緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)英語(yǔ)教師工作總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

[16]靳曉燕.全國(guó)17萬(wàn)人次高校教師參加“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)計(jì)劃”[N].光明日?qǐng)?bào)，2012-11-22（3）.

[17]四川大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心簡(jiǎn)介[EB/OL].http：///index.php？m=content&c=index&a=lists&catid=58，2016-2-12.

[18]四川大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心2013年工作總結(jié)[EB/OL].http：///uploadfile/2013/1030/20131030105509 792.pdf，2013-10-30.

[19]蔡夢(mèng)麒. 授人以魚(yú)，授人以漁[C]//蔡夢(mèng)麒.我的教學(xué)回顧與反思―教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)教師論文集.未刊發(fā).

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篇（2）

大學(xué)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力[1]。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育已進(jìn)入新一輪的改革，這對(duì)一線英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)。從總的情形來(lái)看，我國(guó)大城市基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)由于其城市優(yōu)勢(shì)在教師發(fā)展方面起步早，英語(yǔ)的教學(xué)基本與時(shí)代保持同步；相比之下，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)則相對(duì)落后，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)氐挠⒄Z(yǔ)教學(xué)水平，與一線城市地區(qū)之間的差距日漸拉大。這種英語(yǔ)教學(xué)水平的差異在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)方面的差異并沒(méi)有明顯地跡象，而是最集中地體現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上。這種差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的影響頗為深遠(yuǎn)，一直持續(xù)到學(xué)習(xí)者的高等教育階段甚至以后。

一、大學(xué)英語(yǔ)差異教學(xué)存在問(wèn)題

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段存在的問(wèn)題

（1）對(duì)學(xué)生的差異了解不夠

了解學(xué)生的差異是實(shí)施差異教學(xué)的前提，教師只有全面深入地了解學(xué)生才能制定適合他們有差異的教學(xué)目標(biāo)。在備課時(shí)，教師要考慮到不同學(xué)生的差異，充分了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智能優(yōu)勢(shì)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和習(xí)慣。

（2）教學(xué)目標(biāo)缺乏多維性

教師制定明確的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到良好的教學(xué)效果的前提條件，教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和制約著教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)的多維性，就是改變?cè)瓉?lái)刻板的、單一性的教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)靈活的、有彈性的、層次性強(qiáng)的目標(biāo)。通過(guò)課堂觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，老師大多都能按照《英語(yǔ)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際的教學(xué)中，只有少部分教師考慮到不同學(xué)生的智能差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，大多數(shù)教師對(duì)全班學(xué)生制定統(tǒng)一的、同歩的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)缺乏多維性。

（二）教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)方法單一，缺乏多樣性

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多教師采用一種單一的教學(xué)方法，沒(méi)有考慮到學(xué)生間的差異。雖然在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的某一智能，卻壓抑了他們其他智能的發(fā)展。對(duì)于這種智能不占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，也用同樣的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們會(huì)感到學(xué)習(xí)很費(fèi)力。

（2）課堂提問(wèn)缺乏梯度性

德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)：“如果教師的提問(wèn)能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)。”但是在現(xiàn)實(shí)中的很多大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師的課堂提問(wèn)并沒(méi)有考慮大學(xué)生的差異，不能引起所有學(xué)生的注意，提問(wèn)缺少梯度，長(zhǎng)期下去，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、激情、信心會(huì)大大減弱。

（3）教學(xué)過(guò)程的教學(xué)形式

在訪談和課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，只有少部分教師在課堂教學(xué)中會(huì)采用合作學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)形式，多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師仍用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師邊講學(xué)生一邊記，講完后主要讓學(xué)生獨(dú)自背誦。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

教學(xué)評(píng)價(jià)指在英語(yǔ)課堂中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、參與活動(dòng)時(shí)所用的智能及其學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出多角度、多方位的評(píng)價(jià)。通過(guò)訪談和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方法、手段單一，課堂中教師的評(píng)價(jià)一般都是"very good"等。而對(duì)于回答不出來(lái)的學(xué)生只是"sit down"等。

（四）教學(xué)結(jié)束后存在的問(wèn)題

教學(xué)結(jié)束后，大多數(shù)教師并沒(méi)有顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、智能差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，而是對(duì)全班同學(xué)布置同樣的作業(yè)。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為教師的成長(zhǎng)就是經(jīng)驗(yàn)和反思的有機(jī)結(jié)合[2]，教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，反思自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。可以是自己的心得體會(huì)與工作總結(jié)，也可以是分析教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)的策略。

