緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學年鑒表學年范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

大四學年自我鑒定表1回首四年的大學校園生活和社會實踐生活，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，不斷地挑戰自我，充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。

學習上，為適應社會發展的需求，我認真學習專業知識，對本專業一絲不茍，由于所學的是計算機專業，因此非常注重實際操作能力，除了理論學習之外，我的實踐能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。做什么都勤于思考，遇有不懂的地方就請教于他人。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。我這個人有個特點，就是不喜歡_蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求的結果，正因為如此意志視為，我把自己的主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰，準確地說，是和自己的意志戰斗?，F在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。

在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格?，F在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧這幾年，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，同樣的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

通過這四年的學習使我懂得了很多，從剛進學校時如張白紙的我，經歷了許多挫折和坎坷。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站，我們就能很精彩。當然，四年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，委屈過，這緣由于我的不足和缺陷。人生總難免有缺點，四年的學習生活我發現自己的不足在于專業知識水平還有待進一步提高，而且社會閱歷和經驗也太少，這些我都會在今后努力提高、完善自己的。為日后的生活工作打下了堅實的基礎。

四年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于面對未來，邁向社會的我來說是遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。

大四學年自我鑒定表2四年的大學生活充實而緊張，我努力把自己培養成為一名社會所需要的人才。四年里，我始終堅持"天道酬勤"的原則，一日三省，自信品格的日趨完善;勇于行事，務實求新，自信工作有所成績;三更燈火，寒窗苦讀，相信學有所成。

社會實踐方面：本著學以致用，實踐結合理論的思想，在20_年暑假，我在_酒店實習，通過做服務生的工作使我更加深刻認識到，一定要投入到社會這所大學校自己才會真正地長大：對世事的人情冷暖不再一味憤憤，而是多了一份接受與面對，用感恩的心來面對周圍的世界，其實生活很美好!回顧過去，自己仍然有不少缺點，如創新能力還不夠強，有時候不懂得堅持，但我會盡可能地在以后的學習和生活中著重提高這些方面的能力，爭取做到各方面都具有新素質的人才。

我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，這給別人留下了深刻的印象。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我處理人際關系時充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡_蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人的敵人不是別的什么人，而是他本身。

我的生活準則是：認認真真做人，踏踏實實工作。我的特點是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業心、高度的責任感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實;十年寒窗，求學有所用。相信在貴司的培養和自我的奮斗下，我定會勝任本職工作。

大四學年自我鑒定表3光陰似箭，四年的大學的學習生活悄然從指間滑過，在四年的學習和生活中，我一直在思想上、學習上和生活中嚴格要求自己。回望過去的日子，不禁讓我感慨萬千：這一段時光不但讓充實了自我，而且也讓我結交了許多良師益友;這段歲月不僅僅只是難忘，而是讓我刻苦銘心。年華雖逝堅，帶不走的記憶卻歷歷在目。

一、思想上

我持明禮誠信、愛國守法、堅持實事求是的思想和作風，勇于追求真理，具有強烈的愛國主義情感和高度的社會責任感。我不但遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，而且各方面表現優秀。我懷著強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則，注重個人道德修養，且樂于助人，關心國家大事。

二、學習上

通過良師的教導和自身的刻苦學習，我已掌握如何運用法律知識進行工作，也養成了認真對待學習和工作的好習慣!我圓滿地完成本專業課程，并具備了較強的法律應用能力。而且樂于與同學分享學習經驗，并能即使幫助同學解決疑難問題。平時我還閱讀了大量文學、心理、營銷等課外知識而且理論聯系實際，使我的工作能力有了很大的提高!

三、生活上

我崇尚質樸的生活，并養成良好的生活習慣和正派的作風。此外，我平易近人，待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。而且在階段，我踏踏實實的工作，充分運用自己所學的專業理論知識與實踐相結合，受到了領導和同事的一致好評。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。今后，我將再接再厲，不斷地完善自我，努力成為一名優秀的工作者，做一個全面發展的社會主義建設者，做一個對國家、對社會有用的人。相信這些經歷和積累都將成為本人人生道路上的寶貴財富。在以后的工作和學習中，本人將繼續保持并發揚嚴謹治學的作風，兢兢業業，爭取取得更大的成績。四年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于面對未來，邁向社會的我來說是遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕!

大四學年自我鑒定表4大學生活即將結束，在畢業之即，對自已四年的學習和生活做一個作一個總結和鑒定：

在校期間，在學校的指導、老師的教誨、同學的幫助下，通過不斷地學習理論知識和參與社會實踐，自覺自己的綜合素質在很大程度上得到了提升，努力將自己塑造成為一個專業功底扎實、知識結構完善、適應能力強、具有團體協作精神的青年。當然，本人還存在很多不足之處，諸如：

一是學習成績還不是十分優秀，四年來，雖然我的成績一直在進步，但卻始終達不到最理想的狀態，主要原因是基礎比較薄弱，加上剛進大學時，學習的環境變寬松了，學習更多需要的是自主性，于是，長期在老師、家長督導下學習的我，一度迷失了方向和動力，幸虧后來在老師、輔導員和同學的幫助下，我從迷失中找回了方向，從而迎頭趕上，但因此也落下了一些課程。

二是與同學的聯系還不夠緊密，和同學交流較少，主要原因是自己作息的時間安排上不夠合理，未能十分有效地工作與學習，導致時間使用的緊張，無意中減少了與同學交流的時間。其次，由于自己性格比較內向，不善言談，又擔心找同學交流會打擾他們的休息，造成沒能積極主動的和同學進行交流、了解同學們的所感所想。

在今后的日子里，我會從自身找原因，改進缺點不足，改善學習方法，提高理論水平，在提高自己科學文化素質的同時，也努力提高自己的思想道德素質，使自己成為德、智、體諸方面全面發展適應21世紀發展要求的復合型人才，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

大四學年自我鑒定表5回顧大學過去的這四年，有開心、有煩難、有驕傲、同時也有灰心，在過去的四年里我經歷了許多挫折，同時也通過四年的學習讓自己成為一名優秀的本科畢業生，也在這屆畢業生中取得了“優秀畢業學生”的榮譽稱號，為自己的大學四年寫下完美的結束語。

在我大一時，我就積極參加班級、學院以及學校的組織的各種活動和比賽，我在班上擔任團支書一職，在學院里是學生會中學習部門的一名優秀學生會干部，在此期間我為班級以及學院完成了許多事，為班級建設以及學院建設貢獻了自己的一份力量。同時我在學習上也力爭上游，考試名次也一直在專業上游，為此我獲得了20_年度的獎學金。在大一時，我因為英語基礎好，就報名參加了全國英語四級考試，并以全院分的優異的成績通過了考試，受到老師們的嘉獎。

在我大二時，我已經從小小的部員成功晉升為學院的學習部部長，負責監督和幫助學院同學們學習。在擔任學生會學習部部長期間，我多次與其他學院進行交流，一起舉辦過多次活動，豐富了同學們枯燥的學習之外的課余生活。在這個時候我也已經通過了全國計算機二等考試以及CTE6的考試，增加了出自己專業學習外的其他技能。在這個學年中，我也獲得了學校的“十大風云學子”的獎勵，讓我看到了自己的。獨特的能力，同時也激勵我在學業上不斷進步和努力。

篇（2）

一、民間文學藝術表達的概念

國內外學者對“民間文學藝術”之內涵界定的多樣性和術語使用的多樣化，使得對這一領域之研究，尚未達成實質性共識。世界知識產權組織將此類事物表述為“民間文學藝術表達”和“傳統文化表達”，此表述已為各國所認可。

世界知識產權組織(WIPO)和聯合國教科文組織(UNESCO)1982年《保護民間文學藝術表達，防止非法利用及其他損害的國內立法示范法條》給出的定義為：“民間文學藝術表達”，是由具有傳統藝術遺產特征的要素構成，并由某一國的居民團體(或反映該團體的傳統藝術取向的個人)創制并維系的產品。

