緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇秋天的雨教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

知識目標：認識“鑰、匙”等八個字，會寫“扇、枚”等12個字，能正確讀寫“清涼、留意”等16個詞語。

能力目標：讀懂秋天的內容，感受秋天的美好。

情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出自己對秋天的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。[來源:學科網]

教學重點：

讀懂秋天的內容，感受大自然秋季的神韻，能用自己的方式讀出對秋天的愛憐戀。

教學難點：

感受大自然秋季的豐神韻姿，有感情地朗讀課文。

教學準備：

讓孩子們收集自己最喜歡的秋景圖；多媒體課件。

教學過程：

一、

談話引入

1、師：同學們好！（生）

2、師：孩子們，小時候我和你們一樣，常聽大人說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，小雨點就蹦著跳著把秋天送來啦！今天我們就一起來學習《秋天的雨》（板書）

3、師：你瞧，小雨點一滴一滴的落下來了。誰會讀？（生）雨字讀的多響亮啊，讓大家一聽就明白了，課題寫的是《秋天的雨》，一起來響亮的讀一讀吧！

4、師：昨天，同學們已經提前預習過課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮的讀一讀這些生字，好不好？

5、課件投影生字。涼爽、（爽的寫法）[來源:Z*xx*k.Com]

扇子扇那扇那、（多音字）

（1）指名；（2）師正音：（3）齊讀。

衣裳、喇叭、鑰匙（由鑰匙引入課文）

6、師：“鑰匙”啊，很常見又很神奇，拿著它輕輕一轉，一扇扇大門就被打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙。（板書）它為我們打開了什么呢？請同學們打開課本42頁，聽老師來讀課文，一邊聽一邊思考，秋天的雨給你留下了什么印象？[來源:Zxxk.Com]

二、初讀課文，感知大意，認識課文結構[來源:學.科.網]

1、師范讀

2、師：大家剛才都聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑，說說看吧，秋天的雨給你留下了什么印象？（生匯報）

師：有不同的感受嗎？[來源:學。科。網]

3、師：好了，孩子們，剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，在我們的課文中，每個自然段的開頭，作者都用了一句話，表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，請認認真真地畫下來，現在開始吧！（師巡視，點評：動作真快！你也完成啦？真快！）[來源:學科網ZXXK]

4、師：找到了嗎？（生匯報）（指名1-2名）[來源:學&科&網Z&X&X&K]

5、齊讀每段第一句。

三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言

（一）這五句分別概括了五個自然段的意思。我們先來一起讀讀第一段吧！

（二）體會第二自然段語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。

師：秋天的雨打開了秋天的大門，讓我們一起去欣賞，秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧！請同學們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中藏著哪些色彩？（五彩繽紛）

師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來美美地讀一讀那句話，一會兒請你讀給大家聽。

（學生練習朗讀，老師巡視指導。）

師：喜歡黃色的同學起立，請你們美美地讀一讀這句話。

生：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

師：能說說為什么喜歡黃色嗎？

師：是呀！黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺？

師：誰能讀一讀，讓我們都感覺是那么涼爽，舒服！

師：（用手做出“扇哪扇哪”的動作。放慢語速，

稍微拉長聲音地朗讀“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎熱嗎？對，是慢慢地，一點點地，所以在這里說了“扇哪——扇哪——”只說一個可不夠。誰再來讀？

師：你的朗讀，真的為大家帶來了涼爽的感覺，有那些同學喜歡紅色呢？你來讀一讀吧！

師：說說你喜歡紅色的理由。

師：好的，說話有理有據！同學們也讀讀這句話，看看你發現了什么？

生：我發現這句話中把楓葉比作郵票，為人們送來涼爽。

師：讀懂了比喻的修辭方法，會讀書！[來源:學.科.網]

師：好了，哪位同學愿意帶領大家去看看美麗的金黃色？

師：為什么喜歡這金黃色呢？

師：你真會讀書，看來這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學呢？帶我們去看看什么顏色？[來源:學科網ZXXK]