二、大學(xué)英語(yǔ)差異教學(xué)策略

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段教學(xué)策略

（1）備課的差異化策略

根據(jù)多元智能理論，每個(gè)人都同時(shí)擁有八種智能，不同的智能組合，表現(xiàn)為不同學(xué)生有不同的智能傾向，即不同學(xué)生的智能強(qiáng)弱和智能類(lèi)型是不同的。如果教師按照統(tǒng)一的方式讓所有學(xué)生都通過(guò)言語(yǔ)一語(yǔ)言智能來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而忽視其他七種智能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，那么只有言語(yǔ)智能占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生才能快速高效的學(xué)好英語(yǔ)，而其他智能占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)就很費(fèi)力，不利于培養(yǎng)全班學(xué)生的多種智能的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都具有八種智能，教師不應(yīng)過(guò)多關(guān)注“學(xué)生的智商高低”，而應(yīng)更多關(guān)注“學(xué)生的智能類(lèi)型”[3]。備課時(shí)，教師應(yīng)充分利用學(xué)校教學(xué)資源和自身智能強(qiáng)項(xiàng)或個(gè)性特長(zhǎng)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，有意識(shí)地針對(duì)各項(xiàng)智能設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，改變過(guò)去單一的只靠機(jī)械記憶的思維模式，使學(xué)生在發(fā)展自己多元智能的活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

從某個(gè)層面上看，應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的多元智能理論最好表現(xiàn)為一種松散的、多種多樣的教學(xué)策略的集合，最好的方式就是考慮從一種智能到其它的智能教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绾无D(zhuǎn)變這些材料。就是我們?nèi)绾翁幚硐裼⒄Z(yǔ)這樣的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，不僅僅是將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，而且應(yīng)該把它們轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌悄艿恼Z(yǔ)言，即圖片、身體的或音樂(lè)的表達(dá)、邏輯符號(hào)或概念、社會(huì)交往以及自我認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的差異化策略

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)能促進(jìn)語(yǔ)言一言語(yǔ)智能或邏輯一數(shù)學(xué)智能占優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生的成長(zhǎng)，但不利于其他智能占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生的快速發(fā)展，所以只能使很少一部分學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)，而對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很痛苦且艱難的過(guò)程。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)、智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生智能偏好的、差異化的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也要結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，由低到高，由簡(jiǎn)到難，有層次地提出教學(xué)目標(biāo)，盡力符合不同智能優(yōu)勢(shì)學(xué)生的需要。

（三）教學(xué)方法的差異化策略

學(xué)校教育不只是傳授知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞的全面和諧發(fā)展，李建平先生說(shuō)：“只要教師根據(jù)每項(xiàng)智能不斷變換教學(xué)方法，學(xué)生就可以在一天中某個(gè)時(shí)刻有機(jī)會(huì)利用他最發(fā)達(dá)的智能學(xué)到知識(shí)。”如果學(xué)生都能從自己最擅長(zhǎng)和最喜歡的智能或智能組合入手來(lái)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么他們就會(huì)在愉快中的情境中掌握一門(mén)語(yǔ)言。教師要從大學(xué)生多元智能為出發(fā)點(diǎn)，確定大學(xué)英語(yǔ)差異教學(xué)策略，且要教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用自己8項(xiàng)智能中的智能強(qiáng)項(xiàng)或強(qiáng)項(xiàng)組合來(lái)高效地學(xué)學(xué)英語(yǔ)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的差異化策略

加德納曾指出：“評(píng)價(jià)的目的不是為了給孩子排序、貼標(biāo)簽，而是要通過(guò)評(píng)價(jià)為孩子今后的發(fā)展提供建議，從而促進(jìn)他們的發(fā)展……任何新的評(píng)價(jià)法都必須具有發(fā)展的眼光，不應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)的方法將學(xué)生分類(lèi)而限制他們的發(fā)展，他主張?jiān)u價(jià)的觀點(diǎn)要轉(zhuǎn)向重視創(chuàng)造與思考技能的開(kāi)發(fā)”。[4]多元智能理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)的目的在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能，然后利用自身的優(yōu)勢(shì)智能高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)也要以優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)和促進(jìn)自身相對(duì)弱勢(shì)智能的發(fā)展，從而達(dá)到全面發(fā)展，這是以多元智能理論為基礎(chǔ)的差異教學(xué)的核心指導(dǎo)思想。因此，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)是要看教師所施行的教學(xué)是否促進(jìn)了以及在多大程度上促進(jìn)了學(xué)生智能的發(fā)展，即不僅要看學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能是否獲得了進(jìn)一歩的發(fā)展，還要看其相對(duì)的弱勢(shì)智能是否也獲得了應(yīng)有的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有步驟、有計(jì)劃地、實(shí)驗(yàn)性地運(yùn)用本研究所提出的教學(xué)策略，不斷總結(jié)、開(kāi)發(fā)新的教學(xué)策略，提煉、吸收和運(yùn)用眾多優(yōu)秀教師的點(diǎn)滴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上反思本研究所提出的教學(xué)策略，不斷對(duì)其進(jìn)行修正、深化和拓展。差異教學(xué)對(duì)教師提出的素養(yǎng)要求，差異教學(xué)需要的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度；差異教學(xué)需要的課程設(shè)置和教材編寫(xiě)；差異教學(xué)需要的硬件；差異教學(xué)所需要的教學(xué)環(huán)境等等問(wèn)題將是本課題后續(xù)研究的重要問(wèn)題。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，深入研究差異教學(xué)的意義。不僅要研究差異教學(xué)對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)的意義，還要研究差異教學(xué)對(duì)于整個(gè)教育、整個(gè)社會(huì)的意義。其中，差異教學(xué)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)意義的研究包括差異教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就、道德成長(zhǎng)、創(chuàng)造力發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、合作精神養(yǎng)成的意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

