緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教師節(jié)對聯(lián)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

下聯(lián)：為國為民

上聯(lián)：為國而教

下聯(lián)：作人之師

上聯(lián)：職業(yè)高尚

下聯(lián)：教師光榮

上聯(lián)：尊師重教

下聯(lián)：育才興邦

上聯(lián)：催筍成竹

下聯(lián)：潤花著果

上聯(lián)：心血育桃李

下聯(lián)：辛勤扶棟梁

上聯(lián)：紅梅知春早

下聯(lián)：翠柏識歲寒

上聯(lián)：春霖滋沃土

下聯(lián)：矢志育新苗

上聯(lián)：棟梁砥大廈

下聯(lián)：桃李芳九州

上聯(lián)：棟梁撐大廈

下聯(lián)：桃李遍中華

上聯(lián)：須尊師重教

下聯(lián)：待舉棟興邦

上聯(lián)：桃李交誼篤

下聯(lián)：橘柚及時登

上聯(lián)：桃李及時秀

下聯(lián)：桔柚應(yīng)時新

上聯(lián)：碧血催桃李

下聯(lián)：丹心育棟梁

上聯(lián)：點燃理想火花

下聯(lián)：培育建設(shè)人才

上聯(lián)：培育祖國花朵

下聯(lián)：造就建設(shè)人才

上聯(lián)：踏踏實實做人

下聯(lián)：兢兢業(yè)業(yè)為師

上聯(lián)：一片丹心隨世古

下聯(lián)：千聲贊語頌師恩

上聯(lián)：一身許國傳科技

下聯(lián)：兩袖清風(fēng)作人師

上聯(lián)：人梯巧搭登攀路

下聯(lián)：心血勤澆棟梁材

上聯(lián)：千篇新詩園丁贊

下聯(lián)：萬首衷曲育人歌

上聯(lián)：日暖風(fēng)和開桃李

下聯(lián)：筆酣墨濃寫春秋()

上聯(lián)：丹心一片育新苗

篇（2）

下聯(lián)：千聲贊語頌師恩。

上聯(lián)：一身許國傳科技

下聯(lián)：兩袖清風(fēng)作人師。

上聯(lián)：樂教梓楠同受范

下聯(lián)：喜觀桃李廣成材。

上聯(lián)：樂做人梯通大廈

下聯(lián)：甘當(dāng)綠葉托紅花。

上聯(lián)：立足三好育桃李

下聯(lián)：著眼四化出棟梁。

上聯(lián)：且喜滿園桃李艷

下聯(lián)：莫悲兩鬢霜雪寒。

上聯(lián)：生敬師有禮有貌

下聯(lián)：師愛生同志同心。

上聯(lián)：白發(fā)喜見迎春柳

下聯(lián)：丹心笑種向陽花。

上聯(lián)：百年樹人成大計

下聯(lián)：一心跟黨獻(xiàn)紅心。

上聯(lián)：畢生心血哺新秀

下聯(lián)：一代桃李譜華章。

上聯(lián)：甘做人梯托俊彥

下聯(lián)：但求薪火有傳人。

上聯(lián)：辛勤育得花朵艷

下聯(lián)：汗水換來桃李香。

上聯(lián)：燭炬昭昭辛燃夜

下聯(lián)：園丁眷眷總澆花。

上聯(lián)：旭日燦星照學(xué)府

下聯(lián)：春風(fēng)化雨育新苗。

上聯(lián)：園丁汗香馨苗圃

下聯(lián)：教師偉績振中華。

上聯(lián)：園丁辛勤一堂秀

下聯(lián)：桃李成萌四海春。

上聯(lián)：備課常伴三更月

下聯(lián)：教書總想四化春。

上聯(lián)：終身育才人人敬

下聯(lián)：紅燭火種代代傳。

上聯(lián)：舉國尊師興偉業(yè)

下聯(lián)：全民重教育英才。

上聯(lián)：熱血丹心育桃李

下聯(lián)：櫛風(fēng)沐雨做園丁。

上聯(lián)：熱汗染成千頃綠

下聯(lián)：丹心育出萬代紅。

上聯(lián)：培育名花香天下

下聯(lián)：造就棟梁建中華。

上聯(lián)：教育振興期學(xué)校

下聯(lián)：人才陶冶仰良師。

上聯(lián)：振興教育期學(xué)校

下聯(lián)：陶冶人才有老師。

上聯(lián)：師無長少皆稱老

下聯(lián)：學(xué)有高低總是生。

上聯(lián)：喜看桃李香天下

下聯(lián)：樂灑甘霖育新苗。

上聯(lián)：喜掬丹心培后代

下聯(lián)：好研朱墨寫春秋。

上聯(lián)：喜捧丹心培后裕

下聯(lián)：愿遣朱墨畫春山。

上聯(lián)：尊師重教風(fēng)尚美

下聯(lián)：文明禮貌氣象新。

上聯(lián)：尊師重教興風(fēng)尚

下聯(lián)：育德培才出壯苗。

上聯(lián)：新詩萬首園丁頌

下聯(lián)：明月一輪燈火勤。

上聯(lián)：愿作園丁勤澆灌

下聯(lián)：甘為燭炬盡燃燒。

上聯(lián)：愿做人梯育新秀()

下聯(lián)：甘為孺子當(dāng)黃牛。

上聯(lián)：舞劍吟詩欣筆墨

篇（3）

1、站三尺講臺，傳李杜韓柳詩文；握一支粉筆，授孔孟老莊學(xué)問。

2、論學(xué)問，四書五經(jīng)樣樣通曉；講口才，三言兩語句句精妙。

3、詩詞歌賦盡顯雅士風(fēng)度；語段篇章全顯中華文明。

4、學(xué)富五車，通曉詩書禮易；才高八斗，熟習(xí)琴棋書畫。

5、講關(guān)系，伯仲叔季樣樣通；說人物，旦末凈丑個個明。

6、品明月，敘情懷，吟詩作賦；沐清風(fēng)，講人生，談古論今。

7、漢語興衰存乎汝心；民族榮辱永在爾懷。

8、評得失，四大名著顯精妙；論善惡，八方美文蘊(yùn)雄奇。

9、朝花夕拾，秋月春風(fēng)莫等閑；古訓(xùn)今聞，宋詞元曲要記牢。

10、曹操曹丕曹植，為建安文學(xué)增色；蘇洵蘇軾蘇轍，給唐宋詩詞添彩。

11、思如泉涌，詩文交融培奇葩；筆私蛇走，字句連接謀新篇。

12、平凡世界，回首時，苦辣酸甜憂樂喜；瀟灑人生，會心處，之乎者也亦焉哉。

二、寫給數(shù)學(xué)老師：

1、隨手輕揮，空間平面盡出；妙語微點，體積面積都解。

2、尺子一把，心中自有曲直；粉筆幾支，眼前早有橫豎。

3、人生軌跡，盡在曲線弧度中；歲月印痕，都含加減乘除里。

4、點線面，橫橫縱縱演繹萬象；甲已丙，指指代代細(xì)說百因。

5、人生幾何，點線面體共繪而成；世事方程，加減乘除同算方行。

6、愛問幾何，點線角面關(guān)系到底如何；喜看數(shù)字，加減乘除換算究竟怎樣。

7、巧設(shè)計，細(xì)繪人生圖象；精計算，巧解生活方程。

8、代數(shù)幾何，方程空間無限暇思；直線平面，函數(shù)極限不盡暢想。

9、寥寥線條，勾勒智慧人生；小小平面，鋪就美好前程。

10、兩指靈動，勾勒線條美感；雙手輕盈，探索數(shù)字奧秘。

11、手執(zhí)粉筆，解世事代數(shù)；胸懷壯志，問人生幾何。

12、畫線條，明目評判曲直；講幾何，盛氣指點方圓。

三、寫給英語老師：

1、口說進(jìn)行時，不定式并非定語從句；牢記構(gòu)詞法，完成時不是被動語態(tài)。

2、心比天高，教兩國語言培桃李；志同海大，育一代棟梁興中華。

3、喜怒哀樂，舍棄過去時；酸甜苦辣，把握將來態(tài)。

4、把握現(xiàn)在時，將來怎會虛擬語氣；追求最高級，理想常融情態(tài)動詞。

5、通曉語法，學(xué)博思精造詣深；熟練口語，音準(zhǔn)速快翻譯棒。

四、寫給物理老師：

處三尺講臺，做功出力；憑一腔熱血，放電發(fā)光。

五、寫給化學(xué)老師：

1、氕氘氚，弘天地正氣；鉀鈣鎂，鑄英雄本色。

2、究天機(jī)，樂與有機(jī)無機(jī)做伴；培學(xué)子，巧同原子分子周旋。

六、寫給生物老師：

1、實驗室中，植物動物樣樣標(biāo)本俱全；講課臺上，易題難題種種類型都有。

2、生為人杰，仁義禮智大綜合；物以類聚，門綱科目細(xì)分析。

七、寫給政治老師：

1、喜談唯物論，實際客觀看事物；善用辨證法，聯(lián)系發(fā)展解問題。

2、俯仰剎那，巧點政治舞臺風(fēng)云變幻萬事莫測；談吐瞬間，樂道經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域盛衰更替百章可循。

