緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生保護環境總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1、四月舉辦“第一屆科普知識競賽”；

2、五月與通用航空學院航模協會聯合舉辦“5.15航空日科普活動”；

3、六月在萬達廣場成功舉辦“快樂六一遨游科技”主題知識展；

4、六月完成第二屆大學生科協換屆工作；

5、7月份完成新一屆大學生科協換屆工作并完成春季期末總結；

6、9月份開展新一屆成員招新納新工作并開展9.16全國科普周活動；

7、10月份舉行培訓月活動，對協會所有成員進行公文培訓，禮儀培訓，微信公眾號運行及推送培訓，ps技術培訓，演講培訓等活動(具體以實際為準)；

8、十一月進行一次黑山黑山環保活動；

9、十二月開展工作情況問卷調查；

10、針對2019年社團開展的活動進行學年年末總結；

除上述活動外，協會積極利用現代網絡技術，先后完善了校科協網站的更新推送，開通了協會官方QQ、微信公眾號、志愿服務團隊注冊、全協會成員在線志愿者注冊等；及時反映協會活動情況，并同步有關中國科學技術協會和省級、市級的重要通知和精神。

二、活動內容

（一）第一屆科普知識競賽活動時間：2019年4月12日—2019年4月27日

活動目的：

此次活的目的是繁榮校園文化，展現荊楚學子青春活力，讓同學通過競賽提高學習興趣和在生活中提升自己，還有就是體現“展現化學的精彩，豐富同學們的生活”的活動宗旨，展現化學的趣味，豐富同學們的興趣。

（二）5.15航空日科普活動日活動地點：荊楚理工學院山下田徑運動場（400m標準體育場）

活動時間：5月19日上午9：00-12：00

活動內容：1）航模表演

2）航空科普靜態展（圖片展、飛機模型展）；

（三）快樂六一·遨游科技主題知識展時間：2019年5月31日——2019年6月1日

地點：荊門市萬達廣場 四合院 標本館

（四）科協第二屆換屆大會時間：2019年6月5日 11:45-12:30

地點：B1-201

參會人員：協會大部分成員

（五 ）19級招新活動

活動背景

大學生活是豐富多彩的，而社團和協會等集體組織就是大學生課余時間放松，接觸新朋友，新事物的媒介。大學生科協作為共青團領導下的一個校級協會，擁有許多豐富的活動，以及來自全校不同專業的學生。同時，每年九月也是各個高校迎接新生的時候，在這個新氣象的背景下，荊楚理工學院大學生?？茀f展開招新活動。在這里可以給你提供獨特的鍛煉機會，我們誠邀你們加入我們這個大家庭，為我們帶來新鮮的血液。

活動目的

新成員是一個集體的新鮮血液，對于一個協會來說也是尤為重要，協會招新是保證協會有新鮮血液流入，有足夠的后備力量，更好的開展協會活動，為協會新老干部交替提供保障，也為協會更好的發展下去。在招新的過程中也能提高協會成員的實踐能力，增加各部門的交流和協作配合能力。

活動時間：9月1到9月21日

活動地點：學校山上聽濤操場旁

招新對象：熱愛科學并承認協會章程的全校學生

（六）9.16全國科普周活動

活動流程

1、參觀標本館

2、參觀植物標本展

3、展板科普

4、有獎問答

5、簽名板

（七）大學生科學技術協會黑山環保行

活動主題

綠化環境，凈化心靈，環境美化，攜手創建美麗校園。

活動目的和意義

增強大家的環保意識，普及環保知識，提倡環保文化，積極響應“保護環境，從身邊做起”的號召，攜手保護我們的大家園

把環境保護的理念貫徹到我們日常生活中來，提高我校學生的綜合素質，并將學校環保理念帶到社區與家庭，形成三者間良好的互動。培養學生養成愛護環境的、保護環境的意識。

保護環境可以在更好地利用自然資源的同時，深入認識污染和破壞環境的根源及危害，有計劃地保護環境，預防環境質量惡化，控制環境污染，促進人類與環境協調發展，提高人類生活質量，保護人類健康，造福子孫后代。

推廣“環保，從自己做起，從現在做起”的思想。大自然會給我們應有的回報，在溫暖的搖籃——草原上小憩；在慈祥的笑臉——天空下成長；在愛的源泉——河流中沐浴。

三、總結與反思

1、本學期總結

隨著2019年臨近尾聲，今年大學生科協的工作也暫告一段落。經過協會每位成員的努力，本學年的團學工作也暫告段落，對于2019年這一年，總體來說，活動開展比較順利，2019年是校科協建立的第三年，在活動中，新生得到了相應的鍛煉，部長們通過指導新成員工作，成長了很多。為進一步增強協會內部成員之間的感情，科協也會組織一些促進友誼的活動。在活動中成長，在活動中發現不足，我們需要重視問題以確保我們科協在內部發展和對外發展能做到更好。

2、活動中的不足

1）社團內部交流較少，部門與部門之間，部員與部員之間交流溝通不足；

2）社團內部成員獲得感不足，存在嚴重兩級差異，做事積極的和做事不積極的形成差異；

3）有部分計劃和政策未能落到實處，未能及時付諸實踐；

4）本學期舉辦活動較少，新成員大多無法找到自己明確的定位；

5）未能和相關老師積極溝通交流；

3、優點

1）社團成員整體上都能積極配合開展各項活動，完成老師及主席安排的任務;

2）社團的章程，管理規章制度及評優制度都進一步完善。

四、對社團工作的一些建議

1、針對于社團內部成員溝通不夠，導致活動積極性不高的現象，我們可以多舉行交流會，社團會議等，增加彼此相識的機會。

2、繼續加強社團內部建設。包括各部門工作職能的細分和明確。并根據各部門特色，細化其任務，也為以后分社的宣傳和建設打下基礎，做好鋪墊。如：宣傳部在進行Q群，微信公眾號的更新和管理，方便在以后工作中的宣傳和介紹。

3、加強和指導老師的溝通和交流。就活動的開展和計劃主動咨詢聽取老師的意見，希望取得老師的進一步支持。

4、策劃一些與社團性質相符的活動，通過活動的策劃和開展，提高社團成員的獲得感，也加大社員對社團的了解和支持。

5、加強和其他社團，學生會等的合作。可和其他社團一起舉辦活動，加強彼此的交流，也使各自的理事獲益。

篇（2）

【活動詳情】

發起單位：河西大學生綠色環保協會

主辦單位：張掖國家城市濕地公園建設委員會

河西學院團委

河西學院農學系

承辦單位：河西大學生綠色環保協會

活動時間：2012年10月16日

活動地點：張掖國家城市濕地公園

活動目的：

1、了解市民、同學們對濕地保護的看法。

2、增強市民、同學們對濕地保護的意識。

3、使得更多人關注濕地，走進濕地。

4、加強同學們對濕地知識的了解。

5、豐富同學們的課余生活。

【活動步驟】

一、活動細則

1. 活動主題：“走進濕地 和諧發展”宣傳、調查活動

2. 活動口號：走進濕地 保護環境

3. 活動形式： （1）發放宣傳材料

（2）分發和回收《濕地“城市之腎”調查表》

（3）橫幅簽名

（4）在濕地公園以及在河西學院先后掛條幅進行宣傳

二、活動流程：

活動前期

外聯部：與相關單位聯系，如，張掖國家城市濕地公園建設委員會；

宣傳部：條幅、海報、橫幅、信號筆的準備；

網絡信息部：組織在協會網站上填寫相關的報道，及負責活動中的拍攝工作；

實踐部：負責濕地公園活動的路線；

組織部：負責組織會員；

公關部：負責條幅簽名現場的公共服務；

調查部：調查表的印制、分發及回收整理，宣傳冊的分發；

編輯部：活動簡報及總結的撰寫；

創業部：協助調查部工作；

策劃部：協助宣傳部工作；

活動中期

1.10月15日，召開全體會員會議，安排活動的具體情況及注意事項；

2.10月16日8:30，七教樓前集合，按部門簽到；

3.10月16日9:00，帶隊出發，徒步走向濕地公園；

4.10月16日10:00，到達濕地公園指定位置，請濕地公園管理處的領導講話，活動開始；

5.10月16日11:00，各部召開部門會議，總結活動情況；

6.10月16日11:30，會員集合，帶隊回校。

活動后期

1. 將簽名條幅在濕地公園懸掛一星期，然后再將條幅懸掛于校園，向公眾宣傳展示；

2. 活動簡報撰寫及，活動總結。

【預期效果】

促進大學生和市民對濕地的了解，增強關于濕地保護方面的知識，使修復濕地的建設更加理想化，持續化。

【注意事項】

1. 盡力與校內各協會各部門聯系，加大宣傳力度

2. 整個活動有人負責拍照工作

3. 活動后新聞稿件及時編寫

4. 活動中要注意人員的安排

5. 活動中注意安全

篇（3）

為了我們自己，為了我們的子孫后代，為了我們共有的家園，保護環境應該成為我們每個人的自覺行動。

文章結構：

1． 列舉全球現在面臨的一些環境問題；

2． 對于這些迫切需要解決的環境問題，國際社會從既要發展又要保護環境的角度，從宏觀上提出了走可持續發展道路和施行循環經濟的建議；對于中國，一個人口大國，來說，協調好環境和發展的關系問題就顯得格外的重要；