一、ITILA模式的基本要素及特征

以人本主義心理學(xué)和教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)而建立起來(lái)的I—TILA模式，旨在通過(guò)采用多維一體的主體教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，將有意義的課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)融為一體，使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)填充式教育轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的主動(dòng)求知?jiǎng)?chuàng)新式教育中來(lái)，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的目的。構(gòu)成ITILA模式的基本要素有3個(gè)。

1．多維一體的雙向反思動(dòng)態(tài)互補(bǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

InLA模式中的多維，指的是課堂教學(xué)必然涉及的諸多因素，其中最直接、影響力最大的因素莫過(guò)于教師、學(xué)生和教材。這3個(gè)因素圍繞“主體教學(xué)、自主學(xué)習(xí)”而相互作用，形成一個(gè)雙向動(dòng)態(tài)互補(bǔ)的外語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，從而使中心引力得到強(qiáng)化，個(gè)體因素得到優(yōu)化。在ITILA模式中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)填充者，不可違抗的權(quán)威，而是領(lǐng)航員和解惑員。在這里，融洽的師生關(guān)系和伙伴關(guān)系至關(guān)重要，尤其是課堂上需要就主題思想進(jìn)行自由交流與富有一定見(jiàn)解的表達(dá)時(shí)更是如此。

2．圍繞主題而展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)ITILA模式課程設(shè)置的主要特點(diǎn)是：

(I)突出以主題內(nèi)容為中心、以技能培養(yǎng)為手段、以能力獲取為宗旨的教學(xué)理念。

(2)突出英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)教授必須經(jīng)歷的三個(gè)缺一不可的語(yǔ)言學(xué)習(xí)步驟：輸入一吸人一輸出。

(3)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)從整體到部分的基本原理，畢業(yè)論文 學(xué)習(xí)者圍繞主題教學(xué)從不同的側(cè)面用不同的語(yǔ)言材料來(lái)不斷加深對(duì)主題的理解，使學(xué)習(xí)更富有意義。

(4)將反恩、反饋引入課堂，有利于師生雙方隨堂調(diào)整，相互適應(yīng)和最佳發(fā)揮；將評(píng)估反饋應(yīng)用于作文批改，實(shí)行自評(píng)、互評(píng)與老師終評(píng)三結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生又提高了質(zhì)量。

3．強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

Holee認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”。在Little看來(lái)，自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)出三種能力：進(jìn)行客觀的、評(píng)判性反思的能力、做出決策的能力以及采取獨(dú)立行動(dòng)的能力。Littlewood將其定義為“學(xué)習(xí)者不依靠老師而應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力”，使之更精煉、更具包容性和解釋力，為我們所認(rèn)同。自主學(xué)習(xí)應(yīng)涵蓋以下5個(gè)方面的內(nèi)容：有學(xué)習(xí)責(zé)任心；明確學(xué)習(xí)目的；制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)步；調(diào)整學(xué)習(xí)策略

二、ITILA實(shí)際應(yīng)用

該模式在武漢科技大學(xué)中南分校O4級(jí)幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)改革中進(jìn)行為期一年的試用，在不斷實(shí)踐與改進(jìn)的過(guò)程中不斷完善，收到了預(yù)期的效果。

1．研究對(duì)象

研究對(duì)象為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)04級(jí)四個(gè)班學(xué)生，共180人，總體來(lái)說(shuō)英語(yǔ)基礎(chǔ)一般。在一年的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，他們是ITILA模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的參與者、被試者和受益者。

轉(zhuǎn)貼于 2．課型設(shè)計(jì)

課型設(shè)計(jì)直接反映了設(shè)計(jì)者的教學(xué)理念，工作總結(jié) 對(duì)要取得的教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)方法的基本態(tài)度。我們?cè)谠O(shè)計(jì)英語(yǔ)課型時(shí)，主要考慮了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)策略以及過(guò)程評(píng)價(jià)等5個(gè)方面的因素。按照這5個(gè)因素，我們將以前的聽(tīng)力課和精讀課重新設(shè)置為聽(tīng)一說(shuō)一寫(xiě)綜合課和讀一說(shuō)一寫(xiě)綜合課，各2課時(shí)。

(1)聽(tīng)一說(shuō)一寫(xiě)綜合課

操作程序有聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)、限時(shí)寫(xiě)作。立體交叉型聽(tīng)一說(shuō)一寫(xiě)綜合課使學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)輸入的語(yǔ)言材料進(jìn)行信息加工，通過(guò)說(shuō)的活動(dòng)來(lái)消化和拓展所學(xué)的知識(shí)，在寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)會(huì)使用所學(xué)知識(shí)表達(dá)與主題有關(guān)的思想，同時(shí)為下一課做準(zhǔn)備。起熱身作用的課堂導(dǎo)人形式可以多種多樣，無(wú)論采用什么形式，都要直接為學(xué)生即將進(jìn)行的聽(tīng)力訓(xùn)練做準(zhǔn)備、間接為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。以我們使用的教材《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)第三單元(該課的教學(xué)主題是LOVE)為例，該課的主體是LOVE，可以讓學(xué)生就他們所指導(dǎo)的有關(guān)LOVE的種類(lèi)、形式、特征一一列出，教師小結(jié)。

