緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇地理野外考察報(bào)告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

自新課標(biāo)改革以來(lái)，降低了對(duì)具體地理知識(shí)內(nèi)容的要求，基于案例為載體的地理課程編排，突出對(duì)地理科學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的設(shè)計(jì)思路：要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)整理、分析地理事實(shí)，又要學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本原理探究地理過(guò)程、地理成因等。以人教版為代表的地理教材，在每章節(jié)之后都有相應(yīng)的地理實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的實(shí)際操作為主，使其獲得感性知識(shí)和基本技能、提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。［1］所以結(jié)合自然或人文問(wèn)題，進(jìn)行探究性實(shí)踐活動(dòng)，可達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)生地理素養(yǎng)的目的。實(shí)踐性是地理學(xué)科最顯著的特征，但現(xiàn)實(shí)的情況是各校真正落實(shí)開(kāi)展的地理活動(dòng)次數(shù)不足，更談不上說(shuō)保證活動(dòng)課的質(zhì)量和提高學(xué)生的素質(zhì)和實(shí)踐能力。高中地理還是受到高考指揮棒的影響，地理課程還是以應(yīng)試知識(shí)和能力為主導(dǎo)，課程計(jì)劃中的地理活動(dòng)受到課時(shí)、教師能力水平、活動(dòng)地、安全等各種因素影響，導(dǎo)致學(xué)校真正開(kāi)展的地理活動(dòng)寥寥可數(shù)。隨著新課程改革的深入，開(kāi)發(fā)或設(shè)計(jì)安全性高、耗時(shí)少、實(shí)效強(qiáng)的地理調(diào)查和考察活動(dòng)，成為大勢(shì)所趨。開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，是落實(shí)“生活的地理”“有用的地理”“滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程理念的重要途徑。［2］所以自2011年以來(lái)，筆者在這一方面進(jìn)行了一些探索，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取社會(huì)資源的支持，保證每學(xué)期活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)不少于3次。地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，既改變了傳統(tǒng)教育模式低效率的地理知識(shí)的傳承，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生積極的影響。現(xiàn)就高中地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展做些闡述。

一、地理調(diào)查與考察的基本步驟

（一）根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，指導(dǎo)教師預(yù)先踏勘

地理調(diào)查與考察要成為地理教學(xué)的重要一環(huán)，指導(dǎo)教師必須對(duì)調(diào)查與考察的區(qū)域進(jìn)行預(yù)查、分析，選擇適宜的調(diào)查線路和觀測(cè)點(diǎn)，一個(gè)好的觀測(cè)點(diǎn)具有非常重要的意義，特別是那些具有代表性的自然、人文地理要素的觀測(cè)點(diǎn)蘊(yùn)藏豐富的地理知識(shí)和原理，通過(guò)這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，既能夠驗(yàn)證課堂上的理論知識(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)做出探究評(píng)價(jià)。

（二）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選定調(diào)查與考察課題

根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議，考慮學(xué)生興趣和學(xué)情，并結(jié)合地理調(diào)查考察的要素特征，必須事先精心選定調(diào)查課題。沒(méi)有主題，便沒(méi)有探索的目標(biāo)和方向，也就無(wú)從進(jìn)行考察。因此，學(xué)生的地理考察活動(dòng)，是以學(xué)生確定主題為重要前提的。［3］選定調(diào)查課題應(yīng)與地理教科書(shū)上的內(nèi)容有密切的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的健康狀況、知識(shí)水平、社會(huì)熱點(diǎn)。由于受到調(diào)查時(shí)間和操作的可行性限制，建議調(diào)查的課題應(yīng)該小而具體，這樣有利于操作，有利于考察目的的實(shí)現(xiàn)。

（三）預(yù)先了解區(qū)域概況，確定調(diào)查與考察方案

由于地理調(diào)查與考察的場(chǎng)所主要在室外，因此在開(kāi)展地理調(diào)查與考察活動(dòng)前要事先制定調(diào)查與考察的計(jì)劃方案、安全預(yù)案，利用GoogleEarth，向?qū)W生介紹調(diào)查與考察地區(qū)的地形地貌、地理環(huán)境、主要觀測(cè)點(diǎn)，主要的實(shí)習(xí)內(nèi)容和注意事項(xiàng)。要求學(xué)生帶著問(wèn)題去調(diào)查考察并隨時(shí)作好記錄（可以利用觀察、描述、草圖、攝影攝像等記錄地理對(duì)象的形態(tài)、分布、性質(zhì)、變化過(guò)程等）。活動(dòng)方案可以參考學(xué)生意見(jiàn)（如活動(dòng)時(shí)間、小組分工、項(xiàng)目設(shè)置）來(lái)制訂，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，凸顯學(xué)生在活動(dòng)中的主體性。

（四）發(fā)掘鄉(xiāng)土資源，切合調(diào)查和考察要求

鄉(xiāng)土地理資源就是學(xué)生生活的地域，調(diào)查考察便利，貼近生產(chǎn)生活實(shí)際。學(xué)生對(duì)此有一定的了解，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題有一些思考體會(huì)。另一個(gè)方面，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，親自到野外去觀察、去研究，在野外考察過(guò)程中，學(xué)生可以找到自然地理概念的原型，使抽象的地理概念更加具體化、形象化、直觀化。學(xué)生通過(guò)對(duì)地理必修一、必修二相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)大氣、水體、地表形態(tài)及人文地理的特征有了一定的認(rèn)識(shí)。只有將課堂理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，提高了地理實(shí)踐能力，培養(yǎng)了求真、求實(shí)的科學(xué)精神。

（五）資料整理與圖件清繪，撰寫調(diào)查與考察報(bào)告

在學(xué)生調(diào)查與考察活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)記錄和搜集到的文字資料加以整理，對(duì)觀察、調(diào)查的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把在實(shí)習(xí)中取得的各項(xiàng)資料系統(tǒng)化和條理化，為撰寫調(diào)查與考察的報(bào)告提供佐證。調(diào)查與考察報(bào)告是地理實(shí)踐活動(dòng)的具體成果之一，撰寫地理報(bào)告一方面鞏固了課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，另一方面使學(xué)生明確野外實(shí)習(xí)的收獲和存在的問(wèn)題。在地理調(diào)查與考察工作結(jié)束后，以小論文、討論會(huì)、成果PPT展示會(huì)等形式匯報(bào)。撰寫的調(diào)查與考察報(bào)告需論點(diǎn)前后一致，論證充分。調(diào)查報(bào)告也不應(yīng)該只是文字描述說(shuō)明，如果能附加各種圖表、照片，可以使論述及結(jié)論更簡(jiǎn)明、清楚和富有感染力與說(shuō)服力。

