緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇期中考試教學總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

端正學習態度，改變懶漢作風，建立一個團結、文明、守紀、刻苦、勤奮、互助的班集體。使學生全面、健康的發展。

二、 情況分析

我班有學生62人，女40人，男生22人。通過上學期的要求，培養。此班干部責任心強，有為大家服務的精神。本班學生上進心比較強，人人熱愛班集體，個個能為班集體爭光添彩。學習的勁頭足，互助精神強，差生的學習習慣有了好轉，成績也在慢慢提高。衛生意識比從前強，良好的衛生習慣慢慢養成。但也存在著一些不足，優差懸殊較大，存在著嚴重的兩極分化，一部分接受能力偏低的學生，良好的學習習慣沒有養成，上課聽講走神，愛擺弄小東西，思想開“小車”，作業態度不端正。

三、 任務與目標

1、做好學生開學的思想工作，引導學生進入正軌。

2、做好會考準備工作，積極應對本學期的會考

3、制定班規，明確班規要求，自覺遵守班規紀律。

4、開展比學、互助活動，形成濃厚的學習風圍。

5、增強衛生意識，培養學生良好的衛生習慣。

6、積極配合學校開展各項活動

四、 班級主要活動內容

第一周：做好學生開學思想工作

第二周：開展性教育活動——“長大未成人”

第三周：高二學生基礎會考動員宣誓大會；開展“學雷鋒、送溫暖”系列活動。

第四周：開展法律進校園活動初步準備。

第五周：會考復習摸底、交流，引導并幫助學生做好會考復習、樹立信心。

第六周：高二會考一模；

第七周： “法律進校園”第二階段工作檢查及整改。

第八周：高二會考二模；總結會考模擬。

第九周：第九屆“歡樂杯”中小學生書畫展評比活動；發展新團員。

第十周：期中考試動員會，加強考風考紀教育。

第十一周：期中考試 ；高二會考三模；“紅五月”系列活動。

第十二周：期中考試教學質量分析；召開家長會，向家長通報近期學生學習、思想、生活情況及下半學期的工作打算，請家長配合班級的工作；

第十三周：高二會考四模；奧運知識競賽活動。

第十四周：會考考前心理輔導

第十五周：高二會考。

第十六周：會考總結

第十七周：學習計劃交流。

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年級決定本周五下午召開家長會，將分兩個階段進行：3：30—4：30全體家長在階梯教室聽我們請來的宜昌市心理咨詢專家黃興芹教授作報告，這是一個難得的學習機會，年級組要求全組沒課的老師們務必參加。之后各班召開家長會，考慮到天氣*寒冷和學生在戶的安全問題，建議各班讓學生帶小凳子與家長一起參加家長會。要求：黑板上寫一句家校共勉的主題語；家長填寫“家長學校簽到表”；不許公布學生成績和名次；擔任本班語數英物學科教師要到會；通過召開家長會，使家長進一步了解我們的工作思路，從而得到家長的理解與支持，家校形成合力，才能共同培養出身心兩健的人才。

老師們，是教育的力量把我們聯在一起，形成了八年級這個大家庭，讓我們珍惜這份緣，在生活上相互關心，工作上相互支持，團結一心，愉快合作，共創八年級的輝煌！

接下來：

1、 命題老師進行質量分析，每人5分鐘

（語文：房鴻權；數學：劉昕；英語：閆光瓊；物理：杜家全）

每人4分鐘

3、支部書記劉洪玉反饋八年級家長在“五中學習實踐科學發展觀活動征求意見表”中反映出的問題。

4、學校領導徐校長講話

八年級期中考試質量分析會小結

為了開展好本次質量分析會，會前年級做了以下工作：

1、與徐校長協商開會的時間及各班召開家長會的時間和要求；

2、與支部書記商議如何向教師反饋家長在“五中學習實踐科學發展觀活動征求意見表”中反映

出的問題；

3、向備課組長書面傳達學校對這次質量分析會的要求；

篇（3）

然而，僅憑中職生的三個優點就能上好實訓課是不可能的，還必須采取多樣化的教學方法，挑起競爭意識，激發學生對學習實訓課的興趣。做好實訓記錄，嚴格考評制度，這是我上實訓課的初步嘗試。

嘗試一：采取多樣化的教學方式。

大家都知道，任何事情如果只是一味地重復，都會讓人感到乏味。教學也是如此，如果長期重復一種教學方法，不管是教師還是學生也會感到乏味的，必然影響到教學的效果和質量。因此，采用多樣化的教學方法就是采用循序漸進、分組研究和獨立嘗試相結合的教學方法。

循序漸進的教學方法：教師講解演示學生操作教師指導歸納總結學生鞏固。這是教師普遍喜歡的傳統教育方法。然而，訓練中發現：如果長期使用此法教學，學生在實訓過程中往往會表現出心不在焉、缺乏興趣，有些同學甚至把實訓課當作是玩耍課。學生在實訓過程中基本上只是跟隨教師的步伐，而缺乏提問，沒有創造性的思維和舉動。優點：訓練中，學生能避免盲目無序，易接受，實訓的紀律好。例如在進行三相異步電動機點動控制和自鎖控制明線配線時，本人采取了循序漸進的教學方法。因內容簡單，又剛剛接觸電工實訓，學生充滿了新鮮感；加上學生好動手的特點，所以，實訓結果不錯。弊端：教師的教占主導地位，學生主動性差，盲目跟從，依葫蘆畫瓢，缺乏積極參與的主觀能動性。