(2)讀一說(shuō)一寫(xiě)綜合課

讀一說(shuō)一寫(xiě)綜合課是聽(tīng)一說(shuō)一寫(xiě)綜合課的深化和升華，旨在為學(xué)生接受多項(xiàng)技能訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)，使主要通過(guò)視覺(jué)輸入的語(yǔ)言知識(shí)能盡可能多地被吸人，再反復(fù)使用的過(guò)程中內(nèi)化，在課外自由寫(xiě)作的過(guò)程中學(xué)會(huì)使用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，不僅表達(dá)與主題有關(guān)的思想，而且可以建構(gòu)自己感興趣的語(yǔ)篇。主要課堂教學(xué)操作程序有：課堂教學(xué)導(dǎo)人；讀、說(shuō)活動(dòng)；課外自由寫(xiě)作。

三、實(shí)踐結(jié)果

在期末考試中，學(xué)生的平均成績(jī)從上學(xué)期的65分提高到73．5分，在第二學(xué)期的調(diào)查問(wèn)卷中，72 3％的同學(xué)承認(rèn)ITILA模式對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段教學(xué)中，ITILA模式使他們“體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣”，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。

四、l TlLA模式的應(yīng)用前景

以人為本主義心理學(xué)和教育學(xué)為理論基礎(chǔ)而創(chuàng)建的ITILA模式，留學(xué)生論文認(rèn)為學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與性、自發(fā)性、滲透性和自醒性，同時(shí)也認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)必須同時(shí)具有可思性、關(guān)聯(lián)性、合作性、創(chuàng)造性和開(kāi)放性。ITILA模式還很不完善，這對(duì)處于受社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)烈影響的教師來(lái)說(shuō)，是一種挑戰(zhàn)。其中難以解決的矛盾之一是：模式雖好，可是實(shí)踐起來(lái)要付出太多，特別是對(duì)于二級(jí)學(xué)院的英語(yǔ)教師，學(xué)生基礎(chǔ)不是很好。要將這種模式滲透到教學(xué)中去，實(shí)踐和精力的投入就更大。但我們相信，在我國(guó)不斷改善和提高教師待遇的今天，將會(huì)有越來(lái)越多的教師能找到解決這種矛盾的辦法。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

英語(yǔ)教師工作總結(jié)1不知不覺(jué)中，我教學(xué)生涯的一年已經(jīng)過(guò)去了。應(yīng)該如何處理老師和學(xué)生的關(guān)系，如何適應(yīng)自己作為一名教師的心理上的轉(zhuǎn)變，如何擺正自己在教學(xué)和學(xué)校生活中的位置，一直是我這一年來(lái)苦苦思索的問(wèn)題。

在我校的中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣;開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

一、把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

我?guī)У氖侵袑?zhuān)一年級(jí)，班主任也是年輕的老師，所以我們之間的共同話題很多，可以就學(xué)生以及班級(jí)工作互相切磋。中專(zhuān)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

新生大都不喜歡主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂氣氛稍顯沉悶，聽(tīng)力和口語(yǔ)也都相對(duì)比較薄弱。聽(tīng)不懂就更無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的攔路虎迫在眉睫。為了提高大家的聽(tīng)力和口語(yǔ)我要求學(xué)生作值日?qǐng)?bào)告“Duty Report”：每堂課給學(xué)生3分鐘朗讀小故事、小幽默或是自己的經(jīng)歷，說(shuō)者鍛煉口語(yǔ)，聽(tīng)者鍛煉聽(tīng)力，并由老師總結(jié)發(fā)問(wèn)。一開(kāi)始的幾堂課我嘗試用全英文的方式授課(內(nèi)容是對(duì)話，比較簡(jiǎn)單)來(lái)對(duì)我班同學(xué)的英語(yǔ)水平摸底，但課后學(xué)生反映接受有困難，聽(tīng)課效率不會(huì)很高。通過(guò)找學(xué)生個(gè)別談話以及讓學(xué)生寫(xiě)自己學(xué)英語(yǔ)的困難和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望等方式，我對(duì)同學(xué)們英語(yǔ)方面的弊病有了一個(gè)粗略的了解。對(duì)講課方式和步驟也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：由原來(lái)的全英文授課變?yōu)橹杏⒏靼耄n文前的導(dǎo)入部分自己設(shè)置問(wèn)題，課后帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)磁帶以鍛煉聽(tīng)力。

其次，隨著授課方式的改變，中文多起來(lái)了，我也漸漸放下了一開(kāi)始異常嚴(yán)肅的面具，利用畫(huà)畫(huà)和身體語(yǔ)言把習(xí)題中的錯(cuò)誤問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生們更容易認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并加深印象，另一方面，講一些與課文相關(guān)的西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)語(yǔ)，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)增加幽默在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┐蠹叶炷茉數(shù)某烧Z(yǔ)、諺語(yǔ)、典故甚至廣告詞，比如“As we all know/As is known to all/Everybody knows,”意思是“大家都知道”我就形象得告訴大家這句話的意思是“地球人都知道”，引得大家會(huì)心一笑的同時(shí)又加深他們的印象，這些方式對(duì)活躍課堂氣氛，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性有很大的幫助。

