緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初三化學實驗教學總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0233-02

唯物觀認為，任何事物之間都有著千絲萬縷的聯系，也有著很多的區別與不同。從而我們得知，不同的學科之間既有相似之處，也有不同的特點。而正是這些不同之處，很好地將化學這門學科與別的學科區別開來。因此，在實際的教育教學中，也應該注意把握好這些特點，不斷地更新教學觀與學習觀。這就要求教師使用較為恰當的教學方法，并且教育學生站在化學這個學科的特別角度，去認識相關的化學基礎知識，不斷地探索問題，使用正確的化學學習方法來解決相關的化學問題。一般來講，在初三化學的教育教學的過程中，涉及到的教學方法有：講授法、演示法、實驗法、練習法、討論法等方法。而本文涉及的新型教學方法多為對這些教學方法的優化與改進，具體來說主要有以下幾種。

一、案例教學法

從化學這門學科的特點來看，它是一門適用性和實用性較強的學科，它與我們生活的點點滴滴都息息相關，相比初三的其他學科而言，它與我們的日常生活聯系得更為緊密。那么，在初三化學的教學過程中，可以采用理論聯系實際的觀點來指導教學活動。

案例教學法也是通過理論聯系實踐的方法所指導的，具有較強的科學性與可行性。具體來說，案例教學法就是以案例為基礎的一種教學方法，在實際的教學過程中，可以通過列舉一系列的實際事件，與相應的學習內容進行聯系，以此更好地揭示所示案例情景與所學理論原理之間的聯系。運用此種方法時，教師在教學中應該對學生進行適當的啟發、引導、組織和管理，應該提高學生在教學過程中的主導地位。教師在對案例進行展示之后，應該調動學生主動學習的興趣，提高學生自主分析與解決問題的能力，自主地對教學內容進行探索和討論，對所示案例進行積極發言與評價。

在初三化學教學過程中，教師一方面應該詳細地講授化學相關的基礎理論知識，另一方面還可以通過穿插一系列的實際案例來對教學內容進行豐富與補充。只有在理論和實踐的融合之下，以及在教師高效、科學的教學方法的指導下，才能使教學內容得到較好的詮釋。當然，興趣是最好的老師，初三學生只有在較高的化學學習興趣的前提下，才會有較強的學習動力，才可能對化學這門學科產生良好的學習態度，才會不斷改進學習方法，通過提高學習能力，以此來全神貫注地學好這門學科。通過理論與實踐的不斷聯系，初三學生可以從一系列豐富多彩而且奇妙的化學反應中得到強烈的學習欲望與學習興趣，能夠得到學習化學的無限樂趣和歡愉，能夠使得學生在學習化學的興趣、愛好、學習態度、學習能力、學習成效等方面得到良性的循環，最終促進整個化學教學的發展。

二、討論法

討論法，主張在教師的引導之下，以學生為主體地位而展開教學活動。此種方法提倡學生進行自主學習、閱讀、思考、積極討論，獨立分析問題與解決問題。這不僅有利于教師自身素養的增強，更有利于學生學習興趣的提高、學習能力的進步與發展。一般來說，教學內容中的敘述性內容多采取此種教學方法進行教學。

從目前初三化學學科教學中所使用的教材來看，當中有相當一部分內容適合采用該種方法進行教學。比如那些文字表述通俗易懂、表達較為活潑生動，而且在內容設計上具有圖文并茂效果的內容等。運用該種教學方法，還應該注意以下幾點：第一，教師在開展教學活動之前，應該擬定好可供學生使用的自學提綱。提綱的內容主要包括：學生自學開展的步驟和程序，設計好的相關問題，編制好的相應習題以及對習題進行的詳細解析。第二，在進行教學活動的過程中，教師可以根據學生自主學習的反饋情況進行及時的指導、啟發，從各個知識點的難點和要點中找出其中容易出錯的共性問題。第三，要進行總結與評價。當然，這個步驟需要教師和學生共同完成，同時以學生為主體、教師為主導進行。

在整個教學過程中，教師應該引導學生進行自主學習、進行獨立閱讀與思考、并且積極開展討論，進行評價與總結，最后教師再進行綜合性的總結與評價。教師還應該對初三化學的閱讀的方法和技巧進行系統以及詳細的講解，對學生學習化學的閱讀能力進行不斷地訓練，這樣才能逐漸提高初三學生學習化學的學習能力，才能使得初三化學的教學效果得到有效提升。

三、實踐法

化學這門學科有一個顯著的特點，就是在其中會涉及到各種各樣的實驗。對于初三的學生來說，才剛剛接觸這個新的學科，如何能夠提高學習化學的興趣和信心，就需要這些神奇的實驗來使得這些教學活動得到有效的開展與進行。因為通過這些實驗，能夠讓化學學科的相關知識得到很好的詮釋，能夠增強教學活動的生動性和趣味性。“實踐法”與一般的“實驗教學法”有著密切的聯系，它是在“實驗教學法”的基礎之上延伸出來的，同時對其進行優化之后的一種教學方法。

“實踐法”這種教學方法，不僅僅包括“實驗教學法”當中的步驟和要求，即要求初三化學教師對學生進行一定的指導，使學生能夠明白相關的實驗設備和材料如何使用與操作，通過控制和改變相關的條件來引起實驗對象發生不同的變化，從這些不同的變化和結果中，學生能夠獨立思考和總結，從而獲取相應的化學方面的新知識。更為重要的是，“實踐法”要求教師對初三化學學科的實驗進行一一演示之外，更應該充分調動學生的自主性、積極性和獨立性，充分發揮學生在教育教學活動中的主體地位，讓學生親自參與化學實驗中來。從實驗之前條件設備的選擇與準備，到實驗開展當中出現的各種反應與變化的觀察，再到最后的實驗報告的撰寫與總結，都應該讓學生積極主動地參與到其中來。從中能夠發現化學規律，獲取化學知識，掌握相應的化學學習技能。

通過“實踐法”的實施與使用，學生能夠將書本上的理論知識與自己的實踐經驗結合與聯系起來。這樣初三學生在學習化學之時，既能夠獲得較為全面的理論知識，又能夠提高自身的實踐素養與動手操作的能力，提高學習化學的興趣，能夠使得自身獨立探索科學知識與規律的專業精神得到提升與陶冶。這些都能夠為以后化學學科的學習乃至其他學科的學習奠定良好的基礎，可以使得其學習態度得到端正，學習興趣得到提高，學生的積極性、自主性、獨立性都能夠得到一定的發展。

當然，在初三化學的教學活動中離不開那些比較常用的教學方法，比如講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、練習法、實驗法、實習法等。如何將這些教學方法進行優化與整合，是化學學科教學中教師和學生應該思考的問題以及急需解決的問題。只有根據實際的教學要求和教學內容將這些教學方法進行整合與優化，才能提高初三化學的教學質量和教學效果。上文所述的三種新型的教學方法各有特點，教師可以根據化學學科教學的不同的需要進行運用和發展。通過使用這些方法，一定程度上，教師能夠提升自身的教學素質和能力，能夠促進初三化學教學的有效性，同時，也可以促使整個初三學生學習成績得到進步與提高。

參考文獻：

[1]周大海.淺析初三化學教學方法[J].新課程（教研），2010（09）：34.