二、地理調(diào)查與考察活動(dòng)組織指導(dǎo)的基本要求

（一）保證安全性

教師要熟悉調(diào)查和考察地點(diǎn)，詳細(xì)勘探區(qū)域地形地貌，尤其對(duì)有潛在危險(xiǎn)的地段要做到心中有數(shù)，在一些危險(xiǎn)的地段要做好提醒，安放警示標(biāo)志，同時(shí)要了解附近的醫(yī)療急救機(jī)構(gòu)，每個(gè)學(xué)生購(gòu)買當(dāng)天的旅游保險(xiǎn)。考察前進(jìn)行安全教育，要讓學(xué)生牢記安全規(guī)則，這是確保調(diào)查和考察活動(dòng)安全重要一環(huán)。

（二）強(qiáng)調(diào)全程性

篇（2）

一、社會(huì)實(shí)踐在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中的地位

鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，與世界地理、中國(guó)地理的知識(shí)是一脈相承的。如地理位置、自然環(huán)境、自然資源、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及繪制地圖、野外考察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)的開(kāi)展，在方法上幾近相同。同時(shí)，又由于鄉(xiāng)土是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，家鄉(xiāng)的山山水水和環(huán)境變化，家鄉(xiāng)的風(fēng)土民情和人文景觀，學(xué)生有著深刻的體驗(yàn)，因此，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，可操作性很強(qiáng)。再者，通過(guò)選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境某幾個(gè)要素開(kāi)展針對(duì)性的綜合或?qū)ｎ}研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力；在實(shí)踐中，通過(guò)合作共事、考察調(diào)研，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)共事的合作精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)我家鄉(xiāng)的社會(huì)責(zé)任感。

二、鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)的途徑

1、熟識(shí)教材內(nèi)容。鄉(xiāng)土教材是獲取鄉(xiāng)土地理知識(shí)的重要來(lái)源。要學(xué)好鄉(xiāng)土地理，首先要熟悉教材的知識(shí)框架，從總體上把握鄉(xiāng)土地理的基本內(nèi)容，以及重點(diǎn)探究性的課題。鄉(xiāng)土教育是在傳授地理知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，對(duì)鄉(xiāng)土情感和觀點(diǎn)的表達(dá)，都是建立在一定知識(shí)的基礎(chǔ)之上。把握教材內(nèi)容，既需要教師充分利用教材提供的內(nèi)容和插圖，通過(guò)提問(wèn)、思考、討論、多媒體演示等方法，將信息傳授給學(xué)生；同時(shí)，還要讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷和體會(huì)，闡述自己的觀點(diǎn)，把教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成準(zhǔn)確的、較全面的鄉(xiāng)土觀念。

以《濰坊地理與環(huán)境》為例。在學(xué)習(xí)濰坊的地形時(shí)時(shí)，首先思考我國(guó)的三級(jí)地勢(shì)階梯和主要地形區(qū)的分布狀況，了解濰坊所處的哪地勢(shì)階梯和地形區(qū)。通過(guò)全國(guó)和地方的比較，可使學(xué)生較好地把握濰坊的地形概況，然后結(jié)合濰坊本地的特點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。再如，學(xué)習(xí)濰坊的水資源時(shí)，首先回顧一下我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)和解決措施，再結(jié)合教材探究學(xué)習(xí)濰坊的水資源，然后進(jìn)行討論，這樣就非常容易掌握。

2、進(jìn)行野外考察。百聞不如一見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察和調(diào)查所獲取的對(duì)地理事象的認(rèn)識(shí)，比單純的書(shū)本閱讀更具體、更生動(dòng)，從而對(duì)地理事物的成因、規(guī)律以及相互影響，相互制約的關(guān)系認(rèn)識(shí)得更加深刻和牢固，對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容，起到深化和活化的作用。

在本地開(kāi)展野外考察，既能使學(xué)生取得鄉(xiāng)土地理的第一手資料，又加深了對(duì)鄉(xiāng)土自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)。野外考察和探索因地區(qū)和課題的不同，其復(fù)雜性和艱巨性也不一樣。比如在濰坊地區(qū)，有沿海的平原，也有內(nèi)地的山區(qū)，還有丘陵和盆地地形，情況不一。這對(duì)地理教師和學(xué)生的要求是很高的，既要具有扎實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ)和觀察鄉(xiāng)土地理事物的能力，還得具備一定的體能和偶發(fā)事件的處理能力。一方面要求地理教師要不斷學(xué)習(xí)，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高地理野外考察能力；另一方面，對(duì)參加地理興趣小組的學(xué)生，也要求具備豐富的地理知識(shí)，具備良好的地理素質(zhì)，才可能在實(shí)踐考察中創(chuàng)造性地分析和解決地理問(wèn)題。

野外考察的題目設(shè)計(jì)要便于操作實(shí)施。如在學(xué)習(xí)濰坊“流量不穩(wěn)定的河流”時(shí)，對(duì)諸如白浪河、濰河等河流進(jìn)行考察，先制定詳細(xì)的計(jì)劃，還得確定好考察路線和考察時(shí)間，探究在不同的季節(jié)，這幾條河流的流量有何變化；在此基礎(chǔ)上，探究其變化的原因，并完成考察報(bào)告或小論文。

篇（3）

現(xiàn)今，初中地理課程改革旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育和人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，給予學(xué)生必要的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)家的合格公民奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程和方法，使他們正確面對(duì)人生和社會(huì)發(fā)展中的各種問(wèn)題，不斷完善自我，努力成為國(guó)家的合格公民。

一、地理課程中實(shí)踐活動(dòng)的重要性

1.地理課程中的實(shí)踐活動(dòng)是由地理學(xué)本身的性質(zhì)決定的。地理學(xué)是研究地理環(huán)境及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它本身就有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