二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。再次，相同的知識(shí)要反復(fù)操練。因?yàn)槿说挠洃浭怯幸?guī)律的，如果不及時(shí)鞏固，反復(fù)記憶，學(xué)過(guò)的知識(shí)還是會(huì)很快遺忘。所以我們要根據(jù)記憶規(guī)律引導(dǎo)督促學(xué)生不僅在課上更在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間反復(fù)操練，鞏固記憶知識(shí)。這一點(diǎn)也可以從我們平常的默寫(xiě)和小測(cè)驗(yàn)中看出來(lái)。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” ，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

因?yàn)橹熬鸵恢甭?tīng)說(shuō)老師如果與學(xué)生太過(guò)親近，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生與老師是同輩的錯(cuò)覺(jué)，從而不利于老師威信的建立，再加上從前實(shí)習(xí)時(shí)自己的親身體會(huì)和有經(jīng)驗(yàn)的老師的忠告，所以我決定先兵后禮，先唱白臉再唱紅臉。第一節(jié)課我作了簡(jiǎn)短的自我介紹，然后就重點(diǎn)講了我們學(xué)校英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧等。讓他們對(duì)中專(zhuān)的英語(yǔ)乃至中專(zhuān)生活有一種緊張充實(shí)的預(yù)先感覺(jué)。給了他們一個(gè)小小的下馬威。既保持了適當(dāng)?shù)木嚯x也為我以后處理師生關(guān)系奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教材大綱中提出的要求落到實(shí)處。

以上就是我個(gè)人任教一年以來(lái)的心得體會(huì)。前路漫漫，學(xué)生的多樣性和潛在性像是一個(gè)寶庫(kù)有待我們?nèi)ネ诰颍l(fā)現(xiàn)和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚(yú)，更要教授學(xué)生捕魚(yú)的方法。讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個(gè)方面，而距離這一步，我還有很多路要走。不過(guò)我相信，我會(huì)盡全力作一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師。

英語(yǔ)教師工作總結(jié)2在擔(dān)任我校高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)老教師的傳幫帶，以及教研活動(dòng)的開(kāi)展，不斷探索和實(shí)踐著新的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。下面是我在近兩年教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)：

一、高職高專(zhuān)的教學(xué)目標(biāo)與其它院校的教學(xué)目標(biāo)不同

它以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，在貫徹國(guó)家“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識(shí)轉(zhuǎn)向了注重技能，因此我們的教學(xué)方法也應(yīng)該從注重教師的教而轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，在課堂教學(xué)中不能再一味地灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，要刺激他們的感官：視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，感覺(jué)，知覺(jué)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生，教師的目的是教會(huì)他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中學(xué)。

二、讓學(xué)生對(duì)自己有自信心，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

初次接觸高職高專(zhuān)學(xué)生，感覺(jué)他們大部分基礎(chǔ)都很差，教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握一部分，對(duì)老師的提問(wèn)沒(méi)有勇氣回答，甚至連學(xué)過(guò)的課文也沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)能準(zhǔn)確流利地讀下來(lái)，課堂氣氛很不活躍。為了提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我認(rèn)為應(yīng)該讓他們對(duì)自己有自信心，讓他們意識(shí)到自己也能和別人一樣開(kāi)口流利地講英語(yǔ)。因此我鼓勵(lì)學(xué)生們大聲朗讀課文，給出學(xué)生英語(yǔ)句式讓學(xué)生們模仿，在課堂上重復(fù)老師講過(guò)的例句等大家都能接受的方式，盡可能給更多的同學(xué)都提供當(dāng)眾開(kāi)口的機(jī)會(huì)。在糾正不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的同時(shí)，告訴學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就是要勇于不斷在犯錯(cuò)中學(xué)會(huì)。并且告訴大家和自己比，人人都要爭(zhēng)取自己的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)如此的激勵(lì)和練習(xí)，我認(rèn)為大部分同學(xué)在課堂上都能積極配合，而不至于逃避或者排斥學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)的信心會(huì)有所增強(qiáng)。

三、從整體上把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，幫學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

大多學(xué)生滿足于課堂上學(xué)幾個(gè)單詞、短語(yǔ)、句型，而忽視了文章的整體性，“撿了芝麻卻丟了西瓜”，老師在課堂上應(yīng)從整體上把握文章，引導(dǎo)學(xué)生從詞、句層次上升到語(yǔ)篇層次。曾經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生非常熱衷于記下與課文單詞相關(guān)的各種詞組短語(yǔ)，而且記得越多越有成就感，于是我就問(wèn)這部分學(xué)生記在筆記本上的東西是否都能消化，學(xué)生告訴我先記下來(lái)然后慢慢消化。通過(guò)交談，告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的整體內(nèi)容，即使記單詞，放在特定的語(yǔ)言環(huán)境里也會(huì)變得更加容易。