分組研究的教學方法：教師提出問題學生分組研究小組操作教師檢查、評價、總結學生鞏固。

優點：這種方法學生占主導地位，能夠充分調動學生的積極性，使學生眼、手、腦三者并用，發揮集體智慧的作用，共同學習，共同提高。但是同樣存在缺點，那就是個別同學濫竽充數、不懂裝懂。這就要求教師在安排分組時應該特別注意，必須要求小組成員都掌握研究成果，教師檢查時任一同學都能向教師匯報研究成果。發現問題要及時引導，盡可能地給予表揚和鼓勵，以增加他們的自信心，充分激發他們的學習興趣，提高操作技能。評分方法是小組成員同分。在進行三相異步電動機正反轉控制電路明線配線時，采用此法，同學們研究的情緒特別高漲，十組當中竟然有兩組與教師事先做的一樣，器件安裝合理，布線整齊明了，材料節省，無搭橋，無跨線，工藝水平較高。當公布總結評價結果時，同學們高興得歡呼雀躍。這種方法較循序漸進雖然用時較多，但學習效果好，調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣，同時讓他們學會了團結協作、發揮集體智慧的能力。

獨立嘗試教學方法：教師提出實訓課題學生獨立嘗試教師檢查、評價、總結學生鞏固。這種教學方法能充分調動學生的積極性和主動性，富有挑戰性，能增加學生的成就感。首先讓學生嘗試操作，然后給予理論指導，促進了學生獨立操作技能的形成。它的特點是能給學生提供一個獨立實踐的機會，學生學習興趣高，印象深，技能掌握得牢，能充分樹立學生的自信心，可以充分發揮他們的創造力和想象力，有利于提高學生獨立思考、大膽實踐的能力。例如：當學生有了一定的操作技能時，就可以采取獨立嘗試教學方法。在進行三相異步電動機順序啟動控制電路線槽配線時，我便采用了此法，收到了良好的效果。

嘗試二：做好實訓記錄，嚴格考評制度。

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［中圖分類號］G420 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）11-0209-01

創新型、應用型人才是21世紀人才培養的主題，也是大學生就業后必備的基本素質。以往的植物學考試中仍然帶有一定程度的應試教育色彩，而素質教育的表現不足，因此限制了學生的好奇心、自信心，導致學生學習過程中不能充分表達自己的想法、學生的個體差異和興趣不能得到充分發展，致使學生以通過課程考試為大學學習的最終目標，同時也將導致本來對植物學有濃厚學習興趣的學生喪失了繼續提高的勇氣。上述結果必將導致考試成績優秀的學生畢業后往往也是高分低能，在進一步深造或工作過程中缺乏創新精神、創造能力和學以致用的能力。因此，高校人才培養模式和考試制度也在與時俱進，在改革中求發展。[1-6]

一、以往植物學理論課程考核中存在的問題

基于八年來植物學理論課程教學工作與前期教學改革經驗，在肯定現行考試制度大方向的前提下，對植物學理論課程考試制度的弊端總結如下。

學校考試制度現行的植物學理論課程考試成績由平時成績、期中考試成績（有或無）和期末考試成績構成，平時成績實際考核是以出勤和回答問題為主要考核對象，期中和期末考試是以筆試的形式進行。這種考核內容的設置除了最高占期末總成績20%（無期中考試時）的平時成績尚給學生的創造力和應用知識能力保留了部分發展空間外，其余80%的內容很大程度上仍然屬于應試教育的范疇，這種卷面成績比重過大的理論課考試制度卻會誘導學生為考試而學習、以通過考試為目的，造成學生的創造力、應用知識的能力在考試的壓力下被擱淺。這也許就是當今一些剛畢業的大學生高分低能的一個重要原因：能力本來是有的，可是在大學考試中擱淺了。

二、設計針對性的考試制度改革方案

植物學理論課教學，從素質教育觀點和當今人才需求標準來看，最終目的只有兩個：一方面是讓學生掌握基本的植物學基礎理論知識，這相當于萬丈高樓的基礎；另一方面是在前者基礎上，培養學生創新精神和創造能力以及應用植物學知識解決實際問題的應用知識的能力。為避免以往我校植物學理論課程考試制度弊端，在繼承以往考試制度優點的基礎上，大膽提出如下改進方案——探索從興趣入手的加分式考試制度。

（一）探索從興趣入手的加分式考試制度概念模型

從興趣入手的加分式考試制度，是以尊重學生的個別差異和興趣為前提，為滿足學生的好奇心和自信心提供必要的條件，根據學生的興趣行為的結果、在正常考試總分基礎上進行加分的一種以培養學生創新精神和創造能力以及應用知識解決實際問題的激勵式考試制度。大膽規定加分值上限為課程總分值100分的一半，加分后課程總分上限仍為100分。加分值上限的設定代表改革力度，和改革效果密切相關，但該上限值究竟是偏高還是偏低還有待于在考試改革實踐中進一步摸索。

（二）改進方案的理論依據

1.從興趣入手的加分式考試制度，是以教學的創造性原則為基本理論依據。該考試制度注重學生創新意識、創新思維及創新能力的培養，重視滿足學生的好奇心和培養自信心，讓學生在學習過程中能夠充分表達自己的想法，使學生的個別差異和興趣都有充分發展的空間，激勵學生不斷提高自己的能力。

