緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中歷史教學工作范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1．堅持教育理論學習與課堂實踐

要求全區歷史教師了解新形勢下教育發展的方針、政策，扎實學習領會省、市中長期教育改革和發展規劃綱要精神，提升自身的師德和素養、執教能力和人格魅力。著眼新課改，繼續加強對新課程改革方面的深入研究，學習《初中歷史新課標》，樹立以學生發展為本、為學生服務的理念，進一步解放思想，轉變觀念，研究新課標新教材，提高教育教學工作的技巧和方法，摸索行之有效的教學策略來解決課堂教學中出現的實際問題。

2．深化推廣 “三步導學”創建高效課堂

強化xx區中小學教師常規質量要求落實，加大 “三步導學”課堂模式推廣力度。認真學習 “三步導學”第四次修改稿，按要求認真備好、上好每一節歷史課，以求課堂效益的最大化、最優化，力爭在原有的基礎上有更大的進步，利用好聽課筆記本對課堂教學進行科學評價和研究，努力將現代教學技術與課堂教學整合，提高課堂的效益和容量，踐行“三步導學”課堂教學模式，改變“一言堂”“獨角戲”的教學方式，努力提升教育教學能力和水平。

3．開展有效課題研究引領教師專業成長

按要求做好有關課題的研究，積極引導歷史教師參與到課題研究中來。結合我區初中歷史教師的現狀和課堂教學的薄弱環節，有針對性地選擇重點難點，按教育科研的規范和要求深化小課題研究，加強立足課堂的小課題、真問題的研究，特別突出教學行為有效性和“減負增效”的研究；開展課堂案例研究和課堂觀察，分析教師教學行為，促進教師課堂教學從無效到有效再到高效轉變，進一步提升教師專業化水平。

4．優化“聯片教研”強化集體備課

綜合分析在城鄉之間、不同區域之間、不同學校之間歷史學科的發展水平和發展潛能，尋找差距和不足發揮牽頭學校的帶動輻射作用，智慧互補，成果共享，積累教研資源，實現聯片教研活動的態化、規范化，推進區域教學均衡發展，確實把“每月一活動”落到實處，每次活動都要提前做好計劃安排，做到定時間、定地點、定主題，有主持、有考核、有資料，使聯片教研活動深入優化開展起來。學校對集體備課要加強指導、管理和考核，遵循 “三備”、“四定”、“五統一”的精神。“三備”即備課標、備教材、備學生，“四定”即定時間、定地點、定課題、定主講人，“五統一”即統一進度、統一要求、統一內容、統一作業、統一考查。歷史學科備課組保證每周至少一次集體備課，實行“中心發言人”的集體備課制，并展開小組討論，每次主講教師及備課組長要做好記錄，做到集思廣益，資源共享，優勢互補，將集體備課落到實處，同時也促進備課組整體教學實力的增強。

5．轉變教研方式推廣“網絡教研”

全區初中歷史教師都要在學校和歷史學科中心組指導下盡快建立自己博客工作室并與學科中心組互聯，學會上傳資源、發表文章、參與評論、分享成果，要定期上傳，真實原創，使網絡教研得以推廣并取得一定成效。在今后的教學、教研過程中我們可以借助網絡平臺，交流教學經驗，組織開展豐富多彩的網絡教研活動如專題評論、網上評課、教學反思、博客大賽等打磨“三步導學”課堂教學模式，引導全區歷史教師群體成長。

5．關心青年教師培養骨干教師為歷史教師成長和展示才華搭建平臺

篇（2）

教好中國歷史很重要，所以這學期的教學工作計劃是這樣的：

 

一、教學知識目標及能理培養目標：

1、要求學生了解中華文明的起源，祖國境內遠古居民時代到魏晉南北朝各民族融合及文化的這段歷史。

2、理清這段時期的歷史脈絡，掌握重要的歷史時期的有關知識。

3、培養學生學會用運所學的歷史知識，分析問題解決問題的能力。教學生學會做人，學會思考和處理問題。

二、教學內容:

本學期中國歷史教學內容共分為四個單元，敘述從中華文明的起源祖國境內遠古居民時代到魏晉南北朝各民族融合及文化的歷史，共需32課，每課教學1課時,復習課需要2課時。

三、背景分析依據:

本學期將根據學校工作精神,以全面貫徹方針,全面推進素質教育為指導,在上級主管部門的領導下,以課改內容為樣板,以考試改革為突破口,加強常規教學的研究力度,切實深化七年級歷史教學改革,努力提高教學質量。

七年級中國歷史上冊，在全面貫徹歷史課程標準規定的知識技能目標、過程與方法目標以及態度、情感和價值觀目標的前提下，突出了以下幾點：一.減輕學生負擔，降低難度；二.增強趣味性和生動性；三.轉變傳統的學習方式，以培養學生的創新精神和實踐能力。

四、學生情況分析:

學生整體情況分析：學生從小學升入初中，表現為:好奇、好動、上進心強、學習的積極性高；但是不會聽講和自學、不會做筆記、個別學生不交作業、課堂吵鬧、學習習慣差。各個班級在班風、學風上存在著差異，許多學生不重視歷史課的學習。雖然絕大部分學生上課時能圍繞著老師思路轉,但仍有學生回答問題跑調。由于學習態度不端正,習慣又較差,認識又不足,故要達到100%的合格率目標較難,整體看來不愿讀書及低智力者大有人在。所以從起始年級就要抓課堂常規管理、學習習慣的培養，嚴格管理和規范學生的行為，在教學中必須加大力度備好課,做好每一個課件,及時鞏固消化，力求每一節課都能有實際成效。

五、教學任務和奮斗目標：

1.深化對《歷史教學大綱》及現行教材的理解,提高教學質量。抓好課堂45分鐘的效率,在教學中貫徹“全面性、系統性、準確性、綜合性、科學性、鞏固性”的原則。要做到精講精練,概念清楚明白,條理清楚,重點突出,難點講清,切、實做到落實"三基",打好基礎,發展學生智力,培養學生能力。

