緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中數(shù)學(xué)小論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.備學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的中心，成功的教學(xué)是圍繞著學(xué)生這個中心展開的，因此在備課時我們首先就要全面了解學(xué)生的學(xué)情。這包括學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、接受水平以及學(xué)生的興趣愛好等。只有對全體學(xué)生的實(shí)際水平有一個全面而客觀的了解，在備課時才能真正做到以學(xué)生為中心，其教學(xué)才能圍繞著學(xué)生有序展開。為此，在教學(xué)中我們可以建立學(xué)生個人記錄袋，將學(xué)生的具體學(xué)情造冊，這樣更加利于各科任教師準(zhǔn)確、全面且隨時掌握學(xué)生的學(xué)情，為更好地教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.備教材

新課改提倡數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源的開發(fā)與構(gòu)建，教材處于最基礎(chǔ)、最核心的地位，是教學(xué)的重要依據(jù)，其地位不容質(zhì)疑、不容挑戰(zhàn)。為此，我們要認(rèn)真地研讀教材，對教材上各章節(jié)、各部分的知識點(diǎn)準(zhǔn)確把握，同時還要理清各知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣在教學(xué)時才能根據(jù)具體的學(xué)情與教情對教學(xué)內(nèi)容的主次、順序進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，以貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動構(gòu)建與全面發(fā)展。

3.備課標(biāo)

新課標(biāo)提出了許多全新的教育理念與先進(jìn)的教學(xué)思想，是現(xiàn)代教學(xué)的重要指導(dǎo)性思想。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)就要順應(yīng)新課改形勢，以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想。但對于新課標(biāo)的理念并不能只是停留在口號上，而是要落實(shí)到具體的行動上。我們可以通過開展個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)兩種方式來學(xué)習(xí)新課標(biāo)，尤其是集體學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮群體的優(yōu)勢，通過充分的交流與討論，集思廣益，達(dá)到真正的領(lǐng)會與深入的實(shí)施。

二、精心導(dǎo)入

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俗話說得好，良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中能否有一個巧妙、新穎而有效的導(dǎo)入直接關(guān)系到整個課堂教學(xué)的成功。導(dǎo)入巧妙有趣，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維聚集在新知的學(xué)習(xí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與程度高，自然能夠取得事半功倍的效果，反之亦然。因此，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我們就要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，以此來激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.懸念導(dǎo)入

初中生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，我們正可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來在學(xué)生已有的知識與新知間制造懸念，使學(xué)生進(jìn)入“口欲言而弗能，心求通而未得”的憤悱狀態(tài)，這樣自然就可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)展開主動而積極的探究，如此教學(xué)，學(xué)生參與積極性高，教學(xué)參與度高，目標(biāo)明確，更易取得事半功倍的效果。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有畫面的多維性與視聽的結(jié)合性，運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，將枯燥無味、抽象深奧的數(shù)學(xué)知識寓于直觀形象的畫面與圖片之中，具有化抽象為形象、化枯燥為生動、化靜態(tài)為動態(tài)的特點(diǎn)，所展現(xiàn)的不是黑白的靜態(tài)教學(xué)，而是多彩的動態(tài)教學(xué)，所帶給學(xué)生的是視覺、聽覺等感官的綜合刺激，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情與動力。

3.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的操作性，采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，更能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，這樣不僅可以激起學(xué)生主動求知的積極性，而且學(xué)生通過認(rèn)真觀察與思考，可以從實(shí)驗(yàn)中獲取大量直觀認(rèn)知，更加利于學(xué)生對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”時，我們可以讓學(xué)生在紙上任意做一三角形，將其三個角剪下，然后將這三個內(nèi)角拼在一起看三角形內(nèi)角和是多少度。由此實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入三角形內(nèi)角和定理的學(xué)習(xí)自然水到渠成。

三、合作探究

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動探究自主合作探究是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。合作探究，更加尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體參與與獨(dú)立思考，學(xué)生不再是被動的參與者與機(jī)械的接收者，而是真正的學(xué)習(xí)主體、知識的構(gòu)建者。在具體的教學(xué)中，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)，開展合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中展開互動探究，以真正地獲取知識，掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，增強(qiáng)科學(xué)探究意識與問題意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師首先要明確所要學(xué)習(xí)的新知與學(xué)生已有知識之間的關(guān)聯(lián)度，在二者之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，提出合作探究的任務(wù)。問題要有明確的指向性，以達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)；要有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；要有開放性，能夠引發(fā)學(xué)生積極的思維；要有挑戰(zhàn)性，介于學(xué)生已有認(rèn)知水平和新認(rèn)知水平之間。這樣才能將學(xué)生的思維引向特定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著明確的教學(xué)目標(biāo)來展開合作探究。

2.交流討論，互動探究

讓學(xué)生根據(jù)所提供的各種素材，積極動手、動腦、動口，認(rèn)真觀察、分析與比較，展開獨(dú)立思考與積極思維，在學(xué)生之間展開充分的交流與討論，讓學(xué)生用自己的語言來描述與解釋所學(xué)知識，用所學(xué)知識來解釋現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中現(xiàn)象。這樣在交流與討論中來獲取大量直觀認(rèn)知，完成探究任務(wù)，這正是增強(qiáng)學(xué)生合作意識、競爭意識、探究意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性與發(fā)散性的重要契機(jī)。