2.從興趣入手的加分式考試制度，符合心理學動機行為原理。該考試制度使學生的學習或研究興趣在學習活動中得到滿足與發展，這種學習或研究活動行為是由動機決定的，因為動機決定行為。而動機的產生又是來源于需要和誘導，加分式的考試制度能夠滿足對植物學有興趣學生對探究植物學奧秘的心理渴求狀態，是促進學生由興趣到學習或研究活動行為轉變的主要推動力。因此，從興趣入手的加分式考試制度，本質上成為激發和調動作為學習主體的學生學習研究的動力，因此，能促進學生的學習活動按照興趣主導方向發展，使學生的創新精神和創新能力以及應用知識解決問題的能力得到加強。

三、預期效果

根據前期研究工作，預期課題研究結果如下：

1.從興趣入手的加分式考試制度實施以后，學生學習質量應該具有明顯提高。

2.對植物學感興趣的學生理論聯系實際的能力會有所加強，能夠善于將植物學知識學以致用來解釋或解決生活中的一些植物學現象。

3.學生以后想從事植物學研究的熱情會被激發，考研比例會有所提高。

【參考文獻】

[1]張偉.高校體育教育中素質教育的現狀研究與對策[J].臨沂師范學院學報，2005，27（6）：135-137.

[2]劉小芳，周莉蓉.適應時代需求，加強以創造性思維為核心的素質教育[J].大學學報，2003，18（1）：75-78.

[3]王曄.高校體育教育在素質教育中的地位和作用[J].黑龍江高教研究，2004，（4）：156-157.

篇（5）

著名教育家巴班斯認為，教學過程中教師根據教學任務和內容，結合學生的實際水平，選擇最好的教學方法和形式，從而在規定的時間內，使學生在教育、教學和發展三方面獲得最大可能的效果，這就是教學過程最優化。筆者結合初中作文教學的內容，從知識的引入，啟發學生采取自主、合作、探究的學習方式；對作文教學過程的再優化，科學處理作文教學過程中教師、學生、題目、寫法四個基本要素的相互聯系和互動關系，探究作文教學的規律，建立一個行之有效的作文教學過程優化結構；才能真正的提高作文課堂教學效果，展現學生個性，實現作文教學效果的優化。筆者就這個問題反復思考，進行一些膚淺的嘗試，僅供同仁教學參考。

一、優化教學過程要有優化的教學設計

當前優化教學過程的標準是：教學效果佳，時間消耗少，精力耗費少，過重精神負擔少，經費花費少。那么，教學過程是教師引導學生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認識轉化為自己認知過程。因而，優化教學設計則是優化教學過程的前提。

優化教學設計就是要有整體優化的意識，它包括教材選擇，教法安排，教師水平，學生自身素質，以及學生原有的寫作水平，學生中寫作水平的差異等。因此，優化教學過程，應從教學設計入手，而不是只注重幾次作文題目指導的教學。一堂作文指導課質量的高低，不但要看學生在寫作方法上掌握情況如何，寫作態度及寫作興趣怎樣，還應看學生在思想品質、文化底蘊，以及寫作技巧知識方面有沒有得到提高。

傳統的作文教學就其方法而言，采取教師先指導，學生后起草、修改、謄抄，然后由教師批閱——評講。結果是學生只管聽評講了事。教師不愿去親自按評講的優劣，再讓學生進行提高性的重寫過程。實際上，這一過程是一個再提高的個性展示過程。為此，我做了整體設計，即期中考試前指導，如何能使自己的作文寫得奪目亮麗——考后再評講——再指導，為學生總結經驗教訓并合作探究考場作文再提高的寫作方案。之后，再對教學設計不斷的改進和優化，才能提高教學質量，也才能適應現代教學的需要。

二、優化教學過程就是要提高教學效果

作文教學的優化，是對作文教學過程中的各個因素、環節進行優化選擇和組合，從而使教學過程達到最佳效果。筆者認為在作文教學中要優化教學過程就是要：

1．作文前的指導。

在期中考試前，我作了“如何能提高作文成績”的寫作指導。其中，寫作技巧中有一項是“采用小標題寫法”可提高作文分數。它的主要特點是條理分明，結構醒目，能給讀者一目了然的感覺。小標題如果命得得體，可引人入勝，不妨可在考試作文中一試。

如此簡明的導語把學生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識之花的芬芳，采擷知識圣果的魔力。然后師生互動，請學生質疑問難，師生共同參與，合作探究其寫法的奧妙。因此，給學生帶來了嘗試這種寫法的盎然興趣。

2．重新去熱愛，探究寫法奧秘。

（1）激發學生反思自己的考場作文，精心引導學生“再去愛一次”。

期中考試批閱試卷后，發現我班果然有采用“小標題”寫法的文章。我做了認真的教學反思。在反思過程中發現，居然有百分之三四十的學生敢大膽嘗試，真的令我喜亦令我憂。令我欣喜的是，有的學生作文成績接近90分；令我憂的是，有一部分學生“小標題”命得不盡如人意。采用小標題的寫法這把火是老師點燃的，可如何讓它燒得轟轟烈烈，而又溫暖持久，并成為寫作歷程中一道亮麗的風景線呢？這對我是一次憾動，對學生是一次大膽創新的嘗試。

為讓學生在這方面真正的成熟，我想方設法引導學生對已寫出的文章重新去熱愛。為讓學生喜歡而又嫻熟地掌握“小標題”的寫法，我又作了優化過程的設想與實踐。決定用一節課的時間把期中考試的作文題探討如何重寫，然后再去實踐。