2.抓好后進生的個別輔導工作,從端正其學習態度,積極參與課堂的讀、思、練活動,使其成績在原有基礎上更進一步。 

3.以創新精神和實踐能力的培養為核心,積極探索教學形式和途徑的多樣化,豐富歷史課堂內容。

4.注重教學方法,教學手段的多樣化和現代化。積極運用幻燈、投影、錄音、錄像、影片,模型多媒體,網絡等進行輔教學。

六、主要教學措施：

1.夯實基礎，培養學生能力。

這學期的教學內容是授完七年級中國歷史上冊。理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特征，找到人類歷史發展的規律，是本學期教學最核心的內容。這就必須夯實基礎，引導學生自己來探索歷史發展規律，從而培養學生的能力。

2. 優化課堂教學結構，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優補差工作。

3.以多媒體教學為突破口，提高學生學習歷史的興趣

本學期根據學校的計劃，信息技術的使用是一個重要內容，響應學校的要求，我在這半學期中，力圖以直觀的、形象的多媒體教學方法來改進以往的教學，力求使自己的學科成為學生喜愛的學科，課堂教學朝著樂、活、趣的方向努力。

4.加強對個別學生的檢查和督促工作。做到及時發現問題，及時解決。

5.強化綜合訓練，抓住學科的薄弱環節，及時補救。

篇（3）

第一，實驗室是師生進行教育教學的重要場所，是學校必備的基本條件之一。實驗室的管理主要是教學儀器設備的管理，我認為教學儀器的管理應從以下幾個環節抓起：（1）建立健全各種規章制度，并嚴格執行；（2）嚴格驗收已采購的儀器設備，并及時登記入賬；（3）按照分類編號、依類定柜、依號定位、柜內分層、柜上定點、柜有柜卡、縱橫整齊，符合科學、規范、安全、合理、美觀、方便的原則，使器材存放規范化，同時還要做好儀器的防銹、防塵、防潮、防變形和避光處理等工作；（4）認真做好儀器的維護保養工作，經常保養維修；（5）認真做好資料管理工作，對所有資料，如有關實驗與儀器方面的雜志、教參、儀器說明書、實驗記錄冊、實驗通知單、借記登記冊、維修記錄、分組實驗名單、實驗室的工作計劃和總結等要分門別類按學期或學年裝訂成冊，存放在實驗教學資料檔案柜內妥善保管；（6）牢固樹立為教育教學服務的管理宗旨；（7）采取各種措施確保安全。

第二，各學校長加大資金投入，盡可能滿足實驗教學的一切需求，鼓勵教師長期開展自制教具的研制，充實實驗教學。

二、明確中小學實驗教學的重要地位和作用

實驗教學是一種特定條件下的教與學的活動，通過實驗教學，為學生提供了接觸使用各種儀器和工具的機會。學校要成立實驗教學研究小組，由主管教學的副校長任組長，組織實驗教師以某一演示實驗為例，談談你在教學中是怎樣引導學生觀察、分析、啟發，讓學生自己得出結論的？

三、規范化、科學化管理實驗教學工作

第一，在學校校長的領導下，由學校實驗教學領導小組召集有關學科教研組、教導處、實驗室等方面的負責人共同制定實驗教學長遠規劃。

第二，學期開學，學校在制訂教學計劃時，要求各任課實驗教師科學化規范化的列出計劃和進度表。在平時教學中，要求實驗教師對實驗要有充分準備，按時填寫《實驗通知單》，認真組織好學生，培養學生良好的實驗習慣，達到實驗的目的。每次實驗之后，教師要在分析學生實驗報告的基礎上，根據自己所觀察、了解學生的實驗情況，在教案后面寫上教后感，寫上成功的經驗和失敗的教訓，為以后再做相同的實驗時進行針對性改進。

第三，學校實驗教學研究小組要有計劃、有課題、有活動內容研討實驗教學，增加學生的動手機會，培養學生探索創新精神。

第四，學校要將近年來對實驗教學的各種理性思考和新課程理念納入教學工作中，由主管校長責成各個部門聯合實施。

四、加強實驗教學的考核與評估

第一，考查實驗開出率。由任課教師如實填寫實驗教學登記和實驗教學日志，供學校領導檢查實驗教學的開展情況，經校領導簽章后，留校歸檔，這樣就能促使演示實驗和分組實驗的開出率為100%。

第二，考查學生實驗能力和技能。考核方式是：（1）從某班班級中抽出部分代表性的學生，進行現場操作考核。（2）從每班挑選十多個學習和組織能力強的學生，以雙重身份參與考核（以“小老師”的身份，在教師組織指導下，對學生實驗操作實施“一對一”的監考評分。以“學生”的身份在考核實施過程中得到培養提高）。（3）在初步探索有真實情景或模擬情景中，對學生實驗知識與技能的應用能力和解決實際問題的能力的考查。

第三，考核教師：（1）采用召開學生座談會，使學生充分反映實驗教學工作的意見，并定量的分析、正確全面地評價一個教師的實驗教學情況，為使實驗教師改進實驗教學有據可依，并能促使實驗教學管理工作的改進建立在可靠的基礎之上，學校期中期末考試中應有適當比例的實驗內容。（2）實驗教師的實驗室工作日志、實驗器材使用登記冊、任課教師的學生實驗教案、學生實驗報告批改情況作為平時量化考核評比教師的一項內容。（3）鼓勵教師書寫實驗教學工作經驗材料、實驗論文，并予以獎勵，且納入平時的量化考核之中。

認真探索和不斷加強對實驗教學工作的管理和指導是我們實驗教學管理部門同仁的天職。我們應該通過各種手段，真正把實驗教學工作抓緊抓好，利用一切可以利用的現代教學設備和傳統的教育資源，把我們的下一代引進科學知識的殿堂，讓他們充分發揮各自的精力和才能，去探索那些無窮無盡的科學奧秘，使他們在不斷地探索和發現中得到愉悅，得到學習、鍛煉和提高。為社會培養更多、更優秀的既有理論知識、又有實踐能力的社會駐義事業的創新型、現代化人才。