3、唯物辨證，探索物質(zhì)本源；政治經(jīng)濟(jì)，解說社會焦點。

4、覽世事滄桑，洞曉社會變化規(guī)律；看國家興衰，窺破未來發(fā)展先機(jī)。

5、講馬哲，唯物辨證皆論；看世界，政治經(jīng)濟(jì)全學(xué)。

6、站世界高端，縱觀變幻風(fēng)云；立時代前沿，引領(lǐng)發(fā)展潮流。

7、靜默如樹，沉思折思思萬物本源；鎮(zhèn)定似塔，家治國治治千秋功業(yè)。

八、寫給歷史老師：

1、看華夏，秦漢唐宋明清盡統(tǒng)一；觀世界，英法德日美俄皆爭霸。

2、上知兩漢統(tǒng)一，侃侃論天下；下說三國爭霸，娓娓道古今。

3、通覽古今，華夏兒女共創(chuàng)華夏文明；遍聽內(nèi)外，世界豪俊同謀世界和平。

4、小小課堂，盡觀古今中外；大大世界，全看成敗榮辱。

5、觀古今，秦皇漢武創(chuàng)偉業(yè)；通興衰，中山潤之濟(jì)蒼生。

6、縱觀歷史，秦漢隋唐元明清；橫看世界，中美英法德日俄。

7、橫覽隋唐元明清，嘆朝代興衰；縱觀遼宋夏金元，通古今變換。

8、嘆興衰，三國兩晉成煙云；論成敗，七雄五霸斗鋒芒。

9、講史家故事，論成敗得失；述名人軼聞，評功過是非。

10、以史為鑒，宋元明請勝與衰；同理作戰(zhàn)，古今中外榮和辱。

11、看秦漢，知中國千年文明；觀隋唐，曉華夏百世輝煌。

12、談歷代，王侯將相誰主沉浮；看今朝，工農(nóng)學(xué)兵各系盛衰。

九、寫給地理老師：

1、看風(fēng)水，樂道山川湖海玄機(jī)；察日月，巧解雪雨冰霜奧秘。

2、紙上攀高峰，悟透板塊奧秘；圖中越大海，弄清洋流深義。

3、上通天文，斗轉(zhuǎn)星移盡胸中；下曉地理，風(fēng)起云涌皆意間。

4、上通天文，好與日月星辰為伴；下知地理，喜與江河湖海作友。

5、日月星辰盡藏胸中，能上九天；魚鱉蟲獸全收眼底，可下四洋。

6、讀教科書，乘季風(fēng)，激起心中暖流；轉(zhuǎn)地動儀，看世界，了解異域風(fēng)情。

7、地殼在運(yùn)動，季風(fēng)吻過富士山；板塊正漂移，梅雨愛上洞庭湖。

8、東經(jīng)西經(jīng)，包宇之無窮；南緯北緯，容宙中有限。

9、春夏秋冬，笑看史上風(fēng)風(fēng)雨雨；東南西北，暢談人間分分合合。

10、評漁場，寒流暖流交匯處；看氣候，旱季雨季輪換時。

11、預(yù)知天氣變化，把握正確航向；探索自然奧秘，規(guī)劃完美人生。

12、了解法國，夢品白蘭地；熟悉蒙古，夜觀北斗星。

13、說乾坤，拉扯經(jīng)緯網(wǎng)；傳知識，訴說天地源。

14、不辭辛苦，如周日運(yùn)動；無論勞累，似季風(fēng)吹拂。

15、抬眼望，日月星空，雷雨雪霜；低頭看，山川土地，江河湖海。

16、經(jīng)緯間穿梭，國家事域外事事事皆知；天地內(nèi)暢想，自然理人文理理理都通。

十、寫給體育老師：

扣藍(lán)板，伸手趕超火箭隊；踢足球，邁腳奪取世界杯。

十一、寫給美術(shù)老師：

篇（4）

一、電視相親節(jié)目的產(chǎn)生與現(xiàn)狀

2009年12月24日,湖南衛(wèi)視的大型電視相親節(jié)目《我們約會吧》首次播出。緊跟湖南衛(wèi)視其后的,是江蘇衛(wèi)視在2010年1月15日推出的同類型電視相親節(jié)目《非誠勿擾》與浙江衛(wèi)視在2010年5月28日推出的《為愛向前沖》。三大衛(wèi)視推出的電視相親節(jié)目形式均為大型群體性和參與友節(jié)目,選手以個人名義參加。多位女嘉賓集體亮相,幾位男性追求者依次上場,要求連闖數(shù)關(guān),最終能成功打動心儀女嘉賓并仍有亮燈支持者,男生就能最終牽手成功。

在這三檔大同小異的節(jié)目中,受到非議最多的是江蘇衛(wèi)視的《非誠勿擾》,由于節(jié)目中出現(xiàn)了一些炒作錯誤價值觀的傾向,在社會觀眾當(dāng)中引起了強(qiáng)烈的反響。2010年6月2日和8日,國家廣電總局先后下發(fā)管理通知規(guī)范婚戀交友類電視節(jié)目,提出嚴(yán)禁炒作拜金主義;與此同時,中央電視臺在晚間《新聞聯(lián)播》中以評論的方式報道中國電視相親節(jié)目的亂相,在6月23日的《新聞1+1》中對此做了專題報道;人民日報也刊發(fā)整版報道,批評相親節(jié)目中出現(xiàn)的拜金主義,低俗價值觀等。至此,瘋狂發(fā)展的電視相親節(jié)目受到當(dāng)頭一棒,其中最為惹眼的江蘇衛(wèi)視《非誠勿擾》不得不緊急停播,對外宣稱欄目調(diào)整,延期播出;跟風(fēng)的浙江衛(wèi)視《為愛向前沖》也停播《為愛向前沖》改播《沖關(guān)我最棒》;湖南衛(wèi)視《我們約會吧》則保持原播出狀態(tài),只是在節(jié)目參與的方式上進(jìn)行了微小調(diào)整。

縱觀這三大衛(wèi)視的電視相親節(jié)目的產(chǎn)生與現(xiàn)狀,我們可以看出,目前國內(nèi)大型電視相親節(jié)目正處于一種尷尬的境地之中,一方面是國家的打壓控制,一方面是社會各界的非議,在面臨這些壓力的同時,電視媒介自身還在不斷尋找自己的突破點求生存。

二、電視相親節(jié)目的傳播模式分析

從電視相親節(jié)目的內(nèi)容與播出形式來分析,這類電視節(jié)目的傳播模式顯現(xiàn)出涵蓋現(xiàn)有的幾個理論模式的綜合特點。

1、雙循環(huán)模式

從美國社會學(xué)家M.L.德弗勒提出大眾傳播雙循環(huán)模式(也稱德福勒模式)來看,電視相親節(jié)目的傳播行為應(yīng)該是發(fā)生在閉路循環(huán)傳播系統(tǒng)中,在這個系統(tǒng)中,由于節(jié)目的直接參與者是廣大受眾,因此在這個傳播過程中,電視受眾既是信息的接收者,也是信息的傳送者,通過對節(jié)目的不同環(huán)節(jié)的參與而成為信息的傳送者。電視相親節(jié)目的傳播行為主要體現(xiàn)出了此模式提出的雙向性。