眾所周知，“送人玫瑰，手有余香”。做一名教師，就是要能讓凝固的歲月動起來，讓感動常駐心田，并努力向這個世界貢獻一份讓人感動的思想和情懷，愛心與詩意。

大教育家夸美紐斯曾說，“興趣是創造一個歡樂和光明的教學途徑之一”。

為創設作文再指導的教學情境，我精心設計一段導言，就如磁石吸鐵，緊緊吸引住學生的注意力，引發學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，從而為新課內容順利創設良好的教學情境。渲染了課堂的氣氛，激起學生思維探究的學習興趣，增強了課堂教學的活力。

考后再次指導作文的教學時，我是這樣導入的：同學們是否知道蘇小妹在結婚洞房花燭之夜的故事，其中兩人作詩答對的對聯是：“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”。還有當今流行的一首歌曲題目是《讓我再愛你一次》，我想借它山之石來攻世間美玉。也就是說，利用同學們在考場上寫出的作文，來探究“小標題”寫法的奧秘；對同一作文題再修改、再提升、再做一次。同學們：你愿意對考場上寫的作文“再愛一次”嗎？問題的拋出，猶如一顆石子投進平靜的水面，學生探究再提升自己作文水平的漣漪也隨之蕩漾開來。

（2）合作探究，百煉成鋼繞指柔。

我國宋代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進”，這就是說，教學要教學生去發現疑問，提出問題，從而再引導學生去解決疑問。一切理論都應與實踐相結合，才有實際意義。我請學生分別反思自己寫的考場作文，有無問題，問題的關鍵在哪里，有無改進的舉措，對于好一點的作文如何提升文章質量等等。先反思后交流。特別是對少數學生的作文不知如何才能提升，在老師的點撥下，集思廣益。在合作探究中使學生智力得到開發，寫作水平得到提高。既而達到提高作文教學效果之目的。

例如，我班學生劉元同學的作文，小標題分別是“寧靜——幸福”、“投入——幸福”、“情感——幸福”、“勞動——幸福”。不難看出，結構完整、醒目，但仔細推敲在所命的小標題并不是很得體。比方說“情感——幸福”就顯得牽強附會，況且內容對小標題也只是泛泛而談。不過這次考試，她起到奪分的良好作用，30分的作文，她得了26分；即100分的作文得了近90分的好成績。

就這篇作文而言還能再提高作文質量嗎？幾經同學專題討論，共同擬定了這樣三個小標題：“寧靜是種幸福”、“競爭是種幸福”、“勞動是種幸福”。老師讓她和同學們一樣再重寫自己的作文。功夫不負有心人，她重寫的作文更讓人耳目一新，不僅結構完美，命題醒目、得體，而且語言也更加經典、優美，內容更加充實而貼近生活。讀來朗朗上口，更令學生嘆為觀止。

由此可見，語文教師重視作文課堂教學過程的優化，可把作文課堂教學創造得豐富多彩，生動活潑，繼而達到學生愿寫、樂寫、會寫的效果。俗話說得好，“攻玉可借它山之石”。也正如德國教育家第斯多惠所言：“在教學中，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”同時，也達到了掌握寫作方法，提高寫作水平的目的。

三、優化教學過程還要及時反思

優化課堂反饋要及時，信息交流渠道要廣泛，體現出師生之間及學生之間可以進行多項信息交流的特點。老師應作為評價過程中的主導者和信息的傳遞中心。把握好時機，及時調控，準確掌握學生的學習狀況，控制教學過程，及時帶給學生成功的喜悅，激發學生的求知欲望和創新精神。

為此，本人已作了優化過程，亦提高教學效果的嘗試，并及時反思該過程的成功與失敗之處，以激勵今后的優化教學過程的再創新。細經反復思忖，本人優化教學過程的成功之處是：

其一，用寫作的基本理論知識，去指導學生，同時，引導學生反思本次作文的成功之處與失誤之點，并進行同題作文的再指導。比如，結構清晰、醒目的“小標題寫法”對初中學生來講是“窗外月”，如何用一節課的時間去啟迪學生互動、合作探究，并對原作進行再創新——列出貼近大標題又更具特色的“小標題”。即讓學生“重整旗鼓”，創造出一片“艷陽高照的佳境”。因此促成學生既掌握“小標題”這一寫法，又使學生寫出更優秀的作文。

篇（6）

從訓練學生的學科思維來看，在教學的過程中，我關注貼近學生的“最近發展區”，在基礎較好的班級，有意識的引入一些話題討論，比如：人性的根源是善良的還是邪惡的；在正金字塔、倒金字塔以及橄欖球的社會結構中，橄欖球的社會結構是最穩定的結構；博弈論中的“囚徒困境”案例分析…….作為政治教師，我將致力于努力促成學生形成關注社會新鮮思想和觀點的習慣，并能以冷靜客觀的立場去分析，去有所取舍，從而豐富堅定自己的人生觀、世界觀以及價值觀；鼓勵學生成為一個人格獨立，思想獨立，思維深刻睿智的人。

