緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教師業(yè)務(wù)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.1畜牧獸醫(yī)行業(yè)對(duì)人才需求的分析

目前，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)面臨招生難而就業(yè)形勢卻非常喜人的矛盾局面。招生難的主要原因，一是人們對(duì)現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)行業(yè)不甚了解，許多考生因傳統(tǒng)觀念作祟或“怕吃苦”而不愿報(bào)考；二是畜牧獸醫(yī)科學(xué)及動(dòng)物檢驗(yàn)檢疫條件復(fù)雜，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力要求更高，考生對(duì)從事動(dòng)物醫(yī)學(xué)工作具有畏難情緒而不敢報(bào)考。就業(yè)形勢好是因?yàn)楝F(xiàn)代動(dòng)物醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)和畜牧業(yè)方興未艾，動(dòng)物性食品安全及共患病日益引起社會(huì)和政府的高度重視，社會(huì)對(duì)動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求不斷增加，社會(huì)對(duì)能從事高效無公害飼料生產(chǎn)，畜禽、伴侶動(dòng)物、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物疾病和共患疾病的診斷與防治，動(dòng)物及動(dòng)物性產(chǎn)品的檢疫、檢驗(yàn)，獸藥及獸醫(yī)生物制品的研究與開發(fā)，突發(fā)獸醫(yī)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理等工作的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才需求越來越突出。

1.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間分配關(guān)系

需要進(jìn)一步優(yōu)化盡管很多高校人才培養(yǎng)方案中，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分所占總學(xué)分的百分比基本達(dá)到了教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求，但就動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)和培養(yǎng)高素質(zhì)能吃苦、強(qiáng)技能、能創(chuàng)業(yè)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才目標(biāo)而言，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)的比重，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的技能要求[2]。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)方面，目前主要是開設(shè)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，而綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例偏低；在實(shí)驗(yàn)方法方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段相對(duì)單一，而先進(jìn)的現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段使用不夠[3]。

1.3保證和提高實(shí)踐教學(xué)法質(zhì)量，必須改善現(xiàn)有條件

1.3.1師資內(nèi)在水平尚需進(jìn)一步提高。很多高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)真正能做到理論和實(shí)踐雙手都硬、能做到教學(xué)質(zhì)量好的同時(shí)搞好科研與推廣、能做到兼職管理與專任教師角色調(diào)整適當(dāng)?shù)取按髱煛奔?jí)的優(yōu)秀教師匱乏，能夠獨(dú)立承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)教師也比較缺乏。

1.3.2硬件條件越來越難以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)要求。隨著社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求量不斷增加，很多高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)招生數(shù)量擴(kuò)大，但實(shí)驗(yàn)條件并沒有相應(yīng)提高，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例及實(shí)習(xí)（技能訓(xùn)練）內(nèi)容不斷增多，現(xiàn)有器械、設(shè)備的配套性和可利用度差，促使現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的面積、儀器設(shè)備等硬件條件必須加以改善。

2“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法方案的教學(xué)目標(biāo)

“2+1”學(xué)期模式也稱之為“19+19+5”形式，即全學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期：秋季學(xué)期（19周）、春季學(xué)期（19周）和夏季學(xué)期（5周），將目前的傳統(tǒng)每學(xué)年兩個(gè)學(xué)期各縮短為19周，增加一個(gè)短學(xué)期5周，由此構(gòu)成“19周+19周+5周”的“兩長一短”三學(xué)期模式。大二和大三的學(xué)生每年于其中的一個(gè)短學(xué)期（5周）到企業(yè)中去進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，參加實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)與企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠直接感受市場機(jī)制與市場信息對(duì)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)經(jīng)營的影響，彌補(bǔ)因相對(duì)滯后的課本知識(shí)及原有實(shí)驗(yàn)室條件限制所帶來的不足。針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)招生難這一嚴(yán)峻形勢，以培養(yǎng)“具有扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，并善于靈活運(yùn)用于工作實(shí)踐中的開拓創(chuàng)新能力”的創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，通過不斷探索和完善，構(gòu)建并實(shí)踐特色鮮明、可操作性強(qiáng)、適用面廣、效果顯著的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有更強(qiáng)社會(huì)競爭力的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，滿足社會(huì)、行業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的需求。

3“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)施方案

3.1實(shí)施時(shí)間

2008年9月-2009年6月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)和論證；2009年7月-2010年6月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式的構(gòu)建和支撐條件建設(shè)；2010年7月-2013年8月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式的實(shí)踐；2013年9月-2013年12月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)施的全面總結(jié)。

3.2實(shí)施范圍

在廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)（本科）2007級(jí)至2010級(jí)8個(gè)班及廣東海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)（專科）2009級(jí)至2011級(jí)6個(gè)班全面實(shí)施。

3.3實(shí)施措施

3.3.1“雙導(dǎo)師”制共同培養(yǎng)。采用學(xué)校-企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)模式，“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)，建立以產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)共同組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制定教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實(shí)施教育的培養(yǎng)過程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)配備業(yè)務(wù)精、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生開展各類生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)；配備高層管理人員為學(xué)生講授畜牧獸醫(yī)法規(guī)、現(xiàn)代企業(yè)管理、市場營銷、人力資源管理等方面的課程或?qū)ｎ}。

3.3.2更新教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高教師適應(yīng)面向泛珠三角區(qū)域動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)能力。以課程組為單位，每年定期組織教師到泛珠三角區(qū)域的相關(guān)機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，盡快掌握以犬、貓等伴侶動(dòng)物和豬、禽等小動(dòng)物及熱帶地方品種的動(dòng)物疾病防控和動(dòng)物（產(chǎn)品）檢驗(yàn)檢疫等專業(yè)知識(shí)和技能；教師在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中提高自身的實(shí)踐能力；提高中青年教師的科研工作能力和實(shí)踐性教學(xué)水平。

3.3.3注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。采用“2+1”學(xué)期設(shè)置、校企合作教育的人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)學(xué)合作的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐，從職業(yè)崗位工作過程分析入手，開發(fā)專業(yè)實(shí)踐課程；同時(shí)，充分利用企業(yè)文化、管理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)崗位綜合素質(zhì)的訓(xùn)練養(yǎng)成。加強(qiáng)實(shí)踐操作和臨床技能訓(xùn)練，培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能進(jìn)行動(dòng)物疾病診斷、治療、預(yù)防及動(dòng)物衛(wèi)生檢驗(yàn)檢疫的應(yīng)用型人才。

4“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法方案的基本內(nèi)容與合作模式

4.1實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容

4.1.1開展專業(yè)綜合實(shí)踐。加強(qiáng)與企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)包括見習(xí)、課程技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文研究等幾部分[4，5]。見習(xí)主要是針對(duì)低年級(jí)本科學(xué)生對(duì)生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識(shí)，了解專業(yè)概貌。課程技能訓(xùn)練主要開展對(duì)學(xué)生包括單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練[6]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是認(rèn)識(shí)性實(shí)踐教學(xué)，是理解專業(yè)知識(shí)、熟悉專業(yè)崗位和掌握基本操作技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)則更多地側(cè)重縮短畢業(yè)后所從事工作的磨合期，盡早進(jìn)入角色，為就業(yè)做準(zhǔn)備。此外，為適應(yīng)新形勢下培養(yǎng)“一專多能”型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，改革原有單純的技術(shù)理論課程體系，以專題形式，增加法規(guī)類、企業(yè)管理類、人力資源類、市場營銷類課程，聘請(qǐng)企業(yè)高管為主講教師，培養(yǎng)懂經(jīng)營、善管理、精技術(shù)的復(fù)合型人才。

4.1.2創(chuàng)新精神培育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。在企業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)期間，組織學(xué)生參與教師的科研課題（校企合作科研項(xiàng)目）、完成畢業(yè)論文和以學(xué)生為主體主持的專項(xiàng)科技創(chuàng)新課題（如大學(xué)生研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）、組織學(xué)生參加學(xué)科專業(yè)競賽（如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)作品競賽和“創(chuàng)業(yè)”競賽）、設(shè)立科技創(chuàng)新學(xué)分，讓學(xué)生在二、三年級(jí)就有機(jī)會(huì)開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)技術(shù)和綜合技能。

4.2探索合適的校企業(yè)合作模式不斷加大校企合作模式探索與實(shí)踐的力度，積極探索實(shí)施“研發(fā)帶動(dòng)型”、“實(shí)體融合型”、“智力合作型”和“訂單融入型”4種類型的校企合作模式。

4.2.1“研發(fā)帶動(dòng)型”助推產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)校企合作共建行業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)培訓(xùn)并舉，人才培養(yǎng)水平與社會(huì)服務(wù)能力一體提升。以新產(chǎn)品研發(fā)帶動(dòng)校企合作，以應(yīng)用產(chǎn)品帶動(dòng)生產(chǎn)過程自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)，實(shí)施“跟單式”人才培養(yǎng)。新產(chǎn)品的研發(fā)成功，推動(dòng)校企雙方進(jìn)一步合作，公司將新產(chǎn)品的研發(fā)和培訓(xùn)基地建在學(xué)校，校企出資共同建設(shè)研發(fā)培訓(xùn)基地。基地具有開發(fā)、研制企業(yè)新產(chǎn)品、資料培訓(xùn)技術(shù)骨干等功能，學(xué)校學(xué)生不僅能到基地進(jìn)行技能訓(xùn)練，畢業(yè)后由合作企業(yè)推薦，跟隨產(chǎn)品到使用該產(chǎn)品的企業(yè)，提供操作、維護(hù)等方面的技術(shù)服務(wù)。

4.2.2“實(shí)體融合型”服務(wù)地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)實(shí)行校企全方位全過程合作，聯(lián)合舉辦特訓(xùn)班，在資金、技術(shù)、人力資源和文化各個(gè)方面深度融合，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，共榮共贏。2008-2011年，學(xué)校先后與江門市科澤家禽發(fā)展有限公司、江門一德寵物醫(yī)院、廣東雅琪生物科技有限公司等合作舉辦專業(yè)班。校企雙方根據(jù)廣東省傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢與人才需求預(yù)測，共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和招生計(jì)劃，學(xué)校負(fù)責(zé)招生、教學(xué)管理和公共課及部分專業(yè)課的教學(xué)。企業(yè)開放車間和實(shí)驗(yàn)室，每年暑期一個(gè)月及最后一學(xué)期接受學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，選派專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)專業(yè)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間發(fā)放一定補(bǔ)助費(fèi)。畢業(yè)生優(yōu)先在合作企業(yè)就業(yè)。參加訂單班的同學(xué)在校期間享受企業(yè)命名的專項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金，受獎(jiǎng)率達(dá)到50%，受資助率達(dá)100%。

