緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中歷史教學(xué)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機(jī)綜合，形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法。如何讓數(shù)學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效?我認(rèn)為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上。”我們要在行動(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。

首先，一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中許多問題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水;漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營(yíng)銷方案才能快速得到市場(chǎng)認(rèn)可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開拓市場(chǎng)的能力。

其次，現(xiàn)實(shí)告訴我們，大膽改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這是一個(gè)非常重大的問題。學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)身處應(yīng)試教育的怪圈，每個(gè)教師和學(xué)生都不由自主地陷入"題海"之中，教師拍心某種題型沒講，中考時(shí)做不出，學(xué)生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，但什么樣的學(xué)習(xí)方法才是正確的方法呢?"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預(yù)，這樣才能達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。而之前的備課則不應(yīng)當(dāng)受教材思路的影響，重新組織教材，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，在學(xué)習(xí)過程學(xué)生有知識(shí)的掌握，個(gè)性的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng)新火花不斷閃現(xiàn)。

再次，教與學(xué)必須有一個(gè)和諧步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中，在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期，機(jī)械記憶力較強(qiáng)，分析能力仍然較差。鑒此，要提高初一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)老師值得認(rèn)真探索的問題。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,與課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng),通過我對(duì)新課程這幾年的研究,結(jié)合我平常的教學(xué)工作,有了以下幾點(diǎn)工作體會(huì)，談?wù)剛€(gè)人的對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些看法：

第一方面應(yīng)從思想工作著手，我覺得要教好學(xué)生，應(yīng)先讓他們尊重老師，這也是做學(xué)生的基本準(zhǔn)則，所以我第一天當(dāng)他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求，但要達(dá)到這一點(diǎn)，并不容易，教師要運(yùn)用自己各方面能力，包括個(gè)人品格，口才，知識(shí)各方面吸引孩子，因?yàn)閷W(xué)生喜歡一個(gè)幽默，知識(shí)廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。

有一點(diǎn)要特別注意：就是絕對(duì)禁止打罵體罰學(xué)生，這樣很容易讓學(xué)生對(duì)老師離心離德，那就談不上搞好教學(xué)了，但愛學(xué)生同時(shí)又應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，他們有錯(cuò)誤絕不可聽之任之，該及時(shí)批評(píng)就得批評(píng)，方式就是講道理，影響一個(gè)學(xué)生的最好方式莫過于真心真誠(chéng)的關(guān)懷與幫助。例如當(dāng)有后進(jìn)學(xué)生成績(jī)跟不上或受不良影響，我找他們來首先指出他的不足，讓他們認(rèn)識(shí)其結(jié)果的嚴(yán)重性，同時(shí)用啟發(fā)式辦法幫他們找出解決問題的途徑，同時(shí)千方百計(jì)把他們的注意力引向?qū)W習(xí)方面，重點(diǎn)是樹立學(xué)數(shù)學(xué)的信心與興趣，要讓他們知道，老師決不嫌棄他們，是站在他們這一邊的，有一點(diǎn)也很重要，就是優(yōu)良的班風(fēng)與周圍的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒有這些，個(gè)人再努力也是不行，管理學(xué)生是一門藝術(shù)，我目前仍在探索。只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。

第二則是教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手：

第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。

第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了，如每節(jié)課后如有時(shí)間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與學(xué)生一起研究。

第三點(diǎn)：，每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處，及時(shí)加以訂正。

篇（2）

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的課件和課外資料，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。因?yàn)榈乩斫滩闹校斫獾膬?nèi)容多，知識(shí)的空間概念強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我?guī)缀趺抗?jié)課都用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的理解力，提高教學(xué)效果。

四、積極認(rèn)真參加集體備課活動(dòng)。每周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

初中地理第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)范文二

為了更好的搞好以后的初中地理教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)辦法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的可件和課外知識(shí)，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體效果，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)作用。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的理解力，提高教學(xué)作用。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。

初中地理第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)范文三

復(fù)習(xí)期間，我以強(qiáng)化訓(xùn)練作為主要手段，以提綱復(fù)習(xí)為輔，并抓住對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，通過反復(fù)識(shí)記、理解與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和讀圖題解題思路的培養(yǎng)，為期末考試做好充分的準(zhǔn)備。事實(shí)證明，在師生的共同努力下，我?guī)У乃膫€(gè)班級(jí)都取得了相當(dāng)大的進(jìn)步。

作為教師，我深切地感受到：一日為師，就應(yīng)該扛起責(zé)任，為學(xué)生負(fù)責(zé)到底。因此，必須樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取他人之長(zhǎng)來補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

因此，在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)，不斷改進(jìn)工作方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，同時(shí)，將教學(xué)常規(guī)和教研活動(dòng)結(jié)合起來，把常規(guī)的每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。課前精心備課，做到形式多樣化，通過相互聽課、交流，讓自己從前輩身上學(xué)到更多東西，不斷的完善教學(xué)，充分地鍛煉自己，從而更好的完成地理教學(xué)工作，爭(zhēng)取在新的一年，取得更大的進(jìn)步。

回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。在擔(dān)任初一班的地理教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。本學(xué)期工作重點(diǎn)就是地理會(huì)考，期中考過后就積極備考，抓學(xué)生的幫扶政策和平時(shí)的練考結(jié)合!

為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的課件和課外知識(shí)，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。濃縮初二下學(xué)期的課程內(nèi)容，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，以完成課程內(nèi)容，為地理會(huì)考的復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取時(shí)間!會(huì)考復(fù)習(xí)具有時(shí)間緊、頭緒多、難度大的特點(diǎn)，要在較短的時(shí)間內(nèi)搞好復(fù)習(xí)，取得較好的效果，我們認(rèn)為必須吃透考綱，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

篇（3）

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自學(xué)成為自覺行動(dòng)。

1、下發(fā)閱讀提綱。在課前下發(fā)閱讀提綱，課堂上用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言將學(xué)生思維引向?qū)σ阎摹⒂腥さ奈锢憩F(xiàn)象的分析。

2、自擬內(nèi)容提綱。學(xué)生養(yǎng)成閱讀課本的習(xí)慣后，可讓學(xué)生閱讀教材，列出內(nèi)容提綱，不完善的地方學(xué)生相互補(bǔ)充，并在教師指導(dǎo)下取得一致意見。確定了重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生可有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)也有所側(cè)重。

二、實(shí)驗(yàn)

在自學(xué)基礎(chǔ)上，教師要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，給學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。為了使“動(dòng)手”貫穿于初中物理教學(xué)全過程，具體做法是：

1、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（1）進(jìn)行教材中的演示方案，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)隨堂進(jìn)行。如在講“壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生親身體會(huì)決定“壓力作用效果”的因素有哪些，師生共同動(dòng)手制作“壓強(qiáng)小桌”，并分組操作，邊探究，邊討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，教學(xué)效果甚好。

（2）采用隨手可得的器材做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理就在你身邊，它并非高深莫測(cè)。如在講“大氣壓”一節(jié)時(shí)，我在教學(xué)中是這樣處理的：取一只筆帽，問：“誰能不用任何工具把筆帽粘在嘴上？”從而引出了大氣壓的存在。

（3）把演示實(shí)驗(yàn)改為師生并進(jìn)實(shí)驗(yàn)，教師邊講，學(xué)生邊操作，解決出現(xiàn)的問題，澄清模糊認(rèn)識(shí)。如講“串、并聯(lián)電路”的連接時(shí)，教師演示與學(xué)生同步進(jìn)行；講大氣壓測(cè)定時(shí)教師先演示，然后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察引伸到課后校外。