3． 作為微觀世界的主體，我們又能做些什么？

節約資源，減少污染（Reduce）

綠色消費，環保選購（Reevaluate）

重復使用，多次利用（Reuse）

分類回收，循環再生（Recycle）

保護自然，萬物共生（Rescue）

4．大學生是社會文明與思想浪潮的先鋒群體，他們對社會進步的關注往往是前衛的、極富熱情和創造性，我們應該積極宣傳環境保護的重要性，并從實際出發組織相關的活動。

5．總結：人類只有一個地球，她是我們賴以生存的根基，保護環境正是為了一切的更長遠的發展與延續，讓我們聽聽大自然的召喚，保護我們的母親吧。

關鍵詞：

環境問題——發展策略——我們應該采取的措施

篇（4）

進入21世紀以來，社會快速發展，越來越多的新科技新技術應用到社會工業特別是化工行業之中，引發了越來越的環境污染問題。溫室效應、酸雨、臭氧空洞等環境問題已經嚴重影響到人類及其他生物的正常生活。嚴重的環境污染問題已經成為全球各國關注的重點問題，在這種情況下我國制定了多項方針政策旨在減少環境污染，保護環境?；瘜W是引起環境問題的重要因素，為了有效的減少環境污染，就必須在化學教育中加強對環境保護的知識宣傳教育。因此如何在學?；瘜W教育中加強環境保護教育就成為了學校教學工作的一個不可忽視的環節。

一、在化學課堂教學中進行環境保護教育

1.根據教材內容滲透環境保護意識

環境保護意識的培養是環保教育的第一步驟。在化學課堂教學過程中，教師必須首先根據教材的知識內容適當的加入環境保護相關的科學知識，努力培養學生形成良好的環境保護意識。在目前的化學教材中有很多知識可以和環境保護相聯系，例如教師在講解臭氧的性質時，就要利用好它的相關化學性質和物理性質，通過介紹它的產生和消耗條件原理、以及在阻隔紫外線等方面的作用，讓學生了解到臭氧對于生態環境的重要作用；而后教師再講解目前日常生活中常見的臭氧破壞的基本原理、防護手段及注意事項等，讓學生形成與日常生活形成聯系，自覺形成保護環境的意識。再如在學習醛類物質性質時，教師可以在教學中加入生動形象的環境保護相關知識資料，不僅能夠使學生加深對醛類物質的物理化學性質的理解和記憶，還能有效的讓學生了解醛類物質污染環境的對人體的嚴重影響，從而引導學生學會在日常生活中主動學會采取措施保護環境。

2.開展課外活動，進行環境保護教育

課外實踐活動的開展，可以使得學生在完成任務的過程中自覺地挖掘環境保護知識，自動的學習環保知識、培養環保意識。因此教師可以指定若干與環境保護相關的課題，讓學生分組協作完成任務。例如教師可以讓調查學校附近河水、海水或者自來水的水質情況，讓學生利用學到的化學知識分析相關質量參數；然后再引導學生查閱圖書或者網絡資料，學會分析水質情況，評價當地水質受污染狀況；最后讓學生上交總結報告。這樣學生在自己動手學習的過程中就會了解到大量環境保護信息，對環境污染有比較深刻的印象，從而能夠在日常生活中自發的學習節約用水、保護環境，愛護資源。

3.利用化學習題對學生進行環境保護教育

在習題中加入環保知識是加強學生對環境保護認識的一個十分有效地方法。學生每天都要通過習題練習鞏固化學知識，強化記憶，加深對新知識的理解。因此教師在設置化學習題時應該注意加強有關環境保護方面知識習題的練習，而這些習題中通常有大量環保相關介紹知識，能夠有效的擴大學生對環境污染方面的認識，學會大量保護環境的手段和措施。例如計算含烴類物質的化石燃料的燃燒過程產生的溫室氣體二氧化碳的質量的習題，可以介紹目前大氣中二氧化碳超標引發的全球溫度上升情況，提出相應的一些解決方法如植樹造林、開發清潔能源、提高能源利用等。這樣學生在學習化學知識的同時能夠還學會了如何運用化學知識保護環境。

二、在化學實驗教學中進行環境保護教育

1.節約化學藥品，培養環保意識

化學實驗需要用到各種化學試劑藥品，其中有不少藥品含有毒性或者價格昂貴，因此在進行化學實驗教學時，教師務必要引導學生節約使用化學藥品，盡量使用最少的試劑藥品做出最佳的實驗效果，防止浪費化學藥品資源、減少產生的廢棄物，將污染環境降到最低，同時還可以避免有毒藥品對學生身體造成傷害。例如在鈉在水中反應的實驗中，由于鈉是比較貴的金屬，而且如果取量過多還容易劇烈反應而燙傷人，因此必須較少用量。再如濃硝酸、濃鹽酸等經常在實驗中用到的試劑，極易揮發污染環境，刺激人體呼吸道，所以教師必須培養學生節約化學藥品的意識。

2.引導廢品回收處理，培養學生環境保護能力

化學工業中廢氣、廢液、有毒化學品等的排放是導致環境污染的一個十分重要的方面，嚴重影響人們的正常生活和身體健康。未經處理的化學品能夠污染水源、土壤、大氣等等，極有可能傷害人體、引發各種疾病，目前我國很多地區的環境都因工業廢棄物的隨意排放受到嚴重污染。因此在化學實驗教學中，教師必須首先對學生進行廢棄物處理教育，教會學生正確處理實驗中產生的廢棄物，防止污染破壞環境。例如在實驗室設置廢液回收罐，收集廢棄試劑集中處理；有毒化學品不能隨意排放，必須要回收處理。這種教育方式可以促使學生形成良好的習慣，自覺保護環境。

三、總結

保護環境人人有責，學生作為國家建設的接班人，其環境保護意識的高低直接關系著我國的發展進步。因此，化學教師必須充分重視努力培養學生形成良好的環境保護意識，積極投入到環境保護之中，營造和諧環境。

參考文獻：

[1] 嚴轉芳.化學教學中開展環境保護教育的探索.內江科技，2009（09）

[2] 陳衛國.化學教學應滲透環境保護意識.成都教育學院學報，2004（08）

[3] 王敏.初中化學教學與環境保護教育.淮南師范學院學報，2006（03）

[4] 汪從清.化學教育應注重培養學生的環保意識.中國教育技術裝備，2011（35）

[5] 尼瑪次仁.加強環境化學教育的幾點認識.科技，2007（04）

[6] 蔣春霞.寓環保教育于化學教育中.廣西輕工業，2009（02）

篇（5）

1.生態消費的內涵

對于生態消費的定義， 許多學者從多個角度提出了不同見解。胡江（1999） 指出生態消費有利于環境的保護， 能促進消費者的身心健康， 符合生態系統和社會經濟的可持續發展要求。邱耕田（1999）認為生態消費模式應該是綠色的或生態化的， 這種消費模式既能與物質生產的發展水平相平衡， 又不與生態生產相矛盾；既滿足了人們日常生活的消費， 又不影響生態環境。徐長山（2001）指出生態消費的新穎之處在于它是有利于保護環境和節約資源， 它倡導適度的消費規模、合理的消費結構和科學、健康的消費行為， 使環境友好型商品和服務被更多的消費者認識和購買。李貫岐（2002）認為生態消費是建立在人與自然和諧相處的大前提下的，在盡可能降低自然資源的消耗， 使生產產品或提供服務所需的能量降到最低， 從而不危及后代的需要的同時，提供的產品和服務能滿足當前人類的生產、生活需要并且提高生活質量。劉新新（2004）提出生態消費是一種建立在人、自然和社會和諧統一的基礎上的理性、綠色消費。

從以上國內學者的觀點可以得出結論， 生態消費突出了人與自然、社會的和諧統一， 生態消費具有適度、可持續、協調的特點，對保護環境、節約資源和人類身心健康有著重要的意義，為環境、社會和人類的可持續發展做出巨大貢獻。

2.國內外生態消費研究進展

2.1 國外生態消費研究進展

在研究生態消費之前，首先研究的是普通消費問題。國外學者研究消費問題起步較早，也己經取得了較多成果，現在普遍認為生態時代的開始是以卡遜在1962年發表《寂靜的春天》。上世紀70年代的綠色生態運動在全球范圍內造成了深遠的影響，此后學者討論的熱點一直集中在人類消費對環境的影響上。波德里亞（1999）揭示了大型技術統治集團是引起不可遏止的消費欲望根源，對資產階級社會的各個階層重新進行了劃分。艾倫.杜寧（1997）提出要修正人們的消費觀念，必須從需求的培養和文化建設兩方面來進行。

消費觀念問題的研究國外起步較早，主要針對綠色消費和可持續消費，而對生態消費的研究還是建立在前兩者的基礎之上。1987年英國《綠色消費者指南》首次提出了綠色消費的概念；而可持續消費的提出則是在1992年聯合國巴西環境與發展大會上發表的《21世紀議程》中。