4.2.3“智力合作型”與國企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合學(xué)校與國有大中型企業(yè)開展智力資源合作，在長期的合作中不斷提升內(nèi)涵，共同打造貼近地方產(chǎn)業(yè)人才需求的專業(yè)品牌。學(xué)校與廣東省湛江農(nóng)墾集團(tuán)公司簽訂了校企合作協(xié)議，根據(jù)廣東省湛江農(nóng)墾集團(tuán)公司的技術(shù)力量雄厚、一線技能型人才需求量大的特點(diǎn)，積極引進(jìn)企業(yè)智力資源，參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程開發(fā)和教材建設(shè)、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，取得顯著成效。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)（含動(dòng)物醫(yī)學(xué)）獲批教育部第四批國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、廣東省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)及省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》等3門課程被評(píng)為廣東省精品資源共享課程。企業(yè)每年接納上百人次學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗，接納教師到企業(yè)掛職鍛煉；每年接納一定數(shù)量畢業(yè)生就業(yè)，現(xiàn)已有多人擔(dān)任分公司經(jīng)理和主要技術(shù)骨干，校企合作進(jìn)入常態(tài)化、規(guī)范化、高效化階段。

4.2.4“訂單融入型”頂崗實(shí)戰(zhàn)實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，零距離培養(yǎng)畜牧行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)校與與江門市科澤家禽發(fā)展有限公司、廣東雅琪生物科技有限公司等合作開展“訂單式”人才培養(yǎng)，先后舉辦訂單班4個(gè)。校企雙方依據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)共同制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練期間，享受企業(yè)員工待遇。企業(yè)為學(xué)生提供生活補(bǔ)貼，并按企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)發(fā)業(yè)績獎(jiǎng)勵(lì)。公司投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為訂單班配備了專用的多媒體教室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的高層管理人員、業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)教學(xué)和指導(dǎo)，實(shí)行工學(xué)交替的開放式教學(xué)，做中學(xué)，做中教，做中練。

5“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法方案的實(shí)踐效果

5.1培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)期間，參與教師的科研課題（校企合作科研項(xiàng)目）、完成畢業(yè)論文和以學(xué)生為主體主持的專項(xiàng)科技創(chuàng)新課題（如大學(xué)生研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目），本科生畢業(yè)論文和科技創(chuàng)新活動(dòng)的80%與教師的科研課題相結(jié)合，試驗(yàn)性畢業(yè)論文比例逐年增加，畢業(yè)論文質(zhì)量顯著提高。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生獲“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生科技競賽獎(jiǎng)5項(xiàng)，在專業(yè)期刊或?qū)W術(shù)研討會(huì)論文集公開發(fā)表科技論文約60篇，獲得省、校級(jí)大學(xué)生研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)資助項(xiàng)目21個(gè)。

5.2實(shí)現(xiàn)招生良好形勢并提高了畢業(yè)生的社會(huì)競爭力通過“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)踐，招生與就業(yè)形勢得到明顯的改善，塑造了創(chuàng)業(yè)人才品質(zhì)，縮短了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的“磨合期”，提高了畢業(yè)生的社會(huì)競爭力。

5.3動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)報(bào)考志愿率逐年增長2013級(jí)新生第一志愿錄取率近70%，其他志愿錄取的新生提高12分。要求轉(zhuǎn)出動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)逐年降低，2013級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)入學(xué)新生共65名，僅有1人提出轉(zhuǎn)專業(yè)要求，經(jīng)入學(xué)專業(yè)思想教育后主動(dòng)撤回申請(qǐng)，安心就讀本專業(yè)。

5.4動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越好就業(yè)率高。五年來我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，與動(dòng)物醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率也為100%。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，社會(huì)每年對(duì)我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求量占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的百分比由2008年得200%提高到2013年的600%。就業(yè)質(zhì)量高。就業(yè)的單位包括畜牧獸醫(yī)局（站）、動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所、出入境檢驗(yàn)檢疫局、獸藥公司、飼料公司、養(yǎng)殖公司、寵物醫(yī)院、學(xué)校、科研單位等，從事動(dòng)物疾病診療、防疫檢疫、食品衛(wèi)生檢驗(yàn)、教學(xué)、科研、獸藥與飼料開發(fā)、銷售與技術(shù)服務(wù)、伴侶動(dòng)物及觀賞動(dòng)物醫(yī)療保健等工作。自2003年以來，我校農(nóng)學(xué)院每年定期組織專人對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生、用人單位進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，并對(duì)用人單位的意見予以反饋。結(jié)果顯示，我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在行業(yè)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)、充當(dāng)業(yè)務(wù)骨干或自主創(chuàng)業(yè)等成功校友達(dá)70%，得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

篇（2）

二、改進(jìn)考試方法重視實(shí)踐教學(xué)

在普遍的應(yīng)試教育中，我們都會(huì)以一個(gè)學(xué)期的期末成績?yōu)橹鳎云谀┑奈璧笢y試也就成了學(xué)生的主要成績，這樣，也就導(dǎo)致了許多學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)。不能把上課所學(xué)和考試完美的結(jié)合起來是只有期末考試的弊端，通過調(diào)查和研究，筆者認(rèn)為，可以將平時(shí)的課堂表現(xiàn)記為總成績的20%，平時(shí)的測驗(yàn)記為30%，將最后的期末考試成績記為50%，這樣就可以讓學(xué)生同時(shí)注重各個(gè)階段的學(xué)習(xí)，有力的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以有效的、綜合的檢驗(yàn)他們的舞蹈水平以及靈活運(yùn)用舞蹈的創(chuàng)新能力，在平時(shí)成績的設(shè)計(jì)上，鼓勵(lì)學(xué)生表演自己編創(chuàng)的舞蹈，誰的更有新意，誰的更有創(chuàng)意，誰的就可以獲得更高的成績，從而實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與分?jǐn)?shù)的完美結(jié)合。

三、日常管理的舞蹈教學(xué)

作為幼師學(xué)校的班主任，又介于舞蹈對(duì)于幼師專業(yè)的重要性，所以，作為班主任，要注重學(xué)生日常管理中的舞蹈教學(xué)，比如，定期在班級(jí)舉行舞蹈大賽，讓每個(gè)學(xué)生各盡所能，發(fā)揮自己所學(xué)，靈活應(yīng)用，努力創(chuàng)新，誰的編排更有趣，誰的想法更打破大眾的想法，就能得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)；也可在班級(jí)晚會(huì)中，加入大量的舞蹈元素，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，給予他們充分的發(fā)揮空間；并鼓勵(lì)同學(xué)積極參加校級(jí)以及以上級(jí)別的舞蹈比賽，在比賽中磨練自己，經(jīng)過摔打才會(huì)被歷練的更加強(qiáng)大。在日常活動(dòng)中，潛移默化的為學(xué)生講解舞蹈的魅力，讓學(xué)生對(duì)舞蹈的愛真正發(fā)光發(fā)熱。

篇（3）

（一）高校財(cái)務(wù)分析是落實(shí)教育事業(yè)規(guī)劃的需要

2012年教育部的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中指出：“要嚴(yán)格執(zhí)行國家的財(cái)經(jīng)紀(jì)律，通過建立精細(xì)化、科學(xué)化的預(yù)算管理機(jī)制，統(tǒng)籌好高校資金的使用，做好經(jīng)費(fèi)撥款的科學(xué)論證，健全項(xiàng)目申報(bào)、事前評(píng)估、財(cái)政投資評(píng)審、立項(xiàng)論證制度，細(xì)分預(yù)算與決算，提高資金管理的有效性。”從《規(guī)劃》中的要求可以看出，尤其對(duì)公辦高校在財(cái)政經(jīng)費(fèi)的使用方面做出了嚴(yán)格的要求。旨在通過財(cái)政資金的科學(xué)使用，不斷完善經(jīng)費(fèi)使用內(nèi)部稽核和內(nèi)部控制制度，確保經(jīng)費(fèi)使用規(guī)范、安全、有效，來促進(jìn)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，做好高校的財(cái)務(wù)分析是落實(shí)教育事業(yè)規(guī)劃的體現(xiàn)，是國家相關(guān)規(guī)劃對(duì)高校的要求。

（二）高校財(cái)務(wù)分析是推動(dòng)教育發(fā)展方式順利轉(zhuǎn)型的需要

高校通過財(cái)務(wù)分析，是高校整體實(shí)力的綜合實(shí)現(xiàn)。近年來，從國家層面上看，促進(jìn)高校的自主辦學(xué)，減少對(duì)財(cái)政的依賴，提高高校“自主造血”、自我發(fā)展、自我完善的能力，已成為一種大勢所趨。早在2001年國家就確立了“科教興國”、“人才強(qiáng)國”的教育發(fā)展方略，“十二五”期間，我國將“促進(jìn)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、提高高等教育質(zhì)量”作為重要的抓手。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》強(qiáng)調(diào)未來的教育工作方針為“優(yōu)先發(fā)展、促進(jìn)公平、育人為本、改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量”。將“促進(jìn)教育的優(yōu)先發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育的公平發(fā)展”作為首要任務(wù)。《規(guī)劃》中指出：“要推進(jìn)高校自主確定內(nèi)部收入分配，自主管理和使用人才，自主管理和使用學(xué)校財(cái)產(chǎn)和經(jīng)費(fèi)。”因此，可以看出做好高校的財(cái)務(wù)分析是促進(jìn)高等教育發(fā)展方式由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的重要基點(diǎn)，將有利于高校進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)自我發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。