（1）課后讓學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)觀察。如講沸騰吸熱時(shí)，課前布置學(xué)生回家用手摸一下沸騰的水壺底。教師剛一布置，有的學(xué)生就“媽呀”一聲，似乎他的手已經(jīng)被燙著了。而實(shí)踐糾正了他的錯(cuò)誤。這不僅有助于學(xué)生理解有關(guān)熱學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，同時(shí)也使學(xué)生樹立了“想象”并不等于科學(xué)的唯物主義觀點(diǎn)。

（2）積極開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生自制教具、學(xué)具。如自制量筒、指南針、滑動(dòng)變阻器等，使學(xué)生都得到觀察、操作的機(jī)會(huì)。

三、討論

討論是教改的中心環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1、教者要有明確的教學(xué)目的，解決問題要有針對(duì)性，對(duì)易混淆的概念、知識(shí)點(diǎn)要有充分的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)討論題時(shí)要進(jìn)行充分的估計(jì)。如在講“熱平衡”方程Q=cmt時(shí)提出討論題：t是初溫還是末溫？t、t、t0三者之間有何關(guān)系？于是，學(xué)生明確了吸熱、放熱與溫度變化有關(guān)，而與初溫、末溫?zé)o關(guān)。

2、把握方向。討論中可適當(dāng)加入一些啟發(fā)性、引導(dǎo)性的語言，掌握進(jìn)程，不走彎路。如在講“電磁感應(yīng)”一節(jié)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：當(dāng)改變導(dǎo)體切割方向時(shí)電流方向怎樣變化？若改變磁感線方向呢？若兩者同時(shí)改變呢？步步深入，啟而不發(fā)，含而不露，給學(xué)生留下了討論的空間。

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力使設(shè)計(jì)的討論題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。如講“慣性現(xiàn)象”一節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)討論題：杯上放硬紙板，板上放雞蛋，快速抽出硬紙板，雞蛋會(huì)怎么樣呢？學(xué)生討論后，通過教師演示使學(xué)生在討論中增強(qiáng)了對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解。

篇（4）

1前言

對(duì)現(xiàn)階段大多數(shù)的初中在校學(xué)生來說，有關(guān)初中歷史科目的學(xué)習(xí)印象，大體上都是枯燥和無趣的。由于沒有較為濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致大部分初中歷史教學(xué)課堂之上學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性較為低下。如何應(yīng)用更加年輕富有激情的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)換初中歷史課堂的教學(xué)效果，就成為了初中歷史教師最為主要和關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。有關(guān)歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用方式的研究，就成為了教師工作生活的重點(diǎn)探析課題。

2歷史教學(xué)中歷史故事的導(dǎo)入原則

初中歷史教育教學(xué)工作的開展，發(fā)展到今天已經(jīng)有數(shù)十年時(shí)間的歷史進(jìn)程。雖然在初中升高中的升學(xué)考試之中，歷史科目在升學(xué)試卷之中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重有限。但與英語、語文和數(shù)學(xué)等其他理論性探究科目相比，更好的掌握和學(xué)習(xí)初中歷史的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于初中在校學(xué)生來說有著同等重要的教育意義。近年來受到廣東省教育局素質(zhì)教育政策內(nèi)容的影響，廣東省多數(shù)初中校園之中的歷史在職教師，開始不斷改革創(chuàng)新自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，選擇應(yīng)用更加現(xiàn)代化的教學(xué)方式，力求能夠在短時(shí)間內(nèi)逐步提升歷史教學(xué)的成效。將歷史故事更好地應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中就是在這樣的教學(xué)背景下產(chǎn)生的。

3初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用

3.1通過歷史故事導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容

歷史教學(xué)開端教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入效果，有時(shí)能夠?qū)φ麄€(gè)歷史課堂最終的教學(xué)效果起到直接和明顯的影響作用。如果能夠在導(dǎo)入歷史教學(xué)內(nèi)容時(shí)，最大化地吸引學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的注意力，將幫助教師全面優(yōu)化整個(gè)歷史教學(xué)課堂的活躍度。因此，歷史教師在為學(xué)生講解歷史知識(shí)之前，就可以通過利用歷史故事，為歷史教學(xué)課堂營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)開端。比如，當(dāng)教師要為學(xué)生講解歷史上有關(guān)商鞅變法的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以通過例舉講解《羋月傳》之中部分的故事片段，吸引學(xué)生參與到歷史實(shí)踐教學(xué)的課堂之上。讓學(xué)生通過自主探究的方式，分析《羋月傳》之中，與商鞅變法實(shí)際歷史史實(shí)不相符的地方。通過歷史故事的引導(dǎo)，學(xué)生能夠感受到歷史教學(xué)的趣味性，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，也更好的加深了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的印象。

3.2利用歷史故事講解教學(xué)難點(diǎn)

我國(guó)是一個(gè)有著悠久發(fā)展歷史的文化大國(guó)，初中歷史課程之中需要同學(xué)記憶和學(xué)習(xí)的教學(xué)難點(diǎn)多種多樣。通過在歷史教學(xué)課堂上，難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程之中適當(dāng)引導(dǎo)歷史故事的教學(xué)方式，能夠幫助歷史教師更好的突破教學(xué)之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。案例如下，當(dāng)教師為學(xué)生講解到有關(guān)殖民地和封建設(shè)備的部分歷史知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為更好地幫助學(xué)生理解和掌握殖民地與封建社會(huì)的實(shí)際內(nèi)涵。在教學(xué)過程之中，教師可以適當(dāng)穿插講解我國(guó)清代進(jìn)入到半殖民地半封建社會(huì)的簡(jiǎn)短歷史故事。通過歷史故事的引入，能夠幫助學(xué)生將復(fù)雜的歷史概念生動(dòng)形象化，更有助于幫助學(xué)生深入的理解和掌握。學(xué)生在理解起主要概念的基礎(chǔ)之上，背誦和記憶相應(yīng)歷史知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率，也將得到大幅度的提升。

3.3歷史故事導(dǎo)入與課后習(xí)題訓(xùn)練

課后作業(yè)的布置，是初中歷史教育教學(xué)課堂的課外拓展和延伸。布置高效有趣味性的課后作業(yè)，能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的欠缺和不足。當(dāng)學(xué)生對(duì)于歷史史實(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)出現(xiàn)誤區(qū)和質(zhì)疑時(shí)，也能夠通過完成課后作業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，更好的理解重點(diǎn)的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，當(dāng)教師在課堂上為學(xué)生講解過清展史的教學(xué)內(nèi)容過后，可以布置學(xué)生在課下時(shí)間總結(jié)出清代的整體歷史發(fā)展脈絡(luò)。學(xué)生通過總結(jié)清朝從入關(guān)到封建王朝土崩瓦解的整個(gè)歷史發(fā)展過程，能夠更好地理順清朝各個(gè)專治統(tǒng)治朝代中的歷史發(fā)展脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)之上，同時(shí)總結(jié)朝代更替的歷史發(fā)展故事，能夠加深初中生對(duì)于每個(gè)朝代中重大歷史事件學(xué)習(xí)認(rèn)知印象。學(xué)生在積極投入完成歷史課后學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，將歷史知識(shí)點(diǎn)死記硬背的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換成了故事發(fā)展脈絡(luò)的閱讀。往往在閱讀總結(jié)完歷史故事發(fā)展脈絡(luò)之后，學(xué)生也記住了相應(yīng)的歷史知識(shí)點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的教育意義。

4結(jié)論

總而言之，初中歷史教學(xué)是一門對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和穿插性較強(qiáng)的教學(xué)科目。歷史故事在初中歷史教學(xué)課堂上的結(jié)合應(yīng)用，除了具備顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)以外，也有著較為主要和關(guān)鍵性的導(dǎo)入原則。只有相關(guān)教育工作人員能夠在遵循初中歷史教學(xué)大綱基本教學(xué)內(nèi)容要求的基礎(chǔ)之上，選取富有趣味性的歷史故事，才能最大限度的集中學(xué)生參與歷史教學(xué)的注意力，將歷史故事的教學(xué)作用貫徹滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0105-01