師：好，同學們，大家互相看一看，你們這群可愛的水果這樣爭先恐后，都想發言的樣子，課文中是怎樣說的呢？

師：是呀！水果們你擠我碰，爭先恐后的樣子，你能讀出來嗎？誰愿意試一試？

（范讀“爭著要人們去摘呢！”從而指導學生朗讀。）[來源:Z_xx_k.Com]

師：同學們，還有你們喜歡的色彩嗎？

生：我喜歡的顏色。仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的在秋雨里頻頻點頭。因為得到的顏色很多，像仙子一樣美麗。

師：哦，你讀懂了顏色豐富，確實美麗。你知道還有什么顏色嗎？

生：粉紅色。

生：大紅色。

生：還有墨綠色。

師：這么多美麗的色彩，課文中無法一一寫出來，是怎樣表示的呢？

生：用省略號！

師：可愛的秋雨姑娘為我們帶來這么多漂亮的顏色，同學們都很喜歡呀！我們一起回顧回顧，這和五彩繽紛的顏料中都有哪些顏色？

師生：本段寫了黃色，黃黃的銀杏葉；紅色，紅紅的楓葉；金色，金黃色的田野；橙紅色，橙紅色的果實；紫紅、淡黃、雪白的——

師：還有嗎？

師：那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？

生：指顏色又多又好看。

師：你還知道那些詞語也是說顏色又多又沒這個意思的？

生：五顏六色！

生：五光十色！

師：這些詞語都是“五彩繽紛”的近義詞。我們再一起讀讀這一段好嗎？我來讀第一句，同學們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰讀得最美！好嗎？

（二）體會第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。

師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過這個肢體語言，學生很快受到啟發。）

生：要去聞一聞好聞的味道！

師：誰愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請你朗讀第三自然段，要讓我們通過你的朗讀聞到香味兒呀！

師：哪位同學聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰也聞到了？舉起你的小手！啊！我也聞到了香味！梨香香的，蘋果甜甜的！

師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？

生：不，還有更多！（朗讀）還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！

師：這位同學很會讀書！哪位同學還能聞到其它水果的香氣？

師：啊！原來著秋雨里還藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦！

（生齊讀課文第三自然段。）

（老師走到學生中間，走著走著忽然停下來，直到學生的朗讀結束。）

師：嗯！你們的朗讀讓我仿佛聞到了好多香香甜甜的氣味，瞧！我現在站在這里，都不想離開了，你們知道我怎么了嗎？

師：你真會讀書，文中水果的香氣把我的腳勾住了，那么在你們的生活中，你的小腳丫有沒有被什么東西勾住過呢？[來源:Zxxk.Com]