1 2 3針對期中考試以及平時作業中所出現的問題，我專門進行了問卷調查，讓學生撰寫自我總結書面報告，就老師授課提出建議。在中考之后的政治教學中注重學生學科辯證思維的訓練；答題的規范性和要點性。從期末的考試情況來看，七年級的學生在這一點上取得了明顯的進步。但根據本次期末考試的情況，政治科的老師都清楚了一種考試趨勢：基本上所有的政治考題都趨向于信息題，每道題都有一則或大或小的背景材料，然后要求學生根據所學政治知識，分析材料的相關問題。目前七年級的學生對于政治學科的知識還沒有達到條理化、框架化，以至在做主觀題的時候，大部分學生不會聯系材料和課本上相應的知識點，往往就停留在純粹的簡單的分析材料的層面上。這本質上就是學生的知識遷移能力和知識的框架化還有所欠缺的表現。鑒于這次考試，下學期的關鍵任務就是：研究各地特別是東莞的政治中考趨勢和命題特點；幫助學生建立、完善和鞏固知識框架；繼續促成學生政治學科思維的發展；繼續督促答題的規范性等等。

篇（7）

［中圖分類號］G42［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2010）11－0210－01

一、現行會計專業課程考核改革的必要性

素質教育已實行多年，高職教育改革的呼聲也越來越高，教育改革不僅要有知識的更新，也要有科學的考核評定方式，以利于學生的客觀評價和教學質量的不斷提高。最近一段時期以來，各地的各類高職校在教學改革方面都或多或少有了一些成果,但高職院校的課程考核評價大多數采用傳統的期末“一紙試卷”方法。忽視了職業教育的“職業”這個特征，學生實際動手能力差；把學生禁錮在校園內，不利于學生動手能力的提高；不能看到每個學生身上的不同點，不能讓學生的個性得到很好的表現與張揚；不能充分突出會計專業的特點，脫離了現實工作環境，沒能與現實工作很好地接軌，不利于學生畢業就業。從畢業生應具備的知識和能力的反饋情況看，專業建設和課程體系的改革應以提高素質為主線，培養綜合職業能力為重點。應進一步解放思想，打破學科體系，更新教學內容，擴大知識的科技含量，突出創新意識和創造能力的培養。實踐能力相對弱，直接影響了畢業生的崗位適應性。職業教育作為從業準備教育，必須把素質教育貫穿各個教學和實訓環節，通過模擬操作、頂崗實習和強化實訓、實驗等實踐性教學環節，培養學生的實踐能力。而其中的核心問題就是要把實踐能力的考核作為畢業生考核的基本內容，以考核來引導學生提高動手能力。

二、現行會計專業考核形式的弊端

會計專業課程的教學內容和考試內容應該在重視書本上的理論知識的同時，與社會需求相匹配，不能與發展學生個性相違背，要突出培養學生的“動手能力”和“崗位實踐操作能力”。傳統的考核方式主要體現在“一紙考卷”中，“一紙考卷”的存在很多弊端，在教學期間我主要承擔的是《財務會計》教學任務,在《財務會計》考核中，大多數學生的成績一般，高得很高，低得太低，這些問題突出表現在：1.在期末考試時，學生由于平時學習較懶散，期末復習，臨時抱佛腳，根本不可能將知識理解透，只能是一知半解，雖然成績比較理想，但是不可能靈活的運用，這樣就直接影響到對真正的理論和實踐知識的掌握；2.“一紙試卷”選擇判斷等題目所占比重很大，學生只是在考試時突擊一下，背背就可以了，因而學生就有了臨考試的投機行為。學生很容易就能取得高分。這樣長此以往下去，就很難將各科知識有機結合在一起，不能對知識很好的理解和運用；3.期末的“一紙試卷”也會給一些學生造成很大的心理負擔，把他們都逼到“應試教育角落”，沒有給學生自由、和諧的發展空間，有的學生因為心理壓力過大或者期末未復習好，在整個考試過程中，就放棄答題，有的甚至一題未做交了白卷，長此以往便產生了消沉的學習態度，再也沒有了學習的積極性。課程考試改革的核心應緊緊圍繞教書育人，使教與學的重心不再僅僅放在獲取理論知識上，而是要轉到學會學習，掌握學習方法上，使被動的接受學習轉到主動的探索學習，這對于客觀、全面地考核評價學生和培養學生終身學習能力等具有特殊的意義。

三、改革課程考核多樣化的措施

篇（8）

教學內容的豐富性，就是要改革應試教育圍繞考試指揮棒轉的脫離教學課程標準，而全面地按照課程標準的要求進行教學。目前，以初中為例，許多學校斷絕一切與考試無關的語文課外活動。平時的語文實踐活動除了搞與中考有關的單元測試、期中考試、期末考試競賽以外，幾乎再沒有其他的語文活動。學生的語文思路，語文知識點都局限在“中考指揮棒”的輻射范圍之內。而初三畢業班則更是把語文三年的課程硬壓到兩年半內完成，擠出半年的時間，按中考試卷的模式進行幾輪的強化訓練。以考試為唯一的語文教學活動內容，學生所獲得的知識結構是不完整的。而素質教育則要求語文教學更注重人的全方位能力的培養，包括扎實的語言基礎知識，較強的理解、表達、觀察、思維能力，高尚的道德和健全的心理。不僅著眼于學生現階段的發展，而且要著眼于學生的終生發展。這就要求我們從單純的課堂教學封閉型內容轉變為開放型內容，增強學生對社會、對人生的觀察、理解，培養學生的參與意識。增強參觀、市場調查等活動內容，使學生了解市場經濟知識，正確樹立市場意識、競爭意識、效益意識，結合勞動教育，使學生的思想、技能和意識得以鍛煉，把培養學生的人格、心理素養、自立意識、人際關系等均納入教學內容的范疇內。