四、克服忽視聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的弱點(diǎn)，加大聽(tīng)說(shuō)技能、特別是實(shí)用交際能力的訓(xùn)練，把培養(yǎng)一定的實(shí)用口語(yǔ)交際能力作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)

我們?cè)谝酝慕虒W(xué)中，往往只注重對(duì)課文和詞匯的講解，而對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)，尤其是說(shuō)卻花費(fèi)的時(shí)間很少，甚至沒(méi)有。在20__年9月份更換了大學(xué)英語(yǔ)教材，目前使用的這套高職高專(zhuān)英語(yǔ)新視野教材包括英語(yǔ)讀寫(xiě)和聽(tīng)說(shuō)兩部分。在上聽(tīng)立課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)我們的許多學(xué)生只能聽(tīng)懂一部分內(nèi)容，而不知如何開(kāi)口去說(shuō)。這樣的狀況也極大的打擊了學(xué)生不多地一點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。為了克服這一弱點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，我把每個(gè)單元的聽(tīng)力材料進(jìn)行了分類(lèi)，分為簡(jiǎn)單辨音練習(xí)、精聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)、泛聽(tīng)選擇練習(xí)、對(duì)話練習(xí)和答疑歸納練習(xí)幾個(gè)部分。在第一冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)中，注重鍛煉學(xué)生進(jìn)行辨音跟讀，鼓勵(lì)學(xué)生從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始多說(shuō)、多練。進(jìn)行到第二冊(cè)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了精聽(tīng)的訓(xùn)練和對(duì)話練習(xí)，同時(shí)告訴學(xué)生一些聽(tīng)力方法。每節(jié)課以一個(gè)話題為線索，讓學(xué)生以對(duì)話的形式在課堂上練習(xí)，掌握就這一話題進(jìn)行交流時(shí)所常用的表達(dá)，并通過(guò)對(duì)話的練習(xí)鍛煉自己的聽(tīng)力，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)對(duì)方的意思。

五、加強(qiáng)閱讀能力和翻譯能力的培養(yǎng)。

今年開(kāi)學(xué)初，本著貫徹“適度夠用”的原則，教研室對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，將每個(gè)單元的第二篇文章改為泛讀學(xué)習(xí)材料，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用文閱讀及快速閱讀能力的培養(yǎng)。進(jìn)行應(yīng)用文閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生掌握一些經(jīng)常會(huì)接觸到的詞匯，以擴(kuò)大詞匯量以便提高交際能力，同時(shí)掌握句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。此外，快速閱讀可以提高學(xué)生的閱讀速度，為應(yīng)試做一定的準(zhǔn)備。

六、加強(qiáng)實(shí)用應(yīng)用文寫(xiě)作的訓(xùn)練

在讀寫(xiě)教程的教學(xué)中，每個(gè)單元都有應(yīng)用英語(yǔ)的練習(xí)，都是實(shí)用性非常強(qiáng)的一些內(nèi)容。開(kāi)始時(shí)大部分同學(xué)對(duì)這些練習(xí)都不太重視，因而也懶于動(dòng)手，只是看著課本等待老師講解正確答案。針對(duì)此，我一樣也上學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，只是不用課本提供的內(nèi)容。比方說(shuō)關(guān)于個(gè)人名片寫(xiě)法，我讓每個(gè)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一張名片寫(xiě)好后交給我，“逼”他們養(yǎng)成勤寫(xiě)多練的習(xí)慣

六、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思想處于一種積極的狀態(tài)。要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎有意義的情景，再由該情景過(guò)渡到課本中所展現(xiàn)的情景中。同時(shí)，利用多媒體課件讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文講授時(shí)，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和音樂(lè)來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，達(dá)到事半功倍的效果。

以上只是我本人教學(xué)中的一點(diǎn)心得，真誠(chéng)希望各位老師和同仁能給予批評(píng)和指正。讓我們共同努力和探索，為高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

英語(yǔ)教師工作總結(jié)3這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七年級(jí)115班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測(cè)出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知，我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授 “如何詢問(wèn)和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來(lái)的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開(kāi)始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”What’sthetime?It’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，近來(lái)更幫部分同學(xué)交上了”penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在七班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。從中段考試可以看出兩個(gè)班的平均水平相當(dāng)，八班的差生面相對(duì)較大。所以在中段考后的時(shí)間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是八班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

英語(yǔ)教師工作總結(jié)4接手12班后不久，就有好幾個(gè)學(xué)生私下問(wèn)我：老師，怎么才能夠?qū)W好英語(yǔ)啊?聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，我是既憂又喜。喜的是這些學(xué)生開(kāi)竅了，想學(xué)英語(yǔ)了，我一定要將學(xué)生們的這份激情保溫。憂的是班上多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，有的甚至根本談不上基礎(chǔ)，而導(dǎo)致這種狀況的原因據(jù)我思考主要有以下這些方面：(1)這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)計(jì)劃、無(wú)目標(biāo)、無(wú)學(xué)習(xí)責(zé)任，而且不少學(xué)生惰性大，依賴性強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。(2)這些學(xué)生仍然延續(xù)不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的初中學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。(3)這些學(xué)生不能自覺(jué)預(yù)習(xí)、自覺(jué)復(fù)習(xí)、自覺(jué)完成作業(yè)。但以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：這個(gè)世界沒(méi)有學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，只有對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生。