引言：在初中歷史教學(xué)中，教師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是有情感的，尤其是對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，他們往往會(huì)有不同的體會(huì)。同時(shí)教師通過在歷史教學(xué)中融入感情教育，讓學(xué)生讓今后的為人做事方面有更大的進(jìn)步。因此今后在歷史教學(xué)中，教師一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)的情感教學(xué)，從根本提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

人們對(duì)于一些事物往往會(huì)存在一定的情感，而在歷史教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生在今后對(duì)事物的正確評(píng)價(jià)。但是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，往往是應(yīng)試教育，主要為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生取得優(yōu)秀的成績(jī)，而忽略對(duì)于學(xué)生情感的教育。對(duì)于現(xiàn)代初中歷史教育存在的問題主要有以下兩點(diǎn)：一是教師的教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏一定的活躍精神，使得學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)失去積極性，因此根本不能夠真正的體會(huì)到歷史課堂中融入的情感教育。二是現(xiàn)在的社會(huì)人們價(jià)值觀的扭曲，使得學(xué)生對(duì)于歷史上的一些美德不能夠很好的去崇拜、學(xué)習(xí)，反而是嗤之以鼻，最終導(dǎo)致歷史情感教育不能夠正確的進(jìn)行。針對(duì)目前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，相關(guān)部門應(yīng)該重視起來，并且采取相應(yīng)的措施及時(shí)的去解決，讓今后的初中歷史教學(xué)，融入感情教育，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。

二、如何優(yōu)化初中歷史教學(xué)

1.播放視頻，提高學(xué)生的激情感

教師對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助初中歷史教師教學(xué)，例如幻燈片、電視、電影等，通過視覺和聽覺上影響學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)到那段歷史。通常教師在對(duì)歷史教學(xué)的過程中，往往摻雜自己的情感，但有些也有可能誤導(dǎo)學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能夠直接灌輸自己的情感，應(yīng)該通過一定的視頻短片對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去感悟、去體會(huì)，這樣學(xué)生才能夠在今后的生活中對(duì)于一些事情做出正確的判斷和決策。這就要求教師在教學(xué)之前，做好充分的準(zhǔn)備，搜集與課堂相關(guān)的材料，盡可能的給學(xué)生詮釋那段歷史，充分激發(fā)學(xué)生的激情感，提高學(xué)生的愛國(guó)情懷。

2.模擬情景教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于歷史的教學(xué)，初中老師要積極的創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的情境中充分的體會(huì)那段歷史。通過一定的教學(xué)情景，喚醒學(xué)生的情感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到那段歷史，對(duì)歷史進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。通常傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，教師為了讓學(xué)生考取高分，對(duì)于歷史知識(shí)，只是枯燥的對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講述，然后要求學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)歷史進(jìn)行背誦，完全忽略對(duì)于學(xué)生的情感教育，不能夠從本質(zhì)上完善初中歷史教學(xué)。其實(shí)對(duì)于初中歷史的教學(xué)，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓歷史教學(xué)告別枯燥的課堂氣氛，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中融入真摯的感情，例如在學(xué)習(xí)中國(guó)抗日救國(guó)的那段歷史中，教師不應(yīng)該單單的讓學(xué)生記住一定的年代，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，不忘國(guó)恥，學(xué)習(xí)前人的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生吃苦耐勞的精神。這時(shí)教師可以通過走的視頻，讓學(xué)生充分體會(huì)到不怕苦的精神。通過這樣培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神、奮斗精神。

3.以學(xué)生為主體，進(jìn)行歷史教學(xué)

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師要注意以學(xué)生為主體，上課時(shí)，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性.板書要整齊，書寫要規(guī)范.板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、教師的儀表無形中也可以影響學(xué)生的情感教育。同時(shí)在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，例如在對(duì)歷史朝代的過程中，對(duì)于一些歷史人物，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行歷史人物的搜集，然后在課堂上上與同學(xué)一起分享。而在進(jìn)行諸子百家的教學(xué)過程中，老師可以首先讓學(xué)生熟記各個(gè)學(xué)派的特點(diǎn)，然后讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行學(xué)術(shù)爭(zhēng)辯，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，通過這樣做，還可以培養(yǎng)孩子的自信心，自信心是一個(gè)人事業(yè)成功的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提，尤其是后進(jìn)生，更是如此。在初中歷史課堂教學(xué)中采用這種方式，不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的快樂，更能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

4.以情動(dòng)情，熏陶學(xué)生的情感

初中歷史教師在教課的過程中，要結(jié)合一定的情境誘發(fā)學(xué)生的情感，這就要求歷史教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在教學(xué)的過程中融入到滿腔的熱血，引發(fā)學(xué)生的熱情。例如在講的時(shí)候，要融入自己的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。除此之外，歷史老師在講課的時(shí)候，也要注意自己的聲調(diào)，確保課堂的氣氛，再講不同的內(nèi)容的時(shí)候，教師要以不同的聲調(diào)來進(jìn)行。這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)造的氣氛中，感受到鮮明的對(duì)比，進(jìn)而對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生真摯的感情。同時(shí)，教師也可以通過不同的肢體語言對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使初中歷史課堂能夠更好的進(jìn)行，同時(shí)也使學(xué)生能夠在歷史課堂上得到更好的情感教育。

三、總結(jié)語

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1 初中歷史教學(xué)中創(chuàng)新的重要性

1.1提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育是現(xiàn)在我國(guó)教育發(fā)展的大方向，學(xué)校在教育教學(xué)中越來越注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，因此在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，是素質(zhì)教育理念在實(shí)際教學(xué)工作中的具體體現(xiàn)。初中歷史教育工作者通過對(duì)教育教學(xué)的創(chuàng)新，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

1.2促進(jìn)初中歷史教學(xué)的發(fā)展

伴隨著我國(guó)教育不斷的發(fā)展與完善，初中歷史教育作為我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分也在積極的進(jìn)行著教育變革，以期跟上我國(guó)教育發(fā)展的步伐。因此在初中歷史教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新有利于我國(guó)初中歷史教學(xué)的發(fā)展，是對(duì)我國(guó)初中歷史教學(xué)的一次有利推動(dòng)。

2 初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐

2.1教學(xué)手段的創(chuàng)新

教學(xué)手段是教育教學(xué)中的重中之重，因此在初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新過程中首先就要對(duì)初中歷史教學(xué)的手段進(jìn)行改革，通過教學(xué)手段的創(chuàng)新提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。因此在初中歷史教學(xué)手段改革過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。①注重教學(xué)手段的多樣化。教學(xué)手段單一是傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)普遍存在的問題。因此在初中歷史教學(xué)手段的創(chuàng)新過程中，就要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，積極的運(yùn)用多種教學(xué)手段，通過教學(xué)手段的多樣化，吸引學(xué)生的注意力。②教學(xué)手段迎合學(xué)生心理。學(xué)生是初中歷史課堂學(xué)習(xí)的主體因此在初中歷史課堂的教育教學(xué)中，教學(xué)手段的運(yùn)用一定要充分考慮學(xué)生的反映，迎合學(xué)生的喜好，以達(dá)到提高課堂授課質(zhì)量的目的。③充分利用多媒體教學(xué)。現(xiàn)代科技改變著世界也改變著初中歷史課堂的教育教學(xué)，目前我國(guó)初中課堂上已經(jīng)陸續(xù)安裝了多媒體設(shè)備，因此初中歷史教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)應(yīng)積極的運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓歷史知識(shí)更直觀更生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