德國教育家第斯多惠說：“如果使學生習慣于簡單地接受或被動地工作，任何方法都是壞的。如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”要培養高素質的人才，必須要改革教法和學法。語文教學改革十幾年來，全國各地已經創造、總結了不少的經驗，如“自學通編教材法”“學用結合法”，以及“創造教育”“情感教育”“興趣教育”“三步教學法”“五步教學法”……這些經驗都取得了理想的成果。而落實到具體的學校、具體的教學人員，則應結合本地的實際情況，摸索出一套行之有效的教學方法。積二十幾年的教學經驗，我認為有如下幾個問題或者說誤區須待解決。

篇（9）

根據學校工作計劃，以落實市縣教學質量管理年活動為重點，以課堂教學實踐和校本教研為抓手，進一步推進學校教學常規和課堂教學制度的完善與實施，加強教研組和教師培訓力度建設，探索“有效教學”和“有效教研”的規律，提升學校教學質量，促進教師專業化發展。

二、工作重點：

1、以課程實施為主重點，規范辦學行為。

2、推進以有效教學和課題研究為主的課堂教學研究創新活動，提升教學效能。

3、加強校本教研，促進發展型師資隊伍建設。

4、建立科學合理的教學質量監控評價體系，不斷提高教學質量。

5、強化教學常規管理，完善教師評價體系。

6、加強教導處規范管理，為教學第一線做好服務工作。

三、具體措施：

(一)抓教學常規管理，確保教育教學的質量。

1、教學工作是學校的中心工作，教學活動要體現新課程理念。

教學理念要充分體現新課程理念，注重培養學生的政治思想素質、道德品質、科學文化素質、身心素質、公民意識和社會責任感。教學目標要體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，表述具體、準確，符合學生實際。教學內容要體現理論與實踐的聯系、課內與課外(內容、活動)的聯系、書本知識與學生生活的聯系。教學過程要思路清晰，結構合理，發揮學生的主體作用。教學方法要靈活多樣，做到接受學習與自主、合作、探究等學習方式有機結合。教師要能夠根據教學實際，恰當地選用不同的教學手段，充分發揮各種媒體對教學的輔助作用。教學效果要當堂檢測達標率在80%以上，學生的創新精神、實踐能力以及良好學習習慣得以培養與發展，學生滿意度在80%以上

要確立有效教學，打造成功課堂的理念，努力提高課堂教學效益。在課堂教學中要縮短機械無效的講練時間，增加有效的思維訓練時間，提高課堂的時效。要以“實、活、勤、精、細”來規范教學行為。

2、嚴格執行課程計劃。課程計劃是法規，任何人無權變更，教導處將不定期抽查教師上課情況，嚴格督促教師自覺按課表上課，嚴禁私自調課或侵占技能課等現象發生。

3、認真落實教學常規“六認真”制度(“備課、上課、作業、批改、輔導、測試”)，促進教師形成嚴謹、認真、細致的教風。強化教師對學生的服務意識，不但要讓學生學好，還要讓學生學得輕松。

(1)抓實備課。力求做到確保集體備課的質量。集體備課制度化、規范化和高效化，同組教師相互聽課、研討，每周不少于1節，對集體備課效果進行捆綁式考核。加強青年教師的備課指導。

(2)抓活課堂。要求每堂課師生情緒飽滿，互動面廣，思維空間大，并留有一定時間練習消化，以達到當堂鞏固的效果。“活”不僅在于教學手段運用，課堂氣氛活躍，更在于知識呈現方式的靈活，師生互動的多樣，思維程度的深刻，學生最大限度的參與，最終讓每個學生都有收獲。

(3)抓勤輔導。要求學生要明確學習內容，教師要及時輔導。確保學生能較好地完成作業，溫習預習功課，使疑問及時得到解決。

(4)抓精練習。每天各科作業除了量的要求適度外，特別注重質的要求，強調出題規范化、有針對性、分層要求。精心組織每次考試，考前抓命題，考中抓考風，考后抓分析。

(5)抓細分析。精細分析每階段、每學科教學策略及具體措施;精細分析考試質量，分析到每門學科、每個學生、每種題型、每個知識點、每次考試后，年級組開好質量分析會、進行橫向、縱向、對比分析，重在揭示問題，查找主觀原因，落實改進措施。

4、加強檢查，作好教學常規反饋工作。本學期教導處將建立健全教學常規檢查評價制度，建立“備、批、聽”月檢制度和教學常規反饋制度。同時通過隨堂聽課的形式對教師的課堂效率、教學水平、教學手段等進行評價。

5、加強教研組工作的管理。各教研組根據各學科的特點，制定出具體的教研計劃，切實落實課程理念，真正解決一些具體問題，不流于形式，各教研組要有研究性課題，要有活動記載，有總結，期末對教研組進行評比，真正通過教研活動落實改革的效果，提高教學質量。

6、加強備課組建設。備課組對同一教材進行集體備課，共同探討，特別是參照杜郎口教學模式制定切實可行的學案，努力發揮備課組應有的作用，共同進步，共同提高。

(二)嚴格按照課程方案開設課程，嚴格按照執行省市縣素質教育的規定：開齊國家課程科目，尤其是綜合實踐活動與音體美等課程按照省義務教育階段課程安排表要求的周課時數開設。

(三)加強學生學科課程評價工作：

1、平時作業：

(1)作業布置：作業要有計劃性、針對性，作業量要適中，對不同類型學生、不同類型題目，提出不同要求，不搞“一刀切”。布置作業要關注學生的差異，注意作業的開放性和自主性，增強作業對不同學生的適應性和選擇性。作業分必做、選做和推薦作業。

