緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇機械設計崗位工作計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1、1項目化教學理念

項目教學法是教師根據教學內容，將教材各單元章節設計成若干個典型工作任務或工作項目，將專業知識與職業實踐結合起來，通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在項目驅動下，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地學習，在實際參與項目的過程中，培養學生分析問題、解決問題的能力，激發學生的成就感，提高學習興趣，促進學生積極參與教學，以構建真正屬于學生自己的技能與知識。

1、2項目化教學執行思路

在設計工作項目時，需結合課程知識體系內容，然后遵循典型性、覆蓋性、可行性、趣味性的原則選擇與設計實施項目。項目執行可按如下思路執行：① 確定項目任務：通常由教師根據章節內容提出一個或幾個項目任務。② 計劃：由教室制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序。③ 實施：學生以分工或合作的形式進行工作。④歸檔并總結。

二、項目化教學的實施過程

項目的實施多采用小組工作的方式（每組4～6名學生），即小組共同或分工完成整個項目。根據教材內容、專業特色及相關內容間的相互聯系。筆者認為本課程主要可分為以下三大項項目實施：基于項目驅動常用機構的設計與實驗；基于項目驅動零部件的設計與實驗；基于項目驅動簡單機械及傳動的設計與實驗。筆者就“基于項目驅動常用機構的設計與實驗”中，以“內燃機凸輪機構分析及設計”為例，從制定項目任務，提出相關聯的知識點，以鍛煉學生的專業能力、方法能力、社會能力為目的，詳細分析實施過程，見下表

在實施過程中，對于學生提出的問題，教師不必要全部作答， 而應引導學生查找相關資料，自行解決并記錄。本項目實施完畢，教師還應進行檢查并串講，把部分知識進行半系統的講解，更能加深學生的印象。

三、項目化教學的考核評價方法

基于項目驅動教學的考核強調以人為本的整體性評價觀，重視對學生能力高低認定具體手段和實用方法。根據《機械設計基礎》課程特點及教學目標，結合職業崗位能力的需求， 該課程學生學習成績由學習過程態度考核、學習過程知識技能考核、綜合能力考核及理論知識考核四個部分組成。具體考核評定標準如下。

3、1學習過程態度考核（10%）。學習過程態度考核主要考核學生平時課堂的出勤、紀律、實訓態度、協作精神、操作規范及安全常識等。

3、2學習過程知識、技能考核（30%）。學習過程知識、技能考核貫穿整個學期，主要考核學生在每次課程項目訓練中知識運用能力、任務完成情況、職業技能、實訓報告形成能力、自學能力等。

3、3綜合能力考核（30%）。綜合項目的實施是培養學生學會應用知識，設計簡單機械及傳動裝置，如減速器設計項目，用到齒輪機構、軸與軸承、傳動比等知識。綜合能力考核評價主要包括對項目的分析能力、知識選擇能力、知識應用能力、對問題的判斷能力、問題分析能力、創新能力、工作質量及效率和團隊合作能力等。

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［作者簡介］王靈玲（1975- ），女，浙江寧波人，寧波職業技術學院，副教授，碩士，主要從事機械設計與制造、生產管理的研究與教學工作；陳宇曉（1965- ），男，浙江寧波人，寧波職業技術學院，副教授，碩士，主要從事機械設計與制造、生產管理的研究與教學工作；駱江峰（1967- ），男，浙江寧波人，寧波職業技術學院，副教授，主要從事機械制造的研究與教學工作。（浙江 寧波 315800）

［中圖分類號］G717 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）06-0169-01

一、引言

校企合作是培養滿足實際需要的職業技能和良好職業素養的高技能人才的途徑。但是，由于傳統的教學組織與企業的生產組織存在差異，有許多的不協調因素，前幾年與企業合作達到的教學效果不盡如人意。企業在精益思想的驅動下，通過校企合作全力培養員工和學生，即使因此犧牲短期財務目標也在所不惜。而教育示范線是推進企業精益生產的重要途徑。教育示范線選拔優秀基層干部和員工與學生一起在學校專家的帶領下組建示范生產線，以生產技術革新、生產模式改進為核心，以員工教育、干部儲備為抓手；通過教育示范線的輻射作用，以點帶面推進企業的精益化管理。與此同時，教育示范線引入的先進技術、先進生產管理理念與方法，以及營造的“對與錯一目了然”的工作環境為學校的人才培養提供了強有力的支撐。高職院校發揮教育資源優勢與企業共建教育示范線培養人才，使企業經營與學校教育在目標上達到了統一。

二、校企共建教育示范線的方式與方法

校企共建教育示范線是基于校企雙贏的，所以教育示范線應同時具備生產的示范、質量的示范和教育的示范。為此，應在教育示范線導入精益生產，不斷追求零切換、零庫存、零不良、零故障、零停滯、零事故的精益思想與理念，主要如下：

第一，優化生產模式，規范管理流程。遵循在制品及倉庫存貨維持少量原則，打破企業原有的一道工序占一個車間，半成品在各車間流轉的大規模生產方式，建立“一個流程”生產方式；重新設計工作流程，刪除或改進不增值的工作環節，使其變成創造高附加價值的無間斷流程，盡力把所有工作計劃中閑置或等候他人工作的時間減少到零；建立快速輸送材料與信息的流程，使流程與人員緊密地聯結在一起，比如員工根據加工單領料改為物料員送料，大大提高了員工工作效率。

第二，引入先進的生產工藝，根據生產工藝規劃布局，完成定置管理。運用視覺管理做好設備的目視化、作業目視化、品質目視化、物料目視化和工具目視化等；其次，設備點檢可視化，包括清掃、加油、緊固等日常保養工作，清楚明了地顯示出點檢、維護保養的部位，如對管道、閥門等分別用不同的顏色區別管理。

第三，制定各工序“文字化、表格化、圖像化、影像化、實物化”的五大作業標準書。編制《技能等級考核評定標準》、《工作教導分解表》等適合于現場人才培育的操作標準。

第四，結合實習崗位，運用在職培訓OJT（On the Job Training）、一點課程OPL（One Point Lesson）、現場指導Coaching、行動學習法、崗位技術比武等培訓方法在現場一線開展卓有成效的崗位訓練活動。在生產現場一般很難安排大規模的課堂教學，應以多種靈活的形式開展教學，有些由企業工程師或管理人員組織，有些由學校教師組織，還有些由學生自主組織進行。這些教學活動可以在工作中、在停線時、在早會等進行。

第五，貫徹落實生產目標和質量目標，并制作看板，將小組和個人的業績、技能考核等信息展示出來，促進交流和發展。

第六，采取部分崗位輪換，既能有效教導，培養多技能工，又能協調人與人之間的矛盾，學會換位思考，切實落實“不接受不良、不制造不良、不流出不良”的品質理念。

第七，建立改善提案的機制，開展現場問題改善活動。尊重員工的智慧與能力，以改善提案的機制驅動員工不斷發現問題，解決問題。

第八，建立“問題發生，生產即停”機制。在教育示范線運行穩定時，選擇合適的時機實施“問題發生，生產即停”機制，以徹底暴露問題，就地改進質量以提升長期生產力的理念解決問題。推進“從一開始就重視品質管理”的文化建設。

三、校企共建教育示范線培養一線管理人才的實踐

第一，制定與教育示范線人員組成相適應的循序漸進提高學生職業技能的培養方式。根據人才成長規律及教育示范線的人員組成要素，改革了教學模式，在企業的教育示范線上學生經歷三個實踐教學環節，分別是：（1）專業認識實踐—教育示范線的操作員；（2）崗位技能實踐—教育示范線的技術員；（3）生產問題分析與解決的綜合實踐—教育示范線的基層管理員（包括技術管理、質量管理、生產管理等）。旨在體現以職業活動為導向，以解決問題的能力為中心，以企業教育示范線項目為載體的職業教育理念。

第二，研究開發以教育示范線的生產、管理項目為載體的學生企業實踐的教學內容。根據培養目標，按照現代企業管理模式，以人、機、料、法、環等影響產品制造的因素，以能力培養為切入點，開發實踐教學環節的教學內容，包括意識與動作訓練、產品制造工藝、生產計劃管理、設備操作與調試、品質保證技術、組織架構與運作、現場管理、初期人脈建立、現場文化、生產問題的分析與解決等，并編制實踐指導手冊，以保障實踐教學的正常進行。

第三，探索由學校教師與企業教師共同指導的行之有效的教學組織形式。由學校教師與企業教師共同定計劃、定內容、定崗位、定師傅、定目標，每天定期、不定期以教育示范線的生產、管理項目與問題為切入點開展教學與討論，根據階段目標開展技能比武或小組成果匯報等。

第四，構建以生產實踐能力為目標的課程教學評價體系。為確保企業實踐能達到預期目標，對考核方式進行改革，實施以項目業績、敬業精神、5S活動、安全文明生產綜合加權評分和對企業持續改進合理化建議加分的考核模式，其中項目業績主要有崗位的工時利用率、廢品率、客戶（下一道工序）抱怨等。

“校企共建教育示范線”使企業經營與學校教育在目標、要素上達到了統一，解決了一直以來生產與教學的矛盾。教育示范線以改善為途徑，通過制造優質的產品來培育優秀的人才，在實際工作中取得了一些成效。因此，必須與貫徹以“人才培養”為經營理念，崇尚精益生產的企業合作，本項目才能真正開展，并發揮重要作用。

［參考文獻］

［1］（美）杰弗瑞·萊克，大衛·梅爾.豐田人才精益模式［M］.錢峰，譯.北京：機械工業出版社，2010.

［2］李明惠，陳周欽，盧曉春，等.基于行業共建的高職教育校企合作探索［J］.高教探索，2009（5）.

