì)計(jì)六大要素進(jìn)行組織教學(xué)的，雖然理論體系完整，但是在會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)技能的要求方面，不能很好地體現(xiàn)出來(lái)。大多數(shù)教師按照教材內(nèi)容組織教學(xué)，學(xué)生上課忙于枯燥的業(yè)務(wù)核算，找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和積極性，加之，高職學(xué)生的邏輯性不強(qiáng)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容理論方面太多，脫離實(shí)際工作。老師講得累，學(xué)生聽(tīng)得更累，因此，課堂教學(xué)很難取得理想的教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式以教師為中心，以教材為依據(jù)，教學(xué)方法以講述法為主，一段文字或是描述就是一筆業(yè)務(wù)，學(xué)生據(jù)此編制會(huì)計(jì)分錄。在這種模式下，教師按部就班地講授課本上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是聽(tīng)或做筆記，加上課時(shí)有限，課堂互動(dòng)較少，造成了很多學(xué)生只知道固定的題型怎么做，換了提問(wèn)方式就不知如何解決，更不用說(shuō)對(duì)千變?nèi)f化的工作環(huán)境中會(huì)計(jì)事項(xiàng)的判斷。

1.3 教學(xué)案例缺乏實(shí)用性

在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，每講解一個(gè)會(huì)計(jì)要素，都要幫助學(xué)生理解所學(xué)理論知識(shí)，用相應(yīng)的案例講解作為輔助，其中有一點(diǎn)不足，就是由于教學(xué)案例的設(shè)計(jì)難度大，用于課堂講解會(huì)占用較多的時(shí)間，因此，教師通常會(huì)用例題替代案例，例題多以某產(chǎn)品、某企業(yè)來(lái)舉例，而往往沒(méi)有背景資料，最終導(dǎo)致學(xué)生會(huì)感到所學(xué)內(nèi)容不切實(shí)際，碰到新的問(wèn)題仍不會(huì)處理。

2 基于工作崗位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的構(gòu)建

2.1 教學(xué)思路

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)教學(xué)的主干課程，具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，除了向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法之外，還要對(duì)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力進(jìn)行著重的培養(yǎng)，再加上高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差因此在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中， 根據(jù)厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新的思路，以實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位需求為依據(jù)，整合課程內(nèi)容，進(jìn)行分崗位教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際崗位零對(duì)接。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

以企業(yè)各財(cái)務(wù)崗位所需知識(shí)和技能為導(dǎo)向，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，突出學(xué)生的主體地位和職業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)工作過(guò)程和內(nèi)容，設(shè)計(jì)理論教學(xué)模塊和實(shí)踐技能訓(xùn)練模塊。理論講授以“實(shí)際夠用”為原則，把理論講授有機(jī)融入實(shí)踐技能的培養(yǎng)中，技能訓(xùn)練主要通過(guò)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)進(jìn)行，內(nèi)容根據(jù)來(lái)企業(yè)典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)，體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的流程和方法，使學(xué)生既鍛煉了實(shí)際處理問(wèn)題的能力又鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)。

2.3 靈活運(yùn)用教學(xué)方法與手段

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，在以財(cái)務(wù)崗位為依托的教學(xué)模式過(guò)程的實(shí)施中，對(duì)體現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)流程的真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)置，對(duì)相關(guān)只是與能力的培訓(xùn)，要緊緊圍繞以“財(cái)務(wù)崗位”為中心進(jìn)行開(kāi)展，將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，應(yīng)用與教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用角色扮演、案例分析、小組討論等手段，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和實(shí)際解決問(wèn)能力的目的。

2.4 編寫(xiě)適合分崗位教學(xué)的教材

編寫(xiě)適合分崗位教學(xué)的教材時(shí)，要以滿足會(huì)計(jì)崗位實(shí)際操作技能為依據(jù)，按照“實(shí)際夠用”的原則進(jìn)行組織編寫(xiě)，教材內(nèi)容以完成企業(yè)各財(cái)務(wù)崗位的工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，按照財(cái)務(wù)崗位的工作內(nèi)容去組織工作任務(wù)，讓學(xué)生在完成各項(xiàng)工作任務(wù)的同時(shí)，把握企業(yè)各財(cái)務(wù)崗位的實(shí)踐技能及相關(guān)的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性并提高學(xué)習(xí)興趣。