在針對(duì)具體的學(xué)生回答了具體的高一英語(yǔ)以及其他科的一些方法后，有些問(wèn)題始終縈繞在我的腦海，那就是：怎么才能夠讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)?如何采取有效措施幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢?我初步總結(jié)反思如下，望各位教學(xué)前輩斧正。

一、先向?qū)W生簡(jiǎn)介初、高中英語(yǔ)特點(diǎn)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法

初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識(shí)的記憶和積累，一般側(cè)重簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)較淺，靠背背記記就能夠?qū)W好。而高中英語(yǔ)則是在初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽(tīng)、讀、理解、寫(xiě)的訓(xùn)練。這些在語(yǔ)言的要求和難度上都比初中英語(yǔ)要求得高。進(jìn)入高中后，如果僅僅是記單詞，學(xué)語(yǔ)法是學(xué)不好英語(yǔ)的。為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)改變,我為學(xué)生精心準(zhǔn)備了以Frame of the English language為題的觀念轉(zhuǎn)變講義,從學(xué)生聽(tīng)講的眼神中,我知道他們已經(jīng)跟上了我的步伐,或者說(shuō)他們理解了高中英語(yǔ)不是初中英語(yǔ)的簡(jiǎn)單延續(xù),而是深化。高中英語(yǔ)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力，高考也正是對(duì)應(yīng)用能力的考察。學(xué)生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上，還要訓(xùn)練自己對(duì)語(yǔ)言材料的理解能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力。

二、盡快了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生做好思想工作，幫助學(xué)生克服自卑和自畏的心理障礙

有些學(xué)生在初中時(shí)，英語(yǔ)老是學(xué)不好，一心想到高中來(lái)重拾信心，但哪里知道到了高中后，由于英語(yǔ)難度較大，通過(guò)高一幾次考試后，自己在班上的名次更不如從前了，并時(shí)常為此苦惱，慢慢地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭就不足了，有的干脆放棄了。其實(shí)，因自卑而苦惱的學(xué)生說(shuō)明其有上進(jìn)心，這也是他們的閃光點(diǎn)所在。我就鼓勵(lì)他們要有信心，告訴他們?nèi)藷o(wú)完人，關(guān)鍵是你自己怎樣去認(rèn)識(shí)。一個(gè)人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要能調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)。要多想自己的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)增強(qiáng)自己的自信心。面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)壓力以及各種考試的壓力，讓學(xué)生們要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，把有利變?yōu)閯?dòng)力，這樣就可以促使自己更加努力。告訴他們飯一口一口地吃，學(xué)習(xí)要慢慢來(lái)，不能夠急,要一如既往,杜絕急功近利的心態(tài),畢竟：Attitude is everything !

三、幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過(guò)剖析自己，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還要讓其適當(dāng)?shù)亍⒂杏?jì)劃地復(fù)習(xí)初中知識(shí)，做好初、高中知識(shí)的銜接，查漏補(bǔ)缺，使基礎(chǔ)更加牢固。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)很重要。教師使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)就像航海中的燈塔給他們的學(xué)習(xí)指明了方向。對(duì)學(xué)生而言，目標(biāo)就是希望，但目標(biāo)不要過(guò)高，應(yīng)根據(jù)他們的情況而定。如果定得太高，有了幾次挫折后，學(xué)生會(huì)感到疲倦，但也不能過(guò)低，目標(biāo)太低會(huì)降低對(duì)他們的要求，造成松懈，起不到作用。

四、鼓勵(lì)學(xué)生找出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

什么是好的學(xué)習(xí)方法?我一直認(rèn)為符合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能行之有效，能夠提高自己的水平的方法就是好的學(xué)習(xí)方法。個(gè)人的學(xué)習(xí)方法因人而異，但是歸納起來(lái)不外乎以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真抓好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

許多學(xué)生沒(méi)有這樣的學(xué)習(xí)每個(gè)單詞習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)疑難的地方以便在聽(tīng)老師講課時(shí)注意聽(tīng)講，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。課后抓緊時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練掌握所學(xué)知識(shí)，為知識(shí)運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。為了有效地避免學(xué)生的惰性,我多次引導(dǎo)學(xué)生做聽(tīng)寫(xiě)接力活動(dòng),在增長(zhǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的同時(shí),還培養(yǎng)了他們的小集體意識(shí)其樂(lè)融融。

2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞不要孤立地死記硬背。

學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的正確方法應(yīng)是把單詞放在句子和閱讀文章中來(lái)記憶，這樣才能記得牢。其次培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中猜測(cè)詞其義的好習(xí)慣。不妨聯(lián)系上下文讓其猜一下要表達(dá)的意思，讀完后再去查詞典，這對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)言的悟性是很有好處的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)猶如蓋房子，英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)就是框架，單詞則是房子的磚瓦。你雖然備足了磚瓦，但不知怎樣建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是磚瓦的雜堆亂砌。這就是有的人記住了單詞卻寫(xiě)不出句子的原因。