2、一致性模式

該模式認(rèn)為,傳播效果往往取決于傳播內(nèi)容對受傳者固有信仰、觀點、態(tài)度的威脅或強(qiáng)化程度。從這個模式的特點來分析電視相親節(jié)目,可以看出,節(jié)目中所播出的婚姻戀愛觀念對于社會受眾的婚姻戀愛觀念有著顯著的影響,比如節(jié)目播出后就在輿論中出現(xiàn)了大量關(guān)于拜金主義的討論,尤其出現(xiàn)了幾位極其拜金的焦點人物,而這樣風(fēng)起云涌的熱炒恰好是對電視相親節(jié)目的傳播效果最好的驗證。因此,電視相親節(jié)目的傳播模式也帶有一致性模式的影子。

3、波紋中心模式

波紋中心模式是由美國傳播學(xué)者R.E.希伯特等在上世紀(jì)70年代中期提出。在這個傳播模式中,大眾傳播過程猶如投石于水池中產(chǎn)生的現(xiàn)象──石子擊起波紋,波紋向外擴(kuò)展到池邊時又朝中心反向波動;在擴(kuò)展和回彈的過程中,波紋(即信息)受到許多因素的影響。此模式強(qiáng)調(diào)大眾傳播同社會、文化等的關(guān)系,顯示了傳播過程的復(fù)雜性和動態(tài)性。電視相親節(jié)目在播出后受到了來自社會的巨大非議和國家廣電總局的控制打壓,之后在傳播過程中出現(xiàn)了停播,改播等現(xiàn)象,這無疑反映出這類型的電視節(jié)目在其傳播過程中的復(fù)雜性與動態(tài)性,因為電視相親節(jié)目的傳播內(nèi)容與社會價值,文化價值緊密相連,在其傳播過程中,其傳播模式也顯現(xiàn)出波紋中心模式的波紋狀態(tài)。

三、在電視相親節(jié)目中受眾的使用與滿足

一檔大型婚戀交友節(jié)目能在一個省級衛(wèi)視迅速獲得較高的觀眾收視率,并且被別的省級衛(wèi)視相繼模仿推出。從受眾的角度分析,這種現(xiàn)象應(yīng)與社會大眾的心理需求緊密聯(lián)系。E.卡茨提出的“使用與滿足理論”,正是站在受眾的立場上,通過分析受眾對媒介的使用動機(jī)和獲得需求滿足來考察大眾傳播使用與滿足理論給人類帶來的心理和行為上的效用。在“使用與滿足”的過程中,人們接觸使用傳媒的目的都是為了滿足自己的需要,這種需要和社會因素、個人的心理因素有關(guān)。

目前火爆的電視相親節(jié)目幾乎都定位于時尚、婚戀的真人秀節(jié)目,參與節(jié)目的場上男女嘉賓以20到30歲之間的年齡段為主,他們似乎就是現(xiàn)在最熱門的“剩男剩女”們。電視婚戀交友節(jié)目,很自然為了這一類人提供了心理需求的滿足,并讓這一部分人更加主動地選擇節(jié)目,從節(jié)目中獲得更多的滿足。因此,節(jié)目所提供的婚戀交友機(jī)會無疑成為了吸引大眾的主要魅力。以該核心年齡層的男女為基礎(chǔ),帶動其周圍親朋好友,只要家有適婚青年,全家都愿意觀看這個節(jié)目,這樣就順利地介入社會大眾的行為,為其提供心理需求的滿足,并逐漸使得社會大眾對其產(chǎn)生某種依賴。

各大衛(wèi)視爭相推出此類電視婚戀交友節(jié)目,必然是為了尋找自身求存的道路,但是能夠走向火爆的一個隱性因素也不可忽視,在社會發(fā)展不平衡的狀態(tài)下,人們往往尋找不到那些屬于本質(zhì)生活的部分,他們出現(xiàn)了極度的心理需求,他們自己也在努力地尋找,但是當(dāng)媒介為他們提供了這種看似真實又合乎情理的滿足時,他們會無條件地信任媒介,依賴媒介。因此,抓住時機(jī)的節(jié)目,才會擁有那么大的力量抓住受眾群體。

四、電視相親節(jié)目的負(fù)面?zhèn)鞑スδ?/p>

在大眾傳播的社會功能研究方面,眾多傳播學(xué)家以及學(xué)者都從正面提出了大眾傳播的社會功能,賴特在《大眾傳播:功能的探討》中提出了“大眾傳播社會四功能說”,對比拉斯韋爾的三功能學(xué)說,增加了大眾傳播的社會娛樂功能,這類型電視相親節(jié)目無疑擁有娛樂社會的正面功能。但是,我們更應(yīng)該注意到這類型電視節(jié)目的負(fù)面?zhèn)鞑スδ芩鶐淼呢?fù)面?zhèn)鞑バЧ＠狗茽柕潞湍D在研究大眾傳播的社會功能時,就提到了大眾傳播的負(fù)面功能,即大眾傳媒的“麻醉作用”――人們過度沉溺于媒介提供的表層信息和通俗娛樂中,就會不知不覺地失去社會行動力,而滿足于“被動的知識積累”。

以江蘇衛(wèi)視《非誠勿擾》為例,節(jié)目中大量的拜金主義觀念傾向,多次出現(xiàn)持低俗價值觀的拜金女,顧問嘉賓提出的扭曲問題,無疑不斷地將社會大眾的注意力引入不正確的方向,使社會大眾過度地沉溺于這種表面獵奇的信息傳遞方式與通俗可笑的娛樂當(dāng)中,其中一部分社會大眾很容易就失去社會判斷力,或者說是喪失了思維能力。這類長期不間斷播出的大型婚戀交友節(jié)目,不斷強(qiáng)化節(jié)目中出現(xiàn)的偏激觀念,潛移默化就影響了社會大眾的思考與固有的價值觀,從而影響了全社會的情感認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在這樣的負(fù)面功能引導(dǎo)下,必然出現(xiàn)負(fù)面的傳播效果。從《非誠勿擾》開播以來,就該節(jié)目引發(fā)的話題不斷,在這些話題當(dāng)中,引起人們討論的更多的不是積極向上的正確婚姻價值觀,而總是圍繞拜金,虛假,作秀等這類話題展開。同時,從該節(jié)目走紅的女嘉賓不斷以出格的方式出現(xiàn)在各類媒體上,并傳遞著偏激的思想,這些偏激的思想已經(jīng)超越了婚姻戀愛觀念這個范疇,逐漸深入到社會倫理,社會價值觀等方面。這無疑使得這檔節(jié)目超出了預(yù)期的傳播效果,從單純的吸引觀眾而發(fā)展成為對社會大眾產(chǎn)生負(fù)面影響,因此,從最初的希望獲得絕對收視率,到今天被國家控制,停播,改播,收視率直線下降來看,經(jīng)過時間與社會的考驗,電視相親節(jié)目自身的傳播負(fù)面功能就必然導(dǎo)致如今這樣的負(fù)面?zhèn)鞑バЧ?/p>

結(jié)語

通過對電視相親節(jié)目的傳播模式,受眾需求以及其產(chǎn)生的負(fù)面效果這幾大方面的分析,大眾媒介應(yīng)該仔細(xì)審視自己在現(xiàn)代社會中作為輿論導(dǎo)向工具應(yīng)有的社會角色和社會責(zé)任。在泛市場化的今天,媒介也不能只關(guān)注自身的經(jīng)營利潤,更應(yīng)該超越“市場化”,回歸作為現(xiàn)代社會輿論導(dǎo)向的工具,在社會角色的扮演中,以社會利益為重,以正確的價值觀為引導(dǎo),以大眾文化的順向發(fā)展為目標(biāo),將自己的社會責(zé)任放在首要思考位置。大眾媒介無時無刻不在引導(dǎo)著觀眾的注意力,發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向作用,是媒介刻不容緩的社會責(zé)任,媒介在追求經(jīng)濟(jì)利益的同時,應(yīng)該引導(dǎo)大眾追求積極向上的社會文化,生活風(fēng)氣。

