緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇裁判員培訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、前言

在現代籃球運動迅猛發展、競爭日趨激烈、拼搶越來越猛、技術運用更加巧妙、戰術變化極為復雜的今天，裁判員必須具有良好的職業道德，熟練地掌握規則和裁判法，熟悉籃球技術和戰術知識，擁有強健的身體基礎、較好的外語水平、穩定的心理素質、豐富的臨場經驗等基本素質。本文著重分析研究了裁判員基本素質對籃球裁判工作的影響及如何進行培養提高，為今后培養和聘用籃球裁判員提供理論依據。

二、研究方法

文獻資料法：查閱相關的籃球裁判資料文獻，進行對比分析、歸納總結。

三、結果與分析

1.優秀籃球裁判員應具備的素質

（1）高尚的職業道德修養。在比賽中，裁判工作極為重要，它涉及比賽的勝負，是眾人關注的事情。所以，裁判員必須遵守體育道德，不得弄虛作假、營私舞弊，全心全意為籃球事業服務。

（2）熟練掌握規則和裁判法。規則是裁判員執行工作的依據，離開規則，裁判員就失去了評判比賽的標準。籃球裁判員只有深刻地理解和全面地掌握規則和裁判法，才有可能在臨場時做出正確的判罰，才能很好地對比賽進行監督。

（3）通曉籃球技戰術知識。一名優秀的籃球裁判員不僅要熱愛籃球運動，還得熟悉籃球技術戰術知識。只有擁有籃球技術、戰術方面的知識，裁判員才能正確地鑒別技術、戰術動作的是與非。

（4）良好的身體素質。身體素質是做好裁判工作的保證，執裁好一場比賽，對身體的速度、耐力、靈敏等素質也有較高的要求。籃球比賽攻防轉換快是籃球比賽的特點之一，所以裁判員必須做到“快中求快”，才能跟得上比賽的節奏。

（5）穩定的心理素質。籃球裁判員在臨場執裁的時候，首先必須自信；其次就是穩定的情緒狀態，穩定的情緒狀態能使裁判員做到頭腦清醒、沉著穩重、宣判合理；再次就是良好的抗外界干擾能力。

2.優秀籃球裁判員的培養

（1）選材。培養一名優秀的籃球裁判員，選材是十分重要的，選材是培養優秀籃球裁判員的第一步。首先，應該選拔出那些有成為優秀籃球裁判員潛質的裁判員來進行培養。其次，就是符合一定的年齡條件。國際籃聯規定年齡達到50歲的國際裁判員都不再臨場執裁。因此，選擇和培養優秀籃球裁判員時要考慮年齡的狀況。

（2）培訓。由于我們國家目前還沒有籃球裁判員的專門培訓，所以裁判員的培養主要還是通過各級競賽裁判委員會組織賽前學習。賽前的學習雖然是短暫的，但它對于提高籃球裁判員的水平卻有著十分重要的意義，因為在平時沒有這樣的機會組織在一起進行專門的訓練。另外也包括有計劃、有目的地進行自我要求、自覺學習。國際籃聯為培養合格的國際裁判員，也經常在各大洲舉辦國際裁判員訓練班。亞洲籃球聯合會有時也會舉辦規則研討會及訓練班等。

（3）實踐。任何一門理論知識只有通過實踐才能夠發揮出它的作用，同樣，籃球裁判理論也一樣，成為一名真正的裁判員，也要通過不斷的臨場實踐。只有通過不斷的臨場實踐，才能運用已經掌握的規則和裁判法等知識，也就是通過多吹哨，來掌握執裁技能。而要獲得和提高執裁技能，也還是得通過臨場實踐來建立正確的規則概念與具體動作的聯系，達到公正、正確、公平裁判自動化。臨場實踐是提高籃球裁判員執裁水平的主要手段。

（4）賽后總結。由于人們對客觀事物的認識要經歷一個螺旋式上升的過程，故而裁判員提高裁判水平也不是一次性完成的，應不斷地實踐，不斷地總結。也就是邊吹哨邊學習，邊觀摩邊總結，這是提高裁判水平的必由之路。

四、結論與建議

1.成為一名優秀的籃球裁判員，精通規則、裁判法，通曉技術戰術知識等業務素質是關鍵，強健的身體素質是基礎，良好的心理素質是保證。同時，還必須具備熱愛籃球事業、高尚的職業道德等思想素質。兩裁判員之間默契配合是保障，豐富的臨場經驗是提高裁判員水平的精髓所在。

2.成為一名優秀的籃球裁判員，不僅需要加強裁判理論的學習，還必須通過不斷的臨場實踐，不斷地總結和提高。

3.隨著我國競技體育水平不斷提高，國家在培養運動員的同時，裁判員隊伍的培養也應得到重視，尤其是對高級別裁判員的培養應更加重視。

參考文獻

[1]孫民治 現代籃球高級教程[M].北京：人民體育出版，2004，471—476。

[2]賈傳文 怎樣當籃球裁判員[M].北京：軍事科學出版社，1998。

篇（2）

眾所周知，田徑運動是各項體育運動的基礎，田徑競賽是田徑運動的重要內容，田徑裁判工作是田徑競賽的重要組成部分，裁判員的個人能力表現也是順利完成賽會裁判工作的前提。重視理論及課堂實踐學習

一、加強理論知識學習

田徑裁判工作能力是與田徑裁判理論知識密切聯系的。一方面，田徑裁判工作能力是在掌握田徑裁判理論知識過程中形成和發展的；另一方面，掌握田徑裁判理論知識又以一定的田徑裁判工作能力為前提，田徑裁判工作能力是掌握田徑裁判知識的內在條件和可能性。因此，要提高學生田徑裁判工作能力，就必須加強學生對田徑裁判理論知識的學習。而且，特別要運用“個案教學法”，加深學生對規則和裁判法的理解。“個案教學法”是通過組織典型案例的提問、假設、引導、討論和評論，達到加深與該典型案例相關的整體事物和現象認識的目的。運用這種教學方法時，教師課前必須精心選出案例，如國內外重大田徑比賽中，曾經出現過的犯規案例等，讓學生根據已有的知識和經驗進行積極的思考、分析、討論、判斷,提出自己的裁判意見，最后由教師歸納精講。采用案例教學，不僅能使學生深入理解規則和裁判法的內涵，又能培養學生根據比賽實際情況，對犯規進行判斷和處理的能力。

二、重視課堂實踐課

課堂實踐主要是通過理論課的學習針對徑賽和田賽兩部分進行。徑賽裁判法的實踐主要有發令、檢查、計時、終點等，田賽的裁判法實踐主要有投擲類和跳躍類兩大類。各裁判實踐過程采用分組輪換，每個學生都能夠在裁判的實踐過程中體會各崗位的不同分工與職責，使理論學習與裁判實踐有機的結合，明確各崗位裁判的方法與原理。

三、增加教學時數

田徑比賽項目多，項目特征明顯，競賽要求各異，裁判分工精細，根據規則規定裁判工作崗位種類多達66種，是體育項目中之最。如徑賽比賽中，裁判員分工有裁判長、徑賽裁判長、賽前控制中心和賽后控制中心、起點、終點、計時、檢查、風速、宣告、競賽秘書等，各裁判組除完成各自的任務和職責外，還需在比賽過程中協調配合，以便比賽能夠順利進行。而且田徑運動會是個系統工程，從賽前的準備工作（如編排、場器材的準備）到賽中編排記錄公告和場上執裁再到賽后資料整理，需要大量人員。各裁判職責不同，工作操作不同。在幾個學時中既要傳授裁判方法、競賽組織工作、場地，并提高實踐能力，是很難實現的。所以，應增加田徑裁判法的教學時數。

四、舉辦專門的裁判理論知識培訓班

因受教學時數的限制，光靠課堂教學是不夠的。因此，要提高學生的裁判理論水平，必須有針對性地舉辦各種層次和各種形式的培訓班。為更好地培養學生田徑裁判能力,改變過去的隨意性辦班為制度化的培訓。首先制定培訓三級、二級、一級裁判員的各層次的目標計劃，并且根據教學計劃，在各年級合理安排不同層次級別的培訓內容。如大學二年級的第一學期,進行三級裁判員的培訓；大學三年級的第一學期進行二級裁判員的培養；大學四年級的第二學期進行一級裁判員的培訓。并且相對固定每年各等級考試的時間。這種方法對進一步提高學生裁判理論知識具有十分積極的意義。