3.處理好語(yǔ)法與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的關(guān)系。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要懂一點(diǎn)語(yǔ)法。只要掌握基本語(yǔ)法，學(xué)生所說(shuō)的、所寫(xiě)的才比較規(guī)范，他們才不會(huì)犯時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、結(jié)構(gòu)等方面的錯(cuò)誤。一般來(lái)說(shuō)，教科書(shū)上的文章都是經(jīng)過(guò)反復(fù)挑選的，要讀得精些，光讀懂字面意思還不夠，還要讀出其字里行間的含義。文中的詞都要認(rèn)識(shí)，有些句子結(jié)構(gòu)還要模仿用一用，經(jīng)典句子可以背下來(lái)。在12班開(kāi)展的”35句必背句型”活動(dòng)應(yīng)該是個(gè)很成功的舉措。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“行為變?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。”所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。諸如多看、多讀、多背、多想和多寫(xiě)的習(xí)慣——學(xué)生要養(yǎng)成多看英語(yǔ)文章，堅(jiān)持大聲朗讀并把一些精彩的文章、語(yǔ)段、句子熟背于心的習(xí)慣;學(xué)生要養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣;學(xué)生要養(yǎng)成勤動(dòng)手、常練筆的寫(xiě)作習(xí)慣……

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴!”就用這份感受作為這篇日志的結(jié)尾吧。

英語(yǔ)教師工作總結(jié)5時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)任攀登英語(yǔ)主課老師已經(jīng)快整一學(xué)年了，回憶這一年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)，收獲很多。

一、攀登英語(yǔ)讓我理念的灌輸?shù)靡愿?/p>

我們主課教師雖然責(zé)任心強(qiáng)，能歌善舞，具有多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，但俗話說(shuō)“隔行如隔山”，我們并不十分了解英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，多年前所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)已荒廢無(wú)多。但學(xué)校項(xiàng)目組的領(lǐng)導(dǎo)和英語(yǔ)老師對(duì)我們不時(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第一，先進(jìn)行課堂用語(yǔ)一百句的過(guò)關(guān)培訓(xùn)，觀看模擬課 VCD ，教授一些課堂上的常用教學(xué)方法，以便我們主課教師熟悉教學(xué)步驟，盡快進(jìn)入角色。第二，積極灌輸英語(yǔ)教學(xué)的理論，特別是攀登英語(yǔ)的先進(jìn)理論。沒(méi)有理念的教學(xué)方法是膚淺的花拳銹腿，惟有基于先進(jìn)的理念，思路才會(huì)清晰，方法才會(huì)層出不窮，教學(xué)才會(huì)活，教學(xué)內(nèi)容才會(huì)有內(nèi)涵，教師才會(huì)成為探究型的學(xué)者。我校全體英語(yǔ)教師都積極融入到本項(xiàng)目中，利用周三例會(huì)的時(shí)間，集體備課，或出謀劃策，或談理念體會(huì)，吸取攀登英語(yǔ)的理念精華，用于指導(dǎo)自己教學(xué)，即幫助了主課教師，同時(shí)自己也收益匪淺，真正達(dá)到與攀登英語(yǔ)共同成長(zhǎng)，相得益彰的效果。

二、攀登英語(yǔ)，讓我全心關(guān)注每個(gè)學(xué)生。

攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班從一開(kāi)始就受到廣大家長(zhǎng)及學(xué)校的高度關(guān)注，我們主課老師承受著較大的工作和社會(huì)壓力。同時(shí)，英語(yǔ)水平低，又面對(duì)著一個(gè)陌生的課程，經(jīng)常使我們主課教師陷入無(wú)緒和手足無(wú)措的窘境。而英語(yǔ)教師積極熱情地幫助我們，在完成本職工作之余，做到堅(jiān)持每周聽(tīng)課，在課后或周三的例會(huì)上與主課教師進(jìn)行交流，肯定成績(jī)，指出不足，提出自己的觀點(diǎn)。面對(duì)早期籌辦時(shí)的一大灘工作，英語(yǔ)教師要全身心地投入到實(shí)驗(yàn)班工作中去，即要參與教室環(huán)境的布置，又要組織、籌劃家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日等一系列活動(dòng)，他們的自信心，激發(fā)出我們主課教師的工作熱情和創(chuàng)造力，看到孩子們渴盼英語(yǔ)的眼神，看到孩子們?cè)谡n堂上越來(lái)越活躍，我們主課教師的心也沸騰起來(lái)，熱情也高漲起來(lái)，每一個(gè)孩子都成了課堂的主人。咯咯巴巴的英語(yǔ)慢慢熟練起來(lái)了。我們和孩子共成長(zhǎng)。攀登英語(yǔ)也一定會(huì)成為我校一抹最亮麗的特色。

三、攀登英語(yǔ)帶給了其他學(xué)科教學(xué)啟示