篇（2）

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

在小組合作學(xué)習(xí)中，可以有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識．教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，注重學(xué)生之間的互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身團(tuán)隊(duì)意識．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時了解學(xué)生的思維動向，增強(qiáng)小組間的凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重別人的想法，懂得欣賞其他同學(xué)的閃光點(diǎn)，做到取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步．在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要把握團(tuán)結(jié)合作的基本原則，對于問題進(jìn)行選擇時，要切合小組實(shí)際水平，通過小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在一次教學(xué)活動中，有一組學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)將教材中關(guān)于一元二次方程的知識做出系統(tǒng)的規(guī)劃，并向全班學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解，學(xué)生紛紛鼓掌，做出肯定，進(jìn)而整個課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情緒都十分高漲，對于課堂內(nèi)容的掌握更加牢固．這樣的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，詮釋了合作精神，也為學(xué)生日后在學(xué)習(xí)生活中的人際交往能力的提升打下良好的基礎(chǔ)．

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的提升．在綜合能力中，思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容有著重要的作用．學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，撇開了傳統(tǒng)課堂教學(xué)呆板枯燥的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，暢所欲言，激發(fā)了學(xué)習(xí)靈感，同時萌發(fā)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新模式．學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的長處，相互之間取長補(bǔ)短，提升了自身的綜合素質(zhì)，也為自己的發(fā)散性思維提供了一片沃土．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互幫助，發(fā)現(xiàn)自身在思考問題過程中所存在的不足，將小組成員間的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合，提高了分析、總結(jié)的能力，有助于創(chuàng)新思維意識的形成．同時，小組成員在學(xué)習(xí)時，開創(chuàng)了多種多樣的學(xué)習(xí)模式，通過多種數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)，收獲了游戲的樂趣，也收獲了成功的喜悅．小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．

篇（3）

精心設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境，引入所學(xué)的課題，出示新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出本節(jié)課重點(diǎn)要解決的疑問和問題，引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題開展積極有效的討論。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)心鉆研教材，明確所要突破的重難點(diǎn)問題，精心設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。學(xué)習(xí)問題的設(shè)計要有利于學(xué)生全員參與，既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠優(yōu)先參與，引領(lǐng)后進(jìn)，又要讓班級中等的“大部隊(duì)”能夠有參與的機(jī)會，絕不能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生頻頻發(fā)表見解，性格內(nèi)向的學(xué)生只能是看看書，做陪襯。每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有收獲，合作學(xué)習(xí)才算是真正富有實(shí)效。

（二）留給學(xué)生思考的時間

發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，在合作交流中探究出解決問題的辦法，體驗(yàn)獲得知識的愉悅感學(xué)生首先要在教學(xué)設(shè)計的自學(xué)部分中發(fā)現(xiàn)問題，然后教師再留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時間，根據(jù)所出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以此來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在進(jìn)行探索“勾股定理”的教學(xué)時，我設(shè)計“小明的爸爸是鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所的一名電工，在一次電網(wǎng)改造中，他要從距離電線桿底部6米處的固定點(diǎn)向8米高的電桿頂端拉一條鋼索，那么你能幫小明的爸爸算算這條鋼索需要多長？”引導(dǎo)學(xué)生思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再經(jīng)過組間交流、辯論，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識獲得的過程，并投入了情感，最終形成準(zhǔn)確、清晰的知識建構(gòu)。這個過程既讓學(xué)生有了感性認(rèn)識，又有了理性上的收獲，而且解決了數(shù)學(xué)中的問題，使學(xué)生也體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）合理分組

提高小組合作學(xué)習(xí)的技巧教師在備課時就要備到如何組建學(xué)習(xí)小組，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力、興趣愛好等多方面因素。合理成立學(xué)習(xí)小組，要讓不同層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有收獲，為小組內(nèi)部進(jìn)行“兵教兵，兵幫兵”提供了前提，但要保證小組內(nèi)的每一位成員的高效學(xué)習(xí)，教師就要給學(xué)生講方法，如發(fā)表見解要有根據(jù)，不信口開河，討論要圍繞主題，不東拉西扯等等。

（四）即要合作又要競爭

優(yōu)化合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)不再是單純一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生為了小組的利益都是全力以赴。針對學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過程中有效引入競爭機(jī)制，有利于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，積極應(yīng)用各種學(xué)習(xí)策略，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、更高效。課堂上教師應(yīng)設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性和競爭性的問題，留給學(xué)生充足的思考時間，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使學(xué)生的見解更加豐富和全面。采用多元化的評價手段，爭取使每個學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致。

二、教師在小組合作學(xué)習(xí)中扮演的角色

新課標(biāo)中，教師不再是課堂的主人，尤其在數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)中教師的主要行為表現(xiàn)為傾聽、交流、協(xié)作、分享，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者，因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時扮演了權(quán)威、顧問、同伴三種角色。為了使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，能真正取得實(shí)效，在數(shù)學(xué)課堂中，教師對學(xué)生要進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，仔細(xì)觀察各合作小組成員的合作和學(xué)習(xí)情況，并及時發(fā)現(xiàn)活動過程中所存在的問題，采取一定的解決措施。

（一）合作中的指導(dǎo)和調(diào)控

首先，根據(jù)討論的主題給學(xué)生提供一些解決方法的提示，教學(xué)中設(shè)計一些“引子”型的問題，使合作交流要解決的問題更加具體，更加明確。培養(yǎng)學(xué)生參與討論的技能，鼓勵學(xué)生積極參與討論并親自參與到一些小組中去，用恰當(dāng)?shù)恼Z言，對學(xué)生做出策略性的指導(dǎo)與評價，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時，教師還應(yīng)注意每個學(xué)生的參與度，及時做出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動過程。同時關(guān)注那些不愿發(fā)言的學(xué)生和冷場的小組，給他們鼓勵和指導(dǎo)，使他們?nèi)谌氲叫〗M合作討論的教學(xué)活動中去。讓學(xué)生消除不愿開口的心理障礙，積極說出他們對問題的看法。其次，在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展，為此學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)，在課堂討論中教師應(yīng)與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，用教師的親和力去感染學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