UNESC01989年《保護傳統的民間文化建議案》給出的定義為：“傳統的民間文化是指來自某一文化社區的全部創作，這些創作以傳統為依據、由某一群體或一些個人所表達并被認為是符合社區期望的作為其文化和社會特性的表達形式；它的準則和價值通過模仿或其他方式口頭相傳。它的形式包括：語言、文學、音樂、舞蹈、游戲、神化、禮儀、習慣、手工藝、建筑術及其他藝術。”

筆者借鑒上述定義將其內涵界定為：民間文學藝術表達系指由某一民族或區域群體(或反映該群體傳統藝術取向的個人)所創作并維系，構成傳統文化遺產之組成部分，反映該民族或區域群體歷史淵源、風俗習慣、、民族風格、文化傳統等文化和社會特性的藝術性表達形式。包括：一是言語表達形式，諸如民間故事、詩歌、神話及謎語；二是音樂表達形式，諸如民歌、民間說唱音樂及器樂；三是活動表達形式，諸如民間舞蹈、戲曲、宗教儀式及雜技藝術；四是有形表達形式，即固定在物質載體上的民間文學藝術表達形式，諸如民間剪紙、繪畫、雕刻、蠟染、刺繡等。有的學者認為保護對象不包括有形表達。筆者認為有形表達依附有形載體的特性不妨礙其成為受保護對象。有形表達保護的剪紙等“體裁”和前三類保護民間故事等“體裁”沒有本質上的區別，只是有物質化的形式要求。民間文學藝術表達是尚未固定在任何有形載體上，但可就相同主題，以人的動作、言語或藝術品為載體，傳達的模式化信息。

民間文學藝術表達不同于民間文學藝術作品和民間文藝衍生作品。民間文學藝術作品是民間世代相傳的，長期演變，沒有特定作者，通過民間流傳而逐漸形成的帶有鮮明地域色彩，反映某一社會群體文學藝術特性的作品。

民間文藝衍生作品具有明確具體的作者，是在借鑒素材、民間文學藝術作品或民間文學藝術表達的基礎上創作的，受著作權法保護的，能夠以有形形式復制的智力勞動成果。包括：一是受民間文學藝術素材的啟發創作的具有原創性的作品；二是吸收民間文學藝術作品的特質，進行藝術再創作形成的改編作品。這類作品對民間文學藝術作品的特質進行創造性加工，又沒有失去民間文學藝術作品之藝術精髓。如在赫哲族民歌《想情郎》、《狩獵的哥哥回來了》原主題曲調的基礎上，運用現代音樂創作手法，進行旋律改編形成的作品《烏蘇里船歌》。三是以民間文學藝術表達的模式為內核創作的作品。此類作品在借用民間文學藝術主題、傳統表達風格或者民間文學藝術體裁(如剪紙、刺繡等)的基礎上，融入作者的豐富閱歷、審美情趣創作完成。如白秀娥利用剪紙體裁，根據“蛇”這一母題的基本造型和圖文樣式，創作的蛇年生肖郵票。

二、民間文學藝術表達的特征

民間文學藝術表達是沿襲共同傳統文化的群體在日常生活中的自然表達，具有以下特征：

一是創作主體的群體性。群體是生活在一起，具有共同、風俗習慣、價值追求，沿襲共同傳統文化的人群集合體。民間文學藝術表達，無論是群體無意識的創作，還是個人創作、反映群體價值取向、為群體認同吸收并發展的創作，都是群體的智慧結晶，其創作、流傳和保存，都鮮明地打上了群體智慧的烙印。

二是創作活動的傳承性。民間文學藝術表達的創作具有永動性，促之發展的是群體固有的特質。創作是群體生產生活中不可分割的一部分，是各群體獨特的文化傳統、風俗習慣、民族信仰傳遞的天然工具。因此創作活動延續不斷。群體的特質促使民間文學藝術表達在流傳過程中保持“內核”的穩定性?！皟群恕钡姆€定性保障創作的傳承性。

三是流傳地域的相對性。民間文學藝術表達的創作、流傳深受流傳地域自然環境、人文環境的影響。對于疆域遼闊的多民族國家而言，民族文化的差異可能會導致某一群體的傳統文化不被其它群體認同，民間文學藝術表達從而帶有地域性色彩。然而，地域性不是絕對的，群體文化被其它群體認同后，就會產生跨地域的流傳，甚至在國家之間產生共鳴。比如，梁祝傳說從區域性傳說演化成全國性的文化遺產，如今流傳到國外。

四是保護期限的無限性。民間文學藝術表達伴隨著群體的日常生產生活，是群體傳統文化、精神信仰的外現，由此決定群體根據自然環境、政治制度、精神需求的變化，相應地改造加工民間文學藝術表達。這意味著民間文學藝術表達的創作，是一個只有“始”，而沒有“終”的流動過程，因此應無期限地保護。

五是保護內容的模式性。民間文學藝術表達是特定信息的模式化表達，核心是具有傳統藝術特色的、特定的模式化信息，由眾多群體特質匯集在一起作為模式體現。模式是民間文學藝術表達的靈魂，體現為相似母題的組合或相似的表達形式，是群體價值取向、審美情趣的反映。言語表達體現為“口頭程式理論”，即個體依據程式化的主題、程式化的典型場景和程式化的句法來結構作品。個體以模式為輪廓，據其生活閱歷、豐富的想象力、語言表達能力及創作場景構建生動形象的作品。民間舞蹈大多有基本的表演模式，如長沙民間舞蹈《獅舞》的“拜五方”，《地花鼓》的“扯四角”，《龍舞》的“跑圓場”等。此外，有形表達依附的造型藝術品也傳遞著模式化信息。如楊柳青胖娃娃年畫主題中，手持蓮花、懷抱鯉魚、圓頭圓腦，體態豐腴的人物造型和白底粉面、花青的頭頂及水紋、紅色的鯉魚及蓮花，翠綠的荷葉等模式化的著色手法。

三、民間文學藝術表達的權利內容

民間文學藝術表達的來源群體重視的是精神權利、文化認同感的滿足。盡管群體也關注經濟利益，但更注重文化能否受到尊重和認可，并得到持續發展。王鶴云女士稱民間文學藝術表達為“文化特性權”，包括文化歸屬權、公布權、文化尊嚴權、使用權、傳授權、傳播權、獲得報酬權七類。筆者認為權利內容包括標示來源權、公開權、文化尊嚴權、專有使用權、許可使用權和傳授權。

標示來源權是民間文學藝術表達傳播時的必然要求，是向外界表明創作群體身份和民間文學藝術表達來源地的權利。其中須注意：標示方式的恰當性(即不能破壞民間文學藝術表達的完整性和原始風貌)和來源地、來源群體的真實性。

公開權即有權決定是否將民間文學藝術表達向群體之外的公眾公開的權利。民間文學藝術表達創作的延續性決定其不屬于公有領域。發達國家主張歸入公有領域是其無償竊取、進行商業化利用的托詞。傳統背景和習慣范圍內的使用，使之更多是在群體范圍內流傳。公開權針對僅僅在群體范圍內流傳和雖超出群體范圍、但尚未超出我國領域，尤其是具有神圣和神秘色彩的民間文學藝術表達。

文化尊嚴權即保護民間文學藝術表達形式和內涵完整，不受歪曲、篡改的權利，維護民間文學藝術表達的原生態。民間文學藝術表達通常是在傳統背景和習慣范圍內使用，有時脫離背景的使用都會侵害群體的文化尊嚴權，毋寧說歪曲、濫用。非原生境使用產生侮辱民族信仰的情形，是群體抵制他人使用的主要原因。文化尊嚴權通過保障公眾領悟民間文學藝術表達之特質、民間傳統文化之博大精深，促使公眾認同、積極弘揚民間文學藝術表達。

專有使用權是群體在傳統背景和習慣范圍內享有的固有權利。群體作為創作者、傳播者和保持者，作為私權主體，固然享有專有使用、拒絕他人未經許可使用的權利。此處規定專有使用權，是為了與群體成員以營利為目的，在傳統背景和習慣范圍之外使用民間文學藝術表達，須支付合理費用的情形相區分。

許可使用權，即允許群體之外的個人或組織以營利為目的的使用，并獲取報酬的權利。許可使用的方式包括復制、展覽、表演、攝制、改編和翻譯。以藝術創作為目的的使用，只要不侵害權利主體的其它權利，都是允許自由使用的。