生：我記得有一次，我聽見一首好聽的音樂，不知不覺地停下了腳步，我的腳被音樂聲勾住了。

師：說得真好，有時一些美妙的聲音也能把我們深深吸引。看來生活中這樣的例子很多，同學可要記住“勾住”這個生動的詞語，寫作文的時候你也可以試著用一用。

（三）體會第四自然段，大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感。

1、師：（指板書）同學們，秋天的雨為我們染出了五彩繽紛的顏色，送來了香香甜甜的氣味，不過，你可別光陶醉其中。聽一聽！秋雨姑娘還在好心地提醒著我們——

請同學們默讀課文第四自然段，用心聽一聽，秋雨姑娘告訴我們什么了？

（板書：冬天快要來了。）

師：同學們聽懂了秋雨的提醒，還有很多小伙伴也聽到了呢！它們可都忙碌起來了！小喜鵲，小喜鵲，你在哪——

（這時學生陸續舉起手來，老師走到一名學生跟前。）

生：小喜鵲銜來樹枝造房子。

師：小松鼠——

生：小松鼠找來松果當糧食。

師：小青蛙——

生：小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。

（此時學生已領會老師的意思，小手都高高舉起。）

師：松柏——

生：松柏換上厚厚的衣裳。

師：楊樹，柳樹——

生：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。

師：我們一起來——

生：它們都在準備過冬了。

篇（2）

2.培養幼兒喜歡吃水果。

3.讓幼兒知道多吃水果有好處。

活動準備：

各種水果（蘋果，橘子，葡萄，柿子）。

活動過程：

1.談話導入。

老師：小朋友家里的冰箱里都放了些什么啊？

有水果啊？都有些什么水果啊？

2.拿出水果讓小朋友認識。

老師：小朋友看看這都是些什么水果啊？

3.讓小朋友講一講各種水果的味道。

篇（3）

教學過程：

提前發關于秋天的一組詩文。

導入新課：

中國文人最喜歡寫的兩個季節是什么？

請大家背一背自己讀過的喜歡的關于秋天的詩。

1、晴天一鶴排云去。

2、遠上寒山石徑斜。（李老師提示，學生背誦，李老師回憶他的經歷）

3、李商隱：夜雨寄北（學生跟著背）

4、范仲淹的《漁家傲》。（學生跟著背）

咱們成都的孩子應該是李白杜甫的子孫，杜甫在這里已經讀到本科了。咱們作為李杜的子孫，應該有怎樣的情懷怎樣的素養。

5、一道殘陽鋪水中。

寫秋天的很多，我們看到了古人怎么面對秋天，今天我們要來看怎樣面對秋天。

轉提到不朽的睡眠，引出《楓橋夜泊》，李老師在蘇州讀過三年書，卻沒有寫出過這樣的詩。

一、

1、學生讀《十一月四日風雨大作》（印發的詩文中有）

問：你們最喜歡哪一句？李老師最喜歡第四句。同樣在秋天，陸游最先想到的是國家。

讓學生背誦《登高》。李老師點評：背是背對了，但是感覺不好。杜甫抱病身體不好，但楊同學讀得太歡快。李老師范讀一下。（深情地讀。然后學生齊讀）這首詩表現的感情與第一首是不是差別很大？學生認同。從猿聲提到輕舟已過萬重山。難道猿聲還有通俗與美聲之分嗎？心情不同而已。

讀一首不太著名的詩：白云已經飄盡了，秋風也已經停了，很可能以前與朋友在這里賞過風景，滿腔的離別情緒，很沉重。秋天很容易讓人產生傷感。

學生讀。

軍中夜感：慘淡天昏與地黃……

問：汗竹香是什么意思？

2、獨上江樓思……月光如水水如天，從來望月人如舊

讓一個同學稍微講解一下。

這首詩是寫一種思念友人的情懷。（你怎么知道？）（這個人可以是任意一個人，由你去想，每個人可以注入自己的情感。）他以前曾經和朋友來過這個地方，但是人已經不在這里了，舊的事物又勾起了他對故人的懷念。

月光如水勾起了我的懷念，在大連的時候曾經見到過這種情景。讓學生再齊讀一遍。風景依稀似去年。

3、杜牧的詩。

陪謝校長去天津。天氣很熱。這首詩還有一個版本，草未搖，（草木搖），你們讀一讀，看哪一個版本更好一些？

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。（學生說草未凋，為什么？）李老師傾向于草木凋。二二四橋明月夜，玉人何處不吹簫。玉人，美人。學生齊讀。

4、昨夜秋風入漢關，更隨飛將追驕，莫遣沙場匹馬還。

5、蘇軾：（這是四川人，我的老鄉）這首詩，有人認為是寫深秋，有人認為是寫初冬。

一年好景君須記……

6、王維：山居秋瞑糾正讀音，浣。李老師就住在浣花溪畔。

7、李煜：他有一首詩很有名：恰似一江春水向東流。相見歡，不用解釋，自己可以看懂。李老師讀：無言獨上西樓，月如鉤……今天的人讀起來，愁的內容可能和他不一樣，但依然能夠引起共鳴。學生齊讀。

8、李清照：咱們李家的，學生齊讀。花自飄流水自流那首。糾正，玉簟秋。哪一個同學能夠唱？有的同學不會唱，有的同學可能嫌出場費高了。同學要求李老師唱，李老師說，我對音響設備要求比較高。