篇（4）

隨著當今科學技術的快速發展，多媒體與信息化對我們的生產和生活產生了巨大的影響，無論是工業生產，還是教育教學都離不開多媒體與信息技術的幫助，根據素質教育和新課標改革的具體要求，多媒體教學成了我們當前重要的教學方法，對于初中歷史教學而言，很多學校和教師都逐漸開始嘗試借助多媒體技術的力量來進行教學活動，這為我們提供了豐富的經驗和良好的借鑒。但是由于初中歷史教學受傳統應試教學的影響比較深，很多教師很難馬上轉變自身的教學思想和方法，阻礙了多媒體教學在初中歷史教學中的發展。筆者從自身多年的工作經驗入手，結合自身對于多媒體教學的認識，提出了自己的一些觀點，以期為多媒體在初中歷史的教學與發展中作出自己的貢獻。

一、轉變自身教學觀念，樹立學生主體地位

在初中歷史教學過程中，尚有一部分教師仍在堅持應試教育的教學思想和教學方法，在初中歷史教學過程中大搞“一言堂”，使得初中歷史教學工作難以體現教育體制改革的目的和要求，還有一部分教師在進行初中歷史教學時將自己作為課堂教學中的主體，不考慮學生的感受與想法，使得課堂教學失去了對學生的吸引力，不利于學生對于歷史這門學科學習興趣的培養，因此教師在進行初中歷史教學的過程中，首先應當轉變自身的教學思想與教學觀念，改變應試教學背景下學生作為歷史知識被動接受者的局面，發揮學生在初中歷史教學過程中的主體作用。例如教師在教學過程中，應當拋棄掉之前只注重課堂講解的教學思想，真正地將學生放到教學的主體地位上，對于學生對教學工作的意見和反饋，教師要及時地進行聽取，對其中正確的、對于教學有幫助的意見，教師要及時的進行采納，使自身的教學工作都圍繞著培養學生的綜合能力與綜合素質、促進學生的全面發展來開展，這樣才能在教學中更好地去應用多媒體設備，發揮多媒體設備在初中歷史教學中的作用。

二、做好教師培訓工作，培養教師信息能力

教師的綜合素質不足也是制約多媒體在初中歷史教學過程中發揮作用的重要原因之一，由于多媒體教學設備往往是由很多信息設備相結合使用的，而且由于科技的發展更新換代的速度比較快，這就需要教師具備足夠的信息化綜合素養，但就目前的初中歷史教學實踐來看，很多教師都難以達到這樣的要求，因此學校應當針對教師信息化素養不足的情況來加強對教師進行信息化綜合素質的培養，具體來講應該從以下幾個方面進行：一是要定期對教師進行多媒體設備以及信息化綜合素養的培訓工作，使教師培訓工作常態化，當多媒體設備進行更新換代的時候，學校應當對教師進行專門的培訓，使教師能夠及時地掌握多媒體設備的使用方法，保障多媒體設備在初中歷史教學過程中發揮作用；二是學校應當定期對教師們進行多媒體技術的考核工作，對于不合格的教師學校應當讓教師們進行再次培訓，對于多次培訓不合格的教師學校應當做出相應的懲罰。這樣才能真正落實多媒體設施在初中歷史教學中的作用。

三、應用信息教學方法，推動歷史教學發展

改善初中歷史的多媒體教學方法是推動初中歷史教學的重要手段，在當前的初中歷史教學實踐中，一些教師雖然按照素質教育和新課標改革的任務和要求在教學過程中采用信息化教學的方法，但是只是在教學中播放一些板書的內容，并沒有認識到多媒體教學對于初中歷史課堂教學的真正意義。因此教師在教學過程中應當積極按照教學大綱的要求，在教學過程中應用信息化教學的方法，使多媒體在初中歷史教學中發揮出自己真正的作用。具體來講主要從以下兩個方面進行：一是針對歷史教學過程中一些重點和難點知識，如果單純只靠教師的理論知識講解，學生們很難很好地去進行理解，教師可以利用多媒體設備來播放一些視頻和圖片，使學生們能夠更好地掌握這些重點知識和難點知識；二是教師可以選取教學章節中的部分內容給學生播放相應的影片來拓展學生們的知識面，使學生們能夠串聯起整個歷史知識鏈條，具備足夠的歷史知識素養，以實現素質教育和新課標改革對學生綜合素質和綜合能力培養的要求，促進學生們的全面發展。

總而言之，多媒體設備對于初中歷史教學來講具有很大的幫助，教師要在教學過程中積極地轉變自身的教學思想和教學觀念，加強自身的信息化學習，并在教學中應用多媒體教學方法，這樣才能更好地發揮多媒體設施在初中歷史教學中的作用。

作者:何媛媛 單位:黑龍江省大慶市東城領秀學校

參考文獻：

[1]岳文娟.淺談初中歷史教學中多媒體技術的應用[J].學周刊,2016,(08):109.

篇（5）

我國歷來重視歷史教育，唐代著名史學家劉知幾認為：“史之為用，其利甚博，乃生人（民）之要務，為國家之要道。”歷史教育有助于拓展學生思維，開闊學生視野，培養學生用歷史的眼光看問題的方法與能力，符合素質教育理念。在我國歷史教育體系中，初中歷史教育是重要的組成部分。近年來，我國初中歷史教育成效卓著，但是也出現了一些問題，初中歷史教育正面臨著新的形勢。因此，創新初中歷史教學策略是初中歷史教育發展的內在要求，也是為新課程下初中歷史教育注入新活力的重要途徑。

1樹立歷史核心的策略

也就是讓學生充分認識初中歷史教育的核心，新課程明確指出，歷史教育的核心是培養學生的科學的歷史觀。但是在當前的初中歷史教育中，對初中歷史教育的核心缺乏充分認識，傳統歷史教學仍占主要地位，如要求學生死記硬背歷史知識，這有悖于新課程對歷史教育的要求，阻礙了對中學生的科學的歷史觀的培養。充分發揮歷史教育對中學生成長的積極作用，要求中學歷史教育工作者必須對中學歷史教育核心有一個充分的認識，即將培養學生的科學的歷史觀作為中學歷史教育的宗旨。因此，廣大中學歷史教育工作者應適時轉變歷史教育觀念，在新課程的要求下，努力培養學生的科學的歷史觀。在歷史教學工作中，不但要強調歷史基礎知識學習，還應靈活運用多種教學方法，調動學生學習歷史的積極性，不斷提升學生的歷史素養。