2.2教學(xué)方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)方式沿襲著老師教學(xué)生記的古老教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生缺乏自主性，壓抑了學(xué)生的情感表達(dá)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新中在教學(xué)方法上也要進(jìn)行必要的革新，去粗取精，讓其更好的為學(xué)生服務(wù)。①初中歷史教學(xué)方式要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，開展互動(dòng)型的課堂教學(xué)模式。②鑒于現(xiàn)在歷史教育與實(shí)際生活脫節(jié)嚴(yán)重的問題，在今后的初中歷史課的教育教學(xué)中教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到實(shí)際生活中去學(xué)習(xí)。

2.3教學(xué)理念的創(chuàng)新

教學(xué)理念是教育教學(xué)中的重要組成部分，其左右著整個(gè)教育教學(xué)的發(fā)展方向。因此在初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新中，教育工作者應(yīng)突破傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新。創(chuàng)造出一套更適宜現(xiàn)在教學(xué)發(fā)展的教育理念，推進(jìn)初中歷史教學(xué)的進(jìn)步。首先要改變傳統(tǒng)木訥的教學(xué)思想，在教育教學(xué)上要采取更人性化的教學(xué)理念。例如在初中歷史教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生采取引導(dǎo)式教學(xué)。在課堂教學(xué)中采用引導(dǎo)學(xué)生思考的方式取代傳統(tǒng)灌輸教學(xué)的方式，可以使學(xué)生更好的掌握課堂所學(xué)知識(shí)。將這種更適宜學(xué)生的人性化教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際的初中歷史教育教學(xué)中去，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.4改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系

我國(guó)是世界上的文明古國(guó)，禮儀之邦，學(xué)生對(duì)教師的敬畏心理在中國(guó)已經(jīng)存續(xù)了幾千年。這雖然是學(xué)生對(duì)教師尊重的表現(xiàn)，但也拉開了學(xué)生與教師的距離，因此其已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教育教學(xué)的發(fā)展。在今后的初中歷史教學(xué)中教師應(yīng)主動(dòng)改變與學(xué)生之間的關(guān)系，從教師神圣不可親的講臺(tái)上走下來，深入到學(xué)生中去，打破學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理。教師應(yīng)積極的與學(xué)生做良性的溝通，填平學(xué)生與教師之間的鴻溝，積極的做學(xué)生的知心人，幫助初中生度過青春期的迷惘，解決生活中的困難，心理上的煩惱。讓學(xué)生與老師做課堂上的師生，課堂下的朋友。通過這種方法保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.5教師思想的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)的提升

教師是教育教學(xué)中不可或缺的一部分，在教育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。因此要想對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，首先就要從教師的思想入手。由于我國(guó)傳統(tǒng)教育深入人心，一些教師面對(duì)教育的轉(zhuǎn)型，很難及時(shí)的轉(zhuǎn)變思想觀念，阻礙了教學(xué)創(chuàng)新的腳步。同時(shí)，由于素質(zhì)的差異一些教師在教學(xué)創(chuàng)新的過程中還存在著心有余，力不足的現(xiàn)象。因此在今后的初中歷史教育教學(xué)的創(chuàng)新方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。①學(xué)校應(yīng)宣傳創(chuàng)新思想的重要性，積極轉(zhuǎn)變教師思想。②引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念，積極進(jìn)行教師培訓(xùn)。

3總結(jié)

初中歷史教學(xué)是初中教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在今后的初中歷史教育教學(xué)過程中，教育工作者應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展大趨勢(shì)，積極對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)課堂授課質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

前言

初中歷史教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，作為社會(huì)科學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)、了解以及思考可以顯著提升學(xué)生的思想深度，并進(jìn)而對(duì)其他科目學(xué)習(xí)以及學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響，在新課標(biāo)要求下，歷史教學(xué)的重要性進(jìn)一步提升，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于初中歷史教學(xué)的效果提升顯著，探究其具體內(nèi)容和方式可以為后續(xù)工作開展提供一定的幫助。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂是指教學(xué)活動(dòng)主體的翻轉(zhuǎn)，是教育方式的一次重大變革，改變了以往教學(xué)活動(dòng)中教師占據(jù)主體的情況，學(xué)生的課堂參與度大為提升。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師將教學(xué)的基本內(nèi)容以課件等電子資源的形式預(yù)先發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)有所了解，課堂上只需針對(duì)重難點(diǎn)向教師進(jìn)行請(qǐng)教，并就思考所得和同學(xué)、教師進(jìn)行交流即可，這種模式使學(xué)生的思考能力得到明顯的培養(yǎng)和提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論提出、完善于美國(guó)，并很快在其他各國(guó)得到推廣應(yīng)用，隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也被我國(guó)引入并得到一定程度的應(yīng)用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.提升學(xué)生的思考能力

較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式的最突出優(yōu)勢(shì)是可以提升學(xué)生的思考能力，考慮到初中歷史課對(duì)思考能力的需求，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式有十分積極的意義。初中歷史在歷史教學(xué)中處于起步和銜接階段，主要內(nèi)容是將一些基本歷史知識(shí)教授給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成一定的思考方式和能力，由于翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是在課堂教學(xué)前提前得知的，可以更好的進(jìn)行了解，并在了解的過程中自主思考，從而使思考能力得到提升。

2.使學(xué)生成為教學(xué)主體

新課標(biāo)的要求是改變現(xiàn)有教育中教師占據(jù)主體的情況，由于歷史知識(shí)基本是固定的，這使初中歷史教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式、改變教學(xué)主體有了更大的實(shí)現(xiàn)空間。教師在課堂教學(xué)之前將內(nèi)容告知給學(xué)生，當(dāng)進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)后，討論、交流和針對(duì)性的請(qǐng)教就成為了課堂的主要內(nèi)容，傳統(tǒng)的知識(shí)講解已經(jīng)在課下完成，有限的課堂時(shí)間里，學(xué)生的課堂參與度提到明顯提升，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)主體的轉(zhuǎn)變，針對(duì)性的教育也變成了可能。

3.歷史教學(xué)的重要作用得到突顯、應(yīng)用

讀史使人明智，無論何種學(xué)習(xí)時(shí)期，歷史學(xué)習(xí)都可以使學(xué)習(xí)者的思想更具深度、頭腦更明智，初中生處于思想成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以使歷史教學(xué)的重要作用進(jìn)一步得到突出和應(yīng)用[1]。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生接觸歷史相關(guān)知識(shí)的時(shí)間更長(zhǎng)、內(nèi)容更為豐富，這可以直接影響其對(duì)歷史的理解，只需教師在課堂上進(jìn)行正取的引導(dǎo)，保證方向的正確，學(xué)生的思想就可以更為完善，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢(shì)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.內(nèi)容不夠豐富

內(nèi)容豐富性是初中歷史教學(xué)應(yīng)注意的首要問題，翻轉(zhuǎn)課堂模式下同樣如此，由于我國(guó)歷史悠久，既為教學(xué)提供了豐富的資源，也使資源的篩選更加困難，部分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的初中歷史教學(xué)活動(dòng)，過度重視書本內(nèi)容，使翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)未能得到充分的利用。比如在部分教學(xué)資源中的明史部分，由于現(xiàn)代社會(huì)有很多不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿魇纷x物，教師一定要注意將詳實(shí)的歷史內(nèi)容客觀的教授給學(xué)生，這不僅體現(xiàn)在史實(shí)方面，更體現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度方面，教師一味重視書本內(nèi)容，忽略治學(xué)態(tài)度，這對(duì)于歷史學(xué)習(xí)有一定的不利影響。