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0124-01

UG NX6.0是我院制機械類專業的一門專業核心課程，要求學生熟練掌握草圖繪制，三維實體建模，裝配圖建模技術和工程圖的繪制方法等。學習任務艱巨，采用傳統的教學方法照著課本講解命令的用法，學生大多不感興趣，積極性不高，而對于實例都比較感興趣。因此嘗試采用項目教學法進行UG的課程教學，在做項目的過程中學會基本命令的操作。

1 項目教學法簡介

項目教學法是一種宏觀的教學方法，旨在實現學生學習過程的組織和實施的獨立自主性。其內涵是基于項目的一種教與學的模式，通過典型項目的分析和工作任務的完成，培養學生獨立、富有責任意識、解決實踐問題的能力。

2 UG課程教學項目教學法設計

UG是一門實踐性比較強的課程，光靠理論的講解是遠遠不夠的，學生學好這門課程，精通這個軟件主要靠自己堅持不懈的練習，如何激發學生的學習興趣是每一位教學工作者不斷探索和思考的問題，為此選擇了項目教學法。在教學中項目的選擇比較重要，既要讓學生能運用所學知識，又要有一定的想象空間，項目設定須考慮學生的實際水平，進而根據學生的情況設計出激發學生興趣的項目。

在進行項目教學時UG教材的知識點需進行有效的整合，在項目進行的過程中把所有的知識點都學到。本設計中的項目是和機械設計課程設計緊密結合，由于我校一般是機械設計和UG課程同一學期上，機械設計課程設計題目是減速器的設計，因此所選項目即為減速器設計，目的在于增強學生學習的積極性，把所有項目完成之后，既了解了減速器的結構，又使學生有能力進行減速器的三維建模和二維繪圖，同時把兩門課程都學好了，是一箭雙雕的好事。

構建的教學體系如下所示。

項目一：項目簡介，掌握軟件和軟件的基本操作。

任務一：草圖的繪制，培養學生對各種形狀草圖繪制的能力，6學時。

任務二：零件三維造型圖的繪制，培養學生對拉伸、旋轉、掃掠、鍵槽、溝槽、孔和倒斜角命令等命令的使用能力，6學時。

任務三：裝配體和工程圖的繪制，培養學生對裝配體創建和完整工程圖繪制的所有命令的使用能力，6學時。

項目二：單級圓柱齒輪減速器的零件繪制。

任務一：主、從動軸的實體建模，考察學生草圖繪制、旋轉或拉伸操作，鍵槽，溝槽和倒斜角的能力，2學時。

任務二：鍵的繪制，考察學生對草圖、拉伸命令的使用能力，2學時。

任務三：大、小齒輪的繪制，考察學生對齒輪插件使用、公式曲線繪制、陣列和拉伸等命令的使用能力，2學時。

任務四：軸承的繪制，考察學生對旋轉體、成型特征繪制和圓形陣列等命令的使用能力，2學時。

任務五：軸承蓋的繪制，考察學生對草圖、旋轉和拉伸切除等命令的使用能力，2學時。

任務六：上箱體的繪制，考察學生復雜草圖創建、拉伸體、掃掠、抽殼、簡單孔、沉頭孔、邊倒圓、鏡像特征和筋的繪制等命令的使用能力，4學時。

任務七：下箱體的繪制，考察學生對復雜草圖創建、拉伸體、掃掠、抽殼、簡單孔、沉頭孔、邊倒圓、鏡像特征和筋的繪制等命令的使用能力，4學時。

任務八：螺栓、螺母的繪制，考察學生對草圖繪制、拉伸、螺紋繪制、倒斜角等命令的使用能力，2學時。

任務九：油標尺的繪制，考察學生對圓柱、圓錐、環形陣列等命令的使用能力，2學時。

項目三：減速器裝配體的創建。

任務一：減速器裝配體的創建，考察學生對添加組件、配對組件、引用集、組件陣列等命令的使用能力，4學時。

任務二：生成裝配爆炸圖，考察學生對裝配爆炸圖的建立、克隆裝配的使用能力，2學時。

項目四：減速器裝配體的創建。

任務1：從動軸從程圖的表達，考察學生對基本視圖的設置、添加局部放大圖、斷開視圖、對齊視圖、圖紙的標注等命李龜年的使用能力，2學時。

任務2：大齒輪工程圖的表達，考察學生對視圖參數設置、基本視圖創建、全剖視圖、圖紙的標注等命令的使用能力，2學時。

任務3：下箱體工程圖的表達，考察學生對視圖參數設置、基本視圖創建、對齊視圖、局部放大圖、半剖視圖和圖紙的標注等命令的使用能力，4學時。

任務4：減速器工程圖的表達，考察學生對創建視圖、標注裝配圖尺寸、裝配圖零部件明細表、標注零部件序號、技術要求等命令的使用能力，2學時。

在整個項目教學的過程中，教師進行理論和技能引導，項目的計劃和實施環節由學生自行討論決定，教師充當咨詢師的角色，并對項目結果進行分析評價。

3 項目教學法的實施

在項目教學過程中，學生是分組合作模式，以培養學生的團隊合作能力。項目教學法的完整工作過程分為：信息、計劃、決策、執行、評價和遷移六個基本步驟。具體做法如下。

（1）項目確定之后，老師把項目足夠的信息提供給學生，項目中待解決的問題應包括理論和實踐兩方面的，讓學生去思考;（2）在獲取信息后，由各組的學生根據設定的項目設計一個工作計劃，教師負責提供咨詢確保制定的計劃合理、可行;（3）決策過程由學生小組獨立完成，鍛煉學生團隊創造性的、獨立的開發項目問題的解決方案的能力，學生通過各種途徑搜集項目所需要的信息，最終決策出如何具體實施和完成項目計劃中所確定的工作任務;（4）項目執行由小組內的學生交流、討論，組員分工協作共同完成項目。在此過程中，學生分工合作，創造性的獨立解決項目中出現的問題。（5）評價分為兩個步驟，成果匯報和評價。先由各小組派代表匯報其項目成果，以及在項目進行過程中遇到的問題和解決方案，然后師生共同對項目的成果、學習過程、項目經歷和經驗進行總結和評價并打分。對項目的成果進行理論深化后，可使學生意識到理論和實踐間的內在聯系，增加對理論知識的學習興趣，為后續項目的開展打好基礎。（6）項目遷移，在作業環節，通過其他類似項目的練習，體現學生在項目中所獲得的知識和能力并加以深化，在下一項目的練習中會把學生的這種遷移能力反映出來。

4 教學效果

（1）由于打破了傳統的照本宣科的教學方法，不再單一的把知識灌輸給學生，提高了學生學習的積極性，做中學，學中做，做的過程中發現問題就會主動去學習，學習更自覺，更有針對性，更加理解理論與實踐之間相互關系，學到的知識更加牢固。

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近年來，國內經濟的迅速發展帶動了工程建設行業的快速成長，促使基礎建設的蓬勃發展，與此同時，企業之間的競爭顯得更加激烈。企業的發展需要大批技能型人才，然而，企業內的中高級技術工人的缺乏已成為不爭之實，鋪天蓋地的“用工荒”兇猛來襲，招工難、留人難，成為了企業管理者最棘手的問題之一。焊接工人不足，焊接高級技能人才緊缺的問題更是由來已久，在未來一段時間內還將繼續存在。特別是當前全球經濟危機的影響下，企業要想謀求更大的發展，推進自主創新，增強綜合競爭力，對人才的需求就顯得更為迫切。如何培養既具有焊接基礎理論知識，又具有較好的實際操作技能的復合型人才，以適應現代技術的發展，這對高職教育提出了新的需求。針對高職教育，我認為在校企聯合培養焊接人才過程中應用PDCA循環，加快培養高素質的焊接技術人才，可滿足企業對各類焊接人才的需求。

一、PDCA循環原理

PDCA循環又稱戴明環，是美國質量管理專家戴明博士首先提出的，它是全面質量管理所應遵循的科學程序。質量計劃的制訂和組織實現的過程，這個過程就是按照PDCA循環，不停頓地周而復始地運轉的。這種方法的要點是一切工作都應包括四個階段：

第一階段是計劃（P-plan），包括確定目標、工作計劃等。

第二階段是實施（D-do），就是貫徹執行計劃。

第三階段是檢查（C-check），即檢查計劃執行的效果，找出問題。

第四階段是處置（A-action），即對總結檢查的結果進行處理，成功的經驗加以肯定，并適當推廣、標準化；失敗的教訓加以總結，未解決的問題放到下一個PDCA循環里。

這種管理模式同樣適用于高校教學管理，即制訂計劃，這個計劃不僅包括目標，而且包括實現這個目標需要采取的措施；計劃制訂之后，按照計劃進行檢查，看是否實現了預期效果，有沒有達到預期的目標；通過檢查，找出問題和原因；最后進行處理、處置，將經驗和教訓制定成標準、形成制度。

PDCA循環的特點［1］：

1.一定是順序進行，靠組織的力量來失去，遵循計劃實施檢查處置的循環過程，如圖1（a）。

圖1 PDCA循環

2.是一個動態循環，呈螺旋式上升態勢，每通過一次PDCA循環，都要進行總結，提出新目標，再進行第二次PDCA循環，如圖1（b）所示，經過第一次循環，提高一個臺階，然后在新的臺階上經過第二次循環，再提高一個臺階，如此類推。經過一個循環后，要及時總結經驗教訓、發揚成績，并把不能馬上解決的問題納入下一輪循環解決，使下一輪循環的水平更高，質量更好。

3.由于PDCA循環適用于復雜的項目，可以將其分解成若干小任務來完成，每一項小任務依然可以遵循PDCA循環，使之不斷完善。這樣就形成了大環套小環，每個小環都在不斷向前推進，從而推動大環達到新的高度，如圖1（c）所示。

全面質量管理活動的運轉，離不開管理循環的轉動，這就是說，改進與解決質量問題，都要運用PDCA循環的科學程序。PDCA循環作為全面質量管理體系運轉的基本方法，其實施需要搜集大量數據資料，并綜合運用各種管理技術和方法。

二、PDCA循環在焊接人才培養方式中的具體應用

1.P（plan）計劃階段――制訂人才培養計劃。

焊接專業是理論性和實踐性相結合的專業，操作技能要求很高，就業上崗都必須持有等級證書和上崗證，為了提高學生專業技能、職業技能水平、就業競爭能力等綜合素質，應該在保證理論教學的基礎上，不斷加大對焊接專業實踐技能實訓力度，尤其重視實踐、實訓的革新，不斷創新［2］。從焊接技術崗位需求出發，與企業合作，企業全程參與，共同制定崗位職業標準，討論人才培養方案，包括課程體系、教學內容、實訓基地及師資隊伍建設，等等，共同實施教學，共同負責學生就業，最后通過人才培養質量評價對崗位職業標準進行修正或補充，構成一個螺旋上升的人才培養模式。人才培養的主要目標如下：

（1）人才綜合能力：培養適應生產、管理、服務的第一線需要，掌握焊接技術應用領域所需的操作技能和理論知識，具有良好職業道德、敬業精神和創新精神，德、智、體全面發展的高素質技能型專門人才。

（2）人才規格：要求畢業生具備良好的政治思想素養、較強的文化基礎素質和專業知識，具備較系統的焊接工藝及設備的理論知識，具備分析和解決焊接工藝與技術問題的基本能力，具有較強的焊接結構設計、制造、安裝、檢驗及一定的生產管理能力。

（3）知識結構：具有良好的文化素養；具有本專業所需的機械和電氣基本知識，了解本專業學科技術的新發展；具有金屬材料、金屬加工工藝方面的基礎知識，熟悉焊接工藝；具有機械設計、機械制造方面的基礎知識；對弧焊電源系統有一定的了解；具備一定的企業生產管理基本知識。