五、嚴格把好考試關

學生畢業時要嚴把裁判考試關。理論知識是做好裁判工作的基礎。因此,平時要求學生多注意裁判理論知識的學習。為了使學生能考出自己真正的理論水平，出的考卷要求：知識全面、層次分明、難易結合、實踐性強,讓學生的考試成績能真正反映學生的水平。

六、積極培養學生特長

田徑運動會項目繁多，分田賽、徑賽、全能三大塊。田賽又分跳部和擲部，跳部又分高度和遠度二組；擲部又分長投和短投二組。徑賽分檢錄、檢查、發令、計時、終點、終點記錄、宣告等組。全能又分七項全能和十項全能二類。因此，需要裁判員人數眾多，多則近200人，少則七八十人。裁判員分工精細，各司其責。因此，除了要求裁判員全面掌握田徑規則和裁判方法外，應根據個人特點，選擇一項適合自己擔任的裁判工作，使自己在該項目中，業務更加熟練、精細。依據這一出發點,我們利用學校和社會上諸多的田徑運動會，根據學生個人特點，具體安排與其能力相適應的裁判工作。對組織能力強、責任心強、精通某一專項的學生，安排為主裁判或組長；對于字跡工整、有一定書法基礎、頭腦條理清楚的學生則安排在編排組；對聲音洪亮、普通話標準、有一定朗誦水平的學生則安排為宣告員。總之，根據學生的特長，合理安排裁判位置，使學生各盡所能，發揮特長。這樣，不僅保證了運動會順利進行，也顯示了體育系學生的水平。同時，使學生的裁判水平、組織能力和快速準確處理實際問題的能力，受到了鍛煉。在運動會執行裁判中，每個單元結束，都要及時總結。對出現的問題，提出解決辦法，防止后面的比賽出現類似現象。比賽全面結束后，組織全體學生裁判員進行總結。總結本組在比賽中出現的問題和疑難問題，并進行討論。最后，教師給予總結、點評。這樣，既加深了學生對規則和裁判方法的理解，又培養了學生解決問題的能力。

參考文獻：

[1]關富余,吳楠.對哈爾濱體育學院學生田徑裁判能力的培養[J].中小企業管理與科技, 2011,2

[2]宗春林.論對體育專業學生田徑裁判能力的培養[J].貴州民族學院學報(哲學社會科學版),2002,74(4)

篇（3）

一、引言

籃球運動是一項深受廣大學生喜愛的球類運動項目。在各大高校中，每年都會舉辦各種類型的籃球比賽，以豐富大學生的課余文化生活。一系列的比賽自然需要大量的臨場裁判人員，而在普通高校中具有裁判等級，且具備良好場上執裁能力的往往只是寥寥無幾的專業體育教師，面對日益增多的基層籃球比賽，這遠遠不能滿足實際需求。而在高校中培養學生籃球裁判員，既有利于為學校開展的各項比賽服務，解決裁判員短缺的問題；又有利于學生自身綜合素質的提高，為其走向社會，參與全民健身奠定良好的基礎。基于此，現就培養普通高校學生籃球裁判員的相關問題進行分析，構建出適合不同高校的培養組織模式，為高校籃球裁判員隊伍建設提供參考。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

1.25所普通高校體育院（系）或體育部（室）教師；

2.25所高校隨機抽樣的1000名學生。

（二）研究方法

采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法等研究方法和手段。

三、討論與分析

在調查基礎上經過匯總研究發現，目前絕大部分高校都未將學生裁判員的培養組織管理作為一項工作來深入開展。學習裁判員知識，基本上都處于“師傅帶徒弟”這樣一種形式。雖然一些普通高校在其體育院系內部也開設有裁判員培訓班，但其目的主要還是為了學生“考證”而臨時開設的考前輔導班，功利性強，缺乏真正的鍛煉實踐。

在調查的25所高校中，92%的高校沒有“裁判員協會”之類的裁判組織，遇到比賽都是臨時抽調；72%的高校沒有將裁判學習列入教學計劃，學生不懂規則，只知道打球；96%的院校學生不能參加社會上的比賽工作，缺乏鍛煉機會。

總體來看，在學生籃球裁判員的培養方面，目前還沒有相對完整、普遍適用的模式。只有個別高校摸索總結了一些培養和管理方面的經驗方法。

根據普通高校體育人才的實際分布情況，這里將普通高校劃分為兩類。一類是具有體育類院系的高校，例如一些綜合性大學，師范類高校。另一類是沒有體育類院系的普通高校，例如一些理工類，政法類高校。對于具有體育院系的高校，可充分依托體育院系的優勢資源開展培養工作，而沒有體育院系的高校，則主要依靠校體育工作部（室）的力量開展培養工作。

（一）師資組成

模式一：體育院系團隊，師資力量為體育院系籃球專業教師以及具有裁判等級和豐富經驗的體育院系研究生；模式二：體育部室團隊，師資力量為學校體育工作部（室）的專業教師。

（二）學員選材

模式一：專選加兼職，主要針對具有體育類學生的高校。以體育類學生為主，兼顧其他院系籃球素養較高的學生；模式二：全兼職，主要針對沒有體育類學生的高校，需要面向全校選拔學員。建議學生籃球裁判員培養年限為2年，即從入學至大學二年級結束，培養人數為學校實際需求的1.5倍，通常每期20～30人。

（三）培訓方式

專項培訓班模式：開辦專門的籃球裁判員培訓班，集中系統培訓；選修課模式：植入體育專項選修課或校選修課系統，考試合格后可獲得相應學分。

（四）實踐鍛煉

模式一：模擬教學賽，學員內部定期開展，學生分為場上隊員、裁判組、記錄臺組、觀摩點評組，并相互輪換。通過內部交流，達到鍛煉目的。模式二：觀摩帶練法，由教師和高年級老裁判帶學生一起參與籃球比賽，學生可以先觀察模仿老師的判罰尺度、跑位、手勢，參與記錄臺工作，進而過渡到老師在場邊同步指導，場上新老裁判搭檔，循序漸進，逐步提高。模式三，臨場實踐法，安排學生參加校內一些低級別的比賽，例如班級，年級比賽，讓學生獨立工作，老師或高年級老裁判在場外觀看指導。

（五）考核結業

模式一：培訓結業綜合考評，組建由教師和高年級老裁判組成的考核團隊，在學生結業時，通過筆試和臨場實踐兩個環節并根據平時參與實踐鍛煉的情況進行量化考評，達到一定分數者通過考核，正式開始參與學校裁判工作。模式二：籃球裁判等級考試，組織學生參加國家二級和三級籃球裁判員考試，并獲得籃球裁判員證書。

以上從培訓的五個重點環節對裁判員培養過程中的各個階段作了系統整理，各高校可根據自身情況，靈活搭配形成自有模式。例如具有體育院系的高校可采用一下組合模式：體育院系師資團隊，專選加兼職的學員構成，采用專項培訓班方式，綜合運用多種實踐鍛煉方法，以綜合考評為考核結業方式，并組織有意向的學生參加國家二級和三級籃球裁判員考試。

三、結論與建議

（一）目前，普通高校籃球裁判員奇缺，執法水平整體較低，嚴重制約了籃球運動在我國高校的進一步開展。充分挖掘現有資源，培養學生籃球裁判員，是解決這一問題的有效途徑。

（二）調查表明，在高校培養學生裁判員是必要的也是可行的，應引起學校相關部門的重視，充分利用師資、人才、環境、設施等資源優勢，加強對學生籃球裁判員的培養力度，建立一支高水平的籃球裁判員隊伍。

參考文獻：

[1]中國籃球協會審定. 籃球規則：2008年版[S]. 北京:光明日報出版社，2009；

篇（4）

職業化是NBA裁判員體現最深刻的，每一個細節都體現的淋漓盡致。在場上的判罰尺度更體現出了一名職業裁判員的素養。NBA裁判員對比賽的掌控能力、關鍵節點的把握能力、判罰的準確性、合理性、以及裁判法基本功的運用、判罰尺度的建立與執行、細節的把握，等等方面，都是世界最先進的。特別在判罰尺度方面，NBA裁判員在臨場中判罰尺度的建立與執行都是為了比賽的精彩激烈，為了適應比賽的需要，為了適應商業市場大環境的需要，更是為了適應美國籃球文化的需要。