2.地理課程中實(shí)踐活動(dòng)是《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在知識(shí)方面，特別強(qiáng)調(diào)在區(qū)域發(fā)展中，尤其是在學(xué)生居住地中，結(jié)合身邊的生活事例具體認(rèn)識(shí)和理解人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系。要求學(xué)生既關(guān)注自己周圍局部的環(huán)境問(wèn)題，又能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的全球性，從而樹(shù)立正確的環(huán)境觀，培養(yǎng)開(kāi)放的世界意識(shí)。

二、地理課程中實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施手段

1.關(guān)注身邊的地理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。如七年級(jí)第一堂課“我們身邊的地理知識(shí)”活動(dòng)1：你對(duì)哪些地理問(wèn)題疑惑不解？請(qǐng)寫出兩個(gè)。學(xué)生舉例，如漢惠渠的污染，堰河的污染等。我講解這是由于亂倒垃圾和生活污水的任意排放及化工廠污水的排放是導(dǎo)致河流污染日益嚴(yán)重的原因，進(jìn)一步說(shuō)明地球環(huán)境問(wèn)題其實(shí)就是你我身邊的問(wèn)題。然后讓學(xué)生列舉日常生活中與地理有關(guān)的事例，讓學(xué)生在思想上真正認(rèn)識(shí)到掌握地理知識(shí)對(duì)于他們將來(lái)生活的重要意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的動(dòng)力。

2.實(shí)物教學(xué)，動(dòng)手操作，讓地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能。講授“經(jīng)緯網(wǎng)”知識(shí)時(shí)，在講臺(tái)上擺一臺(tái)汽車上的導(dǎo)航定位儀，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。

提出問(wèn)題：一輛汽車若在野外（如沙漠地區(qū)）遇到困難，如何向110或有關(guān)部門報(bào)告自己所在位置？并在一個(gè)球體表面標(biāo)出假想遇到困難汽車的位置。

理解問(wèn)題：讓學(xué)生邊觀察邊議論，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，這實(shí)際上是“如何在地球表面確定一個(gè)點(diǎn)的位置”的問(wèn)題。

尋求解決問(wèn)題的方法：引導(dǎo)學(xué)生把生活中確定“座位”的方法，概括為利用“行”“列”定點(diǎn)的方法。

把已找到的方法運(yùn)用到“問(wèn)題”解決的實(shí)際情境中，使學(xué)生聯(lián)想到可在空白球面上通過(guò)“困難汽車”這一點(diǎn)畫(huà)兩條十字交叉線，然后，引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)。

“問(wèn)題”的解決：提供汽車上的導(dǎo)航定位儀，講解用法，并由學(xué)生上講臺(tái)操作，教師指導(dǎo)，定出學(xué)校的位置（經(jīng)緯度）。

本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)反應(yīng)良好，學(xué)習(xí)效果很好。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程符合“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”這一基本理念，內(nèi)容安排上充分考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣。

3.關(guān)注時(shí)事，充分利用電腦，讓地理活動(dòng)的資料具有先進(jìn)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)的積極性。比如講授“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”時(shí)，提供2011年3月11日下午2時(shí)，日本東北部海域發(fā)生里氏9.0級(jí)特大地震，引發(fā)巨大海嘯的材料和播放新聞錄像。

布置活動(dòng)：上網(wǎng)收集有關(guān)地震發(fā)生原因的資料，介紹地震前常有哪些異常現(xiàn)象，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行自我保護(hù)。

利用課余時(shí)間，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上分別查找和整理資料。將查找到的資料按照自己喜歡的方式做成PPT展示作品。學(xué)生輪流演示、講解自己的作品，教師分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這一活動(dòng)重視地理教學(xué)與計(jì)算機(jī)的整合，以及信息資源和教學(xué)媒體的充分利用。

4.積極開(kāi)發(fā)校本課程，利用地理野外考察培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。參與對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，時(shí)間為一個(gè)月。結(jié)合鄉(xiāng)土教材讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功，產(chǎn)生成就感。從而鞏固并提高學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生走出課堂，步入自然和社會(huì)，進(jìn)行鄉(xiāng)情國(guó)情教育和愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的教育。

（1）課題：家鄉(xiāng)水資源狀況和分布；認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)植物種類及山地植被的垂直分布規(guī)律。（2）學(xué)生自由選擇課題準(zhǔn)備資料。在實(shí)地考察前，（教師提供幫助）學(xué)生搜集并整理地圖、統(tǒng)計(jì)資料、調(diào)查報(bào)告、歷史記錄等資料，并制成分布圖和圖表，形成對(duì)考察課題的初步印象。（3）野外觀察與訪問(wèn)。（4）指導(dǎo)學(xué)生撰寫考察報(bào)告，內(nèi)容包括：題目及確定題目的理由，考察的目的及設(shè)想；考察方法和程序，考察的內(nèi)容及已有資料同野外考察的關(guān)系，主要結(jié)論及需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，特別是野外考察，能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。在整個(gè)過(guò)程中，教師既是組織者，更是參與者。

篇（4）

關(guān)鍵詞：

高中地理；創(chuàng)新；人才

在新課程改革氛圍之下，高中地理教學(xué)呈現(xiàn)出全新的姿態(tài)，它在傳授高中地理知識(shí)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，改變了教學(xué)主體傳統(tǒng)觀念，與現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代相結(jié)合，將高中地理知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)環(huán)境相整合，創(chuàng)新教學(xué)新模式和新方法。

一、創(chuàng)設(shè)高中地理教學(xué)中的師生互動(dòng)氛圍

高中地理的傳統(tǒng)講課方式，通常是教師講授式、學(xué)生“坐聽(tīng)”式的模式，然而，由于學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，對(duì)于課堂講授式的教學(xué)方法感覺(jué)頗為吃力，對(duì)于困惑不解的地理問(wèn)題也無(wú)從問(wèn)答，無(wú)法培養(yǎng)出積極、主動(dòng)的高中地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新教育理念下，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高中地理教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，有問(wèn)有答氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，為學(xué)生解疑破難。如，在《大氣的水平運(yùn)動(dòng)———風(fēng)》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生擠壓“吸耳”球使小紙條飄動(dòng)，讓學(xué)生思考“為什么紙條會(huì)飄動(dòng)？風(fēng)力的大小和方向如何解釋？”等，學(xué)生在主動(dòng)思考的前提下，積極參與實(shí)驗(yàn)，并回答問(wèn)題。