2.2 國內生態消費研究進展

我國研究消費問題開始于上世紀90年代，尹世杰（1993）強調物質文化需要的滿足應與生態需要的滿足相結合；萬后芬（2000）從營銷的角度出發，研究了綠色產業的發展困難和機遇以及對綠色消費群體的影響；柳樹滋（2011）、曹鳳中（2010）等對綠色食品的生產流通、綠色產業的建立和發展、綠色消費觀念的創建和增強進行了較全面的闡述。

由于全球生態環境遭受的破壞越來越嚴重，生態恢復和生態重建就成為了當前學術界研究和討論的熱點，綠色消費和可持續消費也日漸被人們所重視。康忠輝（2007）總結了我國當前消費模式現狀的不合理性，包括非理性消費導致的生態環境惡化、沒有規范的綠色產品市場流通機制、未建立健全生態相關法律法規、生態消費的觀念不能被大多數人所接受、高校生態消費教育未見成果等六個方面的問題。從綠色消費和可持續消費基礎上研究生態消費，很多學者提出了自己的觀點：加強群眾生態方面的思想教育；生態產業、生態物流、生態產品市場、生態消費人群有機結合；建立支撐生態產業的服務體系、完善法律法規等。

3.我國高校學生消費現狀

大學校園是一個人口相對較密集、消費量大且高度集中的場所，截止到2012年底，我國普通高校在校學生數為2536.5647萬人，占我國總人口的1.8%（中國統計年鑒，2012）。大學生作為一個特殊的消費群體，其消費行為和消費觀念不僅影響自身的發展，還影響著大學校園乃至整個社會。因此，引導大學生樹立正確的消費觀念，規范消費行為，有利于社會的可持續發展。

目前，大學生的消費行為已經引起學者們的關注。大學生不合理消費的消費行為包括依賴消費、超前消費以及失衡消費也已日漸突出。

3.1 大學生不合理的消費行為分析

3.1.1 依賴消費行為

當前父母及其家庭的收入成為很大一部分大學生的生活來源，因此依賴性消費是大學生消費的重要特征。這種消費沒有事前計劃，屬于極不健康的消費行為。他們沒有理解和接受生態消費，社會責任感依然薄弱，給家庭帶來了很大的經濟負擔。

3.1.2過度超前消費行為

消費主義文化在大學校園有日益增長的趨勢，過度和超前消費也在大學生群體中出現，這種超前消費的行為更加加重了家庭的負擔。這些奢侈消費項目主要包括：大學生通過不正確的方式來營建社交網絡增加友誼、戀愛的消費；購買高檔的電子產品，使大學生自己享受到智力產品的好處，也帶來了娛樂、輕松的消費體驗。這些偏離了正常軌道的消費方式雖然給大學生帶來了物質上的享受，但是在道德和精神上卻起到了相反的作用。

3.1.3 失衡消費行為

大學生不同性別之間消費的不均衡性也是問題之一，男生和女生在個人喜好方面存在著較大的差異。大學男生用于戀愛和購買高科技產品的費用占到了日常消費的絕大部分；而女生則更多地傾向于休閑娛樂和購買服飾。

3.2 在高校推進生態消費遇到的困難

個人的偏好需求是大學生的消費首要考慮的因素之一，優先選擇能夠實現個人利益的商品，對于現在倡導的生態消費，部分大學生沒有基本的認識。有很多方面的原因，一是我國素質教育普及不夠，大多數大學生還是注重課程成績，很少或沒有關注自己的消費行為；第二，社會風氣的渲染，使得學生產生攀比心理，傾向于購買昂貴的、品質高的商品；第三，存在事不關己的態度問題，對生態和低碳的消費行為不以為然。這些都是限制大學生消費模式良性轉變的重要因素。

4.未來大學生生態消費的展望

4.1 培養大學生生態消費理念

4.1.1 開設生態消費有關課程

建議把生態消費的相關內容納入高?，F行的教育體系之中，開設消費經濟、消費倫理、和生態倫理等必修或選修課程，在其他專業課授課的同時可以將生態消費的相關知識滲透到教學過程中，使大學生在日常的生活和消費中自覺意識到生態消費的重要性，并主動加入到生態消費的群體之中。

4.1.2 利用現有校園生態消費群體

通過高校內生態消費意識強的人群，利用媒體、個人宣傳的方式，強調我國大學生在生態環境保護和生態文明建設中應當充當的重要角色，使更多大學生自覺保護環境、尊重自然；推動大學生的生態消費意識觀的建立和加強。

4.2 理論與實踐結合推動大學生生態消費

4.2.1 日常生活中實踐生態消費

通過報紙、廣播等媒體對環保、節能的綠色產品與一般產品做出對比，指出鋪張浪費的各種壞處，鼓勵大學生選擇生態的產品和服務，抵制揮霍、奢華、鋪張的消費觀念和行為。

4.2.2 組織社會實踐活動

鼓勵大學生組建生態消費宣傳隊伍，深入社會，向廣大消費者宣傳和普及生態消費理念，使生態消費理念為廣大人民所理解和接受；同時，為了深化大學生對生態文明和生態消費的理解，應加大力度推進生態文明示范基地的建設，組織大學生實地參觀學習。

4.3 完善校園生態消費制度

4.3.1 建立約束性制度

將水電定額管理落實到高校所有寢室、學生；抵制鋪張消費、浪費水電資源。加大對節能環保技術研究的扶持力度，研發綠色、環保、循環利用的先進適用技術，探索生活用品的循環使用辦法等。

4.3.2 創建大學生消費考評制度

通過大學生自我評價、同學互評、導師評價、院、?？傇u等方式，將學生的消費方式與課程綜合評定分數結合起來，把考核的結果作為年度評優、評獎和入黨等的考評指標之一，讓學生真正樹立生態消費觀念。

4.4 推進大學生生態消費需要高校和社會共同努力

推進大學生生態消費需要全社會來給予支持，高校應構建大學生生態消費的支持體系，將思想教育和物質獎勵制度結合起來，在鼓勵大學生學習有關綠色、生態消費模式的同時設立各種獎勵制度，幫助大學生盡快轉變消費方式；生態消費還必須靠全社會的支持和引導，通過倡導低碳的生活方式，使大學生的消費觀由不健康非理性消費轉為理性和合理消費。

參考文獻：

[1]邱耕田.生態消費與可持續發展[J].自然辯證法研究，1999（7）：45-47

[2]徐長山.消費方式：由不可持續向可持續轉變[J].社會科學，2001（3）：40-46

[3]李貫岐.對生態消費問題的探討[J].理論學刊，2002（6）：69-70

[4]劉新新.論生態消費與可持續發展[J].綠色中國（理論版），2004（6）：33-35

[5]汪秀英.綠色消費與生態消費的規則界定與分析[J].現代經濟探討，2005（8）：6-10

[6]李順興.生態消費觀芻議[J].漳州師范學院學報（自然科學版），2002（3）：102-106

[7]姚永利.生態消費問題研究[C].東北林業大學博士學位論文，2007，（4）：24-26

[8]萬后芬.綠色營銷[M].北京：高等教育出版社，2000：5-8.

[9]蕾切爾.卡遜.寂靜的春天[M].吉林：吉林人民出版社，1999：116-120

[10]艾倫.多少算夠-消費社會與地球的未來[M].吉林.吉林人民出版社，1997：112-113

[11]俞海山.可持續消費模式論[M].經濟科學出版社，2002：111-113

[12]柳樹滋.通向21世紀的綠色道路[M].東北林業大學出版社，1995：55-57

篇（6）

文章編號：issn1006—656x（2013）09 -0111-02

引言

隨著我國經濟的飛速快速，人民生活水平的不斷提高。環境問題日益突顯，及時監測和評估公民的環境生態意識，對了解和提高我國社會大眾的環?，F狀顯得尤為重要。由于污染現象普遍，治理滯后等原因造成人內心意識的逐漸淡化。為了了解我國公民環保意識的情況，我們做一次環境意識調查，以此來反映公民環保意識情況，并且就近對環保做一次宣傳，使大家了解環保的重要性。于是我們3名西華大學學生對西華大學學校內部公民（包括學生、工人、居民、老師）和校外公民（紅光鎮內及附近的商人，行人和顧客）進行了調查。

一、問卷調查

（一）調查問卷內容

關于對紅光鎮居民的調查，我們設計的調查題涉及到環境保護態度 、環境保護知識 、環境保護行為3個方面 ，共計25道題。從不同角度 ，不同程度考查紅光鎮公民的環境保護意識水平，并采取不記名問卷調查。我們共打印并發放環境生態意識調查問卷200份，收回 200份，回收率達 100% 。實地問卷結束后，我們采用層次分析法對調查問卷中的25個問題 ，進行權重的計算和分析 。因而用其來確定權重 ，雖有一定的主觀性 ，但不失其實用性。

（二）調查對象比例

在200份問卷中了解，被調查者中，男女較為平均，比例是53：47。孩童：青年：中年：老年比例是14：48：24：14，以青年人居多。小學及其以下：初中：高中：大學及其以上比例為17：21：19：43。

二、調查分析

（一）環保理論意識薄弱

在所有參與問卷的人中，71%的人認為世上存在環境污染，但并不知道世界環境日，并且知道確切的日子的人也只占71%當中的1/4。看來大家對環境生態的相關知識不多，環境理論意識薄弱。其中全部大學及以上學歷的人大多數覺得存在環境污染，其中也只有14%的人知道世界環境日，并且還有5%的人覺得不存在環境污染。不難發現，在問卷中了解到，紅光鎮大學生知道環境污染嚴重，卻不關心世界環境日，說明紅光的大學生雖受教育較多，環境理論意識十分薄弱。