傳授權，即權利主體有權決定將其掌握的技藝向誰傳授、通過什么方式傳授的權利，但該權利的行使不能與國家有關的強制性法規、群體習慣相沖突。傳授權針對的是民間文學藝術表達所涉及的技藝。

民間文學藝術表達是民族風格的體現，是國家傳統文化的優秀組成部分，因此應對權利主體設定禁止權的權利限制，即不享有轉讓權和放棄權。此外，還需借鑒《著作權法》的權利限制制度，構建民間文學藝術表達的合理使用和法定許可制度。

篇（3）

剛入學的學生年齡小、生性膽怯、害羞、自我表現意識弱，在老師面前不敢說話。針對這種情況，教師的態度非常重要，如果能夠經常面帶笑容，耐心傾聽學生的發言，及時傳遞給他們親切及溫暖的信息，例如真誠的贊美、鼓勵的話語、贊許的目光；課下和他們親切地拉家常、一起玩游戲……這樣就能慢慢消除他們交流的心理障礙。只有真誠地對待學生，接納他們的小小缺點，欣賞他們點滴的進步，讓學生處于民主和諧的氣氛中，他們才會有一個放松的、積極的、活躍的狀態，敢想，敢說，敢談，敢問，敢于大膽創新，敢于發表自己的意見。

2 捕捉和創造“素材”，使學生樂于說

抓住教材資源。課改教材的內容豐富多彩，符合學生年齡特點，密切聯系兒童經驗及想象世界；而教材的編排又注重整合，呈現方式靈活多樣，是學生喜聞樂見的“學本”，也是訓練學生口表達能力的最佳“素材”。

2.1 在語文課組詞造句的基礎訓練中來引導學生說話。對于低年級學生來說，組詞造句是訓練是口語表達的基礎。在平時的教學中，選擇合適的字，首先讓學生一個字組多個詞，然后讓他們選擇常用的詞語練習口頭說句子。說句子時我通常根據不同學生的實際情況進行分層次訓練。后進生說簡單的句子，只要用上這個詞能說一句通順完整的話就行。同時鼓勵并引導其他學生說出通順、具體的句子。例如在教學“友”字時，學生先口頭組詞：朋友、友人、友情、友愛、好友。學生選擇“朋友”來說句子。有的學生說“某某是我的朋友?！蔽伊⒖套穯枺骸巴瑢W們，誰是你們的好朋友？你們為什么能成為好朋友？你們之間發生過哪些難忘的事？”在這樣的引導之下，有些學生便說出了好朋友的名字，與他成為好朋友的原因，甚至和好朋友之間的交往經歷。而口語表達能力強的學生，還能說出長長的一段具體完整的話呢。當然，說句子的訓練，在最初的時候是非常吃力的，這時就需要教師拿出耐心去堅持，長此以往，學生的口語表達能力都有了不同程度的提高。

2.2 利用課文中問題引導學生說話。低年級的語文教材，內容比較短，問題也比較淺顯，符合低年級孩子的年齡特點，于是便成了訓練學生口語表達能力最常用的素材，我經常鼓勵學生說出自己不同的體會和理解。例如在教授《小熊開店》一課，解決“為什么小猴當采購員，食品店就辦得紅紅火火”的問題時，引導“小猴在采購這些東西時，心里是怎么想的？為什么要采購這些東西？”先激起學生說話的興趣，再鼓勵學生大膽地想象，并給出足夠的時間讓他們說。學生把自己的想法，按照一定的邏輯用比較順暢的話說出來，這樣，不同水平的學生在口語表達上都會有所收獲。

2.3 重視閱讀教學，進行說話訓練。閱讀教學中的說話訓練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續編、復述等形式進行。如在教學第三冊課文《我要的小葫蘆》后，我問同學們：“種葫蘆的人錯在什么地方呢？”同學們紛紛發表自己的看法，有的說：“他不該不聽鄰居的勸告。”有的說：“他不去治葉子上的蚜蟲！”還有的說：“他不知道葉子和果實之間是有聯系的?！庇谑?，我又設置了這樣一個情境：第二年，那個人又種了一些小葫蘆，葉子上又長了一些蚜蟲，他會怎么說？怎么做呢？學生們馬上發揮想象，積極地暢所欲言。如此種種，不但培養了學生豐富的想象力，同時也提高了他們的語言表達能力。

利用教材資源培養學生口語表達能力，除了上述三點，還有很多方面。例如學生的互相交流、評價，復述課文內容，課文的延伸拓展問題等等，總之，我們千萬不可打消學生進行口語表達的積極性，剝奪學生說的權利。

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著名教育學家葉圣陶先生曾解釋說：“口頭的‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。”《新課標》強調對學生進行聽、說能力的培養，特別是說的能力的培養，但常被人們所忽視。以往在我們的教學中，往往“重文輕語”，肢解了語文。為此，筆者認為：每一位語文教師應做到，從孩子一進入校園起就要培養學生良好的口語交際習慣和能力。不僅要讓學生明白口語交際的重要性和必要性，還要教給他們方法，引導訓練他們怎樣去進行口語交際。那么，在小學低年級語文教學中如何提高學生口語表達能力呢？

一、消除壓力，讓學生敢說

讓學生敢說，這是培養學生口頭能力的前提所在。學生往往在課堂上不敢說，主要是：一個“怕”字，萬一說錯了，老師批評，同學嘲笑。特別是農村的小學生，尤其是女生，性格內向，她們往往在大庭廣眾之下“出不得場”，最怕回答老師的提問。為此，老師要營造語文課堂民主、寬松、愉快的氣氛，學生才想說、敢說，并且感受說的快樂。當然，寬松并不就是讓學生隨意自由發言，而是讓小學生感到沒有壓力、不強調對錯與好壞，堅持“理解接納，支持鼓勵”。如何做到在低年級語文教學中，消除學生的壓力，讓學生敢說呢？我認為：教師應多鼓勵、少批評；多支持、少反對；多欣賞、少諷刺；多啟發引導、少消極灌輸。為了消除壓力，消除說話的膽怯心理，老師要鼓勵學生大膽發言，即使回答得不完善，甚至不正確，也鼓勵學生不要緊張。教師還要注意觀察其長處，并加以指導，給予鼓勵。

比如：在一場語文公開課的教學活動中，當我提出請一位小朋友讀一個句子時，有一個學生猶豫再三，終于舉起了小手。我微笑著請她朗讀，她站起來，也許是過于緊張，在眾多師生的面前，盡管她努力地張了幾次嘴，還是一個字沒吐出來。她紅著臉望著我，膽戰心驚。我便走到她身邊，摸著她的肩鼓勵說：“別緊張，深吸一口氣，老師相信你能讀好。”孩子挺感激地望著我一眼，通過努力，她終于成功了。教學實踐表明：其實每個孩子的接受能力不同，學習優勢也各不相同，我們要承認差異，并重視差異。教師若創造一個輕松愉快的課堂環境，就會使學生心情舒暢，有話想說，有話敢說。一張和藹可親的面容，一個鼓勵期待的眼神，都能幫助學生鼓起勇氣說。尤其是對少言寡語的學生，更應給予關心和幫助。因此，教師要鼓勵、強調個體間的縱向比較，而淡化群體間的橫向比較，讓那些滯后的孩子看到自己的進步，讓所有的學生在真正寬松的語言氛圍中敢說。

二、巧設情境，讓學生想說

讓學生想說的關鍵是教師要善于創設情境，做到融情于景，讓學生想說。因此，在低年級口語教學中，教師可創設一定的情境，讓學生能根據實際情景的變化恰當地運用所學的語言知識自如地應對、準確得體地表達。那么，通常創設會話的情景有哪些呢？

1.巧設文字情景會話：要求學生根據文字所描述的情景進行對話。如介紹一下你的“五一”小長假是怎么過的？這是最為簡單、方便、易行的一種情景會話，隨時隨地都可使用的。學生憑借著文字情境，就會很想表達。

2.巧設圖片情景會話：教師可根據課文設計一個情景，畫成一幅畫，請學生看圖進行對話。學生憑借圖片也很想說出自己的想法。這樣，在教師指導下，學生根據圖片編成對話，可以非常好地鍛煉口語表達和知識運用能力。