2.5 完善考核方案

傳統(tǒng)的考核方式是按“平時(shí)成績(jī)*（30%-40%）+期末成績(jī)*（60%-70%）”，期末考試通常按卷面考試的方式，這種考核方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的積極性，建議建立知識(shí)掌握與技能應(yīng)用、獨(dú)立思考與合作完成的考核評(píng)價(jià)體系，從不同側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將考核方式變?yōu)椤罢n外作業(yè)10%，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作30%，教師評(píng)價(jià)10%，期末考試50%”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)技能。

3 組織以職業(yè)能力為核心的教學(xué)活動(dòng)

①開(kāi)展以任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目教學(xué)，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法。②教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以引領(lǐng)型的實(shí)踐項(xiàng)目作為主要的項(xiàng)目活動(dòng)，由教師示范提出活動(dòng)的要求，采用特殊形式的組織教學(xué)模式，從而營(yíng)造出教學(xué)活動(dòng)中良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。③在教學(xué)活動(dòng)中，為滿足學(xué)生參觀、實(shí)訓(xùn)的需求，可以充分利用本行業(yè)的企業(yè)資源。④在教學(xué)活動(dòng)的模擬實(shí)訓(xùn)中，以企業(yè)環(huán)境為參照物，作為學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分崗位，分角色的輪崗實(shí)訓(xùn)，模擬企業(yè)的真實(shí)情景，尤其是以真實(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)和業(yè)務(wù)部門(mén)為主。

4 分崗位教學(xué)面臨的問(wèn)題

4.1 課堂的管理

分崗位教學(xué)屬于開(kāi)放式的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，需要分組協(xié)作，課堂整體比較活躍，導(dǎo)致有些學(xué)生不認(rèn)真完成自己的任務(wù)，濫竽充數(shù)，影響別的學(xué)生的積極性，進(jìn)而課堂秩序，因此教師應(yīng)盡量分配好教學(xué)任務(wù)，避免忙閑不均。

4.2 教學(xué)的進(jìn)度

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在不同的差異，所以在對(duì)教學(xué)任務(wù)完成的速度方面，也存在快慢不一的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致每個(gè)小組完成任務(wù)的進(jìn)度參差不齊，或提前完成，或拖泥帶水，所以任課教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度要有一個(gè)整體的把控，針對(duì)不同的學(xué)生采取合理有效的考核制度，在保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，又能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3 專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的任課教師的招聘，主要來(lái)源渠道有兩方面：一方面，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆高校畢業(yè)生；另一方面，社會(huì)招聘。對(duì)于前者而言，雖理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；后者往往恰好與前者相反，他們有豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是，口頭表達(dá)能力不如前者，教育教學(xué)方法也相對(duì)欠缺。因此培養(yǎng)更多合格的職業(yè)教師變成了當(dāng)務(wù)之急。

5 小結(jié)

分崗位教學(xué)模式是將學(xué)習(xí)任務(wù)與職業(yè)崗位進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將職業(yè)環(huán)境融入課程設(shè)計(jì)，傳授教材理論知識(shí)的同時(shí)，與職業(yè)崗位緊密銜接，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)知感得到大大的提高，使學(xué)生自身的業(yè)務(wù)處理能力和職業(yè)判斷能力得到提升，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)的“零距離”對(duì)接得以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的實(shí)踐性會(huì)計(jì)人才。

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法分析:提高高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)有效性研究

摘 要：課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)效果是每個(gè)教師都在追求的目標(biāo)。文章根據(jù)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)實(shí)踐，分析了影響高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)有效性的原因，并提出了提高課堂教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：高職；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課堂教學(xué)；有效性

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，在會(huì)計(jì)課程體系中占有重要地位，是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的延續(xù)，是學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程的前提，能否學(xué)好這門(mén)課程，關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)。但盡管授課教師付出了較多的精力進(jìn)行備課、做了大量的工作，教學(xué)成效卻并未達(dá)到預(yù)期，職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)并未學(xué)得很好。

一、影響高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)有效性的原因

課堂教學(xué)有效性指的是學(xué)生對(duì)一個(gè)課題的掌握程度，判斷一堂課是否有效，要從學(xué)生的掌握程度來(lái)看，而不是通過(guò)評(píng)教的方式來(lái)決定。一堂在教師眼里精彩的課，在學(xué)生眼里并不一定是最好的，教師要站在學(xué)生“學(xué)”的立場(chǎng)來(lái)看課堂。

（1）教學(xué)方法單一。職校學(xué)生不能將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)好的一個(gè)原因在于教師采用的教學(xué)方法太單一。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，這門(mén)課程不乏有很多的理論知識(shí)，對(duì)于理論部分，有些教師更多地采用講授法并輔以一定的習(xí)題練習(xí)的方式，讓學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生被動(dòng)地接受教師講授的內(nèi)容，對(duì)枯燥乏味的內(nèi)容往往提不起興趣，造成教師難教、學(xué)生難學(xué)的局面。