2.橫向縱向排布混亂

橫向和縱向分開原則是指翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意知識(shí)的橫向和縱向排布，即同代比較和縱向發(fā)展，由于中學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)能力有限，橫向、縱向排布上出現(xiàn)問題可能造成學(xué)習(xí)的混亂。以軍事歷史教學(xué)為例，目前應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的部分歷史教學(xué)活動(dòng)中，往往將同時(shí)期不同地區(qū)、不同時(shí)期同一地區(qū)歷史內(nèi)容相混合，如果學(xué)生對(duì)史實(shí)掌握較差，很可能無法充分掌握知識(shí)，引起學(xué)習(xí)的混亂，比如在唐代兵役制度中加入宋代兵役制度，又在唐代文化中加入西域文化和秦代文化，過于復(fù)雜、多樣的知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的不利影響，可能導(dǎo)致其無法掌握，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.觀點(diǎn)取向不夠正確

歷史學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本原則，一是豐富的知識(shí)，二是客觀的態(tài)度，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性明顯，教師進(jìn)行課件制作時(shí)，觀點(diǎn)的選取必須慎重。比如教師所選內(nèi)容為兩晉南北朝時(shí)期政治歷史，就應(yīng)注意對(duì)民族關(guān)系的態(tài)度，西晉滅亡后，北方地區(qū)出現(xiàn)了五個(gè)主要少數(shù)民族建立的十六個(gè)政權(quán)，這一時(shí)期少數(shù)民族和漢族發(fā)生了多次激烈戰(zhàn)爭(zhēng)，造成了平民大量死亡，甚至出現(xiàn)了著名的“殺胡令”，部分翻轉(zhuǎn)課堂課件中，存在過度強(qiáng)調(diào)漢族或者少少民族遭受的不公正待遇、而忽略另一方所受災(zāi)難的情況，由于初中生價(jià)值取向、世界觀尚不完善，思想很容易受到影響，養(yǎng)成不客觀的態(tài)度，這對(duì)于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)甚至成長(zhǎng)均是十分不利的[2]。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的分步應(yīng)用

1.準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

準(zhǔn)備階段的應(yīng)用包括兩個(gè)方面，即總體計(jì)劃和具體教學(xué)，總體計(jì)劃是指教師對(duì)歷史教學(xué)的長(zhǎng)期規(guī)劃，具體教學(xué)的準(zhǔn)備階段是課件的制作。教師對(duì)歷史教學(xué)的長(zhǎng)期規(guī)劃，該項(xiàng)工作與翻轉(zhuǎn)課堂的聯(lián)系在于教學(xué)整體的銜接性、手段的固定性等，通常來看，歷史教學(xué)是采取按年代進(jìn)行的辦法，即以人類出現(xiàn)為開端的社會(huì)史，總體計(jì)劃的制定也可以遵循這一原則，每次進(jìn)行課堂教學(xué)前，均將所選內(nèi)容以課件形式發(fā)給學(xué)生，教師應(yīng)養(yǎng)成課件制作的習(xí)慣，并對(duì)相關(guān)工作快速適應(yīng)。課件制作包括內(nèi)容選取、排布以及制作技術(shù)。如前文所說教學(xué)內(nèi)容的選取、排布遵循知識(shí)豐富性、橫向縱向分開以及觀點(diǎn)引導(dǎo)三個(gè)原則，在相關(guān)原則指導(dǎo)下，教師進(jìn)行內(nèi)容選取和排布時(shí)，可以更為從容。課件的制作技術(shù)是準(zhǔn)備工作的重要內(nèi)容，該工作帶有一定的技術(shù)性，教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)和掌握，制作中，使音頻、視頻和圖像高度結(jié)合，同時(shí)教師所用的語言也需簡(jiǎn)練明確，避免不必要的贅述。一般來說，課件長(zhǎng)度以10-20分鐘為宜，學(xué)生的注意力則往往在5-15分鐘時(shí)最為集中，知識(shí)重點(diǎn)安排在8-10分鐘處較為妥當(dāng)。課件制作時(shí)，教師要將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行必要突出，并在課件最后將重點(diǎn)、習(xí)題等羅列出來，以供學(xué)生把握和思考。

2.課堂階段的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂階段的應(yīng)用主要通過三個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)，一是學(xué)生的分組討論，二是師生的互動(dòng)，三是教師的引導(dǎo)和總結(jié)。以師生的互動(dòng)為例，假定該課時(shí)的主要內(nèi)容為官渡之戰(zhàn)，互動(dòng)需要由教師引導(dǎo)，在學(xué)生分組進(jìn)行討論前，教師先設(shè)定討論問題“官渡之戰(zhàn)對(duì)曹操統(tǒng)一北方有多大的影響？”學(xué)生討論后，教師選擇每個(gè)小組的學(xué)生就討論結(jié)果進(jìn)行發(fā)言，并對(duì)其中較有價(jià)值的部分進(jìn)行肯定，由于中學(xué)生的思考能力和知識(shí)儲(chǔ)備有限，對(duì)于討論結(jié)果乏善可陳的組別，教師也不應(yīng)單純的給予否定，可以選擇其中的亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。需要注意的是，該環(huán)節(jié)可以不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，從而培養(yǎng)學(xué)生形成開放的治學(xué)態(tài)度。鑒于課堂時(shí)長(zhǎng)有限，討論可能無法顧及到所有學(xué)生，如果學(xué)生的熱情不減，教師可以將其作為課外內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束階段的應(yīng)用

結(jié)束階段的應(yīng)用主要注意兩個(gè)問題，一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體總結(jié)，二是在教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下引出下一階段內(nèi)容。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體總結(jié)非常重要，由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考總結(jié)能力較弱，教師的總結(jié)是使其抓住教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵。比如文化歷史教學(xué)，所選時(shí)代為商周時(shí)期，教學(xué)重點(diǎn)為青銅文化，教師應(yīng)在結(jié)束階段將青銅文化的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，比如司母戊鼎、四羊方尊等，將其文化內(nèi)涵、制作過程、價(jià)值等進(jìn)行簡(jiǎn)短介紹，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)，更好的掌握知識(shí)[3]。下一階段內(nèi)容的引出，應(yīng)遵循教學(xué)計(jì)劃的整體安排，同時(shí)課堂內(nèi)容具有一定的延續(xù)性或者連接性，比如當(dāng)前課堂重點(diǎn)是漢代軍事史，下一課時(shí)的重點(diǎn)可以是三國(guó)軍事史，在結(jié)束階段通過基本的年代延續(xù)性使學(xué)生對(duì)下一課時(shí)內(nèi)容有基本了解。連接性是指如果本課時(shí)內(nèi)容為漢代軍事史，下一課時(shí)可以選擇教授漢代文化史，也即同時(shí)期不同模塊知識(shí)的教學(xué)。引導(dǎo)方式為平行引導(dǎo)，比如以軍服為例引起學(xué)生對(duì)于漢代織布文化的興趣。教師也可以將課件提前做好、并在該階段將資源發(fā)放給學(xué)生，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)得以循環(huán)進(jìn)行。結(jié)束階段是翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的最后一步，是對(duì)階段教學(xué)的總結(jié)，也是引導(dǎo)下一階段的重要方式。

三、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代教育的重要變革，該模式使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了主體的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、思考能力的培養(yǎng)有一定的積極作用，也可以使教學(xué)效果獲得提升，目前看來，注重翻轉(zhuǎn)課堂模式下各個(gè)教學(xué)階段的具體應(yīng)用和總體教學(xué)計(jì)劃的安排等可以使翻轉(zhuǎn)課堂得到更好的應(yīng)用，在下一階段的初中歷史教學(xué)中可以加以注意。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍麗君.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué),2016.