二、實(shí)踐帶動(dòng)地理教學(xué)的創(chuàng)新方法

文本的課堂學(xué)習(xí)是單一的學(xué)習(xí)，而融合社會(huì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，則體現(xiàn)出其豐富多變、靈動(dòng)復(fù)雜的特點(diǎn)，這就需要學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，完成對(duì)文本知識(shí)的架構(gòu)。

三、注重作業(yè)布設(shè)融入日常教學(xué)的創(chuàng)新方法

在高中地理的知識(shí)傳授過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些疑難問(wèn)題，教師要布設(shè)相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中挖掘自身潛能，增強(qiáng)自信。如，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行野外地質(zhì)地貌考察活動(dòng)，學(xué)生在大自然的景象中書(shū)寫自己的考察報(bào)告，在自然界中與書(shū)本之中的知識(shí)契合。還有，在組織進(jìn)行天文觀測(cè)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)觀察到的木星和土星進(jìn)行辨識(shí)和特征描述，學(xué)生在組織觀察的過(guò)程中，感受與書(shū)本圖冊(cè)之間的差別，進(jìn)行行星表面光環(huán)、條紋的綜合分析和思考。

總而言之，高中地理在新課程改革背景下，要根據(jù)高中地理教材特點(diǎn)，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，結(jié)合文本教材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等手段，整合課程資源，在學(xué)生自主思考和自主探究的過(guò)程中，進(jìn)行高中地理疑難問(wèn)題的解答，提升高中地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

篇（5）

地理學(xué)科是一門兼有自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性學(xué)科。其中的自然科學(xué)部分，如大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)、地質(zhì)作用等內(nèi)容都具有時(shí)空尺度大，地理演化過(guò)程漫長(zhǎng)，地理運(yùn)動(dòng)規(guī)律抽象等特點(diǎn)，超出了學(xué)生感知的范圍，學(xué)習(xí)難度很大。地理實(shí)驗(yàn)?zāi)苣M展現(xiàn)地理過(guò)程，使這些不易想象、無(wú)法觀察的宏觀世界的自然現(xiàn)象和過(guò)程具體化、形象化、動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書(shū)本上的理論和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，從而形成正確、深刻的概念。

案例一：演示水循環(huán)現(xiàn)象變化過(guò)程（必修一第三章第一節(jié)“地球上的水”）

[步驟一] 如下圖在一個(gè)平底盆中加適量的水，直至水蓋滿盆底。把一個(gè)裝滿沙子的小瓶放入盆中。

[步驟二] 用透明的塑料紙蓋住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一塊小石頭放在塑料紙上，壓住塑料紙；小石頭要放在裝沙小瓶正上方。

[步驟三] 將盆放在陽(yáng)光下直曬，過(guò)足夠長(zhǎng)的時(shí)間后觀察。

[觀測(cè)結(jié)果] 首先是塑料紙上有水珠凝結(jié)，然后水珠沿著小石塊下壓的方向聚集，水珠往裝沙的小瓶下滴，最后小瓶的沙由干變濕。

二、地理實(shí)驗(yàn)輔助轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

有一個(gè)古老的教育諺語(yǔ)說(shuō)：“告訴我，我忘記了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)演示與參與，尤其是學(xué)生親自進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)。從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)到分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中，學(xué)生真正成為了主體，不僅學(xué)習(xí)地理的興趣被激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)被喚醒，還在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)了其想象能力、觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力等。

案例二：探討熱力環(huán)流的形成原理（必修一第二章第一節(jié)“冷熱不均引起大氣的運(yùn)動(dòng)”）

結(jié)合教材“活動(dòng)”材料和實(shí)驗(yàn)步驟，課堂采用小組合作方式，提出相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，利用相關(guān)教具做玻璃缸內(nèi)冷熱不均產(chǎn)生煙霧漂動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)熱力環(huán)流的成因。

在一個(gè)長(zhǎng)、寬、高分別是2米、1米和1米且六面都封閉的透明玻璃柜內(nèi)，底面兩側(cè)分別放置一個(gè)電爐（有導(dǎo)線連到柜外）和一大盆冰塊。在玻璃柜頂面中部的內(nèi)壁貼一張下垂的紙片A，在玻璃柜底面中部的內(nèi)壁貼一張豎立的紙片B（如下圖所示）。在電爐通電一段時(shí)間之后，根據(jù)紙片A、B的偏動(dòng)情況，可以模擬驗(yàn)證某一地理原理。

（1）以上實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證的是____地理原理。

（2）在電爐通電一段時(shí)間之后，紙片A向__偏，紙片B向__偏。（填左或右）

（3）試根據(jù)紙片A、B的偏動(dòng)情況，解析這一現(xiàn)象。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在輕松、有趣、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅。

三、地理實(shí)驗(yàn)輔助培養(yǎng)科學(xué)精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)終生有用的地理。而學(xué)生在課堂上學(xué)到的地理知識(shí)，大多十分抽象，只有到野外親自觀察，與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，才能使課堂上所學(xué)到的知識(shí)和理論得到印證，真正使課本上的地理知識(shí)變成終生有用的地理知識(shí)。課外地理實(shí)驗(yàn)與地理觀測(cè)、地理考察、地理調(diào)查等課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，這樣既可以提高地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力，還能幫助學(xué)生形成主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的能力和主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識(shí)，在一定程度上，可以幫助學(xué)生得到某些“發(fā)現(xiàn)”真理、驗(yàn)證規(guī)律的訓(xùn)練。

案例三：當(dāng)?shù)氐乩砦恢玫拇_定

設(shè)計(jì)課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)：如何利用“日影觀測(cè)法”使用竹竿、卷尺、手表等工具粗略計(jì)算學(xué)校所在地經(jīng)緯度？指導(dǎo)學(xué)生課外以小組為單位，討論確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，參與實(shí)驗(yàn)操作，計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