篇（5）

關鍵詞 籃球裁判 工作能力 調查 分析

一、研究對象與方法

（一）研究對象

西安體育學院2009級、2010級籃球專修學生55名同學作為研究對象。

（二）研究方法

本研究運用問卷調查法，文獻資料法，總結歸納法，數理統計法。

二、結果與分析

（一）我院籃球專項學生裁判員實際情況

裁判員是運動競賽不可缺少的組成人員，他們是一場正規比賽的公正人，是規則的執判者，是各項比賽成績、名次的判定者。所以裁判工作具有崇高的權威和地位，裁判工作能力對順利完成競賽任務起著至關重要的作用，裁判能力就是學生通過系統學習和實踐裁判法，悉知裁判規則，能組織競賽和裁判工作。并且在臨場實踐工作中進行判斷和處理在比賽中出現的各種違規行為和維護比賽秩序等綜合能力的體現。

1.年g構成及訓練年限

我院本科籃球專項學生年齡主要集中在22-24之間，是體育學院及所在地區各種籃球比賽重要的裁判組成成員，根據調查22-24年齡段的學生裁判員占了總人數的96.4%，在校期間利用這段黃金學習期他們在老師的大力培養下，不斷進取，抓緊學習以提高和充實自己，豐富課余時間理論與實踐相結合，在各種規模籃球比賽中擔當裁判，以提高執裁能力。

2.業務培訓

籃球裁判員工作能力是通過一點一滴的實踐積累起來的，但是學校對學生的裁判工作能力重視不足，開設籃球裁判的課程主要以講解為主不能良好的結合實踐執裁操作，老師和學生都把主要精力放在專業訓練上，而對裁判的學習不夠深入，52%學生都沒有經過國家三級裁判培訓，都是直接進行二級裁判培訓，二級裁判到一級裁判培訓間隔時間短，學生裁判員對裁判規則理論知識掌握不夠扎實，對規則精神把握不夠，導致臨場情緒控制能力相對不足，在臨場執裁中較容易出現問題的方面也應進一步加強。

3.組織能力

主裁學生的執裁水平、組織水平、協調能力決定了每場比賽的順利進行、是否規范，時間進度是否合適。我院專項學生裁判員在競賽組織與編排方面，大多理論知識掌握不夠扎實，實踐次數少，抽簽編排工作能力整體較弱。

（二）影響學生裁判能力的主要問題

1.業務培訓時間短

專項班學生大多都沒有通三級裁判，而是直接從二級開始，在通了二級裁判之后，90%的學生在一年以后都通過了國家一級裁判，從國家二級到國家一級這個過程用時較短，所以參加裁判實踐的次數較少。這就暴露出當前西安體育學院籃球專項學生參加裁判實踐機會較少這一現象。

2.訓練中競賽和裁判安排少，臨場裁判機會少

經過調查在日常訓練課中競賽及有關組織比賽、規則和裁判能力培養的課程不超過8個課時，要在這么少的課時中熟練裁判技能是不容易的。

（三）提高學生裁判能力的建議

1.定期舉辦培訓裁判班

為了優化裁判員連續性和競爭性，學生每人每次交10元培訓費，由教研室老師定期進行考核從而淘汰一些裁判能力不足的學生裁判員，使其從新系統學習規則，裁判法，對競賽規則有較深的理解和認識，能較熟練的掌握賽場上檢場操作裁判和組織比賽，以優秀自身裁判能力。

2.改變培訓過程傳授

理論聯系實際有利于提高鍛煉學生臨場裁判的能力，是培養場上裁判意識的有效途徑。培訓過程中可以用教學比賽來提高學生裁判員的執裁能力，通過正式比賽來提高和檢驗學生裁判技術技巧的熟練性。

3.組織賽前學習

每次參加裁判工作前，集中學生裁判進行針對性培訓，熟悉競賽規則和裁判法，統一執行規則尺度，以對付可能出現的情況提高裁判能力。學習和掌握裁判知識是前提，賽前學習能使實踐執裁進展更加順利。

三、結論

（一）年齡結構及專業訓練優勢

我院籃球專項一、二級裁判員班裁判員隊伍年齡集中在22-24之間，這個年齡階段執裁次數多、裁判能力較高。加強他們的培養也有利于國家裁判員年齡的優化配置，整體優化裁判員年齡結構。他們都有2-3年以上的專項訓練經歷，并獲得了一定運動等級，這對裁判執裁呈良性影響。

（二）裁判實際水平和裁判等級不平衡

我院從培養高級別裁判員角度來講籃球專項學生都考過了不低的等級裁判證其中有90%為一、二級裁判員。但是學生實際參與的臨場裁判機會不多、理論和實踐還不能統一聯系在一起。在一定程度上忽視了對學生裁判技能的培養，導致了大多數專項學生裁判實際水平和裁判等級不平衡。

（三）學生裁判員的培訓是薄弱環節

大都參加過學校組織的專業裁判培訓，但學校對學生的裁判工作能力重視不足，開設的籃球裁判理論課程次數較少，平均每學期不到兩次。此外，籃球專項學生參加其它形式的裁判培訓和裁判實踐也較少，不利于裁判工作能力的提高。

（四）影響學生裁判能力的主要問題

篇（6）

中圖分類號:G811.33

文獻標識碼:A

文章編號:16723198(2009)20012301

1大學足球文化的普及

足球文化是以足球為基礎,形成的物質和精神的總和,具體是指以足球競賽為軸心內容的體育行為、競技行為、裁判行為、觀賞行為、經濟行為、廣告行為、政府行為以及其它行為的總和,在福建地區,足球體制文化、教練員文化、裁判員文化、運動員文化、球迷文化、新聞媒體的足球報道文化建設都有了很大的提高,如百事可樂杯五人制足球賽、新聞媒體五人制足球賽等。

在福州大學城,各高校明確提出了加強學校主管部門對大學生足球活動的重視。一方面加大了對足球運動的資金投入,多方籌措資金來源。學校可與企業進行聯手組織競賽活動,通過給學校足球競賽冠名,積極推進足球競賽商業化運作,以達到雙方共贏的局面,另一方面,倡導建立多種足球活動組織形式。倡導組建不同足球組織,可以分擔學校的組織與管理工作,減少體育經費的支出,進一步擴大足球運動的參與人數,十分有利于學校足球運動的長遠發展。各高校還明確提出了促進足球活動的多樣化,組織大學生在課余進行人員組成隨意、活動場地隨意且占地面積小的小群體足球活動,緩解了福州大學城各高校運動場地不足的現狀;同時由于學生比賽機會增多,參與面廣,更容易選拔出優秀的隊員;小群體比賽安全系數大,不易造成傷害事故;同時這種比賽游戲成份增加,使參賽者勝負觀念淡化,更有助于大學生合作精神的培養。

2大學生足球裁判心理素質的培養

在校園足球比賽中,大學生足球裁判在執法足球比賽時,會產生各種各樣的心理壓力。在判斷是否犯規時猶猶豫豫,引起了隊員的不滿,造成了心理壓力。有時因為雙方的攻防節奏很快,裁判員體能消耗過大,無法跑動到位,不敢肯定隊員是否犯規,造成了錯判、漏判,結果引起了球員的不滿,造成了心理壓力。大學生足球裁判,還怕場上的隊員出現謾罵對方球員、裁判,雙方球員打架斗毆等場面較為混亂的情況,常常不知所措,感到極大的心理壓力。