[2]朱俊杰.初三化學課堂教學方法研究[J].才智，2013（23）：91.

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關鍵詞：新課改；化學教學；問題與對策

一、新課改對初三化學教學的新要求

相比其他的學科，化學是一門以實驗為基礎的科學，其主要目的是引導學生學習一定的化學基礎知識和原理，實驗知識和操作技能，并在一個長期的學習過程中，提高學生的綜合素養。而課標，要求教師能夠加強對學生自我探究能力的培養，倡導通過專業知識的學習，讓學生在掌握必要化學知識和技能的基礎上使得自身的學科素養和綜合素養都得到有效的提高，對于初三化學來說，更是提出了更高的要求，所以說，新課改背景下，對于初三化學的教育教學工作來說，是機遇與挑戰并存，要想抓住機遇，迎接挑戰，就需要廣大的一線教師能夠明確自身的責任，善于發現問題，并提出更多的建設性意見和對策。

二、新課程背景下初三化學教學中存在的問題

通過相關的調查研究和經驗總結發現，新課程背景下，初三化學教學中存在的問題主要表現在以下幾個方面：

1.傳統的教學方式和理念沒有徹底的改變

長期以來，受我國教育機制的影響，在初三實踐教學中，傳統的教學理念和方式根深蒂固，沒有徹底的改變。實際表現為，初三化學教師依舊遵循“教師本位”的教學思想，實際的教學方式依舊是“填鴨式”和灌輸式的教學方式，再加之受到應試教育的影響，“分數為尊”的理念依舊沒有改變，即便是一些教師在實踐教學中強調自主學習、學生素養，但依舊是紙上談兵。事實上，學生的自主學習和探究能力沒有得到真正的培B，學生對于化學知識的學習也是浮于表面、淺嘗輒止。

2.沒有形成濃厚的學習氛圍

就目前初三學生所處的社會環境和社會背景來看，可以說隨著經濟的發展和城市化進程的加快，人們的生活水平在不斷提高的同時生活節奏也變得更快，整個社會呈現一種急功近利的氛

圍，而在此大背景下，也對初三學生的學習產生了影響，對于初三化學的學習更是如此。很少學生能夠靜下心來，踏踏實實地通過實驗探究掌握一定的化學知識和研究技能來豐富自己，而是愿意通過各種模式、技巧、方法來提高自己的學習成績，對知識不求甚解，整個學習過程也比較機械。

3.教學設施不夠完善

初三化學的教育教學，需要通過大量的實驗來讓學生掌握基礎知識，在新課程的理念下，更倡導學生通過自主探究來學習和掌握更多的知識，而這就需要學校能夠為學生提供足夠的教學設施和實驗材料。但是通過相關的調查研究發現，受資金的限制或者其他因素的影響，一些學校并沒有足夠和完善的實驗設施，一些實驗用具和教學器械也不夠先進，甚至一些設備使用的時間都比較長，存在不同程度的破損情況，不僅影響了實驗的效果，而且很難激起學生的學習興趣，還存在一定的安全隱患。

三、解決問題，提高課堂教學效果的對策

1.改變傳統的教學理念和模式

改變傳統的教學理念和模式是提高教學質量的前提和基礎。因此，就需要教師能夠從以下幾個基本點著手：一是能夠認真掌握新課改的新要求，并將其落到實處；二是能夠堅持以生為本的教學理念，將課堂的主體地位還給學生，教師則能夠扮演好引導者、鼓勵者的角色，幫助學生完成化學實驗的操作和探究；三是能夠在初三化學教學的過程中，注重對學生德育素養的培養，這對于即將進入高中，接觸更多新學生和新老師的初三學生來說是十分重要的；四是能夠將分層教學法、小組合作學習法等多種全新的教學方法落實到實踐教學中，并能夠根據課程的需要選擇最合適的方法。

2.營造和諧有效的學習氛圍

和諧有效的學習氛圍的營造需要多方面的努力，首先政府等相關部門能夠為學生營造一個良好的大環境，或者通過一些政策和方法來降低社會對學生的影響；其次，學校能夠建立一個有效的學習機制，為學生提供一個有效的學習氛圍；三是教師能夠采用情境教學法等教學方法通過微課、實驗、故事、背景介紹等不同的方式有效激發學生的學習興趣。例如，在“鹽酸”一節教學過程中，可通過“碟面生煙”的試驗來吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情和積極性；在氫氧化鈉教學過程中，可以通過“握手成血”試驗來激發學生的興趣。

3.加強必要的師資投入力度

必要的師資投入力度的加強就是要求學校一方面能夠引進先進的教學設備，優化升級自己的教學軟件；另一方面能夠加強對教師的培養力度，提高其綜合素質和專業素養，構建高素質的人才隊伍。

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二、新課程背景下初三化學教學中存在的問題

通過相關的調查研究和經驗總結發現，新課程背景下，初三化學教學中存在的問題主要表現在以下幾個方面：1.傳統的教學方式和理念沒有徹底的改變。長期以來，受我國教育機制的影響，在初三實踐教學中，傳統的教學理念和方式根深蒂固，沒有徹底的改變。實際表現為，初三化學教師依舊遵循“教師本位”的教學思想，實際的教學方式依舊是“填鴨式”和灌輸式的教學方式，再加之受到應試教育的影響，“分數為尊”的理念依舊沒有改變，即便是一些教師在實踐教學中強調自主學習、學生素養，但依舊是紙上談兵。事實上，學生的自主學習和探究能力沒有得到真正的培養，學生對于化學知識的學習也是浮于表面、淺嘗輒止。2.沒有形成濃厚的學習氛圍。就目前初三學生所處的社會環境和社會背景來看，可以說隨著經濟的發展和城市化進程的加快，人們的生活水平在不斷提高的同時生活節奏也變得更快，整個社會呈現一種急功近利的氛圍，而在此大背景下，也對初三學生的學習產生了影響，對于初三化學的學習更是如此。很少學生能夠靜下心來，踏踏實實地通過實驗探究掌握一定的化學知識和研究技能來豐富自己，而是愿意通過各種模式、技巧、方法來提高自己的學習成績，對知識不求甚解，整個學習過程也比較機械。3.教學設施不夠完善。初三化學的教育教學，需要通過大量的實驗來讓學生掌握基礎知識，在新課程的理念下，更倡導學生通過自主探究來學習和掌握更多的知識，而這就需要學校能夠為學生提供足夠的教學設施和實驗材料。但是通過相關的調查研究發現，受資金的限制或者其他因素的影響，一些學校并沒有足夠和完善的實驗設施，一些實驗用具和教學器械也不夠先進，甚至一些設備使用的時間都比較長，存在不同程度的破損情況，不僅影響了實驗的效果，而且很難激起學生的學習興趣，還存在一定的安全隱患。