因此,目前的電視相親節(jié)目在國家廣電總局的干預(yù)下,應(yīng)該仔細(xì)審視節(jié)目內(nèi)容中所倡導(dǎo)的婚姻戀愛價值觀,提倡緊跟時代的、健康的婚姻戀愛價值觀,讓受眾在獲得心理滿足的同時也引導(dǎo)社會大眾的思想朝著和諧的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

①李苓:《傳播學(xué)理論與實務(wù)》[M],四川:四川人民出版社,2002

②baike.省略/view/

篇（5）

對于上市公司關(guān)聯(lián)交易，國際上沒有統(tǒng)一的界定標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我國財政部于1997年5月22日頒布的《準(zhǔn)則 ——關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》（以下簡稱《準(zhǔn)則》）第8條規(guī)定，關(guān)聯(lián)方交易是指在關(guān)聯(lián)方之間發(fā)生轉(zhuǎn)移資源或義務(wù)的事項，而不論是否收取價款。《香港聯(lián)合交易所上市規(guī)則》14.23規(guī)定，關(guān)聯(lián)交易是指：（1）上市發(fā)行人或其附屬公司與關(guān)聯(lián)人士之間的任何交易；（2）上市發(fā)行人或其附屬公司對某一家公司的權(quán)益的收購或變賣，而該被收購或變賣公司的主要股東，或為獲提名為該上市發(fā)行人或其附屬公司的董事、行政總裁或控股股東，或為該上市發(fā)行人或其附屬公司的董事、行政總裁或控股股東的聯(lián)系人。①上述規(guī)定的共同之處在于強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)交易發(fā)生在關(guān)聯(lián)人士之間。

關(guān)聯(lián)人士主要是關(guān)聯(lián)企業(yè)，即任何兩個以上獨(dú)立存在而相互間具有業(yè)務(wù)關(guān)系或投資關(guān)系之一的企業(yè)體。此外，與企業(yè)有特定關(guān)系的人（如董事、經(jīng)理等）也被認(rèn)為屬于關(guān)聯(lián)人士范疇。

篇（6）

幼兒處于一個特別的年齡時期，具有膽小，好學(xué)，好問，善于模仿等特點，根據(jù)幼兒的特點，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個符合幼兒年齡特點的環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。筆者將從：幼兒節(jié)奏訓(xùn)練開展的必要性、如何對幼兒開展節(jié)奏訓(xùn)練，兩個方面進(jìn)行闡述。

一、幼兒節(jié)奏訓(xùn)練的必要性

節(jié)奏感的培養(yǎng)對于幼兒音樂教學(xué)有很大影響，節(jié)奏在音樂當(dāng)中十分重要。音樂可以沒有曲調(diào)但不能沒有節(jié)奏，節(jié)奏的快慢、長短、動靜、疏密等變化都會影響到音樂作品效果。據(jù)筆者調(diào)查研究，大部分幼師并非是畢業(yè)于專業(yè)音樂學(xué)院，對于音樂方面的知識了解不深，對于節(jié)奏訓(xùn)練的重要性認(rèn)識不足，在幼兒音樂課堂上，僅僅是利用鋼琴彈幾首簡單的兒歌，要求幼兒學(xué)會演唱。而往往在這種傳統(tǒng)教學(xué)中，幼兒精力難以集中，感受不到音樂的快樂，長此以往，幼兒便會喪失學(xué)習(xí)興趣。教師對節(jié)奏訓(xùn)練重要性認(rèn)識的缺乏也會導(dǎo)致幼兒無法形成良好的節(jié)奏感，無法促進(jìn)幼兒健康成長。

眾所周知，音樂離不開節(jié)奏，沒有了節(jié)奏的音樂放佛一灘死水，毫無生氣，以三拍子為例，三拍子節(jié)奏型在圓舞曲的應(yīng)用非常多，其強(qiáng)弱規(guī)律是一強(qiáng)二弱，強(qiáng)拍每隔兩拍才出現(xiàn)一次，與二拍子相比三拍子顯得更為流暢和靈活，并且具有強(qiáng)烈的不平衡感，正是如此才讓三拍子的樂曲顯現(xiàn)出圓舞曲的風(fēng)格特征，而慢速的三拍子樂曲又能表現(xiàn)出音樂的優(yōu)雅與抒情性的特點。教師必須對幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，遵循從易到難的原則，首先是平均節(jié)奏型，例如：四分節(jié)奏型。教師通過多次訓(xùn)練讓幼兒形成相應(yīng)的節(jié)奏記憶，以此達(dá)到提高幼兒節(jié)奏感的目的。節(jié)奏訓(xùn)練的開展有利于提高幼兒的樂感，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，使幼兒能辨別音的高低、長短、音色、節(jié)拍，以增強(qiáng)他們的音樂記憶力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、如何對幼兒開展節(jié)奏訓(xùn)練

幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，這是一個相對持久的過程，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取多種教學(xué)方法來開展節(jié)奏訓(xùn)練，一方面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得快樂。另一方面教師可以將游戲應(yīng)用到課堂上，不僅能提高幼兒專注力，還能提高幼兒節(jié)奏感。筆者將從以下兩個方面進(jìn)行闡述。

（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，幼兒在學(xué)習(xí)某種本領(lǐng)時如果沒有興趣，他們的注意力便難以集中，在教學(xué)過程中教師首先要尊重幼兒學(xué)生的個性心理，從其自身興趣、愛好展開積極誘導(dǎo)，不可強(qiáng)行分配或布置節(jié)奏訓(xùn)練任務(wù)，以免降低幼兒參與課程學(xué)習(xí)的自主性與熱情度。在授課實踐當(dāng)中，啟發(fā)幼兒對節(jié)奏教學(xué)興趣，是有效教學(xué)的關(guān)鍵點。例如：教師可以在幼兒課本上選擇一些較為簡單的兒歌，并將簡單的節(jié)奏型用鋼琴演奏出來，如：節(jié)奏型：XXXX|XXXXX 教師在教授這個節(jié)奏時，可以將一些簡單好玩的句子應(yīng)用進(jìn)去：如：我是小雞，嘰嘰嘰嘰嘰。教師再帶領(lǐng)幼兒大聲朗讀，通過這種方法充分激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也為接下來的節(jié)奏訓(xùn)練的開展奠定了基礎(chǔ)。其次，在課堂上教師可增加互動環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容，讓幼兒學(xué)生感受到自己在本堂課中的主體性位置，增強(qiáng)其練習(xí)自信心與課堂表現(xiàn)力。給其充足的訓(xùn)練自信和參與熱情。在日常生活中選擇材料來感知節(jié)奏，聽節(jié)奏。例如：下雨時的聲音是“沙沙沙沙”，時鐘的聲音是“滴答滴答”。還要讓幼兒知道節(jié)奏是可以變化的，例如小鼓可以敲出許多種節(jié)奏，不同的節(jié)奏型是不同的感覺。

（二）應(yīng)用游戲開展訓(xùn)練

幼兒年齡小，專注力難以持久，據(jù)此，教師可以通過互動游戲來開展節(jié)奏訓(xùn)練。例如：教師在教授八分節(jié)奏與四分節(jié)奏時，教師可以通過擊鼓傳花的游戲來加強(qiáng)幼兒對節(jié)奏型的認(rèn)識，如：八分節(jié)奏，教師可以迅速敲擊一下“噠”，四分節(jié)奏，教師在八分節(jié)奏型基礎(chǔ)上延遲半拍“噠啊”。多示范幾遍后，教師再向幼兒說清楚游戲規(guī)則，當(dāng)老師敲擊八分節(jié)奏型時，幼兒們將手里的紅花傳給身邊的小朋友，一旦敲到四分節(jié)奏型，教師會立即停下來，這時候手里擁有小花的幼兒便站起來為大家表演。通過這個游戲，不僅讓幼兒們了解了八分節(jié)奏型與四分節(jié)奏型的區(qū)別，還營造了有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到幼兒節(jié)奏水平的提高，此外，教師還應(yīng)該關(guān)注到每一個幼兒的心理，尊重幼兒個體差異性，拓展幼兒活動空間，通過活動的開展，幼兒節(jié)奏感會得到顯著的增長，此外，教師還可以讓幼兒配合動作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，如：雙手拍掌、雙手拍腿、左手拍右腿、右手拍左腿。通過這些實際訓(xùn)練，使幼兒頭腦中對節(jié)奏型有了具體的認(rèn)識。