（4）能力結構：具有較強的社會活動、擇業和創業能力及繼續學習的能力；具有熟練運用計算機的能力；具有一定的閱讀和翻譯外文資料的能力；具有較強的焊接操作，能夠熟練操作常見的焊接設備；具備一定的焊接電源的安裝、調試、維護保養能力和初步的故障診斷、維修的能力；具有一定的生產管理及產品營銷能力。

（5）核心課程：機械制圖、機械設計基礎、機械工程材料、金屬熔焊原理及材料焊接性、焊接工藝學、焊接結構制造、焊接檢驗、焊接技術標準、焊接電源及智能控制、電工電子技術基礎、工程力學、CAD/CAM技術應用、焊接機器人、焊接技能實訓、課程設計、畢業實習等。

（6）等級證書：計算機應用能力等級證書、英語等級證書、CAD證書、中級焊接工證書等。

2.D（do）實施階段――具體的執行階段。

學生培養過程中，要基于企業焊接技術的真實工作過程；根據共同制定的人才培養方案、校企共同開發專業課程、校企共同建設專業教學團隊、校企共同建設實訓基地、校企共同實施專業教學、校企共同負責學生就業，校企共同開展項目研發。通過教學、實訓、頂崗實習等環節對人才進行全方位的培養。依托制造類企業，促進焊接專業人才培養質量的提高，培養行業企業急需的高素質技能型人才，提高辦學水平。

執行階段校企合作的關鍵工作有：課程體系構建、專業課程開發、師資隊伍建設、教學資源建設、實訓基地共建、應用項目研發。人才培養過程的實施階段關鍵工作如圖2。

圖2 人才培養過程的實施階段關鍵工作示意圖

3.C（check）檢查階段――檢查實際執行情況和教學效果。

根據人才培養的全過程，進行滾動檢查，及時修正人才培養方式、方法，最終進行校企共同開展教學評價，在人才培養質量評價環節，通過學生畢業率、學生就業率、學生起薪工資、用人企業滿意度、學生滿意度等多個指標來構建質量評價體系，例如采用如圖3方式分析人才能力不足。

圖3 人才能力不足分析圖

4.A（action）處置階段――制定整改措施，推進教學改革。

這一階段主要是從一系列的教學檢查、評價、總結、再優化階段，根據學生畢業率、學生就業率、學生起薪工資、用人企業滿意度和學生畢業后職業發展情況，進行人才培養方式的檢查，鞏固成績，修正人才培養模式，逐步提高人才培養水平。

三、結語

把PDCA循環運用焊接專業人才建設中，對人才的培養計劃、培養過程、評價和整個的改進過程全面管理，做到人才的培養有的放矢，并根據不足迅速做出整改，對課程建設、專業建設具有指導意義，能促進焊接專業人才培養質量的提高，培養行業企業急需的高素質技能型人才，提高辦學水平。

參考文獻：

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[作者簡介]孫艷敏（1971- ），女，河北豐潤人，唐山工業職業技術學院教務處處長，副教授，碩士，研究方向為機械電子；薄向東（1981- ），男，河北唐山人，唐山工業職業技術學院，助教，研究方向為機械制造及自動化。（河北 唐山 063020）

[中圖分類號]G714 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）20-0121-02

近年來，唐山工業職業技術學院（以下簡稱“我院”）數控技術專業在知名職業教育課程專家、企業實踐專家的指導下，積極創新了“一主線、三階段、三結合” 的工學結合人才培養模式，進行了教學做一體化的項目課程體系改革。在數控技術專業項目課程體系改革過程中，要提升項目課程實施的水平，必須打破傳統的課程評價體系，建立新的高職數控技術專業評價運行機制，培養學生自主學習能力和組織學習能力。

一、構建數控技術專業項目課程評價體系的原則

數控技術專業項目課程評價體系，應充分體現“以學生為本”的理念。以職業活動為導向，建立數控技術專業項目課程評價體系，需依據以下原則：

1.整體性原則。構建數控技術專業項目課程評價體系關鍵在于如何以學生為本對能力進行客觀整體評價，包括專業能力、社會能力、方法能力評價三個方面。專業能力指具備從事數控技術職業崗位所需的技能與相應的知識，包括單項的技能與知識、綜合的技能與知識。社會能力指具備從事數控技術職業崗位所需的行為能力，包括人際交往、公共關系、職業道德、環境意識。方法能力指具備從事數控技術職業崗位所需的工作方法和學習方法，包括制訂工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習數控新技術的方法等。

2.發展性原則。數控技術專業項目課程評價的根本目標不僅僅是甄別與選拔，而是通過有效的評價，幫助學生正確認識自己，促使學生的個性在不斷的評價中得到全面、和諧的發展。這就需要轉變傳統的終結性評價模式，更加注重學生的個性健康發展。

3.評價主體多元化原則。數控技術專業項目課程評價體系，教師不再是唯一的評價主體，學生、企業評價同樣成為評價主體的重要組成部分。

二、數控技術專業項目課程評價標準的制定

數控技術專業項目課程實施要求學生作為學習活動的真正主體，注重學生綜合職業能力和素質的提高，從獲取信息、制訂工作計劃、確立工作決策、實施項目任務以及評價項目成果等方面均以學生為主體展開，這就要求我們必須突破傳統的課程評價與考核方式，改變過去學生被動接受評價的狀況，建立基于學生綜合職業能力發展的、系統科學的評價標準。評價標準主要解決課程評價中“評什么”“怎么評”，讓學生參與評價標準的制定，能夠使學生掌握制定評價標準的目的和指向，明確今后工作過程中的努力方向。

經過深入企業調研，召開企業實踐專家訪談會，對數控技術專業進行職業崗位分析，以學生職業能力培養為主線，對數控技術專業的專業能力、社會能力、方法能力進行量化評價，制定了基于學生綜合職業能力發展的評價標準。專業能力評價標準包括掌握機械制圖、機械設計、機械制造等專業基礎知識；具有熟練操作1～2種中高檔數控機床的能力；具有數控加工的手工編程的應用能力；具有制訂中等復雜程度零件數控加工工藝規程的設計能力；具有應用一種典型CAD/CAM軟件的能力和使用計算機的能力；了解數控機床及數控系統的原理、結構和機電控制技術的基礎知識，初步具有數控機床安裝、調試、維護的基本能力；具有操作普通車床和銑床的能力；掌握制造企業1～2個工作崗位所需的業務知識、基本技能。社會能力評價標準包括具有了解客戶需求、與他人合作提供有效客戶服務，并具有確定回復客戶需求，向客戶提供系統的解決方案的能力；具有掌握時間及項目管理技巧、團隊合作、書面溝通與口頭溝通的能力；具有依據社會發展、職業需求和個人特點進行職業生涯設計的能力；具有自主擇業、創業的能力；具有了解社會、熟悉社會及適應社會的能力；具有自我評價和自我調控的能力。方法能力評價標準包括具有銳意改革、大膽創新的精神；具有一定的邏輯思維、分析判斷能力；具有自主學習和繼續學習的能力；具有計算機應用能力，達到河北省大學生計算機等級考試一級或以上水平；具有外語應用能力，達到全國大學生英語應用能力B級或以上水平。

三、建立過程性評價與終結性評價相結合的多元評價體系

數控技術專業以培養適應數控加工行業生產、管理、服務第一線需要的，掌握從事數控程序編制、數控設備操作、調試、維修和技術管理實際工作的基本能力和基本技能，具有必備的基礎理論知識和專門知識、良好的職業道德和敬業精神的高端技能型專門人才為目標。這決定了數控技術專業必須轉變傳統的終結性評價方式，不能以一兩次考試成績作為評價依據，不僅注重學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和進步。因此，我們必須建立過程性評價與終結性評價相結合的評價體系，對學生在項目課程實施過程中承擔的工作量大小、參與程度、合作意識、吃苦耐勞精神、工作作風及工作成果等進行全面、科學的評價，從而實現評價過程的動態化，使評價過程與評價結果有機統一。在評價過程中，不僅包括教師評價，還包括企業評價、學生互評、自我評價，這種多元評價體系可以公平公正地反映學生的綜合職業能力。過程性評價與終結性評價相結合的多元評價體系組成如下：

過程性評價包括文明生產、安全生產、專業知識與技能、工作態度、社會行為等五部分。文明生產評價內容包括文明使用和維護工作機器、設備，保持生產現場整潔的環境，權重為0.1。安全生產評價內容包括在完成工作任務中嚴格遵守安全技術操作規程，嚴格執行安全生產制度，權重為0.2。專業知識與技能評價內容包括認真、正確、完整地掌握每天的工作學習內容，熟練掌握操作技能，權重為0.2。工作態度評價內容包括在工作過程中所表現出來的學習興趣、學習毅力和成功愿望等方面的主觀能動性，權重為0.2。社會行為評價內容包括在完成工作任務中表現出的相互合作態度、創新意識、交際能力和解決問題的能力，權重為0.1。終結性評價以期末考試形式進行，權重為0.2。

四、高職數控技術專業項目課程評價體系實施的配套措施

實施數控技術專業項目課程評價體系，必須改變以教師為中心的傳統的教學模式，采用“任務驅動、項目導向”的教學模式，才能使過程性評價與終結性評價相結合的多元評價真正得以實現。以“典型零件的數控編程與加工”課程為例，課程組教師不斷摸索、總結、改進，形成了適合數控技術專業項目課程評價體系、靈活多樣的教學方法。根據課程的特點，主要采用了項目教學法。角色扮演教學法、分組討論教學法等，有效調動學生學習興趣，促進學生積極思考，提高自主學習能力。

1.項目教學法。“典型零件的數控編程與加工”課程每個項目來源于企業真實生產任務，以真實零件產品為載體整合課程內容，形成符合認知規律的由簡單到復雜的項目。在每個項目實施過程中，按照六步驟進行，即“分析零件圖制訂工藝方案編制加工程序仿真加工驗證實際加工操作零件產品檢驗”。每個項目的完成以學生自主完成為主，學生自己設計方案，教師是組織者、協調者、資訊者，幫助學生學會選擇機床、加工方法、刀具、夾具等，并實施仿真加工驗證或實際加工生產。通過項目教學，學生在零件加工的完整過程中訓練技能，了解生產現場管理與安全操作等制度，初步形成職業習慣。

2.角色扮演教學法。學生在每一個學習情境的學習和訓練過程中，都在扮演著企業員工、企業班組長等角色，包括項目班組內各組員的分工、生產計劃表的制訂、生產進度的執行以及生產的管理，都留給學生充分的表現和施展空間。學生是項目實施和課程學習的主體，教師則扮演著企業技術處長、車間主任的角色，對整個項目的實施過程起著引領和引導的作用。