2創新策略

創造力的開發是培養高素質人才的關鍵。要開發創造力，就要培養學生的創新意識，鼓勵學生對知識進行運用和創新。在教學過程中教師可以指導學生從以下幾個方面培養創造力：讓學生自己設計一些課堂訓練題。要從過去的被動學習變為主動學習，這其中轉換思維方式是很重要的。讓學生變換角色，站在教師的角度上，自己動手設計一些練習題，既有助于學生創造力的開發，同時也對教師加深了理解，對學生以后的學習可以起到幫助作用；對歷史實物發表自己的看法并提出自己的假設。通過對歷史的學習，學生肯定已經形成了自己一定的認識，接著就是要把這種認識轉化為自己的理論觀點。教師可以引導學生對教材中沒有下定論的問題大膽的進行假設，并說成自己的理論依據。學生如果可以提出假設，則說明他們已經形成了自己的思維方式。課堂就是學堂，學生在課堂上不僅要學習知識，還要學會做人、學會生存。學生是學習的主體，教師要給學生提供廣闊的空間，來解放學生的思想，調動學生學習的積極性，并為學生創造輕松、和諧的學習環境，讓學生在這樣的環境中主動參與、積極探索，在學習知識的同時，提高自身的能力。

3激發策略

也就是要激發學生學習歷史的興趣。在初中歷史教學工作中，應當注重對初中生的把握，初中生年齡尚小，活潑好動，自控能力不是太強，因此教師應良好把握學生在這個階段的特點，并采取針對性的措施，在課堂上吸引學生的注意力。興趣是最好的老師，學生只有對歷史知識感興趣才會將注意力放在歷史知識學習上，才會主動積極的學習。因此教師應根據學生的特點對學生進行合理的引導和鼓勵，不可強制死記硬背，有道是強扭的瓜不甜，強制學生死記硬背只會讓學生的學習興趣越來越差。教師應以學生為核心，尊重學生的興趣和感受，激發學生對歷史知識的學習興趣，學生學習的積極性直接影響教學效果，這就要求教師在歷史課堂上創造一個良好的情境，使學生踴躍參與教學活動，在歷史知識的學習過程中尋找快樂。歷史知識并不是獨立的，歷史知識是與現實生活密切相關的，因此在開展歷史教學工作時，應注意聯系現實生活，讓歷史走進生活，讓歷史成為生活中不可或缺的部分，讓學生真正愛上歷史。

4參與策略

也就是鼓勵學生積極參與歷史教學。教育事業的主體是學生，教師是學生學習的引導者。美國心理學家羅杰斯指出，教學活動的效果取決于師生之間的關系。良好的師生關系是課堂教學活動充滿活力的前提，學生與教師之間的關系融洽了，學生的學習效率和教師教學效果自然就會提高。如果學生對自己的老師沒有興趣，便會喪失學習熱情，教學效果也不好，因此教師應采取措施鼓勵學生積極參與歷史教學。這就要求教師開展教學活動應以學生為中心，注重學生的親身參與，初中學生以青少年為主，他們處于人生發展重要階段，思維活躍，求知欲較強，參與教學的愿望強烈。讓學生積極參與到歷史教學活動之中，不但可以使師生在歷史學習的過程中進行廣泛的交流與合作中，還有有利于增強師生感情，消除師生之間的隔閡，建立和諧的師生關系。師生關系融洽，學生學習興趣高昂，歷史課堂就會活力四射，歷史課堂教學效果也會大幅提高。

5人文精神培養策略

即在教學中重視培養學生的人文精神。新課程改革將學生人文精神的培養擺在歷史教育的重要位置，這是歷史教學的重大突破。傳統歷史教學重視說教，歷史教學很僵化，學生的人文精神很難得到培養，歷史教學缺失人文精神培養，就違背了歷史教育的初衷。初中學生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，培養學生的人文精神，十分有益于其以后的歷史學習和生活。教師應在歷史教學中充分挖掘歷史素材，以培養學生的人文精神，讓學生在學習歷史事實的過程中，熏陶人格。除此之外，家庭與社會在歷史教學中也具有重要作用，二者對學生的歷史學習至關重要，因此初中歷史教學也要積極發揮家庭與社會的作用，諸如組織學生和家長一起參觀歷史博物館，在特殊歷史節日與學生共同參與學校組織的歷史紀念活動，積極開展歷史問題講座等，使歷史學習真正融入學生生活之中。

6結語

當前我國經濟高速發展，精神文明建設已成為重要的任務，這對歷史教學提出了更高的要求。歷史教學不單是讓學生掌握歷史知識，更重要的是培養學生的科學的歷史觀。中學是學生成長的重要階段，初中歷史教學應在尊重學生個性的基礎上科學合理地引導學生學習。歷史教師應堅持以人為本的教學理念，遵循新課程要求，將人文精神充分地體現在初中歷史教學工作中，正確定位教師與學生的關系，將學生作為教學工作的中心，盡快適應新課程對初中歷史教育所提出的要求，促進學生全面發展。

參考文獻

［1］徐旭陽，周嵩．新課程標準的實施與初中歷史教學改革［J］．高等函授學報（哲學社會科學版），2005，04：70－72．

［2］常梅．新課程背景下提高初中歷史教學質量的方法探究［J］．才智，2013，07：81．

［3］黃毅虹．新課程下初中歷史教學新理念探析［J］．讀與寫（教育教學刊），2013，12：143．

篇（6）

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節課的課件和課外資料，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、充分利用多媒體教學，提高教學效果。因為地理教材中，理解的內容多，知識的空間概念強，根據學生的特點，我幾乎每節課都用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。

四、積極認真參加集體備課活動。每周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

初中地理第二學期教學工作總結范文二

為了更好的搞好以后的初中地理教學工作，現對本學期工作做如下總結：

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學辦法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體效果，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、充分利用多媒體教學，提高教學作用。根據學生的特點，用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學作用。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。

初中地理第二學期教學工作總結范文三

復習期間，我以強化訓練作為主要手段，以提綱復習為輔，并抓住對基礎知識的識記，通過反復識記、理解與運用，實現對知識點的識記和讀圖題解題思路的培養，為期末考試做好充分的準備。事實證明，在師生的共同努力下，我帶的四個班級都取得了相當大的進步。

作為教師，我深切地感受到：一日為師，就應該扛起責任，為學生負責到底。因此，必須樹立起終身學習的觀念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。

因此，在以后的工作中，我會繼續保持現在的工作狀態，不斷改進工作方法，總結經驗，查找不足，同時，將教學常規和教研活動結合起來，把常規的每個環節都落到實處。課前精心備課，做到形式多樣化，通過相互聽課、交流，讓自己從前輩身上學到更多東西，不斷的完善教學，充分地鍛煉自己，從而更好的完成地理教學工作，爭取在新的一年，取得更大的進步。

回顧本學期的工作，有得也有失。在擔任初一班的地理教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。本學期工作重點就是地理會考，期中考過后就積極備考，抓學生的幫扶政策和平時的練考結合!