不同的運動項目,對注意品質的廣度、深度、集中性和穩定性等方面都有不同的要求。福建工程學院就提出了大學生足球裁判要做到:觀察的范圍要廣;觀察的穩定性要強;觀察的分配要合理。要按照規則,保證比賽雙方技戰術的合理運用,制止比賽中運動員的非體育道德行為,保證比賽的順利進行。足球裁判員必須沉著、冷靜、大膽果斷。要多參加執法比賽,如執法福州市城市足球業余聯賽等,增加臨場經驗,提高自我控制能力和抗干擾能力。大學生足球裁判的執法能力的培養,要從裁判員進入比賽場做起,執行規則賦予的權力。學生裁判要判罰果斷,不要給自己施加巨大的心理壓力,更要不斷提高自身的業務水平。近年來,足球規則進行了多方面的修改,制定的新條款更趨于合理,內容更加簡潔明了。如果學生裁判不能夠總結以往的執法經驗和教訓,進一步理解和弄清規則的精神實質,就容易造成誤判、反判或漏判,造成心里壓力的連續性,影響判罰的準確性。同時在院系聯賽中,場下學生觀眾所期待的是對自己班級更為有利的判罰,裁判員的判罰往往被雙方的利己意識所否定,就會遭到強烈的指責和謾罵等,對學生裁判的心理和行為產生巨大的影響。另外,大學生足球裁判的身體狀況也將對比賽產生深遠的影響。裁判員在比賽中精力旺盛,跑動到位,注意力集中,他的判罰一定比較準確;反之,因體力下降,跑到不及時,就出現漏判或錯判。只有平時加強自身鍛煉,才能保證旺盛的體力和飽滿的精神投入到比賽中去。

3大學生足球裁判臨場執裁能力的培養與提高

大學生足球裁判臨場執裁能力的培養,講究直觀教學法、講練結合法、實踐練習法、講評分析法。例如福建工程學院的足球裁判培訓,通過直觀的教學,提高學生學習足球裁判的興趣和學習效果,由易到難,循序漸進,逐步提高學生的裁判能力,并及時指出裁判實踐中的優缺點,針對學生常犯的錯誤,進行重點分析,找出問題的原因,提出克服解決的方法,使其他學生獲取更多的經驗,提高課堂教學效果。在學院足球裁判培訓中提出,學生裁判要具有良好的洞察能力,全面正確地收集場上信息,傳入神經中樞。足球運動具有場地大、比賽激烈、攻防節奏轉換快的特點。足球裁判要積極的跑動和恰當的選位。裁判員在場上不僅需要多跑,而且還要會跑。要做到距球近,且不影響隊員跑動和傳接球,同時還要選擇最佳的觀察視角,要培養裁判員與助理裁判員之間的配合能力,裁判員應將助理裁判視為自己的另外兩雙眼睛,從而擴大觀察面,提高足球裁判的配合與協助意識。培訓中還提出,大學生足球裁判要具有良好的分析判斷能力。它包括加強足球裁判動作識別能力的培養和加強足球裁判判罰犯規的預見能力的培養。加強對足球裁判動作識別能力的培養,識別動作是提高判罰犯規準確性的先決條件,正確區分合理動作和犯規動作是裁判員判罰能力的關鍵。還要加強足球裁判判罰犯規的預見能力的培養。裁判員對足球比賽中犯規現象的預見,是指裁判員根據足球運動中的犯規規律以及雙方隊員的比賽作風、特點、心理等,對場上雙方隊員可能發生的犯規現象的一個提前想象過程。它對裁判員的判罰的準確性起著重要的作用。大學生足球裁判還要注意快速反應能力的培養。足球比賽中場上情況變化很快,良好的場上能力,要求裁判員必須準確地抓住轉瞬即逝的犯規現象。大學生足球裁判還要培養審時度勢能力。足球場上的氣氛時常變化,一旦出現緊張氣氛,犯規必然增多,裁判員要分析導致氣氛緊張的原因。無論什么原因,裁判員都應冷靜分析,審時度勢,跑動更要積極,選位更應合理,判罰更應該果斷而準確。

篇（7）

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）07-0319-01

職業技能競賽是依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。是與職業技能培訓、職業技能鑒定、業績考核、技術革新和生產工作緊密結合的一項職業教育活動。而職業技能競賽中的裁判員肩負著宣傳職業技能，推動職業技能發展和促進技能水平提高的重任，因此職業技能競賽中裁判員的作用尤為重要。

一、職業技能競賽的發展要求裁判具備專業技能素質

職業技能競賽在職業技術教育的全面普及下得到了快速蓬勃的發展，并且通過職業技能競賽的形式大大促進了職業教育水平的提高，不僅使大量的從業師資隊伍有了較為明顯的業務提升，而且在實訓基地建設、競賽項目設置以及內容豐富程度上都與崗位生產技能緊密結合，并且通過技能競賽形式培養和選拔出的技能人才在各自行業舞臺上得到了展示和肯定，而職業技能競賽良性的發展對競賽中處于裁決地位的裁判員也提出了更高的要求，裁判員除公正執法外，還要引導該職業沿著正確的方向發展與提高，這就要求臨場執法裁判員具有權威性。為了推動技能普及與提高，裁判員在臨場執法時，必須掌握好合理、平穩的判斷標準，使選手能保證最佳狀態和發揮最高水平，增強競賽的精彩性與對抗性，作為職業技能競賽的專業裁判員需要具備更加扎實的技能素質基礎。

二、職業技能競賽裁判應當掌握的技能素質

裁判工作首先需要裁判員的專業技術知識和經驗，但同時需要科學的裁判方法，沒有科學的方法，僅憑裁判員的專業技術知識和經驗并不能保證高質量的裁判結果。每個人的知識和經驗都會有某種局限，每個人的觀察和判斷都有可能發生錯誤，只有依靠科學的裁判方法才可能克服個人知識和經驗的局限，控制好觀察和判斷錯誤的影響，科學的裁判方法是裁判質量的重要保證。

1.裁判要素是科學裁判方法的基礎

競賽裁判包括裁判規則、裁判標準、裁判評分三個要素。裁判規則是指裁判員的執裁準則，規定了裁判員的資格，選手的資格，競賽程序，評分程序，決定競賽名次的方法等。裁判標準包括評定競賽行為的若干指標，評分量綱，最小記分單位及其意義等規定。比如裁判標準可以規定各種技術操作共同的評定指標；操作的完整性，操作的穩定性，操作難度以及產品質量。裁判標準還需要規定裁判評分的量綱；最小記分單位；每一評分單位在各評定指標上代表的價值相等。裁判評分指裁判員根據裁判標準對選手的表現做出判斷，并以記分的方式作為評定結果。在裁判中，根據各評定指標，判斷選手操作結果的質量，將評分分配到各評定指標上，可以說，每名裁判員對選手的評定結果是各評定指標得分的總和。裁判員只有準確嚴格貫徹裁判要素，才能做出公正的裁決。

2.科學的裁判方法是公平公正裁判的保證

裁判方法指裁判員根據一定的裁判標準，觀察和判斷選手的表現并對選手的職業技能進行評定的技術方法。合適的裁判方法應該使得裁定結果具備“有效度、有信度、公正公平”三個條件。效度是指裁判結果的準確程度，裁判方法的效度越高，表示它所裁定評價的結果正確反映職業技能的程度越高。信度是指所得裁定分數的穩定性，一致性或可靠性，主要表現為裁定過程中對于各選手的評分標準是否基本相符。裁判工作質量首先取決于每位裁判員掌握裁判標準的穩定性.然后才有可能做到全體裁判員評分的一致性，最終達到裁判結果的準確性。裁判員各自獨立判斷和評分，不允許任何其他組織或個人對裁判員的判斷和評分施加影響。為了使評分的平均值這種集中量數代表性更強，離散程度更小，就有必要去掉最高、最低兩個極端評分。其實，被剔除的評分并不表明裁判員的判斷有多嚴重的偏差，恰恰相反，因為被剔除評分的裁判員“守住”了評分變異的“邊界”，也保證了整個裁判結果的有效性。

3、準確無誤的裁判指令，避免裁判行為對參賽選手的影響

在職業技能競賽過程中，選手通過訓練有素的職業技能來展現自身的業務水平，而社會心理學研究早已證明，當從事精細動作的操作或復雜困難的心智操作活動時，他人在場都有可能降低活動效率，提高差錯率。作為職業技能競賽，裁判員必須要有明晰一致的裁判指令，避免在競賽過程中與選手有過多的交流，最大限度地減少對選手們競賽行為的影響。裁判員的言語，表情，視線，手勢，體勢等，都可能對選手產生某種暗示作用，增加選手們的心理緊張和壓力，從而影響競賽行為。特別是在職業技能競賽操作過程中，應當嚴格按照競賽標準執行，不能中斷或影響選手的連貫操作而導致選手發揮失常。