3.分組討論教學法。“典型零件的數控編程與加工”課程在每一個學習情境中均不同程度地采用討論教學法，如在加工方案的確定、工藝的制訂、程序的編制、零件的檢測及評估等。同學們通過討論可以從別人或別的小組獲取不同的知識，有助于學生思考多方面的意見，增強學生思維的靈活性，使學生更容易理解他人，提高學生溝通和協作的能力。

通過靈活綜合運用以上教學方法，可以較好地實現過程考核與結果考核相結合，企業評價、教師評價、學生互評、自我評價相結合；采用靈活多樣的考核方法：筆試、口試、操作、答辯等，既考核數控加工中心編程與加工的實踐技術能力要求，又考核安全要求、文明要求、環保要求等非技術要求，從而對學生的專業能力、社會能力、方法能力進行客觀整體評價。

[參考文獻]

篇（6）

機械設計師個人工作總結范文(一)

時光荏苒，歲月如梭，20__年已在不經意間悄然逝去。回首20__，既有收獲的踏實和歡欣，也有因不足帶來的遺憾和愧疚。20__年是公司大發展的一年，動態試驗機市場良好，開發四部的工作是繁重和艱巨的，我在車工和毛工的指導下，較好的融入了這種緊張和嚴謹的氛圍中，較好地完成了各項任務，自身的業務素質和工作能力有了較大提高，對工作有了的自信。

過去的一年，我參與了較多的產品設計，從中受益匪淺，不僅學到了很多專業知識，對動態產品有了更全面的理解和把握，而且培養了我作為機械工程師所應該具備的基本素質。同時，我堅持自學，學習了當前機械行業新的工具軟件和專業書籍，提高了理論水平。具體總結

一、20__年的工作成績(以時間為序)

1.設計、調試出口印度的摩托車試驗機

印度之行是成功的，也是艱難和值得回味的。我們一行三人，在沒有翻譯的情況下，克服當地天氣炎熱和飲食不適應的困難，在不到三周的時間內將四臺設備調試完畢，拿到了用戶的驗收紀要，這是值得肯定的。但，我覺得也有一些遺憾的地方。由于是第一次做車輛產品的出口，缺乏經驗，我們的包裝和防銹做的不夠好，設備出現了故障，讓印度人對我們的滿意度下降。如果我們注意這些細節，用我們的產品打開印度這個工業剛起步的國家的大門，那么，我相信我們會從中受益。

2.主管設計pws-j20b1

此試驗機已經交檢完畢，各項指標達到了技術協議要求，等用戶款到發貨。

3.參與設計pws-200b

與毛工一起設計，對液壓夾頭，氣液增壓泵等的工作原理有了更深入的理解，從毛工身上學到了很多東西。比如，設計的嚴謹和嚴肅性，此產品已發貨。

4.參與設計pws-250c

與毛工一起設計，目前已通過用戶預驗收。

5.作為技術方面的項目負責人，設計nw-dyb200

此項目為新產品，完全是全新設計，而且設計時間短，難度大，對我是一個嚴峻的考驗。左工對我要求很嚴，找mts等產品的資料讓我參考，給了我很大的自主性，經過努力，最終完成了設計任務。目前，此產品機械部分已安裝完畢，等待控制器調試。

6.參與qpns-200h7、qpsb-200的設計

這兩臺產品同樣是新產品，而且結構復雜，開始時定我為項目負責人，但設計中我明顯感到自身能力的不足，加上項目的關鍵時期，家中有急事，我休假近三周，耽誤了設計時間，左工承擔了很多本該我做的工作，我深感遺憾和感謝。這兩百多萬的產品，對我是很好的磨練，讓我認識到了自身的不足，同時要感謝左工教了我很多東西，因為這兩個產品，我成熟了很多。

7.參與了pnw-b5000的設計

此產品我在車工的指導下參與了設計，目前圖紙已設計完畢，等待用戶審查圖紙后出圖。我覺得自己很幸運，和車工、毛工以及貝工都合作設計過產品，他們都是業務素質高、人品好的動態權威人物，是他們讓我在短時間內對動態產品有了較全面的理解。

8.參與了pnw-6000的設計

目前正在緊張的圖紙設計階段。

9.與毛工一起調研了驅動橋方面的試驗臺

驅動橋方面的試驗臺在我公司是空白，我跟著毛工去過北京和濟南的重汽進行調研，掌握了大量資料，目前，毛工正跟客戶談技術方面的問題。

10.為銷售部門做技術方案，提供技術支持。

二、20__年學習成果

20__年，我結合機械行業的發展，公司和我個人的實際情況，重點學習了ansys、cosmos、pre等軟件，買書進一步學習了solidworks，掌握了機械設計當前的新工具，開闊了設計思路，提高了設計能力。

20__年的時候，我對有限元分析只停留在初步的理解上。06年，我自學了cosmos有限元分析軟件，經過多次實踐，并與專業人士的有限元分析進行了對比，最終掌握了這一有限元分析工具。現在，我對有限元分析充滿了信心。

另外，我實現了有限元分析軟件上的跨越。以前也曾想過要學習ansys這一更專業、應用更廣泛的有限元分析軟件，但因為這一軟件難度大，一直沒有好好學習。畢竟這是碩士、甚至博士的選修課程，后來，鄧總要求我學習ansys，并給技術人員培訓。我以此為動力，經過一個多月的苦練，基本上掌握了ansys，現在已能用它進行簡單的有限元分析，這是我自身的一個飛躍。

同時，我還自學了proe等三維軟件。雖然在目前的工作中，solidworks已經夠用，但proe畢竟是機械方面比較有權威的軟件，所以進行了學習。

學習的目的是為了應用，在以后的工作中，我會認真考慮將

所學習的新技術充分應用，讓設計更是一層樓。比如利用三維軟件做效果圖，做運動模擬，做有限元分析等等。

三、20__年工作作風方面的改進

“三年磨一劍，如今把示君”，經過三年多工作的錘煉，我已經完成了從學校到社會的完全轉變，已拋棄了那些不切實際的想法，全身心地投入到工作中。隨著工作越來越得心應手，我開始考慮如何在工作中取得新的成績，以實現自己的價值。我從來都是積極的，從來都是不甘落后的，我不斷告誡自己：一定要做好每一件事情，一定要全力以赴。通過這幾年的摸打滾怕，我深刻認識到：細心、嚴謹是設計人員所應具備的素質，而融會貫通、觸類旁通和不斷創新是決定設計人員平庸或優秀的關鍵因素。我要讓我的設計思路越來越開闊，我要做到享受設計，我要在機械領域有所作為。

做事情的全力以赴和嚴謹、細致的工作態度應該是我06年工作作風方面最大的收獲。

四、做得不足的地方

回首過去的一年，也留下了一些遺憾，需要我引以為戒。比如：缺乏獨立承擔責任的勇氣。遇到問題，喜歡請教別人解決，而不能果斷地做出決定。左工生病的時候，整個項目落到了我的肩膀上，剛開始的時候，覺得任務太重，對自己沒有信心。后來自己接管過來，解決了一個一個的問題，才發現事情沒有自己想象的復雜，我缺乏獨立承擔責任的勇氣。還有，我的語言表達能力有待加強。或許是性格的原因吧，我不喜歡說，只喜歡埋頭苦干。現在看來，這樣是遠遠不夠的，我需要面對客戶，需要與別人溝通。

20__年已匆匆離去，充滿希望的新的一年正向我們走來。路正長，求索之路漫漫，公司16年的宏偉目標已擺在我們面前，我將抖擻精神，開拓進取，為公司的發展和個人價值的實現而不懈努力。

機械設計師個人工作總結范文(二)

機械設計貫穿設計、制造、使用，維護的整個過程，設計時的疏忽總會在這些方面反映出來，成功與否是很容易判斷的。設計的過程中，受制造的影響很大，亦就是說好的設計是不能脫離制造的，對制造越了解，越有助于提高設計水平。設計的圖紙，投入生產，我沒見過多少能立即按圖加工裝配，在審圖、工藝等過程發現大堆的問題很常見，包括所謂“資深”的高工，總工拿出的圖紙，還是經過多次開會研究反復討論的出來的結果，原因是多方面的，繪圖的規范性，看圖者的水平是一方面，但設計方對制造工藝的了解不深入是主要原因。

怎樣判定自己對制造的了解程度?最簡單的方法是隨手抓一張自己設計的東西的圖紙你是否能說出它的制造全過程。鑄、鍛、車、鉗、銑、刨、磨，只是這樣子，肯定是不行，在機械廠做過幾年的誰不知道?必須細分下去，要全面了解各過程。比如說鑄造時候怎么分型，澆口冒口怎么放，可能會有什么樣的鑄造缺陷產生，零件結構在熱處理的時候會不會導致意外情況發生的，怎么在零件結構上進行優化，切削加工過程，在腦海中虛擬出來，總共用幾把刀，轉速，走刀量，甚至鐵屑望哪里飛，各把刀使用的順序，車工，銑工，磨工的操作動作全過程，如此等等，才算是有了比較好的基礎。不是說搞設計的一定要會玩車床，銑床，會燒電焊才可以，但是要知道這些作業特點，在設計時加以充分考慮，作為搞機械設計的人這樣才比搖車床燒電焊的強，才有安身立命之處。

如此，在設計過程中，就會規避一些不合理的結構，設計的質量自然提高不少，可是還不夠，一個有十年八年的工齡的技工能提出比你更成熟的細節方案(盡管整體的設計統籌他們做不了)，但是多少個不眠的夜晚設計出就這樣一個結果，豈不是斯文掃地耶?唯一的解決辦法，多看書。別人總結出來的通常與生產相結合，俱是心血的結晶。帶著問題學，多想就能消化。再也不會說“只要保證同心度就行了”這樣愚蠢的回答，關鍵是你已經指出保證同心度的方法，甚至前輩的錯誤。這個時候，沒人再叫你小錢、小趙，連老板都叫你錢工、趙工，挺受尊敬的吧。摸摸下巴，胡子長出來了，尿布丟了，孩子叫媽了，呵呵成就感也來了。可是設計總是為了使用，好的設計必須具備一點點人性的，設計一套工藝裝備，一試產，效率高質量好，老板來搞杯慶功酒。過了幾天，發現人家棄之不用了，原因是操作者罵娘啊。用起來痛苦啊。而且要注意的細節又多，別個就是個操作工他要是考慮的那么多因素就不會還在那里做操作工了啊。設計不利于使用，就面臨淘汰，有很多的成套設備，如汽車的發動機變速箱之類正常運轉時“挺好的，“，可其中一個小鍵槽，一個軸承位，什么的地方壞了，整個就不能用，廠方只賣整件，要配件不賣，自己加強還真的沒地方加了，換了幾個廠去買，擺了一堆，用戶只好敬而遠之，立了個技改項目--可憐的技改。這樣的事情只要是在機械行業轉的久的都會有所見所聞。使用根本就離不開維修，好的設計更不能忽視維修性。在一條大型的的生產線上，關鍵的設備，總共一年也就維修那么兩次，但是每此都要把設備大卸八塊，行車叉車千斤頂撬杠十八般兵器還不夠用，老師傅們還要自己專門動腦動手玩幾樣好用的專用家當來伺候，導致停產的損失已經超過設備本身的價值，真是個無言的結局。一套大型設備僅因更換一只油封什么的，都要幾乎將整機完全分解，使用單位不罵設計干的是斷子絕孫的玩意才怪，真的是設計者的悲哀。