為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節課的課件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。

讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。濃縮初二下學期的課程內容，爭取在最短的時間里，把知識點落實到位，以完成課程內容，為地理會考的復習，爭取時間!會考復習具有時間緊、頭緒多、難度大的特點，要在較短的時間內搞好復習，取得較好的效果，我們認為必須吃透考綱，針對學生實際，制定復習計劃。

二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

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長期以來中考應試教育的影響，對初中歷史教學工作產生了一定的負面效應，許多師生對歷史教學工作重視程度不足，與此有著必然的聯系。新課程理念要求教師在教學中有效提升教學素質化程度，從情感、能力、思想與知識等方面形成合力。我在教學中主要從以下五個方面入手，提升教學成效。

一、強化思想教育，激發學生的歷史學習情感

在許多學生的眼里面，初中歷史學科和地理、體育等科目一樣，是“二等學科”，在中考中所占分值不高，學生學習興趣低下。針對這樣的現狀，我在歷史教學工作中，強化學生思想教育，提高學生的歷史學習情感。首先，讓學生明白，對于自己生活的這個世界具有一定的認識，是最基礎的要求，也是初中歷史教學的重要目標之一，讓學生對歷史學習增強責任感。其次，通過生動的實例來教育學生，深刻理解歷史發展規律，有助于我們更加準確地判斷明天，“知古方能前瞻”，我們可以從歷史發展的長河中汲取到豐富的規律，提升我們的思維能力與判斷能力。通過這樣的思想教育，學生對于歷史學習的認識達到一個更高的層次。

二、強化手段提升，優化歷史課堂教學活動

在現代教育手段不斷得到普及的今天，初中歷史教學工作也迎來了發展的良好機遇。近年來，各級教育主管部門不斷加大對教學設備的投入，多媒體教學設備已經成為初中歷史課堂的重要輔助手段，為教學成效的提升奠定了良好的物質基礎。但是，在實際教學中，相當比例的初中歷史教師并沒有充分重視多媒體教學手段的作用，甚至認為沒有多大必要。對此，我注重發揮多媒體教學手段在深入推進初中歷史教學活動中的重要作用，首先，運用多媒體手段激發學生的學習興趣。傳統的歷史教學導入都是教師的三言兩語，難以對枯燥的歷史教學課堂產生激趣作用，我在新授教學之前，結合教學內容，播放一段與教學相關的視頻資料，讓學生的學習積極性一下子就高漲起來，為深入開展歷史教學奠定積極的情感基礎。其次，針對歷史教學內容較為枯燥乏味的實際情況，我運用多媒體手段，從網絡上下載與教學內容相關的影片片段，在課堂教學中進行演示，一方面將枯燥的文字轉變為生動的影像，提高了教學過程的生動性，另一方面有助于對歷史教學重難點的突破，優化歷史教學活動。

三、強化模式創新，提升師生教學互動質效

在傳統的初中歷史教學中，教師一般都會采取“教師講解―學生記憶”的機械模式，師生之間互動較少，學生在學習活動中的主動參與意識沒有得到充分滿足，這一點與新課程理念的要求是不一致的，學生在這種模式的教學中，也難以提高自主學習能力與思維探究能力。作為新時期的初中歷史教師，我在教學活動中，始終將體現學生主體地位作為開展歷史教學活動的出發點，給予學生更多的學習空間，促進師生互動，培養自主學習能力。首先，強化課前預習活動，要求學生在開展新課學習之前自行學習教材，對照預習目標進行嘗試性努力，并適當搜集一些與教學有關的基礎性資料，為課堂研究學習活動奠定堅實的基礎。其次，在課堂教學之中進行自主探究模式創新，改變以往歷史教學單向傳授的方式，將歷史教材中的知識點設計為一組研究提綱，向學生揭示出來，讓學生進行自主探究學習。為了幫助學生深化集體研究學習的成效，我還對學生進行了科學編組，按照不同學習能力層次人員均衡的原則，實施人員分組，每一個小組的成員基本控制在8人以內，保證探究學習活動秩序井然，深入高效。在學生開展小組合作探究學習時，筆者主要對學生在歷史學習中出現的難點問題進行幫助解決，對具有共性的問題集中輔導，幫助學生加深對探究題綱的突破能力。探究活動結束之后，我引導學生進行成果梳理，給予指點，學生自行完善補充，主要依靠學生自己的力量去完成學習目標。另外，在每一節課教學結束之前，都要開展歷史知識點當堂檢測活動，將本課中的教學要點進行簡要測試，在第一時間掌握學生的學習成效，調整教學安排，促進整個歷史教學活動深入推進。

四、強化主題活動，深化學生思想引領作用

歷史教學不同于一般的學科，不僅承擔著歷史知識傳授的目標，而且要對學生的人生理念產生引導作用。在貫徹這一目標的過程中，教師要創新教學載體，整合各種優質的教育教學資源，為初中歷史教學營造良好的學習環境。我主要依托辯論、交流、演講等形式，進一步拓展初中歷史教學空間，讓學生對教材內容掌握更加有效，理解更加深刻，對學生的思想發展發揮更加積極的引導作用。例如在教學第二次期間列強侵華罪行等內容時，我引導學生進行一分鐘演講活動，讓學生的情感在演講中得到升華，有效深化了對學生的愛國主義教育。再如在教學內容的時候，我在班級開展了“感動中華”主題活動，要求學生每人搜集一個和有關的英雄事跡，在班級進行交流匯報活動，進一步深化對學生的愛國主義教育，引導學生樹立為“中華民族崛起而努力”的信念。