（二）適時對合作活動進(jìn)行多元化評價

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在小組合作活動結(jié)束時，教師要對各小組進(jìn)行對比，對有進(jìn)步或表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)。教師對學(xué)生的多元化評價，對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果及質(zhì)量有很大的促進(jìn)和幫助作用。教師的評價應(yīng)強(qiáng)調(diào)參與和互動，自評與他評相結(jié)合。評價既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，又要重視學(xué)生的全面發(fā)展。教師要準(zhǔn)確地把握評價標(biāo)準(zhǔn)，公正客觀的評價，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，尤其對學(xué)困生而言更有激勵性，這樣也有助于以后更有效地開展小組合作的活動，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

篇（4）

經(jīng)過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很大的問題，這些問題都是嚴(yán)重影響教師進(jìn)行良好的教學(xué)的阻礙，希望教師和有關(guān)的組織能夠借鑒經(jīng)驗(yàn)和措施進(jìn)行有效的改革，將學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)氛圍提高到一定的程度。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1教師教學(xué)的方式比較的單一：在課堂的這一方面，教師顯然做的是不夠好的。教師只是簡單地利用教材進(jìn)行講授知識，并沒有利用多種豐富的形式對復(fù)雜的地理知識進(jìn)行詳細(xì)、形象的解釋。講課方式比較的單一，并沒有引起學(xué)生多大的興趣去預(yù)習(xí)和研究新知識，也導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不夠積極。

1．2目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量有待提高：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)科目之一，也是展現(xiàn)一個學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵課程。由于受傳統(tǒng)教育理念、教育模式的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量并不理想。初中數(shù)學(xué)教師在以后的教學(xué)生活中，要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，發(fā)現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略，努力提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

1．3目前的初中生對數(shù)學(xué)的教學(xué)方式缺乏激情：在初中階段，學(xué)生還處在無拘無束的時期，這個時候還比較的容易叛逆，所以這個時候的家長和教師都不會太過分的、嚴(yán)厲的要求學(xué)生，生怕激起學(xué)生內(nèi)心深處的叛逆。所以初中生還是喜歡學(xué)習(xí)自己能夠做好的學(xué)科，對于數(shù)學(xué)這樣比較抽象，比較深奧的學(xué)科，學(xué)生一般都會興致缺缺，這就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間和態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的展開。

2提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究

2．1樹立“以人為本”的教學(xué)觀：“以人為本”是目前教育的發(fā)展方向，樹立“以人為本”的教育教學(xué)觀念。首先，老師就應(yīng)該和學(xué)生建立平等民主的友好關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生一起參加各種與教學(xué)有關(guān)的活動，對他們進(jìn)行有力的引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中學(xué)會獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的習(xí)慣。老師在教學(xué)過程中，注意改變自身的身份，將學(xué)生由原來的配角地位調(diào)整到主體地位上來。這樣有利于提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2．2激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的激情和興趣：激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。主動去學(xué)習(xí)，就會充滿激情，全力以赴；被動地去做一件事，就會產(chǎn)生消極的情趣，也不會從中學(xué)到更多的知識和技巧。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，學(xué)生投入了自己極大地興趣，大腦就會處于亢奮的狀態(tài)，有利于積極地思考和學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要利用學(xué)生的心理，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動。可以使用獎勵學(xué)習(xí)方式，對于數(shù)學(xué)問題分析出色的同學(xué)，教師進(jìn)行嘉獎。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就會引領(lǐng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出他們學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

2．3合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：在課堂教學(xué)活動中，必須注重教學(xué)情境的合理設(shè)置，“問題情境”是很重要的。在教學(xué)中，教師要采取靈活多變的方式進(jìn)行問題的提問，鼓勵學(xué)生通過合作或獨(dú)立思考的方式，進(jìn)行問題的分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，并通過動手操作、細(xì)致觀察，找到有效的學(xué)習(xí)方法。

2．4重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在上課之前的預(yù)習(xí)，以及下課后的復(fù)習(xí)都是至關(guān)重要的，因?yàn)榧皶r的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有助于學(xué)生理解和加深對知識的印象。“書讀百遍其義自見”，說的就是這個道理，這樣學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，將自己學(xué)過的知識進(jìn)行有效的整理，然后再對課后習(xí)題進(jìn)行相應(yīng)的分析、解答、歸類等，就可以提高自己在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也是為了提高對其他知識的學(xué)習(xí)效果。

2．5選擇有效的教學(xué)方式：為了迎合新課改的要求，各個教師都改變了以往的教學(xué)方式，有的產(chǎn)生了不錯的教學(xué)效果，這就要求各位教師在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方式，彌補(bǔ)錯誤的教學(xué)方式。從提高教學(xué)有效性的角度出發(fā)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、主體教學(xué)法、探究式教學(xué)法、分層次教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方式的聯(lián)合應(yīng)用，以達(dá)到預(yù)期的效果。針對于部分初中數(shù)學(xué)課堂較為混亂無章的現(xiàn)象，建議采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，即按照預(yù)定的教學(xué)計劃和目標(biāo)，將所要講授的知識點(diǎn)和內(nèi)容劃分為若干個部分，經(jīng)過教師和學(xué)生一起把各個任務(wù)完美的完成，就能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果，完善教學(xué)環(huán)境。這樣既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