3.巧設影音情景會話：在課堂教學中運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學手段聲像結合，圖文并茂。這樣能有效地刺激學生的感觀，激發他們的學習熱情，牢牢地吸引學生，隨著切換、放大、縮小、定格，引導他們主動地想、主動地說。

4.巧設自編情景會話：課堂上，教師可以根據所學內容與同學們一起編劇一段情景會話。這樣一是激發了學生的積極性、創造性，滿足了他們的成就感；二是體現了交際主體意識，學生有自己的想法，他們更愿意說自己想說的話，而不是僅僅充當一個演員。

三、放聲朗讀，讓學生會說

小學語文教學的主要任務就是培養學生的聽、說、讀、寫能力。“讀”是一種很重要的能力，教師必須在語文課中給它以應有的地位。在低年級口語教學中，通過朗讀，可以讓學生感受語言文字抑揚頓挫的聲調美；通過朗讀，可以培養學生的語感；通過朗誦，可以學生克服當眾說話的緊張心理。通過朗讀，還可以使學生能說會道，進一步培養的口語表達能力?？墒牵瑢τ趧倓傔M入小學一年級的學生而言，大多數的學生，口頭表達能力都不如人意，朗誦沒有激情，缺乏技巧。如何加強朗誦訓練，提高學生的朗誦水平，這就擺在低年級每一位語文教師面前的一項艱巨的教學任務。

朗誦訓練的常規方法就是聽錄音示范與自我訓練相結合，模仿示范材料，然后進行仿擬練習。等學生有了一定的感性基礎后，再提醒他們朗誦的基本技巧。也可以開展“課前5分鐘朗誦”活動，要求每位學生尋找優秀材料，在班上朗誦，其他同學聆聽并點評。還可以用最簡單的朗誦方法，就是鼓勵學生自由放聲朗讀，不受環境的約束，無需找人陪練。學生可以自由選擇朗讀時間，課前課后，飯前飯后，甚至上下學的路上，都可以自由地讀和背。這樣，通過久而久之地朗讀訓練，學生的語感培養起來了、口語表達能力也逐步增強了，學生就會從不會說到會說，從量變引起質的變化。

四、激發興趣，讓學生愛說

興趣是最好的老師。著名的心理學家林崇德說過，“天才的秘密在于強烈的興趣與愛好?！钡湍昙墝W生往往喜歡說話，我們就讓他多說。在教學中，教師可以通過“看看――說說”、“聽聽――說說”、“畫畫――說說”、“做做――說說”、“想想――說說”、“演演――說說”、“玩玩――說說”等多種課堂形式進行，激發學生興趣，讓學生愛說；也可以通過“比一比――說說”的競爭手段激發學生興趣，讓學生愛說。

比如：在課堂教學中，教師可以利用低年級學生好勝不服輸、喜歡競爭的特點，經常在課堂教學中將每個單元中的字詞、短語、場景等作為比賽內容，分組、分隊進行比賽，在規定的時間內看誰說得快、說得對、說得好，這樣帶有競爭性的練習，學生自然而然地就會張嘴去說。一堂課下來，同學們的感受是：緊張、有趣、有收獲，不僅激發學生愛說的興趣，也漸漸培養了學生的口語表達能力。當然，我們還可以通過群組游戲、優秀獎勵、內容表演、登臺演講、張貼、刊登講稿等多種途徑激發學生興趣，讓學生愛說話。

五、構建平臺，讓學生樂說

著名的教育學家陶行知所倡導的六大解放之一“解放學生的嘴，使他們能談?！币虼?，在口語交際教學中，教師要構建平臺，把課外的生活場景引入課堂，創設一種模擬的生活場景。學生在生活中的經歷很多，教師可以進行有效地篩選，挑選一些學生感興趣的話題，再安排好場景進行口語交際。學生帶著豐富的情感，懷著濃厚的興趣去進行口語交際訓練，就會激發學生的表達欲望和口語交際熱情，讓學生產生不吐不快之感，也能起到事半功倍的效果。

例如，低年級學生都喜歡玩游戲，但是學生很少說游戲。為了讓學生樂說，教師可以構建這樣的平臺：利用“六一兒童節”組織學生在游戲玩樂場景中，引導學生說游戲。讓學生說游戲的過程、說自己在游戲中感受、還可以說游戲中的趣事等。又如，例如：低年級的語文教科書里，包含很多童話般的篇章。教師可以利用這些童話構建平臺，讓學生進行角色扮演對話，學生的興趣馬上就被調動起來了，一下子就讓學生很樂意地進入到角色交流之中。這樣，學生的話匣子就容易被打開了。自然，學生就想說了、樂說了。

事實證明：生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學生的日常生活是豐富多彩的，一個生活中的場景，能創設出了多樣話題，學生就興趣昂然。對學生而言，生活中的趣事總是學生最想表達的。因此，我們只要構建平臺，關注學生的經歷，做生活的有心人，善于關注現實生活中的精彩畫面，就會讓學生放飛語言的翅膀，樂于表達交流。

六、擴展想象，讓學生能說

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切。”語文是人文性很強的學科，相對于其他學科，語文課堂就成了一個特殊的精神成長的地方，一個心靈交流的場合，和文本對話，和同學交流，和老師探討，語文課堂是一個能更多的促進思維，發展想象的基地。因此，在低年級口語教學中，教師應把發揮學生的想象，訓練學生的創新能力作為教學的一個重要任務，把它抓緊抓好。

例如：學完《小小的船》這一課文之后，我打算放手讓孩子自己去做，就特意安排一道補充句子的練習題目：“誰能說一說彎彎的月亮象什么？”當我將這個的問題拋出去的時候，孩子們的小眼睛忽然發出了異樣的光彩，之后許多的小手都舉了起來。他們的答案確實讓我感到驚奇同時也讓我感到欣慰。在發言中，有的說“彎彎的月亮像鐮刀”；有的說“彎彎的月亮像香蕉”；有的說“彎彎的月亮像小床”；還有的說“彎彎的月亮像銅鏡”、“彎彎的月亮像張弓”、“彎彎的月亮像鉤子……”好多好多的答案，遠遠比我的標準答案要豐富的多，也更生動、生趣的多。這說明，學生的想象力越被激發，學生就越能說。

由此可見，要培養一年級學生“說”的良好習慣，首先，教師應激起學生說話的興趣，讓他們都有機會上臺來敢說、想說、會說、愛說、樂說、能說。學生口語交際能力的培養對于每一個年齡段的學生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為一年級的小學生來說，口語能力培養的難度更大，更富有艱巨性。因此，我們要多站在學生的角度去理解，要善于捕捉這短暫的瞬間，不要輕易地折斷他們想像的翅膀，既使學生做得不好，說得不對，不完美，教師也要耐心地啟發引導，給予肯定、表揚或鼓勵，讓學生能大膽地說話，使課堂都能活躍起來。這樣，說話課才有意義，孩子們的說話能力才能逐步地提高，孩子們才能在語言環境中才能得到鍛煉。

參考文獻：

[1]侯潔.淺議低年級小學生口語表達能力的培養[J].語文學刊.2008.