三、解決問題，提高課堂教學效果的對策

1.改變傳統的教學理念和模式。改變傳統的教學理念和模式是提高教學質量的前提和基礎。因此，就需要教師能夠從以下幾個基本點著手：一是能夠認真掌握新課改的新要求，并將其落到實處；二是能夠堅持以生為本的教學理念，將課堂的主體地位還給學生，教師則能夠扮演好引導者、鼓勵者的角色，幫助學生完成化學實驗的操作和探究；三是能夠在初三化學教學的過程中，注重對學生德育素養的培養，這對于即將進入高中，接觸更多新學生和新老師的初三學生來說是十分重要的；四是能夠將分層教學法、小組合作學習法等多種全新的教學方法落實到實踐教學中，并能夠根據課程的需要選擇最合適的方法。2.營造和諧有效的學習氛圍。和諧有效的學習氛圍的營造需要多方面的努力，首先政府等相關部門能夠為學生營造一個良好的大環境，或者通過一些政策和方法來降低社會對學生的影響；其次，學校能夠建立一個有效的學習機制，為學生提供一個有效的學習氛圍；三是教師能夠采用情境教學法等教學方法通過微課、實驗、故事、背景介紹等不同的方式有效激發學生的學習興趣。例如，在“鹽酸”一節教學過程中，可通過“碟面生煙”的試驗來吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情和積極性；在氫氧化鈉教學過程中，可以通過“握手成血”試驗來激發學生的興趣。3.加強必要的師資投入力度。必要的師資投入力度的加強就是要求學校一方面能夠引進先進的教學設備，優化升級自己的教學軟件；另一方面能夠加強對教師的培養力度，提高其綜合素質和專業素養，構建高素質的人才隊伍。

作者:邢香君 單位:山東省濱州市濱城區濱北街道辦事處北城中學

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初三化學年度述職報告1本學年，我任教我校九年級4、5兩個班的化學。這兩個班的學生結構十分復雜，優差懸殊很大，大多數學生對學習已經產生了厭學的情緒，尤其是九5班，所有科目的成績都比同年級其他班級低5-10分，學生已經大部分放下了學業。應對這種現狀，我格外的認真，想了很多辦法，也付出了很多汗水，但最終成績仍不太滿意。本年度學校對我們九年級學生寄予了很大的期望，目標是進入全市中學前5名。上學期統考，我校化學學科取得了全市第三名的好成績，超額完成了學校目標任務。這是另一位化學教師楊玉青及全年級學生們努力的結果，我很慚愧，沒有多大貢獻。為了能進一步的提高教學質量，在中考中取得滿意成績，很有必要總結一學年來的經驗教訓。

首先，我在教學中的一些基本做法嚴格堅持做好教學六認真的各項工作。雖然我還能夠算化學老教師，教材課標都比較熟悉，但應對這樣的生源，我還得認真分析課標，個性確定好標高及教法。另外，我在輔導和作業批改兩方面更是不敢怠慢，花了超多精力和時間。注重提高學生學習化學的興趣，調動學生的學習用心性。興趣是的老師。學生之所以化學這一科的學習成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學這一科的學習興趣不濃，學習用心性不高。親其師而信其道。我在教學過程中，注意采用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心、多多做好課前準備的工作，精心備課，不僅僅要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生入迷。這樣，讓學生渴望上我的課，愛聽我的課，想聽我的課，學生學習化學的用心性就被調動起來了，學習化學的興趣濃厚了，學習成績也有必須的保障了。

其次，注重教學，夯實學生的學習基礎，同時培養學生的化學基本素質。透過上學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識資料，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的潛力。與此同時，在教學過程中還注意培養學生的化學素質。化學知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，我不斷地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。透過化學課的學習，學生所掌握的化學知識越來越多，在知識的熏陶和影響下，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。重視作業的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業效果。為此，我把每個班的學生分為個化學學習小組，小組長便是化學成績較好的同學。經常進行教學反思，個性是結合教學效果及時調整教法及做學生思想動員工作。我發現我們邵剛中學的學生都很膽小，感情也較脆弱，所以教學中我對他們多用鼓勵、少用批評;也促使我多些耐心、經常與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法等。

教學中的幾點反思(教訓)：課堂教學的藝術性和嚴肅性要有機結合，真正使課堂組織收放自如，課堂氣氛既活躍又嚴肅緊張。

初三化學年度述職報告2本學期的化學教學按計劃順利完成，以實際出發，注重全體學生在原有基礎上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，總結了幾條經驗：

1.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

中考最關鍵的要準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要化學課本知識，教學中力求每章過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識掌握潛力不同，教師應針對學生實際狀況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復習進間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗透過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗潛力。

2、重視獲取知識的過程和科學探究潛力的培養。

要提高學生的潛力，就要在教學中加強學生科學素養，發現問題、分析問題和解決問題潛力的培養。平時教學與復習，都不能重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。而就應重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。我們就應準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究資料，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步構成科學探究潛力。

3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

要求化學教學要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

4、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱。

基礎教育課程改革是教育戰線一件十分重要的工作，我們學校雖然還沒有實驗化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

5、強化教學過程的相互學習、研討。

聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求到達要好的課堂效果。

6、加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。

在教學及復習中加強這部分的力度。

7、理直氣壯抓好學有余力，有特長的學生參加學科竟賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好基礎。

8、從實際出發，總結經驗，收取教訓。

初三化學年度述職報告3本學期，我擔任九年級二個班的化學教學工作。回顧這一學期，本人按照教學計劃，認真備課、上課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，已經如期地完成了教學任務。我在教學方面嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務我按照教學計劃，以及新的化學課程標準。本學期已完成了第一章至第七章以及實驗部分的資料，期末復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現了師生的默契配合。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，此刻總結如下：

一、認真做好教學常規工作

1、課前備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。②利用多媒體教學手段，激發學生的學習興趣。除了計算題的教學外，其余的課程我都利用了多媒體教學。

③利用遠程教育資源和網絡資源，多參考別人的教案，習題等。

2、組織好課堂教學。

①關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的主觀能動性，使其持續相對較好的注意力。②激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習化學的興趣，課堂上講練結合，布置好作業。

3、課后做好輔導工作。

用心利用自修的時間輔導學生。

二、用心參與教研活動

認真學習《全日制義務教育初中化學課程標準》。在教學交流方面，我們用心參與學校組織的教研活動，有計劃地對有關基礎教育課程改革和實驗教材的學習，了解課程標準和實驗教材編寫的指導思想和特點。用心主動的參與教改，并及時總結教學經驗。

三、重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念構成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此，要個性注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，透過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生構成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的潛力。

四、加強化學用語的教學

元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化

學的重點工具。在教學中，我讓學生結合化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，透過生動搞笑的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。

五、重視元素化合物知識的教學

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫忙他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了必須的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。

六、加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學能夠激發學生學習化學的興趣，幫忙學生構成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗潛力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量上好每一節化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

根據學校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的用心性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步到達能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。

總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，力爭當一個受學生歡迎的合格的教師。繼續為黨和人民的教育事業貢獻自己的力量。

初三化學年度述職報告4轉瞬間，一個學年的工作已經結束了，回顧一個學年的教學工作，有收獲，也存在許多的不足，下面我就本學年的工作做一簡要的總結。

一、思想方面

熱愛并忠誠于黨的教育事業，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度。并能夠積極的參加政治學習，虛心向前輩學習，提高自己的政治水平。