篇（8）

一、我國(guó)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

截至目前為止，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，往往容易出現(xiàn)忽視對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的考查的情況，這就導(dǎo)致歷史教學(xué)方法往往容易出現(xiàn)枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的情況。在這樣的背景下，就要結(jié)合新課程教育改革的實(shí)際要求，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的歷史課程教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式的桎梏，在“以生為本”視角下進(jìn)行思考，打造多樣化歷史課堂，進(jìn)而滿足素質(zhì)教育改革的實(shí)際要求，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的好奇心的基礎(chǔ)上，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提升。

二、“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索與反思

1.要合理的利用歷史故事來提升歷史教學(xué)的效率

在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索研究過程中，往往對(duì)于教師研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有著較高的要求。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，歷史教師要在了解學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分的選擇好合適的教學(xué)插入時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)歷史課程課堂教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過程中，教師還要充分的考查到歷史故事對(duì)于歷史教學(xué)的促進(jìn)作用，有針對(duì)性的進(jìn)行歷史故事的插入時(shí)機(jī)，促進(jìn)歷史課堂效率的提升。

例如，在進(jìn)行初中歷史課程《京杭大運(yùn)河》教學(xué)的過程中，如果只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行歷史的習(xí)題練習(xí)和知識(shí)點(diǎn)記憶，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于歷史課程的審美疲勞。這就需要在進(jìn)行《京杭大運(yùn)河》教學(xué)的過程中，穿插的使用多媒體幻燈片，并輔助以隋朝時(shí)期的故事（例如，隋煬帝綢緞裹樹、三征高句麗、楊玄感病變的歷史故事），讓學(xué)生對(duì)波瀾壯闊的隋末時(shí)期產(chǎn)生濃重的好奇感。在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)迅速提升。通過這樣的方式，學(xué)生在欣賞歷史故事的學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)有效的提升歷史教學(xué)的教學(xué)效率。教師再靈活的穿插一些歷史課程的基本教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)幫助學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的了解程度，從而有效提升初中歷史教學(xué)效率。

針對(duì)這樣的情況，可以看出，在素質(zhì)教育改革下，從“以生為本”的角度進(jìn)行分析，可以看出，在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過程中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要另辟蹊徑的合理插入歷史故事，并有針對(duì)性的選擇好歷史故事的插入時(shí)機(jī)，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提升。

2.要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好來進(jìn)行歷史教學(xué)方法的選擇

在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過程中，歷史課程教師要充分的尊重學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇合適的歷史教學(xué)方法，輔助初中歷史教學(xué)過程，維持一個(gè)良好積極的課堂教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)而有效提升歷史課程的教學(xué)效率。歷史教學(xué)一門人文學(xué)科，在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過程中，要充分的注意到對(duì)于歷史教學(xué)模式的更新，進(jìn)而有效的吸取學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)，放松自己的身心，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，要充分的注意到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分的保證學(xué)生能夠具有對(duì)于歷史的好奇感，促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提升。

例如，在進(jìn)行歷史課程中《》教學(xué)的過程中，歷史課程教師就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于侵略者的憎恨，選擇一些歷史題材來進(jìn)行歷史故事的講述，進(jìn)而發(fā)揮出歷史教學(xué)應(yīng)有的作用。比如，在課堂上可以向?qū)W生講述“馮子材鎮(zhèn)南關(guān)大破法軍”等歷史典故，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在輔助的介紹清政府的腐敗無能，引發(fā)學(xué)生的深思。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生就可以根據(jù)問題進(jìn)行思考，達(dá)到形成獨(dú)立歷史思維的歷史教學(xué)目的。

3.要尊重學(xué)生自我討論學(xué)習(xí)的意愿

在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過程中，歷史教師可以采用課堂討論的方式，讓學(xué)生通過對(duì)歷史故事的討論，加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解程度，促進(jìn)學(xué)生的歷史能力的共同進(jìn)步。

例如，按照“以生為本”的實(shí)際要求，在進(jìn)行歷史《》教學(xué)的過程中，教師可以讓小學(xué)生分組進(jìn)行失敗原因的討論，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)于政治方面、經(jīng)濟(jì)方面、軍事方面的綜合性考慮，通過互相合作，順利的完成課程的討論。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生實(shí)際的進(jìn)行歷史課程的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生形成對(duì)于歷史課程知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)知，有效的提升歷史的教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過程中，要充分的注意到提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性的重要性，進(jìn)而有效滿足素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的要求，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 苗登. 初中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育之我見[J]. 中國(guó)校外教育（理論），2008 （S1）.

篇（9）

學(xué)；思路

進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)教育教學(xué)改革不斷深入推進(jìn)，教育的功能逐漸得以顯現(xiàn)，它已經(jīng)成為了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)話題，是提升國(guó)家綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。現(xiàn)如今，教育教學(xué)的目的不僅僅是要提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生做到學(xué)以致用。初中歷史是所有課程的重點(diǎn)，歷史是對(duì)以往走過的路的總結(jié)和回顧，對(duì)社會(huì)的未來發(fā)展具有非常重要的指導(dǎo)作用。但是，以往的初中歷史教學(xué)過于注重教師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)思路框架的構(gòu)建中忽略了學(xué)生的主體地位。其實(shí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實(shí)施者，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)以及知識(shí)的運(yùn)用能力是衡量教學(xué)成果的重要指標(biāo)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，本文就結(jié)合我國(guó)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單闡述一下如何改變以往的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，從學(xué)生主體的角度進(jìn)行探討，從而提升教學(xué)的針對(duì)性，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、從學(xué)生主體角度構(gòu)建初中歷史教學(xué)思路的重要意義

第一，有利于使教學(xué)更具針對(duì)性。傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)思路大多由教師一人制定，很多老師都是憑借經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然的計(jì)劃教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)道具。這樣一來就忽略了學(xué)生的實(shí)際訴求，沒有做到以學(xué)生為中心。從學(xué)生主體角度構(gòu)建初中歷史教學(xué)，能夠加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，幫助教師更好的理解學(xué)生的想法，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合，從而使教學(xué)更具針對(duì)性，使教學(xué)更好的為學(xué)生服務(wù)。

第二，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生主體角度構(gòu)建初中歷史教學(xué)思路就是指教師在教學(xué)實(shí)施之前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)教學(xué)的看法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要制定教學(xué)計(jì)劃。在這一過程進(jìn)行中能夠幫助教師理解學(xué)生的需要，看到學(xué)生的真實(shí)想法，從而改變以往的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)都與學(xué)生的理念相契合，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。眾所周知，我國(guó)以往的教育教學(xué)過于重視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)、課堂教學(xué)方法、使用的教學(xué)道具等等都是教師的主觀行為。與此同時(shí)，還有很多同學(xué)存在懼怕老師的思想，導(dǎo)致他們不敢提出對(duì)問題的看法、學(xué)習(xí)中無法理解的知識(shí)點(diǎn)。從學(xué)生主體角度構(gòu)建初中歷史教學(xué)思路，能夠最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，將教學(xué)真正變成為學(xué)生服務(wù)的行為，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們敢于發(fā)問、敢于探討。

第四，有利于完善教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)如今，教育教學(xué)理念不斷革新，學(xué)生已經(jīng)成為了教學(xué)的核心，從學(xué)生主體角度構(gòu)建初中歷史教學(xué)思路是一個(gè)教師與學(xué)生良好溝通的過程。通過兩者的交流，能夠幫助教師更好的了解學(xué)生，從而改變教學(xué)思路存在的問題，提升教學(xué)效率。例如，某初中歷史教師就開展了問卷調(diào)查活動(dòng)，針對(duì)初中歷史課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法征求學(xué)生的意見。在調(diào)查后教師改變了以往的灌輸式教學(xué)模式，將視頻、音樂、辯論等教學(xué)形式引入了課堂，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

二、如何從學(xué)生主體的角度探討初中歷史教學(xué)的思路框架

在上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了從學(xué)生主體角度進(jìn)行初中歷史教學(xué)思路框架構(gòu)建的重要意義。它不僅能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)的中心，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出社會(huì)需要的健全人才。因此，下面就結(jié)合初中歷史教學(xué)的實(shí)際簡(jiǎn)單談?wù)勅绾螌W(xué)生至于主體地位，從而提升教學(xué)的實(shí)效性。