（三）高校財(cái)務(wù)分析是合理安排資金、提高資金的使用效益的需要

從《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等系列政策規(guī)劃可以看出，促進(jìn)高校的自我發(fā)展、自我完善，其中最為重要的任務(wù)之一就是不斷減少對(duì)中央財(cái)政資金的依賴，提高自身的資金使用效益。高校的財(cái)務(wù)分析則是提高高校資金使用效益的重要舉措。一方面，財(cái)務(wù)分析能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)算資金使用中存在的問題，對(duì)資產(chǎn)的完好率、增值率、年增長率等要素進(jìn)行有效的評(píng)估，不斷完善財(cái)務(wù)支出結(jié)構(gòu)。例如：當(dāng)前，建設(shè)學(xué)術(shù)型高校、科研型高校成為各大高校的發(fā)展主題，也是國家對(duì)高等教育事業(yè)發(fā)展的要求，就要求高校要加強(qiáng)科研、學(xué)術(shù)建設(shè)等方面的資金投入，而這些則可通過財(cái)務(wù)分析對(duì)資金的投向進(jìn)行跟蹤，及時(shí)找到投入中的不同，從而對(duì)資金的支出結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整。另一方面，財(cái)務(wù)分析能夠有效的增強(qiáng)高校預(yù)算管理能力，有效的預(yù)防財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。預(yù)算管理是當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析能夠更加科學(xué)合理的進(jìn)行預(yù)算編制，使預(yù)算更加契合高校的工作重點(diǎn)。同時(shí)，財(cái)務(wù)分析也有利于高校預(yù)防財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)高校的資產(chǎn)、負(fù)債、收入、結(jié)合等方面進(jìn)行摸底，有效地進(jìn)行資產(chǎn)處置，調(diào)整收支結(jié)構(gòu)，規(guī)避財(cái)務(wù)運(yùn)行中存在的各類風(fēng)險(xiǎn)，提高財(cái)務(wù)運(yùn)行的穩(wěn)定性。第三方面，財(cái)務(wù)分析可以促進(jìn)高校進(jìn)一步挖掘收入潛力、提高投資收益。在積極向上級(jí)財(cái)政和主管部門爭取事業(yè)經(jīng)費(fèi)撥款外，高校還可以通過財(cái)務(wù)分析進(jìn)一步理清增收渠道，在保障開源節(jié)流的前提下，改善高校的經(jīng)營模式以及利益的增收方式，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)健康發(fā)展。

（四）高校財(cái)務(wù)分析是執(zhí)行好教育財(cái)經(jīng)政策的需要

在增強(qiáng)高校自主發(fā)展能力的同時(shí)，也要強(qiáng)化其自我約束的能力。在高校財(cái)務(wù)管理過程中，貫徹和落實(shí)國家的財(cái)務(wù)法規(guī)和學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度，推進(jìn)國家相關(guān)教育事業(yè)規(guī)劃、計(jì)劃的實(shí)施是工作的重中之重。而通過財(cái)務(wù)分析，則能夠更好的對(duì)高校進(jìn)行“自查”和“自我監(jiān)督”，保障學(xué)校的財(cái)務(wù)活動(dòng)能夠遵守國家的財(cái)務(wù)法規(guī)和學(xué)校自身的財(cái)務(wù)制度。對(duì)收費(fèi)項(xiàng)目、支出項(xiàng)目進(jìn)行逐一的核查，及時(shí)發(fā)展高校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況，以及在資產(chǎn)清算、稅務(wù)管理中存在的問題，及時(shí)揭示違反法律和規(guī)章制度的現(xiàn)象，增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的嚴(yán)肅性，使得高校教育事業(yè)發(fā)展能夠與國家政策法規(guī)保持高度的一致。

二、新時(shí)期做好高校財(cái)務(wù)分析工作的措施

（一）財(cái)務(wù)分析指標(biāo)體系化

科學(xué)合理的指標(biāo)體系是進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的第一步，高校必須切合當(dāng)前的高等教育改革實(shí)際，對(duì)現(xiàn)行的指標(biāo)進(jìn)行體系化的改造。傳統(tǒng)的高校財(cái)務(wù)分析指標(biāo)包括“一般指標(biāo)、專項(xiàng)指標(biāo)”兩大部分。其中，共性指標(biāo)主要有：學(xué)校經(jīng)費(fèi)自給率、公用支出比率、人員支出占事業(yè)支出的比率和資產(chǎn)負(fù)債率等內(nèi)容。在共性指標(biāo)的安排過程中，隨著高校自主發(fā)展的空間不斷增大，要積極增強(qiáng)資產(chǎn)、負(fù)債規(guī)模及增長率、支出結(jié)構(gòu)與生均支出水平等基本財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析力度，同時(shí)側(cè)重于教學(xué)科研活動(dòng)的收入及其他自籌經(jīng)費(fèi)的增長率核算，從而對(duì)全校的整體財(cái)務(wù)指標(biāo)有全面的把握。在專項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)的設(shè)置中，要進(jìn)一步細(xì)化專項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)，并且針對(duì)某些專項(xiàng)財(cái)務(wù)管理問題設(shè)置靈活多樣的分析指標(biāo)。隨著高等教育的產(chǎn)業(yè)人發(fā)展，未來還要增加無形資產(chǎn)分析指標(biāo)、人力資源分析指標(biāo)、科研經(jīng)費(fèi)收支和現(xiàn)金流量指標(biāo)等相關(guān)指標(biāo)體系，要核算好每個(gè)專項(xiàng)中的凈現(xiàn)金流量、現(xiàn)金流量的組成、國庫資金的支付等內(nèi)容。

（二）財(cái)務(wù)分析方法多樣化

當(dāng)前，高校財(cái)務(wù)分析的主要方法為比率分析法和比較分析法，這兩種分析方法對(duì)于以財(cái)政撥款為主要資金渠道的傳統(tǒng)高校較為適合，并且相對(duì)側(cè)重于預(yù)算的編制與執(zhí)行。而隨著高等教育的市場化、多元化發(fā)展，教育的市場化程度不斷提高，在這種情況下，比率分析法與比較分析法已不能夠完全適應(yīng)新形勢下高校財(cái)務(wù)管理工作的需要。因此，有必要借鑒西方高等學(xué)校在財(cái)務(wù)分析中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在比率分析法和比較分析法的基礎(chǔ)上，大力探索趨勢分析法、動(dòng)態(tài)分析法、因素分析法、聚類分析等多樣的財(cái)務(wù)分析方法，不僅要重視定量分析，也要重視定性分析。結(jié)合成本會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)財(cái)務(wù)分析的前瞻性與預(yù)見性，提高財(cái)務(wù)分析對(duì)決策和管理影響效能。

（三）財(cái)務(wù)分析程序制度化

做好財(cái)務(wù)分析工作，就必須進(jìn)一步完善相關(guān)的工作制度，用制度的力量來推進(jìn)整個(gè)高校財(cái)務(wù)分析工作的開展。高校要高度重視財(cái)務(wù)分析工作，將財(cái)務(wù)分析工作落實(shí)到人、落實(shí)到每個(gè)部門。根據(jù)財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容，將財(cái)務(wù)分析工作與每個(gè)部門的業(yè)務(wù)相結(jié)合，實(shí)施績效法與崗位責(zé)任制，使各個(gè)部門、各個(gè)財(cái)務(wù)相關(guān)的工作人員能夠各司其責(zé)，進(jìn)一步減少職能的交叉，提高財(cái)務(wù)分析的效能。根據(jù)財(cái)務(wù)管理相關(guān)法律法規(guī)的要求，細(xì)分分解各項(xiàng)專項(xiàng)制度，制定符合高校自身實(shí)際情況的相關(guān)細(xì)則與規(guī)定。

（四）財(cái)務(wù)分析手段信息化

要不斷推進(jìn)財(cái)務(wù)分析手段的信息化，實(shí)現(xiàn)“記賬、報(bào)賬、查賬、報(bào)表、審計(jì)”等工作的“一體化”，將傳統(tǒng)的“事后分析”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆虑啊⑹轮小⑹潞蟆比灰惑w的分析方式，不斷完善和建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，使得財(cái)務(wù)分析更有針對(duì)性，為報(bào)表和數(shù)字的收集、整理提供便利條件。在未來的發(fā)展中，要大力推進(jìn)“云計(jì)算”在高校財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用，通過建立“云服務(wù)器”的方式，將高校的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整合，實(shí)現(xiàn)海量存儲(chǔ)、調(diào)度，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)代化，使會(huì)計(jì)信息得到及時(shí)反饋，使得財(cái)務(wù)分析與信息化發(fā)展同步。

（五）財(cái)務(wù)分析預(yù)警常態(tài)化

高校要利用財(cái)務(wù)分析，做好財(cái)務(wù)的預(yù)警，并使之常態(tài)化。要積極樹立風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的意識(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題。增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警的預(yù)見性，打好“提前量”，充分消除系統(tǒng)的不穩(wěn)定性。例如：可通過對(duì)高校貨幣資金周轉(zhuǎn)時(shí)間、凈流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)時(shí)間等指標(biāo)來測量高校在某一時(shí)間的支付能力與資金構(gòu)成，從而進(jìn)一步調(diào)整資金投放節(jié)奏、控制資金量，從而強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理。積極探索將每一時(shí)段的預(yù)警分析數(shù)量進(jìn)行收集，積極建立會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估數(shù)據(jù)庫，因地制宜的采取多樣化的財(cái)務(wù)分析方法，最大限度的消除財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

篇（4）

2．實(shí)習(xí)的多樣性學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)多為幼兒園，幼兒園的課程多種多樣，多以游戲?yàn)橹鳎槍?duì)幼兒園學(xué)生課程的多樣性，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)不能以單一的舞蹈課為主，而是要強(qiáng)調(diào)舞蹈課中的多樣性，多綜合舞蹈為主。

二、學(xué)前教育舞蹈專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)中教學(xué)法運(yùn)用的對(duì)策研究

1．采用以激發(fā)幼兒舞蹈興趣為主的教學(xué)方法學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)多以激發(fā)幼兒舞蹈的興趣為主，我國的舞蹈意識(shí)與年齡形成了反比，年齡越小舞蹈意識(shí)越強(qiáng)，幼兒園最好，小學(xué)還可以，初中開始退化，高中與舞蹈開始隔絕，大學(xué)期間完全成了“舞盲”。幼兒園學(xué)生的舞蹈意識(shí)很強(qiáng)，而且很愛動(dòng)，但是學(xué)習(xí)舞蹈的能力有限，再加上幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力短，學(xué)前專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該多以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展趨勢和規(guī)律，從頭部到尾端，由上肢到下肢的順序發(fā)展動(dòng)作技能，先發(fā)展大肌肉粗大動(dòng)作，再發(fā)展小肌肉精細(xì)動(dòng)作。例如，學(xué)前專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候可以多采用模仿動(dòng)物的動(dòng)作來激發(fā)幼兒的興趣，而根據(jù)幼兒動(dòng)作從頭到尾端的發(fā)展規(guī)律，實(shí)習(xí)教師可以把幼兒常見到的動(dòng)作圖片帶到課程上，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)作，在把動(dòng)物的特征從頭部到腳模仿給學(xué)生，再根據(jù)學(xué)生的理解，把生活化的動(dòng)作美化，形成舞蹈的動(dòng)作。