二 教育教學方面

本學期我擔任的是九年級兩個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也得為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。化學放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。

1、激發和保持學生學習化學的興趣。

初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。

2、開發和發揮化學實驗的作用。

初中學生的學習積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究。平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。

3、精講精練，努力提高教學效率。

教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。

4、盡力做好單元復習工作。

初中化學知識內容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯系，區別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優補差，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。

三、不足與反思

由于時間緊，使得后期教學出現趕進度的情況。與學生的接觸時間不夠多，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，要多和學生接觸溝通，學習站在他們的水平思考，對學生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。

初三化學年度述職報告5時間過得真快，轉眼間一年的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，現本人特就本學期的工作小結如下:

站在教師的崗位上，面臨教書育人的巨大壓力、學生與教師角色的轉換、理論與實際之間的沖突，使得我不得不重新審視自己，在不斷修補自己的同時快速地適應并不斷地摸索學習。如今，已然不斷成長了起來。

一、思想方面

積極參加學校的各類政治學習，提高思想覺悟，熱愛黨的教育事業，自覺遵守《教育法》中的法律法規，認真執行教育方針，努力探索教育教學規律，積極參加教研活動，服從分配，認真完成各項工作。

二、教學工作方面

這學期，本人擔任初三化學教學工作。面對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我采取了先獨自備課再聽取老教師示范課的方法，通過這樣的做法不斷發現自己的不足并加以完善。在教學過程中，我努力做到以下幾點:

1、課前認真細致備好每一節課:認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每一句話、每一個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、開動腦筋，上好每一節課:在教學過程中，積極開拓教學思路，把一些先進的教學思想、科學的教學方法運用于實際教學活動中，努力培養學生的自學能力及創新思維能力。

3、對于學生作業，堅持做到逢做必批，逢批必講。

4、堅持參加校內外的教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴意見，提高自身的教學水平。

篇（5）

為了減少化學實驗環境污染和經費，我們就要用預防化學污染的新思想、新方法和新技術。對實驗所產生的廢物進行有效的處理和回收再利用。以綠色化學的精神作為指導方針和標準，用盡可能少的試劑和小容器來進行實驗，從而極大的減少或消除實驗室的“三廢”，也可大大地降低污染的程度和造成不必要的浪費，以實現綠色化學要求盡可能少的負作用的理想和目標。綠色化學實驗的研究和設計將實現沒有或只有很少環境負作用，對剛開始接觸化學的初中學生環境保護意識的培養有著重要的意義。據調查全國數以萬計的中學化學實驗室每天都排放著成分復雜的污染物，所以化學實驗的綠色化進程應進一步加快，把化學實驗造成的污染減少到最低程度。化學工作者應該用實際生動的綠色化學的范例充實我們的實驗教學內容，按照范例所涉及的知識點，自然地、生動地滲透到中學化學教學中。根據我近十年的實驗室工作經歷，在實驗教學上的不斷探索與總結，歸納了以下幾種加強實驗室綠色化的措施。

一、實驗藥品的變廢為寶

為了適應新形勢下的課改要求，從基礎教育階段開始就必須開展系列化，開放性的實驗，以促進學生的能力培養，但實驗后廢棄物的處理，是一個讓實驗員頭痛的事情，而建立循環化實驗，可能很好的解決這一問題。循環化使用化學藥品：上一實驗的生成物回收利用于下一實驗的反應物。這樣做節約了能源、節省了藥品，也減少了污染。 這種方式在技術上并不難，但需要人力、財力和場所等方面的較大支持。比如初三化學中的鐵與稀硫酸反應的實驗時，得到的硫酸亞鐵溶液就可以進行回收到下學期酸堿鹽的實驗中來用，再如鐵銹與稀鹽酸的反應中得到的氯化鐵溶液也可以回收，在鹽的性質實驗上用，等等諸如此類的循環再利用，不僅大大減少了實驗污染源，還為學校節省了一大筆的實驗經費，既有現實意義和可操作性。

二、實驗方案的因地制宜

實行“綠色試驗”不再使用易對環境造成污染的苯，所謂“綠色”，是指一種保護環境，保護資源，可持續發展的理念。雖然初中新教材已提出綠色化學的概念 ，但要實施見效，任重而道遠。因此，對于一些污染程度較嚴重的實驗，我們可以通過改進，或者換成生活中易得且效果一樣的材料。例如，初三化學中有關燃燒的條件實驗中把白磷露置在空氣中進行燃燒，產生的大量白煙五氧化二磷將造成環境的嚴重污染，若把實驗改成在三支帶膠塞的試管里進行，不僅操作簡單而且現象對比明顯，又可防止白煙擴散到空氣中造成環境污染。還有石灰石與稀鹽酸的反應，可以改成雞蛋殼或者貝殼來進行實驗，既克服了藥品的大量使用，又增加了實驗的情趣性，也貼近了生活!

三、電子教學的取而代之

實驗的一個重要目的是將知識形象化，我們可以把那些涉及大型儀器，高污染及較大危害的實驗制成課件給實驗者觀看，同樣具直觀形象特點。例如氫氣的爆炸實驗，硝酸的性質實驗。我們完全可以采用多媒體課件和電子教具來進行教學，而且聲情并茂，教學效果比實際操作還好。此外，這樣做還可以將現實生活中的案例展現給學生看，更具生動活潑性。

四、環保意識的言傳身教

很多實驗污染都是學生操作過程中制造出來的，因此，學生本身的環保意識的高低，對實驗過程產生巨大的影響。教師要言傳身教，規范操作過程，把環境教育和化學實驗教學有機地結合起來，提高學生的環保意識和環保觀念，減少實驗污染。因此，化學教師對學生進行環保教育須加大力度。利用化學實驗教學進行環保教育，增強學生的環保觀念和環保意識。而培養學生的環保意識和環保觀念，必須把實驗課作為環保教育的主戰場。如何把課程內容教育和環保教育有機起來，則需要從教師自己做起，而教師的規范、正確的演示實驗操作，則環保教育的關鍵之所在。這就需要教師有扎扎實實的基本功，嫻熟的實驗操作技能技巧。只有這樣才能對學生起到很好的教育作用，培養他們從小養成良好的節約習慣和環保意識。

綜上所述，化學實驗室的綠色化在當前的教育的形勢下具有十分重要的作用。加強對無毒物污染的研究是綠色化學實驗的一個重點，因為消除了有毒物的污染就消除了基礎化學實驗中最大的污染源。化學教學中采用綠色化學實驗，其經濟效益、環保效益和教學效果是顯著的。實踐證明：綠色化學實驗方法在激發學生學習化學興趣強化動手能力的訓練，培養創新思維、樹立環保觀念上有獨特的地位與功效。我們呼吁社會各學校的實驗室重視環保不在任意排放污水、廢氣，使校園真正呈現綠色花園，讓我們后代在美麗的綠色花園中茁壯成長。