4、調適評定偏差是科學裁判方法的補充

職業技能競賽裁判主要依靠裁判員對選手行為及其結果的判斷。心理學研究證明，任何人的判斷都是可能發生錯誤的。裁判員也不例外。心理學將績效評定中凡是非故意歪曲的判斷結果與事實的偏離統稱作評定偏差。評定偏差并不可怕。人能夠認識到評定偏差，就可能消除或控制評定偏差的影響。通過培訓，使裁判員們了解造成評定偏差原因，有可能發生的偏差類型，就能有意識地控制偏差因素，指導自己的判斷活動，從而將評定偏差的影響控制到最小，獲得高質量的裁判結果。造成評定偏差的原因有很多。首先，人的認識能力的局限可能造成評定偏差。人辨別物理刺激差異的能力稱作差別感受性。可辨別的最小物理差異量稱作差別閡限。在職業技能競賽中，選手們都是百里挑一的優秀職工，工作行為及其結果的差異更為微小。所以，裁判員有時可以借助某些測量儀器幫助自己做出判斷。其次，人的知識和經驗的局限也可能造成評定偏差。在職業技能競賽中，選手們的行為差異不僅表現在競賽過程中，還會表現競賽的其他方面，這時裁判員的專業技術知識和社會經驗在判斷中起到重要的作用，培訓和競賽裁判實踐可以幫助裁判員有效減少評定偏差。

此外，疲勞、厭倦、緊張、不認真等，都可能增大評定偏差。評定偏差并不可怕。對裁判員的要求也并非超越自身的認識能力和知識經驗的局限避免偏差，而是通過理性的觀察和判斷彌補認識能力和知識經驗的局限。只要了解造成評定偏差的原因和可能發生的偏差類型，通過培訓有意識地控制偏差因素，就可以將評定偏差控制到最小而不致影響裁判質量。此外還有一些統計技術可以幫助競賽裁判有效控制評定偏差的影響，保證高質量的裁判結果。

三、職業技能競賽裁判技能素質的持續發展與更新

職業技能競賽裁判的技能素質必須得到持續發展與更新，一方面裁判員要不斷的加強學習和提高，在專業技術領域有更高更深的造詣，來引領行業發展方向；另一方面，裁判員要與教練員與選手保持良好的溝通關系，從訓練以及實際工作中獲得更多的培訓實戰技巧和應試應賽措施，練就火眼金睛，能夠在競賽裁決中更準確更到位更公平。職業競賽裁判員擔負著判定參賽各方的成績、勝負和名次，提高參賽者技能技術水平，培養良好道德風貌和社會精神文明建設的重任。裁判員在場上是執法者，在社會上是技能競賽的組織者、宣傳者和指揮者，在本人的工作單位是普通的勞動者。賽前，裁判員要認真學習競賽規程和規則，并檢查場地、器材、燈光等各項準備工作情況，以及參賽者的服裝、號碼、其他標志是否符合要求，按時開賽；賽中，要公正執法，遇到意外情況發生時，應保持鎮定，并合理而及時的進行處理；賽后要認真聽取意見，進行總結和技術點評。這樣才能使得整個競賽和臨場裁判工作得以順利完成。為使競賽各方能在均等條件下進行比賽，裁判員必須起公正執法的作用。參賽選手們只有在充分掌握和理解評分標準和要求的前提下，才能毫無顧慮地充分發揮出他們的技術水平。裁判員正確執行裁判規則和標準，努力消除錯判，減少誤判，平穩而準確的進行判定，是保證比賽在公平條件下順利進行的基礎。裁判員之間必須加強配合，互相支持，并要處理好裁判規則和標準事先所未能詳盡的問題，以鼓勵比賽的精彩性等，這些都是裁判員執法水平的表現。

技能競賽根本目的和任務是為了增強職業技能水平，提高勞動效率和經濟效益，保證安全生產。而其中競賽裁判員的技能素質決定著執裁水平，使比賽在公正、平等、合乎規則和規程的條件下進行。要使技能競賽深入人心，得到參與者的廣泛認可，就要求技能競賽裁判員首先應嚴格要求自己，工作中做到嚴肅、認真、公正、準確，切實加強專業技能素質的提高，注重裁判方法的學習和培訓，以滿足職業技能競賽活動的需要，從而為職業教育水平的發展做出貢獻。

篇（8）

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0108-02

足球裁判員是足球比賽的執法者、管理者和服務者，在比賽中起著至關重要的作用。培養和選拔高水平的裁判員對競技比賽的健康發展有著重要的意義。作為體育學院的一名學生，特別是足球專修的學生不但應掌握好足球的基本技術、基本戰術及基本理論知識，同時還應具備一定的裁判能力。為了盡快提高裁判技能、臨場能力以及心理素質，本文對沈陽體育學院2007級、2008級部分足球專項學生學習足球裁判的現狀進行調查與研究，旨在使其技術、技能、經驗、技巧、心理素質等方面得到迅速的提高。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

以沈陽體育學院2007級、2008級50名學習足球裁判的 足球專項學生為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1問卷調查法

發放問卷50份，收回有效問卷49份，回收率98%，有效率100%。

1.2.2文獻資料法。

1.2.3訪談法。

2.結果與分析

2.1影響裁判員水平因素的綜合分析

2.1.1學習足球裁判的動機

據調查，學習足球裁判的學生大部分是出于自己的興趣愛好，而且學習時間大都安排在課外，進行跨度較大，這就要求參加學習的學生必須具備長期堅持不懈的思想。調查顯示，大部分同學的學習興趣、學習態度、學習動機都是積極主動的。

2.1.2學習足球裁判知識的渠道

學習足球裁判的方法是多種多樣的，除了在課堂上通過學習和實踐來提高裁判技能外，在課外通過觀看足球比賽的判罰以及自己參加一些足球比賽的判罰工作，也成為學生提高裁判技能的主要渠道，通過請教老師以及和同學之間的交流等方式，來完善自己的足球裁判知識。

2.1.3學生學習裁判所持的態度

從調查結果看，大部分同學都能夠主動地去學習和總結，這一點是非常寶貴的。

2.1.4足球裁判實踐機會的調查分析

根據調查顯示，57.1%的同學認為我院足球裁判實踐機會較少，不能滿足學習需要。所以，要想提高裁判水平，就要在理論知識過硬的基礎上經常進行臨場判罰，然后場下進行總結，不斷提高心理素質，只有這樣，才能做到臨場不亂，遇事冷靜，保持清醒的頭腦。

2.2裁判員臨場能力的綜合分析

2.2.1足球裁判員的臨場能力的內容

足球裁判員的臨場能力應該是在職業道德約束下的身體條件、心理狀態、基本技能和執裁技藝的總和。

2.2.2關系哨與感情哨的處理

公正是裁判的靈魂，準確是裁判的生命。因此，在裁判員的成長過程中，應自始至終地進行職業道德的群體教育，經常以職業標準反思自己的言行，把堅持原則、公正準確作為裁判生命的座右銘。

2.2.3良好的身體條件

我們在培養足球裁判時，特別是晉級一級裁判員時，要對身體素質等各個方面進行測試和篩選，以提高學院培養人才的質量。

2.2.4過硬的裁判技能

目前的足球比賽，身體對抗日益激烈，并且很多運動員富于表演技巧，裁判員在場上的跑動及判罰的準確性有著很密切的聯系。跑動、揮旗或做出判罰手勢是裁判員臨場中使用的最基本的動作。廣闊的視野是足球裁判員及時而準確判斷臨場情況的先決條件，而擴大視野最有效的方法是合理的跑動，跑動的目的就在于合理的調整身體的位置，選擇理想的觀察角度，把有限的視野轉移到最有效的觀察面上，這樣才能提高 判罰的準確性。