2．以某種舞蹈的單一動(dòng)律風(fēng)格的教授為主學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的教育實(shí)習(xí)，時(shí)間相對(duì)較集中、比較短、局部性的教學(xué)等特點(diǎn)，實(shí)習(xí)教師可以根據(jù)自己的專長，選擇自己擅長舞蹈種類或一個(gè)民族的舞蹈，進(jìn)行教學(xué)。皮亞杰用最簡略的說明來說出他和他的合作者經(jīng)過幾十年研究出的成果，起點(diǎn)是動(dòng)作普通協(xié)調(diào)作用，其根源是天賦，經(jīng)過后天的同化作用和分化而發(fā)展。如果結(jié)構(gòu)是“實(shí)在的”，那就會(huì)主動(dòng)的調(diào)整;而且因?yàn)榻Y(jié)果是自主性的，所有我們就要說到自身調(diào)節(jié)作用。皮亞杰還指出，主體是功能作用的中心。實(shí)習(xí)教師在教育實(shí)習(xí)中，要發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，把課堂上學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)方法是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和，它不僅指教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，教與學(xué)的方法。在不同的舞種中，采用不同的教學(xué)方法，同一舞蹈不同階段的課上，也要采用不同的教學(xué)方法。在民族民間舞的教學(xué)中，實(shí)習(xí)教師應(yīng)多采用單一的重復(fù)動(dòng)律為主的教學(xué)方法，實(shí)習(xí)教師通過好聽的幼兒音樂切入，帶動(dòng)學(xué)生跳，如在藏族舞蹈的教學(xué)中，教師只要把顫膝的動(dòng)律重復(fù)地教授給學(xué)生，變化不同的音樂，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

篇（5）

1.1數(shù)字電視交互業(yè)務(wù)客戶的劃分?jǐn)?shù)字電視交互業(yè)務(wù)的劃分主要?jiǎng)澐譃閮煞N：一種是行業(yè)內(nèi)的大型客戶，另一種是家庭用戶。家庭用戶中又有高低收入之分，高收入群體又可細(xì)化為足夠時(shí)間觀看電視和無時(shí)間觀看電視兩種群體，有充足時(shí)間的用戶一般收入較穩(wěn)定，具有一定的消費(fèi)能力，主要是為緩解單調(diào)的業(yè)余生活而來，對(duì)電視業(yè)務(wù)具有大眾化，種類多的普遍要求。而時(shí)間緊張的群體一般在可支撐的消費(fèi)能力下，要求電視業(yè)務(wù)的信息質(zhì)量高，更具個(gè)性特征，最大化的實(shí)現(xiàn)用戶視頻點(diǎn)播功能，豐富自身綜合專業(yè)素養(yǎng)。低收入群體體現(xiàn)的一般是消費(fèi)量不足，業(yè)余生活情調(diào)相對(duì)單一，主要以年紀(jì)大的人為主體客戶，這部分群體對(duì)電視業(yè)務(wù)的要求一般是保持基礎(chǔ)頻道就好，對(duì)核心業(yè)務(wù)的需求不高，主要停留在電視免費(fèi)點(diǎn)播的消費(fèi)層面。另外，行業(yè)內(nèi)的大型客戶主要有企事業(yè)單位和娛樂酒店等場所，娛樂酒店場所是數(shù)字電視交互業(yè)務(wù)推行的焦點(diǎn)，因?yàn)檫@種業(yè)務(wù)不僅提升了用戶的消費(fèi)體驗(yàn)和場所檔次，而且針對(duì)的高消費(fèi)人群容易獲取企業(yè)效益。大型企事業(yè)單位對(duì)于數(shù)字交互業(yè)務(wù)的購買也是對(duì)管理者提升執(zhí)行效率，員工提升工作積極性的一大有益舉措。

1.2數(shù)字電視產(chǎn)品的營銷傳統(tǒng)廣播和當(dāng)代交互數(shù)字電視業(yè)務(wù)在出發(fā)點(diǎn)上存在巨大差異，不同的用戶群體獲得的用戶體驗(yàn)不同，如何讓更多的用戶適應(yīng)和接受數(shù)字電視交互業(yè)務(wù)，并樹立群眾口碑是一項(xiàng)重要的營銷工作。其中，在導(dǎo)視節(jié)目中周期性的播放數(shù)字交互節(jié)目和相關(guān)業(yè)務(wù)，甚至應(yīng)用方式等都具有不錯(cuò)的宣傳營銷效果。據(jù)相關(guān)資料顯示：百分之八十的數(shù)字電視用戶中有百分之三十的消費(fèi)行為屬于無意消費(fèi)，因此，印制相關(guān)的宣傳手冊(cè)對(duì)客戶進(jìn)行定期發(fā)放也是推廣新業(yè)務(wù)的一種營銷方式，優(yōu)化電視交互式目錄菜單，周期播放有吸引力的點(diǎn)播內(nèi)容等等，對(duì)于VIP等固定的節(jié)目點(diǎn)播客戶，也可以進(jìn)行類似于“體育套餐”、“娛樂套餐”、“家庭套餐”等批量服務(wù)包的營銷形式。待到對(duì)電視用戶進(jìn)行分類劃分后，就需要針對(duì)產(chǎn)品和客戶群特點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)品包裝，以更好的契合各個(gè)受眾的實(shí)際需求，其中要特別注意的是產(chǎn)品的穩(wěn)定性，既要具備及時(shí)修改性，也要符合營銷的實(shí)際狀況。

篇（6）

1.1實(shí)驗(yàn)中能鞏固生物學(xué)知識(shí)。

顯而易見，任何一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)都包含一定的生物知識(shí)。高中生物中的實(shí)驗(yàn)有直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的，也有通過驗(yàn)證性或探究性實(shí)驗(yàn)來求證獲得新知識(shí)的。不論哪一種類型的實(shí)驗(yàn)，都有助于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)理論和理解科學(xué)原理。

1.2實(shí)驗(yàn)是掌握科學(xué)方法與技能的重要途徑。

學(xué)生通過親自參與一些簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，加強(qiáng)了對(duì)多種科學(xué)方法和技能的培養(yǎng)。

1.2．1.實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

生物教材中有很多實(shí)驗(yàn)都是完整的觀察實(shí)例。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法，科學(xué)的觀察方法可以使學(xué)生取得最佳觀察效果，提高觀察能力。如按順序觀察、由整體到局部或由局部到整體觀察、抓住對(duì)象的主要特征觀察、邊觀察邊思考、邊觀察邊記錄等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法與技能。

1.2．2.實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在生物實(shí)驗(yàn)中，操作和觀察還需要用腦積極思維。如觀察時(shí)，教師不能只向?qū)W生提問“看到什么”、“是什么”，“有沒有看到”等問題，還要引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么”。只有借助思維對(duì)觀察和操作所獲得的表面現(xiàn)象、感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行加工，才能上升到理性認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)結(jié)論。只有真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

1.2．3.實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從設(shè)計(jì)原理、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果分析等多方面思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行再創(chuàng)新，探索出多種實(shí)驗(yàn)途徑。這樣，學(xué)生既主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過程，又很好的提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

1.3實(shí)驗(yàn)是倡導(dǎo)科學(xué)精神及情感態(tài)度、價(jià)值觀的有效手段。

1.3．1.實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)的完善、結(jié)論的得出、結(jié)論的呈現(xiàn)形式等，都需要大家集思廣益，團(tuán)結(jié)協(xié)作，要求每位同學(xué)積極發(fā)揮自己的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力和集體協(xié)作精神。

1.3．2.實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的探索精神。

在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不按照規(guī)范的操作流程操作，不細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，不具有迎難而上的挑戰(zhàn)精神;或者歪曲實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，輕率得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，實(shí)驗(yàn)都很難獲得成功。所以需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、堅(jiān)持不懈的探索精神，實(shí)驗(yàn)才能真正發(fā)揮提高科學(xué)素養(yǎng)的作用。

1.3．3.實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生敬畏自然、尊重生命的人文精神。

學(xué)會(huì)與自然和諧相處，保護(hù)生態(tài)，建立正確的生命價(jià)值觀。

1.4實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系的理解。

實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更加全面深刻地理解科學(xué)技術(shù)的價(jià)值，理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)的多方面影響，更辯證的看待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系。理解生物科學(xué)技術(shù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，生物科學(xué)技術(shù)和環(huán)境保護(hù)，生物科學(xué)技術(shù)和改善生活水平，生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與倫理道德、法律規(guī)范等的關(guān)系。總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鼓勵(lì)科學(xué)探究精神的最佳平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法論、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑

2.1轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法

當(dāng)知識(shí)是靠自己的思維得來時(shí)才是自己的知識(shí)。因此，生物教學(xué)應(yīng)該是生物活動(dòng)的教學(xué)而不應(yīng)是生物活動(dòng)結(jié)果的教學(xué)，重要的不是結(jié)論而是認(rèn)知過程。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是生物教學(xué)最基本的特征之一。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到某一生物概念、規(guī)律的形成需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，教師不僅要重視教給學(xué)生如何通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的分析形成概念或規(guī)律，而且還要教給學(xué)生如何進(jìn)一步深入理解概念或規(guī)律形成的思路和方法。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是“重結(jié)論”，而不是將實(shí)驗(yàn)作為“再發(fā)現(xiàn)”的過程，視為知識(shí)的形成過程。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的生物教學(xué)觀，充分挖掘生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)潛能，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，營造一個(gè)良好的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