篇（6）

二、課堂小組合作學習模式的應用

新課標內容擴展更加著重于學生合作意識的開發，鼓勵他們在相互協作激勵前提下獲取更多隱性知識內容，這一切活動都需要教師時刻轉變傳統理念予以配合，包括先進設備儀器應用與特定實驗情境搭設等，使得過往一切實驗空間限制結果刨除在外，令學生盡可能地在固定指導路線下自主操作，尊重其主觀適應地位。依照認知規律解讀，在相對輕松、民主氛圍下開展創造性、能動性實驗項目，能夠令學生獨立思考與長久學習斗志長久維持。如在測定空氣內部氧氣含量實驗過程中，教師可安排小組討論紅磷在集氣瓶中燃燒所消耗的氣體，以及燃燒后剩余的氣體是什么等。小組之間各抒己見并取長補短，綜合素質與實驗技能便同步提升。因此在現實初三化學課程講解活動中，教師應學會將個體歸置于集體之中，令其獨立處理與其余學生關系，強化合作基礎意識。

三、引導學生進行長久性實驗學習

化學實驗蘊含著豐富的自然規律，透過逐層拆解與提煉能夠時刻維持學生鉆研興趣，確保個體不斷突破初中化學知識分化跡象，令暫時的好奇心理逐漸過渡為穩定解析興趣。為了貫徹此類指標，教師可考慮安排化學史教育，包括此類學科形成與發展歷程等，將其中一切與現實生活、建筑相關聯的細節闡述清楚。最終令學生清晰地明白化學專屬用語屬于國際通用語言格式，是表達物質組成與變化規律的特殊交流工具，能夠自覺與我國多元事業發展前景掛鉤，以此穩固課程學習的自覺性與積極態度。初三化學基礎知識內容繁多，而處于此類年齡段學生個體想象力豐富且形象識記能力雄厚，教師可運用元素符號等編譯成順口溜，將重點內容轉化成韻語格式，令個體能夠快速吸收并牢固記憶。如在燃燒規則學習過后，可組織學生進行玻璃棒點燈等實驗項目，教學前期可配合多媒體設備播放視頻實施直觀引導，令學生智力與能力改良效果能夠齊頭并進。

四、課外實踐活動的有機補充

傳統初三實驗教學活動都是透過結論驗證進行規律提煉，其間學生主觀參與地位削減，為了一改這類消極隱患，教師必須開放實驗探究性特征，令學生自行提出假設性問題并開展實驗驗證活動，包括整體方案設計與儀器搭配等細節。學生在整個探究實驗過程中可說是經歷著與科學家相似的行為過程，問題提出到解決的任何細節全部經歷過，后期分析與記憶成就勢必更加豐厚。例如在分析鐵定生銹原理實驗過程中，學生會提前搜集相關案例并準備擬定實驗報告，進而在操作中逐漸揭發鋼鐵生銹的原因與現實條件。經過如此廣泛后繼知識的提取，涉及今后金屬防腐、防銹內容的傳輸效率必將更加順暢。

篇（7）

關鍵詞：人教版；初三化學；實驗；核心素養

化學實驗素養指的是化學實驗過程中學生表現出來的基本素質和能力，這當中包括很多方面內容，我們將那些最核心的、最基本的內容稱之為核心素養。作為實驗素養當中最重要的一部分，可以說，核心素養的培養直接關系到初中化學最終教學的成敗。初三階段是學生壓力最大的時期，實驗題在中考當中占的比重越來越大，這一時期的核心素養培養任務顯得更為艱巨。

一、化學實驗核心素養的形成過程

素養是一種素質和能力，它具有一定的先天性，比如男生和女生在思維方式上明顯存在差異，但是更多時候，素養是通過后天訓練和培養出來的。正所謂“笨鳥先飛”，即便是一個操作能力非常差的學生，經過一百次訓練，他的動作操作能力一定可以有效提高。只不過因為先天認識習慣和接受能力差異，每個學生這種提高的程度存在一些差異。在初中化學實驗課堂上，實驗核心素養的培養大致可以通過三個基本步驟形成：實驗計劃、實驗操作、實驗報告。這三個部分側重點各有不同，接下來，就以九年級上冊“燃燒的條件”實驗為例，具體談一談如何培養學生的化學實驗核心素養。

二、培養初中生化學核心素養培養的策略

（一）實驗計劃：培養自主探究能力

“好的開始是成功的一半”，但是往往學生遭遇的問題在于“萬事開頭難”。計劃是實驗開始的第一步，也是最為關鍵的一個步驟。在這一階段，教師認為最重要的是培養學生自主探究的能力，這是化學實驗核心素養有機組成部分之一。

眾所周知，新課程教學改革越來越強調培養學生自主探究的能力。進入九年級，學生已經具備了一定自主學習經驗，作為學習的主體，他們理所應當嘗試自主探究活動。這至少需要做好如下幾個方面的工作：實驗題目是什么，實驗目的是什么，實驗原理和方法是什么，實驗需要哪些化學儀器。例如“燃燒的條件”一節實驗教學過程中，學生在實驗計劃階段應當了解本次實驗的目的是探究燃燒的條件，需要準備酒精燈、蠟燭、火柴、小水桶、鑷子、鐵架臺、小石塊、紙條、木條、玻璃杯等實驗儀器。

雖然初三學生已經具備了一定的自主探究能力，但是由于認知水平有限，加上化學又是一門剛剛接觸的學科，因此，在自主探究過程中他們一定會遇到各種各樣的問題。如果一出現問題，教師便迫不及待地幫助學生解決，談何核心素養的培養？教師是學生自主探究的合作者，這一階段教師需要做好引導的工作，讓學生掌握多種獨立解決疑難問題的方法。例如，上網查詢資料、圖書館查詢資料、翻閱教材等，實在解決不了的，再由教師進行點撥提示，否則培養核心素養就會成為一句空話，自主探究能力也不會提高。

（二）實驗操作：培養動手實踐能力

操作是實驗教學的精華所在，動手實踐能力是初中化學課堂實驗核心素養的第二個關鍵詞。在開展實驗操作的過程中，學生需要充分調動五官，按照實驗流程一步步進行操作。有時，操作過程中任何一個細小的差錯，都有可能導致最終實驗的失敗。學生動手安裝儀器、取用化學藥品、推進實驗進程，會發現很多化學現象。例如，溶液顏色的變化、沉淀物的產生、氣泡的產生、溫度計水銀柱的變化等。如果實驗操作不規范，比如操作失誤、氣密性不嚴、線路接錯、數據偏差等，都不會產生相應實驗現象。為了保證成功完成實驗，學生在操作過程中必然會仔細參與每一過程，久而久之，不僅提高了觀察能力，細心程度也會進一步提高。

在這一階段，教師需要做的就是給予學生充分的時間和空間去操作、去動手。而不是一味地演示實驗，讓學生“隔岸觀火”。“燃燒的條件”實驗操作過程中，有一些學生在用酒精燈加熱空紙盒環節沒有控制好水量，導致實驗現象不明顯，教師指導學生規范操作流程，再試一次，第二次果然成功。這一動手實踐過程中，學生加深對“燃燒”這一概念的理解，同時也有效提升了操作

能力。

（三）實驗報告：培養歸納總結能力

實驗報告是實驗計劃、實驗過程、實驗結果用化學術語進行表達的文本形式，這一階段培養歸納總結能力非常關鍵。教師要引導學生根據實驗基本情況有條不紊地如實填寫實驗報告，同時做到字跡工整、條理清晰、邏輯順暢，讓人一目了然。