結(jié)束語

綜上，筆者對節(jié)奏訓(xùn)練開展的必要性進(jìn)行了分析，節(jié)奏訓(xùn)練對于幼兒樂感的形成具有一定作用，幼師在開展音樂教學(xué)時必須加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，根據(jù)幼兒年齡特點，采取行之有效地方教學(xué)策略，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高幼兒積極性。讓幼兒真正感受到音樂的魅力，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)生打下堅實基礎(chǔ)。

篇（7）

1.樂曲中的一些音符,往往沒有彈滿其時值,便匆匆接下去了,這樣就會出現(xiàn)搶拍子的現(xiàn)象。這是初學(xué)者最容易出現(xiàn)的問題。例如拜厄練習(xí)曲61條。

節(jié)奏對應(yīng)最容易出現(xiàn)這樣的問題。由于初學(xué)者節(jié)奏都是通過模仿得來,對拍點的概念模糊。所以他們的節(jié)奏就是自己感覺“像”,并不清楚拍點在什么地方,彈起來也不自信,節(jié)奏相當(dāng)含糊。所以就會出現(xiàn)時值不夠的情況,導(dǎo)致的后果是節(jié)奏不均衡,不平穩(wěn)好像一句話沒有說完,不喘氣地又接著說下句了,上氣不接下氣的,聽起來感覺非常不舒服,而且旋律彈的是極其萎縮,缺乏美感。

2.有一種彈的不準(zhǔn)確的情況,其實它和力度變化有點關(guān)系。例如杜弗諾依的練習(xí)曲第9首。

許多學(xué)生在音階上行作漸強(qiáng)力度時,節(jié)奏也跟著趕了起來。在樂曲中有許許多多“漸強(qiáng)”的力度記號情況,但它并不是表示速度也漸快。它的基本速度應(yīng)和弱的段落保持一致。而不能在節(jié)奏上出現(xiàn)變化,但是也同樣會有“漸強(qiáng)并且漸快”的情況。大多數(shù)情況下,作曲家會明確地標(biāo)出這段是否應(yīng)當(dāng)漸快,在這種情況下彈奏要特別注意。應(yīng)正確的分清力度與速度的關(guān)系,這也是學(xué)生在節(jié)奏控制上容易出現(xiàn)的問題。

3.節(jié)奏的準(zhǔn)確性受樂曲段落熟練程度的影響。有些學(xué)生彈到熟練的段落就下意識地飛快,而不熟的段落就慢了下來。這種情況也影響了樂曲的節(jié)奏,使節(jié)奏缺乏統(tǒng)一性。

4.對休止符缺乏重視。休止符是用來標(biāo)記音的時值停斷的符號,而有的學(xué)生卻在有休止符的段落視而不見,碰到休止符,不停頓,或停頓不夠就匆匆接著往下彈,這樣就導(dǎo)致節(jié)拍錯誤。因為休止符都是有時值的,不僅要停頓,而且還要數(shù)拍子,這是從最基本和基礎(chǔ)的節(jié)拍角度來說的。休止符是音樂和節(jié)奏的重要組成部分,對休止符的忽略會導(dǎo)致節(jié)奏的錯誤和音樂的變形。

5.有些記號也必須加以注意。例如自由延長記號。在樂曲中,最容易確定的是漸慢之后的延長記號時值。只要把自由延長記號的那個音彈漸慢即可。也就是說,用不著增加時值的倍數(shù),這樣,自由延長音就成為在它之前的漸慢或更慢的結(jié)束。這是自由延長音的常見類型。

二、解決學(xué)生節(jié)奏問題的方法

1.通過模仿的方法感知節(jié)奏

首先讓學(xué)生理解節(jié)奏,對節(jié)奏感興趣,特別是一些年齡小的初級學(xué)生,必須從現(xiàn)實生活入手,挖掘節(jié)奏,尋找節(jié)奏。如:學(xué)生喜歡的動物的叫聲;自然界的聲音;交通工具的聲音等。這些聲音都是非常形象的節(jié)奏,學(xué)生能輕松地找到這些聲音,例如一些附點節(jié)奏學(xué)生較難掌握,可以讓學(xué)生模仿“知了”的叫聲來感知這一節(jié)奏的特點,在興趣的前提下模仿這些節(jié)奏,并用語言、動作、借助樂器等形式表現(xiàn)出來。雖然學(xué)生本身對“節(jié)奏”并不理解,但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏,對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。

2.通過打拍的方法認(rèn)識節(jié)奏

學(xué)生不能一味的通過模仿來學(xué)習(xí)節(jié)奏,還要學(xué)會劃拍來找準(zhǔn)節(jié)奏,因為簡單的模仿并不能讓學(xué)生找準(zhǔn)正確的節(jié)奏,特別是一些復(fù)雜的節(jié)奏型,往往會出現(xiàn)拍點不清晰,節(jié)奏模糊,隨意性大的缺點,要讓學(xué)生學(xué)會打拍子的辦法來找準(zhǔn)節(jié)奏,是學(xué)習(xí)節(jié)奏的根本方法,如果學(xué)生的手在彈琴,也可以用腳來打拍子。所以說培養(yǎng)音樂節(jié)奏感還要通過形體的動作來感受音樂的節(jié)奏。動作在學(xué)生感受音樂節(jié)奏活動中起著重要的作用,音樂主要靠聲音的高低、快慢、強(qiáng)弱等表現(xiàn)手段來表達(dá)。但要讓學(xué)生感受這些表現(xiàn)手段所表達(dá)的內(nèi)容,單靠聽覺是難以完成的,因此,在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感時,需要有動作的參與。

3.通過借助節(jié)拍器來控制節(jié)奏

大家都知道,在學(xué)琴初期,教學(xué)中運(yùn)用節(jié)拍器有助于提高學(xué)生的節(jié)奏感。但是我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生彈到中、高級程度的時候,也應(yīng)該加入節(jié)拍器進(jìn)行教學(xué),特別是在一些快速的練習(xí)曲的教學(xué)中,讓學(xué)生跟著節(jié)拍器的固定速度進(jìn)行彈奏,能有效的克服學(xué)生在難點段落節(jié)奏隨意變化的缺點。

三、關(guān)于節(jié)奏的一些特殊處理方法

音樂上節(jié)奏也不可能像機(jī)器一樣地紋絲不變。一首奏鳴曲,或者是一首樂曲,樂章雖有一個基本速度,但在歡快時,也許可以稍稍加快了一點,抒情的地方也許要稍稍放慢一些,但是基本速度不能改變,從整體感覺上,速度必須是統(tǒng)一的,這樣樂曲才能完整。

但是在演奏浪漫派或現(xiàn)代派的音樂作品中,有一種常見的表現(xiàn)音樂的形式,這就是Rubato―自由節(jié)奏。這種節(jié)奏不僅是大句結(jié)束、樂段結(jié)束或全曲結(jié)束時的ritard或rallentando;而在樂句與樂句之間、樂句內(nèi)部隨時都有可能發(fā)生節(jié)奏上的放緩和拉緊的變化,或作為兩者之間的補(bǔ)充和平衡。

關(guān)于Rubato的學(xué)習(xí)方法,高級程度的學(xué)生,可以在開始學(xué)習(xí)時聽聽不同名家的演奏,從中領(lǐng)會其神韻,尋求啟發(fā),但演奏大師的演奏可以有一定的即興性,他們的演奏每次都會不盡相同,那是他們完全理解了音樂,他們的即興性是寓于對作者和風(fēng)格完全的大前提下。但對學(xué)習(xí)中的學(xué)生,我建議先“依樣畫葫蘆”再說。對作者的理解走了樣的話,什么即興性也談不上了,因此,還要從將速度變化、音響變化仔細(xì)地記在譜上學(xué)著做開始,待到消化和融會貫通時,再有一些即興道也無妨。同時,老師和學(xué)生可一起琢磨,針對作者的特點和學(xué)生的個性,設(shè)計出合適的處理方式。而中級程度的學(xué)生可以由教師作示范演奏來啟發(fā)學(xué)生,并且讓學(xué)生從模仿開始學(xué)習(xí),記下這種節(jié)奏上Rubato處理,這是一種音樂“韻味”上的細(xì)致功夫,讓他們回家反復(fù)練習(xí)。這是把握樂曲音樂風(fēng)格上的重要內(nèi)容。