篇（5）

五年制高職教育是我國職業教育體系的重要組成部分，以江蘇為例，五年制高職教育發展僅十多年，許多教學體系才剛剛具備，還須不斷完善，評價五年制高職會計專業課教學目標是否有效達成幾乎是空白。在五年制高職會計專業課教學大綱中明確指出其教學目標為“要培養學生的會計專業理論知識和綜合實踐能力，培養學生的應用能力”。即會計專業課教學要充分在學生掌握一定的專業知識基礎上，通過學生自主、探究、合作學習的過程，體現了學生對會計專業課知識的綜合運用。隨著社會主義市場經濟的發展，會計專業性和技術性日趨復雜，通過對五年制高職會計專業課教學目標有效達成研究，來探討如何更好地培養五年制高職會計專業學生。

一、五年制高職會計專業課教學目標的現狀

1、教材內容枯燥復雜，教學目標難以理解

會計專業課教學目標衡量涉及的業務內容多而且復雜，目前各種版本的教材，在內容表述上大多使用冗長的文字、表格和會計專業課教學目標分錄。如果沒有教師的有效講解，學生很難通過自己看書學會相關知識。尤其是對于涉及專業術語方面的內容，比如有關會計結算業務的專屬名詞：“托收承付”、“匯兌”等，教師如果僅通過文字說明而不借助其他教學方法，仍然會使學生感到枯燥、難懂，學習的積極性下降、甚至對會計專業課教學目標產生負面認識，久而久之便會給學生的課堂學習樹起一道屏障。

2、授課方式單一，理解教學目標的效果較差

在會計專業課教學目標教學過程中，教師大多以板書講授為主，授課方式較為單一，缺乏教師與學生之間的互動交流，教師在追求表述完整和解釋到位的同時，沒有考慮到學生的接受能力和學習積極性，抽象的文字解釋越多越容易造成學生的厭倦和抗拒情緒。所以如果教師對一些關鍵、重點內容僅僅是照本宣科，將書本上的文字直接搬到黑板上，學生仍然會聽不明白，這樣既影響課程進度又降低課堂教學效率，從而使學生理解教學目標的效果較差。

3、學生學習目的不明確、缺乏主動性，教學目標無法有效達成

五年制高職學生來源于經過幾次篩選后的初中畢業生，不但文化基礎比較薄弱，還缺少學習的主動性，加上五年制高職的學習環境明顯不同于中學里高壓、被動的學習氛圍，學生對會計專業課教學目標這種較抽象的概念自然很難提起興趣，可迫于學分的壓力，他們只能被動記下某些知識要點。這種被動的知識傳遞方式造成學生只為考試而學，從而教學目標無法有效達成。

二、五年制高職會計專業課教學目標有效達成存在的問題

1、教學目標與教學內容脫節

教師很容易犯的錯誤是先設定內容，再思考教學目標，對于教學目標的必要性欠缺考慮，這往往會導致教學目標與教學內容脫節，講授精彩紛呈，但對教學目標的實施卻沒有任何幫助，教師成了單獨表演。

2、教學目標任務不明確

“學生要做什么”，“為什么要布置學生這樣做”，要么老師自己都不是很清楚，要么沒有給學生解釋清楚，學生不知道自己的任務和職責，有的就無所事事，不參與，作業時草草了事。

3、對教學目標主體缺乏必要的了解

教師為完成教學目標的傳授服務，往往根據自己的經驗主觀判定學生的缺陷，而忽視了每個學生發展的特殊需要，忽視不同學生的學習困難與成長過程。

4、教師實習實訓時對教學目標缺乏必要的過程指導

實習實訓教師過于粗放，只負責布置教學任務，提幾個要求，然后著手讓學生去做。在此之前，沒有給學生必要的理論指導，在教授過程中，沒有給與學生適當的任務指引與監督，學生處于放任自流狀態，對教學目標的理解不深，分析教學目標的意義不透，學生自然缺乏興趣。

5、教學目標的評價“一錘定音”

往往以最后的作業展示或考試成績為評價標準，從而使評價標準過于籠統，忽視過程性評價，忽視學生在其中的表現與思考，讓學生無從適應。同時，過程冗長，分得過散，耗費精力太多，滋生師生的疲憊感，都會使學生喪失興趣，導致低效甚至無效。

三、有效達成五年制高職會計專業課教學目標的實踐與探索

1、五年制高職會計專業課教學目標有效達成應遵循的原則

在會計專業課教學目標有效達成中進行實踐與探索，我們應該堅持以下的原則：第一，以學生為中心原則。以人為本，關注學生的實際需要與學習困難。面向每一個學生，尊重每一個學生，解決不同學生在學習中面臨的不同困難。第二，實踐―體驗原則。在實習實訓中，通過學生的親身經歷、具體體驗、反思觀察、抽象概括和行動應用，讓學生在“學中用，用中學”。第三，因材施教，以實用、夠用為度。以夠用為原則整合教學內容，以適度為原則制定及實施教學目標和選擇教學內容，切合學生實際，解決實際困難。第四，具備職教自身的功能定位，彰顯職教特色。五年制高職校的會計專業課教學必須深深地打上職業教育的烙印，與學生的專業發展和職業能力的培養相結合，實現會計專業課教學目標向專業教育的巧妙過渡，才能真正實現教學的有效性。

2、五年制高職會計專業課教學目標有效達成的評價

教學目標評價是以教學目標為依據，運用可操作的科學手段，通過系統地收集有關教學的信息，對教學目標是否有效達成作出價值上的判斷，并為之自我完善和為有關部門的科學決策提供依據的過程。有效的教學目標評價主要包括對學生學習的評價、對課堂教學過程的評價以及教師的教學反思這三個部分。

第一，評價學生的學習目標。在課堂教學中，教師要通過課堂觀察、成長記錄、學生考試等評價方式全面評價學生的學習目標，并且努力做到4個重視：重視對學生學習過程的評價、重視學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握的評價、重視對學生發現問題和解決問題能力的評價、重視評價主體和方式的多樣化。第二，評價教師的課堂教學目標。課堂教學是教師依據課程標準的理念與基本要求，在全面駕馭教材的知識體系、知識結構和編寫意圖的基礎上，根據學生的具體情況，對教學內容進行再創造的過程，是教師教學技能、教學能力、業務水平、文化修養、教育觀點、師德和思想素質的綜合表現?？蓮慕虒W環境、學習活動兩個維度對課堂教學過程進行評價。第三，評價課后教學效果，反思教學目標是否有效達成。反思是教師對自己的教學行為及由此而產生的教學效果進行審視和分析的過程，是教師獲得發展的重要環節。教學過程不僅是教師對學生傳授知識的過程，更應是教師自我成長的過程。在課程改革中，教師應在“課堂拼搏”中“學會教學”，對自己的教學行為和教學效果進行審視顯得非常重要。

3、五年制高職《會計基礎》教學目標有效達成的具體實踐與探索

（1）《會計基礎》教學目標的內容崗位化。會計工作是一個從憑證填制為始到報表編制為終的一個較為規范、有序、周而復始的循環，教學目標內容及順序安排應該源于會計工作實踐，應該按照會計工作過程來組織，根據會計工作要求來設置。如圖1所示。

（2）《會計基礎》教學目標要做到“學、做、導、訓一體化”。為了確?！稌嫽A》教學目標有效達成，教師在課堂組織教學要做到“學、做、導、訓一體化”，突出學生的主體與教師的主導，實踐理論一體化；以引導啟發為主，充分調動學生積極性；要充分利用現代化的教學手段；運用案例教學，提高學生的交流技巧及分析和解決問題的能力；正確引導學生進行自學，提高自學能力。

（3）《會計基礎》教學目標的環境職場化。教學環境最好模擬“工作氛圍”，將課程在會計仿真實訓室進行，模擬若干個單位財務科，要配有多媒體設備、實物投影儀，滿足項目化教學目標需要；條件許可應考慮會計模擬軟件；課程到單元，需要系統考慮、統籌安排，全部工作推進需要有效的制度保障，需要必要的財力保障、高效的團對協作。

（4）《會計基礎》教學目標的途徑多元化。在五年制高職《會計基礎》教學目標有效達成中，任課老師不僅傳授具體的會計基礎知識和技能，而且及時闡明這些知識與技能在企業中的實際應用，以及應用中所應遵循的各種規則，使《會計基礎》教學目標緊緊和企業需求相貼近，這樣，學生將專業學習與企業需求有機結合，激發了學生學習的積極性。課程中要注意課內與課外相結合、理論與實踐相結合、老師引導與學生感悟相結合。如通過討論，促使學生思考，啟發學生的思維活動，通過自由發言，鍛煉學生溝通與思考能力。

（5）《會計基礎》教學目標的考核精細化。《會計基礎》教學目標突出能力目標，就要研究如何突破知識考核，怎樣體現“能力考核”、“素質評價”的要求。橫向看本課程采取素質、能力、知識三者相結合進行考核，縱向看平時教學、實訓成果、期末考試相結合，全方位考核學生本課程綜合水平。

如表1所示，課程綜合成績=平時教學目標(30%)+實訓成果目標(30%)+期末考試(40%)，素質考核主要取決于平時教學目標表現和養成效果（實訓成果中的具體體現）兩方面，既重過程、也重結果。平時教學目標取決于課程參與程度、學習階段總結認識、平時課堂實訓中素質點等幾個方面情況進行考核，結果考核主要根據學生綜合實訓成果中素質點表現及相關總結綜合評價。

平時成績=素質(30%)+能力(40%)+知識(30%)，素質、能力、知識考核比例見表2，素質主要根據學生課堂表現、團隊及學生自己完成賬簿體現的素質點來考核，能力主要根據學生完成的會計賬簿質量進行考核，知識考核主要根據學生課堂提問表現或單元知識測試考核。

實訓成果成績=素質(40%)+能力(60%)。具體見表3、表4。

總之，開展五年制高職會計專業課教學目標有效達成的研究，有利于促進五年制高職會計專業學生素養的提升，也有利于拓展學生的學習和思維空間。為了適應發展，現在五年制高職會計專業課教師也一直致力于會計專業課教學目標的實踐與探索，逐步形成對五年制高職會計專業課教學目標的有效達成。

（注：本文為“江蘇省職業教育教學改革研究”課題，登記號：ZYC33。）

【參考文獻】

篇（6）

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎知識

(共9題；共40分)

1.