有關核心素養培養的研究屬于一個新課題，各位化學教學工作者都積極開展了此方面的研究，但是教師應當注意，鑒于這是一個新課題，因此，在達成共識方面依舊存在一些爭議。具體教學實踐中，如何將理論行之有效地運用于初中化學實驗課堂，需要教師結合課堂實際情況抉擇。

篇（8）

文章編號：1008-0546（2013）12-0054-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.12.023

化學學科進入學生學習體系的開始在初三階段，這一階段的學習為學生將來對化學的認識打下了堅實的基礎，不僅是培養學生對化學學科興趣的最佳時期，還是提升化學素養以及加強化學理論的重要時期，因此，不管是老師還是學生都要把這一階段認真地對待。所以，在初三化學的教學過程中，教師一定要做好理論和實驗的充分教學準備，并且在教學過程中將實驗和理論的關系緊密聯系到一起。對于現階段新課程教程改革的方針，必須提高學生自己動手的能力和學習知識的靈活性，因此找尋一個更加靈活性的、更具互動性的教學方法才是初三化學教學的根本目標。

一、 激發學生對化學學習的興趣

對于初三化學而言，整體知識體系比較零散，而且相對其他學科而言整個體系較為龐大也相對復雜，針對這些問題需要教師有方法步驟地研究教學內容，初三的化學教學不能僅僅依靠老師自己單方面講課的方法，要及時地和學生互動，針對這們新學科相互探討，開始讓學生對化學產生興趣，比方說剛剛接觸化學時，必須對化學元素進行逐一的認識，這些元素就好比英語中的字母，字母是組成單詞的基礎，同樣化學元素是組成化學物質的基礎，如何讓學生深刻并且熟練地認識這些化學元素就需要老師調整自己的教學方法，針對學生感興趣的事情進行類比，這樣學生不僅覺得課堂輕松，而且潛移默化地也對化學元素充滿了好奇。這樣就達到了教學的目的，找到學生感興趣的方面，針對這些方面逐一擊破，最終讓學生覺得化學學科是一門通向自然科學大門的最閃耀的鑰匙。教師在教學過程中要做到與時俱進，適當開展學生感興趣的教學課堂環境，采用生動有趣的教學語言，使學生感覺不到傳統教學中存在的呆板教學方式，與學生之間拉近關系，深入到學生中去，消除學生對化學學科的恐懼感，并且在教學過程中聯系實際，讓學生感覺到化學不僅僅是一門學科，還是生活中必須知道的常識知識，例如人們可能認為煤氣中毒只要在家中放一盆水就能將煤氣吸收，但是這種說法是不合理的，因為煤氣中毒主要是人體內吸入一氧化碳，而一氧化碳的物理性質明確指出不溶于水，所以這種傳統的說法是不合理的。

比如，在教授一節“溶解度”的課程中，教師應該采用怎樣的教學方法才能讓學生在有興趣的同時記住所學的知識是亟待解決的問題。有一個增加學生自我動手能力的例子如下，由于氯化鈉可以溶解在水中，但是一旦氯化鈉的含量超過了其在水中的溶解度，它就會有晶體析出，這種現象的發生會讓學生感到好奇，在化學的實驗課上，老師組織學生進行這類實驗，實驗的現象和理論教學相一致，學生看到這類現象的發生不僅對實驗本身的教學印象深刻，同時對理論探索更加有興趣，挖掘出學生自己主動學習思考的能力。

二、 堅持以學生為主體的教學方法

初三階段的化學教學，不僅僅是所謂的應試教學，老師一味地把應試知識灌輸到學生對化學的認識當中，更重要的是培養學生對化學的興趣，增加學生自己動手能力，針對某個化學實驗現象可以單獨分析出來，這樣才是化學入門知識學好、學透的表現，也為學生今后的化學學習中奠定基礎。要達到以上教學目的，教師應該在教學課堂上積極主動地與學生互動，多和學生溝通，從學生當中了解問題，針對學生學習過程中普遍存在的問題進行有針對性的解決，這樣才能提高學生的學習質量，另外，教師在課堂教學過程中不能與以往的“一人堂”方式，要找到學生的興趣，進行開放式教學，也就是說，老師在教課過程中，盡量豐富自己的語言，對某些化學現象進行詳細的類比性描述，課堂上盡量多地與學生進行互動，培養學生的學習興趣，激發出學生的學習能力。值得注意的是，一定要保證化學在初三階段的特殊性，抓住學生的學習興趣，指導學生學習能力的提高，使得學生擺脫單調乏味的化學學習，進一步地激發出學生對化學的認識和對化學基礎知識的掌握，而學生能力的培養問題的重中之重應該是加強學生自我動手能力，也就是說，對于實驗教學環節應該盡量讓每個學生都能主動參與其中，而有些危險性實驗，老師要在保證學生安全的前提條件下，進行充分的說明，有意識地對學生自我學習能力進行培養，讓學生感覺自己是學習的主人，學習的過程中自己的能力有所提高。比方說，在化學實驗課的教學中，讓學生進行分組實驗，對化學實驗產生的實驗現象進行深入的探討，將理論和實驗現象有機結合到一起，老師在這一教學過程中可以將學生分為若干小組，開展相應的化學實驗技能大賽，激發學生學習的斗志。另外，在演示實驗教學中，不能單單是老師自己在臺上講授，老師要不定時地向同學提出問題，引導學生對所提出的問題進行搶答比賽，增加課堂活躍度，提高學生學習能力。

比如，在學習氧氣的化學性質和物理性質的教學內容后，針對氧氣的一系列性質在學生學習過程提出問題，將全班學生分為兩隊進行PK大賽，比賽過程中老師連續提出氧氣的相關知識，針對這些相關知識，學生進行搶答，課堂結果表明，學生在這樣的環境氛圍中學習，鍛煉了思維，而且在做游戲的過程中對氧氣的一系列性質有了更加深刻的認識，不僅沒有感覺學習是負擔，而且普遍認為化學課上自己可以輕松學習，快樂地將知識捕獲；在制備氧氣的實驗課程中，氧氣制備的主要方法是分解過氧化氫溶液法，其中需要有催化劑的加入，這樣才會快速的有大量的氧氣產生，在實驗過程中就出現了問題，為什么一定要采用催化劑，催化劑的作用是什么，催化劑在化學反應中的位置是什么等一系列問題，由于實驗過程中學生有很強的直觀認識，所以對于催化劑的作用等問題可以有針對性的在課后的時間自行查閱相關資料解決，這不僅僅鍛煉了學生自我學習的能力，還是對學生搜集相關資料能力有很大的幫助，學生不僅學會了化學反應中出現的問題，而且學習到了一種自我學習的能力，對提高學生的綜合素質有很大的幫助。