所以說正確的表現(xiàn)和處理音樂節(jié)奏有助于展現(xiàn)樂曲的音樂風(fēng)格,提高演奏者的演奏水平,是鋼琴教學(xué)中也是音樂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn):

篇（8）

隨著人民生活水平的提高，大連市私家車保有量不斷上升，與之相對應(yīng)的大連市道路建設(shè)、交通管理與管制、交通設(shè)施設(shè)置卻無法滿通量增長的需求，這就造成了大連市交通擁堵日益嚴(yán)重，大連市交通面臨著巨大的考驗。

一、大連市城區(qū)交通擁堵的原因分析

1、地形所限道路互通性差

大連市為沿海城市，很多道路都是沿海而建，而且大連市還有很多山路和坡路，地形所限使得大連市道路互通性差，這就使得大連市交通存在一定的特性，即如果有交通事故或道路施工發(fā)生就會造成大量汽車擁堵。

2、車輛急劇增加

2004年全市機(jī)動車保有量已達(dá)到39.6萬輛，比上年增長4.7%；到目前，大連市機(jī)動車保有量已迅速突破80萬輛。近6年就增加了1倍，以每年15%-20%的速度遞增。城鄉(xiāng)每百戶有22輛私家車，新手多、違章多、肇事多、亂停亂放多等問題是造成大連交通越來越擁堵的主要原因。

3、人口迅速膨脹

二十世紀(jì)初，大連市內(nèi)四區(qū)的人口不到200萬，而到了2010年，大連市內(nèi)四區(qū)人口就超過了210萬，除此之外，大連市還存在大量的外來務(wù)工人員，目前，大連市人口總數(shù)超過300萬，在這一數(shù)字基礎(chǔ)上，再加上旅順、開發(fā)區(qū)和金州，大連市的人口數(shù)將很快突破四百萬。

4、路網(wǎng)結(jié)構(gòu)不合理

后鹽是大連大量高速交通的聚集地，后鹽交通負(fù)荷沉重，存在嚴(yán)重交通擁堵問題，使得途徑的車輛產(chǎn)生延誤，為此，大連市應(yīng)該充分利用新修建的土羊高速公路，從而使得大連市交通量合理分布。

5、靜態(tài)交通設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重不足

在目前運(yùn)營車輛的規(guī)模下，大連市的停車場地和設(shè)施嚴(yán)重不足，大連市應(yīng)該抓緊改擴(kuò)建停車場，增設(shè)停車設(shè)施。

6、軌道交通未發(fā)揮作用有限

大連市雖然有輕型軌道交通，但是由于沒有形成網(wǎng)絡(luò)，且市內(nèi)可達(dá)性差，所以客運(yùn)量很小，不能較好分擔(dān)大連市的交通出行量。

綜上所述，造成交通擁堵的原因主要有區(qū)域性原因和時間性原因，只要作出科學(xué)完善的規(guī)劃，以整體性和實效性為基礎(chǔ)，制定出相應(yīng)對策，那么，大部分的交通擁堵問題都會迎刃而解。

二、大連市城區(qū)交通擁堵治理的對策

1、可持續(xù)發(fā)展的和諧交通

大連市交通量的不斷增加使得大連市交通擁堵日益嚴(yán)重，這給大連市的城市發(fā)展和環(huán)境帶來了巨大的挑戰(zhàn)，這就需要大連市以可持續(xù)發(fā)展為己任，協(xié)調(diào)和交通發(fā)展和城市發(fā)展的關(guān)系，創(chuàng)建一個和諧的交通大環(huán)境。

2、完善大連市城區(qū)交通規(guī)劃和建設(shè)

首先，應(yīng)該完善大連市的路網(wǎng)結(jié)構(gòu)，連接起主干路和支路，使其相互穿插，從而分散交通流量。同時也可以以廣場為中心，向周邊放射，形成放行性道路網(wǎng)，使大連市路網(wǎng)結(jié)構(gòu)更加完善。

另外，應(yīng)該加強(qiáng)大連市的停車規(guī)劃與管理。建立停車場管理保障體系為解決停車難問題，城市政府采取措施，加強(qiáng)停車場建設(shè)。停車問題涉及到規(guī)劃，政策法規(guī)，體制，管理，服務(wù)，投融資，技術(shù)等多方面因素。

3、加強(qiáng)大連市城區(qū)交通擁堵的疏導(dǎo)

首先確立公交優(yōu)先政策。優(yōu)先發(fā)展公交，使公交線網(wǎng)更加合理，市民出行更加便捷，才能吸引更多市民放棄私家車。應(yīng)該設(shè)立港灣式公交車站，它可使公交車進(jìn)出站不影響其他車輛的正常行駛；增加公交站便民設(shè)施，方便候車乘客；另外，還應(yīng)該設(shè)置公交車專用道或公交車專用車道，使得公交車在道路上行駛時具有絕對的優(yōu)先權(quán)，從而使更多的居民喜歡公交出行，將交通量轉(zhuǎn)移到公共交通上來，從而達(dá)到疏導(dǎo)交通擁堵的目的。

其次大連市應(yīng)該制定私家車管理政策，從而控制大連市汽車保有輛的增長；還要限制排放不達(dá)標(biāo)的車輛進(jìn)入汽車市場；對私家車輛實行限制時間、路段行駛，高峰時間限制公交車以外的社會車輛進(jìn)入主干路；另一方面可以提高駕照考試的難度，從而減少道路交通事故的發(fā)生，進(jìn)而減少交通擁堵的發(fā)生。

最后大連市應(yīng)該建立交通智能化系統(tǒng)，而且要不斷更新完善。建設(shè)現(xiàn)代化的交通指揮控制中心，利用交通信號控制系統(tǒng)、電視監(jiān)控系統(tǒng)和交通誘導(dǎo)系統(tǒng)，合理調(diào)度大連市內(nèi)的出行交通量，使大連市內(nèi)路網(wǎng)交通量均勻合理分布，從而減少交通擁堵的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

一、從生活實際中理解數(shù)學(xué)知識

1.聯(lián)系生活實際，使數(shù)學(xué)問題簡單化

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多問題都可以在現(xiàn)實生活中找到相應(yīng)的實例，結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)，可使數(shù)學(xué)問題簡單化。例如在學(xué)習(xí)《正負(fù)數(shù)》這一課時，課前我讓學(xué)生利用課余時間去附近的商場觀察地下商場和不同樓層的樓層標(biāo)記；讓他們在不同時間觀察不同的溫度計等等，對于學(xué)生觀察后提出的種種問題我微笑不答，表揚(yáng)他們觀察得很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課。這樣學(xué)生既養(yǎng)成了留心觀察周圍事物，有意識地用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，又自覺地把所學(xué)的知識與現(xiàn)實中的事物建立起必要的聯(lián)系，從而更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識地掌握。

2.聯(lián)系生活實際，使數(shù)學(xué)問題具體化

小學(xué)生的抽象概括水平較弱，主要還停留在“直觀形象階段”。因而在教學(xué)新知識時，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活情境，就能引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比、溝通，走上從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知識的理解。

3.聯(lián)系生活實際，使數(shù)學(xué)問題形象化

一些數(shù)學(xué)知識單調(diào)、枯燥、乏味，在教學(xué)時如果結(jié)合學(xué)生身邊的實例，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可以使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題形象化、趣味化。

二、在現(xiàn)實生活實際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系實際，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)了某些知識以后，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識。這樣做既創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂學(xué)的氛圍，激發(fā)了對問題的吸引力，又能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題，使學(xué)過的知識具體化、形象化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