篇（5）

創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂就必須要有先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，這是基礎(chǔ)也是最基本的先決條件。創(chuàng)建高效熟悉課堂必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想。傳統(tǒng)的就教學(xué)觀念是以提高學(xué)生考試成績?yōu)橹饕康模菫榱俗寣W(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)知識為主，在學(xué)校開展的一切教學(xué)活動都是以應(yīng)試教育為總指導(dǎo)方向，完全不能顧及到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用不能順利科學(xué)地發(fā)揮。

（二）教學(xué)手段特別單一，教學(xué)模式不能及時創(chuàng)新

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法，都對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，卻不對知識的靈活運(yùn)用進(jìn)行充分訓(xùn)練和講解，整個課堂顯得枯燥無味。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，以單純的知識點(diǎn)講解為課堂主要授課方式，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶，學(xué)生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

（三）不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力，教學(xué)效果不理想

初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的羅列并不能提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對知識點(diǎn)進(jìn)行靈活自如地運(yùn)用，這樣會極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教育教學(xué)策略

（一）不斷改善自己的教學(xué)理念，還學(xué)生課題主體地位

要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時代在變化，學(xué)生也在變，如果我們再用以前的方法和眼光看待學(xué)生，無疑不會取得好的結(jié)果。我們只能以先進(jìn)的教學(xué)理念作為支點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn)。教師上課之前需要詳細(xì)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，以此為出發(fā)點(diǎn)，有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率

在教學(xué)改革過程中，首先，必須要求初中數(shù)學(xué)教師對新課堂標(biāo)準(zhǔn)要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的知識高度；其次，教師之間要加強(qiáng)交流和溝通，對教學(xué)中遇到的疑問和困惑要及時進(jìn)行交流溝通，可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者權(quán)威教授學(xué)者進(jìn)行咨詢；再次，教師在進(jìn)行教研活動的過程中，必須認(rèn)真對待，要真正地去做這個事情，不要走過場和作形式，要讓教研活動真正的發(fā)揮作用，群力群策，對教學(xué)難點(diǎn)共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實(shí)處。最后，對傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過程中。

（三）不斷深挖教學(xué)策略，有效提升數(shù)學(xué)課堂效率

創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐來不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時的陌生感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動有趣的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一，它不會和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿足于課本知識的傳授和課內(nèi)教學(xué)，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展、延伸，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）靈活運(yùn)用小組教學(xué)，善用探究式教學(xué)模式

當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實(shí)現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學(xué)活動，并且在小組合作教學(xué)活動中，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進(jìn)行合理引導(dǎo)、適時點(diǎn)撥，因此，教師在課下備課的時候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細(xì)梳理，找到和預(yù)計到課本中的重難點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)方式和找到難點(diǎn)的突破口，能夠有效組織課堂活動使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進(jìn)行。在課下教師也可以設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題，來逐層的剖析一節(jié)課中的重難點(diǎn)，來探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動手能力。

篇（6）

作業(yè)，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。如果作業(yè)安排不合理、不科學(xué)，不僅會加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響其學(xué)習(xí)效果，同時也分散了教師的精力，很難起到服務(wù)學(xué)生、提高教學(xué)的期望。長期以來，數(shù)學(xué)作業(yè)面臨形式簡單、數(shù)量偏多、質(zhì)量難保、試題同質(zhì)率高、批改太累，評價一般，學(xué)生對作業(yè)的重視不夠等情況。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，既是新課標(biāo)的要求，也是實(shí)際教學(xué)中面臨和亟待解決的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念是，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計要以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識與能力的發(fā)展，讓學(xué)生在練習(xí)與評價中獲得滿足和成功，并對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心和期待。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有嚴(yán)密的符號體系，獨(dú)特的公式結(jié)構(gòu)，形象的圖像語言。它有三個顯著的特點(diǎn):高度抽象，邏輯嚴(yán)密，廣泛應(yīng)用。其特點(diǎn)是互相聯(lián)系的，數(shù)學(xué)的高度抽象性，決定了其邏輯的嚴(yán)密性，同時又保證其廣泛的應(yīng)用性。作為數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為可以考慮設(shè)計一些前置性的作業(yè)、課后書面作業(yè)，并且作業(yè)的形式可以多樣化。前置性學(xué)習(xí)是一堂課的開端，是學(xué)生自己摸索、理解的自學(xué)過程，也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。前置性學(xué)習(xí)充分到位，課堂上學(xué)生才能更好地把握重、難點(diǎn)，進(jìn)而有針對性地解決問題。因此，設(shè)計一份科學(xué)、合理的前置性作業(yè)尤為重要。前置性作業(yè)設(shè)計要有針對性，緊扣教材重、難點(diǎn)，突出本節(jié)課的實(shí)質(zhì)性問題，做精做細(xì)。其作業(yè)完成的時間安排要靈活，并且作業(yè)的難易程度也要適度，既要服務(wù)教學(xué)，也要講求趣味和學(xué)生的接受能力。在設(shè)計和安排作業(yè)的過程中，教師要先行先做，適度掌控作業(yè)的數(shù)量與難度，才有可能拿出一份合理、滿意的作業(yè)。關(guān)于課后書面作業(yè)，我認(rèn)為它是課堂的重要組成部分，也是教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，書面作業(yè)的改革應(yīng)與課堂教學(xué)同步推進(jìn)，互補(bǔ)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常面臨作業(yè)多而難的問題，不僅形式單一、重復(fù)，而且批改一般化，沒有針對性，反饋不及時，基本是學(xué)生做了、老師批了，效果如何也沒有保障。其實(shí)，我們冷靜耐心地想一想，我們所做的工作有多少效果和意義?說句心里話，我個人也沒有一個底數(shù)。但據(jù)我個人的從教經(jīng)歷和教學(xué)反思，認(rèn)為作業(yè)的設(shè)計和安排需要考慮一些因素。首先，要更新作業(yè)觀念，明確要求。在平時的教育教學(xué)中，盡量減少慣性思維與習(xí)慣做法，減少誤區(qū)，作業(yè)不是越多越好。布置作業(yè)必須考慮學(xué)生的實(shí)際能力與完成情況，以及批改作業(yè)的針對性和目標(biāo)指向。其次，設(shè)計和安排作業(yè)要力求實(shí)效，不以數(shù)量多少為目標(biāo)，要體現(xiàn)“少而精，難度適應(yīng)”的原則，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，就數(shù)學(xué)課后作業(yè)的內(nèi)容、形式、操作、批改、評價以及過程管理等幾個方面進(jìn)行了一些初步的理論研究和實(shí)踐探索。