活動(dòng)過(guò)程：①在春分日前一天，在平坦的地面垂直豎立標(biāo)桿，并測(cè)量日標(biāo)桿在地上部分的長(zhǎng)度；②以標(biāo)桿所插點(diǎn)（圖1中O點(diǎn)）為圓心，于上午9時(shí)在地面上畫(huà)一個(gè)半徑略短于當(dāng)時(shí)桿影長(zhǎng)的半圓；③當(dāng)上午標(biāo)桿的影端落在圓周上時(shí)，標(biāo)記為A點(diǎn)，下午標(biāo)桿的影端又落在圓周上時(shí)，再標(biāo)記為B點(diǎn)，將A、B兩點(diǎn)連成直線，取其中點(diǎn)C，將中點(diǎn)與圓心連成直線OC；④第二天，當(dāng)日標(biāo)桿的影子與直線OC重合的時(shí)刻，記下此時(shí)刻的北京時(shí)間為12時(shí)44分，并測(cè)量此時(shí)標(biāo)竿影長(zhǎng)等于竿長(zhǎng)。

根據(jù)上述活動(dòng)中測(cè)得的數(shù)據(jù)，完成下列各題。

（1）請(qǐng)寫出完成這一測(cè)定任務(wù)的主要工具：___ ；（2）根據(jù)測(cè)量，春分日這一天學(xué)校的正午太陽(yáng)高度是___；（3）研究小組測(cè)定學(xué)校所在地的經(jīng)緯度是___；（4）請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出該地的東、南、西、北四個(gè)方向。

篇（6）

現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄象、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等。具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它主要以圖象和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽(tīng)并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對(duì)象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過(guò)程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如我將大陸漂移假說(shuō)和海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)的軟盤裝上計(jì)算機(jī)，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過(guò)程，再演示板塊運(yùn)移過(guò)程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)自學(xué)能力----設(shè)疑推進(jìn)法

所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將某章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書(shū)、思考。通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。

整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)看書(shū)、思考完成。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在討論中完成。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造能力----動(dòng)手操作法

讓學(xué)生動(dòng)手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動(dòng)手操作，會(huì)遇到一系列的實(shí)際問(wèn)題，這會(huì)促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅可使學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。

教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生縱弄不清楚。經(jīng)試驗(yàn)，改用學(xué)生自己動(dòng)手操作的辦法，讓學(xué)生在課后用乒乓球做一個(gè)小地球儀，然后評(píng)比，看誰(shuí)做得最好。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不僅順利順利地掌握了有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還向教師提出了不少在制作地球儀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

四、到實(shí)際中去學(xué)與用----野外觀察法

以往地理教學(xué)只重視書(shū)本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。

篇（7）

興趣是學(xué)習(xí)的老師，學(xué)生只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能提高學(xué)習(xí)效率，雖然在傳統(tǒng)教學(xué)模式中也重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在實(shí)際講授過(guò)程中，學(xué)生的興趣不能被調(diào)動(dòng)。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是教師將學(xué)生作為知識(shí)接受的容器，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生不能提前得知教學(xué)過(guò)程，在課堂上沒(méi)有質(zhì)疑的時(shí)間和機(jī)會(huì)，所以學(xué)生的興趣不易被激發(fā)。在當(dāng)前的教學(xué)情境中，教師應(yīng)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最為重要的問(wèn)題就是為學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)。在地理教學(xué)中教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境。教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，敢于大膽創(chuàng)新，給學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)模式就可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更多的收獲。

2、做好師生互動(dòng)

課堂互動(dòng)效果對(duì)教學(xué)效率有著非常重要的影響，目前在課堂中主要應(yīng)用的形式是提問(wèn)，在提問(wèn)前教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，積極開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維水平，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于表現(xiàn)自己的想法。在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題研究問(wèn)題。利用提問(wèn)有利于教師及時(shí)掌握教學(xué)情況，還可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移進(jìn)一步研究更為復(fù)雜的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入研究和探索。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生思考，要經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，要能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要緊密聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際情況，課堂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生日常觀察緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生利用自己掌握的地理知識(shí)去研究生活生產(chǎn)中遇到的各種地理現(xiàn)象，如溫室大棚，要求學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，多關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)與生活中的實(shí)際現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)

地理教學(xué)媒體在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，屬于傳遞地理信息的有力工具，因?yàn)椴煌拿襟w介質(zhì)，因此地理教學(xué)媒體在表現(xiàn)力、傳播面和參與性、受控性等方面都表現(xiàn)不同的特點(diǎn)。所以教師要依據(jù)不同情況選擇不同的地理教學(xué)媒體，全面發(fā)揮地理教學(xué)媒體的作用，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)媒體的整合。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，可以解決如地理事實(shí)、地理概念、地理原理和地理技能等問(wèn)題，可以使這些教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，可以加深學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的印象，有利于學(xué)生掌握和記憶，也可以促進(jìn)教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。依據(jù)地理教學(xué)實(shí)踐可以得到，應(yīng)用計(jì)算機(jī)媒體可以揭示地理過(guò)程、解釋地理現(xiàn)象、解決地理問(wèn)題、掌握地理技能，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和地理課堂教學(xué)效果。

4、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

地理課堂教學(xué)應(yīng)該走出教室，全面結(jié)合知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中掌握地理知識(shí)，豐富地理課堂教學(xué)形式。地理學(xué)科本身和人們的生產(chǎn)生活具有非常緊密的關(guān)系。所以教師在課堂教學(xué)中不但要求學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的地理知識(shí)解決日常生活生產(chǎn)遇到的各種地理事物和地理現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的重要性，而且讓學(xué)生到野外去也是地理學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的，是提高地理課堂效率的必要手段和方法，這是因?yàn)榇笞匀皇菍W(xué)生最好的課堂。如在學(xué)習(xí)“地理地形”時(shí)，教師可以要求學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐匦翁攸c(diǎn)和類別，學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”一課時(shí)，可以組織學(xué)生到廢品收購(gòu)站去參觀和講解，學(xué)生返回學(xué)校后要完成考察報(bào)告。讓學(xué)生回歸大自然深入社會(huì)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然，可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（8）

一、培養(yǎng)情感注重引導(dǎo)