記得我在講《確定位置》這一節(jié)課時，我講了用“數(shù)對”這一方法確定位置之后，讓學(xué)生結(jié)合實際說出“自己的座位用數(shù)對該如何表示？”的問題，于是學(xué)生紛紛數(shù)自己在第幾組，第幾個位置上。然后積極發(fā)言，很快用數(shù)對表示出來。為了鞏固數(shù)對知識，我說以后這幾天上課提問時，不叫名字，直接說數(shù)對，看誰能很快地站起來。結(jié)果學(xué)生都把自己的位置用數(shù)對表示的數(shù)牢牢地記在了心里。到了下周一，班主任老師重新調(diào)位，學(xué)生的位置發(fā)生了變化，這時我再次用數(shù)對提問時，本以為肯定會有學(xué)生出錯，不想結(jié)果出乎我的預(yù)料，一連提問幾個學(xué)生，竟然無一出錯。于是我又刻意挑選數(shù)學(xué)學(xué)得不太好的學(xué)生，先讓他說出原來座位的數(shù)對，又讓他說出現(xiàn)在座位的數(shù)對，最后又隨機(jī)給他調(diào)了一個位置再提問，居然都是正確。下課后，我把這個學(xué)生叫到辦公室，問他為什么對這部分知識掌握得這么好。他說：因為這是切合我的實際情況來提問的，非常親切。這是我身邊的數(shù)學(xué)，我覺得很有趣，非常喜歡，因此也覺得格外簡單。后來又和幾個學(xué)生進(jìn)行交流，都有同感，從此全班學(xué)生不但數(shù)對這部分內(nèi)容掌握得非常好，而且對后來的新知識也學(xué)得非常投入，充分調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性。看來，數(shù)學(xué)與生活確實密不可分，也因為數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系而使每一個學(xué)生面對生活中的數(shù)學(xué)時興趣濃厚。使教師的授課和學(xué)生接納知識變得更加輕松，并能產(chǎn)生事半功倍的效果。

篇（10）

根據(jù)這些學(xué)習(xí)活動的新趨勢，Siemens提出了“連接主義”，并在近些年對其進(jìn)行了不斷的修正、補(bǔ)充和繼續(xù)完善。“連接主義”的核心觀點是人類的學(xué)習(xí)活動類似于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建。在這里，網(wǎng)絡(luò)主要包括兩個元素：節(jié)點和連接。節(jié)點是可以用來連接到其他元素的成分，是可以用來形成網(wǎng)絡(luò)的外部實體。它可以是人、單位、圖書館、網(wǎng)址、書籍、雜志、語料，或任何其他信息源，這些節(jié)點的聚合產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)可以合并形成更大的網(wǎng)絡(luò)。連接是各個節(jié)點之間的任何聯(lián)系方式。學(xué)習(xí)行為是創(chuàng)建節(jié)點的外部網(wǎng)絡(luò)，從而形成信息源和知識源，這是為了保持知識的現(xiàn)時性和連續(xù)獲得、經(jīng)歷、創(chuàng)建和連接外部的新知識。

學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)也可以看作內(nèi)部心智中進(jìn)行連接和創(chuàng)建理解范式的結(jié)構(gòu)，即使網(wǎng)絡(luò)的連接不那么緊密，節(jié)點仍可以存在于網(wǎng)絡(luò)中，每個節(jié)點都有能力以自己的方式起作用。網(wǎng)絡(luò)本身是節(jié)點聚合體，但對網(wǎng)絡(luò)每一節(jié)點的性質(zhì)影響有限，一旦網(wǎng)絡(luò)建成，信息可以很方便地從一個節(jié)點流向另一個節(jié)點，兩個節(jié)點之間的聯(lián)系越強(qiáng)，信息流動得越快。連接主義學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)情境視野放在了網(wǎng)絡(luò)社會結(jié)構(gòu)的變遷當(dāng)中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是在知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中一種節(jié)點和關(guān)系的重構(gòu)和建立，即“學(xué)習(xí)是一個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點聯(lián)結(jié)的過程”。

二、“連接主義”理論對英語教學(xué)的啟示

開展基于“連接主義”的英語教學(xué)不僅順應(yīng)數(shù)字時代互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的趨勢，符合英語知識的運(yùn)行特征，也是對現(xiàn)行課堂教學(xué)設(shè)計的很好補(bǔ)充，為英語的教學(xué)改革打開了一個全新的窗口。探索和研究在英語教學(xué)中如何引入和應(yīng)用“連接主義”理論，是幫助學(xué)生提高英語能力的有效方法。

（一） 綜合利用多種手段構(gòu)建動態(tài)英語教學(xué)資源

基于“連接主義”的學(xué)習(xí)是相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動類似于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建，因此教育者的主要任務(wù)之一在于創(chuàng)造和培養(yǎng)能使學(xué)習(xí)者迅速有效強(qiáng)化現(xiàn)有學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代化的教學(xué)手段多種多樣，在教學(xué)中以多媒體形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動和材料有助于學(xué)習(xí)者對語言信息的攝取和消化。為了有效地拓展學(xué)生的英語組塊知識，教師應(yīng)盡可能準(zhǔn)備多媒體形式的各種練習(xí)、背景、文化等及鏈接相應(yīng)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)材料，使視頻片段、圖形圖像、音頻片段和文本有機(jī)地結(jié)合，既有英語教材的同步輔導(dǎo)、教學(xué)參考、跟蹤練習(xí)，又有聽說等輔助學(xué)習(xí)材料。

（二） 提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)信息的獲取能力

在計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的數(shù)字時代，我們的許多知識已不只是存在于心智之中，而是分散于許多個體、圖書館、網(wǎng)絡(luò)上的各個站點和軟件中，所以獲取所需知識的途徑比掌握具體的知識內(nèi)容顯得更為重要。在目前的英語教學(xué)中，教師使用的教材及參考資料都相對陳舊，不能緊密地與現(xiàn)實相結(jié)合，而學(xué)生因為沒有專業(yè)的指導(dǎo)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，教師的教學(xué)動力不足，以此惡性循環(huán)。因此，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，增強(qiáng)其對英語學(xué)習(xí)信息的獲取能力應(yīng)該成為英語教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)課程提高學(xué)生英語能力

在具體的課堂教學(xué)設(shè)計中，教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析，根據(jù)英語學(xué)科的特點，結(jié)合主題確立各自的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，利用英語實踐性很強(qiáng)的特征，設(shè)計、布置與上課主題相關(guān)的課后任務(wù)，要求學(xué)習(xí)者登錄、瀏覽教學(xué)資源的相關(guān)節(jié)點與信息源，完成課后任務(wù)。學(xué)生在完成課后任務(wù)的過程中，既能自主學(xué)習(xí)，如通過點擊連接相關(guān)節(jié)點和信息源獲得知識，通過在線詞典、英語料庫等學(xué)習(xí)工具搜索知識，也能協(xié)作學(xué)習(xí)，如通過論壇和博客就某些問題與其他學(xué)生與教師進(jìn)行討論，這樣，能有效提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

可以預(yù)見，連接主義的發(fā)展與實踐應(yīng)用將隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展與普及而成為一種必然的趨勢，也會隨著人們對其認(rèn)識的不斷深入，展現(xiàn)出巨大的實踐前景和應(yīng)用價值。但是，這種全新的教學(xué)設(shè)計模式也會給我們帶來極大的挑戰(zhàn)，需要教師更加專業(yè)化地綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)，也需要教師在實踐中不斷地反思與探索。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

【互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)正在改變】

互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)和web的核心呈有規(guī)律的增長趨勢。伴隨谷歌Android和iOS等強(qiáng)大的應(yīng)用生態(tài)開始出現(xiàn)，越來越多以網(wǎng)頁為媒介的元素和內(nèi)容開始擺脫網(wǎng)頁，并以應(yīng)用程序的身份出現(xiàn)。毫不夸張的說，移動應(yīng)用的出現(xiàn)和蔓延，在未來可能將直接導(dǎo)致網(wǎng)頁的沒落。