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初中歷史教師不僅要熟練掌握教育教學技能，組織好教學活動，還要科學地研判形勢，分析教學工作中存在的諸多不利因素，開展研究分析，并采取有效措施提高教育教學成效。我多年從事初中歷史教學工作，重點研究了當前初中歷史教育教學中存在的種種不足，并開展了研究分析。

一、初中歷史教學現狀

在目前的教育教學工作背景中，歷史教學相對顯得有些薄弱，這既有來自于客觀方面的影響因素，又有教學工作自身的原因，造成了教學成效低下的困境，具體表現在以下幾個方面。

一是學生學習興趣不足。在初中歷史教學工作中，存在著學生學習興趣不足的問題。一方面，受中考應試分值的影響，學生更愿意將主要精力集中于語數外等學科，對于其他學科的精力投入和學習積極性存在不足。另一方面，學校與教師對于歷史教學工作的安排相對薄弱，也對學生的學習積極性產生了影響。

二是教學過程優化不足。雖然在新課程改革中，許多學科在創新創優方面下了大工夫，但是在歷史教學工作中，這一點往往并沒有完全得到體現，對于教學理念的創新不足，習慣于按照老模式進行教學活動，學生的自主地位并沒有得到全面體現，在教學手段的改進方面也存在滯后性，尤其是在信息化教學手段的運用方面，并沒有能夠與時俱進地進行改進。這樣的教學理念與教學過程，導致歷史教學成效難以迅速地提升。

三是教育資源利用不足。歷史教師不僅要善于分析學生的思想特點，優化教學活動設計，還要能夠善于整合各種有利于教學活動的資源，將教學活動變得更加豐富多彩。部分教師在這一方面存在著明顯的缺陷，使教學活動局限于教材，沒有能夠走出課堂與教材的限制，尤其是在拓展歷史教學空間方面存在明顯不足。

二、造成歷史教學困境的主要原因

對于上述現狀，每一位歷史教師和學校管理人員都應當進行深入的研究分析，尋找自身存在的不足，客觀分析其他方面的原因，為進一步改進和優化教學活動奠定堅實基礎。造成歷史教學困境的原因主要有以下幾方面。

一是部分學校對歷史教學不夠重視，師資安排與課程設置存在區別對待現象。在部分同志的眼中，歷史學科其實就是一門二等學科。在課程設置上，雖然教學時間是按照規定設置的，但是執行嚴格程度不足，在期中期末復習階段，要求為其他學科讓路，平時的教學時間也受到擠占；在師資配備上，沒有能夠做到培優配強，只是將歷史學科作為師資安排與調節的余地，由部分接近退休年齡的老同志，或者業務能力較差的教師擔任歷史教師，專業對口程度較低，一些專業的歷史教師，尤其是青年教師，被改任其他學科教師，影響了教學成效的提升。

二是部分教師對歷史教學不夠重視，方式手段與資源利用存在觀念陳舊現象。在學校重視程度相對不足的背景下，部分歷史教師在教學研究方面存在著不足之處，具體表現在三個方面：首先，對教學改革要求落實不足，對于新課程理念中體現學生主體地位的方面沒有落實到位，還是按照講授式的方式開展教學活動，制約了學生在學習中的積極參與熱情和自主學習能力的提高；其次，在教學手段的提升方面存在不足，部分教師還是按照陳舊的教學方法開展教學活動，對于信息化教學手段，要么使用不熟練，要么在教學中不愿意多使用，造成信息化手段使用效果不佳；最后，在教學資源的整合利用方面，部分教師不善于整合課內外與校內外資源，在教學活動的拓展方面存在不足，影響了歷史整體教學成效的提高，尤其是影響了教學成效的鞏固和思想教育的升華。

三是部分學生對歷史教學不夠重視，學習態度與積極程度存在動力不足現象。部分學生在初中學習中，將眼光緊盯在語數外等學科方面，對于歷史學習的重要性存在片面認識，學習態度不夠積極，尤其是認為只要進行突擊的死記硬背就能夠掌握歷史的知識考點，在平時的歷史學習中動力不足，也在一定程度上制約了教學成效的提升。

三、有效突破當前初中歷史教學困境的途徑

一是要同等對待歷史學科，嚴格執行課程標準。學校相關領導首先應當在師資配備方面加以重視，既要提高專業師資的比例，又要強化師資力量的均衡，不能夠將歷史教學師資的安排作為調劑手段，要保證整個歷史教師隊伍的穩定與素質化，為教學成效的提高奠定基礎。還要強化教師業務培訓，將提高教師隊伍整體業務素質作為重要的工作內容，可以通過培養業務骨干，以二傳手的方式進行，也可以積極開展校內研討觀摩提高教師的業務素質。同時，在課程設置方面，要做到嚴格按照課程標準執行，凡是課程中安排的教學時間，一定要執行到位，不得隨意擠占，即使在特殊情況下擠占的，也要在總體上保持均衡與充足，要通過制度與考核等方式手段為歷史教學活動的有序開展提供必要保障。最后，在整個歷史教育教學活動中，學校還應該想方設法改善歷史教學設備，例如在教學硬件比較到位的情況下，多渠道提供教學軟件的使用條件，通過添置教學課件、營造良好氛圍等方式，來為歷史教學活動的有效開展奠定良好基礎。

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二、挖掘隱性歷史知識

一般的，隱性知識是指在教科書中沒有明確表述，或者雖有表述，但不在知識要求范圍內，隱蔽于教材中的知識內容和聯系。初中歷史課堂教學行為，不能總是局限在按部就班的工作中，應適當的有所突破，敢于打破常規進行教學。從歷史的角度來分析，隱性歷史知識要比顯性歷史知識更具說服力。部分情況下，隱性歷史知識在某種程度上反應了時代的特殊性和事件發生的必然性，這些都是初中歷史教學的重要內容，也是學生需要重點記憶的內容。挖掘隱性歷史知識，可以階段性的提升初中歷史課堂教學行為的有效性。第一，起始階段的隱性知識挖掘，應集中在課堂最后幾分鐘的講解。教師可以對學生透露一些比較隱晦的歷史信息，讓學生自己回家查找資料，或者是每一節課都講解一些隱性的歷史事件，引起學生的好奇心，保證下一節課學生還想繼續聽故事。第二，隱性知識挖掘到一定階段后，應與學生共同聯手來查找知識，教師須將隱性知識轉移到課堂教學中，與課程內容進行練習，完成固有知識的教學工作。第三，在隱性知識挖掘習慣后，學生會主動的通過自己的方式，尋找想知道的內容。但初中學生的手段畢竟有限，因此他們會在遇到困難的時候，尋求教師的幫助，教師一方面要積極解決學生的問題，另一方面應加強知識的共享，實現教學行為有效性的進一步提升。