2.2對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，特別是完善學(xué)生的創(chuàng)造思維方面，具有獨(dú)到的功能。但是在其教學(xué)方法的選擇上，還存在著一些不盡如人意的地方，阻礙著生物實(shí)驗(yàn)在“完善學(xué)生創(chuàng)造思維素質(zhì)”方面重要功能的發(fā)揮。因此，探索中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法與完善學(xué)生創(chuàng)造思維素質(zhì)之間的相互關(guān)系，是一個(gè)重要的研究內(nèi)容。其中延伸和拓展生物實(shí)驗(yàn)是一種重要的嘗試。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生思維的廣度和深度得到了拓展，探究事物的意識(shí)得到增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了提高，同時(shí)學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步高漲。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，追求實(shí)驗(yàn)過程探究性

皮亞杰曾說過“:復(fù)制的真理只能算半個(gè)真理。”其活動(dòng)建構(gòu)論則指出，活動(dòng)是連接主、客體的橋梁，是認(rèn)知發(fā)展最直接的源泉。學(xué)生自主求知才能最大限度地發(fā)揮其自身能力，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。目前，中學(xué)生實(shí)驗(yàn)主要有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)方案及研究步驟都由教師安排決定，有時(shí)甚至連實(shí)驗(yàn)結(jié)果也由教師事先告知，學(xué)生只是機(jī)械地操作，無從感受獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的快樂。因此，學(xué)科教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的比例，使學(xué)生在自主探究的實(shí)踐活動(dòng)中逐步掌握“發(fā)現(xiàn)問題———建立模型———形成假設(shè)———設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)———?dú)w納結(jié)論”的科學(xué)探索方法。而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，是科學(xué)探究的關(guān)鍵。近年來的高考中都增加了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考核。教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一些基本原則，如對(duì)照性原則、單因子變量原則、平行重復(fù)原則等。教材上往往針對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師可以充分利用這些實(shí)驗(yàn)材料，幫助學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和基本原則。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)，并且付諸實(shí)施。科學(xué)探究的過程往往也就是不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和不斷克服困難的過程。通過這一能力的培養(yǎng)，使學(xué)生改變“形高實(shí)低”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)驗(yàn)過程中，免不了會(huì)遇到一些問題和困難，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生克服畏難情緒。

篇（7）

(二)江西省物流企業(yè)PEST分析PEST分析模型是一種宏觀分析方法，主要從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)四個(gè)角度對(duì)環(huán)境進(jìn)行分析，是品牌戰(zhàn)略管理的重要方法和手段。1．政治環(huán)境分析根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，無論是國家還是地方政府，均已注意到物流的重要作用。2009年國務(wù)院下發(fā)《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》(國發(fā)(2009)8號(hào))、2014年國務(wù)院討論通過了《物流業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃》。各級(jí)政府也紛紛出臺(tái)了物流行業(yè)的“十二五”發(fā)展規(guī)劃，《江西現(xiàn)代物流業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》、《江西省物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2007年－2020年)》等一系列政策的出臺(tái)，也為江西物流企業(yè)的品牌建設(shè)提供了良好的條件。2．經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析在政府一系列政策指導(dǎo)下，江西省經(jīng)濟(jì)得到了平穩(wěn)快速的發(fā)展。2013年江西省生產(chǎn)總值達(dá)到1．43萬億元，財(cái)政總收入2357．1億元，社會(huì)消費(fèi)品零售總額4551．1億元，增長速度繼續(xù)保持可喜的勢頭。3．社會(huì)環(huán)境分析江西省共有11個(gè)地級(jí)市，地理面積為16．69萬平方公里，人口達(dá)4848萬人。據(jù)江西省統(tǒng)計(jì)局《2012年江西人口發(fā)展的基本特征和對(duì)策建議》顯示，江西人口呈現(xiàn)總量平穩(wěn)增長、城鎮(zhèn)化水平加速推進(jìn)、出生人口男性與女性性別比連續(xù)6年下降、受教育水平持續(xù)提高、家庭平均規(guī)模減少、人口紅利仍然可期、人口老齡化速度加快七大特征。4．技術(shù)環(huán)境分析從江西省物流領(lǐng)域的技術(shù)環(huán)境來看，在公共服務(wù)方面，公路、水路、鐵路和航空等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步完善，物流公共信息平臺(tái)初具雛形，物流園區(qū)建設(shè)初具規(guī)模。但從企業(yè)自身技術(shù)手段來看，還處于功能單一、設(shè)備簡單，規(guī)模較小的階段。通過對(duì)江西省物流企業(yè)PEST分析可以發(fā)現(xiàn)，江西省物流企業(yè)面臨的宏觀環(huán)境正在逐漸改善，為江西物流企業(yè)快速發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

(三)江西物流企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀由于文章針對(duì)江西物流企業(yè)品牌建設(shè)進(jìn)行研究，選取的樣本首先必須具備一定的基礎(chǔ)。因此，文章研究所指的江西物流企業(yè)特指A級(jí)(含A級(jí))以上的江西本地區(qū)物流企業(yè)。據(jù)江西省商務(wù)廳公布，截至2014年3月，江西省共有A級(jí)(含A級(jí))以上物流企業(yè)37家。為了方便統(tǒng)計(jì)，所有縣級(jí)市都統(tǒng)一劃到所轄地級(jí)市，具體信息如表2:通過表2可以看出:第一，江西物流企業(yè)整體數(shù)量少。除南昌市、宜春市的A級(jí)(含A級(jí))以上物流企業(yè)數(shù)量達(dá)到兩位數(shù)外，其他的普遍在1－2家;同時(shí)江西省11個(gè)地級(jí)市中，還有2個(gè)地級(jí)市(新余市、吉安市)連一家A級(jí)以上(含A級(jí))物流企業(yè)都沒有。第二，部分地區(qū)A級(jí)(含A級(jí))以上物流企業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。江西物流企業(yè)雖然形成了一定的產(chǎn)業(yè)集群，但也面臨著生態(tài)位重疊的現(xiàn)象，如南昌市的綜合服務(wù)型物流企業(yè)、宜春市的運(yùn)輸型物流企業(yè)。第三，從物流企業(yè)的分類來看，在37家物流企業(yè)中，綜合服務(wù)型物流企業(yè)20家，占54．1%，運(yùn)輸型物流企業(yè)15家，占40．5%，這兩種類型的A級(jí)(含A級(jí))以上物流企業(yè)已占總數(shù)94．6%，而倉儲(chǔ)類A級(jí)物流企業(yè)只占5．4%，所占份額非常少。

二、江西省物流企業(yè)生態(tài)位分析

(一)江西省物流企業(yè)生態(tài)位維度分析企業(yè)生態(tài)位維度是指能對(duì)研究單位產(chǎn)生作用的影響因子的個(gè)數(shù)，通常由企業(yè)資源、企業(yè)環(huán)境、時(shí)間和空間等多個(gè)維度組成。物流企業(yè)分類與評(píng)估指標(biāo)國家標(biāo)準(zhǔn)將三類物流企業(yè)分別從經(jīng)營狀況、資產(chǎn)、設(shè)施設(shè)備、管理及服務(wù)、人員素質(zhì)和信息化水平五個(gè)維度進(jìn)行測量，其中每一個(gè)維度又設(shè)置了不完全相同的二級(jí)指標(biāo)。文章沿用物流企業(yè)分類與評(píng)估指標(biāo)國家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)江西物流生態(tài)位維度進(jìn)行分析。結(jié)合表2中數(shù)據(jù)可以看出，江西省物流企業(yè)在經(jīng)營狀況這一維度上，年綜合物流營業(yè)收入在15億元以上(5A等級(jí))的只有1家，標(biāo)桿型的物流企業(yè)還沒形成;在資產(chǎn)這一維度上，總資產(chǎn)達(dá)到10億元以上的有1家，總體規(guī)模偏小;從設(shè)施設(shè)備這一維度進(jìn)行分析，沒有1家運(yùn)輸型物流企業(yè)運(yùn)營網(wǎng)點(diǎn)超過50個(gè)，倉儲(chǔ)型物流企業(yè)倉庫面積沒有超過20萬平方米以上，綜合服務(wù)型物流企業(yè)運(yùn)營網(wǎng)點(diǎn)幾乎不超過100家(京九物流除外)，整體設(shè)施設(shè)備還不夠完善，尤其是倉儲(chǔ)型物流企業(yè);從管理及服務(wù)這一維度分析，反映較好的37家物流企業(yè)都通過ISO9001質(zhì)量管理認(rèn)證，業(yè)務(wù)輻射面還主要集中在全國乃至跨省范圍內(nèi)，業(yè)務(wù)量沒有得到有效提升;從人員素質(zhì)這一維度來看，企業(yè)大專學(xué)歷以上的中高層管理人員普遍不超過80%，管理人員素質(zhì)有待進(jìn)一步提升;從信息化水平這一維度來看，企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電子單證管理、貨物跟蹤、客戶查詢等信息系統(tǒng)還不夠完善。

(二)江西省物流企業(yè)生態(tài)位寬度分析生態(tài)位寬度可以理解為物種所能利用的資源總和。據(jù)江西省發(fā)改委統(tǒng)計(jì)，2013年江西省社會(huì)物流總額4．02萬億元，其中工業(yè)品物流總額2．59萬億元，農(nóng)產(chǎn)品物流總額1882億元，區(qū)域外流入貨物物流總額9901億元。近幾年來保持江西社會(huì)物流總額不斷增加，政府也出臺(tái)了相關(guān)政策以降低物流成本，同時(shí)物流需求也逐漸呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢，江西省物流企業(yè)生態(tài)位的寬度在不斷擴(kuò)大。

(三)江西省物流企業(yè)生態(tài)位重疊度分析生態(tài)位重疊是指物種生態(tài)位的類似程度。生態(tài)位重疊度與物種競爭強(qiáng)度成正比。江西省現(xiàn)有A級(jí)以上(含A級(jí))物流企業(yè)37家，除南昌11家、宜春10家外，其他的都分布較散，這使得江西省物流企業(yè)生態(tài)位的重疊度較低。雖然通過表2可以看出，在宜春市有8家運(yùn)輸型物流企業(yè)，這8家運(yùn)輸類物流企業(yè)都集中在宜春市的高安市;在贛州市的南康市集中了4家從事家具運(yùn)輸?shù)倪\(yùn)輸型物流企業(yè)，在南昌市集中了5家綜合服務(wù)型物流企業(yè)，這會(huì)造成生態(tài)位的重疊，但對(duì)比北、上、廣的物流企業(yè)數(shù)量、種類和級(jí)別可以發(fā)現(xiàn)，由于江西A級(jí)以上(含A級(jí))物流企業(yè)數(shù)量較少，整體生態(tài)位重疊度并不高。