為了加深用戶的理解，我們不妨回顧一下誕生時間并不久遠(yuǎn)的Instagram應(yīng)用程序。這家只有一個非常簡單的網(wǎng)頁前臺的公司，卻憑借一款iPhone應(yīng)用程序，快速的掌握3000萬應(yīng)用，最終被Facebook以10億美金的價格收購。Facebook的這項收購表面上突出了公司對照片分享服務(wù)的關(guān)注，更重要的卻凸顯出Facebook對眼前互聯(lián)網(wǎng)正在發(fā)生根本性變革的理解。這雖然看起來是一樁賭博，但Facebook賭的非常明智——Instagram的活躍用戶數(shù)不久之前超過了Twitter，且增長趨勢沒有絲毫減弱的趨勢。

像Mozilla這樣的公司則是堅信“互聯(lián)網(wǎng)即一切”的哲學(xué)，并推行一系列的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，且小有成就。谷歌在這方面同樣也是如此，過去的幾年時間內(nèi)一直推行以互聯(lián)網(wǎng)為中心的Chrome OS產(chǎn)品解決方案，來押寶公眾消費(fèi)群體還未熟悉的HTML5平臺。

在討論iPhone平臺Facebook原生應(yīng)用程序時，F(xiàn)acebook首席執(zhí)行官馬克·扎克伯格有一句非常經(jīng)典的話，“作為一家企業(yè)，我們最大的失誤就是在HTML5上耗費(fèi)太多精力，而輕視了原生應(yīng)用”。盡管扎克伯格的整個發(fā)言依舊將HTML5能夠作為一項技術(shù)，但令人產(chǎn)生共鳴的則是Facebook將不再是一家單純只關(guān)注web平臺的公司。

Doug Purdy也明確指出，F(xiàn)acebook將不再像過去一樣全身心關(guān)注HTML5或者網(wǎng)頁平臺。畢竟目前世界上每天有超過7000款不同的設(shè)備訪問Facebook服務(wù)，但是Facebook卻未能向這些用戶提供原始應(yīng)用程序，因為那時候“web才是一切的主導(dǎo)”。

【關(guān)注智能手機(jī)意味著關(guān)注應(yīng)用程序】

盡管web平臺依舊是Facebook總體戰(zhàn)略中一個活躍的組成部分，但還是可以看出公司對智能手機(jī)未來的理解和認(rèn)識。關(guān)注智能手機(jī)意味著關(guān)注應(yīng)用程序，更進(jìn)一步即關(guān)注應(yīng)用開發(fā)者。這也是為什么Facebook如此迫不及待的推出自己的原生應(yīng)用程序，甚至是打造移動應(yīng)用平臺。

目前，F(xiàn)acebook應(yīng)用平臺包含最新的訂閱源、時間軸、登陸信任系統(tǒng)、通知系統(tǒng)以及一個叫做應(yīng)用中心的新產(chǎn)品，這些都將會對第三方開發(fā)者的應(yīng)用程序用戶體驗大有裨益。

Doug Purdy透露稱，目前Facebook關(guān)注的方向已經(jīng)初見成效，iOS熱門應(yīng)用程序前10中的8款應(yīng)用均不同程度的整合了Facebook的服務(wù)，與此同時Facebook應(yīng)用中心也已經(jīng)驅(qū)動了1.8億次iOS和Android應(yīng)用市場的點擊數(shù)。令人印象更深刻的則是包括iOS和Android兩個平臺在內(nèi)的前400款應(yīng)用程序中，已經(jīng)超過10分之一的應(yīng)用都不同程度的整合了Facebook服務(wù)。雖然前景明朗，但是當(dāng)前的現(xiàn)狀并沒有達(dá)到Facebook的預(yù)期，因此公司決定通過開展移動開發(fā)者大會的形式，來向核心開發(fā)者展示Facebook應(yīng)用平臺的魅力。

說到開發(fā)者，Doug Purdy還特意簡述了互聯(lián)網(wǎng)的歷史。和谷歌以及雅虎培育用戶互聯(lián)網(wǎng)體驗一樣，移動平臺的應(yīng)用商店也催生著開發(fā)者對當(dāng)今消費(fèi)者行為習(xí)慣的探索。

【Facebook最大的設(shè)計宗旨即擺脫自身平臺的束縛】

互聯(lián)網(wǎng)時代，F(xiàn)acebook最偉大的貢獻(xiàn)即重定義了社交網(wǎng)絡(luò)。Doug Purdy聲稱Facebook現(xiàn)在是“互聯(lián)網(wǎng)第一大流量驅(qū)動平臺”，這得益于優(yōu)秀的連接工具和便捷的內(nèi)容輸入和輸出方式，公司也將逐步的由原來的以web為中心轉(zhuǎn)向以應(yīng)用為中心。

Facebook將應(yīng)用商店和目前互聯(lián)網(wǎng)平臺的搜索機(jī)制歸為同類，并有意為iOS和Android應(yīng)用程序提供和web平臺相類似的解決方案。相比Facebook的預(yù)期，移動應(yīng)用開發(fā)者可能更傾向于自身的解決方案。但需要明確的是，F(xiàn)acebook的一系列服務(wù)型工具卻又實實在在的降低了開發(fā)者的開發(fā)難度。比如在登陸機(jī)制上，F(xiàn)acebook的解決方案明顯要比開發(fā)者自己的登錄機(jī)制效率更高。總而言之，“整合Facebook，一同成長”。

據(jù)透露，F(xiàn)acebook的目標(biāo)是推出一款便利開發(fā)者和用戶的實用型溝通方式，而設(shè)計宗旨則是擺脫Facebook自身的定位，讓應(yīng)用幫助用戶來發(fā)現(xiàn)偉大的故事。這種將自身描述為工具，并嘗試擺脫這種自身局限性的自我審視非常新穎。對于Facebook，尤其是一個全球性的上市公司，并不只是單純的為開發(fā)者提供敲門磚。當(dāng)應(yīng)用程序受追捧時，F(xiàn)acebook的信息來源就將被放大，進(jìn)而從中獲益。

【無摩擦的開放路線圖容易導(dǎo)致濫用】

在Facebook的夢想世界中，用戶只會在需要使用應(yīng)用程序的時候才會打開手機(jī)上的應(yīng)用程序，進(jìn)而用戶的狀態(tài)和最新消息才會被來自于自身和好友的趣聞所填滿。事實上，F(xiàn)acebook非常希望應(yīng)用程序能夠和用戶的日常生活形成緊密的聯(lián)系，在Doug Purdy的看來，“應(yīng)用和用戶能夠合二為一的應(yīng)用程序才是最優(yōu)秀的”。

這種設(shè)想對于個人隱私擁護(hù)者而言可能是一個噩夢，F(xiàn)acebook自身也很清楚這種擔(dān)憂，并嘗試通過一系列復(fù)雜而又混亂的授權(quán)機(jī)制來避免問題的發(fā)生。過去的幾年時間內(nèi)，F(xiàn)acebook一直在對該功能進(jìn)行優(yōu)化，但是當(dāng)前的結(jié)果依舊會讓人感到困惑。這可能與Facebook并沒有在限制開發(fā)者采用默認(rèn)設(shè)置機(jī)制，而讓用戶感到困惑這方面做得盡善盡美。Spotify整合Facebook的例子就告訴大家，“無摩擦的開放路線圖很容易被濫用”。一位開發(fā)者在開發(fā)者大會上強(qiáng)調(diào)，開發(fā)者在請求用戶提供權(quán)限之前，不要嘗試“沒有約會之前就進(jìn)行求婚”，而應(yīng)該是先要把自身的問題解決好。

拋開這些疑慮，F(xiàn)acebook平臺最有趣的并不是公司怎樣設(shè)法為Facebook新增內(nèi)容，而是移動應(yīng)用深度嵌入Facebook在未來互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的潛力。因而更深入的去思考，并不難想象，F(xiàn)acebook對iOS和Android用戶的理解并不比蘋果和谷歌差。設(shè)想一下，世界上絕大多數(shù)應(yīng)用程序都不同程度的整合了Facebook服務(wù)，那么Facebook又會是什么樣的地位？可以肯定，在一些特殊的領(lǐng)域谷歌對用戶的了解可能比不上Facebook。

【智能手機(jī)即用戶社交的中心】