我們搞設計不光是要站在制造的基礎上，還要有創新，但一定要學會繼承。現在，全社會都在強調創新，但我們不能一強調創新，就瞧不起原有的東西。通常的創新分為兩種，一種就是構成事物舊有元素的重新組合，一種是在舊有元素上加一些新的元素。所以，不管怎樣，創新的東西總是含有一些舊有事物的影子是不可否認的。正像哲學中所講，新事物都是在肯定中否定，否定中有肯定中產生的。比如我們人類，雖然說是大自然的天之驕子，但實際上，我們99%的基因都是和大猩猩一樣的。如果人類不是在繼承大猩猩的基因基礎上，有1%的突破，人類的出現是難以想象的，如果有人說我有志氣，不需要繼承大猩猩的基因，我自己搞一個100%純人類基因，那您就是再過一億年，也搞不出來一個人類來。所以說，不能為了創新，把舊有的東西全盤拋棄。原有的東西就如同一盤菜，創新就如同一點點調料，有了這么一點調料，菜的味道更加鮮美。但沒有人為了純鮮美，不要菜，光來一盤炒調料的。所以我們強調創新，但不能忘記繼承，只有繼承，沒有創新，那是因循守舊，而只有創新，沒有繼承，那是空中樓閣。

1：1的克隆可能很多的人認為是最安全最省事的一種設計方式。但是作為從事設計行業的人來講，克隆是一件可恥的事情。所謂一抄二改三創造。簡練的概括了設計人員的成長之路。 剛入門的時候，只能照抄，但是在抄襲的同時要拼命的去理解原設計者的意圖和思維，理解整個機器的傳動，各個裝置之間的相互關聯，每個零件的相互關系，理解了之后就可以出圖，圖紙上就可以有明確的尺寸配合要求，形位公差約束。只知道畫下來，隨手胡扯幾根線條上去，大概感覺機器精度比較高，就玩命的把精度往上提動不動就0.005，0.002，在圖紙上大言不慚的簽名在設計欄。號稱自己搞的東西是很精密的。這種不知所謂的號稱機械機械設計工程師的信手拈來滿地都是。

模仿優秀的作品是每一個設計師的必走之路。但是做設計，一定要有自己的想法，人也要有自己鮮明的個性，久了，就形成了自己的風格，風格的養成與一個人的藝術素養和個人修養有直接關系。羅嗦的人搞出來的東西就是那么羅嗦的，小氣的人搞出來的東西就是一副小家子氣，不負責任的人搞出來的機器就跟那人的德行一樣的不負責任。能有自己的設計理念，設計風格，就是不一樣，這樣搗騰出來的東西就有了獨特的靈魂。行家一看就知道，這是用心的杰作。

在抄襲的時候積累了經驗就要抱著否定的態度學習。查閱資料，多看些經典的設計案例，和設計的禁忌，與自己接觸過的一些東西進行對比，就有了大的提高。就可以在現有的機器上動手術。如：提高機器的附加值，完善更多的功能，讓整機具備更高的可靠度。從而迎合高端的客戶;或者進行結構精簡，保留一些常用功能，降低成本，滿足些買不起那么也用不上多功能的客戶的需求。做到這樣就可以稱的上做機械設計開始入門了。能不能成為世界級的發明家這個事情很難說的，呵呵。但是憑自己多年經歷見識，將一些結構進行組合，變異，嫁接，創造一些新的東西是不難的。與其用一生的時間去研究永動機之類的高深課題，或者搞一些莫名其妙不能創造任何價值的所謂專利，不如用自己有限的生命去做些能在這個美麗的星球上留下點印記的事情。到時候老得快死了，臨終的時候還會想到，活了這么多年，搗騰了那么多機器在地球上跑，足以含笑九泉。

一個真正談的能稱之為 機械設計工程師， 需要十年甚至十年以上的磨礪。還要有相當的天分以及勤奮和能造就人的環境。 天才等于99%的勤奮+1%的努力其實說的并不是只要下苦工就會有成就。這句話說的是若一個人對某個職業沒有那1%天分，再勤奮也是沒有用的。勤奮是一個發掘自己天分的一個途徑，是有所成就的必須條件之一，而不是全部。絕對不是。

機械設計師個人工作總結范文(三)

時間一晃而過，彈指之間，20__年已接近尾聲，一年來，在公司領導和同事的支持和幫助下，我始終堅持團結同志，認真學習，不斷提高業務水平。嚴格要求，注重工作程序，自覺服從組織安排，較好地完成了設計所領導交給自己的各項工作任務，但也存在了諸多不足。現將自己一年來的工作、學習和思想狀況總結如下：

一、工作完成情況

一年來，本人認真履行崗位職責，立足本職，愛崗敬業，和廣大同事一起，積極主動地配合設計所領導，團結一致，主要完成了以下幾項工作：

1、_至_二級公路施工圖設計工作。

在參與本項目設計中我積極向院科室的各位同事學習，學習先進的設計思路和設計理念，通過本項目設計學習使我熟練的掌握了最新的橋梁設計軟件，也對橋梁計算有了初步的認識。

2、十天高速公路兩當連接線二級公路初步設計工作。

本項目為設計所組建和擴大后獨立承擔的第一條設計任務，面臨著設計人員整體技術薄弱，經驗少，工期緊，任務重，本人第一次擔任設計專業負責人的情況，在項目初期外業測量中，根據工作分工我積極帶領同事搞好控制點復測工作，后期放線與調查中，結合自己以前的經驗，與相關專業的同事做好協調，仔細調查清楚每一處擬設構造物處的地形和現場情況，對于大的技術方案和自己拿不準的問題積極向領導和同事請教。

在內業設計中，面對組內人員技術和經驗不足的情況，我在做好協調，在對新同志傳、幫、帶的同時也主動承擔了全線11座大橋的初步設計工作。在全體組員的共同努力下，如期保質保量的完成了設計任務。

3、__進出口收費站改造設計工作。

4、_河大橋工程可行性研究報告編制工作。

5、_水電站專用橋和_壩人行吊橋前期推薦方案和比較方案設計工作。

6、_線_至_至和政二級公路改建工程兩階段初步設計工作。

在項目初設外業階段，我主要負責橋涵調查，搞好調查是進行后期設計工作的依據，也是方案必選進行定性和定量分析的基礎，責任大容不得有絲毫的馬虎，調查中充分了解路線布設的意圖，及時將調查中發現的問題提出自己的合理建議與總體組進行溝通，避免了后期出現大量的返工以影響總體進度。

在內業設計中，合理安排工作，制定詳細的工作計劃，積極主動的與借調的設計院專業科室的同事進行溝通，聽取組員們的意見和建議，做好與道路和路線組的協調。

本項目從初設外業到內業交文件，前后歷時1個月，在公司的支持和設計所領導的領導下，通過全體設計人員的加班加點不懈的努力，11月底順利完成了初設工作，向公司和設計院交了一份滿意的答卷，同時也鍛煉了我們的隊伍，為設計所的發展奠定了一個新的里程碑。

二、學習和政治思想情況

1、在工作中，本人能夠虛心堅持向設計所領導學習，向老同志學習，向同行業兄弟學習，不斷提高自己的業務技能，在提高自己本專業結構理論水平的同時利用閑暇業余時間加強隧道和道路專業知識的學習。

2、注重政治理論學習，堅定立場。

關心和了解國家大的方針政策，積極參與公司組織的各項活動，做到關心同事，熱愛集體，在自身條件達到的時候能積極向公司黨支部靠攏，使自己逐步走向成熟。

三、存在的不足和今后努力的方向

總之，一年來，我能夠完成設計所領導交辦的工作任務，這和公司、設計所領導和同事的支持和幫助是分不開的，是大家密切配合、共同協作的結果。

但是這和公司、設計所領導的要求相比，還有一定的差距：

1、工作中還存在著急躁心理，在大事面前，遇事不夠冷靜，處理事情不夠全面。

2、管理水平有待進一步加強和提高。

3、理論學習還需進一步加強，還需要學習更多的專業技術知識;

當然我還有很多缺點和不足，在此肯請領導和同事們給予批評指正，我將虛心接受，以圖提高。

在今后的工作中，我將更加嚴格要求自己，立足本職不斷加強學習，克服不足，發揚成績，團結同志，努力工作，適應工藝創新、設計創新的發展趨勢，為公司及設計所的發展貢獻自己的微薄力量。

機械設計師個人工作總結范文(四)

今年是我進入公司的第2年，兩年來，在工程實踐中，在許多前輩的指導和幫助下，我的專業水平和工作能力取得了很大進步。表現在以下方面：

一、這些項目具有完整性

如__工廠新建項目、__辦公樓改建項目、__新建廠區項目、__大型物流庫等項目，我都是從方案投標或委托階段就開始介入，經歷過對方案設計的推敲比選、與業主的溝通、初步設計的審批、相關專業的協調、施工圖的嚴謹以及施工階段的現場配合，我對建筑設計與建造的過程有了深刻的認識。

建筑設計不是紙上談兵，而是一個連貫的，需要集體參與的生產工作，要完成一個好作品，應協調好設計與其他學科，以及經濟、社會、人際等多方面因素的相互關系。

因為各種外在因素的影響，建筑從方案構思到付諸實施，勢必要經歷一輪又一輪的修改與完善，經歷了這些相對完整的工程實踐，我了解到并學習了如何在現實的框架中最大程度的把握住建筑的品質，這需要有專業知識的積累，又需要耐心與細致的配合，這也正是一個建筑師精力投放最集中的地方。

二、這些項目具有一定的復雜性

來到機電院之初，我先進入了浦東分院綜合所，主要從事工業建筑的設計。工業建筑因其使用功能與性質的特殊性、專業性與嚴格性，而成為對設計要求很高的建筑設計類型。工業建筑設計應重點考慮幾個方面內容：

1、生產工藝主要流程和基地周邊的情況。

2、處理好各種流線的關系，包括人流路線、貨流路線等。

3、新穎富有現代感的造型立面設計;