三、拓展歷史實踐活動

歷史課程蘊含著豐富的教育素材，在教學中適當的開展實踐活動，能夠在客觀上提高課堂教學行為的有效性。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，拓展歷史實踐活動，可嘗試從以下幾項工作出發：第一，觀看歷史題材影片。歷史課程的時間有限，因此歷史教師可與班主任交流，在自習課時間或者是其他的時間，為學生安排歷史題材影片的觀看，并講解相關的歷史知識。第二，參觀歷史紀念館。書本上的歷史知識比較表面化，即便有圖片和數據，依然無法全面激發學生的學習興趣，甚至可能在一定程度上對學生造成枯燥、無聊的情緒，不利于教學行為有效性的提升。參觀歷史紀念館，能夠幫助學生對歷史有一個直觀的認識，尤其是各種重大的歷史事件，應帶領學生去接觸各種有質的東西，讓學生深刻的牢記歷史。綜上所述，初中歷史課堂教學有效教學行為的提升，需進一步努力，應在主觀和客觀兩個方面努力，為學生開辟較多的學習路徑，從而實現教學水平的提升。

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我們都知道歷史課程在時間上比較長久，在空間上來說內容比較豐富，與此同時，歷史課程的主要內容不僅僅包含那些刻骨銘心的歷史事件或者歷史故事，也有那些比較有趣味的風俗習慣或者地方風情。歷史課程擁有自己獨特的優勢或者特色，從而使得大部分初中學生對歷史課程比較有興趣，這樣就使得他們在平時的教育教學工作中，能夠比較認真地聽講歷史老師講述歷史事件或者相關的歷史人物。學生能夠對歷史課程產生學習興趣或者學習熱情是非常好的一個學習動力。然而，假如學生僅僅將歷史課程當做一門娛樂課、一門休閑課，而不能夠領會到該課程的靈魂或者重點內容，就不能夠提高學生整體學習歷史知識的能力或者水平，與此同時也就不能夠達到歷史課程開展的目的。

經過相關工作人員的調查以及研究，發現現在我國國內的部分初中學校對于歷史課程的教育教學工作存在以下幾個問題或者漏洞。

歷史教師以及學生不能夠正視歷史課程的重要程度。在以前的升級考試過程中，有些地區并沒有將歷史課程作為其考核內容之一，這樣就可能使得有些教師或者學生覺得歷史課程不是特別重要，從而使得部分學校的教育教學工作人員，對歷史課程不夠重視，具體表現為部分學校對于歷史課程的時間安排嚴重不足，不僅如此，他們經常將歷史課程安排在下午的時間，這樣就很容易使得學生走神或者犯困。

由于學校以及相關的任課教師對歷史課不夠重視或者關注，所以學生就會放松對歷史課程的學習或者研究，有些學生在歷史課講述過程中做其它作業，也有的學生對歷史老師講述的相關知識，只是作為一種消遣對待。

二、部分學校過于關注學生的考試成績，而不關注提高學生學習歷史的能力

盡管我國教育教學情況已經有所改善，同時也開始實行素質教育，但是由于我國的基本國情沒有改變以及學校管理人員的部分教育教學觀念還沒有轉變，所以，我國教育部門對于學生的考核方式，或者對教師的考查方法，甚至對學校的考評，都是以學生的學習成績作為重點內容。

這樣的考核方式就可能使得歷史教師在對學生進行教育教學工作中，過于重視學生的學習成績，甚至有些教師為了能夠讓學生取得比較好的歷史成績，從而讓學生對于某些歷史知識采用死記硬背的方式進行掌握。如此可能會使學生獲得比較好的學習成績，但是根本不可能提高學生的歷史學習能力，也不能夠培養學生學習歷史課程的思維方式，更不用說培養或者提升學生的創新能力或者創新思維方式。

三、提升歷史教學質量的措施

要想從真正意義上提升學生的歷史學習能力，就需要在一定程度上提高老師的教育教學質量。要想達到這樣的教學目標，那么就需要相應的歷史教師迅速轉換教育教學觀念，與此同時在課堂教學過程中注意培養學生的學習能力。

1.歷史教師需要在平時的教育教學工作中，提升歷史課程的趣味性

在歷史課程的教育教學工作中，如果教師能夠準確地調動學生學習歷史知識的積極主動性，那么就可能在很大程度上提升教師的教育教學質量。新課程的改革或者新型教學觀念的轉變，要求學生在學習過程中進行自主學習，采用積極的方式進行學習，只有這樣才能夠激發學生的學習興趣，最終達到提高歷史教師教育教學質量的目的。比如，在講述某個歷史事件的時候，需要添加一些有趣味的東西，讓學生在這堂課的學習能夠產生比較濃厚的興趣或者熱情，這樣才能夠在一定程度上提升教師的教學效果或者教學質量。

2.教師需要時刻改變自己的教育教學方法，做到與時俱進

由于歷史課程的教育教學目標以及社會中對于人才的要求在不斷發生改變，這就需要歷史教師對學生的教育教學方式有所改變，只有這樣才可能使得學生在未來的學習以及工作過程中，不被市場所淘汰。與此同時需要歷史教師采用因材施教的方式，對學生進行歷史知識的教育工作，具體來說就是對于不同的歷史知識采用不一樣的教學方式，或者對于不同能力水平的同學，需要采用適合的教學方式。

例如，對于歷史課本中難度比較大的歷史知識，可要求學習能力比較差的學生了解或者知道該內容即可，然而對于那些學生能力比較強或者對于歷史比較感興趣的學生來說，可以讓其進行掌握。