2.3培養和提高學生裁判能力的措施

2.3.1抓好足球裁判基本功教學。

2.3.2通過種種方法自我鍛煉。

2.3.3通過教學比賽臨場實踐

3.結論與建議

3.1結論

3.1.1沈陽體育學院大部分足球專項學生都是出于愛好或興趣來學習足球裁判，其學習動機是正確的、積極的。

3.1.2學習裁判的同學在遇到問題時能夠積極發現問題并及時請教問題。

3.1.3學生對裁判員的基本手勢動作、形象氣質等能做到經常練習，而對注意力的集中與轉移練習則很少。

3.1.4大部分學生臨場時會產生膽怯心理，但也有少部分同學由于心理素質好或者臨場次數多對比賽的膽怯心理不是很明顯，有的還會產生適當的興奮。

3.2建議

3.2.1足球教研室應該組織學生進行足球裁判學習，成立一個足球裁判學習班，定期進行理論和實踐的培訓。

3.2.2學校應多組織一些賽事為學生提供實踐的機會，帶領學生多參加校外裁判工作。教師應總結一些心理訓練法，對學生進行一些心理素質以及視野訓練的培養。

3.2.3學生學習裁判時應理論結合實際，在理論知識過硬的基礎上再進行臨場執裁。

篇（9）

云南省位于我國西南部，經濟發展與發達城市相比較有不小的差距，再加上2003年云南紅塔俱樂部解散，導致云南足球的發展比較緩慢；但云南省擁有四季如春的氣候及較多足球設施，吸引著大量中超球隊以及中國國家隊到云南冬訓，同時有著大量的業余聯賽及青少年比賽的存在，需要大量云南本土裁判執法比賽，但是目前云南省昆明市足球裁判員總數較少并且水平不高，從另一方面制約了云南足球的發展。

1.云南省足球裁判員的狀況

1.1云南省足球裁判的發展現狀

目前在云南省足協及昆明市足協注冊的裁判員有210人（女18人），其中國際級1人，國家級8人，一級76人，二級125人。他們來自于全省各地，多數集中于昆明、楚雄、開遠、麗江等足球開展較普及的城市，分布很不平衡。

1.2云南省云南省足球裁判員的年齡

通過調查，目前云南省的足球裁判員的年齡主要集中在20歲―40歲之間。在接受調查的100人中20歲―30歲的裁判員有55人，占55%；30歲―40歲有33人，占33%；而40歲以上的裁判只有12人，只占總比例的12%其中還包括一名國際級裁判和一名執法中甲的國家級裁判員。從中不難看出云南省足球裁判隊伍呈現年輕化的趨勢！

1.3云南省足球裁判員的“裁齡”

通過統計結果可以看出“裁齡”在3年以下（包括3年）的裁判員有39人，這些人多為低級別剛剛從事裁判工作的年輕裁判員。且從表中可看出級別越高的裁判員“裁齡”也越高，“裁齡”在12年以上的裁判中就有6名國家級和1名國際級。

1.4云南省足球裁判員學歷狀況

在接受調查的一百人中其中大學本科生76人，占76%；大專學歷18人，占18%；而大專以下學歷僅為6人。從圖中可看出云南省足球裁判員的文化素質較高。

1.5云南省足球裁判員的職業構成

在所調查的100名云南省裁判員中，體育教師47人，在讀學生41人，足協工作人員5人，從事其他職業7人。這主要與裁判員的工作特點和性質有關。體育教師和學生跟其它企事業單位職工相比與裁判工作聯系更為密切，空余時間比其它職業多。加之高水平職業比賽多為賽會制，需要裁判員離開居住地10―15天，甚至更長，所以教師和在校學生比其它職業者占優。

1.6云南省各級裁判員的培養

通過對足協工作人員及裁判員講師的訪談得知云南省與全國其他地方足球裁判員的培養機制相同，沿襲了足協辦班、足協培養、足協考核、足協聘任的模式。但在裁判員的培訓工作，內容、時間、方式上還是存在一些問題。且一級裁判員培訓班不是每年固定開辦的，而是在具備條件是才舉辦。國家級培訓班則是有中國足協直接舉辦云南省足協和昆明市足協推薦優秀裁判員參加。可以看出云南省足球裁判員初級培訓班開展較多但培養出的裁判員素質并不高，而高層次培訓班開展較少。

2.制約云南省足球裁判發展的因素

2.1云南省足協與昆明市足協矛盾

昆明市是中國足協足球重點城市也亞足聯亞洲展望計劃的重點城市所以昆明市擁有獨立的足球協會。在比賽舉辦和裁判員培養上昆明市足協與云南省足協有一定利益沖突，導致雙方矛盾叢生。在裁判員的管理上雙方均獨立注冊獨立管理獨立培養，即在昆明市足協注冊的裁判員就不能到云南省足協注冊，而在云南省足協注冊的裁判員也不能再到昆明市足協注冊。而雙方注冊的裁判員均不能執法對方舉辦或承辦的比賽。這也導致雙方優勢裁判力量無法集中。因為雙方獨立培養獨立注冊獨立管理，所以雙方都需要大量裁判員，使得裁判員的考核不規范不完善。這樣的惡性發展方式最終影響這個云南省足球裁判員的發展。

2.2云南省、昆明市足協對裁判員缺乏有效管理

通過對資深裁判員及足協裁判長的訪談得知云南省、昆明市足協對裁判員的管理較為松散，不系統；裁判員之間缺乏交流而且足協沒有定期組織注冊裁判員進行理論學習和比賽觀摩，僅在舉辦比賽前對裁判進行集中學習，次數較少。足協領導對裁判工作的管理重視程度不夠，裁判委員會組織結構人員不足，分工不明確，對注冊裁判員的建檔工作不夠細致，裁判員人才資料庫不夠完善。表彰和和處罰的情況缺少政策的界定，缺少與裁判員有關的政策法規及紀律性文件。

2.3云南省、昆明市足協對裁判員工作支持力度不夠

云南省擁有大量的業余比賽如昆明市足協舉辦的“都市周末”，云南省足協舉辦的“新報杯”。而這些比賽中出現許多暴力事件，比賽雙方經常因為輸球而歸罪于裁判，辱罵裁判攻擊裁判的事情時常發生。因為云南省省足協和昆明市足協均獨立管理使得對這些辱罵攻擊裁判員的球員的處理不統一，這些被一方停賽的球員轉投另一方的比賽。無法對這些球員起到制裁作用也無法保證裁判員的安全，使得部分裁判因為對自身安全考慮放棄裁判這一職業。

3.結論與建議

云南省、昆明市足球裁判員具有整體年齡結構合理、高學歷的特點，為足球裁判員隊伍可持續發展、往更高級別的發展提供了可能。

建議通過云南省足協與昆明市足協以及雙方裁委會的的共同努力，構建裁判員的管理網絡和體系，雙方共享裁判員資源，要形成一個選擇-培養-考試-錄用-管理的系列環節，選拔和培養是基礎和前提，考試和錄用是手段和方法，使用和管理是目的和保證。完善對注冊裁判員的建檔工作，建立云南省裁判員人才庫。

拓寬云南省足球裁判員選拔渠道，加大對足球裁判員的宣傳力度，依靠學校和教育部門，最大限度的發揮各高校優勢，大力培養高校學生足球裁判員；特別是對裁判員的職業理想、職業道德、知識水平、心理素質、體能素質的培養。一名優秀裁判員的周期較長，裁判員從初級到高級必須經過長時間的實踐。對年輕裁判員的培養不能急功近利、拔苗助長，培養計劃要有周期性和持續性。逐步提高我省足球裁判員的數量和質量，建立金字塔式的裁判員培養模式。（作者單位：云南師范大學體育學院）

參考資料：

[1] 洪家云.我國男子足球裁判員的現狀及發展對策[J].體育學刊，2002（03）.

[2] 斯力格.足球裁判員的素質結構與分析[N].沈陽體院學報，1999（1）

[3] 顧偉杰.足球裁判員必備的基本素質[J].山東體育科技，1998，（04）.

[4] 陸俊.回顧與展望：改進和完善中國足球裁判工作[J].體育博覽，1996（4）.

[5] 謝耿芳.足球裁判員應具備的素質與能力[N].肇慶學院學報，2003，（02）.

[6] 黑曉虎.論足球裁判員的道德素質[N].西安體育學院學報，2002，（S1）.