對“發展經濟與保護環境”問題上，有2%的人認為要“先搞好經濟再搞環保”，且都是中年人，學歷都在初中，29%的人認為要“先搞好環保再搞經濟”?？磥?，較多接受教育較少的中年人對環境的保護不關注，對經濟關心的更多。另外，10%的人認為要“偏重經濟，兼顧環保”。59%的認為要“偏重環保，兼顧經濟”，其中孩童：青年人：中年人：老年人所占比例分別是14：48：24：14。說明青年人的環境保護意識相對來說較強，老年人和孩童的環境保護意識相對較弱。以上兩個問題說明年輕人更關注環保，學歷高的更關注環保。

（二）環保實際意識強烈

在問卷7問中：“如果有環?；顒?，您愿意參加嗎？” 有90%表示非常愿意參加，不愿意參加的有5%，覺得不好玩就不參加的有5%。第十題“你會隨手撿起身邊垃圾嗎？”，偶爾會的占75%，總會的占20%。第十一題“你會將電池扔進回收箱嗎？”，有30%的人總會，有25%的人偶爾會。第十二題“是不是按類別扔垃圾？”，有25%總會，有45%的偶爾會。第十三題“是不是會隨地吐痰？”，75%從不會，5%總會。第十四題“為了保護水環境，我們應該選擇使用什么樣的洗衣粉或肥皂等？”，使用無磷洗衣粉的有75%，25%不清楚。第十七題“您平時習慣用什么交通工具？”，40%公共交通工具，30%私人交通工具，20%步行，10%自行車。第十八題“到街市或超級市場購物時，你的習慣是”，45%自備購物袋，35%視情況而定。第十九題“如果你知道中性筆不易降解，你會選擇用鋼筆嗎？”，有55%的人會選擇用鋼筆。第二十四題“你是否有踐踏草地走到目的地？”有65%偶爾是，35%從不。第二十五題“您曾經食用過野生動物或使用過野生動物制品嗎？”有85%從不，有15%偶爾會。老年人

擇的都是在保護環境，有60%的中年人在保護環境，青年人在細節方面做得都不是很好。從這些調查數據可以看出大部分人們的環保的態度很好，都愿意的從小事開始注意環保。他們的行為對環境還是起到了很好的保護作用。由此看來紅光鎮的人們的環保意識是非常強烈。

三、總結與建議

相對來說，年齡層次高和學歷高的人群更關注環保，還有一部分人覺得搞好經濟更重要。所以我們在活動期間還對人們進行了環保宣傳，希望他們的實際行動能與意識相符合。我們以下幾點建議：

紅光鎮各級政府對紅光鎮環境意識宣傳力度不夠，使得大部分居民對其政策的基本內容和環境相關知識了解很有限。應該加強利用宣傳欄、廣播、電視等形式，宣傳相應的環境知識；定期開展面向公民的環境意識調查，及時了解他們的環境意識狀況及其變化趨勢；針對居民參與積極性不高的問題，宣傳過程中適當采取獎勵措施，提高居民的積極性和主動參與性。策劃和組織“世界環境日”等重要環境紀念日的活動，開展有創意、有影響、有效應的“環境宣傳周”、環境文化節“等大型活動，廣泛發展、深入動員，激勵公民踴躍參與。從調查結果很明顯的看出，教育程度越高，環保知識越豐富，孩童對環境生態的意識也很薄弱，不了解環境的相關知識。所以，對環保知識的普及還應繼續落實到每一個教育環節中，不僅堅持本土化、持久化和多樣化 ，還要從小時抓，從基本抓。在日常的教育中慢慢熏陶，逐漸影響每一個學生，進而影響每位家長、周圍的每個人，以至于全社會共同關注環保 、關心環保。需要積極開展創建綠色學校活動。要加大對領導干部的環境教育和培訓力度。通過宣傳將環境危機感深深植入公眾心中，激發公眾的責任感和參與意識，使環境意識由教育而強化成為一種習慣，從而使環保參與成為一種自覺行為。 ?。ㄒ唬┙h境保護的文化氛圍，增強公民的環境意識。

動員全社會都來重視參與，形成強有力的保護環境的文化氛圍。營造保護環境的文化氛圍，首先要更新人們的環境觀念，正確認識和處理人與自然、發展與環境的關系，讓廣大人民群眾意識到人是自然界長期發展的產物，人類本身是自然界的一部分。地球環境是所有人（包括現代人和后代人）和所有生物共有的財富，任何人都不能為了局部和小團體的利益而置生態系統的穩定和平衡于不顧。搞建設求發展要保護環境，順乎自然、尊重自然規律，改變違背自然的價值觀、思維方式和生產生活方式。要轉變自然資源是“取之不竭”、“用之不盡”的傳統觀念，代之以“資源有限”、“資源有價”的新觀念，要人與自然和睦相處、共存共榮的生態自然觀，代替人是自然主宰的強權自然觀。其次，從各地實際出發，發動群眾共同制定環境行為規范，努力將保護環境、合理利用與節約資源的意識和行動滲透到公民日常生活之中。倡導符合綠色文明的生活習慣、消費觀念和環境價值觀念。要把“綠色社區”的創建活動逐步納入文明社區建設和精神文明建設的總體目標之中。

（二）擴展環境權益，提高環境意識。

通過擴展環境權益來提高環境意識，就是把人的環境意識的提高過程與對人們切身利益的保護和改善聯系起來。通過使人們獲得更多和更大的環境權益，來增進對環境問題的理解、關注和行動。擴展環境權益主要有：

①環境監督權。

在環境基本法中應具體規定公民享有的日照權、通風權、安寧權、清潔水權、清潔空氣權等。如果公民的上述權利的一項受到危害，就可拿起法律的武器來維護自己的權利，以達到使公眾環保參與成為一種可能而又可行的目的，從而提高公民的環保參與意識。

②擴大公眾對環境的知情權。

目前我國公民的環境知情權雖有了一些擴展，如我國北方近年來頻頻發生的沙塵暴現象、電視上公布的城市空氣質量情況、一些污染企業的曝光等。但環境知情權方面仍有較大缺口。表現在公民對單個企業的環境行為的信息了解不足。我國沒有企業環境信息披露制度的規定，企業雖有義務向政府進行排污申報和登記，但沒有法律規定這些申報的信息必須向社會公開。公民對待這些企業是相對盲目。同時公民對高質量環境信息的需要得不到有效地滿足。公眾不但希望了解環境狀況是什么，還希望了解與這些狀況有關的分析結論，知其然還希望知其所以然，但這些信息供給不足。另外，公民對政府實施環境政策的過程了解不夠，對政府環境保護工作的

過程也是知之甚少。環境知情權是行使環境監督權的基礎。應當公布環境狀況和環保工作的信息，擴大公民對環境的知情權，才能為公民關注環保、參與重大項目結冊的環境監督和咨詢提供必要的條件，才能引導公眾積極參與環保公益活動，為保護環境做好事，做實事。社會環境權益的擴展是提高環境意識的重要途徑。

四、結語

經過科學的分析方法得出了紅光鎮公民的環保意識程度較強。這將進一步促進我國環保工作的開展，同時也將會有更多的人才和學者來注重和關心我國的環保。希望這次調查能給他們帶來這樣的理解：其實，環保就在生活之中！

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（二）培養大學生的生態的職業素養職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業技能、職業道德、職業行為、職業作風和職業意識等方面。生態的職業素養就是要求工作中要帶著生態文明的意識去完成工作任務。大學生進入社會后，在各自的崗位上采用什么生產方式去生產或采用什么的方式去工作，這些都會影響到生態環境。在柴靜的紀錄片《穹頂之下》也有著這樣的案例，執法部門不執法，車企尾氣排放措施造假，帶來環境污染。

（三）通過大學生向社會傳播生態文明大學生不僅是文化的傳承者，也是文化的傳播者。建設生態文明，需要社會每個人積極響應和參與。高校生態文明教育不僅要讓大學生在生活中工作中樹立生態文明觀念和意識，有著良好的生態文明的生產方式和生活方式，還要讓大學生積極向社會傳播。大學生可以通過自身行為、語言等多種方式將生態文明知識向社會主動傳播。

2教育內容

生態文明建設是一個長期的系統工程，不僅需要人們扭轉過去忽略環境與自然的價值觀念和思維方式，還需要相應的生態技術和技能知識，才能真正形成生態的生活方式和生產方式。

（一）環境現狀環境現狀主要是介紹全球和我國環境狀況和生態情況，以及其未來的發展，傳播最新生態動態，一方面提高大學生對環境的認知度和關注度，另一方面引起大學生的生態環境的憂患意識。

（二）生態文明理念有著生態的理念，大學生才能內化成自己自覺的行動，能夠更好地處理好自身與環境之間的關系。生態文明理念涵括了生活和生產中的一切，如生態安全觀、生態文明哲學觀、生態道德觀、綠色科技觀、生態文明價值觀、生態消費觀等價值觀念。這是高校生態文明教育內容的核心。