（2分）

(2019二下·商丘月考)

正確、規范地抄寫下面的字。

黑

迎

含

敬

留

2.

（5分）

請用“然”字組詞，然后再填入句中的橫線上。

________然

________然

________然

①少年很沉著，動作________是那么輕松愉快。

②有些________遇到的事情，竟會難以忘懷。

③沒想到失敗了兩次以后，少年________準備第三次頂碗。

3.

（2分）

選擇畫線字的正確解釋，將序號填在括號里。

（1）

負荊請罪（

）

A

.

具有；

B

.

背；

C

.

欠。

（2）

同心協力（

）

A

.

共同；

B

.

調和，和諧；

C

.

協助。

（3）

攻無不克（

）

A

.

重量單位；

B

.

戰勝；

C

.

克服。

（4）

理直氣壯（

）

A

.

挺直；

B

.

公正的，正義的；

C

.

直爽，直接。

4.

（4分）

(2019六下·增城期中)

把下面的成語補充完整。

魚________而入

落________而逃

與世________絕

________新立異

5.

（6分）

選詞填空。

戰役

戰斗

戰爭

①我們都知道，抗日________持續了十四年之久，最終日本無條件投降了。

②記得五次________的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。

③我軍與敵軍展開了激烈的________。

6.

（3分）

選擇正確的關聯詞語填入下列句子。

A.不是……而是……；B.如果……也……；C.……因為……

D.不但……還……；E.是……也是……；F.雖然……可是……

G.即使……也……

①孩子________不算多——只有兩個，________全靠她一個人張羅。

②拿礦物資源來說，它________上帝的恩賜，________經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。

③因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，________使它們不能再生，________造成了一系列生態災難。

7.

（8分）

按要求寫句子。

（1）

鹿的角被樹枝掛住了。(改為“把”字句)

（2）

鹿把兇猛的獅子遠遠地甩在后面了。(改為“被”字句)

（3）

你難道不知道我的厲害？（改為陳述句）

（4）

四條腿很難看

讓鹿從獅口逃生。（用關聯詞語把兩句話合成一句話）

（5）

池水清清的，像一面鏡子。(照樣子寫句子）

落葉紅紅的，像________

8.

（4分）

(2019二上·南充期末)

根據課文內容填空。

（1）

春季里，春風________花開草長蝴蝶________。麥苗兒多嫩，桑葉兒正________。

（2）

日照香爐________，遙看瀑布________。飛流直下________，疑是銀河________。

（3）

________對襟白褂，咖啡色長褲，頭上________一條水紅色頭巾，笑容滿面地________人群中。

9.

（6分）

說出下列句子的修辭手法

咬定青山不放松，立根原在破巖中。________

二、閱讀

(共2題；共30分)

10.

（12分）

同步閱讀。

下金蛋的雞

從前，有個老太婆養了一只老母雞。這只雞不僅長得高肥壯，而且有一個特別之處，就是每天能下一枚金蛋。

老太婆每天能得到一枚金蛋，就什么事也不用干了，日子得很不錯?？墒抢咸藕茇澬?，她想盡快得到更多的金蛋，因此常常守在雞身邊等著拿金蛋。

可是，這只雞一天只能下一枚金蛋。老太婆心急地想，不如把雞殺了，那樣它肚子里的金蛋就可以一下子都拿出來了。

于是，老太婆真的把雞殺了，可她沒想到雞肚子里一枚金蛋也沒有。她十分后悔，但已經來不及了。

（1）

老太婆的母雞的特別之處是什么？

老太婆的母雞的特別之處是1。

（2）

老太婆為什么殺掉了這只雞？

老太婆殺掉這只雞是想1。

（3）

老太婆很后悔是因為（

）。

A

.

雞肚子里一枚金蛋也沒有，而且她以后也得不到金蛋了

B

.

雞肚子里的金蛋不多

C

.

金蛋是假的，換不到許多錢

（4）

老太婆是一個（

）的人。

A

.

聰明、機智

B

.

勤快、能干

C

.

貪婪、愚蠢

（5）

這個故事可以用成語“殺雞取卵”來概括，這個成語的意思是（

）。

A

.

比喻人太過貪婪，無法滿足

B

.

比喻貪圖眼前利益而不顧長遠利益

C

.

比喻人性子很急，沒有耐心

11.

（18.0分）

課外閱讀。

愛因斯坦小時候

愛因斯坦是一位偉大的科學家。他從小就喜歡鉆研問題，做那些需要動腦筋、花氣力才能做好的事情。

愛因斯坦5歲的時候，有一天，爸爸從兜里掏出個指南針給他玩。他拿著搖來搖去，發現里面的小針總是指著一個方向。他想看看是什么東西吸著小針，打開一看，什么也沒有發現。難道是小針在作怪嗎？他開始對科學產生了_____興趣?愛好。

愛因斯坦上了小學，因為他很少說話，有的同學笑他笨，老師也不太喜歡他。有一天，上手工課，大家都把自己的作業交給了老師，老師在一大堆泥鴨子、布娃娃、蠟水果等作業中，拿出了一個很不像樣的小板凳，生氣地問：“世界上還有比這個更糟糕的板凳嗎？”孩子們都笑了起來，愛因斯坦卻低下了頭，他站起來小聲地說：“有的?！?/p>

同學們_____驚奇?奇怪地看著愛因斯坦，只見他從書桌里拿出兩個更不像樣的小板凳___擺在桌子上___說___老師___這是我第一次和第二次做的___交給您的是我第三次做的___老師看他這樣認真___從此改變了對他的態度___

（1）

選擇恰當的詞語。

興趣?愛好

他開始對科學產生了________。

驚奇?奇怪

同學們________地看著愛因斯坦。

（2）

在短文中找出下列詞語的反義詞。

討厭——________

渺小——________

（3）

老師不太喜歡愛因斯坦，是因為________后來，老師改變了對他的態度，是因為________

（4）

在短文最后一個自然段加上標點。

同學們奇怪地看著愛因斯坦，只見他從書桌里拿出兩個更不像樣的小板凳________擺在桌子上________說________老師________這是我第一次和第二次做的________交給您的是我第三次做的________老師看他這樣認真________從此改變了對他的態度________

（5）

“孩子們都笑了起來，愛因斯坦卻低下了頭”，你知道這是怎么回事嗎？

（6）

你覺得愛因斯坦能成為偉大的科學家，最根本的原因是_____

A

.

愛因斯坦從小就喜歡做手工。

B

.

愛因斯坦從小喜歡鉆研問題，動手實踐。

C

.

愛因斯坦從小很少說話，不喜歡與同學交往。

三、生活實踐-習作表達

(共2題；共40分)

12.

（30分）

(2019四下·鹿邑月考)

同學們，你們的校園美嗎？選一處景物，仔細觀察一下，把觀察到的按一定的順序寫下來。

題目：____________的校園。

要求：把題目補充完整、內容具體、語句通順，350字左右。

13.