（2）學(xué)生興趣不高，參與不夠。在課堂教學(xué)中，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教的目的并不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要讓他們自己掌握內(nèi)容，對(duì)所教內(nèi)容有一個(gè)透徹的理解，并將知識(shí)內(nèi)化。在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)有這樣一個(gè)現(xiàn)象：教師情緒高漲，在講臺(tái)上滿懷激情地講授，臺(tái)下的學(xué)生則有的懨懨欲睡，有的開(kāi)著小差，教師自評(píng)課堂教學(xué)質(zhì)量，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，本堂課卻幾乎沒(méi)有學(xué)到內(nèi)容。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是教師未能很好地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。在課堂上，教師要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，簡(jiǎn)單的一個(gè)笑話、一故事很可能會(huì)將學(xué)生的注意力拉回到課堂中，學(xué)生注意力集中了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

二、提高高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)有效性的方法

（1）運(yùn)用新的教學(xué)方法。案例教學(xué)法的運(yùn)用有助于學(xué)生更好地理解理論。教師在進(jìn)行理論內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)事先選取的典型案例進(jìn)行分析并講解。例如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中有一個(gè)項(xiàng)目――存貨的核算，這個(gè)項(xiàng)目涉及了很多的計(jì)算和理論，起初教師對(duì)該內(nèi)容的教學(xué)以講授法為主，先講理論和計(jì)算公式，然后讓學(xué)生做題，課后學(xué)生反應(yīng)不明白原理，課堂上做題的正確率高是因?yàn)橛泄P記本和板書(shū)，離了書(shū)就不會(huì)做了。這時(shí)，教師就要改變教學(xué)方法，在以后教授同樣內(nèi)容時(shí)，可以嘗試選用案例教學(xué)法，課前做精心的備課――選取一個(gè)典型的案例，案例中列舉了不同的采購(gòu)情況，以案例為主線進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂上逐一對(duì)各類(lèi)情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生判斷處理方法，最后歸納總結(jié)。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法有助于學(xué)生理解新知。

（2）實(shí)訓(xùn)融入課堂教學(xué)。進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)每一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，都可以結(jié)合該項(xiàng)目相關(guān)的崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，以往的教學(xué)是教師先進(jìn)行理論講解，當(dāng)知識(shí)累積到一定程度時(shí)再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。如果學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)理論內(nèi)容不理解，在實(shí)訓(xùn)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不會(huì)做進(jìn)而抄襲的現(xiàn)象。如此，實(shí)訓(xùn)的設(shè)置就顯得沒(méi)有意義了。高職學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)是喜歡動(dòng)手操作，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)講實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)，動(dòng)手操作，基于理論知識(shí)沒(méi)有完全掌握，才會(huì)在某些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)抄襲他人作業(yè)的情況。如果將實(shí)訓(xùn)融入課堂教學(xué)，學(xué)生邊學(xué)邊練習(xí)，學(xué)中做，做中學(xué)，定能提高課堂教學(xué)效果。

（3）借助多媒體或相關(guān)教學(xué)軟件。在教學(xué)“貨幣資金與支付結(jié)算”時(shí)，教師會(huì)遇到這樣一個(gè)難題：如果能獲得原始票據(jù)，有了直觀的展示，學(xué)生一定會(huì)記憶深刻，但要如何才能獲取這些結(jié)算票據(jù)？現(xiàn)有的條件下，這些票據(jù)是不能全面獲取的。去銀行辦理，也只能得到個(gè)人的，為一個(gè)章節(jié)花費(fèi)如此多的時(shí)間與精力不現(xiàn)實(shí)，所以教師想到了多媒體。通過(guò)多媒體將提到的所有票據(jù)一一展示，填制方法通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻播放，效果要比書(shū)本學(xué)習(xí)好得多。但是多媒體也有不足之處，學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)際操作，必然對(duì)教學(xué)效果打了折扣。如果條件允許，不妨借助一些教學(xué)軟件，如網(wǎng)中網(wǎng)、國(guó)泰安等開(kāi)發(fā)的會(huì)計(jì)軟件，里面包含了幾乎所有的票據(jù)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)這些票據(jù)的填制方法，還能實(shí)際動(dòng)手操作，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生全面掌握各類(lèi)票據(jù)的填制方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，任何一種教學(xué)方法和教學(xué)手段，都要努力追求“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，這是提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。文章根據(jù)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)實(shí)踐，分析了影響高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)有效性的原因，并提出了提高課堂教學(xué)有效性的方法，真正提高高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的有效性，讓高職會(huì)計(jì)教學(xué)達(dá)到最佳教學(xué)效果。