一、要對作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計

1．作業(yè)的設(shè)計務(wù)求實(shí)效。優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容，使它更具有針對性、實(shí)效性，課外作業(yè)的布置必須明確要求，圍繞重、難點(diǎn)，與課堂教學(xué)相配套，同步開展，查漏補(bǔ)缺。2．作業(yè)的設(shè)計要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在當(dāng)前，教師給學(xué)生布置的作業(yè)基本上都是一些理論性或知識性的作業(yè)。這類作業(yè)數(shù)量多、難度大、質(zhì)量低，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。針對這一弊端，一項(xiàng)重要的措施就是減少知識性作業(yè)的數(shù)量，增加技巧與能力提高的作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)的構(gòu)成。3．作業(yè)的設(shè)計需走向生活。設(shè)計作業(yè)，要找尋教學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的作業(yè)回歸生活。生活世界是生動、鮮活的，作業(yè)與他們的生活緊密相連。毫無疑問，這樣的作業(yè)能夠加深對所學(xué)知識的理解，使學(xué)生意識到所學(xué)習(xí)知識的價值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。4．作業(yè)的設(shè)計需要個性。要改變作業(yè)布置“一刀切”的狀況，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，使作業(yè)、練習(xí)具有選擇性、針對性。也就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力，把一個班上的學(xué)生劃分為幾個層次，然后區(qū)別對待，對不同的學(xué)生在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時間等方面提出不同的要求，讓班級學(xué)生都能有不同的進(jìn)步和提高。

篇（7）

引言

長期以來，我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直沿用“老師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅影響了課堂教學(xué)有效性的提高，而且制約了學(xué)生的發(fā)展。在這個經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會，對人才的需求越來越迫切，為了滿足我國現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，在初中數(shù)學(xué)課堂中就必須采取有效的措施，確保課堂教學(xué)的有效性。

1.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的重要性

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在我國當(dāng)前的初中教學(xué)中，其教學(xué)要講究應(yīng)用性原則，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、動手能力、自主能力為主要方向，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而就我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂一直是以老師為主導(dǎo)作用，老師與學(xué)生之間缺少互動，當(dāng)老師提問時，往往是老是一個人在唱獨(dú)角戲，進(jìn)而影響了教學(xué)效率的提高。另外，老師存在“嚴(yán)師出高徒”的觀念，在課堂上露出一副嚴(yán)厲的表情，學(xué)生有問題不敢提，進(jìn)而影響到了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。伴隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，對人才的需求越來越迫切，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就必須采取有效的措施，確保課堂提問的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為我國現(xiàn)代社會的發(fā)展提供保障。

2.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問面臨的問題

2.1教學(xué)觀念落后

在我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)觀念的影響，教學(xué)以老師的講解為主，學(xué)生被動接受知識，這種教學(xué)方式不僅抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生在課堂上有話不能講、不敢講，同時也使得課堂氣氛沉悶，影響了課堂教學(xué)有效性的提高。另外，許多老師大都照本宣科，與學(xué)生之間缺乏互動，這種以本為本的方式不僅使得課堂學(xué)習(xí)乏味，而且降低了課堂教學(xué)的有效性。

2.2專業(yè)的教師隊(duì)伍匱乏

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師作為課堂有效提問的主體，老師的專業(yè)水平直接影響到了課堂提問的有效性。就目前來看，我國初中數(shù)學(xué)教師大都沿用以往的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新，存在著嚴(yán)重的不平等觀念，也就是看重優(yōu)等生，忽略后進(jìn)生，進(jìn)而使得學(xué)生之間的差距越拉越大。另外，老師在課堂上對數(shù)學(xué)知識的解答大都采用自問自答的形式，沒有給予學(xué)生考慮的時間，進(jìn)而影響到了學(xué)生的發(fā)展。

3.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的措施

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在當(dāng)前社會發(fā)展形勢下，我國社會對人才的需求越來越大，而傳統(tǒng)教學(xué)方法所教導(dǎo)出來的人才已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。為此，數(shù)學(xué)教育工作者必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識時，我將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行主講，我布置任務(wù)，學(xué)生必須就函數(shù)知識提出自己的見解及不理解的地方，然后由學(xué)生進(jìn)行回答。這種有學(xué)生與學(xué)生之間互動的提問，使得學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，提高了提問的自主性和活躍性，使得學(xué)生在提問互動的過程中加深了對知識的理解。

3.2情景教學(xué)