把握空間感和人性化。

4、造價經濟因素。

工業建筑的工程實踐對我之后從事其它類型的建筑設計有很大的幫助，讓我在設計過程中養成分析與邏輯思考的習慣，讓我能從建筑更本質的需求中去挖掘設計要素，更讓我懂得建筑設計中應充分體現對使用人群的理解與愛護。

在業務能力方面，經過三年的實踐與磨練，我已由一個初出象牙塔的青澀學子成長為一名具備專業素質的職業建筑師。建筑專業是一個龍頭專業，建筑設計工作影響到各配合專業的工作，因此建筑師應具有良好的協調能力、組織能力與控制能力，同時這些能力應有深厚的專業功底作基礎。

進入設計院初期，我在前輩們的帶領之下參與設計了__等項目，這些項目已先后建成并投入使用。接著在常州華盛天龍有限公司新建廠區項目中我擔任了主要設計人，從方案階段到目前即將完工，我一直配合主師負責協調組織工作。獲得業主的認可與贊揚，是我職業生涯中又一新的高度。

在20__年面臨任務多、建筑專業人手少的困難下，我帶領我們設計小組其他年輕同事經常加班、不畏辛苦、走在項目前面做好方案，為以后施工圖階段打好基礎。

三年的實踐工作，還培養了我嚴謹認真、吃苦耐勞、不畏艱難的職業精神與職業責任感，設計院的工作作風也培養了我良好的服務精神與團隊協作精神，這些都是成為一名合格的職業建筑師所不能缺乏的品質。

在理論方面，我利用業余時間閱讀了一些建筑專業和其它相關專業的書籍，由此對實踐工作進行指導與反思。建筑是社會生活形態的空間語言。它反映了時代的社會形態、生活方式、社會審美取向，以及世界觀等信息。

篇（7）

公司快速發展的原因很多，其中較重要的一個因素是公司主要領導有很好的經營理念，即不僅將客戶當作重要資源，同時也將員工當作重要資源：尊重人、關心人、理解人，處處以員工的利益為重。辦企業為社會、為員工。

公司雖為個人創立所有,但不搞家族式管理,所有中高層管理干部全部來自于社會招聘,其中很多人來自于著名大企業。公司依法建立了工會組織，依法保障職工的合法權益，調動職工的積極性，促進企業健康穩定發展。

一、20*年4月，市勞動和社會保障局、工商聯、總工會發出“在全市新建企業開展“雙愛雙評”活動的意見”一文，我公司工會負責人立即向總經理作了匯報，得到了總經理的重視和支持。工會牽頭，成立了工會主席為組長、總經辦主任為副組長以及各部門負責人為成員的“雙愛雙評”活動領導小組，并且制訂了活動計劃，作出了人員和時間上的安排。

二、由于企業作為汽車整車生產商的配套供應商，必須執行國際通用的行業標準,強調員工素質，因而公司十分重視職工的教育培訓工作。20*年12月就起用了面積約120平方米的培訓教室，20*年5月專門購置了電視、VCD機、投影儀、實物影象儀、筆記本電腦等教學器材，用于開展教學活動。公司制訂了《員工培訓管理辦法》，引導、鼓勵和規范職工圍繞生產、工作實際，學知識學技術練技能。制定詳盡的培訓計劃，配合生產經營需要做好員工教育培訓工作。一是做好新員工入職教育培訓，在介紹公司發展概況的同時，向新員工傳達公司一貫倡導的唯才是舉的用人方針，以及以人為本、尊重科學、尊重人才、理解人、關心人的管理理念，努力營造具有自身特色的企業文化和溫馨、和諧的人際關系，以增強新員工以公司的認同感和凝聚力。二是根據生產和管理中出現的問題有針對性地開展在崗員工的培訓，其中包括管理理論知識與方法培訓、崗位技能培訓、安全生產培訓、質量意識培訓、相關法律法規學習等等。20*年共組織各類培訓70期，受訓人次計4461人次。通過培訓和人力資源激勵政策，公司培養造就了一支素質較高、經驗豐富、技術嫻熟、敢闖敢拼的員工隊伍。公司順利通過ISO9001：*質量管理體系認證，現正在進行國際汽車行業通用標準ISO/TS16949：20*質量管理體系認證。該質量體系標準的實施，將迅速提高公司的質量管理和質量控制水平，與國際汽車行業接軌。

公司因地制宜地開展職工文化體育、宣傳教育活動。

*年8月，公司開展職工拔河比賽活動，各單位紛紛組隊參加，報名踴躍。比賽場面熱火朝天。9月中秋節前夕，公司舉辦了“中興慶中秋、天涯共此時”專題文藝演出，各單位參演人員各顯風采，動感十足的青春迪士科舞蹈、唯妙唯俏的明星模仿秀、清新活潑的三人表演唱、溫婉細膩的少數民族舞蹈、自編自導幽默風趣的小品、氣勢恢弘的集體大合唱以及回顧公司艱辛創業歷史的配樂詩朗誦引來員工一陣陣掌聲和喝彩。活動的精彩圖片和報道也分別張貼在公司宣傳櫥窗和公司網站上。豐富多彩的職工文化體育活動，活躍了職工的業余生活，增強了團隊精神和企業的凝聚力。

三、圍繞企業快速發展和基礎制度建設，*年8月公司開展了全員參加的編寫崗位職責和管理制度活動。人人聯系自己所在的崗位要求和從事的工作，編寫崗位職責或專項管理制度，共收到稿件約500篇。公司對崗位職責文稿和管理制度文稿進行了評選，并給予前三等獎獲得者共12名員工頒發了獲獎證書和獎金。公司組織辦公室參考員工的文稿，修訂了部分崗位職責和管理制度。此項活動培育了員工的主人翁意識，形成了人人關心企業的發展，處處注重按質按量完成本職工作的良好局面。

*年9月公司開展了沖壓工和鉗工技術比賽，并對優勝者進行了表彰。鉗工技術比賽的第一名青年工人陳遠參加了市萬名青工技術大比武，取得了第五名的好成績。公司廣播站及時報道，給予宣傳表彰；公司網站也登載了報導。職工技術比武活動，調動了職工學技術增技能的積極性，增強了企業的整體技術素質，提高了企業的產品質量水平。

公司建立了總經理信箱，隨時接受員工的投訴、意見和建議。總經理辦公室還有專人接受員工的來訪。公司每年開展兩次員工滿意度調查，下發調查表，征集員工對企業重大決策、管理制度、管理干部、生產與質量管理以及員工生活福利待遇的意見。

篇（8）

在《電子產品制圖與制版》教學中，如何采用恰當的、有效的教學方法來提高學生的實踐能力和創新能力，以適應將來的工作需要？這是所有授課教師值得深思的問題，而“項目教學法”是有效解決以上問題的方法之一。

一、項目教學法

1.什么是項目教學法。項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法，是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。該方法可以有效的提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

2.項目教學法的核心。不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，在這個過程中學生能力得到鍛煉。教師已經不是教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。

3.項目教學法的特點。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，將整個教學過程分解為一個個具體的項目；教師通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者；學生通過轉變學習方式，在主動積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

二、項目教學法在電子產品制圖與制版課程中的應用

1．項目的設定

本課程教學中項目的設定以提高學生的學習興趣，增強學生的合作學習能力，有助于學生增強自信心為目標，并結合我國電子類產業的特點，圍繞電子類專業就業崗位群所需要的核心職業能力以及電子產品制圖與制板課程在課程體系中的地位，合理確定教學項目。

教學項目一般分為基礎項目和拓展項目兩類，基礎項目為課本的例題和習題，主要目的是為了讓學生了解掌握書本基本知識；拓展項目是將電子產品制圖與制板知識技能與現實生活中的一些具體應用相結合，主要有函數信號發生器、數字頻率計、調諧微型FM收音機等多個項目，通過項目的組織及情景設置可以有效調動學生的學習興趣，提高學生的實踐能力和創新能力，促進學生綜合素質與能力的培養。

2．項目教學組織

①項目介紹。教師對各個項目的目標、要求及項目進行過程中需要注意的一些問題等進行介紹、講解，引導學生進行項目選擇。

②學生分組。基礎項目必須完成，拓展項目最少選擇一個，也可以多選。同班同學可根據所選項目內容、要求及個人特點自由組合成若干項目組，一般每組人員為3-4人，每組選擇一個組長，負責組員任務安排及項目監督協調。

③制定項目計劃。項目組成立后，在組長的組織下，項目組制定項目組工作計劃，確定工作步驟和程序，確定各成員在項目組中的任務分工以及成員合作的形式。工作計劃制定后，向教師匯報，由教師審核各個同學在項目中承擔的工作任務，確保每個學生都能得到充分的鍛煉。

④自主學習。學生根據各自項目不同要求及各自承擔的工作自主進行資料的收集、整理、學習，項目組成員間可以溝通交流學習，各項目組之間也可以進行交流學習。

⑤項目開展。當學生完成前期的理論知識準備后，學生即可根據項目組制定的項目計劃進行項目開展。學生需完成項目電路原理圖結構設計、電路板外形規劃、電路板設計、腐蝕、鉆孔、焊接、調試等工作，最終完成一個項目，即形成一個產品（電路板）。項目所需材料、工具儀表等由教師提供。

⑥階段小結和交流。當一個項目完成后，項目組成員需進行項目總結和交流，找出在完成項目過程中出現的一些問題，成員配合是否良好，各成員是否及時完成各自的任務，項目產品是否達到理想效果（即電路板是否達到項目要求），對于項目產品還存在的問題如何解決等。

⑦教學評價。教學評價包括成果評價和過程評價兩部分。成果評價：項目組內部先對項目成果進行評價，然后教師進行評價。評價主要包括電路功能、電路板設計、電路板制作、裝配等；過程評價：先由學生針對項目進行自我評價，再由教師對該學生在項目工作的過程進行檢查評價。成果評價、過程評價分別占學生總評成績的30%與70%。

項目教學實現了教學以學生為中心，學生自我選題、自我學習、團隊協作完成項目，使得學習過程成為一個人人參與的創造性實踐活動。

參考文獻：

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國繞生產關鍵，進行系統學習

在車間實習期滿后，我被派到調度科，負責車輛的調度工作。這門工作需要有許多專門知識，比如鑒定車輛的修程，檢修范國，強度、限度等。這時我的學習方法主要是零星地學，碰到什么技術問題就學什么。有時跟著其他同志一塊去參加鑒定過程，學到了一點看車的經驗；有時碰到車輛的裂紋須要計算，便翻開“車輛學”的公式看一看。這樣雖然也積累了不少的實際知識，但總覺得不能抓住關鍵問題；而且常常因為理論領會得不深，生硬地亂套書本上的公式，使計算上發生差錯。到技術科以后，我們的科長便告訴我說：“要圍繞著生產上的關鍵，進行系統的理論學習，才不致弄得頭痛醫頭，腳痛醫腳。”在領導同志的幫助下面，我把技術科有關我工作中的生產關鍵問題排了排隊，發現有“車梁補強”、“制動不良”、“木材干燥”等幾個關鍵沒解決，而且已經成為歷史性的老問題了。於是我便圍繞著這些問題，擬訂了一個業務進修計劃，系統地安排了技術理論書籍的學習，如依次閱讀“車輛學”、“車輛工程學”、“制動工程”等。