國(guó)際最新研究成果表明。情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無(wú)形的鉗制力,它能牽動(dòng)人的情絲，撥動(dòng)心弦。產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是,“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中。只有注重情感教育。講究方式方法。才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無(wú)間。為此，教師一要尊重學(xué)生的人格，以,,心交心,誠(chéng)心待人。其次是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣提高教育水平，興趣是最好的老師,是推動(dòng)人們探索知識(shí)和從事某種活動(dòng)的精神力量。能力高超的教師,應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛(ài)和信任。當(dāng)學(xué)生對(duì)你堅(jiān)信無(wú)疑時(shí),你的主導(dǎo)地位也就確立了起來(lái)。

二、巧用案例教學(xué)

案例教學(xué)是以案例為研究對(duì)象,以問(wèn)曩為導(dǎo)向，以探究為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法。案例教學(xué)所具有的特征有助于學(xué)生增加對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。

三、利用設(shè)疑推進(jìn)法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將某章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書(shū)、思考。通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地加以解決,這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的習(xí)慣和本領(lǐng),而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。為促進(jìn)學(xué)生積極思考,踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多。可收到事半功倍的效果。

四、培訓(xùn)學(xué)生動(dòng)手能力

讓學(xué)生動(dòng)手操作比教師講解的效果要好得多,學(xué)生自己動(dòng)手操作,會(huì)遇到一系列的實(shí)際問(wèn)題，這會(huì)促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作,不僅可使學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高,而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。比如教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),有些學(xué)生弄不清楚。經(jīng)試驗(yàn)，改用學(xué)生自己動(dòng)手操作的辦法,讓學(xué)生在課后自做一個(gè)小地球儀。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),還向教師提出了不少在制作地球儀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

五、結(jié)合室外觀察，聯(lián)系鄉(xiāng)土地理

以往地理教學(xué)只重視書(shū)本知識(shí)。不重視實(shí)踐能力。理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際巾運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育。是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的,也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。

例如,講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)。我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀。然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告；講到巖石時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學(xué)生走出校門。有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)。有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

六著重活動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用

篇（9）

地理新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)課外活動(dòng)的重要性，給地理教學(xué)增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅有利于拓寬學(xué)生的地理知識(shí)視野，而且對(duì)于學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)很有好處。地理課外活動(dòng)中，教師要依據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞課標(biāo)要求有序組織學(xué)生開(kāi)展地理課外話動(dòng)。

一、高度重視地理課外活動(dòng)

中學(xué)生正處于生理、心理快速發(fā)育階段，適當(dāng)組織地理課外活動(dòng)，不僅有利于他們長(zhǎng)身體，也可以增加他們的知識(shí)面，使身心得到正常發(fā)育。地理課外活動(dòng)中，要依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，一改課堂教學(xué)中理論灌輸為主的模式，以感性認(rèn)識(shí)為主，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)世界，用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，用自己的雙手去觸摸。在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力并重，開(kāi)放式教學(xué)，師生多向交流，注重個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能等多重功能。因此，在地理課外活動(dòng)中，要因材施教，學(xué)生年齡不同、智力不同、文化修養(yǎng)不同，就不能用一把尺子來(lái)衡量。活動(dòng)方式、活動(dòng)類型和活動(dòng)內(nèi)容，要事先備好課，現(xiàn)場(chǎng)有效的組織實(shí)施，給每一位學(xué)生都能找到適合自己的起點(diǎn)，都能找到快速發(fā)展的喜悅，最終促進(jìn)每一位學(xué)生全方位發(fā)展。

二、地理課外活動(dòng)組織原則

1.教師引導(dǎo)，學(xué)生自覺(jué)自愿

年齡偏小、知識(shí)與能力有限、經(jīng)驗(yàn)不足、心理膽怯等因素，使得學(xué)生不能獨(dú)立、自發(fā)地開(kāi)展地理課外活動(dòng)。教師要以班級(jí)為單位進(jìn)行組織，尊重學(xué)生意愿，適當(dāng)分組，做到好差搭配，優(yōu)劣組合，讓生生之間自己動(dòng)手，互相配合，從而調(diào)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生的積極性和自主性，保證地理課外活動(dòng)的正常進(jìn)行，獲得最佳效果。

2.學(xué)生為主，鼓勵(lì)至上

同樣，學(xué)生也是地理課外活動(dòng)的主體。只有讓主體在活動(dòng)中大膽地動(dòng)手動(dòng)腦，大膽地探索創(chuàng)造，才能讓主體在實(shí)踐中增長(zhǎng)才智，不斷進(jìn)取。活動(dòng)過(guò)程中，教師的作用只是啟發(fā)指導(dǎo)。評(píng)價(jià)時(shí)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，批評(píng)和責(zé)怪為輔，積極引導(dǎo)學(xué)生解決難題，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.校內(nèi)外兼顧，形式多樣

地理課外活動(dòng)的形式要多樣化，依據(jù)現(xiàn)有條件，選擇開(kāi)展校內(nèi)興趣活動(dòng)和校外野地考察。其中校內(nèi)興趣活動(dòng)可以進(jìn)行天文氣象觀測(cè)、地理課外閱讀、地理墻報(bào)編排、地理競(jìng)賽組織、地理教具制作、地理游戲等；校外野地考察可以進(jìn)行鄉(xiāng)土地理情報(bào)調(diào)查、繪制地形圖、山水旅行參觀，采集動(dòng)植物標(biāo)本等。

我校10多年來(lái)，堅(jiān)持開(kāi)展地理課外活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，結(jié)合南京本地實(shí)際，校內(nèi)氣象小組堅(jiān)持天氣測(cè)報(bào)，水文小組堅(jiān)持長(zhǎng)江水文測(cè)報(bào)，地理教具制作小組堅(jiān)持自己制作地理教具，野外考察隊(duì)爬遍了南京市的各個(gè)山頭、濕地，收集鄉(xiāng)土地理情報(bào)，撰寫出不少優(yōu)秀的考察報(bào)告。

4.體力與智力并重，勞逸結(jié)合

地理課外活動(dòng)的開(kāi)展，吸引了所有學(xué)生參加。不少學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持天氣預(yù)報(bào)、水文測(cè)報(bào)、制作教具、收集鄉(xiāng)土情報(bào)，在體力付出同時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，取得了很好的成績(jī)。但是，地理課外活動(dòng)也容易消耗學(xué)生體力和心力。實(shí)際活動(dòng)中，老師要做好表率的同時(shí)，也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在鼓勵(lì)學(xué)生全心投入，樹(shù)立勇于克服困難的信心的同時(shí)，教育學(xué)生做到勞逸結(jié)合，生理心理一同發(fā)展。