在新課改的背景下，課堂教學(xué)的有效性已成為我國當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的一個重要問題。課堂教學(xué)的有效性不僅關(guān)系到我國教育事業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到我國社會的進(jìn)步。情景教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把生活化的場景帶入數(shù)學(xué)課堂，以景宜教，讓學(xué)生在生活化的場景中加深對知識的掌握和運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在某所初中二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上設(shè)置了一個日常售貨的場景，由學(xué)生自己扮演售貨員和顧客。這種場景頓時就活躍了課堂氣氛，學(xué)生爭先恐后地嘗試這種體驗(yàn)。學(xué)生在這種活動中，利用數(shù)學(xué)課本上的知識不僅學(xué)會了計算消費(fèi)總數(shù)、找錢的方法，還掌握了購物流程，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在這種輕松愉快的環(huán)境下既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又積累了生活經(jīng)驗(yàn)，體會到了數(shù)學(xué)的生活性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.3對學(xué)生一視同仁

篇（8）

初中數(shù)學(xué)理念的樹立，是實(shí)施科學(xué)化教學(xué)設(shè)計，并對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析的重要前提與基礎(chǔ)。隨著新課改的逐漸深入，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知與學(xué)生的自我心理感受非常重要，因此，有效初中課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是指數(shù)學(xué)教學(xué)過程的具體操作，也就是開展有效教學(xué)的方法和策略。就教學(xué)策略而言，主要指的是教師想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)選擇的解決問題的對策。

一、提升學(xué)生自我管理能力

對于教師而言，其在教學(xué)中，要加強(qiáng)對于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提出學(xué)生實(shí)施自我教育和自我管理，讓學(xué)生能夠自己管理自己，明確自己在數(shù)學(xué)課堂中所發(fā)揮的主體地位，并且樹立自尊和自信與自強(qiáng)的思想意識。使得學(xué)生可以在課堂中表現(xiàn)主體性和獨(dú)立性與能動性以及創(chuàng)造性，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己不只是被管理對象，同時，還是自我管理的管理人員，數(shù)學(xué)教師在課堂中是組織者和指導(dǎo)者與督促者以及評價者的身份。如果學(xué)生具備比較高的自我意識，與此同時，受到課堂管理的影響，也就會形成自律的意識，這樣一來，就可以通過自身的責(zé)任心對問題進(jìn)行解決，進(jìn)而促進(jìn)自我管理水平的提升。

二、提升教師綜合素質(zhì)

受到新課程改革的影響，初中數(shù)學(xué)教師非常有必要加入學(xué)習(xí)中，多注重教師權(quán)威以及學(xué)生服從的理念的改變，形成一種新的教學(xué)和管理理念。由強(qiáng)調(diào)監(jiān)督與控制學(xué)生的管理理念向?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與激勵進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由過分注重師生間領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系向師生之間平等的關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)民主管理。此外，教師還要清楚地認(rèn)識到，教師自身的威信不是從對于學(xué)生的專制而來的，更多的是在教和學(xué)的交往中學(xué)生對于教師的承認(rèn)以及敬仰。因此，教師應(yīng)該在和諧平等的條件下，引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，如此一來，才可以讓學(xué)生欣然地接受教師自身道德與知識的影響，進(jìn)而產(chǎn)生敬重之意。教師的權(quán)威應(yīng)該在受支持的前提下進(jìn)行，但是缺乏平等的數(shù)學(xué)教師則沒有辦法走進(jìn)學(xué)生的世界。除此之外，教師還要進(jìn)一步對自身的課堂教學(xué)與管理方式仔細(xì)反思，把課堂教學(xué)與管理理念更好地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。把教育理論和教育實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，認(rèn)真地對教育知識進(jìn)行反思和檢驗(yàn)以及批判，將其內(nèi)化成自身的思想。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講

有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是利用學(xué)生有效的聽講進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的，其一，教師所設(shè)計的教學(xué)方案要和學(xué)生本身的思維方式相符合，如此一來，可以吸引學(xué)生本身的注意力，促進(jìn)課堂效率不斷提高；其二，要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)ψ⒁饬M(jìn)行主動提高，認(rèn)真聽講。只有將兩者有效地結(jié)合，才可以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。學(xué)生聽講的過程中，教師要做的是對學(xué)生的聲音進(jìn)行有效傾聽，做到態(tài)度和藹和友好，予以肯定。此外，教師還要給予學(xué)生更多的鼓勵與支持，讓學(xué)生主動進(jìn)行探討和爭論，利用師生之間的有效溝通和交流，探討其中存在的問題，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維方式進(jìn)行了解，建立較好的師生情感，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、激勵學(xué)生高效提問

可以運(yùn)用師生間對話和學(xué)生間對話的策略，激勵學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中去，彰顯學(xué)生在課堂中的主體性，對課堂氣氛進(jìn)行活躍，初中數(shù)學(xué)教師要注意對啟發(fā)性問題的設(shè)計，注重問題本身的層次性與針對性，把重點(diǎn)和難點(diǎn)放在提問中，能夠讓學(xué)生具備足夠的時間去討論，還要并注意所收集的學(xué)生信息，進(jìn)行及時的總結(jié)和分析。

篇（9）

高效課堂是新課程改革之后開始實(shí)施的一種新型的教育模式，為了是讓在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效率更高，并同時也要取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。而小組合作模式的學(xué)習(xí)方式則是高效課堂中一個主要的分支。作為初中的教育工作者，在進(jìn)行小組合作模式學(xué)習(xí)中，雖然不是主角，但也占有著領(lǐng)導(dǎo)性的作用，要在過程中為每個小組設(shè)定一定的目標(biāo)，從而達(dá)成高效課堂的建設(shè)，具體該如何在小組模式下開展初中數(shù)學(xué)的高效課堂，我認(rèn)為應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：