9、鼓勵一個學生起來背誦《聲聲慢》，學生有些緊張。老師提醒。另一個同學背。（注意，你現在是李清照）比剛才好，李清照表現比杜甫好。（笑）老師稍做解說。疊字的堆積有一個過程。李清照是愛喝酒的，三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急。愁而喝酒，望雁生悲。滿地黃花堆積……憔悴損指誰？都指，主要是人憔悴。梧桐更兼細雨，梧桐有孤獨孤寂的傾向。孤獨到什么程度？怎一個愁字了得！學生再讀一遍。

10、好，現在李老師宣布一個莊嚴的決定，這頁詩在本周內背完，看誰先背完。講背誦的必要性。這些東西要化做我們的血液，不然，我們愧對祖先。

怎么寫秋？

對的評價很復雜，但就我而言，覺得青年時代的是值得我們學習的。

問：這是詩還是詞？（詞。）NO，是詩！詞屬于詩，學生恍然大悟。

兩首詩有一些背景，簡單介紹。

李老師先讀一遍。來點掌聲啊！老師也需要學生的鼓勵。

繼續讀《采桑子重陽》，掌聲響起。

讀這兩首詩，我們可能還不能完全理解，但是可能體會到毛的感情。

篇（4）

一、傾聽文本的聲音

教師自己必須首先學會傾聽文本的聲音，傾聽文本背后作家的聲音。因此，在備課時最重要、最根本的一件事應該是認真研讀文本，琢磨語言，調動全身心的能量，領會言語的意義或意味，透過文字符號傾聽文本中人物及文本背后作者的聲音。只有這樣才能走進文本、把握文本，傾聽到那些值得回味的、令我們終身難忘的聲音：風娃娃深吸一口氣使勁吹向風車抽水的聲音;纖夫們玩著腰，流著汗，喊著號子的聲音;小刺猬對小獾真誠的夸獎聲;秋天的雨輕輕、柔柔地打開秋天的大門的聲音……也只有這樣，教師才能擁有自己獨到的見解，使自己在閱讀的感知、理解、鑒賞方面優于學生。

篇（5）

在這萬物復蘇、播種希望的季節里，我們又一次相聚在美麗的龍潭二實驗校園，我作為教師代表，感到萬分榮幸。在此，我謹代表學校全體教職員工向同學們致以新春的問候與祝福。

俗話說：“一年之計在于春。”那么，新學期無疑是師生的春天，是學習的春天。春天是耕耘的季節，更是播種的季節。耕耘和播種都需要付出艱辛和努力。而只有在春天辛勤地耕耘，秋天才會結出累累碩果。

在新學期里我們每位教師一定會開拓進取，兢兢業業，踏實工作，我們會努力改變教育觀念，更新教育思想，切實加強課堂教學，向課堂教育要效益、要質量。因為只有抓住課堂教學這一關鍵環節，才能掌握教學的主動權，才能奏響大面積提高教學質量的凱歌！為了能把每一堂課上好，老師們課前都能積極鉆研教材，認真研究教材的特點，在各個教研組內采用電子教案、集體備課、相互研討的方式來積極探索出適合你們學習的教學方法，并通過網絡資源來豐富教學內容，拓寬你們的知識面，再根據你們不同的學習情況，備好每一節課。

愛是教育的前提，愛是教師的天職。作為教師我們一定努力做到關心愛護每一位學生，把愛均勻撒向每位學生的心田；我們一定努力做到愛與嚴結合，對學生嚴格要求，以嚴導其行，以愛暖其心，積極加強與學生的情感交流，時時處處做學生的表率，爭當學生滿意的教師。

時間匆匆，流年似水。同學們，請惜取現在的點點滴滴，惜取你珍貴的少年時，在書山上辛勤地跋涉，在學海里快樂地行舟！要品格高尚，積極進取；要胸懷大志，勤奮刻苦；要放飛理想，腳踏實地；要開拓創新，精益求精！希望你們逐漸形成堅韌不拔的學習品質，掌握科學有效的學習方法，養成良好的學習習慣，具備扎實豐厚的文化素養。