三、 在化學教學中突出實踐教學的應用

初三的化學教學不僅僅是為了考試而進行呆板的理論記憶，更加重要的是為了開拓學生對化學的認識，不斷深入的進行化學原理的介紹，讓學生對化學學習有一個宏觀的認識，從而讓學生對化學知識有所了解，為了更加深入學習化學知識做了夯實的準備，從而提高學生的綜合素質。由此說來，要想針對初三化學知識進行教學創新，就要充分運用陶行知教育理論的指導，讓化學走進學生生活，更加貼近學生的想法，走進社會，走進實踐。

教育的最高境界是教學做三者的結合，社會即學校，教育即實踐。這是陶行知先生曾說過的一句名言，當我們認真思考這句話時，也便能從他的精神之中總結出初三化學的教學方法：第一是把實際生活與化學的知識理論相結合，第二是認真總結并理解和應用在實踐動手中存在的化學反應，第三是教和學相輔相成，培養出鉆研與創新的優秀人才。

教師在教授實驗課程時，可以針對簡單的實驗布置相應的家庭實驗，比如小蘇打在分解過程中產生二氧化碳這一現象就可以作為學生的家庭實驗進行教學，因為蒸饅頭過程中需要放入小蘇打，小蘇打加熱會產生二氧化碳，而饅頭蒸熟之后會出現很多小孔，這些小孔就是二氧化碳造成的。這樣的教學方法不僅會讓學生感到有興趣，而且加深了學生對實驗問題的印象，達到了教學的目的，學生產生了學習興趣。

比如，在設計二氧化碳與水反應的習題時，我選擇了下面一道題：下列哪些能便石蕊試液變紅？①把用石蕊浸泡過的濾紙制成的干花上滴幾滴稀鹽酸；②把干花放入一瓶二氧化碳氣體中；③把干花上滴幾滴水④把干花用水潤濕后，伸入一瓶二氧化碳氣體中。

通過這道題讓學生認識到酸能使石蕊變紅，二氧化碳和水都不能使石蕊變紅，而濕潤的二氧化碳能使石蕊變紅，說明二氧化碳與水反應生成了酸，學生在做題的過程中，不僅學到了知識，而且了解科學探究的過程和方法，還提高了解題能力。類似的試題還很多，如探究鋼鐵生銹的條件，酸中哪種微粒能使石蕊變紅，燃燒條件的探究，金屬與酸的反應速率與哪些因素有關等，只要教師善于精心設計和選擇這方面的試題，通過精講精練，化學學習就會取得事半功倍的效果。

四、 提倡小組合作式的學習方法

小組合作學習不是為了追求課堂教學形式的熱熱鬧鬧，課堂教學時間是有限的，因此教師一定要科學把握小組合作的時機。我在教學過程中采取合作學致有以下幾個時候：（1）在進行比較、歸納、擇優時開展小組合作學習。例如，我們在學習《實驗室制取二氧化碳》原理時，就可以對課本上得到二氧化碳的實驗進行比較、歸納選擇出實驗室制取二氧化碳的最佳方法。這時開展小組合作學習讓學生將自己的見解面對面地用同齡人所理解的思路和語言交流，使學生不僅知道結果，更了解得出結論的過程。（2）在學生思維受阻時開展小組合作學習。例如，在做一些稍難的計算題或實驗題時，我總是讓學生在座位上獨立完成，首先完成任務的兩個同學到黑板上相應的區域討論相關問題，而未完成的同學繼續獨立完成相關任務，直至完成后再參與討論。這樣可以讓學生在討論爭辯過程中互相啟發，互相打開思路走出思維誤區，較快、較好地尋求到解決問題的辦法。（3）在做學生實驗時開展小組合作學習，讓學生在活動中學會分工負責，團結協作，培養他們的集體意識和互助意識。（4）在進行概念辨析時開展小組合作學習。例如，在《物質構成的奧秘》教學中，應該引入以前所學的內容比如純凈物、混合物，加上剛學的單質、化合物、分子、原子等，自己完成一個完整的概念關系圖，最后以小組為單位，進行等級評定，優秀的在全班推廣，這樣的操作我想比教師給出內容，學生記憶默寫的效率要高很多。

本人運用以上幾點方法在初三化學教學中，提高了課堂教學效率，深入到學生當中，深入了解學生在學習過程中存在的問題，有針對性解決，促進了師生之間的感情，并且達到了教學的目的，增加了教學的靈活性和趣味性，在學生針對初中化學的學習過程中取得了學以致用的成功，學生將化學作為一門感興趣學科，自主學習能力有了很大的提高，為新課標的化學教學做了很好的示范。

參考文獻

篇（9）

要提高化學課堂的實效，提高化學教學質量，就必須提高化學實驗教學的有效性。課堂有效性教學是指通過課堂教學使學生獲得發展。發展具有豐富的內涵，結合新的課程理念，學生的發展指學生的“知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀”三維目標的協調發展。因此能否使學生有進步、有發展是衡量教學是否有效的根本標準。化學課程標準對實驗的要求內涵方面有了新的擴張，不只局限于初中化學新課程標準所強調的基本技能目標，還包括嘗試科學探究的要求，即學生不僅要會動手做實驗，而且要嘗試像科學家那樣去思考和研究問題，體驗探索真理和知識的過程，在化學課上，學生學習的興奮點、興趣點往往集中在實驗方面，如果學生對化學實驗的感覺多停留在好玩、新奇這個層面，那這樣的實驗教學一定是低效的課堂、無效的教學行為。教師對化學實驗培養學生科學素養所具有的獨特作用，應有充分而足夠的重視。當教師能充分認識到化學實驗在教學中的重要作用時，我們就會積極主動地投入到化學實驗教學的有效性研究中去，課堂教學效益的最大化為教學的出發點和落腳點，化學新課程所倡導的主動學習，勤于動手，樂于探究，善于合作交流的實驗教學目標就一定能實現。

二、豐富教學形式，扎實開展化學實驗的有效教學

1.利用實驗，創設教學情景，誘發學生學習化學的興趣。在每年開學的第一節化學課上，我都會做一些如“水變牛奶”、“燒不壞的手帕”、“魔棒點燈”等趣味實驗，激發學生的好奇心和求知欲。平時我們還可以通過一些實驗來維系他們的學習興趣，使之持久，我們要想方設法做一些初中化學的改進實驗，開展一些實驗活動。這方面我也做了一些嘗試并取得了一些成績，并在2009年鹽城市初中化學改進實驗教學比賽中榮獲二等獎，同時指導我班沈亮同學榮獲第二十一屆江蘇省青少年科技創新大賽二等獎。指導的王輝平老師將化學實驗較好地融入復習課中榮獲鹽城市“關注常態教學，聚焦有效課堂”化學優質課競賽一等獎。

2.利用化學實驗教學，優化化學課堂教學結構。在化學實驗教學中，我嘗試構建化學實驗教學課堂教學結構是：

教師：演示實驗-引導啟發-適當點撥-參與討論-評價結論

學生：觀察實驗-發現問題-實驗探究-討論總結-遷移應用

篇（10）

一、目前初中化學實驗教學的現狀及反思

中學化學實驗中大部分為演示實驗，約占實驗總數的9%以上。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學的常用模式是：實驗前教師明確講清有關的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生，再進行演示實驗。然后再把實驗現象、結果與所講授的新知識作對應比較，最后由教師或學生做概括總結。