三、地理課外活動(dòng)實(shí)施步驟

1.排列計(jì)劃，做好準(zhǔn)備

要做到地理課外活動(dòng)有序進(jìn)行，就要有計(jì)劃。每學(xué)期有全校或全班的地理課外活動(dòng)計(jì)劃表，每項(xiàng)活動(dòng)有完整的活動(dòng)計(jì)劃。按照教師布置任務(wù)―提出要求―學(xué)生準(zhǔn)備材料―開(kāi)展活動(dòng)―活動(dòng)總結(jié)―分析成敗原因的模式，搞好每一次地理課外活動(dòng)。活動(dòng)計(jì)劃是活動(dòng)順利進(jìn)行的基本條件。

2.合理分工，合理定量

教師要加強(qiáng)地理課外活動(dòng)的組織，發(fā)動(dòng)學(xué)生自愿報(bào)名，教師商量確定，活動(dòng)量不能太大，每周1―2課時(shí)為宜。參加小型活動(dòng)，10―20人為宜，參加大型活動(dòng)，可以整班進(jìn)行，但要合理分工，確定小組，選出組長(zhǎng)，以組為單位開(kāi)展活動(dòng)，在一定活動(dòng)量的前提下，進(jìn)行活動(dòng)比賽。師生共同配合有利活動(dòng)開(kāi)展。

3.加強(qiáng)督促，指導(dǎo)有方

合理分工是地理課外活動(dòng)的保證，但是教師不能放任學(xué)生自流。在活動(dòng)中，要想達(dá)到活動(dòng)目的，就要指導(dǎo)學(xué)生采取一定的手段和途徑。如調(diào)查南京市化工園區(qū)污染狀況時(shí)，就要教育學(xué)生強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的可靠性和真實(shí)性；參觀紫金山天文臺(tái)時(shí)，要教育學(xué)生做好筆記，要提出自己的疑問(wèn)等。只要地理課外活動(dòng)準(zhǔn)備充分，開(kāi)展得當(dāng)，教師督促有力，指導(dǎo)有方，活動(dòng)質(zhì)量與效果就很好，學(xué)生地能力在活動(dòng)中就會(huì)得到鍛煉，得到提升。

4.成果收集與消化

篇（10）

所謂素質(zhì)教育，是指利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，在對(duì)學(xué)生的已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，并在其可能發(fā)展的范圍內(nèi)充分發(fā)展，從而促進(jìn)社會(huì)意識(shí)向?qū)W生個(gè)體心理品質(zhì)的內(nèi)化。也即素質(zhì)教育使得每一個(gè)學(xué)生的每一方面都能得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是知識(shí)總量、人才素質(zhì)和科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。為了迎接21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行著“素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略決策。中學(xué)地理教育在基礎(chǔ)教育中占有獨(dú)特而重要的作用，它擔(dān)負(fù)著教育下一代認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，人類與地理環(huán)境關(guān)系的任務(wù)。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中地理教育存在的問(wèn)題

1.知識(shí)教育等同于素質(zhì)教育

在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)方面來(lái)說(shuō)，中學(xué)地理教學(xué)只重視知識(shí)的傳授，認(rèn)為知識(shí)教育就等于素質(zhì)教育，忽視了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和思想教育。教學(xué)大綱規(guī)定的“知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、思想教育”這三方面的任務(wù)未得到全面落實(shí)，素質(zhì)教育要求地理課強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、態(tài)度三方面綜合發(fā)展，尤其突出能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。

2.在教學(xué)內(nèi)容上將感性地理知識(shí)等同于地理知識(shí)

在中學(xué)地理教學(xué)的過(guò)程中，教師往往忽略每一章節(jié)內(nèi)容在地理知識(shí)系統(tǒng)中的地位，只注重傳授感性地理知識(shí)，而輕視理性地理知識(shí)。將感性地理知識(shí)教育等同于地理知識(shí)的教育，影響了教學(xué)的深度和廣度，使學(xué)生的地理知識(shí)系統(tǒng)不能有效形成。

3.在教學(xué)方式上重灌入輕啟發(fā)

從師生雙邊關(guān)系來(lái)看，主要是存在重灌輸輕啟發(fā)，重內(nèi)容傳授輕學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中教師往往自覺(jué)不自覺(jué)地將自己置于核心地位，形成一講到底“滿堂灌”的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性、積極性受到嚴(yán)重制約，學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性的潛能得不到充分發(fā)揮，教學(xué)效果大打折扣。

二、素質(zhì)教育形式下的農(nóng)村初中地理教法探究

素質(zhì)教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當(dāng)。方法對(duì)頭，事半功倍，反之事倍功半。

1.巧施情感教育注重引導(dǎo)方法

國(guó)際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無(wú)形的鉗制力，它能牽動(dòng)人的情絲，撥動(dòng)心弦，產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無(wú)間。為此，教師一要尊重學(xué)生的人格，以心交心，誠(chéng)心待人。其次是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們探索知識(shí)和從事某種活動(dòng)的精神力量。筆者在給學(xué)生講課時(shí)，先設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊看書(shū)邊思考，再在黑板上畫(huà)上相關(guān)的圖形，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)了，他們都踴躍發(fā)言。能力高超的教師，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛(ài)和信任。當(dāng)學(xué)生對(duì)你堅(jiān)信無(wú)疑時(shí)，你的主導(dǎo)地位也就確立了起來(lái)。

比如利用現(xiàn)代媒體教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，而非流于形式，現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等。具有視聽(tīng)性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽(tīng)并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對(duì)象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過(guò)程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如我將大陸漂移學(xué)說(shuō)和海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)的軟件裝上計(jì)算機(jī)，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過(guò)程，再演示板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.利用設(shè)疑推進(jìn)法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將某章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書(shū)、思考。通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

3.結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際可用野外觀察法

以往地理教學(xué)只重視書(shū)本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。

例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告；講到巖石時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.推陳出新改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