(四)江西省物流企業(yè)生態(tài)位密度分析生態(tài)位密度是指某一生態(tài)環(huán)境下物種的數(shù)量。江西省物流企業(yè)生態(tài)位密度包括了江西省所有物流企業(yè)，但相對(duì)于文章研究的江西A級(jí)以上(含A級(jí))物流企業(yè)，本省其他的物流企業(yè)相對(duì)規(guī)模較小。但不容忽視的是，外來的物流企業(yè)進(jìn)入江西后，會(huì)促使江西物流企業(yè)生態(tài)位密度增大，同時(shí)也會(huì)給江西物流企業(yè)的生態(tài)位寬度和重疊度帶來重大影響。

三、生態(tài)位視角下江西物流企業(yè)品牌建設(shè)策略

篇（8）

（二）融資能力分析建筑企業(yè)原始資本積累少，僅依靠自己的收入投資必然導(dǎo)致后勁不足，難以跟上投資的發(fā)展速度，唯有從各種融通渠道借入資金來擴(kuò)大投資規(guī)模，加快發(fā)展速度。隨著經(jīng)營規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以及投資規(guī)模的不斷擴(kuò)大，近年來某集團(tuán)銀行融資總額處于高位，客觀上推高了集團(tuán)資產(chǎn)負(fù)債率。而且過多依賴財(cái)務(wù)杠桿去擴(kuò)大投資規(guī)模，勢必加大投資財(cái)務(wù)成本，提高投資風(fēng)險(xiǎn)。集團(tuán)融資能力仍有提高的空間，融資方式將多樣化。近年來某集團(tuán)憑借國企強(qiáng)大實(shí)力和良好信用，銀行授信額度不斷增加，而且實(shí)際使用還沒有完全用足，2011年實(shí)際使用金額只占授信總量的61%，2012年只占57%，說明仍有大量授信額度可以使用，投資具備通過債務(wù)擴(kuò)張的能力。

（三）償債能力分析某集團(tuán)資產(chǎn)負(fù)債率多年處于高位，對(duì)財(cái)務(wù)償債能力壓力很大。集團(tuán)資產(chǎn)負(fù)債率多年處于高位徘徊，2011年（%）為89.17，比上年提高了0.46個(gè)百分點(diǎn)，2012年為88.91%，雖比上年略有下降，但是與行業(yè)平均值76.50相比，仍高出12.41個(gè)百分點(diǎn)，集團(tuán)資產(chǎn)負(fù)債率居高不下，甚至還是上漲的沖動(dòng)，不僅是集團(tuán)主業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模擴(kuò)大和盈利能力較弱有關(guān)，而且與集團(tuán)房產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目和BT項(xiàng)目等資金投入量大、結(jié)算期和回款期長、占用資金量大，而帶來的投資性負(fù)債規(guī)模不斷上升有關(guān)。

二、建筑企業(yè)提高投資能力對(duì)策

（一）確定合理企業(yè)投資規(guī)模從總量來看，假如企業(yè)年度實(shí)際現(xiàn)金凈出現(xiàn)較大的負(fù)值，說明企業(yè)現(xiàn)金流量已經(jīng)入不敷出，反映企業(yè)資金的極度緊張，已經(jīng)不能承受更多的投資支出，否則企業(yè)資金鏈會(huì)不堪重負(fù)，會(huì)影響企業(yè)建筑主業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，甚至使企業(yè)資金流斷裂而運(yùn)行管理難以為繼。從現(xiàn)金流構(gòu)成看，假如投資活動(dòng)現(xiàn)金與籌資活動(dòng)凈流量都是負(fù)值，只有經(jīng)營活動(dòng)凈流量是正值，說明集團(tuán)籌資活動(dòng)受到不同原因的制約，要采用融資手段擴(kuò)大投資也是存在難度；投資現(xiàn)金凈流量已經(jīng)出現(xiàn)較大的負(fù)值，主要是由于投入多而產(chǎn)出少雙向作用造成的，假如不提高投資回報(bào)率，加速投資收益的回收，投資現(xiàn)金凈流量斷無可能出現(xiàn)正值，進(jìn)而嚴(yán)重影響企業(yè)整體運(yùn)行。

（二）投資能力與償債能力相適應(yīng)企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債率已處高位，企業(yè)不能繼續(xù)依靠債務(wù)融資來擴(kuò)大投資規(guī)模，否則就會(huì)繼續(xù)推動(dòng)資產(chǎn)負(fù)債率的上升，導(dǎo)致償債能力指標(biāo)更加惡化，企業(yè)償債壓力會(huì)更大，增加企業(yè)經(jīng)營的風(fēng)險(xiǎn)。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持穩(wěn)健的投資決策，投資資金配置的方向、規(guī)模和時(shí)序的決策要充分考慮償債能力，關(guān)注資產(chǎn)負(fù)債率等財(cái)務(wù)指標(biāo)的變化，使投資能力的運(yùn)用、配置與償債能力相適應(yīng)。

（三）優(yōu)化企業(yè)年度投資計(jì)劃建設(shè)企業(yè)的財(cái)力是決定投資能力的關(guān)鍵，必須根據(jù)企業(yè)財(cái)力，適時(shí)合理調(diào)整年度投資規(guī)模和優(yōu)化投資計(jì)劃。企業(yè)必須明確發(fā)展目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)資源整合、產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)營為發(fā)展主線，注重企業(yè)投資對(duì)促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)改造、產(chǎn)業(yè)培育等方面的積極作用，將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及企業(yè)技術(shù)改造等作為集團(tuán)的重點(diǎn)投資方向，在擴(kuò)大投資規(guī)模和數(shù)量的同時(shí)，更加注重投資發(fā)展質(zhì)量和投資發(fā)展效益的提升，年初制定投資計(jì)劃，年中適時(shí)調(diào)整。

（四）提高建設(shè)企業(yè)盈利能力建筑施工主業(yè)和房地產(chǎn)培育主業(yè)是集團(tuán)盈利和資本積累的主要來源，只有把集團(tuán)“雙主業(yè)”經(jīng)營好，才能保證增量投資的需求，才能向投資項(xiàng)目有充足的現(xiàn)金流支持。對(duì)于個(gè)別質(zhì)量不高、效益較差的存量資產(chǎn)，要努力改善其經(jīng)營狀況，提高這些投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益，加速投資回報(bào)返回集團(tuán)，用存量投資回報(bào)提升集團(tuán)再投資能力；對(duì)于經(jīng)營虧損嚴(yán)重和市場前景較差的投資項(xiàng)目，要通過各種方式進(jìn)行資產(chǎn)重組，調(diào)整資產(chǎn)結(jié)構(gòu)或通過市場進(jìn)行產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓，盤活數(shù)量巨大的存量資產(chǎn)，支持投向前景好的新投資項(xiàng)目。

篇（9）

20世界80、90年代，高校工程專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工業(yè)生產(chǎn)的需要，使工業(yè)界逐漸意識(shí)到高等教育脫離實(shí)踐這一問題，直接教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)今社會(huì)教育的發(fā)展需要。迫于這種形勢，2001年由美國麻省理工學(xué)院聯(lián)合其他三所著名高校，共同開發(fā)的一種全新工程教育理念和實(shí)施體系CDIO。CDIO教育模式旨在培養(yǎng)具有知識(shí)體系健全、雙基扎實(shí)、工程業(yè)務(wù)水平高以及道德高尚的“新一代”卓越工程師。

1.2CDIO教育模式的應(yīng)用情況

在國外，根據(jù)不同學(xué)科領(lǐng)域的要求，CDIO工程教育模式已被廣泛應(yīng)用且形成了一些特色CDIO教育模式。CDIO工程教育模式首先應(yīng)用于麻省理工學(xué)院等4所高校的機(jī)械系、電氣系。緊接著得到其他發(fā)達(dá)國家的認(rèn)可，并且根據(jù)自己的情況開發(fā)出適合自己的具有特色的CDIO工程教育模式，以培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，工程能力過硬的現(xiàn)代工程師，提高國家科技競爭能力。在國內(nèi)，CDIO工程教育模式也得到了廣泛的應(yīng)用，2001年由北京交通大學(xué)主辦，清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、汕頭大學(xué)、北京石油化工學(xué)院等高校協(xié)辦的“2011北京CDIO區(qū)域性國際會(huì)議”稱中國共57所高校開展CDIO工程教育模式試點(diǎn)工作，且已取得較好的成果。例如:汕頭大學(xué)已根據(jù)自身教學(xué)情況以及資源，提出一種以工程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)調(diào)控能力為主要目標(biāo)的EIP-CDIO工程教育理念。汕頭大學(xué)這種教育模式并不是發(fā)達(dá)國家CDIO教學(xué)模式的復(fù)制，而是吸取原有CDIO教育模式的經(jīng)驗(yàn)精華之后，創(chuàng)立的屬于汕頭大學(xué)自己的工程師人才培養(yǎng)的教育模式，具有自己的特色，更符合自身教育教學(xué)實(shí)踐情況。同時(shí)，CDIO工程教育模式也被應(yīng)用于具體專業(yè)，例如:大連東軟信息學(xué)院基于TOPCARES-CDIO工程教育理念，對(duì)專業(yè)設(shè)置驅(qū)動(dòng)因素和影響因素進(jìn)行分析，綜合比較已有專業(yè)設(shè)置模型，應(yīng)用魚骨圖的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，引入模塊化理念，突破固定維度限制，設(shè)計(jì)出魚骨型專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置模型。回顧國際工程教育改革背景，從哈爾濱理工大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式改革出發(fā)，結(jié)合校情，基于我校的物理專業(yè)的現(xiàn)況，以國外先進(jìn)的CDIO教育模式為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)的CDIO實(shí)踐措施，建立起自己的CDIO工程教育模式勢在必行。