（三）生態環境法律生態法律的教育可以引導大學生自覺履行生態文明的義務，自覺地應用法律保護環境。高校生態文明教育中應介紹及宣傳國際環境保護公約等國際環境法律及我國的環境保護法、森林法、大氣防治法等相關法律。

（四）生態技能與知識生態文明建設不僅需要理念，還需要知道怎么做，因此在生態文明教育中還必須介紹現代生態科學知識和生態的生產技術。這方面的內容可以分為兩類，一類是日常生活所需要用到的知識和技能，如垃圾分類，舊電池回收；另一類是工作崗位上的生產知識和生產技能，如生產中的減排綠色技術、低碳設計。

3教育途徑

（一）環境感化：營造生態文明的校園環境在高校生態文明教育中要首先要重視環境的作用，潛移默化的教育最有效，言傳不如身教。良好的環境可以成就人，不良的環境可以毀了人，“近朱者赤，近墨者黑”、“孟母三遷”等都說明了環境的重要影響作用。環境無聲地直接或間接地影響著所處其環境中的人，并左右著人的觀念和行為。大學校園是學生日常學習、生活的場所，營造生態文明校園環境氛圍，是培養學生生態文明觀念的基礎。當一個人身邊所接觸的都是尊重自然、保護環境的人、事和物時，他會耳濡目染到這一切，自然也會被同化。所以在大學生生態文明教育中，應首先營造積極的校園生態文明環境，讓環境感召學生，使生態文明在學校成為一種使命、一種習慣、一種潮流，最終成為學生的自覺選擇。校園環境分為文化和設施兩個方面。（1）校園生態文化環境校園文化在高校教育和精神文明建設中有著非常重要的作用，構建生態的高校校園文化對學校生態文明教育來說是很有必要的。營造生態校園文化的方式有好多，歸納來說可以從下述五個方面去營造。一、媒介宣傳：發揮校園媒介的宣傳作用，可以通過校園的網站、微信公眾平臺、報刊、標識牌、宣傳欄等學生能接觸到的校園媒介通俗易懂地介紹、宣傳生態文明的一些基本知識，告訴學生們日常生活中應該怎么做，如不使用一次性筷子，關掉教室不需要的燈等。二、知識講座：是定期或不定期開辦環保知識講座，可以請環保專業人員宣傳國家環保政策，生態環境科學最新理論及科技創新成果，普及生態可持續性發展理念，也可以請環保志愿者介紹生活的環保常識等等，幫助學生樹立生態價值觀。三、社團組織：支持成立環保類的社團組織，通過舉辦多種多樣的社團活動宣傳生態文明建設、關心生態文明建設、實踐生態文明，并吸引更多的學生參與到其中來。四、活動開展：鼓勵學校各個部門舉辦各種活動，可以以生態文明建設為主題，也可在以其他活動為主題是時加入環境保護的概念，如環境保護演講比賽，環保創業大賽等。五、環保節日宣傳：在每一個與環保相關的節日如植樹節、世界水日、世界環境日等來臨時，都要做好宣傳與介紹工作，或者舉辦相應的主題活動，讓學生們不斷地感受生態與環保的重要性。（2）校園生態的設施環境校園的設施環境是指校園的基礎設施，如教學樓、宿舍、食堂、浴室等建筑與設施。校園物質環境生態化，是指校園的這些建筑與設施應是節能、環保、低碳的。如學校在照明、空調、浴室的設施上采用節能材料和智能溫控裝置，改善照明系統與空調系統空載的問題，降低了平均用電量，減少了設備的空載時間，降低了能源消耗。學校可以建造循環用水處理系統，將雨水與污水進行分流，雨水收集起來供學校清洗道路與綠化用，將污水進行處理和再利用。學校食堂應安裝油煙凈化器，減少對大氣的污染等。當學生處于一個生態的校園，聽到的是生態文明的宣傳，使用的是生態的設施，將更容易也更深刻地造就其生態文明行為和意識。校園設施的生態化，不僅減少能源浪費、真正地將生態文明的理念進行弘揚和落實，也體現了學校的言傳身教、言行一致的表率作用，還可以供學生們在學習生態文明相關知識或技術時參觀學習。

（二）課程教育：將生態文明教育融入課程體系生態文明涉及到人類生活與生產的每一個方面，因此將生態文明納入高校課程體系時應從專業課程體系與通識課程體系入手。高校生態文明課程教育以納入通識課程體系為主，采用專題教育的方式，即單獨為生態文明教育開設一門課程，以納入專業課程體系為輔，將生態文明教育滲透在專業課程教學中。（1）滲透教育：在專業課程中融入生態文明教育這種教育方式基本上不改變原有的課程體系、教學模式和教學計劃，也不需要配備專業的教師，只是將生態文明教育與專業課程有機結合起來，教師帶著生態文明和可持續性發展的理念與思路去教學專業知識，比如教師在講授某生產技術時，可以分析該技術對環境的影響怎么樣，如有不利影響時，可以通過哪些措施消除不利影響。生態文明教育滲透在專業課程中，不是簡單的疊加，而是兩種知識的整合，這需要教師選擇適當的主題、教學資源、教學方式。這種教育方式依附于專業課程教學的體系，具有內容多、范圍廣、內容散等特點，不利于學生系統地掌握生態文明知識，因此只能作為高校生態文明課程教育的輔助途徑。另外這種方式簡單易行，但卻很難考核、評估，要求教師具有高度的責任感和使命感，重視生態文明教育，切實在將生態文明教育融入到專業課程教學中，而不是應付了事。（2）專題教育：開設一門課程專題教育就是專門為生態文明教育開設一門課程，納入通識課程體系中，面向所有學生。學?；蚪逃块T可以組織相關專家編寫生態文明教育的系列教材，其內容應包括有關環境現狀、生態文明理念、生態文明知識和技能、生態環境法律等知識，要通俗易懂符合時展趨勢。另外還要組織專家對教學模式、教學設計等進行論證，選擇最適合最有效的教學設計。建議這門課教學設計多以學生為中心，采用情景教學法，同時可以結合當下的信息技術，以網絡課堂形式向學生開放，就像爾雅課堂一樣的。這樣學生可以自由安排時間學習，也給學校節省了資源。為生態文明教育開設一門課程，一方面，這種方式使生態文明教育具備了整體性、系統性、針對性，有利于學生系統地掌握生態文明知識，增強教育的實效性；另一方面，也會提高師生對生態文明的重視程度；同時，作為一門單獨的學科，也給考核、評估提供了可操作性，相關部門可以針對教學質量和教學效果等進行檢查、評估，也為進一步的發展提供相應的依據。

（三）實踐體驗：引導學生參與生態文明實踐“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，高校生態文明教育除了課堂教育和環境感化，還應設置實踐環節。生態文明實踐，不但將生態文明知識與實際應用結合起來，提高學生保護環境的實際操作能力，還可以讓大學生通過親臨現場體驗到生態文明的意義，強化生態文明的信念，是高校生態文明教育中必不可少的環節。（1）日常生活實踐生態文明教育應引導并督促學生從小事、身邊事做起，圍繞學生力所能及的細節開展，在衣、食、住、行、學、休息、人際交往等方面，正確引導學生的生態行為取向，使其養成其良好的生態習慣，比如隨手關燈、垃圾分類存放、雙面打印、不鋪張浪費、低碳消費等。學校可以在校園內設置一些崗位，如綠化保養、衛生保潔、環境監督等供學生實踐，從實踐中學習生態文明知識，提高學生生態意識，鞏固生態文明教育的成果。（2）社會實踐多開展或參與公益活動與社會實踐。社會實踐和公益活動具有很強社會效應，可以提高大學生對生態文明的認知和感悟。學生參與或開展公益活是學校與社會的對接，可以提升大學生的使命感和責任感。學?？梢越M織學生開展或參與公益活動，如環保知識和法規的宣傳、保護水資源、生態調查、廢舊電池回收等，營造保護環境、綠色消費的良好社會風尚，從而影響和帶動更多人關注環境保護。學校還應組織學生到生態企業、生態實驗室、生態設施等進行參觀和考察，讓學生在實踐中獲得環保知識和環保技能、感受生態的意義與作用，促進自身生態文明理念和行為的提升。（3）社會監督在學生生態實踐中，學生不僅要自身行為生態化，還要關心身邊的人和事，勇于糾正、制止不正當行為，起到監督作用。當不能制止或問題嚴重時，學生應向相關部門反應，如12369環保電話。

4生態文明教育保障

（一）落實管理部門生態文明教育是高校的一項重要的、長期的任務，應納入學校的戰略規劃，落實管理部門或管理人員，并制定相應的管理制度、管理目標、管理計劃、考核制度，有秩序地開展教育活動。如學校領導牽頭相關職能部門分工合作，把工作層層落實，一層抓一層。

（二）加強師資和教學設施建設師資與教學設施是教育的保障。高校生態文明教育要落實到實處，應首先加強師資隊伍建設、提高教師的環保意識、強化教師的生態行為，加強環境生態方面的教學研究力度，同時配套相應的教學設施。