（10分）

按要求寫句子。

（1）

那里更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。（用畫線字說一句話）

（2）

蒙漢情深何忍別，________。（填寫完整）

（3）

填標點。

靜寂的草原熱鬧起來________歡呼聲________車聲________馬蹄聲________響成一片________

參考答案

一、基礎知識

(共9題；共40分)

1、答案：略

2、答案：略

3、答案：略

4、答案：略

5、答案：略

6、答案：略

7、答案：略

8、答案：略

9、答案：略

二、閱讀

(共2題；共30分)

10、答案：略

11、答案：略

三、生活實踐-習作表達

篇（7）

3月21日，2016年度“青年之聲”工作表彰會暨“青年之聲”建設“四個融合”工作推進會在云大會堂134報告廳舉行。云南大學黨委本科生工作部（學生處）、研究生工作部、政治保衛部（公安處）、教務處、基建處、校團委相關部處單位負責人出席會議。各學院、研究院的團委（團總支）書記、輔導員，團委職能部門、校級學生組織學生骨干以及校院兩級“青年之聲”各矩陣相關負責人160余人參加會議。

2016年，在團中央、團省委的正確領導下，在青年之聲工作組和全校團員青年的共同努力下，云南大學“青年之聲”互動社交平_實現了健康平穩發展，成效明顯。平臺以訪問量4937094，提問31639，回答數76199，點贊數216353，專家數7251的數據量躍居全省高校首位。工作過程中，涌現出了一批優秀團隊和個人，他們為平臺的發展和建設做出了積極的貢獻。會議對他們進行了表彰。其中有活躍團隊獎、最具人氣獎、先進書記獎、優秀管理員等獎項。共有13個本科學院、1個研究院、3個校級學生組織、2個職能部門、8位學院團委書記、23名團員同學獲獎。

會上，校團委宣傳調研部部長、共青團新媒體運營中心副主任馬夢怡介紹了2016年度云南大學“青年之聲”建設運營總體情況、矩陣隊伍工作情況以及服務聯盟建設和2017年考核細則。其中，考核細則明確“青年之聲”平臺建設工作要深入貫徹關于共青團工作和網絡新媒體工作的重要指示精神，突出迎接黨的這一主題，強化服務能力提升，實現全面融合，努力把“青年之聲”建設成為服務團員同學的“最先一公里”和“最后一公里”，做團員同學想得到、找得到、靠得住的團組織。

校黨委委員、團委書記于春濱總結會議并對2017學?！扒嗄曛暋惫ぷ魈岢隽恕疤搶嵔Y合、以實為主、突出服務、彰顯特色”的工作思路。“虛實結合”就是要堅持深入貫徹關于共青團工作和網絡新媒體工作的重要指示精神，切實為團員同學服務；“以實為主”就是要把解決同學在學習、工作、生活等實際問題放在首位；“突出服務”就是要突出服務功能，把直接有效的服務覆蓋到最廣大的團員同學中；“彰顯特色”就是真正實現線上線下良性互動，有效對接，結合云大團員同學實際需求，打造云南大學“青年之聲”工作特色。

篇（8）

抗高血壓藥物的種類繁多，有利尿劑(如氫氯噻嗪)、血管緊張素轉化酶抑制劑(如卡托普利)、血管緊張素II受體拮抗劑(如氯沙坦)、?茁受體阻滯劑(如美托洛爾)、鈣離子拮抗劑(如硝苯地平)，這5大類藥是目前降壓治療的一線藥物。

硝苯地平又稱心痛定，屬于鈣離子拮抗劑，是一種經典的降壓藥物。硝苯地平能夠阻止鈣離子進入心肌或血管平滑肌細胞，引起周身血管和冠脈血管張力減低，導致血壓下降和冠脈血流量增加。此外，硝苯地平還可抑制心肌收縮，降低心臟負荷，使心肌需氧量減少。所以，硝苯地平除降壓以外，還可用于心絞痛的治療。

普通的硝苯地平片劑用于降壓時，一般需每日3次給藥，不但服用不方便，而且容易造成血壓波動，增加心血管事件的風險。而硝苯地平緩釋片和硝苯地平控釋片，可使藥物緩慢或以恒定的速率釋放，達到平穩降壓和減少每日服藥次數的目的。

便秘老人慎用鈣離子拮抗劑

一般情況下，硝苯地平控釋片耐受性良好，最常見的不良反應是虛弱、水腫、頭痛、面紅、心悸、眩暈、便秘等，發生率在1%-10%。硝苯地平引起的便秘推測可能與其鈣離子的拮抗作用抑制了腸道運動有關。有報道稱，在一般患者人群中的發生率不超過5%，但因老年患者本身胃腸道功能減退，服用硝苯地平后發生便秘的可能性比一般人群大。

所以，老年高血壓患者便秘時應慎用硝苯地平，用藥后，注意觀察排便習慣是否有所改變，一旦發生便秘，應考慮采用通便治療或換用其他降壓藥物。

值得注意的是，便秘并非是硝苯地平所獨有的不良反應，其他鈣離子拮抗劑如氨氯地平、非洛地平等也有便秘的報道，便秘老人也需慎用。

(劉新月)

老人不宜長期服用銀杏葉片

銀杏葉片有擴張腦血管、增加腦血流量、防治腦動脈硬化及治療老年性癡呆癥等作用，是目前老年人的常用藥物之一。但英國某權威醫學雜志提醒老年患者要慎用銀杏葉片，因為在西方已發現好幾例因連續服用銀杏葉片治療腦動脈硬化癥而誘發腦出血的病例。專家分析，銀杏葉片的主要成分黃酮類化合物是一種強力血小板激活因子抑制劑，長期服用可能會抑制血小板的凝聚功能，并能相應增加腦出血的危險。

因此，老年人服用銀杏葉片要適量，同時注意定期檢測血凝情況。切不可盲目、長期、大劑量服用。對于已有老年性血管硬化、血管變脆的患者來說，更是不可長期服用，以免引發腦出血。如需應用，必須在醫生指導下服用，以確保用藥安全。(常怡勇)

篇（9）

年度班主任鑒定評語一你積極肯干負責的工作態度和相應的工作能力，給大家留下了深刻的印象。一直以來，你在遵規守紀方面都能成為同學們的楷模。學習上你認真自覺，平時能積極參與各項活動，并為班級贏得了不少的榮譽。今后若能在交際方面多一份自信，多一份灑脫，老師相信你能更加出色。

年度班主任鑒定評語二你以文靜善良，熱心獲得了同學們的一致好評。平時能尊敬師長，團結同學，樂于助人。學習上認真刻苦，具有較好的文學功底。還能模范遵守校規校紀，為人謙遜。希今后與同學多加強溝通，珍惜每一次活動機會，多鍛煉自己，以爭取在各方面取得更大進步。

年度班主任鑒定評語三“精誠所至，金石為開。” 一瞧你虎頭虎腦，就知道你是一位聰明機靈的孩子?？赡阌袝r顯得那樣的不\'聰明\'了。上課，你常常走神;做作業時，你很多題目不會做，令老師多么著急啊!其實，你只要嚴格要求自己，上課認真聽，課后認真復習，有什么不懂的問題及時向別人請教，成績是會跟上來的。希望嚴格要求自己，上課時集中注意力，改變懶散現象，積極投入到學習鍛煉當中去。

年度班主任鑒定評語四在老師和同學的眼中，你是一個品學兼優的好學生。為人熱情，誠懇，工作認真負責。平時尊敬師長團結同學，能積極參加各項集體活動。扎實的基礎加上刻苦的學習，使你的成績能一直名列班級的前茅。希今后多找機會鍛煉自己，使自己更加完善。

年度班主任鑒定評語五熱愛學校，熱愛班級，熱愛專業。在平時尊敬師長，團結同學，樂于助人，愿意替同學分憂。能積極參加各項體育活動。學習 上較認真，刻苦，有較強的進取心。希今后注意學習方法，再接再厲，相信自己，只要你盡自己的百分之百的努力，你一定會成功。

年度班主任鑒定評語六服從命令聽指揮，對于上級交辦的事情總是積極努力去完成，事后還能主動匯報結果，也許只是簡單的幾句話，但良好的職業修養就是從這點點滴滴的細節中培養起來的，肯定會成為一個好的下屬。如果要成為一個好的領導者，你還需要提升自己發現問題和解決問題的能力。