人生非坦途。同學們應該有充分的心理準備，學習中一定會有很多困難。所以，拿出你“天生我才必有用”的信心，拿出你“吹盡黃沙始到金”的毅力，拿出你“直掛云帆濟滄海”的勇氣，去迎接人生風雨的洗禮，畢竟只有經歷風雨，我們才可能見到美麗的彩虹。

生活中不可能永遠陽光燦爛，必然會有風雨陰霾！同學們，所有的二實驗老師將隨你們乘風破浪，用肩膀為你們保駕護航，擔負起教書育人的神圣使命！

大浪淘沙，方顯英雄本色；暴雨沖過，更見青松巍峨！我相信，經過學習的磨礪你們會更加成熟、穩重而自信。同學們，莫等閑，白了少年頭！

篇（6）

在這萬物復蘇、播種希望的季節里，我們又一次相聚在美麗的龍潭二實驗校園，我作為教師代表，感到萬分榮幸。在此，我謹代表學校全體教職員工向同學們致以新春的問候與祝福。

俗話說：“一年之計在于春。”那么，新學期無疑是師生的春天，是學習的春天。春天是耕耘的季節，更是播種的季節。耕耘和播種都需要付出艱辛和努力。而只有在春天辛勤地耕耘，秋天才會結出累累碩果。

在新學期里我們每位教師一定會開拓進取，兢兢業業，踏實工作，我們會努力改變教育觀念，更新教育思想，切實加強課堂教學，向課堂教育要效益、要質量。因為只有抓住課堂教學這一關鍵環節，才能掌握教學的主動權，才能奏響大面積提高教學質量的凱歌！為了能把每一堂課上好，老師們課前都能積極鉆研教材，認真研究教材的特點，在各個教研組內采用電子教案、集體備課、相互研討的方式來積極探索出適合你們學習的教學方法，并通過網絡資源來豐富教學內容，拓寬你們的知識面，再根據你們不同的學習情況，備好每一節課。

愛是教育的前提，愛是教師的天職。作為教師我們一定努力做到關心愛護每一位學生，把愛均勻撒向每位學生的心田；我們一定努力做到愛與嚴結合，對學生嚴格要求，以嚴導其行，以愛暖其心，積極加強與學生的情感交流，時時處處做學生的表率，爭當學生滿意的教師。

時間匆匆，流年似水。同學們，請惜取現在的點點滴滴，惜取你珍貴的少年時，在書山上辛勤地跋涉，在學海里快樂地行舟！要品格高尚，積極進取；要胸懷大志，勤奮刻苦；要放飛理想，腳踏實地；要開拓創新，精益求精！希望你們逐漸形成堅韌不拔的學習品質，掌握科學有效的學習方法，養成良好的學習習慣，具備扎實豐厚的文化素養。

人生非坦途。同學們應該有充分的心理準備，學習中一定會有很多困難。所以，拿出你“天生我才必有用”的信心，拿出你“吹盡黃沙始到金”的毅力，拿出你“直掛云帆濟滄海”的勇氣，去迎接人生風雨的洗禮，畢竟只有經歷風雨，我們才可能見到美麗的彩虹。