5教育評估

教育評估是根據教學目的和標準，采用科學的態度和方法，對教育過程中的教學活動、人員、管理、條件的狀態與績效進行質和量評價。教育評估是教育工作的一種管理手段，也反映了學校的辦學水平和教育質量，為教育的改革和提升提供了依據。高校生態文明教育的評估，有助于了解生態文明教育的目標和內容是否符合學生及社會發展的需要，檢驗生態文明教育的方法是否有效，教育的效果有沒有達到預期效果，以便及時總結教訓。鑒于高校生態文明教育的效果不僅體現在學生在校期間，更是體現在就業后的工作生活中，因此，高校生態文明教育的評估應分為畢業前與畢業后兩個階段。畢業前的評估主要針對教育的內容、目標、教育途徑、教學設計、教學效果、教師、教學設備采用專家評估、問卷調研、指標評分系統等方式評估。畢業后的評估主要是采用問卷的方式對學生和學生的單位收集信息，再對信息進行相應的評估。

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關鍵詞：

互聯網思維；環境道德教育；創新

一、互聯網思維與環境道德教育

“互聯網+”這一發展戰略是在2012年被黨領導所提出，并且在2013年確立這一發展戰略的正式實施，全國上下開始一場發展“互聯網+”的新時期熱潮。主要就是通過“互聯網”來將各行各業聯系在一起，通過互聯網的良好運用來促進各行各業之間的相互溝通，相互交流，將各行各業有機的融合成為一個整體。環境教育這一觀點是在1972年被提出來，國家環境研究院在1975年提出環境道德教育理念，從此環境道德教育受到全世界人類的關注。環境是人類賴以生存的家園，教育是人類進步的階梯，道德是人類成長的標志。因此在社會中人們的生產生活一定要遵循大自然生態系統的客觀發展規律，擁有保護生態環境的良好意識，有組織的安排人們對環境道德這一觀念良好的學習。因此環境道德教育就是要求人們具有環境道德品質。

二、大學生環境道德教育中所存在的問題

1、環境道德水平不高，缺乏社會責任感

大學生在面對生活中一些破壞環境的行為時，大部分都沒有保護意識。例如在日常生活中會遇到有人隨意的踐踏草坪，隨意的折花砍樹，有的大學生不但不積極的上前制止，還為了個人的一己之私隨意的踐踏草坪，看到自己喜歡的花草就折下來拿在手中把玩。除了破壞植被之外，在生活中不懂得節約水、電資源，這些都是缺乏社會責任感的表現。

2、校領導缺乏管理，道德教育不夠深化

在大學校園中學校的教師領導在教育教學的過程中沒有有效的將環境道德教育在學生之中開展，并且在宣傳環境保護各類活動中覆蓋面太過狹窄，很多學校在落實過程中會有缺乏實效性的情況。例如學校在組織植樹的活動中，沒有事先對參與的學生進行全面的綠化教育，導致部分學生純屬就是在為了完任務的進行，不但樹沒有種植好，還破壞了當地的環境，甚至有的學生竟然還把活動地點當成了野炊扎營的，沒有把本職工作放在本位。這些都是道德教育的缺乏。

3、教師缺乏責任意識，沒有起為人師表作用

部分高校教師缺乏環境道德意識，在教育過程中，也會出現一些對保護環境無視的行為。例如大部分教師在去上課的過程中，為了保持辦公室的溫度，于是不管辦公室中是否有人都會開著空調，這樣就對電資源造成浪費?；蛘呤窃谏钪谐霈F隨地吐痰，亂扔垃圾的行為。

三、如何加強大學生的環境道德教育

1、增強學生社會責任感，提高環境道德水平

要讓大學生有良好的環境道德意識，首先就是要學生能夠正確的認識自然、了解自然。在當下信息網絡快速發展的時代，有了問題上網搜索已經成為最大的一種捷徑。因此大學生應當在課余活動中利用手邊的互聯網多收集一些有關環境保護方面的科普知識，以此拉近個人與自然的關系，提高自身對環境道德的認知能力。

2、學院領導加強管理，增強環境道德教育

在針對學生的環境道德教育的問題上高校教師及相關部門領導一定要加強對學生的監督管理，加大校園生活中有關環境保護活動的組織，并且在活動之前對學生進行相關的環境保護的教育，更好的落實學生在保護環境活動中的實效性。針對沒有積極參加環境保護活動的學生，也要開展一定的道德知識教育，盡最大可能的做到每一位學生都能夠良好樹立環境道德保護意識，增強每一位大學生道德使命感。

3、教師為人師表，擔當學生表率

教書育人是教師的本職工作，為人師表則是教師的基本要求。因此教師在教育學生的過程中不但要傳授好學生文化知識，而且要作為學生的表率，成為學生學習的楷模。在教學過程中對學生進行環境道德方面的教育，一定要嚴于律己，在生活中堅決杜絕一些破壞環境的壞習慣，樹立正確的環境保護意識。只有教師真正的擁有良好的環境道德意識，才能夠培養出更優秀的學生。

四、互聯網思維下的教育創新

伴隨著互聯網經濟的不斷發展，大學生對環境道德認知的不斷提高，當下通過互聯網技術，為大學生在環境道德教學方面提供了更多的新理念、新思路、新內容，促進大學生環境道德教育更好的發展。

1、充實環境道德教育的相關資源

互聯網的產生為我們的生產生活帶來了海量化的信息資源，在各行各業帶來了全新的格局。以往大學生對于環境道德方面的學習多是通過教師傳授，或是查閱報刊書籍，在這種傳統的教育教學模式下，大學生對環境道德的認知十分的被動。然而當下擁有了互聯網絡，學生可以主動的了解各方面的環境道德知識，自由的獲取、高效率的吸收，這樣一來增強了學生的主觀能動性，提高了學生對環境道德的認知能力。

2、良好的監督平臺

當下的信息時代，媒體的報道不再是主要的輿論力量，伴隨著QQ、微信、微博等社交媒體的不斷深入，人們的一言一行都在被網絡所記錄。大學生不單單的生活在大學校園之中，他們更是生活在社會中，走出校園就沒有了老師的監督，在這種情況下社會的輿論監督就成為培養大學生環境道德教育的最好保障。有了各類網絡社交媒介的監督，大學生無論是在校園中還是走出校門都會時刻警惕身心，做一個懂得保護環境，樹立道德意識的新時代大學生。

五、總結

面對互聯網媒體的快速發展，網絡不斷的充斥著我們大學生的日常生活。在互聯網的推動下大學生對環境道德的認知不但能夠廣泛化、深入化，還能夠時刻監督大學生的言行舉止，讓學生能夠樹立正確的人生觀和價值觀，擁有良好的環境道德認知能力。

作者：常建偉 單位：內蒙古科技大學學院

參考文獻

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[作者簡介]李愛玲，孝感學院政治與法律學院副教授，湖北　孝感　432000

[中圖分類號]G41

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-2728(2008)05-0161-03

[基金項目]湖北省委高校工委、省教育廳2005年度大學生思想政治教育專項研究課題“網絡對大學生價值觀的影響研究”(2005y370)的研究成果之一

一、高校在“兩型社會”建設中應充分發揮重要作用

“兩型社會”是指資源節約型、環境友好型社會，它的建設必須以科學發展觀和構建社會主義和諧社會為指導。資源節約型社會是指整個社會經濟建立在節約資源的基礎上。建設節約型社會的核心是節約資源。環境友好型社會是一種人與自然和諧共生的社會形態，其核心內涵是人類的生產和消費活動與自然生態系統協調可持續發展。加快建設資源節約型、環境友好型的“兩型社會”，是實現“十一五”發展目標的必由之路。未來15年，我國人口將繼續增加，經濟總量將再翻兩番，資源、能源消耗持續增長，保護環境是難度很大而又必須切實解決好的一個重大課題。總理在《政府工作報告》中提出：“要在全社會大力倡導節約、環保、文明的生產方式和消費模式，讓節約資源、保護環境成為每個企業、村莊、單位和每個社會成員的自覺行動，努力建設資源節約型和環境友好型社會?！?/p>

可見，建設資源節約型、環境友好型的“兩型社會”是一項社會系統工程，絕不僅僅是政府和企業的事情。高校要充分認識在“兩型社會”建設綜合配套改革試驗區的新形勢下所面臨的新機遇、新挑戰，積極探索，勇于創新，搶抓歷史機遇，加大服務地方經濟發展的機制和平臺建設，增強學科發展的競爭力，不斷拓展學校為地方經濟發展的服務職能和領域，尤其是主動對接“兩型社會”建設，集中解決公路設計建造、大跨度橋梁建設、高新載運工具、新能源開發等方面的關鍵應用技術問題。總之，高校在“兩型社會”建設中應充分發揮人才培養、科學研究、社會服務的三大功能，其中培養人才是高校最為核心的功能。高校培養人才的功能具體體現在以下幾個方面：

(一)引導大學生樹立“兩型”觀念

針對大學生盲目攀比心態和隨意污染環境的陋習，高校德育工作者的首要任務是使大學生們牢固樹立尊重自然的價值觀，使他們具有資源節約、環境友好的“兩型”觀念。思想是行動的指南，只有大學生們的思想觀念端正了，才能逐漸甩掉種種不良習氣，養成良好的行為習慣。