1.初中歷史教學(xué)思路要能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

初中歷史教學(xué)思路構(gòu)建的有效與否主要要看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們對(duì)知識(shí)的接受程度。由于初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的人生閱歷和知識(shí)水平還沒有那么豐富，其主體意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，歷史教師要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立主人翁精神，初中歷史教師也要明確教學(xué)的目的是為學(xué)生服務(wù)，要時(shí)刻發(fā)揮學(xué)生的主體性。具體而言，教師要改變以往“一言堂”的教學(xué)模式，將話語權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，初中歷史教師在講解這一內(nèi)容的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生發(fā)言總結(jié)對(duì)我國(guó)政治發(fā)展的影響，從而提升他們的主體意識(shí)。

2.初中歷史教學(xué)方法要從學(xué)生主體角度出發(fā)

初中生正處于青春期，處于個(gè)性極度張揚(yáng)的時(shí)期，他們?cè)谡n堂教學(xué)中很難一直集中精力進(jìn)行聽講。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，初中歷史教師要從學(xué)生主體角度出發(fā)改變教學(xué)方法，堅(jiān)持教學(xué)策略的創(chuàng)新。

第一，小組討論法。小組討論法是教師常用的教學(xué)方式之一，它能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，通過討論的方式活躍課堂氣氛，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，為了緩解學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間課程學(xué)習(xí)的疲憊感，提升課堂興趣，某初中歷史教師就在課堂的中間時(shí)段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們結(jié)合教師教學(xué)的內(nèi)容討論外國(guó)的殖民擴(kuò)張與我國(guó)的解放運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)，并派代表進(jìn)行回答，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。

第二，音樂教學(xué)法。我國(guó)很多的中學(xué)生都喜歡聽音樂，初中歷史教師就可以利用他們這一特點(diǎn)，從他們的興趣愛好出發(fā)，將音樂引入歷史課堂教學(xué)，從而在豐富教學(xué)手段的基礎(chǔ)上保證有效教學(xué)。例如，教師在講解《不怕遠(yuǎn)征難》這一課的時(shí)候，就可以播放慷慨激昂的《組歌》，讓學(xué)生聆聽到優(yōu)美的旋律，切實(shí)感受到的艱辛歷程。這樣一來既做到了從學(xué)生主體角度出發(fā)，又達(dá)到了教學(xué)目的。

3.初中歷史對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法要從學(xué)生主體角度出發(fā)

眾所周知，以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的測(cè)評(píng)都是簡(jiǎn)單的依靠考試成績(jī)來評(píng)判，造成了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師也只知道進(jìn)行測(cè)試，采用灌輸方法進(jìn)行授課。在新課改教育理念下，教師一定要轉(zhuǎn)變這種固有的觀念，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式從學(xué)生主體的角度予以思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。其分?jǐn)?shù)不僅要結(jié)合考試成績(jī)，還要加入課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)、作業(yè)完成情況等等，從而保證科學(xué)評(píng)定。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的逐步深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求。為了進(jìn)一步提升初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中歷史教師一定要從學(xué)生的主體角度探討歷史教學(xué)的思路，并結(jié)合學(xué)生的訴求實(shí)施教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

自新課改實(shí)施以來，初中歷史的教學(xué)給教師提出了更高的要求，課改實(shí)施之前為了最大程度的適應(yīng)考試的要求，歷史課上主要是老師講解，學(xué)生則是一個(gè)個(gè)的聽眾，而新課改則要求將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生在教學(xué)過程中的互動(dòng)，因此新的形勢(shì)下，初中歷史老師應(yīng)該尋求歷史教學(xué)的新方法，最大程度達(dá)到新課改的要求。

一 新課標(biāo)背景下初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一） 新課標(biāo)背景下初中歷史的教學(xué)內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)出爐以后，初中歷史的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，除了要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的歷史知識(shí)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力和答題技巧以外，必須加入一些新的教學(xué)內(nèi)容與之有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到更好的歷史教學(xué)效果。

（二）新課標(biāo)背景下初中歷史教學(xué)的教師備課。研究發(fā)現(xiàn)，教師的備課環(huán)節(jié)對(duì)初中歷史教學(xué)來說起著關(guān)鍵性的重要作用。歷史教師在授課之前做足授課準(zhǔn)備、精心的計(jì)劃和組織教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在上課時(shí)的注意力更加集中，認(rèn)真聽取教學(xué)內(nèi)容，有效地減少了教師在課堂上進(jìn)行組織和管理的時(shí)間，騰出更多的時(shí)間給教師更加深入的講解歷史知識(shí)，可以明顯提高教師的課堂教學(xué)效率。然而從近段時(shí)間以來的有關(guān)調(diào)查和研究來看，大多歷史教師對(duì)新課標(biāo)背景下的初中歷史把握的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)思想仍停留在傳統(tǒng)的歷史教育觀念當(dāng)中，還不能適應(yīng)新課標(biāo)所提出的各種新的具體要求，對(duì)于課前備課之一重要環(huán)節(jié)還不夠重視和用心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心準(zhǔn)備極度缺乏。

（三）學(xué)生對(duì)新課標(biāo)背景下初中歷史的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)性地位以及學(xué)生的主體性地位是同樣重要的，二者緊密相連，缺一不可。在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，教師不僅發(fā)揮了主導(dǎo)性的作用，還發(fā)揮著主體性的作用，大多數(shù)

的歷史教師在課堂上占據(jù)了近乎整堂課的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行歷史知識(shí)講解，學(xué)生失去了主體性地位，成為了被強(qiáng)行灌輸歷史知識(shí)的客體，在課堂上沒有自我思考的時(shí)間，聽完就算，就算是教師安排了時(shí)間進(jìn)行討論和思考，也只是流于形式，起不到實(shí)際作用。

二 激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣

不論任何時(shí)候我們都不能忽略興趣的重要作用，而對(duì)于比較好動(dòng)的初中生來說，其重要性更是不能否認(rèn)的。因?yàn)槌踔猩挲g較小，注意力很難集中，所以調(diào)

動(dòng)起他們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于將來的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。興趣是最好的老師，現(xiàn)如今的學(xué)生所面臨的社會(huì)知識(shí)比以往要豐富得多，這就必然導(dǎo)致他們的注意力不能集中在學(xué)習(xí)上，所以如何能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，才是重中之重。

（一）抓住契機(jī)，合理調(diào)動(dòng)。其實(shí)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過程都是提出疑問，并最終解決疑問的過程。因此，歷史教師可以在課堂之上不失時(shí)機(jī)地提出一些啟發(fā)性的問題，《》一課的學(xué)習(xí)過程中，可以先讓學(xué)生回答參與這一事件的主要人物，接著可以讓學(xué)生回答的最終結(jié)果如何。當(dāng)學(xué)生異口同聲地回答出失敗后，可以追加這次改革為什么會(huì)這么快地遭到失敗，學(xué)生的積極性已經(jīng)基本上被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)候我們要抓住契機(jī)，讓學(xué)生們討論運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因。最后，在大家的共同參與之下大家總結(jié)出了運(yùn)動(dòng)失敗的原因是由于以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸槭椎馁Y產(chǎn)階級(jí)維新派過于懦弱，力量薄弱，以及反對(duì)派的圍追阻擾等等。通過讓學(xué)生提出問題、解決問題，喚起了他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了他們學(xué)習(xí)的激情，最終培養(yǎng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）引入歷史故事，引發(fā)興趣。從人們一貫的思想認(rèn)知來看，歷史不過是在一定時(shí)間、一定地點(diǎn)發(fā)生了某一事件。大多時(shí)候由于考試的需要，我們都要求自己的學(xué)生按照特定的條條框框機(jī)械地記憶這些歷史事件，這樣的結(jié)果就是磨滅了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，歷史作為一門學(xué)科并不是索然無味的，只是被我們?cè)诤艽蟪潭壬虾雎粤恕Ｈ魏我粋€(gè)歷史事件的發(fā)生都是有它的客觀原因的，在歷史的發(fā)展過程中，具體情節(jié)也在不停地變化著，人物在歷史事件中有悲歡離合，喜怒哀樂。因此，初中歷史老師可以在歷史教學(xué)過程中有意識(shí)地插入一些代表性的歷史事件中的小故事作為課堂的小插曲，喚起學(xué)生對(duì)于歷史的求知欲，還能適當(dāng)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)新意識(shí)

歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、自然、科學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域，在進(jìn)行素質(zhì)教育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，隨著我國(guó)教育的改革和新課改理念的不斷推進(jìn)，要加強(qiáng)初中歷史創(chuàng)新教學(xué)。利用歷史課堂的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，應(yīng)該在課堂上樹立學(xué)生的創(chuàng)造性的人格。歷史地課堂，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生給予充分的尊重和信賴，給學(xué)生提供獨(dú)立思考和批判思維的機(jī)會(huì)，只有學(xué)生大膽的質(zhì)疑，大膽的提問，敢于表達(dá)自己的想法和見解，才能夠使得學(xué)生消化和吸收歷史課堂的知識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生的對(duì)于歷史的充分認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身的人文素質(zhì)的提高。另外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的堅(jiān)強(qiáng)意志，創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)的普遍行為，但是，知

識(shí)的創(chuàng)新是非常困難的，在求知的過程中，學(xué)生需要有堅(jiān)韌的意志和精神，才能夠不斷的收獲創(chuàng)新帶來的成果。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志是十分重要的，學(xué)生只有充分的學(xué)習(xí)和借鑒歷史，以歷史為基礎(chǔ)，不斷的提高創(chuàng)新能力。

結(jié)語：

總而言之，新課標(biāo)下的歷史教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的思想觀念為指導(dǎo)，立足于教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用發(fā)展和辯證的眼光去探知目前及預(yù)測(cè)未來即將產(chǎn)生的一系列問題，運(yùn)用各種資源和手段，不斷地完善和提高教學(xué)質(zhì)量。特別是作為湖南地區(qū)的教育工作者，更應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合本地的歷史信息和其他資源。

參考文獻(xiàn)：

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篇（11）

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0397-01

引言：初中歷史教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念的束縛，靈活的應(yīng)用多種教學(xué)方式。不僅要注重解決初中歷史教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)，還需要保證教學(xué)活動(dòng)開展?jié)M足學(xué)生素質(zhì)教育以及身心健康發(fā)展的實(shí)際需求。提升初中生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。本文就是對(duì)新課程理念下初中歷史教學(xué)進(jìn)行深入分析，希望對(duì)相關(guān)人員有所啟示。

1.靈活創(chuàng)設(shè)歷史情境

歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從傳統(tǒng)的語言、教參的設(shè)計(jì)中徹底釋放出來，借助現(xiàn)代教育手段，以文字、圖片、視頻等形式展示內(nèi)容，再以巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考問題。達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、閱讀理解能力、辯證比較能力及組織解答能力等。初中歷史教師對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不能只是停留在其表面，引導(dǎo)學(xué)生做一些沒有價(jià)值的探討。這樣不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也不能滿足新課程教學(xué)理念的多元化需求。以《》為例，教師在以該教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要圍繞的重要性以及的歷史意義。而不是在教學(xué)實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)土地條款進(jìn)行分析。教學(xué)情境確定后，教師需要從學(xué)生角度進(jìn)行考慮，教師在課堂上可以對(duì)學(xué)生這樣的進(jìn)行提問：關(guān)于同學(xué)們指導(dǎo)多少？為什么會(huì)進(jìn)行？教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上與自己的親人和長(zhǎng)輩進(jìn)行交談，去熟悉歷史事件的發(fā)生背景。教學(xué)內(nèi)容隨著學(xué)生調(diào)查會(huì)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)實(shí)踐中教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，就可以取得非常良好的教學(xué)成效，在教學(xué)過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。

隨著多媒體走入初中歷史教學(xué)課堂，為初中老師教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)增加新的生命力。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)海量的資源庫，找尋更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、有價(jià)值的教學(xué)資源，并且對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而進(jìn)行多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，教師在講述《》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將一些中國(guó)人吸食鴉片的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，并且利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些關(guān)于的視頻影像。教師在對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述的過程中，需要將自己的愛國(guó)思想融入其中，帶有情感的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講述。這樣可以使得課堂教學(xué)更加具有生命力和感染力，在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情也被激發(fā)出來，對(duì)于提升初中歷史課堂教學(xué)成效有著不可忽視的影響力[1]。

2.對(duì)史實(shí)進(jìn)行詮釋

歷史是人類發(fā)展歷程的總結(jié)，其中蘊(yùn)含著大量的史實(shí)。在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，如何夯實(shí)史實(shí)已經(jīng)成為歷史教師需要重點(diǎn)思考內(nèi)容。因?yàn)椋@一內(nèi)容不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)教學(xué)降低歷史教學(xué)難度性的要求，同時(shí)，也考慮到了初中生身心健康發(fā)展規(guī)律的需求。雖然，初中階段學(xué)生的獨(dú)立思考判斷能力得到了提升，但是理性思維與感性思維還存在一定差距。史實(shí)作為歷史的基礎(chǔ)，是標(biāo)示歷史進(jìn)行的動(dòng)態(tài)化系統(tǒng)。在課程教學(xué)實(shí)踐中教師可以對(duì)基礎(chǔ)史實(shí)進(jìn)行陳述，讓學(xué)生懂得歷史發(fā)展過程，明白歷史是如何產(chǎn)生的，這樣才能幫助學(xué)生科學(xué)的吸取歷史知識(shí)。學(xué)生對(duì)史實(shí)有所了解后就會(huì)根據(jù)史實(shí)獨(dú)立的進(jìn)行思考和判斷，從歷史發(fā)展規(guī)律等角度對(duì)看到歷史問題。初中和歷史教師需要對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入分析，并且理清課本教材歷史知識(shí)之間存在的聯(lián)系，從中挑選出較為典型的史實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀化、形象化的闡述。在此教學(xué)過程中，教師仍然可以借用多媒體教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化初中歷史教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。

3.合作探究式教學(xué)

新課程要求教師對(duì)學(xué)生的主體地位必須要給予充分尊重，讓學(xué)生可以成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并且在學(xué)習(xí)中懂得如何生活、如何做人。教師可以依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，通過溝通和問卷調(diào)查等多種形式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。教師在講述民族團(tuán)結(jié)與國(guó)家統(tǒng)一相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位在課堂上進(jìn)行討論、辯論，通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生分析暴力事件發(fā)生原因，使得學(xué)生從"第三方"轉(zhuǎn)變成為"當(dāng)事人"，在講述教學(xué)內(nèi)容的過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情況。這樣的初中歷史教學(xué)可以讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作、合作中競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生溝通能力、人際交往能力、自主探究能力都可以得到有效提升。

結(jié)語：受到新課程理念影響，初中歷史教學(xué)發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。教師在課程教學(xué)實(shí)踐中需要利用情境教學(xué)模式，使得歷史教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化的呈現(xiàn)出來，并且立足于史實(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，同時(shí)，在合作探究式教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、交際能力，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師要不斷探索初中歷史教學(xué)規(guī)律，全面推動(dòng)素質(zhì)教育，為初中歷史教育發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。