篇（10）

關鍵詞 高職院校 足球 學生足球裁判員 自信心 培養

一、引言

從心理學角度分析，學生足球裁判員產生怯場心理的原因是因為情緒比較激動從而難以自控，這種現象可以說是不良的反應，因為緊張到一定程度，會出現不能正常鳴哨，無法控制整個局面的現象。如果這個時候場上發生意外的事故，就會很慌亂，無從解決。裁判員產生了這種心理，不但很難完成裁判員本職工作，還可能給整個比賽造成許多不必要的困擾。因此，我們學院的學生如果擔任裁判員，要樹立應有的自信心，這樣才可以發揮裁判員的作用。

二、對怯場情緒產生的原因進行分析

（一）賽場情況比較激烈

整個賽場的氣氛會對裁判員造成很大的影響，情緒會出現各種起伏。如果出現比分差距很小，裁判員也會越來越緊張。尤其是第一次擔任裁判員的學生。實際上，裁判員進入工作狀態前，需要對自己的體能以及精神進行適當的調整，同時提高自身的集中程度。如果在執行懲罰時精神高度緊張，會分散注意力，造成錯誤裁判或者漏判。

（二）比賽的性質、相關方的水平以及比賽的正式程度

比賽也會有級別的區分，級別的不同帶給裁判員的壓力也是不一樣的。如果級別很高，心里也會更緊張。另外，場次也會帶來一定的影響，一些比較關鍵的場次、決勝冠軍、亞軍的場次，會給裁判員帶來很大的壓力。如果這種壓力無限膨脹，達到無法自控的程度，身體也會呈現各種異常：身體顫抖、思維混亂、心跳加速，這樣很容易出現錯誤裁判或者漏判，有時連最普通的動作也會做錯。

（三）對裁判員應該具有的專業知識掌握的不夠

在勝任裁判員以前，會有一些事先的準備工作，比如參加一些相關的培訓課程，但是這種培訓只能讓學生掌握簡單的知識，很難比較全面的理解裁判員的所有知識。所以，這就造成學生裁判員沒有底氣。裁判員應該理解以及記憶相關的規則以及知識。記憶和理解是兩個獨立的步驟，又是相輔相成的。經過這樣的學習，裁判員才有能力掌控正常比賽，做出正確的裁判，沉穩的應對各種突發的事件。

（四）心理方面的特征

每一個人的個性是有差異的。有些學生即便不太熟悉相關的規則以及知識，也沒有幾次實踐的經歷，但是卻可以有條不紊的控制整場比賽。有些學生正好相反，總是不相信自身的能力，害怕觀眾惡意起哄，害怕運動員對自己不滿意。不能全神貫注的進行執裁，情緒很容易被外界所左右。不能很果斷的進行裁判和懲罰，一旦發現決定有錯，就會高度緊張，從而懷疑自己，開始厭倦裁判員的工作。

通過和學生進行交流發現，有些學生因為缺少臨場的經驗，所以會缺少自信。一旦有機會擔任裁判員，以往已經掌握的規則以及知識忽然不清晰起來。面對比較復雜的問題，就很難做出決定。就算做出的裁判是準確的，遭到觀眾的反對，或者是運動員的不滿，也會遲疑不決，造成在下面的工作中，左右搖擺，不能正確的處理問題。

（五）錯判以及漏判帶來的心理影響

擔任裁判員，如果做出比較明顯的裁判，隨即就會出現一種很難說清的緊張感，造成不能很快的做出裁判，不能及時鳴哨，讓相關各方很不滿意，在下面的工作中，沒辦法保持一種鎮靜的狀態，而是一種麻木的狀態，思維會受到外界的影響。最后喪失了自信心，情緒越來越糟糕。

（六）工作前的狀態

前文已經說過，裁判員在工作時要集中注意力，而精神狀態可以對注意力產生很大的影響。如果身體狀態不好，沒有很好的休息，神經系統也不可能正常的工作，思維比較遲鈍。一旦出現雙方之間很快的轉換，因為注意力的分散，可能會導致錯誤裁判或者漏判。

三、如何減輕緊張情緒，提升學生足球裁判員的信心

（一）培養自信心要有步驟的進行

在剛擔任裁判員階段，對這個工作充滿信心和熱情是很關鍵的。所以，依據有步驟進行的原則，按照雙方的名次以及水平，適宜的選擇裁判員。如果參賽的雙方差距比較大，很容易預測勝負，這種情況可以讓沒經驗的人擔任裁判員。就算發生錯誤裁判或者漏判的現象，也不會影響大局。如果參賽雙方實力都很弱，回合不多，競爭也不是很激烈，氣氛也比較寬松，做出裁判比較容易，不會給裁判員帶來緊張情緒，就不容易出現錯誤裁判以及漏判的情況。按照這種步驟進行，可以幫助裁判員培養自信心，逐步走出怯場的情緒，會開始樂于接受這份工作的。

（二）提高理論水平積累實踐經驗

在專業知識方面，要不斷的深入研究，對裁判的相關規則要熟練掌握，這是裁判員必須具備的條件，也是增強自信心的手段。很多學生剛剛擔任裁判員，即使事先經過了培訓，但是還是不能完全掌握裁判規則。一旦突況出現，因為情緒過于緊張，大腦就會反應遲緩，思考能力喪失，以往已經很熟悉的動作也會遺忘，而這個時候卻更要求裁判員可以比較快速的做出裁判。所以，裁判規則對于裁判員來說至關重要，一定要透徹的理解，熟練的掌握，這樣才可以做出正確的裁判。

（三）對裁判員這份工作要有熱情

只有對裁判員這份工作充滿熱情，才能成為一名合格的裁判員。只有感興趣，才會全力以赴的進行研究以及實踐。通過和學生進行交流可以看出，有些學生對于裁判員這份工作沒有什么特別感覺，只不過是自身專業的需要。所以不可能積極的對相關知識進行研究，也不可能熟悉基本的手勢。在這樣的情況下進行實踐，難免會遭遇挫折，失去信心，對這份工作也失去熱情。所以，老師在和學生進行溝通時，要揣摩學生的心態，對于錯誤的心理要給予糾正。學生走上工作崗位以后，若要在各自的單位組織相關的比賽，就需要熟練掌握裁判的規則和知識。

（四）要多進行總結以及鼓勵，少進行批評

通過鼓勵，可以讓人增強自信，在教學當中要注意到鼓勵的作用。學生在上場之前以及比賽當中，教師要多進行鼓勵，讓學生可以比較自信的完成任務。反之，如果教師一再使用指責的語氣，學生就會沒有底氣，不再相信自己，也不可能快速準確的做出裁判。所以，即便學生在裁判時出現了一些錯誤，教師也要適度的提醒，不要造成學生情緒低落。臨場裁判可以讓學生增加實踐經驗，對于學生的整個表現，教師要用一種客觀的態度進行評價。學生也要正確看待自己的表現，對于遲疑不決的裁判認真分析。例如在比賽過程中，出現肢體相撞或者阻攔，是自己觀察的不到位還是因為對這兩個概念理解的不夠透徹，裁判時帶有主觀色彩。所以，多進行總結，是有助于提高自身的水平的。

四、小結

通過以上的分析可知，足球是一種集體參與的活動，深得大家喜歡。在各高校各種形式的學生足球比賽活動中，裁判員往往起著極其重要的作用。所以，通過為學生裁判員樹立公正準確的形象，積極正確的引導，合理的培訓實踐來提高其自信心，提高對裁判工作的熱愛，同時也能達到教育學生的目的，也為校園足球的發展提供良好保障。

參考文獻：

[1] 田繼紅，孫玉敏.高職學生自信心現狀及其體育培養的有效途徑[J].遼寧經濟職業技術學院學報.2011（6）：107-108.

[2] 劉瓊芳，楊智翼.高職學生自信心心理素質拓展訓練課程設計[J].中國科教創新導刊.2010（1）：254.

[3] 王霞，張定華.基于元認知的拓展訓練對高職學生自信心的影響[J].應用心理學.2010.16（1）：89-96.

[4] 杜峰.論足球運動員比賽中缺乏自信心的分析及解決[J].科技信息.2009（16）：213.

[5] 劉暢，張詠，關麗娟.培養高職學生自信心的若干方法探索[J].遼寧高職學報.2009.11（3）：95-96.