(二)引導大學生逐漸養成“兩型”行為

思想觀念正確了，并不等于行為就一定正確。高校對大學生進行價值觀教育創新的關鍵是要使大學生們養成資源節約、環境友好的“兩型”行為。雖然大學生們還身處校園，未正式成為社會各行各業的接班人，但是他們可以從我做起，從身邊的點滴小事做起，使自己的一言一行、一舉一動都向“兩型”行為的要求看齊，在日積月累中逐漸養成“兩型”行為，將來走向社會才能更快地適應“兩型社會”建設的需要。

(三)培養大學生成為“兩型”人才

為了將來能盡快適應“兩型社會”建設的需要，大學生們必須明確自己是未來構建“兩型社會”的主力軍和接班人，因此從現在起就要掌握構建“兩型社會”的過硬本領，要把“兩型社會”的思想貫穿于高校整個學習生活中，滲透進所學的知識和技能中，使自己真正擁有構建“兩型社會”的知識和才能。

二、在構建“兩型社會”的背景下高校大學生價值觀教育明顯滯后

構建資源節約型、環境友好型的“兩型社會”，實質上是一個企業、社會、公眾共生共贏、可持續發展的問題，它要求全體社會成員樹立起尊重自然的價值觀。高校大學生不久的將來就要奔赴祖國的各條戰線，成為建設“兩型社會”的棟梁之材。建設“兩型社會”的目標迫切要求大學生們樹立起尊重自然的價值觀，學好建設“兩型社會”的所需知識和過硬本領，將來才能成為“兩型社會”建設的生力軍。然而，目前高校在大學生尊重自然的價值觀教育方面明顯滯后，主要表現在：

(一)輿論宣傳不廣泛

與大眾傳媒相比，高校有關“兩型社會”知識的宣傳力度過小，往往不能將“兩型社會”的內涵及意義向大學生們進行廣泛而深入的宣傳，更談不上將“兩型社會”的宣傳上升到尊重自然的價值觀高度，致使相當一部分大學生對“兩型社會”的相關知識處于一知半解甚至全然不知的狀態。

(二)觀念轉變不及時

由于輿論宣傳不到位，致使高校的師生甚至一些領導干部的觀念轉變不及時。一些人認為“兩型社會”的構建是政府和企業的事，與高校無關，與自己無關，因而對“兩型社會”的構建工作漠不關心。與此同時，一些大學生節約意識蕩然無存，消費觀念嚴重畸形，追求名牌、盲目攀比、浪費驚人。一些大學生環保意識十分淡漠，隨意吐痰、亂扔果核紙屑等現象非常嚴重。思想是行動的指南，如果不能使大學生們盡快轉換觀念，樹立起尊重自然的價值觀，那么這些丑惡現象就不能根除，長此下去，在校大學生將來就不可能成為建設“兩型社會”的可靠接班人。

(三)采取措施不到位

有些高校雖然作了一些宣傳工作，甚至一些高校領導也表態，高校要大力支持“兩型社會”的構建工作，但只是流于形式，走走過場，許多高校并未付諸行動，還沒有盡快采取切實可行的措施把資源節約型社會、環境友好型社會的價值觀思想納入教學內容、走進大學課堂，并貫穿于高校教育活動、管理活動、服務活動等一切活動和過程之中，“兩型社會”的教育理念并沒有轉變成為全體大學生共同奉行的價值觀。

上述種種現象與“兩型社會”構建的要求格格不入。如果高校不及時采取切實可行的措施來改變這種現狀，那將使高校為“兩型社會”的構建服務的諾言成為一句空話，既不符合高校人才培養目標，又不利于“兩型社會”的構建。

三、高校應圍繞“兩型社會”的主題創新大學生價值觀教育

為了培養適應“兩型社會”建設需要的人才，高校應抓住機遇，緊密圍繞“兩型社會”的主題從多方面進行大學生價值觀教育的創新。

(一)價值觀教育內容的創新

1．把“兩型社會”的相關知識納入大學生價值觀教育體系

要讓大學生們樹立尊重自然的價值觀，大力倡導建設資源節約型、環境友好型社會的價值觀念，反對不符合國情、大肆鋪張浪費的思想觀念。要把

資源節約型社會、環境友好型社會的價值觀思想長期納入高校各門課程之中，而不僅僅是思想政治理論課，并貫穿于高校教育活動、管理活動、服務活動等一切活動和過程之中，使資源節約型、環境友好型社會的理念轉變成為全體大學生共同奉行的價值觀。

2．認識資源節約型社會與環境友好型社會的關系

要使大學生懂得資源節約型社會與環境友好型社會既各有側重，又內在統一。資源節約型社會側重降低資源消耗強度、循環利用資源、提高資源利用效率，減少進入社會系統的自然資源的數量和強度；環境友好型社會側重將生產和消費活動規制在生態承載力、環境容量限度之內，實現排放無害化，降低社會系統對生態環境系統的不利影響。兩者都為了實現人與自然的和諧相處這一共同的目的。

3．理順社會主義德育理論與中華傳統文化及西方現代文明之間的關系

我們必須重新構建起中華民族傳統文化，反對從整體上否定中華文明的民族虛無主義；同時，應從比儒家思想更為廣闊的傳統思想資源中去發掘適合當代中國的民族文化精神，例如儒家的天人合一、節用裕民，道家的物無貴賤、少私寡欲等思想，都蘊涵豐富的資源節約、環境友好的思想。與此同時，要善于吸收西方現代文明當中對我們有用的東西，使中華傳統文明與西方現代文明這二者的互補對“兩型社會”的進程形成新的合力。

(二)價值觀教育方式創新

1．課上與課下相結合

思想政治理論課教師應始終充當大學生價值觀教育的先行者，在課堂教學中應及時向大學生們系統地傳授“兩型社會”的相關理論知識。在傳授過程中應將德育課程的理論與身邊比較貼切的小事例相結合去引導、啟發學生們對節約資源和保護環境問題進行思考和分析。課下，可以引導大學生進行觀察與思考。如引導學生先觀察一些大學生在食堂浪費糧食和在學生寢室、教室及其他公共場所隨意破壞環境等不良習慣和丑陋現象，之后撰寫觀后感，使他們發自肺腑地感嘆節約資源和保護環境的重要性和迫切性。這樣可以避免單一的灌輸式方式使學生所產生的逆反心理，激發大學生們的學習興趣，從而取得良好的宣傳教育效果。

2．德育課與其他課相結合

對大學生進行“兩型社會”的價值觀教育不能局限于德育課，在其他各類課程中也必須始終貫穿“兩型社會”的價值觀思想，特別是在與冶金、建材、電力等重點行業相關的專業，尤其要強化大學生們的節約和環保意識。為此，在專業課教學過程中教師一定要結合本專業的特點，培養學生的創新精神，啟發、引導學生充分發揮自己的想象，使他們立志去生產節能環保型產品，并有效實現資源的循環利用，投身循環經濟。如建筑設計專業可以引導學生設計節能省地型建筑，制造專業可以引導學生設計節能環保型汽車等?？傊瑢Υ髮W生進行“兩型社會”的價值觀教育時，只有做到德育課與其他課相結合，兩者相得益彰、相互補充，才能使大學生們德才兼備，更好地發揮高校育人功能和服務社會的功能。

3．網上與網下相結合

對大學生進行“兩型社會”的價值觀教育時，要充分發揮網絡的優勢，做到網上與網下，網絡教育與非網絡教育相結合。如高?？梢猿浞职l揮網絡的及時性優勢，利用校園網在第一時間向全校師生及時宣傳“兩型社會”的內涵、意義及其蘊涵的價值觀思想，并借助圖像、聲音等立體效果生動形象地對大學生進行展示；同時，在網上可以通過QQ、BBS、電子郵件等多種形式進行討論、答疑解惑和虛擬的節約環保型職業大賽等等活動。在網下可以開展一些具體的節能環保知識競賽、技能大賽和節約、環保行為考核競賽等活動?？傊?，網上與網下相結合，可以發揮網上與網下的各自優勢，相互補充，取得更好的教育效果。

4．校內與校外相結合

由于在校內開展活動的空間和資源等方面的條件都極其有限，除了在校內開展各種有益的活動外，還必須引導大學生們走出校園，深入到工廠、農場等現場去進行走訪和實地調查，耳聞目睹節約資源和環境保護的實例，通過真實的數據對比、分析和總結，充分認識節約資源和環境保護的重要意義，才能牢固樹立節約資源和環境保護的意識，并自覺轉化為實際行動。

(三)價值觀教育隊伍創新

1．專業德育隊伍年輕化與規范化

為了消除代溝現象，取得更好的價值觀教育效果，高校專業德育隊伍包括思想政治理論課專職教師、輔導員、班主任、院系團委等要盡量啟用中青年教師來擔任，并對他們進行全面考核，要思想過硬、作風良好、綜合素質較高。只有專業德育隊伍實現了年輕化與規范化，才能使他們真正成為大學生們的良師益友和引路人。

2．價值觀教育隊伍全員化與整體化

為了給大學生營造“兩型社會”價值觀教育的良好氛圍，并做到各個方面力量的結合，必須使高校全體教職員工以主人翁的精神和高度的責任感自覺地加入到對大學生進行價值觀教育的隊伍中來，充分認識到自己的一言一行、一舉一動都可能會對大學生們產生巨大的影響。因此，高校領導在抓大學生價值觀教育之前，首先要抓好對全體教職員工的思想道德教育工作，使全校上下形成“兩型社會”價值觀的合力，形成一個有機的整體，而不是此一時彼一時，臺上臺下兩個樣。這樣，“兩型社會”的價值觀教育必將產生持久的效果。