2物理類專業(yè)現(xiàn)階段的教育教學(xué)情況分析

第一、在大學(xué)物理類教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)量，進(jìn)而忽視了其科研與辦學(xué)的能力，這樣就阻礙了大學(xué)在教學(xué)質(zhì)量、科研成果和學(xué)校規(guī)劃方面的發(fā)展。第二、學(xué)校的發(fā)展未能與社會(huì)同步，學(xué)校培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)的需求，更不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在校四年學(xué)習(xí)過程中，過多的學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)，而忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力;而這與社會(huì)需求的高素質(zhì)的工程性人才是相悖的。第三、過分強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了人文科學(xué)的重要作用，致使培養(yǎng)來的學(xué)生丟失了傳統(tǒng)文化，喪失倫理道德，成為“有才無德”之人，危害他人、危害社會(huì)。然而，CDIO工程教育模式要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教育模式，它擁有一套完備的教學(xué)框架，有自己的教學(xué)的大綱以及教學(xué)宗旨。首先，以德為本，培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德的人;其次，以學(xué)生自學(xué)為主，幫助學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及精湛的技藝，幫助學(xué)生開拓自己的創(chuàng)新能力以及認(rèn)識(shí)自己潛在的價(jià)值;在此基礎(chǔ)上，在人才培養(yǎng)中將教育過程與實(shí)際工程領(lǐng)域具體情境結(jié)合，培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡男乱淮咚焦こ處煛Ｒ虼耍倚Ｎ锢眍悓I(yè)可依據(jù)經(jīng)典CDIO工程教育模式，構(gòu)思適合自身情況的教育模式以及培養(yǎng)方案，以彌補(bǔ)現(xiàn)階段教育教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

3構(gòu)思基于CDIO模式的物理類專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案

3.1科學(xué)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)以及考核制度

根據(jù)大學(xué)生教學(xué)大綱指示，為完成大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)任務(wù)，有關(guān)學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)實(shí)施以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師答疑解惑為輔”的主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)模式。第一階段:首先由教師對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后將學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃分發(fā)到學(xué)生手中，由學(xué)生自行完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程(記憶、理解)，最后由教師編輯題庫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考核，考核結(jié)果分為優(yōu)、良、中，不合格4個(gè)級(jí)別，不合格者則不得進(jìn)入下一學(xué)習(xí)階段。第二階段:首先由教師劃分制定不同的知識(shí)模塊，完成由同學(xué)選擇自己喜愛的知識(shí)模塊進(jìn)行系統(tǒng)研究，挖掘知識(shí)深度，再由同學(xué)針對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)模塊進(jìn)行答辯，展示自己的學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)講述自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系性，最后由老師對(duì)其的答辯進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出今后的學(xué)習(xí)研究重點(diǎn)，并且給予答辯評(píng)價(jià)，并且此過程為循環(huán)過程，要求每個(gè)同學(xué)依次掌握不同的模塊。第三階段:基于第一以及第二階段的學(xué)習(xí)成果，教師評(píng)定出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(優(yōu)、良、不合格3個(gè)級(jí)別)，成績?yōu)閮?yōu)、良者方可參加相關(guān)的科技競賽、科研項(xiàng)目，并且科技競賽與科研項(xiàng)目的成績可以轉(zhuǎn)換成一定的學(xué)分，對(duì)于在科技競賽以及科研項(xiàng)目中表現(xiàn)突出的同學(xué)，學(xué)校可以對(duì)其進(jìn)行精英式培養(yǎng)，作為學(xué)校、社會(huì)以及國家的儲(chǔ)備人才，為進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)秀人才，奠定基礎(chǔ)。第四階段:僅僅經(jīng)過以上3個(gè)階段的培養(yǎng)，只能在專業(yè)技術(shù)方面對(duì)一個(gè)人有一定的提高;然而，這并不能使一個(gè)人在德行方面有所提高或蛻變。因此，對(duì)于基于CDIO模式物理專業(yè)人才的培養(yǎng)還需要新階段的鍛煉與培養(yǎng)，并且這個(gè)階段勢在必行。基于本校的特殊情況，應(yīng)采取以下方案，來對(duì)學(xué)生的德行方面進(jìn)行一個(gè)積極的考量與培養(yǎng):首先由學(xué)生在年終進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，尤其是德行方面的表現(xiàn)進(jìn)行逐一評(píng)價(jià);接下來有輔導(dǎo)員、班主任以及一名任課老師給出相關(guān)的綜合評(píng)價(jià)，最后由專家評(píng)論組對(duì)學(xué)生的德行給予中肯符合實(shí)際的評(píng)價(jià)。同時(shí)，將這次的評(píng)價(jià)結(jié)果告知學(xué)生，以便學(xué)生明確以后努力的方向，彌補(bǔ)不足，完善自己。

3.2科學(xué)理論學(xué)習(xí)與科技競賽相結(jié)合

在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力之后，教師組織學(xué)生參加一些對(duì)理論分析、計(jì)算能力要求比較高的競賽，比如:哈爾濱理工大學(xué)學(xué)術(shù)物理競賽，全國大學(xué)生“高教杯”數(shù)學(xué)建模競賽等。通過這類比賽來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更重要的是在比賽過程中，可以將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理論知識(shí)應(yīng)用其中，使同學(xué)們對(duì)課本中的理論知識(shí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。并且通過競賽可以帶動(dòng)、檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體驗(yàn)到用知識(shí)解決實(shí)際問題、解釋現(xiàn)象的快樂，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。在我校近期舉行的《哈爾濱理工大學(xué)首屆物理學(xué)術(shù)競賽》中，參賽隊(duì)員在比賽過程中得到鍛煉，掌握設(shè)計(jì)出一套適合自己的解決問題的方法。最后，由教師結(jié)合比賽過程中學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)生的比賽結(jié)果基于一定的評(píng)價(jià)分別為(優(yōu)、良、中、差)。此評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入學(xué)生的期末總評(píng)成績。

3.3科學(xué)理論學(xué)習(xí)與科研項(xiàng)目相結(jié)合

在進(jìn)行上述2個(gè)環(huán)節(jié)之后，接下來的環(huán)節(jié)要注重科學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用以及交叉學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，根據(jù)哈爾濱理工大學(xué)的現(xiàn)況，采用工程項(xiàng)目育人還是可行的。首先由教師進(jìn)行交流、討論，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)以及知識(shí)進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)計(jì)出覆蓋知識(shí)面廣、切實(shí)可行的不同類型的工程項(xiàng)目;接下來由同學(xué)們進(jìn)行自由組隊(duì)，進(jìn)行選題;然后，開展團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)工程問題提出解決方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證亦或制作出作品;最后由專家在組織答辯，學(xué)生的作品以及研究方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，我校近期開展的《哈爾濱理工大學(xué)首屆物理實(shí)驗(yàn)演示儀器競賽》，這個(gè)活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的研究方法、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的能力，并且對(duì)于改進(jìn)我校的實(shí)驗(yàn)演示儀器作出了貢獻(xiàn)。

3.4橫向?qū)W習(xí)要與縱向?qū)W習(xí)相結(jié)合

在3.1、3.2以及3.3中擬定了具體的基于CDIO模式的物理類專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案以及實(shí)施方法，本節(jié)將從一個(gè)高的層次來看待CDIO工程教育模式。CDIO工程教育模式的學(xué)習(xí)不僅僅是單一方面的橫向?qū)W習(xí)與縱向?qū)W習(xí)，而是二者的有機(jī)結(jié)合。縱向?qū)W習(xí)，能夠解決一個(gè)問題的“然”與“所以然”，能夠讓學(xué)生深刻的理解一個(gè)問題的來龍去脈，但是對(duì)于與這個(gè)問題相聯(lián)系的事物卻沒有詳細(xì)的了解，從而限制了人思考的角度，沒有全局的意識(shí);然而橫向?qū)W習(xí)，能夠擬補(bǔ)這一缺憾，從類比、相似以及反推的邏輯思維來闡釋同一類問題，這從通俗的層次傳授了方法論與邏輯學(xué)知識(shí)。這樣，基于橫向與縱向?qū)W習(xí)的CDIO工程教育模式，不僅僅培養(yǎng)了具有較高等技術(shù)的工程師，更是培養(yǎng)了有思想的較高素質(zhì)工程師。

3.5校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合

綜上提出的4個(gè)方面，僅僅是依托于學(xué)校固有的教學(xué)資源，開展的培養(yǎng)提高學(xué)生能力的項(xiàng)目，然而這些項(xiàng)目卻與實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)創(chuàng)造需求脫軌;雖然它們能夠在某種程度上提高學(xué)生的專業(yè)、道德水平，甚至說是綜合素質(zhì)，但是離高水平一流的工程師還有一定差別，有一段距離。為了彌補(bǔ)這一差距，還應(yīng)進(jìn)行以下三方面的改進(jìn):第一、學(xué)校除了在充分利用現(xiàn)有固定可見教學(xué)資源的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校各種潛在的能力，挖掘一定的社會(huì)資源，比如:在專業(yè)技能培養(yǎng)方面，應(yīng)注重與科技公司，生產(chǎn)工廠等建立聯(lián)系;在社會(huì)公德、道德培養(yǎng)方面，應(yīng)注重與一些敬老、養(yǎng)老院或者與志愿者相關(guān)的部門單位建立關(guān)系等。第二、學(xué)校在挖掘這些潛在的資源之后，應(yīng)將學(xué)生定期派遣到對(duì)應(yīng)單位，進(jìn)行短期、長期等時(shí)間不等的培養(yǎng)與教育，與這些單位共聯(lián)合，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作出努力。在培養(yǎng)過程中，所涉及的培養(yǎng)內(nèi)容，無需拘泥于形式，可以是實(shí)踐操作、工程技能培訓(xùn)、講座、交談會(huì)、茶話會(huì)、素質(zhì)拓展以及其他的健康向上、豐富多彩的活動(dòng)。第三、在完成以上相關(guān)活動(dòng)后，每位同學(xué)都需要進(jìn)行答辯報(bào)告，對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，包括表現(xiàn)突出以及不足兩方面，以及自己在整個(gè)培訓(xùn)過程中自己的收獲;除此之外，學(xué)校與相關(guān)參與單位應(yīng)該組成專家評(píng)審團(tuán)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給出客觀可行的綜合評(píng)價(jià)，主要包括專業(yè)技能的提高以及道德修養(yǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生提出合理、公正、客觀努力方向，使得學(xué)生想優(yōu)秀、甚至是杰出的工程師買進(jìn)一步。

篇（10）

這種模式是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方在充分進(jìn)行市場調(diào)研和理性設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過簽訂“訂單”，明確三方職責(zé)，在學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生畢業(yè)可以直接到用人單位就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。例如，2006年至2009年，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院管理系就曾經(jīng)與“德邦物流”聯(lián)合舉辦“德邦物流班”。