由於我按計劃地堅持了科學技術的學習，終於逐步地解決了一些關健問題，使生產效率得到提高。譬如車梁補強的問題，過去就由於沒有明確規定，只是憑工人的經驗來決定而經常“扯皮”。在驗收交貨時，驗收員不肯收，硬說“強度不夠”，而車間工人則堅持說“已經補夠了”，這樣往往浪費許多的時間，影響了作業計劃的完成；有一次因為“扯皮”的緣故，貨車竟有好幾天開不出去。為了解決補強的問題，我系統地學完了“車輛學”、“車輛工程學”兩本書，并且一章一節地作了學習筆記，把每節重要的公式和資料仔細地摘錄下來。這些我便應用書上的公式再結合不同車輛的情況，計算出車輛補強應有的強度，并把計算資料拿給驗收員和工人看，由於有了一個科學標準，所以問題便迎刃而解了。

和系統學習專業書籍同時，我又經常擠時間復習和補充自己的基礎知識。因為修理車輛的工作，不僅要有較深入的專門知識，而且需要具有風、水、電、氣各方面的基礎知識，而這點正是我所欠缺的。在中等技術學校所學的課程是比較簡單的，而且不一定能全部鞏固下來，所以在鉆研專門知識時，就常常感到基本知識缺乏，不能很好的理解。為了補救自己知識的貧乏，從去年起，結合著專業知識的

學習，便有步驟地進行了材料力學原件設計、熱工學、電工學等基本課程的復習，這對於幫助和深入理解專業書籍有很大的作用。

除了系統學習基礎理論書籍而外，我還援常虛心地向工人和有經驗的技術人員學習，使專業學習更緊密地和實際經驗相結合，我覺得這是廠礦技術員一個得天獨厚的優良條件。譬如關於車梁底架的彎曲調修問題，我們從理論書上讀到過的，也知道用火調烤的方法，但烤火面積大小要怎樣掌握，怎樣調烤才比較快而省工，書本上卻不詳細。所以我在研究梁彎曲問題的時候，便經常注意地觀察工人的實際操作，向工人學習調修方法，終於使我比較系統地掌握了這方面的知識。

嚴格要求自己，養成學習習慣

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對于工作這個詞，是潛移默化的接受的，自20xx年7月份從學校畢業，帶著一身稚氣來到公司參加工作。從開始的對工作環境的茫然，到后來把工作這個概念強加到自己的觀念中，從分廠的一線上升到制造公司的生產管理，從一個眼光狹小的高校畢業生慢慢的樹立起全局的系統觀念，我在一步步成長起來。

要想成為一名優秀的管理者，還必須掌握常用的現代辦公軟件，以及學習其他優秀的管理方法。在這方面，我平時除了學習一些常用的文字、圖像處理軟件外，還在分公司領導的關心下，開始接觸一些專業的生產管理方面的書籍，雖然現在收效甚微，但對我以后的發展是大有幫助的。

沒有太多宏偉的高瞻遠矚，也沒有過于細膩的深切體會，只是在這一年中的一些瑣碎的想法和話語，分為不太清楚的幾方面在下面慢慢道來：

一、學習業務知識，作好本職工作

20xx年1-7月，我在特種電機組學習火電生產管理方法。由于自身對電機知識和管理知識的欠缺，初期就表現出了對工作的盲目以及被動排斥，給自己的崗位學習造成了極大的阻礙。后來經過領導和師父的及時引導，加上自我深入到生產現場對產品進行了進一步的感性認識，在經過幾次的思想調整過后，就逐漸的適應了生產管理的工作節奏和工作環境。

由于所學的專業為機械設計與制造，對機械加工有一些理論上的了解，很快就熟悉了汽發機的主要部件的機加工，對于各分廠的主要設備也有了初步的認識。慢慢的，通過每天到生產現場進行學習和觀察，然后結合專業工藝路線表和圖紙，我開始對汽發機的各個部套和總裝有了整體的認識，這樣，我對產品就有初步的了解了。

在了解了產品之后，接下來就是管理了。制造分公司作為生產系統的核心管理部門，生產計劃便是生產能順利開展起來的靈魂，作好生產計劃也是一個生產管理者的必備素質。優秀的生產計劃必須要具備良好的可執行性、合理客觀的生產周期以及應對偏差的糾正性。要作出這樣一份優秀的生產計劃，作為生產管理者，首先要了解產品的工藝路線，然后根據分廠的設備能力和人員配備情況，還要能預計在實際生產中的突況，綜合判定生產周期，并在計劃的執行過程中要及時跟蹤以及時糾偏。在擁有了編制生產計劃的能力后，要想計劃在分廠能夠正在的落實下去，除了計劃本身的優質性，我們更需要具有良好的溝通和協調能力。由于分廠的各管理人員在年齡、性格、文化水平存在較大差異，再加上他們的地域文化差異，就使得他們處理對待事情的方式方法不盡相同，這就要求我們必須要學會和多種不同類型的人員正確溝通交流，并在此過程中不斷的總結經驗，不斷增強自己的協調能力。

當然，要想成為一名優秀的管理者，還必須掌握常用的現代辦公軟件，以及學習其他優秀的管理方法。在這方面，我平時除了學習一些常用的文字、圖像處理軟件外，還在分公司領導的關心下，開始接觸一些專業的生產管理方面的書籍，

雖然現在收效甚微，但對我以后的發展是大有幫助的。

二、理論聯系實際，在實踐中成長

無論我們的理論知識多么豐富，最后都是要回歸到實踐中來，因為工作本身就是實踐性的。

在以前談到理論聯系實際，就會潛意識的理解為把書面的理論知識轉化為被動的動作行為。在參加工作之后才發現，以前的想法都是片面的或形而上學的，因為以前思考問題都是基于完全的理論之上，沒有真正觸碰到實踐的東西，才會導致理解結果顯得單薄和脆弱。直到慢慢的接觸到實際的工作，并在工作中去處理以一些問題，才發現理論和實際其實是相輔相成的，理論聯系實際本事是應該具備主觀能動性的，理論和實踐又是一個長時間的互相轉化的過程。我們的實踐需要以理論作為基石，然后在理論基礎上去探索和實施;而我們在實踐過程中又不斷的進行總結和思考，為自己的理論知識補充鮮活的營養。理論和實踐又是一個長時間的互相轉化的過程，

冰凍三尺，非一日之寒。經過漫長的實踐，自己在編制計劃和到分廠處理協調事情上都有了明顯的進步，每次遇到困難時，我就虛心系向別人請教，事后自己又歸納總結，不斷的改進自己的方式方法，雖然目前還是顯得稚嫩和粗糙，但我會在今后的工作中不斷的歷練和提升的。

年度工作總結與展望

時光似箭，歲月如梭，轉眼進入公司已經有將近半年的時間，在公司領導的強有力的領導以及關心支持下，個人在xx年度取得了不小的進步。

一、年度工作情況

1、熟悉了解公司各項規章制度。

我于xx年8月進入公司，為了更快更好地融入公司這個團隊，為以后的工作打好鋪墊，我加緊對公司的各項規章制度進行了解，熟悉公司的企業文化。通過了解和熟悉，我為能進入公司這個團隊感到自豪，同時也感到自身的壓力。在以后的工作中，我將以公司的各項規章制度為準則，嚴格要求自己，更快更好地完成工作任務。

2、熟悉了解工作流程

作為設計師助理，我的職責是幫助設計師完成談單過程中的各種圖紙及文檔，為設計師簽單做好充分準備。經過一段時期的磨合，我逐漸知道自己該如何去做并做好手頭工作，在設計師的指導帶領下，不僅懂得了許多專業方面的知識，也懂得了許多做人處事的道理。

二、存在的不足以及改進措施

xx年已經隨風逝去，回想自己在公司將近半年的工作，工作量并不是很大，閃光點幾乎是不存在，許多工作還有不盡如意之處，總結起來存在的不足主要有以下幾點：

1、缺乏溝通，不能充分利用資源

在工作的過程中，由于專業知識不夠扎實，又存在一定惰性，遇事考慮不夠周全、不夠細致，不積極向其他同事求教，造成工作效率降低甚至出現錯誤，不能達到優勢資源充分利用。俗話說的好“三人行必有我師”，在以后的工作中，我要主動加強和其他部門同事的溝通，通過公司這個平臺達到資源共享，從而提高自己的工作效能。

2、缺乏計劃性

在工作過程中，由于缺乏計劃性，工作目的不夠明確，主次矛盾不清，常常達到事倍功半的效果，領導不滿意不說，自己還一肚子委屈。在以后的工作過程中，我要認真制訂工作計劃，做事加強目的認識，分清主次矛盾，爭取能達到事半功倍的效果。

3、專業面狹窄

作為一個現代化人才，他應該是一專多能的，這樣的人才才符合時代以及公司的需求。自己的專業面狹窄，對其它專業的基本認識都沒有，這都限制了自身的發展。在以后的工作過程中，我將加強其他專業的學習，充分利用公司資源，提高主觀能動性，爭取能成為一專多能的復合型人才。

三、xx年目標計劃

1．加強自身學習，結合實際，多從細節考慮，認真做好本職工作，積極配合同事工作項目。繼續加強對公司各種制度和業務的學習，做到全面深入的了解公司的各種制度和業務。用公司的各項制度作為自己考勤工作的理論依據，結合實際更好的開展考勤工作。

2、積極向同事學習，虛心請教，并以實踐帶動學習，全方位提高自己的工作能力。

3、克服自己本身存在的諸多缺點，加強學習，為公司的發展壯大貢獻自己的綿薄之力。

年末，要感謝所有的同事，謝謝你們半年來的相伴，讓獨闖異鄉的我倍感溫暖和親切。要感謝公司，感謝公司能給剛畢業且什么也不懂的我一個這么好的學習平臺，讓我在這些日子里學到了太多不曾有過的東西。真誠的感謝。也真摯的希望我們在12年越走越好。