篇（11）

關鍵詞 青年裁判 執法過程中 心理素質培養

一、前言

公正、精彩的足球比賽離不開球員高水平的發揮，離不開球迷熱情的支持，更離不開裁判員有效的執法[1]。青年裁判在初學階段執法一些比賽的時候，往往都會受到一些自身或外界因素的干擾，情緒容易產生波動，心理素質不夠穩定，自我控制能力及抗干擾的能力較差，進而影響了水平的發揮，造成不應有的錯判、漏判。

本文將通過對青年足球裁判在執法過程中心理壓力的現狀，就青年足球裁判員所應具備的心理素質，影響青年裁判員的心理素質的因素等方面進行分析與總結，努力為培養合格而優秀的足球裁判員提供一些理論依據。

二、形成心理壓力現狀與分析

（一）青年裁判員執法機會少

多數青年裁判員由于執裁機會少，心理壓力過大，常出現頭腦空白，跟著球跑動，心跳加速，手腳麻木等情況。

（二）對競賽規則掌握不夠

由于對足球競賽規則的掌握程度不夠，在判罰犯規時猶豫不決，不敢果斷鳴哨，引起了場上隊員的不滿并遭到了雙方隊員對裁判業務能力的質疑，造成了判罰的心理壓力。

（三）體能儲備不足

雙方的攻防轉換節奏過快，裁判員的體能消耗過大，跟不上攻防的節奏，無法及時到點到位，從而影響對犯規動作的識別與判罰，造成了錯判、漏判、甚至反判，結果引起球員及教練的不滿。

（四）閱讀比賽能力不足

青年裁判對賽前、賽中的比賽困難程度及突況估計不足。如：比賽難度大、事關雙方隊伍的出線或雙方在歷史上屢有積怨，造成場上競爭激烈，沖突發生，雙方隊員、教練對裁判員進行圍堵或對其判罰進行指責，極易造成裁判員過分緊張而出現心理失控，最終導致場面失控。

三、形成心理壓力的成因分析：

（一）對足球競賽規則掌握不熟悉

1.規則的學習

青年裁判員的培養主要是通過參加足球裁判班，一般理論課為兩到三天的課時，從教學上來說，初步地了解掌握規則，這顯然是不夠的。

2.規則的應用

從規則的應用來說，供青年裁判員進行教學實踐的比賽，從對抗強度、激烈程度、比賽氣氛是遠遠無法和正式比賽相比的，這也導致他們對比賽的困難準備不足，過高或過低的估計了自己的裁判能力。等到正式比賽時，由于準備不充分，對規則理解不夠全面而透徹，尤其是邊裁對越位的判罰（注意力的分配、“等和看”的時機），主裁對犯規動作識別出現問題以及判罰憂郁都會影響執法的果斷性與堅決性。

（二）比賽執法的場次少、經驗不足

青年裁判一致認為執法場次少、經驗不足的主要原因是各高校開展的足球比賽很少，缺少鍛煉的機會，從而缺少執法經驗，不能在實踐中檢驗規則的理解程度，大部分青年裁判員只能被動的進行裁判工作，正式比賽中則會出現大腦空白、一些判罰不知道如何處理的情況。

（三）心理素質

部分青年裁判員在比賽前會出現緊張、焦慮的情況，擔心在執法過程中遇到問題并懷疑自己的能力。業余聯賽中替補席的噓聲、質疑聲經常使青年裁判員對于外界壓力束手無策，造成注意力分散，過于謹慎小心、束手束腳、害怕出錯，從而形成了巨大的心理負擔，導致場上出現一些不該有的錯判、漏判、發懵、進入了越害怕失誤越失誤的惡性循環，這都是執法壓力大、害怕比賽場面失控、不自信的表現。

（四）身體素質

青年裁判員常會在執法一段時間后就氣喘噓噓，出現體力不支、跑動不到位的現象。身體疲勞給判罰帶來的不便在比賽中經常出現，這不僅直接影響到裁判員的判罰，也會造成雙方球員的不滿，裁判員在比賽中應該在比賽中合理分配體能，到點到位，判罰才具有說服力；反之，體力下降，不能及時到位，就會出現漏判或錯判，遭來球員的質疑，從而影響執法心態。

四、青年足球裁判所應具備的心理素質

（一）注意力品質

足球裁判所需要的注意力品質是全面型的。作為青年足球裁判的學生來說，對其注意力品質要求有如下幾點：第一，范圍要廣。按照足球競賽規則中主裁與助理的分工配合，把場上的22名球員的攻守動作和與比賽有關的所有情況，時刻置于注意的范圍之內。第二，穩定性要強。由于有的青年裁判情緒欠穩定或易受到其他事情的刺激，很容易分散自己的注意力，影響判罰的尺度。比如出現開場與結束，上、下半場及比分懸殊時判罰尺度不一致。第三，分配要合理。青年裁判在執法比賽時，要把注意力恰如其分地分配到與比賽有關的對象上，不僅要看球，而且要看場上的雙方隊員以及兩名助理。只有這樣，才能及時發現和處理與比賽有關的問題。

（二）意志品質

足球裁判員的臨場目的，就是要合理運用規則，保證球隊雙方技、戰術的發揮，制止比賽中運動員、教練員出現的各種各樣的違規行為，保證比賽的順利進行。裁判員要做到客觀地反映比賽情況，反映運動隊的實際水平。這就要求足球裁判必須具備沉著、冷靜、大膽果斷等意志品質。只有具備良好的意志品質，才能仔細觀察和正確分析比賽中出現的各種復雜情況，才能果斷地做出判斷和處罰。

（三）自制力品質

不管比賽中發生什么問題都要隨時控制自己的情緒。比如對該隊的教練比較了解，或該隊名氣較大及以往取得的名次等等，結果在比賽中有意無意地偏于該隊從而影響了對該對象的某種特征的認識和評價；再如進入淘汰賽、決賽時，運動員在比賽中情緒很容易激動，有時對判罰會出現不文明、不禮貌的舉動，此時，就要控制情緒，保持冷靜的頭腦，用足球競賽規則進行處理。聰明的裁判總是在忍中制怒。對運動員在火頭上過激的活動和行為，不火上澆油，不動感情，不以牙還牙。只有這樣，才能更好地行使裁判權，才能保證比賽的順利進行。

五、結論與建議

培養青年足球裁判員的心理素質應從幾個方面入手：

（一）執裁能力

無論是誤判、反判還是漏判，裁判員的判罰將是最終的判罰，會直接左右比賽的結果。所以提高裁判員的執法能力是保持青年裁判的穩定判罰心理因素的關鍵；具體表現為四個方面：第一，裁判員執法行為的公正性；第二，裁判員判罰的準確性；第三，掌握判罰的有利性；第四，掌握判罰的適度性。

（二）進行業務培訓，提高業務水平

青年足球裁判員業務培訓包括理論和實踐方面。作為青年裁判應重視、加強規則的學習，總結以往執法經驗和教訓，進一步理解規則的精神實質。在加強理論學習的同時，積極參加各級各類足球比賽的裁判工作，通過實踐及賽后的總結和探討，提高業務水平。

（三）擺脫環境的負面影響，減少對錯誤的顧慮

由于足球比賽本身緊張激烈，動作速度快而給裁判員做出反應的時間很短，所以青年裁判應在合理跑位的情況下，靠近帶球隊員，減少錯誤判罰。賽前、賽中采用表情調節法、活動調節法、暗示調節法、呼吸調節法等方法，盡量減少因環境因素的不可控制而造成的心理壓力。

（四）加強體能訓練，減少因體力消耗帶來的錯判、漏判

青年足球裁判平時應加強身體素質訓練，保證良好的體能并能在比賽中進行合理分配，以飽滿的精神投入到比賽中去。這是保證正確判罰，做好裁判的又一個重要條件。

參考文獻：

[1] 孫哲東.足協開班擴編裁判員傾聽專家授課[J].體育.2005（4）：21-22.

[2] 顧偉杰.足球裁判員應具備良好的心理品質[J].山東體院學校.1998.14（2）：54-55.

[3] 沈建霖，鐘海明.足球裁判員判罰心理壓力的分析及心理素質的培養[J].成都體育學院學報.2009.35（7）：59-61.

[4] 足球競賽規則2013-2014[M].人民體育出版社.2013.