1.2學(xué)工交替式

這種模式是學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在校學(xué)習(xí)與到企業(yè)實(shí)踐相互交替的一種教學(xué)方式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)以專業(yè)公選課程和專業(yè)核心課程為主，在企業(yè)以參加特定的生產(chǎn)實(shí)踐為主，并學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)限選課程。例如，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院2010年開始與廣州航空郵件處理中心聯(lián)合進(jìn)行校企合作，采用這種模式運(yùn)行培養(yǎng)了近300名物流人才。

1.3項(xiàng)目運(yùn)作式

這種模式圍繞物流生產(chǎn)或物流某一運(yùn)作環(huán)節(jié)的項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)，企業(yè)全方位介入專業(yè)教學(xué)，物流作業(yè)員直接指導(dǎo)學(xué)生的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院2012-2015年，連續(xù)4年將物流管理專業(yè)的學(xué)生送去廣州航空郵件處理中心，接受行業(yè)高管對(duì)物流配送實(shí)訓(xùn)的課程教學(xué)。

2物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的問題

2.1實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的觀念存在誤區(qū)

物流管理具有基礎(chǔ)環(huán)節(jié)繁多、科學(xué)體系性強(qiáng)、現(xiàn)代科技含量高以及理論與實(shí)際聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。因此，學(xué)校更應(yīng)注重開設(shè)一定比例的實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，以實(shí)踐鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院的供應(yīng)鏈管理作為物流管理專業(yè)兩個(gè)方向共同的專業(yè)核心課程，畢業(yè)生對(duì)其重要性評(píng)價(jià)均值達(dá)63%，但對(duì)其滿意度的評(píng)價(jià)則較低，均值僅為33%。這意味著學(xué)校今后需在此類課程的設(shè)置上進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.2實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的軟硬件資源配置問題

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的資源包括實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、師資以及實(shí)踐教學(xué)教材3方面。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)方面，校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，特別是依靠企業(yè)的，企業(yè)既要保證正常經(jīng)營，又要配合學(xué)校做好實(shí)踐教學(xué)，還要考慮人才培養(yǎng)問題。學(xué)校投資建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校到底應(yīng)投入多少資源才能基本保持與學(xué)生數(shù)量相匹配是目前面臨的主要問題。師資方面，高校教師和企業(yè)高管究竟誰應(yīng)該負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)及指導(dǎo)，存在爭議。以廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院為例，真正來自企業(yè)的教師并不多，而企業(yè)當(dāng)中有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的就更少。實(shí)踐教學(xué)教材方面，傳統(tǒng)的理論教材不能滿足物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，傳統(tǒng)的教材理論多，很難與日新月異的現(xiàn)代物流發(fā)展規(guī)模相適應(yīng)。

2.3實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)很難得到相關(guān)政策支持

物流管理的實(shí)踐教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生到校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)，特別是校外實(shí)踐教學(xué)基地，需要國家、學(xué)校在政策上給予支持。但這又與學(xué)生管理產(chǎn)生了一定沖突，需要廣大師生及社會(huì)人士集思廣益，共同解決。

3物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的對(duì)策

3.1形成互惠多贏的科學(xué)機(jī)制

學(xué)校為企業(yè)出現(xiàn)的問題提出解決方案，有助于提高教師的科研能力，從而在不斷探索中推動(dòng)物流管理專業(yè)教學(xué)改革。廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院已經(jīng)連續(xù)兩年以廣州航空郵件處理中心為研究案例，通過物流調(diào)研報(bào)告為企業(yè)解決問題作為學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目，在協(xié)助企業(yè)解決實(shí)際問題的同時(shí)提升師生在物流行業(yè)的科研能力。企業(yè)除可以為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)基地支持外還可以冠名學(xué)校相關(guān)專業(yè)比賽，如“全國商科物流技能大賽”等。

3.2完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中的校內(nèi)外資源配置

完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是核心關(guān)鍵。建立先進(jìn)的集教學(xué)任務(wù)、科研開發(fā)和社會(huì)服務(wù)三位一體的物流實(shí)驗(yàn)室，例如物流管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐ERP沙盤模擬實(shí)習(xí)室，便是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的物流實(shí)驗(yàn)室。打造專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)是人才保證。建立專兼職結(jié)合的雙師型結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師考取物流師、高級(jí)物流師等職業(yè)資格證書，同時(shí)在企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力；嚴(yán)格考核教師的實(shí)踐能力，并將考核結(jié)果和職稱評(píng)定、工資等掛鉤，形成良性機(jī)制；如果條件允許，可以考慮從企業(yè)引進(jìn)具有雙師條件的博學(xué)善講，既有教師素質(zhì)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，充實(shí)師資隊(duì)伍。校企合作編寫物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材是有力補(bǔ)充。廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院管理系物流管理專業(yè)教師聯(lián)合廣州航空郵件處理中心合作編寫了兩本物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，力求科學(xué)理論緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際。

3.3政府的政策支持

教育主管部門要出臺(tái)物流管理專業(yè)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的政策文件，從指導(dǎo)思想、原則、目標(biāo)和措施提出總體設(shè)想和要求；加大物流管理專業(yè)教師實(shí)踐培訓(xùn)力度，使教師的素質(zhì)和能力適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)要求；對(duì)建設(shè)物流管理實(shí)踐教學(xué)基地的高校給予經(jīng)費(fèi)扶持。例如廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院于2012年與廣州航空郵件處理中心共同申報(bào)省級(jí)物流管理實(shí)踐教學(xué)基地，得到省教育廳15萬元的經(jīng)費(fèi)支持，給予物流管理實(shí)踐教學(xué)大力支持。

篇（11）

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程中占有極其重要的地位。在職業(yè)學(xué)校的各門基礎(chǔ)課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有著舉足輕重的地位。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，顯得尤為重要。

一、實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用

新的職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱已明確指出：“觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。”觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)生興趣，具有重要作用。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能。

1.通過實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生不僅可以具備一定的感性認(rèn)識(shí)，而且可以進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論。

2.通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

3.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，逐步學(xué)會(huì)物理研究中基本的科學(xué)方法。

鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，我們不僅應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)該在理論教學(xué)中認(rèn)真貫徹以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的原則。

二、職業(yè)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，不少專家學(xué)者和廣大物理教師對(duì)職業(yè)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐步加深，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也正在進(jìn)行。但物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂觀的，存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所受重視程度不夠

抽樣調(diào)查表明，職業(yè)學(xué)校對(duì)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)要求普遍較高，投入的資金也很足，而對(duì)作為基礎(chǔ)課的物理實(shí)驗(yàn)卻普遍重視不夠。具體表現(xiàn)為所開實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)沒有達(dá)到教學(xué)大綱的要求，實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施不齊全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)走過場，效果不理想等現(xiàn)象。

2.教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念淡薄

很多教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想；有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行，由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬做法。加之科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分追求和迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不讓學(xué)生看實(shí)物和實(shí)際操作。從而放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法。這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊單一、組織隨意

由于認(rèn)識(shí)上的不足，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織上都存在著問題。例如：由于教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，都是教師先示范，學(xué)生再跟著模仿，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一、陳舊，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的思維空間，沒有起到開發(fā)學(xué)生思維的作用。就分組實(shí)驗(yàn)來說，往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做；特別是兩人合做時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這樣做實(shí)驗(yàn)不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢的障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。

以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響著物理教學(xué)質(zhì)量，與物理學(xué)的教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位很不相稱，與時(shí)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。

三、促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)配套措施

我們應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱有很多方面的原因。在分析問題、解決問題的時(shí)候也應(yīng)從這些方面進(jìn)行，我們應(yīng)針對(duì)職業(yè)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，從素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，應(yīng)抓好以下幾個(gè)配套措施：

1.轉(zhuǎn)變觀念

職業(yè)學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)，下到學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)課普遍不夠重視，這在很大程度上制約著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，首先要轉(zhuǎn)變觀念。職業(yè)學(xué)校的教育任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)具有一定文化素質(zhì)的技能型勞動(dòng)者，要掌握一種技能，不僅要以理論為基礎(chǔ)，而且要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過理論聯(lián)系實(shí)際，在開發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神等方面有著無可替代的作用，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地幫助學(xué)生，促進(jìn)其專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，并將此觀念深入人心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立了新觀念，才能在課程設(shè)置、師資調(diào)配、設(shè)備購置、經(jīng)費(fèi)投入等方面充分考慮到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。同時(shí)也只有讓學(xué)生、家長知道物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性，才能使他們從只學(xué)專業(yè)課不學(xué)文化課的認(rèn)識(shí)中轉(zhuǎn)變過來，重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。2.提高教師自身素質(zhì)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施

教師是實(shí)施教育的直接參與者，要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)，使之對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用，物理教師應(yīng)具備較高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)。作為一名物理教師，要不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能；還要有鉆研和創(chuàng)新精神，例如對(duì)物理中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)等。在對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題上要足夠重視，應(yīng)做好每一個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)及每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，杜絕用多媒體課件代替實(shí)驗(yàn)，將“錄像實(shí)驗(yàn)”帶進(jìn)課堂的現(xiàn)象。教師還應(yīng)該樹立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問題的能力。

3.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

大力探索適應(yīng)新時(shí)期的職業(yè)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)-探索-實(shí)驗(yàn)-掌握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)．課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用，主要采取提問、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等方式。在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的問題上也要有所講究。按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實(shí)驗(yàn)，采用一人一組，總體安排，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢的學(xué)生；第二類是思維敏捷，動(dòng)作粗糙的學(xué)生；第三類是獨(dú)立思考，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。不管哪類學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必要時(shí)答疑引路。另外還要改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)相聯(lián)系，寫出本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵和不足之處。

另外，我們可以通過開展第二課堂的形式，把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍，并結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱精心設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)、操作比較簡單的實(shí)驗(yàn)，這樣能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。此外，利用課外活動(dòng)這塊陣地，我們還可以通過舉行專題講座、科技信息講座、小制作、小發(fā)明競賽等方式，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

我們應(yīng)該相信，只要切實(shí)地抓好促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)配套措施，通過廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力，職業(yè)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)一步加快，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以徹底改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]王力邦.中學(xué)物理教學(xué)論.2003.7