年度工作總結與展望

如果說從到公司來就一直以火一般的熱忱投入到工作中，那是虛偽的空話。可以說，這段時間工作的過程也是我自己心態不斷調整、成熟的過程。最初覺得只要充分發揮自己的特長，那么不論所做的工作怎樣，都不會覺得工作上的勞苦，但捫心自問，原來學的知識何以致用，你的特長在哪里，剛參加工作的我便迷茫的不知自己的定位。沒有一絲的心理準備，公司安排我做信息收集整理工作，乍看起來信息收集數據統計似乎枯燥乏味、平淡無奇，要把工作完成是很容易的，但把工作做得出色、有創造性卻是很不容易的。所以，調整好心態的我漸漸的明白了，在各個崗位都有發展才能、增長知識的機會。如果我們能以充分的熱情去做最平凡的工作，也能成為最精巧的工人；如果以冷淡的態度去做最高尚的工作，也不過是個平庸的工匠。

心態的調整使我更加明白，不論做任何事，務須竭盡全力，這種精神的有無可以決定一個人日后事業上的成功或失敗。如果一個人領悟了通過全力工作來免除工作中的辛勞的秘訣，那么他也就掌握了達到成功的原理。倘若能處處以主動、努力的精神來工作，那么無論在怎樣的崗位上都能豐富他人生的經歷。擁有積極的心態，就會擁有一生的成功。

其次，對我半年來的工作狀況做一個小結。

（一）學習無止境，注重自身的職業發展，多參加管理培訓課程。職業生涯只是學生生涯的一種延續，重要的是將學校里學的理論知識運用到工作中，并進一步提高、升華。

我的主要工作是負責行業的信息整理工作，通過對信息技術和互聯網絡的應用，將公司開發與經營全過程中產生的大量動態數據、行業供應等市場主要數據進行及時、準確、全面的采集、處理，為公司今后宏觀決策提供依據。這使我能在第一時間接觸到各類行業政策和投資信息，極大地擴充了我的知識量。在對信息進行整理的過程中，又提高了我對office等辦公軟件的熟練程度，同時也增進了對檔案管理知識的認識。

除此之外,我還嘗試著進行了XX項目的成本估算，使我有機會能接觸到估算實踐工作，對成本估算知識有了一個從理論到實踐的升華過程。結合學校里學的相關知識，我覺得需要進一步摸索和思考，活學活用，來解決實際的問題。

（二）即使是最基礎的工作，也需要不斷地創新求進，以提高工作效率。

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【摘要】針對傳統的《數字電子技術》課程的教學不能滿足當前高職教育培養應用技能型人才這一要求，本論文從工作崗位出發，確定課程目標，從實用性、典型性、趣味性、挑戰性、可行性出發，制定教學項目并實施，同時制定結合項目教學的考核方案，對基于工作過程的教學改革進行了研究和實踐。

【關鍵詞】工作過程;數字電子技術;課程改革

1.引言

由于傳統的教學方式以教師為主體，重理論輕實踐，教學內容與工作崗位脫軌，從而導至很多學生學完后不知道有什么用途，導致學習的積極性差，不能適應社會崗位的需求，畢業后專業對口率較低。因此教學改革是高職院校發展的首要任務，目前大部分的教學改革都是圍繞基于工作過程的教學改革。基于工作過程的教學模式打破了傳統學科型課程體系，取而代之按照工作過程順序的、以與企業實踐緊密結合的理論學習與技能訓練高度統一的“綜合性”和“案例性”教學項目。這種教學模式注重培養學生的職業能力，即知識能力、方法能力、社會能力。因此基于工作過程的教學模式更好地完成高職所承擔的社會責任。但基于工作過程的教學沒有成熟的模式可搬，沒有成熟的教材可參考，該模式仍在探索的階段。筆者也結合多年的教學經驗對我院的數字電子技術課程進行了基于工作過程的教學改革。

2.教學改革的思路

高職培養的是應用型人才，課程設計上必須以應用為目的，夠用為度。我們通過調研企業崗位、已畢業學生就業崗位確定課程的應用方面，從而把握好這個度，明確課程的培養目標，進而選擇典型的工作項目，根據項目內容制定確實可行的工作頁，分小組實施，最終進行總結評價。基于工作過程的教學改革是模擬企業的工作情景進行教學，使學生在完成學業后，可以“零距離”地就業，在教學管理中用企業的管理模式，避免保姆式、滿堂灌的方法，把更多的發揮空間留給學生，教師只是起引導和組織的作用。

3.確定課程的整體目標

課程整體目標的確定必須以職業崗位需求為依據。調研往界的畢業生的就業崗位以及企業對人才需求的意向，高職電子專業主要從事的工作崗位為電子產品生產工藝與管理、PCB設計與制作、電子設備的安裝與維修、小型電子產品的設計與制作等。數字電子技術是應用電子專業的專業基礎課程，其課程目標包括專業能力、方法能力、社會能力三個方面。

1）專業能力目標：元器件的識別、測量能力;電路圖識別、繪圖（手工、專用軟件）;電路焊接、制作、測量、調試、故障定位、維護、修理、測繪能力;單元電路分析、計算、初步設計能力;整機電路分析、計算、初步設計能力;工具使用能力;儀器使用能力;專業軟件使用能力;電子產品說明書閱讀寫作能力;專業外語能力，安全操作能力。

2）方法能力目標：方法能力要求學生的自我提升能力，獲取所需信息能力，制定工作計劃能力，科學的思維能力。

3）社會能力目標：社會能力包括良好的職業道德，組織協調能力，創新能力、口頭表達和書面表達能力等。

4.課程教學項目設計

課程內容圍繞一個典型的產品設計與生產進行，也就是說整個課程的教學以最終完成一個實際意義的電子產品為目的。考慮到數字電子技術為電子相關專業的基礎課程，學生處于剛接觸的階段，該產品的設計不能過于復雜和抽像，避免增加學生的挫敗感，打消其積極性，同時產品不能過于簡單，所用到的知識和技能應該含蓋該課程目標的大部分知識點和技能。結合課程項目的幾個要素，即實用性、典型性、趣味性、挑戰性、可行性，依據項目的設置從簡單到復雜，從單一到綜合這一原則，設置工作項目如圖1所示。

圖1

子項目1主要培養學生基本的門電路的測試方法，儀器的使用方法，加深電阻、二極管、三極管等常用元件的識別、測量和判斷方法。項目實施過程中，教師列出任務清單，由學生自行查找相應的方法，準備好相關資料，在課堂中實踐，然后總結、評價。

子項目2培養學生對組合邏輯電路分析和設計的能力，培養學生根據引腳圖進行簡單電路的設計和制作能力，培養學生利用常用的儀器儀表排除故障的能力，其遷移項目為車間的電機控制電路設計與制作 。

子項目3培養學生會用常用的組合邏輯器件進行電路設計的能力。我們選擇了比較有代表性、應用比較廣泛的編碼器和譯碼器進行課程教學，其他的內容如數據選擇器、加法器等作為課外的遷移項目，該顯示電路作為秒表顯示部分。

子項目4培養學生利用集成觸發器進行電路設計的能力，培養學生對設計文件及產品說明書等文檔的編寫能力，培養學生對較復雜電路的調試檢測的能力，鍛煉學生的焊接和排除故障的能力。

子項目5培養學生脈沖產生與整形的方法運用能力，進一步鍛煉學生的拆焊技能，電路的組裝能力，該電路可結合到秒表項目中，作為提醒音功能。

綜合項目培養學生綜合運用知識和技能的能力，該項目可以結合項目四作為搶答器的計時器。

5.項目的實施

項目實施過程是教學的關鍵，教師應時刻保持高度的熱情及良好的工作狀態，在項目實施過程中應該做到如下幾點：

1）教師能夠熟練進行各個項目的制作。

2）小組化管理。每個學生不再是獨立體，是一個團隊的成員，其表現直接影響團隊的表現。在教學管理過程中，教師組織管理的是一個團隊，而不是個體。

3）提前下發工作任務單，小組進行工作任務安排、計劃、搜集相關信息資料。

4）仿真軟件貫穿到每個項目。考慮到學生后續課程的學習，選用PROTEUS仿真軟件。每一個項目學生均用仿真軟件繪制電路圖，可培養學生的繪圖能力，提高硬件電路制作的成功率。教師可以在仿真軟件中模擬設置學生容易出現的故障，讓學生進行檢測。

5）教師在項目實施過程中，認真觀察每個小組成員的工作狀態，對項目實施有困難的小組給予一定的指導。

6）記錄項目的調試過程。對搶答器項目和秒表項目要求完成產品的設計文件、工藝文件和說明書。

7）進行項目的總結和評價。包括了小組和教師的總結評價。評價的依據包括項目的準備工作、實施過程、項目文檔制作、理論知識等方面。

6.課程的考核

傳統的數字電子技術課程考核是在學完一門課后，安排一次期末的考核。這種考核方式下，學生通常為了應付考試，背誦和做考試重點，造成學生為考試而學習，只會做題，不會應用的情況。因此必須制定科學合理的考核方案，才能更好地調動學生的積極性，檢驗學生完成該課程目標的情況。

本課程根據由易到難，由單一到綜合的規律選取了六個教學項目，每一個教學項目根據自身的教學目標制定考核標準，以搶答器項目為例：考核內容包括基本素質、項目準備工作、項目實施、項目文檔的制作和理論知識五個方面，每個大項均有子項目，并給出對應的分值，采用自評，組長評分、教師評分等方式最終得出綜合的項目評分，六個項目的平均成績為該課程綜合成績。

7.改革的成效和問題

為進一步了解改革的成效，就此次教學改革制訂無記名的問卷調查。其結果為，大部分同學認為基于工作過程的教學模式可以提高學生的學習積極性，動手能力，可以更好的培養其團隊合作能力，獲取資源信息的能力，文檔的處理能力;大部分同學可以看懂集成芯片的引腳圖和功能表，可以根據引腳圖進行電路連接，可以完成簡單電路的分析、設計、制作，可以排除簡單的故障。基本上達到了課程目標。但是還存在一些問題需要不斷的改進和探討，主要體現在如下幾個方面：

1）通過小組形式的管理在一定程度上提高了學生主動性，學生之間的約束力，但也讓一些學生形成依賴性，很多時候工作任務就成了組長任務，組員間的打分存在一定隨意性。

2）由于學生的動手和學習能力參差不齊，教師要合理地把握課堂時間，同時應該建立開放實訓室，讓學生有更多的實踐和鍛煉的機會。

3）基于工作過程的教學模式打破了傳統的學科體系，對知識和技能進行分解、重構，單純的一門課程改革有很大的局限性，在課程改革達到一定基礎時，從相近的課程進行融合，設置工作項目，逐漸過度到從整個專業人才培養的角度去設置工作項目。

參考文獻

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[2]上官同英，劉冬敏.基于工作過程的《機械設計基礎》課程的教學改革與實踐[J].中州大學學報，2011，28（4）：120-122.