(2)作業設計：語文設大小作文、語文知識和配套練習冊。數學和英語設作業本和配套練習冊。物理和化學設作業本、配套練習冊和實驗報告冊。歷史、地理、生物設課堂練習本作為課外書面作業。不得使用其它未經教育部門批準的練習冊作為作業。

(3)作業數量：語文、數學、英語、物理、化學每節課后可以留課外書面作業，但各科作業總量每天不得超過1小時。其他學科作業當堂完成，語文作文每學期大小作文不得少于8次。

(4)作業批改：凡教師布置的作業必須批改。作文批改詳批不得少于三分之一。大作文詳批要有50字左右的批語。配套練習冊要按正規作業對待，全批全改。作業批改要規范，要有等級(評語)、對錯符號和批改時間。批語不得使用分數，一律分ABCD四個等級。作業批改要及時，不得讓學生代批，講評要及時。

2、單元考試(平時質量檢測)

(1)單元測試等平時質量檢測主要用于反饋教與學的信息。測驗題體現課標要求，密切聯系實際，以考察能力為主，重視考察學生的創新精神和創造能力，控制機械記憶性題目的比例。考試完成后教師要及時進行講解和總結。

(2)考試次數根據單元數量在開學初制訂教學計劃時一并確定。單元考試的次數不得隨意更改，兩周不能超過1次。

(3)單元考試時間在集體備課時同年級一同確定。

(4)單元考試成績不使用等級制，更不得使用分數，只有對錯符號。

3、統考

(1)學校每學期組織統一考試兩次，即期中考試和期末考試。

(2)期中考試和期末考試成績卷面使用等級。

(3)期中、期末考試成績教師不得當眾宣布、不得張貼成績。可以將學生本人的成績等級以“紙條”的形式通知學生和家長。

(4)不以考試成績作為學生評優的唯一依據，不按學業成績排列學生名次。升學率作為評價和獎懲師生的主要標準

(5)期末學業成績評價實行日常評價與期末考試相結合的評價辦法，成績實行等級制，其中，期末學業成績=期中×30%+期末成績×70%

(四)加強藝體教學、綜合實踐活動等課程的管理工作。

1、教師要高度重視藝體教學、綜合實踐活動的教學工作。必須嚴格按照常規要制訂計劃、認真上好課，認真組織評價工作。未按照規定上課按照曠工處理。

2、加強藝體衛工作。體育教師認真組織好早操和課間操。每周五下午安排一節集體體育活動。要加強課外活動小組的計劃制訂、組織工作。要認真做好學生成績的評價工作。

(五)重點抓九年級教學工作。

畢業班是學校的窗口,九年級工作是教學的核心工作。努力擴大優生面，抓好學科平衡，全面提高學生成績，為完成畢業和升學積極作好準備。作好九年級師生的動員工作，增強師生的緊迫感和壓力感。強化質量意識，優化課堂教學結構，積極發揮集體智慧，打好團體戰。學科間不擠占時間，相互協作，著力提高課堂效率。要面向全體學生，課堂上做到精講精練，課后認真做好培優補差工作。要科學設計合理安排學生作業，及時組織必要的單元、章節的針對性診斷檢測，認真研究中考方向及近兩年考試的改革思路、走向、題型、結構、知識點、知識體系，制定有效的教學計劃。注重教學質量的跟蹤、管理等一系列監控評價體系，及時召開月考、期中、模擬考試教學質量分析會，針對存在問題，及時采取補救措施，及時調控學科的教學工作。

(六)認真做好教師評價工作

篇（10）

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試教活動，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，這之間需要付諸很多的努力。首先在第一周，我聽了指導老師和其他物理老師的課。

在聽課前，我認真閱讀了教材中的相關章節，如果是習題課，我則會事先認真把題目做一遍，想一下如果是我來講我會怎么講。到了聽課時，我會認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意科任老師講解過程中與自己思路不同的部分，，以吸收老師的優點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會這樣講。每個老師各有特點，都有值得我學習的地方。同時，我注意學生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達到良好的效果，也就是“備學生”。我們班是文科班，學生普遍不喜歡物理，課堂氣氛不活躍，原因是他們覺得無論枯燥、難懂。所以在備第一節課時，我花了很大心思設計課堂結構和實驗，盡量使課堂生動起來，并應用現代教學手段“多媒體”進行教學，即方便又能吸引學生。

在院系老師羅老師和指導老師苗老師的悉心指導下，我多次修改教案并進行多次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵讓我變的有信心，有熱情，讓我覺得如果將來針對從事教師這個職業我可以做的很好。同時，我們實習小組的成員之間互相交流，吸取經驗彌補自己的不足。

篇（11）

眾所周知，學校是培養人才的場所，教學質量是一所學校的生命線。沒有良好的教學質量，素質教育、教學效率就只能是空談。教學質量的提高，是素質教育成果的具體體現。在新課程背景下，如何提高教學質量？尤其是如何提高農村薄弱學校的教學質量？我的看法如下：

一、規范常規教學過程管理，是提高教學質量的重要抓手

規范常規教學過程管理，切實抓緊抓好常規教學“備、教、批、輔、考、研”六環節，就相當于抓住了教學工作的方方面面，相當于抓住了教學質量，六環節環環緊扣，一環扣一環，一環都不要放松，如何抓？