地理新課程的改革要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要改變以往“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要將研究性學(xué)習(xí)的方式引入到學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的過(guò)程中去。隨著新課程的推進(jìn)，新教學(xué)模式和新教學(xué)手段的不斷出現(xiàn)。問(wèn)題情境教學(xué)已被廣大地理教師認(rèn)同，在各級(jí)各類公開(kāi)教學(xué)中，基本都采用這一方式引入新課。但事實(shí)上，大部分課堂的引入還僅僅局限于“新課”情景，多的是音樂(lè)、圖片等，“問(wèn)題”的教學(xué)意義發(fā)揮不大。“復(fù)習(xí)和鞏固”環(huán)節(jié)與“引入新課”環(huán)節(jié)整合有利真正發(fā)揮“問(wèn)題情景”的問(wèn)題優(yōu)勢(shì)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，在喚醒舊知中引入新課。如，中國(guó)水資源分布和水資源問(wèn)題的教學(xué)中，可以運(yùn)用中國(guó)南北、東西不同區(qū)域植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的景觀圖片，通過(guò)復(fù)習(xí)中國(guó)氣候分布知識(shí)引入。運(yùn)用景觀引入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)了中國(guó)氣候分布方面的知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生通過(guò)降水和水資源之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建出中國(guó)水資源時(shí)空分布的新知識(shí)，給學(xué)生以真正的“知識(shí)發(fā)生過(guò)程”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

運(yùn)用這種教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生在研究模式的環(huán)境下學(xué)習(xí)地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與積極性，掌握現(xiàn)代教學(xué)理念關(guān)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新理論、新技術(shù)，還要克服盲目性、片面性和形式主義，增強(qiáng)科學(xué)性、全面性和時(shí)效性。

5.積極引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出要“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”，在其課程目標(biāo)中提出讓學(xué)生“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。這就要求老師要積極的以實(shí)踐的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)。一方面，教師可以運(yùn)用現(xiàn)有條件組織模擬教學(xué)，借助于教學(xué)儀器模擬一些日常地理現(xiàn)象讓學(xué)生能夠有一個(gè)較為深刻的影像。另一方面，可以通過(guò)參觀、訪問(wèn)、查閱資料等方式組織一些簡(jiǎn)單的地理調(diào)查活動(dòng)，可以組織學(xué)生到就近的博物館理解當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境、人類活動(dòng)的變遷，也可以組織學(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)爻鞘协h(huán)境污染以及繁華商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的地理知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的激情具有良好的效果。再者，配合地理課堂教學(xué)和滿足課堂實(shí)驗(yàn)的需要，組織學(xué)生進(jìn)行一些地理教具、模型、簡(jiǎn)單儀器、課件等力所能及的制作活動(dòng)。例如地貌模型、地質(zhì)構(gòu)造模型、校園地圖和立體模型、自流井盆地模型等。

三、素質(zhì)教育下農(nóng)村初中地理教學(xué)方法運(yùn)用的注意事項(xiàng) 教學(xué)方法雖多，但并不是都適合地理教學(xué)的每一章節(jié)，所以不管運(yùn)用什么教學(xué)方法都應(yīng)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這就需要教師找到教學(xué)方法與各章節(jié)的結(jié)合點(diǎn)。素質(zhì)教育要求教師基于教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，深入

篇（11）

1.營(yíng)造寬松和諧的新型師生關(guān)系。師生關(guān)系是影響學(xué)生成長(zhǎng)非常重要的因素。學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培育需要給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，和諧、民主的地理課堂可以幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究的意識(shí)和能力。新型的師生關(guān)系倡導(dǎo)能者為師，提倡教師與學(xué)生在不同時(shí)段內(nèi)互為引導(dǎo)者，即時(shí)扮演，隨時(shí)更替，這也正符合了青少年好強(qiáng)、好勝、好奇的心理特征。

2．開(kāi)發(fā)多樣化的地理課堂。地理課堂教學(xué)可以不拘于教室，以讓課堂知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。例如，講到陸地地形時(shí)，可以組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，可以組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)

1．讓影視在地理教育中發(fā)揮獨(dú)特的素質(zhì)教育功能。影視教育是課堂教學(xué)的延伸，它優(yōu)化了課堂教學(xué)的過(guò)程，成為素質(zhì)教育的有效載體，受到學(xué)生的普遍歡迎和喜愛(ài)。充分利用豐富的地理影視資源，拓展了影視教育的功能，使影視與課堂教材改革相結(jié)合。影視教育對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供了有益的探索與實(shí)踐的途徑。影視教育的確使學(xué)生加深了對(duì)地理教材內(nèi)容的理解，又獲得了情感的陶冶。影視教育與提高學(xué)生綜合素質(zhì)的掛鉤，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，成為塑造學(xué)生“自強(qiáng)、自立、自主、自信”人格的一種良好形式，也強(qiáng)化了地理教學(xué)活動(dòng)的趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性，提高了地理教學(xué)質(zhì)量。

2．運(yùn)用多媒體地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)可以做到師生之間的談話能夠及時(shí)反饋和情感多向交流。因此，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在反饋地理信息、調(diào)控和學(xué)習(xí)交流方面，較其他電教手段更具有明顯優(yōu)勢(shì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中，通過(guò)共享多媒體信息，增強(qiáng)了地理教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。地理圖像可以放大、縮小，在直觀性上發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、開(kāi)發(fā)學(xué)生的情商，掃除創(chuàng)新思維的障礙

1．科學(xué)家發(fā)現(xiàn)人類除了智商（IQ）之外，還存在著情商（EQ）的生命科學(xué)參照因素。這個(gè)因素決定著每個(gè)人的性格基調(diào)，影響著人生的發(fā)展和事業(yè)的成就。情商是指人的人格素質(zhì)，是個(gè)體最重要的一種生存能力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)等各個(gè)層面，教師在指導(dǎo)各種地理教學(xué)活動(dòng)中，一定要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，如學(xué)習(xí)的信心、恒心、毅力、樂(lè)觀、忍耐、直覺(jué)、抗挫折能力等一系列與個(gè)人素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度。凡是情商低的學(xué)生，主要表現(xiàn)出缺乏理性認(rèn)識(shí)，意志不堅(jiān)強(qiáng)，常常容易沖動(dòng)、悲觀、孤僻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好等。對(duì)此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)，用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。