3.歷史教師在平時的教育教學過程中要注重培養或者提升學生們的自主學習或者探究能力

大部分的教師在教育教學過程中，經常會說：“授之以魚，不如授之以漁，”利用比較通俗的語言就是教師教授學生相關的知識，不如教師教會學生相應的學習方法，以及培養學生學習相關歷史知識的能力，只有這樣才能夠讓學生真正掌握相應的歷史知識，與此同時也能夠培養學生的綜合學習能力，成為全面發展的綜合素質人才。教師在進行課堂的教學過程中，需要讓學生加入到實際的教育教學工作過程中，與此同時也需要教師與學生進行交流互動，最重要的一點就是需要教師讓學生對某些問題進行積極的思考或者分析，這樣才可能逐漸培養學生自主學習的方式以及主動的探究能力。

總之，要想徹底提高初中歷史的教學質量，就要在教學中進行大膽地嘗試，積極創新教學模式，讓學生能真正感受到課堂學習的樂趣，只有這樣，才能讓學生喜歡上歷史教學，掌握到歷史文化的精髓。

參考文獻：

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關鍵詞：

多元智能理論；初中歷史教學；教學應用

理論的最大用處是要給現實指導，如何對理論加以實際應用，需要講求方法，在教學工作中，如何有效激發學生的興趣，因材施教，有效提高教學質量。在多年教學工作中，筆者發現在初中歷史教學中存在不少問題，諸如傳統的師生關系、對落后生與優生之間的區別對待、教師自身的教育理論儲備等問題，都阻礙教學質量的提高。

一、項目概述

1.多元智能理論上世紀80年代，哈佛心理發展專家加德納率先提出多元智能理論，故此在該領域被稱為“多元智能理論之父”。這套理論在對腦部首創的病人上歸納總結而來，他認為人的智能往往是多元的，主要涵蓋八種不同形式：語言文字、數理邏輯、視覺空間音樂旋律、身體運動、人際交往、自我認知和自我觀察等智能。

2.初中歷史教學從整個受教育的過程看，初中教育是銜接初等教育和高中教育的關鍵，初中相比于小學而言，接收的知識點難度提高，面更加廣，而初中教育是高中教學的基礎，所以初中教育是連接二者的橋梁，應該受到相應重視。歷史是初中教學的重要組成部分，學生的全面發展不能丟開歷史，學習歷史是為了讓學生知道自身的民族使命和歷史責任，培養他們從不同角度分析事物（不同的歷史觀）。此外，歷史能作為一項富有趣味的興趣愛好，豐富學生的精神世界。

二、初中歷史教學的現狀分析

1.師生關系隨著教育機制的不斷革新及國外教學的影響，師生關系之間的角色轉換日益受到廣大教育者的重視，就現階段而言，還有不少教師堅信自己是施教主體，對歷史這種純粹文科性質的文科進行“填鴨式”的教學，主要表現在圈出背誦的重點，重要的年份及大事件，改革的意義之類，課堂上也以書本教材的材料，自己的講述為主，初中生都處于青春期的萌發階段，開始懷疑老師的“權威地位”，追求個性，二者相互矛盾之下，惡化師生關系，盡管老師非常努力，但仍然導致教學質量難以提高。

2.落后生與優生的差別對待在教學過程中，難免會有落后生與優生的現實差異存在，面對二者，教育工作者應該平等對之，而不能厚此薄彼。然而在多年教學實踐工作中，筆者發現部分教師通常對優生給予豐厚對待，對于落后生則放任自流，這種方式極為不妥，侵害了學生平等接受教育的權利，正如多元智能的理論，也許部分落后生只是在部分智能方面存在差異，或許換個方式會更容易令人接受。

三、基于多元智能理論的初中歷史教學反思

1.多元化教學方式加德納的多元智能理論認為人的智能主要分為八種，在教學過程中，不應該單純地局限于語言文字智能，在教學中可以考慮結合現代設施，比如多媒體投影儀的使用，這種方式可以將枯燥的文字用圖片、聲音、視覺等方式更加全面地進行展示，對擁有強烈獵奇心態的初中生而言可以取得理想效果。教學方式的多元化，還可以通過教師對課題與教材的精心準備加以表現，例如在對某篇段落的講述之前，可以先鋪設懸念，讓學生主動進行邏輯推理得出結論，再引出課題。在教學形式上，可以轉變傳統的師生關系，課堂不再是教師的專利，不妨放手讓學生自己探索，通過小組和任務的設定，讓學生自主參與，教師只需要起到相應或關鍵之處的點撥作用，讓他們體會到學習的快樂，這樣既可以有效激發學習的趣味，調動學生的學習積極性，又可以緩和師生之間的關系，讓老師真正做到百分之百為了學生。在對知識點的講述中，要均衡背誦與理解之間的關系，在理解的基礎上幫助學生記憶年代紀事。

2.充實教學理論就我國的實際情況而言，教學質量良莠不齊，一方面是受到國家經濟發展程度的限制，落后地區處在物資、師資力量都遠不如發達地區的窘魄境地，另一方面存在部分得過且過的教學工作者，缺乏人民教師的責任意識。筆者對部分教學工作者進行簡單的訪談發現，當前尚不知多元智能理論的教師大有人在，這也體現了我國當前教育工作者的基本現狀，個人認為教育作為育人之根本，同時是社會人才資源儲備的主要營地，老師承擔了培養人才的重任，必須隨著時代的發展而不斷提高教學質量，對多元教學等先進理論，要花時間學習，并加以應用，為了學生的全面發展，不斷提高教育業績能力。

四、結語

學生是受教育的主體，人與人之間都存在差異，智能的表現形式各不相同，多元智能理論是符合當前初中歷史教學現狀的重要理論，對學生的學習興趣激發、教育質量提高都具有十分重要的意義，理應得到社會大眾的相應重視，促進我國教育的發展。

參考文獻：

［1］王維貴.運用多元智能理論，提高歷史教學的實效性［J］.考試周刊，2008（29）.

［2］李湘虎.淺談多元智能理論在初中歷史教學中的應用［J］.教師，2009（11）.

［3］李勝江，何根海.多元智能理論與中學歷史教學改革［J］.池州師專學報，2007（1）.