生活中不可能永遠陽光燦爛，必然會有風雨陰霾！同學們，所有的二實驗老師將隨你們乘風破浪，用肩膀為你們保駕護航，擔負起教書育人的神圣使命！

大浪淘沙，方顯英雄本色；暴雨沖過，更見青松巍峨！我相信，經過學習的磨礪你們會更加成熟、穩重而自信。同學們，莫等閑，白了少年頭！

篇（7）

我國是一個有五千年文明史的國家，歷史的車輪把我們載到世紀之交的今天，作為文化傳播者的教師擔負著培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民的艱巨任務，祖國和人民對教師也提出了要求，要求每個教師都要樹立起獻身教育，教書育人的信念和決心。社會主義的教育事業，既是偉大、崇高的事業，又是平凡、瑣碎的事業；既是為祖國和人民謀幸福的事業，又是需要付出艱苦勞動的事業。在這里，沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。因此，作為一名人民教師，就必須具有對社會主義教育事業的熱愛和忠誠，具有將自己的知識，才華、青春乃至生命奉獻給這一事業的信念和決心。人們把教師比喻成“園丁”、“蠟燭”、“鋪路石”，歌頌的就是這種獻身精神。雖工作不久，我卻親眼目睹了老師們的愛崗、敬業、奉獻等作為，親耳聆聽了他們不畏艱苦，孜孜不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡，親身感受了那為了祖國和人民、為了孩子，真誠奉獻的博大情懷。在學校繁忙的工作中，我看到了老師們的奉獻和忠誠，在學校的榮譽室里，面對各種各樣的表彰和獎勵，我又看到老師們的辛勞和學生的進步成長。忘不了已有花發的老教師們兢兢業業的工作和對青年教師的幫助；忘不了夜晚在辦公室燈下，微機前埋頭苦干的青年老師；忘不了

他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學論文的稿紙。而今，新的世紀在呼喚，黨和人民在呼喚，肩負著歷史重任的我們一定會用自己的實際行動，立足本職，迎接果實壓滿枝頭的秋天。

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干。

老師是春蠶，

播種春天的希望。

老師是紅燭，

映紅孩子的臉龐。

篇（8）

他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學論文的稿紙。而今，新的世紀在呼喚，黨和人民在呼喚，肩負著歷史重任的我們一定會用自己的實際行動，立足本職，迎接果實壓滿枝頭的秋天。

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干。

老師是春蠶，

播種春天的希望。版權所有!

老師是紅燭，

映紅孩子的臉龐。

篇（9）

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干。

老師是春蠶，

播種春天的希望。老師是紅燭，

映紅孩子的臉龐。

篇（10）

教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優美，語調要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產生愉，樂于接受教師的教誨。語言健康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。語言是一個人文明程度的表露。教師的語言修養是其為人師表的重要因素，會對學生的道德品質的培養和審美修養產生極大影響。

蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在。”因此，要啟迪學生心靈，陶冶學生情操，教師就要用醇美的語言去觸動學生心弦，給學生以

美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。

二、教師語言的流暢性

教師講述時要思路清晰，層次清楚，遣詞造句準確簡潔，啟承自然，表意到位，符合現代漢語語法規則，具有嚴密的邏輯性。教師要讓學生在學習語文的過程中意識到語言的內在邏輯性，使之養成嚴密的語言表達習慣。下面的一段文字是一節課的導語： 秋天以其特有的魅力，吸引著一代又一代的文人墨客。從古至今，關于“秋”的詩文，可謂汗牛充棟，名篇和佳句舉不勝舉，如：杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，王維的《山居秋暝》，峻青的《秋色賦》等等。佳句有：曹丕的“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”，杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”等等。有的描寫了秋天的蕭瑟凄涼，抒發了作者深深的悲秋之感；有的刻畫了秋天的絢麗多彩寄寓了作者濃濃的贊秋之情。那么，著名現代作家郁達夫筆下的“秋”會是怎樣的一種景象呢?下面我們一起走進獨領20世紀30年代詠秋散文的精品--《故都的秋》。

上述導語選自優秀教案，語句直白、親切、自然、流暢，是語文教師教學語言的典型范例。

三、教師語言的準確性

教師的語言要準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發音標準，遣詞得當，造句符合語法，推理合邏輯，用語具有專業性和學術性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，愛什么，恨什么，贊揚什么，反對什么，涇渭分明。所謂簡練；是指語言言簡意賅。論述簡明扼要，提綱挈領；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點晴，人木三分；見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。

四、教師語言的激勵性

語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”；從而打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染。教師語言的感彩，來源于教師科學的世界觀、人生觀，來源于教師對教育事業的無限熱愛，對文化科學知識的強烈渴求，以及對學生的赤誠之愛。據說魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學生覺得意味深長，引人人勝，使每一個接近過他的學生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。