一、教師引導(dǎo)學(xué)生合理開展

在小組合作模式的學(xué)習(xí)教學(xué)甚至是高效課堂模式的學(xué)習(xí)教學(xué)中，都是學(xué)生占主體，老師在旁邊起輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成。雖然是這樣，但教師在學(xué)習(xí)過程中的統(tǒng)領(lǐng)地位依然是不可否認(rèn)的，教師要在這個過程中管理課堂氛圍，讓每個學(xué)生都能夠親身感受到每個環(huán)節(jié)；教師也要在過程中站在學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法；教師還要在整個過程中對學(xué)生做出一個合理的評價，這樣會給學(xué)生一個很好的導(dǎo)向作用，使學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)及不足。例如：在學(xué)習(xí)《畫軸對稱圖形》這一節(jié)時，先讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)日常生活中常見的軸對稱圖形，每個組都要總結(jié)出幾樣有代表性的。然后讓他們觀察自己組所找出的軸對稱圖形都有怎樣的特點(diǎn)，小組內(nèi)進(jìn)行交流探討，每個組員都說出自己的想法，最后將這個組的整體想法匯總到一起。課堂進(jìn)行到此時，已經(jīng)開始引入了這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只有真正地了解這個圖形的構(gòu)成結(jié)構(gòu)時，你才能夠?qū)⑺嫵鰜怼＝酉聛砭褪钦归_學(xué)習(xí)，教師要在其中要引導(dǎo)學(xué)生善于聽取他人意見，從中找出自己的不足。課堂的最后，老師再進(jìn)行評價總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，以此提高學(xué)生的自信心。

二、合理分組使學(xué)生參與其中

篇（10）

在新課程改革之前,課堂提問貫穿著整個教學(xué)活動過程,形成了“滿堂問”的教學(xué)方式。新課改后,為體現(xiàn)學(xué)生的主體性、互動性,小組討論貫穿了整個教學(xué)活動過程,形成了“討論式”的教學(xué)方式,這是對“滿堂問”的矯枉過正,卻又是另一種偏頗。其實(shí),不論課改走多遠(yuǎn),課堂中總少不了提問,如何使課堂提問有效,這才是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教育家葉圣陶先生說:“學(xué)生時常聽老師提問,受老師指點(diǎn),亦即于不知不覺之中學(xué)會遇到任何書籍文篇,宜如何下手,乃能通其義,而得其要。”在新課程背景下,課堂提問的主體不再只是教師一人,還有學(xué)生。新課程背景下,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、提出問題的能力是很重要的。擁有提問的思維與能力,也就說明學(xué)生擁有探索問題的能力。因此,課堂提問的有效性首先要明確提問的主體既可以是教師也可以是學(xué)生,二者相輔相成。

那么,在教學(xué)中應(yīng)該如何提高課堂提問的有效性,從而提高課堂教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效率呢?筆者認(rèn)為課堂提問應(yīng)該要做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,只有做到這些,才能使學(xué)生的收益是全方位的。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)不是想怎么問就怎么問,想在哪問就在哪問,必須摒棄這種隨意性的提問。提問是種藝術(shù),有效的提問是能激發(fā)學(xué)生興趣的提問,同時也要善于利用學(xué)生的提問,把它轉(zhuǎn)化為有利于激發(fā)學(xué)生興趣的因素。

比如,在教學(xué)《多邊形及其內(nèi)角的和》的時候,教師可以從三角形的內(nèi)角和引出四邊形的內(nèi)角和,老師可以提問:“大家都知道三角形的內(nèi)角和是180°,那么四邊形的內(nèi)角和是多少呢?”問題雖然簡單,但卻直指教學(xué)的核心,也能引發(fā)學(xué)生的思考。或者請學(xué)生們拿出一張紙,隨便剪個四邊形,然后讓他們把他們剪的四邊形四個角剪下來、拼一拼,看看四邊形的內(nèi)角和是多少。這樣既提出問題,又讓學(xué)生自己動手實(shí)踐探索,更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望。在進(jìn)行“剪角拼接”的實(shí)踐過程中,還可以引導(dǎo)學(xué)生想出其他方式,有的學(xué)生就提出“可不可以把四邊形剪成兩個三角形”,這個時候老師就可以給予肯定,并表揚(yáng)學(xué)生。其實(shí),像學(xué)生這樣的提問實(shí)質(zhì)上是在探索,他自己也已經(jīng)找到了答案,只是還需要老師的肯定,一旦得到老師的肯定,他就會大受鼓舞,在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會更加積極地探索。

二、有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

有效的課堂提問應(yīng)該具有啟發(fā)性,有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。提問的難度要注意把握,不能太淺也不能太難。在提問過程中,教師要注意設(shè)計展現(xiàn)思維循序漸進(jìn)過程的提問,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解有個由淺入深、由易到難、層層深入的過程。例如,教學(xué)“求證:當(dāng)圓心到直線的距離等于圓半徑時,該直線是這個圓的切線”這個題目時,我和學(xué)生一起畫出圖形后,向?qū)W生提出了以下問題:OA與圓心到直線的距離有什么樣的關(guān)系?與半徑有什么關(guān)系?那么點(diǎn)A與A又有什么樣的位置關(guān)系呢?這幾道問題的設(shè)計由易到難、由簡到繁、層層深入,學(xué)生在問題的啟發(fā)下通過自己的思考很快得出了問題答案,達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的。在做這道題的時候,還可以讓學(xué)生自己提出問題,探索用什么樣的方式最容易地解決問題。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