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篇（10）

這一點一滴的發展深刻的體現了國家對莘莘學子的發展的重視，但要真真落實到萬千學子的身上，這就依賴于國家獎助學金的評審之上了。

1 國家獎助學金評審條件

1.1 國家獎助學金評審條件。

1.1.1 熱愛社會主義祖國，擁護中國工廠黨的領導。

1.1.2 誠實守信，道德品質優良。

1.1.3 遵守國家憲法和法律，遵守大學生行為準則和學校規章制度，學年內未受任何紀律處分；

1.1.4 積極參加第二課堂活動者優先；（單項獎勵除外）

1.2 國家勵志獎學金評審條件

1.2.1學年內平均成績績點大于等于2.8；

1.2.2 (單項獎勵除外）

1.3 國家助學金評審條件

1.3.1 熱愛社會主義祖國，擁護中國工廠黨的領導；

1.3.2 學習勤奮。

1.3.3 學費減免評選[4]。

綜上所述，我們可以從思想道德行為規范、學習成績、家庭貧困程度、綜合素質方面、學習勤奮這幾個方面來將各類獎助學金區別和聯系起來。

2 關于思想道德行為規范要求的問題及對策

2.1 問題:在評選標準中我們把道德放在了首位，所謂“做人在先，其次做事”，這是很值得肯定的，然而，道德是極難設定標準的。也許你會說不是有憲法、法律及各類準則和制度嗎？但試問在一個班一個專業乃至一個院系，因為違章違規而受到處分的又有幾人？難道說與這都是道德優良品性純厚之人么？我看未必。道德是有人們在社會實踐中形成的并有經濟基礎決定的，以善惡為評價形式，依靠社會輿論、傳統習俗和內心信念，用以調節人際關系的心理意識、原則。規范行為活動的總和[5]。那么，怎樣才能使這個不變成紙上談兵呢？

2.2 對策。

2.2.1 當然還是要依靠法律法規處理違規學生；

2.2.2 有班上同學根據平時所見所了解的情況進行投票選舉，并排出名次，作為評審標準之一。

3 關于學習成績與貧困程度的問題及對策

3.1 問題。

3.1.1 以攀枝花學院醫學院護理學專業為例：一般的，學習成績以一年的綜合測評為準；貧困程度則根據貧困申情表及申請人的陳述，由班委、學生會干部以及2~5名普通同學按照評審規則投票決定貧困檔次。

3.1.2 對貧困生而言，由于家庭經濟困難，有不少貧困學生為了日常生活開銷，不得不做很多兼職以維持日常生活支出，這必然會影響學習成績。但依舊成績而言，貧困家庭學生在這一方面是比較吃虧的。

3.1.3 對非貧困生而言，平時花大量時間精力努力學習、積極奮斗，在同等成績的條件下，確實有貧困生優先，難免會引起非貧困生內心的不滿。

3.1.4 對于平時成績優秀，但期末考試發揮失常的同學而言，片面的依靠一次成績，一錘敲定，也是不公平的

3.2 對策。

3.2.1 我們不能單一的以學習成績或貧困程度來評判，而需要兩者相結合，都納入考慮范圍；

3.2.2 可以在多次考試中選擇一次考試成績來決定成績的因素；

3.2.3 做好宣傳工作，讓學生了解制度，明白評審是公正且全面考慮了的，充分調動學生積極性，促進班級體的良性發展。

4 有關第二課堂的問題及對策

4.1 問題。由于貧困生忙于兼職，則在第二課堂活動上，所能支配的時間、精力金錢都較家庭經濟好的學生少，這也是貧困生所面臨的不公平因素之一。

4.2 對策。

4.2.1 將“兼職”也納入第二課堂活動的范圍，對不同的兼職予以不同的層次，據我所知，在校大學生常做的兼職有：家教、促銷、發傳單、做禮儀、做活動的主持人、組隊為商家做露天演出、與商家聯系做中介、集資做小生意等等，如耗時，耗力少多，較為復雜的兼職層次高，相反之層次低，然后同其他第二課堂活動同等考慮。

4.2.2 那么怎樣分出兼職層次呢?

4.2.2.1 首先，我們應該承認兼職有高低貴賤之分，但對其能力的鍛煉卻有高下之分；

4.2.2.2 対由別人介紹而直接做的并且技術含量并不是特別高的兼職，對責任心和耐力有一定的歷練的兼職，如促銷、發傳單等，為一檔；

4.2.2.3 對雖然有別人介紹但對自身素質要求較高的兼職，如家教、禮儀等，為二檔；

4.2.2.4 對需要花大量時間練習的或自行聯系聯系商家的兼職，如做活動的主持人、組隊為商家做露天演出、與商家聯系做中介、集資做小生意等，為三檔。 轉貼于 4.2.3 怎樣判定兼職信息正確性呢？

4.2.3.1 由班級制定兼職記錄卡發放給每一位同學，由兼職所服務的商家或家長蓋章或簽名，并留下相應電話號碼以便查證；

4.2.3.2 由全體同學相互監督，以增加真實性；

4.2.3.3 有學生提供每次兼職的紙質感想，不低于200字。

5 有關“學習勤奮”的問題及對策

5.1 問題?！皩W習勤奮”是一個很抽象的事物，很難作為一個具體的評價，我們可以將抽象的事物具體化，制定主體的標準已進行評價[6]。

5.2 策略。

5.2.1 上課有無遲到早退。

5.2.2 早晚是否有積極主動的進行學習。

5.2.3 出示“讀書筆記”，證明同學在課外努力學習，擴充知識面。

總的來說，國家獎學金的評審是面向全體學生的，必須要公平、公正、公開，嚴密的考慮各項問題，并解決問題，更好的發揮國家停工獎助學金的作用，增加成績優異的學生的學習動力，并確實解決貧困學生的經濟困難。

參考文獻

[1] 中國教育年鑒編輯部，中國教育年鑒[k]北京：人民教育出版社 2004 110

[2] 中國教育年鑒編輯部，中國教育年鑒[k]北京：人民教育出版社 2006 147

[3] 普通高校國家助學金標準從2010年秋季學期起上調，中央政府門戶網站，2010~09~26

篇（11）

一項針對孩子患病和健康媽媽的比較研究顯示，前者的細胞端粒體長度明顯短于后者，而細胞端粒體長度可以在很大程度上決定細胞的老化進程，進而影響到人的整體壽命。研究人員表示，那些因孩子患病導致巨大壓力的女性大約會比同齡人老10歲。因此，生活中需要學會自我減壓，以延緩人體老化進程。

減肥：+8年

《柳葉刀糖尿病及內分泌學》雜志研究報告指出，肥胖最多可以減壽8年，研究人員公認，體重超標對健康的危害等同于抽煙。

停喝碳酸飲料：+5年

刊登在《美國公共健康》雜志上的一項研究顯示，每天喝20盎司（約合600毫升）碳酸飲料會縮短約5年的壽命。研究人員發現，碳酸飲料富含糖分，大量長期喝，會明顯縮短細胞端粒體長度，加速人體衰老。

多吃魚：+1年

吃魚的最大好處是從中攝取豐富的歐米伽-3脂肪酸，令大腦保持活力。美國北卡羅來納州的研究人員發現，每周吃一次魚的老年人，認知能力下降減緩了1.6年。富含歐米伽-3脂肪酸的魚類主要有鮭魚、沙丁魚、金槍魚等。

少吃糖：+5年

數據顯示，近30%美國人患有糖尿病或糖尿病前期，這主要是美國人日常飲食中糖攝取量過多所致?！秲瓤茖W年鑒》發表的研究顯示，糖尿病可令大腦老5歲，并使認知能力下降的風險增大。

少肉多素：+11年

《細胞代謝》雜志上的研究發現，與更多通過吃素攝取植物蛋白的人相比，主要通過吃肉攝取動物蛋白的人死亡風險增大約75%。大量攝入動物蛋白，可使65歲以下人群因罹癌死亡的風險增加4倍，使各年齡段人群因糖尿病死亡的風險增加5倍。

遠離鎘：+11年