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法分析:高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)施

摘要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局逐漸復(fù)雜化，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作逐漸受到重視，而高職院校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的主要陣地，在教育改革背景下，應(yīng)該積極尋求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)施，提高整體教學(xué)質(zhì)量和效率，為社會(huì)輸送更多專(zhuān)業(yè)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)地建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)模式；創(chuàng)新與實(shí)施

高職院校承擔(dān)著向社會(huì)企業(yè)輸送技術(shù)型和應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，主要是培養(yǎng)有會(huì)計(jì)核算能力、實(shí)際操作技能、能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人才。隨著社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的嚴(yán)峻也就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，不斷要求他們?cè)趯?shí)際工作中具備吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，還要具備靈活多變的解決問(wèn)題的能力，企業(yè)希望招聘的人才是綜合應(yīng)用型人才。因此在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，就要改變傳統(tǒng)落后教學(xué)模式，積極尋求教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)施，培養(yǎng)更多符合社會(huì)要求的專(zhuān)業(yè)人才。

一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)圍繞重點(diǎn)理論知識(shí)反復(fù)講解，這種灌輸式教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)生產(chǎn)生厭倦和反感，既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間又使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)教師忽略了學(xué)生之間的正常交流和溝通，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師也不清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情r，一些都在盲目跟風(fēng)中進(jìn)行著，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)很不利。

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教師在傳授理論知識(shí)之前，應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行充分調(diào)研和了解，掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確在工作中需要用到的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然后根據(jù)教材基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)活動(dòng)中增加社會(huì)實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)有更加直觀和形象地認(rèn)識(shí)。

（二）課程體系創(chuàng)新

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，不僅要關(guān)注必要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還要將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、崗位能力和職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容納入到課程體系中，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中涉及到的出納、工資核算、往來(lái)賬務(wù)結(jié)算、財(cái)務(wù)成果核算、稽核、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)分析管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)、檔案管理、資產(chǎn)和宿舍那以及財(cái)產(chǎn)物資核算等工作有更加深刻地理解和認(rèn)知。

（三）實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)后，教師應(yīng)該結(jié)合理論知識(shí)，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以保證學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到知識(shí)與社會(huì)工作要求保持一致性，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與鍛煉，幫助學(xué)生更好的接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)能力和水平。學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生積極組織適合學(xué)生能力要求的社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)，為他們提供更多鍛煉機(jī)會(huì)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位，提高自身社會(huì)交際能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新模式實(shí)施

（一）學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)雙管齊下的仿真工作崗位

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新模式實(shí)施中，應(yīng)該設(shè)置學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的雙重工作崗位，為學(xué)生提供將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐中觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后教師可以根據(jù)社會(huì)中某一案例為藍(lán)本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德操守。

（二）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與提升

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生能力培養(yǎng)需求，借助模擬會(huì)計(jì)軟件，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作訓(xùn)練，教師對(duì)其訓(xùn)練過(guò)程要給予及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)人員所做工作。同時(shí)校方要積極聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)師來(lái)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)演講活動(dòng)，讓學(xué)生掌握更多實(shí)踐操作技巧，學(xué)生可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)提出令自己困惑的實(shí)踐問(wèn)題，提高每一位學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

（三）與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系

校方要想綜合提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)該與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，利用寒暑假和周末時(shí)間，安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)地積累、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作能力的提升。校方借助企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)率，企業(yè)通過(guò)與校方合作，可以培養(yǎng)企業(yè)需求的人才類(lèi)型，為企業(yè)更好更快發(fā)展提供人才條件，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠有效提高自身專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，對(duì)今后參加工作具有很明顯的積極意義和促進(jìn)作用。

四、小結(jié)

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求逐漸增大，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)要求也逐漸嚴(yán)格，因此高職院校在培養(yǎng)人才要立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教學(xué)腳步要跟上時(shí)展地變化，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。教師要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足和缺陷，除上述文中總結(jié)的創(chuàng)新之法和實(shí)施之道，教師還應(yīng)該結(jié)合時(shí)展特點(diǎn)和學(xué)生自身能力發(fā)展，制定適合學(xué)生成長(zhǎng)的改革方案，以提升高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。