篇（11）

彪哥有一顆年輕的心，喜歡跟年輕人打成一片。玩微博，粉絲兩萬多；在校內網上也很活躍。不過彪哥很少在網上炫耀自己沉甸甸的著作與榮譽，寫的全是自己的“生活秀”，甚至把自家每月的進項、開銷也饒有興趣地記錄下來，用他自己的話說：“再過20年，一個大學教授家庭每月的收支將有很高的史料價值。”

彪哥上課總有新創意。研一那年秋天，有一次下小雨，他逐一電話通知我們6個同學，上課地點改在學校外水庫旁。我們的學校在城郊，距離學校五六里的山腳下有個大水庫。當我們撐著傘，背著包，好奇地趕到那里時，彪哥已經坐在支起的帳篷里恭候我們了。

我們團結在彪哥周圍，唐詩中有關“秋雨”的經典篇章他如數家珍。簾外，秋雨淅瀝落在水面，升起一團霧氣，帳篷頂“沙沙”作響，遠處的山林隱約而神秘，雨中的野草已經泛黃。那個場景本身就是一首詩。

上完課時，彪哥突然說，去看看魚兒上鉤了沒？原來他悄悄帶了四枚魚鉤，掛上小蟲，早已拋在水中，魚線另端拴在岸邊的蘆葦上，極隱蔽。走至近處，蘆葦晃動，收攏魚線，釣得三條巴掌大的鯽魚。眾人喜不自禁。把魚漂洗干凈，彪哥從他的背包中拿出酒精小鍋和半瓶鹽巴，尋來三塊石頭，支起鍋燉了起來。

雨住了，霧氣還沒散開，草葉尖上掛著雨滴。彪哥帶領我們圍著熱氣騰騰的小鍋喝著鮮美的魚湯，縱聲高歌，好不快意……沉悶的課程在合適的環境下生動起來。

研一那年冬天，一次上課時，彪哥突然宣布了一個驚人的決定：下堂宋詞課，能準確無誤地背誦宋詞者，一首獎勵50元，多勞多得，上不封頂。小時候只有父母跟我們玩過這樣的“游戲”，同學們認為彪哥在開玩笑，沒當回事兒；掙錢心切的我“信以為真”，拿著書本認真準備起來。第二周上課時，彪哥開始“檢查作業”，其他幾個同學使出渾身解數，還是“錯、漏、串”，準確率很低，只有我拿到了800元“獎金”。彪哥在教案袋里拿出一沓錢，全是嶄新的50元面鈔，他高興地塞到我手里。記得那天彪哥狠批了一通只拿到三四張鈔票的同學，說他很失望今天沒把錢全發下去。后來我們才知道，那是彪哥周末應約去某學院講課，人家給的2000元酬勞，他用這樣的形式分給了我們，激勵我們努力扎實地做學問。

又一次，我去圖書館路上遇到腳步匆匆的彪哥，正捏著一張銀行卡去校門口取錢。原來前幾年畢業的一個師兄來找彪哥借錢，張口就借5萬塊，他準備買房子結婚。那個師兄老家在甘肅農村，學習一直很優秀，畢業后又考入一個事業單位工作，留在了這個小城。他不過是普通的小科員，攢了三年還差五萬元首付，跑斷了腿借錢也沒湊齊，只好來找彪哥“碰碰運氣”。昔日的學生找上門來，彪哥不忍推辭，當即就拿出自己的積蓄交給了學生，連欠條都沒讓他寫，還說，不著急還，有困難來找老師。

后來我們才知道，彪哥是他兄妹5個中唯一考出來的大學生，數他混得最好，因此彪哥一直在資助一個侄子和一個外甥女上學，他自己的生活并不寬裕。聽同學講，這已不是彪哥第一次幫助學生了，凡是找上門來的學生，只要自己能辦到，彪哥從來不推脫。