二、如何提高初中化學實驗教學的有效性

1.做好實驗教學準備

化學實驗的課堂是屬于學生的，學生在實驗中可以盡情地揮舞自己的雙手，在觀察中思考、在操作中驗證、在思考中發現、在交流中進步，在自主的基礎上互動。經過新課改后，初中化學課的宗旨不再是讓學生被動地接受知識，而是要學習如何掌握這門知識，對化學有個初步的認識，了解探究性教學的過程。要想提高初中化學實驗教學的有效性，首先就要做好充分的課前準備。教師在進行實驗教學之前，一定要檢測所有的儀器是否齊全，尤其是那些化學液體，有些化學液體帶有很強的腐蝕性，要保證學生操作的安全性。此外，教師還必須提前做一次實驗，確定實驗藥品的濃度、用量、實驗時間是否合適等等。

2.引導學生自主探究，體現實驗活動情景

實驗能幫助學生認識和理解科學的發現過程，培養學生的創造性思維。因此，教師要盡可能地創設實驗，引導學生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學中，首先引導學生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思路，然后根據二氧化碳的反應原理，由學生自主設計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設計裝置展示會”，再由各組骨干同學作為推介員介紹其裝置的優點，最后由全班學生作出評價。這種教學方式，有利于調動學生創造性思維和積極性。學生在這些自主探究過程中，要經常提出一些能激發學生創造欲望和創造興趣的問題，盡量給學生多一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花來。

3.適當增加規律實驗，提高學生探究能力

篇（11）

化學實驗具有動機功能，可以激發學生的化學學習興趣，這是人們的共識。初中化學新課程標準中寫到：“讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心；讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在‘做科學’的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力”。[1]

可見，促進學生積極主動的開展科學探究是新一輪課程改革的重要特征。在中學化學教學改革中，圍繞“三維目標”，我們通過改革實驗教學形式，引導學生在化學實驗中探究科學原理，體驗成功的樂趣，培養實踐能力和創新精神，取得了良好的教育教學效果[1]。現將我在初中化學實驗教學方面所做的改革介紹如下：

一、當前初中化學實驗教學中存在的問題

當今初中化學實驗課堂中存在很多低效或無效的行為，主要有以下幾種情形：1、部分教師對照考綱的必做實驗，是一支粉筆、一張嘴，從目的、原理、步驟、實驗的注意事項等在黑板上畫實驗、講實驗，學生聽實驗、背實驗[2]。意識滯后是根本原因，有些教師認為中學階段，不是搞科學研究，只要不影響考試成績就行，帶有應付心理；2、部分教師做實驗時缺少趣味性；3、部分教師對某些實驗采取回避的方式。如由于有些實驗對試劑濃度、用量、滴加順序、溫度等要求嚴格，不易成功，或是由于反應物有毒或實驗過程產生較多的有害、有毒物質；4、實驗成功率不高，就拿進課堂里去做。由于教師沒有預先多做幾次，以取得成功經驗，就匆忙拿進課堂去演示，在學生面前出現失敗的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋；5、實驗與生活脫節，缺乏學習的價值體驗；6、完全用計算機演示代替化學實驗，一張接一張的投影片和動畫播放，進行“電灌”，化學實驗中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實驗的真實性大大打了折扣，學生對實驗本身的體驗幾乎相當蒼白；7、在分組實驗教學時，只管讓學生信馬由韁地實驗，而沒有指導、交流、反饋和總結，這就使實驗帶有很大的隨意性和盲目性，從而導致實驗教學結果的低效。

二、有針對性的課堂改革

首先，改革實驗教學形式，引導學生在化學實驗中探究科學原理。作為化學教師，在教學中要改進現行的教學方法，真正讓學生成為學習的主人，實驗的主人，讓每個學生都有鍛煉的機會。教師不僅要做好課本上規定的演示實驗，指導學生做好實驗，而且要盡量變演示實驗為學生分組實驗，變驗證性實驗為探索性實驗。

其次，要在實驗教學過程中讓學生們體驗成功的樂趣，培養實踐能力和創新精神。對從未接觸過化學知識的初三學生而言，化學世界對他們來說是茫茫然一片，他們是帶著許多問號來打開這門課的，因此上好初三化學第一節課就顯得尤為重要。我首先在新課開始前做這幾個趣味實驗：

1.用玻璃棒點燈。操作時向學生展示一根玻璃棒，把它伸入濃硫酸中蘸一下，再從表面皿粘一些紫黑色的高錳酸鉀粉末，跟著接觸一下酒精燈的燈芯，燈芯立即燃燒起來，而且一次可點燃三、四只酒精燈。這個簡單的實驗所產生的現象使學生在驚訝中認識到化學的奇妙。

2.向無色的氫氧化鈉溶液中滴入無色的酚酞試液，鮮艷的紅色又讓學生永久難忘。在做這個實驗時有位學生提出：他曾在其他合見過這類變色，他認為有假，可否讓他親自實驗一下。我微笑著同意了他的要求。為了防止學生初次實驗手上可能會沾上試劑，我把儀器改為用小燒杯盛放氫氧化鈉溶液。實驗結果該同學得到一樣的紅色，他相信了這結果但不知這是怎么回事，同時他的這一舉動激起了全班同學的興趣。[2]

3.現制“血液”。在燒杯中放入半杯氯化鐵溶液，呈示給學生看溶液的顏色，后逐滴滴入無色的硫氫化鉀溶液，隨著硫氫化鉀溶液的滴入，燒杯中出現的“血”色深深吸引住了學生。有一位學生問：節場上馬戲團表演的魔術――真刀“割手”，那“鮮血淋淋”的場面是不是跟這個原理相似？我給予回答：是的。并且對這位學生敏捷的思維給予及時的表揚，贊揚他具有對生活的仔細觀察和善于思索的精神。通過以上實驗，學生的學習激情已被調動起來，對化學產生了興趣，另外，化學上有許許多多的知識有待我們去學習、研究，像生活中的鐵為什么會生銹？濕手為什么會導電？鬼火又是怎么一回事……這些你們平時看得見卻又說不清、道不明的問題都可以在學習化學的過程中得到解答。從而自然引出新課――化學給我們帶來什么？……接著再做課本上的1個實驗，把學生引入一個變幻無窮的化學世界中，使學生產生濃厚的興趣和急于要探索這些奧秘的強烈心理，成為學生主動要求學習的內在動機的引發劑。

三、課堂教學的反思

1.初中化學的教學時間緊（一學年），任務重（參加畢業考和中考），而在化學教學中進行探究性練習勢必要占用一定的教學時間，如何解決這之間的矛盾，還有待于進一步研究和實踐。

2.由于學生的知識基礎和能力水平各不相同，甚至存在較大的差異，如何才能使探究性練習面向全體學生，使不同層次的學生的探究能力都能得到相應的提高，這也是一個亟需解決的問題。

3.學生通過探究性練習訓練后，其效果應該通過什么形式加以評價？如何評價？這些都需要我們在教學實踐中不斷嘗試和探索。

參考文獻：

[1]胡玉嬌，郭敬社.探討中學化學實驗教學模式的創新與應用[J].化學教育，2006，（05）.