一抓備課。為了提高備課的有效性，教師必須把自己備課與定期的科組集體備課活動結合起來，既備一節課，也要備一章書，把握好教學的重難點，完善教學設計的每一個環節，一方面體現新課標的要求，另一方面又切忌面面俱到，盡量做到一課一得，這是由農村薄弱學校學生大部分基礎較差的特點決定的。

二抓課堂教學。課堂教學是教學工作的主陣地，為了促使每位教師扎扎實實地上好每一堂課。教導主任、科組長要隨機進課堂聽課、評課，作具體指導，督促教師有意識的使用教具，使用教學儀器，使用農遠工程資源。學校要建立聽課、評課制度，保證課程計劃的有效執行。

三抓作業布置和批改。對于作業，一律要求布置，及時批改，及時反饋，及時訂正。農村薄弱學校的學生學習資源缺乏，作業布置是一定要強調的，只不過在量的方面不宜過重而已，若連基本的作業都減掉，他們也許真的無所事事了，教學質量也無從保證，更談不上素質教育的成果了。

四抓輔導。輔導包括輔導差生和提高優生工作，這是提高教學質量的一項重要方式，一定要持之以恒。在這方面我們必須承認學生接受能力的差異，尤其是農村學生，有些連基本的識字能力都沒有，如果我們沒有去關注他們，研究他們，則無從談起教學質量。為了達到輔導差生的效果，每位科任教師都要建立學困生跟蹤檔案，及時記錄每個差生階段性情況，以便及時采取針對性措施，在農村特別是農村薄弱學校或者采用大課堂對差生集訓或者采用小課間對優生集訓都不妨一試。

五抓考查。我認為期中期末考試是一定要進行的，另外在開學到期中考試的這段時間的中段、期中考試到期末考試的這段時間的中段很有必要試行自考，所謂自考，即在課任教師的指導下，學生自行出題，學生考學生，以求收到學生自主學習、自主考查之效果。

六抓教學研究。教師要善于研究自己的教學，要善于反思，學校科組要及時組織研究教師教學中普遍存在的問題。教師階段性的反思心得學校要定時檢查，并形成長遠機制。

常規教學的六環節，務必長抓不懈，使其成為真正的教學常規。因為行不成常規，就不會有創新。因此，學校的校長平時每天要做到“三看”：看教師的課前準備，看教師的出勤情況，看教師的課堂教學；教導主任每天要做到“三查”：隨機查教師的備課教案，是否先備課后上課、是否認真鉆研教材自己備課、備課是否符合新課程理念、學生的實際和自己的風格；查教師的作業批改是否及時、學生的反饋情況如何；查教師的提優補差工作，是否有學困生跟蹤檔案、學生是否有提高。學校要辦簡報，以簡報的形式通報檢查情況，進行總結，提出要求。

二、立足課堂教學，向課堂教學要質量是提高教學質量的根本措施

提高教學質量關鍵在教師，主渠道在課堂。沒有課堂的創新實踐，教學質量的提高只能是一句空話。在新課程背景下，立足課堂教學，向課堂教學要質量必須正確認識一堂好課的特征。一是目標的豐富性。素質教育的課堂既關注知識點，關注考點，又不限于知識點和考點。在關注知識的同時，還關注學生的能力，關注過程與方法，關注情感、態度和價值觀。它的教學目標是豐富的，課堂教學的目標是單一的，只重知識點和考點的掌握。也就是說，在教學目標上，應試教育和素質教育是有區別的，素質教育追求的是三維目標，應試教育追求的是單一目標，雖然如此，如果適應素質教育，一味的每節課中刻意地去追求三維目標，我認為是死板機械的教學教條，對于義務教育階段的農村學生，課堂關注知識的應該是最基本的目標，課堂教學應該向傳授知識點適當傾斜。二是方式的實踐性。素質教育的課堂不僅關注學生是否學到知識，還關注教育過程中的親歷性、過程性和自主性，關注學生有沒有參與實踐，他們是不是在用自己的頭腦思考，用自己的語言表達？如何做到？并避免學生一問三不知的情況出現，除了老師具備淵博的知識和嫻熟的教學技能外，學生必須具備一定的基礎知識和基本技能，這是前提，在農村尤其如此。因此，在這塊，我們必須重視并努力提高學生的基礎知識和基本技能。三是過程的創新性。新課程背景下的課堂應該充滿創新的氣息。教學過程要創新，學習過程要創新，學習結果要創新。高質量的課堂是師生共同創造奇跡的開放的、動態生成的過程。

三、“以人為本”，培養學習型的教師隊伍是提高教學質量不容忽視的措施

新課程的出發點和歸宿點是以人為本。“以人為本”中的“人”既包括教師也包括學生。以教師為本，既是教師不再是教材和知識的奴隸、課程的被動實施者，而是平等中的首席、主動發展的指導者。以學生為本，即學生不再是知識的被動接受者，不再完全服從于教師及教材，而是學習的主人，他們的心態得到開放、主體性得到突顯、個性得到張揚、創造性得到解放，身心得到全面發展。

在這一過程中，每一位學生不求一樣發展，但都要發展。這樣一來，對教師就提出更高的要求，教師必須不斷學習，不斷充實自己，當好一名學習型的教師才能不斷滿足不同層次學生對知識的需求。因此，學校必須把創建學習型的教師隊伍做為提高教學質量不容忽視的一個重要措施。

四、提高教學質量仍然需要倡導刻苦的學習精神