有效的課堂提問最終要讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維,使得學(xué)生具有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維能力,具有創(chuàng)新的思維能力,從而使其數(shù)學(xué)能力得到全面發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生在掌握一類題目的基本思路及解法后,可以用一題多變或一題多問的方式提問,進(jìn)行思維的變通性、創(chuàng)造性訓(xùn)練。例如,在講解“求證:拋物線y=(m2+1)x2-2mx+(m2+4)與x軸沒有交點(diǎn)”這道題后,變通設(shè)問:“你能把本題改編成一元二次方程或二次三項(xiàng)式的值的問題嗎?”通過設(shè)置這樣的問題,巧妙把學(xué)生引入積極探究的學(xué)習(xí)之中,并且溝通了一元二次方程、二次三項(xiàng)式和二次函數(shù)之間的聯(lián)系,歸納出=b2-4ac在不同數(shù)學(xué)知識中的廣泛應(yīng)用。通過這樣的變通,就讓學(xué)生明白了提高數(shù)學(xué)思維的方式,培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性和創(chuàng)造性。

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,不但教師要會提問,學(xué)生自己也要學(xué)會提問。每一次解數(shù)學(xué)題的時候,都要讓學(xué)生想想能不能用其他的方法,能不能通過添加不同的輔助線來進(jìn)行解題,應(yīng)該怎樣添加輔助線等等,通過學(xué)生提出問題、主動探索、多角度尋求解決方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和靈活性思維。

總之,在新課程背景下,提高課堂提問的有效性有助于提高課堂教學(xué)效率和課堂學(xué)習(xí)效率,從而使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn):

篇（11）

課堂提問對于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有著不可替代的重要作用。科學(xué)合理的課堂提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，提高學(xué)生對知識的深入理解，從而取得更好的教學(xué)效果[1]。如果課堂提問的方式或者內(nèi)容不恰當(dāng)，則會給學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生不良的厭學(xué)情緒，不利于提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問所存在的主要問題進(jìn)行深入的分析和研究，并在此基礎(chǔ)上找出增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的策略，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問所存在的主要問題

雖然隨著課程改革的不但深入，我國的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了一定的改觀和進(jìn)步，但是在課堂提問環(huán)節(jié)仍然存在著許多嚴(yán)重的問題，其中最主要的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1. 缺乏課前準(zhǔn)備

目前，部分初中數(shù)學(xué)教師沒有充分認(rèn)識到課堂提問的重要性，往往在課前不會做足夠的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過程中憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，對初中數(shù)學(xué)知識按照自己的理解隨心所欲地去講授，因此在提問的環(huán)節(jié)往往也比較隨意，使提問的內(nèi)容沒有一定的章法，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的授課思路，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

2. 題質(zhì)量較差

課堂提問是加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識深入理解的有效手段，但是有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師往往把課堂提問當(dāng)作教學(xué)的唯一手段，設(shè)置了大量的問題在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，而對于這些問題背后的價值沒有做深入思考，導(dǎo)致課堂提問的問題數(shù)量很多，但質(zhì)量較差。在這種情況下，學(xué)生身心疲憊，卻學(xué)不到關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識，不利于發(fā)揮課堂提問對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。

3. 忽略反饋環(huán)節(jié)

課堂提問的反饋環(huán)節(jié)是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時所暴露出來的數(shù)學(xué)知識的薄弱之處和數(shù)學(xué)邏輯的欠缺之處，對于進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)有很大的幫助。然而目前很多初中數(shù)學(xué)教師往往忽略了課堂提問的反饋環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂提問結(jié)束就萬事大吉了，這非常不利于課堂提問作用的發(fā)揮。

二、增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的策略

針對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問所存在的主要問題，我們要進(jìn)一步采取積極的措施，不斷增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的有效性。本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手來切實(shí)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的有效性。

1. 營造快樂的課堂氛圍

快樂的課堂氛圍是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的必要環(huán)境。只有在快樂的課堂氛圍里，學(xué)生才能主動參與課堂提問，因此教師必須要注重營造一個快樂的課堂氛圍。比如，在初中幾何《三角形的穩(wěn)定性》這一部分的教學(xué)時，教師可以在課堂的開始提出這樣的問題：“為什么射擊運(yùn)動員在瞄準(zhǔn)射擊的時候要用手托住槍桿來保持穩(wěn)定？”這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生快速導(dǎo)入到快樂的課堂氛圍中，有利于提高教學(xué)效果。

2. 多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

初中數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系非常緊密，因此教師在進(jìn)行課堂提問時要多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這樣能夠使學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的興趣和認(rèn)同，并能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高和自身的全面發(fā)展有很大的幫助。比如，在初中平面幾何《點(diǎn)與直線的位置關(guān)系》的教學(xué)過程中，教師可以通過舉例子來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中無處不在的平面幾何。例如小鳥在電線上就是點(diǎn)在直線上，小鳥飛到天空中去就是點(diǎn)在直線外。這樣的例子既貼近生活，又活潑有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 提問要面向所有的學(xué)生

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，一定要注意使課堂提問面向所有的學(xué)生，不能存在厚此薄彼的現(xiàn)象；要采取積極的措施調(diào)動所有學(xué)生參與到課堂提問中來，不能只向少數(shù)學(xué)生提問。如果教師只向少數(shù)的學(xué)生進(jìn)行提問，那么其他學(xué)生就會被孤立在課堂之外，非常不利于整體教學(xué)效果的提高。因此初中數(shù)學(xué)的課堂提問一定要把機(jī)會公平公正地分給每一名學(xué)生，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性。

4. 將游戲運(yùn)用到教學(xué)中來