[參考文獻】

篇（10）

如何在高中英語教學過程中滲透德育呢？

憙一、自強不息，永不氣餒──看名人所走的路憗

在學完SEFC1ALesson50AbrahamLincoln后，問學生&127;Why&127;was崐Lincolnconcideredasoneofthegreatestpresidents&127;in&127;the崐world?學生總結了林肯一生為廢除奴隸制度所做的一切。&127;以后我又繼續崐讓學生討論WhatkindoflifedidLincolnliveasayoungman?學生崐便概括出他家境貧寒，但他能克服困難，一邊在父親的農場里干活，一邊崐堅持學習。讓學生知道無論在什么樣的環境中都應該堅持學習，應該學習崐林肯在逆境中不屈不撓的精神。

再如在學習完SEFC3ALesson2&3MadameCurie后，我讓學生分崐小組討論。WhatkindofexampledidMadameCuriesettoall&127;the崐peopleintheworld?學生便說出了以下這些描繪居里夫人的詞：

hard-working,devoteallherlifetoscience,

neverloseheart,becarefulinsciencebutbesimpleinlife等，

我趁熱打鐵，講述了幾個關于其它科學家為人類的科學事業而孜孜不崐倦地探索了一生的故事，學生們很受鼓舞，激發了他們為人類和祖國的未崐來而好好讀書的情感。

而在學習SEFC3BLesson65&127;My&127;Teacher&127;時，&127;我讓學生分別討論崐WhatcanwelearnfromHelenkellerandAnniesullivan?&127;學生很佩崐服海倫的這種自強不息、不屈不撓的精神。她曾是一個又聾又啞且盲的小崐女孩，生活在永無邊際的黑暗之中，但經過頑強的拼搏，克服了常人難以崐想象的困難后，她終于成了一名舉世聞名的作家。她不僅是殘疾人而且是崐其它一些生活在困境中準備放棄自己人生追求的人學習的楷模。我適時補崐充了閱讀材料Helen&127;寫的《假如給我三天光明》讓學生了解海倫·凱勒對崐光明的向往，對生活無盡的熱愛。聯系我們生活在一種優越的環境中，更崐應該珍惜我們的生命和時間，而不虛度自己的青春。利用現代教育媒體，崐我及時讓學生觀看了一些關于殘疾人自強不息地學習和工作的錄像，特別崐是殘疾人運動會上運動員們的那股拼勁更讓學生驚嘆不已。學生紛紛表示崐要珍惜時間，加倍努力學習，來完善自己。

憙二、保護環境，拯救地球──我自己該走的路憗

SEFC2AUnit9SavingtheEarth講到了地球上的土壤正日漸沙漠崐化，空氣和水正遭到嚴重的污染，由于人類只顧眼前利益，捕殺一些珍奇崐動物，于是某些動物也瀕臨絕跡，生態平衡遭到嚴重的破壞。根據課文，崐我制作了一個動畫──地球在哭泣，并且呈現了許多圖片，有的曾是風景崐

洍如畫的草原而如今卻是戈壁荒灘，有的曾是碧波蕩漾而如今卻是魚蝦不見崐的死湖等，還有瀕臨絕種的一些珍稀動植物的圖片。讓學生了解我們人類崐的生活離不開自然，應保護自然。最后我打出了一條公益廣告語“人類的崐最后一滴水便是自己的眼淚?！弊寣W生對保護環境有種緊迫感，又讓學生崐分別討論兩個問題。

1.Whatcanwedo,asastudent,toprotecttheearthnow?

2.Supposeyouareateacher,alawyer,a&127;mayor,&127;a&127;worker,&127;a崐managerandsoon.Whatwillyoudo&127;20&127;years&127;later&127;as&127;the崐masterofthe21century?

這樣既創設了情境，激起了學生的參與欲，活躍了課堂氣氛，又達到崐了寓德育于英語教學的目的。讓學生知道保護環境的重要性，了解人類與崐自然相互作用，相互影響的關系。做到從小事做起，從現在做起，從自己崐做起，最后我來了一段作總結：動畫呈現美麗的畫面，配有動畫片中米老崐鼠的講話“Weshouldtryourbesttomake&127;the&127;world&127;more&127;and崐morebeautiful,toletthefishswimintheclearwaterfreely,

toletthebirdsflyinthefreshairhappily,&127;to&127;let&127;various崐flowersandtreesgrowhereandthere."這樣學生既受到了思想教育，崐又受到了美的陶冶。

SEFC1ALesson28TheGreenHillofTansa.&127;講的是植樹造林的崐重要性，于是我結合1998年夏季那場全國性的特大洪澇災害，談到了綠化崐的功績不在今明，而在千秋，讓學生都爭做綠化和保護環境的衛士。學生崐從課本上又發散性思維，想到了我自己該怎樣走路？同學們提出要多植樹崐來保護環境，還提出要抵制那些用上好木材制成的生日賀卡和新年賀卡等。

憙三、優良素質，良好習慣───我從現在就走的路憗

學完SEFCBook2ANoSmoking這一單元后，&127;我提出了這樣一個問題崐Whichteacherdoyouknowsmokes?學生情緒高漲。躍躍欲試，&127;我又問崐Shallwe&127;learn&127;from&127;him?&127;他們齊聲答“&127;No&127;”，&127;我又問&127;How&127;to崐encourageMr××tostopsmoking?學生積極主動地找出了課文中的重崐點。

1.Smokingisbadforyourhealth.

2.Smokingcostsyoualotofmoney.

3.Itmakesyourclothessmelly.

4.Youwillhaveyellowfingersandteeth.

又有學生補充說

Smokinghasbadeffectonyourfamily等，這樣，&127;既在熱烈的氣崐氛中進行了口語的鍛煉，課本知識的學習，又讓學生注意到了吸煙的危害，崐自覺養成良好生活習慣。

篇（11）

( 文秘范文整理)

環保-----這個全世界為之關注的話題與我們的生活息息相關， xx總書記在黨的“七一”講話中指出“要促進人和自然的協調與和諧，使人們在優關的生態和環境中生活和工作……改善生態環境和美化生活環境”。 然而，什么是環境保護？人與自然協調發展，是全國政協圍繞樹立和落實科學發展觀問題的一個重要議題。有這樣一組令人痛惜的數字：我國水資源匱乏，人均水資源擁有量是世界平均水平的1／4，許多河流開發利用率超過國際30％的生態警戒線。XX年國家環?？偩纸y計的340個城市中，嚴重污染的91個，占27％。20世紀90年代末，我國水土流失面積356萬平方公里，占國土面積37．08％。我國荒漠化土地面積達267萬多平方公里。進入工業化社會以來，人類濫用改變自然的力量，無節制地揮霍著自然資源。水土流失、山洪暴發、土地沙化和環境污染種種嚴重生態危機頻繁凸現，這是大自然對人類社會的一種沉重懲罰。無數的自然災害告訴我們：如果人類為了眼前的利益而無節制地破壞環境，必然會喪失賴以生存的自然基礎，使發展最終失去意義。具體到一個地區又應該怎樣保護環境？作為大學生又該為環境保護做些怎樣切實有效的貢獻呢？帶著這些問題，我們實踐小組于7月28日赴杭州東明山舉行了以“走進環?！睘橹黝}的社會實踐活動。

在輔導員高飛老師的帶領下，我們舉行了一次登山活動。但是這次出發.我們帶著問題，一起登上了杭州東明山。第一次親臨大自然的懷抱，感受大自然的洗禮，感受城市公園和野生公園的區別。那里是沒有廢氣污染，沒有噪音污染的大自然。越近山腰，空氣越新鮮，于是，同學們的興致也越來越高。但是后來，一場陣雨不得不讓我們取消了越近山頂的念頭，只能被迫選擇返回山腳。男生們把雨傘騰出來給女生，女生們也你讓我，我讓你，一種同學間相互謙讓，相互關心的集體精神在這里取得了良好的體現。

這次登山活動不僅讓全體成員全面深入地了解到什么是環境保護，徹底改變了過去認為“保護環境衛生”、“抵制一次性塑料用品，防止白色污染”、“治理工業污染達到了”等就是環境保護的片面認識和錯誤思想，也增強了同學們的環境保護意識，豐富和完善了同學的環保知識，到了讓同學們真正“理解環保，支持環保，宣傳環?！?、真正“走進環保” 的目的，具有十分重要的現實意義，更重要的是，通過這次登山活動體現出同學間相互謙讓，相互關心的團結協作精神，以及同學間虛心學習，加深溝通，增進了解，也學到了不少諸如待人接物的交際用語和處理應急事件的社會經驗與組織活動能力。

社會實踐是艱苦的，但收獲是巨大的。

社會實踐是一筆財富。一分付出，一分收獲，有付出，就一定會有收獲。在社會實踐中可以學到在書本中學不到的知識，它讓我開闊視野，了解社會，深入生活，無限回味。更何況參加社會實踐活動的過程、閱歷本身就是一筆寶貴的財富。